Социальные изменения. - Северный Государственный
advertisement
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНООГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации Кафедра гуманитарных наук Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социология» Основная образовательная программа по специальности: 060104 «Медико-профилактическое дело» Утверждено на заседании кафедры: Протокол №____ «___» ___________ 201__ г. Зав. кафедрой _________ Автор-составитель: Ларионова Н.С. – к.социол.н. Архангельск, 2012 Структура учебно-методического комплекса дисциплины: I. Рабочая -учебная программа. Тематический план лекций. Тематический план семинаров. II. Методические рекомендации для преподавателей по дисциплине. III. Методические указания для студентов по дисциплине. IV. Средства оценки компетенций. ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНООГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации «СОГЛАСОВАНО» Зав. кафедрой ______________ ___________________________ «УТВЕРЖДАЮ» Декан факультета _____________ _____________________________ «___»_______________2012 г. «___»_______________2012 г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА По дисциплине: «Социология» По направлению подготовки: 060104 «Медико-профилактическое дело» Курс: 2 Кафедра гуманитарных наук Трудоёмкость дисциплины: 108 часа, 3 зач. ед. Архангельск, 2012 1. Цели и задачи изучения дисциплины. Цель изучения дисциплины: Основная цель курса дать студентам необходимый объем как теоретических, так и практических знаний в области социологии. Раскрыть принципы соотношения методологии и методов социологического знания. Выделить специфику социологии. А также сформировать мировоззренческие ориентиры, ценностные установки, способствовать формированию квалифицированных специалистов социальной работы, обладающих стремлением и умением реализовывать свой творческий потенциал. Задачи: Основные задачи преподавания и изучения дисциплины: - Способствовать подготовке широко образованных, творчески и критически мыслящих специалистов, способных к анализу и прогнозированию сложных социальных проблем и овладению методикой проведения социологических исследований. - Помочь студентам понять социальные явления и процессы, происходящие в современной России, исследовать острые общественные вопросы социального неравенства, бедности и богатства, межнациональных, экономических и политических конфликтов, болезненных процессов, происходящих во всех институтах российского общества, формируя активную жизненную и гражданскую позицию, ценностные ориентации, в том числе и профессиональные. - Раскрыть основное содержание курса социологии, остановиться на наиболее значительных его проблемах, показать многообразие научных социологических направлений, школ и концепций, с том числе и русской социологической школы. - Сформировать у студентов понимание сущности и роли социологии в современном мире и ознакомить с последними достижениями мировой и отечественной социологической науки. 2. Место дисциплины в структуре ООП. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 060105 Медико-профилактическое дело Дисциплина входит в базовую (обязательную) часть цикла «Гуманитарный, социальный и экономический цикл». Основной образовательной программы по специальности 060105 Медикопрофилактическое дело Социология относится к блоку гуманитарных и социально-экономических дисциплин, обеспечивающих общекультурное развитие и философскометодическую подготовку. Учебный курс в учебном плане вуза связан со многими учебными дисциплинами, включая такие как: «История», «КСЕ», «Культурология», «Логика», «Политология», «Философия». В свою очередь, основные положения социологии – основа для формирования социологического мышления, личности специалиста и изучения других теоретических дисциплин. Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для изучения социологии: Наименование дисциплины История Философия КСЕ Политология Культурология Логика Перечень тем Мировая история. Отечественная история. Основные философские направления. Человек и природа, его мышление, Сознание. Структура сознания. Общественное сознание. Теории личности. Коммуникация. Естественнонаучное объяснение логических и возможных миров. Роль и место политики в жизни современных обществ. Политическая аргументация. Политическая критика: конструктивная и деструктивная. Доказательство и опровержение в политике. Социальные функции политики. Мировая и Отечественная культура. Культура мышления народов мира. Развитие аналитического стиля мышления. 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины. Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины: Коды формируемых компетенций ОК-№ 1 2 Компетенции Общекультурные компетенции Способность и готовность к пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии. Способность и готовность к пониманию современных 5 6 20 концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии. Обладание культурой поведения, готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе. Способность и готовность к овладению профессиональным, логичным мышлением; к изменению социокультурных условий деятельности. Быть готовым к эффективному применению социологических знаний для решения задач личностного развития и проблем социального благополучия В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: - Основные категории и положения социологической науки. - Социологическое понимание личности, культуры, семьи, социальные изменения, формирование мировой системы, место России в мировом сообществе. - Взаимосвязь социологии с другими общественными и гуманитарными дисциплинами. - Историю социологической мысли. - Современные социологические теории. Уметь: - Осуществлять поиск информации через библиотечные фонды, компьютерные системы информационного обеспечения, периодическую печать. - Владеть методикой и техникой социологического исследования. - Осмысливать общественные явления и ориентироваться в них. Владеть навыками: - Самостоятельно анализировать научную литературу. - научно-исследовательской деятельности: теоретического анализа проблем - Применения полученных теоретических знаний на практике и использования социологической информации в своей деятельности. 4. Объем дисциплины и виды учебной работы: Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы Вид учебной работы Всего часов Семестр Аудиторные занятия (всего) В том числе: Лекции (Л) Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) Самостоятельная работа (всего) Экзамен Общая трудоемкость (час.) 72 48 36 III III III III III III 108 III 24 5. Содержание дисциплины. 5.1. Содержание разделов дисциплины № п/п 1 1. 2. Наименование раздела дисциплины 2 Социология как наука. История социологической мысли. Классические социологические теории. Содержание раздела 3 Специфика социологического видения мира. Объект социологии. Дискуссии о предмете социологии. Социологическое воображение. Законы и основные парадигмы социологии. Структура и уровни социологического знания. Макро- и микросоциология. Методы социологии. Теория и эмпирия как два основных методологических подхода в социологическом познании. Функции социологии. Место социологии в системе общественных и гуманитарных наук. Соотношение социологии с социальной философией, экономической теорией, историей, политологией, социальной психологией, статистикой, педагогикой, социальной работой. Социология как научное знание и как предмет изучения. Роль социологии в преобразовании России. Социологический проект О. Конта. Социальная статика и социальная динамика. Учение о трех стадиях интеллектуальной эволюции человечества. Понятие позитивизма в социологии. Значение социологических идей О. Конта. Органическая теория Г. Спенсера. Общество как организм. Эволюционизм как главная особенность учения Г. Спенсера. Учение о социальных институтах. Социология Э. Дюркгейма. Учение о коллективном, бессознательном, концепции социальной солидарности и аномии, анализ форм религиозной жизни. Проблема самоубийства. Формальная социология Г. Зиммеля. Теория конфликтов. М. Вебер и его понимающая социология. Теория идеальных типов, понятие социального действия, концепции рациональности, ценностей, типология власти. Религия и ее влияние на общество. Социологическая теория марксизма. Материалистическое понимание истории как основа социологической концепции К. Маркса. Влияние социологических взглядов К. Маркса на общественное развитие в мире. Исторические судьбы марксистской социологии, современные взгляды и оценки социологии марксизма. Предыстория и социально-философские предпосылки 3. Современные социологические теории. 4. Общество и социальные институты. возникновения социологии как науки. Русская социологическая мысль. Особенности становления социологии в России. Основные направления русской социологической мысли: географическое (Л.И. Мечников, С.М. Соловьев, В.О. Ключевский); органическое (А.И. Стронин, П.Ф. Лилиенфельд); субъективное (П.Л. Лавров, Н.К. Михайловский); психологическое (Н.И. Кареев, Л.И. Петражицкий); многофакторное (М.М. Ковалевский); марксистское (Г.В. Плеханов, В.И. Ленин). Развитие социологической теории П. Сорокиным: российский период. Социология в СССР. Социологическая мысль в период реформирования России. Социология XX в: общая характеристика, особенности, основные парадигмы, направления и периодизация. Американская эмпирическая социология и ее развитие. Чикагская школа социологии: ее основные этапы, достижения, кризис и значение для последующего развития социологии. Индустриальная социология и теория человеческих отношений. Хоторнский эксперимент Социометрия и изучение групп в социологии. Творчество Дж. Морено. Теория потребностей А. Маслоу. Социологическое творчество П. Лазарсфельда. Расцвет и болезни эмпирической социологии. Академическая социология: Макро- социология и микросоциология. Макро социологические парадигмы: развитие социологической теории П. Сорокиным: американский период. Концепции социальной стратификации и социальной мобильности, социокультурной динамики. Идеи интегрализма в социологии П. Сорокина: Функциолизм (Т. Парсонса и Р. Мертон), марксизм (К. Маркс), теория социального конфликта (Л. Козер и Р. Дарендорф). Микросоциологические парадигмы: символический интеракционизм (ДЖ. Г. Мид, Г. Блумер, Ф. Девис), феноменология (А. Шюц, П. Бергер, Т. Лукман), теория обмена (Дж. Хоманс и П. Блау), этнометодология (Г. Гарфинкель). Интегральная социология: концепция коммуникативного действия (Ю. Хабермас), теории структуралистического конструктивизма (П. Бурдье), структурации (Э. Гидденс), многомерной социологии (Д. Александер), саморефератных систем (Н. Луман) и др. Фундаментальный и эмпирический метод социологического знания. Теории среднего уровня. Понятие общества. Взаимосвязь природы и общества. Теории происхождения общества. Признаки общества. Типология общества. Социальная структура общества. Социальная структура российского общества в условиях рыночных отношений. Общество как социальная система. Социальные действия связи и взаимодействия. Концепция социальных систем Т. Парсонса. Вклад Р. Мертона в развитие теории социальных систем. Постфункционализм Н. Лумана. Социальная система и социальная структура. Подсистемы социальной системы. Условия стабильности и самосохранения социальных систем. Социальная адаптация. Социальная ситуация. Социальные группы и общности. Понятие социальной группы и общности. Теории социальных групп. Многообразие социальных групп. Малая группа: понятие и признаки. Типология малых групп, групповое поведение и поведение 5. 6. личности в группе, конформизм. Разновидности социальных общностей. Социально - территориальные и национальные (этнические) общности. Социальные институты и организации. Структура, функции и дисфункции социальных институтов. Явные и латентные функции. Институт как нормативная система. Динамика социальных институтов. Типы социальных институтов. Социальные институты: политики, экономики, образования и науки, религии, права, семьи. Социальные организации. Возникновение, строение и функционирование организации. Типология и организаций. Формальная организация. Феномен бюрократии в современном обществе. Человеческий фактор в организации. Организационная патология. Особенности становления социальных институтов и организаций российского общества в переходный период. Культура как Социологическое понимание культуры. Основные теории фактор культуры. Функционалистская трактовка культуры Т. социальных Парсонсом. Культура с точки зрения понимающей социологии. изменений. Понятие и структура культуры. Функции культуры. Культурное единство и культурные универсалии. Разновидности культуры. Материальная и духовная культура. Феномен массовой культуры: ее признаки и черты. Народная, элитарная и массовая культуры. Ценности, нормы, обычаи и нравы как важнейшие элементы культуры. Социальная роль культуры. Специфика институциональных норм. Миф и культура. Многообразие культур. Культурная традиция. Культурная интеграция. Субкультура и контркультура. Национальные культуры и этноцентризм. Диалог культур и межкультурное взаимодействие. Производство культуры и культурные инновации. Культурный конфликт и культурная динамика. Характер социокультурных изменений. Взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры. Специфические черты и особенности российского национально-культурного типа. Личность как Человек, индивид, личность. Социологический подход к социальный тип и личности. Личность как социальный тип. Общественное и деятельный индивидуальное в личности. Зависимость личности от общества субъект. и автономия личности. Концепции личности. Теории личности Социальный З. Фрейда, Л. Колберга, Л.С. Выготского. К. Юнга. Теория Ч. контроль и Кули, Дж. Мида. Социально-исторические типы личности. девиация. Типология личности. Социальный статус и его структура. Статусный набор. Иерархия статусов. Социальная роль. Концепция социальной роли Дж. Мида. Классификация ролей Дж. Морено. Основные характеристики описания роли. Понятие ролевого набора. Проигрывание, построение и принятие ролей. Ролевая идентификация и ролевое дистанцирование. Виды ролевых конфликтов. Проблема самоутверждения личности. Личность как деятельный субъект. Понятия субъект и субъективность. Виды социальной деятельности: трудовая, досуговая и др. Показатели социальной деятельности. Классификация типов социальной деятельности. М. Вебер о типах социального действия. Теория нелогического действия В. Парето. Социальная активность. Социализация личности как процесс усвоения индивидом определенной системы знаний и 7. Социальное неравенство, социальная стратификация и социальная мобильность. 8. Социальные изменения. Формирование мировой системы. умений, социальных норм и культурных ценностей. Агенты и институты социализации. Фунуции социализации. Процессы ресоциализации и десоциализации . Психологические и социологические подходы к процессу социализации: взаимодействие и взаимообогащение. Понятие девиантного поведения. Социальный контроль и его функции. Механизмы и структура социального контроля. Санкции. Социальные нормы и социальное отклонение. Делинквентное и девиантное поведение. Социологические теории девиантного поведения. Социологический анализ отдельных форм девиантного поведения. Понятие неравенства и стратификации. К. Маркс, М. Вебер, П. Сорокин, Т. Парсонс о социальном неравенстве. Социальная дифференциация и социальное неравенство. Критерий и способы анализа социальной стратификации. Исторические типы стратификации: рабство, касты, сословия, плассы. Типы стратификационных систем. Смешанная стратификационная система. Эмпирические исследования стратификации У. Уорнера. Социальная характеристика высшего, среднего и низшего класса. Социальный класс и социальный слой. Дискуссии о среднем классе. Абсолютная и относительная бедность. Характеристика социальной стратификации современного Российского общества. Социальная мобильность. Типология мобильности. Социальная мобильность и миграция. Миграционная картина современной России. Рынок иностранной рабочей силы. Утечка мозгов . Вынужденная миграция и беженцы. Маргиналы. Социальные изменения: понятия и виды. Всеобщий характер социальных изменений. Эволюционные и революционные социальные изменения. Факторы социальных изменений. Источники социальных изменений. Социальные изменения и социальная стабильность. Прогнозирование социальных изменений. Социальное развитие как прогрессивнопоступательный тип изменений. Взгляды О. Конта, Г. Спенсера, Э. Дюркгейма на процессы социальных изменений и представления о социальном прогрессе Г. и Ж. Ленски. Концепция стадий эволюции Т. Парсонса. Циклический тип социальных изменений. Ускоряющиеся и замедляющиеся циклы. Циклическая теория П. Сорокина. Модернизация. Тенденции современного мирового развития. Социальный кризис как фундаментальное свойство процесса социального развития. Отличительные черты кризисного состояния. Волны российской истории. Социальные и культурные изменения в современном российском обществе. Социальная база реформ в России. Проблема социальных ожиданий масс в период реформирования. Динамика изменений общественного сознания, потребностей, интересов и ценностных ориентаций россиян. Социальные последствия преобразований в России. Теории мировой системы Э. Гидденса и И. Валлерштайна. Мировые империи и мировые экономические системы. Мировая система и процессы глобализации. Концепции мироцелостности и взаимодействия цивилизаций. Глобальные проблемы современности. Место России в мировом сообществе. Методы Понятие социологическое исследование. Социологическое социологического исследование как средство познания социальной реальности. исследования. Основные характеристики социологического исследования, его структура и функции. Виды социологических исследований. Единство аналитического и эмпирического в социологическом исследовании. Методы социологических исследований наблюдение. Разновидности социологического опроса: анкетирование и интервьюирование. Метод анализа документов. Документы как источники социологической информации. Социологический эксперимент: правила подготовки и проведения. Контент-анализ. Программа социологического исследования. Структура программы и ее основные элементы. Определение задач в социологическом исследовании. Определение объекта и предмета исследования. Концептуальный аппарат исследования. Определение методов и процедуры социологического исследования. Формирование рабочих гипотез исследования. Научная обоснованность гипотез и их взаимосвязь с задачами исследования. Типы гипотез, общие требования, предъявляемые к гипотезам. Сущность выборки. Понятие выборочной совокупности. Генеральная и выборочная совокупность. Основные типы выборки. Репрезентативность выборки. Сбор, обработка и анализ первичной информации. 