Методическая разработка урока «Неклеточные формы жизни

Разработка урока биологии «Неклеточные формы жизни. Вирусы». 10 класс.
Учитель биологии ГОУ СОШ №35 с углубленным изучением английского языка
Василеостровского административного района Санкт-Петербурга.
Учебно-методическое обеспечение: УМК линии Н.И.Сонина. Учебник. Захаров В.Б.,
Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Общая биология 10-11 класс М., Дрофа, 2007 (базовый
уровень)
Оценочная деятельность на уроке:
Опрос – 2 ученика
Работа с понятиями (карточка №1) – 2 ученика
Ролевая игровая форма – 2 ученика
Опережающее обучение – 2-3 ученика
Работа на уроке (включая синквейны) – 3-4 ученика
Урок «Неклеточные формы жизни. Вирусы».
Цели:



Изучить строение вируса, вспомнить историю открытия вируса, определить место
вируса в системе мира, рассмотреть размножение вируса и фага и гипотезы
появления вируса
Сравнить строение некоторых вирусов, проанализировать признаки вирусов, как
объектов живой и неживой природы, предложить свои гипотезы появления вирусов
на Земле, развивать умение аргументировать и доказывать, развивать умение
обобщать изученный материал, укреплять межпредметные связи.
Продолжить формирование диалектико-материалистического мировоззрения,
активной жизненной позиции, формировать биологически и экологически
грамотных учащихся, использовать элементы профориентации.
Оборудование урока: Таблица «Неклеточные формы жизни. Вирусы», оборудование ИКТ,
компакт-диски по биологии, карточки с понятиями, таблица «Клетки растительная и
животная», портреты Д.И.Ивановского (Т.Шванна и М.Шлейдена)
План урока:
1. Актуализация знаний – 6 мин
2. Новая тема. – 30 мин
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Повторение по теме урока – 2 мин
Строение вирусов – 5 мин
Классификация вирусов – 4 мин
Лечение вирусных инфекций – 6 мин
Биологический статус вируса – 8 мин
Гипотезы происхождения вирусов – 1 мин
Значение вирусов – 4 мин
1
3. Рефлексия урока – 8 мин + 1 мин на дом. задание
1. Актуализация знаний
1) Для изучения нового материала нам необходимо вспомнить следующие понятия
– ДНК, РНК, паразитизм, геном, наследственность, изменчивость.
Ученик выходит для ответа, а остальные учащиеся экзаменуют его по данным
понятиям.
2) Следующий вопрос для повторения – Основные положения клеточной теории.
Ответ: Теодор Шванн (Маттиас Шлейден) в 1838-39 гг формулировал клеточную
теорию, основные положения которой: 1) Клетки являются структурнофункциональной единицей, а также единицей развития всех живых организмов; 2)
Клетки всех организмов сходны по строению, химическому составу, обмену
веществ, энергии и информации; 3) клетки размножаются делением; 4) клетки
многоклеточных организмов образуют ткани; 5) клеточное строение организмов –
свидетельство того, что растения и животные имеют единое происхождение.
Учитель: Современное дополнение клеточной теории гласит - Все живые
организмы на Земле имеют клеточное строение за исключением вирусов.
Вот эти загадочные вирусы - тема нашего урока.
2. Новая тема. Вирусы (яд)
1). Повторение по теме урока (на основе ранее полученных знаний)
Учитель: 1892 г. - Дмитрий Иосифович Ивановский открыл возбудителя болезни
табака табачной мозаики, впоследствии названным вирус. Возбудитель спокойно
проходил через бактериальные фильтры и изучение его стало возможным только с
появлением электронного микроскопа.
Мы с вами в 9 классе уже знакомились с вирусами, поэтому с заданием № 1 на
карточке вы легко справитесь. Можно использовать учебник.
Проверка карточек фронтально.
Задание 1.
Закончите фразы
Наука о вирусах называется (вирусология).
Вирусы обитают только в (живых клетках)
Вирусы являются внутриклеточными (паразитами)
Паразитизм вирусов – это паразитизм на (генетическом) уровне.
В состав вирусов входит нуклеиновая кислота (ДНК) или (РНК) и
несколько белков, образующих оболочку вокруг нуклеиновой кислоты.
6. Белковая оболочка вируса, предохраняющая его нуклеиновую кислоту от
внешних воздействий, носит название (капсид).
7. Вирус, поражающий бактерии, называется (бактериофаг).
1.
2.
3.
4.
5.
2
Учитель: найдите, пожалуйста, в учебнике ответ на вопрос кем и когда был открыт
бактериофаг.
Ответ: Бактериофаг был открыт в 1917 году канадским бактериологом Ф. де
Эрелль.
Рассмотрим и сравним строение вируса на примере ВТМ (вирус табачной мозаики)
и бактериофага. Работа с учебником (рисунки и текст).
2) Строение вируса (Запись на доске и в тетради)


нуклеиновая кислота
белковая оболочка (капсид)
Учитель: так устроены простые вирусы. Но есть вирусы, имеющие более сложное
строение. У вас на парте имеется карточка с заданием № 2. Давайте ее рассмотрим. На
карточке изображен вирус СПИДа, имеющий сложное строение.
Задание 2
СТРОЕНИЕ ВИРУСА СПИДа

Дополнительная белковая ( или липопротеиновая) оболочка. Фермент обратная
транскриптаза контролирует транскрипцию с РНК на ДНК, т.е. наоборот,
поэтому и называется обратная транскриптаза.

