Биология 10 класс. - МБОУ Пролетарская СОШ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии составлена на основании документов:
1. Основная образовательная программа МБОУ Пролетарской СОШ
2. Устава МБОУ Пролетарская СОШ
3. Примерная программы по биологии основного общего образования
Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 10 классе
средней
общеобразовательной школы по учебнику А.А. Каменского, Пасечника В.В. Общая биология 10 –
11 класс М.: Дрофа, 2012 г. Учебник соответствует федеральному компоненту государственного
образовательного стандарта базового уровня и реализует авторскую программу В.В. Пасечника,
входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 263. Учебник имеет гриф «Допущено
Министерством образования и науки Российской Федерации».
Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом
уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе примерной программы по
биологии для основной школы. Программа рассчитана на изучения курса «Общая биология» в
объеме 35 часов, 1 раз в неделю. За счет компонентов образовательного учреждения учебный
предмет общая биология в 10 классе усилена на 1 час для углубленного изучения курса и
подготовки ЕГЭ, в том числе для решения задач по теме «Цитология» и «Генетика».
Данная программа по биологии рассчитана на 70 часов ( 2 часа в неделю).
В соответствии с календарным учебным графиком, расписанием занятий, фактически
запланировано 67 часов,
Обеспечить выполнение рабочей программы в полном объеме
позволяет уплотнение темы «Основы генетики», за счет объединение уроков: « Современные
представление о гене» и « Современные представление о геноме» в один урок. А так же
объединены уроки: «Генетический прогноз и медико – генетические консультации, их
практическое значение» и
« Генетические основы здоровья. Влияние среды на
генетическое здоровье человека», уроки: «Генетические болезни» и «Этические проблемы
генной инженерии.» в теме «Генетика человека»
Добавлены часы на углубление изучения курса и подготовку к ЕГЭ в следующие темы:
 Введение 3 часа
 Основы цитологии 13 часов
 Размножение и индивидуальное развитие организма 8 часов
 Основы генетики 8 часов
 Генетика человека 3 часа
Количество контрольных работ за год – 7
Лабораторных работ за год – 8
МАТЕРИАЛ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ВЗЯТ ИЗ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА:
« БИОЛОГИЯ. ТЕМАТИЧЕСКИЕ И ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ 10 -11 КЛАСС
Москва. Издательский центр «Вентана – Граф» 2012 год. Авторы: Калинова Г.С., Мягкова В.Н.
Контроль осуществляется в соответствии с графиком контрольных работ. Контрольные
работы оставлены с использованием дидактического материала в виде тестов и заданий
различных типов
1. ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Изучение биологии на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
освоение важнейших знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о фактах
здоровья
и
риска;
работать
с
биологическими
приборами,
инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объёктами и состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
наблюдения
за
живыми
организмами, биологических
экспериментов; работы
с
различными источниками информации;

воспитание позитивного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;

применение полученных знаний и умений в повседневной жизни
для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению
к природной среде, собственному здоровью, здоровью других людей; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ – инфекции.
3.СТЕРЖНЕВЫ ЛИНИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ИХ ПОЛОЖЕНИЕ
Модули
Введение
Основы
цитологии
Основы
цитологии
Знать
что изучает общая биология и как
происходило её становление как науки;
методы применяемые в биологии; роль
биологических знаний в современном
мире;
что такое биополимеры; какое строение
они имеют и какие функции выполняют;
что такое вирусы и в чем их
особенности
как
устроена
клетка – элементарная
единица
жизни
на
Земле;
каковы
функции ядра клетки и её органоидов; как
клетки получают энергию; как клетки
синтезируют вещества, необходимые для
её жизнедеятельности; как клетка делится
Уметь
отличать живое от неживого;
применять методы биологии;
отличать
биополимеры
от
простых соединений; развивать
логическое мышление через
сравнение структуры ДНК и
РНК
находить основные органеллы
клетки;
выработать
умение
применять
положения
клеточной
теории
для
доказательства
единства
органического
мира;
сравнивать клетки растений и
животных;
работать
с
рисунками и таблицами.
Размножение и
индивидуальное
развитие
организма
Основы
генетики
Генетика
человека
способы размножения живых организмов;
развитие эмбрионов у животных; что
такое
изменчивость;
законы
наследственности и как ими пользуется
человек
в
своей
практической
деятельности
законы наследственности и как ими
пользуется человек в своей практической
деятельности
основные
наследственные
человека;
методы
наследственности человека
заболевания
изучения
использовать
знания
цитологических
основ
наследственности для решения
генетических задач
использовать
знания
цитологических
основ
наследственности для решения
генетических задач
Анализировать и оценивать
этические аспекты развития
некоторых
исследований
биотехнологий;
4.СТРУКТУРА КУРСА
№
Модуль (глава)
1
Введение
2
Сроки
Кол-во
часов
Перечень контрольных мероприятий
Контр.
раб;
зачеты
Лабор и
прак.
