3. - МБОУ Акуловская сош

Пояснительная записка
Настоящая программа по биологии для 10 класса разработана на
основании следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в
Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ).
2. Приказ Министерства образования Российской Федерации от
09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана
и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования».
3. Авторская программа для общеобразовательных учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника из сборника «Рабочие
программы. Биология, 10-11 классы»», Пальдяева Г. М., Москва, Дрофа, 2013 г.
4. Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования на 2014-2015
учебный год (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
№ 253 от 31.03.2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального, основного, и среднего
общего образования»).
5. Образовательная программа МБОУ Акуловской средней
общеобразовательной школы.
6. Учебный план для 10 класса МБОУ Акуловской средней
общеобразовательной школы на 2014-2015 учебный год.
Изучение биологии на уровне среднего (полного) общего образования в
старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
 Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм);
истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке (клеточная теория,
законы генетики, клонирование, генная инженерия); роли
биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
 Овладение умениями обосновывать место и роль биологических
знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; находить и анализировать информацию о живых
объектах;
 Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе изучения важнейших
достижений биологии; сложных и противоречивых путей развития
современных научных знаний, идей, теорий в ходе работы с
различными источниками информации;
 Использование приобретенных знаний и умений в повседневной
жизни для оценки последствий своей деятельности собственному
здоровью и здоровью других людей; обоснование и соблюдения мер
профилактики заболеваний
Задачи программы:
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих
образовательных и воспитательных задач:
Образовательные задачи:
1. Формирование эволюционного мышления учащихся;
2. Развитие умений работы с книгой;
3. Формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на
проблемные вопросы;
4. Формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой.
Воспитательные задачи:
1. Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
культуры поведения в природе;
2. Развитие познавательных способностей учащихся, воспитание
потребности испытывать радость от общения с окружающей средой
3. Воспитание убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения к природной среде, собственному
здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических
проблем.
Рабочая программа составлена из расчета 1 час неделю – 34 часа в год на
основе примерной программы среднего (полного) общего образования по
биологии и авторской программы под редакцией В.В. Пасечника, В.В.
Латюшина, В.М. Пакуловой, соответствующей Федеральному компоненту
Государственного стандарта общего образования и допущенной
Министерством образования и науки РФ. (Биология. 5-11 классы: программы
для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных
под руководством В.В. Пасечника. / Составитель Г.М. Пальдяева. - М.:
Дрофа, 2009).
При составлении рабочей программы в авторскую программу внесены
изменения:
- Темы «Основы генетики» и «Генетика человека» объединены и
программный материал сокращен на 1 час, т. к. школа работает по
модульному плану и учебное время составляет 34 недели.
Содержание учебного курса по биологии 10 класс (базовый уровень)
Тема 1. Введение (4 часа)
Биология как наука. Объект изучения биологии – живая природа.
Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и
эволюция. Основные уровни организации живой природы. Современная
естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез
в формировании современной естественнонаучной картины мира. Место
курса «Общая биология» в системе естественно-научных дисциплин. Связь
биологических дисциплин с другими науками. Методы познания живой
природы. Цели и задачи курса.
Тема 2. Основы цитологии (14 часов)
Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии.
Значение цитологических исследований для других биологических наук.
Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т.
Шванн). Клеточная теория. Значение клеточной теории в становлении
современной естественнонаучной картины мира. Клетка как единица
развития, структурная и функциональная единица живого.
Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества, их
роль в жизнедеятельности клетки. Органические вещества: углеводы, белки,
липиды, нуклеиновые кислоты, АТФ, их строение и роль в клетке.
Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности.
Строение прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки.
Основные компоненты клетки. Строение мембран. Строение и функции ядра.
Химический состав и строение хромосом. Цитоплазма и основные
органоиды. Их функции в клетке.
Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений.
Вирусы и бактериофаги. Вирус СПИДа.
Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Каталитический
характер реакций обмена веществ. Пластический и энергетический обмен.
Основные этапы энергетического обмена. Отличительные особенности
процессов клеточного дыхания. Способы получения органических веществ:
автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его фазы, космическая роль в
биосфере. Хемосинтез и его значение в биосфере.
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК – источник генетической
информации. Генетической код. Матричный принцип биосинтеза белков.
