Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛИАЛ ТЮМГУ В Г, ТОБОЛЬСКЕ
ФАКУЛЬТЕТ ИСТОРИ, ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ
КАФЕДРА ИСТОРИИ, ФИЛОСОФИИ, КУЛЬТУРОЛОГИИ И МП
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
____________Е.А. Короткова
«___» __________ 2013 г.
КУЛЬТУРА И МЕЖКУЛЬТУРНЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Учебно-методический комплекс дисциплины. Рабочая программа дисциплины
Направление подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование»
профиля подготовки «Психология образования»
очной формы обучения
Тобольск 2014
1
Содержание
1
2
3
4
4.1
4.2
5
6
7
7.1
7.2
7.3
8
9
10
Цели и задачи освоения дисциплины
Место дисциплины в структуре образовательной программы
Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Структура и содержание дисциплины
Структура дисциплины
Содержание дисциплины
Образовательные технологии
Самостоятельная работа студентов
Компетентностно-ориентированные оценочные средства
Оценочные средства диагностирующего контроля
Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология
оценивания работы магистрантов
Оценочные средства промежуточной аттестации
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Паспорт рабочей программы дисциплины
2
с.
5
6
7
7
8
8
11
11
12
12
12
17
17
19
19
1 Цели и задачи освоения дисциплины
Цель дисциплины:
– сформировать у студентов представление о межкультурных взаимодействиях в
современном мире в системе социокультурных институтов, обозначить трудности, которые
возникают при столкновении представителей разных субкультур.
Задачи дисциплины:
– усвоить основные проблемы дисциплины и понять их значимость для развития
современной глобализирующейся цивилизации;
– рассмотреть теоретические и прикладные аспекты межкультурных взаимодействий;
– выявить основные методы и методики изучения межкультурных взаимодействий на
различных уровнях;
– обозначить межпредметные связи дисциплины и сложную структуру предмета
исследования межкультурной коммуникации;
– обозначить институциализированные и неинституциализированные способы и механизмы
взаимодействия культур;
– сформировать необходимость понимания толерантного взаимодействия с представителями
других культур на разных уровнях.
Всё вышеперечисленное в комплексе нацелено на подготовку бакалавра психологопедагогического образования (профиль «Психология и педагогика инклюзивного
образования») к работе по следующим видам профессиональной деятельности:
– психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и
профессионального образования;
– психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями
здоровья в специальном и инклюзивном образовании;
– социально-педагогическая деятельность;
– педагогическая деятельность в дошкольном образовании;
– педагогическая деятельность на начальной ступени общего образования.
Изучение дисциплины «Культура и межкультурные взаимодействия в современном
мире» способствует решению следующих профессиональных задач, соответствующих
квалификации (степени) бакалавра психолого-педагогического образования:
в области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего,
дополнительного и профессионального образования:
1) проведение психологического (диагностического) обследования детей с
использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку
результатов;
2) проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам;
3) работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия
детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье;
4) создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития
творческих возможностей каждого ребенка;
5) помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и профессионального
самоопределения;
6) участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков;
в области психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными
возможностями здоровья в специальном и инклюзивном образовании:
1) проведение дифференциальной диагностики для определения типа отклонений;
2) проведение психологического обследования детей с сенсорными, речевыми и
двигательными нарушениями разного возраста с использованием рекомендованного
инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать
психологическое заключение;
3
3) проведение занятий с обучающимися по утвержденным рекомендованным
коррекционным программам;
4) работа с педагогами и родителями с целью организации эффективных учебных
взаимодействий детей с ОВЗ и их общения в образовательных учреждениях и в семье;
5) создание благоприятной и психологически комфортной социальной среды с
привлечением родителей и членов семьи здоровых детей и детей с ОВЗ.
в области социально-педагогическая деятельности:
1) осуществление комплекса мероприятий по социальной защите обучающихся из
числа детей-сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, включая
взаимодействие социальных институтов;
2) организация комплекса мероприятий по развитию и социальной защите
обучающихся в образовательном учреждении и по месту жительства;
3) организация социально полезных видов деятельности обучающихся, развитие
социальных инициатив, социальных проектов;
4) выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении
обучающихся, выявление и развитие их интересов;
в области педагогическая деятельность в дошкольном образовании:
1) осуществление процесса обучения и воспитания в соответствии с основной
общеобразовательной программой дошкольного образования с использованием
психологически обоснованных методов обучения и воспитания, ориентированных на
развитие игровой деятельности;
2) создание оптимальных условий адаптации детей к дошкольным образовательным
учреждениям;
3) обеспечение охраны жизни и здоровья детей в образовательном процессе;
4) работа по обеспечению совместно с другими специалистами (психологом,
логопедом, педиатром) и семьей готовности ребенка к обучению в общеобразовательном
учреждении;
в области педагогическая деятельность на начальной ступени общего образования:
1) реализация в учебном процессе образовательных программ начального общего
образования с использованием современных психолого-педагогических методов,
ориентированных на формирование и развитие учебной деятельности обучающихся;
2) создание оптимальных условий для адаптации обучающихся к начальному периоду
учебной деятельности;
3) интеллектуальное, личностное и нравственное развитие обучающихся в процессе
формирования учебной деятельности;
4) взаимодействие с педагогами, администрацией образовательного учреждения и
родителями в целях развития обучающихся с учетом возрастных норм;
5) формирование у обучающихся учебно-познавательной мотивации и умения учиться
как необходимого результата их подготовки к освоению образовательной программы
основного общего образования.
2 Место дисциплины в структуре ОП ВО
Дисциплина «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире»
относится к дисциплинам гуманитарного и социально-экономического цикла (ГСЭ Б1.Б.6).
Программа курса «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире»
предполагает рассмотрение структуры современной культуры с точки зрения социального
антропогенного факторов и обозначить основные механизмы взаимодействия её основных
элементов: артефактов, культурных форм и культурных систем. Главной целью этого курса
является изучение социально-культурных институтов, обеспечивающих все возможные
взаимодействия в современном мире.
