Семья, как институт воспитания и социализации подростка

Всероссийский конкурс ученических рефератов «Кругозор»
Тема: «Семья, как институт воспитания и социализации подростка».
Выполнил: Ведмидь Евгения
ученица 10 «А» класса
МОУ СОШ с УИОП №16
г. Комсомольска-на-Амуре
Хабаровского края
Руководители: Фаллер
Татьяна Николаевна
учитель биологии
Горбачева Елена Николаевна
учитель информатики и ИКТ
Комсомольск-на-Амуре
2011 год
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .......................................................................................................................... 3
1.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ................................................................................................. 5
1.1. Методика исследования работы ............................................................................. 5
1.2. Результаты и комментарии...................................................................................... 6
2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ........................................................................................................ 19
3.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ...................................................................................... 20
4.
ПРИЛОЖЕНИЯ ....................................................................................................... 21
Приложение 1. .................................................................................................................... 21
Анкета №1 «Взаимоотношения в семье между подростками и родителями». ........ 21
Приложение 2 ..................................................................................................................... 22
Анкета №2 «Социализация в семье». ............................................................................... 22
2
ВВЕДЕНИЕ
В семейной жизни самый важный винт —
это любовь.
Чехов А.П.
На улице дождь непрерывный,
А дома тепло и светло.
И можно на бурые ливни
Спокойно смотреть сквозь стекло.
Тут можно укрыться от зноя,
Спастись от морозного дня.
В хорошее место родное –
Домой так и тянет меня.
Агния Барто
У каждого человека есть семья. У кого-то маленькая, у кого-то большая,
кто-то не имеет ее всю жизнь, но хочет, во чтобы то ни стало, создать ее, кто-то
имеет и совсем не ценит. В любом случае, семья-это то место, где нас ценят,
понимают и любят, без семьи жить нельзя.
Семейное воспитание в широком смысле слова – изначальная форма
социализации и воспитания детей, в процессе которого происходит развитие и
становление личности.
Актуальность исследования.
В настоящее время Россия переживает целый ряд трудностей и перемен.
Особое место в ней занимает проблема духовного и нравственного здоровья
общества, которое остро нуждается в обретении утерянных психосоциальных
ориентиров развития человека. Не является исключением современная семья, где
возрастает
отчуждение
родительско-детских
отношений
в
семье
при
3
одновременно их демократизации, резко снижается удовлетворенность ребенка
принадлежностью к семье.
На сегодняшнем этапе развития социального общества ценности семьи уже
не такие, как были раньше.
Таким образом, актуальность проблемы формирования самосознания в
семье, обусловлена значимостью семьи для психического развития детей.
Проблема состоит в том, что для большинства подростков в наше время,
семья перестала быть столь значимым социальным институтом.
Одним из эффективных и современных форм работы является социальное
проектирование. Поэтому мы решили создать проект «Семья, как институт
воспитания и социализации подростка».
4
1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.1.
М ЕТОДИКА
ИССЛ ЕДОВАНИЯ РАБО ТЫ
Цель и задачи
Цель: поиск новых подходов работы с семьей и подростком, оптимальных
форм и методов взаимодействия для укрепления и улучшения подростковородительских отношений.
Задачи:

диагностика и определение социально-психологических проблем
между подростками различных возрастов и их родителями;

исследование на базе МОУ СОШ с УИОП №16 города Комсомольска-
на-Амуре методом анкетирования, и анализ результатов;

проведение различных семинаров и лекций на уроках биологии, и
родительских собраниях;

выступление в НПК (Научной практической конференции) на базе
МОУ СОШ с УИОП №16 о реализации проекта.
Объект и предмет исследования
Исследование проводилось на базе МОУ СОШ с УИОП №16 города
Комсомольска на Амуре.
Предмет исследования учащиеся различных возрастных групп:
 6-7 классы;
 10-11 классы.
Методы:
 опрос;
5
 анкетирование;
 наблюдение;
 беседа с педагогом;
 беседа с родителем;
 беседа с подростком;
 анализ результатов и продуктов деятельности;
 лекции;
 семинары.
Формы фиксирования результатов и диагностики:
 Составление анкет;
 Составление графиков и диаграмм;
 Составление таблиц.