работы
Экскур
сии
Конт.раб № 1
(17.09)
Конт.раб № 2
(29.10)
Конт.раб № 3
(10.12)
Конт.раб № 4
(18.01)
Конт.раб № 5
(25.02)
-
-
Лабор. раб № 1
(26.11)
Лабор. раб № 2
(3.12)
Лабор. раб № 3
(07.12)
Лабор. раб № 4
(20.02)
-
Лабор. раб № 5
(10.03)
Лабор. раб № 6
(17.03)
Лабор. раб № 7
(27.04)
Лабор. раб № 8
(19.05)
-
3.09 -17.09
5
Тема 1. Основы цитологии
21.09 - 18.01
30
3
Тема 2. Размножение и
индивидуальное развитие
организмов
21.01 – 25.02
11
4
Тема 3. Основы генетики
29.02 – 12.05
18
Конт.раб № 6
(12.05)
5
Тема 4. Генетика
человека.
Итого
18.05 -26.05
6
-
70
6
9
-
-
8
5. ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО МОДУЛЯМ.
№
Тема
1
2
Зачетно – обобщающий урок по теме: «Введение»
Контролирующий урок по теме: «Основы
цитологии» Часть 1.
Контрольная работа по теме: «Основы цитологии».
Часть 2
Контролирующий урок по теме: «Основные
процессы протекающие в клетке»
Контролирующий урок по теме: «Размножение и
индивидуальное развитие».
Контролирующий урок по теме: «Основы
3
4
5
6
Сроки
17.09
29.10
Вид
проверки
К.р.№ 1
К.р.№ 2
10.12
К.р.№ 3
18.01
К.р.№ 4
25.02
К.р.№ 5
12.05
К. р. № 6
генетики».
6. ПРОГРАММНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ, ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Темы лабораторных работ
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений
Сравнение строения клеток растений и животных.
Выявление признаков сходства зародыша человека и других млекопитающих
Составление простых схем скрещивания.
Решение элементарных генетических задач
Выявление источников мутагенов в окружающей среде и оценка возможных
последствий и их влияние на организм.
Анализ оценка этических аспектов развития некоторых исследований
биотехнологий
Сроки
26.11
3.12
7.12
20.02
10.03
17.03
27.04
19.05
7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс 10
№
урока
по
порядку
№
урока
в теме
Учитель Пашко Светлана Владимировна
Программный материал
Тема урока
Кол
иче
ство
часо
в
План
овые
сроки
Краткая история развития биологии.
Методы исследования в биологии.
Сущность жизни и свойства живого.
Уровни организации живой материи.
Зачетно – обобщающий урок по теме:
«Введение»
Тема №1. Основы цитологии (30 ч)
1
1
1
1
1
3.09
7.09
10.09
14.09
17.09
Методы цитологии. Клеточная теория.
Особенности химического состава
клетки.
Вода и её роль в жизнедеятельности
клетки.
Минеральные вещества и их роль в
клетке.
Углеводы и их роль в
жизнедеятельности клетки
Липиды и их роль в
жизнедеятельности клетки
Строение и функции белков.
Ферменты.
Нуклеиновые кислоты и их роль в
жизни клетки.
Решение задач по цитологии.
АТФ и другие органические
соединения клетки
Контролирующий урок № 2 по теме:
1
1
21.09
24.09
1
28.09
1
1.10
1
5.10
1
8.10
1
1
1
12.09
15.10
19.10
1
1
22.10
26.10
1
29.10
Скор
ректирован
ные
сроки
Контр. раб;
Практич. раб;
Лабор. раб;
Экскурс.
Ведение (5 ч)
1
2
3
4
1
2
3
4
5
5
6
7
1
2
8
3
9
4
10
5
11
6
12
13
14
7
8
9
15
16
10
11
17
12
Контр. раб
№1
Контр. раб
18
13
19
14
20
15
21
16
22
17
23
18
24
19
25
20
26
21
27
22
28
29
30
31
32
33
23
24
25
26
27
28
34
29
35
30
36
37
38
39
1
2
3
4
40
41
42
5
6
7
43
8
44
9
45
10
«Основы цитологии» Часть 1.
Строение клетки. Цитоплазма.
Клеточный центр.
Строение клетки. Клеточная мембрана.
Ядро.
Строение клетки. Эндоплазматическая
сеть. Комплекс Гольджи
Строение клетки. Митохондрии.
Пластиды. Органоиды. Движения .
Сходство и различия в строении
прокариотических и эукариотических
клеток
Лабораторная работа № 1. Наблюдение
клеток растений и животных под
микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание.
Неклеточные формы жизни. Вирусы
и бактерии.
Лабораторная работа № 2
Приготовление и описание
микропрепаратов клеток растений.
Лабораторная работа № 3. Сравнение
строения клеток растений и
животных.
Контрольная работа № 3 по теме:
«Основы цитологии». Часть 2
Обмен веществ и энергии в кленке.
Энергетический обмен в клетке.
Питание клетки.
Автотрофное питание. Фотосинтез.
Автотрофное питание. Хемосинтез.
Генетический код. Транскрипция.
Синтез белков в клетке.
Регуляция транскрипции и трансляции
в клетке .
