1. Пояснительная записка

1. Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Хор» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного
стандарта начального общего образования и на основе авторской программы
«Хоровой класс: Программа для музыкальных школ и школ искусств»
(сост.В.С.Попов, Л.В.Тихеева, М.Р.Иодко, П.В.Халабузарь , М., 1988г. , авторскую
образовательную
программу
«Детский академический хор»
(автор:
Ю.С.Никифоров)
Цель программы: создание условия для самореализации личности через
музыкально-эстетическое воспитание обучающихся.
Задачи программы:

прочное овладение навыками грамотного пения в хоре, чистого интонирования,
певческой дикции, артикуляции и дыхания, пения аккордового и полифонического
многоголосия, чтения с листа, хорового сольфеджирования;

воспитание
коллектива
единомышленников,
использующих
свои
индивидуальные творческие возможности для достижения целостного, гармоничного
звучания в процессе исполнительского сотрудничества;
 воспитание
эстетического
вкуса,
исполнительской
и
слушательской
культуры;
 проведение концертно-просветительской деятельности и пропаганды хорового
пения среди широкой слушательской аудитории;
 обогатить знаниями о музыкальном искусстве;
 научить практическим умениям и навыкам в учебно-творческой деятельности;
 сформировать потребность в общении с музыкой.
Данная программа находится на уровне общего художественно- эстетического
образования.
Программа рассчитана на 4 года, адресована детям младшего школьного возрастадетям 7-10 лет. Состав групп постоянный, допускается прием в коллектив учащихся
других классов по желанию без специального отбора.
Программа занятий рассчитана: 1 класс- 66 часов в год, 2-4 классы 102 часа в год.
Занятия проводятся: 1 клас- 1 раз в неделю, 2-4 классы 2 раза в неделю.
Программа подразумевает урочную и внеурочную деятельность.
Формы проведения занятий. Занятия групповые. Построения тем и количество
часов, отведенных для них по программе условны, т.к. в хоровой работе большинство
тем и поставленные задачи сочетаются и выполняются параллельно. Очень важно,
чтобы педагог при составлении репетиционного плана четко представлял задачи
каждой конкретной репетиции и чего он хочет добиться в конечном результате.
Актуальность программы заключается в том, что она направлена на создание
условий для реализации творческих способностей каждого ребенка в
общеобразовательной школе во внеурочное время, дает возможность каждому
проявить себя, почувствовать успешным, совмещать учебную с внеурочной
концертной, просветительской деятельностью. Помимо этого, программа
1
предусматривает развитие музыкальных и творческих способностей детей, певческих
данных, общей музыкальной культуры, культуру поведения в обществе.
Основное место отводится репертуару, в процессе усвоения которого дети
приобретают необходимые навыки и умения. Подбирается такой репертуар, в котором
постепенно усложняются задачи, и при этом учитываются психофизиологические
возможности детей. В тоже время, программа включает репертуар, необходимый для
организации воспитательного процесса школы. Он предназначен для исполнения на
общешкольных праздниках, выездных выступлениях. Во время занятий развитие
голоса проводится с использованием «живого» аккомпанемента.
Внеурочная деятельность также предполагает посещение классических
концертов(1 раз в четверть), что помогает детям познакомиться с лучшими образцами
народного музыкального творчества, духовной музыки, а также научиться понимать и
исполнять произведения композиторов классиков и наших современников, играет
большую роль в формировании духовной культуры, расширяет их художественноэстетический кругозор. Внеурочная деятельность по хору дает возможность
принимать детям активное участие во всех концертных мероприятиях школы. Как
правило, общеобразовательные школы, не имеющие творческих коллективов лишены
возможности провести яркое, праздничное мероприятие, насыщенное музыкой,
пением, интересными и запоминающимися номерами.
2. Общая характеристика курса
Внеурочная деятельность в рамках курса музыки в начальной школе
предоставляет структуру индивидуального педагогического воздействия на
формирование певческих навыков обучающихся, сопровождающую систему
практических занятий. С самых первых занятий в пении большое внимание уделяется
певческой установке, искусству дыхания. Активное положение корпуса способствует
мышечной собранности, особенно необходимой в период формирования певческих
навыков.
