Оценка результатов Разделы программы Высокий уровень

Образовательная область « Художественное творчество»
Мониторинг знаний о народном декоративно – прикладном искусстве и умений в декоративном
рисовании и лепке
№
задания
1
1
Критерий
Знания о декоративно – прикладном искусстве
«Вернисаж»
Цель . выявление уровня знаний о народно—прикладном искусстве, о характерных
особенностях народных промыслов родного края.
Материал. Предметы декоративно – прикладного искусства: дымковские и
филимоновские игрушки, городецкие изделия, хохломские изделия, гжельский
фарфор, деревянные матрешки, городецкие игрушки.
Методика проведения
Задание выполняется индивидуально.
Педагог предлагает ребенку помочь организовать «Вернисаж»- выставку –
распродажу предметов народного декоративно – прикладного искусства. Для этого
нужно разложить предметы по промыслам. После того как ребенок справится с
заданием, педагог предлагает ему стать продавцом, а на себя берет роль покупателя.
Педагог. Теперь ты будешь продавцом на вернисаже. А он должен знать все о своем
товаре, уметь рассказать о нем так, чтобы посетитель захотел приобрести у него
предметы народного искусства.
Вопросы и задания:
- Покажите филимоновские и дымковские игрушки
- Чем отличаются филимоновские игрушки от дымковских?
- как называются эти изделия( показывает на городецкие изделия.)
- Чем отличаются городецкие изделия от хохломских?
- Что между ними общего?
- Покажите гжельскую посуду. Что вы можете рассказать о ней?
- Есть ли на выставке матрешки? Расскажите о них.
Мне очень понравилась ваша выставка, я бы очень хотела приобрести красивую вещь
в подарок. Что вы мне посоветуете?
После предложения ребенка педагог благодарит за оказание помощи в выборе
покупки.
Примечание .Предметы могут быть подобраны с учетом региональных особенностей.
Оценка результатов
3 балла( высокий уровень) – проявляет интерес к предметам народного декоративно
– прикладного искусства, с удовольствием вступает в игру; знает характерные
особенности большинства народных промыслов; аргументирует выбор того или
иного изделия; знает и в основном правильно называет народные промыслы может
дать эстетическую оценку изделий.
2 балла (средний уровень) проявляет интерес к предметам народного декоративно –
прикладного искусства, с удовольствием вступает в игру; иногда путается в названиях
промыслов; не всегда выделяет характерные особенности того или иного народного
промысла; в основном аргументирует свой выбор изделий народно - прикладного
искусства; может дать эстетическую оценку изделий.
1 балл ( уровень ниже среднего) – проявляет слабый интерес к предметам народного
декоративно – прикладного искусства, неохотно вступает в игру; путает и не всегда
правильно называет народные промыслы; с трудом выделяет характерные
особенности того или иного народного промысла; затрудняется аргументировать
свой выбор изделий народного декоративно – прикладного искусства; затрудняется
дать эстетическую оценку.
Умения в декоративном рисовании и лепке
« Нарисуй орнамент»
Цель: Выявление умения рисовать орнамент в различных геометрических формах.
Материал. Геометрические фигуры, вырезанные из бумаги: квадрат ( 15*15),
Баллы
2
прямоугольник (8*22); равносторонний треугольник (сторона 15 см) ; овал( 8*26см);
круг ( диаметр 18 см). Круглые кисти№3, №4, печатка- тычок( диаметр 1 см),гуашь(12
цветов), палитра, салфетка, баночка с водой.
Методика проведения
Педагог предлагает ребенку выбрать любую геометрическую фигуру, затем
спрашивает: « Как называется эта геометрическая фигура? Если ее украсить узором,
на что она может быть похожа?»
Предлагает ребенку нарисовать орнамент в выбранной форме.
После выполнения задания можно задать ребенку вопрос: « Что у тебя получилось?»
Оценка результатов
3 балла ( высокий уровень)- правильно называет все геометрические фигуры;
самостоятельно составляет орнамент, используя ритм и симметрию в
композиционном построении; умеет смешивать краски на палитре для получения
нужного оттенка; владеет навыками кистевой росписи, без труда выполняет
декоративные элементы (точки, кружки, прямые, волнистые линии, капельки,
листочки, завитки и т.д.); для украшения использует печатку – тычок, оживки ( как
правило, белого цвета).
2 балла ( средний уровень) не всегда правильно называет геометрические фигуры;
при составлении узора иногда обращается за помощью к педагогу; допускает
незначительные ошибки при составлении орнамента ; испытывает незначительные
затруднения при смешивании красок на палитре для получения нужного оттенка;в
основном владеет навыками кистевой росписи, но затрудняется выполнять
некоторые декоративные элементы тонкие линии капельки листочки и завитки
украшения использует печатку – тычок.
1 балл (уровень ниже среднего) – затрудняется назвать основные геометрические
фигуры при составлении орнамента постоянно обращаться за помощью к педагогу;
допускает незначительные ошибки при украшении орнаментом представленной
формы; затрудняется при смешивании красок на палитре для получения нужного
оттенка; демонстрирует слабые навыки кистевой росписи; не может выполнить
декоративные элементы ( прямые и волнистые линии, точки , кружки, капельки,
листочки и т.д.); при украшении не использует печатку – тычок.
«Укрась бумажный силуэт»
Цель. Выявление умения украшать бумажный силуэт в соответствии с
представленной формой и особенностями народного промысла.
Материал. Предметы декоративно – прикладного искусства: дымковские,
филимоновские, каргопольские, полхов – майданские игрушки; городецкие,
хохломские изделия, вышитые изделия, гжельский фарфор, богородские игрушки,
матрешки, павловопосадские шали и др. ( изделия народного декоративно –
прикладного искусства могут быть изменены с учетом региональных особенностей).
Бумажные силуэты изделий.
Методика проведения
Педагог предлагает ребенку рассмотреть представленные предметы декоративного
искусства, а затем раскрасить на выбор два бумажных силуэта в соответствии с их
формой и видом народной росписи.
Оценка результатов
3 балла - рассматривая предметы декоративно – прикладного искусства, ребенок
безошибочно называет их; бумажные силуэты соотносит с реальными предметами и
украшает ( без помощи воспитателя) в соответствии с особенностями народной
росписи; самостоятельно подбирает цветовую гамму и при необходимости создания
нужного цвета пользуется палитрой.
2 балла- рассматривая предметы декоративно – прикладного искусства, ребенок
иногда забывает их названия; бумажные силуэты соотносит с реальными
предметами и украшает в соответствии с особенностями народной росписи, изредка
обращаясь за помощью к взрослому; в отдельных случаях затрудняется подбирать
цветовую гамму.
1 балл – рассматривая предметы декоративно – прикладного искусства, ребенок
затрудняется назвать и показать их; бумажные силуэты не всегда соотносит с
реальными предметами , украшает по своему усмотрению, без учета характерных
3
особенностей той или иной росписи; часто обращается за помощью к взрослому;
затрудняется самостоятельно подбирать цветовую гамму для украшений.
«Вылепи и распиши глиняную игрушку»
Цель. Выявление умения лепить и расписывать глиняную игрушку в соответствии с
особенностями народного промысла.
Оборудование. Глина, стеки, доски для лепки, вода в разетке, салфетки, гуашь, кисть
№3, печатки – тычки.
Методика проведения.
Педагог предлагает каждому ребенку вылепить из глины две глиняные поделки:
дымковскую и филимоновскую игрушки.
Затем предлагает расписать вылепленные из глины игрушки в соответствии с
характерными особенностями промысла.
