Музыка 5 класс - Электронное образование в Республике

Искусство (музыка) 5 класс
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по искусству (музыка) для 5 класса МБОУ «Красноярская
ООШ» разработана на основе:
 Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования по искусству (музыка);
 Примерной программы для основной школы «Музыка»;
 авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений:
Музыка: 5-9 классы./ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. – Москва: “Просвещение”, 2007 г.);
 Примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б. ( Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2006 г.);
 «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных курсов, предметов, дисциплин», утверждённый приказом директора МБОУ
«Красноярская ООШ» № 24 от 30.01.2012;
 Образовательной программы МБОУ «Красноярская ООШ» на 2012-2017 годы,
 Учебного плана МБОУ «Красноярская ООШ» на 2012-2013 учебный год,
утверждённого приказом №165 от 10. 08. 2012года.
При составлении рабочей программы учитывалось Инструктивно-методическое письмо
Министерства образования и науки Республики Татарстан №251/7, «Об особенностях
преподавания учебного предмета «Искусство» в условиях введения федерального
компонента государственного общего образования» от 29.11.2010г.
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит
280 часов для обязательного изучения «Искусства» на этапе основного общего образования,
которое представлено двумя образовательными компонентами: «Изобразительное
искусство» и «Музыкальное искусство». В том числе: на «Музыкальное искусство» в V, VI и
VII классах по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.
В соответствии с Базисным
учебным планом в 5 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 35 часов из расчета
1учебный час в неделю, в том числе обобщающий урок.
Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части
духовной культуры. Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею
начальной школы – становление основ музыкальной культуры учащихся. Программа
ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства: восстановление
эмоционально-энергетического тонуса подростков, снятие нервно-психических перегрузок
учащихся.
Часы первого полугодия посвящены установлению связей между музыкой и литературой, а
второго полугодия – связи музыки и изобразительного искусства. Учащиеся должны
почувствовать, что эти три вида искусств не только не отделены друг от друга, но, напротив,
связаны многими нитями, и знания одного из них помогает более глубокому восприятию и
пониманию остальных.
Характеристика результатов освоения материала учащимися 5 класса
на начало учебного года
В виду того, что подготовка учащихся по предмету невысокая, в содержание
включены некоторые темы начального образования: «Три кита музыки», «Мир
композитора», «Музыкальные инструменты», «Музыкальные жанры» и др.
Учащиеся:
Знают/понимают:
 взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное
искусство, кино, театр);
2


музыку разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита,
кантата, романс, прелюдия и т.д.);
 тембровые и регистровые особенности звучания музыкальных инструментов
симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов; тембров
вокальных голосов;
Не знают: основные формы музыки и приемы музыкального развития;
 характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П.,
С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена, Л.Э. Грига, Ф.Шопена.
Умеют:
 выявлять характерные особенностей русской музыки (народной и профессиональной),
сопоставлять их с музыкой других народов и стран;
 умения анализировать содержание, форму, музыкальный язык на интонационнообразной основе;
 определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;
 эмоционально-осознанно воспринимать музыку, уметь давать личностную оценку
музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное
отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
Не умеют: понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало,
окончание, плавное звуковедение.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
 формировать постоянную потребность общения с музыкой, искусством вне школы, в
семье;
 развивать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования –
формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в
творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений.
Планируемые результаты освоения программы
по искусству (музыка) в 5 классе
Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся возможность:
-понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания
специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра,
кино и др.);
-находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов
искусства;
-размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной
идее, о средствах и формах ее воплощения;
-творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкальноритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
-участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом
интонировании, импровизации, игре на инструментах);
-передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
-развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование
фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, посещение
концертов, театров и др.;
-проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса,
школы.
