Выявление общих речевых умений и навыков

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
Все задания оцениваются по баллам:
А. Точный и правильный ответ, данный ребенком самостоятельно – 3 балла.
Б. Ребенок, допустивший незначительную неточность, отвечающий по
наводящим вопросам и уточнениям взрослого – 2 балла.
В. Если ребенок не соотносит ответы с вопросами взрослого, повторяет за ним
слова, демонстрирует непонимание задания – 1 балл.
В конце проверки подсчитываются баллы:
- Большинство ответов получило оценку «3» – это высокий уровень (I).
- Больше половины ответов имеют оценку «2» – это средний уро-вень (II).
- Большая часть ответов получило оценку «1» – уровень ниже сред-него (III).
При составлении заданий и
использовались
методические
Е.М. Струниной.
оценок результатов речевых умений
рекомендации
О.С.
Ушаковой
и
2
ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
ВОСПИТАННИКОВ
Словарь
Обобщение и классификация
1. Упражнение «Продолжай»
Цель: Определить запас слов, которые хранятся в активной памяти ребенка.
Взрослый называет слово из определенной группы слов и просит
самостоятельно продолжить ряд слов, относящихся к этой группе.
Например, кукла – это игрушка. Какие ты еще игрушки знаешь?
Примечание: если ребенок сам затрудняется начать перечисление нужных
слов, то взрослый помогает ему, называя еще одно слово из данной группы, и
просит ребенка продолжить перечисление.
Оценка результатов:
А. – ребенок правильно называет по несколько слов к каждой предложенной
группе.
Б. – подбирает по 2 слова.
В. – не называет или называет только одно слово.
2. Упражнение «Назови одним словом»
Цель: Выявить умение ребенка понимать и употреблять обобщающие понятия.
Перед ребенком 4 картинки. Просим ребенка назвать предметы и спрашиваем:
«Каким одним, общим словом можно назвать все эти предметы?»
Оценка результатов:
А. – ребенок правильно употребляет обобщающие слова, дает самостоятельно объяснения, почему одна картинка подходит к другой.
Б. – ребенок правильно называет обобщающее слово, но без объяснений
выбора.
В. – ребенок с помощью взрослого подбирает обобщающее слово.
3. Упражнение «Что лишнее?»
Ребенку показывают по одной таблице и говорят: «Посмотри на карточку.
Здесь нарисованы 4 предмета. Три из них подходят друг к другу, а четвертый
лишний. Какой предмет лишний и почему?»
Оценка результатов:
3
А. – ребенок самостоятельно находит лишний предмет, объясняет, почему он
лишний.
Б. – ребенок находит лишний предмет, объясняет, почему он лишний с
помощью взрослого.
В. – ребенок с помощью взрослого находит лишний предмет и не объясняет,
почему он лишний.
4. Упражнение «Назови части целого»
Цель: Выявить умение употреблять слова, обозначающие части, детали
предметов.
- Когда хорошо знаешь название частей предметов, можно простые загадки
загадывать. Вот послушай: «Лоб, глаза, нос, щеки, рот – что это?» (Лицо).
«Пальцы, ладонь, локоть – что это? (Рука)». А сейчас ты загадай мне загадку, а
я попробую отгадать.
(Если ребенок затрудняется ответить, используем наглядность).
Оценка результатов:
А. – ребенок правильно называет несколько слов.
Б. – называет 2-3 слова.
В. – подбирает только одно слово.
Материал: животное, птица, одежда, человек, дерево, цветок…
5. Упражнение «Говори наоборот»
Цель: Проверить умение детей подбирать слова, противоположные по смыслу.
(Антонимы).
Зима, лето,
мальчик,
девочка,
свет, тьма,
темнота, небо,
земля, пол,
потолок, вход,
выход, грусть,
веселье, ночь,
день.
Сильный, слабый,
смелый, трусливый,
веселый, грустный,
грязный, чистый,
светлый, темный,
холодный, теплый,
высокий, низкий,
маленький,
большой, зимний,
летний, умный,
глупый, широкий,
узкий, густой,
редкий, мелкий,
глубокий, сладкий,
кислый, горький.
Бежать, стоять,
смеяться, плакать,
говорить,
молчать, лежит,
стоит, входит,
выходит,
открыть, закрыть,
терять, находить,
поджигать,
тушить,
вспомнить,
забыть, помогать,
мешать, падать,
вставать.
