Пояснительная записка Статус документа Данная рабочая программа составлена на основании: - федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.) - основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 000 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-019043-5. - программы курса географии 5–9 классы / [А.А. Летягин,И.В.Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя]. М. : Вентана-Граф, 2012г. Программа курса географии разработана к линии учебников под редакцией В.П. Дронова для учащихся 5–9 классов общеобразовательных учреждений. В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека. «Начальный курс географии» — первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии России. Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) Основная цель «Начального курса географии» — систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями. Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи: • актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»; • развить познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира; • научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека. Место курса в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения предмета «География» , из расчёта 1-го учебного часа в неделю. Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучался в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к географии. Рабочая программа рассчитана на 35 часов; в неделю 1 час Формы промежуточного контроля: работы с «Дневником географаследопыта», устный контроль, тестовый контроль, географические диктанты. Используемый УМК: 1. География: программа 5-9 классы/А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б. Пя- тунин, Е.А.Таможня/-М.Вентана-Граф,2012г. 2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 000 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-019043-5. 3. Рекомендации по оснащению образовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федерального государственного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся. от 24.11.2011 № МД – 1552/03 Министерство образования и науки РФ 4. Атлас по географии с контурными картами/ АСТ-ПРЕСС/ 5. Летягин А.А. География . Начальный курс .5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений./ Летягин А.А; под общей редакцией В.П.Дронова -М.: Вентана-Граф, 2012 6. Дневник географа-следопыта 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику А.А.Летягина. Дополнительная литература 1. Блаженов, В. А. Приемы развивающего обучения географии /В. А. Блаженов. - М.: Дрофа, 2006. 2. Субботин Г. П. Задачник по географии. Пятьсот заданий, тестов, вопросов / Приложение к основному учебнику Т. П, Герасимова, О. В. Крылова «Физическая география», 6 класс. М.: Просвещение, 1993./ М.: Аквариум, 1997. 3. Козловский Е. Г., Разумовская О. К. Веселая география. Викторины, ребусы, кроссворды. Популярное пособие для родителей и педагогов / Художники В. X. Янаев, В. Н. Куров. - Ярославль: «Академия развития», 1997. 4. За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2005. Материально-техническое обеспечение комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения: компьютер; мультимедиа-проектор; экран электронные учебники и пособия: Серия «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» Уроки географии 6класс Начальный курс географии. Вселенная. Интерактивное наглядное Пособие. Литосфера. Интерактивное наглядное пособие Гидросфера. Интерактивное наглядное пособие Комплект видеофильмов для кабинета географии(5 DWD) Учебно-познавательная литература Атласы по географии Таблицы: Вулканизм и землетрясения Классификация горных пород Распределение солнечного света и тепла на Земле Воды суши Таблицы по охране природы Портреты: наборы «Путешественники», «Ученые-географы» Карты мира: Физическая карта, физическая полушарий Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: Теллурий, Школьная метеостанция (срочный термометр учебный, барометр -анероид учебный, осадкомер, флюгер, будка метеорологическая) Линейка визирная Нивелир школьный Рулетка Глобус Земли физический лабораторный (масштаб 1:50 000 000) Коллекция горных пород и минералов, Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов Требования к уровню подготовки (результаты обучения) В результате изучения географии в 5 классе ученик должен научится знать: основные географические понятия и термины; географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных явлений; уметь: описывать существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, экологических проблем; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: учета фенологических изменений в природе своей местности; наблюдения за погодой. Ученик научится: • использовать различные источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных задач; • находить и формулировать по результатам наблюдений зависимости и закономерности; • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра; • оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях. Пятиклассник получит возможность научиться: • моделировать географические объекты и явления. • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде. • создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях. Требования к результатам обучения географии Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистическихи эстетических принципов и норм поведения.Изучение географии в основной школе обусловливаетдостижение следующих результатов личностного развития: 1) воспитание российской гражданской идентичности:патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитиюи самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 6) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачив учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения,устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 8) смысловое чтение; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ — компетенции); 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются: 1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования; 2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, много образном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём; 3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах; 4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров; 5) овладение основами картографической грамотностии использования географической