Хоровое пение – занятие коллективное. Выступление – результат творческих
усилий коллектива. Занятия в хоре могут и должны воспитывать у школьников такие
ценные качества, как коллективизм, способность чувствовать и ценить красоту
настоящей дружбы и товарищества, требовательность к себе и другим. Здесь дети
начинают учиться самодисциплине.Вся организация работы в хоровом коллективе
должна помочь школьникам осознать, что занятия искусством – это не только
удовольствие, но и труд, труд творческий, требующий настойчивости, готовности
постоянно расширять свои знания и совершенствовать умения. Одновременно надо
воспитывать и стремление к творческой отдаче полученных знаний, общественную
активность, концертную деятельность. Программа включает в себя блоки занятий,
направленные на развитие голоса, расширение певческого опыта детей, что является
продолжением традиций, заложенных в программах данного вида, рекомендованных
для внеурочной деятельности.
Как известно, хоровое пение одно – из самых массовых форм музыкального
искусства. Высшая цель школьного музыкального образования заключается в
передаче положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в
2
музыкальном искусстве в его наиболее полном виде и развитии на этой основе
положительных черт и свойств личности школьника.
Хоровое пение - одно из самых массовых форм народного музицирования.
Хоровая музыка и пение традиционно занимают важную роль в воспитании детей и
формировании их музыкальной культуры. Хоровое искусство и хоровое воспитание
играют большую роль в формировании духовной культуры, нравственных качеств
личности, художественно-эстетическом развитии детей. Из всех видов активной
музыкальной деятельности, способной охватить широкие массы детей, выделяется
именно хоровое пение. Во-первых, хоровое пение - наиболее доступный вид
музыкального исполнительства. Эта доступность обуславливается тем, что голосовой
аппарат – «инструмент», данный человеку от рождения, совершенствующийся вместе
с его ростом и развитием. Воспитание певческих навыков есть одновременно и
воспитание человеческих чувств и эмоций. Во-вторых, хоровая музыка тесно связана
со словом. А потому идейно-эмоциональная сущность содержания хоровой музыки
«удваивается». В-третьих, необходимо отметить коллективный характер процесса
хорового пения, где каждый чувствует себя ответственным за общее дело.
3. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета, курса
В области личностных результатов:

наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и
способам решения новой частной задачи;

выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

развитие этических чувств;

реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;

позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
В области метапредметных результатов:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебника для 2 класса;

умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в
устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника для 2 класса);

умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными
произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного
искусства по заданным в учебнике критериям;
3
осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере
материала междисциплинарных тем учебника для 2 класса);

осуществление простых обобщений между отдельными произведениями
искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала
междисциплинарных тем учебника для 2 класса);

наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
4. Содержание курса
1 класс
№п/п
Основные разделы программы
Кол-во
часов
1

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11
12.
Организационное занятие, вводный инструктаж по ОТ и ТБ.
Основные правила вокально-хорового пения.
Певческая установка.
Дыхание.
Дирижерский жест.
Звукообразование.
Дикция.
Фразировка.
Скороговорка
Строй и ансамбль
Охрана детского голоса.
Выступления на школьных праздниках
1
3
3
3
3
3
4
2
4
2
4
2 класс
Основные разделы программы
1.
Организационное занятие. Вводный инструктаж по ТБ и ОТ.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Основные правила вокально-хорового пения.
Дыхание.
Музыкальная грамота
Развитие голоса
Двухголосное пение
Исполнительские задачи хора
Выступления на школьных праздниках
Дыхательная гимнастика Стрельниковой
Итоговое занятие. Тестовый опрос
Кол-во
часов
1
1
3
5
4
6
3
5
4
2
4
3 класс
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Основные разделы программы
Организационное занятие. Вокально-интонационные упражнения.
Певческая установка
Дыхание.
Строй и ансамбль
Звукообразование
Двухголосное пение.
