МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» «Утверждаю» Проректор по УР Гуляева Т.И. «____»_______________2013 г. Рабочая программа дисциплины (модуля) «Современные машины и технологии в растениеводстве» на основе модульной технологии обучения Направление подготовки 110800 Агроинженерия Профиль подготовки 110801 – Технические системы в агробизнесе Квалификация (степень) бакалавр Форма обучения - очная Орел 2013 год Составитель: к.т.н., доцент Булавинцев Р.А. _________ «__» __________2013г. Рецензент: к.т.н., доцент Головин С.И._________ «__» __________2013г. Программа разработана в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки (квалификация (степень))110800 – «Агроинженерия» бакалавр Программа обсуждена на заседании кафедры МТП в АПК протокол №____ от « » 2013г. Зав. кафедрой к.т.н., доцент Волженцев А.В._________ «__» __________2013г. 2 Лист согласования рабочей программы Декан факультета агротехники и энергообеспечения к.т.н., доцент Коношин И.В._________ «__» __________2013г. Программа принята учебно-методической комиссией факультета «Агротехники и энергообеспечения» протокол №_____ от __________2013г. Председатель учебно-методической комиссии к.т.н., доцент Коренев В.Н _________ «__» __________2013г. Заведующий выпускающей кафедрой Заведующий кафедрой «МТП в АПК» к.т.н., доцент Волженцев А.В._________ «__» __________2013г. Директор научной библиотеки Ишханова Е.В._________ «__» __________2013г. Оглавление Введение ................................................................................................................... 5 1. Цели освоения дисциплины. ................................................................................8 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. ........................................8 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины. .................................................................................................................8 4. Объем дисциплины и виды учебной работы......................................................9 5. Содержание дисциплины ...................................................................................10 5.1. Содержание модулей и разделов дисциплины................................................10 5.2. Разделы дисциплин и виды занятий ..............................................................13 5.3. Тематический план лекций .............................................................................14 5.4. Лабораторный практикум ...............................................................................15 5.5 Самостоятельная работа студентов и активные формы обучения .................17 6.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов. .......................................................................17 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение .................................49 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля). ...................51 4 Введение Рабочая программа по дисциплине «Современные машины и технологии в растениеводстве» разработана в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 110800 Агроинженерия, профиль подготовки «Технические системы в агробизнесе» квалификация (степень) «бакалавр». Включает: цели и задачи дисциплины, требования к уровню усвоения; структуру предмета и распределение часов по семестру; виды и трудоемкость занятий по темам; формы и объем самостоятельной работы; перечень дидактических (демонстрационных) материалов, применяемых при изучении курса и список используемой литературы. Изучение дисциплины осуществляется по модульному принципу, сущность которого состоит в делении учебного материала на отдельные логически завершенные блоки (модули). Качество их освоения определяется с помощью специальных контрольных мероприятий. Модульное формирование курса позволяет осуществлять перераспределение времени, отводимого учебным планом на отдельные виды учебного процесса, расширяя долю самостоятельной работы студентов. В начале семестра сообщается: количество модулей в семестре, какие разделы дисциплины входят в каждый модуль, график проведения отчета по модулям, условия допуска к отчету по теме модуля. Все это также утверждается на заседании кафедры в начале семестра. Контроль по каждому модулю осуществляется на основе тестирования по основным положениям дисциплины. Тест включает задания в зависимости от темы модуля, на тестирование отводится до одного часа времени; Основными формами контроля знаний являются самостоятельные работы, тестирование, а также зачеты и экзамены. Количество промежуточных этапов контроля учебной работы студентов, их форму, сроки и максимальную оценку их в рейтинговых баллах устанавливается на заседании кафедры “МТП в АПК”. Преподаватель кафедры, ведущий занятия со студенческой группой, обязан информировать группу об этом решении кафедры на первом занятии в семестре. При изучении данной дисциплины широко используются активные формы обучения. Преподаватель в своей профессиональной деятельности использует ту классификацию и группу методов, которые наиболее полно помогают осуществлению тех дидактических задач, которые он ставит перед занятием. И активные методы обучения являются одним из наиболее эффективных средств вовлечения студентов в учебно-познавательную деятельность. Основную организационную форму обучения, направленную на первичное овладение знаниями, представляет собой лекции. Главное назначение лекции - обеспечить теоретическую основу обучения, развить интерес к учебной деятельности и конкретной учебной дисциплине, сформировать у обучающихся ориентиры для самостоятельной работы над курсом. Условно классификацию лекции можно представить следующим образом: Лекция Проблемная лекция Лекция-беседа Лекция с разбором конкретных ситуаций Лекция - визуализация Лекция вдвоем Лекция-дискуссия Лекция с заранее запланированными ошибками Лекция-пресс-конференция Среди всего многообразия форм лекций в данном курсе предпочтение отдается лекции- визуализации. Данный вид лекции является результатом нового использования принципа наглядности, содержание данного принципа меняется под влиянием данных психолого-педагогической науки, форм и методов активного обучения. Психологические и педагогические исследования показывают, что наглядность не только способствует более успешному восприятию и запоминанию учебного материала, но и позволяет активизировать умственную деятельность, глубже проникать в сущность изучаемых явлений показывает его связь с творческими процессами принятия решений, подтверждает регулирующую роль образа в деятельности человека. Лекция - визуализация учит студентов преобразовывать устную и письменную информацию в визуальную форму, что формирует у них профессиональное мышление за счет систематизации и выделения наиболее значимых, существенных элементов содержания обучения. Этот процесс визуализации является свертыванием мыслительных содержаний, включая разные виды информации, в наглядный образ; будучи воспринят, этот образ, может быть, развернут и служить опорой для мыслительных и практических действий. Любая форма наглядной информации содержит элементы проблемной. Поэтому лекция - визуализация способствует созданию проблемной ситуации, разрешение которой в отличие от проблемной лекции, где используются вопросы, происходит на основе анализа, синтеза, обобщения, свертывания или развертывания информации, т.е. с включением активной мыслительной деятельности. Задача преподавателя использовать такие формы наглядности, которые на только дополняли - бы словесную информацию, но и сами являлись носителями информации. Чем больше проблемности в наглядной информации, тем выше степень мыслительной активности студента. Подготовка лекции преподавателем состоит в том, чтобы изменить, переконструировать учебную информацию по теме лекционного занятия в визуальную форму для представления студентам через технические средства обучения или вручную (схемы, рисунки, чертежи и т.