25 - Министерство экологии и природных ресурсов Нижегородской
advertisement
25. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НАСЕЛЕНИЯ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Экологическое образование носит непрерывный характер. Оно охватывает всю систему обучения: дошкольного, школьного, вузовского и послевузовского. Реализация экологического образования является частью гуманизации и гуманитаризации учебновоспитательного процесса, поскольку способствует формированию особой – экологической – культуры человека, которая проявляется в его способности и готовности к оптимальному взаимодействию с природой. 25.1. Дошкольное образование В Нижегородской области в ряде дошкольных учреждений сохраняется системный подход к вопросу экологического образования дошкольников. Как показала проведенная в 2011 году X юбилейная научно-практическая конференция «Экологическое образование дошкольников как условие решения проблемы устойчивого развития в системе «Человек-Общество-Природа» к настоящему времени в дошкольных образовательных учреждениях области наработан весомый опыт целенаправленного обеспечения детей дошкольного возраста знаниями, необходимыми для воспитания экологической культуры. Практикуется формирование навыков осознанного поведения в окружающей среде, развития познавательной и творческой активности ребенка средствами природы. В работе конференции приняли участие 245 человек: представители дошкольных образовательных учреждений (заведующие, старшие воспитатели, специалисты по экологическому образованию дошкольников, воспитатели). С докладами выступило 25 человек из 18 районов области. Областной этап Всероссийского смотра конкурса на лучшую постановку экологического воспитания в дошкольных учреждениях показал высокую результативность деятельности ДОУ в области организации экологической работы с детьми. В областном этапе смотра - конкурса участвовало 131 дошкольное образовательное учреждение Н.Новгорода и Нижегородской области. «Творчество – высшее слагаемое человеческой красоты» - именно под этой эгидой в МДОУ Автозаводского района в июле 2011 года прошел ежегодный экологический конкурс «Детский сад – цветущий сад». Конкурс был направлен на создание благоприятной эколого-развивающей среды на территории дошкольного образовательного учреждения. Одна из задач была связана с реализацией федеральных государственных требований «Обеспечить развитие интегративных качеств детей дошкольного возраста через экологическую деятельность в летний период», то есть в ходе конкурса шло выполнение основной общеобразовательной программы МДОУ. 25.2. Экологическое образование школьников Одним из этапов реализации непрерывного экологического образования является школьное экологическое образование. В средней школе выделяются два этапа экологического образования. В основной школе (V-IX классы) формируется система основных экологических понятий, система умений рационального природопользования и навыки экологически компетентного поведения в природе. Развивается также система нравственно-ценностных отношений к живому, к биологическому разнообразию, к окружающей среде, роли человека и общества в существовании нашей планеты и своего родного края. В полной средней школе (X-XI классы) знания по основам экологии углубляются с учетом профильного направления образовательного учреждения. При этом анализируются глобальные, региональные и местные экологические проблемы, обсуждаются причины негативных процессов в природе и пути их устранения, рассматриваются позитивные примеры компетентного принятия решений выхода из трудных экологических ситуаций, ведется поиск новых технологий природопользования, моделируются условия перехода к устойчивому развитию. Наряду с расширением социально-экологических понятий (окружающая среда, антропогенный фактор, экологическая проблема, ресурс, природопользование, мониторинг, охрана окружающей среды) особое внимание на этом этапе должно уделяться развитию ценностно-нормативных знаний и практической деятельности учащихся. В основе экологического образования в старших классах должна лежать самостоятельная работа школьников: реферирование литературы, исследовательская и пропагандистская работа. Эта ступень завершает общеобразовательную подготовку учащихся и ставит задачу выбора профессии, поэтому экологическое образование должно быть глубоко дифференцированным и наиболее полно отражающим интересы школьников. На этой ступени учащимся предлагаются предметы по выбору в соответствии с их профессиональной ориентацией. Преимущественными формами организации занятий являются лекции и семинары; применяется модульный подход к изучению экологических проблем, который предполагает трансформацию содержания выбранной экологической проблемы через сочетание различных форм и методов. Завершается эта работа практической деятельностью школьников. Этапы школьного экологического образования и его особенности представлены на рис. 25.1. ШКОЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Основная школа V-IXклассы • • • • Овладение системой основных экологических понятий и умений рационального природопользования Приобретение навыков экологически компетентного природопользования Овладение системой нравственноценностного отношения к живому Осознание роли человека и общества в существовании нашей планеты Полная средняя школа X-XI классы • • • • • • Углубление знаний по основам экологии с учетом профильного направления школы Анализ глобальных, региональных и местных экологических проблем Обсуждение новых технологий природопользования Практическая деятельность учащихся Самостоятельная исследовательская и пропагандистская работа школьников Развитие ценностно-нормативных знаний Рис. 25.1. Особенности школьного экологического образования Исходя их представленных выше этапов школьного экологического образования, обозначились три направления его реализации: однопредметное, многопредметное и смешанное. В школах Нижегородского региона в разной степени представлены все эти направления. Основная идея многопредметной модели состоит в том, чтобы, используя имеющийся в школе набор учебных предметов, усовершенствовать их содержание и на основе принципа дополнительности раскрыть учащимся различные аспекты экологии (естественнонаучные, экономические, нравственные, технические, эстетические). Данная модель реализуется в рамках таких учебных предметов, как биология, химия, физика, география, природоведение, основы безопасности жизнедеятельности. В настоящее время на образовательном рынке появились учебные линии с выраженной экологической направленностью. Примерами таких программ являются «Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений» Н.