Оценка результатов
3 балла – Ребенок правильно передает форму дымковской и филимоновской
игрушек; учитывает характерные особенности народного промысла; при лепке
филимоновской игрушки использует пластический, а при лепке дымковской игрушки
- конструктивный способ; расписывает игрушки в соответствии с характерными
особенностями народной росписи: цвет, декоративные элементы, узор и т.д.;
использует печатку- тычок, самостоятельно лепит и расписывает игрушки.
2 балла – Ребенок в основном правильно передает форму дымковской и
филимоновской игрушек; учитывает характерные особенности народного промысла;
при лепке филимоновской и дымковской игрушек использует различные способы
лепки; при росписи глиняных игрушек допускает незначительные ошибки в передаче
особенностей народной росписи; использует печатку – тычок; иногда обращается за
помощью к педагогу.
1 балл – Ребенок затрудняется в передаче формы дымковской и филимоновской
игрушек; не всегда учитывает характерные особенности народного промысла; при
росписи глиняных игрушек допускает значительные ошибки в передаче
особенностей народной росписи; не использует печатку – тычок; постоянно
обращается за помощью к педагогу.
Итоговый балл
Оценка результатов
Высокий уровень – 15 – 18 баллов
Средний уровень – 9-14 баллов
Уровень ниже среднего – 6-8 баллов
Образовательная область « Художественное творчество»
Критерии оценки овладения изобразительной деятельностью
Критерии
Анализ продукта деятельности
Содержание изображения ( полнота изображения образа).
( В этом критерии не выделяются показатели уровня развития. Анализ детских работ
представляет собой краткое описание созданного каждым ребенком изображения.)
Передача формы:
-форма передана точно – 3 балла;
-есть незначительные искажения – 2 балла;
- искажения значительные, форма не удалась-1 балл
Строение предмета:
- части расположены верно -3 балла;
- есть незначительные искажения -2 балла
- части предмета расположены неверно- 1 балл
Передача пропорций предмета:
- пропорции предмета соблюдаются – 3 балла;
- есть незначительные искажения -2 балла;
-пропорции предмета переданы неверно- 1балл
Композиция
а) расположение изображений на листе:
- по всему листу-3 балла;
- на полосе листа-2 балла;
б) соотношение по величине разных изображений, составляющих картину:
- соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов-3 балла;
- есть незначительные искажения- 2 балла;
- пропорциональность разных предметов передана неверно -1 балл.
Передача движения ( критерий оценивается, если задача передать движение
выделялась на занятии или вытекает из темы занятия):
- движение передано достаточно четко- 3 балла;
- движение передано неопределенно, неумело – 2 балла;
- изображение апатичное – 1 балл.
Цвет:
а) цветовое решение изображения:
- передан реальный цвет предметов, цветовая гамма определенного вида народного
декоративного искусства – 3 балла;
- есть отступление от реальной окраски; цветовой гаммы вида народного искусства-2
балла;
-цвет предметов передан неверно- 1 балл.
б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и
выразительности изображения:
-многоцветная или ограниченная гамма: цветовое решение соответствует замыслу и
характеристике изображаемого -3 балла;
- преобладание нескольких цветов или оттенков в большей степени случайно – 2
балла;
-безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете (или случайно взятыми
цветами) – 1 балл.
Баллы/
комментарий
педагога
Анализ процесса деятельности
Характер линии:
а) характер линии:
- слитная – 3 балла;
-прерывистая-2 балла;
- дрожащая (жесткая, грубая) – 1 балл.
б) нажим:
- средний - 3 балла;
-сильный, энергичный (иногда продавливающий бумагу)- 2 балла;
- слабый ( иногда еле видный)-1 балл.
в) раскрашивание ( размах):
- мелкими штрихами, не выходящими за пределы контура-3балла;
-крупными размашистыми движениями, иногда выходящими за пределы контура- 2
балла;
-беспорядочными линиями (мазками), не умещающимися в пределах контура -1 балл.
Г) регуляция силы нажима:
- регулирует силу нажима, раскрашивание в пределах контура- 3 балла;
- регулирует силу нажима и размах не всегда- 2 балла;
- не регулирует силу нажима, выходит за пределы контура- 1 балл.
Регуляция деятельности:
А) отношение к оценке взрослого:
- адекватно реагирует на замечания взрослого, стремиться исправить ошибки,
неточности – 3 балла;
- эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале - радуется, темп работы
увеличивается; при замечании – сникает, деятельность замедляется или
прекращается) – 2 балла;
- безразличен к оценке взрослого ( деятельность не изменяется) – 1 балл
б) оценка ребенком созданного им изображения:
- адекватная – 3 балла;
- неадекватна ( завышенная, заниженная) – 2 балла;
- отсутствует -1 балл.
в) эмоциональное отношение к деятельности:
- к предложенному заданию:
- сильно – 3 балла;
- средне – 2 балла;
- безразлично -1 балл;
К процессу деятельности:
- сильно – 3 балла;
- средне – 2 балла;
-безразлично- 1 балл.
Уровень самостоятельности:
- выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости
обращается с вопросоми-3 балла;
-требуется незначительная помощь, с вопросами к взрослым обращается редко -2
балла;
- необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с
вопросами к взрослому не обращается – 1 балл.
Творчество:
А) самостоятельность замысла;
Б) оригинальность изображения;
В) стремление к наиболее полному раскрытию замысла.
( Оценка детских работ по этому критерию носит не количественный характер и дается
в описательной форме.)
Итоговый балл
Можно сделать сводную таблицу
И представить в ней все оценки, полученные детьми по каждому критерию и
показателю, взяв за основу данные показателей анализа продукта деятельности.
Построение рангового ряда позволяет увидеть уровень овладения детьми
изобразительной деятельности, сравнить разные группы детей по успешности
овладения основными параметрами деятельности.
№
Имя
ребенк
а
Критерии
форм
а
1
2
строени пропорци композици
е
и
я
Передач цве
Общее
а
т
количеств
движени
о баллов
й
3
3 18
1
1 13
Катя И.
3
2
2
3
2
Степа
3
2
2
2
2
Б.
3 Макси
1
1
1
2
2
1
2 10
м Д.
Помимо подробного обследования детской изобразительной деятельности ( по ее
любому виду или по всем видам) может осуществляться и более локальная
диагностика. Так, с целью выявления уровня развития художественно - творческих
способностей детей можно провести диагностическое обследование на основе
специально разработанного задания.
Диагностика развития художественно - творческих способностей
критерий
баллы
Продуктивность:
Тестовый материал : на листе бумаги А4 нарисованы 6 кругов- они расположены в 2 ряда по 3
круга, они одинаковой величины( диаметр 4,5 см), расположены на одинаковом расстоянии от
верхнего и нижнего края листа.
Методика проведения: Детям предлагается рассмотреть круги и подумать, что это могут быть за
предметы, дорисовать и раскрасить их так, чтобы получилось красиво.
Оценка результатов: Совокупность изображенных образов, имеющих общую основу (круг),
отражает уровень развития воображения. Выполнение задания оценивается следующим образом
- 6 кругов оформлены в образы - 6 баллов;
- 5 кругов оформлены в образы – 5 баллов;
- 4 кругов оформлены в образы - 4 балла;
- 3 кругов оформлены в образы – 3 балла
- 2 круга оформлены в образы – 2 балла
- 1 круг оформлен в образ – 1 балла
Круги не оформленные в образы предметов, а просто содержащие в центре изображение
предмета, не засчитываются. Из 6 кругов учитываются только те, которые превращены в образные
изображения.
Критерий « разработанность образов»
определяет полноту и разнообразие выделенных ребенком и переданных в рисунке признаков,
деталей изображаемых предметов и оценивается по трехбальной шкале:
3 балла - дорисовывание с передачей более 3 признаков;
2 балла – дорисовывание с передачей нескольких (2-3) признаков;
1 балл – дорисовывание с передачей одного признака ( либо дорисовывание, либо
закрашивание).
