Document 344478

Пояснительная записка
Рабочая учебная разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования. Программа разработана на основе авторской программы «Окружающий мир» А. А. Плешакова для 1-4 классов УМК «Школа
России» М.: «Просвещение» 2011 для 1-4 классов, БУП 2010
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2011
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2011
3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2012
4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2012
5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013
6. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013
7. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013
8. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1
класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и
культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере
природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук,
необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к
осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в
ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым
обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую
панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться
дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории,
литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных
знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического
образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма,
опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние
России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего
развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс
вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок
подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального,
оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных
граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и
планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о
человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном
материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе,
ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить
основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет
наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует
вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и
нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных
связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках
чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая
детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции
естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая
многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших
школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого
невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие
разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие
человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества,
теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной
жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на
включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию
народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие»
детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и
формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут
наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера,
различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий,
организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное
взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая
предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной
школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного
для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем
(моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку
поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги
для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что
«всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и
за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с
детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также
стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы,
пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от
взрослых.
10-15 % учебного времени отведено на изучение НРК. Учащиеся знакомятся с природой Коми края, его растительным и
животным миром, полезными ископаемыми и с экологией окружающей среды.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы
и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций
народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и
окружающим людям.
Содержание учебного предмета (270ч)
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и
живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад,
листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры
веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями,
газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее
представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия,
расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений).
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды
и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края
(названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни
человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным
ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения
(свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая
характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери,
их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере
насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот
веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян
растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных
ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её
значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность
каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные
экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты
пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя
общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и
каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов.
Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп:
проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание
посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и
фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре
народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба,
игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми,
сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим
русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль
денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие
экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и
профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.
Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой
информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна.
Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила
поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное
благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между
соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День
защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь,
Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и
др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты
через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные
религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии,
культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности;
музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов,
проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного
края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные
исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда,
духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители
базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры
своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами:
название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию
человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе
как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера
телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила
противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его
окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
№
Название темы
1
2
3
4
5
всего
Вводный урок
«Что и кто?»
«Как, откуда и куда?»
«Где и когда?»
«Почему и зачем?»
1 КЛАСС
Кол-во часов
Примерная
программа
1
20
12
11
22
66
Рабочая
программа
1
20
12
11
22
66
2 КЛАСС
№
Название темы
3
1
2
3
4
5
6
всего
«Где мы живём?»
«Природа»
«Жизнь города и села»
«Здоровье и безопасность»
«Общение»
«Путешествия»
Кол-во часов
Примерная
программа
4
20
10
9
7
18
68
Рабочая
программа
4
20
10
9
7
18
68
КЛАСС
№
Название темы
Кол-во часов
Примерная
программа
6
18
10
7
12
15
68
4
1
2
3
4
5
6
всего
«Как устроен мир»
«Эта удивительная природа»
«Мы и наше здоровье»
«Наша безопасность»
«Чему учит экономика»
«Путешествия по городам и странам»
Рабочая
программа
6
18
10
7
12
15
68
КЛАСС
№
1
2
3
4
5
6
всего
Название темы
Кол-во часов
«Земля и человечество»
«Природа России»
«Родной край-часть большой страны»
«Страницы Всемирной истории»
«Страницы истории России»
«Современная Россия»
Примерная
программа
9
10
15
5
20
9
68
Рабочая
программа
9
10
15
5
20
9
68
1класс 66 часов
Введение (1 ч.)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от школы до дома.
Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что и кто? (20 ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды.
Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на
подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение
по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение
безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила
перехода улицы.
Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными
символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Практические работы: знакомство с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их
распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их
распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером,
простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда? (12 ч )
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами.
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов.
Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах
зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по
усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов ухода
за комнатными растениями; изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и когда?(11 ч )
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (22 ч )
Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на
Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти
названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть
руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.
Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).
Заключение ( 1 ч )
Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего
мира.
II КЛАСС 68 ч
Где мы живем (4 ч )
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем
(район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные — все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома
— это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце — источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и
термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
От загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные
растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные
живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения — пища и укрытие
для животных; животные — распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых
насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего
края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практические работы: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с
горными породами и минералами; распознавание деревьев, кустарников и трав; знакомство с представителями дикорастущих и
культурных растений; отработка приемов ухода за комнатными растениями и животными живого уголка.
Жизнь города и села (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики, их
взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до
керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт
города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по
усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями родного города (села).
Здоровье и безопасность (9 ч)
Строение тела человека. Здоровье человека — его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее
распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения;
специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная
безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми:
незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за
столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
!
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье,
русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного края; наблюдение весенних изменений в природе.
Практические работы: определение сторон горизонта по компасу; освоение основных приемов чтения карты.
III КЛАСС (68 ч)
Как устроен мир (6 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Связи в природе (между неживой и
живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение —
ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их
средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное).
Меры по охране природы.
Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя,
наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от
загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения
воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли
организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной
деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание
растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир.
Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери
и др.).
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида.
Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из
Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и
несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители).
Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью
фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром,
животными; распознавание при родных объектов с помощью атласа-определителя.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние,
вкус, осязание), их значение
и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и
укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак,
алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших
повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов
пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте.
Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие,
предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь,
проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное
явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности
при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды,
его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.
Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный
труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика,
металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью
как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из
важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями,
составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана
памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией,— наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики,
основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в
Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.
IV КЛАСС (68 ч)
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной
системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года.
Звездное небо — великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение
солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды —
задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная
Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте;
знакомство с историческими картами.
Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по
физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта
природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания
в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические
проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость
бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на
карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их
приспособленности к условиям жизни.
Родной край — часть большой страны (15 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края
(восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и
жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. •
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем
крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ.
Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство,
овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для
сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство,
пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя;
знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с
растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств;
рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с
культурными растениями края.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения —
свидетельства прошлого. Средние века; о чем
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники,
объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее
время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение
мира на планете.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев —
столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь
Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в X III— XV вв.
Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской
династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.
Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей.
Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в
XVIII в.
Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр
Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г.
Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм
народа. День Победы — всенародный праздник.
Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина,
космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия (9 ч)
Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности
гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России.
Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Календарно-тематичексое планирование
1 класс
66 ЧАСОВ ( 2 часа в неделю из них 17 ч НРК)
№ Тема
ур
ок
а
Введение. – 1 ч.
1.
Задавайте
вопросы!
Знакомство с
учебником и
учебными
пособиями
(рабочей
тетрадью,
сборником тестов,
атласомопределителем
«От земли до
неба», книгами
для чтения
Предметные
Планируемые результаты
Метапредметные
Обучающийся научится
различать средства
познания окружающего
мира.
Обучающийся в
совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться строить
вопросительные
предложения об
окружающем мире.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится
ориентироваться в
учебнике; получит
возможность научиться
пользоваться условными
обозначениями.
Коммуникативные УУД:
обучающ-ийся научится
вступать в учебный
диалог, задавать вопросы
с помощью учителя.
Регулятивные УУД:
обучающийся получит
Личностные
Обучающийся
получит
возможность
научиться
принимать
новый статус
«ученика».
Характеристика
деятельности
обучающихся
Вид
контроля
— задавать
вопросы;
— вступать в
учебный диалог;
—пользоваться
условными
обозначениями
учебника;
— различать
способы и средства
познания
окружающего мира;
— оценивать
результаты своей
Текущий
Дата
«Зелёные
страницы» и
«Великан на поляне»).
Знакомство с
персонажами
учебника —
Муравьем
Вопросиком и
Мудрой
Черепахой
Раздел «Что и кто?» (20ч из них 10ч НРК)
Обучающийся научится:
2.
Что такое
- различать флаг и герб
Н Родина? Моя
России;
РК малая Родина
Знакомство с
- узнавать некоторые
целями и
достопримечательности
задачами раздела.
столицы;
Родина — эта
- правильно переходить
наша страна
улицу;
Россия и наша
- различать изученные
малая родина.
камни, растения,
Первоначальные
животных и созвездия;
сведения о
- сравнивать растения,
народах России,
животных, относить их к
её столице, о
определенным группам;
своей малой
- использовать глобус для
родине
знакомства с формой
нашей планеты;
-изготовлять модели
Солнца и созвездий.
Обучающийся в
совместной
возможность научиться
оценивать результаты
своей работы на уроке.
работы на уроке
Познавательные УУД:
Ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя.
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— работать с
картинной картой
России,
актуализировать
имеющиеся знания о
природе и городах
страны, занятиях
жителей;
— сравнивать,
различать и
описывать герб и
флаг России;
— рассказывать о
малой родине» и
Москве как столице
государства;
— отвечать на
предварительный отбор
источников информации:
ориентироваться в
учебнике (на развороте, в
оглавлении).
знания: находить ответы
на вопросы, используя
учебник, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроке,
выполнять
индивидуальные задания;
Перерабатывать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с точки
зрения
общепринятых
норм и
ценностей: в
предложенных
ситуациях
отмечать
конкретные
поступки,
которые можно
оценить как
хорошие или
плохие.
ьно определять
и высказывать
Беседа по
вопросам
деятельности с учителем
получит возможность
научиться:
- проводить наблюдения в
окружающем мире;
полученную информацию:
делать выводы в
результате совместной
работы всего класса.
полученную
№
ур
ок
а
3.
Тема
Что мы знаем о
народах России?
Многонациональн
ый характер
населения России;
Представления об
этническом типе
лица и
национальном
костюме.
Национальные
праздники
народов России.
Основные
традиционные
религии. Единство
народов России
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
- определять с помощью
атласа-определителя
растения и животных;
- описывать по плану
дерево, рыбу, птицу.
информацию: сравнивать
и группировать предметы
и их образы.
образом, моделью,
рисунком – схемой.
информацию из одной
формы в другую:
подробно пересказывать
небольшие тексты,
называть их тему.
Коммуникативные УУД:
позицию до других:
оформлять свою мысль в
устной речи (на уровне
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения
(основы
общечеловеческ
их
нравственных
ценностей).
Личностные
Объяснять и
оценивать
конкретнее
поступки как
хорошие или
плохие.
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Характеристика
деятельности
обучающихся
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации
учебника,
ь основные
сравнивать лица и
формы
национальные
приветствия,
костюмы
просьбы и т. д. в представителей
отношениях с
разных народов;
другими
— работать в паре:
людьми;
рассказывать (по
выполнять
фотографиям и
правила
личным
поведения в
впечатлениям) о
Вид
контроля
Беседа по
вопросам
Дата
предложения или
небольшого текста).
общественных
местах.
речь других.
роли ученика;
формирование
интереса к
учению;
на уроке и в жизненных
ситуациях.
договариваться о правилах
общения.
различные роли в группе
(лидера, исполнителя,
критика; осваивать
ролевые игры).
4.
Что мы знаем о
Москве?
Москва —
столица России.
Достопримечатель
ности Москвы:
Кремль, Красная
площадь, собор
Василия
Блаженного,
метро, зоопарк и
т. д. Жизнь
москвичей —
наших
сверстников
парах.
рассказ на заданную тему.
Регулятивные УУД:
Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
последовательность
действий на уроке.
свое предположение
(версию) на основе работы
с иллюстрацией учебника.
предложенному учителем
предложенных
ситуациях,
опираясь на
общие для всех
простые
правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
национальных
праздниках;
— обсуждать, чем
