Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Старосуркинская средняя общеобразовательная школа»
Альметьевского муниципального района
РАССМОТРЕНО
На заседании МО
Председатель МО
Сатыбалова Е.А.
«____»___________г.
СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР
Алендукова Э.М.______
«_____» ________________
УТВЕРЖДАЮ
директор школы
Васильева И.В._______
приказ №___________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
II КАТЕГОРИИ
ШАНИЯЗОВОЙ ЮЛИИ АХМЕТОВНЫ
ПО ИСКУССТВУ 8 КЛАСС
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол №1
«___»_________________
2012 – 2013 учебный года
Пояснительная записка.
Настоящая программа по искусству для 8 составлена на основе государственного стандарта основного общего образования и программы
общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд», под редакцией Б.М. Неменского, 4-е издание, М.
Просвещение 2008 г. Данный предмет представлен двумя образовательными компонентами: «Искусство (ИЗО)» и «Искусство (Музыка)». Обучение
производится по блочно –модульной системе «Искусство (ИЗО)» - первое полугодие и «Искусство (Музыка)» - второе полугодие.
Рабочая программа по искусству представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебнотематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения,
календарно-тематическое планирование.
«Искусство» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства. Они изучаются в констексте
взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Содержание раскрывается в следующих учебных темах: «Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки» и «Великие наши современники». Тема
первой четверти «Современность в музыке» включает в себя музыкальный материал тем «Что значит современность в музыке» и «Наши великие
современники». Изучение тем строится на основе жанрового (соната, симфония, опера, камерные жанры), интонационно-стилевого (русская
классическая школа, западная музыка, духовная музыка), эмоционально-образного подходов к изучению музыкального искусства. Важно, чтобы
школьники почувствовали своеобразие творческого стиля композитора, неповторимость его музыкального подчерка, проявили свое отношение к
художественно-образному и духовно-ценностному строю музыкальных произведений, написанных композиторами разных эпох и национальностей. В
рамках этой четверти обобщается учебный материал всех лет обучения музыке. Творчество Баха, Бетховена, Мусорского, Прокофьева изучается с
точки зрения нравственно-ценностного подхода: как размышление о вечных вопросах бытия, рождающее глубокие чувства и способствующие
нравственному росту слушателей. Песенный материал этой четверти основан на бардовских песнях и песнях отечественных композиторовпесенников.
Тема четвертой четверти «Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки» включает в себя материал темы «Музыка серьезная и музыка легкая». Во
второй четверти учащиеся изучают взаимодействие легкой и серьезной музыки на основе их взаимопроникновения и взаимовлияния. Необходимо,
чтобы учащиеся поняли различие между значениями термина «легкая музыка»: музыка легкая по содержанию и музыка легкая для восприятия.
Танцевальная и песенная музыка изучается с точки зрения критического и нравственно-ценностного подходов.
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств: конструктивного, изобразительного и декоративного.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на следующие виды:
изобразительные искусства - живопись, графика, скульптура; конструктивные искусства – архитектура, дизайн; различные декоративно–прикладные
искусства. Одновременно каждый из трёх видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой
для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида
художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и
на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» строится на основе отечественных традиций гуманной педагогики. Этот
фундамент позволяет ставить новые, современные задачи, соответствующие потребностям сегодняшнего образования и культуры в целом.
Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно – нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него
качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая
роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с мировыми
процессами, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого
ребёнка – главный смысловой стрежень программы. Программа построена так. Чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на
основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.
Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, способности
углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение
отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися
произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно – прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство
разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Основные принципы программы:
Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру
Принцип «от жизни через искусство к жизни»
Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.
Принцип единства восприятия и созидания.
Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта условие постижения искусства.
Развитие художественно – образного мышления, художественного переживания ведёт к жестокому отказу от выполнения заданий по схемам,
образцам, по заданному стереотипу.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе – формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанной поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой
цивилизации, накапливаемые искусством , должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребёнка.
Формой проведения занятий по программе является урок.
На уроках изобразительного искусства важно стремиться к созданию атмосферы увлечённости и творческой активности.
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» предусматривает чередование уроков индивидуального практического
творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов,
овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету,
изучению искусства и является необходимым условием формированием личности ребёнка.
