Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №9
advertisement
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №9 города Челябинска Опыт работы по теме: «Современные формы взаимодействия воспитателя ДОУ и семьи детей среднего дошкольного возраста» Выполнила: воспитатель Хисматуллина А.А. Челябинск 2014 г. Содержание Введение Глава I. Новая философия взаимодействия воспитателя ДОУ и семьи 1. Понятия взаимодействия, сотрудничества 2 .Новая философия взаимодействия воспитателя ДОУ и семьи 3. Психолого-педагогические основы взаимодействия семьи и педагога Глава II . Современные формы взаимодействия воспитателя ДОУ и семьи детей среднего дошкольного возраста 1. Современные формы взаимодействия воспитателя ДОУ и семьи детей среднего дошкольного возраста 2. Роль дошкольного учреждения в повышении педагогической культуры семьи Заключение Библиографический список Приложение 2 Введение Дошкольное детство - это уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье и осуществляется развитие личности. В то же время это период, в течение которого ребёнок находится в полной зависимости от окружающих взрослых - родителей и педагогов. Издавна ведётся спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание? Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям. Изучение исторического опыта позволяет перенимать и внедрять интересные идеи, творческие находки, учиться на чужих ошибках. Между тем, современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребёнка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду. 3 Глава I. Новая философия взаимодействия воспитателя ДОУ и семьи (убрать) Отношение государства к семье и к семейному воспитанию менялось на разных этапах общественного развития. Сегодня отношение государства к семье изменилось, но стала другой и сама семья. Впервые в Законе «Об образовании» (ст.18) сказано о том, что именно родители являются первыми педагогами своих детей, а ДОУ существует в помощь семье. Сменились акценты, главной стала семья, хотя вопросы педагогического просвещения по-прежнему актуальны. Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи. Поэтому необходим активный курс на создание единого пространства развития ребёнка, как в ДОУ, так и в семье. Для дошкольного учреждения актуальной сегодня является проблема дальнейшего углубления имеющихся представлений о семье в свете современных подходов, расширения представлений о содержании, формах и методах взаимодействия с семьей и выработке индивидуального подхода к ней. Этой проблеме посвящены работы ряда авторов: Т.Н.Дороновой, О.И.Давыдовой, Е.С.Евдокимовой, О.Л.Зверевой и др. Сегодня, признав приоритет семейного воспитания перед общественным, возложив ответственность за воспитание детей на родителей мы понимаем, что это требует и новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Отнести к Введению 4 Понятия взаимодействия, сотрудничества 1.1. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие». Сотрудничество - это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. () Сотрудничество - это диалог, который постоянно обогащает всех партнеров, всех участников. Овладевать искусством вести диалог необходимо обеим сторонам: и родителям, и педагогам, и которым следует искать позитивные способы и формы общения. () Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. Результатом взаимодействия являются определенные взаимоотношения, которые, являясь внутренней личностной основой взаимодействия, зависят от отношений людей, от положения взаимодействующих. Если взаимодействие осуществляется в условиях открытости обеих сторон, когда не ущемляется ничья свобода, оно служит проявлению истинных отношений. Взаимодействие педагогов и родителей детей дошкольного возраста может осуществляться через: - приобщение родителей к педагогическому процессу; - расширении сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения; - пребывание родителей на занятиях в удобное для них время; - создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей; - информационно-педагогические материалы; - разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей; - объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка; 5 - проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции; - уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения. Следовательно, детский сад должен стать открытой образовательной системой, т.е. с одной стороны, сделать педагогический процесс более свободным, гибким, педагогического дифференцированным, коллектива, а с другой, гуманным - вовлечь со стороны родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения. 1.2. Новая философия взаимодействия воспитателя ДОУ и семьи Перед российским педагогическим сообществом встаёт проблема поиска новых современных подходов к организации взаимодействия детского образовательного учреждения с семьями своих воспитанников. Поэтому в основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Признание приоритета семейного воспитания, требует и новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Имея свои особые функции, они, однако не могут заменить друг друга, и установление контакта между ними необходимое условие успешного воспитания ребенка дошкольного возраста. Дошкольное учреждение в развитии ребенка играет важную роль: здесь он получает свои первые знания, приобретает навыки общения с другими детьми и взрослыми, учится организовывать собственную деятельность. Однако, насколько эффективно ребёнок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное 6 развитие дошкольников без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно. Главной особенностью семейного воспитания признаётся особый эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребёнка формируется отношение к себе, что определяет его чувство самоценности. Другая важная роль семейного воспитания - влияние на ценностные ориентации, мировоззрение ребёнка в целом, его поведение в разных сферах общественной жизни. Известно, что именно родители, их личностные качества во многом определяют результативность воспитательной функции семьи. В семье закладываются основы воспитания, и