Педагогическая концепция - Ленинградский областной институт

Педагогическая концепция
«Нетрадиционные формы взаимодействия воспитанников,
родителей и педагогов»
Важным фактором личностного развития ребёнка
является удовлетворение его потребности
в положительных, эмоциональных
контактах с близкими людьми.
В первую очередь с родителями.
Именно семья сохраняет и развивает
лучшие качества людей.
Сухомлинский В. А.
Актуальность темы
Актуальность образовательной деятельности состоит в том, что детский сад в
настоящее время является, единственным институтом, который может регулярно и
неформально взаимодействовать с родителями воспитанников. Дети, большую часть
времени находятся в детском саду, но дошкольное учреждение не может заменить семью.
Положительных результатов в воспитании ребёнка можно достичь лишь через
взаимодействие педагогов, специалистов детского сада, родителей и воспитанников.
Вовлечение родителей в деятельность дошкольного учреждения, их
заинтересованное участие в воспитательно - образовательном процессе – всё это факторы,
необходимые для успешного развития ребёнка. Особую актуальность данная задача
приобретает в условиях внедрения ФГОС в системе дошкольного образования.
Данная образовательная деятельность ориентирует на взаимодействие с
родителями: родителям необходимо участвовать в его реализации, в создании условий для
полноценного и своевременного развития ребенка, чтобы не упустить важнейший период
в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками
образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая
деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями. Работа в
условиях реализации новых ФГОС требует интеграции семейного воспитания и
дошкольного образования, изменения стиля и форм взаимодействия дошкольного
учреждения и семьи, что в итоге будет содействовать выработке общих принципов в
работе по развитию личности дошкольника, формированию общего образовательного
пространства ребенка дошкольного возраста.
Всем известно, что взаимодействие педагогов детского сада с родителями –
достаточно сложный процесс, и семья должна быть равноправной его стороной.
Основную роль в работе с родителями практически во всех детских садах традиционно
играют воспитатели. Они – главный источник информации о ребёнке, о деятельности
учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию.
Семья и детский сад, имея свои особенные функции, не могут заменить друг друга.
Поэтому в нашей работе, очень важно установить доверительный контакт между
дошкольным образовательным учреждениями и родителями. Вовлечение родителей, их
заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому,
что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития ребенка.
Опыт нашей работы показал, что такие формы работы с родителями, как
традиционные родительские собрания, групповые консультации, недостаточно
эффективны, так как чаще всего родители на них – формальные слушатели. И в то же
время, анкетирование и опрос родителей показывает, что у них есть желание научиться
эффективному общению с собственными детьми. Научится слышать друг друга,
понимать, выражать свои чувства – задача не из простых.
Исходя из вышесказанного, мы решили направить свою деятельность на
оптимизацию детско – родительских отношений в рамках ДОУ и стали проводить больше
нетрадиционных мероприятий с участием детей, родителей, педагогов. Такая совместная
деятельность становится средством развития не только ребенка, но и взрослых, которые
ответственны за его развитие. Родители проводят время с ребенком, рисуют, играют и тем
самым находятся на территории его интересов. Подчинение взрослых и детей единым
правилам дает возможность почувствовать значимость, а родителю – сойти с позиции
всегда правильного и недосягаемого, побыть в роли ребенка.
Содержание направлено на достижение следующей цели
Установление партнёрских отношений участников педагогического процесса,
приобщение родителей к жизни детского сада
Данная цель реализуется через решение следующих задач:
-Повысить уровень компетентности родителей и привлечь их к сотрудничеству в
вопросах развития детей.
-Создать условий для развития способностей ребёнка в различных видах
образовательной деятельности.
- установить сотрудничество между образовательным учреждением и семьей;
- активизировать воспитательные умения родителей и направить их на
конструктивные партнерские взаимоотношения с ребенком;
- ориентировать родителей на возрождение нравственно-этических норм и
традиций семейного уклада.
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с родителями строим на принципах преемственности семьи и
дошкольного учреждения. Считаем, что важной формой осуществления контакта с
родителями является индивидуальная работа, а условием – соблюдение педагогического
такта и гибкости.
Расчёт на положительные качества родителей и их сильные стороны
предопределяет успех в работе. По мере развития взаимоотношений крепнет доверие, и
родители приобретают определённые полномочия, используя те возможности и средства,
которые необходимы для воспитания ребёнка.
