uroc_12

Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение
лицей № 1
Урок: деловая игра
11 класс
Тема урока: «Международные отношения после Второй мировой войны.
«Холодная война»»
Учитель: Мозговая С.П.
г. Сургут 2015 г.
Тип урока: деловая игра
Цель урока: дать представление учащимся о международной обстановке после второй
мировой войны; раскрыть сущность и определить уроки
военного противостояния СССР и стран Запада во главе с США с 1946
по 1991 год
Задачи урока
Образовательные:
Смоделировать картину международных отношений после второй мировой войны.
Раскрыть основные противоречия между двумя блоками, блоком стран Запада и США, с
одной стороны, СССР и Восточной Европой, с другой стороны.
Способствовать возникновению личностных аналогий учащихся через познание
дипломатических хитросплетений времен «холодной войны» и воссоздание сложной
мировой атмосферы с 1946 по 1991 год.
Развивающие:
 Формировать умение выдвигать простейшие гипотезы на основе изученного
материала

Формировать умение подтверждать выдвинутые гипотезы самостоятельно
подобранными документами, материалами СМИ, научными трудами

Формировать умение соотносить реальные исторические события и
имитированную ситуацию в ее игровом воплощении
Воспитательные:
 Воспитывать умение реально оценивать происходящие события

Воспитывать понимание того, что историю невозможно вычеркнуть, ее
необходимо принимать и критически оценивать
Основные понятия и термины:
 холодная война- политическая, экономическая, идеологическая конфронтация
между странами социалистической и капиталистической системы, начавшаяся в
послевоенный период (балансирование на грани войны и мира).