от нее зависит, каким вырастет человек, и какие черты характера сформируют его натуру. В семье ребенок получает первичные навыки в восприятии действительности, приучается осознавать себя полноправным представителем общества. Следовательно, важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет и важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Но перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой, включающей «открытость внутрь» и «открытость наружу». «Открытость детского сада внутрь» - это вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада. Родители, члены семьи могут значительно разнообразить жизнь детей в дошкольном учреждении, внести свой вклад в образовательную работу. Это может быть эпизодическое мероприятие, которое по силам каждой семье. Одни родители с удовольствием организуют экскурсию, «поход» в ближайший лес, на речку, другие помогут в оснащении педагогического процесса, третьи - чему-то научат детей. Другие родители включаются в проводимую систематически образовательную, оздоровительную работу с детьми. Например, ведут кружки, студии, обучают малышей ремеслам, рукоделию, занимаются театрализованной деятельностью и т.д. 7 «Открытость детского сада наружу» означает, что детский сад открыт влияниям микросоциума, своего микрорайона, готов сотрудничать с расположенными на его территории социальными институтами, как-то: общеобразовательная школа, музыкальная школа, спортивный комплекс, библиотека и др. Главный момент в контексте «семья - дошкольное учреждение» личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье. Общаясь с родителями, педагог не скрывает, когда в чем-то сомневается, он просит совета, всячески подчеркивая уважение к опыту, личности собеседника. Вместе с тем педагогический такт, как важнейшее профессиональное качество, позволяет педагогу вызывать родителей на доверительное общение. Таким образом, взаимодействие воспитателей с родителями, это: во-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители должны быть уверены в том, что дошкольное учреждение не навредит, так как будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги, в свою очередь, уверены в поддержке родителей, которые с пониманием относятся к необходимости решения проблем в группе ( от воспитательных до хозяйственных). А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых осуществляется это взаимодействие; во-вторых, это учет индивидуальности ребенка. Поддерживая контакт с семьей, воспитатель узнает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе; в - третьих, это укрепление внутри семейных связей, что также, является проблемным вопросом в педагогике на сегодняшний день; в - четвертых, это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в дошкольном учреждении и в семье. 8 Сотрудничество дошкольного образовательного учреждения и семьи предполагает совместные определения целей деятельности, планирование предстоящей работы, распределение сил и средств в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценку результатов работы, а затем и прогнозирование новых целей, задач и результатов. В этой связи взаимодействие ДОУ и семьи предстает в виде структурного взаимодействия, которое направлено на развитие и социализацию детей, т.к. в юном возрасте важно как общение со сверстниками в рамках воспитательного процесса в ДОУ, так и здоровое семейное общение. 1.3. Психолого-педагогические основы взаимодействия семьи и педагога Родители и педагоги - две мощнейшие силы, роль которых в процессе становления личности каждого человека невозможно преувеличить. Актуальное значение приобретает не столько их взаимодействие в традиционном понимании, сколько, и прежде всего, взаимопонимание, взаимодополнение, сотворчество ДОУ и семьи в воспитании и образовании подрастающего поколения. Но, чтобы детский сад стал реальной, а не декларируемой открытой системой, родители и педагоги должны строить свои отношения на психологии доверия. Успех сотрудничества во многом зависит от взаимных установок семьи и детского сада. Наиболее оптимально они складываются, если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребенка и доверяют друг другу. Родители должны быть уверены в хорошем отношении педагога к ребенку. Поэтому педагогу необходимо вырабатывать у себя «добрый взгляд» на ребенка: видеть в его развитии, личности, прежде всего, положительные черты, создавать условия для их проявления, упрочения, привлекать к ним внимание родителей. 9 На чем основывается доверие родителей к педагогу? На уважении к опыту, знаниям, компетентности педагога в вопросах воспитания, но, главное, на доверии к нему в силу его личностных качеств (заботливость, внимание к людям, доброта, чуткость). Родители и педагоги зачастую испытывают недостаток информации о воспитании ребенка, особенностях его развития вне границ их воздействия. Задача педагога - подметить и рассказать родителям, какие маленькие «росточки» нового появились у их ребенка. Расширить представления родителей о жизни детей в детском саду поможет информационный материал, который помещается на стендах в группе, в вестибюле дошкольного учреждения. Важно только, чтобы этот материал был динамичным, отражал текущие события и нес конкретные знания. В условиях открытого детского сада родители имеют возможность в удобное для них время прийти в группу, понаблюдать, чем занят ребенок, поиграть с детьми и т.д. Еще одна линия воздействия на семью - через ребенка. Если жизнь в группе интересная, содержательная, ребенку эмоционально комфортно, он обязательно поделится своими впечатлениями с домочадцами. Итак, отношения дошкольного учреждения с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада как внутрь, так и наружу. Остановимся на некоторых психолого-педагогических правилах такого взаимодействия. Первое правило. При работе ДОУ с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Педагог в выборе форм и методов работы должны исходить из необходимости укреплять и повышать авторитет родителей в глазах детей. Второе правило. Доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании.. 10 Третье правило. Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи. Четвертое правило. Жизнеутверждающий, мажорный настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания, ориентация на успешное развитие личности. Глава II. Современные формы взаимодействия воспитателя ДОУ и семьи детей среднего дошкольного возраста 2.1 . Современные формы взаимодействия воспитателя ДОУ и семьи детей среднего дошкольного возраста Вся система работы в ДОУ направлена на принятие семьи как первого и самого главного действующего лица в воспитании и образовании ребенка. Поэтому участие семьи в воспитательно-образовательном процессе позволяет повысить качество образования детей, так как родители лучше знают возможности своего ребенка и заинтересованы в дальнейшем его продвижении. Основными направлениями взаимодействия с семьёй являются: - изучение потребности родителей в образовательных услугах; - просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры. Исходя из этих направлений и осуществляется моя работа по взаимодействию с семьями дошкольников через разнообразные формы. Анализ практики моей работы в ДОУ выявил два вида форм совместной работы с родителями дошкольников: - совместные мероприятия педагогов и родителей (родительские собрания, конференции, консультации , беседы, вечера для родителей, кружки для родителей, тематические выставки, диспуты, педагогические советы, 11 печительский совет, встречи с администрацией, школа для родителей, родительский комитет. - совместные мероприятия педагогов, родителей и детей: дни открытых дверей, кружки, КВН, викторины, праздники, семейные конкурсы, выпуск газеты, просмотры фильмов, концерты, оформление групп, соревнования. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых - обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные. К коллективным формам относятся родительские собрания, конференции, «Круглые столы» и др. Родительские собрания - это действенная форма моей работы с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей среднего возраста в условиях детского сада и семьи. Мною проведено несколько собраний. ТЕМАТИКА??? По запросу родителей??? Повестка дня собраний была разнообразной, с учетом пожеланий родителей. «Послушен ли ваш ребенок?», «Как играть с ребенком?», «Нужно ли наказывать детей?» и др. Но в настоящее время собрания вытесняются новыми формами, я в своей практике использую такие формы, как «Устный журнал», «Педагогическая гостиная», «Круглый стол», Родительские конференции, Семинары-практикумы - их основная цель - обмен опытом семейного воспитания. Я стараюсь в своей работе сочетать разные формы работы, например, после проведения развлекательных мероприятий с родителями организовываю беседы и собрания. К индивидуальным формам относятся педагогические беседы с родителями; это одна из наиболее доступных форм установления связи с 12 семьей. Беседа может быть, как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими. Например, беседу я включаю в собрание, а на собрании применяю такую форму работы как «Круглый стол». Я преследую цель педагогической беседы, как обмен мнениями по тому или иному вопросу, как правило родители ведут активное участие в этих мероприятиях. Практикую в своей работе тематические консультации, они организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей. Главное назначение консультации - родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет. Отдельную группу составляют наглядно-информационные методы. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. Я в своей работе использую видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки, консультации. В настоящее время особой популярностью как у педагогов ДОУ, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Выделяют следующие нетрадиционные формы: информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные (табл.1). Таблица 1. Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей Наимен ование Цель Формы проведения общения использования 13 Информацион- Проведение социологических Выявление но-аналитиче- интересов, ские срезов, опросов потребностей, «Почтовый ящик» запросов родителей, Индивидуальные блокноты уровня их Познавательные педагогической Ознакомление грамотности родителей с Семинары-практикумы возрастными и Проведение собраний, Тренинги психологическими консультаций в нетрадиционной особенностями детей форме дошкольного возра- Мини-собрания ста. Формирование у Педагогический брифинг родителей Педагогическая гостиная практических Устные педагогические навыков воспитания журналы детей Игры с педагогическим содержанием Педагогическая библиотека для родителей Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры. 14 Досуговые Совместные досуги, праздники Установление эмоционального Выставки работ родителей и контакта между детей педагогами, родителями, детьми Наглядно-ин- Информационные проспекты Ознакомление формационные родителей с работой для родителей дошкольного : Альманахи информационн учреждения, о-ознакоми- особенностями тельные; ин- воспитания детей. Журналы и газеты, издаваемые ДОУ для родителей Дни (недели) открытых дверей формационно- Формирование у Открытые просмотры занятий и просветительс родителей знаний о других видов деятельности кие детей воспитании и развитии детей Выпуск стенгазет Организация мини-библиотек Таким образом, работа с данной моделью позволяет структурировать деятельность педагогических коллективов ДОУ и семьи, и может явиться отправной точкой организации гармоничного взаимодействия родители-детипедагоги. Особая роль при организации взаимодействия с родителями мною отводится социологическим вопросам, анкетированию, тестированию родителей. Основной моей задачей в информационно-аналитической форме общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о 15 семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психологопедагогической информации. На основании собранных данных, на аналитической основе я осуществляю подход индивидуальный, личностноориентированный к каждому ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности моей воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.