Программа дисциплины предполагает её изучение в связи с такими дисциплинами:
история, культурология, политология, социология.
4
Освоение курса «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире»
осуществляется как через аудиторную (практические занятия), так и самостоятельную работу
студентов.
Дисциплина «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире»
осваивается студентами в течение 4 семестра.
Формой отчётности по дисциплине является зачёт.
3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ОП ВО по направлению подготовки бакалавра
психолого-педагогического образования (профиль:
а) общекультурных компетенций:
– способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития
современной социальной и культурной среды (ОК-1);
– способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия частников
образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);
– способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая
особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9).
В результате изучения дисциплины «Культура и межкультурные взаимодействия в
современном мире» студент должен знать:
– содержание основных категорий и понятий дисциплины;
– возможности методического и технологического ресурса дисциплины;
– закономерности межкультурной коммуникации как на микро-, так и на макроуровнях;
уметь:
– различать институциализированные и неинституциализированные способы и механизмы
взаимодействия различных культур в современной социокультурной ситуации;
– применять на практике методики непосредственного контакта с представителями других
культур и взаимодействия с артефактами иных культур;
– использовать современные информационные возможности (интернет-сайты, порталы) в
образовательной деятельности;
владеть навыками:
– анализа проблемных ситуаций и возможных вариантов их разрешения;
– методиками и технологиями по практическому воздействию на сознание и поведение
людей в интересах регулирования культурно-ценностных установок последних;
– решения основные проблемы в техническом и технологическом оснащении, определяющем
конкретную область его профессиональной деятельности.
приобрести опыт деятельности в области
– анализа и обобщения социально-культурологического материала;
– публичного выступления с защитой результатов своей учебной и исследовательской
работы;
– применять основные этические нормы при взаимодействии с представителями различных
субкультурных образований.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы (72 часа). На
контактую работу с преподавателем выделено 38 часов по очной форме обучения; 8 часов по
заочной форме обучения.
Таблица 1
Вид работы
Трудоёмкость, часы
Сем. 3
Всего
Общая трудоёмкость
72
72
Аудиторная работа
36
36
5
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа
Конспектирование научной литературы
Разработка таблиц, схем
Разработка тезауруса
Работа с научной и учебной литературой
Подготовка докладов, сообщений, презентаций
Работа с текстом
Исследовательская работа
Вид итогового контроля
18
18
36
2
6
6
12
4
2
4
зачёт
18
18
36
2
6
6
12
4
2
4
4.1. Структура дисциплины
№
1
2
3
Наименование раздела дисциплины
Теоретические аспекты и
детерминанты межкультурной
коммуникации
Механизмы и результаты
межкультурной коммуникации
Институциональные основы
межкультурной коммуникации
Итого:
72
Семестр
Таблица 1
Виды учебной работы
(в академических часах)
Аудиторные занятия
ЛЗ
ПЗ
4
2
3
3
3
14
2
–
14
18
18
СРС
КСР
12
–
10
–
14
–
36
–
4.2. Содержание дисциплины
№
1
Наименование раздела
дисциплины
Теоретические аспекты и
детерминанты
межкультурной
коммуникации
Таблица 2
Содержание раздела
(дидактические единицы)
Содержание понятия «межкультурная коммуникация»,
теоретические и практические аспекты его разработки.
Социальное и культурное многообразие населения Земли,
обоснование поликультурности и многоуровнего строения
современной цивилизации. Определение характера
взаимодействий
на
микроуровне
(межэтническая,
социальная,
демографическая,
территориальная,
региональная, деловая) и макроуровне (в рамках различных
сфер деятельности: философии, наука и образования,
художественной культуры и искусства, физической
культуры и спорта, СМИ и пр.). Уровни взаимодействия:
этнический, национальный, цивилизационный. Структура и
детерминанты макро- и микрообразований в культуре: нации,
этносы, субкультурные образования и условия их
формирования. Определение соответствующих каждой из
социокультурных структур детерминант: отношение к
природе, отношение ко времени, отношение к пространству,
отношение к общению, типы информационных потоков,
отношение к личной свободе (индивидуалистские,
коллективистские), отношение к природе человека,
6
2
Механизмы и результаты
межкультурной
коммуникации
отношение к межкультурной коммуникации. Формы
межкультурной коммуникации (косвенная, непосредственная
и опосредованная). Контекст межкультурной коммуникации:
внутренний и внешний.
Система
отношений,
устанавливаемая
в
ходе
коммуникации между разными культурами; изменения и
адаптация как результат культурного взаимодействия –
аккультурация. Понятие и сущность аккультурации, её
теоретики, современные исследования в области
аккультурации. Основные стратегии аккультурации:
ассимиляция, сепарация, маргинализация, интеграция.
Результаты аккультурации: психологическая адаптация,
социокультурная адаптация, экономическая адаптация;
результаты адаптации и условия успешной или
неуспешной адаптации индивида в условиях «чужой»
культуры. Нередко контакт с иной культурой ведёт
также к разнообразным проблемам и конфликтам,
связанным проблемам и конфликтам, связанным с
непониманием этой культуры. Понятие «культурного
шока» и его симптомы. Формы культурного шока:
напряжение; чувство потери; чувство одиночества в
новой культуре; тревога; чувство неполноценности.
Причины
культурного
шока:
американские
исследователи о культурном шоке К. Оберг, Р. Уивер.
Симптомы
культурного
шока.
Негативные
и
положительные моменты культурного шока. Механизм
развития культурного шока (по К. Обергу) и его ступени.
Понятие и сущность стереотипа и его основания.
Функции стереотипа: дифференциация и упрощение
окружающего
мира.
Понимание
собственной
индивидуальности на основе соотнесения с другими.
Особенности восприятия «чужой» культуры с позиций
собственной,
при
этом
возникает
сложность
ориентироваться в ином социальном и культурном
окружении.
