Бочарова Е.И. Лишайники. Общая характеристика и значение.

Учитель биологии Бочарова Елена Ивановна МБОУ СОШ с. Девица Усманский район
Проект урока по предмету
Предмет: биология
Уровень образования: основной общеобразовательный
Тема: Лишайники. Общая характеристика и значение.
Тип урока: изучение нового материала
Форма проведения урока: комбинированный
Время проведения:
Участники: 6 класс
Цель:
1. Образовательная: : формировать познавательную самостоятельность обучающихся путем создания проблемой ситуации и оказания
необходимой помощи по добыванию знаний в вопросе о строении лишайников, их классификации, многообразии и роли в природе.
2. Развивающие: развивать познавательный интерес, логическое мышление, биологическую речь, умение анализировать, делать выводы,
высказывать собственное мнение и его обосновывать; вырабатывать навыки самостоятельной работы с учебником;
3. Воспитательные: стимулировать творческую активность учащихся, способствовать воспитанию толерантности и этики в ходе групповой
работы по вопросам изучаемой темы.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Познавательные УУД:
- умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию;
- умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений
(подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий);
- сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
- умение слушать и понимать речь других людей;
- умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг
с другом);
- участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Регулятивные УУД:
- умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса
урока);
- умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;
- умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели.
Личностные УУД:
- смыслообразование, то есть установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом;
- самоопределение.
Основные понятия: лишайники, симбиоз, автотрофы, гетеротрофы, слоевище, «пионеры» почвы
Межпредметные связи: экология, география, информатика
Ресурсы : базовый учебник И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кумченко Биология: 6 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана-Граф, 2014;
Саркисова И.И. Приемы педагогической техники для развития универсальных учебных действий – 2012.
Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии – 2007.
Технологическая карта урока
Этапы урока
1.Организационный
момент
2. Актуализация
знаний
Содержание учебного материала.
Деятельность учителя
Приветствие, проверка готовности учащихся
к уроку создание позитивного настроя на
работу
Вопросы на повторение.
Какие живые организмы называют
автотрофными? А какие гетеротрофными?
Что такое симбиоз?
Сообщаю, что урок будет посвящен
организмам, которые ни на что не похожи,
ни на растения, ни на животных, ни на
бактерии.
Их называют индикаторами чистоты
воздуха. Ученые для них специально создали
отдельное царство.
Подвожу учащихся к формулированию темы
урока: что же это за загадочные организмы?
Расшифруйте слово и сформулируйте тему
урока
Предлагаю учащимся рассказать, что они
уже знают о лишайниках.
Деятельность обучающихся
Приветствие, сотрудничество.
Высказывают мнение,
разгадывают слово:
Формулируют тему и цель
урока.
Формирование УУД
Регулятивные: волевая
саморегуляция.
Личностные: действие
смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и со
сверстниками.
Познавательные :
формирование познавательной
цели;
построение речевого
высказывания в устной и
письменной формах;
Личностные:
смыслообразование
Регулятивные: целеполагание,
волевая саморегуляция.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками;
владение монологической
речью.
III. Этапы
проблематизации
1. Задаю вопросы:
- почему они растут там, где другие
организмы не могут?
- что вы знаете о лишайниках?
2.Предлагаю заполнить таблицу: (слайд 6 )
Знаю
До урока
1.Учащиеся вспоминают, что
им известно по этой теме и
поочередно высказываются.
2. Заполняют левую колонку
«Знаю»
Познавательные: умение
преобразовывать информацию
из одной формы в другую
(работа с таблицей)
Коммуникативные: умение
оформлять свои мысли и идеи в
устной форме
Личностные: самостоятельное
выделение и формулировка
познавательной цели на основе
имеющихся знаний.
Регулятивные: определение
критериев изучения
лишайников
Познавательные УУД:
- искать и выделять
необходимую информацию
- применять методы
информационного поиска с
помощью компьютера.
- сравнивать объекты
- составление схем-опор
- смысловое чтение
- сравнивать и выделять
признаки
-уметь использовать символы,
схемы для структурирования
информации
-анализировать информацию
После урока
IV. Целеполагание
1. Обращаюсь к классу с вопросом: Что бы
вы хотели узнать о лишайниках?
Сформулируйте критерии, по которым мы
будем изучать их.