Образование и-РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и
энергии в клетке.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №1 «Наблюдение клеток растений и животных на
готовых микропрепаратах и их описание»
Лабораторная работа №2 «Приготовление и описание микропрепаратов
клеток растений».
Демонстрация
микропрепаратов клеток растений и животных;
модели клетки;
опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза;
моделей РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц;
схемы путей метаболизма в клетке;
модели-аппликации «Синтез белка».
Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов
(5 ч)
Жизненный цикл клетки. Митоз как основа бесполого размножения и
роста многоклеточных организмов, его фазы и биологическое значение.
Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы.
Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Сперматогенез.
Овогенез. Оплодотворение. Особенности оплодотворения у цветковых
растений. Биологическое значение оплодотворения.
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов. Деление,
рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть
особей. Онтогенез растений. Онтогенез животных. Взаимовлияние частей
развивающегося зародыша. Влияние факторов внешней среды на развитие
зародыша. Рост и развитие организма. Уровни приспособления организма к
изменяющимся условиям. Старение и смерть организма. Специфика
онтогенеза при бесполом размножении.
Демонстрация
таблиц, иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения,
эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство
зародышей позвоночных животных, схем митоза и мейоза.
Тема 4. Основы генетики. Генетика человека (10 ч.)
История развития генетики. Закономерности наследования признаков,
выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения
наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования.
Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет
и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее
скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Закон
независимого комбинирования. Фенотип и генотип. Цитологические основы
генетических законов наследования.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых
хромосом. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков,
сцеплённых с полом.
Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов.
Сцеплённое наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное
сцепление генов. Генетические карты хромосом.
Генотип как целостная система. Хромосомная (ядерная) и
цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие аллельных
(доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и
сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и
полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации.
Генные, хромосомные и геномные мутации. Соматические и генеративные
мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций,
мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.
Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций
генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида.
Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон
гомологических рядов в наследственной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Изучение
изменчивости у растений и животных, построение вариационного ряда и
кривой. Изучение фенотипов растений.
Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и
свойств. Статистические закономерности модификационной изменчивости.
Управление доминированием.
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие
человека. Генетические данные о происхождении человека и человеческих
расах. Характер наследования признаков у человека. Генетические основы
здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические
болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции. Соотношение
биологического и социального наследования. Социальные проблемы
генетики. Этические проблемы генной инженерии. Генетический прогноз и
медико-генетическое консультирование, их практическое значение, задачи и
перспективы. Составление родословных.
Демонстрация
моделей-аппликаций, иллюстрирующих законы наследственности,
перекрест хромосом.
Учебно-тематический план
№п/п
1.
2.
3.
4.
5
Наименование разделов и тем
Введение
Основы цитологии
Размножение индивидуальное развитие
организмов
Основы генетики. Генетика человека
Резервное время
ИТОГО:
Всего часов
4
14
5
10
1
34
Требования к уровню подготовки обучающихся:
В результате изучения курса учащийся освоит:
 краткую историю развития биологии и значение биологии в
современном мире, основные методы изучения природы;
 основные положения и авторов клеточной теории; особенности
химического состава клетки;
 уровневую организацию живых систем; элементы, преобладающие в
составе живых организмов, их свойства и значение;
 отличие химического состава живых организмов от объектов неживой
природы, виды и роль минеральных веществ в клетке и в организме,
взаимосвязь между строением углеводов и липидов и выполняемыми ими
функциями в организме.
 значение белков в организме, связь строения биополимеров с
выполняемыми функциями в организме
 сходство и различие в строении ДНК и РНК, виды и значение РНК в
клетке
 строение и значение АТФ в клетке,
 способы приготовления микропрепаратов и правила работы с
микроскопом;
 основные отличительные особенности клеток, растений, животных и
растений;
 отличительные особенности растительной и животной клеток, клеток
грибов;
 особенности строения размножения и значение вирусов в природе и
жизни человека;
 многообразие вирусов, специфику вызываемых ими заболеваний,
меры профилактики и лечения вирусных инфекций;
 особенности пластического и энергетического обмена в организме;
 свойства генетического кода, роль ДНК в биосинтезе белка,
особенности протекания процесса трансляции и транскрипции;
 особенности регуляции трансляции и транскрипции в клетке;
 виды и биологическое значение митоза и бесполого размножения;
 основные формы размножения организмов, особенности и отличил
полового и бесполого размножения;
 основные этапы гаметогенеза, особенности и отличия овогенеза и
сперматогенеза;
 типы оплодотворения растений и животных;
 основные этапы эмбриогенеза, особенности протекания эмбриогенеза
и типы постэмбрионального развития; причины нарушения развития;
 основные понятия генетики, генетические термины и понятия,
определение и значение науки генетики для человека;
 значение работ Г. Менделя в генетике;
 привила составления схем скрещивания.
