Психолого-педагогическая коррекция в работе воспитателя

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Тобольская государственная социальнопедагогическая академия им. Д.И.Менделеева»
Факультет непрерывного профессионального образования
Кафедра ТиМДО
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
___________В.В.Клюсова
«___» __________ 2012 г.
Рабочая программа учебной дисциплины
«Психолого - педагогическая коррекция в работе
воспитателя»
КВ. Б3. (В.06.)
Направление подготовки
050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(код и наименование направления подготовки)
Профиль подготовки
Дошкольное, начальное образование
(наименование профиля подготовки)
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Тобольск
2012
1
1.
Цели и задачи освоения дисциплины
обеспечить
профессиональное
овладение
студентами
теоретическими и практическими технологиями организации коррекции
психического развития.
Задачи дисциплины:
- ознакомить студентов со спецификой психокоррекции как области
психологического знания и практики и ее основными принципами;
- сформировать у студентов понимания сущности психологокоррекционной работы, способности анализировать основные сферы
отклонений психического развития;
- подготовить
студентов к самостоятельному исполнению
психокоррекционных процедур в различных областях педагогической и
социальной практики.
Значение данного курса в подготовке практического психолога
определяется тем, что психологическая коррекция в различных ее аспектах
является неотъемлемой частью его профессиональной деятельности как в
области образовательной, так и в практической форме - в области
деятельности в различных пространствах социальной сферы.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Программа дисциплины «Психолого- педагогическая коррекция
в работе воспитателя» относится к дисциплинам по выбору Б.3 ДВ 6. Д.
предназначена для студентов специальности «050100.62- «Педагогическое
образование» Профиль «Дошкольное и начальное образование». Данная
учебная дисциплина тесно взаимосвязана с психологией, дошкольной
педагогикой, детской практической психологией, психологическим
консультированием.
«Психолого-педагогическая коррекция в работе воспитателя» изучается на 4
курсе в 7 семестре.
В соответствии с учебным планом для изучения дисциплины выделяется 108
часов, из них 42-аудиторных (лекций-14, практических занятий - 28),2-кср,
64-отведено самостоятельной работе студентов. Формы контроля: 3
зачетных единицы, итогом в 7 семестре является зачет.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
2
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению
подготовки (специальности) следующие:
а) общекультурных (ОК-1):
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;
-готов использовать методы физического воспитания и
самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и
укрепления здоровья (ОК-5);
б) профессиональных (ПК):
- осознает социальную значимость своей будущей профессии,
обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности
(ОПК-1);
- способен использовать систематизированные теоретические и
практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук
при решении социальных и профессиональных задач (ОПК -2);
- готов применять современные методики и технологии, в том числе
и информационные, для обеспечения качества учебно – воспитательного
процесса на конкретной образовательной ступени конкретного
образовательного учреждения (ПК-2);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- актуальную проблематику нормы психического развития и отклонений
в развитии;
- принципы коррекции психического развития;
- основные понятия, теории различных отечественных и зарубежных
методологических подходов к коррекционной работе;
- основные методы психокоррекции детей и подростков;
- факторы, влияющие на эффективность психологической коррекции;
- принципы организации психокоррекционной работы;
уметь:
- методологически грамотно выделять проблему клиента;
- ориентироваться в многообразии методов коррекционной работы;
- определять факторы, влияющие на эффективность индивидуальной и
групповой работы в ходе проведения психокоррекции;
- составлять индивидуальный образовательный маршрут и программу
коррекционной помощи;
3
- разрабатывать
психолого-педагогические
результатам диагностики и коррекции;
рекомендации
по
владеть:
-определением актуальных целей и задач коррекционной работы с
клиентом;
- составлением программ психокоррекции;
-проведением различных методов психокоррекции.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов)
4.1. Структура дисциплины
Таблица 1.