Исполнительские задачи хора.
Выступления на школьных праздниках
Дыхательная гимнастика Стрельниковой
Итоговое занятие. Тестирование
Колво
часов
1
1
4
5
4
6
4
4
3
2
4 класс
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Основные разделы программы
Организационное занятие. Вокально-интонационные упражнения.
Певческая установка
Дыхание.
Строй и ансамбль
Звукообразование
Двухголосное пение.
Исполнительские задачи хора.
Выступления на школьных праздниках
Дыхательная гимнастика Стрельниковой
Итоговое занятие. Тестирование
Колво
часов
1
1
4
5
4
6
4
4
3
2
5
5. Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
1 класс
№
1.
2.
3.
4.
Название темы,
раздела
(количество
часов)
Организационное
занятие, вводный
инструктаж по ОТ
и ТБ.
Основные
правила вокальнохорового пения.7
Певческая
установка.8
Дыхание. 6
Характеристика видов деятельности
Знакомство с обучающимися. Беседа о целях и задачах занятий по
программе, инструктирование учащихся.
Провести беседу о том, как нужно беречь голос, о певческой посадке и
постановке корпуса.
Показать на практика упражнения для охраняя голоса.
Провести беседу о правильном положении корпуса во время пения,
сидя и стоя. Перед пением вокальных упражнений важно добиться от
учащихся правильной постановки корпуса. Спина должна свободно
опираться на спинку стула, плечи расслаблены, ноги упираются в пол.
Дать понятие певческого дыхания, его особенностях и способах
тренировки. Формирование и развитие навыков экономного выдоха
(особенно при звучании на "р") и высокой певческой позиции ("зевка")
требуют от педагога постоянной и терпеливой работы. Когда учащиеся
овладеют этими навыками, педагог может успешно решать сложные
задачи вокально-хоровой работы (устранение "сипа" и форсирования
звука, расширение диапазона, формирование однородного тембра
внутри хоровых партий).
Практика. Тренировочные упражнения.
Показать учащимся необходимость внимательно следить за рукой
дирижера, отработать пение с дирижерским жестом песенного
материала.
6,7,8,9 Звукообразование. Беседа о том, как ясно и четко выговаривать слова песен, упражнений,
12
правильно формировать гласные и четко произносить согласные. Учить
Дикция
правильной необходимой активности артикуляционного аппарата.
Фразировка
Пояснить необходимость осознания фразы для ее правильного,
Скороговорка
художественного исполнения.
Очень полезно артикуляционное упражнение на произнесение
различных имен (из 2 слогов) на мотив I-II-III-IV-V-IV-III-II-I
шестнадцатыми длительностями. Упражнение рассчитано на легкую
атаку согласных и параллельно развивает подвижность голосового
аппарата. Основная работа педагога направлена на активизацию
речевого аппарата. Работа над артикуляцией не должна сводиться лишь
к формированию навыка жесткой атаки согласных звуков. Выявить и
обратить внимание учащихся на то, какие мышцы задействованы в этом
процессе.
Практика. Вокально – хоровая работа над репертуаром.
5.
Дирижерский
жест.6
6
10.
Строй и ансамбль
6
Подготавливать детей к тому, что при исполнении произведений
необходимо слушать других исполнителей, стараться петь в унисон со
своей партией.
11
Охрана детского
голоса.2
Выступления на
школьных
праздниках4
Беседа о правилах сохранения детского голоса.
12.
Организовывать концерты, подготавливать детей к концертному
авступлению.Правила поведения коллектива на сцене.
Дать навыки работы с микрофоном.