В досуговых формах организации общения у меня с родителями устанавливаются теплые неформальные отношения, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. В группе у нас проводятся совместные праздники и досуги, «8-Марта», «Дни рождения», «Папа, мама, я- спортивная семья» и др. Познавательные формы организации общения с семьей используется мною, как педагогом , в целях ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, это является рациональной помощью воспитания детей, для формирования у родителей практических навыков. Всё-таки основная роль в моей работе продолжает принадлежать таким коллективным формам общения, как собрания, групповые консультации и др. Но изменились принципы, на основе которых строится моё общение с родителями. К ним относятся общение на основе диалога, открытости, искренности в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. Познавательные формы организации общения мною с родителями выполняют доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей, а значит, способствуют изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивают рефлексию. Наглядно-информационные формы организации общения с родителями решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях ДОУ, позволяют правильнее оценить 16 деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя. Особой популярностью у нас в группе пользуются «Дни открытых дверей», в течение которых родители знакомятся с жизнью группы, её традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы. Проведение «Круглых столов» происходит у нас в непринужденной форме с обсуждением актуальных проблем воспитания детей, учетом пожеланий родителей, использованием методов их активизации. Заранее я планирую противоречивые точки зрения по вопросам наказания детей, их подготовки к школе и т.д. Положительной стороной подобных форм является то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их вынуждают думать, искать собственный выход из сложившейся ситуации. Для того, чтобы эффективно реализовывать процесс взаимодействия с родителями необходимо, прежде всего, знать особенности субъектов взаимодействия, в частности, педагог должен знать типологию семей, психологические особенности родителей, их возрастные характеристики, разнообразные стили общения родителей с детьми в различных семьях. Я вполне отдают себе отчет в том, что каждая семья имеет ряд индивидуальных особенностей и по-разному реагирует на вмешательство извне. Поэтому в настоящее время актуальными задачами продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияния специалистов каких-то конкретных, но важных вопросах семьи. Таким образом, взаимодействие родителей и педагогов в условиях ДОУ носит ярко выраженный специфический характер сотрудничества, так как изменились и содержание, и формы взаимоотношений между родителями и педагогами ДОУ. В целях повышения эффективности и продуктивности взаимодействия целесообразна разработка конкретных программ работы ДОУ с разными типами семей. 17 2.3 Роль дошкольного учреждения в повышении педагогической культуры семьи Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры - одно из направлений деятельности дошкольного учреждения. Планируя психолого-педагогическое просвещение родителей, нужно исходить из следующих задач: - сделать ДОУ и семью союзниками в воспитании детей; - обеспечить полное взаимопонимание и согласованное взаимодействие ДОУ и семьи в осуществлении комплексного подхода к воспитанию; - нейтрализовать возможное отрицательное влияние семьи на ребёнка; - компенсировать проблемы семейного воспитания: выявлять, поддерживать и развивать воспитательный потенциал семьи. Отбор материала для всех программ родительского образования подчинен нескольким основным принципам: Родительское образование должно базироваться на изучении психолого-педагогических особенностей личности ребенка, обладающих несомненной знаниевой ценностью для образования родителей. Материал, отобранный для изучения, должен быть доступен родительскому восприятию, соответствовать интересам родителей и возрастным особенностям их детей-дошкольников. Учебные занятия с родителями должны соответствовать образовательным целям определенного раздела программы, способствовать решению обозначенных в программе задач. Одним из главных принципов родительского образования должен стать принцип вариативности. Формы и содержание педагогического просвещения родителей определяются кругом их проблем, уровнем сознания и культуры, компетенцией педагога и 18 психолога. Так, университет педагогических знаний - форма психологопедагогического просвещения родителей. Он вооружает их необходимыми знаниями, основами педагогической культуры, знакомит с актуальными вопросами воспитания с учетом возраста и запросов родителей, способствует установлению контактов родителей и педагогов в воспитательной работе. Формы организации занятий в университете педагогических знаний достаточно разнообразны: лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей, ролевые игры, индивидуальные тематические консультации, встречи с администрацией образовательного учреждения и т.д. Таким образом, важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Все формы работы с родителями, используемые в детском саду, создают атмосферу доверия и сотрудничества в коллективе взрослых, окружающих ребенка. Чем лучше налажено общение между семьей и группой детского сада, тем большую поддержку получит ребенок, тем вероятнее, что его жизнь в детском саду будет полна впечатлениями, любовью и доверием к окружению, а первый опыт обучения будет успешным. 19 Заключение Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием - его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов, воспитателей и педагогической культуры родителей. И хотя, ДОУ и семья - это два звена в одной цепи, детский сад не может заменить семью, он дополняет ее, выполняя свои особые функции. Их общая задача: образование и воспитание будущего поколения, создание комфортных условий для полноценного развития личности. В последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность. Признание приоритета семейного воспитания на современном этапе требует совершенно иных взаимоотношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие», «социальное партнёрство». Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов, что особенно необходимо при подготовке детей в школу. Преимущества новой философии взаимодействия педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны. Во-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Во-вторых, это учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса. 20 В-третьих, родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в школьном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужны. Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка. В-четвертых, это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье. Эффективно организованное сотрудничество дает импульс построению взаимодействия с семьёй на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребёнка, а осознание общих целей, стремление к взаимопониманию. Так , использование структурнофункциональной модели взаимодействия дошкольных образовательных учреждений и семьи по вопросам развития ребенка, состоящей из информационно-аналитического, практического и контрольно-оценочного блоков, позволяет наиболее эффективно использовать нетрадиционные формы взаимодействия ДОУ с семьей. Основные направления работы с родителями: информационноаналитическое, познавательное направление, наглядно-информационное направление, досуговое направление. Цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Успешное взаимодействие ДОУ и семьи осуществляется при соблюдении обязательных условий: -осознание цели деятельности каждым участником процесса; -обеспечение индивидуального подхода к каждой семье воспитанников; -четкое планирование деятельности взаимодействия ДОУ с семьей. Проанализировав опыт работы ДОУ с родителями можно утверждать, что взаимодействие ДОУ с семьей является эффективным при условии внедрения современных форм сотрудничества, в результате внедрения которых позиция, как родителей, так и воспитателей становится более 21 гибкой: они активно участвуют в различных мероприятий, а родители ощущают себя более компетентными в воспитании детей. Основной трудностью является привлечение родителей к активному участию в деятельности ДОУ. Чтобы проводить данную работу, необходима большая подготовительная работа по воспитанию из родителей единомышленников в воспитании детей. В заключение выделим основные направления, по которым должны строиться и оцениваться уровень и основные показатели взаимодействия дошкольного учреждения с семьей: - изучение семьи и условий семейного воспитания; - повышение уровня психолого-педагогической грамотности родителей и общей культуры семьи; - дифференцированная и индивидуальная помощь семьям воспитанников; - изучение, обобщение и распространение лучшего опыта семейного воспитания; - включение родителей в осуществление педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения. Таким образом, данное исследование позволяет прийти к следующему главному выводу - объединение усилий воспитателей ДОУ и родителей является обязательным условием успешного решения воспитательных задач. 22 Библиографический список 1. Закон Российской Федерации «Об образовании». - М.: ТЦ Сфера, 2006. 4с. 2 . Антонова Т. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка / Т.Антонова, Е.Волкова, Н.Мишина // Дошкольное воспитание, 2005. - №6. - С.66-70. 3 . Арнаутова Е.П. Методы обогащения воспитательного опыта родителей / Е.П.Арнаутова // Дошкольное воспитание, 2004. - №9. - С.52-58. 4 . Белоногова Г. Педагогические знания - родителям / Г.Белоногова, Л.Хитрова // Дошкольное воспитание, 2003. - №1. - С.82-92. 5 . Бутырина Н.М. Технология новых форм взаимодействия ДОУ с семьей: учеб.-метод. пособие / Н.М.Бутырина, С.Ю.Боруха, Т.Ю.Гущина и др. Белгород: Белгор. гос. ун-т, 2004. - 177 с. 6 . Григорьева Н. Как мы работаем с родителями / Н.Григорьева, Л.Козлова // Дошкольное воспитание, 2006. - №9. - С.23-31. 7. Давыдова О.И. Работа с родителями в детском саду / О.И.Давыдова, Л.Г.Богаславец , А.А.Майер. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144 с. 8 . Данилина Т.А. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей / Т.А.Данилина // Дошкольное воспитание, 2005. - №1. С.41-49. 9 . Детский сад - семья: аспекты взаимодействия: практ. пособие / Авт.-сост. С.В.Глебова. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. - 111 с. 10 . Доронова Т. Н. О взаимодействии ДОУ с семьей на основе единой программы для родителей и воспитателей «Из детства - в отрочество» / Т.Н.Доронова // Дошкольное воспитание, 2005. - №3. - С.87-91. 11. Доронова Т.Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию ДОУ и родителей / Т.Н.Доронова, Г.В.Глушкова, Т.И.Гризик и др. - М.: Просвещение, 2005. - 190 с. 23 12 . Доронова Т.Н. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития: Методическое руководство / Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьева, А.Е.Жичкина и др. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. - С.25-26. 13 . Доронова Т.Н. Основные направления работы ДОУ по повышению психолого-педагогической культуры родителей / Т.Н.Доронова // Дошкольное воспитание. - 2004. - №1. - С.63. 14. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника / Е.С.Евдокимова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 96 с. 15 .Зверева О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект / О.Л.Зверева, Т.В.Кротова. - М.: Сфера, 2005. - 80 с. 16 .Зверева О.Л. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи / О.Л.Зверева // Воспитатель ДОУ. - 2009. - № 4. - С.74-83. 17 .Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: пособие / Н.В.Кирюхина. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 107 с. 18 .Козлова А.В. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг / А.В.Козлова, Р.П.Дешеулина. - М.: ТЦ «Сфера», 2000. - 112 с. 19.Меренков А.В. Родители и педагоги: растим ребенка вместе / А.В.Меренков. - Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 2005. - 143 с. 20 .Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И.Ожегов. - М.: Издательство «Русский язык», 1981. - С.71. 