Возр.психология.Тесты по разделам

Учение Жана Пиаже о развитии интеллекта.
1. Ж. Пиаже - автор теории:
а) эпигенетической
б) гуманистической
в) культурно-исторической
г) когнитивной
2.Одно из понятий в концепции Ж.Пиаже:
а) эго-идентичность
б) схема действия
в) новообразование
г) либидо
3.Способы обработки информации в концепции Ж.Пиаже называются:
а) аккомодацией
б) ассимиляцией
в) схемами действий
г) эгоцентризмом
2. Ж. Пиаже выделял два типа схем действий:
а) когнитивные
б) сенсомоторные
в) мнемические
г) вербальные
5. Приспособление новой ситуации к старым, уже существующим
структурам есть:
а) экстериоризация
б) интериоризация
в) аккомодация
г) ассимиляция
6. Модификация старых схем с целью приспособления к новой ситуации
- это:
а) экстериоризация
б) интериоризация
в) аккомодация
г) ассимиляция
7. Ж. Пиаже выделил три стадии развития интеллекта. Одна из них:
а) наглядно – действенная
б) сенсомоторная
в) наглядно – образная
г) словесно – логическая
8. С точки зрения Ж. Пиаже, интеллектуальное развитие ребенка состоит
из трех последовательных стадий:
а) стадия формальных операций
б) стадия сенсомоторного интеллекта
в) стадия конкретных операций
9. Стадия формальных операций в концепции Ж.Пиаже соответствует
возрасту:
а) от 11-12 лет и старше
б) от 6-7 до 11-12 лет
в) от 2 до 11-12 лет
г) от рождения до 2 лет
10. Стадия сенсомоторного интеллекта в концепции Ж. Пиаже
соответствует возрасту:
а) от 11-12 лет и старше
б) от 6-7 до 11-12 лет
в) от 2 до 11-12 лет
г) от рождения до 2 лет
11. Стадия конкретных операций в концепции Ж.Пиаже соответствует
возрасту:
а) от 11-12 лет и старше
б) от 6-7 до 11-12 лет
в) от 2 до 11-12 лет
г) от рождения до 2 лет
12. С точки зрения Ж. Пиаже, дети познают окружающий мир через
восприятие предметов и действия с ними на стадии:
а) формальных операций
б) сенсомоторного интеллекта
в) конкретных операций
13. У детей появляется способность строить внутренние, умственные
образы и представления об окружающих предметах и действовать с ними
во внутреннем плане на стадии:
а) формальных операций
б) сенсомоторного интеллекта
в) конкретных операций
14. У детей появляется способность к абстрактному, понятийному
мышлению на стадии:
а) формальных операций
б) сенсомоторного интеллекта
в) конкретных операций
15. Когнитивная теория рассматривает:
а) процесс социализации ребенка
б) чувства и переживания человека
в) внутреннюю природу интеллекта и его внешние проявления
г) влечения и инстинкты человека
16. Основа теории Ж. Пиаже:
а) биологическая теория уравновешивания
б) идеи Ч. Дарвина
в) идеи И.П. Павлова
г) идеи З. Фрейда.
Культурно –историческая концепция Л.С. Выготского.