Холодно, жарко,
быстро,
медленно, светло,
темно, чисто,
грязно, далеко,
близко, грустно,
весело, громко,
тихо, густо,
жидко, редко,
высоко, низко,
глубоко, мелко.
4
Оценка ответов:
А. – ребенок дает правильные ответы по смыслу и грамматической форме.
Б. – правильный подбор антонимов, но в другой грамматической форме
(плакать – смех).
В. – ответы с частицей «не» (высоко – невысоко, длинный – недлин-ный).
6. Упражнение «Объясни и расскажи». (Определение значения слова)
Цель: выявить умение давать объяснение хорошо знакомым предме-там;
- знание и употребление слов, обозначающих действия, совершаемые
человеком, животным или действия, которые можно совершать с помощью
какого-либо предмета.
- знание и употребление прилагательных, обозначающих цвет, качество,
величину, свойства, материал предметов.
Ребенку предлагаются слова: мяч, посуда, сад, лес, овощи. Задается вопрос:
«Скажи, что значит слово? Как ты его понимаешь?»
Характеристика ответов:
1. Попытка определить значение слова – определение по характерной
функции. (Это когда им играешь. Им играют).
2. Определяют с помощью родового понятия (Мяч – это игрушка для детей).
3. Дается словарное определение (Мяч – это резиновый шар). Это высокий
уровень для старших дошкольников.
4. Вместо определения дети дают описание предмета, рассказывают о чем то
конкретном. (У меня много мячей. Я играю в футбол с мячом).
5. Ребенок не может дать определение значению слова.
Оценка ответов по подбору прилагательных и глаголов:
А. Ребенок правильно подбирает несколько слов на каждую часть речи.
Б. Называет 2-3 слова.
В. Подбирает только одно слово.
7. Упражнение «Как можно?». Подбор обстоятельств действия
Цель: Выявить умение подбирать нужные слова – наречия.
Спрашиваем ребенка: «Как можно играть?» Если дети затрудняются,
воспитатель подсказывает: «Весело, интересно, громко, скучно, друж-но…».
Другие вопросы:
- Как можно плакать? (Громко, тихо, жалобно, горько, долго).
- Как можно смотреть? (Ласково, зло, внимательно, невнимательно, нежно,
весело, грозно, хитро).
- Как можно быть одетым? (Аккуратно, небрежно, модно, бедно, богато,
красиво, плохо, легко, тепло).
- Как можно мыть посуду? (Чисто, быстро, плохо, грязно, медленно,
старательно, тщательно).
- Как можно слушать? (Внимательно, рассеянно, нехотя).
5
- Как можно бежать? (Быстро, медленно, молча, позади, неуклюже, сломя
голову, мастерски, налегке).
Оценка ответов:
А. Ребенок называет несколько наречий к действиям.
Б. Правильно подбирает и называет два – три слова.
В. Не называет или называет одно слово.
8. Упражнения по сказке «Колосок»
Цель: Выявление умения подбирать синонимы к заданным словам разных
частей речи.
(Проводить после ознакомления со сказкой).
- Мышата в сказке были лодырями. Как по-другому их можно назвать?
(Бездельники, тунеядцы, нахлебники, лентяи).
- Мышата всегда были веселые. (Радостные, оживленные, довольные,
игривые).
- Как они играли? (Весело, дружно, радостно, шаловливо).
- Когда петушок не угостил их пирогом, они вышли из-за стола невеселые. Как
можно сказать по-другому? (Грустные, печальные, обиженные).
- Они не просто пошли от стола, а (плелись, тащились, брели, повесив головы).
- Им было невесело, (стыдно, грустно, печально).
- Какая пословица подойдет к сказке о ленивых мышатах и трудолюбивом
петушке:
«Любишь есть калачи – не сиди на печи».
«Кто не работает, тот не ест».
«Сытый голодного не разумеет».
Оценка ответов:
А. Ребенок правильно подбирает несколько слов, близких по смыслу
(синонимы).
Б. Называют два – три слова.
В. Подбирают только одно слово.
6
Многозначные слова
Цель упражнения: Выявить умение понимать и употреблять разные значения
многозначных слов; составлять предложения с многознач-ными словами.