9. 5.2. Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Наименование раздела дисциплины Л ПЗ С 2 Социология как наука. История социологической мысли. Классические социологические теории. Современные социологические теории. Общество и социальные институты. Культура как фактор социальных изменений. Личность как социальный тип и деятельный субъект. Социальный контроль и девиация. Социальное неравенство, социальная стратификация и социальная мобильность. Социальные изменения. Формирование мировой системы. Методы социологического исследования. 3 5 4 5 5 6 СР всег С о 6 7 6 22 5 5 6 10 26 5 5 4 5 5 5 7 7 7 8 6 6 25 23 22 4 5 7 6 22 4 5 4 6 19 4 5 4 6 19 6 10 2 10 28 6. Интерактивные формы проведения занятий № Наименование Интерактивные формы п/п раздела дисциплины проведения занятий Предметное моделирование Социология как наука. 1. (компьютерные симуляции). 2. История социологической мысли. Классические социологические теории. Круглый стол. Длительность (час.) 1 1 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Современные социологические теории. Общество и социальные институты. Культура как фактор социальных изменений. Личность как социальный тип и деятельный субъект. Социальный контроль и девиация. Социальное неравенство, социальная стратификация и социальная мобильность. Социальные изменения. Формирование мировой системы. Методы социологического исследования. Проблемная ситуация. 1 Ролевая игра. 1 Дискуссия. Полемика. 1 Дискуссия. Полемика. 1 Деловая игра. 1 Презентация. 1 Полевое исследование. 2 Итого (час.) Итого (% от аудиторных занятий) 10 7,2 % 1. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов. Виды самостоятельной работы: 1) изучение рекомендованной основной и дополнительной литературы к теме лекции и семинарского занятия; 2) осмысление проблемных вопросов и проблемных ситуаций по тематике предстоящей лекции, семинарского занятия и выдвижение их для обсуждения; 3) подготовка докладов, рефератов, презентаций с последующим обсуждением их на семинарских занятиях; 4) подготовка к участию в дискуссиях, круглых столах, коллоквиумах, предусмотренных программой, самостоятельное изучение соответствующей литературы по теме; 5) выполнение упражнений и тестов для самоконтроля при подготовке к семинарскому занятию; 6) подготовка к контрольному тестированию. № Наименование п/п раздела дисциплины 1. Социология как наука 2. История социологической мысли 3. Современные социологические теории Виды самостоятельной работы Работа над конспектом. Подготовка презентации с последующим обсуждением на семинарском занятии. Самостоятельное изучение соответствующей литературы по теме. Формы контроля Собеседование. Доклад. Реферат. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Общество и социальные институты Культура как фактор социальных изменений Личность как социальный тип и деятельный субъект. Социальный контроль и девиация Социальное неравенство, социальная стратификация и социальная мобильность Социальные изменения. Формирование мировой системы Методы социологического исследования Выполнение упражнений и тестов для самоконтроля. Контр. опрос, Тест. Выполнение упражнений и тестов для самоконтроля. Контр. опрос, тест. Информационное обеспечение, компьютерная подготовка (Power Point), осмысление проблемных вопросов и проблемных ситуаций по соответствующей тематике. Работа над конспектом. Презентация. Подготовка презентации с последующим обсуждением на семинарском занятии. Доклад. Информационное обеспечение, компьютерная подготовка (Power Point), осмысление проблемных вопросов и проблемных ситуаций по соответствующей тематике. Презентация. Собеседование. 8. Формы контроля 8.1. Формы текущего контроля: - устные: собеседование, доклад, защита рефератов и творческих работ презентаций). - письменные: проверка тестов, эссе, рефератов, конспектов. 8.2. Формы промежуточной аттестации (экзамен). Этапы проведения зачета: 1. Контрольный опрос; 2. Тестирование; 3. Экзамен. 9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 9.1. Основная литература: 1. Анурин, В. Ф., Кравченко А. И. Социология: учебник / А.И. Кравченко, В.Ф. Анурин. – СПб. и др. : ПИТЕР, 2006. – 431 с. 2. Волков, Ю.Г. Социология : учеб. для вузов / Ю. Г. Волков. – Ростов н/Д, 2005. – 384 с. 3. Комаров, М.С. Социология: учеб. пособие для студентов вузов / М.С. Комаров. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 462 с. 4. Кравченко, А.И. История зарубежной социологии: учеб. пособие для вузов. – М., 2005. – 472 с. 5. Федотова, Л. Н. Социология массовой коммуникации: Учеб. для студентов вузов / Л.В. Федотова. – М. ; СПб.; Ниж. Новгород : ПИТЕР, 2005. – 400 с. 9.2. Дополнительная литература: 1. Аберкромби, Н., Хилл, С., Тернер, Б.С. Социологический словарь. – М.: Экономика, 2004. – 620 с. 2. Волков, Ю.Г. Социология: учебник / Ю.Г. Волков. – Изд. 3-е, перераб. и доп. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2010. – 448 с.: ил. 3. Рязанцев, И.П., Халиков, М.С. Экономическая социология (региональный аспект): Учебное пособие. – М.: МАКС Пресс, 2006. – 396 с. 4. Филатова, О.Г. Общая социология; учебное пособие / О. Г. Филатова. – М.: Гардарики, 2005. – 375 с. 5. Черняк, Е. М. Социология семьи: Учебное пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2007. – 238 с. 6. Эфендиев, А. Г. Общая социология: Учебное пособие / Под общ. ред. А. Г. Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 2007. – 654 с. 9.3. Программное обеспечение и Интернет ресурсы. № 1. Адрес-ссылка http://www.portalus.ru/ Обозначение ресурса Всероссийская виртуальная энциклопедия Аннотация Сайт содержит информацию о знаменитых авторах, классиках, направлениях по социологии. Сайт содержит учебники по социологии 2. http://orel.rsl.ru/book/6. html Открытая Русская Электронная Библиотека 3. http://www.zipsites.ru/ 4. www.gumfak.ru Нехудожественная библиотека (научная) Электронная библиотека. 5. http://www.philosophy. ru/library/library.html Библиотека института философии РАН Сайт содержит учебники по социологии Сайт содержит учебники и учебные пособия по социологии. Сайт содержит тексты по социологии. 6. http://www.countries.ru Каталог по Интернет- Сайт содержит информацию /library.htm ресурсам (гуманитарные дисциплины). по практической социологии, социологическим концепциям, истории социологии и т.п.. 10. Материально-техническое обеспечение дисциплины Мультимедийные системы (проектор, ноутбуки, планшеты). Компьютерные классы. Наглядные пособия: 1. Модели-схемы по следующим темам: А) Структура социологии; Б) Структура социологического исследования. 11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по дисциплине Анкета-отзыв на дисциплину «________________» (анонимная) Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине «_____________». Обобщенные данные анкет будут использованы для ее совершенствования. По каждому вопросу поставьте соответствующие оценки по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае необходимости впишите свои комментарии. 1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий____________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий____________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. Как Вы оцениваете качество подготовки предложенных методических материалов? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий_____________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем активных методов обучения (моделирование процессов, кейсы, интерактивные лекции и т.п.)? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий______________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным, ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в последующей практической деятельности? ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном плане для совершенствования преподавания данной дисциплины? ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________ СПАСИБО! Автор (ы): Занимаемая должность доцент Рецензент (ы): Место работы Фамилия, инициалы Ларионова Н.С. Занимаемая должность Фамилия, инициалы Подпись Подпись Календарно-тематический план лекций Учебная дисциплина – Социология Направление подготовки – 060105 Медико-профилактическое дело Семестр – 3 Курс –2 Место проведения занятий – ауд. 1166 Преподаватель – Ларионова Н.С. № лекции Тема лекции Всего часов 07.02.12 11.02.12 Социология как наука История социологической мысли. Классические социологические теории. История социологической мысли. Классические социологические теории. Современные социологические теории Общество и социальные институты Культура как фактор социальных изменений. Личность как социальный тип и деятельный субъект. Социальный контроль и девиация. Социальное неравенство, социальная стратификация и социальная мобильность Социальные изменения. Формирование мировой системы. Методы социологического исследования 2 11.02.12 21.02.12 06.03.12 20.03.12 03.04.12 17.04.12 08.05.12 22.05.12 05.06.12 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 Рассмотрено на заседании кафедры _________________________________ "___"_____________ 20 г. протокол № ____________ Зав. кафедрой ___________________________________________________________ (ФИО подпись) Календарно-тематический план практических занятий Учебная дисциплина – Социология Направление подготовки – 060105 Медико-профилактическое дело Семестр – 3 Сроки проведения курса, цикла – 03.02.2012 – 01.06.2012 Количество часов, отведенное на курс, цикл – 48 час. Курс –2 Группа – 1 Место проведения занятий – ауд. 2427 Преподаватель – Ларионова Н.С. № занятия 03.02.12 10.02.12 17.02.12 24.02.12 02.03.12 09.03.12 16.03.12 25.03.12 30.03.12 30.03.12 06.04.12 06.04.12 13.04.12 13.04.12 20.04.12 20.04.12 27.04.12 27.04.12 04.05.12 04.05.12 11.05.12 18.05.12 25.05.12 Тема занятия Социология как наука. Дискуссии о предмете социологии. Законы и основные парадигмы социологии. Структура и уровни социологического знания. Социология как научное знание и как предмет изучения. Роль социологии в преобразовании России. История социологической мысли: донаучный период. История социологической мысли. Классическая социология. Особенности развития русской социологии. Современная социология. Современная социология. Общество и социальные институты. Общество и социальные институты. Культура как фактор социальных изменений. Социология культуры. Личность как социальный тип и деятельный субъект. Проблема социализации личности. Социология личности. Социальный контроль. Девиация. Социальное неравенство. Социальная стратификация. Социальные изменения. Формирование мировой системы. Методы социологического исследования Всего часов 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 01.06.12 Методы социологического исследования 2 Рассмотрено на заседании кафедры _________________________________ "___"_____________ 20 г. протокол № ____________ Зав. кафедрой ___________________________________________________________ (ФИО подпись) МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ СОЦИОЛОГИЯ 2012 г. 1. Современные подходы к проблематике дисциплины Социология как учебная дисциплина утвердилась в качестве важнейшей составляющей социально-гуманитарного блока в системе российского высшего образования, и сегодня она изучается практически во всех медицинских вузах России. Социология, которая имеет не только социальную, но и гуманитарную составляющую в своем предметном поле, способствует осмыслению человеком своего места в обществе, что придает личности внутреннюю устойчивость, помогает в выборе ценностных ориентиров, облегчает процессы межличностного взаимодействия. Социология «не для социологов» ставит задачу осмысления человеком структуры общества, понимания процессов и механизмов в нём происходящих, осознания своего места в обществе, раскрытия причин, способствовавших формированию данного общества и способствующих его изменению. Ведущей тенденцией современного развития стал интерес к различным проявлениям общественной жизни, их многообразию и взаимовлиянию. 2. Образовательные технологии 1. технология модульно-рейтингового обучения, 2. информационные технологии, включая технологии дистанционного обучения, 3. технология развития критического мышления, 4. технология проблемного обучения, 5. технологии организации группового взаимодействия. 2.1. Активные и интерактивные формы проведения занятий Преподавание дисциплины проводится в виде лекций, семинаров и самостоятельной работы с выполнением домашних заданий и написанием рефератов. Особенности проведения лекций. На первой лекции задача преподавателя – обратить внимание студентов на специфически трудности изучения данной учебной дисциплины и выделить те преимущества, которые они получат, овладев дисциплиной (социология, выражаясь образным языком Ч.Р. Миллса, поможет развить «социологическое воображение». Это позволит взглянуть на общество как снаружи, так и изнутри, даст возможность понять происходящие в нём процессы и предугадать грядущие изменения). Специфика социологии предполагает использование на лекциях иллюстративного материала. Но привлечение иллюстративного материала должно быть строго дозировано, причем готовый материал должен демонстрироваться после определенных разъяснений лектора. С целью закрепления материала в конце тематического раздела возможна в течение 35 – 45 минут демонстрация учебных фильмов по актуальным социологическим проблемам (например: демографическая ситуация в России, глобализация мировой экономики, современные формы инфантилизма и т.д.). Особенности проведения семинарских занятий. Семинары поясняют и углубляют материал лекций, появляется возможность закрепления лекционного материала. В течение семинара преподаватель проводит опрос по проблемам. Также вводится система докладов, где за определенным студентом закрепляется определенная тема, что и отмечается преподавателем в журнале. Студенты на основании прослушанных лекций самостоятельно прорабатывают теоретический материал к занятию и задают вопросы выступающим по данной теме. Преподаватель делает комментарии по ходу выступлений докладчиков. В комментарии преподавателя выявляются главные, ключевые проблемы данной темы, которые чаще всего ускользают от внимания студента. Кроме того, преподаватель вправе потребовать от докладчика пояснить все новые термины читаемого им текста, а если студент каких-то из них не знает, преподаватель должен их объяснить. Наконец, преподаватель должен пояснить темные места текста, напомнить эпоху, стиль, жанр рассматриваемого вида культуры, связать данные произведения с некоторыми другими данной эпохи. Для подготовки к докладу студент самостоятельно подбирает литературу и иллюстративный материал, основываясь на предложенном преподавателем списке рекомендуемой литературы к каждому семинарскому занятию. Во время доклада студент может использовать конспект. 2.2. Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся Самостоятельная работа студентов осуществляется при подготовке к семинарским занятиям, выполнении домашних заданий по предложенным темам, выполнении творческих заданий (на каждом практическом занятии студентам предоставляется список тем творческих заданий), написании рефератов (по заранее предложенным темам). Написание реферата также является способом текущего контроля. С одной стороны, студент уже на этапе выбора темы знакомится с общим содержанием курса и с наличием литературы по ряду тем. При самостоятельном написании реферата, проделанная работа дает студенту большой объем информации по избранной теме и прививает навыки научной работы. Написание реферата в первые месяцы занятий выполняет функцию мобилизации студента на изучение курса. 3. Принципы и критерии оценивания результатов обучения В течение семестра уровень подготовки студентов к семинарским занятиям, написание промежуточного тестового контроля, написание рефератов оценивается с помощью принятых в университете критериев оценки знаний студентов. Критерии оценки знаний студентов Оценку «отлично» - студент получает за полные и правильные ответы на все вопросы, изложенные в определенной последовательности и подтвержденные соответствующими примерами. Оценку «хорошо» - студент получает за неполное, правильное изложение вопросов, либо если при ответе были допущены 2-3 несущественные ошибки. Оценку «удовлетворительно» - студент получает при ответе, в котором освещена основная, наиболее важная часть материала, но при этом допущена одна существенная ошибка или ответ неполный, неточный. Оценка «неудовлетворительно» - студент при ответе обнаружил непонимание значительной части программного материала или допущено две и более существенных ошибок, или полностью отсутствует один из вопросов. Существенные ошибки связаны с недостатком знаний основной, наиболее важной части программного материала. Несущественные ошибки связаны с недостаточно точным ответом на вопрос. Формой проверки усвоения учебного материала лекционных и семинарских занятий студентами по дисциплине «Социология» является итоговый экзамен. Итоговый экзамен по социологии проводится по окончании лекционного и практического циклов. Результат сдачи зачета оценивается по пятибалльной шкале. МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СОЦИОЛОГИЯ» 2012 г. Тема 1. Специфика социологического знания. Количество часов, отведенных на данную тему: 8 Цель занятия: овладение студентами комплексом современных научных знаний о социологии. Задачи занятия: усвоить базовые понятия изучаемой темы; знать теоретические основы социологии и методы социологического анализа; использовать полученные знания для личного и профессионального самосовершенствования; обучение навыкам самообразования и самовоспитания. Основные понятия: социология, социализация, социальные отношения, социальные институты, социальная сфера общественной жизни; социальные и социологические проблемы План семинара: 1. Объект исследования в социологии. Предмет социологии. Изменение предмета социологии в процессе развития общества и познания. 