3
Содержание программы
Раздел 1. Музыка и литература (17 ч)
Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство (17 ч)
Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых
установках НРК («Музыка в рассказе», «Музыкальный портрет мамы», «Тема войны и мира
в музыке») учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие в
содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки учащихся 5
класса.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и
направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу
исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение;
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода
импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование
(разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных
образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое
начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и
нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в
художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся
музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной
исследовательской (проектной) деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ
музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.
При работе по данной программе предполагается использование следующего учебнометодического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические
рекомендации и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические
пособия для учителя, дополнительные аудиозаписи и хрестоматии МР3 по музыке). Учебное
оборудование для реализации программы включает в себя технические средства обучения,
компьютер, наглядные пособия – презентации Microsoft Power Point; мультимедийное
пособие для учителей музыки общеобразовательных школ по программе Е. Д. Критской (1-7
класс) «Уроки музыки в школе без проблем».
Программное и учебное оснащение учебного плана
Реквизиты программы
Рекомендована ДО программ и
стандартов общего образования
Федерального агентства по
образованию.
Программы
общеобразовательных
учреждений МУЗЫКА, 1-8
классы. Под руководством Д. Б.
Кабалевского 2007. Программы
общеобразо-вательных
учреждений МУЗЫКА, 5-9
классы. Г.П. Сергеева, Е.Д.
Критская
УМК
Обучающегося
УМК учителя
Конева И.В.. Музыка. Поурочные
разработки по музыке. 5 класс Волгоград, 2009.
Нотная хрестоматия, фонохрестоматия,
методические рекомендации.
Уроки музыки в 1-7 классах: книга для
учителя/Н.Н. Рябенко.- М. : Айриспресс,2006. Музыка 1-7классы:
тематические беседы,
театрализованные концерты,
музыкальная игротека/ авт.-сост. Е.Н.
Арсенина.
4
Календарно-тематическое планирование в 5 классе по искусству (музыка)
№
Тема урока
Тип
урока
Виды
учебной
деятельно
сти
Планируемые результаты освоения
материала
Виды
контроля,
измерители
Материал урока
Дата
план
Содержание I полугодия «Музыка и литература»
I четверть « Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы»
1.
Взаимодейств комбинир Рассказ,
ие музыки и ованный слушание
литературы в
музыки,
песенном
пение
жанре.
Вокальная
музыка
без
слов.
Знать: песня – наиболее простой пример Фронтальны
сочетания в художественном творчестве й опрос
двух видов искусств. Три кита музыки.
Специфика
средств
художественной
выразительности литературы.
Вокализ. Значение слова в вокальной
музыке (песни, романсы).
Стилистические особенности музыкального
языка С.В. Рахманинова.
Роль вокализа в русской народной песне.
Интонационно-образная,
основа музыки.
2.
3.
жанровая,
стилевая
Жанры
комбинир Рассказ,
инструментал ованный слушание
ьной
и
музыки,
вокальной
пение
музыки
Знать как мелодия, сочиненная для пения со Фронтальны
словами превращается в инструментальную й опрос
мелодию. Интонационные особенности
инструментальной песни. Интонация как
«Вторая
Народные
комбинир Рассказ,
носитель смысла в музыке.
Богатое развитие песенной мелодии в
симфоническом оркестре. Симфонический
оркестр.
истоки
профессиональной Фронтальны
Гимн
России
С.В.Рахманинов
«Вокализ».
С.В.
Рахманинов
«Концерт № 3» для
фортепиано
с
оркестром, 1 часть.
Г.Струве
«Моя
Россия».
Р.н.п. «Все мы
песни перепели».
5.09
М.И. Глинка – М.
Балакирев.
«Жаворонок».
Р.н.п. «Мы пойдем
погулять».
П.И. Чайковский.
«Грустная
песенка».
Г.Струве
«Моя
Россия».
12.09
П. И. Чайковский.
19.09
факт
жизнь песни» ованный
в
инструментал
ьной музыке
слушание
музыки,
пение
музыки (концерты, симфонии, оперы).
й опрос
Использование
композиторами
выразительных свойств народной песенной
речи.
Народно-поэтические сюжеты и образы в
композиторской
музыке.
