Формирование универсальных учебных действий в

Управление образования администрации
Старооскольского городского округа Белгородской области
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр развития творчества детей и юношества №1»
Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования,
работающих в художественной направленности
«Формирование универсальных учебных действий в
объединениях по интересам художественной
направленности»
Селезнева Алина Владимировна,
методист
Старый Оскол-2014
Развитие разносторонне развитой личности – важнейшая задача
современного образования. Общество требует проявления у человека таких
социально значимых личностных качеств, как готовность к творческой
деятельности, самостоятельность в принятии решения, ответственность,
способность решать задачи в нестандартных ситуациях.
Неоспоримым является тот факт, что существует прямая связь между
приобщением ребёнка к искусству и его всесторонним развитием, между
уровнем
развития
творческих
способностей
личности
ребёнка
и
успешностью выполнения им любой учебно-познавательной деятельности.
Педагогами
нашего
Центра,
работающими
в
художественной
направленности, разработаны программы, направленные на создание условий
для
самореализации, раскрытия
творческого
потенциала,
проявления
индивидуальных способностей каждого ребёнка. Одним из важнейших
факторов в работе педагогов является формирование и поддержание
мотивации в получении дополнительного образования детьми и как
следствие приобретение ими универсальных учебных действий, то есть
способности к самосовершенствованию через усвоение нового социального
опыта.
Качество усвоения знаний учащимися определяется характером и
многообразием
видов
универсальных
действий:
личностных,
познавательных, коммуникативных и регулятивных.
Совершенно очевидно, что жёсткой градации по формированию
определённого вида УУД в процессе освоения программы той или иной
направленности нет и не может быть. Однако, перенос акцентов возможен. В
одних темах может уделяться большое внимание формированию одних
видов УУД, в других – на формирование других универсальных действий.
Но в целом, содержание учебного курса должно быть выстроено так, чтобы
одним из планируемых результатов изучения различных тем стало бы
формирование всех четырех видов универсальных учебных действий.
Задачи
целенаправленного
формирования у них
развития
универсальных
способностей
учебных
учащихся
и
действий обусловило
использование в практике МБОУ ДОД «ЦРТДЮ №1» современных
креативных педагогических технологий сориентированных на то, чтобы
научить ребёнка самостоятельно работать, общаться с детьми и взрослыми,
прогнозировать и оценивать результаты своего труда, искать причины
затруднений и уметь преодолевать их.
С целью формирования УУД, создания условий для удовлетворения
потребностей ребёнка, самостоятельного воплощения творческих замыслов
и демонстрации его творческих достижений педагоги дополнительного
образования Тулинова И.Н., Александрова И.В., Богатырёва Е.Н. широко
используют
исследовательские
и
проектные
методы,
дающие
возможность учащимся самостоятельно осуществлять деятельность учения,
ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и
способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты
деятельности. Таким примером могут служить выполненные педагогами и
учащимися социальные проекты «Город мой, любимейший на свете», «Такой
далёкий космос», учебные проекты в рамках образовательных программ
«Русская матрёшка», «Школа моей мечты», «Дом, в котором я живу» и др.
Интегрированная программа «Арт-дизайн», разработанная педагогами
дополнительного образования Богатыревой Е.Н. и Булыгиной О.А.,
предусматривает профориентационную работу по двум направлениям:
дизайн и подиумное искусство. Это практико-ориентированный курс,
который позволяет учащимся воплотить
свои творческие замыслы при
создании сценических костюмов и даёт возможность продемонстрировать
свои авторские изделия на выставках декоративно-прикладного творчества и
конкурсах театров мод, формируя при этом такие УУД, как готовность к
непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную
мобильность, жизненное самоопределение.
Оригинальным в формировании УУД является прием гендерного
подхода к обучению хореографии в авторской программе «Смайл» педагога
Дровниковой М.Ю. Причём гендерный подход осуществляется в пределах
одной группы учащихся и выражается в содержательном компоненте занятий
для мальчиков и девочек.
Для обучения детей в хореографическом коллективе «Надежда»
педагогом дополнительного образования Сергеевой Н.В. применяется
методика развития физических данных на занятиях партерной гимнастикой,
одним из важнейших направлений которой является стретчинг (гимнастика
на растяжение).
Применение модульной технологии оправдано в работе педагогов
художественной направленности нашей образовательной
организации.
Педагогами Александровой И.В., Тулиновой И.Н., Пчёлкиной Н.А.,
Елизарьевой Н.В., Орловой Н.В. разработаны специальные инструкции
(технологические карты) для самостоятельной работы учащихся с чётким
указанием цели усвоения определённого учебного материала, источников
информации и разъяснение способов нахождения и овладения этой
информацией. При этом происходит формирование таких УУД, как умение
ориентироваться в разнообразии способов решения задач, умение выделять
существенную информацию из текстов разных видов, умение осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Педагоги учреждения Стрельникова Н.А., Алексеева И. А., Тулинова
И.Н., Елизарьева Н.В., Булыгина О.А., Кузнецова Р.И. разрабатывают и
успешно реализуют индивидуальные учебные планы для работы с детьми,
достигшими
высокого
имеющими
результаты
уровня
усвоения
(грамоты,
программного
дипломы
материала
победителей
и
конкурсов
различного уровня). Реализация творческих часов в такой форме позволяет
организовать деятельность по развитию способностей одарённых учащихся.
Хочу обратить особое внимание на проблему инклюзивного обучения,
ставшего в последнее время
организации.