различаются народы
России и что
связывает их в
единую семью;
— работать со
взрослыми:
находить
информацию о
народах своего края;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
Беседа по
учебную задачу
вопросам
урока и стремиться
её выполнить;
—рассматривать
иллюст-рации
учебника, извлекать
из них нужную
информацию о
Москве;
—узнавать
достопримечательности
столицы;
— работать в паре:
рассказывать по
фотогр-афиям о
плану.
проблемный
№
ур
ок
а
5.
Н
РК
Тема
Проект «Моя
малая Родина».
Подготовка к
выполнению
проекта:
знакомство с
материалами
учебника,
распределение
заданий,
обсуждение
способов и сроков
работы.
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
диалог (ситуации),
коллективное решение
проблемных вопросов;
верно выполненное
задание от неверного.
Учиться совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на
уроке.
оценивания
образовательных
достижений (учебных
успехов).
Личностные
жизни москвичей —
своих сверстников;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Характеристика
деятельности
обучающихся
В ходе выполнения
проекта
первоклассники с
помощью взрослых
учатся:
—
фотографировать
наиболее значимые
достопримечательно
сти своей малой
родины;
— находить в
семейном
фотоархиве
соответствующий
материал;
—
интервьюировать
членов своей семьи
об истории и
достопримечательно
стях своей малой
родины;
Вид
контроля
Фронтальны
й,
проект
Дата
6.
Что у нас над
головой?
Дневное и ночное
небо. Солнце и
его форма. Звёзды
и созвездия.
Созвездие
Большой
Медведицы
— составлять
устный рассказ;
— выступать с
подготовленным
сообщением,
опираясь на
фотографии
(слайды);
— оценивать
результаты
собственного труда
и труда товарищей
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
—наблюдать и
сравни-вать
дневное и ночное
небо, рассказывать о
нём;
— моделировать
форму Солнца;
— работать в паре:
моделировать форму
созвездий;
— работать со
взрослыми:
находить на ночном
небе ковш Большой
Медведицы;
проводить
наблюдения за
Фронтальны
й
№
ур
ок
а
7.
Тема
Что у нас под
ногами?
Камни как
природные
объекты,
разнообразие их
признаков (форма,
цвет,
сравнительные
размеры).
Представление о
значении камней в
жизни людей.
Распознавание
камней
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
созвездиями,
Характеристика
деятельности
обучающихся
Луной, погодой (по
заданиям рабочей
тетради);
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— группировать
объекты неживой
природы (камешки)
по разным
признакам;
— практическая
работа: определять
образцы камней по
фотографиям,
рисункам атласаопределителя;
— различать
гранит, кремень,
известняк;
— работать в паре:
использовать
представленную
Вид
контроля
Беседа по
вопросам
Дата
8.
Что общего у
Н разных
РК растений?
Растения РК
(мать-и-мачеха)
Части растения
(корень, стебель,
листья, цветок,
плод, семя).
Представление о
соцветиях.
№
ур
ок
а
Тема
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
информацию для
получения новых
знаний,
осуществлять
самопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стараться
её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации
учебника, извлекать
из них нужную
информацию;
— практическая
работа в группе:
находить у растений
их части, показывать
и называть;
— работать в паре:
Характеристика
деятельности
обучающихся
использовать
представленную
информацию для
получения новых
знаний, различать
Беседа по
вопросам
Вид
контроля
Дата
9.
Что растёт на
подоконнике?
Наиболее
распространённые
комнатные
растения.
Зависимость
внешнего вида
растений от
природных
условий их
родины.
Распознавание
комнатных
растений в классе
цветки и соцветия,
осуществлять самопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стараться
её выполнить;
— наблюдать
комнатные растения
в школе и узнавать
их по рисункам;
— практическая
работа: определять
комнатные растения
с помощью атласаопределителя;
— различать
изученные растения;
— работать в паре:
использовать
представленную
информацию для
получения новых
знаний о родине
комнатных
растений,
осуществлять
самопроверку;
— приводить
Беседа по
вопросам
примеры комнатных
растений;
— рассказывать об
особенностях
любимого растения;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
№
ур
ок
а
10.
Н
РК
Тема
Что растёт на
клумбе?
Знакомство с
цветами города,
РК.
Наиболее
распространённые
растения цветника
(космея,
гладиолус,
бархатцы, астра,
петуния,
календула),
цветущие осенью.
Распознавание
растений цветника
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Характеристика
деятельности
обучающихся
Вид
контроля
— Понимать
учебную задачу
урока и стараться
её выполнить;
— наблюдать
растения клумбы и
дачного участка и
узнавать их по
рисункам;
— практическая
работа: определять
растения цветника с
помощью атласаопределителя;
— работать в паре:
узнавать по
фотографиям
Фронтальны
й
Дата
11. Что это за
Н листья? Деревья
РК нашего города.
Деревья возле
школы. Листья
деревьев,
разнообразие их
формы и осенней
окраски.
Распознавание
деревьев по
листьям
растения цветника,
осуществлять
самопроверку;
— рассказывать о
любимом цветке;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
Беседа по
учебную задачу
вопросам
урока и стараться
её выполнить;
— наблюдать
осенние изменения
окраски листьев на
деревьях;
— узнавать листья в
осеннем букете, в
гербарии, на
рисунках и
фотографиях;
— сравнивать и
группировать
листья по различным
признакам;
— практическая
работа в группе:
определять деревья
по листьям;
— описывать
внешний вид
листьев какого-либо
дерева;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
№
ур
ок
а
12.
Н
РК
Тема
Что такое
хвоинки? Деревья
нашего города
Лиственные и
хвойные деревья.
Ель и сосна —
хвойные деревья.
Хвоинки —
видоизменённые
листья.
Распознавание
хвойных деревьев.
13. Кто такие
Н насекомые?
РК Насекомые РК
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Характеристика
деятельности
обучающихся
Вид
контроля
— Понимать
учебную задачу
урока и стараться
её выполнить;
— различать
лиственные и
хвойные деревья;
— практическая
работа в группе:
определять деревья
с помощью атласаопределителя;
— сравнивать ель и
сосну;
— описывать
дерево по плану;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
Текущий,
практическа
я работа
Текущий
Дата
Насекомые как
группа животных.
Главный признак
насекомых —
шесть ног.
Разнообразие
насекомых
№
ур
Тема
её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации
учебника, извлекать
из них информацию
о строении
насекомых,
сравнивать части
тела различных
насекомых;
— работать в паре:
узнавать насекомых
на рисунке,
определять
насекомых с
помощью атласаопределителя,
осуществлять
самопроверку,
приводить примеры
насекомых;
— сочинять и
рассказывать
сказочные истории 1
по рисункам;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Характеристика
деятельности
Вид
контроля
Дата
ок
а
14. Кто такие рыбы?
Н Рыбы РК
РК Рыбы — водные
животные, тело
которых (у
большинства)
покрыто чешуёй.
Морские и речные
рыбы.
обучающихся
— Понимать
Текущий
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации
учебника, извлекать
из них нужную
информацию;
— моделировать
строение чешуи
рыбы с помощью
монет или
кружочков из
фольги;
— работать в паре:
узнавать рыб на
рисунке,
осуществлять
самопроверку;
— описывать рыбу
по плану;
— приводить
примеры речных и
морских рыб с
помощью атласаопределителя;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
15. Кто такие
Н птицы? Птицы
РК РК
Знакомство с
птицами как
одной из групп
животных. Перья
— главный
признак птиц.
Первоначальное
знакомство со
строением пера
птицы.
№
ур
ок
а
Тема
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
— Понимать
Текущий
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации
учебника, извлекать
из них нужную
информацию;
— практическая
работа: исследовать
строение пера
птицы;
— работать в паре:
узнавать птиц на
рисунке, определять
птиц с помощью
атласаопределителя,
проводить
самопроверку;
— описывать птицу
по
Характеристика
Вид
деятельности
контроля
обучающихся
плану;
— сочинять и
рассказывать
сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на
Дата
16. Кто такие звери?
Н Звери РК
РК Внешнее строение
и разнообразие
зверей. Основные
признаки зверей:
шерсть,
выкармливание
детёнышей
молоком. Связь
строения тела
зверя с его
образом жизни
17.
Что окружает
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
Текущий
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации
учебника, извлекать
из них нужную
информацию;
— практическая
работа: исследовать
строение шерсти
зверей;
— работать в паре:
узнавать зверей на
рисунке, определять
зверей с помощью
атласаопределителя,
проводить
самопроверку;
— устанавливать
связь между
строением тела зверя
и его образом жизни;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
Взаимо- и
нас дома?
Систематизация
представлений
детей о предметах
домашнего
обихода.
Группировка
предметов по их
назначению
№
ур
ок
а
18.
Тема
Что умеет
компьютер?
Знакомство с
компьютером, его
назначением и
составными
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— характеризовать
назначение бытовых
предметов;
— находить на
рисунке предметы
определённых
групп;
— работать в паре:
группировать
предметы
домашнего обихода;
Характеристика
деятельности
обучающихся
проводить
взаимопроверку;
— приводить
примеры предметов
разных групп;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— определять
составные части
самопровер
ка, текущий
Вид
контроля
Беседа по
вопросам
Дата
частями. Роль
компьютера в
современной
жизни. Правила
безопасного
обращения с ним
19.
Что вокруг нас
может быть
опасным?
Первоначальное
знаком-ство с
потенциально
компьютера;
— характеризовать
назначение частей
компьютера;
— сравнивать
стационарный
компьютер и
ноутбук;
— работать в паре:
рассказывать (по
рисунку-схеме) о
возможностях
компьютера,
обсуждать значение
компьютера в нашей
жизни;
— моделировать
устройство
компьютера;
— соблюдать
правила безопасного
обращения с
компьютером;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— выявлять
потенциально
Текущий
№
ур
ок
а
опасными
окружающи-ми
предметами и
транспортом.
Элементарные
правила
дорожного
движения.
Тема
опасные предметы
домашнего обихода;
— характеризовать
опасность бытовых
предметов;
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Характеристика
деятельности
обучающихся
— работать в паре:
формулировать
правила перехода
улицы, проводить
самопроверку;
— моделировать
устройство
светофора;
— оценивать своё
обращение с
предметами
домашнего обихода
и поведение на
дороге;
— сочинять и
рассказывать
сказку по рисунку
учебника;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
Вид
контроля
Дата
20.
На что похожа
наша планета?
Первоначальные
сведения о форме
Земли и её
движении вокруг
Солнца и своей
оси. Глобус —
модель Земли
21.
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Что и
кто?»
Презентация
проекта «Моя
малая Родина»
Тема
№
Обучающийся научится
представлять результаты
проектной деятельности.
Планируемые результаты
Обучающийся научится
адекватно оценивать свои
достижения
достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— выдвигать
предположения и
доказывать их;
— использовать
глобус для
знакомства с формой
нашей планеты;
— работать в паре:
рассматривать
рисунки-схемы и
объяснять
особенности
движения Земли;
— моделировать
форму Земли;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Выполнять
тестовые задания
учебника;
— выступать с
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами;
Характеристика
Беседа по
вопросам
Тестовая
работа,
проект
Вид
Дата
ур
ок
а
Предметные
Метапредметные
Личностные
деятельности
обучающихся
контроля
— обсуждать
выступления
учащихся;
— оценивать свои
достижения и
достижения других
учащихся
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч из них 3 ч НРК)
Обучающийся научится:
22. Как живёт
- называть по именам,
семья? Проект
отчествам и фамилиям
«Моя семья».
Знакомство с
членов своей семьи;
целями и
- правильно обращаться с
задачами раздела.
электричеством;
Семья — это
- сравнивать реку и море;
самые близкие
- раздельно собирать
люди. Что
мусор;
объединяет
Обучающийся в
членов семьи.
совместной
Имена, отчества и
деятельности с учителем
фамилии членов
получит возможность
семьи. Жизнь
научиться:
семьи. Подготовка - проводить опыты с
к выполнению
водой, снегом и льдом;
проекта «Моя
- ухаживать за
семья»:
комнатными растениями
знакомство с
и животными живого
материалами
уголка;
учебника,
-мастерить кормушки и
распределение
подкармливать птиц.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя.
предварительный отбор
источников информации:
ориентироваться в
учебнике (на развороте, в
оглавлении).
знания: находить ответы
на вопросы, используя
учебник, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроке,
выполнять
индивидуальные задания;
Перерабатывать
полученную информацию:
ть
домашний
адрес, имена и
отчества
родителей.
Проявлять
уважение к
своей семье,
родственникам,
любовь к
родителям.
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с точки
зрения
общепринятых
норм и
ценностей: в
предложенных
ситуациях
— Понимать
учебную задачу
данного урока и
стремиться её
выполнить;
— рассказывать о
жизни семьи по
рисункам учебника;
— называть по
именам (отчествам,
фамилиям) членов
своей семьи;
— рассказывать об
интересных
событиях в жизни
своей семьи;
— оценивать
значение семьи для
человека и
общества.
В ходе выполнения
проекта дети с
Проект,
текущий
заданий,
обсуждение
способов и сроков
работы
делать выводы в
результате совместной
работы всего класса.
отмечать
конкретные
поступки,
которые можно
полученную информацию: оценить как
сравнивать и группировать хорошие или
предметы и их образы.
плохие.
образом, моделью,
рисунком – схемой.
информацию из одной
формы в другую:
подробно пересказывать
небольшие тексты,
называть их тему.
Коммуникативные УУД:
позицию до других:
оформлять свою мысль в
устной речи (на уровне
предложения или
небольшого
ьно определять
и высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения
(основы
общечеловеческ
их
нравственных
ценностей).
Объяснять и
оценивать
конкретнее
поступки как
хорошие или
плохие.
помощью взрослых
учатся:
— отбирать из
семейного архива
фотографии членов
семьи во время
значимых для семьи
событий;
—
интервьюировать
членов семьи;
— оценивать
значение семейных
альбомов для
укрепления
семейных
отношений;
— составлять
экспозицию
выставки;
— оценивать
результаты
собственного труда
и труда товарищей.
ь основные
формы
приветствия,
просьбы
№
ур
ок
Тема
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Характеристика
деятельности
обучающихся
Вид
контроля
Дата
а
23.
Откуда в наш
дом приходит
вода и куда она
уходит?
Значение воды в
доме. Путь воды
от природных
источников до
жилища людей.
Значение
очистных
сооружений для
предотвращения
загрязнения
природных вод.
Опасность
использования
загрязнённой
воды. Очистка
загрязнённой
воды
текста).
речь других.
на уроке и в жизненных
ситуациях.
договариваться о правилах
общения и поведения в
школе и следовать им
(основные формы
приветствия, просьбы,
благодарности, извинения,
прощания; культура
поведения в
общественных местах).
Учиться выполнять
различные роли в группе
(лидера, исполнителя,
критика; осваивать
ролевые игры).
парах.
24.
Откуда в наш
дом приходит
электричество?
Значение
электроприборов
в жизни
современного
человека.
рассказ на заданную тему.
Регулятивные УУД:
Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
последовательность
и т. д. в
отношениях с
другими
людьми;
выполнять
правила
поведения в
общественных
местах.
роли ученика;
формирование
интереса к
учению;
предложенных
ситуациях,
опираясь на
общие для всех
простые
правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— прослеживать по
рисунку-схеме путь
воды;
— обсуждать
необходимость
экономии воды;
— выяснять
опасность
употребления
загрязнённой воды;
— практическая
работа: проводить
опыты,
показывающие
загрязнение воды и
её очистку;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— отличать
электроприбо-ры от
других бытовых
предметов, не
Практическ
ая работа
Практическ
ая работа,
беседа по
вопросам
Разнообразие
бытовых
электроприборов.
Способы
выработки
электричества и
доставки его
потребителям.
Правила
безопасности при
использовании
электричества и
электроприборов.
Современные
энергосберегающ
ие бытовые
приборы
действий на уроке.
свое предположение
(версию) на основе работы
с иллюстрацией учебника.
предложенному учителем
плану.
проблемный диалог
(ситуации), коллективное
решение проблемных
вопросов;
верно выполненное
задание от неверного.
Учиться совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на
уроке.
оценивания
образовательных
достижений
№
ур
ок
а
25.
Тема
Как
путешествует
письмо?
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
(учебных успехов).
Личностные
использу-ющих
электричество;
— запомнить
правила
безопасности при
обраще-нии с
электричеством и
электроприборами;
— анализировать
схему выработки
электричества и
способа его доставки
потребителям;
обсуждать
необходимость
экономии
электроэнергии;
— практическая
работа в паре:
собирать
простейшую
электрическую цепь;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Характеристика
Вид
деятельности
контроля
обучающихся
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
Текущий
Дата
Разнообразие
почтовых
отправлений и
средств доставки
корреспонденции.
Значение
почтовой связи
для общества.
Знакомство с
работой почты.
Современные
средства
коммуникации
26. Куда текут реки?
Н Реки РК
РК Расширение и
её выполнить;
— наблюдать за
работой почты и
рассказывать о ней;
— работать в паре:
строить из
разрезных деталей
схему доставки
почтовых
отправлений,
рассказывать по
схеме о путешествии
письма, проводить
взаимопроверку;
— различать
почтовые
отправления:
письма, бандероли,
посылки, открытки;
работать в группе:
высказывать
предположения о
содержании
иллюстраций и
осуществлять
самопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
Текущий
учебную задачу
урока и стремиться
уточнение
представлений
детей о реках и
морях, о
движении воды от
истока реки до
моря, о пресной и
морской воде
№
ур
ок
а
27.
Тема
Откуда берутся
снег и лёд?
Снег и лёд.
Исследование
свойств снега и
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
её выполнить;
— прослеживать по
рисунку-схеме путь
воды из реки в море;
— сравнивать реку
и море;
— различать
пресную и морскую
воду;
— практическая
работа в паре:
рассматривать
морскую соль и
проводить опыт по
«изготовлению»
морской воды;
— сочинять и
Характеристика
деятельности
обучающихся
рассказывать
сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— практическая
Вид
контроля
Практическ
ая работа
Дата
льда
28. Как живут
Н растения?
РК Растения РК
Растение как
живой организм.
Представление о
жизненном цикле
растения.
Условия,
необходимые для
жизни растений.
Уход за
комнатными
растениями.
работа в группе:
проводить опыты
по исследованию
снега и льда в
соответствии с
инструкциями,
формулировать
выводы из опытов;
— наблюдать
форму снежинок и
отображать её в
рисунках;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
Тестовая
учебную задачу
работа
урока и стремиться
её выполнить;
— наблюдать за
ростом и развитием
растений,
рассказывать о
своих наблюдениях;
— прослеживать по
рисунку-схеме этапы
жизни растения;
— формулировать
выводы об условиях,
необходимых для
жизни растений;
— практическая
работа в паре:
ухаживать за
комнатными
растениями;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
№
ур
ок
а
29.
Н
РК
Тема
Как живут
животные?
Животные РК
Животные как
живые организмы.
Представление о
жизненном цикле
животных.
Условия,
необходимые для
жизни животных.
Уход за
животными
живого уголка.
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Характеристика
деятельности
обучающихся
Вид
контроля
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— наблюдать за
жизнью животных,
рассказывать о
своих наблюдениях;
— работать в
группе: выполнять
задания,
формулировать
выводы,
осуществлять
самопроверку;
— практическая
работа в паре:
ухаживать за
животными живого
уголка;
Текущий
Дата
30.
Как зимой
помочь птицам?
Птицы, зимующие
в наших краях, их
питание зимой.
Важность заботы
о зимующих
птицах.
Устройство
кормушек и виды
корма. Правила
подкормки птиц.
31.
Откуда берётся и
— оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— наблюдать
зимующих птиц,
различать
зимующих птиц по
рисункам и в
природе;
— обсуждать
формы кормушек и
виды корма для
птиц;
— практическая
работа в паре:
изготавливать
простейшие
кормушки и
подбирать из
предложенного
подходящий для
птиц корм;
— запомнить
правила подкормки
птиц;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
Беседа по
вопросам
Текущий
№
ур
ок
а
куда девается
мусор?
Источники мусора
в быту.
Необходимость
Тема
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
соблюдения
чистоты в доме,
городе,
природном
окружении.
Раздельный сбор
мусора.
Личностные
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— определять с
помощью
Характеристика
деятельности
обучающихся
рисунков учебника
источники
возникновения
мусора и способы
его утилизации;
— обсуждать
важность
соблюдения чистоты
в быту, в городе и в
природном
окружении;
необходимость
раздельного сбора
мусора;
— практическая
работа в группе:
сортировать мусор
по характеру
материала;
— сочинять и
рассказывать
сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на
Вид
контроля
Дата
32.
Откуда в
снежках грязь?
Источники
загрязнения
нашей планеты и
способы защиты
её от загрязнений.
Распространение
загрязнений в
окружающей
среде
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— практическая
работа в паре:
исследовать снежки
и снеговую воду на
наличие
загрязнений;
— обсуждать
источники
появления
загрязнений в снеге;
— формулировать
предложения по
защите окружающей
среды от
загрязнений;
— сочинять и
рассказывать
сказку на
предложенную тему;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на
уроке.
Текущий
№
ур
ок
а
33.
Тема
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Как,
откуда и куда?»
Презентация
проекта «Моя
семья».
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Обучающийся научится
представлять результаты
проектной деятельности.
Раздел «Где и когда?» (11ч из них 2 ч НРК)
Обучающийся научится
адекватно оценивать свои
достижения
Личностные
Характеристика
деятельности
обучающихся
Вид
контроля
— Выполнять
тестовые задания
учебника;
— выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами;
— обсуждать
выступления
учащихся;
— оценивать свои
достижения и
достижения других
учащихся
Тестовая
работа
Дата
34
.
Когда учиться
интересно?
Знакомство с
целями и задачами
раздела. Условия
интересной и
успешной учебы:
хорошее
оснащение
классного
помещения,
дружный
коллектив класса,
взаимопомощь
одноклассников,
доверительные
отношения с
учителем.
Обращение к
учителю.
Обучающийся научится:
- различать прошлое
настоящее и будущее;
- называть дни недели и
времена года в
правильной
последовательности;
соотносить времена года
и месяцы;
- находить на глобусе
холодные и жаркие
районы;
- различать животных
холодных и жарких
районов;
- подбирать одежду для
разных случаев;
- соблюдать правила
безопасной езды на
велосипеде.
Обучающийся в
совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться:
- анализировать схему
смены времён года и
месяцев;
- характеризовать
природные явления в
разные времена года;
- устанавливать связь
между строением,
Познавательные УУД:
Ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя.
предварительный отбор
источников информации:
ориентироваться в
учебнике (на развороте, в
оглавлении).
знания: находить ответы
на вопросы, используя
учебник, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроке,
выполнять
индивидуальные задания;
Перерабатывать
полученную информацию:
делать выводы в
результате совместной
работы всего класса.
начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
и
развивающемся
мире
(настоящее,
прошлое,
будущее).