Ожидаемый результат:
 Видение
и
учёт
социальных
проблем
между
подростком
и
родителями.
 Добровольный и сознательный подход родителей в выборе форм и
методов воспитания.
 Правовая
грамотность
подростков
на
воспитание
родителей,
налаженность отношений в семье.
 Тесная связь школы, семьи, общественности; заинтересованность в
удовлетворении запросов и потребностей семьи как института воспитания.
Сроки реализации.
Подготовительный этап – январь 2011 – март 2011года.
Основной этап – апрель 2011-май 2011 года.
1.2.
Р ЕЗУЛЬТАТЫ
И КОММЕНТА РИИ
На данном этапе исследования мы использовали анкеты для выявления
взаимоотношений в семье, и социализации в семье подростка:
6
1.
Анкета №1 «Взаимоотношения в семье между подростками и
родителями».
2.
Анкета №2 «Социализация в семье».
Также был проведен опрос родителей учащихся.
Всего было опрошено 147 учащихся и 20 человек родителей.
А НАЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Наша аналитическая работа является комментарием к данным вопросам
анкетирования. Добавление теоретических знаний к ответам подростков, и наше
личное мнение.
Анкета №1 «Взаимоотношения в семье между подростками и родителями».
Учащимся 6-7, 10-11классов было предложено пройти анкетирование,
целью которого было: выявить представление подростка о его семье, и
взаимоотношениях в его доме.
Вопрос анкеты №1. «Что для вас семья? Семья - это...»
По определению семья - это организованная социальная группа, члены
которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и
социальной необходимостью, которая обусловлена потребностью общества в
физическом и духовном самовоспроизводстве. Семья принадлежит к важнейшим
общественным ценностям.
Наши учащиеся дали такие ответы на этот вопрос:
6-7классы:
 Семья - это родные, любимые, теплые, нежные и близкие
кусочки моей жизни;
 Семья - это люди, которые всегда понимают и любят тебя;
7
 Семья - это всё;
 Семья - это моя опора и поддержка;
 Семья - это самые важные и любимые люди;
10-11классы:
 Семья - это дом;
 Семья - это уют и комфорт;
 Семья - это совокупность людей в одном доме;
 Семья - это поддержка;
Комментарий. Таким образом, мы явно видим расхождение мнений
различных возрастных групп подростков. Это обусловлено тем, что у каждой
группы свои особенности. В возрасте 13-14 лет у ребенка начинается стадия
становления. Появляется готовность нести ответственность за свои поступки,
способность контролировать свои эмоции, порядочность, готовность смотреть на
окружающую действительность не только со своей позиции, но и с точки зрения
других людей. Для них семья является очень ценным институтом воспитания. Они
очень сильно привязаны к своей семье. А в возрасте 17-18 лет стадия становления
подходит к концу. Подростки понимают, что надо задумываться о будущем, о
карьере и дальнейшей учебе. У 17-18-летних появляется желание серьезно
смотреть на отношения с противоположным полом, приобретается возможность
анализировать отношения в семье, находить и предлагать компромиссы. Семья
для них не имеет такого значения, как становление личности посредством
самостоятельности. В этом возрасте хочется самим принимать решения, отвечать
за свои поступки. Но в обоих случаях учащиеся говорят о семье, как о том месте
где они постоянно находят понимание и поддержку.
Вопрос анкеты №2. «Какая у вас семья?».
Результаты приведены в диаграмме 1:
8
Диаграмма 1.
Комментарий. Неполные семьи - это семьи, образовавшиеся в результате
развода, смерти одного из супругов, а также, если один из родителей живет и
трудится в другом месте или если родители ребенка никогда не жили вместе.
Каждый из выделенных типов неполных семей создает особую социальную
ситуацию развития ребенка и характеризуется своими специфическими чертами:

в разведенных семьях ребенок в большинстве случаев наблюдал
конфликтные, дисгармоничные отношения между родителями;

в овдовевших семьях воспоминания о совместной жизни родителей
чаще сопровождаются положительными эмоциями;

в материнских семьях ребенок фактически не наблюдает реального
процесса семейного общения и функционирования.