Происхождение
стереотипов:
межэтнические контакты и объективные условия жизни
людей, воспроизводящих одни и те же типичные модели
поведения. Механизм формирования стереотипа:
Значение
стереотипов
для
межкультурной
коммуникации. Определение предрассудка с т. зр.
психологии: установкам предвзятого или враждебного
отношения к представителям этих групп, их культурам и
к любым фактам действительности, связанным с их
деятельностью, поведением и социальным положением.
Факторы возникновения предрассудков: неравенство в
социальных, экономических и культурных условиях
жизни различных этнических общностей. Теории
происхождения предрассудков. Типы предрассудков:
яркие необоснованные; символические; токенизский;
предрассудки типа «длинной руки», фактические
антипатии; предрассудки типа «знакомое и незнакомое».
Корректировка и изменение предрассудков. Причины
7
возникновения конфликтов. Диапазон возникновения
межкультурных конфликтов предельно широк: от
незнания языка до нечётко осознаваемых целей
общения. Подходы к определению понятия «конфликт».
Конфликт как нарушение коммуникации. Динамичный
характер конфликта (схема): положение вещей –
возникновение проблемы – конфликт; при этом
возникновение конфликта не означает прекращения
отношений
между
коммуникантами.
Причины
конфликтов или напряжённости в общении может быть
(К. Делхесу):
личностные,
социальные,
организационные. Стили поведения для предотвращения
конфликтов: соревнование, сотрудничество, уход от
конфликта, уступчивость, компромисс. Приёмы и
правила бесконфликтного поведения. Любой аспект
межкультурной коммуникации определяет особенности
общения представителей разных культур. Цели
межкультурной коммуникации на разных уровнях
общения и её эффективность. Понятие «межкультурная
компетентность» и коммуникативная компетентность.
Этапы изучения межкультурной компетенции: Аспекты
межкультурной компетенции: 1) как способность
сформировать с себе чужую культурную идентичность,
что предполагает знание языка, ценностей, норм,
стандартов поведения другого коммуникативного
сообщества. Достижение аккультурации, вплоть до
полного отказа от родной культурной принадлежности;
как способность достигать успеха при контактах с
представителями иного культурного сообщества даже
при недостаточном знании основных элементов
культуры своих партнёров. Именно с этим вариантом
межкультурной компетенции приходится чаще всего
сталкиваться в практике коммуникации. Элементы
межкультурной компетенции. Процессы глобализации и
необходимость перехода от иерархической системы
отношений к отношениям, основанным на принципах
демократии, плюрализма и толерантности; Тенденция в
межкультурном взаимодействии подчинение местным
локальным интересам – общих, осложняющаяся
нетерпимостью ко всем остальным культурам. Категория
«толерантность» и её многозначность. Толерантность в
межкультурной коммуникации: понимание её как
императива взаимодействия народов и культур, на
основе существования различий в человеческих
сообществах и уважения этих различий. Сущность
толерантного подхода в межкультурной коммуникации:
Этапы межкультурной коммуникации.
5. Образовательные технологии
Таблица 3
№
№
Виды образовательных
Кол-во
Тема занятия
занятия раздела
технологий
часов
1
1
Современная культура и сущность
лекция с проблемными
2
8
2
1
3
1
4
2
5
2
6
3
7
2
8
3
9
2
10
2
11
2
12
2
13
3
14
3
15
3
16
3
17
3
18
3
межкультурной коммуникации
Социальные институты как
механизм межкультурной
коммуникации
Структура и детерминанты
современных взаимодействий в
сфере культуры
Язык как средство общения
Аккультурация как освоение чужой
культуры
Наука и образование: уровни
взаимодействия
Предрассудки в межкультурной
коммуникации
Спорт и межкультурные
взаимодействия
Межкультурные конфликты и
пути их преодоления
Художественное творчество и
межкультурное взаимодействие
Результаты
межкультурной
взаимодействий
Международный туризм и
межкультурная коммуникация
Толерантность как результат
межкультурной коммуникации
Глобальные СМИ и локальные
культуры
Культурный шок в освоении
«чужой» культуры
Межкультурные взаимодействия
в экономике и политике
Стереотипы в межкультурной
коммуникации
Глобальная культура и
проблемы межкультурного
взаимодействия
вопросами
семинар
2
лекция с проблемными
вопросами
2
семинар
2
лекция
2
семинар круглый стол
2
лекция
2
семинар
2
лекция с проблемными
вопросами
семинар
с постановкой
комплексной
ситуационной задачи
2
2
лекция
2
семинар
2
лекция
2
семинар-круглый стол
2
лекция
2
семинар
с постановкой
комплексной
ситуационной задачи
лекция с проблемными
вопросами
семинар
с постановкой
комплексной
ситуационной задачи
2
2
2
6. Самостоятельная работа
№
Наименование раздела
дисциплины
1
Теоретические аспекты
и детерминанты
межкультурной
коммуникации
Вид самостоятельной работы
Таблица 4
Трудоёмкость
(в академических
часах)
Работа с научной литературой
6
Разработка таблиц, схем
2
9
2
Механизмы и
результаты
межкультурной
коммуникации
Институциональные
основы межкультурной
коммуникации
Составление словаря терминов
2
Конспектирование научной лит-ры
Работа с научной литературой
2
2
Составление словаря терминов
2
Разработка таблиц
4
Работа с текстом
Работа с научной литературой
2
4
Составление словаря терминов
2
Разработка таблиц, схем
3
2
Подготовка докладов, сообщений,
презентаций
4
Исследовательская работа
4
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля
Примерные вопросы для диагностирующего контроля:
1) Что такое культура?
2) В чём разница между культурой духовной, материальной, социальной?
3) Что такое социально-культурный институт? Что означает процесс институализации?
4) Какие способы взаимодействия, кроме вербального, существуют в рамках
современного сообщества между представителями разных культур?
5) В чём заключаются отличия субкультур?