К общему баллу может быть добавлен 1 балл, если переданы детали, наиболее ярко
характеризующие образ.
Критерий «оригинальность»
Оценивается по трехбальной системе:
3 балла ребенок наделил предметы оригинальным образным содержанием преимущественно без
повторения ( например , яблоко (желтое, красное зеленое) или мордочка зверюшек ( заяц, мишка
и т.п.));или близкого образа;
2 балла – ребенок наделил образным значением все или почти все круги, но допустил почти
буквальное повторение ( например мордочка) или оформил круги в изображения очень простых,
часто встречающихся в жизни предметов ( шарик, мячик, яблоко и т.п.);
1 балл – ребенок не самого наделить образным решением все круги, выполнил задание не до
конца и небрежно.
Качество выполнения рисунка – использование цвета в дорисовывании и раскрашивании
изображений оценивается по трехбальной системе:
3 балла - использование при передаче образов более 4 цветов, выразительное решение в целом;
2 балла - использование в рисунках в целом 3-4 цветов;
1 балл – использование при закрашивании 1-2 цветов.
В качестве дополнительного критерия могут оцениваться и тщательность выполнения
изображения, техника рисования и закрашивания.
Подсчитывается общее количество баллов, полученное каждым ребенком, и количество
созданных им индивидуальных изображений.
Иногда ребенок объединяет несколько кругов в образ одного предмета ( очки, велосипед,
светофор, танк и т.д.). Это свидетельствует о высоком уровне образных представлений и
мышления. В таких случаях следует добавить ребенку 1, 2 или даже 3 или 4 балла в зависимости
от сложности образа.
Итого баллов
Оценка результатов осуществляется в двух направлениях: 1)индивидуально по каждому ребенку ( выделяя
оригинальность созданных изображений);2) по группе в целом ( выводя общее число баллов, средний балл,
общее число баллов) , что позволяет оценить не только уровень развития детского творчества, но и уровень
воспитательно – образовательной работы в группе.
Образовательная область
«Чтение художественной литературы»
Критерии оценки степени приобщения дошкольников к художественной литературе
№
задания
1
2
3
4
критерий
«Разложи картинки»
Цель: Выявление знания сказок и последовательных событий в них.
Материал. Иллюстрации к сказкам: русская народная сказка; «Двенадцать месяцев»
С.Маршака; « Сказка о царе Салтане» А.С. Пушкина (по 5-6 иллюстраций).
Методика проведения
Ребенку предлагается задание: «Посмотри, из книги растерялись странички и сказку
нельзя теперь рассказать. Помоги разложить картинки».
Оценка результатов
-правильно и последовательно раскладывает иллюстрации ко всем книгам – 3 балла;
- раскладывает иллюстрации к двум книгам , но допускает ошибки в последовательности
– 2 балла;
- раскладывает иллюстрации к одной книге, допускает ошибки и в последовательности и
в знании событий сказки-1 балл.
«Угадай, из какой сказки герой»
Цель: выявление узнавания сказок, определения героев и отношений между ними.
Материал. Иллюстрации с изображением персонажей к четырем сказкам: « Три
поросенка», Гадкий утенок», «Дюймовочка», «Мороз Иванович». Обложки к этим книгам.
Методика проведения
Перед ребенком раскладывают по одной иллюстрации к каждой из четырех сказок и
предлагают подобрать героев к каждой сказке.
Оценка результатов
- определяет героев ко всем сказкам иих взаимоотношения-3 балла;
- определяет героев к 3 сказкам, но допускает ошибки в определении их
взаимоотношений – 2 балла;
- определяет героев к 1-2 сказкам, затрудняется определить взаимоотношение героев -1
балл.
« Подбери книги друг другу»
Цель. Выявление умения различать литературные произведения по жанрам: сказка,
рассказ, стихотворение.
Материал.
По 3 книги каждого жанра: сказка, рассказ, стихотворение. Например, сказки «Сказка про
храброго зайца» Д.Мамина – Сибиряка, русские народные сказки «Снегурочка», Лиса и
рак»; стихотворения «Кем быть» В. Маяковского, « Тараканище» К. Чуковского,
«Посидим в тишине» Е. Благининой; рассказы «Живая шляпа» Н.Носова; « Серебрянное
копытце» П. Бажова, «Гадкий утенок» Г.Х. Андерсена.
Методика проведения
Педагог рассматривает с ребенком книги, уточняет их названия. Предлагает разложить
книги на группы и ответить на вопрос: « Какие книги подходят друг другу и почему»?
Оценка результатов
- подбирает все книги по жанрам и объясняет, почему он разложил их именно так -3
балла;
- подбирает все книги, но не может объяснить , почему он так распределил их, или
допускает 2-3 ошибки при объяснении книг-2 балла;
- допускает 4-6 ошибок при раскладывании книг на группы по жанрам, затрудняется
объяснить свои действия-1 балл
«Дежурный»
Цель. Выявление умения обобщать литературные произведения по заданным темам.
Материал
баллы
Оформленные папки по темам: О маме, природе, дети, животные, растения, о труде
взрослых ( 3 книги на каждую тему).
Методика проведения.
Педагог рассматривает с ребенком оформленные папки и спрашивает: «Если бы ты
сегодня был дежурным, как бы разложил книги по папкам?» Предлагает разложить книги
по папкам.
Оценка результатов
- правильно раскладывает все книги- 3 балла;
- допускает 2-3 ошибки, но сам исправляет их- 2 балла;
- допускает 5 и более ошибок, затрудняется в определении обобщающего слова – 1 балл.
5
«Узнай , какая сказка, какой герой»
Цель: Выявление понимания сказок, эмоционального состояния персонажей; умения
оценивать поступки героев сказок.
Материал. По одной иллюстрации к сказкам: « По щучьему велению», «Красная
Шапочка», «Доктор Айболит». Изображения персонажей сказок «Кот в сапогах», «
Золушка», «Буратино».
Методика проведения
1 серия. Ребенку показывают иллюстрацию и просят сказать название сказки, а затем
рассказать, о чем сказка.
2 серия. Ребенку показывают изображение персонажа сказки и просят назвать героя,
рассказать. Какой он и как ведет себя в сказке.
Оценка результатов
- определяет все безошибочно, рассказ полный- 3 балла;
- допускает 1-2 ошибки при пересказе содержания сказки и узнавании персонажей – 2
балл;
- допускает 3 и более ошибок в узнавании сказок и персонажей, затруднения при
передаче содержания сказки или описание героя – 1 балл.
Итоговый балл
Оценка результатов
Высокий уровень - 12-15 баллов
Средний уровень -9-11 баллов
Уровень ниже среднего- 5-8 баллов
Образовательная область «Коммуникация»
Критерии оценки речевого развития дошкольников
№
задания
1
Критерий
Развитие словаря
Задание №1 «Подбери картинки»
Цель: Выявление умения обобщать.
Материалы: по 5 -7 картинок на каждую классификационную группу предметов:
музыкальные инструменты, цветы, деревья, транспорт, здания, посуда, инструменты,
головные уборы и школьные принадлежности.
Методика обследования 1 серия. Разложи картинки так, чтобы они подходили друг
другу. Назови их одним словом.
2 серия. Разложи предметы из одной группы («транспорт», «одежда», «посуда») по
видам и назови одним словом. Например: транспорт - воздушный, водный, наземный;
одежда – весенняя, зимняя, осенняя, летняя; посуда – столовая, чайная, кухонная.