карты как одного из языков международного общения; 6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации; 7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизнидля объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; 8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде. Содержание программы ГЕОГРАФИЯ 5 класс Название раздела (темы) Количество часов Основные вопросы, изучаемые в данном разделе Введение. Географическое познание нашей планеты (3 часа) География одна из 2 Что изучает география? наук о планете Земля. Географические объекты, процессы и явления. Уникальные географические объекты. Зарождение древней Наблюдения – метод 1 географии. географической науки Как географы изучают объекты и процессы? Наблюдения – способ изучения географических объектов. Практические работы с названиями Изготовление модели и проведение опыта, показывающего шарообразность Земли. Изготовление модели гномона для проведения наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течении некоторого времени. Земля как планета Солнечной системы (4 часа) Планета Земля (4 часа) Земля среди других 1 Положение Земли в Солнечной планет Солнечной системе. Планеты Земной группы. системы Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования. Измерение «земных окружностей» (экватора, двух противоположных меридианов) по глобусу, чтобы убедится в том, что глобус – наиболее точная модель Земли. Движение Земли по околосолнечной орбите Организация проведения фенологических наблюдений. Подготовка «Календаря природы» 2 Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. 1 Суточное вращение Земли Геосферы Земли (25 ч.) Литосфера (8 ч.) Слои «твёрдой» Земли 1 Вулканы Земли 1 Из чего состоит земная кора 2 Строение земной коры. Землетрясения 1 Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги. Пояса освещённости. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле. Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера – твёрдая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Проявления внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы. Материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоёв земной коры. Виды движения земной коры. Составление рассказа по плану о четырёх особых положениях Земли. Строительство модели «твёрдой» Земли Изготовление модели литосферных плит, работа с конструктором литосферных плит, определять положение Тихоокеанского огненного кольца, обозначение на схеме действующих вулканов. Создание коллекции горных пород своей местности. Проведение изучения горных пород своей местности и сбора образцов. Определение интенсивности землетрясений по описаниям и Рельеф земной поверхности Человек и литосфера 2 Землетрясения. Сила землетрясений. Рельеф. Формы рельефа. Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной высоты географических объектов. 1 Условия жизни человека в горах и на равнинах. Полезные ископаемые. Атмосфера (4 часа) Воздушная оболочка Земли Погода и метеорологические наблюдения 1 Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы. 2 Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Экскурсия в музей «Метеорологической станции таблице 12- балльной шкалы. Изготовление самодельного нивелира во внеурочное время. Проведение измерения относительной высоты холма с использованием нивелира на местности. Определение относительной высоты холма с использованием нивелира на местности. Работа с топонимическим словарём. Определение происхождения названий географических объектов. Изучение и использование способов запоминания названий географиче-ских объектов. Опыт, доказывающий существование атмосферного давления. Изготовление самодельного барометра и измерение атмосферного давления. Изготовление самодельных флюгера, осадкомера, термометра. Проведение измерений направления и скорости ветра, Симбирска» Человек и атмосфера 1 Водная оболочка Земли (7 ч.) Вода на Земле 2 Мировой океан – главная часть гидросферы 1 Воды суши. Реки 1 Озёра. Вода в «земных кладовых» 2 Человек и гидросфера 1 количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами. Составление прогноза погоды по Как атмосфера влияет на человека и народным приметам на весну и лето его условия жизни. Влияние человека будущего года. на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере. Гидросфера и её части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле. Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане Изучение и описание свойств воды. Определение происхождения названий географических объектов. Изучение и использование способов запоминания географических объектов. Создание игры «Знатоки морских Разнообразие вод суши. Река, речная названий». система, бассейн реки, водораздел. Проведение воображаемых Горные и равнинные реки. Пороги и путешествий по Волге и Тереку. водопады. Выявление основных различий Что такое озеро? Озёрная вода. горных и равнинных рек. Ледники. Горные и покровные Опыт, что вода просачивается в ледники. Айсберги. Подземные воды. различных горных породах( глина, песок, суглинок) с разной скоростью. Вода – основа жизни на Земле. Создать самодельную модель Биосфера (6 ч.) Оболочка жизни 1 Жизнь в тропическом поясе 1 Растительный и животный мир умеренных поясов Жизнь в полярных поясах и в океане 1 Природная среда. Охрана природы 2 Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение « на воде». родника. Работа с текстами легенд и народных сказаний, посвящённым объектам гидросферы. В «Дневнике географа – следопыта» создавать топонимические страницы. Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле. Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни Работа с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов. Степи. Лиственные леса. Тайга. Составление и описание коллекции комнатных растений по географическому принципу. Определение правил ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания Составление игры биогеографического содержания. 1 Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане Виртуальное изучение морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах». Работа с определителем морских животных. Совершение виртуального Природное окружение человека. Природные особо охраняемые территории. Заочное знакомство с Лапландским заповедником. путешествия по экологической тропе Лапландского заповедника. Составление схемы экологической тропы.