Примерный репертуарный список
1.Рус. нар. песня, обр. Н.Римского-Корсакова «Ходила младешенька»
2. Рус. нар. песня, обр. В.Кикты «В темном лесе»
3. Рус. нар. песня, обр. П.Чайковского «Речка»
4. Англ. нар. песня, обр. А.Моффита «Про котят»
5. Нем. нар. песня, обр. В.Каратыгина «Весна»
6. А.Лядов, сл. народные «Зайчик»
7.А.Аренский, сл. А.Майкова «Расскажи, мотылек»
8. М.Ипполитов-Иванов «Коза и детки»
9. В.Калинников «Киска»
10. Й.Гайдн «Мы дружим с музыкой»
11. Э.Григ «Детская песенка»
12. Б.Барток «Лиса»
13. П.Хиндемит Детская опера – игра «Мы строим город»: №1
14. З.Компанеец, сл. В.Семернина «Первые ноты»
15. В.Семенов, сл. Л.Дымовой «Если снег идет»
16. Е.Подгайц «Goodnight»
17. Г.Струве, сл. Н. Соловьёвой «Моя Россия
18. рнп «Блины»
19. Муз.Е. Подгайца «Под Новый Год»
2 класс
№
1.
2.
Название темы,
раздела
(количество
часов)
Организационное
занятие. Вводный
инструктаж по ТБ
и ОТ.
Характеристика видов деятельности
Беседа о целях и задачах занятий по программе, инструктирование
учащихся.
Основные
Беседа о том, как нужно соблюдать правильную певческую установку
правила вокально- при пении, сохранять дыхание на более продолжительных фразах,
хорового пения.
сознательно следить за кратковременной задержкой дыхания перед
пением, сознательно следить за дыханием в песнях, исполняемых пиано
и пианиссимо, при длительном ослаблении звучности. Менять характер
дыхания в зависимости от характера песни или ее части.
7
3.
Дыхание.
4.
Музыкальная
грамота.
5.
Развитие голоса
6.
Двухголосное
пение
7.
Исполнительские
задачи хора
8.
Выступления на
школьных
праздниках
9.
Дыхательная
гимнастика
Стрельниковой
10.
Итоговое занятие.
Тестовый опрос
Практические занятия и упражнения по закреплению навыка
правильной певческой установки, певческого дыхания. Закрепить
навыки на песенном материале.
Рассмотреть разницу между певческим и обиходным дыханием.
Формирование и развитие навыков экономного выдоха (особенно при
звучании на "р") и высокой певческой позиции ("зевка") требуют от
педагога постоянной и терпеливой работы. Когда учащиеся овладеют
этими навыками, педагог может успешно решать сложные задачи
вокально-хоровой работы (устранение "сипа" и форсирования звука,
расширение диапазона, формирование однородного тембра внутри
хоровых партий).
Дать упражнения, тренирующие дыхание, отрабатывать задержку
дыхания и «цепного» дыхания.
Помочь детям усвоить основные музыкальные понятия. Очень много
времени педагог должен уделять дикции при работе над вокальным
произношением литературного текста в разучиваемом произведении.
Добиваться от детей чтобы сольфеджируемый текст пропевался четко.
Сочинение попевок самостоятельно.
Освоить основные приемы певческого голоса через усвоение
упражнений В.Емельянова. Работа над ясным, округлым звуком,
чётким и коротким произношением согласных. Преимущественно
использовать мягкую атаку. Петь лёгким, светлым звуком. Работа над
точным и естественным звучанием унисона. Работа над формированием
высокой певческой позиции. Работа над достижением однородности
звучания регистров. Укрепление верхней и нижней тесситуры,
расширение диапазона.
Освоить систему упражнений ФМРГ.
Особенности пения на два голоса. Народные песни и двухголосие.
Разделение детей по голосам. Освоить навыки двухголосия через
ритмическое двухголосие, затем двухголосных мелодий.
Советы по стилю поведения на сцене и перед выступлением.
Психологические тренинги для снятия стресса и приобретения навыков
самообладания.
Организовывать концерты, подготавливать детей к концертному
авступлению.Правила поведения коллектива на сцене.
Дать навыки работы с микрофоном.
Беседа об эффективности данной гимнастики, предназначенной для
профилактики заболеканий верхних дыхательных путей, укрепления
иммунной системы. Здоровьесберегающие технологии.
Практика. Освоение системы дыхательной гимнастики Стрельниковой.