Разделы дисциплины, изучаемые в 7 семестре
№
раздела
1
1
2
3
Наименование разделов
2
Психологическая коррекция как сфера
деятельности педагога – психолога. Цели и
задачи.
Основные
подходы
к
проблеме
психических отклонений. Формы и методы
психолого-педагогического воздействия в
детском возрасте.
Практический аспект: коррекционно –
развивающая деятельность в работе с
детьми «группы риска». Коррекция
аффективно – волевой сферы
Виды учебной работы
(в академических часах)
Аудиторные
занятия
Всего
3
ЛК ПЗ
4
5
СР
ЛР
6
7
6
2
4
-
10
8
2
6
-
20
34
10
18
-
34
4.2. Содержание дисциплины
Таблица 2.
4
№
Наименование
раздела
раздела дисциплины
Общее представление о
1
психологической
коррекции.
2
3
Содержание раздела
(дидактические единицы)
Психологическая коррекция, ее виды.
Принципы составления и виды. Сущность
коррекционного процесса.
психокоррекционных программ.
Психологическая коррекция как сфера
деятельности педагога – психолога.
Основные компоненты профессиональной
готовности к коррекционному процессу
Цели и задачи. Классификация и подходы
к определению коррекции.
Психопрофилактика и ее основные
принципы. Анализ психодиагностической
информации и особенности составления
психокоррекционных программ. Виды
психокоррекции. Классификация
программ.
Типы образовательных
учреждений.
Организация
психопрофилактической
работы в образовательном учреждении.
Основные подходы к Представление о норме психического
проблеме психических развития и о задержках психического
отклонений. Формы и развития. Понятие о психическом и
методы
психолого- психологическом здоровье. Теория Б.С.
педагогического
Братуся об уровнях психологического
воздействия в детском здоровья.
возрасте.
Основные
концепции
и
модели
объяснения трудностей в развитии.
Формы
и
методы
психологопедагогического воздействия в детском
возрасте.
Индивидуальная
и
групповая
психокоррекция: показания, методы,
стадии.
Игротерапия.
Общая
характеристика метода. Основные виды и
формы игротерапии. Арттерапия. Общая
характеристика метода. Цели арттерапии.
Основные направления в арттерапии.
Сказкотерапия. Возможности работы со
сказкой. Основные приемы работы со
сказкой. Куклотерапия. Психогимнастика.
Практический аспект:
Общая характеристика детей «группы
коррекционно –
риска» и использование методов и
развивающая
средств
психолого-педагогического
деятельность в работе с
воздействия.
детьми «группы риска». Коррекция аффективно – волевой сферы.
Коррекция аффективно – Психологическая коррекция поведения.
5
волевой сферы.
Коррекция познавательных процессов и
интеллектуальных нарушений.
Коррекция коммуникативной сферы и
межличностных отношений.
Коррекция
детско родительских
отношений
и
стилей
семейного
воспитания.
5. Образовательные технологии
Таблица 3.
Тема занятия и виды образовательных
№
№
занятия раздела
1
1
2
2
5
2
5-6
3
12
3
технологий Кол-во
часов
Общее представление о психологической коррекции.
Информационная лекция. Презентации.
Формы и методы психолого-педагогического воздействия в
детском
возрасте:
индивидуальная
и
групповая
психокоррекция. Информационная лекция. Презентации.
Игра как средство коррекции. Информационная лекция.
Презентации. Игровые технологии.
Коррекция
эмоциональных нарушений. Игровые
технологии. Методы проективной техники.
Коррекция аффективно – волевой сферы.
Игровые технологии.
2
2
4
4
2
6. Самостоятельная работа студентов
Таблица 4.
№ Наименование
Раздела
Вид самостоятельной работы
дисциплины
1
2
Методология
психолого- Прочитать
статью
и
сделать
педагогической коррекции
сообщение на семинаре:
Беляева Л.А. Программа адаптация
детей
раннего
возраста
в
ДОУ//Модернизация дошкольного
образовательного учреждения.-2011.№2.-с.75-88.