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с точки
зрения
общепринятых
норм и
ценностей: в
предложенных
ситуациях
отмечать
конкретные
поступки,
полученную информацию: которые можно
сравнивать и группировать оценить как
предметы и их образы.
хорошие или
плохие.
экологические связи с
помощью графических и
ьно определять
динамических схем.
и высказывать
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— анализировать
иллюстрации
учебника,
обсуждать условия
интересной и
успешной учёбы;
— работать в паре:
сравнивать
фотографии в
учебнике,
рассказывать о
случаях
взаимопомощи в
классе;
— рассказывать о
своём учителе;
формулировать
выводы из
коллективного
обсуждения;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Беседа по
вопросам
образом жизни животных
и природными условиями;
- объяснять причины
отлёта птиц в тёплые
края;
№
ур
ок
а
Тема
не словом, а образом,
моделью, рисунком –
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения
(основы
общечеловеческ
их
нравственных
ценностей).
Личностные
Характеристика
деятельности
обучающихся
Вид
контроля
Дата
35
.
Проект «Мой
класс и моя
школа».
Подготовка к
выполне-нию
проекта: знакомство с материалами
учеб-ника,
распределение заданий, обсуждение
спо-собов и сроков
работы
- изготавливать
маскарадный костюм.
схемой.
информацию из одной
формы в другую:
подробно пересказывать
небольшие тексты,
называть их тему.
Коммуникативные УУД:
позицию до других:
оформлять свою мысль в
устной речи (на уровне
предложения или
небольшого текста).
речь других.
на уроке и в жизненных
ситуациях.
36
.
Когда придёт
суббота?
Время и его
течение. Прошлое,
настоящее и
будущее.
Последовательнос
договариваться о правилах
общения и поведения в
школе и следовать им
(основные формы
приветствия, просьбы,
благодарности, извинения,
прощания; культура
поведения в
общественных местах).
Учиться выполнять
различные роли в группе
(лидера, исполнителя,
критика; осваивать
Объяснять и
оценивать
конкретнее
поступки как
хорошие или
плохие.
В ходе выполнения
проекта дети с
помощью взрослых
учатся:
—
фотографировать
наиболее
ь основные
интересные события
формы
в классе, здание
приветствия,
школы, классную
просьбы и т. д. в комнату и т. д.
отношениях с
— коллективно
другими
составлять рассказ
людьми;
о школе и классе;
выполнять
— презентовать
правила
итоги коллективного
поведения в
проекта,
общественных
сопровождая рассказ
местах.
фотографиями
(слайдами);
роли ученика;
— оформлять
формирование
фотовыставку;
интереса к
— оценивать
учению;
результаты
собственного труда
предложенных
и труда товарищей
ситуациях,
— Понимать
опираясь на
учебную задачу
общие для всех урока и стремиться
простые
её выполнить;
правила
— анализировать
поведения,
иллюстрации
делать выбор,
учебника,
Фронтальны
й
Текущий
ть дней недели
ролевые игры).
какой поступок
совершить.
парах.
Составлять небольшой
рассказ на заданную тему.
Регулятивные УУД:
Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
последовательность
действий на уроке.
свое предположение
(версию) на основе работы
с иллюстрацией учебника.
предложенному учителем
плану.
проблемный
№
ур
ок
а
Тема
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
диалог (ситуации),
коллективное решение
проблемных вопросов;
Личностные
различать прошлое,
настоящее и
будущее;
— работать в паре:
отображать с
помощью карточек
последовательность
дней недели,
называть дни недели
в правильной
последовательности,
проводить
взаимоконтроль;
— называть
любимый день
недели и объяснять,
почему именно он
является любимым;
— сочинять и
рассказывать
сказочную историю
по рисунку;
Характеристика
деятельности
обучающихся
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Вид
контроля
Дата
37
Когда наступит
лето?
Последовательнос
ть смены времён
года и месяцев в
нём. Названия
осенних, зимних,
весенних
и летних месяцев.
Зависимость
природных
явлений от смены
времён года
верно выполненное
задание от неверного.
Учиться совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на
уроке.
оценивания
образовательных
достижений (учебных
успехов).
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— анализировать
схему смены времён
года и
месяцев; называть
времена года в
правильной
последовательности,
соотносить времена
года и месяцы;
использовать
цветные фишки для
выполнения
заданий;
характеризовать
природные явления
в разные времена
года;
— называть
любимое время года
и объяснять, почему
именно оно является
любимым;
— работать в паре:
находить
несоответствия в
природных явлениях
на рисунках
учебника;
— наблюдать
Беседа по
вопросам
сезонные изменения
в природе и
фиксировать их в
рабочей тетради;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
38
Н
Р
К.
Где живут белые
медведи?
Животные РК
Холодные районы
Земли: Северный
Ледовитый океан и
Антарктида.
Животный мир
холодных районов
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— практическая
работа в паре:
находить на глобусе
Северный
Ледовитый океан и
Антарктиду,
характеризовать
Беседа по
вопросам
№
ур
ок
а
Тема
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
их,
Характеристика
деятельности
обучающихся
осуществлять
самоконтроль;
— рассматривать и
сравнивать
иллюстрации
учебника, извлекать
из них информацию
о животном мире
холодных районов;
— приводить
примеры
животных холодных
районов;
— устанавливать
связь между
строением, образом
жизни животных и
природными
условиями;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Вид
контроля
Дата
39
.
Где живут слоны?
Жаркие районы
Земли: саванна и
тропический лес.
Животный мир
жарких районов
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— практическая
работа в паре:
находить на глобусе
экватор и жаркие
районы Земли,
характеризовать их,
осуществлять
самопроверку;
— работать в
группе:
анализировать
рисунок учебника,
рассказывать по
плану о полученной
информации;
— приводить
примеры животных
жарких районов;
— устанавливать
связь между
строением, образом
жизни животных и
природными
условиями;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Текущий
№
ур
ок
а
40
Н
Р
К.
Тема
Где зимуют
птицы? Птицы
РК
Зимующие и
перелётные птицы.
Места зимовок
перелётных птиц.
Исследование
учёными
маршрутов
перелёта птиц.
Причины,
заставляющие
птиц улетать на
зиму
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Характеристика
деятельности
обучающихся
Вид
контроля
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— различать
зимующих и
перелётных птиц;
группировать
(классифицировать)
птиц с
использованием
цветных фишек;
— работать в паре:
выдвигать
предположения о
местах зимовок птиц
и доказывать их,
осуществлять
самопроверку;
— объяснять
причины отлёта
птиц в тёплые края;
— приводить
примеры зимующих
и перелётных птиц;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Фронтальны
й
Дата
41
.
Когда появилась
одежда?
История
появления одежды
и развития моды.
Зависимость типа
одежды от
погодных условий,
национальных
традиций и её
назначения
(деловая,
спортивная,
рабочая,
домашняя,
праздничная,
военная)
№
ур
ок
а
Тема
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— прослеживать с
помощью
иллюстраций
учебника историю
появления одежды и
развития моды;
описывать одежду
людей по рисунку;
— отличать
национальную
одежду своего
народа от одежды
других народов;
— работать в паре:
различать типы
одежды в
зависимости от её
назначения,
подбирать одежду
для разных случаев;
— работать со
взрослыми:
Характеристика
деятельности
обучающихся
изготавливать
маскарадный
костюм;
Текущий
Вид
контроля
Дата
42
.
Когда изобрели
велосипед?
История
появления и
усовершенствован
ия велосипеда.
Устройство
велосипеда,
разнообразие
современных
моделей
(прогулочный,
гоночный, тандем,
детский
трёхколёсный).
Правила
дорожного
движения и
безопасности при
езде на велосипеде
43
.
Когда мы станем
взрослыми?
Отличие жизни
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— сравнивать
старинные и
современные
велосипеды;
— работать в паре:
извлекать из
учебника
информацию об
устройстве
велосипеда,
осуществлять
самопроверку;
— обсуждать роль
велосипеда в нашей
жизни;
— запомнить
правила безопасной
езды на велосипеде;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
Фронтальны
й
Индивидуал
ьный
взрослого человека
от жизни ребёнка.
Необходимость
выбора профессии,
целевых установок
на будущее.
Ответственность
человека за
состояние
окружающего
мира
№
ур
ок
а
Тема
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
её выполнить;
— сравнивать
жизнь взрослого и
ребёнка;
— определять по
фотографиям в
учебнике профессии
людей, рассказывать
о профессиях
родителей и старших
членов семьи,
обсуждать, какие
профессии будут
востребованы в
будущем;
— работать в паре:
сравнивать рисунки
учебника,
формулировать
выводы в
соответствии с
заданием;
Характеристика
Вид
деятельности
контроля
обучающихся
— рассуждать о
том, что в
окружающем мире
зависит от наших
поступков;
— отвечать на
итоговые вопросы и
Дата
44
.
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Где и
когда?»
Презентация
проекта «Мой
класс и моя
школа»
Обучающийся научится
представлять результаты
проектной деятельности.
Раздел «Почему и зачем?» (21 ч из них 2 ч НРК)
Обучающийся научится:
45. Почему Солнце
-изготавливать модели
светит днём, а
звёзды ночью?
звезд, созвездий, Луны;
Знакомство с
- объяснять причины
целями и
возникновения дождя и
задачами раздела.
ветра;
Солнце —
- перечислять цвета
ближайшая к
радуги в правильной
Земле звезда.
последовательности;
Форма, цвет,
- различать овощи и
сравнительные
фрукты;
размеры звёзд.
- различать виды
Созвездие Льва
транспорта;
- описывать по плану
оценивать свои
достижения на уроке
— Выполнять
тестовые задания
учебника;
— выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами;
— обсуждать
выступления
учащихся;
— оценивать свои
достижения и
достижения других
учащихся
Обучающийся научится
адекватно оценивать свои
достижения
Познавательные УУД:
Ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя.
предварительный отбор
источников информации:
ориентироваться в
учебнике (на развороте, в
оглавлении).
знания: находить ответы
правила личной
гигиены и
безопасного
поведения на
улице и в быту.
анализи-ровать
собственное
отношение к
миру природы и
поведения в
нем; оценивать
поступки
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— сопоставлять
видимые и реальные
размеры звёзд, в том
числе и Солнца;
— работать в паре:
моделировать
форму, цвет,
сравнительные
размеры некоторых
звёзд (Альдебаран,
Тестовые
задания
Текущий
№
ур
ок
а
46.
Тема
Почему Луна
бывает разной?
Луна — спутник
своего домашнего
питомца;
- правильно готовиться ко
сну, чистить зубы и мыть
руки;
- находить некоторые
взаимосвязи в
окружающем мире;
- соблюдать правила
поведения в природе,
правила безопасности в
транспорте.
Обучающийся в
совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться:
- наблюдать картину
звёздного
Планируемые результаты
Предметные
на вопросы, используя
учебник, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроке,
выполнять
индивидуальные задания;
Перерабатывать
полученную информацию:
делать выводы в
результате совместной
работы всего класса.
Метапредметные
Личностные
неба, находить на нём
созвездие Льва;
- наблюдать за
изменениями внешнего
вида Луны, фиксировать
результаты наблюдений в
рабочей тетради.
группировать предметы и
их образы.
можно оценить
как хорошие
или плохие.
полученную информацию:
сравнивать и
образом, моделью,
рисунком – схемой.
информацию из одной
формы в другую:
подробно пересказывать
небольшие тексты,
других людей в
природе).
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с точки
зрения
общепринятых
норм и
ценностей: в
предложенных
ситуациях
отмечать
конкретные
поступки,
которые
ьно определять
и высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения
Регул, Солнце,
Сириус), проводить
взаимопроверку;
— использовать
атлас-определитель
для получения
нужной
информации;
моделировать
созвездие Льва;
— работать со
взрослыми:
наблюдать
Характеристика
деятельности
обучающихся
картину звёздного
неба, находить на
нём созвездие Льва;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
Вид
контроля
Беседа по
вопросам
Дата
Земли, её
особенности.
Изменение
внешнего вида
Луны и его
причины.
Способы изучения
Луны
называть их тему.
Коммуникативные УУД:
позицию до других:
оформлять свою мысль в
устной речи (на уровне
предложения или
небольшого текста).
речь других.
на уроке и в жизненных
ситуациях.
договариваться о правилах
общения и поведения в
школе и следовать им
(основные формы
приветствия, просьбы,
благодарности, извинения,
прощания; культура
поведения в
общественных местах).
Учиться выполнять
различные роли в группе
(лидера, исполнителя,
критика; осваивать
ролевые игры).
парах.
рассказ на заданную тему.
Регулятивные УУД:
(основы
общечеловеческ
их
нравственных
ценностей).
Объяснять и
оценивать
конкретнее
поступки как
хорошие или
плохие.
её выполнить;
— анализировать
схемы движения
Луны вокруг Земли
и освещения её
поверхности
Солнцем;
формулировать
выводы о причинах
изменения внешнего
вида Луны;
— моделировать из
ь основные
пластилина форму
формы
Луны;
приветствия,
— рассказывать с
просьбы и т. д. в помощью рисунков в
отношениях с
учебнике об
другими
изучении Луны
людьми;
учёными,
выполнять
осуществлять
правила
самопроверку;
поведения в
— работать со
общественных
взрослыми:
местах.
наблюдать за
изменениями
роли ученика;
внешнего вида
формирование
Луны, фиксировать
интереса к
результаты
учению;
наблюдений в
рабочей тетради;
предложенных
— отвечать на
ситуациях,
итоговые вопросы и
опираясь на
оценивать свои
47.
№
ур
ок
а
Почему идёт
дождь и дует
ветер?
Причины
возникновения
дождя и ветра. Их
значение для
человека,
растений и
животных
Тема
Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
последовательность
действий на уроке.
общие для всех
простые
правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
свое предположение
(версию) на основе работы
с иллюстрацией учебника.
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
предложенному учителем
плану.
проблемный диалог
(ситуации), коллективное
решение проблемных
вопросов;
верно выполненное
задание от неверного.
Учиться совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
Личностные
достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— наблюдать за
дождями и ветром;
— работать в
группе:
рассказывать по
рисунку учебника о
видах дождя
(ливень, косохлёст,
ситниХарактеристика
деятельности
обучающихся
чек); отбирать из
списка слов те,
которые подходят
для описания ветра;
объяс-нять
причины
возникнове-ния
дождя и ветра;
осуществлять
самопроверку;
— сочинять и
рассказывать
сказку по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и
Фронтальны
й
Вид
контроля
Дата
деятельности класса на
уроке.
оценивать свои
достижения на уроке
оценивания
образовательных
достижений (учебных
успехов).
48.
Почему звенит
звонок?
Разнообразие
звуков в
окружающем
мире. Причина
возникновения и
способ
распространения
звуков.
Необходимость
беречь уши
— Понимать
Текущий
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— анализировать
рисунок учебника и
передавать голосом
звуки окружающего
мира;
— практическая
работа в паре:
исследовать
возникновение и
распространение
звуков;
— обсуждать,
почему и как следует
беречь уши;
— высказывать
предположения о
причине
возникновения эха,
осуществлять
самопроверку;
49.
№
ур
ок
а
Почему радуга
разноцветная?
Радуга —
украшение
окружающего
мира.
Тема
Цвета радуги.
Причины
возникновения
радуги
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
— сочинять и
рассказывать
сказку по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— описывать
чувства,
Характеристика
деятельности
обучающихся
возникающие при
виде радуги;
называть цвета
радуги по своим
наблюдениям и
рисунку учебника;
— запомнить
последовательность
цветов радуги с
помощью
мнемонического
приёма;
— высказывать
предположения о
причинах
возникновения
Беседа по
вопросам
Вид
контроля
Дата
50.
Почему мы
любим кошек и
собак?
Взаимоотношения
человека и его
домашних
питомцев (кошек
и собак).
Предметы ухода
за домашними
животными.
Особенности
ухода за кошкой и
собакой
радуги,
осуществлять
самопроверку;
— работать в паре:
отображать
последовательность
цветов радуги с
помощью цветных
полосок,
осуществлять
взаимопроверку;
— сочинять и
рассказывать
сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— описывать по
плану своего
домашнего питомца
(кошку, собаку);
— обсуждать наше
отношение к
домашним
питомцам;
— рассказывать по
рисункам учебника
Индивидуал
ьный
№
ур
ок
а
51.
Тема
Проект «Мои
домашние
питомцы»
Подготовка к
выполнению
проекта:
знакомство с
материалами
учебника,
распределение
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
об уходе за кошкой
и собакой;
— практическая
работа в паре:
познакомиться с
предметами ухода за
Характеристика
деятельности
обучающихся
кошкой и собакой и
их назначением;
— участвовать в
ролевой игре,
моделирующей
взаимоотношения
хозяина и
домашнего
любимца;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
В ходе выполнения
проекта дети с
помощью взрослых
учатся:
— наблюдать за
домашним
любимцем и
фиксировать
результаты
наблюдений;
Вид
контроля
Проект
Дата
заданий,
обсуждение
способов и сроков
работы
52. Почему мы не
Н будем рвать
РК цветы и ловить
бабочек? Природа
Коми края
Разнообразие
цветов и бабочек.
Взаимосвязь
цветов и бабочек.
Необходимость
сохранения
—
фотографировать
свою кошку (собаку)
в наиболее
интересных
ситуациях;
— составлять
рассказ о своей
кошке (собаке), её
характере, повадках,
играх;
— презентовать
свой проект с
демонстрацией
фотографий
(слайдов);
— оформлять
фотовыставку;
— оценивать
результаты
собственного труда
и труда товарищей
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— работать в паре:
определять цветы и
бабочек с помощью
атласаопределителя,
осуществ-лять
самопроверку;
Текущий
природного
окружения
человека. Правила
поведения на лугу
№
ур
ок
а
53.
Тема
Почему в лесу
мы будем
соблюдать
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
— рассматривать и
сравнивать рисунки
учеб-ника,
оценивать поступки
других людей и свои
Характеристика
Вид
деятельности
контроля
обучающихся
собственные по
отношению к
природе,
формулировать
правила поведения в
природе,
сопоставлять их с
эталоном;
— устанавливать
взаимосвязь цветов
и бабочек на основе
информации
учебника;
— сочинять и
рассказывать
сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
Текущий
Дата
тишину?
Звуки леса, их
разнообразие и
красота.
Необходимость
соблюдения
тишины в лесу
№
ур
Тема
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
её выполнить;
— определять
лесных обитателей
по звукам, которые
они издают;
передавать голосом
звуки леса;
— объяснять (с
опорой на рисунок
учебника), почему в
лесу нужно
соблюдать тишину;
— работать в паре:
устанавливать
причинноследственные связи
(на основе
информации
учебника),
осуществлять
самопроверку;
— оценивать своё
поведение в лесу и
поведение других
людей на основании
чтения (прослушивания) рассказов из
книги «Великан на
поляне»;
— формулировать
правила
Характеристика
Вид
деятельности
контроля
Дата
ок
а
54.
обучающихся
Зачем мы спим
ночью?
Значение сна в
жизни человека.
Правила
подготовки ко
сну. Как спят
животные. Работа
человека в
ночную смену
поведения в
природе;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
Беседа по
учебную задачу
вопросам
урока и стремиться
её выполнить;
— сравнивать
рисунки учебника,
делать выводы о
значении сна в
жизни человека;
— работать в паре:
рассказывать о
правилах подготовки
ко сну, использовать
для выполнения
задания цветные
фишки,
осуществлять
взаимопроверку;
— оценивать
правильность своей
подготовки ко сну;
— рассказывать
(на основе
наблюдений) о сне
животных;
55.
Почему нужно
есть много
овощей и
фруктов?
Овощи и фрукты,
их разнообразие и
значение в
питании человека.
№
ур
ок
а
Тема
Витамины.
Правила гигиены
при употреблении
овощей и фруктов
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
обсуждать
информацию о
животных, которые
ночью не спят,
содержащуюся в
книге «Зелёные
страницы»;
— определять по
рисункам профессии
людей и
рассказывать об их
работе;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— различать овощи
и фрукты;
группировать
(классифицировать)
их с
Характеристика
деятельности
обучающихся
использованием
цветных фишек,
осуществлять
самопроверку;
Практическ
ая работа
Вид
контроля
Дата
56.
Почему нужно
чистить зубы и
мыть руки?
Важнейшие
правила гигиены,
необходимость их
соблюдения.
Освоение приёмов
чистки зубов и
мытья рук
— работать в
группе: находить в
учебнике
информацию о
витаминах в
соответствии с
заданием;
сравнивать роль
витаминов А, В и С
в жизнедеятельности
организма;
— сочинять и
рассказывать
сказочную историю
по рисунку;
— запомнить
правила гигиены при
употреблении
овощей и фруктов;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
Текущий
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— обосновывать
необходимость
чистки зубов и
мытья рук,
— отбирать из
предложенных
№
ур
ок
а
57.
Тема
Зачем нам
телефон и
телевизор?
Почта, телеграф,
телефон —
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
нужные предметы
гигиены, объяснять
их назначение;
— рассказывать по
рисункам, в каких
случаях следует
мыть руки;
— практическая
работа в паре:
осваивать приёмы
чистки зубов и
мытья рук;
— запомнить, что
зубная щётка и
полотенце у каждого
человека должны
быть личные;
— формулировать
Характеристика
деятельности
обучающихся
основные правила
гигиены;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— различать
Вид
контроля
Текущий
Дата
средства связи.
Радио,
телевидение,
пресса (газеты и
журналы) —
средства массовой
информации.
Интернет
58.
Зачем нужны
средства связи и
средства массовой
информации;
— рассказывать (с
опорой на
фотографии в
учебнике) о видах
телефонов;
— объяснять
назначение
радиоприёмника,
телевизора, газет и
журналов;
— работать в паре:
сравнивать
старинные и
современные
предметы
(телефоны,
телевизоры,
радиоприёмники);
— обсуждать
назначение
Интернета;
— моделировать
ситуации вызова
экстренной помощи
по телефону;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
Фронтальны
автомобили?
Автомобили —
наземный
транспорт, их
разнообразие и
назначение.
Знакомство с
устройством
автомобиля.
Электромобиль —
автомобиль
будущего
№
ур
ок
а
59.
Тема
Зачем нужны
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
—
классифицировать
ав-томобили и
объяснять их
назначение;
— работать в паре:
по рисунку-схеме
знакомить-ся с
устройством
автомоби-ля,
проводить
взаимопро-верку;
Характеристика
деятельности
обучающихся
й
Вид
контроля
—использовать
представ-ленную в
учебнике информацию для
выполнения задания;
— сочинять и
рассказывать
сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
Беседа по
Дата
поезда?
Поезда —
наземный и
подземный
транспорт. Виды
поездов в
зависимости от
назначения.
Устройство
железной дороги.
Представление о
развитии
железнодорожног
о транспорта
60.
Зачем строят
корабли?
Корабли (суда) —
водный
транспорт. Виды
кораблей в
зависимости от
назначения
учебную задачу
вопросам
урока и стремиться
её выполнить;
—
классифицировать
поезда в
зависимости от их
назначения;
— работать в паре:
рассказывать об
устройстве железной
дороги,
осуществлять
самоконтроль;
— использовать
информацию
учебника для
выполнения задания,
сравнивать
старинные и
современные поезда;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
Текущий
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
—
классифицировать
корабли в
зависимости от их
(пассажирские,
грузовые,
рыболовные,
исследовательски
е суда, военные
корабли).
Устройство
корабля
№
ур
ок
а
61.
Тема
Зачем строят
самолёты?
Самолёты —
воздушный
транспорт. Виды
самолётов в
зависимости от их
назначения
(пассажирские,
грузовые,
военные,
спортивные).
Устройство
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
назначения;
— рассказывать о
своих впечатлениях
от плавания на
корабле;
— работать в паре:
по рисунку-схеме
знакомить-ся с
устройством