2. Структура и содержание социологии. Макро- и микросоциология. Фундаментальные и прикладные исследования. 3. Функции социологии: познавательная, методологическая, прогностическая, социотехнологическая, идейно-воспитательная. 4. Роль социологии в изучении личности человека и его социального окружения. Проблема формирования социологического мышления. Место социологии в системе социально-гуманитарного знания. Роль социологии в социальной работе и организации социальной помощи населению. Вопросы для подготовки к занятию: 1. Структура социологического знания 2. Предмет социологии. 3. Методы социологии. 4. Взаимоотношение природы и общества. Вопросы для закрепления материала: 1. В чем специфика социологии? Как формировался её объект и предмет? 2. Что такое социум? 3. Что мы понимаем под миром социального? 4. Какое содержание вкладывается в понятия «социальное», «социальная подсистема», «социальная сфера общественной жизни»? 5. Как вам представляется структура социологического знания? 6. Каково место прикладной социологии в системе социологических знаний? 7. В чем различие социальных и социологических исследований? 8. В чем заключаются функции, выполняемые социологией? 9. В чем проявляется связь социологии с другими науками, изучающими общество? Вопросы для самоконтроля: 1. Дайте определение социологии. 2. Что такое категории социологии? 3. В чём заключается предмет социологии? Алгоритм подготовки к занятию: использование учебной литературы, конспектов лекций, материалов изданий в периодической печати, методических разработок и т.д. Работа студентов на занятии: выступление с докладами по предложенной теме; составление структурно-логических схем, таблиц; выполнение творческих заданий. Рекомендуемая литература Основная: 1. Анурин, В. Ф., Кравченко А. И. Социология: учебник / А.И. Кравченко, В.Ф. Анурин. – СПб. и др. : ПИТЕР, 2006. – 431 с. 2. Волков, Ю.Г. Социология : учеб. для вузов / Ю. Г. Волков. – Ростов н/Д, 2005. – 384 с. 3. Кравченко, А. И. Социология: Учеб. для студентов несоц. спец. вузов / А.И. Кравченко, В.Ф. Анурин. - М.; СПб.; Харьков; Минск: ПИТЕР, 2004. - 432 с 4. Кравченко, А. И. Социология: Учеб. для студентов несоциолог. спец. вузов / А.И. Кравченко, В.Ф. Анурин. - М.; СПб.; Харьков; Минск: ПИТЕР, 2003. - 431 с. 5. Осипов Г.В. Социология. Основы общей теории: Учеб. для вузов. – М., 2003 6. Радугин, А. А. Социология: Курс лекций / А.А. Радугин, К.А.Радугин. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Центр, 2003. - 222 с. Дополнительная: 1. 2. Аберкромби, Н., Хилл, С., Тернер, Б.С. Социологический словарь. – М.: Экономика, 2004. – 620 с. Бельский В.Ю., Беляев А.А., Лощаков Д.Г. Социология: Учебник для вузов. – М., 2002 3. 4. 5. Волков Ю.Г. Социология. – М., 2006 Кравченко А.И Общая социология. Учебное пособие для вузов. – М, 2006 Филатова О.Г Общая социология. – М., 2005 Тема 2. История становления и развития социологической мысли. Русская социологическая мысль. Социология начала ХХI века. Количество часов, отведенных на данную тему: 10. Цель занятия: овладение студентами комплексом знаний о ключевых идеях и положениях социологической теории, её становлении и развитии. Задачи занятия: уяснить причины зарождения социологии как науки; проследить развитие социологических идей и концепций; уяснить причины зарождения в России социологии как науки; проследить развитие социологических идей и концепций; уяснить причины новых тенденций в социологии в 21 в.; проследить развитие социологических идей и концепций в 21 в.; усвоить ключевые имена, теории и термины изучаемой темы; использовать полученные знания для личного и профессионального самосовершенствования; обучение навыкам самообразования и самовоспитания. Основные понятия: позитивизм, социальная физика, органицизм, механицизм, социальный дарвинизм, географическая социология, психологизм в социологии, «душа народа», психология толп, интерментальная психология, социальная солидарность, формальная социология, марксизм, понимающая социология, культурно-исторические типы, механицизм, социальный дарвинизм, географическая социология, социопсихизм, историческая социология, генетическая социология, субъективная школа, макро- и микросоциология, структурно-функциональный анализ, социальный конфликт, символический интеракционизм, феноменология, этнометодология, социальный обмен, неомарксизм. Содержание темы: 1. Три периода в осознании роли и места человека в обществе: религиозномифологический, философско-этический, научный. Предпосылки возникновения социологии, как «зеркала», с помощью которого человечество попыталось взглянуть на себя. 2. Огюст Конт и становление позитивизма в социологии. 3. Теории одного фактора: а) органицизм (Г. Спенсер), б) механицизм (В. Парето), г) социальный дарвинизм (Л. Гумплович), д) географическая социология (Г. Бокль). 4. Психологизм в социологии: «душа народа» (В. Вунд), психология толп (Г. Лебон), интерментальная психология (Г. Тард). 5. Учение о социальной солидарности, норме и патологии Э. Дюркгейма. 6. Формальная социология Ф. Тённеса. 7. Социология марксизма. 8. Понимающая социология (В. Дильтей, Г. Зиммель, М. Вебер). 9. Возникновение социологии в России (60-е – первая половина 80-х гг. XIX в.). Влияние идей О. Конта и заложенной им позитивистской традиции (социология – как естественная наука, использующая все прочие науки как «склад» фактов для разработки собственных законов социальной статики и социальной динамики). Различные подходы на стадии позитивной социологии: а) географическая школа (А. Щапов, Л.И. Мечников); б) органицизм (П.Л. Лилиенфельд, А.И. Стронин); в) субъективная школа (П.Л. Лавров, Н.К. Михайловский, Н.И. Кареев, С.Н. Южаков). г) социопсихологизм (Е.В. Де Роберти); д) генетическая социология (М.М. Ковалевский); д) историческая социология (В.О. Ключевский). 10. Этап теоретико-методологической критики в российской социологии (18801900-е гг.). Интенсивная критика всех сложившихся теорий и оживленная полемика между социологическими школами. Формирование основных идей марксистской социологии, критика натуралистических концепций, складывание антипозитивистского ценностного подхода. а) марксистская социология (М.И. Туган-Барановский, П.Б. Струве, Г.Г. Плеханов, В.И. Ленин). б) антипозитивистский подход (Б.А. Кистяковский, П.И. Новгородцев, Л.И. Петражицкий, В.М. Хвостов, А.С. Лаппо-Данилевский). 11. Этап распространения неопозитивизма (1900-1920-е гг.), сочетающего функционализм и эмпирические исследования. Центральной темой исследований этого времени становится анализ структуры «социального взаимодействия» и изучение элементов среды в виде социальных групп и слоёв. а) социологический неопозитивизм П.А. Сорокина. 12. Судьба социологической науки в СССР. 13. Основные парадигмы (определенные совокупности фундаментальных оснований научного знания) в западной социологии в 20 в. 14. Макротеории в социологии (общество, как система, которая возвышающаяся над индивидами и не может быть объяснена их мыслями и действиями): а) теория структурно-функционального анализа (Т. Парсонс); б) социальный конфликт (Л. Козер, Р. Дарендорф). 15. Микротеории в социологии (смещение центра внимания социологической теории в сторону личности, утверждение, что без изучения внутреннего мира человека, его побудительных мотивов и смыслов): а) символический интеракционизм (Г. Блюмер); б) феноменология (А. Шюц); в) этнометодология (Г. Гарфинкель). 16. Социологические теории, изучающие механизм процесса взаимодействия общества и индивида: а) теория социального обмена Д. Хоманса, П. Блау, Р. Эмерсона. 17. Неомарксистская парадигма в социологии франкфуртской школы (М. Хоркхаймер, Т. Адорно, Г. Маркузе, Ю. Хабермас). Вопросы для подготовки к занятию: 1. Чем объяснить то обстоятельство, что первые развитые философские системы сформировались ещё несколько тысячелетий назад, а социология является относительно молодой наукой? 2. Кто являлся основоположником социологии как науки? 3. Можно ли объяснить запоздалое возникновение социологии сложностью предмета изучения? 4. Как позитивистская теория объясняла общественный прогресс и развитие общества? 5. Какие направления существовали в социологические мысли в 19-20 вв. 6. Какие факторы способствовали зарождению социологического знания в России? 7. В чем своеобразие отечественной социологической школы по проблематике, методам и т. д.? 8. Чем объяснить рост внимания к эмпирической социологии на Западе в начале 20 в.? 9. В чём выражались эмпирические исследования в социологии и как они соотносились с теоретической социологией? 10. Какую роль сыграли концепции социокультурной динамики и интегрального типа общества П. Сорокина, теории структурного функционализма и социального действия Т. Парсонса, теории аномии и среднего уровня Р. Мертона в становлении социологии в 20 в.? Вопросы для закрепления материала: 1. В чём смысл обозначения Контом социальной науки термином «социальная физика»? 2. Какой закон, по мнению О.Конта, лежит в основе прогресса общества? 3. Какие причины способствовали усилению психологических тенденций в социологии в конце XIX в.? Назовите самых известных представителей школ психологического направления. 4. Какой учёный рассматривал цивилизацию как продукт интеллектуальной, творческой элиты, которая в современных условиях оттесняется толпой? 5. Какой учёный рассматривал общество как сферу согласия и солидарности, выделяя механическую и органическую солидарность? 6. Кто из социологов XIX в. стоял у истоков социологии конфликта? 7. Какое направление связывало деление общества на классы с разделением труда? 8. В чем особенности развития социологии в России в 19-20 вв.? 9. Какой учёный главным фактором русской истории считал колонизацию, а какой указывал на структурирующее значение в становлении общества водный фактор? 10. Какой отечественный социолог считал необходимым учитывать влияние многофакторности на формирование общества? 11. Какой социолог считал личность – единственным активным элементом общества, а условием развития общества – мораль? 12. Какому учёному принадлежит заслуга в разработке концепции социальной мобильности и стратификации? 13. В чем особенности развития социологии в России в 19-20 вв.? 14. В чём заключались основные тенденции развития социологической мысли в годы Советской власти? 15. В чем сущность особенностей современного этапа развития отечественной социологии? 16. Какую парадигму социологии создали Т. Парсонс и Р. Мертон? 17. Почему европейские школы социологии отличает тенденция в сторону теоретического знания, а американские – в сторону прикладных исследований? 18. Какие направления, парадигмы обозначились в западной социологии в 19701980-е гг. В чём их основное содержание и значение? 19. В чём заключалось влияние неомарксизма на западную социологию в 20 в.? Вопросы для самоконтроля: 1. Каковы основные этапы развития социологии? 2. Какова роль О. Конта в оформлении социологии в самостоятельную науку? 3. Назовите наиболее известных социологов конца XIX - начала XX в. Каков их вклад в развитие социологической мысли? 4. Каковы основные направления (школы) отечественной социологии? 5. Назовите наиболее известных социологов конца XIX - начала XX в. 6. В чем суть аналитической социологии П.Сорокина? 7. Каковы основные парадигмы развития современной социологии? 8. Назовите наиболее известных социологов в конце 19 – начале 20 в. Каков их вклад в развитие социологической мысли? Алгоритм подготовки к занятию: использование учебной литературы, конспектов лекций, материалов изданий в периодической печати, методических разработок и т.д. Работа студентов на занятии: выступление с докладами по предложенной теме; составление структурно-логических схем, таблиц; выполнение творческих заданий. Рекомендуемая литература Основная: 1. Кравченко, А.И. История зарубежной социологии: учеб. пособие для вузов. – М., 2005. – 472 с. 2. Кравченко, С. А. Социология: парадигмы через призму социолог. воображения: Учеб. пособие для студентов вузов / С.А. Кравченко. - М.: Экзамен, 2003. – 511 с. 3. Кукушкина Е.И. Развитие социологии в России (с момента зарождения до конца ХХ века): учеб. пособие для вузов – М., 2004 4. Осипов Г.В. Социология. Основы общей теории: Учеб. для вузов. – М., 2003 5. Радугин, А. А. Социология: Курс лекций / А. А. Радугин, К. А. Радугин. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Центр, 2003. – 222 с. Дополнительная: 1. Аберкромби Н. Социологический словарь. – М., 2004 2. Бельский В.Ю., Беляев А.А., Лощаков Д.Г. Социология: Учебник для вузов. – М., 2002 3. Волков Ю.Г. Социология. – М., 2006 4. Кравченко А.И Общая социология. Учебное пособие для вузов. – М, 2006 5. Филатова О.Г Общая социология. – М., 2005 Тема 1. Общество как социальная система. Количество часов, отведенных на данную тему: 4. Цель занятия: дать основные взгляды на общество, господствующие в социальных науках и выявить специфику социологического подхода к обществу, раскрыть сущность общества как сложной социальной системы взаимосвязей, взаимодействий и отношений между людьми. Задачи занятия: опираясь на многообразие подходов в изучении общества, уяснить содержание понятий «система», «социальная система»; «структура и функции социального»; понять механизм деятельности социальной структуры, в которой функционально реализуются все стороны жизнедеятельности людей, обеспечивается коммуникация между людьми в экономике, политике, культуре, быте; выяснить, что в социологии определяется в качестве базовой структурной единицы социальной системы (общественные индивиды, социальные отношения, социальная деятельность, социальная общность); усвоить ключевые имена, теории и термины изучаемой темы; использовать полученные знания для личного и профессионального самосовершенствования. Основные понятия: общество, страны, государства, социальная система, социальное взаимодействие, социальные связи, социальные отношения, социальные общности и группы, социальные институты, социальная деятельность, социальная структура, структурные элементы системы общество. Содержание темы: 1. Понятие общества в социологии. 2. Базисные структурные элементы общества. 3. Общество как социальная система. 4. Проблема типизации обществ. Вопросы для подготовки к занятию: 1. Почему термин «общество» применим только по отношению к человеческой общности? 2. В чём, в отличие от животных, состоит специфика человеческого общества. 3. Какие условия необходимы для функционирования общества? 4. Какие подходы в социологии существуют в определении понятия «общество»? Вопросы для закрепления материала: 1. Что в социологии понимается под обществом как социальной системой? 2. Что выступает базисным элементом общества? 3. Приведите пример социальных отношений и взаимоотношений. 4. В чём заключаются наиболее существенные признаки общества? 5. Какие типологии общества вам известны? Вопросы для самоконтроля: 1. Что общего в определении понятия «общество» содержится в трудах М. Вебера, П. Сорокина, Ф. Тенниса, Т. Парсонса? 2. Что такое общество? Каковы его признаки? 3. Дайте определение категории «социальная система». 4. В чём сущность общества как социальной системы? 5. Какие основные структурные элементы входят в общественную систему? 6. Приведите одно из современных определений общества. 7. Какие типологии общества существуют в социологической литературе? Алгоритм подготовки к занятию: использование учебной литературы, конспектов лекций, материалов изданий в периодической печати, методических разработок и т.д. Работа студентов на занятии: выступление с докладами по предложенной теме; составление структурно-логических схем, таблиц; выполнение творческих заданий. Рекомендуемая литература Основная: 1. Анурин, В. Ф., Кравченко А. И. Социология: учебник / А.И. Кравченко, В.Ф. Анурин. – СПб. и др. : ПИТЕР, 2006. – 431 с. 2. Волков, Ю.Г. Социология : учеб. для вузов / Ю. Г. Волков. – Ростов н/Д, 2005. – 384 с. 3. Комаров, М.С. Социология: учеб. пособие для студентов вузов / М.С. Комаров. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 462 с. 4. Кравченко, А.И. История зарубежной социологии: учеб. пособие для вузов. – М., 2005. – 472 с. 5. Федотова, Л. Н. Социология массовой коммуникации: Учеб. для студентов вузов / Л.В. Федотова. – М. ; СПб.; Ниж. Новгород : ПИТЕР, 2005. – 400 с. Дополнительная: 7. Аберкромби, Н., Хилл, С., Тернер, Б.С. Социологический словарь. – М.: Экономика, 2004. – 620 с. 8. Волков, Ю.Г. Социология: учебник / Ю.Г. Волков. – Изд. 3-е, перераб. и доп. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2010. – 448 с.: ил. 9. Филатова, О.Г. Общая социология; учебное пособие / О. Г. Филатова. – М.: Гардарики, 2005. – 375 с. 10. Эфендиев, А. Г. Общая социология: Учебное пособие / Под общ. ред. А. Г. Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 2007. – 654 с. Тема 3. Общество и социальные институты. Количество часов, отведенных на данную тему: 4. Цель занятия: изучить роль социальных институтов в формировании и поддержании структуры общества и обеспечении жизнедеятельности каждого отдельного человека. Задачи занятия: проанализировать понятие «социальный институт» и определить их функции, цели и задачи; рассмотреть структуру социальных институтов, их типологии и иерархии; выяснить взаимосвязь между общественными институтами и общественными потребностями; усвоить ключевые имена, теории и термины изучаемой темы; использовать полученные знания для личного и профессионального самосовершенствования. Основные понятия: дифференциация и внешняя среда системы, баланс социальных интересов, социальный контроль, формализация и институализация, иерархия социальных институтов, интернализация, дисфункция. Содержание темы: 1. Понятие социального института. 