Обеспечение психолого-педагогической поддержки

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №1
муниципальный конкурс на лучшую методическую разработку
по внедрению федеральных государственных образовательных стандартов
в практику образовательных организаций,
реализующих основную общеобразовательную программу
дошкольного образования
Номинация: «Лучшая методическая разработка по социально-коммуникативному
развитию»
Обеспечение
психолого-педагогической поддержки семьи в
процессе развития общения и взаимодействия
ребенка с взрослыми и сверстниками
Автор:
Алексеенко Надежда Павловна
воспитатель МАДОУ ДСКВ №1
Боровичи
2015
"От того, как прошло детство, кто вел
ребенка за руку в детские годы, что вошло
в его разум и сердце из окружающего мира от этого в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш".
/ В.А Сухомлинский./
Современные тенденции развития образования
В настоящее время в Российском обществе отмечается повышенное
внимание к семье со стороны всех социальных институтов. Это объясняется
объективными процессами, развивающимися в обществе, гуманизацией и
демократизацией
социокультурных
отношений,
ростом
понимания
приоритетности семьи в развитии, воспитании и социализации детей. В
различных контекстах звучит, что семья должна стать в нашем обществе не
просто ценностью, а новой национальной идеей.
Этот вывод особенно важен для системы дошкольного образования, где
роль взаимодействия педагогов дошкольных образовательных учреждений и
родителей воспитанников выдвигается на передний план. От согласованных
действий педагогов и родителей, в конечном счете, зависит качество
воспитания, обучения и развития детей.
Взаимодействие педагога с родителями — достаточно сложный
процесс, и он требует специальной подготовки и соответствующего
руководства. Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равенство
позиций
партнеров,
уважительное
отношение
друг
к
другу
взаимодействующих сторон с учетом их индивидуальных возможностей и
способностей. Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и
родителей является их взаимодействие, в котором родители – не пассивные
наблюдатели, а активные участники воспитательного процесса.
В
Федеральном
государственном
образовательном
стандарте
дошкольного образования, принятом 17 октября 2013 года и вступившем в
2
силу с 1 января 2014 года большое внимание уделяется сотрудничеству с
семьей.
В параграфе 1.4. «Основные принципы дошкольного образования» одним из
принципов воспитания выделяется сотрудничество Организации с семьей.
В параграфе 1.6. выделяется задача: обеспечение психолого-педагогической
поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления
здоровья детей.
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития
детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную
деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов
совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки
образовательных инициатив семьи.
Актуальность
Проблема взаимодействия детского сада с семьей на сегодняшний день
остается актуальной, приобретая порой обостренный характер.
Сложности
в
отношениях
могут
быть
связаны,
например,
с
несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием
родителей к воспитателям. Семьи нередко неудовлетворенны качеством
дошкольного образования, аргументируя это тем, что образовательные
учреждения не помогают детям быть защищенными, не формируют у детей
способности к самореализации, не оказывают родителям необходимой
психолого-педагогической помощи.
Со своей стороны дошкольные учреждения предъявляют серьезные
претензии к родителям, как недостаточно компетентным воспитателям, не
выполняющим свои обязанности по отношению к собственным детям, не
3
создающим необходимые условия для удовлетворения потребностей детей в
защите, уходе, сохранение здоровья, в развитии своих интересов.
Современные
тенденции
в
развитии
дошкольного
образования
объединены одним важным и значимым критерием – его качеством, которое
непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности
педагогов и педагогической культуры родителей.
Качество
семейного
воспитания,
расширение
воспитательных
возможностей семьи, повышение ответственности родителей за воспитание
своих детей – важнейшие проблемы современной педагогической практики.
Их решение возможно при условии всесторонней психолого-педагогической
подготовки семьи, родителей к выполнению своих воспитательных функций.
Именно этими обстоятельствами диктуется необходимость постоянного
повышения
уровня
педагогической
компетентности
родителей,
необходимость и актуальность поиска различных форм сотрудничества
детского сада и семьи.
Однако реальная практика обнаруживает определенный консерватизм,
ориентированность педагогов дошкольных образовательных учреждений на
традиционные подходы к взаимодействию с родителями воспитанников. Для
большинства педагогов характерна недостаточно высокая активность в
освоении
и
применении
широкого
арсенала
методов
и
средств
взаимодействия с родителями.
Новизна
Новизна использования различных активных методов общения с
родителями все больше связывается с применением игрового моделирования
различных проблемных ситуаций взаимодействия взрослого с ребенком.
В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так и у
родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями. Они
построены по типу телевизионных и развлекательных программ, игр и
направлены на установление неформальных контактов с родителями.
4
Исходя из ФГОС дошкольного образования, в новых формах
взаимодействия с родителями используется принцип партнерства, диалога.
Положительной стороной подобных форм является то, что участникам не
навязывается готовая
точка
зрения,
их
побуждают думать,
искать
собственный выход из сложившейся ситуации.
Анализ
психолого-педагогической
литературы
по
проблемам
объединения усилий дошкольного учреждения и семьи (Н. Ф. Виноградова,
Л. В. Загиг, С. К. Карлиев, В. К. Котырло, Т. А. Маткова, А. К. Менжанова,
О. Н. Урубанская, Л. Ф. Островская и др.), позволили выявить на ряду с уже
используемыми традиционными формами взаимодействия педагогического