Контролирующий урок № 4 по теме:
«Основные процессы, протекающие в
клетке»
Тема №2. Размножение и
индивидуальное развитие организмов
(11 ч)
Жизненный цикл кленки.
Митоз. Амитоз.
Мейоз.
Формы размножения организма.
Бесполое и половое размножение.
Развитие половых клеток.
Оплодотворение.
Онтогенез - индивидуальное развитие
организма.
Индивидуальное развитие организма.
Эмбриональный период
Индивидуальное развитие организма.
Постэмбриональный период.
Лабораторная работа №4. Выявление
№2
1
9.11
1
12.11
1
16.11
1
19.11
1
23.11
1
26.11
1
30.11
1
3.12
Лабор. раб
№2
1
7.12
Лабор. раб
№3
1
10.12
Контр. раб
№3
1
1
1
1
1
1
14.12
17.12
21.12
24.12
28.12
11.01
1
14.01
1
18.01
1
1
1
1
21.01
25.01
28.01
1.02
1
1
1
4.02
8.02
11.02
1
15.02
1
18.02
1
20.02
Лабор. раб
№1
Контр. раб
№4
Лабор. раб
46
11
47
1
48
49
2
3
50
4
51
5
52
6
53
7
54
8
55
56
57
58
9
10
11
12
59
60
61
13
14
15
62 -63
16
64
17
65
1
66
2
67 - 68
3
69 - 70
4
признаков сходства зародыша
человека и других млекопитающих.
Контролирующий урок № 5 по теме:
«Размножение и индивидуальное
развитие организмов».
Тема №3. Основы генетики.
(18 ч.)
Историческое развитие генетики.
Гибридологический метод.
Моногибридное скрещивание.
Лабораторная работа № 5. Составление
простых схем скрещивания.
Множественные аллели.
Анализирующее скрещивание.
Лабораторная работа № 6. Решение
элементарных генетических задач.
Дигибридное скрещивание. Закон
независимого наследования признаков.
Решение задач на дигидридное
скрещивание
Хромосомная теория
наследственности.
Взаимодействие неаллельных генов.
Цитоплазматическая наследственность.
Генетическое определение пола.
Решение задач на признаки,
сцепленные с полом.
Виды мутаций.
Влияние мутагенов на организм.
Выявление источников мутагенов в
окружающей среде и оценка
возможных последствий их влияние
на организм. Лабораторная работа №7
Современные представление о гене
Современные представление о геноме
Контролирующий урок № 6 по теме:
«Основы генетики».
Тема №4. Генетика человека. (6 ч)
Методы изучения наследственности
человека.
Характер наследования признаков у
человека.
Анализ оценка этических аспектов
развития некоторых исследований
биотехнологий. Лабораторная работа
№8
Генетические болезни.
Этические проблемы генной
инженерии.
Генетический прогноз и медико –
генетические консультации, их
практическое значение.
Генетические основы здоровья.
Влияние среды на генетическое
здоровье человека
№4
1
25.02
1
29.02
1
1
3.03
10.03
1
14.03
1
17.03
1
28.03
1
31.03
1
4.04
1
1
1
1
7.04
11.04
14.04
18.04
1
1
1
21.04
25.04
27.04
1
5.05
1
12.05
1
16.05
1
19.05
1
23.05
1
26.05
Контр. раб
№5
Лабор. раб
№5
Лабор. раб
№6
Лабор. раб
№7
Контр. раб
№6
Лабор. раб
№8
ИТОГО 67 часов
8. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии выпускник должен
знать /понимать
 основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение
В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
 строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере;
 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
 биологическую терминологию и символику;







уметь
 объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в
формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы,
родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,
нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса
веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде
(косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и
других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы
(естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе
сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека,
глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в
окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках,
научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее
оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
 оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
 оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное
оплодотворение).
9. Контрольно- измерительный материал.
Зачетно – обобщающий урок по теме: «Введение»
ЧАСТЬ А
А 1. Как называется метод И.П.Павлова, позволяющий установить рефлекторную природу
выделения желудочного сока?
1)наблюдение
2)эксперимент
3)описание
4) моделирование
А 2. Система наиболее общих знаний в определенной области науки - это
1)теория
2)эксперимент
3)гипотеза
4) факт
А 3. Законы наследования признаков организма установил
1)Ч. Дарвин
2)Г. Мендель
3)И.Мечников
4) И.Павлов
А 4. Какая наука изучает ископаемые остатки вымерших организмов?
1)систематика
2)эмбриология
3)генетика
4) палеонтология
А 5. Кого из перечисленных ученых считают создателем клеточной теории иммунитета?
1)И. Мечникова
2)Л.Пастера
3)И.Павлова
4) Ч.Дарвина
А.6. Какая наука изучает условия сохранения здоровья человека?
1)анатомия
2)физиология
3)гигиена
4) генетика
А.7. Какая наука изучает химический состав, строение и процессы жизнедеятельности
клетки?
