Проект «Букваренок» Мазуренко Антониды

Мазуренко
Антонида
Изосимовна
МБДОУ «Детский сад №98 компенсирующего вида».
Сыктывкарское педагогическое училище №2,
Специальность: «Дошкольное воспитание».
Квалификация: «Воспитатель детского сада».
Общий трудовой и педагогический стаж: 45 лет.
Стаж в МБДОУ «Детский сад №98»: 11 лет.
Имею звание «Ветеран труда» с 2000г.
Награждена Почетной грамотой Министерства Образования
и Высшей школы Российской Федерации
Квалификационная категория – высшая.
Проект «Букваренок»
Длительность сентябрь 2008 – май 2009 год.
Возраст детей: 4-5 лет.
Цель: познакомить детей со всеми буквами алфавита.
Задачи: 1.Познакомить детей согласными и согласными звуками.
2.Узнать четкий образ буквы визуально, изображать графически.
3.Развивать мышление, память, мелкую моторику.
этапы
Постановка
поблемы
содержание
- Ребята, к нам пришла Ошибка Безграмоткина. Она не
знает ни одной буквы. Что буквы живут в доме, который
называется Алфавит. Она не знает, что буквы эти
непохожи друг на друга, что их можно писать и видеть.
Она не слышит их в словах.
Решение
- Ребята, как помочь Ошибке Безграмоткиной?
проблемы.
- Пригласить её на кружок.
Обозначение
- Рассмотреть их и сравнить их.
детской цели.
- Представить себе на какой предмет похожи буквы.
- А может мы её всему сразу научим? – Нет.
- Потому что, все это надо узнавать постепенно.
- Потому что, сразу все запомнить трудно, надо
обследовать.
- Смотреть передачу «Карусель», где учат буквы.
Подготовительный Сделать рекламу для родителей о необходимости изучать
этап.
буквы по методике Т.Н.Ломбиной, начиная со средней
группы для того, чтобы дети с ослабленным зрением
были увереннее среди своих сверстников.
Подбор литературы развивающих игр на зрительное
восприятие, коррекционные игры, рекомендации
дефектолога, окулиста.
Реализация
Кружковая работа 2 раза в неделю по 20 минут в игровой
проекта.
форме.
I.Цель: познакомить детей с гласными буквами.
Дети подходят к многоэтажному домику, где из каждого
окошечка выглядывают буквы все в красном.
- Какие нарядные буквы! Какого они цвета?
Знакомимся поочередно с каждой буквой, чтобы дети
лучше и быстрей запомнили их:
- рассматриваем её визуально;
- сравниваем с каким-нибудь предметом;
Итог.
- выкладываем из палочек, веревочек;
- лепим;
- обводим по точкам;
- рисуем букву;
- обводим через кальку;
- сопоставляем букву и картинку;
- учимся максимально быстро находить её среди других;
- выполняем упражнения ежедневно по желанию детей
до легкого утомления, после чего упражнения для глаз.
II.Цель: Познакомить детей с согласными буквами.
Дети подходят к домику, где живут буквы синего цвета,
они так же выглядывают в окно.
Знакомимся поочередно с каждой буквой, используем
так же приемы: лепки, выкладывания, сравнения,
обведения, рисования, нахождения среди других.
Выполняем упражнения в любое свободное время после
чего выполняем расслабляющие упражнения для глаз.
Коррекционные игры: «Выложи букву из косточек, из
плиток», «Узнай тактильно».
Практическая деятельность детей.
Заучивание стихов о буквах из книги «Веселая азбука».
Пословицы, поговорки.
Зарисовка веселых букв.
Упражнение по мелкой моторике: «Дорисуй букву»,
«Нарисуй узор по пунктирным линиям».
Гимнастика для пальцев.
Создание альбомов с этими названиями.
Совместная деятельность руководителя и детей.
- изготовление касс букв.
- изготовление звуковой линейки.
- изготовление «Вертолины».