корабля,
Характеристика
деятельности
обучающихся
проводить
самопроверку и
взаимопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать.
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
—
классифицировать
самолёты в
зависимости от их
назначения;
— рассказывать о
своих впечатлениях
от полёта на
самолёте;
Вид
контроля
Текущий
Дата
самолёта
62.
Почему в
автомобиле и
поезде нужно
соблюдать
правила
безопасности?
Правила
безопасности в
автомобиле, в
поезде и на
железной дороге,
а также в других
средствах
транспорта
(автобусе,
троллейбусе,
трамвае)
— работать в паре:
по рисунку-схеме
знакомиться с
устройством
самолёта,
проводить
самопроверку и
взаимопроверку;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения нa уроке
— Понимать
Беседа по
учебную задачу
вопросам
урока и стремиться
её выполнить;
— обобщать
сведения о
транспорте,
полученные на
предыдущих уроках;
— обсуждать
необходимость
соблюдения правил
безопасности в
транспорте;
— работать в
группе:
знакомиться с
правилами
безопасности в
автомобиле, поезде и
на железной дороге;
№
ур
ок
а
63.
Тема
Почему на
корабле и в
самолёте нужно
соблюдать
правила
безопасности?
Правила
безопасности на
водном и
воздушном
транспорте.
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
рассказывать о
правилах
безопасности в
автобусе,
троллейбусе,
трамвае;
— участвовать в
ролевой
Характеристика
деятельности
обучающихся
игре, моделирующей
правила
безопасности в
транспорте и
действия в опасной
ситуации;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— работать в
группе:
знакомиться с
правилами
безопасности и
спасательными
средствами на
Вид
контроля
Текущий
Дата
Спасательные
средства на
корабле и в
самолёте
64.
Зачем люди
осваивают
космос?
Систематизация
сведений о
космосе,
полученных в
течение года.
Освоение
человеком
космоса: цели
полётов в космос,
Ю.А. Гагарин —
первый космонавт
Земли,
искусственные
спутники Земли,
космические
корабле и в
самолёте;
— участвовать в
ролевой игре,
моделирующей
правила
безопасности на
водном и воздушном
транспорте и
действия в опасной
ситуации;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
Фронтальны
учебную задачу
й
урока и стремиться
её выполнить;
— рассказывать об
освоении человеком
космоса, опираясь на
иллюстрации
учебника;
— работать в
группе:
высказывать
предположения по
вопросам учебника,
осуществлять
самопроверку;
— моделировать
экипировку
научные станции
№
ур
ок
а
Тема
Почему мы часто
65. слышим слово
Н «экология»?
РК Экология
г. Усинска
Первоначальное
представление об
экологии.
Взаимосвязи
между человеком
и природой. День
Земли
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
космонавта;
— участвовать в
ролевой игре «Полёт
в космос»;
Характеристика
деятельности
обучающихся
Вид
контроля
— отвечать на
Беседа по
итоговые вопросы и вопросам
оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— находить в тексте
учебника ответы на
вопросы;
— приводить
примеры
взаимосвязей между
человеком и
природой;
— оценивать свои
поступки по
отношению к
природе и
рассказывать о них;
— участвовать в
конкурсе рисунков
на тему «Чудесный
мир природы»;
Дата
66.
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Почему
и зачем?»
Презентация
проекта «Мои
домашние
питомцы»
Обучающийся научится
представлять результаты
проектной деятельности.
Обучающийся научится
адекватно оценивать свои
достижения
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
— Выполнять
тестовые задания
учебника;
— выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами;
— обсуждать
выступления
учащихся;
— оценивать свои
достижения и
достижения других
учащихся
Тестовая
работа,
проект
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс
№
дата
Тема урока
Тип
урока
предметные
Планируемые результаты
метапредметные
личностные
Характеристика
система домашне
е
деятельности учащихся оценки
(задания задание
... J
Раздел «Где мы живём?» (4 ч) из них 2 часа НРК
1
Родная
страна.
НРК
комб.
2
Город и село.
НРК
комб.
Регулятивные УУД:
Знание основных
Научатся различать
Понимать и сохранять
моральных норм,
государственные
учебную
задачу;
осознание себя
символы России от
членом общества;
символов других стран; учитывать выделенные
учителем ориентиры
формирование основ
различать
российской
национальные языки. действия в новом учебном
материале в
гражданской
Получат возможпость
сотрудничестве с
идентичности;
научиться извлекать
учителем;
адекватно
учебноиз различных
познавательный
источников сведения о воспринимать оценку
гербе своего региона. учителя. Познавательные интерес к новому
Научатся объяснять УУД:Осуществлять поиск' учебному материалу;
необходимой информации осознание своей
характерные
этнической
особенности городских для выполнения учебных
заданий;
строить
речевое
принадлежности.
и сельских поселений;
собирать информацию высказывание в уютной
форме; умение
для проекта; описывать
структурировать
знания.
предметы на основе
Коммун
икативп
ые УУД:
предложенного плана.
Получат возможпост Учитывать разные мнения
и стремиться к
ь научиться извлекать
координации
различных
из различных
позиций
в
сотрудничестве;
источников сведения о
строить понятные для
родном селе.
тест
- различать
уч.с.3-7,
государственные символы
раб. тетр.
России;
С, 6-8
- анализировать
информацию учебника; различать национальные
языки и государственный
язык России;
- извлекать из различных
источников сведения о
символах России.
- сравнивать город и село; проект с.8-9 раб.
-рассказывать о своём
тетр. С.
доме по плану; 6-8
формулировать выводы; распределять обязанности
по выполнению проекта; собирать информацию о
выдающихся земляках; проводить презентацию с
демонстрацией
фотографий, слайдов; оценивать свои
достижения.
3
4
Природа и
рукотворный
мир.
комб.
Научатся
оценивать партнёра высказывания;
собственное
задавать вопросы;
отношение
к контролировать свои
окружающему миру;
действия и действия
различать
объекты
партнёра.
природы и предметы
рукотворного
мира.
Получат возможпост
ь
научиться
осознавать ценность
природы
ответственность
за еёи
необходимость
нести
сохранение.
Проверим себя и проверка Научатся
оценивать
оценим свои
свои
достижения.
знаний
достижения по
разделу «Где мы
живём?»
-различать объекты
природы и предметы
рукотворного мира; работать в паре и группе;
-формулировать выводы
из изученного материала;
-отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои
достижения.
тест
уч. с.,
раб. тетр.
С. 14-15
1
-выполнять тестовые
задания учебника; оценивать свои
достижения и
достижения учащихся.
проверо уч.с.,
чная
раб.
работа тетр. С.
16
5
Неживая и живая комб.
природа НРК
6
Явления
природы
комб.
Раздел «Природа» (20 ч) из них 7 часов НРК
кроссво
Научатся различать
Регулятивные УУД:
- учебно-классифицировать
РД
объекты живой и
Понимать учебную задачу познавательный
объекты природы по
неживой природы.
у рока и стремиться её
интерес к новому
существенным признакам;
Получат возможность выполнить;
учебному материалу; -различать объекты
научиться осознавать - адекватно воспринимать -способность к
неживой и живой
ценность природы и оценку учителя; самооценке на основе природы; -устанавливать
иеобходимость нести учитывать выделенные
критерия успешности связи м/у живой и
ответственность за учителем ориентиры
учебной
неживой природой; её сохранение.
действия в новом учебном деятельности.
работать в паре.
материале.
Познавательные УУД:
Строить речевое
высказывание; проводить
сравнение; обобщать т.е.
выделять общее на основе
существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для
виктори
высказывания;
, ^Научатся узнавать партнёра
Регулят йен
ые УУД:
- учебно-работать в паре:
на
задавать
вопросы.
изученные объекты
Понимать учебную задачу познавательный
различать объекты и
живой и неживой
урока и стремиться её
интерес к новому
явления природы; природы; измерять
выполнить; -учитывать
учебному материалу; приводить примеры
температуру воздуха, выделенные учителем
-способность к
явлений неживой и живой
тела человека.
ориентиры действия в
самооценке на основе природы, сезонных
Получат возможност новом учебном материале. критерия успешности явлений; -рассказывать
ь научиться
Познавателъные УУД:
учебной
(по наблюдениям) о
обнаруживать связи осуществлять анализ
деятельности.
сезонных явлениях в
м/у живой и неживой объектов с выделением
жизни дерева.
природой.
существенных и
несущественных
уч.с., раб.
тетр. С.
17-19
уч.с., раб.
тетр. С.
20-24
-
7
Что такое погода комб.
признаков; проводить
опыты.
Коммуникативные УУД:
учитывать различные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве.
Научатся наблюдать и Регулятивные УУД:
- широкая
описывать состояние понимать учебную задачу мотивационная
погоды; записывать урока и стремиться её
основа учебной
температуру воздуха; выполнить;
деятельности; выбирать одежду по - учитывать выделенные ориентация на
погоде. Получат
учителем ориентиры
понимание причин
возможиост ъ
действия в новом учебном успеха в учебной
научиться составлять материале.
деятельности;
план рассказа и
Познавательные УУД:
- способность к
рассказывать по плану. описывать изученные
самооценке.
явления природы;
проводить несложные
наблюдения. Коммун икат
йен ые УУД: допускать
возможность
существования у людей
различных точек зрения, в
том числе не
совпадающих с его
собственной, и
ориентироваться на
позицию партнёра в
общении и
взаимодействии.
виктори уч.с., раб.
•
наблюдать и
на
описывать
тетр. С.
состояние погоды за
24-27
окном класса;
•
характеризовать
погоду
как сочетание
температуры воздуха,
облачности, осадков,
ветра; -приводить
примеры погодных
явлений; -сопоставлять
научные и народные
предсказания погоды; работать со взрослыми:
составить сборник
народных примет своего
народа.
8
В гости к осени экскурсия Научатся осознавать
(экскурсия) НРК
необходимость
бережного отношения
к природе.
Регулятивные УУД:
Получат возможность Понимать учебную задачу
научиться выполнять урока и стремиться её
правила безопасного выполнить;
поведения в природе. - учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале.
Познавательные УУД:
научатся наблюдать
изменения в природе и
устанавливать
взаимосвязь.
- широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные, учебнопознавательные и
внешние мотивы; будут сформированы
чувства прекрасного
и эстетические
чувства.
- наблюдать изменения в
неживой и живой
природе, устанавливать
взаимозависимость м/у
ними;
-определять природные
объекты с помощью
атласа-определителя;
- оценивать результаты
своих достижений на
экскурсии.
•
Коммуникативные УУД:
формулировать
собственное мнение и
позицию.
сочинен уч.с., раб.
иеминиат тетр. С.
27-30
юра
9
В гости к осени комб.
(урок)
Научится
рассказывать о
характерных
признаках осени в
неживой и живой
природе; показывать
связь м/у ними.
Получат возможность
научиться осознавать
ценность природы.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале. Позпавательи
ые УУД: научатся
наблюдать изменения в
природе и рассказывать о
них. Коммуиикат йен ые
УУД: строить понятные
для партнёра
высказывания.
игра- учебно- работать в группе:
УЧ.С.,
виктори
познавательный
знакомиться по учебнику на
раб. тетр.
интерес к новому
с осенними изменениями
С. 27-30
учебному материалу; в неживой и живой
-способность к
природе; - рассказывать
самооценке на основе об осенних явлениях в
критерия успешности неживой и живой природе
учебной
родного края (на основе
деятельности.
наблюдений); сопоставлять картины
осени на иллюстрациях
учебника с теми
наблюдениями, которые
были сделаны во время
экскурсии; -прослеживать
взаимосвязь осенних
явлений в живой природе
с явлениями в неживой
природе.
10
Звёздное небо
комб.
11
Заглянем в
комб.
кладовые земли
вопросы
Научатся различать
- учебнонаходить на рисунке
учебник
изученные созвездия;
познавательный
знакомые созвездия; а
узнают несколько
интерес к новому
сопоставлять
новых созвездий.
учебному материалу; иллюстрацию с
Получат возможность Регулятивные УУД:
-способность к
описанием созвездия; научиться
самооценке
на
основе
моделировать созвездия
Понимать учебную задачу
моделировать
критерия
успешности
Орион, Лебедь.
урока и стремиться её
созвездия.
учебной
Кассиопея; -находить
выполнить;
деятельности;
информацию о созвездиях
- планировать своё
действие в соответствии - внутренняя позиция в дополнительной
с поставленной задачей. школьника на уровне литературе, Интернете; положительного
осуществлять
Познавательные УУД
отношения
к
школе.
самопроверку.
наблюдать звёздное небо;
сопоставлять
иллюстрации с описанием;
использовать модели.
Коммуныкативн ые УУД:
задавать вопросы;
контролировать действия
партнёра.
игра
Научатся различать
- учебно- практическая работа:
составные части
познавательный
исследовать с помощью «Угадай
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу
уч.с., раб.
тетр. С.
31-32
уч.с.,
НРК
гранита, а также
интерес к новому
горные породы и
учебному материалу;
минералы.
- ориентация на
Получат возможность
понимание причин
научиться составляй!ь
успеха в учебной
урока и стремиться её
собственную
деятельности.
выполнить;
коллекцию.
- учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале.
Познавательные УУД:
осуществлять поиск
необходимой информации
с помощью атласаопределителя; наблюдать
и делать выводы.
Коммуникативиые УУД:
задавать вопросы;
контролировать действия
партнёра.
по
лупы состав гранита,
раб. тетр.
описани
рассматривать образцы ю»
С, 31-34
полевого шпата, кварца и ;
слюды; -различать горные
породы и минералы; работать в паре: готовить
краткое сообщение о
горных породах и
минералах; формулировать выводы.
12
13
14
Про воздух и про комб.
воду
Какие бывают
растения НРК
комб.
Научатся
рассказывать по схеме
о загрязнении и охране
воздуха и воды.
Получат возможность
научиться замечать и
ценить красоту
природы.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале; -адекватно
воспринимать оценку
учителя. Познавательные
УУД: осознают значение
воздуха и воды для
растений, животных и
человека; научатся
анализировать схемы.
Коммуникативные УУД:
строить понятные для
партнёра высказывания;
задавать вопросы.
Научатся делить
растения по группам;
выделять и сравнивать
признаки этих групп. Регулятивные УУД:
вопросы уч.с., раб.
- учебно•
рассказывать о
учебник тетр.
познавательный
значении
а
интерес к новому
воздуха и воды для
С.35-38
учебному материалу; растений, животных и
-способность к
человека; -работать в
самооценке на основе паре: анализировать
критерия успешности схемы, показывающие
учебной
источники загрязнения
деятельности.
воздуха и воды;
-описывать эстетическое
воздействие созерцания
неба и водных просторов
на человека;
•
наблюдать небо за
окном
и рассказывать о нём,
пользуясь освоенными
средствами
выразительности; находить информацию об
охране воздуха и воды
родного края.
- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
Понимать учебную задачу -способность к
урока и стремиться её
выполнить;
- учитывать выделенные
-устанавливать по схеме
различия м/у группами
растений; -работать в
паре: называть и
классифицировать
виктори уч.с., раб.
на
«Какие тетр. С.
бывают 39-41
растени
Получат возможност
ь научиться замечать
и ценить красоту мира
растений.
самооценке на основе растения, осуществлять я?»
критерия успешности самопроверку; -приводить 'i
учебной
примеры деревьев,
деятельности.
кустарников, • трав своего
учителем ориентиры
края; -определять
действия в новом учебном
растения с помощью
материале.
атласа- определителя;
Познавательные У УД:
- оценивать эстетическое
проводить сравнение,
воздействие растений на
сериацию и
человека.
классификацию по
заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
учитывать разные
мнения, формулировать
собственное мнение.
15
Какие бывают
животные НРК
комб.
16
Невидимые нити комб.
тест
- широкая
- работать в паре;
мотивационная
соотносить группы
основа учебной
животных и их
деятельности,
существенные признаки; включающая
работать в группе;
социальные, учебно- знакомиться с
познавательные и
разнообразием животных,
внешние мотивы; - находить в рассказах
будут сформированы новую информацию о них,
. чувства прекрасного выступать с сообщением;
и эстетические
-сравнивать животных
чувства.
(лягушек и жаб) на
действия в новом учебном
основании материала
материале.
книги «Зелёные
Познавательные УУД:
страницы», выявлять
научатся выявлять
зависимость строения
зависимость строения
тела животного от его
тела животного от его
образа жизни.
образа жизни.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы;
учитывать разные мнения
и интересы.
сам-ая
Научатся находить
- учебно- устанавливать
связи в природе, между
познавательный
взаимосвязи в природе; - работа
природой и человеком;
интерес к новому
моделировать изучаемые
изображать
учебному материалу; взаимосвязи; -выявлять
полученные связи с
-способность к
роль человека в
помощью моделей.
самооценке на основе сохранении или
Регулятивные УУД:
Получат возможност
критерия успешности нарушении этих
Понимать учебную задачу
учебной
взаимосвязей;
ъ
урока и стремиться её
выполнить;
- планировать своё
действие в соответствии
с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Научатся делить
животных; по
группам; выделять и
сравнивать признаки
этих групп; находить
новую информацию в Регулятивные УУД:
рассказах о животных. Понимать учебную задачу
Получат возможност урока и стремиться её
ь научиться замечать выполнить;
и ценить красоту мира - учитывать выделенные
животных.
учителем ориентиры
уч.с., раб.
тетр. С.
42-45
уч.с., раб.
тетр. С.
45-47
17
Дикорастущие и комб.
культурные
растения НРК
18
Дикие и
домашние
животные НРК
комб.
научиться осознавать
деятельности.
-оценивать свои
использовать
знаковонеобходимост ь
достижения.
символические средства, в
сохранения живой и
том числе модели.
неживой природы.
Коммуникативные УУД:
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Научатся сравнивать Регулятивные УУД:
- учебно-сравнивать и различать тест
и различать
Понимать учебную задачу познавательный
дикорастущие и
дикорастущие и
урока и стремиться её
интерес к новому
культурные растения; культурные растения; выполнить;
учебному материалу; осуществлять контроль и
находить новую
- планировать своё
-способность к
коррекцию; информацию в тексте. действие в соответствии самооценке на основе классифицировать
Получат возможностъ с поставленной задачей. критерия успешности культурные растения по
научиться осознавать Познавательные УУД:
учебной
определённым признакам;
роль растений в жизни научится проводить
деятельности.
-находить информацию о
человека.
сравнение; осуществлять
растениях; -обсуждать
расширенный поиск
материалы книги
информации.
«Великан на поляне».
Коммуникативи ые УУД:
задавать вопросы;
Научатся различать Регулятивные УУД:
- учебно- сравнивать и различать игра
строить понятные
«Кто
диких и домашних
Понимать учебную задачу познавательный
диких и домашних
больше
высказывания.
животных;
урока и стремиться её
интерес к новому
животных; -приводить
даст
правиль
рассказывать о
выполнить;
учебному материалу; примеры диких и
ных
значении домашних
- планировать своё
-способность к
домашних животных,
ответов?
животных для
действие в соответствии самооценке на основе моделировать значение »
человека.
с поставленной задачей. критерия успешности домашних животных для
Получат возможность Познавательные УУД:
учебной
человека; -рассказывать о
научиться
научатся проводить
деятельности.
значении домашних
пользоваться
сравнение; использовать
животных и уходе за
дополнительной
модели для решения задач.
ними.
литературой.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы;
строить понятные
высказывания.
У4-с.,
раб. тетр.
С. 48-50
уч.с., раб.
тетр. С.
50-53
19
Комнатные
растения
комб.
тест
Научатся узнавать и
- учебно- узнавать комнатные
называть комнатные
познавательный
растения на рисунках,
растения; ухаживать
интерес к новому
осуществлять
за комнатными
учебному материалу; самопроверку; Регулятивные УУД:
растениями.
-способность к
определять с помощью
Понимать учебную задачу
самооценке на основе атласа-определителя
урока и стремиться её
выполнить;
— учитывать выделенные
учителем ориентиры
Получат возможность
критерия успешности комнатные растения
научиться делать
учебной
своего класса; -оценивать
выводы из изученного
деятельности.
роль комнатных растений
действия в новом учебном
материала.
для физического и
материале.
психического здоровья
Познавательные УУД:
человека.
научится осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий. Коммуникативн
ые УУД: формулировать
собственное мнение и
позицию.
У4-с.,
раб. тетр.
С. 53-55
20
Животные
живого уголка
комб.
Научатся определять
животных живого
уголка; ухаживать за
некоторыми из них.
Получат возможное/» Регулятивные УЪ Д:
ь научитъся готовить Понимать учебную задачу
сообщение.
урока и стремиться её
выполнить;
- учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале.
Познавательные УУД:
научится осуществлять
поиск необходимой
информации для .•
выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы;
строить понятные
высказывания.
вопросы уч.с., раб.
- учебно- рассказывать о
познавательный
животных живого уголка учебник
тетр. С.
а
интерес к новому
и уходе за ними; 55-57
учебному материалу; рассказывать о своём
-способность к
отношении к животным
самооценке на основе живого уголка, объяснять
критерия успешности их роль в создании
учебной
благоприятной
деятельности.
психологической
атмосферы; -осваивать
приёмы содержания
животных живого уголка
в соответствии с
инструкциями.
21
Про кошек и
собак
комб.
22
Красная книга
НРК
комб.
Научатся приводить
примеры разных пород
кошек и собак;
различать изученные Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу
породы.
Получат возможность урока и стремиться её
выполнить;
научиться
- планировать своё
ответственному
отношению к нашим действие в соответствии
с поставленной задачей.
любимцам.
Познавательные УУД:
научится осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий
Научатся выявлять
Регулятивные УУД:
причины исчезновения Понимать учебную задачу
изучаемых растений и урока и стремиться её
животных; осознают выполнить;
ответственность за - планировать своё
сохранение природы. действие в соответствии
Получат возможность с поставленной задачей.
научиться находить Познавательные УУД:
информацию в
устанавливать причинноучебнике и
следственные связи;
дополнительной
научится осуществлять
литературе и
поиск необходимой
использовать её для
информации для
сообщения.
выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные УУД:
формулировать
собственное мнение и
позицию; задавать
вопросы.
- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
-чувства прекрасного
и эстетические
чувства;
- способность к
самооценке.
- определять породы
кошек и собак; обсуждать роль кошки и
собаки в хозяйстве
человека и создании
благоприятной
психологической
атмосферы в доме; объяснять необходимость
ответственного
отношения к домашнему
питомцу.
рассказ уч.с., раб.
0
домашн тетр. С.
58-59
ем
питомце
игра
- учебно- выявлять причины
уч.с., раб.
познавательный
исчезновения изучаемых «Кто
быстрее тетр. С.
интерес к новому
растений и животных; - назовёт 60-61
учебному материалу; предлагать и обсуждать слово?»
-способность к
меры по их охране; самооценке на основе использовать тексгы
критерия успешности учебника для подготовки
учебной
собственного рассказа о
деятельности.
Красной книге; подготовить с помощью
дополнительной
литературы, Интернета
сообщение о растении или
животном из Красной
книги России (по своему'
выбору).
23
Будь природе
исслед.
другом. Проект
«Красная книга,
или Возьмём под
защиту»
Научатся
анализировать
факторы,
угрожающие живой
природе; делать
выводы.
Получат возможпост
ь научит ься
осознават ь, что
нельзя быть
жестоким по
отношению к любому
живому существу.
- учебно- анализировать факторы, вопросы У4-с.,
познавательный
угрожающие живой 1 ■ учебник
раб. тетр.
а; ’•
интерес к новому
природе, рассказывать о подгото С. 62-65
вка
учебному материалу; них;
- внутренняя позиция -знакомиться с Правилами проекта
школьника на уровне друзей природы и