1)экология
2)цитология
3)физиология
4) анатомия
А 8.Появление электронной микроскопии позволило ученым увидеть в клетке
1)рибосому
2)Ядро
3)пластиду
4) цитоплазму
А.9. Прибор, с помощью которого ученые делают тончайшие срезы тканей для
микропрепаратов, - это
1)нож
2)лезвие
3)скальпель
4) микротом
А.10. Какой уровень организации живого служит основным объектом изучения анатомии?
1)клеточный
2)организменный
3)биосферный
4) популяционный
А.11 Ученный предположил, что некоторые насекомые похожи на ветви растений, потому,
что это спасает их от хищников. С большей точностью он может подтвердить или
опровергнуть это предположение методом
1)эксперимент
2)измерения
3)описание
4) сравнение
А.12Главный признак живого –
1)движение
2)увеличение массы
веществ
3)обмен веществ
4) преобразование
А.13. Какой уровень организации живого служит основным объектом изучения цитологии
1)клеточный
2)популяционный
3)организменный
4) видовой
А 14. На каком уровне организации жизни происходит реализация наследственной
информации?
1)молекулярный
2)клеточный
3)организменный
4) видовой
А.15. Высшим уровнем организации жизни является
1)организм
2)экосистема
3)биосфера
4) популяция
ЧАСТЬ В.
В задании выберите три верных ответа. Запишите выбранные вами буквы в алфавитном
порядке или цифры в порядке возрастания
В 1. Какие методы используются для изучения строения и функции клетки?
1)генная инженерия
5) центрифугирование
2)микроскопия
3)цитогенетический анализ
4)культуры клеток и тканей
Установите соответствие между содержанием первого и второго столбца. Впишите в
таблицу буквы выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность букв
перенесите в бланк ответов без пробелов и запятых.
В.2. Установите соответствие между уровнем организации и признаками, к которому он
относится
ПРИЗНАКИ
УРОВЕНЬ ОРАНИЗАЦИИ
1) представлен молекулами
А) клеточный уровень
2) исследует роль биологических соединений
Б) молекулярный уровень
3) представлен клетками
4) изучает вопросы морфологической организации клетки
5)изучает механизм деления клеток
6) изучает химический состав соединений
В 3. Установите соответствие между уровнем организации и признаками, к которому он
относится
ПРИЗНАКИ
УРОВЕНЬ ОРАНИЗАЦИИ
1) представлено работами Опарина, Ивановича
А) эволюционное направление
2) изучает многообразие живой природы
Б) классическая биология
3) ведутся экспериментальные исследования теории происхождения жизни
4) учены развивающие направления: К. Линей, Ж.-Л Ламарк
5)занимается классификацией живых организмов
6) дополняют теорию антропогенеза.
Часть С
Для ответов этой части дайте развернутый ответ
С 1. По каким признакам живые организмы отличаются от тел неживой природы?
Контрольная работа по общей биологии по теме:
«Основы цитологии» Часть № 2.
Вариант 1
По технологии ЕГЭ.
А 1. Внутренняя полужидкая среда клетки, пронизанная мельчайшими нитями и трубочками, в
которых расположены органоиды и ядро, - это
1) вакуоль
2)цитоплазма
3) аппарат Гольджи
4)митохондрии
А 2. Органоид, отграниченный от цитоплазмы одной мембраной, содержащей множество ферментов,
которые расщепляют сложные органические вещества до простых, мономеров, 1) митохондрия
2) аппарат Гольджи
3) рибосома
4) лизосома
А 3. На мембранах каких органоидов клетки располагаются рибосомы?
1) хлоропластов
2) комплекса Гольджи
3) лизосомы
4) эндоплазматическая сеть
А 4. Митохондрии в клетке не выполняют функцию
1) окисление органических веществ
2) фотолиз воды
3) клеточное дыхание
4) синтез молекулы АТФ
А 5. Главным структурным компонентом ядра является
1) хромосомы
2) рибосомы
3) митохондрии
4) хлоропласт
А 6. Всю совокупность химических реакций в клетке называют
1) фотосинтезом
2) хемосинтезом
3) брожением
4) метаболизмом
А 7. Ускоряют химическую реакцию в клетке
1) ферменты
3) витамины
2) пигменты
4) гормоны.
А 8. Конечным продуктом процесса дыхания для живых организмов является
1) СО2 и Н2О
2) глюкоза, аминокислоты
3) белки, жиры
4) АДФ, АТФ
А 9. Какой из представленных органоидов двухмембранный?
1) митохондрия
2) клеточный центр
3) лейкопласт
4) лизосома
А 10. В процессе фотосинтеза растения
1) обеспечивают себя органическими веществами
2)
окисляют сложные органические вещества до простых
3) поглощают минеральные вещества из корня.
4) расходуют энергию органических веществ
А 11. Клеточная теория была сформирована
1) Робертом Гуком в 1665 году
3) Теодор Шванном в 1838 году
1) АУА
3) ТАЦ
2) Антонии Ван Левенгуком в 1680 году
4) Рудольфом Вирховым в 1855 году.
А 12. нуклеотидов в молекуле ДНК,
2) ЦЦУ
4) ЦЦЦ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
А 13. Белок состоит из 50 аминокислотных остатков. Сколько нуклеотидов в гене, в котором
закодирована первичная структура этого белка?