2. Классификация и функции институтов 3. Направления «институциональной социологии» в западной социологии: бюрократии и рациональности (М. Барбер, Р. Бендикс, П. Блау, М. Дюверже. С. Липсет, Р. Миллс, Т. Парсонс и др.). Вопросы для подготовки к занятию: 1. Дайте определение социальным институтам. 2. Почему возникновение социальных институтов прямо детерминировано образованием коллективов, общностей и групп? 3. Какие социальные институты Вы знаете? Какие потребности общества они реализуют? 4. От чего зависит успех деятельности, стабильности социального института? Вопросы для закрепления материала: 1. Какие классификации социальных институтов Вы знаете? 2. Перечислите функции, возлагаемые на социальные институты. 3. Что означают термины формализация и институализация? 4. Чем вызван процесс дисфункции некоторых социальных институтов в современном российском обществе? Вопросы для самоконтроля: 1. Что означает термин «социальный институт»? 2. Приведите примеры простых и сложных социальных институтов. 3. Что означает процесс институализации социальных отношений? 4. Каковы основные элементы организованных социальных систем? Алгоритм подготовки к занятию: использование учебной литературы, конспектов лекций, материалов изданий в периодической печати, методических разработок и т.д. Работа студентов на занятии: выступление с докладами по предложенной теме; составление структурно-логических схем, таблиц; выполнение творческих заданий. Рекомендуемая литература Основная: 1. Волков Ю.Г. Социология : учеб. для вузов. – Ростов н/Д, 2005 2. Кравченко, А. И. Социология: Учеб. для студентов несоц. спец. вузов / А.И. Кравченко, В.Ф. Анурин. - М.; СПб.; Харьков; Минск: ПИТЕР, 2004. - 432 с 3. Кравченко, А. И. Социология: Учеб. для студентов несоциолог. спец. вузов / А.И. Кравченко, В.Ф. Анурин. - М.; СПб.; Харьков; Минск: ПИТЕР, 2003. - 431 с. 4. Кравченко, С. А. Социология: парадигмы через призму социолог. воображения: Учеб.пособие для студентов вузов / С.А. Кравченко. - М.: Экзамен, 2003. - 511 с. 5. Осипов Г.В. Социология. Основы общей теории: Учеб. для вузов. – М., 2003 6. Федотова, Л. Н. Социология массовой коммуникации: Учеб. для студентов вузов / Л.В. Федотова. - М. ; СПб.; Ниж. Новгород : ПИТЕР, 2003. - 400 с. Дополнительная: 1. Аберкромби, Н., Хилл, С., Тернер, Б.С. Социологический словарь. – М.: Экономика, 2004. – 620 с. 2. Рязанцев, И.П., Халиков, М.С. Экономическая социология (региональный аспект): Учебное пособие. – М.: МАКС Пресс, 2006. – 396 с. 3. Черняк, Е. М. Социология семьи: Учебное пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2007. – 238 с. 4. Эфендиев, А. Г. Общая социология: Учебное пособие / Под общ. ред. А. Г. Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 2007. – 654 с. Тема 4. Культура как фактор социальных изменений. Количество часов, отведенных на данную тему: 4. Цель занятия: рассмотреть культуру общества как систему ценностей, представлений о жизни и образцов поведения, общую для людей, связанных одним определенным образом жизни. Задачи занятия: рассмотреть историю трансформации термина «культура» в разные исторические эпохи; разобрать составные части культуры; рассмотреть основные функции культуры; осознать разнообразие культурных форм и проявлений; выяснить факторы и перспективы развития культуры в современной России; усвоить ключевые имена, теории и термины изучаемой темы; использовать полученные знания для личного и профессионального самосовершенствования. Основные понятия: ценности, ценностные ориентации, социокультурные нормы, привычки, обычаи, нравы, законы, этноцентризм, культурный релятивизм, инкультурация, китч, кемп, элитарная и массовая культуры, субкультура, контркультура, артефакт. Содержание темы. 1. Понятие культуры и её типология. 2. Основные элементы культуры: отношения, ценности, нормы. 3. Отношение к чужим культурам: этноцентризм, культурный релятивизм. 4. Культурный конфликт. 5. Массовая культура: причины возникновения и особенности. 6. Субкультура и контркультура (футбольные болельщики, экологисты, байкеры versus мотоциклисты; рейверы; хип-хоп культура и т.д.); 7. Культура как фактор социальных изменений. Вопросы для подготовки к занятию: 1. Какую роль играет культура в жизни общества? 2. Какие факторы оказывают влияние на развитие культуры? 3. Почему национальная культура России отлична от национальной культуры США? 4. Почему, на Ваш взгляд, необходимым условием развития культуры, является культурный обмен и сотрудничество? Вопросы для закрепления материала: 1. Что такое культура, с точки зрения социолога? 2. Назовите и охарактеризуйте основные элементы культуры общества. 3. Как складываются ценности, обычаи, нравы, законы? 4. Что такое субкультура, контркультура? Приведите примеры. 5. В чем суть культурного этноцентризма и релятивизма? Приведите примеры проявлений этих подходов к другой культуре из своей жизни. 6. Что такое материальная и духовная культура? 7. Что такое артефакт? Приведите примеры. 8. Назовите основные виды конфликтов, связанных с изменениями в культуре. В чем их суть? Вопросы для самоконтроля: 1. Перечислите ключевые компоненты культуры. 2. Назовите известные Вам известные типологии культуры. 3. В чём разница между массовой и элитарным культурами? 4. Почему явление массовой культуры стало характерным только для 20-го века? 5. Что такое субкультура и контркультура, и как они соотносятся с господствующей культурой? 6. Перечислите стадии, которые проходит человек в процессе инкультурации? Алгоритм подготовки к занятию: использование учебной литературы, конспектов лекций, материалов изданий в периодической печати, методических разработок и т.д. Работа студентов на занятии: выступление с докладами по предложенной теме; составление структурно-логических схем, таблиц; выполнение творческих заданий. Рекомендуемая литература Основная: 1. Анурин, В. Ф., Кравченко А. И. Социология: учебник / А.И. Кравченко, В.Ф. Анурин. – СПб. и др. : ПИТЕР, 2006. – 431 с. 2. Волков, Ю.Г. Социология : учеб. для вузов / Ю. Г. Волков. – Ростов н/Д, 2005. – 384 с. 3. Комаров, М.С. Социология: учеб. пособие для студентов вузов / М.С. Комаров. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 462 с. 4. Кравченко, А.И. История зарубежной социологии: учеб. пособие для вузов. – М., 2005. – 472 с. 5. Федотова, Л. Н. Социология массовой коммуникации: Учеб. для студентов вузов / Л.В. Федотова. – М. ; СПб.; Ниж. Новгород : ПИТЕР, 2005. – 400 с. Дополнительная: 1. Аберкромби, Н., Хилл, С., Тернер, Б.С. Социологический словарь. – М.: Экономика, 2004. – 620 с. 2. Волков, Ю.Г. Социология: учебник / Ю.Г. Волков. – Изд. 3-е, перераб. и доп. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2010. – 448 с.: ил. 3. Рязанцев, И.П., Халиков, М.С. Экономическая социология (региональный аспект): Учебное пособие. – М.: МАКС Пресс, 2006. – 396 с. 4. Филатова, О.Г. Общая социология; учебное пособие / О. Г. Филатова. – М.: Гардарики, 2005. – 375 с. 5. Черняк, Е. М. Социология семьи: Учебное пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2007. – 238 с. 6. Эфендиев, А. Г. Общая социология: Учебное пособие / Под общ. ред. А. Г. Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 2007. – 654 с. Тема 5. Социология личности. Количество часов, отведенных на данную тему: 10. Цель занятия: рассмотреть личность как целостную систему социальных и биопсихологических свойств, гармонично взаимосвязанных между собой и развитых в процессе социализации. Задачи занятия: студенты должны иметь представление о специфике социализации личности; уметь анализировать основные этапы становления личности; знать основные элементы структуры личности; анализировать особенности социальных типов личности; усвоить ключевые имена, теории и термины изучаемой темы; использовать полученные знания для личного и профессионального самосовершенствования. Основные понятия: личность, аномия, социальный и личностный статус, приписанный, прирождённый, достигаемый и смешанный статусы, социальная роль, конформизм, нонконформизм, социализация, первичная и вторичная социализация, социальный контроль, акселерация, инфантилизм. Содержание темы: 1. Социологическое понятие личности, ее структура. 2. Типология личности: альтернативные подходы. 3. Теории личности в социологии. 4. Ролевая теория личности. Социальный статус и социальные роли личности. Ролевой набор. Ролевые конфликты. 5. Личность и общество: проблемы взаимоотношений: социализация и конформизм. 6. Личность в современном обществе. Вопросы для подготовки к занятию: 1. Какое значение вкладывается в такие понятия как «личность», «индивид», «человек» в различных науках (биологии, философии, антропологии и социологии, психологии и педагогики)? 2. В чём заключается своеобразие социологического подхода в объяснении понятия «личность» от других наук? 3. Каким образом происходит формирование личности в человеке? Вопросы для закрепления материала: 1. В чём различаются понятия «человек», «индивид», «личность»? 2. Какова структура личности? 3. Перечислите функции личности? 4. Сформулируйте основные положения статусно-ролевой концепции личности. 5. В чем основные причины ролевого напряжения и ролевого конфликта? Чем отличаются эти понятия? В чем сущность ролевого конфликта? 6. Как Вы понимаете механизм воздействия общества на личность и личности на общество? Каковы взгляды Э. Дюркгейма, М. Вебера, К. Маркса по этой проблеме? 7. Как соотносятся между собой личностная свобода и личностная ответственность? 8. Какие факторы оказывают влияние на социализацию личности. 9. Какое значение для социализации личности имеют образование и воспитание? Роль в этом школы и учителя? 10. Что такое «социальный статус» и «социальная роль» личности? Как эти понятия связаны между собой? Вопросы для самоконтроля: Ответьте: 1. Правда ли, что: статус мужа является достигаемым; актёр – смешанный статус; статус чемпиона мира, доктора наук или рок-звезды можно приобрести только благодаря собственным усилиям? Обоснуйте свой ответ. 2. Определите вид следующих статусов: аспирант; почётный горожанин; почётный доктор иностранной академии наук; школьник; студент; свидетель на свадьбе. Обоснуйте свой ответ. 3. Ниже перечислены статусы. Все они принадлежат к определённому статусу. Но к какому именно – главному, социальному, достигаемому или смешанному: безработный; 30-летний инвалид; эмигрировавший дворянин; вышедший из рядов компартии, академик, чемпион? Обоснуйте свой ответ. 4. Старший сын – это социальный статус. Любимый сын – это межличностный статус. Объясните почему? Алгоритм подготовки к занятию: использование учебной литературы, конспектов лекций, материалов изданий в периодической печати, методических разработок и т.д. Работа студентов на занятии: выступление с докладами по предложенной теме; составление структурно-логических схем, таблиц; выполнение творческих заданий. Рекомендуемая литература Основная: 1. Анурин, В. Ф., Кравченко А. И. Социология: учебник / А.И. Кравченко, В.Ф. Анурин. – СПб. и др. : ПИТЕР, 2006. – 431 с. 2. Волков, Ю.Г. Социология : учеб. для вузов / Ю. Г. Волков. – Ростов н/Д, 2005. – 384 с. 3. Комаров, М.С. Социология: учеб. пособие для студентов вузов / М.С. Комаров. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 462 с. 4. Федотова, Л. Н. Социология массовой коммуникации: Учеб. для студентов вузов / Л.В. Федотова. – М. ; СПб.; Ниж. Новгород : ПИТЕР, 2005. – 400 с. Дополнительная: 1. Аберкромби, Н., Хилл, С., Тернер, Б.С. Социологический словарь. – М.: Экономика, 2004. – 620 с. 2. Волков, Ю.Г. Социология: учебник / Ю.Г. Волков. – Изд. 3-е, перераб. и доп. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2010. – 448 с.: ил. 3. Рязанцев, И.П., Халиков, М.С. Экономическая социология (региональный аспект): Учебное пособие. – М.: МАКС Пресс, 2006. – 396 с. 4. Филатова, О.Г. Общая социология; учебное пособие / О. Г. Филатова. – М.: Гардарики, 2005. – 375 с. 5. Черняк, Е. М. Социология семьи: Учебное пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2007. – 238 с. 6. Эфендиев, А. Г. Общая социология: Учебное пособие / Под общ. ред. А. Г. Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 2007. – 654 с. Тема 6. Социальное неравенство. Социальная стратификация. Социальная мобильность. Количество часов, отведенных на данную тему: 6. Цель занятия: получить представление о социальной структуре общества, истоках социального неравенства как неизбежного следствия формирования социальной структуры общества на основе дифференциации различных сфер человеческой деятельности, отношения к формам собственности и власти и т. д., понять причины, особенности и закономерности движения индивидов или группы лиц по социальной структуре с целью повышения своего статуса в общества. Задачи занятия: выяснить причины социального расслоения; с помощью социологических теорий определить критерии, лежащие в основе вертикального расслоения общества на основные группы, слои, страты; рассмотреть различные исторические формы социального расслоения в обществе; изучить основные виды социальной мобильности; выяснить причины, вызывающие социальные перемещения; рассмотреть особенности маргинализации общества, как следствия структурной и неструктурной мобильности; рассмотреть каналы индивидуальной и групповой вертикальной мобильности; усвоить ключевые имена, теории и термины изучаемой темы; использовать полученные знания для личного и профессионального самосовершенствования. Основные понятия: страта, социальная стратификация, критерии стратификации, социальная дифференциация, класс, каста, рабство, сословие, открытое и закрытое общества, социальная мобильность, горизонтальная, вертикальная, структурная, неструктурная, межпоколенная и внутрипоколенная мобильность, географическая мобильность и миграция, репатриация, аномия, маргинальность, карьера. Содержание темы: 1. Равенство и неравенство как социологическая проблема. 2. Социальная дифференциация как основа социальной стратификации. 3. Исторические типы социальной структуры. 4. Социальная стратификация современного российского общества: особенности и тенденции развития. 5. Понятие, факторы, функции, типология, закономерности социальной мобильности. 6. Социальная мобильность как фактор формирования социальной структуры общества. 7. Социальная маргинальность и социальная миграция. Разновидности миграционных потоков. 8. Причины индивидуальной и групповой мобильности. 9. Каналы вертикальной циркуляции. 10. Особенности социальной мобильности в России. Вопросы для подготовки к занятию: 1. Правомерно ли по отношению к социальному расслоению в обществе применять слово «справедливость»? 2. Возможно ли создание общества, построенного на полном социальном равенстве? 3. Назовите известные Вам теории и учения, обосновывающие возможность построения «общества равных»? 4. Назовите известные Вам сказки, описывающие примеры социальной мобильности. 5. Какие факторы способствуют продвижению вверх по социальной лестнице? 6. Назовите общие закономерности функционирования каналов социальной мобильности. Вопросы для закрепления материала: 1. Что такое равенство и неравенство как социологические проблемы? 2. Какова роль неравенства в развитии общества? 3. Дайте определение социальной стратификации. 4. Какие критерии лежат в основе стратификационного деления общества? 5. Назовите исторически сложившиеся формы стратификации. 6. Какова роль социальной оценки в социальной стратификации? 7. В чем различие понятий «класс» и «страта»? 8. Кто был основателем концепции социальной мобильности? Какой смысл он вкладывал в понятие «мобильность»? 9. Приведите примеры различных видов социальной мобильности 10. Что означает понятие «маргинальность» общества? 11. Что обозначают терминами «миграция» и «репатриация»? Приведите примеры. 12. Назовите каналы вертикальной мобильности. Вопросы для самоконтроля: 1. Дайте основные черты стратификационной структуры современного российского общества. 2. Охарактеризуйте основные классы современного российского общества. 3. Выделите основные тенденции развития стратификационной структуры российского общества в современных условиях. 4. Прочитайте текст и постарайтесь определить различные виды мобильности (структурная, вертикальная, горизонтальная, межпоколенная, внутрипоколенная) существовавшие в истории России. Характер мобильности менялся на протяжении всей истории. Достаточно точно его можно фиксировать с начала 18 века. Как и любое аграрное и полуаграрное общество, Россия, вплоть до конца 19 века характеризовалась весьма низкими темпами ........ социальной мобильности. Основу социальной структуры в эти годы составляли сословия. Однако границы сословных групп были более проницаемыми, чем в Европе в период классического феодализма. Это было связано с политикой абсолютистского государства. Хотя по отношению к численности крестьянства отток был малозаметен ввиду чрезвычайно высокой доли крестьян в населении, однако по отношению к дворянству и городским сословиям темпы мобильности были очень высокими. Выходцы из крестьян, выплачивая выкуп и налоговую ставку, достаточно легко попадали в городские сословия, вплоть до купцов первой гильдии. Ряды служилого дворянства также весьма интенсивно пополнялись из всех сословий российского общества – из крестьян, мещан, купцов, духовенства. В тоже время, по крайней мере, со времён Петра I, не происходило существенной ........ мобильности, то есть слои, составляющие социальную структуру, оставались всё теми же; до 1970-х годов незначительно менялось лишь их количественное соотношение. Зато в течение последующих 140 лет Российского общество пережило не только интенсивную ........ мобильность, но и несколько этапов ........ мобильности. Сначала, в период 1870-1917 гг., формировался класс промышленной буржуазии и пролетариата. Затем, в основном в период с 1930 по 1970 г., происходил интенсивный процесс модернизации, и формировалась структура, близкая к структуре индустриального и постиндустриального общества, с тем отличием, что отсутствовал класс частных предпринимателей, и была весьма ограничена сфера действия рыночных отношений. Наконец, с 1990-х годов начался третий этап ........ мобильности, связанный с формированием постиндустриального общества, основанного на рыночной экономике. В процессе этих структурных сдвигов менялось не только количественное соотношение социальных слоёв, но и относительный престиж профессии. Так, в 1930-50-х годов наиболее престижными были технические профессии (инженер, квалифицированный рабочий); в 1950-70-х годов – профессии, связанные с наукой; с середины 1980-х годов – профессии, связанные с торговлей и финансами. В течение всего этого периода наблюдались необычайно высокие темпы ........ и ........ мобильности и низкий уровень замкнутости профессиональных групп, что отмечалось не только советскими, но и западными социологами. Чрезвычайно высокими были в этот период также темпы ........ мобильности (как вертикальной – из села в город, так и горизонтальной – во вновь осваиваемые районы и на стройки). Только с середины 1970-х годов миграция стала сокращаться; однако с начала 1990-х годов наблюдается рост темпов миграции из бывших союзных республик в регионы РФ. Алгоритм подготовки к занятию: использование учебной литературы, конспектов лекций, материалов изданий в периодической печати, методических разработок и т.д. Работа студентов на занятии: выступление с докладами по предложенной теме; составление структурно-логических схем, таблиц; выполнение творческих заданий. Рекомендуемая литература Основная: 1. Анурин, В. Ф., Кравченко А. И. Социология: учебник / А.И. Кравченко, В.Ф. Анурин. – СПб. и др. : ПИТЕР, 2006. – 431 с. 2. Волков, Ю.Г. Социология : учеб. для вузов / Ю. Г. Волков. – Ростов н/Д, 2005. – 384 с. 3. Комаров, М.С. Социология: учеб. пособие для студентов вузов / М.С. Комаров. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 462 с. 4. Кравченко, А.И. История зарубежной социологии: учеб. пособие для вузов. – М., 2005. – 472 с. 5. Федотова, Л. Н. Социология массовой коммуникации: Учеб. для студентов вузов / Л.В. Федотова. – М. ; СПб.; Ниж. Новгород : ПИТЕР, 2005. – 400 с. Дополнительная: 1. Аберкромби, Н., Хилл, С., Тернер, Б.С. Социологический словарь. – М.: Экономика, 2004. – 620 с. 2. Волков, Ю.Г. Социология: учебник / Ю.Г. Волков. – Изд. 3-е, перераб. и доп. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2010. – 448 с.: ил. 3. Рязанцев, И.П., Халиков, М.С. Экономическая социология (региональный аспект): Учебное пособие. – М.: МАКС Пресс, 2006. – 396 с. 4. Филатова, О.Г. Общая социология; учебное пособие / О. Г. Филатова. – М.: Гардарики, 2005. – 375 с. 5. Черняк, Е. М. Социология семьи: Учебное пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2007. – 238 с. 6. Эфендиев, А. Г. Общая социология: Учебное пособие / Под общ. ред. А. Г. Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 2007. – 654 с. Тема 7. Методы социологического исследования. Количество часов, отведенных на данную тему: 4. Цель занятия: рассмотреть методы социологического исследования, применяемые для получения достоверных и надежных данных об изучаемом явлении для их последующего использования в практике социального управления. Задача занятия: знать суть и специфику применения методов социологического исследования; усвоить ключевые понятия и термины изучаемой темы; использовать полученные знания для личного и профессионального самосовершенствования. Основные понятия: метод, методика, анкета, респондент, анкетёр, Содержание темы: 1. Анкетирование как метод сбора информации: достоинства и недостатки, виды, структура, правила композиции, виды социологических вопросов. 2. Интервьюирование: достоинства и недостатки, виды, структура, правила композиции, виды социологических вопросов. 3. Фокусированное интервью (метод фокус-групп): достоинства и недостатки, структура, особенности. 4. Наблюдение: достоинства и недостатки, область применения, инструментарий, виды. 5. Анализ документов: особенности, виды, 6. Контент-анализ: сущность, применение, инструментарий, надёжность. 7. Эксперимент: цель использования, разновидности экспериментальных ситуаций, специфика применения. 8. Социометрия: цель применения, специфика, виды социометрических критериев, требования к проведению социометрических опросов, обработка и анализ результатов. Вопросы для подготовки к занятию: 1. Какие методы социологического исследования Вы знаете? 2. Для чего используются методы социологического исследования? Вопросы для закрепления материала: 1. Что такое анкетирование? 2. Когда применяют анкетирование? Назовите сильные и слабые стороны этого метода сбора информации? 3. Назовите виды анкетирования? 4. Что такое анкета? Как формируется структура анкеты? Каким правилам составления она должна соответствовать? 5. Какие виды вопросов в анкете Вы знаете? 6. Когда применяют интервьюирование? Назовите сильные и слабые стороны этого метода сбора информации? 7. Какими бывают виды интервью? 8. В чём особенность структуры составления интервью? 9. Что такое фокусированное интервью? Для чего оно применяется? 10. Назовите правила проведения фокус-группы? 11. Что такое социологическое наблюдение? 12. Какие Вы знаете виды наблюдения? 13. Что такое коэффициент надежности наблюдения? 14. Что такое анализ документов как метод получения социологической информации? 15. Какие виды документов бывают? 16. Объясните суть метода контент-анализа? 17. Что такое эксперимент, как метод получения информации? 18. Назовите известные Вам виды экспериментов? 19. Что такое социометрия? Для чего ее применяют? 20. Что такое социометрический критерий, какие они бывают? Вопросы для самоконтроля: Любая наука может быть определена в терминах того метода, которым она преимущественно пользуется. Хотя и не только таким образом. Науки различаются также кругом изучаемых проблем. А теперь ответьте на вопросы: 1) Каковы основные методы изучения социальных отношений? 2) Что можно узнать с помощью наблюдения? 3) Что такое эксперимент? 4) Для чего используется метод фокус-групп? 5) Какие измерения проводят при изучении поведения людей и их мнений? 6) Какие методы используются для изучения процессов, происходящих в малых группах? 7) Какие методы исследования потребуются для того, чтобы определить: численность населения данной страны; готовность людей голосовать на предстоящих парламентских выборах; способы взаимодействия шахтёров во время забастовки; отношения между работниками внутри производственного коллектива: скорость распространения слухов? Алгоритм подготовки к занятию: использование учебной литературы, конспектов лекций, материалов изданий в периодической печати, методических разработок и т.д. Работа студентов на занятии: выступление с докладами по предложенной теме; составление структурно-логических схем, таблиц; Рекомендуемая литература Основная: 1. Анурин, В. Ф., Кравченко А. И. Социология: учебник / А.И. Кравченко, В.Ф. Анурин. – СПб. и др. : ПИТЕР, 2006. – 431 с. 2. Волков, Ю.Г. Социология : учеб. для вузов / Ю. Г. Волков. – Ростов н/Д, 2005. – 384 с. 3. Комаров, М.С. Социология: учеб. пособие для студентов вузов / М.С. Комаров. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 462 с. 4. Кравченко, А.И. История зарубежной социологии: учеб. пособие для вузов. – М., 2005. – 472 с. 5. Федотова, Л. Н. Социология массовой коммуникации: Учеб. для студентов вузов / Л.В. Федотова. – М. ; СПб.; Ниж. Новгород : ПИТЕР, 2005. – 400 с. Дополнительная: 1. Аберкромби, Н., Хилл, С., Тернер, Б.С. Социологический словарь. – М.: Экономика, 2004. – 620 с. 2. Волков, Ю.Г. Социология: учебник / Ю.Г. Волков. – Изд. 3-е, перераб. и доп. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2010. – 448 с.: ил. 3. Рязанцев, И.П., Халиков, М.С. Экономическая социология (региональный аспект): Учебное пособие. – М.: МАКС Пресс, 2006. – 396 с. 4. Филатова, О.Г. Общая социология; учебное пособие / О. Г. Филатова. – М.: Гардарики, 2005. – 375 с. 5. Черняк, Е. М. Социология семьи: Учебное пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2007. – 238 с. 6. Эфендиев, А. Г. Общая социология: Учебное пособие / Под общ. ред. А. Г. Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 2007. – 654 с. МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации СРЕДСТВА ОЦЕНКИ КОМПЕТЕНЦИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СОЦИОЛОГИЯ» 2012г. 1. Карта оценки компетенций Коды Наименование компетенции формируемых компетенций Средства оценки Общекультурные компетенции 1 2 5 6 20 Способность и готовность к пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии. Способность и готовность к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии. Обладание культурой поведения, готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе. Способность и готовность к овладению профессиональным, логичным мышлением; к изменению социокультурных условий деятельности. Быть готовым к эффективному применению социологических знаний для решения задач личностного развития и проблем социального благополучия Рейтинг, эссе, мониторинг, тест Рейтинг, эссе, мониторинг, тест Рейтинг, эссе, мониторинг, тест Рейтинг, эссе, мониторинг, тест Рейтинг, эссе, мониторинг, тест 2. Оценочные средства для проведения текущего контроля успеваемости студентов: Тест для первичного контроля знаний 1. Социология – это наука: а) об обществе; б) о нравах больших групп людей; в) об общественных явлениях, их функционировании и развитии. 2. Предметом социологии являются: а) жизнь людей, их потребности и интересы; б) общество, общественные отношения; в) стороны и характеристики объекта, которые влияют на его состояние. 3. Первым в истории трудом по общей социологии считают: а) «Государство» Платона; б) «Курс позитивной социологии» О. Конта; в) «Самоубийство: социологический этюд» Э. Дюркгейма; г) «Основание социологии» Г. Спенсера. 4. Этого человека считают основателем социологии: а) Аристотель; б) О. Конт; в) Э. Дюркгейм; г) Г. Спенсер. 5. Вначале социологию называли: а) социальной физикой; б) социальной статикой; в) социальной статистикой; г) социальной механикой. 6. Какой закон, по мнению О. Конта, лежит в основе прогресса общества? а) закон естественного отбора; б) закон трёх стадий интеллектуальной эволюции человечества; в) закон единства и борьбы противоположностей. 7. Этот немецкий социолог использовал метод исторического исследования, чтобы пролить свет на характер связи между религией и капитализмом: а) М. Вебер; б) К. Маркс; в) Ф. Тённис; г) Г. Спенсер. 8. Этот социолог главным для развития общества считал экономические факторы, верил в историческую миссию пролетариата: а) М. Вебер; б) К. Маркс; в) Э. Дюркгейм; г) В. Парето. 9. Этот учёный считал, что главной задачей социологии является понимание смысла и значений человеческих действий, характеризуемых как «вчувствование»: а) Г. Зиммель; б) М. Вебер; в) Г. Тард; г) Э. Дюркгейм. 10. Он рассматривал цивилизацию как продукт интеллектуальной, творческой элиты, которая в современных условиях оттесняется толпой: а) Г. Лебон; б) В. Парето; в) Г. Спенсер; г) М. Вебер. 11. Этот учёный главным фактором русской истории считал колонизацию: а) Л.И. Мечников; б) В.О. Ключевский; в) М.И. Туган-Барановский; г) П.Л. Лилиенфельд. 12. Способность к кооперации у людей развивается под воздействием среды, а точнее водного фактора, считал: а) Л.И. Мечников; б) М.М. Ковалевский; в) Н.К. Михайловский; г) П.А. Сорокин. 13. Этот отечественный социолог считал необходимым учитывать влияние многофакторности на формирование общества: а) М.М. Ковалевский; б) Е.В. де Роберти; в) Л.И. Мечников; г) Н.К. Михайловский. 14. По мнению Е.В. де Роберти, на функционирование общества определяющее значение оказывают факторы: а) психологические; б) биологические; в) географические; г) ничего из приведённого. 15. Этот социолог считал личность – единственным активным элементом общества, а условием развития общества – мораль: а) С.Н. Южаков; б) Н.К. Михайловский; в) П.Л. Лавров; г) В.М. Хвостов. 16. М.М. Ковалевский назвал социологию: а) исторической; б) генетической; в) плюралистической; г) позитивистской. 17. Этот учёный анализировал историю общества и социальные отношения в контексте материалистического миропонимания: а) М.И. Туган-Барановский; б) П.Л. Лавров; в) Н.К. Михайловский; г) П.А. Сорокин. 18. Этому учёному принадлежит заслуга в разработке концепции социальной мобильности и стратификации: а) Л.И. Мечников; б) П.А. Сорокин; в) Н.К. Михайловский; г) М.М. Ковалевский. 19. Представители этих направлений считали «социальное» разновидностью законов природы: а) натурализм; б) марксизм; в) психологизм; г) механицизм. 20. Это направление связывает деление общества на классы с разделением труда: а) субъективизм; б) марксизм; в) натурализм; г) механицизм. 21. В какой из ниже перечисленных периодов возникла и конструировалась как самостоятельная наука социология: а) в 17-18 вв.; б) в 15-16 вв. в) в 18-19 вв.; г) в 19-20 вв. 22. Вслед за Контом Э.Дюркгейм рассматривал общество как сферу согласия и солидарности, выделяя механическую и органическую солидарность. Выделите из ниже перечисленных верные суждения: а) солидарность покоится на коллективном сознании – совокупности общих верований и чувств, которые присущи членам одной группы или общества; б) примитивные общества основаны на органической солидарности; в) механическая солидарность присуща неразвитым архаическим обществам; г) чем выше уровень солидарности в обществе, тем ниже уровень самоубийств. 23. Теорию социального конфликта развивал: а) К. Маркс; б) Р. Дарендорф; в) В. Вундт; г) О. Конт. 24. Этот американский социолог разработал теорию этнометодологии: а) Г. Гарфинкель; б) А. Шюц; в) Г. Маркузе; г) Д. Мид. 25. Автором теории социального обмена является: а) Т. Парсонс; б) Л. Козер; в) Дж. Хоманс; г) Р. Дарендорф. 26. Он рассматривает цивилизацию как продукт интеллектуальной, творческой элиты, которая в современных условиях оттесняется толпой: а) Г. Лебон, б) В. Парето; в) Г. Спенсер; г) З. Фрейд. 27. Структурный функционализм основывается: а) на изучении последствий деятельности, способствующих адаптации социальной системы; б) изучении механизмов и структур, обеспечивающих устойчивость социальной системы; в) изучении приспособления общества к социальной среде. 28. Феноменологическая социология исходит из того, что: а) восприятие действительности зависит от того, как человек её интерпретирует; б) сознание воздействует на чувственный опыт с целью получения знания; в) источник наших познаний – чувственный опыт. 29. Установите наличие преемственности между такими социологическими системами, как символический интеракционизм и: а) понимающая социология; б) этнометодология; в) структурный функционализм; г) теория социального конфликта. 30. Соотнесите имена с теми научными концепциями и теориями в социологии, к которым они принадлежат: 1) социальный дарвинизм; а) В. Вундт; 2) социальный механицизм; б) О. Конт; 3) сверхиндивидуальная реальность в) Л. Гумплович; народной души; 4) психология толп; г) Г. Зиммель; 5) географическое направление; д) Г. Бокль; 6) социальная статика и социальная е) Г. Лебон; динамика; 7) механическая и органическая ж) М. Вебер; солидарность; 8) теория социального конфликта; з) Э. Дюркгейм; 9) теория «идеальных типов»; и) К. Маркс; 10) методология понимания или к) В. Парето. «вчувствования». 3. Оценочные средства для промежуточной аттестации студентов: Тест для промежуточного контроля знаний 1. Для этой функции семьи характерно обеспечение особой терапевтической роли, включающей духовно-эстетические моменты, организацию семейного досуга и отдыха: а) воспитательная; б) рекреационная; в) хозяйственно-экономическая; г) репродуктивная. 2. Семья, включающая двух родителей, их детей и бабушку является: а) расширенной; б) нуклеарной; в) неполной; г) матриархальной. 3. Самый ранний социальный институт: а) собственность; б) семья; в) государство; г) образование. 4. Личность – это: а) биологическая сущность индивида, высшая ступень эволюции; б) устойчивая система социально-типических и индивидуальных черт, проявляющихся в процессе жизнедеятельности; в) совокупность социальных характеристик пола. 5. Соотнесите категории с характерными для них особенностями: а) личность, б) человек, в) индивид; 1) биологическое; 2) социальное, 3) конкретное. 6. Как называется обычай, согласно которому одна женщина может иметь несколько мужей: а) моногамия; б) полигиния; в) полиандрия; г) полигамия. 7. Какие виды социальной мобильности рассматриваются в современной социологии? а) вертикальная и горизонтальная; б) параллельная и перпендикулярная; в) радиальная и кольцевая; г) восходящая и нисходящая; д) индивидуальная и групповая. 8. Разновидностью мобильности, при которой дети достигают более высокой социальной позиции, или опускаются на более низкую ступеньку, чем их родители, называют: а) межпоколенной; б) внутрипоколенной; в) организованной; г) групповой. 9. Миграция – это: а) перемена места жительства при сохранении социального статуса; б) перемена места жительства и изменение социального статуса; в) сохранение места жительства при изменении социального статуса; г) сохранение места жительства и социального статуса. 10. Этот тип стратификации характеризует собой открытое общество: а) рабство; б) сословия; в) классы; г) касты. 11. В систему критериев социальной стратификации современного общества не входят два следующих признака: а) наличие паранормальных способностей; б) наличие исключительных физических данных; в) наличие собственности на средства производства; г) наличие высшего профессионального образования. 12. Какие из ниже перечисленных критериев нельзя использовать для выделения высшего класса: а) привилегированный образ жизни; б) наиболее крупные размеры собственности и доходов; в) способность оказывать влияние на социальные изменения; г) самый высокий уровень квалификации. 13. Концентрированным воплощением массовой культуры является: а) китч, б) кэмп; в) банальность; г) пошлость. 