Несмотря на существование неполных семей, состоящих из отца с детьми,
чаще всего это семьи, в которых есть только мать, испытывающая «хронический
эмоциональный стресс, усугубляющийся постоянной занятостью и хронической
усталостью»1.
Если родители вступают в повторный брак, появляются проблемы
налаживания взаимоотношений с отчимом, мачехой, сводными братьями и
сестрами и т. д.
1Психология
подростка, Даниленко О.В., 2000
9
Наличие обоих родителей положительно представляет подростка в среде
сверстников. Отсутствие отца ослабляет его социальную позицию и может
явиться причиной мучительных переживаний. По данное диаграмме мы видим,
что у данных подростков уровень деформации в семье не велик.
Вопрос анкеты №3. « Кто для вас наиболее значим?».
Результаты представлены в таблице №1 в процентном соотношении:
Таблица 1
Класс
Родные и знакомые
Мать
Отец
Другие
родственники
Учителя
Друзья
6-7-ые
(70 человек)
10-11-ые
(77 человек)
35
30
18
28
24
4
5
12
12
32
Комментарий. Из вышепоказанного можно сделать вывод, что по мере
взросления подростки начинают ниже оценивать значимость родителей, а больше
друзей. Становясь более старшими подростки понимают, что совпадения взглядов,
вкусов и интересов с родительскими не настолько высоки, как с друзьями.
Вопрос анкеты №4. «Каковы взаимоотношения между тобой и
родителями?».
Представим результат в виде диаграммы 2:
10
Диаграмма 2.
Комментарий. Подростковый возраст - время проверки всех членов семьи
на социальную, личностную и семейную зрелость. В этот период все скрытые
противоречия выходят наружу. Так начинается отделение подростка от родителей,
противостояние им. В зависимости от царящей в семье атмосфере подросток
определяет, как ему жить вне семейного круга. Таким образом, этот вопрос
определил, что у большинства опрошенных участников в семье близкие и
доверительные отношения.
Вопрос анкеты №5. «Каков стиль семейного воспитания в вашей семье?»
Рассмотрим диаграмму 3:
11
Диаграмма 3.
Комментарий. Мы предложили выбрать учащимся наиболее близкий
стиль семейного воспитания в их семье.
Авторитарный стиль («автократический», «диктат», «доминирование»)
— все решения принимают родители. Авторитарные отношения исключают
душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает
чувство
привязанности,
что
ведет
к
подозрительности,
постоянной
настороженности и даже враждебности к окружающим.
Демократический
стиль («авторитетный»,
«сотрудничество»)
—
родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей.
Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им,
чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твердость, заботятся
о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует
правильное, ответственное социальное поведение.
Попустительский
стиль
(«либеральный»,
«снисходительный»)
—
ребенок должным образом не направляется, практически не знает запретов.
Становясь более взрослыми, такие подростки конфликтуют с теми, кто не
12
потакает им. С другой стороны, дети чувствуют страх и неуверенность.
Хаотический стиль (непоследовательное руководство) — это отсутствие
единого подхода к воспитанию. Непредсказуемость родительских реакций лишает
ребенка ощущения стабильности и провоцирует повышенную тревожность. При
таком воспитании не формируются самоконтроль и чувство ответственности,
отмечаются незрелость суждений, заниженная самооценка.
В результате анализа диаграммы мы видим, что в нашей школе больше
приветствуется демократический стиль семейного воспитания. Это происходит
потому, что процесс воспитания в семье отражает процессы обновления, развития
и изменения общества в целом. И поэтому очень многие родители выбирают
такой стиль воспитания, так как именно благодаря демократическому подходу к
воспитанию подростков, возможно наиболее грамотное становление личности.
Такие дети наиболее быстрее и ярче находят себя в социуме.
Вопрос анкеты №6. «Кто вы в семье?».
Рассмотрим две диаграммы 4 и 5, в зависимости от выбранных возрастных
групп:
6-7 классы:
Диаграмма 4.
13
10-11 классы:
Диаграмма 5.