1) 50
2) 100
3) 150
4) 250
А 14. Антикодону ААУ на транспортной РНК соответствует триплет на ДНК –
1) ТТА
2) ААТ
3) ААА
4) ТТТ
А 15. Функциональная единица всего живого –
1) нуклеотид
2) триплет
3) аминокислота
4) клетка
Часть В
В 1. Установите соответствие между процессами, характерными для фотосинтеза и энергетического
обмена, и видами обмена веществ.
ПРОЦЕССЫ
ВИДЫ ОБМЕНА
Расщепление органических веществ до мономеров
Окисление органических веществ до СО2 Н2О
А. лизосома
Ограничение от цитоплазмы одной мембраной
Б. митохондрия
Ограничение от цитоплазмы двумя мембранами
Содержит кристы
Не содержит кристы
1
2
3
4
5
6
В 2. Установите соответствие между особенностями питания организмов и их способами.
ОСОБЕННОСТИ ПИТАНИЯ
СПОСОБЫ ПИТАНИЯ
захватывают пищу путем фагоцитоза
А. автотрофы
используют энергию, освобождающуюся при
Б. гетеротрофы
окислении неорганических веществ
получают пищу путем фильтрации воды
синтезируют органические вещества из
неорганических на свету
используют энергию солнечного света
используют энергию, заключенную в пище
1
2
3
4
5
Часть С
С 1. Какова роль рибосомы в клетке?
Контрольная работа по общей биологии по теме:
«Основы цитологии» Часть № 2.
Вариант 2
По технологии ЕГЭ.
А 1. Плазматическая мембрана кленки не участвует в процессах
1) осмоса
2) пиноцитоза
3) фагоцитоза
4) синтеза АТф
А 2. Лизосома в клетке образуется в
1) митохондрия
3) рибосома
2) аппарат Гольджи
4) лизосома
6
5)
6)
7)
8)
А 3. Какой клеточный органоид содержит ДНК
1) вакуоль
3) хлоропласт
2) рибосома
4) лизосома
А 4. Комплекс Гольджи не участвует в
1) образовании лизосом
3) накопление секретов
2) образование АТФ
4) транспорте веществ
А 5. Главным структурным компонентом ядра является
1) хромосомы
2) рибосомы
3) митохондрии
4) хлоропласт
А 6. Всю совокупность химических реакций в клетке называют
1) фотосинтезом
2) хемосинтезом
3) брожением
4) метаболизмом
А 7. Ускоряют химическую реакцию в клетке
1) ферменты
3) витамины
2) пигменты
4) гормоны.
А 8. Конечные продуктом который синтезирует митохондрия является
1) СО2 и Н2О
2) глюкоза, аминокислоты
3) белки, жиры
4) АТФ
А 9. В какой структуре содержится 50 видов ферментов?
1) клеточный центр
2) лизосома
3) рибосома
4) митохондрия
А 10. В процессе фотосинтеза растения
обеспечивают себя органическими веществами
окисляют сложные органические вещества до простых
поглощают минеральные вещества из корня.
расходуют энергию органических веществ
А 11. Клеточная теория была сформирована
1) Робертом Гуком в 1665 году
3) Теодор Шванном в 1838 году
2) Антонии Ван Левенгуком в 1680 году
4) Рудольфом Вирховым в 1855 году.
А 12. Три ряда расположенных нуклеотидов в молекуле ДНК
1) УУУ
2) ГГА
3) АУЦ
4) ЦЦУ
А 13. Белок состоит из 80 аминокислотных остатков. Сколько нуклеотидов в гене, в котором
закодирована первичная структура этого белка?
1) 50
2) 240
3) 150
4) 250
А 14. Антикодону УГЦ на транспортной РНК соответствует триплет на ДНК –
1) ТГЦ
2) АГЦ
3) ТЦГ
4) АЦГ
А 15. Единство всего живого на земле доказывает
1) строение клеточное
б) внешний вид
живого
3) наличие царств
4) универсальность всего
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1)
2)
3)
5)
6)
Часть В
В 1. Установите соответствие между процессами, характерными для фотосинтеза и энергетического
обмена, и видами обмена веществ.
ПРИЗНАКИ НУКЛЕИНОВЫХ КИСЛОТ
ВИДЫ НУКЛЕИНОВЫХ КИСЛОТ
состоит из двух полинуклеотидной цепей, закрученных спирально
А. ДНК
состоит из одной полинуклеотидной неспирализованной цепи
Б. РНК
передает наследственную информацию из ядра к рибосоме.
является хранителем наследственной информации
состоит из нуклеотидов: АТГЦ
состоит из нуклеотидов АУГЦ
1
2
3
4
5
6
В 2. Установите соответствие между особенностями питания организмов и их способами.
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНОИДОВ
ОРГАНОИДЫ
состоит из полостей с пузырьками на конце
А. эндоплазматическая сеть
состоит из системы связанных между собой канальцев Б. Комплекс Гольджи
участвует в биосинтезе белка
4) участвует в образовании лизосом
участвует в обновлении и росте плазматической мембраны
осуществляет транспорт органических веществ в разные части кленки
1
2
3
4
5
6
Часть С
С 1. Каково строение и функции оболочки ядра?
