«рассмотрено» «согласовано» «утверждено»

«РАССМОТРЕНО»
«СОГЛАСОВАНО»
Руководитель МО
Зам. директора по УВР
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор
МБОУ «Лесхозская СОШ»
/_______/ Зайнуллина А.Т.
МБОУ «Лесхозская СОШ»
__/ ШигабиеваГ.Р.
/
/_______/ Давлетбаев З.М.
Протокол №______ от
«
» ___________2012г
Приказ № ______от
«
» ___________2012г.
«___»________2012г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лесхозская средняя общеобразовательная школа»
Арского муниципального района Республики Татарстан
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению (курс «Обучение грамоте»). в 1 классе
учителя высшей квалификационной категории
Шаймардановой Танзили Идрисовны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №______от
«_____»________2012 года
2012/2013 уч
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе:
- Закона РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);
-Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации»№126-ФЗот24.07.1998г.(в действующей редакции)
- Федерального государственного образовательного стандарта основного начального образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6
октября 2009 года № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22декабря 2009г., регистрационный № 17785);
- СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(утверждены постановлением Главного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011,
регистрационный № 19993);
- Федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
- Учебного плана МБОУ «Лесхозская СОШ» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2012 – 2013 учебный год.
- требований основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лесхозская СОШ» Арского муниципального района
Республики Татарстан на 2012 – 2013 учебный год
Программа включает 4 раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели
его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса, Требования к
уровню подготовки учащихся, Литературу, используемую учителем для реализации программы, Поурочное тематическое планирование .
Для реализации программного содержания используются:


УМК «Перспектива» Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Москва «Просвещение», 2012 год.
Л.Ф.Климанова «Читалочка». Дидактический материал. 1 класс, Москва «Просвещение», 2012 год.
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». После курса обучения грамоте
начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
Цель программы — обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями
устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них
полноценных языковых знаний и умений.
Задачи на этапе обучения грамоте:

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о
структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
 применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
осуществлять приемы связного воспроизведения букв и их соединений на письме;
 развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей
культуры человека.
На изучение программного материала по литературному чтению (обучению грамоте) в первом классе отводится 2 ч в неделю, в год – 50 час.
Содержание курса
Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образносимволических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их
обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в
слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не
обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с
помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков
буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое
различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов,
называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений
в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью
рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к
собеседнику.
Период обучения грамоте включает три этапа:
1) подготовительный;
2) основной;
3) послебукварный.
Содержание тем учебного курса
Содержание
Количество часов
«Давайте знакомиться!» (подготовительный этап)
12
« Страна АБВГДейка» (букварный (основной) этап
33
« Страна АБВГДейка» (послебукварный этап)
5
Итого
50
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «литературное чтение (обучение грамоте)» к концу первого года обучения
Обучающиеся должны знать:
все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
 вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
 различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
 правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
 знать способы их буквенного обозначения;
 определять место ударения в слове;
 вычленять слова из предложений;
 устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
Навык чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита.
Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной
речью, начатой в букварный период.
Используемые средства обучения и учебно-методическая литература:







Маркерная магнитная доска
Ноутбук
Проектор
Мышка
Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева Азбука 1 класс, Электронное приложение к учебнику (1 СD)
Мультимедийные презентации к урокам литературного чтения для 1 класса
наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:
http://www.it-n.ru/
http://festival.1september.ru/
http://www.nachalka.com/
http://www.4stupeni.ru/
http://www.uroki.net/docnach.htm
http://www.pedsovet.su/load/100
http://www.openclass.ru/node/324
 Портреты писателей
 Картины русских художников
 Таблицы художников с иллюстрациями к сказкам
 Литература
Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. Азбука, учебник в 2-х частях, Москва «Просвещение», 2010 год.
Л.Ф.Климанова «Читалочка». Дидактический материал. 1 класс, Москва «Просвещение», 2012 год.
Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ» Методическое пособие с поурочными разработками . 1 класс, Москва «Просвещение»,
2012 год
Учебно-тематическое планирование
№
Тема урока чтения
Планируемые результаты и освоение материала
Уро
ка
Часть I. «Давайте знакомиться!» (подготовительный этап) - 12 часов
1
2
3
«Давайте
знакомиться!»
«Мы — хорошие
друзья».
Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для
регуляции своего действия.
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные УУД: осознание восприятия человека человеком (в частности, осознание
себя и окружающих) в процессе вербального и невербального общения.
Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
«Мои любимые
условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной,
книжки».
«Первый школьный гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для
регуляции своего действия.
звонок».
«Общение без слов». Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
«Жест и его
смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
значение».
Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные УУД: осознание восприятия человека человеком (в частности, осознание
себя и окружающих) в процессе вербального и невербального общения.
Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
«Мы пришли в
условиями её реализации.
театр».
«Кто разговаривает в Познавательные УУД: самостоятельно вьщелять и формулировать познавательную
цель, использовать общие приёмы решения задач.
сказках?».
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, задавать
вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Личностные УУД: осознание восприятия человека человеком (в частности, осознание
себя и окружающих) в процессе вербального и невербального общения.
Дата
План
Примечан
ия
факт
4
«О чем рассказал
Гулливер?». «Слова
или предметы?».
5
«Как найти дорогу».
6
«Знаки на дорогах».
7
«Не быть
равнодушным».
«Знаки в лесу и в
парке».
Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в
том числе творческого характера.
Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания.
Личностные УУД: осознание восприятия человека человеком (в частности, осознание
себя и окружающих) в процессе вербального и невербального общения.
Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для
регуляции своего действия.
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные УУД: осознание восприятия человека человеком (в частности, осознание
себя и окружающих) в процессе вербального и невербального общения.
Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные УУД: самостоятельно вьщелять и формулировать познавательную
цель, использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, задавать
вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
Личностные УУД: осознание восприятия человека человеком (в частности, осознание
себя и окружающих) в процессе вербального и невербального общения.
Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные УУД: самостоятельно вьщелять и формулировать познавательную
цель, использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, задавать
вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Личностные УУД: осознание восприятия человека человеком (в частности, осознание
себя и окружающих) в процессе вербального и невербального общения.
8
«Загадочное
письмо». «Письмо в
рисунках».
9
«Слушаем звуки
речи». «Различение
звуков речи»
10
Звуки гласные и
согласные. Твердые
и мягкие согласные.
11
«Ударение в слове».
«Слог. Деление слов
на слоги».
Сопоставление
понятий: слово —
слог. Умение
произносить слово по
слогам
Регулятивные УУД: освоение способов написания и соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные УУД: освоение умения записывать и списывать слова и предложения
письменным шрифтом.
Коммуникативные УУД: умение объяснять свои действия (способ написания).
Личностные УУД: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для
регуляции своего действия.
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные УУД: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в
том числе творческого характера.
Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания.
Личностные УУД: осознание значимости правильного произношения слов
Познавательные УУД: осмысление слоговой структуры слова.
Коммуникативные УУД: использование интонации для постановки смыслового ударения
во фразе.
Личностные УУД: осознание значимости правильного произношения слов.
Регулятивные УУД: освоение способов деления слов на слоги и способов постановки
ударения .
Познавательные УУД: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их
взаимозаменяемости).
Коммуникативные УУД: использование знаков и символов как способов
взаимодействия с окружающим миром
Личностные УУД: сознание важности использования знаков-символов при
взаимодействии с окружающим миром.
Регулятивные УУД: освоение способов использования знаков.
« Страна АБВГДейка» (букварный (основной этап) -33часа
12
«Слово,
предложение».
«Речь».
13
Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа
«Страна
решения
АБВГДейка». Звуки
[а], [о]; буквы Аа, Оо. Познавательные УУД: обработка информации, осознанное и правильное чтение и
написание
Коммуникативные УУД: выполнять учебные действия громкоречевой форме
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
14
Звук [у], буква Уу..