1. Л.С. Выготский использовал в своих исследованиях метод:
а) психоанализ
б) психоисторический
в) экспериментально-генетический
г) феноменологический
2. Предмет культурно-исторической концепции Л.С. Выготского:
а) глубинные чувства и переживание
б) поведение человека
в) интеллектуальные структуры
г) сознание
3. Согласно Л.С. Выготскому, психическое развитие – это процесс
взаимодействия реальных и идеальных форм. Под идеальными формами
он понимал:
а) высший уровень развития человеческой психики
б) уровень развития психики конкретного человека
в) социальную среду
г) духовное и культурное богатство общества
4. С точки зрения Л.С. Выготского, человек есть существо:
а) биологическое
б) социальное
в) биосоциальное
г) историческое
5. Источник развития психики:
а) среда
б) наследственность
в) обучение
г) активность самой личности
6. В каждом возрасте, с точки зрения Л.С.Выготского, в сознании ребенка
существует доминирующая функция. В раннем возрасте это:
а) восприятие
б) мышление
в) речь
г) память
7. В дошкольном возрасте доминирует функция:
а) восприятие
б) мышление
в) речь
г) память
8. В младшем школьном возрасте доминирует функция:
а) восприятие
б) мышление
в) речь
г) память
9. Особый вид психических функций, присущий только человеку, - это
функции:
а) человеческие
б) естественные
в) натуральные
г) высшие
10. К натуральным психическим функциям относится:
а) произвольная память
б) произвольное мышление
в) ощущение
г) речь
11. К высшим психическим функциям относится:
а) восприятие
б) ощущение
в) логическое мышление
г) непроизвольное внимание
12. К высшим психическим функциям не относится:
а) речь
б) логическое мышление
в) произвольное внимание
г) ощущение
13. Один из признаков высших психических функций – это:
а) интегративность
б) произвольность
в) неравномерность
г) структурность
14. Высшие психические функции образуются в результате:
а) воздействия социальной среды
б) адаптации ребенка к окружающей среде
в) разворачивания наследственных задатков
г) овладения орудиями труда и знаковыми системами
15. Источником формирования высших психических функций является
___________________________
16. Закон развития высших психических функций:
а) возникают сначала как форма коллективного поведения ребенка, как форма
сотрудничества с другими людьми и лишь впоследствии становятся
индивидуальными функциями самого ребенка
б) возникают сначала как форма индивидуального поведения ребенка и лишь
впоследствии становятся коллективными формами поведения ребенка,
формой сотрудничества с другими людьми
17. Я согласен(а) с утверждением, что детское развитие имеет:
а) простую организацию во времени
б) сложную организацию во времени
18. Уровень развития психических функций ребенка, который сложился в
результате определенных, уже завершившихся циклов его развития, - это,
с точки зрения Л.С. Выготского:
а) социальная ситуация развития
б) зона ближайшего развития
в) уровень актуального развития
г) центральное новообразование
19. Процессы, находящиеся в состоянии становления, созревания,
развития, - это, с точки зрения Л.С. Выготского:
а) социальная ситуация развития
б) зона ближайшего развития
в) уровень актуального развития
г) центральное новообразование
20. Нормативная возрастная диагностика включает в себя определение:
а) уровня актуального развития
б) зоны ближайшего развития
в) всего перечисленного
21. Тесты для диагностики интеллектуального развития определяют:
а) уровень актуального развития
б) зону ближайшего развития
в) все эти уровни
г) знания и умения ребенка
22. Я согласен(а) с утверждением, что обучение можно назвать хорошим,
если оно:
а) надстраивается над развитием
б) идет вслед за развитием
в) опережает развитие
г) соответствует всему перечисленному
23. В качестве условий развития психики Л.С. Выготский рассматривал:
а) среду
б) морфологические особенности мозга и общение
в) обучение
г) задатки
24. В качестве движущих сил развития психики Л.С. Выготский
рассматривал:
а) среду
б) морфологические особенности мозга и общение
в) обучение
г) задатки
25. Процесс развития психики, согласно Л.С. Выготскому, происходит в
форме:
а) адаптации
б) приспособления
в) усвоения
г) научения.
Ответы по вопросам теории Ж. Пиаже.
1. г
2. б
3. в
4. аб
5. г
6. в
7. б
8. бва
9. а
10. г
11. в
12. б
13. в
14. а
15. в
16. а
Ответы на вопросы теории Выготского.
1. в
2. г
3. г
4. в
5. а
6. а
7. г
8. б
9. г
10. в
11. в
12. г
13. б
14. г
15 социальная среда
16. а
17. б
18. в
19. б
20. в
21. а
22. в
23. б
24. в
25. в
Ответы на вопросы проблемы периодизации.