Отработать понятийный аппарат.
Изучить систему работы
семьей
«группы риска» и классификацию
детей «группы риска».
Типы
образовательных Изучить
систему
работы
по
учреждений и организация коррекции
эмоциональных
Трудоемкость
(в академ.
часах)
10
10
6
коррекционнообразовательной
деятельности.
3
Практический
аспект.
Основные
психологопедагогические
коррекционные подходы и
технологии.
Методы
и
средства
психологопедагогического воздействия.
нарушений в дошкольном возрасте
Конспект статьи (в т.ч. план –
занятий :
Котикова
П.В.
Развитие
коммуникативной компетентности у
детей
старшего
дошкольного
возраста//Современный детский сад.2012.-№2.-с.16-22
Изучить
систему
работы
по
коррекции отклонений в поведении.
Рецензировать статью:
Проняева
С.В.
Формирование
социальной
компетентности
дошкольников
в
игровой
деятельности//Начальная школа+ДО
и после.-2010.-№4.-с.3-10.
Прочитать и обсудить статью на
семинаре:
Реализация
индивидуального
подхода в системе реабилитации
детей, воспитывающихся в условиях
детского
дома
//Дошкольное
воспитание.-2009-№5.-с.86-90.
Рецензировать одну статью:
Гилева
А.В.
Становление
субъектности
старших
дошкольников
в
учебной
деятельности//Детский сад от А до
Я//2011.-№2(50).-с.72-84.
Тест.
Подготовить папку (электронный
вариант): планы – программы
психологопедагогической
коррекции (см. выше) детей разного
возраста
Всего:
16
16
12
64
7. Компетентностно – ориентированные оценочные средства
7.1 Оценочные средства диагностирующего контроля
Тема: Методы и средства психолого-педагогического воздействия.
6.Метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием
игры называется ….
7. Специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую
очередь изобразительном и творческой деятельности называется ….
8. Метод, использующий музыку в качестве средства коррекции называется …
9. Специальное коррекционное воздействие на клиента с помощью чтения
специально подобранной литературы в целях нормализации или оптимизации его
психического состояния называется … .
7
10. Метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития
творческих способностей, расширения сознания называется …
11. Развитие осознания собственного тела, создание позитивного образа тела,
развитие навыков общения, исследования чувств и приобретение группового опыта – это
цель … терапии.
12. Вид групповой коррекционно-развивающей деятельности, при котором объекты
психологического воздействия попеременно выступают в качестве актеров и зрителей, а
их роли направлены на моделирование жизненных ситуаций, имеющих личностный
смысл для участников, называется ….
Тема: Основные психолого-педагогические
технологии.
13. Выберите правильный ответ.
коррекционные
подходы
и
Тема: Сущность, цели и задачи психолого-педагогической коррекции
19. Выберите правильный ответ.
В основе психокоррекционной работы лежит:
1) деятельность по исправлению особенностей психического развития, которые не
соответствуют оптимальной модели;
2) процесс развития человеком своих потенциальных способностей;
3) деятельность по предупреждению возможного неблагополучия в развитии;
4) информирование о возможностях получения социально-психологической
помощи
20. Установите соответствие.
Критерий и вид (коррекции) психокоррекционного мероприятия.
1) По характеру направленности содержания
1) программированная,
импровизированная
2)По форме работы
2) индивидуальная, групповая,
смешанная.
3) По критерию «характер направленности
3) директивная, недирективная.
диагностики и коррекции»
4)По характеру управления коррегирующими
4) познавательной сферы,
воздействиями
личности, поведения,
аффективно-волевой сферы,
межличностных отношений.