Учебно-тематический план.
Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала
Содержание
Дизайн и архитектура – конструктивные искусства в
ряду пространственных искусств
Художественный язык конструктивных искусств в мире
вещей и зданий
Современность в музыке
Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки.
Всего
Кол-во
часов
9
7
10
9
35
.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс изобразительного искусства 8 класса.
Учащиеся должны знать:
- как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и
специфику;
- особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;
- основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.
- понимать высокохудожественное, нравственное и духовное начало лучших образцов классической музыки;
- иметь представление о жанровых, эмоционально-образных, стилевых особенностях легкой и серьезной музыки;
- иметь представление о приемах взаимодействия и взаимовлияния легкой и серьезной музыки, как в отдельном произведении, так и на уровне
жанра;
- знать направления современной музыки
- знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений (Баха И.С., Моцарта В.А, Бетховена Л.,
Шопена Ф., Глинки М.И., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В.).
Учащиеся должны уметь:
- конструировать объемно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объеме);
- моделировать в своем творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;
- работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;
- конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную
композицию;
- использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и фактур;
- владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
- создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
- создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
- работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);
- использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
- использовать разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон; краски: гуашь, акварель; графические материалы: уголь, тушь,
карандаш, мелки; материалы для работы в объеме: картон, бумага, пластилин, и др.).
- определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка
классическая, народная, духовная, современная;
- анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
- раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;
-развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;
-проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ИСКУССТВУ
КЛАСС - 8
УЧИТЕЛЬ – ШАНИЯЗОВА ЮЛИЯ АХМЕТОВНА
КЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:
ВСЕГО - 35 часов; В НЕДЕЛЮ 1 ЧАС;
ПЛАНОВЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ_________, ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ______, ТЕСТОВ _______ч.
ПЛАНИРОВАНИЕ СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ И ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ.
УЧЕБНИК :
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
№
1
Тема урока
Введение в искусство
архитектуры.
Архитектура и ее
функции в жизни
людей.
Колво
часов
Основные понятия
Требования к
Формы контроля
уровню
подготовки
учащихся
Архитектура и монументальные виды искусства -16 часов
1
архитектура
Уметь
анализировать
произведения
архитектуры
фронтальный
Домашнее задание
дата
По
По
плану факту
Поисковая работа
«Древнейшие
памятники
монументального
искусства»
2
Истоки архитектуры.
Первоэлементы
архитектуры.
1
Курган, мегалиты,
кромлехи
Знать особенности
образного языка
3
Место расположение
памятника и его
значение.
Истоки
монументальных
видов искусства.
Наскальная
живопись.
1
Памятники Древнего
Египта.
Архитектура.
Монументальная
живопись.
Монументальная
скульптура
1
Ландшафтная архитектура
Знать объёмнопространственные
композиции
Уметь работать с
эскизом
монументального
произведения
фронтальный
1
Пирамида, масштаб,
обелиск, барельеф
Уметь определять
по характерным
признакам
Анализ
творческих
работ
Подбор
искусствоведческого
материала.
Подбор материала
Виды
монументальной
живописи. «Что я
знаю о фреске?»
Витраж, мозаика.
Интерьер как синтез
искусств в
архитектуре.
1
Фрески, витраж, мозаика,
панно
Уметь работать
над эскизом
монументального
произведения
Анализ работ
Подбор материала о
витраже
1
интерьер
Выставка работ
Подбор
репродукций.
8
Художественный
образ архитектуры
эпохи Возрождения.
1
Ренессанс,
центрический храм, купол.
9
Архитектура барокко
и классицизма.
1
Барокко, классицизм
Уметь
использовать
разнообразные
материалы
Уметь
анализировать
произведения
архитектуры
Уметь
анализировать
4
5
6
7
Монументальное искусство
опрос
Анализ
творческих
работ
Подобрать материал
о местах
расположения
памятников
Подбор
искусствоведческого
материала
Подбор материала
об искусстве
Древнего Египта
Защита
Подбор материала
проектных работ об архитектуре
барокко и
классицизма
Выступление с
рефератами
Стилевые
направления в
архитектуре 19-20
веков.
Фантастический
проект «Архитектура
будущего»
Архитектура Руси 1012 веков. Храм –
образ космоса.