21. Работа дошкольного образовательного учреждения с семьей /Авт.-сост. И.А.Дядюнова. - М.: АПК и ПРО, 2004. - 32 с. 22 . Рожков М.И. Теория и методика воспитания /М.И.Рожков, Л.В.Байбородова. - М.: Владос-Пресс, 2004. - 384 с. 23. Семья и личность /Под ред. профессора Е.И.Сермяжко. - Могилев: МГУ им. А.А.Кулешова, 2003. - 101 с. 24. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие / В.А.Сластенин, И др. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с. 24 Приложения План работы с родителями 2013 – 2014 год Месяцы Сентябрь Название мероприятия Цель проведения мероприятия 1. Организационное Знакомство родителей с родительское собрание требованиями программы «Готовимся к учебному воспитания в детском саду году. Особенности детей 4-5 лет. Привлечение возраста детей 4-5 лет» родителей к участию во 2. Беседа с родителями всех мероприятиях «Одежда детей в разные Психолого -сезоны». педагогическое 3. Консультация для просвещение родителей по родителей «Гиперактивный возрастным особенностям ребенок: как быть?». развития ребёнка 4-5 лет. 4. Стенд для родителей Повышение педагогической «Как мы живём?» культуры родителей. отражающий культурнодосуговую деятельность детей. Октябрь 1. Консультация «Мы за безопасность дорожного движения». 2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3. Анкетирование родителей. Тема: «Знаете ли вы своего ребёнка?». 4. Организации выставки из природного материала «Дары осени» 1. Консультация «Воспитание бережливости». 2. Утренник «Осень в гости к нам пришла» 3. Фотовыставка «Моя семья» Ноябрь 25 Распространение знаний по правилам дорожного движения среди родителей Анализ информации о воспитанниках и их семьях. Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей. Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной Декабрь Январь Февраль 4. Памятка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности». 1. Консультация «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания». 2.Круглый стол «Воспитываем добротой». Родительский форум «Поговорим о нравственности». Памятки для родителей: «Искусство наказывать и прощать», «Как правильно общаться с детьми». 3. Наглядная информация «Вечер в семье» 4. Новогодний утренник «День рождение у Деда Мороза» 1. Родительское собрание «Азы воспитания» 2. Консультация «Нужно ли учить читать детей 4-х лет». 3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 4. Наглядная информация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?». 1. Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей». 2. Утренник «23 февраля» 3. Консультация «О пользе сказок» 26 безопасности. Обогащение педагогических знаний родителей. Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада. Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Повышение педагогической культуры родителей. Повышение педагогической культуры родителей. Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников. Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «мама, папа, я – очень дружная семья». Распространение педагогических знаний среди родителей, Март Апрель Май 1. Выставка поделок «Весна пришла» 2. Утренник «Волшебные конфеты для мамы» 3. Творческие работы детей к 8 Марта «Цветы для мамы». 4. Папка – передвижка «Приди, весна, с радостью». 5.Консультация « Книга или телевизор» 1. Консультация «Настрой – хорошие мысли!». 2. Наглядная информация «Развитие творческих способностей ребенка». 3. Консультация «Азбука дорожного движения». 1. Итоговое родительское собрание по теме: «Растём играя» 2.Наглядная информация «Памятные места нашего города» 3.Консультация «Дети и компьютор. Хорошо.Плохо». 27 практическая помощь родителям в воспитании детей. Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей. Повышение педагогической культуры родителей. Активизация педагогических знаний родителей. Обогащение педагогических знаний родителей о развитии творческих способностей детей. Оповещение о сформированных умениях и навыках, знаниях детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Работа детского сада по взаимодействию с семьей Новые аспекты взаимодействия семьи и ДОУ, сотрудничество семьи и ДОУ – одна из злободневных проблем дошкольного образования. Семья была, есть и остается самым сильным фактором влияния на человека в любом возрасте. В работе с родителями можно выделить следующие группы задач: 1) психолого- педагогическое просвещение родителей с целью повышения педагогического образования; 2) изучение семьи и установление контактов с ее членами с целью согласования воспитательных воздействий на ребенка Вариант плана работы ДОУ по взаимодействию с семьей на год Месяц Сентябр ь Октябрь Форма проведения Тематика Презентация «О нас» Цель проведения Анкетирование «Что вы ждете от детского сада в этом году?» Семинар- практикум «Будь здоровым малыш» Получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и формам взаимодействия ДОУ с семьей. Пропаганда здорового образа жизни. обмен информацией по вопросам укрепления, закаливания и оздоровления детей Выставка стенгазет «Семейные традиции» Ноябрь Декабрь Круглый стол «Развитие речи детей» Выставка работ (новогодние елочки) Совместный праздник «Здравствуй, новый год» Изготовление кормушек «День добрых дел» Январь Театрализованная совместная постановка «Вечера в семейной гостиной!» Февраль Оформление фотовыставки Знакомство родителей с детским садом, педагогическим коллективом. Формирование положительного имиджа ДОУ Активизация родительского участия в жизни детского сада, воспитании ребенка Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребенка Привлечение родителей к работе детского сада Обогащение отношений детей и родителей опытом эмоционального общения Привлечение родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива Привлечение родителей к активному участию в театрализации. Развитие эмоционального взаимодействия родителей, детей, работников детского сада Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании 28 Ответственн ый Заведующий Ст. воспитатель Мед. работник Инструктор по физкультуре Воспитатели Воспитатели Педагогпсихолог Учительлогопед Ст.