1. Что бывает глубоким? Мелким? Высоким? Низким? Легким? Тяже-лым?
Оценка ответов:
А. Ребенок выполняет все задания, называет по два – три слова к
прилагательному.
Б. Подбирает слова к двум – трем прилагательным.
В. Подбирает слово только к одному прилагательному.
2. Что и кто может бежать? Идти? Лететь? Падать? Ползти? Плавать?
Оценка ответов: (Смотреть выше).
3. Что называют словом «ручка»?
Оценка ответов:
А. Ребенок называет несколько значений слова.
Б. Называет два значения этого слова.
В. Называет только одно слово.
4. Придумай предложение со словом «ручка». Придумай предложение со
словом «идет». Придумай предложение со словом «свежий».
Оценка ответов:
А. Ребенок составляет сложное предложение.
Б. Составляет простое предложение.
В. Называет одно слово.
7
Примерный перечень многозначных слов:
Глазок – у входной
двери, фотоаппарата,
картофеля, моркови,
животного, человека.
Ручка – письменная
принадлежность.
Дверная, чайника,
бидона, чемодана,
сумки, зонта, кресла,
дивана, у ребенка.
Ножка – у ребенка,
мебели, цветка,
гриба, циркуля,
рюмки, фужера.
Спинка – часть
одежды, часть
мебели, спина у
человека.
Носик – часть лица, у
чайника, соусника,
кофейника, клюв
птицы, нос у туфли.
Игла – швейная,
хирургическая, у
шприца, ежа и
дикобраза. Иглы
хвойных деревьев,
шпиль здания –
адмиралтейская игла
Идет – снег, человек,
дождь, поезд, корабль,
лошадь, облака, бой.
Идет гроза, весна,
письмо, игра. Идут
года, часы, дела.
Летит – передвигается
по воздуху: самолет,
птица, вертолет, пыль,
пух. Машины,
лошади, люди, время,
лето, цены.
Падать –
опускаться сверху
вниз: листья, книги,
человек. Снежинки,
свет, луч, вода, тень,
карандаши.
Ползти – насекомое,
ребенок, животное,
тучи, поезд, черепаха,
червяк,
Плывет –
передвигаться по
поверхности воды или
в воде: рыбы, лодка,
птицы, человек. Луна
плывет, космонавт,
облака.
Лежит – человек,
животное, предмет,
обязанность, город.
Стоит – посуда,
мебель, человек,
машина, транспорт,
время, строение, дело.
Лето стоит, солнце
стоит, погода стоит
Тяжелый – чемодан,
груз, характер, день,
сон, воздух, запах.
Тяжелая сумка,
задача, рана.
Тяжелое время,
дыхание.
Легкий – мороз,
пух,
Легкое перо, облако,
Легкая пушинка,
снежинка, накидка,
рана.
Мелкий – песок,
дождь, ручей.
Мелкая река, мелкое
место.
Глубокая – речка,
тайна, лужа, ночь.
Глубокое место,
море, озеро.
Глубокий канал,
вырез, овраг.
Высокий – дом,
рост, стул, шкаф.
Высокая гора, вода,
награда,
температура.
Низкий – дом, стол,
стул, рост, поклон.
Свежий – хлеб,
воздух, ветер.
Свежая газета, рыба,
рубашка.
Свежие цветы,
фрукты, овощи.
Свежее дыханье.
Хрупкий – лед,
ребенок, хрупкое
стекло, здоровье
ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ
8
1. Упражнение «Назови детенышей»
Цель: Выявить умение образовывать названия детенышей лесных и домашних
животных в единственном и множественном числе.
- Скажи, кто детеныш у зайца? (Зайчонок). А много детенышей? Аналогичные
вопросы задаются о других животных.
Оценка ответов:
А. Называет всех детенышей в правильной грамматической форме.
Б.Называет правильно только одну форму, называет два – три слова.
В.Не выполняет задания или говорит одно слово.
2. Упражнение «Родственные слова»
Цель: Выявить умение подбирать однокоренные слова к заданному слову.
- Слова: играть, игрушка, игра, игрушечная называются родственными. Это
семья слов. У них общий корень – в каждом слове слышится корень «игра».