15
16
Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации
Познавательные УУД: осознано и произвольно строить свои сообщения,
анализировать информацию; самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
Звуки [и], [ы]. Буквы Регулятивные УУД: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое
Ии, ы. Сравнение
чтение
звуков [и] — [ы].
Познавательные УУД: осознано и произвольно строить свои сообщения,
Модели слованализировать информацию
омонимов.
Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
Регулятивные УУД: применять установленные правила а планировании способа
Звук [э], буква Э.
Звуковой анализ слов решения, формулировать и удерживать учебную задачу
со звуком [э].
Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действий; контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, строить
монологическое высказывание.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
17
Звуки [м] — [м`].
Буква М. Модели
слов. Звуковой анализ.
Согласные звуки и
буквы.
18
Звуки [с] — [с`],
буква Сс. Звуковой
анализ. Чтение слогов,
слов, предложений.
Ударение в словах.
Чтение слов с
ориентировкой на
знак ударения.
Звуки [н] — [н`],
буква Н. Звуковой
анализ. Чтение слогов,
слов и предложений.
Продолжение диалога
«Мы сами».
19
20
21
Регулятивные УУД: применять установленные правила в планирование способа
решения, предвосхищать результат
Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе
модели и схемы для решения задач
Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути достижения, осуществлять
взаимный контроль.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
Регулятивные УУД: развивать эстетические потребности, ценности и чувства
Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные УУД: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать
собеседника.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации
Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
Регулятивные УУД: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
Звуки [л] — [л`],
буква Л. Звуковой
действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
анализ.
Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства
Выразительное чтение Коммуникативные УУД: выполнять учебные действия в материализованной,
текста. Логические
гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
упражнения.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
Регулятивные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Звуки [т] — [т`],
буква Тт. Слоговое
Познавательные УУД: осознано и произвольно строить свои сообщения,
чтение. Многозначные анализировать информацию
слова. Составление
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить
устных рассказов.
понятные для партнера высказывания
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
22
Звуки [к] — [к`],
буква Кк. Звуковой
анализ. Чтение слов с
ориентировкой на
знак ударения.
23
Звуки [р] — [р`],
буква Рр.
24
Звуки [в], [в`], буква
Вв. Звуковой анализ.
Устные рассказы.
Составление букв Р —
В.
25
Звуки [п] — [п`],
буква Пп.
26
Звуки [г] — [г`],
буква Г. Чтение
текстов слогами и
словами.
Регулятивные УУД: организовывать рабочее место под руководством учителя,
определять цель выполнения заданий на уроке
Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные УУД: уметь слушать собеседника, формулировать свои
затруднения
. Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
Регулятивные УУД: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
Регулятивные УУД: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в
прописи
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона
Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных задач.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
Регулятивные УУД: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера
Познавательные УУД: определять умения, которые будут сформированы на основе
изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции
свое деятельности.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
Регулятивные УУД: анализировать и передавать информацию устным и письменным
способами.
Познавательные УУД: ставить и формулировать проблемы
Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать
правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия
Буквы Е, Ё после
28
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
согласных.
Позиционное чтение
Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную
слогов: мо-мё, ло-ле,
цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
сэ-се.
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции
свое деятельности.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
Часть II. « Страна АБВГДейка»
29
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия
Звуки [б] — [б`],
буква Бб. Звуковой
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
анализ. Чтение слов,
Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач; искать и выделять
предложений, текстов. необходимую информацию из рисунков и схем
Сравнение звуков [б]
Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее достижения.
и [п].
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
Регулятивные УУД: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
Звуки [з] — [з`],
буква Зз. Звуковой
проблем различного характера.
30
анализ. Сравнение
Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, осуществлять
звуков [з] — [с].
синтез, как составление целого из частей
Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
31
Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий и предвосхищать
Звуки [д] — [д`],
буква Дд. Парные
результат
согласные [д] — [т].
Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных задач.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
27
Буквы Е, Ё в начале
слова и после
гласных. Чтение
текста. Пересказ.
32
Звук [ж], буква Ж.
Закрепление
изученных букв.
Чтение предложений
Регулятивные УУД: развивать эстетические потребности, ценности и чувства
Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные УУД: уметь слушать собеседника, формулировать свои
затруднения.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
33
Буква Я в начале
слова и после
гласных.
Регулятивные УУД: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое
чтение
Познавательные УУД: осознано и произвольно строить свои сообщения,
анализировать информацию
Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
34
Буква Я после
согласных. Чтение
слов.
35
36
37
Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий и предвосхищать
результат
Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных задач.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
Звуки [х] — [х`],
буква Хх. Чтение слов сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
и предложений по
отклонений и отличий от эталона
азбуке и «Читалочке». Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
Мягкий знак —
Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа
показатель
решения.
мягкости согласных. Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач,
Чтение слов с «ь».
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
Чтение в парах.
числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
Звук[й], буква Йй.
Чтение слов с новой
условиями ее реализации
буквой.
Познавательные УУД: учить самостоятельно выделять и формулировать
Выразительное чтение познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
текста.
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции
свое действия.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
38
Буква Ю в начале
слова и после
гласных. Чтение слов
и предложений
39
Буква Ю после
согласных. Чтение
слов: лук — люк,
круг — крюк.
40
Звук [ш], буква Шш.
Сравнение звуков
[ш] — [ж]. Чтение
слов и предложений
41
Звук [ч`], буква Чч.
Отработка слогового
чтения и чтения
целыми словами
Регулятивные УУД: развивать эстетические потребности, ценности и чувства
Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные УУД: уметь слушать собеседника, формулировать свои
затруднения.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа
решения.
Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач,
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила
Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте
Коммуникативные УУД: формулировать аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнера; соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную,
предвосхищать результат
Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять
необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами,
приведенными в учебной литературе
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, задавать
вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
42
Звук [щ`]. Буква
Щщ. Культура
общения.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона
Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных задач.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
преобразовывать практическую задачу в познавательную
Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач,
пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе
Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
44
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, применять
Звук [ф], [ф`], буква
Фф. Сравнение звуков установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать
[в] — [ф].
предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок
Упражнения по
Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, строить
«Читалочке»
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте
Коммуникативные УУД: анализировать информацию, аргументировать свою
позицию и координировать ее с позициями партнера
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
45
Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа
Разделительные ь и
ъ. Сравнение слов
решения.
семя — семья;
Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач,
поехал — подъехал и
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
др.
числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Личностные УУД: осознание значимости мира звуков для человека.
« Страна АБВГДейка» (послебукварный этап) -5часов
46
Алфавит. Чтение
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной,
загадок о буквах.
гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для
Завершение «Веселого регуляции своего действия.
путешествия от А до
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в
Я».
том числе творческого характера.
Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с
43
Звук [ц], буква Цц.
Чтение текста по
слогам и целыми
словами. Диалог
47
48
49
50
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности.
Личностные УУД: формирование индивидуального стиля деятельности.
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной,
Повторенье — мать
гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для
ученья. Знаки
регуляции своего действия.
городов России.
Слово, его значение. Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в
том числе творческого характера.
Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности.
Личностные УУД: формирование индивидуального стиля деятельности.
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной,
Произведения
Л.Н.Толстого
и гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для
регуляции своего действия.
К.Д.Ушинского.
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в
том числе творческого характера.
Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности.
Личностные УУД: формирование индивидуального стиля деятельности.
Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа
Про всё на свете.
решения.
Б.Заходер. «Почему?» Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач,
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Личностные УУД: формирование индивидуального стиля деятельности.
Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа
Книга природы.
решения.
Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач,
Внекл.
чтение осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
Д.Чиарди.
«Об числе творческого и исследовательского характера.
удивительных
Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение
птицах».
окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Личностные УУД: формирование индивидуального стиля деятельности.