Разнообразие
вокальной, вокально-инструментальной музыки.
4.
Жанр кантаты
Изучение
нового
материал
а
Рассказ,
слушание
музыки,
пение
Знать особенности жанра кантаты.
Фронтальны
Выражение
творческой
фантазии й опрос
композитора, вдохновленного поэтическими
образами литературного произведения.
Стилистические особенности музыкального
языка Г.Свиридова.
Роль поэзии в развитии музыки.
Возможности воплощения музыкального образа
и его развития в различных музыкальных
формах.
5
Жанр оперы. Изучение Слушание
Литературный нового
музыки,
сюжет в опере материал беседа
а
Либретто–литературная
основа
жанра Фронтальны
оперы, в которой кратко излагается сюжет й опрос
оперы.
Особенности жанра оперы. Синтез искусств
в оперном жанре.
Возможности воплощения музыкального образа
и его развития в различных музыкальных
формах.
Исполнение
музыки
как
искусство
интерпретации.
Выдающиеся
зарубежные
исполнители:
Э.Карузо, М.Каллас, Э.Горовиц, И.Менухин, Г.
фон
Караян
и
др.
Международный
музыкальный конкурс исполнителей имени
Симфония № 4,
финал.
Д. Б.Кабалевский.
Концерт
для
фортепиано
с
оркестром, песня
«Наш край».
Н.
Мясковский.
Симфония
№6,
финал.
Р.н.п. «Мы пойдем
погулять».
Г. Свиридов, сл.
Есенина. Кантата
«Поет
зима,
аукает».
Вивальди «Зима»
из «Времен года».
С.Баснер «С чего
начинается
Родина?».
С.Баснер «С чего
начинается
Родина?».
Н.А.
РимскийКорсаков.
«Колыбельная
Волховы» из оперы
«Садко».
26.09
3.10
6
П.И.Чайковского
6
Литературная Изучение Слушание
основа
в нового
музыки,
балете
материал беседа,
а
пение
Либретто балетного спектакля.
Фронтальны
Синтез искусств в балете (взаимодействие й опрос
литературы,
инструментальносимфонической
музыки,
хореография,
изобразительное
и
драматическое
искусство).
Особенности жанра балета.
Имена лучших отечественных танцоров и
хореографов (Г. Уланова, М. Плисецкая, Ю.
Григорович, Е.Максимова).
Я.Дубравин «Про
Емелю».
И.
Морозов.
Фрагменты
из
балета
«Доктор
Айболит»:
«Полька»,
«Морское
путешествие»,
«Галоп» - пластич.
интонирование,
шумовой оркестр.
10.10
7
Воплощение
Комбини Рассуждени
литературного рованный е, рассказ,
сюжета
в
вопросы и
балете
ответы
Сказочные сюжеты балетного спектакля.
Фронтальны
Исполнители балета (танцоры-солисты, й опрос
кордебалет-массовые сцены).
Как музыка балета передает характеры
героев балетного спектакля.
А.
Долуханян
«Четыре таракана и
сверчок».
А.
Хачатурян.
Фрагменты
из
балета
«Чиполлино»:
«Танец
полицейских
и
Помидора»,
«Шествие
Лимона», «Груша
наигрывает
на
скрипке»,
«Строительство
домика
Тыквы»,
«Погоня».
17.10
Всемирно известные театры оперы и балета:
Большой театр (Россия, Москва), Мариинский
театр (Россия, С.-Петербург); Ла Скала (Италия,
Милан),
7
8.
Писатели
и
поэты
о
музыке
и
музыкантах.
9.
Обобщение по Уроктеме: «Что
концерт
стало бы с
музыкой,
если бы не
было
литературы»
Слушание
музыки,
беседа,
пение
Слушание
музыки,
пение
Синтез искусств в оперном жанре. Фронтальны
Разновидность
вокальных
и й опрос
инструментальных жанров и форм внутри
оперы (увертюра, хор, речитатив, ария,
ансамбль).
Синтез искусств в балетном жанре.
М.И.