Проведение теста по результатам обучения 1-2 год
Примерный репертуарный список
1. Рус. нар. песня, обр. А.Луканина «Как у наших у ворот»
2. Рус. нар. песня, обр. Л.Абелян «На зелёном лугу»
3. Рус. нар. песня, обр. С.Благообразова «Со вьюном я хожу»
8
4. Рус. нар. песня, обр. С.Прокофьева «На горе-то калина»
5. Рус. нар. песня, обр. Н.Римского-Корсакова «Я на камушке сижу»
6. Швед. нар. песня, обр. Г.Хэгга «Речной царь»
7. Швейц. нар. песня, обр. Р.Гунд «Кукушка»
8. Словац. нар. песня, обр. И.Ильина «Учёная коза»
9. Словен. нар. песня, обр. Е.Подгайца «Вечерняя песня»
10. Индонез. нар. песня, обр. Е.Верника «Прогулка с отцом»
11. Англ. нар. песня, обр. Г.Саймона «Lovesomebody»
12. М.Славкин, сл. Е.Коргановой «Баба-Яга»
13. В.Гаврилин, сл. А.Шульгиной «Мама»
14. Е.Зарицкая, сл. Н.Шумилина «Под Новый год»
15. А.Гурилев, сл. Н.Огарёва «Внутренняя музыка»
16. М.Балакирев, сл. А.Арсеньева «Колыбельная песня»
17. Рус. нар. песня, обр. Н.Римского-Корсакова «Заиграйте, мои гусельки»
18. М.Поляков «Ave Maria»
19. Р.н.п. «Комара женить мы будем»
20. М.Славкин «Кого я уважаю»
21. В.Аренский «Спи, дитя»
Требования к контрольным урокам
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в виде контрольного урока.
Следует учитывать текущую работу ученика на протяжении всего обучения в данном хоровом
коллективе. К моменту перехода ребенка из 2 в 3 класс преподаватель на переводном зачете,
прослушивая каждого учащегося, должен обратить внимание на хоровые умения и знания, которыми
он должен овладеть в младшем хоре:
1.Основные навыки певческой установки - пение сидя и стоя.
2.Овладение первичными навыками интонирования.
3.Начальное овладение цепным дыханием.
4. Начальное использование звуковедения legato.
3 класс
№
1.
2.
3.
Название темы,
раздела
(количество
часов)
Организационное
занятие.
Вокальноинтонационные
упражнения.
Певческая
установка
Дыхание.
Характеристика видов деятельности
Беседа о целях и задачах занятий по программе, инструктирование
учащихся.
Беседа о том, как нужно соблюдать правильную певческую установку
при пении, сохранять дыхание на более продолжительных фразах,
сознательно следить за кратковременной задержкой дыхания перед
пением, сознательно следить за дыханием в песнях, исполняемых пиано
и пианиссимо, при длительном ослаблении звучности. Менять характер
дыхания в зависимости от характера песни или ее части.
Практические занятия и упражнения по закреплению навыка
правильной певческой установки, певческого дыхания. Закрепить
навыки на песенном материале.
Рассмотреть разницу между певческим и обиходным дыханием.
Формирование и развитие навыков экономного выдоха (особенно при
9
4.
Строй и ансамбль
5.
Звукообразование
6.
Двухголосное
пение.
7.
Исполнительские
задачи хора.
8.
Выступления на
школьных
праздниках
Дыхательная
гимнастика
Стрельниковой
9.
Итоговое занятие.
Тестирование
10.
звучании на "р") и высокой певческой позиции ("зевка") требуют от
педагога постоянной и терпеливой работы. Когда учащиеся овладеют
этими навыками, педагог может успешно решать сложные задачи
вокально-хоровой работы (устранение "сипа" и форсирования звука,
расширение диапазона, формирование однородного тембра внутри
хоровых партий).
Дать упражнения, тренирующие дыхание, отрабатывать задержку
дыхания и «цепного» дыхания.