Оценка результатов:
-Правильно раскладывает все картинки и называет обобщающие слова -3 балла;
Допускает 3-4 ошибки в раскладывании картинок и назывании обобщающих слов, но
самостоятельно исправляет ошибки- 2 балла;
- Допускает 5 и более ошибок и затрудняется назвать некоторые обобщающие слова – 1
балл.
2
Задание №2 «Что лишнее»
Цель: Выявление умения обосновывать свой выбор.
Материал. 10 карточек: на каждой карточке изображены 4 предмета – 3 из них относятся
к одной обобщающей группе, четвертый к другой. Например: на первой карточке –
машина, автобус, мотоцикл, дом; на второй- береза, ель, дуб, роза; на третьейтетрадь,книга, альбом, кукла ит. д.
Методика обследования
Ребенку последовательно показывают карточки и предлагают ответить на вопрос: «Какой
предмет лишний и почему?»
Оценка результатов:
-Правильно определяет лишний предмет на всех карточках и объясняет , почему он так
считает-3 балла;
-Допускает 3-4 ошибки в определении лишнего предмета и назывании обобщающих
слов-2 балла
-Допускает 5 и более ошибок в определении лишнего предмета и затрудняется в
назывании некоторых обобщающих слов-1 балл.
3
Задание №3 «Какой? Какая? Какое? Какие?»
Цель: Выявление умения использовать в речи прилагательные.
Материал. Предметные картинки ( какой – виноград, колокольчик, жираф, шкаф,; какая –
лягушка, кровать, луна, шляпа; какое – пальто, солнце, кресло,яблоко; какие- белки,
звезды, брюки, часы).
Методика обследования
1 серия. Ребенку последовательно показывают предметные картинки и просят ответить:
«Виноград какой?» И та далее.
2 серия. Ребенку предлагают назвать предмет и определить какой он.
Оценка результатов:
-За каждое названное прилагательное ребенок получает фишку.
Оценка результатов: 26 и более фишек – 3 балла;
От 16 до 25 фишек -2 балла;
-менее 16 фишек – 1 балл.
4
Задание №4 «Кто, что делает?»
Баллы
Цель. Выявление умения использовать в речи глаголы.
Материал. Картинки: рыба, птица, конь, собака ,бабочка, змея; повар, художник, учитель,
швея, парикмахер, продавец.
Методика проведения
Ребенку показывают картинки и просят назвать, кто, что умеет, делает.
-За каждый названный глагол ребенок получает фишку.
Оценка результатов:
12 и более фишек – 3 балла;
От 8 до 11 фишек -2 балла;
-менее 8 фишек – 1 балл.
5
1
2
Задание №5 «Скажи наоборот»
Цель. Выявление умения использовать в речи антонимы.
Методика проведения
Ребенку предлагают задание: « Скажи наоборот», например, сильный ветер - слабый
ветер. Словосочетания: сильный ветер; высокий дом; короткая дорога;мальчик
подбежал; девочка смеется; зайчик заболел, толстая доска; грязная одежда; самолет
улетел; солнечный день, глубокая тарелка; хороший поступок.
Оценка результатов:
12 правильных ответов – 3 балла;
От 8 до 11 правильных ответов -2 балла;
-менее 8 правильных ответов – 1 балл.
Звуковая культура речи
Задание №1 «Определи место звука в слове»
Цель. Выявление владения звуковой стороной речи.
Материал.4 предметные картинки( размер 8*14см): мак, дом,сыр,кит( под каждым
изображением- схема звукового состава слова); набор фишек, одинаковые по форме и
цвету ( серые).
Методика проведения
Перед ребенком по одной кладут карточки и предлагают ответить на вопросы: « Что
нарисовано на картинке? Какой звук в слове первый? Второй?, Третий?» По мере
называния звуков ребенок выкладывает фишки, заполняя ими клеточки под картинками.
Оценка результатов: Подсчитываем количество правильных и неправильных ответов.
4 правильных ответа-3 балла;
2 правильных ответа -2 балла;
менее 2 правильных ответов – 1 балл.
Задание №2 «Назови звук»
Цель :Изучение фонематического слуха, выявление умения определять место звука в
слове.
Материал. Картинки с изображением предметов, в названиях которых слышен звук (С)сумка, санки, стакан, слон, скамейка, нос, автобус, ананас. Лиса, носок, мост, капуста.
Методика проведения.
1 серия. Ребенку последовательно показывают картинки, предлагают назвать
изображенные на них предметы и ответить на вопрос: « Какой звук встречается во всех
словах?», а затем определить место , где находится этот звук в разных словах: в начале , в
середине или в конце.
2 серия. Ребенку предлагается придумать и назвать слова: в которых звук (С) слышен в
начале, в конце, в середине слова.
Аналогичные задания предлагаются с предметными картинками, в названиях которых
имеются звуки (Р) и (Щ)
Оценка результатов:
Правильно выделяет звук из слова и самостоятельно подбирает слова с определенным
звуком – 3 балла;
- допускает ошибки в выделении звука из слова, но самостоятельно исправляет их и
подбирает слова с определенным звуком – 2 балла;
- часто допускает ошибки в выделении и подборе слов с определенным звуком – 1 балл.
3
1
2
3
4
Задание №3 « Отбери картинки»
Цель: Изучение фонематического восприятия.
Материал. По 3-4 предметные картинки на звуки (Т), (З),(Ж),(К),(Р),(Ш),(Г).
Методика проведения
Ребенку предлагают отобрать картинки , на которых изображены предметы, в названиях
которых есть тот или иной звук.
Оценка результатов: Выполняет правильно все задания- 3 балла;
- допускает ошибки, но сам исправляет их – 2 балла;
Часто допускает ошибки, затрудняется выполнять задание – 1 балл.
Грамматический строй речи
Задание №1 «Какого цвета солнце?»
Цель. Выявление умения согласовывать прилагательные с существительными.
Материал. Предметные картинки: кран, куртка, море, колокольчики- синие; автобус,
майка, яблоко, маки- красные; бант, шляпа, одуванчики, солнце – желтые.
Методика проведения
Ребенку поочередно показывают картинки, предлагая назвать предмет и определить его
цвет.
Оценка результатов: -Правильно согласовывает прилагательные с существительными- 3
балла;
- допускает ошибки, но самостоятельно их исправляет- 2 балла;
- часто делает ошибки и затрудняется в согласовании прилагательных с
существительными- 1 балла.
Задание №2 «Ласковое слово»
Цель. Выявление умения образовывать уменьшительно – ласкательную форму
существительного.
Методика проведения. Ребенку дают задание : «Скажи ласково, например КатяКатенька, катюша» ( Вова, Женя; медведь, лиса, заяц, волк; чайник, тарелка, ложка,
чашка; мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра).
Оценка результатов
- правильно образовывает уменьшительно – ласкательные формы существительных – 3
балла;
- допускает ошибки, но самостоятельно их исправляет- 2 балла;
- затрудняется образовывать уменьшительно – ласкательную форму существительного- 1
балл.
Задание №3 «Машины на дорогах»
Цель. Выявления умения согласовывать численные с существительными.
Материалы. 3-4 картинки с изображением улицы, на каждой полосе дороги разное
количество машин.
Методика проведения
Ребенку дают задание : « Посчитай машины». ( одна машина, две машины, три машины..)
Оценка результатов: - Правильно согласовывает числительные с существительными – 3
балла;
- допускает ошибки, но самостоятельно их исправляет- 2 балла;
-затрудняется в согласовании числительных с существительными- 1 балл.
Задание №4 «Расскажи любимую сказку»
Цель. Выявление умения использовать в речи предложения разных видов.
Методика проведения
Ребенку предлагается рассказать любимую сказку.