5)каузальная, симптоматическая
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ:
1 Термин «коррекция» в переводе с латинского означает …
А. исправление
Б. восстановление
В. приспособление
Г. исцеление
2 Психокоррекция – это …
А. направленное медикаментозное лечебное воздействие на человека с целью
обеспечения полноценного функционирования ЦНС
8
Б. направленное психологическое воздействие на те или иные
психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и
функционирования личности
В. метод медицинской психотерапии, использовать который имеют право
лишь лица с базовым медицинским образованием
3 Комплекс приемов, методик и организационных форм работы с
клиентами или группой клиентов одного возраста и имеющих
сходные проблемы, называется …
А. общей психокоррекцией
Б. частной психокоррекцией
В. специальной психокоррекцией
4 Принцип психологической коррекции, отражающий целостность
процесса оказания психологической помощи, называется …
А. единство диагностики и коррекции
Б. нормативность развития
В. коррекция «сверху вниз»
Г. коррекция «снизу вверх»
Д. системность
5 Преимущественной сферой воздействия в психокоррекционном
процессе является …
А. психическое здоровье
Б. соматическое здоровье
В. психологическое здоровье
6 Контракт психолога и клиента имеет в виду:
А. договоренность о частоте занятий и длительности коррекции
Б. установление информированного согласия в вопросах о цели работы
В. информированное согласие относительно цели, длительности, формы,
взаимных обязательств и, в случае частной практики, стоимости
психокоррекции
7 Позиция психолога, подразумевающая авторитарные отношения к
клиенту как к объекту манипулирования, называется:
А. «на равных»
Б. «сверху»
В. «снизу»
8 Основные направления постановки коррекционных целей в
отечественной психологии:
А. оптимизация социальной ситуации развития
Б. восстановление целостности личности
В. формирование возрастно-психологических новообразований
Г. развитие дефицитарных видов деятельности
Д. модификация поведения
Е. восстановление баланса психодинамических сил
9 Модель, объясняющая причины трудностей в развитии наличием
нарушений взаимодействия между личностью и средой, называется
А. биологической
9
Б. медицинской
В. интеракционистской
Г. педагогической
Д. деятельностной
10 Факторы, влияющие на эффективность психокоррекционной работы,
характерные только для групповой психокоррекции:
А. универсальность
В. принятие
В. альтруизм
Г. отреагирование
Д. инсайт
Е. проверка нового поведения
11 Блок психокоррекционного комплекса, одной из целей которого
является измерение психологического содержания и динамики реакций,
называется …
А. установочным
Б. коррекционным
В. оценки эффективности
Г. диагностическим
1. Принцип составления коррекционных программ, отражающий
взаимосвязанность и гетерохронность развития различных сторон
личности:
А. системности коррекционных, профилактических и развивающих задач
Б. единства диагностики и коррекции
В. приоритетности коррекции каузального типа
Г. учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей
клиента
Д. комплексности методов психологического воздействия
Е. опоры на разные уровни организации психических процессов
2. Модель коррекции, которая направлена на создание условий для
оптимального возрастного развития личности в целом, называется …
А. общей
Б. типовой
В. индивидуальной
3. Коррекционная программа, при которой четко определены ее
основные этапы, необходимые материалы и требования к ее
участникам, называется …
А. свободной
Б. стандартизированной
В. импровизированной
7.2 Оценочные средства текущего контроля: модульнорейтинговые технологии оценивания работы студенто
7.2.1 Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ
Таблица 5
10
МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ
МОДУЛ МОДУЛ
Ь1
Ь2
Модуль
Итого
3
Виды работ и контроля
Аудиторные занятия
Лекции
Семинарские занятия
Самостоятельная работа
Промежуточный контроль
Итоговый контроль
Итого за работу в семестре
3
1,0
3,5
20
27,5
3
1,0
3,5
20
5
32,5
4,5
1,5
4,5
24
5
39.5
10,5
3,5
12
64
5
5
100
7.2.2 Оценивание аудиторной работы студентов
Таблица 6
№
1
Наименование
Максимальное
Модуль
Раздела
Количество
(аттестация
дисциплины
баллов
1-3
Формы оцениваемой работы
Работа на лекциях Запись лекций.