6) Чем могут быть вызваны сложности в общении представителей разных государств,
этносов, цивилизаций?
7) Будет ли отличаться взаимодействие между представителями разных культур,
например, с целью деловых контактов или личных?
8) Какими могут быть результаты взаимодействия между представителями разных
этносов в рамках одного государства?
9) Как сказывается экономическая глобализация на взаимодействие представителей
разных культур?
10) Исчезнут ли со временем культурные различия между различными этносами,
нациями, цивилизациями?
Итого
количеств
о баллов
№ темы
7.2.Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология
оценивания работы студентов
Таблица 5. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Устные формы
Письменные формы работы
Техн-е
работы
формы
работы/
контрол
я
10
тестирование
защита проекта
Конспект науч.
лит.
Публикация
словарь
таблица
реферат
контрольная
работа
домашнее
задание
конспект лекции
круглый стол
к
дополнение
ответу
на
ответ
семинаре
работа с определениями
0,5
0,5
0,5
0,5
6
4
0,5
6
4
0,5
6
2
29,5
3
4
0,5
0,5
0,5
3
4
0,5
0,5
0,5
1,5
1,5
3
1,5
9
2
2
4
4
всего
Модуль 1
1
2
2
СРС
3
4
2
СРС
5
6
2
СРС
6
0,5
0,5
0,5
0,5
6
4
0,5
6
4
0,5
6
2
29,5
3
4
0,5
0,5
0,5
3
4
0,5
6
1
1
6
1,5
6
2
2
4
4
всего
Модуль 2
1
2
2
СРС
3
4
2
СРС
5
6
СРС
4
0,5
0,5
0,5
3
5
0,5
0,5
0,5
3
8
0,5
8
1
1
1,5
6
8
5
8
6,5
6,5
0,5
6
5
0,5
6
8
0,5
8
6,5
41
всего
Модуль 3
1
2
2
СРС
3
4
2
СРС
5
6
СРС
4
11
3,5
3,5
6
4,5
21
4
8
4
4
5
4
12
6,5
100
итого
14
7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ
Таблица 5
Виды работ и
контроля
Лекционные
занятия
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Итого за работу в
семестре
Итоговый
контроль (экзамен)
Итого
Модуль 1
Максимальное количество баллов
Модуль 2
Модуль 3
Итого
1,5
1,5
1,5
4,5
15
17
17
49
13
15,5
18
46
29,5
34,5
36
100
100
7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов
Таблица 6
№
1
2
1
2
3
4
Наименование раздела
(темы) дисциплины
Формы оцениваемой работы
Работа на лекциях
Теоретические аспекты и
Посещение занятий
детерминанты
межкультурной
коммуникации
Механизмы и результаты
Посещение занятий
межкультурной
коммуникации
Работа на практических занятиях
Социальные институты как Ответ на теоретический вопрос
механизм межкультурной
Дополнение к ответу
коммуникации
Блиц-опрос по определениям
Работа с текстом
Язык как средство общения Ответ на теоретический вопрос
Дополнение к ответу
Блиц-опрос по определениям
Разработка схемы
Наука и образование:
Ответ на теоретический вопрос
уровни взаимодействия
Дополнение к ответу
Блиц-опрос по определениям
Разработка таблицы
Спорт и межкультурные
Ответ на теоретический вопрос
взаимодействия
Дополнение к ответу
Макс-е
кол-во
баллов
Модуль
(аттестация)
1,5
1
3
2
2
0,5
0,5
2
2
0,5
0,5
2
2
0,5
0,5
2
2
0,5
1
1
1
2
12
5
6
7
8
9
Художественное творчество
и межкультурное
взаимодействие
Международный туризм и
межкультурная
коммуникация
Глобальные СМИ и
локальные культуры
Межкультурные
взаимодействия в
экономике и политике.
Глобальная культура и
проблемы межкультурного
взаимодействия
Блиц-опрос по определениям
Разработка таблицы
Ответ на теоретический вопрос
Дополнение к ответу
Блиц-опрос по определениям
Разработка таблицы
Доклад на семинаре
Ответ на теоретический вопрос
Дополнение к ответу
Блиц-опрос по определениям
Разработка таблицы
Ответ на теоретический вопрос
Дополнение к ответу
Блиц-опрос по определениям
Разработка таблицы
Выполнение домашнего задания
Ответ на теоретический вопрос
Дополнение к ответу
Блиц-опрос по определениям
Выполнение домашнего задания
Ответ на теоретический вопрос
Дополнение к ответу
Блиц-опрос по определениям
Выполнение домашнего задания
0,5
2
2
0,5
0,5
2
2
2
0,5
0,5
2
2
0,5
0,5
2
2
2
0,5
0,5
2
2
0,5
0,5
2
2
3
3
3
3
7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов
Таблица 7
№
1
2
3
Наименование
раздела (темы)
дисциплины
Теоретические
аспекты и
детерминанты
межкультурной
коммуникации
Механизмы и
результаты
межкультурной
коммуникации
Институциональные
основы
межкультурной
коммуникации
Итого
Формы оцениваемой работы
Таблица: «Современные
знаково-символические
системы»
Реферат с библиографией
Разработка докладовпрезентаций
Подготовка
странички
для
публикации
в
газете
(с
иллюстрациями)
Разработка классификационной
схемы
Разработка словаря по теме:
«Международные политические
и экономические организации и
их функции»
Тестирование
Максимальное
Модуль
количество
(аттестация)
баллов
5
8
1
10
2
5
5
3
8
5
46
7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
7.2.4.1. Темы рефератов
13
1. Глобализирующееся пространство современной человеческой цивилизации, процессы
миграции и эмиграции.
2. Взаимосвязь культурной динамики и межкультурного взаимодействия
3. Принципы оценки других культур носителем своей культуры
4. Условия межкультурной коммуникации.
5. Теоретики межкультурной коммуникации – Т. Трейнер и Э. Холл.