Педагог фиксирует результаты: использование разных видов предложений – простых,
сложных, сложноподчиненных.
Оценка результатов:
- использует все виды предложений – 3 балла;
-использует 1-2 вида предложений – 2 балла;
Использует чаще всего простые предложения -1 балл.
5
1
2
3
Задание №5 «Что это и чего не стало?»
Цель. Выявление умения использовать в речи существительные во множественном
числе, родительном падеже.
Материал. Картинки, на которых изображены один и много предметов: Лист – листья,
глаз- глаза, ухо- уши, стул- стулья, окно –окна, ведро – ведра, котенок- котята, мост –
мосты.
Методика проведения
За каждый правильный ответ ребенок получает фишку.
1 серия. Ребенок называет предметы, изображенные на картинке.
2 серия. Педагог последовательно убирает картинки и спрашивает: « чего не стало?»
Ответ может быть таким «Котят».
Оценка результатов:
24 фишки – 3 балла;
- от 16 до 20 фишек – 2 балла;
Мене 16 фишек – 1 балл.
Связная речь
Задание №1 «Объяснение сюжетных картинок»
Цель: Выявление умения осмысливать содержание ситуации, изображенной на картинке.
Материал. Сюжетные картинки и картинки нелепицы.
Методика проведения
1 серия. Ребенку дают задание: « расскажи, что здесь происходит».
2 серия. Ребенку дают задание: « расскажи, что здесь смешное».
Оценка результатов
1 серия
- составляет связные рассказы с элементами фантазирования-3 балла;
-составляет связные рассказы , часто использует простые предложения-2 балла;
-затрудняется составлять связный рассказ, называет отдельные предложения или
явления, изображенные на картинке -1 балл.
2 серия
- при анализе небылиц у ребенка возникают адекватные эмоциональные реакции; он
определяет, что на рисунке смешно, объявляет, почему это изображение можно назвать
небылицей( нелепицей) – 3 балла
- при анализе нелепиц у ребенка возникает слабая адекватная эмоциональная реакция (
легкая улыбка), он называет картинку нелепицей, но не может объяснить , почему ее
можно так назвать – 2 балла;
- -при анализе нелепиц у ребенка возникает неадекватные эмоциональные реакции (
напряжен, скован); смешную картинку показывает, но не называет и не объясняет
почему она вызывает смех -1 балл.
Задание №2 «Разложи по порядку»
Цель. Выявление способности понимать связь между событиями и строить
умозаключения.
Материал. Серия сюжетных картинок (по 4-6).
Методика проведения
Ребенку предлагается разложить картинки по порядку, а затем составить рассказ.
Оценка результатов
- раскладывает все картинки правильно, составляет полный рассказ -3 балла;
-допускает ошибки при раскладывании картинок, носам их исправляет; составляет
полный рассказ- 2 балла;
- часто допускает ошибки при раскладывании картинок, затрудняется составить рассказ –
1 балл.
Задание №3 « Давай познакомимся»
4
5
Цель: Выявление умения вести диалог.
Методика проведения
Взрослый берет на себя роль Буратино и предлагает ребенку познакомиться.
Вопросы ребенку:
- Как тебя зовут?
- Сколько тебе лет?
- С кем ты живешь?
- Где ты живешь? Назови свой адрес.
- Как зовут твоих родителей(папу, маму)?
-Какие игрушки у тебя есть дома?
-Какие книги тебе читают дома?
- Кто твой лучший друг? Почему ты так считаешь?
-Кем хочешь стать, когда вырастешь?
Если бы ты стал волшебником, какие три чуда совершил бы?
Оценка результатов
- свободно и правильно отвечает на все вопросы – 3 балла;
- затрудняется ответить на 2-3 вопроса, на остальные отвечает полным ответом – 2 балла;
-затрудняется ответить более чем на 3 вопроса -1 балл.
Задание №4 « Цирк»
Цель : Выявление умения составлять рассказы из личного опыта.
Материал. Иллюстрации на тему цирка, затем задают вопрос: «Ты был в цирке? Расскажи
как это было».
Оценка результатов
- Свободно и последовательно составляет рассказ из личного опыта – 3 балла;
- затрудняется последовательно составить рассказ – 2 балла;
- затрудняется составить рассказ из личного опыта, только отвечает на вопросы -1 балл.
Задание №5 « Сочиняем сказку»
Цель: Изучение речетворчества.
Материал. Иллюстрации к сказке «Волк и семеро козлят» и картинка с изображением
Карлсона.
Методика проведения
Ребенку предлагают рассмотреть иллюстрации к сказке «Волк и семеро козлят» и
картинку с изображением Карлсона, а затем придумать сказку «волк и семеро козлят на
новый лад, вводя новый персонаж – Карлсона.
Оценка результатов
- придумал и рассказывает новую сказку последовательно, выразительно и интересно-3
балла;
- придумал и рассказывает новую сказку, но использует простые предложения- 2 балла;
- затрудняется в придумывании новой сказки – 1 балл.
Итоговый балл
Оценка результативности
Высокий уровень 38-54 балла
Средний уровень 26-37 баллов
Уровень ниже среднего 18-25 баллов
Образовательная область «Социализация»
Критерии оценки эффективности ознакомления дошкольников с ближайшим окружением и
родным городом (поселком)
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Показатели развития
Критерий «знания и представления о городе(поселке),в котором живет ребенок»
Название города ( поселка), в котором живет ребенок:
- уверенно называет город, в котором живет – 3 балла;
-не сразу называет, вспоминает, думает. Может помочь опора на наглядный
материал – 2 балла;
-знает название, но может перепутать с названием страны или района.
Нужны наводящие вопросы- 1 балл;
- не может ответить на вопрос – 0 баллов.
Происхождение названия города (поселка), в котором живет ребенок:
-уверенно, сразу отвечает на вопрос – 3 балла;
- отвечает правильно , но при помощи наводящих вопросов-2балла;
- не знает, но пытается предложить свой ответ- 1 балл;
- не может ответить на вопрос – 0 баллов.
Название жителей города (поселка):
- уверенно, сразу отвечает на вопрос – 3 балла;
- отвечает правильно , но при помощи наводящих вопросов-2балла;
- не знает, но пытается предложить свой ответ- 1 балл;
- не может ответить на вопрос – 0 баллов.
Домашний адрес:
Знает и уверенно отвечает- 3 балла;
- отвечает правильно , но при помощи наводящих вопросов-2балла;
-имеет нетвердые представления , нужны наводящие вопросы, помогающие
ребенку вспомнить название улицы, номер дома – 1 балл;
- не знает свой адрес – 0баллов;
Адрес детского сада:
- может рассказать, где находится детский сад ( название улицы, номер дома,
какие объекты находятся рядом-3 балла;
- знает, где находится детский сад, но рассказывает при помощи наводящих
вопросов- 2 балла ;
- имеет нетвердые представления , нужны наводящие вопросы , помогающие
ребенку вспомнить название улицы;
- не знает адрес детского сада- 0 баллов.
Название улиц ближайшего окружения:
- знает и называет 2-3 улицы, может рассказать о них ( почему они так
называются, чем интересны, какие здания на них находятся) - 3 балла;
- знает и называет 1-2- улицы, может рассказать о них, или рассказывает
только об одной – 2 балла;
- называет 1-2 улицы , но не может о них ничего рассказать – 1 балл;
- не знает улиц ближайшего окружения- 0 баллов.
Городская символика:
- узнает городскую символику, пытается рассказать о ней , объяснить ее
значение- 3 балла;
- узнает и уверенно выбирает городскую символику среди изображений
других гербов и эмблем, но затрудняется, что либо рассказать-2 балла;
-испытывает затруднения при выборе городской символики -1 балл;
-не узнает городскую символику- 0 баллов.