Глинка.
Сцена Фарлафа и
Наины из оперы
«Руслан
и
Людмила».
Я.Дубравин «Про
Емелю».
И.
Морозов
«Полька», «Галоп»
пластич.
интонирование,
шумовой оркестр.
Литература обогащает искусство музыки. Работа
по Песни
Нерасторжимая связь музыки со словом карточке.
произведения
проявляется во всех видах вокальной
выбору
музыки, фольклоре, операх, балетах, в
инструментальной
музыке,
где
использованы мелодии песен.
и
по
24.10
31.11
II четверть «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки»
10 Музыка
сказке
11 Музыка
басне
в Комбини Рассказ,
рованный слушание
музыки,
пение
Нужна ли музыка литературе?
Фронтальны
Музыка - «главное действующее лицо» й опрос
музыкальной сказки. Фольклор как часть
в Комбини Рассказ,
рованный слушание
музыки,
Музыка в творчестве русского баснописца Фронтальны
И. А. Крылова. Определение квартета.
й опрос
Разнообразие исполнительского состава в
общей культуры народа.
Сказка
14.11
«Чонгурист»
Н.
Аладов
«Мелодия»
Норв.н.п.
«Волшебный
смычок»
Сказка «Музыкантчародей»
И.
Крылов 21.11
«Квартет»
А.
Бородин,
8
пение
квартете. Струнные квартеты русских
композиторов. Стилист. муз. А. Бородина.
Особенности
восприятия
музыкального
фольклора своего народа и других народов мира
12 Музыка
рассказе
в Комбини Рассказ,
рованный слушание
музыки,
пение
Значимость музыкального искусства для Фронтальны
творчества поэтов и писателей.
й опрос
Музыка - «главное действующее лицо»
рассказов К. Паустовского.
Специфика русской народной музыкальной
культуры и ее основные жанры.
13 Музыка
в
рассказе.
Музыка
на
телевидении.
14 Музыка
в
фильме и
мультфильме
Комбини Слушание
рованный музыки,
беседа
Расширение представлений о творчестве В. Фронтальны
А. Моцарта.
й опрос
Музыка – часть телевидения.
Комбини Слушание
рованный музыки,
беседа,
пение
Музыка
как
неотъемлемая
часть Фронтальны
произведений киноискусства.
й опрос
Киномузыка – важное средство создания
экранного образа.
15 Музыкальный
театр.
Мюзикл.
УрокРассуждени
театрализ е, рассказ,
ация
вопросы и
ответы
Музыка усиливает выразительность и Фронтальны
воздействие литературных произведений на й опрос
мысли и чувства людей. Мюзикл.
Особенности жанра мюзикла.
Ноктюрн части –
пластич.
интонирование.
Норв.н.п.
«Волшебный
смычок»
В.А.
Моцарт. 28.11
Симфония
«Юпитер», фрагм.
2 части
И.Крылатов, Ты человек.
М.Глинка.
«Жаворонок»
К. Паустовский
Рассказ
«Старый
повар»
В.А.
Моцарт, 5.12
Фантазия
А. Гайдар, «Судьба
барабанщика»
Р.
Роджерс. 12.12
Фрагменты из к/ф
«Звуки
музыки».
Г.Гладков
«Песенка друзей»
«Волки
семеро 19.12
козлят на новый
лад» А.Рыбников.
Песни
и
произведения
по
выбору учителя
9
16 Обобщение по Уроктеме: «Что
концерт
стало бы с
литературой,
если бы не
было
музыки»
Слушание
музыки,
беседа,
пение
Способность музыки обогащать литературный Викторина
сюжет
и
углублять
характеристику
персонажей, событий. Способы обращения
композиторов к народной музыке.
Рождественские
26.12
песни
разных
народов мира.
Содержание 2 полугодия «Музыка и изобразительное искусство»
III четверть «Можем ли мы увидеть музыку»
17 Отражение
.