14. Какие из перечисленных признаков характеризуют действие как социальное: а) соответствие морально-нравственным нормам; б) ориентация на ожидаемое поведение других; в) соответствие нормам права; г) субъективная мотивация индивида или группы. 15. Население небольшого городка составляет около 20 тысяч человек. Но там есть три оркестра, в репертуаре которых оперная и симфоническая музыка. Дирижёром одного из оркестров является крупный финансист, президент ассоциации, а его брат выступает флейтистом. В городке популярны домашние фестивали и концерты, где музыканты-любители играют для близких. О какой форме культуры идёт речь? а) массовой; б) элитарной; в) народной; г) профессиональной. 16. Для этого типа культуры характерно агрессивное противопоставление своих норм и ценностей господствующей культуре. а) массовая; б) субкультура; в) контркультура; г) культура андеграунда. 17. В какие общности входят поклонники эстрадных звёзд: а) территориальные; б) массовые; в) культурные; г) поселенческие. 18. Одним из типов социального конфликта, ориентированным на получение выгоды, прибыли, либо доступа к дефицитным благам является: а) конфронтация; б) соперничество; в) конкуренция. 19. Синонимом понятия «социальный статус» не является: а) социальное положение; б) социальная позиция; в) социальная роль; г) социальный ранг. 20. К функциям культуры в обществе не относится: а) интегративная; б) познавательная; в) аксиологическая (ценностная); г) коммуникативная. 21. Агентом первичной социализации является: а) милиционер; б) родитель; в) директор школы; г) друг. 22. Социальных статусов больше всего содержится: а) в примитивных; б) индустриальных; в) постиндустриальных обществах; г) везде одинаково. 23. В социологии под термином «деликвентность» понимают: а) нарушение формальных норм; б) ощущение вины; в) состояние аффекта; г) нарушение неформальных норм. 24. Выберите неформальную негативную санкцию: а) присвоение титула; б) повышение по службе; в) присвоение правительственной награды; г) насмешка. 25. Конформизм – это: а) внутреннее и внешнее согласие с общепринятым; б) видимое согласие с общепринятым при внутреннем несогласии; в) внешнее выражение протеста при внутреннем согласии с общепринятым; г) комфортное положение человека в обществе. 26. Что из следующего не является элементом культуры: а) природная среда; б) язык; в) ценности; г) нормы. 27. Социальная роль – это: а) определённое положение человека; б) социальные стандарты поведения; в) совокупность требований, предъявляемых обществом к лицам, занимающим особые социальные позиции; г) ничего из приведённого. 28. Выберите приписываемые статусы: а) юноша; б) студент; в) чемпион мира; г) метис; д) женщина; е) православный; ж) военнослужащий. 29. Чиновник дореволюционной России продвинулся по службе, получив в соответствии с "Табелью о рангах" очередной чин. Этот пример иллюстрирует: а) социальное неравенство; б) социальную мобильность; в) социальные санкции; г) социальный контроль. 30. К предписанному статусу относится: а) расовая принадлежность; б) уровень образования; в) уровень доходов; г) род занятий. 31. Какой признак присущ нации как этнической общности? а) национальное самосознание; б) федеративное государственное устройство; в) наличие национальной армии; г) разделение властей. 32. Какой из перечисленных терминов является синонимом термину «народ»: а) народность; б) этнос; в) нация; г) раса. 33. Сколько социальных ролей в среднем играет современный человек в течение жизни? а) одну – две; б) около десятка; в) несколько десятков, а иногда и больше; г) отдельный человек вообще не играет социальных ролей, в обществе всё решается правительством и транснациональными корпорациями. 34. Правда ли, что: а) сын является достигаемым и прирождённым статусом ____ б) студент – достигаемый статус ____ в) русский – приписываемый статус ____ (проставить: «да» или «нет»). 35. Представители одного этноса, рассеянного по миру, представляют собой: а) общество; б) социальную группу; в) категорию; г) страту. 36. Социальный контроль включает два главных элемента – нормы и санкции. Определите, являются ли социальными нормами следующие коллективные предписания – требования, которые родители порой предъявляют своим детям: а) не пачкать одежду; б) уступать место в транспорте старшим и женщинам; в) не давать деньги в долг тому, кто их не может вернуть; г) переходить улицу в положенном месте. 37. Определите вид (приобретённый, приписанный, смешанный) следующих статусов: а) аспирант ___________________________ б) родители невесты ___________________ в) безработный _______________________ 38. Выражение: «этнический парадокс современности» обозначает реакцию этносов на: а) экономический кризис; б) социальный кризис; в) уничтожение самобытной культуры в результате навязывания господствующей культуры; г) политический кризис. 39. Для советской системы образования было характерно: а) высокий уровень базового образования; б) плановый контроль из центра; в) стандартизация в подготовке; г) отсутствие идеологического контроля за профессорско-преподавательским составом; д) отсутствие распределения на работу после окончания профессиональных учебных заведений. 40. Постепенное слияние группы меньшинства с доминирующей культурой принято считать: а) адаптацией; б) ассимиляцией; в) дискриминацией; г) амальгамизацией. 4. Материалы для проведения итоговой государственной аттестации выпускников: Тест для итогового контроля знаний А. Развитие социологической мысли в Западной Европе и Северной Америке в 18-20 вв. 1. Чем объяснить то обстоятельство, что первые развитые философские системы сформировались ещё несколько тысячелетий назад, а социология является относительно молодой наукой? Можно ли объяснить запоздалое возникновение социологии сложностью предмета изучения? 2. Первым определил социологию как учение об обществе: а) О. Конт; б) Э. Дюркгейм; в) Г. Спенсер; г) М. Вебер. 3. В какой исторический период социология оформилась как самостоятельная научная дисциплина: а) в первой половине XX в.; б) в первой трети XIX в.; в) в последней трети XIX в.; г) в эпоху Просвещения. 4. Кто из учёных делил социологию на две части: социальную статику, описывающую законы существования, и социальную динамику, описывающую законы и этапы изменения общества: а) Г. Спенсер; б) Э. Дюркгейм; в) О. Конт; г) К. Маркс. 5. В чём смысл обозначения Контом социальной науки термином «социальная физика»? 6. Какой закон, по мнению О.Конта, лежит в основе прогресса общества? а) закон естественного отбора; б) закон трёх стадий интеллектуальной эволюции человечества; в) закон единства и борьбы противоположностей. 7. Г.Спенсер придавал особое значение некоему социальному институту: а) социальному контролю; б) семье; в) школе; г) религии. 8. Какие причины способствовали усилению психологических тенденций в социологии в конце XIX в.? Назовите самых известных представителей школ психологического направления. 9. Вслед за Контом, Э.Дюркгейм рассматривал общество как сферу согласия и солидарности, выделяя механическую и органическую солидарность. Выделите из ниже перечисленных верные суждения: а) солидарность покоится на коллективном сознании – совокупности общих верований и чувств, которые присущи членам одной группы или общества; б) примитивные общества основаны на органической солидарности; в) механическая солидарность присуща неразвитым архаическим обществам; г) чем выше уровень солидарности в обществе, тем ниже уровень самоубийств. 10. Кто из социологов XIX в. стоял у истоков социологии конфликта: а) Г. Зиммель; б) Э. Дюркгейм; в) К. Маркс; г) Г.Бокль. 11. Это направление связывает деление общества на классы с разделением труда: а) натурализм; б) субъективизм; в) марксизм; г) социальный дарвинизм. 12. Этот отечественный социолог считал необходимым учитывать влияние многофакторности на формирование общества: а) М.М. Ковалевский; б) Е.В. де Роберти; в) Л.И. Мечников; г) Н.К. Михайловский. 13. Этот учёный главным фактором русской истории считал колонизацию: а) Л.И. Мечников; б) В.О. Ключевский; в) М.И. Туган-Барановский; г) П.Л. Лилиенфельд. 14. Способность к кооперации у людей развивается под воздействием среды, а точнее водного фактора, считал: а) Л.И. Мечников; б) М.М. Ковалевский; в) Н.К. Михайловский; г) П.А. Сорокин. 15. По мнению Е.В. де Роберти, на функционирование общества определяющее значение оказывают факторы: а) психологические; б) биологические; в) географические; г) ничего из приведённого. 16. М.М. Ковалевский назвал социологию: а) исторической; б) генетической; в) плюралистической; г) позитивистской. 17. Этот учёный анализировал историю общества и социальные отношения в контексте материалистического миропонимания: а) М.И. Туган-Барановский; б) П.Л. Лавров; в) Н.К. Михайловский; г) П.А. Сорокин. 18. Этому учёному принадлежит заслуга в разработке концепции социальной мобильности и стратификации: а) Л.И. Мечников; б) П.А. Сорокин; в) Н.К. Михайловский; г) М.М. Ковалевский. Б. Социальное взаимодействие и социальная роль. Ответьте на вопросы: 1. Правда ли, что: статус мужа является достигаемым; актёр – смешанный статус; статус чемпиона мира, доктора наук или рок-звезды можно приобрести только благодаря собственным усилиям? Обоснуйте свой ответ. 2. Определите вид следующих статусов: аспирант; почётный горожанин; почётный доктор иностранной академии наук; школьник; студент; свидетель на свадьбе. Обоснуйте свой ответ. 3. Ниже перечислены статусы. Все они принадлежат к определённому статусу. Но к какому именно – главному, социальному, достигаемому или смешанному: безработный; 30-летний инвалид; эмигрировавший дворянин; вышедший из рядов компартии, академик, чемпион? Обоснуйте свой ответ. 4. Старший сын – это социальный статус. Любимый сын – это межличностный статус. Объясните почему? В. Социальная стратификация и социальная мобильность. 1. Укажите соответствие между понятиями и их определениями: Понятия: а) восходящая мобильность; з) вертикальная мобильность; б) групповая мобильность; в) социальная структура; г) страта; д) горизонтальная мобильность; е) социальная стратификация; ж) престиж; и) социальная мобильность; к) социальная маргинальность; л) нисходящая мобильность; м) класс; н) репатриация; о) инкультурация. Определения: 1) изменение социальной позиции, сопровождающееся сохранением социального статуса; 2) особым образом организованное неравенство между различными социальными слоями и общностями; 3) перемещение, связанное с изменением социального статуса; 4) промежуточное положение в социальной структуре, которое характеризуется не только отсутствием чётко определённой позиции, но и утратой определённых социальных норм, правил и моделей поведения; 5) мобильность, связанная с понижением социального статуса; 6) мобильность, связанная с изменением статуса целых социальных групп; 7) степень уважения определённого статуса; 8) совокупность индивидов, занимающих схожие позиции по четырём признакам: богатство, престиж, власть, образование; 9) изменение положения индивида или группы в социальном пространстве, т.е. переход от одной социальной позиции к другой; 10) насильственное перемещение населения в пределах государства в рамках государственной политики; 11) определённый порядок взаимосвязей между элементами социальной системы; 12) социальное перемещение, связанное с повышением социального статуса; 13) совокупность статусных групп, занимающих схожие рыночные позиции и обладающие схожими жизненными шансами (М. Вебер); 14) освоение индивидом присущих его культуре миропонимания и поведения, в результате чего формируется его сходство с представителями данной культуры и отличие от представителей других культур. 2. Прочитайте текст и постарайтесь определить различные виды мобильности (структурная, вертикальная, горизонтальная, межпоколенная, внутрипоколенная) существовавшие в истории России. Характер мобильности менялся на протяжении всей истории. Достаточно точно его можно фиксировать с начала 18 века. Как и любое аграрное и полуаграрное общество, Россия, вплоть до конца 19 века характеризовалась весьма низкими темпами ............ социальной мобильности. Основу социальной структуры в эти годы составляли сословия. Однако границы сословных групп были более проницаемыми, чем в Европе в период классического феодализма. Это было связано с политикой абсолютистского государства. Хотя по отношению к численности крестьянства отток был малозаметен ввиду чрезвычайно высокой доли крестьян в населении, однако по отношению к дворянству и городским сословиям темпы мобильности были очень высокими. Выходцы из крестьян, выплачивая выкуп и налоговую ставку, достаточно легко попадали в городские сословия, вплоть до купцов первой гильдии. Ряды служилого дворянства также весьма интенсивно пополнялись из всех сословий российского общества – из крестьян, мещан, купцов, духовенства. В тоже время, по крайней мере, со времён Петра I, не происходило существенной ............ мобильности, то есть слои, составляющие социальную структуру, оставались всё теми же; до 1970-х годов незначительно менялось лишь их количественное соотношение. Зато в течение последующих 140 лет Российского общество пережило не только интенсивную ............ мобильность, но и несколько этапов ............ мобильности. Сначала, в период 1870-1917 гг., формировался класс промышленной буржуазии и пролетариата. Затем, в основном в период с 1930 по 1970 г., происходил интенсивный процесс модернизации, и формировалась структура, близкая к структуре индустриального и постиндустриального общества, с тем отличием, что отсутствовал класс частных предпринимателей, и была весьма ограничена сфера действия рыночных отношений. Наконец, с 1990-х годов начался третий этап ............ мобильности, связанный с формированием постиндустриального общества, основанного на рыночной экономике. В процессе этих структурных сдвигов менялось не только количественное соотношение социальных слоёв, но и относительный престиж профессии. Так, в 1930-50-х годов наиболее престижными были технические профессии (инженер, квалифицированный рабочий); в 1950-70-х годов – профессии, связанные с наукой; с середины 1980-х годов – профессии, связанные с торговлей и финансами. В течение всего этого периода наблюдались необычайно высокие темпы ............ и ............ мобильности и низкий уровень замкнутости профессиональных групп, что отмечалось не только советскими, но и западными социологами. Чрезвычайно высокими были в этот период также темпы ............ мобильности (как вертикальной – из села в город, так и горизонтальной – во вновь осваиваемые районы и на стройки). Только с середины 1970-х годов миграция стала сокращаться; однако с начала 1990-х годов наблюдается рост темпов миграции из бывших союзных республик в регионы РФ. Г. Социология семьи. Вам предстоит поработать со статистической информацией, характеризующей состояние института брака и семьи в российском обществе. Внимательно присмотритесь к таблицам, а затем ответьте на вопросы: Состоят в браке по данным микропереписи населения (из расчёта на 1000 человек соответствующего пола и возраста): Возраст Мужчины Женщины 20-24 383 565 25-29 712 751 30-34 805 799 35-39 837 797 40-49 853 757 50-59 867 662 Состоят в разводе по данным микропереписи населения (из расчёта на 1000 человек соответствующего пола и возраста): Возраст Мужчины Женщины 20-24 21 58 25-29 51 97 30-34 63 106 35-39 73 119 40-49 80 137 50-59 69 129 Подумайте и ответьте: 1. Почему в молодом возрасте замужних женщин больше, чем женатых мужчин, а в пожилом всё обстоит наоборот? 2. Почему во всех возрастных категориях разведённых женщин больше, чем холостых мужчин? 3. Опираясь на приведённые данные, можете ли вы проследить какие-либо тенденции в области брачности и разводимости в России? Д. Социальные нормы. Как известно, социальные нормы являются частью социального контроля. Социальные нормы являются предписаниями того, как надо говорить, действовать и думать в конкретной ситуации. В любом обществе существует целый набор сознательных и бессознательных норм, регулирующих наше поведение. Одной из них является «гражданское невнимание». Ирвинг Гофман и «гражданское невнимание». Два человека идут навстречу друг другу по городской улице. Оба обмениваются короткими взглядами, быстро осматривают лицо и стиль одежды другого. Когда они подходят ближе и минуют друг друга, оба отводят глаза в сторону, избегая встречного взгляда. Это происходит изо дня в день миллионы раз во всех больших и малых городах мира. Гражданское невнимание отличается от простого игнорирования. Каждый индивид дает понять другому, что заметил его присутствие, но при этом избегает любого жеста, который мог бы быть истолкован как навязчивый. Поведение такого рода скорее неосознанно, но оно имеет фундаментальное значение в нашей обыденной жизни. Люди демонстрируют друг другу таким образом, что у них нет причины быть враждебными и избегать друг друга. Какие ещё известные Вам социальные нормы (на уровне слов, жестов, мимики, движений) приняты (или не приняты) в российском обществе? 5. Материалы для контроля остаточных знаний студентов (АПИМ). Содержание АПИМ 1. Спецификация АПИМ 2. Содержательная структура АПИМ 3. Инструкция по проведению педагогических измерений 4. Варианты тест-билетов АПИМ 5. Инструкция по оценке заданий (ключи ответов) 6. Результаты испытаний АПИМ 7. Банк заданий АПИМ Спецификация АПИМ Название учебной дисциплины Название цикла дисциплин Коды и наименования направлений подготовки (специальностей), для которых возможно использование АПИМ Количество заданий в тест-билете Количество вариантов тест-билетов Форма заданий тест-билета Время выполнения тест-билета Реквизиты разработчиков Год разработки АПИМ социология Гуманитарные и социальноэкономические дисциплины Социальная работа (040101.65) 22 3 Тест состоит из заданий с выбором одного ответа из 4-х предложенных. Тип заданий – закрытый. 25 минут Доцент кафедры гуманитарных наук Ларионова Н.