Помочь детям усвоить основные музыкальные понятия. Уделять
дикции при работе над вокальным произношением литературного
текста в разучиваемом произведении. Научить детей, чтобы
сольфеджируемый текст пропевался четко. Закрепить навыки
двухголосия через ритмическое двухголосие, исполнение
гармонических комбинаций – аккордов, интервалов, затем
двухголосных мелодий. Понятие единства элементов хоровой
звучности. Разновидности хорового ансамбля. Понятие однородной
звучности хора. Дикционно-ритмический ансамбль.
Беседа о том, как ясно и четко выговаривать слова песен, упражнений,
правильно формировать гласные и четко произносить согласные. Учить
правильной необходимой активности артикуляционного аппарата.
Пояснить необходимость осознания фразы для ее правильного,
художественного исполнения. Разбор строения голосового аппарата( на
иллюстрациях) для наглядного примера звукообразования- работа
диафрагмы, дыхания и т.д. Научить детей втягивать воздух в нижнюю
часть легких (диафрагму). Упражнение на выработку легкого staccato,
развития подвижности голосового аппарата, короткой атаки звука.
Закрепить навыки двухголосия через ритмическое двухголосие,
исполнение гармонических комбинаций – аккордов, интервалов, затем
двухголосных мелодий. Пение двухголосных канонов, смена партий в
произведениях. Сочинение второго голоса самостоятельно.
Советы по стилю поведения на сцене и перед выступлением.
Психологические тренинги для снятия стресса и приобретения навыков
самообладания.
Организовывать концерты, подготавливать детей к концертному
авступлению. Правила поведения коллектива на сцене.
Беседа об эффективности данной гимнастики, предназначенной для
профилактики заболеканий верхних дыхательных путей, укрепления
иммунной системы. Здоровьесберегающие технологии.
Освоение системы дыхательной гимнастики Стрельниковой.
Проведение теста по результатам обучения 1-3 год
Примерный репертуарный список
1.
2.
3.
4.
Спиричуэл, обр. Г.Саймона «Колыбельная песня»
Ю.Тугаринов, сл. П.Синявского «Если б не было хвостов»
В.Семёнов «Звездная река»
М.Балакирев, сл. А.Арсеньева «Колыбельная песня»
10
5. Е.Адлер, сл. М.Карема «На мельнице жил кот»
6. Е.Подгайц, сл. Вл. Степанова «Происшествие»
7. Г.Пёрселл «Strike the viol»
8. Й.Гайдн, рус. текст Я.Серпина «Пастух»
9. Дж.Гершвин, сл. А.Гершвина «Clap your hands!»
10. С.Соснин, сл. В.Степанова «Лунный зайчик»
11. Г.Струве, сл. Н.Соколова «Лягушка-попрыгушка»
12. Я.Дубравина, сл. Е.Руженцева «Родная земля»
13. М.Славкин, сл. В.Орлова «Почему сороконожки опоздали на урок»
14. М.Парцхаладзе, сл. М.Пляцковского «Лягушонок»
15. Ф.Шуберт, обр. Д.Мура «Sanctus»
16. Д.Тухманов, сл. Ю.Энтина «Зачем мальчишкам карманы»
17. Рус. нар. песня, обр. Н.Римского-Корсакова «Заиграйте, мои гусельки»
18. Р.н.п. «Комара женить мы будем»
19. М.Славкин «Кого я уважаю»
20. В.Аренский, ст.А.Майкова «Спи, дитя, мое усни»
Двухголосое пение
1. Чешская народная песня «Андулка-душенька».
2. Эстонская народная песня «У каждого свой музыкальный инструмент».
3. Украинская народная песня «Галя по садочку гуляла».
4. Латышская народная песня «Где ты был так долго?»
5. Русская народная песня «Пойду ль я выйду ль я».
6. Русская народная песня «Заинька».
7. Русская народная песня «Не летай, соловей».
8. Сибирская народная песня «Про козла».
9. Аракишвили «Грузинская песня».
10. Тома «Вечерняя песня».
11. М.Поляков «Ave Maria»
4 класс
№
1.
2.
Название темы,
раздела
(количество
часов)
Организационное
занятие.
Вокальноинтонационные
упражнения.
Певческая
установка
Характеристика видов деятельности
Беседа о целях и задачах занятий по программе, инструктирование
учащихся.