Взаимное доверие, по нашему мнению, возникает в результате эффективного
обмена информацией. Решающим условием положительного взаимодействия являются
доверительные отношения между воспитателем и родителем. Доверие – главная цель в
педагогическом общении с родителями и нам удалось добиться этого доверия. Достигли
его с помощью определенных методических приемов. Прежде всего «транслируем»
родителям положительный образ ребенка. Повседневное общение в семье часто лишает
возможности замечать какие-то стороны личности или не дает им проявиться. Наблюдая
за детьми в разнообразных ситуациях образовательной и другой деятельности, в среде
сверстников предоставляем родителям эту информацию. Родители видят наше позитивное
отношение к их детям, и они уверены в том, что мы действуем именно в интересах
дошкольника.
Особое место в пропаганде педагогических знаний занимает организация уголков
для родителей. Чтобы систематизировать содержание уголка, можно расположить
материалы по разделам («Чем мы сегодня занимались», «Чем живёт группа», «О наших
детях»). Лучше познакомить родителей с тем или иным вопросом воспитания позволяют
папки-передвижки.
Исходя из плана работы, индивидуальных бесед с родителями, наблюдений за
поведением детей в группе, подбираем материал для коллективных бесед - консультаций,
групповых родительских собраний. Провели с группой родителей консультации и беседы
«Культура общения с взрослыми и сверстниками», «Особенности воспитания мальчика»,
«Роль отца в воспитании дочери», «Мать – пример для дочери» и т. д. Родители стали
чаще обращаться ко нам за советом.
Необходимо осуществлять постоянное взаимодействие с родителями; и не только в
виде психолого-педагогической помощи конкретным семьям, но и путем активного
вовлечения родителей в жизнь детского сада, участие их в развивающей образовательной
работе с детьми. Задача педагогов - заинтересовать родителей, предлагая им как
традиционные, так и новые формы взаимодействия. Это нетрадиционные встречи
педагогов и родителей, совместные мероприятия педагогов, родителей, детей.
С родителями активно используем разнообразные нетрадиционные формы работы:
родительские собрания с применением мультимедийных презентаций, в форме игры, с
участием детей, и.т.д. Участие в семейных проектах, в творческих конкурсах, выставках
различного уровня (российского, всероссийского, международного), массовых
мероприятиях детского сада и района, выставках родительских работ, ведем страничку
нашей группы на сайте в детском саду.
По нетрадиционным формам работы с родителями прошли обучение на двух
дневном семинаре, в городе Санкт-Петербурге и теперь активно используем их в нашей
работе.
Совместные встречи сближают родителей, воспитателей, детей, помогают создать
эмоциональный комфорт в группе. Дети начинают воспринимать родителей по новому,
как союзников, так как родитель, участвующий во всех мероприятиях, знает проблемы и
пути их преодоления, старается понять чувства ребенка, его деятельность, его точку
зрения. У ребенка, который чувствует поддержку, понимание родителей, повышается
самооценка.
Стараемся находить эффективные способы взаимодействия с семьёй, и все они
ради достижения согласия в вопросах воспитания и обучения; ведь без этого согласия нет
полноценного личностного становления дошкольников.
Проблемы взаимодействия семьи и детского сада
Анализ работы воспитателей с родителями в дошкольных учреждениях часто
показывает, что наряду с положительными сторонами сотрудничества детского сада и
семьи в нем имеются и проблемы:
-Пассивность родителей, непонимание того, что ребенок дошкольного возраста
является развивающейся личностью.
-Чрезмерная занятость родителей.
-Недоверие родителей к педагогам, нежелание идти на контакт.
Основные принципы
Основными принципами работы с родителями являются:
Принцип активности и сознательности - участие всего коллектива ДОУ и
родителей в поиске современных форм и методов сотрудничества с семьёй;
Принцип открытости и доверия – предоставление каждому родителю
возможности знать и видеть, как развиваются и живут дети в детском саду;
Принцип сотрудничества - общение «на равных»; совместная деятельность,
которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения;
Принцип согласованного взаимодействия - возможность высказывать друг другу
свои соображения о тех или иных проблемах воспитания;
Принцип воздействия на семью через ребёнка – если жизнь в группе
эмоционально насыщена, комфортна, содержательна, то ребенок обязательно поделится
впечатлениями с родителями.
Интеграция с областями
Успех реализации образовательных областей во взаимодействии с родителями
предусматривает их интеграцию. Учитывая задачи по внедрению ФГОС в систему
дошкольного образования, вовлечение родителей в деятельность ДОУ возникло
направление совместной деятельности педагогов и родителей в повседневной жизни и
образовательном процессе группы, наиболее приемлемой для начала совместной
деятельности
оказалась
образовательная
область
«физическое
развитие»,
предусматривающее формирование и совершенствование навыков выполнения
физических упражнений и формирование физических качеств. Родители вовлекаются в
совместную деятельность с детьми: (участие в подвижных играх, спортивных играх,
выполнение упражнений, направленных на развитие физических качеств). При этом
делался акцент на выполнение определённых правил, обеспечивающих безопасность
ребёнка.