6. Типы коммуникации на микро- и макро- уровнях.
7. Этнический уровень взаимодействия культур.
8. Национальный уровень взаимодействия культур.
отношения к природе человека в разных культурах
9. Классификация культур по отношению ко времени
10. Деление культур на культуры с преобладающим личным пространством и преобладающим
общественным пространством.
11. Высококонтекстуальные и низкоконтекстуальные культуры.
12. Индивидуалистские и коллективистские культуры.
13. Формы аккультурации.
14. Механизмы адаптации в межкультурной.
15. Авторские
концепции
американских
антропологов
(Р. Редфилд,
Р. Линтон,
М. Херсковиц).
16. Сохранение идентичности и включение в чужую культуру в процессе аккультурации.
17. Стратегии аккультурации.
18. Результаты аккультурации: разновидности адаптации.
19. Формы культурного шока.
20. Американские исследователи о культурном шоке – К. Оберг, Р. Уивер.
21. Механизм развития культурного шока (по К. Обергу).
22. Образование как решающий фактор в процессе культурной адаптации.
23. Функции стереотипов.
24. Происхождение стереотипов.
25. Механизм формирования стереотипа.
26. Роль СМИ в формировании стереотипов.
27. Значение стереотипов для межкультурной коммуникации.
28. Факторы возникновения предрассудков.
29. Различия стереотипа и предрассудка в межкультурной коммуникации.
30. Формы предрассудков
31. Предрассудки как элемент повседневной культуры.
32. Предрассудки и нормы культуры.
33. Механизм формирования предрассудков.
34.Этнические предрассудки.
35. Типы предрассудков.
36. Корректировка и изменение предрассудков.
37. Подходы к определению конфликта.
38. Диапазон возникновения межкультурных конфликтов предельно широк.
39. Конфликт как нарушение коммуникации.
40. Стили поведения для предотвращения конфликтов.
41. Межкультурная компетентность
42. Этапы изучения межкультурной компетенции.
43. Толерантность как коммуникативный навык.
44. Элементы межкультурной компетенции.
45. Локальное и глобальное в процессах межэтнической коммуникации.
46. Процессы инотолерантности
47. Формы инотолерантности
48. «Кодекс» межкультурной коммуникации
14
49. Принцип диалога в образовательной практике межкультурной коммуникации
50. Этапы межкультурной коммуникации.
7.2.4.2. Составление словаря терминов
С помощью специализированных словарей, энциклопедий, учебников дань
определение следующим понятиям: культура, социальная культура, субкультура, ценности,
культурные артефакты, культурные формы, культурные системы, межкультурная
коммуникация, глобализация, информатизация, этнос, нация, цивилизация, культурная
динамика, межкультурный конфликт, институализация, социально-культурный институт,
стереотипы, ментальность, мигрант, эмигрант, маргинал, инотолерантность, культура
повседневности, официальная культура, аккультурация, геноцид, сегрегация, культурная
адаптация, интеграция, дифференциация, локальный конфликт, региональный конфликт,
глобальный конфликт, коммуникация между представителями различных демографических
групп, демократия, плюрализм, толерантность, межкультурная компетентность и др.
7.2.4.3. Задания для контрольных работ
1. Охарактеризуйте региональный тип взаимодействия культур.
2. Из каких элементов формируется национальное единство.
3. Обозначьте, как проявляют себя языковые особенности на этническом уровне
взаимодействия культур.
4. Приведите примеры наиболее существенных влияний культур друг на друга на
цивилизационном уровне взаимодействия.
5. Как проявляют себя такие формы взаимодействия культур, как прибавление, усложнение,
обеднение в условиях массовой культуры?
6. Как повлиял колониализм на этнокультурные процессы?
7. Раскройте значение понятия «автохтонные культуры».
8. Укажите, какие науки внесли вклад в разработку принципов межкультурного общения и
взаимопонимания.
9.Назовите основные параметры невербального общения в процессе межкультурного
взаимодействия.
10. Какова роль науки в системе международного взаимодействия?
7.2.4.4. Задания для аналитических работ
1. Укажите, как влияет политический фактор на взаимодействие культур. Приведите
примеры.
2. Охарактеризуйте национальную политику международных движений и организаций.
3. Поясните, как реализуется принцип равноправия культур, сформулированный в
международных документах.
4. Поясните значение термина «вестернизация».
5. Обозначьте, как проявляют себя языковые особенности на этническом уровне
взаимодействия культур.
6. Поясните значение понятия «консолидация» применительно к национальному уровню
взаимодействия культур.
7. К каким последствиям может привести территориальный и государственный
национализм?
8. Охарактеризуйте негативные варианты последствий взаимодействия культур. Приведите
примеры.
9. Охарактеризуйте позитивные варианты последствий взаимодействия культур. Приведите
примеры.
10. Охарактеризуйте эрозию как форму взаимодействия культур на этнографическом уровне.
Приведите примеры.
11. Рассмотрите влияние колониализма на культуру покорённых стран.
12. Обозначьте основные тенденции современной культурной экспансии Запада.
15
13. Какова роль транснациональных корпораций в культурной экспансии?
14. Охарактеризуйте процессы борьбы за культурную независимость развивающихся стран.
15. Охарактеризуйте понятие мировой межнациональной культуры.
16. Как реализуются в современной международной политике принципы национального
суверенитета и культурного плюрализма?
17. Раскройте вклад ЮНЕСКО в развитие системы международного взаимодействия в
области культуры.
18. Какие проблемы несёт в себе культурный плюрализм в полиэтнических развивающихся
странах Африки и Индии?
19. Обозначьте специфику понимающего и инструментального подходов к проблеме
взаимодействия и западной и незападных культур.
20. Какое значение имеют понимающий и инструментальный подходы для изучения
межкультурной коммуникации в России?
21. Обозначьте специфику межкультурного взаимодействия на уровнях обыденной и
институциализированной культур.
22. Укажите, какую роль играют институты культуры в преодолении межкультурных
стереотипов?