1. в
2. а
3. г
4. г
5. б
6. а
7. г
8. а
9. в
10. б
11. в
12. а
13. г
14. в
15.аг
16. г
17. а
18. а
19. в
20. а
21. б
22. б
23. б
24. а
25. г
26. а
27. г
28. в
29. б
30. аб, аг
ба, бв
31. а.
ПРОБЛЕМА ВОЗРАСТНОЙ ПЕРИОДИЗАЦИИ В ПСИХОЛОГИИ
Возрастную периодизацию на основе критерия развития интеллекта
предложил:
а) З. Фрейд
б) Э. Эриксон
в) Ж. Пиаже
г) А. Гезелл
2. Возрастную периодизацию на основе критерия развития
психосексуальности предложил:
а) З. Фрейд
б) Э. Эриксон
в) Ж. Пиаже
г) В. Штерн
3. Возрастную периодизацию на основе критерия появления и смены
зубов предложил:
а) З. Фрейд
б) Э. Эриксон
в) Л.С. Выготский
г) П.П. Блонский
4. Возрастную периодизацию исходя из изменения внутреннего ритма и
темпа самого развития предложил:
а) З. Фрейд
б) Э. Эриксон
в) Ж. Пиаже
г) А. Гезелл
5. Возрастную периодизацию на основе биогенетического принципа
предложил:
а) З. Фрейд
б) С. Холл
в) Ж. Пиаже
г) В. Штерн
6. Идея о том, что не может быть другого критерия для определения
конкретных эпох детского развития, кроме тех новообразований, которые
характеризуют сущность каждого возраста, принадлежит:
а) Л.С. Выготскому
б) Д.Б. Эльконину
в) Ж. Пиаже
г) А. Гезелл
7. Возрастную периодизацию на основе появления новообразований и
учета динамики переходов от одного возраста к другому предложил:
А) Д.Б. Эльконин
Б) Э. Эриксон
В) Ж. Пиаже
1.
Г) Л.С. Выготский
8. Возрастную периодизацию на основе смены ведущей деятельности
предложил:
а) Д.Б. Эльконин
Б) Э. Эриксон
В) Ж. Пиаже
Г) Л.С. Выготский
9. В периодизации психического развития Ж. Пиаже выделено периодов:
а) восемь
б) пять
в) три
г) шесть
10. В периодизации психического развития З.Фрейда выделено периодов:
а) восемь
б) пять
в) три
г) шесть
11. Периодизацию, в которой кризисные периоды чередуются со
стабильными, предложил:
а) Д.Б. Эльконин
б) Э. Эриксон
в) Л.С. Выготский
г) З.Фрейд
12. Автор данной возрастной периодизации:
Кризис новорожденности,
младенческий возраст,
Кризис одного года,
раннее детство,
Кризис 3 лет,
дошкольный возраст,
Кризис 7 лет,
школьный возраст,
Кризис 13 лет,
пубертатный возраст,
Кризис 17 лет.
а) Л.С. Выготский
б) Д.Б. Эльконин
в) Э. Эриксон
г) Л.И. Божович
13. Автор приведенной возрастной периодизации:
В процессе развития психики можно выделить три большие эпохи:
раннее детство, детство, подростничество.
Каждая представлена двумя периодами: младенчество и ранний возраст,
дошкольный возраст и младший школьный возраст, младшее
подростничество и ранняя юность.