- изготовление «Орнаменты».
Совместная работа детей и родителей.
- индивидуальная работа с детьми.
- приобретение развивающих игр.
- приобретение книг по мелкой моторике.
Наша речь состоит из звуков, звуки делятся на гласные и
согласные.
Гласные звуки состоят из голоса. Их легко петь. Приложи
ладонь к горлу и произнеси любой гласный звук6 А.О, У,
И, Ы, Э, ты почувствуешь, как дрожит гортань. Это
вибрируют голосовые связки.
В алфавите 10 гласных букв: А, О, У, И, Ы, Э, Я, Ё, Ю, Е.
Согласные звуки состоят из голоса и шума. Согласные
звуки трудно петь. А некоторые просто невозможно, зато
их легко произносить шепотом. Приложи ладонь к горлу
и сравни.
Согласных звуков в алфавите 20: Б, В, Г, Д, Ж, З, К, Л, М, Н,
П, Р, С, Т, Ф, Х, Ч, Ш, Щ.
Выход нового
проекта.
Ошибка Безграмоткина благодарит детей и говорит:
«Алфавит – это набор букв – у каждой буквы есть свое
место в ряду других букв и свое название. В старину
алфавит называли азбукой. Её составляли греческие
монахи, святые братья Кирилл и Мефодий».
Условия мониторинга «Букваренок».
I.Умеет визуально выделять букву среди других.
1.Долго ищет, вспоминает её название – 1 балл.
2.Знает, но не все буквы – 2 балла.
3.Знает все буквы и быстро их находит – 3 балла.
II.Какой известный предмет напоминает эта буква.
1.не называет ни один предмет – 1 балл.
2.назывет 2 предмета – 2 балла.
3.Называет несколько предметов – 3 балла.
III.Изображает букву: из пластилина; из палочек; из веревочек.
1.выполняет 1 задание – 1 балл.
2.выполняет 2 задания – 2 балла
3.выполняет все задания – 3 балла.
Проект «Слоговичок»
Длительность: сентябрь 2009 год – май 2010год.
Возраст детей: 5-6 лет.
Цель: формирование умений составлять слог и читать его.
Задачи: 1. Формировать умение соединять согласные и гласные буквы,
читать слитно, пропевая открытый и закрытый слог.
1.
2.
3.
4.
Сравнивать слоги между собой. Видеть разницу и схожесть.
Развивать мышление, память.
Развивать коммуникативные способности на основе общения.
Развивать мелкую моторику и координацию движений рук.
этапы
Постановка
проблемы
Подготовительный этап
Реализация
проекта
содержание
- Ребята, к нам пришел Незнайка. Он очень хочет научиться
читать, но не знает как этому научиться.
- Ребята, как помочь Незнайке? (пригласить к нам на кружок;
приставлять буквы одну к другой).
- А что получится, если две буквы поставить рядышком друг с
другом? (будет две буквы).
- Дети, а как же получается слог? (мы еще этого не знаем).
Сделать рекламу для родителей, о необходимости продолжать
обучение по составлению слогов по методике Т.Н.Ломбиной.
Подбор литературы, развивающие игры, рекомендации
дефектолога, окулиста.
Кружковая работа 2 раза в неделю, по 25 минут, в игровой
форме, с физминутками и упражнениями для глаз.
I. Цель: закрепление гласных и согласных.
- Незнайка показывает, а дети называют их.
- Дети описывают внешний вид, а другие отгадывают, какая
это буква. Например: Г – кочерга; Д – дом; Т – молоток; Ж – жук.
- Произношение согласных «М» (а не ЭМ); «Н»(а не ЭН).
С детьми, которые затрудняются запомнить: д/и «Чудесная
шкатулка», «Третий лишний»; магнитные буквы, разрезная
азбука.
- Ребята, попробуйте передвигать правым указательным
пальцем слева направо вот так и одновременно пропевать обе
буквы сразу: «МА, АМ,ОМ, МО».