 особенности дигибридного скрещивания на примере гороха;
 основные типы и особенности взаимодействия генов;
 особенности генетики пола человека;
 основные методы исследования генетики человека, причины и
последствия генных заболеваний; меры профилактики;
 методы и приемы профилактики генетических заболеваний, роль
медико-генетического консультирования в профилактике наследственных
заболеваний.
Учащийся научиться:
 сравнивать гипотезу и закон или теорию; живую и неживую природу;
 характеризовать свойства живого организма (на конкретных
примерах);
 объяснять/обосновывать принцип комплементарности, значение НК
в организме; роль ДНК, РНК, рибосом и последовательность процессов в
биосинтезе белка; космическую роль зеленых растений; значение биосинтеза
белка в организме; строение и работу оперона; значение особенности работы
оперона для человека, значение полового и бесполого размножения в
природе; биологическое значение гаметогенеза для живых организмов;
значение работ Т. Моргана для генетики, значение кроссинговера для живых
организмов, решать задачи на сцепленное наследование и взаимодействие
генов; достижения биотехнологии на современном этапе развития общества,
проблемы, пути решения
 приготовить микропрепарат клетки, провести наблюдение, сравнить,
составить схему описания работы и наблюдения;
 прогнозировать последствия влияния негативных внешних факторов
на организм;
 составлять схемы моногибридного скрещивания;
 решать задачи по генетике, опираясь на законы Г. Менделя.
В результате изучения биологии в 10 классе ученик сможет:

использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,
отравлении пищевыми продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

применять полученные знания во время проводимых олимпиад
по биологии, интеллектуальных конкурсов, биологических викторин и
конкурсов для старших школьников.
Тематическое и поурочное планирование
№
урока
Наименования раздела и тем
уроков
Характеристика видов
деятельности учащихся
Введение (4 ч)
1
Краткая история развития
биологии
Оценивают вклад различных ученыхбиологов в развитие науки биологии,
вклад
биологических
теорий
в
формирование современной естественнонаучной картины мира. Устанавливают
связи биологии с другими науками.
2
Методы исследования в
биологии.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «наука», «научное
исследование», «научный метод»,
«научный факт», «наблюдение»,
«эксперимент», «гипотеза», «закон»,
«теория». Характеризуют основные методы научного познания, этапы научного
исследования. Самостоятельно
формулируют проблемы исследования.
Составляют поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования.
3
Сущность жизни и свойства
живого.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «жизнь», «жизненные свойства», «биологические
системы», «обмен веществ», «процессы
биосинтеза и распада», «раздражимость»,
«размножение», «наследственность»,
«изменчивость», «развитие», «уровни
организации живого». Дают
характеристику основных свойств
живого. Объясняют причины
затруднений, связанных с определением
понятия «жизнь». Приводят примеры
биологических систем разного уровня
организации. Сравнивают свойства,
проявляющиеся у объектов живой и
неживой природы.
4
Уровни организации живой
природы.
Объясняют роль биологии в
формировании научного мировоззрения.
Выделяют существенные признаки живой
природы и биологических систем
(клетки, организма, вида, экосистем).
Объясняют различия и единство живой и
неживой природы.
Основы цитологии (14 ч)
5
Методы цитологии. Клеточная
теория. Особенности
химического состава клетки
Выделяют существенные признаки живой
природы и биологических систем
(клетки, организма, вида, экосистем).
Объясняют различия и единство живой и
План
прохожде
ния
Фактиче
ское
прохожде
ние
6
Вода и ее роль в
жизнедеятельности клетки.