коллектива дошкольного учреждения с семьей, новые инновационные
технологии
организации
взаимодействия
педагогов
с
родителями
воспитанников.
Остановимся на некоторых инновационных формах работы с семьей,
которые применяются в нашем учреждении:
Почтовый ящик
Это коробка или тетрадь, в которую родители могут класть записки со
своими идеями и предложениями.
Заданные вопросы освещаются на родительских собраниях.
Такая форма работы позволяет делиться
воспитателями
своими мыслями с
эффективно, когда нехватка времени мешает педагогам
встретиться с родителями лично.
Говорящий блокнот
Это тетрадь, в которой родители могут обратиться с вопросами к
специалистам, заведующей, другим сотрудникам учреждения письменно,
задать интересующие их вопросы.
Дневник группы
В " Дневнике" отражаются наиболее важные события: праздники и
развлечения, дни рождения детей, походы и экскурсии, встречи гостей,
интересные мероприятия.
5
Визитная карточка
С помощью визитной карточки вновь пришедшие родители могут
получить полную информацию о детском саде, педагогах, реализуемых
программах.
Информационные стенды, где размещается информация о жизни
группы, успехах детей, продукты коллективного детского творчества.
Досуги
Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества,
проявления творчества. Родители наиболее охотно идут на контакт,
выражают желания сотрудничать с детским садом именно тогда, когда речь
идет непосредственно об их ребенке.
Выставки детских и родительских работ по сезонам, к праздникам,
экологические. Например: "Дары осени", " Кукла в национальном платье", и
т. д.
Спортивные праздники. Родители совместно с детьми принимают
участие в спортивных соревнованиях и развлечениях.
Библиотека "мамины книжки". Книги для этой библиотеки создают
родители, помещая туда рассказы родителей о своих детях.
Родительские конференции - обмен опытом семейного воспитания.
Родители заранее готовят сообщения. Важно определить актуальную тему
конференции
("Забота
о
здоровье детей", "
Приобщение детей
к
национальной культуре" и т.д.). Завершить конференцию можно совместным
концертом детей, родителей и педагогов.
Круглый стол с родителями. Эта форма взаимодействия позволяет в
нетрадиционной
обстановке
с
участием
специалистов,
обсудить
с
родителями актуальные проблемы. На обсуждение приглашаются родители,
письменно или устно выразившие желания участвовать в обсуждениях.
6
Одной из таких новых форм в нашей группе стал Родительский клуб.
«Содружество».
Диагностический анализ
С целью выявления педагогических установок родителей, для
определения затруднений родителей в вопросах воспитания и развития детей,
а также для определения уровня созданных условий для социальнокоммуникативного
развития ребенка было проведено анкетирование
родителей первой младшей группы. (Приложение 1)
Анкетирование родителей выявило: только 32% родителей создают
условия для развития творческих способностей детей. Большинство
родителей не считают важным сохранять детские работы и рисунки, не
читают детям книги в свободное или вечернее время. Низок образовательный
и духовный уровень современных родителей. Большая часть родителей
испытывают трудности в воспитании ребенка, выборе методов, наблюдается
нехватка педагогического опыта, неумение создать условия для совместной
деятельности. Больше 65% родителей нуждаются в консультациях и
рекомендациях воспитателей и специалистов ДОУ в основном для
организации совместной деятельности дома, организации способов развития
речи,
формированию
навыков
эффективного
общения,
творческих
способностей, а также для повышения уровня педагогических навыков.
Исходя из анализа, мы определили, что основными целями и задачами
работы семейного клуба являются:
- объединение усилий ДОУ и семьи в вопросах воспитания и развития детей;
- повышение педагогической компетентности родителей;
- укрепление детско-родительских отношений;
- предоставление родителям возможности общаться друг с другом и детьми;
- расширение способов и методов работы с родителями;
- привлечение родителей к активному участию в деятельности ДОУ.
7
Практическая часть
Участники работы клуба: родители, воспитатели, администрация ДОУ,
специалисты.
Все
участники
открытости,
клуба
руководствуются
компетентности,
принципами
соблюдения
добровольности,
педагогической
этики,
взаимоуважения и взаимопонимания.
Выбор тематики и планирование работы клуба согласовывается с
результатами опроса родителей (анкетирование) и годовыми задачами ДОУ.
Формы работы клуба могут быть разными в зависимости от темы, состава
участников и задач.
В клуб объединяются родители воспитанников одной возрастной группы.
Участвовать в работе клуба приглашаются все желающие родители или
члены семьи, а также гости.
К занятиям готовятся все участники: воспитатель, родители, дети.
8
Тематический план
№
п/п
Тема
Кол-во
часов
1.
Во саду ли, в огороде
5
2.
Новогодние посиделки
4
3.
Будущие защитники
2
4.
Со сказкой дружите – семьей дорожите
7
5.
Весна, весна на улице!!
4
6.
Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья
5
Итого:27 часов
9
За период функционирования клуба самым сложным для нас оказалось
привлечение самих родителей к активному взаимодействию, были проблемы
с посещением, низкой активностью родителей.
Тщательная подготовка к каждому заседанию, четкий отбор материала,
нетрадиционность
форм,
практическая
деятельность,
ненавязчивость
обучения различным приемам работы с детьми – все это способствовало
заинтересованности родителей к посещению клубных заседаний.
Критериями эффективности работы на наш взгляд являются:
- высокая посещаемость родителями всех планируемых заседаний,
- использование родителями предложенных материалов в работе с детьми,
- положительная оценка семьи и отзывы на дальнейшее сотрудничество с
дошкольным учреждением.
Результатом деятельности клуба является выпуск газеты для родителей
воспитанников «Любимый ребенок». Выпуск каждого номера является
продолжением обсуждаемой на клубе темы.
Газета
«Любимый
ребенок»
начинается
эпиграфом
к
теме,
информацией о том, каким проблемам, вопросам посвящается выпуск и
представлена постоянными рубриками:

«А что у нас?» (рубрика освящает, какая работа ведется в
дошкольном учреждении с детьми согласно теме номера);

«Это интересно»;

«Говорят наши дети» (ответы детей на предложенные вопросы по
теме выпуска);

«Советы для заботливых родителей» (разные специалисты предлагают
родителя полезную информацию по решению проблем в вопросах
воспитания детей);

«Спасибо вам за помощь» (в этой рубрике размещаются фамилии
родителей, которые оказали детскому саду различную помощь,
10
например, в оформлении пособий, участие в субботниках, различных
мероприятиях).
В итоге работы Клуба у родителей формируются определенные модели
поведения с ребенком, повышается уровень педагогических знаний и умений,
активизируется позитивное мышление, помогающее родителям избегать или
преодолевать
трудности
в
воспитании
детей;
устанавливаются
доверительные отношения между ДОУ и родителями, что благоприятно
сказывается на эмоциональном состоянии ребенка раннего возраста.
Использование нетрадиционных форм взаимодействия способствует
повышению заинтересованности родителей и обеспечивает повышение
педагогической культуры родителей и уровень семейного воспитания.
Перспективы использования материалов
Данная методическая разработка может использоваться педагогами
дошкольного образования, учреждений общей направленности и
специализированных, коррекционных учреждений. Педагоги
дополнительного образования так же могут применять данную разработку
или отдельные её составляющие в своей работе.
11
Литература:
1. «Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом: пособие для
практических работников ДОУ»/автор-сост.: Данилина Т. А., Лагода Т.
С., Зуйкова М.Б. – М., 2004 г.
2. Волжина О. И. «Аксиологическая концепция семьи»/Мир образования –
образование в мире/2001г. №4
3. Н. С. Голицына, И. М. Шумова. «Воспитание основ здорового образа
жизни у малышей». Москва. "Скрипторий". 2007
4. М. А. Давыдова. «Спортивные мероприятия для дошкольников».
Москва. "Вако". 2007
5. Давыдова О.И., Богословец Л.Г., Майер А.А. «Работа с родителями в
ДОУ» - М., 2005г.
6. Т.А. Евтюкова «45 занимательных викторин»; Новосибирск 2007 г.
7. Зверева О.Л., Кротова Т.В. «Общение педагога с родителями в
ДОУ»/Методический аспект/ - М., 2005г.
8. Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. «Диагностика и коррекция
гиперактивности ребенка» М., 1997г.
9. М. Ю. Картушина. Сценарии оздоровительных досугов для детей.
Москва. "Сфера". 2004.
10.Лобза О.В. «Роль близких взрослых в становлении эмоционального
мироощущения ребенка в период перехода к школьной жизни», 2000г.
11.Солодянкина О.В. «Сотрудничество дошкольного учреждения с
семьей» Пособие для работников ДОУ. – М., 2004г.
12.«Социальная защита семьи: Современная ситуация, проблемы, пути
решения» ред.кол. Т.Ф. Яркина, В.Г. Бочарова, М. П. Гурьянова.
Ставрополь. 1997г.
13.К. Фопель «Как научить детей сотрудничать?»; Генезиз. 2010 г.
14.. Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения»:
пособие для воспитателей детского сада. – М. «Пресс», 2004.
12