Беседа о том, как нужно соблюдать правильную певческую установку
при пении, сохранять дыхание на более продолжительных фразах,
сознательно следить за кратковременной задержкой дыхания перед
пением, сознательно следить за дыханием в песнях, исполняемых пиано
и пианиссимо, при длительном ослаблении звучности. Менять характер
дыхания в зависимости от характера песни или ее части.
Практические занятия и упражнения по закреплению навыка
правильной певческой установки, певческого дыхания. Закрепить
навыки на песенном материале.
11
3.
Дыхание.
Рассмотреть разницу между певческим и обиходным дыханием.
Формирование и развитие навыков экономного выдоха (особенно при
звучании на "р") и высокой певческой позиции ("зевка") требуют от
педагога постоянной и терпеливой работы. Когда учащиеся овладеют
этими навыками, педагог может успешно решать сложные задачи
вокально-хоровой работы (устранение "сипа" и форсирования звука,
расширение диапазона, формирование однородного тембра внутри
хоровых партий).
Дать упражнения, тренирующие дыхание, отрабатывать задержку
дыхания и «цепного» дыхания.
4.
Строй и ансамбль
5.
Звукообразование
6.
Двухголосное
пение.
7.
Исполнительские
задачи хора.
Советы по стилю поведения на сцене и перед выступлением.
Выступления на
школьных
праздниках
Дыхательная
гимнастика
Стрельниковой
Организовывать концерты, подготавливать детей к концертному
авступлению. Правила поведения коллектива на сцене.
8.
9.
Помочь детям усвоить основные музыкальные понятия. Уделять
дикции при работе над вокальным произношением литературного
текста в разучиваемом произведении. Научить детей, чтобы
сольфеджируемый текст пропевался четко. Закрепить навыки
двухголосия через ритмическое двухголосие, исполнение
гармонических комбинаций – аккордов, интервалов, затем
двухголосных мелодий. Понятие единства элементов хоровой
звучности. Разновидности хорового ансамбля. Понятие однородной
звучности хора. Дикционно-ритмический ансамбль.
Беседа о том, как ясно и четко выговаривать слова песен, упражнений,
правильно формировать гласные и четко произносить согласные. Учить
правильной необходимой активности артикуляционного аппарата.
Пояснить необходимость осознания фразы для ее правильного,
художественного исполнения. Разбор строения голосового аппарата( на
иллюстрациях) для наглядного примера звукообразования- работа
диафрагмы, дыхания и т.д. Научить детей втягивать воздух в нижнюю
часть легких (диафрагму). Упражнение на выработку легкого staccato,
развития подвижности голосового аппарата, короткой атаки звука.
Закрепить навыки двухголосия через ритмическое двухголосие,
исполнение гармонических комбинаций – аккордов, интервалов, затем
двухголосных мелодий. Пение двухголосных канонов, смена партий в
произведениях. Сочинение второго голоса самостоятельно.
Психологические тренинги для снятия стресса и приобретения навыков
самообладания.
Беседа об эффективности данной гимнастики, предназначенной для
профилактики заболеканий верхних дыхательных путей, укрепления
12
иммунной системы. Здоровьесберегающие технологии.
Освоение системы дыхательной гимнастики Стрельниковой.
10.
Итоговое занятие.
Тестирование
Проведение теста по результатам обучения 1-3 год
Примерный репертуарный список
1. Русская народная песня «У меня ль во садочке».
2. Украинская народная песня «Ой, бежит ручьем вода».
3. Немецкая народная песня «Наш оркестр».
4. Латышская народная песня «Где ты был так долго?»
5. Каноны в обработке Литовко «Тик-так», «Солнышко», «Во поле береза стояла».
6. Русская народная песня «В сыром бору тропина».
7. Моцарт «Детские игры».
8. Бетховен. Канон «Прошу Вас».
9. Шуман «Совенок».
10. Шуберт «Полевая розочка».
11. Шуберт «Куда?».
12. Брамс «Петрушка».
13. Григ «Детская песенка».
14. Глинка «Ты, соловушка, умолкни».