Минеральные вещества и их
роль в клетке
неживой природы. Приводят
доказательства (аргументацию) единства
живой и неживой природы на примере
сходства их химического состава.
Сравнивают химический состав тел
живой и неживой природы и делают
выводы на основе сравнения.
7
Углеводы и липиды и их роль в
жизнедеятельности клетки
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «углеводы, или
сахариды», «моносахариды»,
«дисахариды», «полисахариды»,
«рибоза», «дезоксирибоза», «глюкоза»,
«фруктоза», «галактоза», «сахароза»,
«мальтоза», «лактоза», «крахмал»,
«гликоген», «хитин». Характеризуют
состав и строение молекул углеводов.
Устанавливают причинно-следственные
связи между химическим строением,
свойствами и функциями углеводов на
основе анализа рисунков и текстов в
учебнике. Приводят примеры углеводов,
входящих в состав организмов, места их
локализации и биологическую роль.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «липиды», «жиры»,
«гормоны», «энергетическая функция
липидов», «запасающая функция
липидов», «защитная функция липидов»,
«строительная функция липидов»,
«регуляторная функция липидов». Дают
характеристику состава и строения
молекул липидов. Устанавливают
причинно-следственные связи между
химическим строением, свойствами и
функциями углеводов на
основе анализа рисунков и текстов в
учебнике. Приводят примеры липидов,
входящих в состав организмов, места их
локализации и биологическую роль.
Обсуждают в классе проблемы
накопления жиров организмами в целях
установления причинно-следственных
связей в природе.
8
Строение и функции белков
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «белки, или
протеины», «простые и сложные белки»,
«аминокислоты», «полипептид»,
«первичная структура белков»,
«вторичная структура белков»,
«третичная структура белков»,
«четвертичная структура белков».
Характеризуют состав и строение
молекул белков, причины возможного
нарушения природной структуры
(денатурации) белков. Приводят примеры
денатурации белков.
9
Нуклеиновые кислоты и их
роль в жизнедеятельности
клетки.
АТФ и другие органические
соединения клетки
Устанавливают причинно-следственные
связи между химическим строением,
свойствами и функциями белков на
основе анализа рисунков и текстов в
учебнике. Приводят примеры белков,
входящих в состав организмов, мест их
локализации и биологической роли.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «нуклеиновая
кислота», «дезоксирибонуклеиновая
кислота, или ДНК», «рибонуклеиновая
кислота, или РНК», «азотистые
основания», «аденин», «гуанин»,
«цитозин», «тимин», «урацил»,
«комплементарность», «транспортная
РНК (тРНК)», «рибосомальная РНК
(рРНК)», «информационная РНК
(иРНК)», «нуклеотид», «двойная спираль
ДНК». Дают характеристику состава и
строения молекул нуклеиновыхкислот.
Устанавливают причинно-следственные
связи между химическим строением,
свойствами и функциями нуклеиновых
кислот на основе анализа рисунков и
текстов в учебнике. Приводят примеры
нуклеиновых кислот, входящих в состав
организмов, мест их локализации и
биологической роли. Составляют план
параграфа учебника. Решают
биологические задачи (на
математический расчёт; на применение
принципа комплементарности).
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы:
«аденозинтрифосфат (АТФ)»,
«аденозиндифосфат (АДФ)»,
«аденозинмонофосфат (АМФ)»,
«макроэргическая связь»,
«жирорастворимые витамины»,
«водорастворимые витамины».
Характеризуют состав и строение
молекулы АТФ. Приводят примеры
витаминов, входящих в состав
организмов, и их биологической роли.
Готовят выступление с сообщением о
роли витаминов в функционировании
организма человека (в том числе с
использованием компьютерных
технологий). Обсуждают результаты
работы с одноклассниками.
10
Строение клетки: клеточная
мембрана, ядро, цитоплазма,
клеточный центр, рибосомы.
Л.р.№1 «Наблюдение клеток
растений и животных на
готовых микропрепаратах и их
описание»
11
Строение клетки:
эндоплазматическая сеть,
комплекс Гольджи, лизосомы,
клеточные включения,
митохондрии, пластиды,
органоиды движения.
12
Сходства и различия в строении
прокариотических и
эукариотических клеток.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «прокариоты»,
«эукариоты», «анаэробы», «споры».