Обращать внимание, что при произношении звука А, рот
широко раскрывается, а при произношении «О» губы
принимают круглую форму, «У» - губы трубочкой и т.д.
- Вот так у вас получился слог. Какой звук был первый, какой
второй? (проводить звуковой анализ слова).
-Поиграем магнитными буквами. Будем составлять слог и
читать парами. (поочередно меняясь).
- Составлять слог на слоговой линейке, не забывать, что
пальчик двигается слева направо.
- Вот мы свободно умеем читать слоги из двух букв и этому
научили Незнайку.
II. Цель: развитие умений делить слова на части.
Упражнять детей в делении слов на слоги хлопками,
откладыванием фишек, подбородком и т.д.
Называть, какой слог 1-й, 2-й, какой 3-й.
Д/и со слоговой линейкой, часами, «Соедини варежки»
(валенки, шары).
Дети убеждаются, что в слоге может быть не только две
буквы, но и 3, и4. ( стол, стул, му-хо-мор).
III. Цель: формирование умения читать слоги с несколькими
согласными.
Научим Незнайку читать «сложные слова». Называть первый
звук слитно, плавно (С-то-л).
Совместная деятельность воспитателя и детей.
- упражнение в чтении слогов;
- игры с магнитными буквами, мозаикой;
- штриховка, лепка букв;
- заучивание стихов;
- заучивание скороговорок;
- д/и «Допиши букву, чтобы получился слог».
Практическая деятельность детей.
Ежедневно:
- чтение различных вывесок. Названий кабинетов, книг;
- в с/р играх использовать умение читать;
Совместная деятельность родителей и детей.
- слоговое чтение книг-малюток;
- посещение библиотеки;
- подбор пословиц, скороговорок;
- логопедические занятия по совету логопеда;
Итог
Выход на новый
Просмотр кружковой работы с участием Незнайки: «Как
научился Незнайка читать слоги». «Как Незнайка умеет читать
слоги».
Н.: - Ребята, спасибо, что вы меня научили читать слоги, я
проект.
теперь точно знаю, что каждый слог имеет только одну
гласную, а поэтому в слове столько слогов, сколько в нем
гласных звуков.
Условия мониторинга «Слоговичок».
I.Составление слога по слоговой линейке.
1. Составляет слог по образцу – 1 балл.
2. Составляет слог по просьбе взрослого – 2 балла.
3. Составляет и читает слог слитно, пропевая – 3 балла.
II. Видоизменяет слог, разницу в слоге.
1. Называет в слоге буквы –гласная и согласная – 2 балла.
2. Видит разницу в слоге – 3 балла.
III. составление из слогов слово.
1. Называет сколько слогов в слове. Откладывает фишки – 1 балл.
2. Называет звуки в «большом» слоге «стол» - 2 балла.
3. Делает звуковой анализ слова – 3 балла.
Итоговая игровая деятельность
«Наведи порядок на улицах Читайгорода».
Цель: Формирование умений делить слова на слоги и составлять слова из
слогов.
Задачи:
1. Систематизировать знания детей, что слова бывают длинные и короткие.
2. Формировать умение подписывать картинку подбирая последовательно
нужную букву, расположенную вокруг предмета.
3. Упражнять в соединении слогов (на кубиках, на шариках) и читать
полученное слово, называя 1,2,3,слога.
4. Воспроизводить по памяти части букв.
5. Воспитывать желание помочь Читайке навести порядок на улицах
Читайгорода.
6. Выражать свое мнение, рассказываать о том. Что нового узнали.
Худ.слово: загадки, скороговорки.
Физминутки. Гимнастика для ума.
Ход:
I. - Ребята, давайте потренируем язычок: «Гусь Гога и гусь Гага друг без
друга ни шага». Повторим скороговорку в начале медленно, затем быстрее,
затем еще быстрее.
- А сейчас потренируем глаза. «Найди названную букву: А,О,У,И.»