п.). К этой работе могут привлекаться и студенты, у которых в связи с этим будут формироваться соответствующие умения, развиваться высокий уровень активности, воспитываться личностное отношение к содержанию обучения. Чтение лекции сводится к связному, развернутому комментированию 6 преподавателем подготовленных наглядных материалов, полностью раскрывающему тему данной лекции. Представленная таким образом информация должна обеспечить систематизацию имеющихся у студентов знаний, создание проблемных ситуаций и возможности их разрешения; демонстрировать разные способы наглядности, что является важным в познавательной и профессиональной деятельности. Лучше всего использовать разные виды визуализации - натуральные, изобразительные, символические, - каждый из которых или их сочетание выбирается в зависимости от содержания учебного материала. При переходе от текста к зрительной форме или от одного вида наглядности к другому может теряться некоторое количество информации. Но это является преимуществом, т.к. позволяет сконцентрировать внимание на наиболее важных аспектах и особенностях содержания лекции, способствовать его пониманию и усвоению. В лекции-визуализации важна определенная наглядная логика и ритм подачи учебного материала. Для этого можно использовать комплекс технических средств обучения, рисунок, в том числе с использованием гротескных форм, а также цвет, графику, сочетание словесной и наглядной информации. Важны дозировка использования материала, мастерство и стиль общения преподавателя со студентами. При визуализации знаний важно учитывать: 1) Какую информацию мы визуализируем? Это могут быть: • Данные. Визуальное представление количественных данных (например, графики). • Информация. Наглядное представление данных. Данные переводятся в рисунок, чтобы заполнить выделенное пространство (экран, страница). • Концепции. Визуализация идей, планов, результатов аналитической работы. • Стратегии. Систематическое использование взаимодополняющих методов визуализации анализа, развития, определения и взаимодействия элементов в стратегии команды, группы. • Метафоры. Использование визуальных метафор, чтобы организовать и структурировать знания. Передача понимания о представляемой информации через ключевые характеристики. • «Солянка». Взаимодополняющее использование различных методов визуализации в одной схеме или рисунке. 2) Что визуализируем? Это может быть как структура, так и различного рода процессы. 3) Как подробно визуализируем? • Только детали • Только общий вид • Или то, и другое одновременно 4) Для чего визуализируем? Цель визуализации. Что хотим получить в итоге? Использовать существующие данные или создать новое знание? Лекцию-визуализацию лучше всего использовать на этапе введения студентов в новый раздел, тему, дисциплину. Возникающая при этом проблемная ситуация создает психологическую установку на изучение материала, развитие навыков наглядной информации в других видах обучения. 1. Цели освоения дисциплины. Цель дисциплины – дать будущим инженерам знания по устройству, конструкции, теории технологических и рабочих процессов, обоснованию и настройке современных сельскохозяйственных машин на заданные условия работы. Для достижения цели решаются следующие задачи изучения: - познакомиться с конструкцией и технологическими настройками сельскохозяйственных машин; - познакомиться с основами расчета современных рабочих органов и технологических процессов. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Дисциплина «Современные машины и технологии в растениеводстве» относиться к вариативной части основной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки 110800 Агроинженерия, профиль подготовки - «Технические системы в агробизнесе». 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины. В результате изучения данной учебной дисциплины у обучающихся формируются следующие общекультурные компетенции: - стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, владение навыками самостоятельной работы (ОК-6); - готовность к профессиональной эксплуатации машин и технологического оборудования для производства, хранения и первичной переработки сельскохозяйственной продукции (ПК-11); - готовность к участию в проектировании новой техники и технологии (ПК-25). В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: устройства, конструкцию, рабочие и технологические процессы, регулировки и режимы работы современных машин; методы обоснования и расчета технологических и энергетических параметров, а так же режимов работы современных 8 сельскохозяйственных машин, агрегатов; основные направления и тенденции развития научно-технического прогресса в области сельскохозяйственной техники; современные и перспективные способы обработки почвы; ресурсо- и энергосберегающие технологиях сельскохозяйственного производства. Уметь: обосновывать применяемые системы машин с учетом производственных ситуаций и экологических требований; настраивать машины на заданные условия работы и работать на них; обнаруживать и устранять неисправности в их работе; самостоятельно осваивать конструкции и рабочие процессы новых сельскохозяйственных машин и технологических комплексов; обосновывать, выполнять расчеты и конструировать отдельные, более совершенные рабочие органы и узлы сельскохозяйственных машин; оценивать качество и эффективность механизированных работ. Владеть: основами инженерных расчетов современных сельскохозяйственных машин; навыками выполнения настроек оборудования для различных операций; методами анализа причин возникновения неисправностей и отказов при работе машин и оборудования; методами производства и испытания сельскохозяйственных машин; правилами оформления организационно-распорядительной документации, способами рациональной организации труда. 4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 144 часа/4зач.ед. Виды учебной нагрузки Аудиторные занятия (всего) В том числе Лекции из них с активными формами обучения Лабораторные работы (ЛР) из них с активными формами обучения Самостоятельная работа (всего) В том числе Самостоятельное изучение теоретического материала Всего часов/ зач.ед Семестр 4 Семестр 5 72 36 36 24 12 48 24 36 12 6 24 12 18 12 6 24 12 18 10 5 5 Подготовка к ЛЗ 16 Подготовка к отчету по модулям 10 Вид промежуточной аттестации (зачет, зачет, экзамен) экзамен (36) Общая трудоемкость час/зач. ед 144 4 5. 8 5 8 5 зачет экзамен (36) 54 2 90 2 Содержание дисциплины 5.1. Содержание модулей и разделов дисциплины Семестр 4 (количество модулей 2) Модуль I Современные машины для обработки почвы Цель: изучить конструкцию и технологические настройки современных почвообрабатывающих машин, познакомиться с основами расчета современных почвообрабатывающих рабочих органов. В результате усвоения данного модуля формируют компетенции: ОК- 6, ПК-11, ПК-25. № Наименование п/п раздела дисциплины, входящей в данный модуль. 1 Машины для основной обработки почвы Содержание раздела Ауд. работа СРС История Основные направления сельскохозяйственных комплексной машин. Структура и механизации и пути ее классификация машин. развития. Тенденции Потребительские свойства развития современных машин. Технологические машин для основной свойства почвы. обработки почвы. Агротехнические требования к вспашке. Виды вспашки. Классификация плугов. Общее устройство и рабочий процесс. Взаимодействие клина с почвой. Типы отвалов. Типы рабочих корпусов плуга. Настройка оборотного плуга на заданные условия работы. Профилирование рабочей поверхности корпуса плуга. 10 Соотношение между шириной и толщиной пласта Энергетическая характеристика плугов. Производительность пахотного агрегата. Технология и организация работы пахотных агрегатов. 2 Классификация машин Машины для поверхностной Агротехнические требования с активными рабочими к поверхностной обработке органами. Анализ обработки почвы. Технологическая работы почвенной почвы схема работы и типы зубовых фрезы. борон. Дисковые бороны. Основные параметры сферических дисков. Лущильники. Катки. Классификация, устройство, процесс работы, основные регулировки. Культиваторы. Классификация, устройство, процесс работы, основные регулировки. Организация поверхностной обработки почвы. Классификация комбинированных орудий. Агротехнические требования к минимальной обработке почвы. Технологические схемы комбинированных агрегатов. Агротехнические требования к междурядной обработке почвы. Рабочие органы пропашных культиваторов. Подготовка пропашных культиваторов к работе. Настройка орудия для поверхностной обработки почвы на заданные условия работы. Настройка пропашного культиватора на заданные условия работы. Модуль II Современные машины для внесения удобрений и защиты растений Цель: изучить конструкцию и технологические настройки современных машин для внесения удобрений и защиты растений, познакомиться с основами расчета современных машин для защиты растений и внесения удобрений. В результате усвоения данного модуля формируют компетенции: ОК- 6, ПК-11, ПК-25. № п/п Наименование раздела дисциплины, входящей в данный модуль. Машины для внесения удобрений и защиты растений 3 Содержание раздела Ауд. СРС Виды удобрений и способыПодготовка к работе их внесения. Машины длямашин для внесения внесения минеральных иудобрений, меры органических удобрений.