музыке
истории
России
в Изучение
нового
материал
а
Рассказ,
слушание
музыки,
пение
Как взаимосвязаны между собой музыка и Фронтальны
изобразительное искусство. Способность й опрос
музыки вызывать в нашем воображении
зрительные
(живописные)
образы.
Специфика
средств
художественной
выразительности живописи. Отражение
одного и того же сюжета в музыке и
живописи.
18 Образы
богатырей
музыке
живописи
Изучение
в нового
и материал
а
Рассказ,
слушание
музыки,
пение
Воплощение в русском искусстве образа Фронтальны
богатыря как образа могучего защитника й опрос
Родины. Богатырская тема в творчестве А.
Бородина.
Особенности
творческого
почерка А.Бородина и Бетховена.
Способы обращения композиторов к народной
музыке.
Я.
Френкель. 16.01
Вступление к к/ф
«Новые
приключения
неуловимых»,
«Погоня».
С. Атуров «По
долинам
и
по
взгорьям».
К. Листов «Песня о
тачанке».
Греков.
Картина
«Тачанка».
Шв.н.п.
«Три
парня».
Френкель.
23.01
Вступление к к/ф
«Новые
приключения
неуловимых»,
«Погоня».
А.П.
Бородин
10
Стилевые особенности русской классической
музыкальной школы и их претворение в
творчестве русских композиторов.
19 Героическая
.
тема в музыке
Комбини Рассказ,
рованный слушание
музыки,
пение
Образы ребят-героев – юного поколения Фронтальны
богатырей своего времени.
й опрос
Воплощение образа великого русского
полководца А. Невского в кантате
С.Прокофьева.
Сопоставление героико-эпических образов
музыки и живописи.
20 Музыкальный Комбини Рассказ,
.
портрет.
рованный слушание
«Картинки с
музыки,
выставки».
пение
Особенности музыкального портрета.
Фронтальны
М. П. Мусоргский – мастер музыкального й опрос
портрета. История создания произведения.
Как композитор выразил свои впечатления о
выставке
художника
В.
Гартмана.
Особенности построения цикла «Картинки с
«Симфония №2»,
тема 1 части.
В.М.
Васнецов
«Три богатыря».
С. Никитин
И. Глазунов «Два
князя».
С. Никитин «Песня
о
маленьком
трубаче».
Л.
Бетховен,
«Кориолан».
С. Никитин «Песня 30.01
о
маленьком
трубаче».
С.С.Прокофьев.
Кантата
«Александр
Невский»:
«Вставайте, люди
русские» и картина
Корина.
А.П.
Бородин
«Симфония №2»,
тема 1 части.
Л.
Бетховен.
Увертюра
«Кориолан».
С. Никитин «Песня 6.02
о
маленьком
трубаче».
М.П. Мусоргский
«Песня Варлаама».
И.Е.
Репин.
11
выставки». Сопоставление музыкальных и
художественных образов.
21 Портреты
музыкантов
Изучение Слушание
нового
музыки,
материал беседа
а
Музыканты и музыкальные инструменты на Фронтальны
картинах художников. Знакомство с й опрос
примерами
старинной
музыки.
Сопоставление образов музыки и живописи.
Особенности проявления романтизма в
русской
музыке.
Драматизм,
героика,
психологизм, картинность, народно-эпическая
образность как характерные особенности
русской классической школы.
«Протодьякон».
В.
Гаврилин
«Мама».
М.П.
Мусоргский
«Картинки
с
выставки»:
«Избушка
на
курьих
ножках»,
«Два
еврея»,
«Лиможский
рынок»,
«Тьюлирийский
сад» и рисунки
Гартмана.
А.
Цфасман
«Здорово,
здорово!».
В.
Гаврилин 13.02
«Мама».
Ф.
да
Милано
«Лютневая
музыка» и картины
Караваджи
«Юноша
с
лютней»,
неизвестного
автора
«Музыкантши».
Готье «Гавот».