Комментарий. Ролевая структура в гармоничной семье должна быть
целостной, согласованной системой, обеспечивающей потребности ее членов и
соответствующей их возможностям. В дисгармоничных семьях эта структура
искажается и, прежде всего, отмечается нарушение позиции ребенка.
Например, ребенок выполняет следующие роли:
«любимчик» («расширение сферы родительских чувств») — чрезмерная
концентрация на ребенке; Появляется стремление отдать ребенку (как правило,
противоположного пола) «все чувства», «всю любовь».
«бэби», «маленький ребенок», («предпочтение в ребенке детских качеств»)
— даже повзрослевший ребенок является в семье только ребенком, от которого
ничего не зависит. Такое отношение может быть обусловлено боязнью родителей
переходить на новую стадию жизненного цикла.
«хулиган», «неисправимый», «трудный» и т.п. — в основе этой роли
часто лежит «проекция на подростка собственных не желаемых качеств».
«вундеркинд», «надежда семьи» — в основе лежит стремление родителей
замещающим
образом
удовлетворить
собственные
неудовлетворенные
14
потребности.
«козел отпущения» — ребенок служит громоотводом для разрядки
эмоций
своих
родителей,
испытывающих
конфликтные,
фрустрирующие
переживания в семье или вне семьи.
«судья», «примиритель» — ребенок не по возрасту рано включается в
сложности семейной жизни, регулирует и судит супружеские конфликты.2.
Вопрос анкеты №7. «Были ли случаи насилия в вашей семье?»
Результаты мы рассмотрим в таблице №2:
Таблица 2
Классы
Варианты ответов (количество человек)
«Да»
«Нет»
6-7 классы
7
63
10-11 классы
1
76
Комментарий. Также как и с ребенком, внутри семьи могут происходить
конфликты, выражающиеся через применения силы одного члена семьи на
другого члена семьи. По данным этого вопроса в нашей школе наблюдается очень
малый процент кризисных ситуаций в семье, которые существу преимущественно
в малых классах.
Вопрос анкеты №8. «Если ваши родители разведены, общаетесь ли вы со
вторым родителем? И как?»
Комментарий. В настоящее время изучение этой проблемы приобрело
особую актуальность, поскольку во многих странах очень высоко число разводов.
Хотя многие указывают на неблагоприятное влияние развода и разрушения
семьи на подростков, однозначного ответа на этот вопрос не существует.
2 2Семейная
психотерапия , 1990, Автор: Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис
15
Необходимо учитывать целый ряд факторов как предшествующих разводу, так и
действующих после него: обстоятельства и причины развода, то, насколько
ребенок был подготовлен к возможности ухода из семьи одного из родителей,
поведение родителей в данной ситуации, адаптацию родителей после развода и
т.д.
Проводя исследования, все учащиеся указали на очень малое число
разводов, и на очень хорошие отношения после него. Таким образом, на данных
подростках не было выявлено неблагоприятное последствий развода, что
характеризует общество как высоконравственное.
Вопрос №9. «Какими вы хотите видеть своих родителей?»
Каждый человек в своей жизни хочет что-то изменить, наши учащиеся
тоже попытались высказать мнение о том, чтобы он хотели поменять в родителях
и какими они хотели бы их видеть:
6-7 классы:
 Счастливыми, добрыми, заботливыми;
 Ответственными, уравновешенными, понимающими;
 Красивыми, щедрыми, богатыми;
10-11 классы:
 Добрыми, здоровыми, счастливыми;
 Лояльными, более доверяющими;
 Больше взаимопонимания и справедливости в семье;
 Быть примером для подростка, больше времени проводить с семьей;
Комментарий. В результате исследования было выяснено что ответ: «Не
хочу ничего менять в родителях» был самым популярным (70% респондентов).
Вопрос № 10. «Какими родителями в будущем вы будите?»
Результат представлен в виде диаграммы 6:
16
Диаграмма 6.
Комментарий. Узнать, что будет-не может никто. Но знать каким будешь
ты в будущем, ты должен. На этом вопросе 2 учащихся указали, что они вообще
не хотят детей, еще 2 указали на то, что они будут плохими родителями. В итоге
анкетирования, мы выяснили, что большинство, все-таки, хотят быть хорошими
родителями, и хотят иметь детей. Ведь все-таки семья-это самое главное в жизни,
и подростки это понимают.