Характеризуют особенности строения
клеток прокариот и эукариот.
Сравнивают особенности строения
клеток с целью выявления сходства и
различий.
13
Сходства и различия в строении
клеток растений, животных и
грибов.
Л .р. № 2 «Приготовление и
описание микропрепаратов
клеток растений».
Характеризуют особенности строения
клеток растений, животных и грибов.
Сравнивают особенности строения
клеток с целью выявления сходства и
различий.
Характеризуют клетку как структурную
единицу живого. Выделяют
существенные признаки строения клетки,
хромосом, доядерных и ядерных клеток,
половых и соматических клеток. Умеют
пользоваться цитологической
терминологией. Определяют понятия,
формируемые в ходе изучения темы:
«прокариоты», «эукариоты», «хроматин»,
«хромосомы», «кариотип»,
«соматические клетки», «диплоидный
набор», «гомологичные хромосомы»,
«гаплоидный набор хромосом»,
«гаметы», «ядрышко», «цитоплазма»,
«ядро», «органоиды», «мембрана»,
«клеточная мембрана», «фагоцитоз»,
«пиноцитоз», «рибосомы».
Характеризуют и сравнивают процессы
фагоцитоза и пиноцитоза. Описывают
особенности строения частей и
органоидов клетки. Устанавливают
причинно-следственные связи между
строением клетки и осуществлением ею
процессов фагоцитоза, строением и
функциями клеточной мембраны.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения Составляют план
параграфа. Определяют понятия,
формируемые в ходе изучения темы:
«эндоплазматическая сеть», «комплекс
Гольджи», «лизосомы», «клеточные
включения», «митохондрии»,
«пластиды». Характеризуют строение
перечисленных органоидов клетки и их
функции. Устанавливают причинноследственные связи между строением и
функциями биологических систем на
примере клетки, её органоидов и
выполняемых ими функций. Работают с
иллюстрациями учебника (смысловое
чтение)
14
Неклеточные формы жизни.
Вирусы и бактериофаги.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «вирусы», «капсид»,
«самосборка». Характеризуют вирусы как
неклеточные формы жизни, описывают
цикл развития вируса. Описывают общий
план строения вирусов. Приводят
примеры вирусов и заболеваний,
вызываемых ими. Обсуждают проблемы
происхождения вирусов.
15
Обмен веществ и энергии в
клетке. Энергетический обмен
клетки.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «ассимиляция»,
«диссимиляция», «метаболизм».
Обсуждают в классе проблемные
вопросы, связанные с процессами обмена
веществ в биологических системах.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «неполное
кислородное ферментативное
расщепление глюкозы», «гликолиз»,
«полное кислородное расщепление
глюкозы», «клеточное дыхание».
Характеризуют основные этапы
энергетического обмена в клетках
организмов. Сравнивают энергетическую
эффективность гликолиза и клеточного
дыхания.
16
Питание клетки. Автотрофное
питание. Фотосинтез.
Хемосинтез.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «автотрофы»,
«гетеротрофы», «световая фаза
фотосинтеза», «темновая фаза
фотосинтеза», «фотолиз воды»,
«хемосинтез», «хемотрофы»,
«нитрифицирующие бактерии».
Раскрывают значение фотосинтеза.
Характеризуют темновую и световую
фазы фотосинтеза по схеме, приведённой
в учебнике. Сравнивают процессы
фотосинтеза и хемосинтеза.
17
Генетический код.
Транскрипция. Синтез белков в
клетке.
Регуляция транскрипции и
трансляции в клетке и
организме.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «ген»,
«генетический код», «триплет», «кодон»,
«транскрипция», «антикодон»,
«трансляция», «полисома».
Характеризуют процессы, связанные с
биосинтезом белка в клетке. Описывают
процессы транскрипции и трансляции,
применяя принцип комплементарности и
генетического кода.
18
Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч)
19
Жизненный цикл клетки.
Митоз. Амитоз
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «митоз»,
«интерфаза», «профаза», «метафаза»,
«анафаза», «телофаза», «редупликация»,
«хроматиды», «центромера», «веретено
деления». Характеризуют биологическое
значение митоза. Описывают основные
фазы митоза. Устанавливают причинноследственные связи между
продолжительностью деления клетки и
продолжительностью остального периода
жизненного цикла клетки.