- Ребята мы много знаем, умеем. А сейчас потренируем память – будем
говорить одним словом.
Сколько тебе лет?
Как зовут маму (папу)?
На какой улице ты живешь?
В каком городе ты живешь?
Где живет Читайка?
- Ребята, Читайка нам отправил СМС с тревогой, в его городе побывала
Ошибка Безграмоткина и навела на его улицах беспорядок. Ребята, как
быть? Что делать?
Дети: Помочь навести порядок.
- Тогда, в путь! В Читайгород!
II. – На какой улице мы находимся? («Буквы»).
- Посмотрите, что здесь случилось?
Д.: Буквы попали под дождь и часть их смыло дождем.
- Молодцы, заметили беспорядок. Будем исправлять! (дети на карточках
исправляют буквы).
После работы дети называют, какие буквы были.
- А вот еще следы Ошибки Безграмоткиной. Гласные и согласные не могут
найти свои домики. Подскажите из чего состоят гласные?
Д.: Из голоса.
- а Согласные?
Д.: Согласные из шума, их трудно петь, зато их легко произносить
шепотом.
- Помогите буквам найти их домики.
- Молодцы, ребята вы все буквы правильно расположили! Читайка рад за
вас. Приглашаю вас на переменку.
Физминутка: Зайцы скачут скок, скок, скок
Да на беленький снежок
Приседают, слушают, не идет ли волк! (повторить 2 раза).
III. - Ребята, отправляемся дальше. На какую улицу мы пришли? («Слоги»).
- Что же здесь натворила Ошибка Безграмоткина.
- Да, она все слоги разделила и на облака посадила.
- Вспомните, ребята, с какой стороны мы начинаем читать?
- Соединим слоги слева направо полоской. (показываю).
- Какое слово получилось?
- Кто желает у доски поработать?
- Дети, прочитаем слова: 1-козы, 2-овцы, 3- кони. Сколько слогов во всех
словах.
- Молодцы! О ком эти слова, как их можно назвать одним словом?
(домаш-ние животные).
- Кто знает загадки о дом.животных? (дети загадывают).
- дети, вот летят ворона и сорока. О чем-то кричат, а кричат они о том, что
Ошибка Безграмоткина разделила их названия на части, а собрать правильно
не сумела. Что делать? Мы поможем?
- У вас в конвертах слоги, соберите их в слово, чтобы получились слова –
«во-ро-на, со-ро-ка». Кто желает у доски работать?
- Сколько частей в слове ворона (сорока)? Какой слог 1-й, 2-й, 3-й?
Физминутка: Снег идет, снег идет,
Дворник улицу метет.
Дворник улицу метет,
Стороной народ идет.
Мы немножко разомнемся
За дела опять возьмемся.
IV. Идем дальше. На какую улицу пришли? («Слова»).
- Кто живет на этой улице?
- Какие бывают слова? (длинные и короткие).
- Посмотрите, Ошибка Безграмоткина убрала буквы из клеточек под
картинками и раскидала их вокруг рисунка. Вам задание, надо вернуть буквы
в клеточки и подписать рисунки-картинки. Кто будет работать у доски?
- Прочитайте 1-е слово (2-е слово, 3-е слово).
- Какое слово самое короткое? – длинное?!
V. Вот мы навели порядок на всех улицах. На каких улицах мы были?
На какой улице было легче наводить порядок? – труднее?
- Молодцы! Вы помогли Читайке, он вас благодарит и говорит: «Спа-сибо!».
А вот его волшебный мешочек – угощайтесь, ребята и угостите всех
гостей.
Проект «Смысловичок».
Длительность: сентябрь 2010 – май 2011 год.
Возраст детей: 6-7 лет.
Цель: формировать умение составлять предложение, читать его и
понимать его смысл.
Задачи:
1. Систематизировать плавное чтение слов.
2. Формировать умение выделять ударный слог в слове.
