Рабочая программа по предмету «Музыка» 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Инкинская средняя общеобразовательная школа»
Составлено в соответствии с
Федеральным компонентом
Государственного образовательного
стандарта основного общегообразования,
программа общеобразовательных учреждений
по музыке
под руководством Д.Б.Кабалевского.
«Программы общеобразовательных учреждений
Музыка 1-8 класс»
под руководством Д.Б.Кабалевского.
– 4-е изд., «Просвещение» 2007г.
Рабочая программа
по предмету «Музыка»
7 класс
Всего: 34 часа в год, 1 час в неделю
УМК:
1. «Музыка» 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Т.И.Науменко, В.В.Алеев
– 8-е изд., стереотип – М.: Дрофа, 2009.
Составил: Медведева Елена Валерьевна, учитель информатики и музыки,
I квалификационная категория.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка




Данная рабочая программа по музыке для 7 класса составлена на основе программы
по музыке для общеобразовательных учреждений под руководством Д.Б.
Кабалевского 2007 года издания и основана на использовании пособия Музыка. 7
класс: поурочные планы по учебнику «Музыка» Т.И.Науменко, В.В. Алеев / автор.сост.
В.М.
Самигулина.
–
Волгоград:
Учитель,
2005.
-159
с.
И ориентирована на использование учебного комплекса:
Т. И. Науменко, В.В. Алеев. Музыка 7 класс.: учебник для общеобразовательных
учреждений.– М.: Дрофа, 2009.
Программа «Музыка» 1-8 класс/ Под ред. Кабалевского Д.Б. – М.: Просвещение, 2007.
Фонохрестоматия, кассеты в 2 частях: Ч.1 «Музыкальные произведения»:
Т.И.Науменко, В.В.Алеев
Фонохрестоматия, кассеты в 2 частях: Ч.2 «Музыкальные произведения»:
Т.И.Науменко, В.В.Алеев
Изучение учебного предмета «Музыка» в 7 классе направлено на закрепление
опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства,
опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и
навыков, приобретенных ранее в школе в процессе занятий музыкой. Особое значение
приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного
отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, раскрытие целостной
музыкальной
картины
мира,
воспитание
потребности
в
музыкальном
самообразовании.
Целью уроков музыки в 7 классе является освоение умения ориентироваться в
разных музыкальных явлениях, событиях и жанрах, давать оценку звучащей музыки.
Важной линией реализации темы «Музыкальный образ» является выяснение
специфики образной стороны разных музыкальных произведений, их многообразие в
различных музыкальных жанрах. Тема первого полугодия раскрывается по двум
направлениям:
- виды музыкального образа;
-средства музыкальной выразительности, способствующие раскрытию образной
стороны музыкального произведения.
Реализация темы «Музыкальный образ» строится на выявлении многообразия
музыкальных образов и способов их развития.
Реализация темы «Музыкальная драматургия» развивается по двум направлениям:
- принципы построения музыкальной драматургии;
- многообразие форм и жанров, раскрывающих данные принципы.
Тема «Музыкальная драматургия» строится на выявлении взаимосвязей между
музыкальными образами и на этой основе раскрытии содержательной линии
музыкального произведения.
Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа.


















Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и
направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В
сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и
сольное пение; пластическое интонирование; различного рода импровизации
(ритмические, вокальные, пластические и т.д.). Помимо исполнительской
деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о
музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка
музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов,
рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений).и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ
музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита
творческих проектов.
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать
многообразие музыкальных образов и способов их развития;
специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах
творчества;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных
композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы
народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения): несколько
народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по
выбору учащихся);
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе
полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах,
стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;
выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в
творчестве различных композиторов;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности
идей, тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:




певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников,
на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно
прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания
музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей,
прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных
музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на
музыкальных занятиях, эссе, рецензий;
определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Содержание программы
№
п/п
1.
2.
4.
Наименование разделов
Кол-во часов
«Музыкальный образ
«Развитие музыкального образа»
«Музыкальная драматургия»
Итого:
9 ч.
17 ч.
8 ч.
34 ч.
Календарно - тематическое планирование по музыке
Класс - 7
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Тема урока
1 четверть
Музыкальный образ
Песенно-хоровой образ России
Образ покоя и тишины
Образы воспоминания о подвигах советских людей в годы великой
отечественной войны
Образы войны и мира
Образы войны и мира. Седьмая симфония Д. Шостаковича
Драматический образ
Лирический образ
Образ страдания
Образ борьбы и победы
2 четверть Разнообразие
музыкального образа
Картины народной жизни. М. Равель «Болеро»
Картины народной жизни
Образ современной молодёжи
Романтические образы
Разнообразие музыкальных образов
Образ грусти.
Основа музыкального образа
3 четверть Развитие
музыкального образа
Музыкальная драматургия. Развитие музыкального образа
Жизнь музыкальных образов в одном произведении
Жизнь музыкальных образов. Увертюра М. Глинки «Руслан и Людмила»
Суть музыкальной драматургии
Противоборство музыкальных образов в одном произведении
Взаимодействие музыкальных образов, их развитие
Контраст и взаимовлияние музыкальных образов
Контраст и взаимовлияние музыкальных образов в одном произведении
Сонатная форма
Музыкальная драматургия, её образ
4 четверть Музыкальная
драматургия
Драматургия контрастных сопоставлений
Интонационное единство балета (оперы)
Столкновение двух образов - основа драматургии
«Симфония № 7» Д. Шостаковича
Жизненное содержание и форма музыкальных произведений
Урок-плакат, посвященный Дню Победы
Симфония, как музыкальная форма
Содержание и форма музыкальных произведений
Дата
34
Жизнь полонеза
Всего за учебный год - 34 часа
Литература
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский
центр «Академия», 2004.
2. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.:
Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000.
3. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОСПРЕСС, 2005.
4. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка,
1984.
5. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
6. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания
в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
7. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
8. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. –
СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
9. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. –
М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
10.Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура.
Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и
методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
11.Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
12.Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
13.Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А.
Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС,
1998.
14.Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
15.Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.:
Издательский центр «Академия», 2003.
16.Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский
центр «Академия», 2001.