1. Определяют критерии
изучения лишайников:
- строение
- распространение
- многообразие форм
- процессы жизнедеятельности
V. Осмысление
1. Организую работу в группах
2. Даю задания для групп
1 группа изучает внешнее строение
лишайников
Задание 1. Используя текст параграфа,
рисунок на стр. 205 найдите информацию о
внешнем строении лишайников
Задание 2. Заполните таблицу (слайд 7 )
Тип
Особенности Представислоевища
строения
тели
1.Распределяют роли для
выполнения и защиты своего
задания.
Задание 3. Сравните её с дополнительной
информацией.
2 группа изучает внутреннее строение и
питание лишайников.
Задание 1 Найдите в тексте параграфа
2.Знакомятся с информацией о
внешнем строении
лишайников в учебнике,
используют рис. 126
(групповая работа)
3. заполняют таблицу
(групповая работа)
4. Обсуждают записи
(групповая работа)
1.Знакомятся с информацией о
внутреннем строении
лишайников в учебнике,
Коммуникативные УУД:
- инициативное сотрудничество
нужную информацию, изучите, рассмотрите
рисунки на стр. 205
Задание 2. Изобразите внутреннее строение
лишайника, отобразив все его особенности.
Задание 3. Ответьте на вопрос: как вы
думаете, каковы функции каждого из
организмов, входящих в состав лишайника?
3 группа изучает жизнедеятельность и
значение лишайников в природе и жизни
человека
Задание 1 Найдите в тексте параграфа
нужную информацию, изучите.
Задание 2. Изучите дополнительную
информацию о роли лишайников в природе и
жизни человека
Задание 3. Составьте кластер «Значение
лишайников»
VI. Первичное
закрепление
учебного материала.
1. Организую выступление групп
2. Даю задание классу во время выступления
групп представленную информацию
зафиксировать в тетради (схемы, понятия)
VII. Рефлексия
учебного процесса
1. Предлагаю заполнить вторую часть
таблицы «Знаю»
2. Предлагаю обсудить критерии оценивания
выступления групп
3. Рекомендую обсудить в группе участие
каждого ученика и оценить его деятельность
используют рис. 127
(групповая работа)
2. Проводят сравнение двух
организмов грибов и
водорослей у лишайников
(групповая работа)
3. Отвечают на вопрос
1.Распределяют роли для
выполнения и защиты своего
задания.
2.Знакомятся с информацией о
процессах жизнедеятельности
лишайников в учебнике,
используют рисунки,
дополнительный материал
Приложение № (групповая)
3. Отображают информацию
графически (групповая работа).
4. Обсуждают записи.
Представляют отчет работы
группы.
1. Делают выводы, что нового
узнали о лишайниках
2. Называют критерии
оценивания своей работы,
распределяют баллы
3. Оценивают свою
деятельность
в поиске, сборе и обсуждении
информации;
-слушать товарища и
обосновывать свое мнение
- выражать свои мысли и идеи
- владеть монологической и
диалогической формой речи
Регулятивные УУД:
- волевая саморегуляция
- контроль, коррекция
- целеполагание,
- планирование работы
Личностные УУД:
- действие смыслообразования
Коммуникативные:
использование речевых средств
для представления результата
Личностные: творческий
подход к выполнению задания
Личностные: установление
связи между целью
деятельности и ее результатом;
оценка своего собственного
вклада в работу группы
Регулятивные: оценка качества
и уровня усвоения; выбор
критерий оценивания работы в
группах
Познавательные:
-общенаучные: умение
структурировать знания;
-оценка процесса и результатов
VIII Домашнее
задание
Подготовить стихи или загадки о
лишайниках.
Запись в дневник, выставление
оценок.
деятельности
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу на
длительное время
Приложение 1
Задания для самостоятельной работы в группах.
1 группа изучает внешнее строение лишайников
Задание 1. Используя текст параграфа, рисунок на стр. 205 найдите информацию о внешнем строении лишайников
Задание 2. Заполните таблицу
Тип
Особенности
Представители
слоевища
строения
Задание 3. Сравните её с дополнительной информацией.
2 группа изучает внутреннее строение и питание лишайников.
Задание 1 Найдите в тексте параграфа нужную информацию, изучите, рассмотрите рисунки на стр. 205
Задание 2. Изобразите внутреннее строение лишайника, отобразив все его особенности.
Задание 3. Ответьте на вопрос: как вы думаете, каковы функции каждого из организмов, входящих в состав лишайника?
3 группа изучает жизнедеятельность и значение лишайников в природе и жизни человека
Задание 1 Найдите в тексте параграфа нужную информацию, изучите.