Глюк «Мелодия» и
картины
Мане
«Флейтист»,
Лейстера
«Мальчик12
22 Музыкальный
портрет мамы
Комбини Слушание
рованный музыки,
беседа,
пение
Образ Богоматери как олицетворение Фронтальны
материнской
любви,
милосердия, й опрос
покровительства и заступничества. Образ
Богоматери в русском и зарубежном
искусстве.
Выражение
духовнонравственного начала в образе матери.
Особенности средств выразительности в
создании светлого образа Богоматери.
Духовная музыка в эпоху средневековья:
знаменный распев. Духовная музыка в синтезе с
храмовым искусством.
23 Пейзаж
музыке
живописи
в Изучение Рассуждени
и нового
е, рассказ,
материал вопросы и
а
ответы
24 Полифония в Изучение
музыке
и нового
живописи.
материал
а
Слушание
музыки,
беседа,
пение
флейтист».
Я.
Дубравин
«Всюду
музыка
живет».
В.
Гаврилин 20.02
«Мама»
Ф. Шуберт «Аве
Мария» и картина
Рафаэля
«Сикстинская
Мадонна».
П.И.Чайковский
«Богородице Дево,
радуйся» и икона
«Богоматерь
Владимирская».
Я.
Дубравин
«Всюду
музыка
живет».
Значение жанра пейзаж в русском Фронтальны
искусстве. Выражение любви к родной й опрос
земле средствами искусства. Образы
русской природы в песне, светской музыке,
молитве,
живописи,
литературе.
Особенности музыкального языка Э. Грига
В.
Баснер,
сл. 27.02
Матусовского «С
чего
начинается
Родина?».
М.
Мусоргский
«Рассвет
на
Москве-реке».
Э. Григ «Утро».
Особенности музыки эпохи Возрождения Фронтальны
и Барокко. Творчество И.-С.Баха (прелюдия, й опрос
фуга, месса).
А.Шнитке
6.03
«Пастораль». И. –
С. Бах. Страсти по
Иоанну.
Е.Крылатов «Где
13
музыка
берет
начало?».
С. В. Рахманинов
Прелюдия
соль
мажор для ф-но.
И. Левитан «Весна.
Большая вода».
Е.Крылатов «Где 13.03
музыка
берет
начало?».
С.
Прокофьев
«Ария Кутузова»,
«Вальс» из оперы
«Война и мир».
25 Образы войны Комбини Рассказ,
и победы в
рованный слушание
искусстве
музыки,
пение
Отражение событий Отечественной войны Фронтальны
1812г. В творчестве С. Прокофьева. Образ й опрос
полководца М. Кутузова – олицетворение
темы войны.
Образ Н. Ростовой – олицетворение темы
мира.
Музыкальный язык С. Прокофьева.
26 Обобщение по
теме:
«Можем ли
мы увидеть
музыку»
Слушание
музыки,
пение
Общность и созвучие образов музыки и
живописи.
Изобразительность – важнейшее качество
музыки,
вызывающая
в
сознании
зрительные образы.
IV четверть «Можем ли мы услышать живопись»
Песни
музыкальные
произведения
выбору.
Рассказ,
слушание
музыки,
пение
«Безмолвная» и «звучащая» живопись. Фронтальны
Возможность зрительных образов вызывать й опрос
музыкальные ассоциации.
В.Локтев «Песня о 3.04
России».
Д.
Шостакович
«Симфония №11»,
тема 4 части.
Э. Григ «Утро».
М.
Мусоргский
«Рассвет
на
Москве-реке».
27 Звучащие
картины
Изучение
нового
материал
а
и
первично
е
закрепле
ние
Стилевые особенности русской классической
музыкальной школы и их претворение в
творчестве композиторов.
и 20.03
по
14
28 Тема
гражданской
войны
в
музыке
и
живописи
Изучение
нового
материал
а
и
первично
е
закрепле
ние
Рассказ,
слушание
музыки,
пение
Воплощение образа военного оркестра Фронтальны
легендарной
Первой
Конной
армии й опрос
С.Буденного на картине Грекова. Духовой
оркестр – центр живописного полотна.
Значение военного марша.