20
Мейоз
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «гаметогенез»,
«период размножения», «период роста»,
«период созревания», «мейоз I», «мейоз
II», «конъюгация», «кроссинговер»,
«направительные тельца»,
«оплодотворение», «зигота», «наружное
оплодотворение», «внутреннее
оплодотворение», «двойное
оплодотворение у покрытосеменных»,
«эндосперм». Характеризуют стадии
развития половых клеток и стадий мейоза
по схемам. Сравнивают митоз и мейоз.
Объясняют биологическую сущность
митоза и оплодотворения.
21
Формы размножения
организмов. Бесполое и половое
размножение.
Развитие половых клеток.
Оплодотворение.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «размножение
организмов», «бесполое размножение»,
«почкование», «деление тела», «споры»,
«вегетативное размножение», «половое
размножение», «гаметы»,
«гермафродиты», «семенники»,
«яичники», «сперматозоиды»,
«яйцеклетки». Характеризуют
организменный уровень организации
живого, процессы бесполого и полового
размножения, сравнивают их. Описывают
способы вегетативного размножения
растений. Приводят примеры организмов,
размножающихся половым и бесполым
путём.
Онтогенез - индивидуальное
развитие организма.
Эмбриональный период.
Постэмбриональный период.
Оценивают влияние факторов внешней
среды на развитие зародыша. Объясняют
отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; причины
нарушений развития организмов.
Определяют уровни приспособления
организма к изменяющимся условиям.
Сравнивают зародыши человека и других
млекопитающих и делают выводы на
основе сравнения (лабораторная работа).
Оценивают этические аспекты
применения стволовых клеток в
медицине. Анализируют и оценивают
целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к
своему здоровью, последствия влияния
факторов риска на здоровье.
Обосновывают меры профилактики
вредных привычек.
22
23
Основы генетики. Генетика человека. (10 ч)
24
История развития генетики.
Гибридологический метод.
Закономерности наследования
признаков. Моногибридное
скрещивание.
25
Множественные аллели.
Анализирующее скрещивание
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «неполное
доминирование», «генотип», «фенотип»,
«анализирующее скрещивание».
Характеризуют сущность
анализирующего скрещивания.
Составляют схемы скрещивания. Решают
задачи на наследование признаков при
неполном доминировании.
26
Дигибридное скрещивание.
Закон независимого
наследования признаков
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «дигибридное
скрещивание», «закон независимого
наследования признаков»,
«полигибридное скрещивание», «решётка
Пеннета». Дают характеристику и
объясняют сущность закона
независимого наследования признаков.
Составляют схемы скрещивания и
решётки Пеннета. Решают задачи на
дигибридное скрещивание.
Определяют понятия:
«гибридологический метод», «чистые
линии», «моногибридные скрещивания»,
«аллельные гены», «гомозиготные и
гетерозиготные организмы»,
«доминантные и рецессивные признаки»,
«расщепление», «закон чистоты гамет».
Характеризуют сущность
гибридологического метода. Описывают
опыты, проводимые Г. Менделем по
моногибридному скрещиванию.
Составляют схемы скрещивания.
Объясняют цитологические основы
закономерностей наследования признаков
при моногибридном скрещивании.
Решают задачи на моногибридное
скрещивание.
Определяют главные задачи современной
генетики. Характеризуют содержание
закономерностей наследования,
установленных Г. Менделем,
хромосомной теории наследственности;
современных представлений о гене и
геноме, закономерностей изменчивости.
Объясняют вклад Г. Менделя и других
ученых в развитие биологической науки,
установленных ими закономерностей в
формирование современной естественнонаучной картины мира; причины
наследственных и ненаследственных
изменений. Приводят доказательства
(аргументацию) родства живых
организмов на основе положений
генетики. Умеют пользоваться
генетической терминологией и
символикой. Решают элементарные
генетические задачи. Составляют
элементарные схемы скрещивания.
27
Хромосомная теория
наследственности.
Взаимодействие неаллельных
генов
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «аутосомы»,
«половые хромосомы», «локус».
Рассматривают основные виды
взаимодействия генов. Работают с
учебником.
28
Цитоплазматическая
наследственность.
Генетическое определение
пола.