безопасности. Способы защиты растений. Подготовка к работе Основные типы машин дляопрыскивателей, меры защиты растений.безопасности. Устройство, технологическая настройка разбрасывателя фирмы Амазоне. Методы и способы защиты растений. Агротехнические требования. Основные типы машин по химической защите растений и технологические схемы их работы. Устройство, технологическая настройка опрыскивателя фирмы Амазоне. Семестр 5 (количество модулей 2) Модуль I Современные машины для посева сельскохозяйственных культур Цель: изучить конструкцию и технологические настройки современных посевных машин, познакомиться с основами расчета современных рабочих органов сеялок и посевных комплексов. В результате усвоения данного модуля формируют компетенции: ОК- 6, ПК-11, ПК-25. № п/п 1 Наименование раздела дисциплины, входящей в данный модуль. Содержание раздела Ауд. Машины для Агротехнические требования к посеву и посадке. Способы посева и посадки сельскохозяйст посева сельскохозяйственных венных культур. Классификация культур посевных и посадочных 12 СРС Тенденции развития современных машин для посева сельскохозяйственных культур. Устройство, настройка, машин.Общее устройство и технологический рабочий процесс посевных и процесс сеялки посадочных машин. СУПН-8. Устройство, настройка, технологический процесс посевного комплекса Джон Дир, сеялки СЗ-3,6, УПС-8, СКС-4, Амазоне D 8-40. Модуль II Современные технологии в растениеводстве Цель: изучить современные технологии в растениеводстве и систему машин для их осуществления. В результате усвоения данного модуля формируют компетенции: ОК- 6, ПК-11, ПК-25. № п/п 2 5.2. Наименование раздела дисциплины, входящей в данный модуль. Содержание раздела Ауд. СРС Современные Суть технологий технологии в (традиционная, минимальная, безотвальная). сельскохозяйст нулевая, Условия, при которых венном технологии. производстве используются Преимущества и недостатки технологий. Результаты работы по современным технологиям. Результаты исследования при работе по различным технологиям. Система машин для современных технологий. Современные технологии обработки почвы в сельском хозяйстве зарубежных стран (Австралия, Канада, Германия) Разделы дисциплин и виды занятий № раздела дисциплины, входящего в данный модуль (см. 5.1) Лекц. ПЗ ЛЗ СРС Всего часов Модуль II Модуль I Семестр 4 1 6 12 4 22 2 4 4 6 14 3 2 8 8 18 Модуль I 1 4 20 6 30 Модуль II Семестр 5 2 8 4 12 24 5.3. Тематический план лекций № раздела дисциплины, входящего в данный модуль (см.5.1) Наименование темы лекции Трудоемкость (час.) Семестр 4 Модуль I 1 1 Модуль II 2 3 Введение 2 Современные машины для основной обработки почвы Современные машины для поверхностной обработки почвы 4 4 Современные машины для внесения удобрений и защиты растений 2 Итого: В т.ч. в активной форме 12 6 Модуль II Модуль I Семестр 5 1 2 2 Современные машины для посева сельскохозяйственных культур Современные технологии в сельскохозяйственном производстве Система машин для современных технологий 14 4 4 4 Итого: В т.ч. в активной форме Лабораторный практикум № раздела дисциплины, входящей в данный модуль 1 Модуль I 1 1 1 Модуль II 2 Модуль I 5.4. 12 6 3 3 1 1 Наименование лабораторных занятий Семестр 4 Определение коэффициентов трения скольжения и покоя сельскохозяйственных материалов по различным поверхностям Определение углов естественного откоса семян Проектирование отвальной поверхности корпуса плуга Устройство, настройка, технологический процесс оборотного плуга Евро Диамант 10 Устройство, настройка, технологический процесс дисковой бороны Рабе, комбинированного орудия Смарагд, Цениус. Устройство, настройка, технологический процесс разбрасывателя минеральных удобрений фирмы Амазоне. Устройство, настройка, технологический процесс опрыскивателя фирмы Амазоне. Итого: В т.ч. в активной форме Семестр 5 Устройство, настройка, технологический процесс сеялки СЗ3,6. Устройство, настройка, технологический процесс Амазоне D 840. Трудоемкость (час) 2 2 4 4 4 4 4 24 12 4 4 1 1 Модуль II 1 2 Устройство, настройка, технологический процесс сеялки Джон Дир 730. Устройство, настройка, технологический процесс сеялки УПС8. Устройство, настройка, технологический процесс картофелесажалки СКС-4. Настройка машин для нулевой обработки почвы на заданный режим работы Итого: В т.ч. в активной форме 16 4 4 4 4 24 12 5. Самостоятельная работа студентов и активные формы обучения Самостоятельное Подгото Выполнени Написа изучение вка к е курсовой ние теоретического Л З и П З работы реферата материала Подготовк Активн Трудое а мкость ые к отчету по формы: (час.) модулям коллок виумы Модуль II Модуль I Семестр 4 1 6 3 9 19 4 2 2 9 17 Модуль II Модуль I Всего часов (в том числе с использованием активных форм) Семестр 5 36 15 2 2 2 9 21 3 6 3 9 Всего часов (в том числе с использованием активных форм) 36 6.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов. 6.1 Вопросы для самоконтроля. Семестр 4 1. Какими приборами определяют коэффициент внешнего трения? 2. Как устроен и действует прибор В.А. Желиговского? 3. Как влияет на коэффициент трения изменение угла наклона линейки к направлению движения? 4. Какая связь существует между коэффициентом трения и углом трения? 5. От каких факторов зависит коэффициент трения скольжения? 6. Что называют углом естественного откоса и коэффициентом внутреннего трения сыпучих материалов? Как их определяют? 7. Из каких элементов состоят приборы для определения угла естественного откоса и коэффициента внутреннего трения? 8. Какие агротехнические требования предъявляют к вспашке? 9. Перечислите виды вспашки. 10. Типы рабочих корпусов плуга. 11. Технологическая настройка плуга. 12. Перечислите факторы, влияющие на увеличение тягового сопротивления плуга и снижения производительности агрегата, в состав которого он входит. 13.Какие агротехнические требования предъявляют к минимальной обработки почвы? 14. Назначение, устройство и принцип работы комбинированного орудия КППШ-6. 15. Назначение, устройство и принцип работы комбинированного агрегата Smaragd 7/800 16. Дайте технологические схемы работы агрегатов КППШ-6, Smaragd 7/800. 17. Как настроить комбинированные агрегаты на заданную глубину обработки почвы? 18.Какие агротехнические требования предъявляют к поверхностной обработке почвы? 19. При каких условиях применяют зубовые (легкие, средние и тяжелые), дисковые и сетчатые бороны? 20. Как они воздействуют на почву? 21. Какие машины применяют для лущения почвы после уборки зерновых культур, кукурузы, подсолнечника, а также участков, засоренных корневищными и корнеотпрысковыми сорняками? 22. Перечислите операции, которые выполняют культиватором, оборудованным рыхлительными или стрельчатыми лапами. 23. Какие регулировки необходимо выполнить, чтобы подготовить культиватор к работе для мелкого и глубокого рыхления, подрезания сорняков, выравнивания поверхности? 24. Какие машины применяют для предпосевного и послепосевного прикатывания почв? 25.Как построить зубовое поле и по нему спроектировать борону? 26. Изложите свойства зубового поля бороны. 27.Какие бывают полольные лапы, чем они различаются и где используются? 28. Какие виды заточки полольных лап вы знаете? 29. По каким показателям проверяют правильность расстановки полольных лап? 30.Какие агротехнические требования предъявляют к машинам для ухода за по-севами? 31.Перечислите рабочие органы, которые устанавливают на пропашных культиваторах для подрезания сорняков, разрушения почвенной корки и глубокого рыхления в междурядьях, окучивания, нарезки борозд, заделки в почву удобрений, уничтожения сорняков в защитных зонах. 32. Какие машины предназначены для междурядной обработки пропашных культур? 33.