Организация своей деятельности.
7,0
1-3
Работа
на
практических
(семинарских), занятиях
2
Выступление на семинарском
занятии,
с
мультимедийной
презентацией,
участие
в
дискуссии; выполнение учебных
индивидуальных и групповых
заданий в ходе семинаров и
практических занятий; сдача
коллоквиумов, блиц- опросов.
Выполнение
аудиторной
контрольной работы.
1-3
12,0
7.2.3 Оценивание самостоятельной работы студентов
№
Наименован
ие раздела
Формы
работы
оцениваемой
дисциплины
Максимальн
ое
Количество
Модуль
(аттестаци
я)
баллов
1
Общее
Чтение
текста
представление о дополнительной литературы;
психологическо составление плана текста;
27,5
1
11
й коррекции.
конспектирование текста;
работа со словарями
справочниками;
и
использование
аудио-и
видеозаписей, компьютерной
техники,
Интернет;
составление и плана и
тезисов ответа; подготовка
рефератов,
докладов
и
презентаций.
2
Основные
подходы
к
проблеме
психических
отклонений.
Формы
и
методы
психологопедагогического
воздействия в
детском
возрасте.
составление тематических
глоссариев,
словарей
терминов;составление
тематических
кроссвордов.
32,5
2
3
Практический
аспект:
коррекционно –
развивающая
деятельность в
работе с детьми
«группы риска».
аналитическая
обработка
текста
(аннотирование)рецензирова
ние, реферирование и др.);
решение задач и упражнений
по образцу и др.
39,5
3
7.2.4 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Посещение лекций и семинарско –практических занятий,выступление на
семинарско- практических занятий, защита рефератов, выполнение
занятий, контрольные диктанты, коллоквиумы, эссе, дискуссии, игры,
7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации
Тестирование, защита реферата, решение психологических задач. Минисочинение на одну из предложенных тем, эссе.
7.3.1Рубежные
студентов
баллы
рейтинговой
системы
оценки
успеваемости
12
Таблица 8
Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов
№
п/п
Вид аттестации
1
Зачет, экзамен
Допуск
аттестации
(экзамену)
к
40баллов
Зачет
61 балл
Соответствие рейтинговых баллов и
академических оценок
Удовл.
61 - 72
баллов
Хорошо
73 - 86
баллов
Отлично
87 - 100
баллов
7.3.2 Оценочные средства для промежуточной аттестации
Контрольный опрос (устный или письменный);
тестирование;
коллоквиум;
индивидуальное собеседование;
зачет (второе полугодие).
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации
Вопросы к зачету
1. Психологическая коррекция и ее виды.
2. Основные принципы, цели и задачи психокоррекционной работы.
3. Требования,
предъявляемые
к
психологу,
осуществляющему
психокоррекционные мероприятия.
4. Основные принципы составления психокоррекционных программ.
5. Виды коррекционных программ.
6. Основные требования к составлению психокоррекционных программ.
7. Оценка эффективности
коррекционных мероприятий и факторы,
определяющие эффективность психокоррекции.
8. Учет ФГОС при организации коррекционно – развивающей работы.
9. Организация коррекции при ЗПР.
10.Методологические основы организации психологической коррекции.
11.Коррекция гиперактивного поведения детей в условиях ДОУ.
12. Психолого- педагогические технологии в работе с одаренными детьми.
13.Современные методы психокоррекции.
14.Индивидуальная психокоррекция.
15.Групповая психокоррекция.
16.Коррекция страхов.
13
17.Коррекция агрессивного поведения.
18.Виды коррекционной помощи детям при нарушениях психического
развития.
19.Технология составления рекомендаций.
20.Предупреждение отклонений в поведении детей (А.И. Захаров).
21.Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста.
22.Коррекционно-развивающая работа с детьми младшего школьного
возраста.
Дети «группы риска».
23.Цели
и
задачи
коррекционноразвивающей
работы
ДОУ
компенсирующего вида.