Е.Кузнецовой и др., «Программа курса биология для 6-11 классов» (авт. И.Н.Пономарева и др.), обучение по которым осуществляется в школах Нижнего Новгорода и области. Существенным недостатком реализации этой модели следует признать непоследовательный и мозаичный характер представления экологической информации. Вторая модель – однопредметная. Она предполагает создание специальных интегрированных предметов (курсов) экологической направленности, которые занимают самостоятельное место в обязательном разделе учебного плана каждой (или одной из трех) ступени общеобразовательной школы. На протяжении ряда лет кафедра естественнонаучного образования ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования» проводит работу по обеспечению базисного учебного плана программами экологических учебных предметов. Для учащихся основной школы разработаны: - учебная линия «Экология растений», «Экология животных», «Экология человека», «Биосфера и человечество» (И.М.Швец, Н.А.Добротина), выпущенная в издательском доме «Вентана-Граф»; - УМК «Биологическое краеведение» (Е.В.Алексеева и др.) и «Географическое краеведение» (Н.В.Кнутова и др.). Третья модель – смешанная. Она объединяет в себе достоинства основных положений двух предыдущих моделей, предполагая одновременно и самостоятельный вариант решения проблемы обобщения в экологическом образовании. Однако поскольку узлы интеграции составляют сущностный смысл содержания и результата экологического образования, то уже сегодня можно предположить следующий вполне реальный путь организации экологического обучения в школах с разными типами учебных планов. Знания и умения по отдельным аспектам экологии формируются при изучении действующих в школе основных учебных предметов. А интеграция этих знаний, применение умений, развитие ценностных экологических ориентаций осуществляется в процессе обучения по проектам специальных междисциплинарных блоков-модулей. На сегодняшний момент эта модель получила наибольшее распространение в образовательных учреждениях региона, особенно на старшей ступени обучения в рамках различных профилей. Для осуществления этой модели в школах Нижегородской области сотрудниками кафедры и учителями региона был разработан ряд программ курсов экологической направленности и методические рекомендации к ним: - «Уроки здоровья» (Е.В.Алексеева), «Уроки здоровья и ОБЖ» (Е.В.Алексеева, О.С.Гладышева); - «Естествознание и окружающая среда» (А.Ф.Беленов); - «Химия и экология», «Биогенные элементы», «Химия в сельском хозяйстве» (Н.В.Горбенко); - Методические рекомендации для учителей химии «Элективные курсы химикоэкологической направленности» (Н.В.Горбенко и др.). Мониторинговые исследования представленности экологической составляющей на территории Нижегородской области в 2010/2011 учебном году отражены в табл. 25.1 и на рис. 25.2. Таблица 25.1 Количество учебных заведений, имеющих экологическую составляющую Количество учебных Количество Количество заведений, учебных учебных имеющих в заведений, заведений, учебном плане Показатель имеющих в имеющих предметы учебном плане экологическую «Биологическое предмет направленность краеведение», «Экология» «Географическое краеведение» 1 2 3 4 Дошкольные образовательные 444 – – учреждения Общеобразовательные 568 273 554 учреждения Гимназии 1 2 3 Лицеи 4 2 1 Учреждения дополнительного 14 – – образования ОУ ДОУ не имеют 65% имеют 35% не имеют 52% имеют 48% Рис. 25.2. Образовательные учреждения, имеющие экологическую составляющую. Хотя процент школ, имеющих экологическую составляющую, равен 48%, следует отметить, что, несмотря на полученные результаты мониторинга, каждое образовательное учреждение в рамках многопредметной модели, а также во внеклассной и внеурочной деятельности занимается экологическим просвещением и образованием. Характер распространения экологического образования по территории Нижегородской области отображен на рис. 25.3. Рис. 25.3. Экологическое образование и воспитание в образовательных учреждениях Нижегородской области. В областном этапе Всероссийского смотра-конкурса средних школ на лучшую постановку экологического образования, проведенном НОО ВООП при поддержке Министерства экологии и природных ресурсов Нижегородской области в 2011 году приняли участие коллективы 131 образовательного учреждения среднего образования из 25 районов области. В 2011 году была организована первая областная дистанционная олимпиада учащихся, в которой приняло участие 306 школьников из разных образовательных учреждений Нижегородского региона. Олимпиадные задания, разработанные для учащихся основной и старшей ступеней обучения, включали как вопросы тестового характера, так и задания открытого типа. Информация о результатах областной дистанционной олимпиады представлены в табл. 25.2. Таблица 25.2 Результаты участия школьников в дистанционной олимпиаде по экологии № № Класс Общее количество участников 1 6 2 54 1 место кол-во баллов / награждаемых 50/1 2 место кол-во баллов / награждаемых 48/2 3 место кол-во баллов / награждаемых 47, 46 /2 7 47 20/1 18/1 17/3 3 8 55 23/1 20/2 18/3 4 9 51 26/2 25/2 24/3 5 10 56 31/1 29/1 28/3 6 11 43 29/1 28/3 27/3 Всего 306 7 11 17 (Все количественные показатели, указанные в докладе, предоставлены центром мониторинга, анализа и статистики в сфере образования ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»). Совместно с министерством образования и науки администрации Нижегородской области в 2010 году был проведен районный тур областной олимпиады школьников по экологии 9-10-11 классов, а 31 января – 1 февраля 2012 года прошел региональный этап Всероссийской олимпиады школьников по экологии. Количество участников составило 41 человек из г. Н.Новгорода и 15 районов Нижегородской области. 3 декабря 2011 года в рамках эколого-просветительской деятельности на базе НГПУ была проведена ежегодная городская олимпиада школьников по экологии. В Олимпиаде приняли участие 82 школьника из 39 школ г. Нижнего Новгорода. По итогам олимпиады был составлен рейтинг участников и определены победители по каждой параллели. 