Как подготовить машины к работе: выбрать и расставить рабочие органы, установить глубину обработки почвы и норму внесения удобрений? 34.Перечислите агротехнические требования, предъявляемые к машинам для внесения удобрений. 35.Способы внесения удобрений. 18 36. Какие машины применяют для измельчения, растаривания и погрузки минеральных удобрений? 37.Какие машины предназначены для внесения на поверхность почвы твердых минеральных и органических удобрений? 38.Назначение, устройство и принцип работы центробежного разбрасывателя удобрений AMAZONE ZA-M 1200. 39.Цели и задачи химической защиты растений. 40. Агротехнические требования, предъявляемые к машинам для химической защиты растений. 41. Методы борьбы с вредителями и возбудителями болезней растений. 42. Классификация опрыскивателей; 43. Устройство и технологический процесс работы полевого штангового опрыскивателя. 44. Порядок установки опрыскивателя на заданную норму внесения ядохими-ката. 45. Расчет минутного расхода рабочей жидкости опрыскивателем. Семестр 5 1. Какие существуют способы посева сельскохозяйственных культур? 2. Для посева каких культур применяют катушечные, катушечноштифтовые, ячеисто-дисковые и пневматические высевающие аппараты? 3. Как подготовить к работе сеялку СЗ-3,6А и установить её на равномерность высева, глубину заделки, норму высева семян и дозу внесения удобрений. 4. Назовите способы движения посевного агрегата? 5. Какие сошники применяются на сеялке D8-40 SUPER? 6. Устройство сеялки D8-40 SUPER? 7. Как отрегулировать сеялку D8-40 SUPER на норму высева семян? 8. Перечислите технические характеристики сеялки D8-40 SUPER. 9. Для посева, каких культур может использоваться сеялка D8-40 SUPER? 10. Опишите технологический процесс сеялки D8-40 SUPER. 11. Расскажите об устройстве сеялки СПУ. 12. Опишите технологический процесс сеялки СПУ. 13. Перечислите операции по подготовке сеялки СПУ к работе. 14. Как отрегулировать усилие давление сошников сеялки СПУ? 15. Как установить сеялку СПУ на норму высева? 16. Какие существуют способы посева пропашных культур? 17. По каким признакам классифицируют пропашные сеялкисеялки? 18. Какие сошники применяются на сеялке ССТ-12В, СУПН-8, УПС12? 19. Устройство сеялки ССТ-12В, СУПН-8, УПС-12? 20. Как установить пропашную сеялку на норму высева семян? 21. Как установить пропашную сеялку на норму высева удобрений? 22. Чем регулируется глубина заделки семян в сажалке СКС-4? 23. В каких случаях изменение скорости трактора не влияет на изменение шага посадки? 24. Как регулируется технологическая настройка густоты посадки картофеля в современных картофелесажалках? 25. Устройство сажалки СКС-4? 26. Как отрегулировать сажалку на норму высева семян? 6.2 Вопросы тестов для проведения текущего контроля. Семестр 4 1. Для основной обработки почвы используются орудия: а б в 2. Назовите обработку которая предусматривает в течение вегетационного периода лишь один контакт почвообрабатывающих орудий с почвой а. традиционная б. нулевая в. минимальная г. безотвальная 3. Отклонение средней глубины вспашки от заданной допускается: а. ±1…2 см б. ±2…3 см в. ±3…4 см г. ±4…5 см 4. Вспашка, предполагающая применение предплужников называется а. культурная б. безотвальная в. ярусная г. ромбическая 5. На каком рисунке представлена вспашка с почвоуглубителем? а. б. в. 20 6. На рисунке представлена схема прибора для определения а. коэффициента трения покоя б. коэффициента скольжения трения в. сопротивления сдвигу г. угла откоса естественного 7. Какая часть корпуса плуга предохраняет стойку от истирания и разгружает ее от изгибающего момента, возникающего под действием бокового давления пласта почвы? а б в 8. На каких почвах проводится вспашка с почвоуглубителем? а. на кислых почвах б. на почвах с небольшим слоем гумуса в. на подзолистых почвах г. на переувлажненных почвах 9. Корпус лемешного плуга состоит: а. из отвала, лемеха б. из отвала, лемеха, полевой доски, опорного колеса в. из отвала, лемеха, стойки, полевой доски г. из отвала, лемеха, предплужника, полевой доски 10. На рисунке представлена схема прибора для определения а. коэффициента трения покоя б. коэффициента трения скольжения в. сопротивления сдвигу г. угла откоса естественного 11. Как называется вспашка, которая проводится в тех случаях, когда слой почвы богатый гумусом, меньше, чем требуемая глубина обработки? а. ярусная вспашка б. вспашка с почвоуглубителем в. скоростная вспашка г. взмет пласта 12. Как называется обработка почвы, при которой земельный пласт не переворачивается, солома и пожнивные остатки перемешиваются комбинированными почвообрабатывающими орудиями? а. нулевая б. минимальная в. основная г. безотвальная 13. На рисунке представлена схема прибора для определения а. коэффициента трения покоя б. коэффициента трения скольжения в. сопротивления сдвигу г. угла откоса естественного 14. Как называется вспашка, при которой почвенные горизонты меняются местами? а. ярусная вспашка б. вспашка с почвоуглубителем в. скоростная вспашка г. взмет пласта 15. Какой тип корпуса плуга представлен на рисунке? а. культурный б. винтовой в. дисковый г. комбинированный 16. Какой тип корпуса плуга представлен на рисунке? 22 а. культурный б. винтовой в. дисковый г. вырезной 17. Какой тип корпуса плуга представлен на рисунке? а. культурный б. винтовой в. дисковый г. безотвальный 18. Какой тип корпуса плуга представлен на рисунке? а. культурный б. винтовой в. дисковый г. вырезной 19. Как называется часть корпуса плуга, которая отрезает пласт почвы от стенки борозды, деформирует его, сдвигает в сторону и оборачивает верхним слоем вниз? а. лемех б. отвал в. перо отвала г. полевая доска 20. Как называется часть плуга, которая срезает верхний задернелый слой почвы и сбрасывает его на дно борозды? а. корпус плуга б. нож в. предплужник г. отвал 21. Как называется часть корпуса плуга, которую применяют для вспашки почв, засоренных камнями? а. отвал б. грудь отвала в. перо отвала г. углосним 22. Как называется часть плуга, которая разрезает почву в вертикальной плоскости по линии отделения пласта от массива и способствует лучшему обороту пласта, заделке растительных остатков, обеспечивает устойчивый ход плуга и равномерность глубины вспашки? а. корпус б. нож в. предплужник г. лемех 23. Какой нож применяется при вспашке задернелых почв с не выкорчеванными корнями, засоренных камнями? а. дисковый б. черенковый в. плоский г. вырезной 24. Какой нож представлен на рисунке? а. дисковый б. черенковый в. плоский г. вырезной 25. При помощи какого устройства настраивается ширина первой борозды на плуге Евро Диамант 10? 1 а б в 26. Во время вспашки плугом Евро Диамант 10 стойки корпусов, глядя по направлению движения, должны быть а. перпендикулярны земле б. горизонтальны земле в. под наклоном 10 градусов к земле 24 г. под наклоном 15 градусов к земле 27. Рабочая глубина вспашки плугом Евро Диамант 10 настраивается с помощью а б в 28. Что изабражено на рисунке? а. долото б. предплужник в. почвоуглубитель г. нож 29. Формула вредного сопротивления плуга: а. Р1 = fG б. P2 = K1abn в. Р3 = εаbnV2 г. P = f G+ K1abn + εabnV2 30. Усилие, необходимое для перекатывания плуга и преодоления сил трения корпусов, ножа и предплужников о стенку и дно борозды, сил трения в подшипниках колес, называют: а. вредным сопротивлением б. полезным сопротивлением в. внутренним сопротивлением г. внешним сопротивлением 31. По характеру выполнения работы плуги бывают: а. для свально-развальной вспашки б. для гладкой вспашки в. для скоростной вспашки г. для специальной вспашки 32. Какой тип отвала имеет слабо развитый угол альфа и сильно развитый угол бета? а б в 33. Какой тип отвала характеризуется значительным изменением углов альфа, бета и гамма, обладает хорошей крошащей способностью и достаточно полно оборачивает пласт? а. цилиндрический б. культурный в. полувинтовой г. винтовой 34. При вспашке, клин с каким углом отделяет пласт от дна борозды, поднимает его, сжимает в вертикальной плоскости и раскалывает на ряд отдельных комков? а б в 35. Как называется установка, представленная на рисунке? 