Русская архитектура
13-17 века. Русские
кремли
Архитектура Москвы
1
Эклектика, модерн
1
функционализм
1
Деревянное зодчество,
крестово-купольный храм
1
храм
1
Московский кремль
15
Архитектура СанктПетербурга
1
Кремль Санкт-Петербурга
16
Архитектура моего
города
1
10
11
12
13
14
17 Отражение вечных,
общечеловеческих
ценностей в музыке
1
18 Автобиографическая
соната Л. Бетховена
1
произведения
архитектуры
Знать особенности тест
образного языка
Иметь
представление о
жанрах
Знать основные
этапы развития
архитектуры
Знать фамилии
выдающихся
архитекторов
Уметь
моделировать
Выступление с
рефератом
Анализ
произведений
Художественные
материалы
Подбор
искусствоведческого
материала
Подбор материала
Выставка работ
Поисковая работа
Анализ
творческих
работ
Анализ работ
Подбор материала
об архитектуре
Москвы
Подбор материала
об архитетекруре
Уметь
анализировать
произведения
архитектуры
архитектура
Уметь понимать
фронтальный
произведения
архитектуры
Современность в музыке – 19 часов
Фуга - высшая форма Знать определения фронтальный
полифонии. Музыка Баха терминов
как выражение огромной
жизненной силы и энергии.
Характерные черты эпохи
барокко и творчества
И.С. Баха
Автобиографичность
Иметь
фронтальный
«Сонаты
№14» представления о
Л. Бетховена. Постижение жанрах в музыке
жизненного
содержания
музыки
через
Подготовить
сообщение
Подобрать материал
19 Взаимопроникновение серьезной и
легкой музыки в
симфонии
П.И. Чайковского
1
20 Взаимопроникновение
музыкальных культур
1
21 Урок-монография по
творчеству
М.П. Мусоргского
1
моделирование проблемной
ситуации.
Характерные черты
творчества Л. Бетховена.
Особенности сонаты как
жанра камерной музыки.
Сонатная форма.
Стилевые особенности
русской классической
музыкальной школы и их
претворение в творчестве
П.И. Чайковского.
Взаимопроникновение
образов серьезной и легкой
музыки в симфонии
П.И. Чайковского.
Воплощение
Баховского
стиля
в
музыке
бразильского композитора
XX века Э. Вила-Лобоса.
Взаимопроникновение
музыкальных культур. В
чем современность музыки
И.С. Баха?
Песенное
творчество отечественных
композиторов.
Проблема взаимодействия
личности и общества,
власти и совести в опере
М.П. Мусоргского «Борис
Годунов». Психологизм
образа Бориса Годунова в
опере. Особенности
оперного жанра. Стилевые
особенности русской
классической музыкальной
школы и их претворение в
творчестве
Иметь
представления о
приемах
взаимодействия и
взаимовлияния
легкой и
серьезной музыке
фронтальный
Подобрать материал
Уметь определять
по характерным
признакам
принадлежность
музыкальных
произведений
фронтальный
Подобрать материал
Знать особенности фронтальный
содержания в
музыке
Подготовить
сообщение
26.01
22 Связь времен в
музыке
1
23 Урок – путешествие
«Прогулка по Москве
–
прошлое
и
настоящее рядом»
1
24 Урок-диспут «Музыка
будущего и
настоящего»
1
25 Связь времен в
музыке
1
Мусоргского М.П. Роль и
место русской народной
песни в опере. Воплощение
образа народа средствами
музыки.
Отличительные черты
творчества
Прокофьева С.С.
Особенности жанра
симфонии. Воплощение
жанра симфонии в
творчестве
Прокофьева С.С.
Многообразие
музыкальных жанров и
направлений в русской
музыке.
Взаимопроникновение
легкой и серьезной музыки.
Определение характерных
черт разных направлений и
жанров вокальной музыки:
светской и духовной,
фольклора, бардовской
песни, творчество
отечественных
композиторов-песенников
Защита проектов по темам:
«Зачем сегодня
классическая музыка?»;
«Музыка на века – миф или
реальность?», «Мои
великие современники»,
«Может ли музыка
говорить о Вечном?»