холодная война - этап в развитии отношений Восток – Запад (1946 – 1991гг.),
характеризующийся конфронтацией и повышенной враждебностью, недоверием друг к
другу
 «социалистический лагерь» - объединение стран, вступивших на путь
строительства «социализма» по советской модели
 конфронтация – противостояние, противоборство социальных систем, идейно –
политических принципов, убеждений
Важнейшие события (даты):
 5 марта 1946 год – речь У. Черчилля в Фултоне (США)
 12 марта 1947 год – провозглашение в США доктрины Г.Трумэна.
 5 июня 1947 год – провозглашение американским правительством плана
Маршалла.
 сентябрь 1947 год – создание информационного бюро коммунистических и
рабочих
 партий (Коминформбюро), координационного органа компартий в Восточной
Европе
 5 – 8 января 1949 год – создание Совета экономической взаимопомощи (СЭВ
 4 апреля 1949 год – создание организации Североатлантического пакта (НАТО),
военно – политического союза западных государств
 май 1949 – образование ФРГ
 7 октября 1949 год – образование ГДР
 1945 – 1991гг. – организация Варшавского договора
 1946 – 1991гг. – «Холодная война»
Выдающиеся личности:
 И. В. Сталин - генсек СССР
 Г. Трумэн - президент США
 У. Черчилль - премьер – министр Великобритании
 Дж. Маршалл - госсекретарь США
 И. Тито - глава Югославии
Учебное оборудование:
политическая карта мира
портреты политических деятелей
Дидактические материалы:
 документ, речь У. Черчилля «Мускулы мира» в Вестминстерском колледже,
г. Фултон (США) 5 марта 1946 год
 документ. Договор об образовании НАТО, 4 апреля 1949г.
 документ. Договор об образовании ОВД, 14 мая 1955 г.
 видеофильм «СССР 1945 - 1953 гг.»
 презентация «Холодная война»
Опережающее задание:
Подобрать дополнительную литературу по теме урока
Ход урока
 Организационный момент
 Актуализация опорных знаний учащихся по теме урока
 Изучение новой темы
 Закрепление нового материала
 Итоги урока
План изучения нового материала:
1. Истоки Холодной войны 1945 – 1947гг.
2. Апогей Холодной войны 1949 – 1955гг.
3. «Советизация» Восточной Европы
4. Холодная война и Азия
Этапы деловой игры и ее содержание:
Класс разбивается на 4 группы
1 группа представляет США
2 группа представляет Западную Европу
3 группа представляет СССР
4 группа представляет страны Восточной Европы
Вводная часть
Начало урока характеристика послевоенного периода истории. Учитель подчеркивает, что
каждая из стран- победительниц по – своему представляла себе итоги мировой войны.
Вскоре обнаружилось не только расхождение интересов, но и возникли серьезные
противоречия по ряду вопросов. Об этом красноречиво говорят западные и советские
политики:
«Русские скоро будут поставлены на место, и США тогда возьмут на себя задачу
управления миром» (апрель 1945 г, Г. Трумэн).
«превратить СССР в слабое государство в политическом, военном и психологическом
отношении по сравнению с внешними силами» (Из директивы Совета Национальной
безопасности США, 18 августа 1948г).
«В последние годы Сталин стал зазнаваться, и мне во внешней политике приходилось
требовать то, что требовал когда-то Милюков – Дарданеллы! Сталин: «Давай нажимай!»
(Из воспоминаний Молотова В.М.).
Взрыву в сфере международных отношений способствовал взлет могущества СССР
и его превращение в основное действующее лицо на международной политической арене.
Вместо эры мира послевоенное время стало временем так называемой холодной войны.
Далее учитель просит учащихся прочитать тему урока и самостоятельно определить
цели и задачи урока. Цели и задачи урока подводят к постановке проблемных вопросов,
которые необходимо решить на уроке.
Постановка проблемы
Проблемные вопросы:
1. Можно ли было избежать холодной войны и перейти к мирному решению
международных вопросов, ведь и сейчас не все историки согласны с тем, что
холодная война была неизбежна
2. Необходимо определить критические точки, по которым можно было остановить
нарастание холодной войны
3. Необходимо определить существовала ли реальная опасность перехода к «горячей»
войне
4. Необходимо определить «поджигателей» холодной войны
Далее представляются учащимся 3 точки зрения по вопросу холодной войны:
Первая точка зрения.
Главная ответственность за начало «холодной войны» возлагается на СССР. Согласно
этой точки зрения в 1945 – 1948 гг. по инициативе СССР проходила «советизация» стран
Восточной Европы и Азии. Устанавливаются коммунистические и просоветские режимы.
По словам Мао Цзэ-дуна в этих странах « прогрессивные» силы были вырваны с корнем
железным плугом Красной Армии. США в этой ситуации включились в ответные
действия, чтобы сохранить Западную Европу.
Вторая точка зрения.
Ответственность за развязывание холодной войны лежит целиком на США. Она не могла
быть выбором СССР, который только вышел из жесточайшей войны. Для усиления своего
влияния в мире США использовали атомное оружие, СССР вел защитную политику.
Третья точка зрения.
Ответственность за развязывание «холодной войны» лежит на обеих сверхдержавах и их
союзниках.
Учащихся обсуждают все три позиции:
Кто же развязал холодную войну?
На ком лежит ответственность за судьбы народов в послевоенное время
Ход деловой игры
Каждая группа представляет «экспертную комиссию» по международным проблемам из
стран Западной Европы, США, Восточной Европы и СССР.
Ход игрового занятия складывается из обсуждения событий, явившихся началом
«холодной войны», кризисных ситуаций и проблем.
В процессе обсуждения, учащиеся выдвигают свои гипотезы о виновнике холодной войны
и о том, какова была возможность ее избежать.
Итогом работы каждой группы будет выявление мотивов той или иной страны (или
группы стран), тех или иных действий их руководителей.
В СССР, стране с тоталитарным режимом, по вопросам внешней политики
существовало два основных подхода.
Первый базировался на тезисе о неизбежности противоречий между СССР и
империалистическими державами и предполагал усилия по сохранению «альянса»,
созданного в годы войны. Сторонники этого подхода - А.Жданов, Н.Вознесенский.
