Педагогическая значимость формирования

Педагогическая значимость формирования личностных качеств
ребёнка младшего школьного возраста в семье
(лекция для родительского
классов Дроздовой Н.В.)
собрания
учителя
начальных
Воспитание – это процесс целенаправленного формирования личности. Это специально
организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие родителей и ребенка, конечной
своей целью имеющие формирование личности, нужной и полезной обществу.
В современном понимании процесс воспитания – это именно эффективное взаимодействие
родителей и ребенка, так как семья - ведущий фактор развития личности ребенка, от которого
во многом зависит дальнейшая судьба человека.
Главным социальным фактором, влияющим на становление личностных качеств, является
семья. Семьи бывают разными, зависимости: от состава семьи, от отношений в семье к членам
семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит на мир положительно или
отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в
семье влияют также на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому
пути он пойдет по жизни.
Главной ролью не только школы , но и семьи является воспитание личностных качеств
младших школьников. Младший школьный возраст – это тот период, когда активное принятие
участия семьи в воспитании оставляет печать для дальнейшего развития, воспитания
личностных качеств и самовоспитания.
Семейная среда, будучи для ребенка первой культурной нишей, многогранна, она включает в
себя предметно-пространственное, социально-поведенческое, событийное, информационное
окружение ребенка. Вся жизнь семьи складывается из множества социальных ситуаций:
прощание на ночь и приветствие друг друга по утрам, расставание перед уходом на работу, в
школу, детский сад, сборы на прогулку и т.д. Умение родителей придать целевую
направленность той или иной социальной ситуации превращает ее в педагогическую ситуацию,
когда фактором воспитания становится буквально все: интерьер помещения, расположение
предметов, отношение к ним, события семейной жизни, формы взаимоотношений и способы
общения, традиции и обычаи.[2,с.31]
Проблемы, особенности воспитания детей данного возраста приобретают особую важность и
обращают на себя внимание. Трудности в обучении, причины неудачи в воспитании заставляют
нас задуматься о том, что определяющая роль в воспитании ребёнка отводится не только школе
(учителям, психологам, социальным педагогам), но и, конечно, принадлежит семье, которая
становится координатором и регулятором в воспитании личностных качеств ребёнка.
Наказать - значит помочь ребенку осознать свой поступок, вызвать чувство вины, раскаяния.
Под влиянием наказания у ребенка должно укрепиться стремление поступать впредь
соответственно с установленными правилами. В семейного воспитания неправильное
использование наказания проявляется в том, что родители часто наказывают ребенка в
состоянии раздражения, усталости, по подозрению, суммируют несколько проступков для
наказания. Ребенок не понимает справедливость подобных наказаний, поэтому они порождают
новый конфликт в отношениях с родителями. Грубая брань, оскорбления, обидные прозвища
травмируют психику ребенка, ослабляют его волю, вызывают недобрые чувства к взрослым.
Поощрение как воспитательное средство более действенно, чем наказание. Стимулирующая
роль поощрения заключается в том, что в нем содержится одобрение действия, способа
поведения ребенка. Значит, поощрение ориентирует на хорошее, доброе в развивающейся
личности и закрепляет стремление и продвижение ребенка в этом направлении. Поощрение
теряет педагогическую ценность, когда у ребенка появляется привычка ожидать похвалу,
материальное подкрепление за успехи в любых делах, даже таких, выполнение которых не
вызывает особых усилий, вполне доступно ему по силам и возможностям. Не следует
злоупотреблять поощрением: то, что ребенок выполняет по обязанности, что ему легко и
доступно, не нуждается в похвале. В домашнем воспитании должно стать правилом: поощрение
надо заслужить, мобилизовав свои усилия, проявив самостоятельность [6, с. 127-128].
Быть примером для детей - важнейший родительский долг. Ребенок подражает поведению отца и
матери, перенимает и копирует привычки.
Известно, что в дошкольном и школьном возрасте, подражая образцам живой и литературной
речи, дети усваивают основной словарный фонд и грамматический строй языка. И здесь велико
'значение личного примера родителей. Ведь первое слово и первое предложение ребенок
произносит, подражая взрослым. Правильная культурная речь родителей - первое основное
условие развития речи детей.[5 ,с.58]
Велико влияние положительного примера родителей на умственное развитие детей, на
развитие их интересов, тяги к знаниям. Вначале подражание родителям носит внешний характер.
В семьях можно часто наблюдать такую картину. Отец или мать читает книгу или газету. Вслед
за ними берут газету малыши, еще не знающие букв и с серьезным выражением лица начинают
читать. Но постепенно это копирование становится серьезным, осознанным, и когда ребята
овладевают грамотой, у них проявляется подлинный интерес и любовь к чтению. Нередки
случаи, когда под воздействием родителей у учащихся пробуждается большой интерес к
изучению отдельных предметов, проходимых в школе. Под влиянием родителей формируется
нравственность, воля и характер детей. Многие из них с гордостью рассказывают о своих отцах и
о стремлении следовать их примеру.
Дети охотно подражают родителям в их трудовой деятельности. Вслед за ними они
тянутся к молотку и к иголке, моют полы, готовят пищу, убирают комнату.