Придумай слова, в которых будет слышаться слово «лес». (Лесной, лесник,
лесок, лесовик, лесочек).
Дом – домик, домище, домовой, домовенок, домашний, домоводство.
Лист:
-Как мы назовем маленький лист – листик.
- Как называется осеннее явление, когда падают листья? (Листопад).
- Как называют зайчат, родившихся осенью? (Листопадничек).
- Как назовем сложный лист, когда на одном черенке три листика?
(Трилистник).
- Как называется хвойное дерево, иголки которого опадают осенью?
(Лиственница).
- Ель – дерево хвойное, а береза – (лиственное).
Слова для проверки: Дом, лес, лист, гриб, снег.
Оценка ответов:
А. Ребенок называет более трех слов.
Б. Ребенок называет два слова.
В. Повторяет заданное слово.
3. Упражнение «Доскажи словечко»
Цель: Выявить умение правильно употреблять несклоняемые имена
существительные.
В нашем городе нет… (метро).
Мы быстро пришли к (метро).
Я издалека увидел (метро).
До театра мы ехали на (метро).
Папа дома рассказал мне о (метро).
9
На вешалке висит пальто.
У меня нет зимнего (пальто).
Мама пришила пуговицу к (пальто).
Мы говорили о (пальто).
Машины идут по шоссе.
Мы учим скороговорку о Саше и (шоссе).
Мы вышли из леса на (шоссе).
В зоопарке мы идем к (шимпанзе).
Мама прочитала мне рассказ о (шимпанзе).
Мы облились (кофе, какао).
Мы купили в магазине (кофе, какао).
Почему у вас нет (кофе, какао).
Я люблю яблочное пюре.
Но в магазине нет (пюре).
Вова испачкал рот (пюре).
Мы придумываем предложения о (пюре).
У нас в зале стоит пианино.
Маша играет на (пианино).
Я очень люблю эскимо.
Мама угостила меня (эскимо).
Оценка ответов:
А. Правильно употребляет слова.
Б. Допустил одну ошибку.
В. Допустил неправильное употребление более двух слов.
4. Упражнение «Чего нет у Тани?»
Цель: Выявить умение правильно употреблять окончания существительных
множественного числа родительного падежа.
Предлагаем ребенку ответить на вопрос: «Чего нет у Тани?» и закончить
фразу. Например:
У Веры есть валенки, а у Тани нет (валенок). (Шапок, варежек, шарфов.
Рейтуз, носков, гольфов, чулок. Сапог, ботинок, босоножек, туфель).
У Вовы есть полотенца, а у Тани нет (полотенец).
У Тани в шкафу нет (простынь).
Витя нарисовал корабли, а у Тани на рисунке нет (кораблей).
10
Речевой материал: ножниц, кисточек, карандашей, красок, ручек. Бананов,
яблок, груш, черешен, слив, апельсинов, вишен. Лимонов, помидоров,
огурцов, баклажанов.
Оценка ответов:
А. Правильно образует и называет все слова.
Б. Допустил одну – две ошибки.
В. Допустил три и более ошибки.
5. Упражнение «Есть у меня братишка» (И. Лопухина)
Цель: Выявить умение образовывать трудные формы глаголов – скакать,
бежать, класть, хотеть и др.
Воспитатель предлагает послушать стихотворение и добавить слова,
выделенные в тексте.
Есть у меня братишка,
Смешной такой мальчишка!
Мне во всем он подражает
И ни в чем не уступает.
Если мы играем в мячик,
Я скачу, он тоже (скачет).
Я сижу – и брат (сидит),
Я бегу - и он (бежит).
Мяч беру – и он берет,
Мяч кладу – и он (кладет).
Куст стригу – и он (стрижет)!
Жгу костер – он тоже (жжет).
Птицам хлеб щиплю – (он
щиплет),
Сыплю корм – он тоже (сыплет).
Еду на велосипеде – он со мною
тоже (едет).
Хохочу и он (хохочет).
Есть хочу – он тоже (хочет).
Маслом хлеб я мажу – (мажет)!
Я рукой машу – он тоже (машет).
Такой смешной мальчишка –
Младший мой братишка!
6. Упражнение «Мальчик, мальчик с пальчик и Иван – богатырь»
Цель: Выявить умение образовывать слова с помощью уменьшительно –
ласкательных и пренебрежительно – увеличительных суффиксов.