а) Выготский
б) Эриксон
в) Пиаже
г) Эльконин
14. Проблема возрастной периодизации изложена Л.С. Выготским в
работе:
а) педагогическая психология
б) проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте
в) проблема возраста
г) история развития высших психических функций
15. Основные критерии возрастной периодизации Л.С. Выготского:
а) социальная ситуация развития
б) возрастные задачи
в) ведущая деятельность
г) новообразования
16. Социальная ситуация развития – это:
а) своеобразная, специфическая для данного возраста обстановка развития
б) исключительное, единственное и неповторимое отношение взрослых к
ребенку на каждом возрастном этапе
в) своеобразное, специфическое для данного возраста восприятие внешней
действительности ребенком
г) исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком
и окружающей его действительностью, прежде всего социальной
17. С точки зрения Л.С. Выготского, существует два типа возрастов:
а) стабильный и кризисный
б) психологический и хронологический
в) социальный и хронологический
г) психологический и биологический
18. новообразования кризисных периодов:
а) отмирают, поглощаясь новообразованиями следующего периода
б) входят в интегральную структуру личности
в) носят устойчивый характер
г) остаются с человеком на всю жизнь
19. Возрастной кризис развития – это:
а) болезнь развития
б) результат неправильного воспитания
в) нормативный процесс, необходимый для нормального поступательного
хода личностного развития
г) отклонение от нормы
20. Для кризисных периодов характерно:
а) трудновоспитуемость
б) продолжительность по срокам
в) плавное изменение личности
г) появление устойчивых новообразований
21. Внутреннее содержание кризисных периодов:
а) снижение темпа развития
б) перестройка социальной ситуации развития
в) приостановление прогрессивного развития личности
г) трудновоспитуемость
22. В переломные моменты развития ребенок становится относительно
трудновоспитуемым вследствие того, что:
а) теряет ранее приобретенное
б) изменения педагогической системы, применяемой к ребенку, происходят
позже, чем изменения его личности
в) разрушается старая социальная ситуация развития
г) снижается работоспособность ребенка
23. «Наступление этих возрастов, - писал Л.С. Выготский, - не отмечается
появлением новых интересов, новых стремлений, новых видов
деятельности, новых форм деятельности». Речь идет о возрастах:
а) стабильных
б) кризисных
24. нарушение психического равновесия, неустойчивость воли,
настроения, манерничанье, капризность, вертлявость характеризуют
кризис:
а) 7 лет
б) 13 лет
в) 17 лет
г) все перечисленное
25. Первые акты протеста, оппозиции, противопоставление себя другим –
это проявление кризиса:
а) 3 лет
б) 7 лет
в) 13 лет
г) одного года
26. Ученые выделяют и описывают семь симптомов данного кризиса.
Речь идет о кризисе:
а) 3 лет
б) 7 лет
в) 13 лет
г) одного года
27. Позитивные изменения личности ребенка можно наблюдать в
кризисе:
а) 3 лет
б) 7 лет
в) 13 лет
г) всех перечисленных
28. Возраст, с точки зрения Выготского, - это:
а) совокупность отдельных психических процессов
б) календарная дата
в) относительно замкнутый период развития, имеющий свою структуру и
динамику
г) субъективная категория.
29. Основной критерий периодизации Д.Б. Эльконина:
а) новообразования
б) ведущая деятельность
в) социальная ситуация развития
г) кризисы
30. Д.Б. Эльконин высказал предположение о двух типах кризиса:
кризисах отношений и кризисах мировоззрения. Какому возрасту
соответствуют:
а) кризисы отношений
а) 1года
б) кризисы мировоззрения
б) 3 лет
в) 7лет
г) 11 лет
31. Согласно Эльконину, наиболее глубокие кризисы – это кризисы:
а) отношений
б) мировоззрения
ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДЕНЦЕВ.
1. Я согласен(а) с утверждением, что по сравнению с детенышами
высокоразвитых животных ребенок рождается:
а) более беспомощным
б) более совершенным
2. Я согласен(а) с утверждением, что к моменту рождения ребенок:
а) обладает рядом готовых форм поведения
б) не обладает готовыми формами поведения
3.Период новорожденности, согласно Л.С. Выготскому, длится:
а) до 10 дней
б) до 1 месяца
в) до 2 месяцев
г) до 3 месяцев
4. Центральное новообразование новорожденности – это:
а) комплекс оживления
б) индивидуальная психическая жизнь
в) ощущения
в) безусловные рефлексы
5. Первый акт поведения, акт выделения взрослого, акт общения,
попытка воздействия на взрослого называется….