С. 2012 Структура АПИМ дисциплины «Социология» Таблица № 1 № Наименование п/п дидактической единицы дисциплины ПрОП 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 2 Социология как наука Наименование темы задания 3 Предмет, структура, функции История имена, социологической парадигмы, мысли теории, подходы Общество как признаки, социальная подходы, система структура, типология общества Социальные разновидности, институты и значение, организации функции Социология определение, культуры подходы, функции, концепции, классификации, особенности. Социологическая определение, концепция подходы личности Этническая определения, социология подходы, тенденции Социология определение, конфликта разновидности, причины, стадии, особенности Социальные определения, нормы и разновидности, девиантное особенности Объем Требования ГОС содержания к уровню подготовки ДЕ (часов по программе) Степень Уровень усвоения деятельности ДЕ при контроле 4 5 6 2 уметь понятие 10 уметь понятие 2 уметь понятие 10 уметь понятие 4 уметь понятие 4 уметь понятие 2 уметь понятие 2 уметь понятие 2 уметь понятие поведение. 10. Социальная структура и стратификация Социальные общности и группы в социальной системе общества 12. Прикладная социология: методика и техника социологических исследований 11 определение, 4 структура, типологии, виды, особенности определение, 2 виды, особенности уметь понятие уметь понятие определения, 6 этапы социсследования, социологические методы уметь понятие Последовательность предъявления заданий и критерии «зачета» освоения ДЕ для одного (первого) варианта тест-билета АПИМ дисциплины «Социология» Таблица 2.1. № Наименование Наименование темы Критерий № п/п дидактической задания зачёта задания единицы в 1-м дисциплины варианте ПрОП тестбилета 1 1. 2 3 Социология как Социология как наука. наука. 2. Общество как социальная система. 1. Становление и развитие социологии как науки. 2. Основные этапы социологическо й мысли в России. 3. Общество система. как 4 5 1, 2 социальная 1. Становление и развитие социологии как науки. 2. Основные этапы социологической мысли в России. 3. Основные школы и направления современной социологии. 3, 4, 5, 6 4. 5. 6. 7. 8. 9 3. Основные школы и направления современной социологии. 1. Общая характеристика социальных институтов и организаций. 2. Социология семьи. 3. Социология религии. 4. Экономическая и политическая социология. 5. Образование как социальный институт. 1. Культура как социальный феномен. 2. Межкультурная коммуникация. Социологическ ая концепция личности Этносоциологи я. Национальноэтнические общности. 1. Социология конфликта. 1. Общая характеристика социальных институтов и организаций. 2. Социология семьи. 3. Социология религии. 4. Экономическая и политическая социология. 5. Образование как социальный институт. 7, 8 1. Культура как социальный феномен. 2. Межкультурная коммуникация. 9, 10 Социологическая концепция личности 11, 12 Этносоциология. Национально-этнические общности. 13 1. Социология конфликта. 15,16 1. Социальный 1. Социальный контроль и контроль и отклоняющееся поведение. отклоняющееся поведение. 17,18 10. 11. 12. 1. Социальное 1. Социальное неравенство. неравенство 2. Социальная мобильность. 2. Социальная мобильность Социальные изменения. Социальные изменения. 1. Социологическ ое исследование и его виды. 2. Методы социологически х исследований. 1. Социологическое исследование и его виды. 2. Методы социологических исследований. 3. Защита проекта социологического исследования. 19, 20 21, 22 Последовательность предъявления заданий и критерии «зачета» освоения ДЕ для одного (второго) варианта тест-билета АПИМ дисциплины «Социология» Таблица 2.2. № Наименование Наименование темы Критерий № п/п дидактической задания зачёта задания единицы во 2-м дисциплины варианте ПрОП тестбилета 1 1. 2 3 Социология как Социология как наука. наука. 2 Общество как Общество социальная система. система. как социальная 4 5 1, 2 3 3. 4. 5. 6. 7. 1. Становление и развитие социологии как науки. 2. Основные этапы социологическо й мысли в России. 3. Основные школы и направления современной социологии. 1. Общая характеристика социальных институтов и организаций. 2. Социология семьи. 3. Социология религии. 4. Экономическая и политическая социология. 5. Образование как социальный институт. 1. Культура как социальный феномен. 2. Межкультурная коммуникация. Социологическ ая концепция личности Этносоциологи я. Национальноэтнические общности. 1. Становление и развитие социологии как науки. 2. Основные этапы социологической мысли в России. 3. Основные школы и направления современной социологии. 4, 5, 6, 7 1. Общая характеристика социальных институтов и организаций. 2. Социология семьи. 3. Социология религии. 4. Экономическая и политическая социология. 5. Образование как социальный институт. 8, 9, 10 1. Культура как социальный феномен. 2. Межкультурная коммуникация. 11, 12 Социологическая концепция личности 13, 14 Этносоциология. Национально-этнические общности. 15, 16 8. 1. Социология конфликта. 9 1. Социальный 1. Социальный контроль и контроль и отклоняющееся поведение. отклоняющееся поведение. 17, 18 10. 1. Социальное 1. Социальное неравенство. неравенство 2. Социальная мобильность. 2. Социальная мобильность 19, 20 11. 12. 1. Социология конфликта. Социальные изменения. Социальные изменения. 1. Социологическ ое исследование и его виды. 2. Методы социологически х исследований. 1. Социологическое исследование и его виды. 2. Методы социологических исследований. 3. Защита проекта социологического исследования. 21, 22 Последовательность предъявления заданий и критерии «зачета» освоения ДЕ для одного (третьего) варианта тест-билета АПИМ дисциплины «Социология» Таблица 2.3. № Наименование Наименование темы Критерий № п/п дидактической задания зачёта задания единицы в 3-м дисциплины варианте ПрОП тестбилета 1 1. 2 3 Социология как Социология как наука. наука. 2 Общество как Общество социальная система. система. как социальная 4 5 1, 2 3 3. 4. 5. 6. 7. 1. Становление и развитие социологии как науки. 2. Основные этапы социологическо й мысли в России. 3. Основные школы и направления современной социологии. 1. Общая характеристика социальных институтов и организаций. 2. Социология семьи. 3. Социология религии. 4. Экономическая и политическая социология. 5. Образование как социальный институт. 1. Культура как социальный феномен. 2. Межкультурная коммуникация. Социологическ ая концепция личности Этносоциологи я. Национальноэтнические общности. 1. Становление и развитие социологии как науки. 2. Основные этапы социологической мысли в России. 3. Основные школы и направления современной социологии. 4, 5, 6, 7 1. Общая характеристика социальных институтов и организаций. 2. Социология семьи. 3. Социология религии. 4. Экономическая и политическая социология. 5. Образование как социальный институт. 8, 9 1. Культура как социальный феномен. 2. Межкультурная коммуникация. 10, 11 Социологическая концепция личности 12, 13 Этносоциология. Национально-этнические общности. 14, 15 8. 1. Социология конфликта. 9 1. Социальный 1. Социальный контроль и контроль и отклоняющееся поведение. отклоняющееся поведение. 17, 18 10. 1. Социальное 1. Социальное неравенство. неравенство 2. Социальная мобильность. 2. Социальная мобильность 19, 20 11. 12. 1. Социология конфликта. Социальные изменения. Социальные изменения. 1. Социологическ ое исследование и его виды. 2. Методы социологически х исследований. 1. Социологическое исследование и его виды. 2. Методы социологических исследований. 3. Защита проекта социологического исследования. 16 21, 22 Инструкция по проведению педагогических измерений Эксперт, проводящий тестирование, должен иметь следующий комплект материалов: 1. Инструкцию и бланк отчета о проведении тестирования. 2. Тест-билеты в количестве, равном списочному составу группы (плюс 1-2 билета). 3. Бланки для ответов в соответствии с количеством тестируемых (плюс 3-4 бланка) 4. Справочные материалы (если они необходимы по условиям тестирования). 5. Листы для черновиков. 1. Начальный этап В начале тестирования эксперт должен: 1. Объяснить цель тестирования, указать количество заданий и время выполнения теста. 2. Напомнить студентам, что использование каких-либо справочных материалов не допускается. 3.Раздать бланки для ответов, справочные материалы и листы для черновиков. 4. Объяснить правила заполнения бланка для ответов и показать на доске пример такого заполнения. Напомнить, что основное требование при заполнении бланка – разборчивость сведений, поэтому делать записи лучше печатными буквами. 5. Проверить правильность заполнения бланка для ответов каждым студентов. 6.Напомнить студентам правила записи ответов в бланке (запись номера, штриховка или другие способы). 7. Указать на недопустимость штриховки опорных квадратов для сканера (для бланков сканерного ввода). 2. Основной этап На этом этапе эксперту необходимо: 1. Раздать билеты с заданиями, соблюдая принцип отличия вариантов у ближайших соседей. 2. Зафиксировать время начала работы над тестом и указать момент ее окончания (эти отметки времени записать на доске). 3. Проконтролировать проставление студентами в листе ответов номера полученного варианта тест-билета. 4. Обеспечить самостоятельность работы студентов. В процессе выполнения теста могут возникнуть ситуации, не предусмотренные процедурой тестирования. Все эти отклонения обязательно должны быть отражены в отчете. Приведем некоторые из возможных ситуаций. Некорректные вопросы. Вопросы тестируемых. Если у кого-либо из студентов возникнут уточняющие вопросы или замечания по заданиям теста, то следует записать фамилию студента и кратко описать вопросы (замечания), указав номер варианта и задания. (Напоминаем, что ответы на вопросы не должны служить подсказкой для решения!). Неверная запись ответов. Иногда студент неправильно отмечает ответы в бланке для ответов или делает отметки в тест-билете. В этом случае предложите студенту либо заполнить новый бланк ответов, либо внести исправления в старый. Любые исправления в листе ответов должны быть заверены подписью эксперта и, при необходимости, дано краткое пояснение. 3. Завершение тестирования По истечении времени тестирования следует собрать все материалы, провести их сортировку и заполнить отчет о проведении тестирования. При сборе материалов эксперт обязан еще раз проверить соответствие номера варианта в бланке ответов и тест-билете. Для сбора материалов не следует привлекать студентов! Сортировка материалов предполагает разделение на отдельные пачки тестбилетов, листов ответов, справочных материалов и черновиков. Вариант тест-билетов № 1 (25 минут). Указания: все задания имеют 4 варианта ответа, из которых правильный только один. Номер выбранного Вами ответа проставляете цифрой в контрольном листе опроса напротив номера задания. 1. Объектом социологии является: 1. современное общество; 2. общество в целом, общественные явления, их функционирование и развитие; 3. стороны и характеристики объекта, которые влияют на его состояние; 4. все варианты верны. 2. Практическая функция социологии связана: 1. с разработкой методов исследования общественных процессов; 2. с объективным отражением социальной реальности; 3. с выработкой предложений и рекомендаций, направленных на совершенствование социальной жизни; 4. все варианты верны. 3. Основателем социологии был: 1. Э. Дюркгейм; 2. Г. Спенсер; 3. М. Вебер; 4. О. Конт. 4. Этот немецкий социолог использовал метод исторического исследования, чтобы пролить свет на характер связи между религией и капитализмом: 1. М. Вебер; 2. К. Маркс; 3. Ф. Тённис; 4. Г. Спенсер. 5. Этот учёный считал, что главной задачей социологии является понимание смысла и значений человеческих действий, характеризуемых как «вчувствование»: 1. Г. Зиммель; 2. М. Вебер; 3. Г. Тард; 4. Э. Дюркгейм. 6. Он рассматривал цивилизацию как продукт интеллектуальной, творческой элиты, которая в современных условиях оттесняется толпой: 1. Г. Лебон; 2. В. Парето; 3. Г. Спенсер; 4. М. Вебер. 7. Институт религии удовлетворяет потребности общества: 1. в передаче знаний; 2. социализации; 3. поддержании стабильности; 4. ничего из перечисленного. 8. Самый ранний социальный институт: 1. собственность; 2. семья; 3. государство; 4. образование. 9. Для этого типа культуры характерно агрессивное противопоставление своих норм и ценностей господствующей культуре. 1. массовая; 2. субкультура; 3. контркультура; 4. культура андеграунда. 10. В какие общности входят поклонники эстрадных звёзд: 1. территориальные; 2. массовые; 3. культурные; 4. поселенческие. 11. Личность – это: 1. биологическая сущность индивида, высшая ступень эволюции; 2. устойчивая система социально-типических и индивидуальных черт, проявляющихся в процессе жизнедеятельности; 3. совокупность социальных характеристик пола; 4. продукт влияния социального окружения. 12. Сколько социальных ролей в среднем играет современный человек в течение жизни? 1. одну – две; 2. около десятка; 3. несколько десятков, а иногда и больше; 4. отдельный человек вообще не играет социальных ролей, в обществе всё решается правительством и транснациональными корпорациями. 13. Какой признак присущ нации как этнической общности? 1. национальное самосознание; 2. федеративное государственное устройство; 3. наличие национальной армии; 4. разделение властей. 14. Какой из перечисленных терминов является синонимом термину «народ»: 1. народность; 2. этнос; 3. нация; 4. раса. 15. Одним из типов социального конфликта, ориентированным на получение выгоды, прибыли, либо доступа к дефицитным благам является: 1. конфронтация; 2. соперничество; 3. конкуренция; 4. что-то иное. 16. Социальный контроль включает два главных элемента – нормы и санкции. Определите, являются ли социальными нормами следующие коллективные предписания – требования, которые родители порой предъявляют своим детям: 1. не пачкать одежду; 2. уступать место в транспорте старшим и женщинам; 3. не давать деньги в долг тому, кто их не может вернуть; 4. переходить улицу в положенном месте. 17. Конформизм – это: 1. внутреннее и внешнее согласие с общепринятым; 2. видимое согласие с общепринятым при внутреннем несогласии; 3. внешнее выражение протеста при внутреннем согласии с общепринятым; 4. комфортное положение человека в обществе. 18. Разновидностью мобильности, при которой дети достигают более высокой социальной позиции, или опускаются на более низкую ступеньку, чем их родители, называют: 1. межпоколенной; 2. внутрипоколенной; 3. организованной; 4. групповой. 19. Какие виды социальной мобильности не рассматриваются в современной социологии? 1. вертикальная и горизонтальная; 2. параллельная и перпендикулярная; 3. восходящая и нисходящая; 4. индивидуальная и групповая. 20. Какие из малых групп являются «первичными»: 1. партия; 2. профсоюз; 3. секта; 4. студенческая группа. 21. Посредством этого метода исследователь изучает субъективный мир людей сквозь призму оценок, мнений и суждений: 1. социометрия; 2. опрос; 3. наблюдение; 4. фокус-группа. 22. Необходимость задать эти вопросы возникает в том случае, если искомая информация должна быть получена не от всей совокупности опрашиваемых: 1. вопросы-фильтры; 2. закрытые; 3. альтернативные; 4. ловушки. Вариант тест-билетов № 2 (25 минут) Указания: все задания имеют 4 варианта ответа, из которых правильный только один. Номер выбранного Вами ответа проставляете цифрой в контрольном листе опроса напротив номера задания. 1. Какие науки относятся к гуманитарным? 1. социология, политология; 2. психология, лингвистика; 3. культурология, философия, история; 4. все перечисленные 2. Практическая функция социологии связана: 1. с разработкой методов исследования общественных процессов; 2. с объективным отражением социальной реальности; 3. с выработкой предложений и рекомендаций, направленных на совершенствование социальной жизни; 4. ни с чем не связана. 3. Благодаря этому системному признаку общество сохраняет внутреннее равновесие и стабильность: 1. саморазвитие; 2. динамизм; 3. открытость; 4. устойчивость. 4. Феноменологическая социология исходит из того, что: 1. восприятие действительности зависит от того, как человек её интерпретирует; 2. сознание воздействует на чувственный опыт с целью получения знания; 3. источник наших познаний – чувственный опыт; 4. ничего не соответствует. 5. Это направление связывает деление общества на классы с разделением труда: 1. натурализм; 2. субъективизм; 3. марксизм; 4 социальный дарвинизм. 6. Этот отечественный социолог считал необходимым учитывать влияние многофакторности на формирование общества: 1. М.М. Ковалевский; 2. Е.В. де Роберти; 3. Л.И. Мечников; 4. Н.К. Михайловский. 7. В какой из ниже перечисленных периодов возникла и конструировалась как самостоятельная наука социология: 1. 17-18 вв.; 2. 15-16 вв.; 3. 18-19 вв.; 4. 19-20 вв. 8. Для этой функции семьи характерно обеспечение особой терапевтической роли, включающей духовно-эстетические моменты, организацию семейного досуга и отдыха: 1. воспитательная; 2. рекреационная; 3. хозяйственно-экономическая; 4. репродуктивная. 9. Семья, включающая двух родителей, их детей и бабушку является: 1. расширенной; 2. нуклеарной; 3. неполной; 4. матриархальной. 10. Институт религии удовлетворяет потребности общества: 1. в передаче знаний; 2. социализации; 3. в поддержании стабильности; 4. ничего из перечисленного. 11. К функциям культуры в обществе не относится: 1. интегративная; 2. познавательная; 3. аксиологическая; 4. коммуникативная. 12. Концентрированным воплощением массовой культуры является: 1. китч, 2. кэмп; 3. банальность; 4. пошлость. 13. Сколько социальных ролей в среднем играет современный человек в течение жизни? 1. одну – две; 2. около десятка; 3. несколько десятков, а иногда и больше; 4. отдельный человек вообще не играет социальных ролей, в обществе всё решается правительством и транснациональными корпорациями. 14. Выберите приписываемый статус: 1. юноша; 2. студент; 3. чемпион мира; 4. православный. 15. Выражение: «этнический парадокс современности» обозначает реакцию этносов на: 1. экономический кризис; 2. социальный кризис; 3. уничтожение самобытной культуры в результате навязывания господствующей культуры; 4. политический кризис. 