воспитате ль Воспитатели Муз. руководи тели Воспитатели Руководител ь кружка Муз.руковод итель Муз. руководитель Утренники 23 февраля “Наши замечательные папы” Март Апрель Анкетирование Тематическая выставка поделок и рисунков Праздник 8 марта “Рисуем вместе с мамами” День открытых дверей для родителей «Мы рады видеть вас» ребенка Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада Изучение удовлетворенности семей услугами детского сада Воспитатели Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям Муз. руководитель Воспитатели Формирование положительного имиджа детского сада в сознании родителей Демонстрация всех видов воспитательнообразовательной работы коллектива ДОУ с детьми Ст.воспитате ль Воспитатели Специалисты Заведующий чение внимания семьи к вопросам здорового образа жизни. Сплочение родителей детей групп Семейный клуб «Спортивная семья» Май Конференция Активизация родительского внимания к Подведение итогов года вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду Акция «Зеленый, цветущий участок» Июнь Консультация «В детский сад без слез» Июль Поход «Семейное путешествие» Август Круглый стол «Ребенок на дороге» Привлечение родителей к благоустройству участка детского сада, к совместной деятельности с детьми Консультирование родителей, вновь поступающих детей, об особенностях ребенка во время адаптации к детскому саду. Формирование единого подхода к соблюдению режима дня, вопросам воспитания детей Привлечение к отдыху на природе, учить подбирать удачные места игр с детьми. Воспитывать дружеские отношения между детьми и родителям, воспитателями Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения в детском саду 29 Инструктор по физкультуре Заведующий Ст.воспитате ль Воспитатели Ст. воспитатель Воспитатели Мед.сестра Инструктор по физкультуре Сотрудник ГИБДД Воспитатели Тест для родителей. «Я и мой ребенок». Тест дополняет ваше представление о себе как о родителях, помогает сделать определенные выводы относительно проблем воспитания детей. Вопросы Ответы Могу Можете ли вы и Могу, не всегда так всегда так Не поступаю. 1. В любой момент оставить все свои дела поступаю. могу. А Б В А Б В А Б В А Б В А Б В 6. Поставить себя на место ребенка? А Б В 7.Поверить хотя бы на минуту, что Вы А Б В А Б В А Б В А Б В и заняться ребенком? 2. Посоветоваться с ребенком, не взирая на его возраст? 3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему? 4. Извиниться перед ребенком в случае неправоты? 5.Сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел Вас из себя? добрая фея (прекрасный принц)? 8.Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете? 9. Всегда удерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка? 10.Пообещать ребенку, исполнить его 30 желание за хорошее поведение? 11. Выделить ребенку один день, когда он А Б В А Б В А Б В может делать, что хочет и вести себя так, как захочет и не во что не вмешиваться? 12.Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно обидел другого ребенка? 13.Устоять против детских слез и просьб, если уверены, что это каприз, мимолетная прихоть? ИТОГО: Ответ «А» оценивается в 3 очка. Ответ «Б» оценивается в 2 очка. Ответ «в» оценивается в 1 очко. Результаты теста «Я и мой ребенок». От 30 до 39 очков. Ребенок – самая большая ценность в Вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, Вы действуете правильно и можете надеяться на хороший результат. От 16 до 30 очков. Забота о ребенке для Вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой Вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки; кроме того, Вы склонны к компромиссам, которые ослабевают воспитательный эффект. Следует задуматься над своим подходом в воспитании ребенка. 31 Менее 16 очков. У Вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам не достает либо знаний, либо терпения, а возможно, и того и другого. Советуем Вам обратиться к помощи специалистов, педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания. Результаты теста: «Понимаю ли я своего ребенка?» 100 -150 очков. Вы хорошо понимаете ребенка. Для идеала Вам не хватает одного шажка. Им может стать мнение ребенка. Рискнете? 50 -99 очков. Вы на правильном пути к пониманию ребенка. Проблемы с ребенком Вы можете решить, если начнете с себя. И не надо оправдываться нехваткой времени или сложной натурой ребенка. 0 – 49 очков. Увы, Ваш ребенок вызывает сочувствие. Но еще не все потеряно. Обратитесь за советом к опытному педагогу. Тест для родителей. 32 «Какой Вы воспитатель?» Попробуйте, не торопясь, предварительно обдумав, на вопросы теста, используя ответы да, нет, иногда. 1. Одинаковые ли у Вас с мужем (женой) взгляды на воспитание детей? 2. Считаете ли Вы, терпение, настойчивость и последовательность – главные принципы в воспитании ребенка? 3. Часто ли Вы обращаетесь к ребенку в форме просьбы, а не приказа? 4. Если ребенок в чем-то серьезно, с Вашей точки зрения, провинился, считаете ли Вы, что это – прямой результат неправильного воспитания? 5. Часто ли Вы прибегаете в общении с ребенком к строгому и категорическому запрету? 6. Считаете ли Вы, что внешняя среда влияет на воспитание и характер ребенка не меньше, чем родители? 7. вы заняты чем-то важным по дому или работе. Ребенок неожиданно предлагает свою помощь. Примете ли Вы ее охотно и без колебаний, хотя допускаете, что это сильно усложнит или задержит по времени работу? 8. Испытываете ли Вы чувство вины, когда отмахиваетесь от ребенка фразами типа: «Оставь меня в покое», «Я слишком устала», «Не отвлекай меня», «Я занята, не мешай» и т.д.? 9. Интересны ли вам книги, теле- и радиопередачи, публикации в газетах, журналах на тему воспитания детей? 