Выдающиеся земляки
- называет фамилии, имена, отчества выдающихся земляков ( 1-2) ЗНАЕТ ЧЕМ
ОНИ ПРОСЛАВИЛИ РОДНОЙ КРАЙ- 3 БАЛЛА;
баллы
-НАЗЫВАЕТ ВЫДАЮЩИХСЯ ЗЕМЛЯКОВ (1-2), но рассказать могут о них по
наводящим вопросам – 2 балла;
- называет выдающихся земляков, но рассказать о них ничего не может – 1
балл;
- не может никого назвать- 0 баллов.
9
Достопримечательности города (поселка)
- выбирает среди фотографий и рисунков изображение
достопримечательностей родного города, называет их. Может рассказать о
достопримечательностях (1-3): что это, где находится ( далеко или на
соседней улице)-3 балла;
- выбирает среди фотографий и рисунков изображение
достопримечательностей родного города, называет их. Может рассказать о
достопримечательностях с помощью наводящих вопросов -2 балла;
-выбирает среди фотографий и рисунков изображения
достопримечательностей города – 1 балл;
- не знает- 0 баллов.
10
Представления о том, что каждый житель города должен содействовать
его благоустройству:
-знает о том, что нужно поддерживать чистоту на улице, заботиться о зеленых
насаждениях, окружающей природе , исторических памятниках,
достопримечательностях. Имеет представление о том, что он может сделать
для своего города ( помогать взрослым , не мусорить, с уважением
относиться к историческим памятникам) – 3 балла
--знает о том, что нужно поддерживать чистоту на улице, заботиться о
зеленых насаждениях, окружающей природе , исторических памятниках,
достопримечательностях.-2 балла;
- знает о том, что нельзя мусорить, причинять вред растениям-1 балл;
-не имеет таких представлений-0 баллов.
Критерий «Проявление интереса и положительного эмоционального отношения к своей малой
Родине»
1
Интерес к иллюстративным материалам, отражающим историю,
знакомящим с природой и достопримечательностями родного города(
поселка):
- часто рассматривает иллюстративные материалы по собственной
инициативе, делится впечатлениями ,показывает понравившиеся фотографии
другим детям, воспитателю-3 балла;
- иногда самостоятельно рассматривает фотографии и иллюстрации – 2
балла;
-не проявляет интереса- 0 баллов.
2
Интерес к истории, достопримечательностям города:
-задает вопросы во время организационной совместной деятельности с
взрослым
( бесед, экскурсий, занятий), а также в повседневной жизни;
--задает вопросы во время организационной совместной деятельности с
взрослым
( бесед, экскурсий, занятий)- 2 баллов;
-не проявляет интереса – 0 баллов
3
Эмоциональная положительная реакция на изображения. Фотографии
улиц, достопримечательностей города (поселка):
- эмоциональная реакция ярко выражена: узнает, радуется, дает
эстетическую оценку, когда видит знакомые объекты-3 балла;
-положительная эмоциональная реакция на знакомые объекты-2 балла;
-эмоциональная реакция выражена слабо -1 балл;
- эмоциональная реакция отсутствует- 0 баллов.
4
Проявление эмпатии по отношению к героям, эмоциональное восприятие
событий из истории города, о которых рассказывает воспитатель:
- сочувствие и сопереживание отражены в мимике, высказываниях, вопросах3 балла;
- сочувствие и сопереживание отражены в мимике лица – 2 балла;
-внимательно слушает рассказ взрослого- 1 балл;
- равнодушно воспринимает рассказ - 0 баллов.
5
Бережное отношение к оборудованию участка и группы, зеленым
насаждениям ближайшего окружения:
- бережно относится к окружающему и напоминает об этом другим ребятам-3
балла;
-бережно относится к окружающему-2 балла;
-необходимо напоминание взрослого -1 балл;
-бережное отношение не сформировано ( ломает ветки, игрушки, пачкает
оборудование участка и т.д.) - 0 баллов.
Критерий «Деятельно- поведенческие поведения»
1
Помощь взрослым в благоустройстве территории детского сада (
убирать мусор, сажать растения, ухаживать за ними):
- охотно помогает взрослым, проявляя инициативу- 3 балла;Помогает взрослым -2 балла;
-пассивно участвует в совместной деятельности – 1 балл;
-не помогает- 0 баллов
2
Соблюдение в повседневной жизни правил поведения в природе и на улице:
- самостоятельно соблюдает правила – 3 балла;
--соблюдает правила, но иногда необходимо напоминание взрослого – 2
балла;
- не всегда и не все правила соблюдает- 1 балл;
- не соблюдает правила – 0 баллов.
Итоговый балл
Оценка результатов диагностики:
Высокий уровень(35 – 51 балл)
Средний уровень(18 – 34 балла)
Ниже среднего (10- 17 баллов)
Образовательная область «Социализация»
Знакомство дошкольников с государственной символикой
№
1
2
3
4
5
1
Показатели развития
Критерий «Знания и представления о государственной символике»
Знания о том, как выглядит государственный герб России:
- Узнает государственный герб России, уверенно, правильно и сразу выбирает его
изображение среди изображений гербов других стран. Может рассказать о том, что
изображено (двуглавый орел, всадник) -3 балла;
- Узнает государственный герб России, может рассказать о том, что изображено
(двуглавый орел, всадник) при помощи наводящих вопросов- 2 балла;- испытывает
затруднения, нуждается в наводящих вопросах взрослого, но выбирает изображение
государственного герба верно – 1 балл;
- не знает, как выглядит герб России – 0 баллов.
Знание о том, как выглядит государственный флаг России:
-узнает флаг России, уверенно, правильно и сразу выбирает его изображение среди
изображений флагов других стран -3 балла;
-правильно, но не сразу выбирает изображение флага России -2 балла;
- испытывает затруднения, нуждается в наводящих вопросах, но выбирает
изображение верно – 1 балл;
- не знает, как выглядит флаг России- 0 баллов.
Представления о функциональном назначении государственных символов:
- имеет представление о том, что герб и флаг нужны стране, чтобы объединять людей,
живущих в ней, поэтому в праздничные дни на зданиях вывешивают флаги России, а
также для того, чтобы можно было отличить монеты нашей страны, ( на них изображен
герб), машины, самолеты, принадлежащие нашей стране ( на них изображен флаг)-3
балла
- отвечает правильно, но при помощи наводящих вопросов- 2 балла;
- не знает, но пытается предложить свой ответ-1 баллов;
-не имеет представлений о функциональном назначении государственных символов- 0
баллов
Элементарные представления о цветах российского флага, о символическом
значении изображений на гербе России:
- знает цвета, флага, герба; знает, что всадник на гербе олицетворяет победу добра над
злом – 3 балла;
-знает цвета, флага, герба, значение изображений -2 балла;
-имеет нетвердые представления , нужны наводящие вопросы- 1 балл;
- не имеет представлений – 0 баллов.
Знания и представления о государственном гимне России:
- узнает и называет гимн России; определяет характер музыки гимна как
величественный и торжественный; знает, как нужно вести себя, когда исполняется
гимн- 3 балла;
- узнает и называет гимн России- 2 балла;
- узнает и называет гимн России после наводящих вопросов взрослого -1 балл;
- не имеет представления -0 баллов.
Критерий « Проявление интереса и уважительного отношения к государственным
символам страны»
Интерес к изображениям государственной символики России ( иллюстративные
материалы, коллекция эмблем, монет и пр.):
- проявляет интерес, часто рассматривает по собственной инициативе иллюстрации,
делится впечатлениями, показывает понравившиеся фотографии другим детям,
воспитателю-3 балла;
- иногда самостоятельно рассматривает иллюстрации -2 балла;
- Рассматривает по инициативе взрослого – 1 балл;
Баллы
2
3
4
- не проявляет интереса- 0 баллов.