16. Свойство этнического самосознания воспринимать и оценивать жизненные явления сквозь призму традиций и ценностей собственной этнической группы называется: 1. национализм; 2. этноцентризм; 3. эгалилитаризм; 4. плюрализм. 17. Население небольшого городка составляет около 20 тысяч человек. Но там есть три оркестра, в репертуаре которых оперная и симфоническая музыка. Дирижёром одного из оркестров является крупный финансист, президент ассоциации, а его брат выступает флейтистом. В городке популярны домашние фестивали и концерты, где музыканты-любители играют для близких. О какой форме культуры идёт речь? 1. массовой; 2. элитарной; 3. народной; 4. профессиональной. 18. В какие общности входят поклонники эстрадных звёзд: а) территориальные; б) массовые; в) культурные; г) поселенческие. 19. Разновидностью мобильности, при которой дети достигают более высокой социальной позиции, или опускаются на более низкую ступеньку, чем их родители, называют: 1. межпоколенной; 2. внутрипоколенной; 3. организованной; 4. групповой. 20. Постепенное слияние группы меньшинства с доминирующей культурой принято считать: 1. адаптацией; 2. ассимиляцией; 3. дискриминацией; 4. амальгамизацией. 21. Интервью, в котором почти все вопросы закрытые называется: 1. фокусированным; 2. стандартизированным; 3. свободным; 4. закрытым. 22. Если социолог изучает поведение забастовщиков, уличной толпы и т.д., регистрируя в специальном бланке все типы действий, то он проводит: 1. включённое, 2. не включённое; 3. лабораторное наблюдение; 4. открытое. Вариант тест-билетов № 3 (25 минут) Указания: все задания имеют 4 варианта ответа, из которых правильный только один. Номер выбранного Вами ответа проставляете цифрой в контрольном листе опроса напротив номера задания. 1. Социология – это: 1. социальная наука; 2. гуманитарное знание; 3. социально-гуманитарное знание; 4. все перечисленное. 2. Объектом социологии является: 1. современное общество; 2. стороны и характеристики объекта, которые влияют на его состояние; 3. общество в целом, общественные явления, их функционирование и развитие; 4. все варианты верны. 3. Какое из понятий, непосредственно характеризует социальную организацию и поэтому занимает центральное место в системе категорий социологии: 1. государство; 2. страна; 3. этнос; 4. общество. 4. Способность к кооперации у людей развивается под воздействием среды, а точнее водного фактора, считал: 1. Л.И. Мечников; 2. М.М. Ковалевский; 3. Н.К. Михайловский; 4. П.А. Сорокин. 5. По мнению Е.В. де Роберти, на функционирование общества определяющее значение оказывают факторы: 1. психологические; 2. биологические; 3. географические; 4. ничего из приведённого. 6. Какой закон, по мнению О. Конта, лежит в основе прогресса общества: 1. закон естественного отбора; 2. закон перехода количественных изменений в качества; 3. закон трёх стадий интеллектуальной эволюции человечества; 4. закон единства и борьбы противоположностей. 7. Автором теории социального обмена является: 1. Т. Парсонс; 2. Л. Козер; 3. Дж. Хоманс; 4. Р. Дарендорф. 8. Эта религиозная организация имеет тесные связи с широкими слоями общества, и действует внутри него: 1. церковь; 2. секта; 3. деноминация; 4. культ. 9. Самый ранний социальный институт: 1. семья; 2. государство; 3. собственность; 4. образование. 10. Для этого типа культуры характерно агрессивное противопоставление своих норм и ценностей господствующей культуре. 1. массовая; 2. субкультура; 3. элитарная; 4. контркультура. 11. Что из следующего не является элементом культуры: 1. природная среда; 2. язык; 3. ценности; 4. нормы. 12. Личность – это: 1. совокупность социальных характеристик пола; 2. биологическая сущность индивида, высшая ступень эволюции; 3. устойчивая система социально-типических и индивидуальных черт, проявляющихся в процессе жизнедеятельности; 4. продукт влияния социального окружения. 13. Сколько социальных ролей в среднем играет современный человек в течение жизни? 1. одну – две; 2. около десятка; 3. несколько десятков, а иногда и больше; 4. отдельный человек вообще не играет социальных ролей, в обществе всё решается правительством и транснациональными корпорациями. 14. Какой признак присущ нации как этнической общности? 1. федеративное государственное устройство; 2. национальное самосознание; 3. разделение властей. 4. наличие национальной армии; 15. Какой из перечисленных терминов является синонимом термину «этнос»: 1. нация; 2. народность; 3. народ; 4. раса. 16. Одним из типов социального конфликта, ориентированным на получение выгоды, прибыли, либо доступа к дефицитным благам является: 1. конфронтация; 2. соперничество; 3. конкуренция; 4. что-то иное. 17. Выберите неформальную негативную санкцию: 1. присвоение титула; 2. повышение по службе; 3. присвоение правительственной награды; 4. насмешка. 18. В социологии под термином «деликвентность» понимают: 1. нарушение формальных норм; 2. ощущение вины; 3. состояние аффекта; 4. нарушение неформальных норм. 19. Этот тип стратификации характеризует собой открытое общество: 1. рабство; 2. сословия; 3. классы; 4. касты. 20. Миграция – это: 1. перемена места жительства при сохранении социального статуса; 2. перемена места жительства и изменение социального статуса; 3. сохранение места жительства при изменении социального статуса; 4. сохранение места жительства и социального статуса. 21. Анкета – это: 1. любой перечень вопросов; 2. ряд вопросов и высказываний, составленный по желанию исследователя; 3. система взаимосвязанных, тщательно отобранных и сформулированных вопросов; 4. что-то другое. 22. Социологическое исследование проходит следующие этапы: 1. разработка программы исследования – сбор первичной социологической информации – обработка информации – анализ полученной вторичной информации – выводы, предложения, соц. проект; 2. сбор первичной социологической информации – разработка программы исследования – анализ полученной вторичной информации – выводы, предложения, соц. проект – обработка информации; 3. разработка программы исследования – сбор первичной социологической информации – выводы, предложения, соц. проект – обработка информации – анализ полученной вторичной информации; 4. разработка программы исследования – анализ полученной вторичной информации – сбор первичной социологической информации – выводы, предложения, соц. проект – обработка информации. КЛЮЧИ ВЕРНЫХ ОТВЕТОВ № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 2 3 4 1 1 1 3 2 3 2 2 3 1 2 3 2 2 1 2 4 1 3 2 4 3 4 1 3 1 4 2 1 3 4 1 3 1 3 2 2 2 1 2 2 2 3 1 3 4 1 1 3 3 1 1 4 1 3 3 2 3 3 4 1 3 2 3 1 КОНТРОЛЬНЫЙ ЛИСТ ОПРОСА 1 Тест по 2 3 4 Вариант № 5 6 ВУЗ 7 8 Дата / / Кур с 9 10 спец-ть (напр. подготовки) 11 Группа 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 шифр спец. ФИО (или номер зач. книжки) Результаты испытаний АПИМ 1. Сведения о контингенте студентов, на котором проводилась апробация: Вуз: Северный государственный медицинский университет Количество студентов (по специальности): Дата (даты) проведения: 2. Условия апробации: Интервал времени после окончания изучения дисциплины (в месяцах) – Особенности проведения апробации: 3. Результаты апробации представляются в виде матрицы первичных баллов выполнения заданий тест-билета по каждому варианту. Банк заданий АПИМ Тест для первичного контроля знаний 1. Социология – это наука: 1. об обществе; 2. о нравах больших групп людей; 3. об общественных явлениях, их функционировании и развитии; 4. территориальных образованиях. 2. Предметом социологии являются: 1. жизнь людей, их потребности и интересы; 2. общество, общественные отношения; 3. стороны и характеристики объекта, которые влияют на его состояние; 4. что-то другое. 3. Первым в истории трудом по общей социологии считают: 1. «Государство» Платона; 2. «Курс позитивной социологии» О. Конта; 3. «Самоубийство: социологический этюд» Э. Дюркгейма; 4. «Основание социологии» Г. Спенсера. 4. Этого человека считают основателем социологии: 1. Аристотель; 2. О. Конт; 3. Э. Дюркгейм; 4. Г. Спенсер. 5. Вначале социологию называли: 1. социальной физикой; 2. социальной статикой; 3. социальной статистикой; 4. социальной механикой. 6. Какой закон, по мнению О. Конта, лежит в основе прогресса общества? 1. закон естественного отбора; 2. закон трёх стадий интеллектуальной эволюции человечества; 3. закон единства и борьбы противоположностей; 4. закон всемирного тяготения. 7. Этот немецкий социолог использовал метод исторического исследования, чтобы пролить свет на характер связи между религией и капитализмом: 1. М. Вебер; 2. К. Маркс; 3. Ф. Тённис; 4. Г. Спенсер. 8. Этот социолог главным для развития общества считал экономические факторы, верил в историческую миссию пролетариата: 1. М. Вебер; 2. К. Маркс; 3. Э. Дюркгейм; 4. В. Парето. 9. Этот учёный считал, что главной задачей социологии является понимание смысла и значений человеческих действий, характеризуемых как «вчувствование»: 1. Г. Зиммель; 2. М. Вебер; 3. Г. Тард; 4. Э. Дюркгейм. 10. Он рассматривал цивилизацию как продукт интеллектуальной, творческой элиты, которая в современных условиях оттесняется толпой: 1. Г. Лебон; 2. В. Парето; 3. Г. Спенсер; 4. М. Вебер. 11. Этот учёный главным фактором русской истории считал колонизацию: 1. Л.И. Мечников; 2. В.О. Ключевский; 3. М.И. Туган-Барановский; 4. П.Л. Лилиенфельд. 12. Способность к кооперации у людей развивается под воздействием среды, а точнее водного фактора, считал: 1. Л.И. Мечников; 2. М.М. Ковалевский; 3. Н.К. Михайловский; 4. П.А. Сорокин. 13. Этот отечественный социолог считал необходимым учитывать влияние многофакторности на формирование общества: 1. М.М. Ковалевский; 2. Е.В. де Роберти; 3. Л.И. Мечников; 4. Н.К. Михайловский. 14. По мнению Е.В. де Роберти, на функционирование общества определяющее значение оказывают факторы: 1. психологические; 2. биологические; 3. географические; 4. морально-нравственные. 15. Этот социолог считал личность – единственным активным элементом общества, а условием развития общества – мораль: 1. С.Н. Южаков; 2. Н.К. Михайловский; 3. П.Л. Лавров; 4. В.М. Хвостов. 16. М.М. Ковалевский назвал социологию: 1. исторической; 2. генетической; 3. органической; 4. позитивистской. 17. Этот учёный анализировал историю общества и социальные отношения в контексте материалистического миропонимания: 1. М.И. Туган-Барановский; 2. П.Л. Лавров; 3. Н.К. Михайловский; 4. П.А. Сорокин. 18. Этому учёному принадлежит заслуга в разработке концепции социальной мобильности и стратификации: 1. Л.И. Мечников; 2. П.А. Сорокин; 3. Н.К. Михайловский; 4. М.М. Ковалевский. 19. Представители этих направлений считали «социальное» разновидностью законов природы: 1. натурализм; 2. марксизм; 3. психологизм; 4. механицизм. 20. Это направление связывает деление общества на классы с разделением труда: 1. субъективизм; 2. марксизм; 3. натурализм; 4. механицизм. 21. В какой из ниже перечисленных периодов возникла и конструировалась как самостоятельная наука социология: 1. 17-18 вв.; 2. 15-16 вв. 3. 18-19 вв.; 4. 19-20 вв. 22. Вслед за Контом, Э.Дюркгейм рассматривал общество как сферу согласия и солидарности, выделяя механическую и органическую солидарность. Выделите из ниже перечисленных неверное суждение: 1. солидарность покоится на коллективном сознании – совокупности общих верований и чувств, которые присущи членам одной группы или общества; 2. примитивные общества основаны на органической солидарности; 3. механическая солидарность присуща неразвитым архаическим обществам; 4. чем выше уровень солидарности в обществе, тем ниже уровень самоубийств. 23. Теорию социального конфликта развивал: 1. К. Маркс; 2. Р. Дарендорф; 3. В. Вундт; 4. О. Конт. 24. Этот американский социолог разработал теорию этнометодологии: 1. Г. Гарфинкель; 2. А. Шюц; 3. Г. Маркузе; 4. Д. Мид. 25. Автором теории социального обмена является: 1. Т. Парсонс; 2. Л. Козер; 3. Дж. Хоманс; г 4. Р. Дарендорф. 26. Он рассматривает цивилизацию как продукт интеллектуальной, творческой элиты, которая в современных условиях оттесняется толпой: 1. Г. Лебон, 2. В. Парето; 3. Г. Спенсер; 4. З. Фрейд. 27. Структурный функционализм основывается: 1. на изучении последствий деятельности, способствующих адаптации социальной системы; 2. изучении механизмов и структур, обеспечивающих устойчивость социальной системы; 3. изучении приспособления общества к социальной среде; 4. все перечисленные суждения не верны. 28. Феноменологическая социология исходит из того, что: 1. восприятие действительности зависит от того, как человек её интерпретирует; 2. сознание воздействует на чувственный опыт с целью получения знания; 3. источник наших познаний – чувственный опыт; 4. все перечисленные суждения не верны. 29. Установите наличие преемственности между такими социологическими системами, как символический интеракционизм и: 1. понимающая социология; 2. этнометодология; 3. структурный функционализм 4. теория социального конфликта. 30. Представителем социального дарвинизма в социологии был: 1. В. Вундт; 2. Л. Гумплович; 3. Г. Бокль; 4. Г. Лебон. 31. Представителем социального механицизма в социологии был: 1. О. Конт; 2. В. Парето; 3. Г. Зиммель; 4. Э. Дюркгейм. 32. Идею о сверхиндивидуальной реальности народной души высказал: 1. М. Вебер; 2. Г. Бокль; 3. Э. Дюркгейм; 4. В. Вундт. 33. Представителем географического направления в социологии был: 1. В. Вундт; 2. Л. Гумплович; 3. Г. Бокль; 4. К. Маркс. 34. Для этой функции семьи характерно обеспечение особой терапевтической роли, включающей духовно-эстетические моменты, организацию семейного досуга и отдыха: 1. воспитательная; 2. рекреационная; 3. хозяйственно-экономическая; 4. репродуктивная. 35. Семья, включающая двух родителей, их детей и бабушку является: 1. расширенной; 2. нуклеарной; 3. неполной; 4. матриархальной. 36. Самый ранний социальный институт: 1. собственность; 2. семья; 3. государство; 4. образование. 37. Как называется обычай, согласно которому одна женщина может иметь несколько мужей: 1. моногамия; 2. полигиния; 3. полиандрия; 4. полигамия. 38. Какие виды социальной мобильности не рассматриваются в современной социологии? 1. вертикальная и горизонтальная; 2. параллельная и перпендикулярная; 3. восходящая и нисходящая; 4. индивидуальная и групповая. 38. Разновидностью мобильности, при которой дети достигают более высокой социальной позиции, или опускаются на более низкую ступеньку, чем их родители, называют: 1. межпоколенной; 2. внутрипоколенной; 3. организованной; 4. групповой. 39. Миграция – это: 1. перемена места жительства при сохранении социального статуса; 2. перемена места жительства и изменение социального статуса; 3. сохранение места жительства при изменении социального статуса; 4. сохранение места жительства и социального статуса. 40. Этот тип стратификации характеризует собой открытое общество: 1. рабство; 2. сословия; 3. классы; 4. касты. 41. Концентрированным воплощением массовой культуры является: 1. китч, 2. кэмп; 3. банальность; 4. пошлость. 42. Население небольшого городка составляет около 20 тысяч человек. Но там есть три оркестра, в репертуаре которых оперная и симфоническая музыка. Дирижёром одного из оркестров является крупный финансист, президент ассоциации, а его брат выступает флейтистом. В городке популярны домашние фестивали и концерты, где музыканты-любители играют для близких. О какой форме культуры идёт речь? 1. массовой; 2. элитарной; 3. народной; 4. профессиональной. 43. Для этого типа культуры характерно агрессивное противопоставление своих норм и ценностей господствующей культуре. 1. массовая; 2. субкультура; 3. контркультура; 4. культура андеграунда. 44. В какие общности входят поклонники эстрадных звёзд: 1. территориальные; 2. массовые; 3. культурные; 4. поселенческие. 45. Синонимом понятия «социальный статус» не является: 1. социальное положение; 2. социальная позиция; 3. социальная роль; 4. социальный ранг. 46. К функциям культуры в обществе не относится: 1. интегративная; 2. познавательная; 3. аксиологическая; 4. коммуникативная. 47. Агентом первичной социализации является: 1. милиционер; 2. родитель; 3. директор школы; 4. друг. 48. Социальных статусов больше всего содержится: 1. в примитивных; 2. индустриальных; 3. постиндустриальных обществах; 4. везде одинаково. 49. В социологии под термином «деликвентность» понимают: 1. нарушение формальных норм; 2. ощущение вины; 3. состояние аффекта; 4. нарушение неформальных норм. 50. Выберите неформальную негативную санкцию: 1. присвоение титула; 2. повышение по службе; 3. присвоение правительственной награды; 4. насмешка. 51. Конформизм – это: 1. внутреннее и внешнее согласие с общепринятым; 2. видимое согласие с общепринятым при внутреннем несогласии; 3. внешнее выражение протеста при внутреннем согласии с общепринятым; 4. комфортное положение человека в обществе. 52. Что из следующего не является элементом культуры: 1. природная среда; 2. язык; 3. ценности; 4. нормы. 53. Социальная роль – это: 1. определённое положение человека; 2. социальные стандарты поведения; 3. совокупность требований, предъявляемых обществом к лицам, занимающим особые социальные позиции; 4. ничего из приведённого. 54. Выберите приписываемый статус: 1. студент; 2. чемпион мира; 3. женщина; 4. военнослужащий. 55. Чиновник дореволюционной России продвинулся по службе, получив в соответствии с «Табелью о рангах» очередной чин. Этот пример иллюстрирует: 1. социальное неравенство; 2. социальную мобильность; 3. социальные санкции; 4. социальный контроль. 56. К предписанному статусу относится: 1. расовая принадлежность; 2. уровень образования; 3. уровень доходов; 4. род занятий. 57. Какой признак присущ нации как этнической общности? 1. национальное самосознание; 2. федеративное государственное устройство; 3. наличие национальной армии; 4 разделение властей. 58. Какой из перечисленных терминов является синонимом термину «народ»: 1. народность; 2. этнос; 3. нация; 4. раса. 59. Представители одного этноса, рассеянного по миру, представляют собой: 1. общество; 2. социальную группу; 3. категорию; 4. страту. 60. Постепенное слияние группы меньшинства с доминирующей культурой принято считать: 1. адаптацией; 2. ассимиляцией; 3. дискриминацией; 4. амальгамизацией.