Выразительные возможности музыкального
инструмента трубы.
29 Образы ночи Изучение Слушание
в музыке и нового
музыки,
живописи
материал беседа
а
и
первично
е
закрепле
ние
Красота, лирика и поэтичность образов Фронтальны
ночи.
й опрос
Как музыка «рисует» ночной пейзаж.
Сопоставление выразительных средств
музыки
и
живописи.
Особенности
музыкального языка К. Дебюсси.
30 Вечерняя
музыка
«Звучащая»
живопись
И.
Левитана. Фронтальны
Расширение представлений учащихся о й опрос
жизненных прообразах и народных истоках
музыки.
Колокольность
–
важный
элемент
национального мировосприятия.
Комбини Слушание
рованный музыки,
беседа,
пение
Интонационное своеобразие музыкального
фольклора разных народов; образцы песенной и
инструментальной народной музыки.
31 Картины
праздника
музыке
живописи
Комбини Рассуждени
в рованный е, рассказ,
и
вопросы и
ответы
Воплощение
народных
обрядов
и Фронтальны
праздников в композиторской и народной й опрос
музыке. Яркость и контраст – характерные
черты живописи и музыки, рисующей
В.Локтев «Песня о
России».
Д. Покрасс «Марш
Буденного».
Греков «Тачанка»,
«Трубачи
1
Конной»
М.
Равель
«Хабанера».
Д.Б. Кабалевский
«Спокойной ночи».
К.
Дебюсси
«Празднества».
Песня по выбору:
М.Мусоргский
«Вечерняя песня»,
А.Тома «Слети к
нам, тихий вечер"
Р.н.п.
«Вечерний
звон».
Д.Б. Кабалевский
«Спокойной ночи».
В.
Гаврилин
«Вечерняя музыка»
и картина Левитана
«Вечерний звон».
Колокольные
звоны
русских
храмов
Повторение песни.
И.
Стравинский.
Балет «Петрушка»,
1 картина.
Б.М.
Кустодиев
10.04
17.04
24.04
1.05
15
образы народного праздника.
Особенности музыкального
Стравинского.
32 О подвигах, о Изучение
доблести,
о нового
славе.
материал
а
33 Импрессиониз Урок
м в музыке и творчест
живописи
ва
Слушание
музыки,
беседа,
пение
Рассказ,
слушание
музыки,
пение
языка
И.
Хоровое и сольное пение с сопровождением
и без сопровождения. Исполнительские
средства выразительности для воплощения
музыкального образа.
Направление: импрессионизм. Понятия:
живописная музыка, джазовые ритмы,
прелюдия, интерпретация. Основоположник
импрессионизма в музыке – Клод Дебюсси.
Фронтальны
й опрос
Фронтальны
й опрос
34 Обобщение по Обобщен Уроктеме:
ие
концерт
«Можем ли
мы
услышать
живопись»
Границы отдельных искусств не замкнуты. Фронтальны
Искусства между собой взаимодействуют, й опрос
взаимодополняют и обогащают друг друга.
Творчество отечественных композиторовпесенников,
ставшее
«музыкальным
символом» своего времени (И.О.Дунаевский,
А.В. Александров).
35 С веком
наравне.
Развитие музыкального восприятия и овладение Урокпрактическими умениями и навыками в концерт
музыкальной
деятельности.
Выдающиеся
российские музыкальные коллективы: Русский
народный
академический
хор
им.
М.Е.Пятницкого.
Урокконцерт
Слушание
музыки,
пение
«Масленица».
Р.н.п. – игровые,
плясовые;
А.
Цфасман «Здорово,
здорово!».
С.
Рахманинов
Этюд-картина мибемоль мажор.
Д.
Кабалевский 8.05
«Реквием»
Музыка по выбору 15.05
учителя.
В.
Гаврилин
«Мама».
Д.Б. Кабалевский
«Спокойной ночи».
А.
Цфасман
«Здорово,
здорово!».
Урок-концерт
по 22.05
заявкам учащихся.
Песни о лете.
29.05
16
17