25.3. Летние экологические лагеря Экологическое образование немыслимо без практической работы на природе, которая поднимает экологическое образование и воспитание на более высокий уровень, способствует закреплению полученных знаний, формированию субъектного, нравственноэмоционального отношения к природе. Кроме того, без целостного представления природы, без практического понимания взаимосвязей между природными объектами, человеком и человеческой деятельностью трудно представить экологически грамотною и воспитанную личность. Целостное видение природы гораздо эффективнее вырабатывается в полевых условиях, когда учащиеся наблюдают и звездное небо, учатся ориентироваться на местности с помощью астрономических, географических и биологических методов, изучают природные объекты с различных сторон, осознают себя в природе, отслеживают «экологический след» человека. Только в полевых условиях можно формировать экологически грамотное поведение в окружающей природной среде, закрепить практические умения и навыки самостоятельной работы. В тоже время экспедиция – это активный отдых и оздоровление молодого поколения, которое благотворно влияет на физическое развитие, способствует эффективному оздоровлению. Задачей организаторов являлось создание дружеской, доверительной, психологически комфортной обстановки в лагере, создание атмосферы чего-то необыкновенного, особого приключения, праздника, воспоминание о котором сохранится на долгие годы. В 2011 году в области работал 31 экологический лагерь. Организаторами профильных лагерей выступили муниципальные и государственные образовательные учреждения среднего и среднего специального образования, учреждения дополнительного образования, учреждения социальной поддержки семьи и детей, общественные организации. Всего в экологические программы и проекты было вовлечено 1067 детей. Лагеря, экспедиции походы и экологические смены проводились в 21 районе Нижегородской области: - 12 лагерей с дневным пребыванием на базе образовательных учреждений (10 на базе школ, 2 на базе центров творчества); - 17 передвижных водно-пешеходных экспедиций и палаточных экологических лагерей; - 2 лагеря на базе оздоровительных центров и санаториев. Из них 2 международных, 1 межрегионального, 14 межрайонных и 14 лагерей районного уровня. В программу лагерей были включены учебные занятия с целью углубления учащимися знаний по экологии и биологии, для активизации поиска в живой природе наглядных примеров изученных закономерностей экологии. Экскурсии в различные экологические системы проводились с целью выявления их биологического разнообразия, выяснения причин экологического неблагополучия и выработки рекомендаций для более рационального использования природных богатств области. В программу культурномассовых мероприятий лагерей были включены экологические викторины и конкурсы, в подготовке и проведении которых принимали участие сами школьники. Физическая подготовка в лагерях предусматривала активную игровую практику школьников в таких популярных видах спорта, как футбол, волейбол, баскетбол, бадминтон, фрисби. Условия жизни способствовали совершенствованию у учащихся навыков в легкой атлетике, акробатике, плавании. Все участники лагеря принимали участие в природоохранных мероприятиях по уборке территории заказника от мусора, оставляемого "дикими" туристами. Экологическая экспедиция школьников «Цифровая экология - 2011: сетевое развитие» была ориентирована не на узкое направление экологического образования, а на понимание жизни природы и жизни в природе, взаимодействия человека и природы в условиях современного информационного общества, эта деятельность объединяла изучение методов исследования природы, методов жизнеобеспечения человека в природе, методов экологического просвещения и методов работы с информацией. Проект ««Ветлуг@.ру» был направлен на решение проблем экологического воспитания, занятости школьников в летний период, приобретение навыков исследовательской и проектной деятельности, а также для того, чтобы привлечь подростков к активному отдыху в летнее время; вовлечь в исследовательскую деятельность по изучению родного края; способствовать социальной адаптации подростков в природе и обществе, подвести к осознанному выбору здорового образа жизни. Эколого-спортивный лагерь «Школа выживания» руководствовался в своей деятельности идеями и принципами эколого-спортивной модели воспитания, экологического образования и обучения, эта модель решения проблемы воспитания использовалась в активной обучающей игровой форме, с практическим закреплением большинства навыков, в условиях жизни в лесу. Самым масштабным проектом стал экологический палаточный лагерь-экспедиция «Уста-2011» в котором были участники из Тонкинского, Шарангского, Уренского, Тоншаевского райнов Нижегородской области, а так же из Нижнего Новгорода и СанктПетербурга; в лагере работали 20 высококвалифицированных педагогов из различных образовательных учреждений, а также студенты Арзамасского государственного педагогического института и Волжской государственной академии водного транспорта; были созданы условия для включения подростков в социально значимую творческую деятельность, формирования у них чувства ответственного отношения к окружающей среде, готовности к практической деятельности, к пропаганде экологических идей, к защите и охране природы. В рамках реализации летней природоохранной и оздоровительной работы в поселке Рустай Борского района в помещении Регионального центра образования для устойчивого развития на территории ГПБЗ «Керженский» проведено 3 экологических лагеря: областной экологический лагерь, лагерь для старшеклассников Кстовского района и для членов Нижегородского клуба «Десантник». В этих лагерях участвовало 120 школьников. База позволяла разнообразить формы работы участников лагерей. Цикл лекций позволил ввести участников в наиболее актуальные проблемы современности и способы их разрешения. Тематические экскурсии в окрестностях Рустая позволили участникам познакомиться с экосистемами охраняемой природной территории. Ролевые игры и развивающие занятия - инновационные формы образования и обучения через опыт. В качестве природоохранной работы был проведен субботник по приведению в порядок мест отдыха на правом берегу Керженца. Кроме того, была оказана помощь заповеднику в подготовке хозяйственных помещений заповедника к зиме. Как итог участия в экологическом лагере каждый участник выполнил индивидуальный или групповой исследовательский проект. 