- Жили были мальчик Ваня, мальчик с пальчик – Иванушка и Иван – богатырь.
У Вани были глаза, у Иванушки – глазки, а у Ивана – глазищи.
Сейчас я буду называть, что было у Вани, а ты – что было у Иванушки и
Ивана.
11
Ваня
Дом
Рубашка
Сапоги
Карман
Ремень
Топор
Сабля
Нога
Рука
Усы
Голос
Нос
Сила.
Иванушка
Домик
Рубашечка
Сапожки
Карманчик
Ремешок
Топорик
Сабелька
Ножка
Ручка
Усики
Голосок
Носик
Силушка.
Иван – богатырь
Домище
Рубашища
Сапожищи
Карманище
Ремнище
Топорище
Саблища
Ножища
Ручища
Усищи
Голосище
Носище
Силища.
Оценка ответов:
А. Ребенок правильно образовывает слова.
Б. Иногда допускает ошибки.
В. Ребенок часто допускает ошибки в образовании слов.
7. Упражнение «Чей, чья, чьи?»
Цель: Выявить умение образовывать притяжательные прилагательные.
Показываем ребенку картинки и просим ответить на вопросы:
- Чья морда? Чей хвост? Чьи уши?
(Лисья, лисий, лисьи).
Оценка ответов:
А. Ребенок не допускает ошибок при употреблении и образовании
притяжательных прилагательных.
Б. Допускает одну – две ошибки.
В.Ребенок часто допускает ошибки в образовании прилагательных.
12
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1. Составление короткого описательного рассказа
Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть картинку (ёж, заяц, лиса,
медведь) и составить рассказ. Рассказать, что на ней изображено, описать
животное.
Оценка рассказов:
А. Ребенок самостоятельно составляет рассказ – описание, в котором
присутствуют три структурные части: начало, середина, конец. (Это ежик. Он
сероватый. На спине у него острые иголки. Они нужны ежу, чтобы накалывать
грибы, ягоды, листья. Ежик заботится о своих ежатах).
Б. Рассказывает, пропуская начало или конец, составляет рассказ с помощью
наводящих вопросов.
В. Не может составить рассказ, перечисляет отдельные качества.
2. Составление рассказа по серии картинок (три – четыре)
Воспитатель предлагает серию картинок, объединенных одним сюжетов.
Просит разложить по порядку и составить рассказ.
Оценка рассказов:
А. Ребенок раскладывает картинки в правильной последовательности и
составляет связный рассказ.
Б. Рассказывает с помощью воспитателя.
В. Перечисляет нарисованное на картинках.
3. Пересказ
Воспитатель предлагает ребенку внимательно послушать небольшой рассказ
(пять – шесть предложений) для дальнейшего пересказа.
Оценка пересказа:
А. Ребенок самостоятельно и близко к тексу пересказывает рассказ.
Содержание текста передает свободно, без лишних пауз, использует
выразительные средства.
Б. Ребенок пересказывает рассказ с помощью взрослого, опускает некоторые
важные моменты.
В. Ребенок не может пересказать рассказ, использует отдельные слова.
13
ТЕКСТЫ ДЛЯ ПЕРЕСКАЗОВ ДЕТЬМИ
Е. Чарушин
«Сова» (отрывок)
У совы перья мягкие, крылья неслышные, не свистят, не шумят; когти у совы
кривые, острые, никто из таких когтей не вырвется – ни мышь, ни белка, ни
сонная птица. По ночам сова охотится, а днем спит.
«Заяц» (отрывок)
Шуба у зайки теплая – теплая, белая – белая. Шуба зайку от мороза спасает и
от охотника скрывает. Снег белый, да и зайка белый. Где такого заметишь! А
пока разглядываешь, да всматриваешься, зайка задаст стрекача, только его и
видели.
«Барсук» (отрывок)
Пришла весна, стаял снег. Из своей сухой норы вылез барсук. Сонный ещё.
Сопатый, мохнатый, подслеповатый. Он всю зиму спал, как медведь. Шерсть у
него на боках свалялась. Потягивается барсук, расправляется.
Пошел барсук на охоту – лягушек ловить. Под корнями во мху жуков искать.