Контрольная работа № 4 по теме:
«Основные процессы, протекающие в клетке
Вариант №1.
1. Определение Гомеостаза характеризует:
а) процесс разрушения клеток путем их растворения;
б) состояние динамического равновесия клеток, обеспеченное деятельностью регуляторных систем;
в) процесс расщепления углеводов в отсутствие кислорода;
г) общее снижение жизнеспособности организмов.
2. Метаболизм заключается в протекании двух взаимосвязанных и противоположно направленных
процессов;
а) возбуждения и торможения;
б) жизни и смерти
в) синтеза и расщепления органических веществ
г) поглощения кислорода и выделения СО
3. Генетический код един для всех существ, обитающих на Земле, и представляет собой:
а)систему «записи» наследственной информации в молекуле ДНК
б) способностью воспроизводить себе подобных;
в) процесс образования живыми организмами органических молекул из неорганических веществ;
г) доклеточные образования, обладающие некоторыми свойствами клетки.
4. Для какой фазы важнейшего процесса, осуществляемого зелеными клетками растений, характерно
образование углеводородов в результате последовательного превращения воды и углекислого газа?
а) трансляции
б) фазы кислородного этапа обмена в) темновая фазы
г) световой фазы
5. В процессе аэробного окисления глюкозы протекает в:
а) ядре
б) пластидах
в)цитоплазме
г) митохондриях
6. При каком из процессов выделяется наибольшее количество энергии?
а) гликолиз
б)клеточное дыхание
в)испарение
г)фотолиз
7. Какой газ является побочным продуктом реакции фотолиза6
а) водород
б) азот
в)углекислый газ
г)кислород
8. К какому процессу жизнедеятельности клетки относятся распад рибосомы на субъединицы с
высвобождением энергии, информационной РНК, а также с синтезом пептидов?
а) третьему этапу энергетического обмена
б) завершению синтеза белка
в) транскрипции
г) реакции матричного синтеза
9. Между атомами каких элементов создается
структуры белка при его синтезе:
а) С - С
б) С – О – С
в) С – N
пептидная связь в процессе формирования первичной
г)N – N
10. На мембране этого органоида осуществляется синтез жиров и углеводов, благодаря его
функционированию происходит обновление и рост плазматической мембраны, он называется:
а) гладкая эндоплазматическая сеть
б) Аппарат Гольджи
в) шероховатая эндоплазматическая сеть
г) клеточный центр
11. Копией одного или группы генов, несущих информацию о структуре белков, выполняющих одну
функцию, является молекула:
а – ДНК
б – т – РНК
в) – АТФ
г – и -РНК
12. В основе каких реакций лежит матричный синтез:
А – синтез молекул АТФ
Б – сборка молекул белка из аминокислот
СО2 и воды Г – синтез липидов.
13. Триплетность, специфичность, универсальность – это свойство
а – генотипа
б – генома
в – генетического кода г – популяции
14. В ходе пластического обмена клетка получает
а – минеральные вещества
б – строительный материал
в – воду
г – аминокислоты
15. В ходе энергетического обмена клетка получает
а – углеводы
б – липиды
в – белки
г - энергия
16. Организмы, получающие готовые органические вещества с пищей:
а – прокариоты
б – эукариоты
в – гетеротрофы
г – автотрофы
17. К автотрофам относят:
а – животные
б – растения
в – грибы
г – человек
В – синтез глюкозы из
18. Организмы обитающие в бескислородной среде:
а – автотрофы
б – гетеротрофы
в – аэробы
г – анаэробы
19. В бескислородную стадию энергитического обмена:
а – 36 молекул АТФ
б – 38 молекул АТФ
б - 5 молекул АТФ
г– 2 молекулы АТФ
Часть В
В 1. Установите соответствие между процессами, характерными для фотосинтеза и энергетического
обмена, и видами обмена веществ.
ПРОЦЕССЫ
ВИДЫ ОБМЕНА
7. Поглощение света
8. окисление пировиноградной кислоты
А. энергетический обмен
9. Выделение СО2 и Н2О
Б. фотосинтез
10. Синтез молекул АТФ за счет химической энергии
11. Синтез молекул АТФ за счет энергии света
12. Синтез углеводов из СО2 и Н2О
1
2
3
4
5
6
В 2. Установите последовательность процессов биосинтеза белка в клетке
А. Синтез и – РНК на ДНК
Б. Присоединение аминокислот к Т – РНК
В. Доставка аминокислот к рибосоме
Г. Перемещение и – РНК из ядра к рибосоме
Д. Нанизывание рибосом на и – РНК
Е. Присоединение двух молекул т – РНК с аминокислоами к и – РНК
Ж. Взаимодействие аминокислот, присоединенных к и – РНК, образование пептидной связи.
Часть С
1. Охарактеризуйте метаболизм как важнейший и необходимый процесс в органическом мире. кК
называется состояние глубоко замедленного метаболизма?