Вторая позиция исходила из тезиса о кризисе капиталистической системы вообще и идеи
военного противовеса путем расширения сферы советского влияния.
Сторонники этого подхода – И.В.Сталин, Г.Маленков.
План дискуссии для «экспертных групп»
1. Истоки холодной войны 1945 – 1947гг.
2. Апогей холодной войны
3. Советизация Восточной Европы
4. Азия и холодная война
Работа в группах
1. Общее задание. Дайте оценку речи У.Черчилля «Мускулы мира» перед студентами
Вестминстерского колледжа в городе Фултон США, которую Б.Шоу назвал
«неофициальным» объявлением войны России.
Вопросы для работы с документом в группах:
Почему именно США стали центром могущества после войны?
Какой была реальная экономическая ситуация в Западной Европе после войны?
Что понимал У.Черчилль под словами «над Европой опустился «железный занавес»»?
Почему У.Черчилль считал, что угроза новой войны исходит от СССР?
Каким было отношение различных стран к «советизации» Восточной Европы?
Какой выход предлагал У.Черчилль из создавшейся ситуации?
Какова была реакция И.Сталина на «фултонскую речь» У.Черчилля?
Как вы оцениваете слова И.Сталина о том, что «рост коммунизма в Европе
закон исторического развития, а лояльные правительства в Восточной Европе – залог
безопасности СССР»?
Далее каждая группа работает над речью У.Черчилля и полученными вопросами.
Итог работы - таблица «Причины холодной войны.
Каждая группа представляет свою таблицу – результат работы группы.
Делается общий вывод о причинах холодной войны.
2. Общее задание. Проанализируйте доктрину Г.Трумэна и план Маршалла.
Какой из этих проектов был:
- более конструктивным для прекращения холодной войны?
- более опасным и вел к разжиганию войны?
Вопросы для работы с документами в группах:
1.Какой смысл вкладывал Г.Трумэн в понятия «добра и зла», «свободного общества»,
«общества угнетения»?
2. Что подразумевалось под борьбой за демократию и свободу против диктатуры и
принуждения?
3. Дайте оценку лозунга доктрины Трумэна: «позиция силы и политика твердого
сдерживания коммунизма». Что он означал для разных стран?
4. Дайте оценку плана восстановления Европы, разработанного министром
иностранных дел США Дж. Маршаллом и почему СССР отказался от него?
5. Какие условия предлагали США вместе с кредитами?
Далее каждая группа работает над общим заданием и полученными вопросами, используя
документы, схемы, таблицы.
Высказывается позиция каждой группы по вопросам.
Подведение итогов первого этапа деловой игры.
Основной итог (учащиеся должны подойти к выводу самостоятельно):
В 1945 – 1947гг. произошел раскол мира на два блока, сторонников СССР и США.
Рост противостояния между блоками – дорога к началу холодной войны.
Группы высказывают свою точку зрения о виновниках холодной войны, и делается общий
вывод, кто же был виновником войны.
Апогей «Холодной войны» 1949 – 1955 гг.
Учитель сообщает о военно- техническом споре между США и СССР по вопросу
монополии на «атомную бомбу».
Общее задание. Какую роль в холодной войне сыграл факт изобретения в СССР атомной
бомбы?
Работа в группах с документом.
Из меморандума Объединенного разведывательного комитета США № 329 от 9 сентября
1945 года:
Отобрать приблизительно 20 наиболее важных целей, пригодных для стратегической
атомной бомбардировки в СССР и на контролируемой им территории.
В качестве таких целей должны быть отобраны Москва, Куйбышев, Свердловск,
Новосибирск, Омск, Саратов, Казань и другие важные промышленные города.
Группы должны высказать на основе анализа документа свое отношение к монополии
США на атомную бомбу с 1945 по1949 год и к чему такая монополия могла привести мир.
Далее учитель сообщает об изобретении атомной бомбы СССР в 1949 году и подводит
учащихся к выводу, что изобретение атомной бомбы, и ее успешное испытание, привело к
некоторому равновесию сил, к отказу США от войны с СССР, в целом же это
способствовало гонке атомного вооружения, кто больше.
«Советизация» Восточной Европы.
Общее задание. Нашли ли отражение национальные интересы народов Восточной
Европы в послевоенной модели развитии или под давлением силы был некритически
воспринят опыт сталинской модели социализма?
Вопросы для обсуждения в группах:
Дайте оценку мероприятий в странах Восточной Европы
А) уничтожение крупного землевладения;
Б) национализация крупной промышленности;
В) рост влияния коммунистов;
Г) создание Комиинформа;
Д) «чистки» в странах Восточной Европы.
2. Обсудите проблему конфликта СССР – Югославия (И.Сталина – И. Тито)
3. Выскажите свое отношение к СЭВ (создан в 1949 году).
Почему СЭВ на Западе называли «акционерным обществом нищих»?
4.Что вы понимаете под «экспортом сталинизма» в Восточную Европу?
Итог обсуждения: учащиеся должны осознать роль СССР в «советизации» Восточной
Европы и роль «советизации» в контексте холодной войны.
Азия и холодная война.
Общее задание. Определите степень влияния на холодную войну стран Азии.
Вопросы для обсуждения в группах:
Какие цели преследовали сверхдержавы в Азии?
Дайте оценку Корейской войны и целей ее участников?
Подведение итогов игры.
Группы подводят итоги своей работы и составляют обращение к США и СССР в виде
«Ноты протеста холодной войне», где каждая группа выражает свое отношение к
холодной войне и делает предложение США и СССР как ее прекратить.
В ходе деловой игры используются кадры из презентации «Холодная война».
Выставляются оценки за наиболее конструктивные «Обращения» и работу на уроке.
Домашнее задание: учебник Л.Н. Алексашкина, А. А. Данилов, Л. Н. Косулина «Россия и
мир в 20-начале 21 века» п.40
Творческая работа:
 написать эссе на тему: «Холодная война глазами школьника XXI века»
 составить кроссворд «Холодная война»
Рекомендуемая литература:
Л.А. Безыменский, В. М. Фалин «Кто развязал «холодную войну?»». Открывая новые
страницы. М. 1989г.
М. Бойцов, И. Хромова «Послевоенное десятилетие». М. 1998г.
А. Мансурян «Внешняя политика СССР после войны». М. 1995г.
Г. М. Корниенко «Холодная война». М. 1994г.
История Европы. Минск – Москва. 1996г.
История Отечества: люди, идеи, решения. М. 1991г.