«Кошка»
Это кошка Маруська. Она в чулане мышь поймала, за это её хозяйка молочком
напоила. Сидит Маруська на коврике сытая, довольная. Песенки поет –
мурлычет, а её котёночек маленький – ему мурлыкать не интересно. Он сам с
собой играет – сам себя за хвост ловит, на всех фыркает, пыжится,
топорщится.
«Собака»
У Шарика шубка густая, теплая, - он всю зиму по морозу бегает. И дом у него
без печки, – просто собачья будка, а там соломка постелена, а ему не холодно.
Шарик лает, колхозное добро стережет, злых людей да воров во двор не
пускает, – за это все её любят да сытно кормят.
«Лиса»
Лисичка зимой мышкует – мышей ловит. Она встала на пенёк, чтобы
подальше было видно, и слушает и смотрит: где под снегом мышь пискнет, где
снег чуть – чуть шевельнется.
Услышит, заметит – кинется.
Готово: попалась мышь в зубы рыжей пушистой охотнице!
14
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ
Задание № 1
Цель: Выявить понимание темы и выделение основных структурных частей
текста, определение названия текста, умение подбирать к тексту пословицу
или поговорку.
Ребенку предлагают послушать небольшой рассказ, сказку с четко
выраженной композицией. Название рассказа при чтении не дается. После
чтения перед детьми ставятся следующие вопросы:
- Я прочла сказку или рассказ?
- О чем говорится в рассказе (сказке)?
- О чем говорится в начале?
- О чем говорится в середине рассказа (сказки)?
- Чем заканчивается рассказ (сказка)?
- Как можно назвать рассказ (сказку)?
Оценка ответов:
А. Понимает тему литературного текста и четко, содержательно её выражает.
Выделяет структурные части и обобщённо передаёт содержание каждой из
них, правильно озаглавливает.
Б. Ребенок на поставленные вопросы, начинает пересказывать текст.
Не может выделить и обобщенно передать тему рассказа.
В. Ребенок не отвечает на поставленные вопросы или отвечает не по существу,
не может озаглавить текст.
Чтение стихотворений:
Цель: Выявить умение наизусть читать разучиваемые стихи.
Оценка чтений стихов:
А. Без пропусков, выразительно, с определенной интонацией читает
стихотворение.
Б. Ребенок читает стихотворение, не используя интонационные средства
выразительности, с небольшой помощью воспитателя.
В. Ребенок не запоминает текст, договаривает только окончания фраз.
15
ТЕКСТЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
Р. н. с. «Лиса и рак»
Лиса встретила рака и говорит ему:
- Давай с тобой перегоняться!
- Ну что ж, лиса, давай!
Начали перегоняться.
Как только лиса побежала, рак уцепился ей за хвост. Добежала лиса до места, а рак
не отцепляется. Обернулась лиса посмотреть, далеко ли рак ползет, вильнула
хвостом, рак отцепился и говорит:
- А я тебя давно тут жду!
Выбери пословицу:
- Сила уму уступает. Кто ленится, тот не ценится. В одиночку не одолеешь и кочку.
«Разве так играют» Н. Калинина
Пришли Саша с Алешей в младшую группу, подошли к игрушкам. А игрушек
много: есть мишки, зайцы, куклы, и кукольная посуда, и кроватки для кукол, есть
машины легковые, грузовые и пожарные, есть коричневый медведь на белой
лошади. Все есть в кукольном уголке, всего много.
Алеша на все смотрит и не знает, какую игрушку взять, во что поиграть. А Саша
только одну минутку на все посмотрел и сразу всё взять захотел.
Подбежал он к кукольному уголку – мишку под мышку, зайчика в кармашек. И
кроватку берет, и посуду берет, и собачку к себе тянет – всё в одну кучу складывает:
- Не трогайте, не берите, я в игрушки играю.
Стоят ребята, удивляются, на Веру Ивановну смотрят. Вот так мальчик! Разве так
играют?
- Как аукнется, так и откликнется. В одиночку не одолеешь и кочку. Худой мир
лучше доброй ссоры. В тесноте, да не в обиде.
«Про снежный колобок» Н. Калинина
Гуляли ребята во дворе. Лепили из снега бабу. Алеша слепил снежный колобок.