Интеграция с областью «социально-коммуникативное развитие» способствует в
первую очередь усвоению норм и правил поведения с взрослыми и сверстниками,
проявлению сочувствия, сопереживания удачам и неудачам сверстников.
Используем чтение художественной литературы, беседы, просматривание
иллюстраций, создаем ситуации, в которых дети могут проявлять моральные качества.
Участие в совместных играх, играх – эстафетах (прыжки в мешках, бег в одной калоше и
др), способствует в проявлениях положительных эмоций. И, поскольку эти мероприятия
проводятся с участием родителей, у детей формируется, чувство принадлежности к своей
семье, к сообществу сверстников.
Интеграция с областью «художественно-эстетическое развитие», помогает
расширить интересы детей, привлекая их к усвоению особенностей фольклора: сказки,
потешки, прибаутки («Как у наших у ворот», «Волк-волчок», «Маленький барашек»),
театрализация (По сказке Сутеева «Под грибом», русские народные сказки «Теремок»,
«Заюшкина избушка») чтение природоведческой литературы (Пришвин М.
«Лисичкинхлеб», «Ребята и утята»; Бианки В. «Кукушонок»). Для обогащения содействия
данной области используем музыкальные произведения, которые сопровождают чтение
художественной литературы (Чайковский П.И, «Детский альбом», Мусорский М.П.
«Картинки с выставки»). Также образовательная область «художественно-эстетическое
развитие» является наиболее продуктивной. Дети рисуют, лепят, делают аппликации,
конструируют, отображая в работах своё отношение, настроение, восприятие увиденного,
услышанного, совершенствуя творческие навыки.
Интеграция с областью «речевое развитие» способствует закреплению имеющегося
опыта, посредством обогащения словаря (использование слов редко встречающихся в
повседневной речи: чугун, ухват, лапоть, домовничал), развитие связной грамматически
правильной монологической и диалогической речи, а также культура общения: выслушать
не перебивая сверстника, взрослого, регулировать силу голоса, и.т.д.
Используем такой метод как семейный рассказ. Предлагается тема для составления
совместного рассказа. В его создание включаются все члены семьи (темы: «Мой папа
самый лучший», «Мамочка моя»).
Интеграция в области «познание» в совместной деятельности с родителями
предполагает развитие любознательности, наблюдательности, заинтересованности в
изучении объектов не только у детей, но и у взрослых, вовлекая их в круг интересов
ребенка, побуждая изучить самому и научить своего ребёнка. Но прежде чем родители
научат своего ребенка, необходимо «научить» родителей. С этой целью проводим
консультации, в которых рекомендуем способы, методы, приемы, необходимые для
достижения результата совместной деятельности родителей и детей («Семья и семейные
ценности», «Семья и дети») мастер классы на родительских собраниях («Рисуем вместе с
ребенком», «Веселая ложка»).
Отсюда следует вывод о том, что для полноценного развития ребенка невозможно
работать в одной образовательной области не привлекая другие.
В конце каждого учебного года мы проводим анкетирование родителей по оценке
деятельности группы. В анкете по шкале от 1 до 10 предлагаем оценить по разным
позициям уровень удовлетворённости и доверия к педагогу.
Данные исследования помогают нам в дальнейшей работе: учесть недостатки и
порадоваться результатам. Так, например, можно отследить, как на протяжении работы
возрастает и уровень удовлетворенности, и уровень доверия. Такой мониторинг позволяет
увидеть, на что стоит обратить особое внимание в следующем учебном году.
Уровень удовлетворенности родителей работой педагогов.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Позиции
Квалификация педагогов
Организацией занятий
Видом детской деятельности
Организацией режимных моментов
Качеством дошкольного образования
Организацией досуга
Эстетическим оформлением групп
Материально-техническим оснащением д/с
Отношениями между детьми в группе
Вашими отношениями с педагогами
Отношение вашего ребенка к д/с в целом
Информированностью о деятельности д/с
201112
79 %
80 %
78 %
81%
82 %
80 %
78 %
70 %
82 %
81 %
79 %
70 %
2012-13
2013-14
86 %
88 %
89 %
89 %
89 %
91%
88 %
87 %
89 %
90%
88 %
86%
98 %
98 %
98 %
99 %
96 %
99 %
98 %
92 %
91 %
99 %
96 %
96 %
Планируем продолжать работу в данном направлении, совершенствовать качество
работы при взаимодействии с родителями. Продолжать внедрять новые нетрадиционные
формы работы с семьёй. Укреплять привязанность членов семьи. Вовлекать родителей в
совместную деятельность с детьми.