36. Назовите способы образования свального гребня при вспашке а. вполовину глубины пахоты б. отпашка за три прохода 26 в. вспашка вразвал за четыре прохода г. вспашка в свал за пять проходов 37. На каком рисунке изображено устойчивое положение пласта при вспашке? а. б. в. 38. Устойчивое положение почвенного пласта при вспашке лемешным плугом обеспечивается при условии (где b-ширина пласта; a-глубина обработки) а. b/a>1.27 б. b/a=1.27 в. b/a<1.27 39. Равномерность глубины вспашки всеми корпусами плуга ПЛН-5-35 обеспечивается с помощью а б в 40. Для гладкой вспашки используется плуг а. б. в. 41. Что означает цифра 4 в марке плуга ПЛН-4-35? а. ширина захвата плуга б. ширина захвата корпуса в. число корпусов г. глубина обработки 42. Что означает цифра 35 в марке плуга ПЛН-5-35? а. ширина захвата плуга б. ширина захвата корпуса в. число корпусов г. глубина обработки 43. Назовите марку плуга, представленного на рисунке 28 а. ПЛН-435 б. ПЛП-240 в. ПЛН-535 г. ПОН-335 44. Какие орудия используются для безотвальной обработки почвы? а б в 45. Ширина захвата плуга ПЛН-3-35 составляет а. 300 см б. 35 см в. 105 см г. 335 см 46. Расстояние между носком лемеха корпуса предплужника составляет а. 100-150 мм и носком лемеха б. 150-200 мм в. 200-250 мм г. 250-300 мм 47. Предплужник срезает верхний задернелый слой почвы со стороны полевого обреза корпуса толщиной а. 6-8 см б. 8-10 см в. 10-12 см г. 12-16 см 48. К основным рабочим органам плуга относятся а б в г д е 49. Усилие, необходимое для перемещения плуга при вспашке называют а. вредным сопротивлением б. тяговым сопротивлением в. полезным сопротивлением г. удельным сопротивлением 50. При вспашке почвы отклонение средней глубины от заданной на выровненных полях допускается а. ±0,5 см б. ±1 см в. ±2 см г. ±3 см 51. Для поверхностной обработки почвы используются орудия: а б в г д е 30 52. При поверхностной обработке почвы отклонение средней глубины от заданной не должно превышать а. ±0,5 см б. ±1 см в. ±2 см г. ±3 см 53. Какая борона представлена на рисунке? а. зубовая б. роторная в. дисковая г. луговая 54. При поверхностной обработке почвы выворачивание нижних слоев на поверхность поля а. допускается б. не допускается в. допускается на 10% г. допускается на 20% 55. Какая борона предназначена для рыхления верхнего слоя почвы и уничтожения сорняков на посевах в период появления всходов, для боронования гребневых посадок картофеля? а б в 56. При поверхностной обработке почвы сорняки должны быть подрезаны стрельчатыми лапами а. полностью б. на 95% в. на 90% г. на 85% 57. Зуб, какой бороны представлен на рисунке? а. роторной б. луговой в. сетчатой г. прополочной 58. Тяжелые зубовые бороны предназначены для а. боронования всходов зерновых и технических культур б. дробления глыб (пластов) после вспашки в. разрушения поверхностной корки г. обработки лугов и пастбищ 59. Зубья, какой бороны представлены на рисунке? а. роторной б. луговой в. сетчатой г. прополочной 60. Зубовые бороны бывают а. очень легкие б. легкие в. средние г. тяжелые д. очень тяжелые 61. Укажите почвообрабатывающее орудие, в котором глубина обработки изменяется углом атаки а в б 62. Углом атаки называют 32 а. угол между плоскостью вращения диска и линией направления движения агрегата б. угол между стойкой диска и рамой в. угол между направлением предшествующей обработки и направлением движения агрегата 63. Укажите почвообрабатывающее орудие, в котором глубина обработки изменяется в зависимости от расположения косого среза зубьев а. БДН-3 б. БЗТС-1 в. БДМ-4х4ШК г. БСО-4 64. Чем отличается дисковая борона от дискатора? а. размером дисков б. числом дисков в. у дисковой бороны диски расположены на одной оси, а у дискатора – каждый диск на отдельной стойке г. шириной захвата 65. Обработка почвы на небольшую глубину, предшествующая вспашке называется а. культивация б. боронование в. лущение г. прикатывание 66. Угол атаки дисковых лущильников находится в пределах а. 10-20° б. 20-25° в. 25-30° г. 30-35° 67. Приведенный на рисунке каток имеет марку а. ККН-2,8 б. ЗККШ-6 в. 3КВГ-1,4 г. КБН-3 68. Для чего почву уплотняют после посева? а. для выравнивания поверхности поля б. для улучшения контакта семян с почвой в. для разрушения глыб г. для повышения равномерности хода агрегата 69. От каких параметров зависит уплотняющая способность катка? а. от массы катка б. от диаметра катка в. от ширины захвата катка г. от скорости движения 70. По какой формуле определяют тяговое усилие Р, необходимое для перемещения катка по ровной поверхности? P3 G4 k B D2 а. б. Р = fG в. Р = εаbnV2 г. P = К1abn 71. Приведенный на рисунке культиватор имеет марку а. КРН-4,2 б. КПС-4 в. КПЭ-3,8 г. КОН-2,8 72. Приведенный на рисунке культиватор предназначен для а. сплошной обработки б. междурядной обработки в. противоэрозионной обработки г. нулевой обработки 73. Глубину обработки культиватора Cenius 3001 настраивают а. изменением положения катка б. перестановкой пальца в стойке лапы в. при помощи винтового механизма г. изменением положения опорных колес 74. Стойки лап с квадратным поперечным сечением культиватора Cenius 3001 предназначены 34 а. для лёгких почв без камней б. для тяжелых почв в. для каменистых почв г. для песчаных почв 75. Какой предохранительный механизм установлен на дисках культиватора Cenius 3001? а. срезной болт б. резиновый пружинный элемент в. гидравлический г. рессорный 76. Какие типы катков могут устанавливаться на дисковую борону Konigsadler K/S 54/660? а. трубчатые б. зубчатые в. гладкие г. кольцевидные 77. Что означает цифра 54 в марке дисковой бороны Konigsadler K/S 54/660? а. число дисков б. диаметр дисков в. максимальный угол атаки г. высота рамы 78. Что означает цифра 660 в марке дисковой бороны Konigsadler K/S 54/660? а. число дисков б. диаметр дисков в. максимальный угол атаки г. высота рамы 79. Какими типами предохранительных устройств могут снабжаться лапы комбинированного орудия Smaragd? а. срезной болт б. гидравлический предохранитель в. пружинный предохранитель г. рессорный предохранитель 80. Основное назначение направляющей пластины установленной на лапе комбинированного орудия Smaragd-9/400 а. предотвращает стойку от истирания б. предотвращает забивание растительными остатками лапы в. позволяет лапе работать на большую глубину 81. Что означает цифра 9 в марке комбинированного орудия Smaragd9/400? а. число лап б. число пар дисков в. глубина обработки г. число дисков 82. Какой параметр настраивается при помощи штифтов, представленных на рисунке, у комбинированного орудия Smaragd-9/400? а. глубина хода дисков б. глубина органов хода рабочих в. высота подъема в транспортном положении г. интенсивность катков работы 1-плита 2-нижний штифт 36 3-верхний штифт 83. Какие орудия, комбинированными? а. в. представленные на рисунке, б. г. Семестр 5 1. Для посева зерновых культур предназначены сеялки: – СУПН-8 – СЗ-3,6А – ССТ-12Б – УПС-12 – СПУ-6 – Амазоне D8-SUPPER 2. Сеялка СУПН-8 имеет тип сошника: – дисковый – стрельчатый – полозовидный – килевидный – лаповый – трубчатый 3. Для посадки картофеля предназначены машины марки: – СН-4Б являются – СКС-4 – САЯ-4 – ССТ-12Б – СЗ-3,6А – Амазоне D8-SUPPER 4. Дисковый высевающий аппарат имеет сеялка: – СЗ-3,6А – ССТ-12Б – СЗУ-3,6А – СПУ-6 – СЗТ-3,6А 5. В картофелесажалке САЯ-4 используется высаживающий аппарат: – дисковый – шнековый – пневматический – транспортер с ложечками – диск с ложечками – катушечный 6. Укажите, какая регулировка в сеялке СЗ-3,6А является технологической: – натяжение цепи – давление в шинах – зазор в подшипниках колес – норма высева – усилие в пружинах нажимных штанг 7. Для посева сахарной сахарной свеклы предназначена машина марки: – СУПН-8 – СН-4Б – ССТ-12Б – СЗУ-3,6 – СКС-4 8. Посев пшеницы осуществляется сеялками: – СУПН-8 – СПУ-6 – СЗС-2,1 – СЗ-3,6А – ССТ-12Б 9. Для высева минеральных удобрений на сеялке СЗ-3,6А установлен высевающий аппарат: – катушечно-желобчатый – пневматический – дисковый – пневмомеханический – катушечно-штифтовый 38 – мотыльковый 10. Маркеры посевных и посадочных машин нужны для: – обеспечения работы в ночное время – отметки о начале и конце работы – соблюдения прямолинейности рядков – сохранения постоянства стыкового междурядья 11. Норму высева семян сеялкой СЗ-3,6А регулируют: – изменением передаточного отношения и рабочей длины катушки – изменением скорости движения агрегата – изменением только рабочей длины катушки – изменением только передаточного отношения – изменением скорости движения агрегата, рабочей длины катушки и передаточного отношения 6.3 Вопросы к зачету и экзамену 4 семестр 1. Классификация плугов. 2. Схемы соединения дисковых батарей борон и лущильников. 