Анкета №2. «Социализация в семье».
Учащимся было предложено ответить на два вопроса анкеты:
1. Кто работает и кем в вашей семье?
2. Кем вы хотите стать?
Комментарий. Результаты данной анкеты показали, что в семьях работают
оба родителя.
Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис (1998)3 выделили факторы родительского
воспитания, наиболее важные с точки зрения формирования нарушений поведения
и отклонений личности детей и подростков.
Семейная психотерапия , 1990, Автор: Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис
3
17
Уровень протекции — количество сил, внимания и времени, которое
родители уделяют воспитанию ребенка. При гиперпротекции родители посвящают
ребенку крайне много времени, сил и внимания, его воспитание становится
главным делом их жизни. При гипопротекции подросток оказывается на
периферии внимания родителей, до него «не доходят руки», за воспитание
берутся, лишь, когда случается что-то серьезное.
Другой важный фактор — степень удовлетворения потребностей ребенка.
При потворствовании родители стремятся к максимальному и некритическому
удовлетворению любых потребностей ребенка, балуют его. Игнорирование
характеризуется недостаточным стремлением к удовлетворению потребностей
ребенка, причем чаще страдают духовные потребности, особенно потребность в
эмоциональном контакте, общении с родителями.
Учащиеся
вполне
довольны
заработком
в
доме,
удовлетворены
количеством общения с родителями. Также на вопрос о том, кем они хотят быть,
учащиеся писали врачами, экономистами, бизнесменами и др. Социализация в
семье отображает ценности их дальнейшей жизни, карьеры, образования.
18
2. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе проделанной работы мы выяснили роль родительской семьи в
формировании представлений подростков о своей будущей семье. Полученные
нами данные позволяют говорить о том, что современный подросток в целом
сохраняет эмоционально-позитивное отношение к своей семье. Тем не менее, к 1011 классу имеет место тенденция к некоторой отгороженности подростков от
семьи и его нежелание пытаться решать свои проблемы, используя советы и опыт
родителей. Такой старшеклассник более ориентирован на сверстников. Но,
несмотря на это, факты исследования свидетельствуют о том, что все подростки в
большинстве своем направляемы родителями, и разделяют их ценности.
Таким образом, распространенное мнение, что отчужденность от
родителей - непременный атрибут юности, на наш взгляд не более, чем миф.
Больше всего подросткам хотелось бы видеть в своих родителях друзей и
советников. Юноши и девушки остро нуждаются в жизненном опыте и помощи
старших.
Подводя
итог
вышесказанному,
мы
подтверждаем,
что
стиль
взаимоотношений с родителями в подростковый период оказывает значительное
влияние на формирование личности.
Задачи в ходе написания проекта были достигнуты. Ожидаемые
результаты полученны, и проанализированны.
19
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности.- М.,: Знание,
1976.- 239 с.
2. Бодалев А.А. Личность и общение. -М.: Педагогика, 1983.-341 с.
3. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы
психологии. 1979. - 2; 1978.- 4.
4. Выготский Л.С. Детская психология. Педология подростка // Собр. соч.: В 6
т. Т.4.- М.: Педагогика, 1984.- 432 с.
5. Кон И.С. Психология старшеклассника. -М.: Педагогика, 1982. - 456 с.
6. Снегирева Т.В. Восприятие сверстников и взрослых подростками и
старшеклассниками // Вопросы психологии. -1985.- 5.- С.24-34.
7. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития // Вопросы
психологии. -1971.- 4. - С.34-45.
20
4. ПРИЛОЖЕНИЯ
П РИЛОЖЕНИЕ 1.
А НКЕТА №1 «В ЗАИМООТНОШЕНИЯ
РОДИТЕЛЯМИ ».
Незаполненный вариант:
В СЕМ ЬЕ МЕЖДУ ПОД РОСТКАМИ И
Заполненный вариант:
21
П РИЛОЖЕНИЕ 2
А НКЕТА №2 «С ОЦИАЛИЗАЦИЯ
В СЕМ ЬЕ ».
Незаполненный вариант:
Заполненный вариант:
22