10. Считаете ли Вы, что нужно обратиться к детскому психологу, если возникли проблемы в воспитании ребенка? За каждый ответ « ДА» запишите себе 2 очка, за ответ «НЕТ» - 0 очков, за ответ «ИНОГДА» - 1 очко. Результаты теста: 33 Менее 6 очков. У Вас, очень смутные представления о воспитании: необходимо срочно браться за книги и восполнять серьезные пробелы в знаниях о психологии ребенка и о том, как с ним общаться. Возможно, Вам нужна помощь психолога. От 7 до 14 очков. Вы все делаете правильно, но времени ребенку уделяете явно недостаточно. Постарайтесь начать хотя бы с того, чтобы полностью посвятить ребенку выходные, а в течении недели, как бы Вы не устали после рабочего дня, хотя бы полчаса проводите с ребенком. Ему не столь важна продолжительность общения с Вами, сколько интенсивность. От 15 и выше. Вы прекрасные родители. Ваш ребенок получает в достаточной мере и внимания, и необходимого контроля. Но не успокаивайтесь на достигнутом – пределов совершенству нет, особенно в таком деле, как воспитание детей. Анкета для родителей «Наказания в воспитании». 34 Данный опросник является анонимным (Вы не называете свою фамилию), поэтому, пожалуйста, будьте предельно откровенны. 1. Считаете ли Вы себя компетентным в вопросах воспитания? . 2. Кто, по-вашему, более ответственен за воспитание ребенка – семья или дошкольное образовательное учреждение? 3. Вас наказывали Ваши родители? 4. Какие наказания применяли по отношению к Вам родители в детстве? Подчеркните: пощечина, ремень, шлепок, щипали, царапали, ставили в угол, били кулаком, лишали еды, сажали в темное место, ставили на колени на крупу, не разговаривали, лишали удовольствия, другое . 5. Как вы наказываете вашего ребенка?. 6. Продолжите высказывание: « Мне приходиться наказывать ребенка, когда он … 7. Какие наказания Вы считаете возможным применять по отношению к вашему ребенку? 8. Что раздражает вас в ребенке? 35 9. Что Вас раздражает в себе? 10. Знакомы ли Вы с основными документами по защите прав детей? 11. Существуют ли в вашей семье проблемы, по которым вам нужна помощь специалиста (врача, психолога, юриста)? 12. В чем, по-вашему, проявляется нарушение прав ребенка? Опросный лист для родителей «Эмоциональное благополучие ребенка в группе» 36 1. С каким настроением Ваша дочь (сын) идет в детский сад: радостным, иногда не хочет, часто отказывается, капризничает. 2. В чем Вы видите причину нежелание ребенка идти в детский сад: трудности в отношении с педагогом, сверстниками; привязанность к матери; позднее засыпание вечером; другое 3. Как складываются у Вашей дочери (сына) взаимоотношения со взрослыми? Благополучно. С кем именно: с воспитателями; с помощниками воспитателя; с музыкальным руководителем; с инструктором по физкультуре; с другими специалистами Неблагополучно. Иногда бывают конфликты; обижается на взрослых за то, что наказывают, не разрешают брать игрушки; другое 4. С кем из детей группы Ваш ребенок наиболее часто общается? 5. Рассказывает ли дома о своих взаимоотношениях с детьми: да, нет, иногда 6. Жалуется ли ваш ребенок на сверстников: да, нет, иногда 37 На что жалуется: дети не принимают в игру; обижают; не хотят дружить; отнимают игрушки; другое 7. Что Вам хотелось бы изменить в отношениях дочери (сына) с ровесниками? 8. В чем проявляется у Вашего ребенка чувство собственного достоинства? 9. Как Ваш ребенок реагирует на агрессию со стороны других детей, взрослых (когда на него кричат, отнимают игрушки, угрожают)? 10. Какой Ваш ребенок в общении с другими детьми: уравновешенный, терпеливый, чуткий, уступчивый, приветливый или вспыльчивый, склонный чаще командовать, чем подчиняться 11. Как, на Ваш взгляд, влияют отношения между детьми и родителями 38 на общения ребенка со сверстниками и взрослыми в детском саду: прямого влияния не оказывают ; благополучие семейных отношений – это психологическая зашита, эмоциональный тыл ребенка, облегчающий его жизнь в детском саду; сущность семейных отношений еще не достаточно понятна ребенку, поэтому никакого влияния не оказывает Оценка неблагополучия ребенка в группе Фамилия, имя ребенка Возраст Дата проведения наблюдения сентябрь 2007г Действия ребенка № О 1 Играет в одиночестве 2 Сидит в стороне и наблюдает за другими детьми 3 Попытки установить контакт с другими детьми терпят неудачу 4 Играет с одним и тем же ребенком 5 Не отходит от воспитателя, избегает других детей 6 Вступает в конфликт с детьми 7 Ссорится, обижает детей 8 Плачет 9 Жалуется воспитателю 10 Намеренно мешает детям (ломает постройки, 39 Ч И Р Н прячет или разбрасывает предметы для игр) Оценка неблагополучия ребенка в группе Фамилия, имя ребенка Возраст Дата проведения наблюдения сентябрь 2013г Действия ребенка № О 1 Играет в одиночестве 2 Сидит в стороне и наблюдает за другими детьми 3 Попытки установить контакт с другими детьми терпят неудачу 4 Играет с одним и тем же ребенком 5 Не отходит от воспитателя, избегает других детей 6 Вступает в конфликт с детьми 7 Ссорится, обижает детей 8 Плачет 9 Жалуется воспитателю 10 Намеренно мешает детям (ломает постройки, прячет или разбрасывает предметы для игр) 40 Ч И Р Н Тест для родителей «Понимаю ли я своего ребенка?» 1. На некоторые поступки ребенка Вы частенько реагируете настоящей бурей, а потом жалеете об этом. 2. Вы пользуетесь советами со стороны, если не знаете, как реагировать на поведение Вашего ребенка. 3. Вы считаете лучшими советчиками в воспитании ребенка собственные опыт и интуицию. 4. Иногда вам случается доверить ребенку секрет, который никому другому не рассказали бы. 5. Вас обижает отрицательное мнение посторонних о ребенке. 6. Вам случается просить прощения у ребенка за какие-то свои слова или поступки. 7. Ребенок не должен иметь секретов от родителей – таково Ваше глубокое убеждение. 8. Некоторые различия между Вашим характером и характером ребенка Вас радует. 9. Вы слишком сильно переживаете неприятности или неудачи ребенка. 10. У ребенка полно игрушек, поэтому вы запросто можете удержаться от приобретения очередной. 11. Вы считаете, что до определенного возраста лучший воспитательный аргумент для ребенка – ремень. 12. Ваш ребенок – настоящий идеал, именно о таком Вы и мечтали. 13. Ваш ребенок доставляет Вам больше хлопот и неприятностей, чем радости. 14. Иногда Вам кажется, что именно от ребенка Вы набираетесь новых мыслей и идей. 41 15. Вы в состоянии конфликта с ребенком. На вопросы теста можно отвечать: да, нет, не знаю. За каждый ответ «да» на вопросы под четными номерами, а также «нет» на вопросы под нечетными номерами начислите себе по 10 очков, за каждые «не знаю» - 5 очков. Теперь подсчитайте полученную сумму. 42