3. Технологические свойства почвы. 4. Рациональная формула акад. В. П. Горячкина для определения тягового сопротивления и КПД плуга. 5. Устройство и технологическая настройка плугов общего назначения. 6. Устройство, типы и технологическая настройка зубовых борон. 7. Способы обработки почвы. 8. Образование рабочей поверхности корпуса плуга, как развитие 3-х гранного клина. 9. Типы катков, технологическая схема их работы. 10. Классификация почвообрабатывающих машин. 11. Типы отвалов и рабочих корпусов плуга. 12. Составление бороновального агрегата. 13. Принципы классификации и маркировки машин. 14. Устройство и технологическая настройка лущильников. 15. Влияние установки зубьев борон и лап культиваторов на качество работ. 16. Агротехтребования к поверхностной обработке почвы 17. Контроль и оценка качества вспашки лемешных плугов. 18. Типы и назначение дисковых орудий. 19. Установка культиватора-растениепитателя на норму внесения удобрений. 20. Особенности соединения навесных плугов с колесными и гусеничными тракторами. 21. Устройство и технологическая настройка дисковой бороны. 22. Технология и организация работы пахотных агрегатов. 23. Классификация борон. 24. Классификация почвообрабатывающих фрез. 25. Агротехтребования к основной обработке почвы. 26. Типы культиваторов и их рабочие органы. 27. Виды вспашки. 28. Размещение рыхлительных лап на раме парового культиватора. 29. Агротехтребования, предъявляемые к почвообрабатывающим фрезам. 30. Принципы построения рабочей поверхности отвалов, направляющая кривая. 31. Устройство и технологическая настройка пропашных культиваторов. 32. Агротехтребования при опрыскивании. 33. Производительность пахотных агрегатов. 34. Подготовка к работе паровых и пропашных культиваторов. 35. Рабочие органы паровых и пропашных культиваторов. 36. Устройство и технологическая настройка дисковых плугов и лущильников. 37. Классификация культиваторов. 38. Типы, конструкция и принцип действия гидронасосов опрыскивателей. 39. Агротехтребования, предъявляемые к культиваторам. 40. Назначение метода химической обработки. 41. Плуги для гладкой вспашки. 42. Средства уничтожения вредителей и возбудителей болезней и виды опрыскивания; 5семестр 1. Согласование ширины захвата сеялки и культиватора. 2. Классификация машин для посева и посадки. 3. Типы сошников. 4. Типы семян и тукопроводов. 5. Порядок настройки рядовой зернотуковой сеялки на норму высева. 6. Технологические свойства семян. 7. Виды работ по подготовке партий семян к посеву. 8. Агротехтребования к посеву и посадки. Распределение семян на поверхности поля; 9. Способы посева и посадки. Способы заделки семян. 10.Общее устройство и технологический процесс работы универсальной рядовой зерновой сеялки. 11.Типы семенных ящиков и определение их оптимального рабочего объема. 12.Закономерности истечения семян из бункера сеялки. 13.Классификация высевающих аппаратов и принципы действия различных типов 14.Требования, предъявляемые к работе высевающих аппаратов 15.Движение семян в корпусе катушечного высевающего аппарата. Толщина активного слоя. 16.Порядок расчета рабочего режима катушки высевающего аппарата. 17.Особенности сеялок точного высева. 18.Особенности расчета сеялок точного высева; 19.Условия заполнения семян в ячейки дисков механических высевающих аппаратов сеялок точного высева. 40 20.Установка на норму высева механической и пневматической сеялок точного высева; 21.Расчет вылета маркера; 22.Типы машин для посадки картофеля. 23.Агротехтребования, предъявляемые к посадке картофеля. 24.Устройство, основные регулировки и принцип действия картофелесажалки 25.Установка картофелесажалки на норму посадки. 26.Типы и устройство вычерпывающих аппаратов картофелесажалки. 6.4 Шкала интервальных баллов для получения зачета и экзамена Модульно-рейтинговая система оценки знаний студентов включает в себя две взаимосвязанные и дополняющие одна другую подсистемы: 1) модульное построение учебного процесса по дисциплине; 2) рейтинговую систему оценки знаний студентов. Модульное построение учебного процесса предполагает структурирование содержания дисциплины на дисциплинарные модули. Дисциплинарный модуль (модуль) представляет собой логически законченный самостоятельный раздел дисциплины, объединяющий ряд тем в соответствии с рабочей программой. Цель разработки модулей – разбить содержание дисциплины на логически завершенные части в соответствии с профессиональными, педагогическими и дидактическими задачами, определить для всех частей дисциплины целесообразные виды, формы и методы обучения, согласовать их во времени и объединить в единый комплекс. Разбивка учебного материала на модули дает возможность быстро и легко изменять содержание и формы обучения при изменении требований и целей обучения, то есть обеспечивает динамичность программы. В соответствии с вышесказанным учебную дисциплину рекомендуется разделить на два дисциплинарных модуля (ДМ). По каждому модулю устанавливается перечень видов работы студента, как правило, включающий: посещение лекционных занятий; ведение конспектов лекций; выполнение лабораторных работ; выполнение контрольных работ; написание рефератов; коллоквиумы по отдельным темам; тестирование по теме (группе тем); другие виды работ, определяемые преподавателем. Неотъемлемым элементом модульного обучения выступает рейтинговая система оценки знаний студентов. Рейтинговая система основывается на интегральной оценке результатов всех видов учебной деятельности студентов, предусмотренных учебными планами, в течение определенного промежутка времени. Рейтинг — индивидуальная кумулятивная (накопительная) система оценки учебных достижений студента. Возможности модульно-рейтинговой системы очень широки: в ее рамках легко реализуется тематический контроль и текущая аттестация студентов, развивает у студента навыки регулярной и планомерной учебной деятельности, как в аудитории, так и самостоятельно, что особенно важно. Этой системой снимается проблема "сессионного стресса", так как если студент по завершении курса получает достаточную общую сумму баллов по дисциплине, он освобождается от сдачи экзамена или зачета. Таким образом, модульно-рейтинговая система позволяет объективно контролировать всю учебную деятельность студентов, стимулирует познавательную активность и помогает им планировать свое учебное время. Контроль усвоения студентами учебного материала дисциплины в течение семестра осуществляется с помощью текущего, рубежного и итогового контролей. Текущий контроль успеваемости студентов по дисциплине осуществляется преподавателем, ведущим лекционные и семинарские занятия. В рамках текущего контроля в рейтинговых баллах оцениваются все виды работы студента, предусмотренные рабочей учебной программой по дисциплине. По возможности он проводится на каждом аудиторном занятии и обеспечивает обратную связь о степени усвоения студентами теоретического материала. Количество проверок знаний студентов по текущему контролю определяется преподавателем исходя из специфики дисциплины. Оптимальные формы и методы текущего контроля: устное выборочное собеседование; письменные и устные фронтальные опросы; оценка выполнения практических и лабораторных заданий; контрольные работы; проверка выполнения индивидуальных домашних заданий. Возможны и другие формы текущего контроля результатов, которые определяются преподавателем и фиксируются в рабочей программе дисциплины. Рубежный (промежуточный) контроль успеваемости студентов по дисциплине осуществляется ведущим преподавателем по каждому модулю дисциплины в сроки, установленные графиком учебного процесса. Баллы за рубежные виды контроля набираются во время аудиторных занятий или в специально отведенные для этого часы. При этом проверяются знания студентов по завершенным темам программы (модуля) на уровне обобщения учебного материала, его анализа и взаимосвязи с материалом других тем. Формы и методы проведения рубежного контроля по дисциплине: устный опрос; письменная работа; компьютерное (бланочное) тестирование. 