Регулятивные УУД:
положительного
экологическими знаками;
Понимать учебную задачу
отношения к школе; - -предлагать аналогичные
урока и стремиться её
способность к
правила; -распределять
выполнить;
самооценке.
обязанности по
- планировать своё
выполнению проекта; действие в соответствии
извлекать информацию из
с поставленной задачей;
различных источников; - вносить необходимые
составлять собственную
коррективы в действия.
Красную книгу; Познавательные УУД:
презентовать Красную
использовать знаковокнигу.
символические средства;
строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
формулировать
собственное мнение и
позицию; задавать
вопросы.
24
Проверим себя и проверка
оценим свои
знаний
достижения по
разделу
«Природа»
Научатся оценивать
свои достижения.
Регулятивные УУД: .
- учитывать выделетгые
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале;
- осуществлять итоговый
и пошаговый контроль.
Познавательные УУД:
умение структурировать
знания. Коммуникативные
УУД: умение
контролировать себя и
своего партнёра.
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч) из них 2 часа НРК
25(1)
комб.
Что такое
Научатся объяснять,
экономика
что такое экономика, и
называть её составные
части.
Получат
возможностиъ
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- учитывать выделенные
учителем ориентиры
проверо уч.с., раб.
- внутренняя позиция - выполнять тестовые
чная
школьника на уровне задания учебника; работа тетр. С.
положительного
оценивать правильность /
66
отношения к школе; неправильность
- способность к
предложенных ответов; самооценке на основе оценивать бережное или
успешности учебной потребительское
деятельности.
отношение к природе; формировать адекватную
самооценку в
соответствии с
набранными баллами.
- учебно- рассказывать об
познавательный
отраслях экономики по
интерес к новому
предложенному план)7;
учебному материалу; -анализировать
-способность к
взаимосвязи отраслей
самооценке на основе экономики при
тест
уч.с., раб.
тетр. С.
67-69
научиться осознавать
сопри част ноет ь
членов семьи к
областям экономики
страны.
26(2)
Из чего что
сделано
комб.
t
действия в новом учебном критерия успешности производстве
материале.
учебной
определённых
Познавательные УУД:
деятельности.
продуктов;1 научится осуществлять
моделировать
поиск необходимой
взаимосвязи отраслей
информации для
экономики
выполнения учебных
самостоятельно
заданий.
предложенным способом;
Коммуникативные УУД:
-извлекать из различных
формулировать
источников сведения об
собственное мнение;
экономике и важнейших
задавать вопросы.
предприятиях региона и
своего села и готовить
сообщение.
игра «Из уч.с., раб.
Научатся
Регулятивные УУД:
- учебно- классифицировать
это
классифицировать
Понимать учебную
познавательный
предметы по характеру чего
сделано тетр. С.
предметы по характеру задачу' урока и
интерес к новому
материала; -прослеживать ?»
70-71
материала; бережно
стремиться её
учебному
производстве иные
относиться к вещам. выполнить;
материалу", цепочки, моделировать
Получат возможност ь - планировать своё
способность к
их;
научитъся изображать действие в соответствии самооценке на основе -приводить примеры
производственн ые
с поставленной задачей. критерия успешности использования природных
цепочки с помощью
Познавательные УУД:
учебной
материалов для
моделей.
проводить сравнение и
деятельности.
производства изделий.
классификацию;
использовать знаковосимволические средства.
Коммун икат йен ые УУД:
строить понятные для
партнёра высказывания.
27(3)
Как построить
дом
комб.
Научатся выявлять
Регулятивные УУД:
характерные ',
Понимать учебную
особенности
задачу' урока и
возведения
стремиться её
многоэтажного
выполнить;
городского и
- планировать своё
одноэтажного
действие в соответствии
сельского домов;
с поставленной задачей.
использовать свои
Познавательные УУД:
наблюдения в разных Осуществлять поиск
видах деятельности. необходимой информации
Получат возможность для выполнения задания.
научиться извлекать из Коммуникативные УУД:
текста необходимую задавать вопросы;
информацию.
строить понятные для
партнёра высказывания.
- учебно- рассказывать о
познавательный
строительстве городского
интерес к новому
и сельского домов (по
учебному материалу; своим наблюдениям); -способность к
сравнивать технологию
самооценке на основе возведения
критерия успешности многоэтажного
учебной
городского дома и
деятельности.
одноэтажного сельского;
-рассказывать о
строительных объектах в
своём селе; -предлагать
вопросы к тексту.
Игра «Мы уч.с., раб.
построй м тетр. С.
новый
72-73
дом»
28(4)
Какой бывает
транспорт
комб.
Научатся
классифицировать
транспортные
средства;
запомнят номера
телефонов экстренных
служб.
Получат возможност ъ
научиться общий план
рассказа.
Работа
Регулятивные У УД:
- учебно- классифицировать
по
Понимать учебную задачу познавательный
средства транспорта; карточк
урока и стремиться её
интерес к новому
узнавать транспорт служб ам
выполнить;
учебному материалу; экстренного вызова; - учитывать выделенные - внутренняя позиция запомнить номера
учителем ориентиры
школьника на уровне телефонов экстренного
действия в новом учебном положительного
вызова 01,02. 03.
материале.
отношения к школе.
Познавательные УУД:
Проводить сравнение и
классификацию по
заданным критериям
Коммуншат йен ые УУД:
Формулировать
собственное мнение и
позицию.
уч.с., раб.
тетр. С.
73-77
комб.
29(5)
Культура и
образование
30(6)
Все профессии комб.
валены. Проект исслед.
«Профессии»
НРК
Научатся различать
Регулятивные УУД:
- учебно- различать учреждения
учреждения культуры Понимать учебную задачу познавательный
культуры и образования;
и образования и
урока и стремиться её ' интерес к новому
-приводить примеры
проводить
выполнить;
учебному материалу'; учреждений культуры и
соответствующие
- учитывать выделенные -способность к
образования, в том числе
примеры.
учителем ориентиры
самооценке на основе в своём регионе;
Получат возможноет ь действия в новом учебном критерия успешности
осознавать
материале.
учебной
необходимость
Познавательные УУД:
деятельности.
посещения культурных Осуществлять поиск
учреждений, извлекать необходимой информации
из текста нужную
для выполнения учебных
информацию
заданий.
Коммуникативные УУД:
Формулировать
собственное мнение и
позицию.
Вопрос
ы
учебник
а
. Научатся определять Регулятивные УУД:
- учебно- познавател - рассказывать о труде
названия профессий по Понимать учебную задачу ьный интерес к
людей известных детям
характеру
урока и стремиться её
новому учебному
профессий, о профессиях
деятельности; узнают о выполнить;
материалу';
своих родителей и
профессии своих
- планировать своё
-способность к
старших членов семьи; родителей и старших действие в соответствии самооценке на основе определять названия
членов семьи.
с поставленной задачей. критерия успешности профессий по характеру
Познавательные УУД:
учебной
деятельности;
Вопрос уч.с., раб.
ы
Подгото тетр. С.
80-83
вка
проекта
уч.с., раб.
тетр. С.
78-80
Получат возможность Строить рассуждения в деятельности.
научит ься обсуждат ь форме связи простых
прочитанное.
суждений; осуществлять
поиск необходимой
информации.
Коммуникативн ые УУД:
Строить понятные для
партнёра высказывания;
договариваться и
приходить к общему
решению.
31(7)
В гости к зиме
(экскурсия)
БОРК
экскурсия Научатся наблюдать за Регулятивные УУД:
7 широкая
зимними природными Понимать учебную задачу мотивационная
явлениями.
урока и стремиться её
основа учебной
Получат возможности выполнить;
деятельности,
ь научиться проводить - планировать своё
включающая
исследования.
действие в соответствии социальные, учебнос поставленной задачей. познавательные и
Познавательные УУД:
внешние мотивы; устанавливать причинно- будут сформированы
следственные связи;
чувства прекрасного
строить речевое
и эстетические
высказывание в устной
чувства.
форме. Коммуникативн
ые УУД: задавать
вопросы; строить
понятные для партнёра
высказывания.
-обсуждать роль людей
различных профессий в"
нашей жизни; формулировать выводы; распределять обязанности
по подготовке проекта; интервьюировать
респондентов об
особенностях их
профессий.
- наблюдать над зимними вопросы уч.с., раб.
погодными явлениями; тетр. С.
исследовать пласт снега,
84-87
чтобы пронаблюдать его
состояние в зависимости
от чередования оттепелей,
снегопадов и морозов;
-распознавать
осыпавшиеся на снег
плоды и семена растений
и следы животных; наблюдать за поведением
зимующих птиц.
32(8)
В гости к зиме
(урок)
комб.
Научатся обобщать
Регулятивные УУД:
- учебно- обобщать наблюдения, тест
наблюдения за
Понимать учебную задачу познавательный
над зимними природными
зимними природными урока и стремиться её
интерес к новому
явлениями, проведёнными
явлениями; готовить выполнить;
учебному материалу; во время экскурсий; сообщения и
- учитывать выделенные -способность 1C
формулировать правила
выступать с ними.
учителем ориентиры
самооценке на основе безопасного поведения на
Получат возможности, действия в новом учебном критерия успешности улице зимой;
ь научиться осознавать материале.
учебной
-вести наблюдения в
необходимость
Познавательные УУД:
деятельности.
природе и фиксировать их
охранять природу.
строить рассуждения;
в «Научном дневнике».
обобщать и делать
выводы Коммуникат йен
ые УУД: строить
понятные для партнёра
высказывания; владеть
диалогической формой
речи.
уч.с., раб.
тетр. С.
84-87
33
(9)
Проверим себя и проверка
знаний
оценим свои
достижения по
разделу7 «Жизнь
города и села»
Научатся оценивать
свои достижения.
Проверо уч.с., раб,
Регулятивные УУД:
- внутренняя позиция - выполнять тестовые
чная
- учитывать выделенные школьника на уровне задания учебника; тетр. С.
работа
учителем ориентиры
положительно го
оценивать правильность /
88
действия в новом учебном отношения к школе; неправильность
материале; —способность к
предложенных ответов; осуществлять итоговый и самооценке на основе оценивать бережное или
пошаговый контроль по критерия успешности потребительское
результату; -адекватно учебной
отношение к природе; воспринимать оценку
деятельности.
формировать адекватную
учителя. Познавательные
самооценку в
УУД: умение
соответствии с
структурировать знания.
набранными баллами.
Коммуникативные УУД:
умение контролировать
себя и своего партнёра.
34
(10)
урокПрезентация
презентац
проектов
ИЯ
«Родное село»,
«Красная книга,
или Возьмём под
защиту»,
«Профессии»
Научатся выступать с Регулятивные УУД:
- внутренняя позиция - выступать с ,
подготовленным
- планировать своё
школьника на уровне подготовленными
сообщением, расширят действие в соответствии положительного
сообщениями,
углубят знания по
с поставленной задачей; отношения к школе. иллюстрировать их
выбранной теме.
- вносить необходимые
-способность к
наглядными материалами;
коррективы в действие самооценке на основе - обсуждать выспттления
после его завершения на критерия успешности учащихся;
основе его оценки и учета учебной
- оценивать свои
характера сделанных
деятельности.
достижения и достижения
ошибок. Познавательные
других учащихся.
УУД: обобщать и делать
выводы; осуществлять
анализ объектов.
Коммуникативные УУД:
контролировать действия
партнёра.
Раздел «Здоровье и безопасность»
9 ч)
35
(11)
Строение тела
человека
комб.
36
(12)
Если хочешь
быть здоров
комб.
Научатся называть и
показывать внешние
части тела человека;
осознавать
необходимость
безопасного и
здорового образа
Регулятивные УУД: ;
жизни.
Понимать учебную задачу
Получат возможность
урока и стремиться её
научиться извлекать
выполнить;
из текста нужную
- учитывать выделенные
информацию.
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале.
Познавательные УУД:
осуществлять подведение
под понятие на основе
распознания объектов,
выделения существенных
признаков.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для
партнёра высказывания.
Научатся осознавать
необходимость
безопасного и
здорового образа
жизни, соблюдения
режима дня.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- планировать своё
действие в соответствии с
- учебно- называть и показывать Фронтал УЧ. С.,
познавательный
внешние части тела
ьный
раб. тетр.
интерес к новому
человека; -определять на опрос
С. 3-5
учебному материалу; муляже положение
-способность к
внутренних органов
самооценке на основе человека; -моделировать
критерия успешности внутреннее строение тела
учебной
человека.
деятельности;
- ориентация на
здоровый образ
ЖИЗНИ.
- учебно- рассказывать о своём
познавательный
режиме дня: -составлять
интерес к новому
рациональный режим дня
учебному материалу; школьника; -обсуждать
-способность к
сбалансированное
самооценке на основе питание
Фронтал уч.с.,
ьный
раб. тетр.
опрос
С. 5-8
37
(13)
Берегись
автомобиля!
комб.
Получат возможность
научиться
формулирован1 ь
правила личной
гигиены.
Научатся узнавать
дорожные знаки и
объяснять, что они
обозначают, осознают
необходимость
соблюдения правил
дорожного движения.
Получат возможность
научиться применять
изученные правила
дорожного движения.
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
строить рассуждения;
обобщать и делать
школьника; , -различать
выводы Коммуникативные критерия успешности продукты растительного и
УУД: строить понятные учебной
животного
для партнёра
деятельности;
происхождения; высказывания; владеть
- ориентация на
формулировать правила
диалогической формой
здоровый образ
личной гигиены и
речи.
жизни.
соблюдать их.
Регулятивные УУД:
Практич уч.с.,
Понимать учебную задачу
еская
раб. тетр.
- учебноурока и стремиться её
работа
С. 8-11
познавательный
выполнить;
интерес к новому
- планировать своё
учебному материалу;
действие в соответствии
- внутренняя позиция - моделировать сигналы
с поставленной задачей.
школьника на уровне светофоров; Познавательные УУД:
положительного
характеризовать свои
Использовать знаковоотношения к школе. действия как пешехода
символические средства;
-способность к
при различных сигналах; строить речевое
самооценке на основе различать дорожные
высказывание.
критерия успешности знаки и; -формулировать
Коммуникативные УУД:
учебной
правила движения по
Задавать вопросы;
деятельности.
загородной дороге.
контролировать действия
партнёра.
38
(14)
Школа пешехода урок-игра
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- планировать своё
Научатся соблюдать действие в соответствии
изученные правила
с поставленной задачей. - учебнобезопасности,
Познавательные УУД:
познавательный
осознавать
Использовать знаковоинтерес к новому
-формулировать правила
необходимость
символические средства; учебному7
безопасности на основе
соблюдения правил
строить речевое
материалу;
прочитанных рассказов; дорожного движения. высказывание.
-способность к
учиться соблюдать
Получат возможност ь Коммуникативные УУД: самооценке на основе изученные правила
научиться применятъ Задавать вопросы;
критерия успешности безопасности под
изученные правила
контролировать действия учебной
руководством учителя или
дорожного движения. партнёра.
деятельности.
инструктора ДПС.
Игра
уч.с.,
«Доскаж раб. тетр.
и
С. 8-11
словечк
О»
39
(15)
Домашние
опасности
комб.
уч.с.,
раб. тетр.
С. 12-14
Научатся объяснять
потенциальную
опасность бытовых
предметов; осознавать
необходимость
соблюдения правил
безопасного поведения
в быту.
Получат возможность
научит ься применят ь
изученные правила
безопасного поведения
в быту.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу'
урока и стремиться её
выполнить;
- планировать своё
- объяснять
действие в соответствии
потенциальную опасность
с поставленной задачей.
бытовых предметов и
Познавательные УУД:
- учебноситуаций; Использовать знаковопознавательный
формулировать правила
символические средства; интерес к новому
безопасного поведения в
строить речевое
учебному материалу'; быту;
высказывание.
-способность к
-узнавать правила по
Коммуникативные УУД: самооценке на основе предложенным в учебнике
Задавать вопросы;
критерия успешности знакам; -сравнивать свои
контролировать действия учебной
знаки с представленными
партнёра.
деятельности.
в учебнике.
40
(16)
41
(17)
Пожар
комб.
На воде и в лесу комб.
Вопрос уч.с.,
ы
раб. тетр.
учебник С. 15-17
а
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу
- характеризовать
урока и стремиться её
- учебнопожароопасные предметы;
выполнить;
познавательный
-запомнить правила
- планировать своё
интерес к новому
предупреждения пожара; Научатся вызывать
действие в соответствии учебному материалу; моделировать вызов
пожарных по
с поставленной задачей. - внутренняя позиция пожарной охраны по
телефону; запомнят
Познавательные УУД:
школьника на уровне обычному и мобильному
правила
Устанавливать причинно- положительного
телефону; -рассказывать о
предупреждения
следственные связи;
отношения к школе. назначении предметов
пожара.
обобщать и делать
--способность к
противопожарной
Получат возможность выводы. Коммупикатйен самооценке на основе безопасности; -находить в
научиться обсуждать ые УУД: Задавать
критерия успешности Интернете информацию о
рассказ и делать
вопросы, контролировать учебной
работе пожарных,
выводы.
себя и товарища.
деятельности.
готовить сообщение.
тест
Регулятивные УУД:
Понимать учебну ю
Научатся избегать
задачу' урока и
опасности на воде и в стремиться её
лесу; запомнят правила выполнить;
поведения во время
- планировать своё
купания.
действие в соответствии
Получат возможность с поставленной задачей.
науч ит ься примеият ь - учитывать выделенные
изученные правила
учителем ориентиры
безопасного поведения действия в новом учебном
- учебнопознавательный
- характеризовать
интерес к новому
потенциальные опасности
учебному материалу'; пребывания у воды и в
-способность к
лесу;
самооценке на основе -запомнить правила
критерия успешности поведения во время
учебной
купания; -различать
деятельности, съедобные и ядовитые
способность к
грибы; -находить нужную
уч.с.,
раб. тетр.
С. 17-20
в лесу и на воде.
материале.
Познавательные УУД:
Устанавливать причинноследственные связи;
обобщать и делать
выводы;
осуществлять поиск
необходимой информации.
информацию в книге ,
Коммуникативн ые УУД: самооценке на основе «Зелёные страницы»; Задавать вопросы;
критерия успешности определять с помощью .
контролировать действия учебной
атласа-определителя
партнёра.
деятельности.
жалящих насекомых.
42
(18)
Опасные
незнакомцы
комб.
Фронтал уч.с.,
ьный
раб. тетр.
опрос
С.21
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- планировать своё
действие в соответствии
с поставленной задачей.
- учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
- характеризовать
материале.
потенциальные опасности
Научатся предвидеть Познавательные УУД:
при контактах с незнаком
опасность; запомнят Устанавливать причинно- - учебноыми людьми; -предлагать
правила поведения при следственные связи;
познавательный
и обсуждать варианты
контакте с
обобщать и делать
интерес к новому
поведения в подобных
незнакомцами.
выводы.
учебному материалу; ситуациях; -моделировать
Получат возможност ь Коммуникативные УУД: -способность к
звонок по телефону в
научиться пользоваться строить понятные для
самооценке на основе полицию и МЧС;
правилами безопасного партнёра высказывания; критерия успешности - моделировать правила
поведения с незнаком владеть диалогической
учебной
поведения в ходе ролевых
ьши людьми.
формой речи.
деятельности.
игр.
43
(19)
44
(20)
Проверим себя и проверка
знаний
оценим свои
достижения по
разделу
«Здоровье и
безопасность»
Наша дружная
семья
комб.
Проверо уч.с.,
чная
раб. тетр.
работа
С. 22
Регулятивные УУД:
- планировать своё
действие в соответствии
с поставленной задачей; - выполнять тестовые
вносить необходимые
задания учебника; ' коррективы в действие
оценивать правильность /.
после его завершения на - внутренняя позиция неправильность
основе его оценки и учета школьника на уровне предложенных ответов; характера сделанных
положительного
оценивать бережное или
ошибок. Познавательные отношения к школе. потребительское
УУД: умение
—способность к
отношение к природе; структурировать знания. самооценке на основе формировать адекватную
Коммуникативные УУД: критерия успешности самооценку в
Научатся оценивать
умение контролировать учебной
соответствии с
свои достижения.
себя и своего партнёра. деятельности.
набранными баллами.
Раздел «Общение» (7 ч)
тест
Научатся объяснять, Регулятивные УУД:
- учебно- рассказывать по
что такое культура
Понимать учебную задач}' познавательный
рисункам и фотографиям
общения.
урока и стремиться её
интерес к новому
учебника о семейных
Получат возможност выполнить;
учебному материалу; взаимоотношениях, о
ъ научиться
- учитывать выделенные -способность к
семейной атмосфере,
осозиавать ценность учителем ориентиры
самооценке на основе общих занятиях; традиций своей семьи. действия в новом учебном критерия успешности формулировать понятие
материале.
учебной
«культура общения»; Познавательные УУД:
деятельности; -знание обсуждать роль семейных
строить рассуждения в
основных моральных традиций для укрепления
форме связи простых
норм.
семьи; -моделировать
суждений;
ситуации семейного
Коммуникативные УУД:
чтения, семейных обедов.
Строить понятные для
партнёра высказывания.
уч.с.,
раб. тетр.
С. 23-25
45
(21)
46
(22)
Проект
«Родословная»
В школе
исслед.
комб.
Научатся составлять
родословное древо
своей семьи.
Получат возможност Регулятивные УУД:
ь научиться собирать Понимать учебную задачу
информацию.
урока и стремиться её
выполнить;
- планировать своё
действие в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы;
строить монологическое
высказывание.
Научатся обсуждать
Регулятивные УУД:
вопрос о культуре
Понимать учебную задачу
общения в школе;
урока и стремиться ей
осознают себя членами выполнить;
классного коллектива. - учитывать выделенные
Получат возможность учителем ориентиры
научиться оценивать с действия в новом учебном
нравственных позиций материале.
формы поведения,
Познавательные УУД:
которые допустимы
Строить речевое
или недопустимы в
высказывание в устной
школе.
форме; обобщать и
делать выводы.
Коммуникативн ые УУД:
Контролировать себя и
своего партнёра.
- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
- внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к школе.
проект
уч.с.,
раб. тетр.
С. 26-27
- интервьюировать
родителей о
представителях старшего
поколения, их именах,
отчествах, фамилиях; отбирать фотографии из
семейного архива; составлять родословное
древо семьи;
-презентовать свой
проект.
Игра
- учебно-рассказывать о своём
УЧ. с.,
«Доскаж
познавательный
школьном коллективе,
раб. тетр.
и
интерес к новому
совместных мероприятиях словечк С. 28-33
о»
учебному материалу; в классе, школе; -способность к
обсуждать вопрос о
самооценке на основе культуре общения в
критерия успешности школе; -формулировать
учебной
правила общения с
деятельности; одноклассниками и
ориентация в
взрослыми в стенах
нравственном
школы и вне её; содержании и смысле оценивать с нравственных
поступков.
позиций формы
поведения; -моделировать
различные ситуации
общения на уроке и
переменах.
47
Правила
вежливости
комб.
Научатся использовать
«вежливые» слова в
общении с другими
людьми.
Получат возможност
ь применять правила
вежливости на
практике.
Регулятивные УУД:
- учебно-обсуждать, какие
Экзамен уч.с.,
7
Понимать учебную задач} познавательный
формулы вежливости
на
раб. тетр.
урока и стремиться её
интерес к новому
имеются в русском языке вежливо С. 34-35
выполнить;
учебному материалу; и как они применяются в сть
- учитывать выделенные -способность к
различных ситуациях
учителем ориентиры
самооценке на основе общения; -формулировать
действия в новом учебном критерия успешности привила поведения в
материале.
учебной
общественном транспорте
Познавательные УУД:
деятельности;
и в общении мальчика с
Устанавливать причинно- - ориентация в
девочкой, мужчины с
следственные связи;
нравственном
женщиной; -моделировать
обобщать и делать
содержании и смысле ситуации общения в
выводы.
поступков.
различных ситуациях.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы,
контролировать себя и
товарища.
48
Ты и твои друзья комб.
Научатся
- учебнообсуждать моральнотест