25.4. Экологическое образование студентов В областной экологической олимпиаде студентов, проведенной 14.04.2011 на биологическом факультете ГОУ ВПО “Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского” приняли участие 9 команд студентов из восьми высших учебных заведений Нижегородской области. Общее количество студентов – участников олимпиады составило 50. Теоретический тур соревнования команд ВУЗов проводился по следующим направлениям: 1. Группа “А”− общая экология и охрана окружающей среды. Участвовали команды 4-х ВУЗов по направлению обучения − “Экология и природопользование”: АГПИ, ВГИПУ, НГСХА, ННГУ (всего: 23 студента). 2. Группа “Б” − прикладная экология и рациональное природопользование. Участвовали команды 5 ВУЗов с профилирующей дисциплиной “Экология”: ВГАВТ, ВГИПУ, НГАСУ, НГИЭИ, НГТУ (всего: 27 студентов). В практическом туре олимпиады студентам предлагались 2 проблемные экологические ситуации, актуальные в Нижегородской области, с заданием анализа и моделирования способов их решения. 25.5. Работа с педагогами В учебно-тематический план курсовой подготовки педагогов ГБОУ ДПО НИРО в образовательной области «Естествознание» включен теоретический блок «Экологизация естественнонаучного образования». Он представляет собой цикл лекций и демонстрационно-анимационных материалов. Разработаны спецкурсы для учителей, ведущих соответствующие элективы в различных профилях на старшей ступени обучения: - «Подготовка педагогов к деятельности по формированию здорового образа жизни у подростков» (Е.В.Алексеева); - «Химия. Питание. Здоровье», «Химия и экология» (Н.В.Горбенко). Кафедрой естественнонаучного образования совместно с центром дистанционного обучения ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования» были разработаны программы дистанционных курсов «Биогенные элементы» (Н.В.Горбенко), «Пища глазами химика» (Н.В.Горбенко, Е.И.Андрейченко) и «Естествознание и окружающая среда» (А.Ф.Беленов) для учителей химии, физики, биологии и экологии, ведущих занятия по данным дисциплинам в естественно-математическом и технологическом профиле. Особенностью курсов является их интегративный характер. Они позволяют объединить знания по биологии, химии, физике и экологии в единое целое. Тематика этих курсов неслучайна – они частично восполняют отсутствие УМК по элективным курсам с соответствующими названиями. Организация занятий с учителями планируется в режимах on-line и off-line. Реализация программ осуществляется в двух направлениях: - развитие учителя в области экологического образования (расширение и углубление знаний по предлагаемой тематике); - самостоятельная подготовка педагогом материалов экологического содержания для занятий с последующим их использованием в целях развития учащихся (теоретическое наполнение занятий; планирование учебного процесса; анализ, адаптация и создание учебных материалов). Особое место в экологическом образовании педагогических кадров занимают полевые эколого-биологические практикумы. В 2011 году практикум проходил на базе особо охраняемой территории – Пустынские озера на станции Сережа. Они имеют следующие особенности и цели организации: компетентностный подход в организации учебной деятельности; активная форма обучения педагогов; реализация экскурсионной деятельности с элементами социальной практики; решение вопросов по определению направлений деятельности и методических рекомендаций по организации экологических практикумов со школьниками; работа в рамках ОЭР по сетевому взаимодействию учителей биологии в экологическом образовании обучающихся. К числу основных системных эффектов полевых эколого-биологических практикумов следует отнести: приобретение навыков организации социальной практики; повышение уровня профессиональной компетентности в вопросах методики и содержания организации практикумов; создание банка видеоматериалов к практической части программы по биологии, экологии на основе краеведческого подхода в представлении информации. С экспериментальной группой учителей и учащихся организовано сетевое сообщество школьного экологического образования как апробационное поле применения новых цифровых технологий и мобильных устройств, адаптированных к целям и задачам экологического образования. В данное объединение вошли образовательные учреждения как города, так и области (МОУ СОШ №№ 7, 129, 161, 97, 117 (Н.Новгород), № 9 г. Выксы, № 4 г. Городца, Серковская ООШ Городецкого района, № 16 г. Арзамаса). В рамках взаимодействия по проблемам экологического образования осуществляются тесные связи ГБОУ ДПО НИРО с кафедрой астрономии и естествознания НГПУ им. Минина. Результатом промежуточного этапа экспериментальной деятельности явилось издание программы «Школьный эколого-биологический практикум как апробационная площадка применения современных цифровых технологий и мобильных устройств». Программа была представлена на Всероссийском семинаре для заведующих кафедрами, профессорско-преподавательского состава институтов повышения квалификации и учителей России, проводимом совместно с издательским домом «Вентана-Граф», в котором приняли участие 30 представителей разных регионов России и учителей Н. Новгорода и Нижегородской области. Полевой практикум предполагал использование модели «1 компьютер : 1 ученик». Учителя, как и обучающихся общеобразовательных школ, участвующие в практикуме на базе Пустынских озер, имели возможность работать с портативными компьютерами. Использование цифровых технологий вылилось в создании своих страничек на сайте в сети Интернет. До сих пор мы вели речь о представлении системы экологических знаний и содержательных аспектов экологии в предметах образовательной области «Естествознание». Именно для преподавателей предметов естественнонаучного цикла экологические знания наиболее значимы в целях насыщения краеведческой и экологической информацией не только основных дисциплин, но и элективных курсов и спецкурсов в рамках профильного обучения. Вместе с тем, достаточно объемный экологический блок представлен в предмете «Основы безопасности жизнедеятельности». Речь идет о вопросах, связанных с видами загрязнений, ориентировкой на местности, поведением человека в чрезвычайных ситуациях. Учителям физической культуры, тренерам по различным видам спорта необходимо иметь представление о резервах человеческого организма, физиологических основах рационального питания, формирования человеческого организма. Экологические знания необходимы и учителям гуманитарного цикла. При изучении ряда литературных произведений