Надо научить детей уважать дело отца и матери, не стесняться, что мама- уборщица, а отецсантехник. Все профессии нужны людям и необходимы для жизни нашего общества. Дети,
лишенные домашнего тепла, родительского понимания, становятся агрессивными. Подражая
родителям, они усваивают нормы и правила поведения, понимания, семейные традиции. Как же
стать авторитетом для своих детей - спрашивают многие родители? Главным основанием
родительского авторитета только и может быть жизнь и работа родителей, их гражданское лицо,
их поведение.
На примере хороших родителей ребенок привыкает поступать правильно и тогда, когда
родителей нет рядом: у них вырабатывается умение правильно относиться к отрицательным
явлениям, противостоять им, сопротивляться дурном . Большое несчастье для детей, если в семье
нет взаимопонимания между родителями, если они не искренны, не уважают интересы друг
друга, оскорбляют.
Иногда взаимоотношения в семье как- будто внешне благополучны, но тяготы жизни
перекладываются на плечи одного, бесцеремонно используется его труд.
При таких взаимоотношениях сильнее проявляются дурные стороны характера членов семьи:
эгоизм, упрямство, алчность, невнимание к воспитанию детей.
Именно дети из таких семей чувствуют себя одинокими, чаще всего попадают в дурные
компании. Поэтому каждый родитель должен проверять свое поведение требовательно
относиться к себе, уважать свою семью, контролировать каждый свой шаг.
Надо стремиться больше знать своего ребенка; чем он живет, чем интересуется , что его
удовлетворяет, с кем он дружит, за что ценит своих товарищей, что читает. Во многих семьях
дети привыкают делиться своими переживаниями, чувствами, он сам все о себе рассказывает.
Надо это поддерживать с детства, не отталкивать ребенка, ссылаясь на занятость. Чтобы сын или
дочь имели желание рассказать что-либо родителям, спросить их совета, надо быть
внимательным к ним, надо всегда быть готовым помочь ему. В последнее время получил
широкое распространение вид ложного авторитета родителей - авторитет любви, ласки, доброты.
Когда в семье единственный ребенок, все его ласкают, балуют, все позволяют, превращая
его в деспота. Такой эгоист потом превращается в несчастье семьи, да и сам он чувствует себя
обиженным, недовольным, скептиком по отношению к коллективу, в который он попадает с
эгоистическими навыками. В воспитании, как и в любом общении с детьми, необходимо
соблюдать такт. Чувство меры должно присутствовать и при воспитании отдельных качеств
ребенка. Например, все родители культивируют у детей активность, энергичность.
Но формирование активности следует сочетать с воспитанием сдержанности, с умением
«тормозить» себя, владеть своими чувствами, движениями, голосом. Есть семьи, где детям все
дозволено, где всякую выдумку ребенка одобряют как проявление инициативы и активности,
даже совершенно неуместная выходка вызывает восхищение.
В таких условиях ребенок не приобретает умения «тормозить» себя, его активность переходит в
развязность. Но есть семьи, где допускают другую крайность - без конца тормозят, одергивают
ребенка. Он только и слышит «нельзя», «молчи», «не мешай». Поэтому лучше найти середину,
меру в воспитании активности и тормозов.[2,с.43]
А. С. Макаренко писал:
«В каждой детской шалости мы должны знать, до каких пор шалость терпима, и где начинается
плохая работа тормозов и энергия тратится впустую. Так же следует относиться и к воспитанию
других качеств: бережливости ( чтобы она не переходила в скупость), скромности ( чтобы она не
переходила в робость), настойчивости, что - бы она не приобрела противоположные свойства упрямство или слабость».[4,с.278]
Детям очень нравится, когда отец и мать доверяют им, тогда они сами начинают больше
верить в свои силы. Активная жизненная позиция родителей, их выступления против тунеядства,
хулиганства, спекуляции, алкоголизма и прочих отрицательных явлений передаются детям.
Отец и мать не должны бояться обсуждать эти вопросы перед детьми, учить детей умению
оценивать отдельные явления жизни. Глубоко ошибаются родители, которые в присутствии
детей осуждают учителя и школу. Это приводит к тому, что ребенок утрачивает не только
уважение к учителю, но и часто перестает заниматься учёбой.
Было бы ошибочно думать, что для успешного воспитания детей достаточно только
положительного примера родителей. Нередки случаи, когда у хороших отцов и матерей растут
плохие дети. Нельзя забывать о трудовом воспитании, о строгом режиме, убеждении и других
средствах воспитания личностных качеств ребёнка.
Чтобы вырастить из детей добрых, принципиальных, ответственных, честных, трудолюбивых и
жизнерадостных, умеющих быстро адаптироваться в современном обществе людей, надо самим
родителям показывать пример культуры, дисциплинированности, трудолюбия и непримиримости
ко всему тому, что мешает развиваться нашему обществу.
Использованная литература
1. Целуйко, В.М. Настольная книга для родителей о воспитании счастливых детей / под ред. В.М.
Целуйко. – Екатеринбург: У-Фактория; М.; АСТ МОСКВА: Хранитель, 2008. - 430 с.
2. Богуцкая, Т. В. Компенсация негативных влияний микросреды на младших школьников: Дис.
канд. пед. наук/ Т. В. Богуцкая. — Барнаул, 2001.
3. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник
для студ. Вузов. – 9-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр "Академия", 2004. – 456 с.
4. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология: Учебное пособие для вузов. – е изд. – М.:
Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. – 768 с.
5. Мудрик, А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 200 с.
6. Куликова, Т.А.Семейная педагогика и домашнее воспитание. Учебник для студ. сред. и высш.
пед. учеб. заведений М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 232 с.