6. Новорожденный обладает рядом безусловных рефлексов,
обеспечивающих ему приспособление к окружающей среде. Среди них
лишний:
а) пищевой
б) защитный
в) слуховой
г) ориентировочный
7. Безусловные рефлексы новорожденного:
а) необходимы для приспособления к новым внешним условиям
б) не играют никакой роли в жизни младенца
в) являются атавизмами и исчезают по мере развития ребенка
г) способствуют появлению человеческих форм поведения
8. Большинство безусловных рефлексов новорожденного исчезают,
потому что происходит:
а) миелинизация нервных клеток
б) развитие коры головного мозга
в) развитие двигательной активности младенца
г) появление условных рефлексов
9. Первый объект, который ребенок выделяет из окружающей среды:
а) он сам
б) игрушка
в) человеческое лицо
г) окружающие его предметы
10. Границы младенческого возраста:
а) от рождения до года
б) 2 месяца – 1 год
в) от рождения до 2 лет
г) 3 месяца – 1 год
11. Специфика социальной ситуации развития младенческого возраста
заключается в том, что ребенок:
а) максимально социальное существо
б) минимально социальное существо
в) входит в ситуацию и его поведение целиком определяется ею
г) познает окружающий мир через предметы
12. Ведущая деятельность в младенческом возрасте:
а) кормление
б) игровая
в) непосредственно-эмоциональное общение
г) сон
13. Среди познавательных процессов доминирует:
а) мышление
б) память
в) речь
г) ощущение и восприятие
14. Сразу после рождения у младенца оказывается более развитой
чувствительность:
а) обонятельная
б) вкусовая
в) кожная
г) слуховая
15. Важнейшая специфическая особенность развития младенцев:
а) опережающее развитие сенсорных систем по сравнению с моторикой
б) опережающее развитие моторики по сравнению с сенсорными системами
в) одновременное развитие и сенсорных систем, и моторики
г) ни одно утверждение не подходит
16. Зрительное и слуховое сосредоточение возникает:
а) в период новорожденности
б) 3-4 месяца
в) 5-6 месяцев
г) к концу года
17. Этапы развития речи:
а) внимание к речи взрослого
б) лепет и лепетное говорение
в) гуканье и гуление
г) первые псевдослова
18. Последовательное развитие моторики младенца происходит по
определенной схеме:
а) совершенствуется верхняя половина тела
б) совершенствуются движения ног
в) ребенок учится поднимать голову
г) совершенствуются движения ног
19. Динамика акта хватания:
а) собственно хватание
б) реакция удержания предмета
в) ощупывание рук и предметов
г) рассматривание рук
д) размахивание предметом
20. Ползание, вставание, ходьба – это:
а) повторные реакции
б) подражание
в) цепные реакции
г) функциональные действия
21. Игра «Ладушки», движение руки при прощании – это:
а) повторные реакции
б) подражание
в) цепные реакции
г) функциональные действия
22. Указательный жест – это:
а) рефлекторное движение
б) незаконченное хватательное движение
в) самостоятельный вид движения
г) случайное движение
23. Я согласен(а) с утверждением, что общее физическое развитие в
первые два года жизни:
а) предопределяет умственное развитие ребенка в дальнейшем
б) не предопределяет умственное развитие ребенка в дальнейшем
24. Я согласен(а) с утверждением, что при специальном обучении:
а) моторными навыками младенец может овладеть раньше
б) ребенок не может овладеть моторными навыками раньше
25. В первом полугодии, согласно М.И. Лисиной, реализуется следующая
форма общения:
а) ситуативно-личностная
б) ситуативно-деловая
в) внеситуативно-личностная
г) внеситуативно-познавательная
26. Дефицит общения в младенческом возрасте вызывает:
а) госпитализм
б) инфантилизм
в) аутизм
г) все перечисленное
27. Госпитализм возникает как результат:
а) изоляции ребенка
б) неудовлетворение базовых социально – психологических потребностей
в) эмоционального равнодушия
г) всего перечисленного
28. У младенцев появляется потребность:
а) в движении
б) общении
в) новых впечатлениях
г) во всем перечисленном
29. Одна из первых эмоций, которая появляется в жизни младенца – это:
а) стыд
б) вина
в) презрение
г) интерес
30. Эмоциональной сфере младенца присущ ряд реакций, среди них есть
лишняя:
а) страх
б) удивление
в) гнев
г) стыд
31. Новообразование, приводящее к разрушению социальной ситуации
развития в младенческом возрасте:
а) становление ходьбы
б) комплекс оживления
в) хватание
г) чувство привязанности к матери
32. Кризис первого года жизни связан с несколькими моментами. Среди
них лишний:
а) первые акты протеста
б) первые слова
в) развитие ходьбы
г) эмоциональная привязанность к матери.