рассматривается проблема взаимоотношения человека и природы, обсуждаются нравственные экологические императивы, на основе которых формируется природосообразное экологическое мышление и поведение. Этапы развития человеческой цивилизации практически все связаны с решением экологических проблем разного уровня. Перед учителями-гуманитариями в первую очередь стоит задача повышения значимости экологических традиций и экологически целесообразных приемов хозяйствования разных народов для воспитания бережного отношения к природно-культурному наследию, становления активной гражданской позиции, формирования ценностной ориентации и эколого-гуманистической картины мира, основанных на этике ответственности за состояние окружающей среды, рациональное использование природных ресурсов. Элементы экологии присутствуют в учебных предметах начальной школы: «Окружающий мир», «Природоведение», «Мир вокруг нас». Не всегда учителя начальной школы формируют правильное экологическое мышление и мировоззрение у младших школьников, что впоследствии отражается на осуществлении экологического образования на дальнейших этапах. Воспитатели, педагогические работники дополнительного образования, классные руководители должны уделить особое внимание экологическому воспитанию. Необходимо самостоятельно разрабатывать учебно-методические комплексы для формирования экологических занятий, создавать эколого-развивающую среду, способствовать развитию программ экологического воспитания, проводить экологические акции и конкурсы различной направленности и тематики. Все эти мероприятия являются частью постдипломного экологического образования в рамках переподготовки и повышения квалификации работников образовательных учреждений. Популяризация современных педагогических методик и технологий деятельности ОУ в области экологического образования, расширение и углубление знаний, приобретение умений и навыков по охране и защите природы будут способствовать экологическому образованию, расширению и развитию профессиональных навыков в данной области. В 2011 году проведен заочный областной конкурс учительских разработок «Учитель экологии», в котором приняло участие более 110 индивидуальных участников из 41 района области и Н. Новгорода, а также 70 образовательных учреждений. В числе участников были педагоги образовательных учреждений и преподаватели системы НиСПО городских, сельских округов, муниципальных районных, областных и городских подчинений. Целью конкурса стало обеспечение совершенствования системы экологического образования и воспитания в Нижегородской области; внедрение передовых методик и авторских программ в области экологического образования. Конкурс решал следующие задачи: - активизация деятельности разных категорий участников образовательного процесса в направлении экологического образования и просвещения; - привлечение внимания общественности к решению экологических проблем через различные направления деятельности образовательных учреждений; - поддержка инициатив молодежи в области решения экологических проблем современности; - стимулирование разработки методических и программных материалов в области экологического образования и просвещения; - организация обмена опытом работы по проблемам экологического воспитания и обучения; - создание банка методических, дидактических и программных материалов по экологическому образованию школьников; - обобщение опыта инновационной деятельности учителей по реализации экологической составляющей и краеведческого подхода в предметах естественнонаучного цикла. Областной конкурс был ориентирован прежде всего на индивидуальные методические разработки, стимулирование творческого потенциала каждого педагога. В связи с этим на конкурс выдвинуты номинации: «Реализация экологического образования в естественнонаучных дисциплинах»; «Реализация экологического образования в предметах естественнонаучного цикла»; «Реализация экологического образования во внеурочной деятельности»; «Мое педагогическое кредо в области экологического образования». В номинации «Реализация экологического образования в естественнонаучных дисциплинах» участвовали программы элективных курсов или курсов по выбору экологического содержания; программы кружков, факультативов, курсов экологического содержания для учащихся разных возрастных групп. В номинации «Реализация экологического образования во внеурочной деятельности» представлены информационные, практико-ориентированные, творческие и исследовательские экологические проекты, собраны материалы по опытноэкспериментальной деятельности педагогов в области экологического образования, представлены портфолио проектов педагогов и школ. В номинации «Реализация экологического образования в предметах естественнонаучного цикла» были представлены разработки цикла уроков экологического содержания в рамках одного из предметов естественного цикла, объединенных общей методологической основой; разработки цикла уроков экологического или краеведческого характера в рамках изучения предметов регионального компонента «Биологическое краеведение» и «Географическое краеведение»; циклы мультимедийных презентаций, посвященных глобальным экологическим проблемам. В номинации «Мое педагогическое кредо в области экологического образования» материалы представлялись в виде портфолио, где информация была структурирована по разделам: «Общие сведения об учителе»; «Педагогические эссе»; «Результаты педагогической деятельности в области экологического образования (мастер-классы, семинары, круглые столы, предметные недели, конференции, конкурсы)»; «Перечень публикаций по экологической тематике». Систематически проводятся курсы повышения квалификации по программе «Профессиональная подготовка лиц на право работы с опасными отходами» (72 часа, 112 часов). Целю программы является: совершенствование кадрового обеспечения государственных, муниципальных и производственных нужд для подготовки компетентных специалистов в сфере обеспечения экологической безопасности при работах в области обращения с опасными отходами, организации предупреждения угрозы вреда от деятельности, способной оказывать негативное воздействие на окружающую среду. Целевая аудитория: специалисты, допущенные к обращению с опасными отходами, руководители организаций, деятельность которых связана с обращением с опасными отходами. Перспективным направлением являются вопросы внедрения сертификации системы экологического менеджмента на уровне муниципальных