Нашел угольки – сделал глаза; нашел палочки – сделал нос и рот. Поиграли ребята,
погуляли и пошли опять в детский сад. Жалко Алеше колобок на дворе оставлять,
взял он его и положил в карман.
Пришел в детский сад, повесил свою шубу в шкафчик, а в кармане шубы остался
лежать снежный колобок. Ребята пообедали, после обеда спать легли, а когда
проснулись, вспомнил Алеша про свой колобок. Побежал с ребятами к шкафчику, а
около шкафчика лужа. Что такое?
Открыли дверку, посмотрели, а из кармана – кап, кап, кап, кап – вода капает.
Поглядел Алеша в карман, а там нет колобка. Лежат в мокром кармашке и две
палочки.
А колобок где? Как вы думаете?
Пословицы:
- Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Ум – хорошо, а два лучше. В одиночку не
одолеешь и кочку.
16
Р. н. с. «Лиса и кувшин»
Вышла баба на поле жать и спрятала за кусты кувшин с молоком. Подобралась к
кувшину лиса, всунула в него голову, молоко вылакала; пора бы домой, да вот беда
– головы из кувшина вытащить не может. Ходит лиса головой мотает и говорит:
«Ну, кувшин, пошутил, да и будет – отпусти же меня, кувшинушко! Полно тебе,
голубчик, баловать – поиграл, да и полно».
Не отстает кувшин, хоть ты что хочешь. Рассердилась лиса: «Погоди же ты,
проклятый, не отстаешь честью, так я тебя утоплю».
Побежала лиса к реке и давай кувшин топить. Кувшин – то утонуть утонул, да и
лису за собой потянул.
Пословицы: Сытый голодного не разумеет. Голодной куме всё хлеб на уме. Лиса
хитростью берет. Не зная броду, не суйся в воду. Семь раз примерь – один раз
отрежь.
«Самое страшное» Е. Пермяк
Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Да и как не бояться
такого! Товарищей он бил. В девочек из рогатки стрелял. Взрослым рожи строил.
Собаке Пушку на хвост наступал. Коту Мурзею усы выдергивал. Колючего ёжика
под шкаф загнал. Даже своей бабушке грубил.
Ничего не боялся Вова. Ничего ему страшно не было. И этим он очень гордился.
Гордился, да недолго.
Настал такой день, когда мальчики не захотели с ним играть. Оставили его – и всё.
Он к девочкам побежал. Но и девочки, даже самые добрые, тоже от него
отвернулись.
Кинулся тогда Вова к Пушку, а тот на улицу убежал. Хотел Вова с котом Мурзеем
поиграть, а кот на шкаф забрался и недобрыми зелеными глазами на мальчика
смотрит. Сердится.
Решил Вова из-под шкафа ежика выманить. Куда там! Ёжик давно в другой дом
жить перебрался.
Пошел было Вова к бабушке. Обиженная бабушка даже глаз не подняла на внука.
Сидит старенькая в уголке, чулок вяжет да слезинки утирает.
Наступило самое страшное из самого страшного, какое бывает на свете: Вова
остался один. Один – одинешенек!
Пословицы: Дерево живет корнями, а человек – друзьями. Как аукнется, так и
откликнется. Что посеешь, то и пожнешь. Не сиди, сложа руки, так и не будет скуки.
17
ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ
Фонематический слух
Упражнение «Назови животного»
1. Цель: Выявить умение определять наличие заданного звука в слове.
- В названии слов каких животных слышится звук:
«Л» – лось, волк, слон, лошадь. «Ль» – лиса, бельчата.
«Р» – зубр, корова, тигр, жираф. «С» – лиса, слон.
«Ш» – лошадь. «З» – заяц, коза, зубр. «Ж» – жираф.
2. Цель: Выявить умение различать звонкие и глухие согласные звуки.
- Назовите животных, в названии которых слова начинаются с глухого
согласного (со звонкого согласного).
3. Цель: Выявить умение различать твердые и мягкие согласные.
- Назовите животных, в названии которых слова начинаются с мягкого
согласного (с твердого согласного).
Оценка ответов:
А. Ребенок правильно выполняет все задания: называет слова с заданным
звуком.
Б. Допускает две – три ошибки.
В. Не выполняет задания.