Вопросы об истории и значении государственных символов России:
- задает вопросы во время организационной совместной деятельности с взрослым(
бесед, занятий, экскурсий), а также в повседневной жизни- 3 балла;
-задает вопросы во время организационной совместной деятельности с взрослым
( бесед, занятий, экскурсий и т.д.)-2 балла;
-внимательно и заинтересованно слушает воспитателя- 1 балл;
-не проявляет интереса-0 баллов.
Отражение государственных символов в изобразительном творчестве:
- самостоятельно изображает государственную символику в своих рисунках. Охотно
участвует в совместной со взрослыми деятельности ( мастерит флажки, создает
эмблемы группы и семьи)-3 балла;
- охотно участвует в совместной деятельностью с взрослыми ( мастерит флажки,
создает эмблемы группы и семьи)- 2 балла;
- участвует в совместной деятельностью с взрослыми ( мастерит флажки, создает
эмблемы группы и семьи), не проявляя заинтересованности- 1 балл;
-не отображает государственные символы, в изобразительном творчестве - 0 баллов.
Уважительное отношение к государственным символам:
- самостоятельно следует правилам поведения при исполнении государственного
гимна -3 балла;
- следует правилам поведения при исполнении государственного гимна, повторяя
действия других детей – 2 балла;
- следует правилам поведения при исполнении государственного гимна только после
напоминания взрослого – 1 балл;
- не следует правилам- 0 баллов.
Итоговый балл
Оценка результатов диагностики
Высокий уровень (19 -27 баллов)
Средний ( 10 – 18 баллов)
Низкий уровень ( 5 - 9 баллов)
Образовательная область «Социализация»
Диагностика развития театрализованной деятельности
№
1
2
1
2
3
4
1
1
1
2
Показатели развития
баллы
Критерий « основы театральной культуры»
-Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной
деятельности. Знает правила поведения в театре – 3 балла;
-Интересуется театрализованной деятельностью. Знает правила поведения в театре -2
балла
- не проявляет интереса к театральной деятельности – 1 балл.
- Называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать
театральные профессии- 3 баллов
-Использует свои знания в театрализованной деятельности – 2баллов
-Затрудняется назвать различные виды театра -1 баллов
Критерий «речевая культура»
- Понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание –
3 балла;
- Понимает главную идею литературного произведения - 2 балла;
- Понимает содержание литературного произведения - 1 балл.
- Дает подробные словесные характеристики главных и второстепенных героев -3
баллов;
-Дает словесные характеристики главных и второстепенных героев -2 баллов;
- Различает главных и второстепенных героев -1 баллов.
Творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения –
3 баллов;
-Выделяет и может охарактеризовать единицы сюжета – 2 балла;
- Затрудняется выделить единицы сюжета – 1 балл.
-Умеет пересказывать произведение от разных лиц, используя языковые и
интонационно - образные средства выразительности речи – 3 балла;
- В пересказе использует средства языковой выразительности (эпитеты, сравнения,
образные выражения) -2 балла;
- Пересказывает произведение с помощью педагога-1 балл.
Критерий «Эмоционально – образное развитие»
Творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных
эмоциональных состояниях и характере героев, использует различные средства -3
балла;
- Владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их
продемонстрировать, используя мимику, жест, позу, движение-2 балла;
- различает эмоциональные состояния и их характеристики, но затрудняется их
продемонстрировать средствами мимики, жеста, движения-1 балл.
Критерий «Навыки кукловождения»
-Импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем -3 балла;
- Использует навыки кукловождения в работе над спектаклем – балла;
- Владеет элементарными навыками кукловождения-1 балл.
Критерий «Музыкальное развитие»
-Импровизирует под музыку разного характера, создавая выразительные
пластические образы -3 балла;
-Передает в свободных пластических движениях характер музыки- 2 балла;
- Затрудняется при создании пластических образов в соответствии с характером
музыки – 1 балл.
- Свободно подбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное
сопровождение к частям сюжета- 3 балла;
3
1
-Самостоятельно подбирает музыкальные характеристики героев, , музыкальное
сопровождение к частям сюжета из предложенных педагогом -2 балла;
- Затрудняется при выборе музыкальной характеристики героев из предложенных
педагогом – 1 балл.
Самостоятельно использует музыкальное сопровождение на детских музыкальных
инструментах; свободно исполняет песню, танец в спектакле- 3 балла;
- С помощью педагога использует детские музыкальные инструменты , подбирает
музыкальное сопровождение, исполняет песню, танец -2 балла;
- Затрудняется при игре на детских музыкальных инструментах и подборе знакомых
песен к спектаклю- 1 балл.
Критерий «Основы коллективной творческой деятельности
-Проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую
активность на всех этапах работы над спектаклем -3 балла;
- Проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами в планировании
коллективной деятельности – 2 балла;
-Не проявляет инициативу, пассивен на всех этапах работы над спектаклем -1 балл.
Итоговый балл
Оценка результатов диагностики
Высокий уровень (18- 21 баллов)
Средний ( 11 -17 баллов)
Низкий уровень ( 7- 10 баллов)
Образовательная область «Познание»
Мониторинг сформированности математических представлений
Критерий
Количество и счет
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Я начну считать, а ты продолжи
Покажи цифры
Назови предмет
Какое число больше( меньше)?
Какое число больше ( меньше)? На сколько? Покажи цифры
Назови соседей числа
Назови предыдущее и последующее числа
Назови пропущенное число
С помощью каких цифр обозначается число? Покажи их
Из скольких единиц состоит число?
Из каких чисел можно составить число?
Покажи карточку, на которой нарисовано столько же предметов
Найди карточки с одинаковым количеством предметов
Назови число на один больше( на 1 меньше)
Подбери цифры
Задача 1: Аня взяла 7 матрешек, а Миша – 2 матрешки. Сколько всего игрушек
взяли Аня и Миша? ( перед тем как ребенок начнет решать эту задачу, ему
предлагают повторить условие задачи, вопрос задачи, рассказать, как он будет
решать задачу.)
Задача 2: У Максима было 6 огурцов, два огурца он отдал Денису. Сколько
огурцов осталось у Максима? Запиши решение задачи используя знаки действий
и цифры.
Задача 3: Дети вылепили из пластилина несколько яблок. Одно яблоко положили
в корзину, у них осталось 3 яблока. Сколько всего яблок вылепили дети?
Общий бал по разделу «Количество и счет»
Величина
1
Покажи самый большой( маленький)
2
Какое дерево выше?
3
Покажи длину, ширину, высоту коробки
4
Разложи полоски в ряд от самой узкой до самой широкой
5
Разложи полоски от самой длинной до самой короткой
6
Покажи самую длинную ( широкую, узкую, короткую) полоску
7
Расскажи о величине узкой полоски по отношению к другим полоскам
8
Покажи длину и ширину шарфа
9
Измерь длину и ширину шарфа с помощью условной мерки
10
Измерь длину и ширину шарфа с помощью условной мерки, меньшей по длине
11
Раздели круг на 2 равные части
12
Раздели квадрат на 4 равные части
Общий балл по разделу « Величина»
Геометрические фигуры
1
Назови фигуры, которые ты видишь перед собой
2
Покажи прямоугольник
3
Найди и покажи все четырехугольники
4
Найди и покажи все многоугольники
5
Покажи шар, куб, цилиндр
6
Покажи круг и овал. Чем круг отличается от овала?