образований в муниципальных районах Нижегородской области. Внедрение данной системы на уровне муниципалитета, как показывает общемировая и европейская практика, позволяет позитивно влиять как на социально-экономическое развитие региона, так и на развитие природоохранных и экологических комплексов территорий, учитывая то, что муниципальный район, участвующий в программе сертификации, проходит сертификацию социально-экономических процессов по европейским стандартам, получая возможность последующего выхода на европейские рынки. В целях продвижения данной деятельности, на территории области осуществляется сотрудничество Законодательного собрания Нижегородской области с кафедрой экологии экологического образования, поскольку одной из приоритетных задач экологического образования в Нижегородской области является подготовка кадров в области экологического аудита и экологического менеджмента. В рамках данного сотрудничества 25 октября 2011 года состоялся совместный семинар кафедры экологии и экологического образования с Комитетом по экологии и природопользованию Законодательного собрания «О внедрении и сертификации системы экологического менеджмента на уровне муниципальных образований в муниципальных районах Нижегородской области». 25.6. Конференции и семинары Международная научно-практическая конференция «Экологическое образование для устойчивого развития: теория и педагогическая реальность» явилась логичным продолжением серии конференций, проведенных ранее. В работе конференции приняли участие более 300 человек из 13 субъектов Российской Федерации. Международный статус конференции подтвержден участием представителей Великобритании, США, Швеции, Монголии, Латвии, Таджикистана. В ходе работы конференции было организовано заседание 6 секций: - Стратегия экологического образования как образования для устойчивого развития: теоретико-методологические аспекты; - Современные проблемы экологического образования в общеобразовательной школе в условиях ее модернизации; - Профессиональное экологическое образование: компетентностный формат; - Система дополнительного экологического образования: традиции и инновации; - Экология и безопасность жизнедеятельности: научные и педагогические аспекты; - Научные основы экологического образования в логике идей устойчивого развития. Проведены академические чтения: «Актуальные проблемы ядерной энергетики: экологический аспект», круглый стол Обсуждение опыта организации работы групп общественной поддержки «Ключевые орнитологические территории России». Проведено заседание Учебно-методического совета Центра проблем преподавания безопасности жизнедеятельности ПФО. В ходе конференции удалось проанализировать основные достижения в области экологического образования в интересах устойчивого развития различных регионов России, выявить проблемы и обозначить основные направления дальнейшего развития. 1 ноября 2011 года в ФГОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет» при участии Законодательного Собрания Нижегородской области; Министерства экологии и природных ресурсов Нижегородской области; Департамента Росприроднадзора по Приволжскому Федеральному округу состоялся методологический семинар «Экологический менеджмент и экологический аудит как инновационные направления современной экологической политики». Семинар ориентирован на рассмотрение теоретических основ и практики обеспечения эффективного менеджмента в природоохранной деятельности предприятий и организаций Нижегородской области; обсуждение актуальных экологических проблем на современном этапе социально-экономического развития региона и направлений их преодоления с помощью инструментария экологического менеджмента и аудита; использование методологии экологического менеджмента и аудита для решения конкретных задач по управлению природными ресурсами, воздействием на окружающую среду производственной и хозяйственной деятельности и обеспечением экологической безопасности. Для участия в семинаре приглашены ведущие российские специалисты в области экологического аудита. В методологическом семинаре приняли участие 103 На семинаре обсуждены следующие вопросы: 1) Экологический менеджеринг; 2) Экологический аудит как перспективный инструмент национальной экологической политики; 3) Чистые производства и БАТ технологии; 4) Опыт внедрения систем экологического менеджмента на территориальном уровне. Проведен «Круглый стол» с обсуждением студенческих проектов систем экологического менеджмента. В ходе методологического семинара удалось проанализировать основные направления развития экологического аудита в регионах России, выявить проблемы и обозначить основные направления его дальнейшего развития. 25.7. Дополнительное экологическое образование При поддержке министерства экологии и природных ресурсов Нижегородской области общественной экологической организацией «Детский проект» в отчетный период на базе детского дома № 1 и интерната № 8 была организована экологическая бригада воспитанников детских домов «Муравей» в составе 30 человек. В сотрудничестве с Минэкологии Нижегородской области, социальноэкологической организацией «Зеленый мир», архитектурно-ландшафтным центром «Архиленд», редакцией журнала «Умный дом. Сделано в Нижнем», видеожурналом «Строй», Дизайнерской компанией «Ди энд Эко», ОАО «Каравай» проведен областной конкурс молодежных экологических проектов "Экогород. Экодом": на Конкурс поступило 90 учебно-исследовательских и проектных работ, приняли участие более 300 обучающихся из 20 муниципальных районов и городских округов Нижегородской области. В рамках 13-го Международного научно-промышленного форума «Великие реки» на Всероссийском ЗАО "Нижегородская ярмарка" в 4-м павильоне с 17 по 20 мая 2011 года состоялась выставка работ финалистов Конкурса. 