Ответы к тесту «Психология младенца».
1.а
2.б
3. в
4.б
5.КО
6.в
7.а
8.б
9.в
10.б
11.а
12.в
13.г
14.в
15.а
16.а
17.авбг
18.вагб
19.вгбад
20.в
21.б
22.б
23.б
24.а
25.а
26.а
27.г
28.г
29.г
30.г
31.а
32..г.
Ответы к тесту «Психология раннего возраста».
1.б
2.в
3.г
4.б
5.в
6.г
7.в
8.б
9.бвга
10.в
11.б
12.в
13.г
14.а
15.б
16.г
17.в
18.а
19.а
20.г
21.а
22.б.
Ответы к тесту «Психология подростка».
1. в
31. б.
2.С. Холл
3.б
4.а
5.в
6.г
7.б
8.в
9.а
10.г
11.в
12.г
13.б
14.б
15.Ж. Пиаже
16.а
17.б
18.в
19.в
20.в
21.г
22.г
23.г
24.г
25.б
26.г
27.а
28.б 29.б 30.б
Психическое развитие в раннем возрасте.
1. Границы раннего возраста определяются в пределах:
а) 3-6 лет
б) 1-3 лет
в) 2-5 лет
г) 3-5 лет
2. Ведущая деятельность в раннем возрасте:
а) непосредственно эмоциональное общение
б) сюжетно – ролевая игра
в) предметно-манипулятивная деятельность
в) учебная деятельность
3.
В раннем возрасте реализуется общение:
а) ситуативно – личностное
б) внеситуативно – личностное
в) внеситуативно – деловое
г) ситуативно- деловое
4. Центральным новообразованием раннего возраста выступает:
а) становление ходьбы
б) речь
в) произвольность
г) рефлексия
5. Главная черта социальной ситуации развития в раннем детстве:
а) рост влияния сверстников
б) ситуация слитности с матерью, ситуация «Мы»
в) связанность ребенка с конкретной ситуацией, она определяет поведение
ребенка
г) пассивное отношение к окружающему миру.
6. Отношения ребенка раннего возраста с предметным миром
характеризуются:
а) дифференцированностью
б) независимостью
в) пассивностью
г) поглощенностью ребенка предметами
7. Ученые выделяют три основных достижения в развитии психики
ребенка в раннем возрасте. К ним не относится:
а) овладение предметной деятельностью
б) освоение ходьбы
в) освоение сенсорных эталонов
г) овладение речью
8. Для раннего возраста характерна ситуация:
а) ребенок – предмет
б) ребенок – взрослый – предмет
в) ребенок – взрослый
г) взрослый – предмет
9. По мере развития ребенок осваивает новые формы деятельности. Это
выражается такой последовательностью:
а) учебная деятельность
б) манипулятивная деятельность
в) предметная деятельность
г) игровая деятельность
10. Ведущей функцией выступает:
а) память
б) мышление
в) восприятие
г) внимание
11. Для развития речи в раннем возрасте характерно:
а) установление связи между названием предмета и самим предметом
б) возникновение описательной речи
в) потеря ситуативности
г) возникновение предпосылок для освоения грамоты
12. Словарный запас ребенка к концу третьего года жизни составляет:
а) 100 – 300 слов
б) 3000 – 4500 слов
в) 1200 – 1500 слов
г) 2000 – 3000 слов
13. В раннем возрасте ребенок изучает предметы благодаря:
а) их свойствам
б) размерам
в) цвету
г) форме
14. Особенность развития памяти в раннем возрасте состоит в том, что :
а) появляется новый процесс – воспроизведение
б) память, все больше объединяясь с речью и мышлением, приобретает