Упражнение «Скороговорка»
Цель: Выявить умение регулировать темп речи, силу голоса,
произносительные навыки.
Напоминаем ребенку знакомую скороговорку. Просим произнести быстро,
медленно, тихо, громко, шепотом.
Оценка результатов:
А. Ребенок говорит отчетливо, меняет темп, регулирует силу голоса.
Б. Недостаточно точно произносит.
В. Не владеет умением изменять темп, регулировать силу голоса,
произносительными навыками.
Упражнение «Произнеси фразу»
«Мы будем читать сказку». « Я еду в зоопарк».
Просим ребенка произнести фразу так, чтобы мы услышали, что это тебя
радует, удивляет или ты об этом спрашиваешь.
Оценка ответов:
А. Ребенок передает заданные интонации.
Б. Передает только ту или иную интонацию.
В. Повторяет повествовательную интонацию.
18
Упражнение «Придумай рифму»
Предлагаем ребенку придумать ответ на вопрос так, чтобы получилось
складно (в рифму).
- «Ежик, ежик, где гулял?» – Под пенечком я лежал. Я грибочки собирал. На
лужайке танцевал. Червяков себе искал.
- «Заяц, заяц, где ты был?» – За капустою ходил. Это я уже забыл. Тихо по
лесу бродил. Я у речки лапки мыл.
- «Вы, бельчата, где бывали?» – Мы грибочки собирали. По деревьям все
скакали. Мы над зайцем хохотали.
Оценка ответов:
А. Ребенок ритмично заканчивает фразу.
Б. Отвечает, нарушая ритм.
В. Говорит одно слово.
19
Словарь
Классификация и обобщение
Фамилия,
№
имя
ребенка
1.Упр.
«Продолжай»
2. Упр.
«Назови
одним
словом»
4. Упр.
«Назови
части
целого»
3. Упр.
«Что
лишнее?»
5. Упр.
«Говори
наоборот»
6.Упр.
«Объясни
и покажи»
7. Упр.
«Как
можно?»
8. Упр.
«Синонимы»
1
2
Многозначные слова. Предложение
№
Фамилия, имя
ребенка
Прилагательные
Глаголы
Существительные
Предложение
1
2
Цель упражнения: Выявить умение понимать и употреблять разные значения многозначных слов;
Составлять с многозначными словами предложения.
Грамматический строй речи
Фамилия,
1. Упр.
2. Упр.
№
имя
«Назови
«Родственные
ребенка детенышей»
слова»
3. Упр.
«Доскажи
словечко»
4. Упр.
«Чего нет
у Тани»
5. Упр.
«Есть у меня
братишка»
6. Упр. «Мальчик,
мальчик с пальчик
и Иван – богатырь»
7. Упр.
«Чей, чья,
чьи?»
1
2
20
20
Развитие связной речи
№
Фамилия, имя
ребенка
1. Составление
описательного
рассказа
2. составление
рассказа по
серии картинок
3. Пересказ
Ознакомление
с художественной литературой
Понимание темы
рассказа
Стихи
1
2
Звуковая культура речи
№
Фамилия,
имя
ребенка
Фонематический слух
Определение
наличия звука
в слове
Дифференциация
звонких и глухих
согласных звуков
Дифференциация
твердых и мягких
согласных
Скороговорка:
Темп, сила
голоса
Фраза
Умение
пользоваться
различной
интонацией
Умение
ритмично
заканчивать
фразу
1
2
Результаты обследования развития речи детей
№
Фамилия,
имя ребенка
Словарь
Грамматика
Синтаксис
Связная речь
Художественная
литература
Звуковая
культура речи
1
2
21
21
1. Упражнение «Продолжи ряд»
22
23
2. Упражнение «Назови одним словом»
24
25
3. Упражнение «Что лишнее?»
26
4. Упражнение «Назови части целого»
27
5. Упражнение «Говори наоборот»
28
29
6. Упражнение «Объясни и расскажи»
30
7. Упражнение «Назови детёнышей»
31
32
8. Упражнение «Доскажи словечко»
33
34
9. Упражнение «Чего нет у Тани?»
35
36
10. Упражнение «Чей, чьё, чьи?»
37
38
11. Упражнение по сказке «Колобок»
39
12. Составление описательного рассказа
40
41
13. Упражнение «Назови животного»
42
43