19 мая 2011 года прошло итоговое мероприятие: защита работ и награждение победителей конкурса. Всего было выставлено и защищено 53 учебно-исследовательских и проектных работ учащихся. В итоговом мероприятии приняло участие 132 человека (88 учащихся и 44 педагога) из 17 районов и городов Нижегородской области. По итогам конкурса и с учетом плана на 2012 год организован и проведен обучающий семинар для учителей школ по организации конкурса экологических проектов "Экогород. Экодом"на семинаре были проведены следующие мастер-классы: «Городская среда. Почему про среду важно помнить во все дни недели?», «Транспортные проблемы городов. Передвижение для жизни, а не наоборот», «Экодизайн квартиры. Шумоизоляция», «Как сделать свой дом экологичным и экономичным», «Традиции Русского сада», «Польза и красота окружающего пространства». Все участники семинара получили информационные материалы и CD диски c материалами конкурса и лучшими конкурсными работами прошлых лет.. Нижегородским отделением Союза охраны птиц России внедряется и развивается инновационная образовательная технология организации массовых акций по изучению и охране птиц (проведение семинаров и тренингов, издание информационно-методических материалов, проведение массовых акций, поощрение активистов и победителей): проведено информирование населения области о возможностях участия, сроках проведения, результатах массовых акций (более 25 выступлений в СМИ, разосланы тиражи изданных информационно-методических материалов); разработаны и изданы информационно-методические материалы (буклет «Всемирные Дни наблюдений птиц2011», наклейки, буклет «Покормите птиц зимой»); представители целевых групп (педагоги, учащаяся молодежь) обучены методикам учета птиц, применяемым в ходе массовых акций, для чего проведены 20 семинаров и полевых тренингов в 12 районах Нижегородской области, в ходе которых обучено 446 человек; обеспечено проведение Всемирного птичьего фестиваля и Всемирных Дней наблюдений птиц в Нижегородской области (обеспечено участие в акции более 19000 участников, организовано изготовление и размещение 1015 кормушек для птиц силами участников акций в 15 районах Нижегородской области, обеспечены организация и проведение Журавлиного фестиваля в Семеновском районе, приуроченного ко Дню журавля (обеспечение методического сопровождения запланированных мероприятий; привлечено 70 участников; проведен учет журавлей на предотлетном скоплении в Семеновском районе); обеспечены организация и проведение Птичьего фестиваля в г. Кстово (проведены мастер-классы по изготовлению глиняных фигурок птиц, росписи керамики, оригами, изготовлению птиц из теста; привлечено 200 участников). Совместно с Минэкологии Нижегородской области организован и проведен областной праздник "Листопад. Экологическая мозаика". Праздник состоял из трех конкурсов: «Золотые ворота» (конкурс традиционных этно-экологических игр), «Суперэколагерь» (творческие выступления команд летних экологических лагерей), «Моментальная вспышка» (конкурс фоторабот); были организовать мастер-классы эколого-биологического и этно-экологического направления («Экологическая сумка», «Экологическая игрушка», «Птичьи гнезда», «Этно-экологические праздники», «Экологические игры»); были проведены выставки экологического направления («Палеонтологические находки Нижегородской области», «Экологические игрушки», «Этно-экологические методики»). Праздник состоялся на территории Музея Архитектуры и быта народов Нижегородского Поволжья (НГИАМЗ), в празднике приняли участие 200 человек (150 детей и 50 педагогов из 18 районов Нижегородской области и гости из Муромского района Владимирской области). Областной конкурс детских экологических проектов «Мы и Земля. Неглобальные экологические проблемы» проводился с целью привлечения учащихся к решению локальных экологических проблем в местах их проживания. Конкурс включал пять номинаций («Проблемы озеленения населённых пунктов», «Проблемы утилизации ТБО», «Проблемы экологии жилища», «Проблемы загрязнения и исчезновения малых рек, озер, родников», «Проблемы сохранения биоразнообразия, в том числе ООПТ, влияние лесных, степных пожаров»), были организованы консультации для педагогов, участвующих в конкурсе в районах Нижегородской области (10 консультаций для педагогов и детей Шарангского района на базе информационно-диагностического центра поселка Шаранга, 9 консультаций для педагогов и детей Дивеевского района на базе МОУ Суворовская ООШ, 10 консультаций для педагогов и детей Вачского района на базе МОУ Казаковская СОШ), в зале музея «Дмитриевская башня Нижегородского Кремля» филиала Нижегородского государственного музея архитектуры и быта Народов Нижегородского Поволжья была организована и проведена процедура награждения победителей призами и дипломами. В 2011 году в Нижегородской области состоялись творческие экологические конкурсы, участники которых посредством живописи и фотографии привлекали внимание населения к состоянию окружающей среды, побуждали любоваться красотами природы и активнее включаться в природоохранную деятельность. На конкурс рисунков и фотографий «Вода. Сбереги!» было подано 1308 работ. В номинации «Лучшая фотография» приняли участие 765 работ, в номинации «Лучший рисунок» - 543 работы. Работы поступили из 40 районов: Арзамасский, Балахнинский, Богородский, Большеболдинский, Борский, Бутурлинский, Варнавинский, Вачский, Ветлужский, Володарский, Воротынский, Воскресенский, Выксунский, Городецкий, Дальнеконстантиновский, Дивеевский, Княгининский, Ковернинский, Краснобаковский, Кстовский, Лукояновский, Навашинский, Павловский, Первомайский, Перевозский, Пильнинский, Починковский, Семёновский, Сергачский, Сеченовский, Сокольский, Сосновский, Тоншаевский, Уренский, Чкаловский, Шарангский, Шатковский; и 4 городов областного значения: Арзамас, городской округ «город Дзержинск», Нижний Новгород, Саров. Из 50 лучших работ организована выставка рисунков и фотографий, ее открытие состоялось в Библиотечном экологическом центре Сормовского района (библиотека им. Ленинского комсомола). Конкурс детских рисунков о судьбе мусора (бытовых отходов) собрал 488 работ; было выбрано 12 лучших работ которые легли в основу тематического календаря на 2012 год, проведена итоговая встреча участников конкурса (32 победителя и участника конкурса). Центром развития творчества детей и юношества Нижегородской области ежегодно проводятся областные конкурсы эколого-биологической направленности, которые охватывают порядка 1000 обучающихся в возрасте 12-18 лет из 100-120 образовательных учреждений, 38-46 районов Нижегородской области. Работы победителей и призеров областных эколого-биологических конкурсов направляются на всероссийские конкурсы ("Моя малая родина: природа, культура, этнос", "Зеленая планета", "Национальное достояние России", "Национальный конкурс водных проектов старшеклассников"). При написании учебно-исследовательских работ, обучающиеся исследуют окружающую среду, влияние негативных антропогенных факторов на состояние биоценозов. По результатам исследований проводится пропаганда природоохранной деятельности с населением, с руководством местной администрации. Результатом пропаганды являются различные акции по расчистке рек, прибрежных берегов. Благоустраиваются родники и парковые зоны, происходит посадка деревьев. Организуются экологические тропы для изучения местных экосистем. Работает очно-заочная школа, участниками которой являются обучающиеся Нижегородской области. Педагогами очно-заочной школы являются кандидаты и доктора наук ВУЗов г. Н.