Углеводы в наружной оболочке (вирус герпеса или гриппа). Сравнить по рисункам
учебника.
Валеологическая информация (учитель): СПИД или синдром приобретенного
иммунодефицита – тяжелейшее инфекционное заболевание вирусной природы.
Заражение вирусом происходит обычно половым путем или через кровь, что
практически исключается, если соблюдать известные меры предосторожности.
Будьте внимательны и не пострадайте от собственного невежества.

3
3) Классификация вирусов (Запись в тетради и на доске)
Работа с учебником. Заполняется таблица.
Вирусы
ДНК содержащие,
РНК- содержащие
двунитчатые
Однонитчатые
Двунитчатые
Оспа человека, овец,
свиней, аденовирусы
(ОРЗ) человека, герпес
Энцефалит, краснуха,
корь, бешенство, грипп и
др. (ВИЧ)
Вирусы насекомых и
других животных
Учитель:
Итак, вирусы являются постоянными спутниками человека от рождения
вплоть до глубокой старости. Считается, что при средней продолжительности
жизни 70 лет около 7 лет человек болеет вирусными заболеваниями.
4) Лечение вирусных инфекций. (В формате ролевой игры).
Какие способы борьбы с вирусными инфекциями существуют?
Дать краткую консультацию по этому вопросу мы попросили учащихся,
выбравших медицину своей будущей специальностью.
1-й ученик:
4

Существует три основных способа борьбы с вирусными заболеваниями: каждый из
них действует по-своему.
2-й ученик:

Первый способ – вакцинация. Суть его сводится к простой формуле «Бей врага его
же оружием». Вирус здесь выступает против вируса. Вакцины включают систему
иммунитета. В 1885 году французский ученый Луи Пастер изобрел вакцину против
бешенства. При введении в организм такие вирусы не вызывают заболевания, но
создается активный иммунитет к данному вирусу.
1-й ученик:

Второй способ – химиотерапия. Это воздействие химических препаратов на
вирусы. Трудность состоит в том, что вирусы размножаются внутри клеток,
используя их системы, в силу чего, воздействия на вирусы приводит к нарушению
обмена веществ клеток.
2-й ученик

Третий способ – интерферон. Это защитный белок, вырабатываемый клетками в
ответ на заражение их вирусами. Он действует по принципу стоп-сигнала и
подавляет размножение вирусов уже проникших в клетку. Опыт показывает, что
если интерферон вырабатывается слабо, то вирусные заболевания протекают
тяжелее.
5) Биологический статус вируса
Учитель:
Известно много болезней, вызываемых вирусами, однако сами вирусы являются
Загадками. Ученые все еще спорят – вирусы это кто? Или что? Давайте и мы
попробуем ответить на этот вопрос.
Существо
1. Размножение
Вещество
Рассмотрим рис.5.25 на стр.184.
1. Не размножаются в отсутствии
живых клеток-хозяев. (Мнение
некоторых ученых – они
репродуцируются, как гормоны,
ферменты, инсулин)
2. Наследственность.
Отсутствует обмен веществ
От кошки – котенок, от кишечной
палочки – кишечная палочка, от
вируса гриппа – вирус гриппа.
(Не синтезируют, ни разлагают
сложные соединения, т.к. у них нет
собственной энергетики.
3. Изменчивость. Пример. Вирус гриппа.
Какие меры борьбы только не
5
применялись к этому вирусу, а он
изменяется, приспосабливается и
существует. Вирус гриппа
1957(Сингапурский тип) резко
отличается от своих потомков.
Вывод – Сегодня предполагают, что вирусы существуют между живым и
неживым мирами и являются основными участниками эволюции.
Вирусы были открыты более 100 лет назад (известно около 150 тыс. видов), но до
сих пор их роль в биосфере не определена.
6) Гипотезы происхождения:
1. Вирусы – потомки бактерий – результат их регрессивной эволюции
2. Вирусы – заблудившиеся клеточные органоиды (рибосомы, фрагменты хромосом)
3. Занесены из космоса с космической пылью.
7) Полезное значение вирусов (доклады, сообщения в формате опережающего
обучения). Тезисы.
Ученик 1: Вирусы используются в генной инженерии и биотехнологии,
бактериофаги используют против бактерий, вызывающих заболевания (чума,
холера, брюшной тиф), правда с использованием антибиотиков, надобность в таких
вирусах отпадает. В каких случаях может положительно использоваться вирус?
Ученик 2:
В 50-х годах 20 века в Австралии остро встала проблема с дикими кроликами,
которые быстрее саранчи уничтожали посевы сельскохозяйственных культур и
приносили огромный экономический ущерб. Для борьбы с ними использовали
вирус. Есть вирусы, уничтожающие гусениц и жуков, поедающих полезные листья.
Ученик 3:
На самом деле вирусы могут не только вызывать различные заболевания. Вирусы –
это неотъемлемая часть эволюционного развития человека. Есть особый тип
вирусов человека – транспозоны, которые «дрессируют» нашу иммунную систему.
Такой вид вируса человека передается только от родителей к детям. Им
невозможно заразиться, наш иммунитет уже давно выработал к нему защиту. И
именно благодаря наличию этих вирусов человека, наша иммунная система
распознает иные виды вирусов человека и противостоит им.
3. Рефлексия урока
Демонстрация слайдшоу «Разнообразие вирусов».
На карточке 2 написать синквейн «Вирус». (Обобщение темы и выводы)
Чтение синквейнов выборочно.
6
Пример:
Существительное
Два прилагательных
Изложение темы тремя словами
Отношение к теме четырьмя
словами
5. Синоним слова-сути темы
1.
2.
3.
4.
1. Вирусы (Яд)
2. Простые и сложные
3. Вызывают различные
заболевания
4. Защита организма – укрепление
иммунитета
5. Паразит (облигатный)
Дом.задание. Сформулировать свою гипотезу появления вируса.
7