Дают характеристику и объясняют
закономерности наследования признаков,
сцепленных с полом. Составляют схемы
скрещивания. Устанавливают причинноследственные связи на примере
зависимости развития пола особи от её
хромосомного набора. Решают задачи на
наследование признаков, сцепленных с
полом.
29
Решение генетических задач.
Решают задачи на на моногибридное,
промежуточное и дигибридное
скрещивание, на наследование признаков,
сцепленных с полом, составляют схемы
скрещивания и решётки Пинетта.
30
Изменчивость. Виды мутаций.
Причины мутаций.
31
Методы исследования генетики
человека. Генетика и здоровье.
Проблемы генетической
безопасности.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «изменчивость»,
«модификации», «модификационная
изменчивость», «норма реакции».
Характеризуют закономерности
модификационной изменчивости
организмов. Приводят примеры
модификационной изменчивости и
проявлений нормы реакции.
Устанавливают причинно-следственные
связи на примере организмов с широкой
и узкой нормой реакции.
Характеризуют методы исследования
генетики человека, генные и
хромосомные болезни человека.
Составляют таблицу. Определяют
основные причины наследственных
заболеваний человека, методы дородовой
диагностики, объясняют опасность
близкородственных браков, объясняют
влияние мутагенов на здоровье человека,
выявляют источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно).
Составляют родословные.
Находят информацию в различных
источниках, демонстрируют презентации.
32
33
Повторение и обобщение по
теме «Основы генетики.
Генетика человека»
Выполняют самостоятельную работу:
работают по карточкам с генетическими
задачами, выполняют задание в группах,
обсуждают результаты заданий, решают
тест.
Резервное время (1ч)
34
Обобщение материала за 10
класс.
Работают в группах по карточкам,
защищают результаты своей работы.
Перечень учебно-методических средств обучения:
Учебник:
«Биология. Общая биология . 10-11 класс. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов,
В.В. Пасечник. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. 8-е
издание, стереотипное М.: Дрофа, 2012 г.
Дидактический материал:
Общая биология, 4-е издание, стереотипное. Дрофа, Москва. 2011г.
Р.А. Петросова, Н.: В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. Готовимся к единому
государственному экзамену.
Н. Пилипенко, А.В. Теремов. Дидактический материал по общей биологии.
Пособие для учителей биологии под редакцией А.И. Никишова. Минск. ООО
«Белфарпост». Москва «РАУБ- Цитадель» 2008 г.
Методические пособия:
Козлова Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии
учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Общая
биология: 10-11 классы» М.: Издательство «Экзамен», 2011г.
В. В. Пасечник. Г. Г. Швецов. Рабочая тетрадь к учебнику А. А.
Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Биология. Общая биология.
10-11 классы». Москва. Дрофа. 2012 г.
Использование интернет ресурсов, DVD.
Материально-техническое обеспечение:
Специфическое сопровождение (оборудование):

демонстрационные таблицы по биологии

гербарии растений
Электронно-программное обеспечение:

DVD-диски уроки биологии

презентации по биологии
Технические средства обучения:

компьютер

мультимедийный проектор

микроскопы

микропрепараты
Приложение.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по биологии.
1.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими
основными критериями:
1) знание текста параграфа;
2) умение объяснить взаимосвязь строения и функций ;
3) понимание биологических процессов;
4) знание терминов и понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе изученного материала в классе и самостоятельно;
5) умение объяснить взаимосвязь биологических процессов и явлений;
6) умение логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос,
При оценке устных ответов по биологии могут быть использованы
следующие критерии:
Школьная Критерии оценивания
отметка
«5»
Ученик понимает суть проблематики вопроса и показывает
глубокое понимание учебного материала, самостоятельно даёт
аргументированный ответ с опорой на текст параграфа,
оперирует понятиями, соблюдает необходимые речевые нормы
высказывания и не допускает фактических ошибок.
«4»
Ученик понимает суть вопроса и в целом показывает знание
учебного материала, даёт аргументированный ответ с опорой на
текст параграфа с помощью учителя, допускает отдельные
ошибки.
«3»
Ученик поверхностно понимает суть вопроса, показывает
частичное знание учебного материала, в ответе не привлекает
текст параграфа, затрудняется ответить даже с помощью учителя.