Новгорода. Организуются профильные эколого-биологические смены, участниками которых становятся обучающиеся победители и призеры областных конкурсов, участники очнозаочной школы. Для подготовки педагогов проводятся мастер классы, семинары, педагогические фестивали, целью которых является обобщение и распространение инновационного педагогического опыта в эколого-биологической деятельности. 25.8. Публикации В 2011 году при поддержке министерства издано 6 из 12 вышедших номеров газеты «Берегиня», они разошлись в 65 регионов России. Газета публикует информацию об основных экологических проблемах в стране и мире, об опыте их решения, о том, как обезопасить себя и близких в быту. Особое внимание уделяется экологической ситуации в Нижегородской области, конкретным примерам рационального ведения лесного хозяйства, альтернативной энергетике, экологическому земледелию, экотуризму. Дальнейшее развитие на страницах «Берегини» получили темы изменения климата, минимизации отходов, экономии электрической и тепловой энергии. Министерство экологии и природных ресурсов Нижегородской области поддержало также издание 9 из 12 вышедших номеров детской экологической газеты «Зеленый парус». Это еще одно известное за пределами региона издание, которое создают сами дети. «Зеленый парус» аккумулирует опыт исследовательских и природоохранных действий детских экологических групп по защите природных объектов, энергоэффективности. Воспитательный вектор газеты – практическая деятельность, вытекающая из понимания связи глобальных экологических проблем. Тиражи направлялись в школы и детские библиотеки г. Н. Новгорода и Нижегородской области, а также подписчикам из других регионов, в том числе из гг. Киров, Саранск, Москва, Уфа, Московской, Владимирской, Свердловской, Томской областей, Республики Татарстан и Корякского национального округа и т. д. В газете выходили традиционные страницы «Зелёный шум – инфо», «Ребята о зверятах», «Полёты наяву», «Всё для победы», «Круг друзей», «Путешествия и путешественники», читательская страница. Специальные номера были посвящены летней природоохранной и оздоровительной работе и 100-летию Международного женского дня. В 2011 году при поддержке Минэкологии Нижегородской области вышли в свет книги: - пособие для воспитателей дошкольных учреждений Т.А.Серебряковой «Методические рекомендации к изучению уровня сформированности основ экологической культуры детей дошкольного возраста»; - фотоальбом «Портреты природы. Бабочки Нижегородской области» (44 стр., 500 экз.); - фотоальбом «Кладовые солнца: растения и животные болот.», серия «Портреты природы» (44 стр., 500 экз.); - методическое пособие М.М. Ушаковой, А.В. Ушакова, В.А. Ушакова «Организация и проведение экологических лагерей» (изучены и оценены имеющиеся методические разработки по организации деятельности экологических лагерей М.М. и А.В. Ушаковых; лучшие методические разработки отобраны и изданы (40 стр., 500 экземпляров), издание распространено по образовательным учреждениям школьного и дополнительного образования); - методическое пособие «Пути и методы сохранения биологического разнообразия» (36 стр., 1000 экз.); - разработано и опубликовано учебное пособие для студентов «Экологический аудит» (авторы Г.С.Камерилова, Е.Н.Петрова, М.А.Картавых). Пособие предназначено для студентов – участников семинара, обучающихся по специальностям 020801 «Экология», 020802 «Природопользование»; направлению подготовки бакалавров и магистров 022000 «Экология и природопользование». Учебное пособие выстроено в русле инновационных направлений развития профессионально-экологического образования. Стратегическая цель настоящего пособия – формирование у студентов профессиональной компетентности в области экологического аудита, представляющей собой интеграцию контекстно-средовых, предметно-специализированных, аксиологических компетенций и личностно-профессиональных качеств, востребованных в экоаудиторской деятельности. - издан учебно–методический комплекс по «Изучению экологического краеведения в школах»; - пособие для учащихся, учителей и студентов «Готовим к экологической олимпиаде». Издана книжка-раскраска, написанная и проиллюстрированная юным автором, школьником из Кстовского района Александром Филатовым, сказка «О лесных жителях, хулигане и весенних палах». Книга для дошкольников и младших школьников в доступной форме знакомит читателей с проблемой опасности весенних палов – поджогов сухой травы. В целях распространения информации о реализации Программы, о внедрении раздельного сбора отходов в Н.Новгороде среди всех целевых аудиторий и возрастных групп населения, был разработан целый ряд информационных материалов. Был организован и проведен областной конкурс детских рисунков о судьбе мусора (бытовых отходов). В целях информирования о проведении Конкурса было организовано его освещение более чем в 140 СМИ во всех районах области. В конкурсе приняло участие около 500 детей, 14 из которых были признаны победителями. На основе рисунков, победивших в конкурсе, напечатан тираж перекидного календаря на 2012 год в количестве 700 экземпляров. Разработан дизайн, оригинал-макет книжки-раскраски для школьников младших классов на тему раздельного сбора отходов, который напечатан тиражом в количестве 10 000 штук. В целях массового информирования населения разработаны оригинал-макеты серии из 10 информационных модулей на тему «Раздельный сбор отходов» для последующего размещения в печатных СМИ. Разработаны оригинал-макеты для двух информационных буклетов. В настоящее время информационные буклеты напечатаны тиражом в 500 тысяч экземпляров, которые в 2012 году будут распространяться в 2 волны. Также напечатан тираж информационных модулей для размещения в лифтах многоквартирных домов в количестве 3000 штук. Подготовлена и издана тиражом в 150 экземпляров и распространена брошюра о реализуемой областной целевой программе «Развитие системы обращения с отходами производства и потребления в Нижегородской области на 2009-2014 год».