7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации
7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов.
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Таблица 8
Соответствие рейтинговых
Допуск к
Положительный
№
Вид
баллов и академических
аттестации
результат итоговой
п/ аттестац
оценок
(экзамену,
аттестации
п
ии
зачету)
(оценка «3», зачет)
Удовл. Хорошо
Отл.
1 Экзамен
40
61
61–75
76–88
89–100
2 Зачет
40
61
61–75
76–88
89–100
7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации
Перечень вопросов для зачёта:
1. Понятие и сущность межкультурной коммуникации.
2. Структура и детерминанты межкультурной коммуникации.
3. Аккультурация как освоение чужой культуры.
4. Культурный шок в освоении «чужой» культуры.
5. Стереотипы в межкультурной коммуникации.
6. Предрассудки в межкультурной коммуникации.
7. Межкультурные конфликты и пути их преодоления.
8. Результаты межкультурной коммуникации.
9. Толерантность как результат межкультурной коммуникации.
10. Стереотипы в межкультурной коммуникации.
11. Социальные институты как механизм межкультурной коммуникации.
12. Язык как средство общения.
13. Наука и образование: уровни взаимодействия.
14. Спорт и межкультурные взаимодействия.
15. Художественное творчество и межкультурное взаимодействие.
16. Международный туризм и межкультурная коммуникация.
17. Международный туризм и межкультурная коммуникация.
18. Глобальные СМИ и локальные культуры.
19. Межкультурные взаимодействия в мировой экономике и политике
16
20. Мировые религии и институт церкви в системе межкультурной коммуникации.
21. Основы деловой коммуникации.
22. Ментальность и её проявление в межкультурной коммуникации
7.3.3 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы
ОК-1
способен использовать в профессиональной деятельности основные законы
развития современной социальной и культурной среды
Б1.Б.6
Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире
Б1.В.ОД.2
Политология
Б1.В.ОД.4
Культурология
Б1.В.ДВ.1.1
Социальная экология
Б1.В.ДВ.1.2
Социальная антропология
Б2.Б.3
Основы педиатрии и гигиены
Б3.Б.1.4
Поликультурное образование
Б3.Б.1.5
Социальная психология
Б3.В.ОД.1.5.
Практикум по решению профессиональных задач
ОК-8
способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия
частников образовательного процесса при построении социальных
взаимодействий
Б1.Б.6
Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире
Б3.В.ДВ.2.1
Этнопедагогика
Б3.В.ДВ.2.2
Межэтнические коммуникации в молодёжной среде
Б5.П.1
Преддипломная практика
ОПК-9
способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде,
учитывая особенности социо-культурной ситуации развития
Б1.Б.6
Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире
Б3.Б.1.4
Поликультурное образование
Б3.В.ДВ.2.1
Этнопедагогика
Б3.В.ДВ.2.2
Межэтнические коммуникации в молодёжной среде
Код
компетенции
7.3.4 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах
их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 10
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
Виды
Оценочные
занятий
средства
(лекции,
(тесты,
семинар- творческие
ские,
работы,
Пороговый
Базовый
Повышенный
КСР)
проекты и
(удовл.)
(хорошо)
(отлично)
др.)
61–75 баллов
76–90 баллов
91–100 баллов
ОК Знает основные Знает
базовые Знает
Лекции,
Сообще-1
достижения
принципы
закономерности
Семинания,
отечественной и развития
развития
ры,
контроль
мировой
отечественной и отечественной
СРС
и ные
культуры
мировой
культуры
и КСР
работы,
, в том числе в культуры
и осмысливает
их
собеседова
области
основные
значение
для
ние, проект
образования
закономерности
современного
культуры
формирования
развития общества
национальной
ментальности
17
ОК
-8
Умеет
дифференцирова
ть
учебный
материал
по
предмету
в
соответствии
с
отдельными
социальными
сферами
человеческого
существования:
духовной,
материальной,
социальной и пр.
Владеет
основными
понятиями,
раскрывающие
сущность
социальнокультурного
процесса
Умеет
дифференцироват
ь
различные
формы
социокультурной
динамики
на
конкретных
исторических
примерах
из
отечественной и
мировой
культуры
Умеет
анализировать
выдающиеся
достижения
человеческой
культуры
и
понимает их роль в
стабильном
развитии общества
Владеет
навыками работы
с
социальнокультурным
материалом,
сопоставления
исторических
фактов
с
современными
социальными
процессами
Знает
базовые
понятия,
характенизующи
е социальные и
культурные
процессы
Знает
и
дифференцирует
социальные
и
культурные
процессы,
осознаёт
их
взаимообусловле
н-ность
и
понимает
механизм
формирования
культурной
традиции
Умеет
дифферецировать
социальные,
конфессиональны
е и духовные
аспекты в
и
понимает
важность
толерантного
подхода к другим
народам
и
культурам
Владеет
навыком
работы
с
фактографическим
социальнокультурным
материалом,
понимает
и
анализирует
механизмы
развития
человеческой
культуры
Знает и осознаёт
ценностные
аспекты социальнокультурных
процессов
адекватно
воспринимает
проблемные
ситуации
в
развитии
российской
культуры
Умеет
дифференцирова
ть
контекстное
содержание
культурных
и
конфессиональн
ых
различий
участников
и
социальных
процессов
Лекции,
Реферат,
семинасобеседоры,
вание,
СРС
и контрольКСР
ные
вопросы,
задания для
аналитических работ,
разработка
биографиического
словаря
Умеет объективно
оценивать
значимость
социальнокультурного
наследия
всех
народов и культур,
участвующих
в
формировании
современного
поликультурного
пространства
и
организации
18
ОП
К-9
Владеет
базовыми
нормами
уважительного
отношения
к
культурным
традициям,
учитывает их при
построении
социального
взаимодействия
Владеет нормами
толерантного
отношения
к
историкокультурным
и
социальным
различиям,
учитывает их при
построении
социального
и
профессионально
го
взаимодействия
Знает
особенности
организации
образовательного
процесса
в
поликультурной
среде
Знает основные
принципы
построения
«комфортной»
образовательной
среды
для
участников
образовательного
и
воспитательного
процесса
Умеет
объективно
оценивать
современную
социокультурную
ситуацию
Умеет
объективно
оценивать
современную
социокультурную
ситуацию
и
выстраивать
образовательный
и воспитательный
процесс
в
соответствии
с
ней
Владеет
навыками
построения
профессионально
Владеет
основными
принципами
методиками
и
взаимодействия в
нём
Владеет основами
гуманистического
подхода в оценке
культурного
наследия и осознаёт
преемственность
социальнокультурных
процессов
и
современной
социокультурной
ситуации,
действительности,
может формировать
толерантную среду
для
участников
процесса
межкультурного
взаимодействия
Знает
основные
принципы
построения
«комфортной»
образовательной
среды
для
участников
образовательного и
воспитательного
процесса
и
реализации
творческих задатков
детей
Умеет объективно
оценивать
современную
социо-культурную
ситуацию
проектировать
образовательный и
воспитательный
процесс
в
соответствии с ней
и с учётом прогноза
будущих
социокультурных
реалилий
Владеет основными
принципами
и
методиками
профессионального
Лекции,
Собеседова
семинание,
ры,
разработка
СРС
и таблиц,
КСР
работа
с
терминами,
ответы
на
проблемные
вопросы и
пр.