формулировать
познавательный
этические аспекты
правила этикета;
интерес к новому
дружбы' на примере
работать с
учебному материалу; пословиц • .
пословицами.
- внутренняя позиция народов России; Регулятивные УУД:
Получат возможность Понимать учебную задачу школьника на уровне обсуждать проблему
научиться осознавать урока и стремиться её
положительного
подарка в день рождения
необходимость
отношения к школе; друга; -обсуждать правила
выполнить;
культурного поведения - упитывать выделенные -способность к
поведения за столом; в гостях, за столом.
самооценке
на
основе
формулировать правила
учителем ориентиры
критерия
успешности
этикета в гостях.
действия в новом учебном
учебной
материале.
деятельности.
Познавательные УУД:
Устанавливать причинноследственные связи;
обобщать и делать
выводы.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы,
контролировать себя и
товарища.
уч.с.,
раб. тетр.
С. 36-40
49
Мы - зрители и
пассажиры
комб.
50
Проверим себя и проверка
оценим свои
знаний
достижения по
разделу
«Общение»
Научатся вести себя в
общественных местах.
Получат возможност ь
научиться применять
полученные знания на
практике.
Научатся оценивать
свои достижения.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- планировать своё
действие в соответствии
с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Научатся строить
логическое высказывание;
делать выводы из
изученного материала.
Коммуникативные УУД:
Научатся
контролировать себя и
своих товарищей.
- учебно•
обсуждать правила тест
познавательный
поведения в театре
интерес к новому
(кинотеатре) и
учебному материалу; формулировать их;
-способность к
•
обсуждать правила
самооценке на основе поведения в
критерия успешности общественном
учебной
транспорте и
деятельности.
формулировать их на
основе иллюстраций
учебника.
уч.с.,
раб. тетр.
С. 41
- внутренняя позиция - выполнять тестовые
Проверо уч.с.,
школьника на уровне задания учебника; чная
раб. тетр.
положительного
оценивать правильность / работа
С. 42
отношения к школе; неправильность
Регулятивные УУД:
-способность к
предложенных ответов; - планировать своё
самооценке на основе оценивать бережное или
действие в соответствии
критерия успешности потребительское
с поставленной задачей; учебной
отношение к природе; вносить необходимые
деятельности.
формировать адекватную
коррективы в действие
самооценку в
после его завершения на
соответствии с
основе его оценки и учета
набранными баллами
характера сделанных
ошибок. Познавательные
УУД:
\
51
Посмотри вокруг комб.
умение структурировать
знания. Коммуникат
ивные УУД: умение
контролировать себя и
своего партнёра
Раздел «Путешествия» (18 ч) из них 3 часа НРК
Научатся различать
Регулятивные УУД:
- учебно-сравнивать фотографии в тест
стороны горизонта и Понимать учебную задачу познавательный
учебнике, находить
обозначать их на
урока и стремиться её
интерес к новому
линию горизонта; схеме.
выполнить;
учебному материалу; различать стороны
Получат возможност - учитывать выделенные -способность к
горизонта, обозначать их
ь научиться работать учителем ориентиры
самооценке на основе на схеме; -анализировать
с текстом.
действия в новом учебном критерия успешности текст учебника; материале.
учебной
формулировать вывод о
Познавательные УУД:
деятельности.
форме Земли.
Осуществлять анализ,
обобщать и делать
выводы; использовать
знаковосимволические
средства.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы; строить
понятные для партнёра
высказывания.
уч.с.,
раб. тетр.
С. 43-45
52
53
Ориентирование комб.
на местности
НРК
54
Формы земной
поверхности
комб.
Научатся
ориентироваться на
местности с помощью
компаса; по местным
признакам.
Получат возможност
ь научиться
использовать
полученные знания в
жизни.
- учебнонаходить ориентиры на Фронтал уч.с.,
познавательный
рисунке учебника, по
ьный
раб. тетр.
интерес к новому
дороге от дома до школы, опрос;
С. 45-48
учебному материалу; в своём селе;
работа
-способность к
- знакомиться с
по
самооценке на основе устройством компаса и
карточк
Регулятивные УУД:"
критерия успешности правилами работы с ним; - ам.
Понимать учебную задачу учебной
осваивать приёмы
урока и стремиться её
деятельности.
ориентирования по
выполнить;
компасу; -знакомиться со
- планировать своё
способами
действие в соответствии с
ориентирования по
поставленной задачей.
солнцу, по местным
Познавател ьные УУД:
природным признакам.
Использовать знаковосимволические средства;
строить рассуждения;
Коммун икат йен ые УУД:
Формулировать
собственное мнение;
контролировать действия
партнёра.
Научатся различать
Регулятивные УУД:
- учебно- сопоставлять
Игра
уч.с.,
формы земной
Понимать учебную задачу познавательный
фотографии равнины и
«Угадай раб. тетр.
поверхности; замечать урока и стремиться её
интерес к новому
гор для выявления
-ка»
существенных
и ценить красоту
природы.
Получат возможностъ
научиться работать со
схемой.
выполнить;
учебному материал)’; признаков этих форм
- учитывать выделенные -способность к
земной поверхности; учителем ориентиры
самооценке на основе анализировать цветовое
действия в новом учебном критерия успешности обозначение равнин и гор
материале.
учебной
на глобусе; -сравнивать по
Познавательные УУД:
деятельности.
схеме холм и гору; Использовать знаковохарактеризовать
символические средства;
поверхность своего края.
проводить сравнение.
Комму ника т ивные УУД:
Строить понятные для
партнёра высказывания;
осуществлять взаимный
контроль.
С. 49-50
55
Водные
богатства
НРК
комб.
Научатся называть
части реки;
анализировать схему.
Получат возмоэююст ь
научиться замечать и
ценить красоту
природы.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном
материале.
Познавательные 1РУД:
Использовать знаковосимволические средства;
проводить сравнение.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для
партнёра высказывания;
осуществлять взаимный
контроль.
- учебно- различать водоёмы
тест
познавательный
естественного и
интерес к новому
искусственного
учебному материалу'; происхождения, узнавать
-способность к
их по описанию; самооценке на основе анализировать схему
критерия успешности частей реки;
учебной
- на основе наблюдений
деятельности.
рассказывать о водных
богатствах своего края; обсуждать эстетическое
воздействие моря на
человека; -составлять
фото-рассказ на тему
«Красота моря».
уч.с.,
раб. тетр.
С. 51-53
56
В гости к весне экскурсия Научатся наблюдать за
(экскурсия) НРК
состоянием погоды, за
весенними явлениями
природы; оценивать
воздействие
пробуждения природы
на человека.
Получат возмоэююст ь
научиться
рассказывать о своих
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- планировать своё
действие в соответствии
с поставленной задачей.
- учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале.
- широкая
-наблюдать за состоянием опрос
мотивационная
погоды, таянием снега,
основа учебной
появлением зелени,
деятельности,
цветением растений,
включающая
появлением первых птиц
социальные, учебно- и т. д., используя при этом
познавательные и
атлас-определитель «От
внешние мотивы: - земли до неба»;
будут сформированы -формулировать выводы о
: чувство прекрасного весенних явлениях
и эстетические
природы, воздействии
наблюдениях в
Познавател ьн ые УУД: чувства.
природе родного края. устанавливать причинноследственные связи;
строить речевое
высказывание в устной
форме. Коммуникативные
УУД: задавать вопросы;
строить понятные для
партнёра высказывания.
пробуждения природы на.
человека.
уч.с.,
раб. тетр.
С. 54-58
57
В гости к весне
обобщ.
Научатся замечать
весенние изменения в
природе и
рассказывать о них.
Получат возможност ь
научиться работать с
текстом.
Регулятивные УУД:
* умебно- рассказывать о своих
Рассказ о уч. с.,
Понимать учебную задачу познавательный
весенних наблюдениях в весне
раб. тетр.
урока и стремиться её
интерес к новому
природе родного края; С. 54-58
выполнить;
учебному материалу; знакомиться с
- учитывать выделенные -способность к
изменениями в неживой и
учителем ориентиры
самооценке на основе живой природе весной;
действия в новом учебном критерия успешности -моделировать
материале.
учебной
взаимосвязи весенних
Познавательные УУД:
деятельности.
явлений в неживой и
Научатся основам живой природе; смыслового чтения
наблюдать весенние
познавательных текстов.
явления в природе и
Коммуникативные УУД:
фиксировать свои
строить понятные для
наблюдения в рабочей
партнёра высказывания;
тетради.
владеть диалогической
формой речи.
58
Россия на карте комб.
Научатся приёмам
чтения карты;
осознают вёдичие
нашей страны.
Получат возможность
научиться сравнивать
изображение нашей
страны на глобусе и на
карте.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале.
Познавательные УУД:
Проводить сравнение;
использовать знаковосимволические средства.
Коммуникативные УУД:
Осуществлять
взаимоконтроль
- учебно-сравнивать изображение тест
познавательный
России на глобусе и карте;
интерес к новому
-соотносить пейзажи
учебному материалу; России на фотографиях с
-способность к
местоположением их на
самооценке на основе физической карте России;
критерия успешности -осваивать приёмы чтения
учебной
карты;
деятельности.
-учиться правильно
показывать объекты на
настенной карте.
уч.с.,
раб. тетр.
С. 59-61
59
Проект «Города исслед.
России»
Узнают новую
Регулятивные УУД:
информацию о городах Понимать учебную задачу
России.
урока и стремиться её
Получат возможность выполнить;
научиться собирать
- планировать своё
информацию.
действие в соответствии
с поставленной задачей.
- учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности.
- учебно- распределять >
проект
познавательный
обязанности по
интерес к новому
выполнению проекта;
учебному материалу; -в дополнительных
- внутренняя позиция источниках находить
школьника на уровне сведения об истории и
положительного
достопримечательностях
отношения к школе; - избранного для
чувства прекрасного исследования города; и эстетические
составлять презентацию
чувства на основе
своего исследования; знакомства с
презентовать свои
отечественной
проекты.
культурой.
УЧ.с.,
раб. тетр.
С. 62-63
60
Путешествие по урокНаучатся находить
Регулятивные УУД:
- учебно- находить Москву на
Фронтал уч.с.,
путешеств
Москве
Москву на карте
Понимать учебную задачу познавательный
карте России; ьный
раб. тетр.
ие
России; называть
урока и стремиться её
интерес к новому
знакомиться с планом
опрос
С. 64-66
основные
выполнить;
учебному материалу; Москвы; -описывать
достопримечательност - планировать своё
-способность к
достопримечательности
и столицы.
действие в соответствии самооценке на основе по фотографиям; Получат возможное»] ь с поставленной задачей. критерия успешности отличать герб Москвы от
научиться описывать Познавательные УУД:
учебной
гербов других городов;
достопримечательное Осуществлять поиск
деятельности; —
- совершить виртуальную
ти Москвы.
необходимой информации; чувства прекрасного экскурсию по Москве с
строить речевое
и эстетические
помощью Интернета.
высказывание. Коммун
чувства на основе
икат йен ые УУД:
знакомства с
Строить понятные для отечественной
партнёра высказывания; культурой.
осуществлять
взаимоконтроль.
61
Московский
Кремль
комб.
Научатся рассказывать
о
достопримечательност
я х Кремля и Красной
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности.
- обсуждать значение
тест
Московского Кремля для
каждого жителя России; находить на фотографии
уч.с.,
раб. тетр.
С. 67-70
площади; осознают
значение Кремля для
жителей России.
Получат возможность
научиться работать с
текстом.
62
Город на Неве
- планировать своё
включающая
действие в соответствии социальные, учебнос поставленной задачей. познавательные и
Познавательные УУД:
внешние мотивы; Осуществлять поиск
будут сформированы
необходимой информации; чувства прекрасного
строить речевое
и эстетические
высказывание; работать чувства.
с текстом.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для
партнёра высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль.
достопримечательности ,
Кремля;
- находить сведения об
истории Кремля, готовить
сообщение.
урокНаучатся находить
Регулятивные УУД:
- учебно- находить Санктпутешеств Санкт-Петербург на
Понимать
учебную
задач)'
познавательный
Петербург на карте
ие
карте России; находить урока и стремиться её
интерес к новому
России; -знакомиться с
в тексте нужную
выполнить;
учебному материалу; планом Санктинформацию.
- учитывать выделенные -способность к
Петербурга; -описывать
Получат возможност ь учителем ориентиры *
самооценке на основе достопримечательности
научиться предлагать действия в новом учебном критерия успешности по фотографиям; вопросы по
материале.
учебной
отличать герб Санктсодержанию текста.
Познавательные УУД:
деятельности.
Петербурга от гербов
Осуществлять поиск
- внутренняя позиция других городов;
необходимой информации; школьника на уровне - совершить виртуальную
строить речевое
положительного
экскурсию по Санктвысказывание.
отношения к школе. Петербургу с помощью
Коммуникативные УУД:
Интернета.
Строить понятные для
партнёра высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль.
Работа
по
карточк
ам
уч.с.,
раб. тетр.
С. 70-72
63
Путешествие по УрокНаучатся находить,
путешеств
планете
называть и показывать
ие
на глобусе и карте
мира океаны и
материки;
осознают
масштабность нашей
планеты, а себя - её
жителями.
Получат возможность
Регулятивные УУД:
- учебно- сравнивать глобус и
тест
Понимать учебную задачу' познавательный
карту мира; -находить,
урока и стремиться её
интерес к новому
называть и показывать на
выполнить;
учебному материалу; глобусе и карте мира
- планировать своё
-способность к
океаны и материки; действие в соответствии самооценке на основе соотносить фотографии,
с поставленной задачей. критерия успешности сделанные на разных
Познавательные УУД:
учебной
материках, с
Осуществлять поиск
деятельности.
местоположением этих
необходимой информации;
уч.с.,
раб. тетр.
С. 73-75
64
Путешествие по комб.
материкам
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- планировать своё
действие в соответствии с
посгавленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации;
строить речевое
высказывание; работать с
текстом.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для
партнёра высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль;
договариваться и
приходить к общему
решению.
- учебно•
находить материки тест
познавательный
на
интерес к новому
карте мира; -знакомиться
учебному материалу; с особенностями
-способность к
материков с помощью
самооценке на основе учебника и других
критерия успешности источников информации;
учебной
•
готовить
деятельности.
сообщения и выступать с
ними перед
классом.
уч.с.,
раб. тетр.
С. 76-78
Научатся находить
материки на карте
мира; осознают
масштабность нашей
планеты.
Получат возможпост
ь научит ься готовит
ъ сообщения.
65
комб.
Страны мира.
Проект «Страны исслед.
мира»
Научатся различать
физическую и
политическую карты
мира; показывать на
политической карте
мира территорию
России.
Получат возможпост
ь научиться
осознавать себя
.жителями великой
страны.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- планировать своё
действие в соответствии с
поставленной задачей.
- учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск
- учебно- сравнивать физическую поект
познавательный
и политическую карты
интерес к новому
мира; -находить и
учебному материалу; показывать на
- внутренняя позиция политической карте мира
школьника на уровне территорию Россию и
положительного
других стран;
отношения к школе; - определять, каким
—способность к
странам принадлежат
самооценке на основе представленные флаги;
критерия успешности - распределять
учебной
обязанности по
деятельности:
выполнению проекта; готовить сообщения о
необходимой информации; —чувства
выбранных странах; строить речевое
прекрасного и
подбирать фотографии''
высказывание; работать эстетические чувства достопримечательностей.
с текстом.
на основе знакомства
Коммуникативные УУД: с мировой и
Строить понятные для отечественной
партнёра высказывания; культурой.
осуществлять
взаимоконтроль.
уч.с.,
раб. тетр.
С. 79-83
66
Впереди лето
КОМО.
Научатся работать с
Регулятивные УУД:
- широкая
атласомПонимать учебную задачу мотивационная
определителем; узнают урока и стремиться её
основа учебной
о жизни насекомых и выполнить;
деятельности,
растений летом.
- планировать своё
включающая
Получат возможность действие в соответствии социальные, учебнонаучиться записывать с поставленной задачей. познавательные и
свои наблюдения.
Познавательные УУД:
внешние мотивы; Осуществлять поиск
будут сформированы
необходимой информации; чувства прекрасного
строить речевое
и эстетические
высказывание; работать чувства.
с текстом; сравнивать.
Коммуникативн ые УУД:
Строить понятные для
партнёра высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль.
Рассказ
- определять цветущие
летом травы, насекомых и окрасоте
других животных с
животн
ых
помощью атласаопределителя; -приводить
примеры летних явлений
в неясивой и живой
природе; -рассказывать о
красоте животных по
своим наблюдениям;
-за лето подготовить
фоторассказ по темам
«Красота лета», «Красота
животных».
уч.с.,
раб. тетр.
С. 84-85
67
Проверим себя и проверка
знаний
оценим свои
достижения по
разделу
«Путешествия»
Презентация
68
урок-
Научатся оценивать
свои достижения.
Проверо уч.с.,
Регулятивные УУД:
- внутренняя позиция - выполнять тестовые
чная
- планировать своё
школьника на уровне задания учебника; раб. тетр.
работа
действие в соответствии положительного
оценивать правильность /
С. 86
с поставленной задачей; - отношения к школе; неправильность
осуществлять итоговый и -способность к
предложенных ответов; пошаговый контроль по самооценке на основе оценивать бережное или
результату.
критерия успешности потребительское
Познавательные УУД:
учебной
отношение к природе; умение структурировать деятельности.
формировать адекватную
знания. Коммуникативные
самооценку в
УУД: умен ие
соответствии с
контролировать себя и
набранными баллами
своего партнёр
Научатся выступать с Регулятивные УУД:
презентацией
проектов
презентац подготовленным
- планировать своё
«Родословная». ИЯ
сообщением; расширят действие в соответствии с
«Города
и углубят знания по
поставленной задачей;
России»,
выбранной теме.
-вносить необходимые
«Страны мира»
коррективы в действие
после его завершения на
основе его оценки и учета
характера сделанных
ошибок. Познавательные
УУД:обобщать и делать
выводы; осуществлять
анализ объектов.
Коммуникативные УУД:
контролировать действия
партнёра.
- внутренняя позиция -выступать с
школьника на уровне подготовленными
положительного
сообщениями, отношения к школе; иллюстрировать их
-способность к
наглядными материалами;
самооценке на основе - обсуждать выступления
критерия успешности учащихся;
учебной
- оценивать свои
деятельности.
достижения и достижения
других учащихся.
Календарно-тематическое планирование 3 класс окружающий мир
№
1
Дата
Тема урока
Природа.
Разнообрази
е природы.
Значение
природы для
людей.
НРК
2
3
Человек.
Ступеньки
познания.
Проект
«Богатства,
отданные
людям» НРК
Тип
урока
Требования к
Опыты и
уровню подготовлен
наблюдения
ности учащихся
І четверть
Как устроен мир (6 ч)
Комби- Учащиеся должны
Наблюдение за
нироуметь оперировать
предметами живой
ванный понятиями: неживая
и неживой
природа, живая природа природы.
организм, биология,
Наблюдение
царства, бактерии,
изменений в
микроскоп.
природе,
Учащиеся должны
происходящих под
влиянием человека.
знать/ понимать
классификацию
природы.
Наблюдения над
Изуче- Учащиеся должны
процессами
знать/ понимать
ние
чем
человек
отличается
памяти.
нового
от других объектов
матеживой природы, ступени
риала
познания: восприятие,
память,
мышление,
воображение.
Элементы содержания
Универсальная
учебная деятельность
Домаш
нее
задание
Природа и
общество как
составные части
окружающего
мира. Человек –
часть природы и
общества. Способы
познания
окружающего
мира: наблюдения
опыты, измерения,
работа с готовыми
моделями.
Создание
несложных
моделей с
помощью учителя
и самостоятельно
Личностные:
формирование
личного отношения к
окружающему миру
Регулятивные:
выполнение задания
с целью поиска
ответа на вопрос
Познавательные
взаимосвязь природы
и человека
Коммуникативные
способы
взаимодействия с
окружающим миром
и оценка достижений
на уроке
Стр.
4-9,
зада
ния
1,3ст
р.8.
)
Человек как член
общества, а семья часть
общества.
Представление о
Стр. 10-15,
зад.1
стр.15
4
5
6
Экскурсия.
Общество.
гражданстве.
Изучение
нового
материала
Учащиеся должны
уметь различать
понятия государство,
территория. Знать герб,
флаг России.
Мир глазами Комби- Учащиеся должны уметь
эколога.
нироотличать экологию от
ванный других похожих наук,
определять
экологические связи.
Природа в
Комби- Учащиеся должны
опасности.
нирознать правила поведения
Охрана
ванный в природе, уметь
природы.
правильно вести себя в
зелёной зоне. Знать
НРК
некоторые виды
растений и животных,
занесённых в Красную
книгу.
Пронаблюдать своё
генеалогическое
дерево.
Наблюдение над
связями каждой
группы в природе.
Практическая
работа № 1
«Моделирование
влияния человека на
природу»
Стр. 16-21,
стр.21
задание1,
3,
составить
рассказ
«Моя
семья».
Экология как наука о
связях между живыми
существами и
окружающей средой, ее
роль в жизни человека и
общества.
Экологические связи, их
разнообразие.
Положительное и
отрицательное влияние
человека на природу.
Примеры животных,
исчезнувших по вине
человека. Охрана
природы. Заповедники и
национальные парки.
Стр.22-26,
зад.1,2
стр.26.
Стр.27-32,
ответы на
вопросы.
Эта удивительная природа(18 ч)
7
Тела,
вещества,
Изучение
Учащиеся должны
уметь определять
Практическая
работа № 2
Разнообразие веществ в
окружающем мире:
Личностные:
формирование образа Я
Стр.34-38,
частицы.
нового
материала
понятия: тело, вещество,
частица,классифицирова
ть тела и вещества.
Приводить примеры.
8
Разнообразие
веществ.
Изучение
нового
материала
Учащиеся должны
знать вещества: соль,
сахар, крахмал, кислота.
Уметь правильно
пользоваться этими
веществами.
9
Воздух и его
охрана.
Изучение
нового
материала
Учащиеся должны
знать состав и свойства
воздуха.
НРК
10
Вода и жизнь.
Свойства
воды.
НРК
Комби- Учащиеся должны
нироуметь определять
ванный основные свойства
воды. Знать о значении
воды для живых
существ. Уметь очищать
воду с помощью
фильтра.
«Моделирование
расположения
частиц в твердом,
жидком и газообразном веществе»
Соль, сахар,
крахмал, кислота
Практическое
занятие: умение
определять наличие
крахмала в
продуктах.
твердые, жидкие,
газообразные вещества.
Соль, сахар как примеры
твердых веществ. Воздух
–смесь газообразных
веществ , легко
определяемые свойства
воздуха(невидим, не
имеет запаха, летуч,
легко сжимается
благодаря наличию в
нем кислорода, является
условием горения).
Значение воздуха для
растений, животных,
человека
Опыт «Расширение
воздуха»
Практическая
работа № 3
«Свойства воды.
Очистка загрязненной воды с
помощью фильтра»
Вода и ее свойства
(текуча, не имеет цвета и
запаха, занимает форму
любого сосуда),
распространение в
природе, значение для
живых организмов, три
состояния воды.
тесно связано миром
природы, культуры
окружающих людей
Регулятивные
Умение выполнять задания
в соответствии с целью
отвечать на поставленные
вопросы
Познавательные
Осмысление взаимосвязи
внешнего вида человека и
его внутреннего мира,
осознания себя творческой
личностью .способной
изменить мир к лучшему
Коммуникативные
Умение выражать личное
восприятие мира и
настроение, умение
работать в паре и со
взрослыми
Стр.39-43,
ответы на
вопросы
стр.43.
Стр.44-48,
нарисоват
ь плакат
«Берегите
воздух»
Стр. 49-52,
стр.52 зад
1,2.
Превращения
и круговорот
воды в
природе.
Тестирование.
Изучение
нового
материала
12
Берегите
воду!
Комби- Учащиеся должны
нирознать причины
ванный загрязнения водоёмов,
меры охраны водоёмов
от загрязнения.
13
Как
разрушаются
камни!
Что такое
почва?
11
14
Разнообразие
Изучение
нового
материала
Учащиеся должны
знать, как
осуществляется
круговорот воды в
природе, понятия:
испарение,
круговорот воды. Уметь