Для
актуальным и для нашей образовательной
детей-инвалидов
существуют
неограниченные
возможности, наравне с обычными детьми в приобретении равноправных
дополнительных образовательных услуг и оказание помощи в их социальной
адаптации. Педагоги Александрова И.В., Тулинова И.Н., Кузнецова Р.И.
работают по индивидуальным учебным планам для детей-инвалидов,
ориентированными,
главным
образом,
на
развитие
личностной
индивидуальности и творческих возможностей ребёнка, открывающих
перспективу для их самореализации в профессиональной сфере в будущем.
В течение последних лет педагоги МБОУ ДОД «ЦРТДЮ №1»,
реализуя идею «обучение через открытие», все более активно используют
технологию проблемного обучения, создавая на занятиях проблемные
ситуации, в результате чего происходит формирование таких УУД, как
умение осуществлять сравнение, сериацию (т.е. способность ребёнка
располагать набор элементов в соответствии с имеющейся между ними
связью)
и классификацию по заданным критериям, умение устанавливать
причинно-следственные связи, умение строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, умение
устанавливать аналогии. Образовательный процесс строится как поиск новых
познавательных ориентиров. Ребёнок самостоятельно постигает ведущие
понятия и идеи, а не получает их от педагога в готовом виде. Так, к примеру,
педагоги Александрова И.В., Богатырёва Е.Н. на занятиях предлагают
учащимся выстроить логическую цепочку «Откуда ткань пришла?», «Манная
крупа – это каша, или материал для творчества?», «Как бумага попала к нам в
руки?» и т.д.
Одной из наиболее актуальных проблем на сегодняшний момент
является активное применение ИКТ в сфере образовательных услуг. Занятия,
обеспеченные ИКТ, не только информативны и интерактивны, но и более
наглядны, красочны, а также, позволяют сэкономить время, как педагога, так
и самого учащегося, помогают ребёнку учиться в своём ритме.
Занятия
изобразительным
искусством
–
это
особенная
среда,
отличающаяся яркостью, эмоциональностью, с применением огромного
количества объяснительно-иллюстрационных пособий, с использованием
видеоматериалов
и
аудиозаписей.
мультимедийными
возможностями
Всё
это
компьютерной
можно
техники.
обеспечить
С
целью
повышения учебно-познавательной активности детей, и как следствие,
повышения
эффективности
обучения
педагами
Елизарьевой
Н.В.,
Богатырёвой Е.Н., Александровой И.В., Тулиновой И.Н., Пчёлкиной Н.А.
собраны электронные библиотеки, включающие в себя электронные
энциклопедии и альбомы по отечественному и зарубежному искусству и
народным промыслам, аудио- и видеоматериалы, тематические пособия,
фотографии, анимация, обучающие презентации.
Владение ИКТ позволяет не только педагогам, но и самим учащимся
готовить увлекательные, красочные и самые интересные проекты, а сами
занятия проходят в разнообразных формах: «заочное путешествие»,
«видеоурок»,
«видеоэкскурсия».
Экскурсии
в
электронные
музеи,
библиотеки, концертные залы различных стран мира, знакомство с
предметными коллекциями, портретами, фотографиями, иллюстрациями
объектов через проектирование
познавательный
на экран развивает художественно-
интерес, формирует эстетическую культуру учащихся,
воспитывает эстетические чувства, приобщает к прекрасному, позволяет
получить обширную искусствоведческую информацию за короткое время,
формируя при этом познавательные, коммуникативные УУД.
Занятия в объединениях по интересам художественной направленности
дают возможность каждому из учащихся удовлетворить не только свои
образовательные потребности, реализовать способности, но и получить
оценку и общественное признание в детском коллективе, в школе, в городе.
Увлеченные
любимым
делом
ребята
высоконравственны,
добры
и
воспитаны, принимают общечеловеческие ценности, далеки от девиантного
образа взаимодействия с окружающим сообществом.
Таким образом, можно выделить несколько позиций обобщающего
характера, сделать главные выводы
о
роли универсальных учебных
действий в системе современного образования:
1. Универсальные
учебные
действия представляют
собой
целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида
учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных
действий и общей логикой возрастного развития.
2. Развитие системы универсальных учебных действий в составе
личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий,
определяющих
развитие
психологических
способностей
личности, осуществляется в рамках нормативно - возрастного развития
личностной и познавательной сфер ребёнка.
3. В основе формирования УУД лежит «умение учиться», которое
предполагает
деятельности
полноценное
и
выступает
освоение
всех
существенным
компонентов
фактором
учебной
повышения
эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и
формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований
личностного морального выбора.
4. Формирование универсальных учебных действий способствует
индивидуализации обучения, нацеленности учебного процесса на каждом
его этапе на достижение определённых, заранее планируемых педагогом
результатов.
5. В образовательной практике происходит переход от освоения
отдельных
учебных
(межпредметному)
предметов
изучению
сложных
к
полидисциплинарному
жизненных
ситуаций;
к
сотрудничеству учащихся и педагога в ходе овладения знаниями, к
активному участию последних в выборе содержания и методов обучения.
И самое главное – заложенные в Федеральном государственном
образовательном стандарте второго поколения основы формирования
универсальных учебных действий подчёркивают ценность современного
образования – образовательные организации (в том числе дополнительное
образование)
должны
побуждать
учащтхся
принимать
активную
гражданскую позицию, усиливать личностное развитие и безопасную
социальную включённость в жизнь общества.