интеллектуальный характер
в) ребенок начинает осознавать особую мнемическую задачу
г) развитие памяти включается в развитие личности
15. В раннем возрасте, согласно М.И. Лисиной, реализуется следующая
форма общения:
а) ситуативно – личностная
б) ситуативно – деловая
в) внеситуативно – личностная
г) внеситуативно – деловая
16. В общении со взрослым реализуется потребность ребенка:
а) в доброжелательном отношении со стороны взрослого
б) во внимании взрослого
в) познании себя и других
г) сотрудничестве со взрослым
17. Центральное образование в личностной сфере в раннем возрасте:
а) речь
б) чувство взрослости
в) система «Я – сам»
г) волевые реакции
18. В сфере самосознания ребенка в раннем возрасте происходит
следующее:
а) возникает гордость за собственные достижения
б) появляется осознание себя во времени, личное сознание
в) происходит открытие своего внутреннего мира
г) формируется чувство взрослости
19. Развитие воли в раннем возрасте характеризуется тем, что:
а) поведение ребенка импульсивно и ситуативно
б) возникают первые волевые реакции
в) появляется потребность в самовоспитании
20. Кризис трех лет – это кризис:
а) социальных отношений
б) выделение своего «Я»
в) отделение ребенка от взрослого
г) всего перечисленного
21. Внешним проявлением кризиса трех лет выступает:
а) негативизм
б) утрата детской непосредственности
в) первые акты протеста
г) обобщение переживаний
22. Кризис трех лет более остро протекает у детей:
а) в условиях вседозволенности
б) слишком опекаемых
в) отвергаемых родителями
г) в условиях принятия и любви со стороны родителей.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
1. Общепринятые границы подросткового возраста в отечественной
психологии:
а) 9-13 лет
б) 11-14 лет
в) 10-15 лет
в) 12-14 лет
2. Подростковый возраст – возраст «бури и натиска», с точки зрения
американского ученого ______________.
3.
Подростковый возраст называют пубертатным периодом. Это
означает:
а) эмоциональная реактивность
б) возмужание, половая зрелость
в) эмансипация от взрослых
г) индивидуализация
4.
Фактор, обусловливающий резкие изменения в психике в начальной
стадии подросткового возраста:
а) половое созревание
б) посткризисные проявления предыдущего возраста
в) разрушение старой социальной ситуации развития
г) конфликтные отношения со взрослыми
5.
Ученые различают органическое, половое и социальное созревания.
В подростковом возрасте эти линии развития существуют в следующем
соотношении:
а) все линии развития совпадают во времени
б) социальное созревание опережает органическое и половое
в) половое развитие опережает органическое и социальное
г) органическое созревание опережает половое и социальное
6.
Для подросткового возраста не характерно:
а) повышенная возбудимость
б) относительная неустойчивость нервной системы
в) быстро протекающие изменения в организме
г) завершение физического развития
7.