24.Особенности коррекции поведения в адаптационный период детей,
нормально развивающихся и с нарушениями и с отклонениями в развитии.
25.Психолого-педагогическая помощь ребенку, переживающему горе.
26.Тренинговые группы и социально-психологический тренинг.
27.Психокоррекция детско-родительских и семейных отношений.
28.Игротерапия.
29.Арттерапия.
30.Проективный рисунок как метод коррекции.
31.Сказкатерапия.
32.Куклотерапия.
Вопросы для тематической контрольной работы
Система медико-психолого-педагогической помощи детям и подросткам.
Клинический и психологический диагноз.
Классификация методов психолого-педагогической коррекции.
Основные этапы диагностико-коррекционной работы.
Основные принципы разработки программ индивидуальной психологопедагогической коррекции дошкольника и младшего школьника.
6. Особенности психологического мониторинга детей раннего возраста.
7. Особенности гиперактивности детей в дошкольном возрасте.
8. Методы профилактики и коррекции детской агрессивности.
9. Развитие эмоциональной устойчивости детей в дошкольном возрасте.
10.Особенности
взаимодействия
семьи
и
ДОУ
в
аспекте
психокоррекционного процесса.
1.
2.
3.
4.
5.
Творческие задания
1. Разработать индивидуальную программу психолого-педагогической
коррекции познавательных процессов старшего дошкольника.
2. Разработать программу тренинга личностного роста для детей в
дошкольном возрасте, имеющих затруднения в общении.
14
3. Разработать программу психолого-педагогических мероприятий,
направленную на формирование лидерской позиции и социальной
успешности ребенка в группе детского.
6.4. Примерные темы рефератов
1. Коррекционная работа эмоциональных нарушений у детей.
2. Психологические особенности индивидуальной психокоррекции.
3. Педагогические методы коррекции.
4. Психотерапевтические методы коррекции.
5. Психолого- педагогическая профилактика и коррекция школьной
дезадаптации в условиях ДОУ.
6. Коррекция познавательных процессов детей в дошкольном возрасте.
7. Краткая история развития психолого-педагогической коррекции.
8. Типы дошкольных образовательных учреждений и организация
психолого- педагогической коррекции.
9. Содержание психолого-педагогической коррекционной работы с
родителями до рождения ребенка и в первый год жизни ребенка.
10.Содержание психолого-педагогической коррекционной работы с ребенком
раннего возраста.
11.Содержание психолого-педагогической коррекционной работы с ребенком
дошкольного возраста.
12.Содержание психолого-педагогической коррекционной работы с
учащимися начальной школы.
13.Сказкотерапия: основные понятия, этапы развития и формы.
14.Методы коррекции эмоционально-личностной сферы.
15.Характеристика «детей группы риска»
16.Образовательное пространство как один из факторов психологопедагогической коррекции.
8.Учебно – методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература
1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного
развития школьников: Учебное пособие для студентов вузов. – М.:
Академия, 2000
2. Микляева Н.В., Микляева Ю.В, Слободеняк Н.П. Коррекционно –
развивающие занятия в детском саду /Метод. Рекомендации
для
специалистов и воспитателей ДОУ . М. 2008
3. Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие для студентов
вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2000
4. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые
методы работы. – М.: Московский психолого-социальный институт;
Воронеж: Издательство НПО» МОДЭК», 2000
15
5. Практическая психология образования /Под ред. И.В. Дубровиной:
Учебник для студентов высших и средних специальных учебных
заведений. – М.: ТЦ «Сфера». 2000
6. Текст взят с психологического сайта http://www.myword.ru
б) дополнительная литература:
1. Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: Система основных понятий. М., 1995
2. Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей
раннего возврата / Ребенок в детском саду. – 2007. –№ 5. – С.49 – 53; № 6
– С.46 –51.
3. Вачков
И.В.