баллы
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Покажи все фигуры красного( Желтого, синего, зеленого) цвета
Покажи все маленькие( большие ) фигуры
Найди и покажи все маленькие четырехугольники синего цвета
Найди и покажи большой синий квадрат
Найди и покажи маленький красный круг
Определи ,из каких геометрических фигур составлен человек
На какие геометрические фигуры похожи…
Составь рыбку из 5 треугольников
Составь прямоугольник из 6 палочек. Раздели его одной палочкой на 2 квадрата
Нарисуй квадрат со стороной в 2 клеточки
Пририсуй маленький квадрат так, чтобы получился один маленький и один
большой квадрат
Общий балл по разделу « Геометрические фигуры»
Ориентировка в пространстве
1
Возьми мячик в левую руку, а кубик в левую
2
Что находится справа от матрешки? Что находится слева от …
3
Сложи из красного, зеленого и синего кубиков башню по названным условиям
4
Расположи карандаши в ряд по размеру так, чтобы слева был самый длинный, а
справа самый короткий
5
Отсчитай на полоске клеточки по названным условиям
6
Покажи верхнюю сторону листа бумаги в клетку
7
Найди середину нижней стороны листа
8
Найди середину листа. Поставь точку
9
От исходной точки проведи линию по названным условиям и выполни задания
Общий балл по разделу «Ориентировка в пространстве»
Ориентировка во времени
1
Сколько частей в сутках?
2
Какая часть суток следует за утром? Какая предшествует вечеру?
3
Какой сегодня день недели?
4
Какой день недели был вчера?
5
Какой день недели будет завтра?
6
Сколько дней в неделе?
7
Назови дни недели по порядку
8
Назови день недели между понедельником и средой
9
Назови дни недели между вторником и пятницей
10
Сколько месяцев в году?
11
Назови месяцы года по порядку
12
Какой месяц идет после января? Марта? Июня?
13
Какие дела ты можешь сделать за одну минуту?
14
Я скажу, когда минута начнется, а ты хлопнешь в ладоши, когда она закончится
15
Что длится дольше: пять минут или один час?
Общий балл по разделу « Ориентировка во времени»
Итоговый балл
Оценка результатов
Разделы
программы
Количество и
счет
Величина
Геометрические
фигуры
Ориентировка в
пространстве
Ориентировка во
времени
Итоговый бал
Высокий уровень Средний уровень Уровень ниже
среднего
16-18 баллов
13-15 баллов
10-12 баллов
11-13 баллов
14-16 баллов
8-10 баллов
11-13 баллов
5-7 баллов
8-10 баллов
7-9 баллов
4-6 баллов
2-4 балла
13-15 баллов
10-12 баллов
7-9 баллов
61-71 балл
46-56 баллов
32-42 балла
Образовательная область «Познание»
Диагностика сформированности экологических представлений
1
1
1
Критерий « Знания о характерных особенностях животных, птиц и насекомых»
-Ребенок без труда распределяет представителей животного мира по видам:
звери, птицы и насекомые. Аргументирует свой выбор. Соотносит представителей
животного мира со средой обитания. Знает их характерные признаки. Не
затрудняясь, связно и последовательно отвечает на вопросы. Проявляет интерес и
эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам, насекомым – 3
балла;
- Иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей
животного мира по видам. Не всегда аргументирует свой выбор. В основном
соотносит представителей животного мира со средой обитания. Знает их
характерные признаки, но иногда допускает неточности в ответах. На
поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают
очень краткими. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к
животным, птицам, насекомым-2 балла;
-Допускает частые ошибки при распределении представителей животного мира
по видам. Не всегда аргументирует свой выбор. Не всегда соотносит
представителей животного мира со средой обитания. Затрудняется назвать их
характерные признаки. На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если
отвечает, то в основном не верно. Не проявляет интереса и не выражает свое
отношение к животным, птицам, насекомым -1 балл.
Критерий « Знания о характерных особенностях растительного мира
- Самостоятельно называет деревья, кустарники и цветы. Без труда выделяет
группы растений ( деревья, кустарники, цветы» хвойные и лиственные деревья;
цветы сада и цветы поля, леса). Без помощи взрослого называет условия ,
необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Рассказывает,
как нужно правильно ухаживать за комнатными растениями. Сформированы
практические умения и навыки ухода за комнатными растениями. Проявляет
интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям – 3
балла;
- Иногда допускает незначительные ошибки в названиях растений. В основном
правильно выделяет группы растений, иногда затрудняется аргументировать свой
выбор. Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста
и развития комнатных растений. Практические умения и навыки ухода за
комнатными растениями сформированы не достаточно. Проявляет интерес и
эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям – 2 балла;
-Затрудняется называть растения. Не всегда может выделить группы
предлагаемых растений, не может аргументировать свой выбор. Не
сформированы практические умения и навыки ухода за комнатными растениями.
В процессе практической деятельности постоянно обращается за помощью к
взрослому. Не проявляет интереса и не выражает свое отношение к растениям – 1
балл
Критерий «Знания о характерных особенностях неживой природы»
- Без труда определяет содержимое баночек. Правильно называет качественные
характеристики песка, воды, камней. Самостоятельно приводит примеры того, как
используются объекты неживой природы ( песок, вода, камни). Отвечая на
вопросы ,проявляет творчество и фантазию – 3 балла;
- В основном правильно определяет содержимое баночек. Называет
качественные характеристики песка, воды, камней. При дополнительных
вопросах взрослого приводит примеры того, как используются объекты неживой
природы- 2 балла;
- допускает значительные ошибки при определении содержимого баночек. Не всегда
правильно называет качественные характеристики песка, камней, воды. Затрудняется,
отвечая на вопрос:» Для чего человек может использовать песок( камни, воду)?» -1 балл
Критерий « Знания о временах года»
1 Правильно называет времена года. Перечисляет их в определенной
последовательности. Знает характерные признаки каждого времени года.
Проявляет творчество и фантазию в ответе на вопрос» Какое время года тебе
нравится больше всего и почему?». По памяти воспроизводит в рисунке сезонные
особенности времени года. Комментирует свой рисунок. Выражает эстетическое
отношение к природе-3 балла;
- Правильно называет времена года. Иногда затрудняется назвать их в
определенной последовательности. В основном знает характерные признаки
каждого времени года, но иногда допускает незначительные ошибки. На вопрос «
Какое время года нравится больше всего и почему?» отвечает односложно. В
рисунке отображает сезонные особенности времени года. Выражает эстетическое
отношение к природе-2 балла;
- не всегда правильно называет времена года. Затрудняется называть их в
нужной последовательности. Не знает характерных признаков времен года. На
вопрос « Какое время года нравится больше всего и почему?» называет только
время года. В рисунке не может отразить характерные признаки времени года. Не
выражает эстетическое отношение к природе – 1 балл.
1
Критерий « Отношение к миру природы
Полным ответом отвечает на вопросы. Знает, как надо ухаживать за домашними
животными и обитателями уголка природы. Понимает взаимосвязь между
деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Без труда
выражает свое отношение к проблеме – 3 балла;
- Полными предложениями отвечает на поставленные вопросы. В основном
знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка
природы. Не всегда понимает взаимосвязь между деятельностью человека и
жизнью животных, птиц и растений. Может выразить свое отношение к проблеме
– 2 балла;
- Затрудняется отвечать на вопросы , не имеет представлений о том , как нужно
ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Не
понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц
и растений. Затрудняется выражать свое отношение к проблеме – 1 балл
Итоговый балл
Оценка результатов диагностики
Высокий уровень (13- 15 баллов)
Средний ( 8-12 баллов)
Низкий уровень (5- 7 баллов)
Источник: «Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу «(под редакцией
Т.С.Комаровой, О.А. Соломенниковой)