Многообразие
современной популярной
музыки: основные жанры,
Уметь объяснить
способность
музыки влиять на
состояние
человека
фронтальный
Поисковая работа по
теме урока
Уметь
анализировать
различные
трактовки одного
и того же
произведения
фронтальный
Проработать
материал урока
Уметь объяснить
способность
музыки влиять на
состояние
человека
Групповой,
Проработать
индивидуальный материал урока
Уметь раскрывать
образный строй
музыкального
Групповой,
Проработать
индивидуальный материал урока
26 Связь времен в
музыке
1
27 Танцевальная музыка
–легкая
или
серьезная?
1
28 Танцевальная музыка
– легкая или
серьезная?
1
29 Серьезная и легкая
рок-музыка
1
30 Истоки и
современность
джазовой музыки
1
направления, стилевые
характеристики.
Возможность
сосуществования легкой и
серьезной музыки. Вальс
как жанр камерной музыки.
Музыкальное оформление
спектакля как способ
передачи художественной
идеи автора.
Многообразие современной
популярной музыки:
основные жанры,
направления, стилевые
характеристики.
Взаимодействие легкой и
серьезной музыки.
Определение джаза. Истоки
джаза (спиричуэл, блюз).
Импровизационность
джазовой музыки.
Джазовые обработки.
Контраст в опере, способы
его
моделирования
средствами музыки. Жанр
оперы. Роль легкой музыки
в воплощении трагических
контрастов оперы Верди и
в
изображении
музыкальной
характеристики героя
Симфоджаз как стиль
музыки, вобравший в себя
черты негритянской
народной музыки и приемы
европейского симфонизма.
Характерные черты
творчества Д. Гершвина
произведения
Знать, что может
Групповой,
Подобрать материал
выразить музыка в индивидуальный
человеке. Уметь
проанализировать
музыкальное
произведение
Уметь объяснить
способность
музыки влиять на
состояние
человека
Определять по
характерным
признакам
музыкальные
произведения
Групповой,
Проработать
индивидуальный материал урока
Групповой,
Проработать
индивидуальный материал урока
Знать, что может
Групповой,
Подготовить
выразить музыка в индивидуальный сообщение по теме
человеке. Уметь
урока
проанализировать
музыкальное
произведение
Уметь
анализировать
различные
трактовки
Групповой,
Проработать
индивидуальный материал урока
31 Контрастные
противопоставления в
оперном жанре
1
32 Слияние двух стилей
в музыке симфоджаза
1
33 Взаимопроникновения
легкой и серьезной
музыки
1
34 Взаимовлияние
серьезной и легкой
музыки
1
35 Танцевальная музыка
– легкая или
серьезная?
1
Исполнение музыки как
искусство интерпретации.
Современные обработки
классических произведений
и фольклора.
Знать, что может
выразить музыка в
человеке. Уметь
проанализировать
музыкальное
произведение
Фуга - высшая форма Уметь раскрывать
полифонии. Музыка Баха образный строй
как выражение огромной музыкальных
жизненной силы и энергии. произведений
Характерные черты эпохи
барокко и творчества
И.С. Баха
Автобиографичность
Развивать навыки
«Сонаты
№14» исследовательской
Л. Бетховена. Постижение художественножизненного
содержания эстетической
музыки
через деятельности
моделирование проблемной
ситуации.
Характерные черты
творчества Л. Бетховена.
Особенности сонаты как
жанра камерной музыки.
Сонатная форма.
Стилевые особенности
Знать, что может
русской классической
выразить музыка в
музыкальной школы и их
человеке. Уметь
претворение в творчестве
проанализировать
П.И. Чайковского.
музыкальное
Взаимопроникновение
произведение
образов серьезной и легкой
музыки в симфонии
П.И. Чайковского.
Воплощение
Баховского Уметь
стиля
в
музыке анализировать
бразильского композитора музыкальные
XX века Э. Вила-Лобоса. произведения
Групповой,
Проработать
индивидуальный материал урока
Групповой,
Поисковая работа
индивидуальный
Групповой,
Проработать
индивидуальный материал урока
Групповой,
Проработать
индивидуальный материал урока
Групповой,
Проработать
индивидуальный материал урока
Взаимопроникновение
музыкальных культур. В
чем современность музыки
И.С. Баха?
Песенное
творчество отечественных
композиторов.