Характерная черта подросткового возраста:
а) повышенная реактивность (готовность к действиям)
б) повышенная обидчивость
в) покладистость
г) эмоциональная устойчивость
8. Социальная ситуация развития в данном возрасте заключается в
том, что:
а) подросток стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь
б) возникает необходимость определить свое место в жизни
в) характерно господство детского общества над взрослым
г) налаживаются отношения со взрослыми
9. Ведущая деятельность подросткового возраста:
а) интимно-личностное общение
б) учебно-профессиональная
в) учебная
г) общественно-полезная
10. Центральным новообразованием подросткового возраста выступает:
а) готовность к профессиональному и личностному самоопределению
б) эго – идентичность
в) произвольность
г) чувство взрослости
11. Уменьшенная поглощенность учением у подростков вызвана:
а) осложнением отношений с учителем
б) усложнением учебного материала
в) тем, что прежние мотивы к учению уже удовлетворены, а новые еще не
сложились
г) несформированностью навыков учебной деятельности
12. Основной критерий оценки подростками деятельности педагога:
а) отношения учителя к своей работе
б) личностные качества учителя
в) особенности внешности учителя
г) профессионализм учителя
13. Ведущий мотив в учебной деятельности подростков:
а) значимость самого процесса учения как социально – ценной деятельности
б) стремление завоевать определенное положение в классе, добиться
признания сверстников
в) получение хорошей оценки
г) стремление к превосходству
14. Для интеллектуальной сферы подростка характерно:
а) формирование житейских понятий
б) развитие теоретического и рефлексивного мышления
в) переход от эгоцентризма к децентрации
г) обратимость мышления
15. В подростковом возрасте интеллект достигает стадии формальных
операций, с точки зрения швейцарского ученого_____________ .
16. Подростки используют преимущественно:
а) логическую память
б) механическую память
в) непроизвольное запоминание
г) непосредственное запоминание
17. В мотивационной структуре общения подростков появляется:
а) ярко выраженная познавательная потребность
б) потребность в принадлежности к какой-либо группе
в) потребность в самореализации
г) телесные потребности
18. В выборе друга подросток ориентируется:
а) на успеваемость
б) внешний облик
в) личностные качества
г) поведение
19. Характерная черта межличностных отношений в подростковом
возрасте:
а) сужение круга межличностного взаимодействия
б) усиление контактов с лицами противоположного пола
в) реакция группирования со сверстниками
20. Основная причина обострения отношений подростка со взрослыми:
а) требования взрослых
б) оценка взрослых
в) чувство собственной взрослости подростка
г) недоверие взрослых
21.Характерная черта подростка:
а) эмоциональная устойчивость
б) покладистость
в) доверчивость
г) реакция эмансипации
22. Чувство взрослости проявляется:
а) в подражании внешним признакам взрослости
б) равнение на психосоциальные образцы своего пола
в) социально – моральном и интеллектуальном взрослении
г) во всем перечисленном
23. В сфере самосознания подростка происходят следующие изменения:
а) открытие внутреннего мира и осознание его уникальности
б) повышенный интерес к своей личности
в) осознание временной перспективы
г) осознание своих недостатков, повышенный интерес к ним
24. Становление самооценки подростка происходит под влиянием:
а) самого подростка
б) родителей
в) учителей
г) сверстников
25. Стремление к самовоспитанию вызвано у подростков:
а) процессом половой идентификации
б) развитием самосознания ( они начинают обращать внимание на свои
недостатки и испытывают потребность их устранить)
в) возрастанием уровня притязаний
г) проявлением чувства взрослости
26. Кризис подросткового возраста обусловлен:
а) новым уровнем самосознания ребенка
б) появлением способности и потребности познать себя как личность
в) стремлением к самоутверждению
г) всем перечисленным
27. Острота кризиса зависит:
а) от стратегии поведения взрослого
б) поведения самого подростка
в) отношений со сверстниками
г) всего вышеперечисленного
28. Кризис подросткового возраста можно описать формулой:
а) Я – сам
б) Я – есть
в) Я – хороший
г) Кто Я?
29. Преодоление кризиса подросткового возраста связано со сменой
отношений между взрослым и подростком. Снизить остроту кризиса
можно, если:
а) инициатором смены отношений выступает подросток
б) инициатором смены отношений выступает взрослый
в) инициатором смены отношений выступает и подросток, и взрослый
30. Сущность кризиса подросткового возраста составляет противоречие:
а) между поведением подростка и ожиданиями взрослого
б) внутри индивида, внутри его представления о себе, в его самосознании
в) между желаемым и разрешаемым
г) между потребностью действовать самому и потребностью соответствовать
требованиям взрослых
31. Я согласен с утверждением, что кризис подросткового возраста – это:
а) следствие несоответствия старой системы воспитания и новых стремлений
ребенка
б) неизбежный и необходимый момент развития психики.