42 Итоговый контроль успеваемости студентов, включает в себя сдачу зачета или экзамена по дисциплине и выставление итоговой рейтинговой оценки. Форма проведения итогового контроля определяется кафедрой с учетом учебного плана в виде либо традиционных форм (экзамен, зачет), либо иных, где экзамен может быть заменен компьютерным или бланочным тестированием. Как правило, итоговый контроль включает в себя общие вопросы по дисциплине и направлен на определение достигнутого уровня знаний. Но студент может быть освобожден от итогового контроля, если накопительный рейтинг является достаточным для получения положительной итоговой академической оценки. Студент может отказаться от предложенной ему «автоматической» оценки (или зачета), если оценка его не устраивает и на итоговом контроле получить дополнительные баллы и повысить академическую оценку. Самостоятельность – сложное и многогранное качество личности, проявляющееся у студентов при обучении в потребности и умении приобретать новые знания из различных источников, овладевать способами познавательной деятельности, совершенствовать их и творчески применять в различных ситуациях для решения задач, связанных с учебной деятельностью и будущей специальностью. Самостоятельная работа студента под руководством преподавателя не только решает задачи предотвращения пробелов в знаниях, умениях и навыках студентов, выравнивает уровень подготовки всей группы (как бы «подтягивает» отстающих студентов), но и развивает способности и интересы студента личности, вовлекает их в активную, умственную деятельность. Самостоятельная работа студента (СРС) – это один из основных видов его деятельности наряду с лекциями, практическими и другими видами учебных занятий и предполагает: изучение материалов лекций; подготовка к лекции, практическим (лабораторным) занятиям; подготовка к текущему, рубежному или/и итоговому контролю; выполнение заданий преподавателя: решение задач и выполнение упражнений разного уровня; работу с традиционными источниками информации: книгами, учебниками, учебно-методическими пособиями; работу с электронными источниками информации, средствами массовой информации; подготовка докладов, обзора, рефератов по выбранной теме; написание эссе; участие в деловых, ролевых играх. Важным моментом является установление требований и общих ожиданий, т.е. преподаватель должен нацелить студента на необходимость выполнения самостоятельной работы, соблюдение сроков сдачи СРС и установить критерии оценки СРС. Критерии оценки письменной самостоятельной работы студентов обобщающего творческого характера: Критерии оценки Понимание содержания самостоятельной работы, через четкую формулировку целей и ее задач. Наличие плана выполнения самостоятельной работы Наличие теоретических знаний при выполнении самостоятельной работы Наличие практических умений при выполнении самостоятельной работы Наличие и формулировка выводов Грамматика и стилистика письменного отчета по самостоятельной работе. Оформление отчета Всего Кол-во баллов 0-2 0-2 0-5 0-5 0-2 0-2 0-2 0-20 Под рефератом подразумевается творческая исследовательская работа, основанная, прежде всего, на изучении значительного количества научной и иной литературы по теме исследования в размере 15-20 страниц. Другие методы исследования могут, конечно, применяться (и это поощряется), но достаточным является работа с литературными источниками и собственные размышления, связанные с темой. Прочитав определенное количество книг, брошюр и статей, сделав выписки и конспекты, составив план реферата, студент пишет реферат, включающий: титульный лист, план, текст реферата, библиографический список. Текст реферата должен быть написан разборчиво. Для выступления по реферату студенту отводится до 10 минут на семинарах. При выступлении предпочтительнее, чтобы он не читал текст, а говорил свободно, лишь заглядывая в написанную работу. Реферат обсуждается участниками семинара и оценивается преподавателем. Если озвучивание реферата невозможно (нет времени, у студента болит горло или имеется иная серьезная причина), он сдается для оценки преподавателю. Реферативный обзор журнала отличается от реферата только своим источником, он выполняется на основе тщательного изучения статей одного журнала. Под докладом подразумевается итог самостоятельной исследовательской работы студента. Чтобы его подготовить, необходимо не только познакомиться с определенной научной литературой, но и выдвинуть свою гипотезу, используя самостоятельные наблюдения, применяя устные опросы, анкеты, тесты, изучить необходимые документы и т.д., проверить гипотезу, прийти к обоснованным выводам, доказать правильность собственного решения проблемы и оформить полученные результаты в виде письменной работы. Остальные требования к докладу такие же, как и к реферату. Оценка за реферат, доклад и т.п. учитывает не только содержание 44 выполненной работы, но и качество устного выступления: умение говорить публично, заинтересовать слушателей, владение речью, ясность, образность, живость речи и т.д. Выступление на семинаре освещает один из вопросов, заданных на предыдущем занятии и подготовленных на основании указанной преподавателем литературы. Развернутое оппонирование по теоретическим сообщениям (докладам, рефератам и т.п.) происходит при обсуждении этих сообщений и не ограничивается теми или иными вопросами к докладчику, а включает в себя высказывание собственного мнения, обоснование и защиту его. Конспекты статей, параграфов и глав или иного полного текста книг оцениваются с учетом труда, вложенного в их подготовку. Они не подменяются планами работ или полностью переписанным текстом: студент должен научиться отбирать основное. Конспект пишется в тетради, от руки, с обозначением фамилии владельца. Обязательно указывается автор книги (статьи), место и год издания, а на полях помечаются страницы, где расположен конспектируемый текст. Качество конспекта повышается, когда студент сопровождает его своими комментариями, схемами или таблицами. Контрольная работа не только помогает выявить, как студенты усвоили пройденный на семинарах учебный материал, но и как бы уравновешивает самостоятельную деятельность студента. Исследование на лекции: в определенный момент лекции (чаще всего в ее начале или при переходе к новым проблемам, понятиям, идеям) преподаватель задает студентам вопрос (или вопросы), еще не раскрытый на лекции, для самостоятельного обдумывания. При этом учитывается, что студенты получили информацию по предложенной проблематике из различных книг, телепередач и других источников, а кроме того, способны к собственным продуктивным умозаключениям. Такой прием приводит ко многим положительным следствиям и, в частности, резко повышает интерес к тому, о чем как раз и собирается говорить лектор. Деловая игра представляет собой аудиторное разрешение типичных ситуаций, взятых из реальной жизни, в виде некоторой «драматической» сценки. Смысл игры заключается в том, чтобы участники игры поупражнялись в преодолении распространенных трудностей, с которыми потом придется столкнуться каждому начинающему специалисту. Игра развивает практические умения и навыки. Эссе – письменная работа, в которой студент должен представить свою точку зрения на решение какой-либо проблемы. Формулирование проблемы или круга проблем может быть компетенцией преподавателя или самого студента. Лабораторная работа – письменная работа, представляющая собой расчеты, на основе данных предоставляемых преподавателем. Под лабораторной работой также может подразумеваться проведение эксперимента с фиксированием его результатов. Содержание самостоятельной работы по дисциплине, формы проведения и контроль за ее выполнением устанавливается преподавателем. Важным является установление требований и общих ожиданий, т.е. преподаватель должен нацелить студента на необходимость выполнения самостоятельной работы, соблюдение сроков сдачи СРС и установить критерии оценки СРС. Для развития умений применять знания на практике, самостоятельная работа студента обобщающего творческого характера оценивается максимально 20 баллами по 100-балльной системе. Модульно-рейтинговая система основана на оценке каждого вида работы студента по каждому дисциплинарному модулю в рейтинговых баллах и на оценке самостоятельной работы студента (СРС) творческого обобщающего характера, которую студент выполняет согласно программе в течение семестра. Итоговая рейтинговая оценка (R) студента по дисциплине формируется на основе данных, полученных в процессе: текущего контроля успеваемости (Sтек); рубежного контроля успеваемости (Sруб); оценки самостоятельной работы творческого обобщающего характера (Sсрс) итогового контроля успеваемости (Sитог). И определяется по формуле: R = Sтек + Sруб + Sсрс+ Sитог Усвоение студентом дисциплины за семестр максимально оценивается в 100 рейтинговых баллов. Из них на текущий и рубежный контроль отводится 70 баллов, на контроль за СРС обобщающего творческого характера – 20 баллов, 10 балов отводится в качестве поощрения по результатам научно-исследовательской работы. (рисунок 1). 