19
го
взаимодействия в
поликультурной
среде коллектива
профессионально
го
взаимодействия в
коллективе,
с
родителями
и
социальными
партнёрами
взаимодействия в
коллективе,
с
родителями
и
социальными
партнёрами
и
разработкой
эффективных
управленческих
решений
в
конфликных
ситуациях
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Культурология: учеб. Для вузов / Н.Г. Багдасарьян. – М.: Юрайт, 2011. – 495 с.
2. Культурология: учебник / ред Ю.Н. Солонин,М.С. Кваган. – М.: Юрайт, 2012. – 566 с.
3. Культурология: учебник для студ. Учреждений высш. проф. образования / К.Г. Антонян,
Т.В. Артемьева, В.А. Белоус; ред. Л.М. Мосолова. – М.: Академия, 2013. – 352.
б) дополнительная литература:
1. Культурология. История мировой культуры : учеб. пособ. для студ. вузов / Кузнецова
Т.Ф., Кнабе Г.С. – М.: Академия, 2006. – 608 с.
2. Культурология: учеб. для студ. / А.С. Кармин, Е.С. Новиков. СПб.: Питер, 2008. – 464 с.
3. Методическое пособие для аспирантов по специальности «Теория и история культуры» /
Сост Г.М. Талипова. – Тобольск: ТГСПА им. Д.И. Менделеева, 2013. – 188 с.
4. Культурология: история мировой культуры: учебник / Под ред Т.Ф. Кузнецовой. – М.,
2006.
5. Культурология и теория коммуникации: элементарный курс: учеб пособ. / С. Герасимова.
– М.: Гардарика, 2007. – 173 с.
6. Садохин А.П., Грушевицкая Т.Г. Культурология. Теория культуры: учеб пособ. для вузов.
– М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. – 365 с.
7. Розин В.М. Теоретическая и прикладная култьтурология: учеб пособ. – М. Гардарики,
2007.
8. Введение в теорию межкультурной коммуникации: учеб пособ. Для вузов /
Л.И. Гришаева, Л.В. Цурикова – М.: Академия, 2008. – 352 с.
9. История и культурология: учеб. пособие / Шишова Н.В. – М.: Логос, 2004. – 472 с.
10. Культурология [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов / ред. Г. В. Драч. – 10-е изд. – Ростов
н/Д : Феникс, 2006.
11. Культурология: история мировой культуры [Текст]: учебник / под ред. Т. Ф. Кузнецовой.
– М., 2007.
12. Культурология [Текст]: учебник / под ред. Н. Г. Багдасарьян. – М.: Юрайт, 2011.
13. История культуры: учебно-методический комплекс: в 2 ч. Издатель КемГУКИ, 2014. URL:
http://biblioclub.ru/indeх.php&page=book&id=275359&sr=1
в) периодические издания:
1) «Человек»
2) «Вопросы культурологии»
3) «Культурология Дайджест»
4) «Наука и религия»
5) «Социс»
г) интернет-ресурсы:
1. Завершинский К.Ф. Культура и культурология в жизни общества [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.contries.ru/library/theory
2. Кравченко А.И. Культурология: [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.contries.ru/library/theory /dynzc.htm
20
3. Культурология:
XX
века
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://www.contries.ru/library/theory/fc.htm
4. Культуролог. Теория культуры [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.culturolog.narod.ru
5. Культурология. Теория. Школы. История. Практика [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.contries.ru/library/.htm
6. Мельников Г.П. Культура зарубежных славянских народов [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.contries.ru/library/renesans/renslav.htm
7. Муравьев Ю.А. Сущность и структура культуры [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.contries.ru/library/theory/strcult.htm
8. Найдорф М.И. Введение в теорию культуры [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.contries.ru/library/theory/chuchcult.htm
9. Пархоменко И.Т., Радугин А.А. Культурология в вопросах и ответах [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.contries.ru/library/twenty/eur20.htm
10. Флиер А.Я. Культуролоогия для культурологов [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.contries.ru/library/theory/cultmf.htm
11. Чучин-Русов А.Е. Конвергенция культур [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.contries.ru/library/theory.htm
12. Шендрик А.И. Теория культуры [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.contries.ru/library/theory.htm
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Освоение дисциплины «Культура и межкультурные взаимодействия» обеспечивается
наличием:
1) аудиторий, оборудованных мультимедийным проектором (корпус № 2, ауд. 22, 23,
24);
2) аудиторий, оборудованныхDVD-плеером и телевизором (корпус № 2, ауд. 12);
3) комплекта научной и учебно-методической литературы, карт.