3. Упражнять в произношении звонких и глухих согласных.
4. Формировать умение составлять предложение.
5. Активизировать словарный запас.
6. Развивать память, мышление, логику.
7. Воспитывать желание читать.
этапы
Постановка
проблемы
содержание
- Ребята, к нам пришла Ошибка Безграмоткина, которая
осенью, 1 сентября хочет идти в школу, в 1 класс. У неё есть
большое желание всему научится. Ребята, как ей помочь?
Дети:
- Научить её читать слоги и слова.
- Любить книги.
- Знать много сказок и рассказывать их.
- Попросить взрослых научить читать и даже писать.
Воспитатель:
- А где еще она этому может научиться?
Дети: на нашем кружке «Читайка»
Подготовительный
этап.
Сделать рекламу для родителей, вызвать желание продолжить
заниматься в кружке «Читайка». Рассказать о планах – задачах
на данный период. Вызвать желание родителей помочь
ребенку при затруднениях, посещать консультации, открытые
мероприятия кружка. Рекомендации дефектолога, логопеда,
окулиста.
Кружковая работа в 2 раза в неделю, по 30 минут в игровой
форме, обучая Ошибку Безграмоткину, с физминутками через
каждые 10 минут и упражнения для глаз.
Реализация
проекта
Цель: I. Систематизировать плавное чтение слов.
Чтение слов с сопровождением картинки и делением слова на
слоги. По темам: «Овощи», «Одежда», «Посуда», «Зима»,
«Мебель».
- Наша реччь состоит из слов. Слово всегда что-то обозначает.
Например: о-са, ры-ба, ма-ши-на.
- Нет слога без гласной, но одна гласная может быть слогом.
Например: И-ра, о-бед.
Для детей даются упражнения:
- Определи количество слогов с помощью хлопков.
- напиши слово и раздели их черточкой на слоги. (дети
выполняют с помощью слогов и букв из разрезной азбуки).
- С данным слогом придумай новое слово.
- Составь их слогов целое слово:
ша || ры || ко || ло || ро
кры || бак|| мо|| та || па
||
|| ло || па|| ход
II. Формировать умения выделять ударный слог в слове.
Когда люди говорят, то произносят в словах слоги с разной
силой голоса. В одном и том же слове голос человека звучит на
одном слоге сильнее, чем на всех остальных слогах. Ударение
(сила голоса0 может падать на разные слоги: первый. Второй и
т.д.
/
/
/
/
/
/
Например: А-ня, Ва-ля, кни-га, ма-ши-на, ма-ли-на, го-ра, паро-ход.
Есть много слов, у которых при изменении слова ударение
(сила голоса) перемещается с одного слога на другой.
/ /
/ /
Например: ру-ка, ру-ки; но-га, но-ги.
Поиграем со словами:
/
/
/
/
За-мок и за-мок; стоит (2 рубля) и стоит (на посту);
Игры со словами сопровождаются картинками.
III. Упражнять в произношении звонких и глухих
согласных.
- Все согласные звуки делятся на звонкие и глухие.
- Звонкие согласные состоят из голоса и шума.
- Глухие согласные звуки состоят только из шума, их легко
произнести шепотом.
Упражнение: приложи ладонь к горлу и сравни звуки.
Звонкие: Б,В. Г, Д, З, Ж, Р, Л, Н, М.
Глухие: П,Ф,К,Т,С,Ш,Щ.Х.Ц,Ч,Щ.
- При произношении звонкого согласного ощущается
дрожание гортани. Это вибрируют голосовые связки.
- При произношении глухого согласного гортань не дрожит,
голос отсутствует.
Игры и упражнения: «Замени в словах начальную звонкую
согласную на парную ей глухую».
«Сравни слова и скажи, что они обозначают»: башня – пашня;
дочка – точка; гора – пора; балка – палка; дом – том; бой – пой;
жить – шить.
«Допиши пропущенную букву»: -орона, -орока, пе-ух.