«2»
Ученик не понимает сути вопроса и не обнаруживает знание
учебного материала и текста параграфа.
2.
«5»
«4»
«3»
«2»
Оценка тестовых работ.
- более 85 % выполненных заданий;
- 65 - 84 % выполненных заданий;
- 50 - 64 % выполненных заданий;
- менее 50 % выполненных заданий;
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностные результаты обучения:
1) реализации этических установок по отношению к биологическим
открытиям, исследованиям и их результатам;
2) признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья
своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни;
3) сформированности познавательных мотивов, направленных на
получение нового знания в области биологии в связи с будущей
профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с
сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.
Метапредметными результатами программы по биологии в 10 классе
являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной
деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать,
проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации:
находить биологическую информацию в различных источниках (тексте
учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками старшей школы
программы по биологии в 10 классе являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• характеристика содержания биологических теорий (клеточная теория,
хромосомная теория наследственности, синтетическая теория эволюции,
теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции, Н. И.
Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений, В.
И. Вернадского о биосфере); законов (Г. Менделя, сцепленного наследования
Т. Моргана, гомологических рядов наследственной изменчивости,
зародышевого сходства, биогенетического); закономерностей (изменчивости,
сцепленного наследования, наследования, сцепленного с полом, взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования,
экологической пирамиды); принципов (чистоты гамет, комплементарности);
гипотез (сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
• выделение существенных признаков строения биологических объектов
(клетки: химический состав и строение; генов, хромосом, женских и мужских
гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и
многоклеточных организмов; видов и экосистем) и биологических процессов и
явлений (обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез,
пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз,
развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение,
оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных,
индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов,
получение гетерозиса, полиплоидов, отдалённых гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и
экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на
генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере,
эволюция биосферы);
• объяснение роли биологических теорий, идей, принципов, гипотез в
формировании современной естественно-научной картины мира, научного
мировоззрения; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека; влияния мутагенов на организм человека; причин эволюции видов, человека, биосферы, наследственных и
ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и
хромосомных мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены
экосистем; закономерностей влияния экологических факторов на организмы;
• приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой
природы, родства живых организмов с использованием биологических теорий,
законов и правил; взаимосвязей организмов и окружающей среды; единства
человеческих рас; необходимости сохранения многообразия видов;
• установление взаимосвязей строения и функций молекул в клетке;
строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического
обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции;
путей и направлений эволюции;
• умение пользоваться современной биологической терминологией и
символикой;
• решение задач разной сложности по биологии;
• составление схем скрещивания, путей переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
• описание клеток растений и животных (под микроскопом), особей вида по
морфологическому критерию, экосистем и агроэкосистем своей местности;
приготовление и описание микропрепаратов;
• выявление изменчивости, приспособлений у видов к среде обитания,
ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных, отличительных
признаков живого (у отдельных организмов), абиотических и биотических
компонентов экосистем, взаимосвязей организмов в экосистеме,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности, источников
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в
экосистемах своего региона;
• исследование биологических систем на биологических моделях
(аквариум);
• сравнение биологических объектов (клетки растений, животных, грибов и
бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессов и явлений (обмен веществ
у растений и животных, пластический и энергетический обмен, фотосинтез и
хемосинтез, митоз и мейоз; бесполое и половое размножение, оплодотворение
у цветковых растений и позвоночных животных, внешнее и внутреннее
оплодотворение, зародыши человека и других млекопитающих, формы
естественного отбора, искусственный и естественный отбор, способы
видообразования, макро- и микроэволюция, пути и направления эволюции) и
формулировка выводов на основе сравнения. :
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения
жизни и человека, человеческих рас, глобальных антропогенных изменений в
биосфере, этических аспектов современных исследований в биологической
науке;
• определение собственной позиции по отношению к экологическим
проблемам, поведению в природной среде;
• оценка этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное
изменение генома).
3. В сфере трудовой деятельности:
• овладение умениями и навыками постановки биологических
экспериментов и объяснения их результатов;
• освоение приёмов грамотного оформления результатов
биологических исследований.
4. В сфере физической деятельности:
• обоснование и соблюдение правил поведения в окружающей среде, мер
профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции)
заболеваний, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).