10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)
Дисциплина «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире»
относится к циклу гуманитарных и социально-экономических дисциплин образовательной
программы подготовки
бакалавра по направлению «Психолого-педагогическое
образование».
Курс «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире» состоит из
трёх разделов, последовательно рассматривающих теоретические основы межкультурной
коммуникации, её механизмы и институциональные основы. В ходе освоения разделов
дисциплины студенты знакомятся с особенностями процессов межкультурного
взаимодействия в их историческом развитии и на современном этапе в рамках
международной системы отношений, сложившейся глобальной культуры. При этом
предлагается изучение ведущих факторов, определяющих характер современной
межкультурной коммуникации и основных проблем, как теоретического, так и
практического характера.
В курсе «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире»
предлагается осмысление категориально-понятийного аппарата дисциплины, обоснование её
интегративного и междисциплинарного характера. Определение подходов и методов
исследований межкультурной коммуникации позволяет выстроить систему межпредметных
связей дисциплины с теоретическими и прикладными исследованиями в области
культурологии, этнографии, истории, психологии, современной культурной политикой и пр.
Материал курса структурируется в соответствии с доступными материалами по предмету и
предполагает рассмотрение закономерностей, проблем, факторов и последствий
межкультурной коммуникации.
21
Программа дисциплины предполагает изучение культуры и межкультурных
взаимодействий в системе понятий и категорий культурологических дисциплин;
интегративный характер дисциплины предполагает
комплексное рассмотрение
разнообразных форм культуры на базе целого ряда гуманитарных дисциплин: истории,
социологии и теории культуры, религиоведения, источниковедения, искусствознания и
других частных дисциплин культурологического цикла.
Курс «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире» поделён на
три раздела. Раздел первый «Теоретические аспекты и детерминанты межкультурной
коммуникации» посвящён знакомству с теоретическими основами дисциплинами,
рассимотрением особенностей её методик и круга научно-практических проблем. Раздел
«Механизмы и результаты межкультурной коммуникации» строится на выявлении
закономерностей в системе межкультурного взаимодействия, сформировавшихся
исторически и имеющие устойчивые формы в рамках современной культуры. В разделе
«Институциональные
основы
межкультурной
коммуникации»
рассматриваются
современные социально-культурные институты и сферы деятельности, в рамках которых
наиболее активно протекают процессы межкультурной коммуникации, способствующие
интеграции и осуществлению диалога культур в условиях современной глобальной
культуры.
При построении лекционного курса и организации практических занятий
целесообразно использование наглядных пособий и иллюстративного материала, в том числе
с сайтов и информационных порталов сети Internet. Лекционный курс дисциплины построен
следующим образом: вводная лекция посвящена рассмотрению понятия межкультурной
коммуникации, различных подходов к её изучению, историю становления дисциплины и
особенностей изучения проблем межкультурной коммуникации. Лекционный материал
построен по системному принципу: предлагается изучение проблем межкультурной
коммуникации в системе культурных форм, факторов и культурной динамике. На
заключительных лекциях разделов рассматриваются основные проблемы межкультурной
коммуникации, актуализирующиеся в глобальных проблемах современной цивилизации. В
лекционный материал желательно включать для рассмотрения теоретический материал с
пояснением терминов и понятий, которые в дальнейшем используются на практических
занятиях и необходимы при выполнении самостоятельной работы.
На семинарские занятия вынесено обсуждение механизмов межкультурной
коммуникации, реализуемых в рамках институтов культуры и способствующих интеграции
различных этнических общностей, религиозных конфессий, различных социальных групп и
общностей, а также государственных образований. Уделено внимание международной
политике и её характеристики в отношении основных направлений культурного развития
человечества в настоящем и ближайшем будущем; определению приоритетов в решении
проблем межкультурного взаимодействия в системе глобальной экономике и политике.
Организация самостоятельной работы студентов по освоению курса предполагает
формирование навыков работы с научно-учебной литературой, интернет-ресурсами, отбора и
осмысления необходимого материала по каждой обозначенной теме. Темы, вынесенные на
самостоятельное изучение, имеют прикладной характер и предполагают привлечение
различных по характеру и содержанию источников информации и форм её предоставления.
Разные формы и жанры организации самостоятельной работы позволяют всесторонне
подойти к проблемам межкультурной коммуникации и комплексно представить её
механизмы.
Общая логика изучения материала строится на принципе освоения материала от
общего к частному, что позволяет раскрыть закономерности межкультурной коммуникации,
её междисциплинарный характер и участие всех форм культуры в процессе взаимодействия
друг с другом.
Контрольные мероприятия подразделяются на текущие и итоговые. Итоговый
контроль предполагает получение зачёта по дисциплине по освоении всей образовательной
22
программы дисциплины, в том числе тем, вынесенных на самостоятельное изучение.
Текущий контроль осуществляется на всех аудиторных занятиях, через систему заданий,
выполняемых на практических занятиях и самостоятельно. Для оценки уровня
сформированности знаний умений и навыков по дисциплине разработаны задания разных
видов: задания для самоконтроля, задания для контрольных работ и перечень терминов и
понятий, необходимых для освоения студентом.
Формой отчётности по дисциплине является зачёт. При этом студент может быть
аттестован по данной дисциплине на основе результатов работы в ходе аудиторных занятий,
результатов тестирования, качества выполненной самостоятельной работы, то есть с учётом
результатов аттестации по трём модулям балльно-рейтинговой системы оценивания.
11. Паспорт рабочей программы дисциплины
Разработчик(и): Т. А. Кибардина, к.и.н., доцент
Программа одобрена на заседании кафедры истории, философии, культурологии и МП от
«03» сентября 2014 г., протокол № 1
Согласовано:
Зав. кафедрой______________________ Т. А. Кибардина
«03» 2014 г.
Согласовано:
Специалист по УМР _________________
«___» ________________г.
23