IV. Формировать умение составлять предложение.
- Сначала вспомни, что слово всегда что-либо называет, либо
обозначает.
Например: вода, пить, холодная, мальчик – это отдельные
слова. Если эти слова связать между собой, то они составляют
предложение: Мальчик пьет холодную воду.
- Читаем предложение и называем сколько слов в каждом из
них. (по картинке): 1) Папа читает. 2)Папа читает газету. 3)Папа
читает интересную газету. 4) Мой папа читает интересную
газету.
Упражнение: «Составь предложение из 2-х слов, из 3-х слов, из
4-х слов и т.д.
- Запомни! Предложение всегда выражает с помощью слов
законченную мысль. Предложения могут состоять из одного,
двух, трех и т.д. слов. Например: «Темнеет». Вместо этого
слова можно сказать: «Наступил вечер».
Игры- задания по картинкам:
- Составь предложение из 2-х слов. Кто что делает?
/ Стоит
/ Сидит
Мальчик ----- Идет
\ Бежит
\ Прыгает
- Замени слово «мальчик» на имя.
- Замени слово «мальчик» на «Я».
- Составь по картинкам предложения из 3-х слов, кто что
делает. Затем вставь в свои предложения слово «вчера» после
имени мальчика или девочки. Напиши новые предложения из
3-х слов и скажи, что изменилось.
V.Формировать умения читать несколько предложений и
понимать их смысл. Например: «Наступила зима. Стало
морозно. У Лизы санки. На санках Зина».
Дети называют сколько предложений, о чем говорится в
предложении. Отвечают на вопросы: «Какое время года?
Какая погода? Что есть у Лизы? Кто на санках?».
- Игры – упражнения: «Составь рассказ про ворону» (по
картинкам).
«Что ты знаешь о зайце?»
«Расскажи, что дети делали сначала, а что потом».
- Использование сюжетных картинок.
Практическая деятельность детей.
- Изготовление карточек со словами.
- Подбор сюжетных картинок.
- Настольные игры «Скоро в школу»
Совместная деятельность детей и родителей.
- Изготовление книжек-малюток с рисунками и рассказами
из 3-4 предложений.
- Посещение библиотеки.
- Знакомство с поэтами, писателями.
Итог.
Просмотр игр-занятий с участием Ошибки Безграмоткиной,
которая сообщает, что она узнала про ударный слог. –«Это
слог, который выделяется голосом».
- Она узнала о звонких и глухих согласных, как меняется
значение слова при их замене.
- Научилась составлять предложение, понимать о чем
рассказывается в рассказе.
Ошибка Безграмоткина благодарит детей, дарит им Азбуки и
желает вместе с детьми идти в школу.
Условия мониторинга «Смысловичок».
I.Систематизировать плавное чтение.
1. Составление слова и чтение его с помощью взрослого – 1 балл.
2. Слоговое чтение – 2 балла.
3. Самостоятельно находит нужный слог и составляет слово – 3 балла.
II.Формировать умение выделять ударный слог.
1. Слышит ударный слог произнесенный взрослым – 1 балл.
2. Выделяет сам ударный слог – 2 балла.
3. Читает слово с измененным ударным слогом – 3 балла.
III. Упражнять в произношении звонких и глухих согласных.
1. Умеет определять звонкие и глухие согласные по вибрации гортани –1
балл.
2. Заменяет звонкие на глухие согласные и читает слово – 2 балла.
3. Дописывает нужную букву – 3 балла.
IV. Формировать умение составлять предложение.
1. Называет сколько слов в предложении – 1 балл.
2. Составляет предложение по картине – 2 балла.
3. Называет сколько предложений в рассказе – 3 балла.
V. Формировать умение читать несколько предложений (3-4). Понимать
смысл.
1. Называет сколько слов в предложении – 1 балл.
2. Дает название рассказу - 2 балла.
3. Отвечает на вопросы о чем говорится в рассказе – 3 балла.