Задание 2. Изучите дополнительную информацию о роли лишайников в природе и жизни человека
Задание 3. Составьте кластер «Значение лишайников»
Приложение 2
Тип слоевища
Накипные
Листовые
Особенности строения
Имеют вид корочки или пены, плотно сросшейся с
субстратом, толщиной до 5 мм. Обитают на
поверхности почвы, коре деревьев, камнях
Более организованные. Имеют округлую
форму, часто с изрезанными краями или
рассечены на мелкие лопасти. Диаметр до 20
см. Прикрепляются к субстрату пучками
грибных гиф
Примеры
Леканора, лецидея,
плакодиум, графис,
бацидия
Пармелия, ксантория,
лобария, пельтигера
Кустистые
Наиболее высокоорганизованные. Слоевище
по внешнему виду напоминает кустарничек.
Размер до 50 см. Эпифитные повисающие
(уснея) могут достигать длины 8 метров
Кладония (в том числе
ягель), цетрария, эверния,
уснея
Приложение 3
Роль лишайников в природе и народном хозяйстве.
Будучи автотрофными организмами, лишайники аккумулируют солнечную энергию и создают органические вещества в местах,
недоступным другим организмам, а также разлагают органические вещества, участвуя в общем круговороте в биосфере. Лишайники играют
существенную роль в почвообразовательном процессе, выделяя особые кислоты, они постепенно растворяют и разрушают горные породы,
на которых поселяются, а за счёт разложения их слоевищ происходит формирование почвенного гумуса. Таким образом, лишайники вместе
с бактериями, цианобактериями и некоторыми процистами, отмирая образуют перегной, создают условия для поселения других, более
совершенных организмов, в том числе и для высших растений и животных. Некоторые виды, живущие на поверхности деревьев, защищают
их от проникновения грибов - древесных разрушителей.
В хозяйственной деятельности человека важную роль играют прежде всего кормовые лишайники, такие как ягель, которые поедаются не
только северными оленями, но и маралами, кабаргой, косулями, лосями.
Из некоторых лишайников получают краску и особое вещество - лакмус - для химической промышленности.
В парфюмерной промышленности их используют для получения ароматических веществ.
Другая область использования лишайников - медицина. Еще древние египтяне 4000 лет назад применяли их для лечения. Лишайники
образуют особые вещества, больше нигде в природе не встречающиеся. Это лишайниковые кислоты. Некоторые из них обладают
стимулирующим или антибиотическим действием, например, усниновая кислота. Вероятно, поэтому ряд лишайников издавна применялся в
народной медицине как противовоспалительное, вяжущее или тонизирующее средство - отвары «исландского мха», например. В 18 веке
лишайники были внесены в официальные списки лекарственных растений благодаря сильным противомикробным качествам.
Представители некоторых видов лишайников пригодны в пищу человеку. Так, в Исландии их подмешивают в муку при выпечке хлеба; в
Японии один из видов лишайников считается деликатесом.
В одной из легенд говорится о том, что в бесплодной пустыне люди, истощенные голодом и трудным переходом, встретили на земле массу
мелких сухих крупинок, похожих на манную крупу. Изможденные люди стали есть эти крупинки и , насытившись , обрели силы ,
позволившие им закончить трудный путь . Предполагают , что крупинки , о которых рассказано в легенде , - это съедобный лишайник .
Серые комочки этого растения ветер перекатывает по пустыням Африки и Малой Азии . Встречается съедобный лишайник в полупустынях
и пустынных районах Киргизстана и Туркменистана.
Выводы:
Значение лишайников в природе:
• Являются первопоселенцами безжизненных пространств.
• Участвуют в первичном почвообразовании.
• Участвуют в химическом выветривании (разрушении) горных пород
• Являются важным элементом наземных биогеоценозов.
• В некоторых сообществах (например, в тундре) являются видами - эификаторами.
• Некоторые виды, живущие на стволах деревьев, могут защищать их от проникновения спор грибов-паразитов или являться убежищем
насекомых-вредителей деревьев.
• Являются пищей для многих диких копытных животных.
Значение лишайников в жизни и хозяйственной деятельности человека:
• Являются кормом для одомашненных копытных на севере (северный олень).
• Некоторые виды используются в пищу человеком.
• Являются сырьем для химической промышленности (производство лакмуса).
• Служат для получения различных природных красителей.
• Используют в медицине.
• Используют в парфюмерной промышленности.
• Некоторые виды служат для определения возраста горных пород лихенометрия).
• Являются индикаторами загрязнения воздуха (лихеноиндикация).