увязывать круговорот
воды с её свойствами.
Учащиеся должны
уметь определять
причины разрушения
твёрдых тел.
Учащиеся должны
знать основные
свойства почвы, состав
почвы. Уметь
определять наличие
разных компонентов в
почве.
Комби- Учащиеся должны
Опыт: спиртовка,
стакан с водой,
треножник с
сеткой, блюдце со
льдом. Наблюдение
за круговоротом
воды.
Стр.53-56,
зад.1,стр.
56.
Экскурсия.
Наблюдение за тем,
как человек
загрязняет воду.
Использование воды
человеком. Меры
поохране чистоты воды
и ее экономному
использованию.
Опыт:
Наблюдение за
свойствами
твёрдых тел.
Опыт: «Состав
почвы».
Процесс разрушения
горных пород в природе,
причины и последствия.
Почва, ее значение для
живой природы
.Значение плодородия
почвы д ля жизни
растений. Животные
почвы. Образование и
разрушение почвы.
Охрана почвы.
Практическая
Растения и их
Стр.57-61,
придумать
и
нарисоват
ь плакат
«Берегите
воду!»
Стр. 62-64,
задание
1,2 стр.64.
Стр.65-70,
Стр.71-75,
растений.
НРК
нированны
й
уметь отличать
растения одной группы
от другой, Знать
основную
классификацию
растений.
Подготавливать
сообщения .
Комби- Учащиеся должны
нироуметь устанавливать
ванный взаимосвязь солнца,
растений и человека.
Уметь составлять схему
дыхания и питания
растений.
15
Солнце,
растения и мы
с вами.
16
Размножение
и развитие
растений.
Изучение
нового
материала
17
Охрана
растений.
Изучение
нового
материала
работа № 4
«Рассматривание
живых и гербарных
растений»
разнообразие. Роль
растений в природе и
жизни человека,
бережное отношение к
растениям. Ботаника –
наука о растениях.
стр. 75
зад.1,2.
Опыт «Испарение
воды листьями»
Практическая
работа № 5
Определение
органов растений,
сравнение органов
различных
растений»
Учащиеся должны
Практическая
знать этапы развития
работа № 6
растения из семени,
«Рассматривание
способы размножения
плодов и семян
растений.
растений. Определение признаков их
приспособленности
к распространению
ветром, животными»
Учащиеся должны
Пронаблюдать,
уметь объяснять, почему какая деятельность
многие растения
человека приводит
становятся редкими.
к исчезновению
Знать основные
растений.
экологические правила,
Дыхание и питание
растений. Связи между
растениями и
окружающей средой.
Роль растений в жизни
животных
Стр. 76-79,
задания
1,2,стр.79.
Условия, необходимые
для жизни растения
(свет, тепло, воздух,
вода)
Стр.80-83,
стр. 83,
зад.1,2.3
Роль растений в природе
и жизни человека,
бережное отношение
людей к растениям
Стр.84-88,
задание
1,2 стр. 87.
которые для каждого
человека должны стать
нормой поведения в
природе.
Комби- Учащиеся должны
нирознать классификацию
ванживотных и их
ный
групповые признаки.
Уметь относить
животное к
определённой группе,
анализировать схемы
цепей питания
18
Разнообразие
животных.
Моделирование
19
Кто что ест?
Проект
«Разнообразие природы
родного края»
НРК
Изучение
нового
материала
Учащиеся должны
знать классификацию
животных по типу пищи.
Уметь составлять цепи
питания.
Практическая
работа №7
«Моделирование
цепей питания»
20
Невидимая
сеть и
невидимая
пирамида.
Изучение
нового
материала
Учащиеся должны
уметь устанавливать
взаимосвязи между
растениями и
животными дубового
леса. Знать обитателей
дубовых лесов.
Наблюдение цепей
питания в природе.
Многообразие
животного мира.
Классификация
животных: черви,
моллюски. Иглокожие,
ракообразные,
паукообразные,
насекомые, рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы,
звери(млекопитающие).
Виды животных.
Зоология- наука о
животных.
Классифицировать
животных по способу
питания:
растительноядные,
насекомоядные,
хищники и всеядные.
Приспособление
животных к добыванию
пищи, к защите от
врагов.
Подготовка к
выполнению проекта:
знакомство с
материалами учебника,
Стр.89-95,
Личностные:
формирование образа Я
задание
тесно связано миром
1,2,3
природы, культуры
стр.95.
окружающих людей
Регулятивные
Умение выполнять задания
в соответствии с целью,
отвечать на поставленные
вопросы
Познавательные
Осмысление взаимосвязи
внешнего мира и
человека, осознания себя
творческой личностью
.способной изменить мир к Стр.96-99,
лучшему
задание
Коммуникативные
1,2 стр.98.
Умение выражать личное
восприятие мира и
настроение, умение
работать в паре и со
взрослыми
Стр.100104,
задание 2
стр.104
(по
группам
21
Размножение
и развитие
животных.
Изучение
нового
материала
Учащиеся должны
знать способы
размножения животных.
22
Охрана
животных.
23
В царстве
грибов.
24
Великий
круговорот
жизни.
Комби- Учащиеся должны
нироуметь определять
ванный причины исчезновения
животных. Знать
экологические правила,
которые должны
выполнять люди.
Учащиеся должны
знать съедобные и
Изуче- несъедобные грибы.
ние
Уметь определять
нового строение шляпочного
матегриба. Знать правила
риала
сбора грибов.
Изуче- Учащиеся должны
ние
знать основные звенья
нового круговорота жизни.
матеУметь устанавливать
риала
взаимосвязь между
ними.
Практическая
работа № 8
«Моделирование
этапов развития
бабочки и (или)
лягушки»
Наблюдение в
природе причин
исчезновения
животных.
распределение заданий,
обсуждение способов и
сроков работы.
Размножение и развитие
животных разных групп.
Факторы отрицательного
воздействия человека на
мир животных.
Исчезающие и редкие
животные. Меры по
охране животного мира.
Стр.105111, стр.
111,
зад.1,4(по
группам)
Наблюдение
различий в
строении и окраске
съедобных и
несъедобных
грибов.
Разнообразие грибов.
Грибы из Красной книги.
Правила сбора грибов.
Лишайники.
Взаимосвязи грибов и
деревьев.
Стр.118 123,
стр.122,
зад. 1,3
Круговорот веществ.
Основные звенья
круговорота веществ:
производители,
потребители,
разрушители. Роль
почвы в круговороте
веществ
Стр.124126,
задание2,
стр.126.
Моделирование «
Круговорот
веществ в
природе»
Стр.112117,
задания
1,2,3 стр.
116.
Мы и наше здоровье (10 ч)
25
Организм
человека.
Изучение
нового
материала
Учащиеся должны знать
внутреннее строение
организма человека. Уметь
показывать внутренние
органы на модели
человека.
26
Органы
чувств.
Наблюдение за
работой органов
чувств.
Органы чувств человека:
глаза, уши, нос, язык,
кожа, их роль в
восприятии мира
27
Надёжная
защита
организма.
Комби- Учащиеся должны
нирознать органы чувств и их
ванный значение для человека.
Уметь беречь органы
чувств.
Учащиеся должны
знать функции кожи.
Комби- Уметь оказывать первую
ниропомощь при небольших
ванный повреждениях.
Практическая
работа № 9
«Первая помощь
при небольших
повреждениях
кожи»
28
Опора тела и
движение.
Проверочная
работа.
Изучение
нового
материала
Наблюдение за
работой
различных групп
мышц.
Орган защиты от
повреждений и внешних
воздействий – кожа. Ее
свойства и гигиена.
Первая помощь при
повреждении кожных
покровов( ранки, ушибы,
ожоги, обмораживание)
Опорно –двигательная
система, ее роль в
организме
человека.Важность
выработки и сохранения
правильной осанки.Рль
физической культуры в
Учащиеся должны
знать строение тела
человека. Уметь
показывать основные
кости скелета. Знать
правила посадки за столом
и выполнять их.
Анатомия, физиология,
гигиена как науки.
Понятие об органах и
системе органов тела
человека: нервная
система,
пищеварительная,
кровеносная.
Личностные
конкретизировать
представления о
человеке и окружающем
его мире
Регулятивные
Умение понимать
учебную задачу и
стремиться ее
выполнить
Познавательные
характеризовать
системы органов
человека, стремиться
выполнять правила по
сохранению своего
здоровья
Коммуникативные
отвечать на итоговые
вопросы,
формулировать выводы,
работать со словарем,
работать в паре
Стр.128-131,
придумать
сказку или
рассказ,
который бы
заканчивался
одной из
пословиц о
здоровье.
Стр.132-135,
ответы на
вопросы.
Стр.136-139,
зад.1,2 стр.
139, найти
интересный
материал о
коже.
Стр.140- 143,
зад.1,2
стр.143.
поддержании тонуса
мышц.
29
Наше
питание. Органы
пищеварения
Проект
«Школа
кулинаров»
Изучение
нового
материала
Учащиеся должны
знать органы
пищеварительной системы.
Уметь соблюдать правила
питания. Уметь
устанавливать взаимосвязь
продуктов питания и
пищеварительной системы.
30
О дыхании, о
движении
крови
Изуче
-ние
ново
го
материала
Учащиеся должны
знать органы дыхания и
выделения. Уметь
заботиться о своём
здоровье.
31
Умей
Комби- Учащиеся должны
предупреждать нирознать основные факторы
болезни
ванный закаливания, уметь
закаливать свой организм.
Практическая
работам 11
«Моделирование
строения организма человека»
32
Здоровый
образ жизни.
Наблюдение
отличий между
Комби- Учащиеся должны
нирознать главные правила
Практическая
работа № 10
«Подсчет ударов
пульса»
Разнообразие
питательных
веществ(белки, жиры,
углеводы, витамины),
продукты в которых они
содержатся.
Пищеварительная
система , ее строение и
сохранение правильной
осанки.
Дыхательная и
кровеносные системы,
их строение и работа.
Взаимосвязь
дыхательной и
кровеносной системы
Пульс и его частота.
Способы закаливания
организма.
Предупреждение
инфекционных болезней
и аллергии. Правила
поведения в случае
заболевания
Понятие о здоровом
образе жизни.
Стр.144-147,
стр. 147. Зад.
1,2
Стр.148- 150,
ответы на
вопросы.
Стр. 151-153,
задание 1,2
Стр.154-157,
ответы на
ванный здорового образа жизни,
выполнять их.
людьми,
ведущими
здоровый образ
жизни и
курящими
людьми.
вопросы
Проверочная
Выполнять тесты с
работа
выбором ответа
Презентация
Комби- Представление результатов
проектов «
ниропроектной деятельности.
Богатства,
ванный
отданные
людям»,
«Разнообразие
природы
родного
края»,
«Школа
кулинаров»
Наша безопасность (7 ч)
Проверка знаний и
умений
35
Огонь, вода и
газ.
Ознакомление с
действиями при пожаре,
аварии водопровода,
утечке газа
36
Чтобы путь
был
счастливым.
33
34
Комби- Учащиеся должны
нирознать и уметь
ванный выполнять правила
пожарной безопасности,
правила обращения с
газовыми приборами.
Учащиеся должны
уметь выполнять
Комби- правила безопасного
нироповедения на улицах и
ванный дорогах.
Правила поведения по
дороге в школу, при
переходе улицы, езде на
велосипеде, автомобиле,
общественном
транспорте
Стр.4-7,
задания 1-4
стр.7.
Личностные:
усвоение действий
при пожаре, аварии
водопровода и т.д.
усвоение основных
правил дорожного
Стр. 8-13,
ответы на
вопросы.
37
Дорожные
знаки.
Учащиеся должны
знать основные
Комби- дорожные знаки, уметь
нироориентироваться на
ванный дороге.
38
Проект «Кто
нас
защищает»
39
Опасные
места.
40
Природа и
наша
безопасность.
Комби- Учащиеся учатся
ниронаходить в Интернете и
ванный других источниках
информации сведения о
Вооруженных силах
России, деятельности
полиции, пожарной
охраны, МЧС,
оформлять собранные
материалы в виде
стендов, альбомов и т.д.
Учащиеся должны
знать опасные места для
Комби- человека. Уметь
ниропредвидеть опасность,
ванный избегать её, при
необходимости
действовать решительно
и чётко.
Комби- Учащиеся должны
нирознать и соблюдать
ванный правила безопасности
при общении с
природой.
Дорожные знаки. Знаки
предупреждающие,
запрещающие,
предписывающие,
информационно –
указательные, знаки
сервиса.
Правила поведения в
потенциально опасных
местах: на балконе, в
лифте, на
стройплощадке, пустыре,
в парке, лесу, на
обледеневших
поверхностях и т. д.
Опасности природного
характера (о молниях,
змеях, собаках, ядовитых
растениях и грибах,
собаках, кошках)
движения, оценивать
результаты своей
деятельности
Регулятивные:
умение самостоятельно
составлять план
действий в экстренных
ситуациях, выбирать
безопасный путь
движения
Познавательные:
усвоение основных
правил поведения в
быту, в школе, на
дороге, в опасных
местах, в лесу ит.д.
Коммуникативные:
уметь слаженно
действовать в
ситуациях опасности
Стр.14-17,
задания 1,2
стр.16.
Стр.18-22,
вопросы стр.
22.
Стр.23-28,
задание 1
стр.28,задание
2(индиви
дуально)
41
Экологическая
безопасность.
42
Для чего
нужна
экономика?
43
Природные
богатства и
труд людей –
основа
экономики.
НРК
Изучение
нового
материала
Учащиеся должны
знать основные
составляющие
экономики.
Полезные
ископаемые.
НРК
Изучение
нового
материала
Учащиеся должны
знать основные
полезные ископаемые,
их значение в жизни
человека.
44
Учащиеся должны
знать и выполнять
Комби- правила личной
нироэкологической
ванный безопасности.
Экологическая
безопасность.
Цепь загрязнения.
Правила экологической
безопасности
Чему учит экономика
(12 ч)
Изуче- Учащиеся должны
уметь определять
ние
нового понятие экономика,
главную задачу
матеэкономики.
риала
Потребности людей.
Удовлетворение
потребностей людей –
главная задача
экономики. Товары и
услуги.
Использование
природных богатств в
экономике. Бережное
использование. Роль
труда людей в экономике
, труд умственный и
физический. Роль
образования в
экономике.
Понятие о полезных
ископаемых. Наиболее
важные ископаемые.
Значение, способы
добычи, охрана
Стр.29-34,
задания 1,2
стр. 34.
Личностные:
понимать роль труда в
создании товаров и
услуг, выяснять роль
профессий родителей в
экономике
Регулятивные:
умение понимать
учебную задачу и
стремиться ее
выполнить
Познавательные:
знать о потребностях
своей семьи, о
профессиях родителей,
о продуктах
растениеводства и
животноводства,
используемых в каждой
семье
Коммуникативные:
Стр.36-39,
выполнить
задания
раздела
«Подумай!»
Стр.40-47,
описать
«рождение»
предмета по
выбору
Стр.48-52,
задания
1,2,3(по
группам)
стр.52.
45
Растениеводс
тво.
НРК
Изучение
нового
материала
Учащиеся должны
уметь отличать
культурные растения от
дикорастущих. Уметь
различать культурные
растения.
46
Животноводс
тво.
НРК
Изучение
нового
материала
Учащиеся должны
знать особенности
разведения и
содержания домашних
животных.
полезных ископаемых.
Сельское хозяйство как
составная часть
экономики.
Растениеводство и
животноводство как
отрасли сельского
хозяйства.
Использование
культурных растений
для производства
продуктов питания и
промышленных товаров.
Классификация
культурных растений:
зерновые, кормовые,
прядильные культуры,
овощи, фрукты, цветы.
Содержание и
разведение домашних
сельскохозяйственных
животных, их роль в
экономике. Труд
растениеводов и
животноводов.
формулировать выводы
из изученного
материала, оценивать
достижения на уроке
Стр.53-59,
выполнить
задания
раздела
«Подумай!».
Стр.60-63,
задания 1,2,3
стр.63.
47
Какая бывает
промышленность?
Промышленность как
составная часть
экономики. Отрасли
промышленности:
добывающая,
электроэнергетика.
металлургия,
машиностроение,
электронная,
химическая, легкая,
пищевая
промышленность.
Стр. 64-67,
выполнить
задания
раздела
«Подумай!».
48
Проект
Комби- Учащиеся должны
« Экономика ниропознакомиться с
родного края» ванный материалами учебника,
НРК
распределить задания,
обсудить способы и
сроки работы
Презентовать и
оценивать результаты
своей работы
Дополнительная
литература
49
Что такое
деньги?
Изучение
нового
материала
Учащиеся должны
уметь определять роль
денег в экономике.
Знать современные
российские монеты.
Стр. 68-72,
задания 1-4
стр.72.
50
Государствен
Изуче-
Учащиеся должны
Обмен товарами: бартер,
купля-продажа. Роль
денег в экономике. Виды
денежных
знаков(банкноты и
монеты). Денежные
единицы различных
стран. Зарплата и
сбережения .
Понятие о
Изучение
нового
материала
Учащиеся должны
знать отрасли
промышленности.
Уметь различать
продукцию каждой
отрасли
промышленности.
Стр.73-76,
51
5253
5456
ный бюджет.
ние
нового
материала
уметь оперировать
терминами: бюджет,
доходы, налоги,
расходы.
Семейный
бюджет.
Изучение
нового
материала
Учащиеся должны
знать основы семейного
бюджета.
Экономика и
экология.
Изучение
нового
материала
Учащиеся должны
знать задачи экологии и
две стороны экономики.
Уметь составлять
простейшие
экологические
прогнозы.
Золотое
кольцо
России.
Путешествие по городам и странам
(15 ч)
Изуче- Учащиеся должны
ние
знать некоторые города Золотого кольца
нового России и их главные достопримечательности,
матеуметь показывать
риала
их на карте
государственном
бюджете, расходах и
доходах. Источники
доходов. Основные стать
расходов государства.
ответы на
вопросы.
Стр. 77-80,
задания 1-3
стр.80.
Понятие о семейном
бюджете, доходах и
расходах семьи.
Стр.81-86,
задания 1-2
стр. 85.
Положительное и
отрицательное
воздействие экономики
на окружающую среду.
Взаимосвязь экономики
и экологии.
Экологические
прогнозы, их влияние на
экономику.
Золотое кольцо России –
слава и гордость страны.
Города Золотого кольца
(Сергиев –Посад,
Переславль – Залесский,
Личностные:
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
Стр.88-99,
задания 2,3
стр. 99.
57
58
59
60
Проект
Изуче«Музей
ние
путешествий» нового
материала
Учащиеся должны познакомиться с
материалами учебника, распределить задания,
обсудить способы и сроки работы
Наши
ближайшие
соседи.
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Учащиеся должны знать государства –
ближайшие соседи России, уметь показывать
их на карте.
Изучение
Учащиеся должны знать страны Бенилюкса,
особенности их экономики. Уметь показывать
На севере
Европы.
Что такое
Бенилюкс?
Учащиеся должны знать северные
европейские государства. Уметь показывать их
на карте.
Ростов, Ярославль,
Кострома, Иваново,
Суздаль, Владимир), их
достопримечательности
Сбор экспонатов для
музея, оформлять
экспозицию музея
ориентаций,
формирование
уважительного
отношения к
истории и культуре
других народов,
Регулятивные:
умение самостоятельно
планировать свои
действия при
подготовке сообщения
на заданную тему
Познавательные
Государства, граничащие конкретизировать
представления о
С Россией, их столицы
городах нашей страны
и зарубежных
достопримечательностях
Страны севера Европы
Коммуникативные:
(Норвегия, Швеция,
Финляндия, Дания,
формирование
Исландия), их столицы,
уважительного
государственное
отношения к иному
устройство,
государственные языки, мнению. Развитие
этических чувств,
флаги,
достопримечательности. доброжелательности
знаменитые люди
Страны Бенилюкса
(Бельгия, Нидерланды,
Стр.100-107,
задания 2,3,4
стр.107 (по
вариантам).
Стр.110-119,
задания 1,2,3
стр. 119.
Стр.120-126,
задания 1,2,3
нового
материала
61
В центре
Европы.
Изучение
нового
материала
6263
Путешествие
по Франции и
Великобритан
ии.
Изучение
нового
материала
64
На юге
Европы.
65
По
знаменитым
местам мира.
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
страны на карте.
Учащиеся должны государственное
устройство, государственные языки, флаги,
достопримечательности. знаменитые люди
страны, расположенные в центре Европы,
уметь показывать их на карте.
Учащиеся должны соотносить памятники
архитектуры и искусства с той страной, в
которой они находятся, работать с картой.
Описывать достопримечательности
Люксембург), их
столицы,
государственное
устройство, флаги,
достопримечательности.
Страны центра Европы:
Германия, Австрия,
Швейцария, ), их
столицы, , флаги,
достопримечательности,
знаменитые люди
Франция и
Великобритания, их
местоположение на
карте, их столицы,
государственное
устройство,
государственные
символы,
достопримечательности.
знаменитые люди
Греция и Италия, их
географическое
положение, их столицы,
государственное
устройство,
достопримечательности.
знаменитые люди
Отдельные памятники
архитектуры и искусства
, являющиеся символами
стран, в которых они
находятся(Тадж –Махал
стр.126.
Личностные:
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного
отношения к
истории и культуре
других народов,
Регулятивные:
умение самостоятельно
планировать свои
действия при
подготовке сообщения
на заданную тему
Познавательные
конкретизировать
представления о
городах нашей страны
и зарубежных
достопримечательностях
Коммуникативные:
формирование
уважительного
Стр.127-133,
задания 1,2,4
стр.133.
Стр.134-143,
задания 2,3,4
стр. 143.
Стр.144-150,
задания 3,4
стр.150.
Стр.151-155.
в Индии, , египетские
пирамиды. статуя
Свободы в США, здание
Сиднейской оперы)
66
67
68
Экскурсия
«Достоприме
чательности
нашего
города»
Проверочная
работа
Презентация
Комбипроектов
ниро«Кто нас
ванный
защищает»,
«Экономика
родного
края»,
«Музей
путешествий»
Учащиеся должны знать памятники
архитектуры и искусства своего города.
отношения к иному
мнению. Развитие
этических чувств,
доброжелательности
Заполнить
таблицу
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а
именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального
образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.
с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
1 класс
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
безопасную дорогу от дома до школы;
важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;
название страны, в которой они живут, ее столицы;
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
символы России: флаг, герб, гимн;
простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;
названия дней недели, времен года;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в
общественных местах;
цвета радуги;
назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход.
Учащиеся должны уметь:
соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в
общественных местах;
составить небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
различать овощи и фрукты.
2 класс
–
–
–
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые,
рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в
природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в
общественных местах;
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды
естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы
России.
Учащиеся должны уметь:
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы
растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в
природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя,
воспитателя группы продленного дня;
соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в
общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
3 класс
–
–
–
–
–
–
–
–
–
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
человек — часть природы и общества;
что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными
животными);
взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на
природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
правила гигиены; основы здорового образа жизни;
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы
экологической безопасности;
потребности людей; товары и услуги;
роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы
семейного бюджета;
некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной
Европы, их столицы (с опорой на карту).
Учащиеся должны уметь:
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения,
животных, съедобные и несъедобные грибы;
проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с
бытовым фильтром для очистки воды;
владеть элементарными приемами чтения карты;
приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
4 класс
–
–
–
–
–
–
–
–
–
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
некоторые современные экологические проблемы;
природные зоны России;
особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
важнейшие события и великих людей отечественной истории;
государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;
правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).
Учащиеся должны уметь:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и
велосипедистов);
адекватно оценивать ситуацию на проезжей части тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;
прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в
различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и
животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных
животных своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости;
определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий
воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного
окружения;
приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
приводить примеры народов России;
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и
обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
Ожидаемые результаты освоения учебного предмета
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а
именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования,
таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.
с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
1-й класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:




Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или
плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:





Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:






Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:





Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого
текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.






называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
объяснять, как люди помогают друг другу жить;
называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
называть основные особенности каждого времени года.
оценивать правильность поведения людей в природе;
оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения)
2-й класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:




Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных
учебных действий.
Регулятивные УУД:





Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике
специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:





Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в
один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и
энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:





Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:








связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
наблюдать за погодой и описывать её;
уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
различать изученные группы растений и животных;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
оценивать правильность поведения людей в природе;
уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
3−4-й классы
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3−4-м классе является формирование следующих умений:




Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от
самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных
учебных действий:
Регулятивные УУД:



Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех,
исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:





Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в
один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.


Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:



Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

















приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов
приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
приводить примеры живых организмов
перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
по году определять век, место события в прошлом;
отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР,
современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);



объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.







по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его
расы; верующих разных религий и атеистов.
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что
объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам
человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Особенности организации контроля по окружающему миру
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на
содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие
выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные
проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные
практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию
вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких
контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые
проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить
факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной
области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их
существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее
существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки
заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести
собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала,
самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинноследственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем,
таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления,
воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также
контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи
младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение
или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют
таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как
дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические
работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью,
рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами,
лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные
представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием,
планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
– нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
– неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
– ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
– незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
– отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком,
иллюстративным материалом;
– ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
– неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
– преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
– неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и
подписей;
– отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
– неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
– неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему,
так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок
или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные
нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в
изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не
более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному
учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет
раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и
раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и
отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ, КОНТРОЛЬНЫХ И ДРУГИХ ВИДОВ РАБОТ
1 класс
Экскурсии:
Знакомство со школой.
Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что у нас над головой?
Что у нас под ногами?
Знакомство с растениями цветника.
Что такое зоопарк?
Практические работы:
Знакомство с комнатными растениями.
Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.
Распознавание листьев различных деревьев.
Сравнительное исследование сосны и ели.
Что общего у разных растений?
Знакомство с глобусом.
Изучение свойств снега и льда.
Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.
Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Простейшие правила гигиены.
2 класс
Экскурсии:
Что нас окружает?
Живая и неживая природа.
Осенние изменения в природе.
Зимние изменения в природе.
Знакомство с достопримечательностями родного города.
Весенние изменения в природе.
Формы земной поверхности родного края.
Водоемы родного края.
Практические работы:
Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
Знакомство с горными породами и минералами.
Свойства воды.
Распознавание деревьев, кустарников и трав.
Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.
Приемы ухода за комнатными растениями.
Отработка правил перехода улицы.
Отработка основных правил этикета.
Определение сторон горизонта по компасу.
Основные приемы чтения карты.
3 класс
Экскурсии:
Природа, ее разнообразие.
Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей.
Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.
Дорожные знаки в окрестностях школы.
Практические работы:
Тела, вещества, частицы.
Состав и свойства воздуха.
Свойства воды.
Круговорот воды.
Состав почвы.
Размножение и развитие растений.
Знакомство с внешним строением кожи.
Подсчет ударов пульса.
Полезные ископаемые.
Знакомство с культурными растениями.
Знакомство с различными монетами.
4 класс
Экскурсии:
Лес и человек.
Поверхность нашего края.
Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.
Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.
Практические работы:
Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года.
Знакомство с картой звездного неба.
Глобус и географическая карта.
Пояса Земли.
Знакомство с историческими картами.
Равнины и горы России.
Моря, озера и реки России.
Зона Арктических пустынь.
Тундра.
Леса России.
Зона степей.
Пустыни.
У Черного моря.
Знакомство с картой края.
Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края.
Жизнь леса.
Жизнь луга.
Жизнь пресного водоема.
Знакомство с культурными растениями нашего края.
Материально-техническое и информационное обеспечение РУП
Список литературы для обучающихся:
9. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2011
10. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2011
11. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч.1– М.: Просвещение, 2011
12. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч.2– М.: Просвещение, 2011
13. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2012
14. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2012
15. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.1– М.: Просвещение, 2012
16. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.2– М.: Просвещение, 2012
17. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013
18. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013
19. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч.1– М.: Просвещение, 2013
20. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч.2– М.: Просвещение, 2013
21. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013
22. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013
23. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.1– М.: Просвещение, 2013
24. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.2– М.: Просвещение, 2013
Список литературы для учителя:
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы - М.: «Просвещение», 2011.
2. Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» 1 класс. - М.: «Экзамен», 2012
3. Чудинова Е.В., Букварева Е.Н. Проверочные работы «Окружающий мир» 1 класс – М.: «ВИТА-ПРЕСС», 2012
4. Берестова Е.В. «Окружающий мир в схемах и таблицах» 1-4 классы – М.: «ЭКСМО» , 2011
5. «Развитие исследовательских умений младших школьников», под редакцией Шумаковой Н.Б., М.: «Просвещение», 2011-10-16
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
1. Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс
2. Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс
3. Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс
4. Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс
Техническое обеспечение реализации РУП
1. Мультимедийный проектор, сканер, принтер
2. Экпозиционный экран
3. Персональный компьютер