Сказкотерапия:Развитие
самосознания
через
психологическую сказку М.: Ось, 2001.
4. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога/ Под ред.
И.В. Дубровиной. - М., 1987 /2006.
5. Захаров А.И. Как предупредить страхи у детей. - М., 1986
6. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. — СПб.,
1997
7. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков.-М., 1986
8. Зиновьева М.В., Зеленко И.А. Методы диагностики посттравматического
стрессового расстройства у детей//Справочник педагога – психолога.2012.-№5-с.-12-21.
9. Леви Д.А. Семейная психотерапия: история, теория, практика. - СПб.,
1993
10.Короткова Л.Д. Сказкотерапия в школе М.2006
11.Моросанова В.И. , Гаралева М.Д. Индивидуальные особенности и
саморегуляция агрессивного поведения //Вопросы психологии.-2009.-№3
12.Прихожан А. Занятия для тревожных первоклассников//Практический
психолог и логопед в школе//ДОУ.-2010.-№3(42).-45-53.
13.Радина Н.К. Истории и сказки в психолгической практике Санкт –
Петербург 2006.
14.Рулько А.В. Коррекция эмоционального
неблагополучия детей
средствами арт- терапии //Справочник педагога- психолога 2012-№5-с.4254.
15.Славина Л.С. Трудные дети. - М. - Воронеж, 1998
16.Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. - М., 1988
17.Ибахаджиева Л.А. Образы – символы страхов старших дошкольников
//Психологическая наука и образование.-2009.-№2.-с.47.
18.Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и
психопатоподобными синдромами. - М., 1997
19.Эйберлейн Г. Страхи здоровых детей. - М., 1981
20.Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и игры. Санкт- Петербург
2004.
16
Мельникова Н. Адаптация малышей к детскому саду //Дошкольное
образование. - № 5 (77). - 2002. – С 31-45.
21.Морозова Е. И. Группа кратковременного пребывания: мой первый опыт
сотрудничества с родителями / Дошкольное воспитание. – 2002. – № 11. –с.10
– 14.
22. Смирнова Е.О. Психология ребенка от рождения до семи лет. - М.,
Школа-Пресс, 2005. – 162с.
23.Пыжьянова Л. Как помочь ребенку в период адаптации / Дошкольное
воспитание. – № 2. - 2003. – С. 12-18.
24.Развивающие игры с малышами до трех лет. Популярное пособие для
родителей и педагогов / Сост. Т.В. Галанова. – Ярославль: Академия
Холдинг, 2008. – 187с.21.
в)периодические издания
Журналы: «Вопросы психологии», «Психологическая наука и образование»,
«Одаренный ребенок», Психология и школа», «От А до Я», «Практический
психолог» и др.
г)мультимедийные средства
Лекции в Power Point
Аудитории с мультимедийным обеспечением.
Видеоаппаратура.
д)интернет-ресурсы
Словарь психологических терминов http://psy.rin.ru/cgi-bin/dictionary.pl
Большой психологический словарь
http://www.koob.ru/mesheryakov_b/bolshoy_psihologicheskiy_slovar
http://www.intellect.info
http://www.maro. newmail. ru
9.Материально техническое обеспечение дисциплины
1. Госстандарты ВПО (2009);
2.Лекции в Power Point
3. Психологический инструментарий (стандартизированные диагностические
методики).
4.Видеоаппаратура (телевизор, магнитофон).
5. Современные аудитории с мультимедийным обеспечением.
6.Технические средства обучения: компьютер, принтер, ксерокс (для
подготовки материалов для учебного процесса).
10.Паспорт рабочей программы дисциплины
17
Разработчик (и): Тришкина Ираида Алексндровна, старший преподаватель
кафедры ТиМДО
Программа одобрена на заседании кафедры………………..
от «…09» 2012г., протокол №…..
Согласовано:
Зав. кафедрой…………….
«…….»…………….г.
Согласовано:
Специалист по УМР………….«……….»…
18