46 Результирующий балл за работу в семестре и на зачете ≤100баллов Работа в семестре Основные баллы по результатам текущего контроля знаний ≤70 баллов - отчет по модулям – 40; - написание рефератов 20; - текущее тестирование знаний 10. Дополнительные баллы По результатам самостоятельной работы и участия в активных формах обучения ≤20баллов - активное участие в занятиях, проводимых в активной форме – 10; - защита рефератов – 10. Поощрительные баллы по результатам научноисследовательской и творческой работы ≤10баллов - олимпиады – 5; - выступления на конференциях – 5. Рисунок 1 – Распределение баллов по видам работ. Шкала оценок, т.е. минимальное и максимальное количество рейтинговых баллов за каждый вид проделанной учебной работы, доводятся до сведения студентов преподавателем на первом занятии в начале каждого семестра и не могут меняться в течение семестра. Ориентировочные виды деятельности дисциплинарному модулю (ДМ): на текущем контроле по Баллы № Виды деятельности п/п I ДМ II ДМ * 1 Посещение учебных занятий 0-6 0-6 2 Устные ответы на практических и семинарских занятиях 0-5 0-5 Выполнение лабораторных работ и лабораторного 3 0-4 0-4 практикума, домашних заданий. Всего 15 15 Работа студента по данному пункту оценивается на основе анализа посещаемости лекционных и лабораторных занятий. Преподаватель выясняет причины непосещения занятия. При уважительных причинах (медицинская справка, повестка в военкомат) пропуск занятия в расчет не принимается. Количество балов за посещение учебных занятий определяется по формуле: * Балл = (общее кол − во занятий) − (кол − во пропущенных занятий) ∙6 общее кол − во занятий Если студент посещал все занятия, то формула дает максимальный результат – 6 баллов. На основе набранных баллов успеваемость студента в семестре определяется следующими традиционными оценками: «неудовлетворительно», «удовлетворительно», «хорошо», «отлично». При этом действует следующая шкала: Рейтинговая оценка Академическая оценка Зачет (0–54) (55–69) (70–84) (85–100) Неудовл. Удовл. Хорошо Отлично Не зачтено Зачтено После проведения контрольных мероприятий по дисциплинарному модулю, преподавателем выставляется рейтинговая оценка, представляющая собой сумму рейтинговых баллов, полученных студентом на текущем и рубежном контроле. Суммы баллов, набранные студентом по результатам текущей работы, рубежного и итогового контроля, заносятся в соответствующие графы журнала преподавателя, который хранится на кафедре. В зачетную книжку вносится только запись академической оценки. Темы самостоятельных работ (СРС) обобщающего творческого характера выдаются студентам в начале каждого семестра. Набранные студентом баллы за СРС, заносятся так же в журнал преподавателя. Для получения зачета или экзамена на положительную оценку без сдачи 48 итогового контроля, студенту необходимо набрать не менее 55 баллов. Студенты, набравшие в ходе текущего и рубежного контроля, сдачи СРС в течение семестра от 35 до 54 баллов по дисциплине, обязаны сдавать итоговый контроль. В противном случае они получают оценку «неудовлетворительно» и имеют право пересдать ее только в период дополнительной сессии. Студент, набравший в семестре менее 35 баллов по изучаемой в семестре учебной дисциплине, не допускается к сдаче итогового контроля по данной дисциплине. Студентам, получившим во время зачетно-экзаменационной сессии неудовлетворительные оценки, предоставляется возможность сдать зачеты и экзамены во время дополнительной сессии (минисессии) без повышения рейтинговых баллов, и только на оценку «удовлетворительно». Оценка «хорошо» ставится в исключительных случаях, когда студент отсутствовал на рубежном (итоговом) контроле по уважительной причине, с предоставлением подтверждающих документов. В случае неявки студента на рубежный контроль по уважительной причине (при предоставлении подтверждающих документов), ему разрешается сдать его в сроки до начала следующего рубежного контроля (если это неявка на второй рубежный контроль, тогда до начало итогового контроля). 6.6 Учебно-методическая обеспеченность самостоятельной работы студентов 1. Родимцев, С.А. Сеялка пневматическая универсальная [Текст]: метод. указания / С.А. Родимцев – Орел.: Орел ГАУ, 2006. – 38 с.; 16 см. 2. Ананьин, А.Д. Сборник тестовых заданий и инженерных задач [Текст]: учеб. пособие / А.Д. Ананьин, В.С. Новиков, Г.Н. Харламоа – М.: МГАУ, 2005. – 291 с.; 16 см. – 2000 экз. – ISBN 5-86785-147-8. 3. Калашникова, Н.В. Сельскохозяйственные машины. Учебное пособие. / Н.В. Калашникова, Р.А. Булавинцев, Ю.А. Юдин. – Орел: издательство Орел ГАУ, 2009г. – 352с. 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение А. Основная литература Калашникова, Н.В. Сельскохозяйственные машины. Учебное пособие. / Н.В. Калашникова, Р.А. Булавинцев, Ю.А. Юдин. – Орел: издательство Орел ГАУ, 2009г. – 352с. 1. Б. Дополнительная литература 1. Ананьин, А.Д. Сборник тестовых заданий и инженерных задач [Текст]: учеб. пособие / А.Д. Ананьин, В.С. Новиков, Г.Н. Харламоа – М.: МГАУ, 2005. – 291 с.; 16 см. – 2000 экз. – ISBN 5-86785-147-8. 2. Инструкция по эксплуатации картофелесажалки СКС-4. 3. Инструкция по эксплуатации комбинированного агрегата КППШ-6. 4. Инструкция по эксплуатации оборотного плуга Евро Диамант фирмы LEMKEN. 5. Инструкция по эксплуатации полевого штангового опрыскивателя фирмы RAU. 6. Инструкция по эксплуатации сеялки D8 SUPER фирмы AMAZONE. 7. Инструкция по эксплуатации сеялки СЗ-3,6А. 8. Инструкция по эксплуатации сеялки СПУ-6. 9. Инструкция по эксплуатации сеялки УПС-8. 10. Кленин, Н. И. Сельскохозяйственные и мелиоративные машины [Текст]: учеб. для с.-х. вузов / Н. И. Кленин, В. А. Сакун. – Изд. 3-е перераб. и доп. – М.: Колос, 1994. – 751 с.; ил.; 16 см. – 5500 экз. – ISВN 5-10-001744-9. 11. Родимцев, С.А. Сеялка пневматическая универсальная [Текст]: метод. указания / С.А. Родимцев – Орел.: Орел ГАУ, 2006. – 38 с.; 16 см. – 100 экз. 12. Родимцев, С.А. Химическая защита растений. Полевые опрыскиватели [Текст]: метод. указания / С.А. Родимцев – Орел.: Орел ГАУ, 2003. – 37 с.; 32 см. – 100 экз. 13. Сельскохозяйственные машины [Текст]: практикум: : учеб. пособие для вузов / М. Д. Адиньяев [и др.]; под общ. ред. А. П. Тарасенко. – М.: Колос, 2000. – 240 с.; ил.; 16 см. –5000 экз. – ISBN 5-10-003374-6. 14. Семенов, А. Н. Зерновые сеялки [Текст] / А. Н. Семенов. – М.: Машгиз, 1959. – 383 с.; ил.; 18 см. – 5000 экз. 15. Халанский, В. М. Сельскохозяйственные машины [Текст]: учеб. для вузов / В. М. Халанский, И. В. Горбачев – М.: КолосС, 2004. – 624 с.; 16 см. – 2000 экз. – ISBN 5-9532-0029-3. Б. Интернет ресурсы 1. Интернет–сайт http://www.ends-russia.ru (дата обращения: 15.01.2013) 2. Интернет–сайт http:// http://www.gpsamur.ru (дата обращения: 1.02.2013) 3. Интернет–сайт http://www.volgogradagrosnab.ru (дата обращения: 12.02.2013) 4. Интернет–сайт http://www.newtechagro.ru (дата обращения: 15.02.2013) 5. Интернет–сайт http://www.deere.ru (дата обращения: 15.02.2013) 12. Интернет–сайт http://www.agroit.com.ua (дата обращения: 15.02.2013) 50 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля). Номер темы Вид и наименование материала Вид занятий Лекции Практические Лабораторные Семестр 4 Модуль I 1 1 1 1 1 2 2 2 2 Слайды презентации Прибор для определения коэффициента трения покоя Прибор для определения угла естественного откоса Плуг Евро Диамант 10 Профилометр Дисковая борона Рабе Дисковая борона Катрос Комбинированное орудие Смарагд Комбинированное орудие Цениус + + + + + + + + + Семестр 4 Модуль II 3 3 3 Слайды презентации Разбрасыватель минеральных удобрений ZA-M 1200 Опрыскиватель UX-3200 + + + Семестр 5 Модуль I 1 1 1 1 Слайды презентации Сеялка СЗ-3,6 Сеялка Джон Дир 730 Сеялка УПС-8 + + + + Самостоятельная работа 1 1 1 Сеялка СКС-4 Сеялка Амазоне Д-8-40 Сеялка СПУ-6 + + + Семестр 5 Модуль II Слайды презентации + Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки. 52