Контрольная работа № 5 по общей биологии 10 класс
Тема: « Основы генетика»
ПО технологии ЕГЭ.
Вариант 2
Часть 1.
А1. Скрещивание гибридной особи с особью гомозиготной по рецессивным аллелям называется
а) анализирующее
б) моногибридным
в) дигибридным
г) межвидовым
А 2. Как назвал Г. Мендель признаки, на проявляющиеся у гибридов первого поколения?
а) гетерозиготными
б) гомозиготными
в) рецессивными
г) доминантными
А 3. Парные гены гомологичных хромосом называются:
а) сцепленными
б) неаллельными
в) аллельными
г) диплоидными
А 4. Укажите генотип человека, если по фенотипу он светловолосый и голубоглазый
(рецессивные признаки)
а) ААВВ
б) АаВв
в) аавв
г) Аавв
А 5. Появление потомства с рецессивными признаками от родителей с доминантными
признаками объясняется
а) гетерозиготностью родителей
б) модификационной изменчивостью потомства
в) неполным доминированием
г) гомозиготностью родителей
А 6. Если ген, отвечающий за развитие нескольких признаков, расположены в одной хромосоме,
то проявляется закон:
а) расщепления
б) сцепленного наследования
в) неполного доминирования
г) независимого наследования
А 7. Количество групп сцепления генов у организмов завмсит от числа:
а) пар гомологичных хромосом
б) аллельных генов
в) доминантных генов
г) молекул ДНК в ядре клетки
А 8. При дигибридном скрещивании особей с доминантными и рецессивными признаками
F2 происходит расщепление по фенотипу в соотношении:
а) 9 : 3 : 3 : 1
б) 1: 2 : 1
в) 3 : 1
г) 1 : 1 : 1 : 1
А 9. У организмов с одинаковым генотипом под влиянием условий среды возникает изменчивость:
а) комбинативная
б) генотипическая
в) наследственная
г) модицикационая
А 10. Границы, в пределах которых изменяется масса цыплят в зависимости от условий содержания
и рациона питания, называют:
а) продуктивностью
б) нормой реакции
в) саморегуляцией
г) колебанием численности
А 11. Мутационная изменчивость, в отличие от модификационной, обусловлена
а) случайным сочетанием гамет при оплодотворении
б) взаимодействием генотипа с экологическими факторами
в) изменением генов, хромосом, набора хромосом
г) обменом участка между гомологичными хромосомами
А 12. Полиплоидия – одна из форм изменчивости
а) модификационной
б) мутационной изменчивости
в) комбинативной
г) соотносительной
А 13. Какая болезнь человека – результат генной мутации:
а) СПИД
б) грипп
в) серповидная анемия
г) гепатит
А 14. Загрязнение окружающей среды мутагенами, повышение уровня радиации – причины:
а) увеличение числа инфекционных заболеваний
б) увеличение числа наследственных заболеваний
в) приспособленности организмов к среде
г) усложнение цепей питания
А 15. Появление у людей раковых опухолей спосбствует
а) изменение климатических условий
б) понижение содержания О2 в атмосфере
в) повышение содержания СО2 в атмосфере
г) повышение уровня радиации в окружающей
среде
Часть В
В1. Установите соответствие между видами изменчивости и их характеристикой
ПРИЗНАКИ
ВИД
ИЗМЕНЧИВОСТИ
ИЗМЕНЧИВОСТИ
1)обусловлена появлением нового сочетания
нуклеотидов в гене
А) мутационаня
2) обусловлена изменением генов и хромосом
Б) комбинативная
3) у потомков появляются новые аллели генов
4) основой служит независимое расхождение гомологичных хромосом
5) у особей изменяется количество или структура ДНК
6) обусловлена конъюгацией и кроссенговером
1
2
В 2. Дайте определение
3
4
5
6
« Закона независимого наследования признаков»
Часть С.
С1. Найдите ошибки в поведенном тексте, исправьте их, укажите номера предложений, в которых
они сделаны, запишите эти предложения без ошибок.
1. У мужчин и женщин все пары хромосом, кроме одной, одинаковы и называются аутосомами.
2. Современная теория наследования пола была разработана Г. Менделем.
3. У самок дрозофил образуются только яйцеклетки, содержащие половые Х – хромосомы, поэтому
женский пол дрозофил называют гомогаметным.
4. Гомогаметными являются так же самки птиц и рептилий
5. У крокодилов аутосомные хромосомы отсутствуют.
С 2. Какие особенности хромосом обеспечивают передачу наследственной информации?.
10. Критерии оценки уровня достижений по биологии.
Рекомендации по оценке знаний и умений учащихся
Оценка знаний учащихся
Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:
 правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точности
употребления научных терминов;
 степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений
 самостоятельность ответа;
 речевую грамотность логическую последовательность изложения ответа;
Оценка устного ответа:
О т м е т к а «5»



 полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно
использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
Ответы самостоятельны, использованы ранее приобретенные знания.
О т м е т к а «4»

раскрыто основное содержание материала;
 в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
 ответы самостоятельны.
 определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах
обобщениях из наблюдений и опытов
О т м е т к а «3»
 усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментально, не всегда
последовательно;
 определения понятий не всегда четкие;


не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов
или допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении
понятий.
О т м е т к а «2»

основное содержание учебного материала не раскрыто;
 не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
 допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
О т м е т к а «1»
 ответ на вопрос не дан
Оценка практических умений учащихся
1. Оценка умений ставить опыты
Учитель должен учитывать:
 правильность определения цели опыта;
 самостоятельность подбора оборудования и объектов;
 последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
 логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.
О т м е т к а «5»
 правильно определена цель опыта;
 самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а
так же работа по закладке опыта;
 научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформированы выводы из опыта;
О т м е т к а «4»
 правильно определена цель опыта;
 самостоятельно проведены работа по подбору оборудования и объектов, при
закладке опыта допускаются 1 – 2 ошибки;
 в целом грамотно, логично описаны наблюдения и сформированы основные
выводы из опыта;
 в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
О т м е т к а «3»
 правильно определена цель опыта;
 подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены
с помощью учителя;
 допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений,
формулировании выводов.
О т м е т к а «2»
 не определена самостоятельно цель опыта;
 не подготовлено нужное оборудование;
 допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
2. Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
 правильность проведения наблюдений по заданию
 умение выделять существенные признаки, у наблюдаемого объекта (процесса);
 логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.
О т м е т к а «5»



правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта(процесса);
логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.
О т м е т к а «4»

правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта(процесса) названы
второстепенные;

допущена небрежность в оформлении результаты наблюдений и выводов.
О т м е т к а «3»


лишь

допущены неточности и 1 – 2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта(процесса) выделены
некоторые;
допущены ошибки1 - 2 в оформлении результаты наблюдений и выводов.
О т м е т к а «2»



допущены 3 – 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
неправильно выделены признаки у наблюдаемого объекта(процесса);
допущены ошибки 3 – 4 в оформлении результаты наблюдений и выводов.
Оценка тестовых заданий
Оценивание проводится вначале по балльной системе и выражается в процентном
соотношении.
При подсчитывании общего количества находится процентное соотношение. Вся тестовая
работа предполагает 100% .
Оценка «5» ставится, если учение выполнил не менее 95% проверочных заданий.
Оценка «4» - не менее 80% выполнения проверочных заданий;
Оценка «3» - не менее 70% проверочных заданий,
Оценка «2» - менее 60% проверочных заданий.
Оценка умений решать расчетные задач
О т м е т к а «5»
 в логическом
способом;
рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональном
О т м е т к а «4»
 в логическом решении и решении нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок
О т м е т к а «3»
 в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная
ошибка в математических расчетах
О т м е т к а «2»
 имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
О т м е т к а «1»
 отсутствие ответа на задание
Оценка письменных контрольных работ
О т м е т к а «5»
 ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
О т м е т к а «4»
 ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
О т м е т к а «3»
 работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и
при этом две – три несущественные.
О т м е т к а «2»
 чем работа выполнена меньше наполовину или содержит несколько несущественных
ошибок
О т м е т к а «1»
 работа не выполнена
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования
единого орфографического режима. Отметка за итоговую контрольную работу корректирует
предшествующие при выставлении отметки за четверть, полугодие, год
№ Авторы
11. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Название
Год
Издательство
издания
Основная литература
1
А.А. Каменский
В.В. Пасечник
2
3.
А. А. Каменский
В. В. Пасечник
В.В. Пасечник
4.
5
В.В. Пасечник
Общая биология 10 – 11 класс
2009
ЕГЭ Контрольные и
измерительные материалы.
Биология
Тематическое и поурочное
планирование к учебнику
Биология 10 класс
Программа для
общеобразовательных школ
Биология 10 - 11 классы В.В.
Пасечник.
Рабочая тетрадь к учебнику
Общая биология 10 -11 класс
2002 - 2011 г.
М.: «Дрофа»
М.: «Дрофа»
2005
М. :»Дрофа»
2010
М.: «Дрофа»
2011
М.: «Дрофа»
Дополнительная литература
1.
И. Ф. Ишкина
2.
И. Ф. Ишкина
3.
Поурочное планирование 10
класс. Биология 10 класс.
Часть 1
Поурочное планирование 10
класс. Биология 10 класс.
Часть 2
1600 задач, тестов и
прверочных работ по
биологии
Волгоргад
2001
Волгоргад
2001
1998
М. «Дрофа»
4.
5
Учебно – методическая и
научно – популярная газета
«Биология»
Журнал
«Биология в школе»
РАССМОТРЕНА
на заседания методического объединения
учителей естественного – гуманитарного
цикла протокол № 1
от 25.08. 2015 года
2007 -2011
Издательский дом
первое сентября.
2004 -2011
Издательский дом
первое сентября
ПРИНЯТА
рекомендована к утверждению
на заседании педагогического совета
МБОУ Пролетарской СОШ
протокол № 1 от 28.08.2015 года