15. Чайковский, ст. Плещеева «Колыбельная песнь в бурю».
16. Чайковский, ст. Плещеева «Мой садик».
17. Чайковский, ст. Плещеева «Бабушка и внучек».
18. Чайковский, ст. Майкова «Колыбельная песнь».
19. Чайковский «Колыбельная Марии» из оперы «Мазепа».
20. Чайковский, сл. Александровой «Старинная французская песенка».
21. Чайковский, ст. Плещеева «Осень».
22. Кюи «Май».
23. Кюи, ст. Баратынского «Зима».
24. Кюи «Майский день».
25. Аренский, ст. Майкова «Спи, дитя мое, усни».
26. Аренский, ст. Жуковского «Птичка летает».
27. Аренский, ст.Жуковского «Комар один, задумавшись».
28. Ипполитов-Иванов «Цвет вишни».
29. Рахманинов, ст. Бальмонта «Островок».
30. Варламов, ст. Лермонтова «Горные вершины».
31. Ребиков «Моя ласточка сизокрылая».
32. Гречанинов «Подснежник».
33. Римский-Корсаков «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко».
34. Швейцарская народная песня «Кукушка».
35. Люлли «Песенка».
36. Шуман, русский текст Болотина «Тихий вечер, синий вечер».
37. Гречанинов. Колыбельная.
38. Шуберт. Колыбельная песня.
39. Регер. Колыбельная.
40. Римский-Корсаков. Колыбельная нянюшек.
41. Неаполитанская народная песня. Колыбельная.
13
42.Юргенштейн. Басни Крылова. Цикл из 3-х мини-опер.
Двухголосное пение
1.Бетховен «Походная песня».
2.Немецкая народная песня «Возвращение птиц».
3.Кюи «Времена года».
4.Моцарт «Тоска по весне».
5.Брамс «Колыбельная».
6.Бах «Ария».
7.Американская народная песня «Маленький Джо».
8.Паулс «Колыбельная».
9.Белорусская народная песня «Дудочка-дуда».
10.Польская народная песня «Вы, не прячьтесь музыканты».
6.Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
Занятия проводятся в хоровом классе, в котором установлены хоровые станки,
школьные парты. Кабинет оснащен методическими наглядными пособиями:
•
портреты русских и зарубежных композиторов
•
теоретическими таблицами
•
иллюстрациями строения голосового аппарата
электронной аппаратурой:
•
Электронное фортепиано
•
Музыкальный центр
•
Плазменный телевизор
•
DVD- проигрыватель
•
Аудио-кассеты, CD-DVD- диски с записями хоровых коллективов, известных
оперных певцов, знаменитых опер.
•
Цифровой фотоаппарат
•
Видеокамера
•
CD-DVD- диски с записями школьных, городских, областных, международных
концертов
Для репетиций концертного выступления занятия проводятся в актовом зале, в
котором установлены передвижные хоровые станки, фортепиано. Актовый зал
оснащен электронной аппаратурой:
•
Электронное пианино
•
Микрофоны(5 шт.)
•
Стойки для микрофонов(2 шт.)
•
Пульт
•
Аккустические колонки
•
Световая аппаратура
На занятиях используются фонограммы песен, наглядный материал к песенному
репертуару, репертуарные сборники современных, зарубежных композиторов.
14
По программе могут работать специалисты, имеющие музыкальное образование,
владеющие музыкальным инструментом, техникой дирижирования хором, вокальной
подготовкой.
Список литературы.
Рекомендованная литература для детей
Андронников И.Л. К музыке. – М., 1993.
Бацевич Г. Особая примета: Рассказы о музыке. – М., 1984.
Брянцева В.Н. Мифы Древней Греции и музыка. – М., 1998.
Булучевский Ю.С. Краткий музыкальный словарь для учащихся. – СПб., 1994.
Вейс Д. Возвышенное и земное: Роман о жизни Моцарта и его времени. – М.,
1980.
6. Волынский Э.И. Джорж Гершвин. СПб., 1998.
7. Гингольд Л.Д. В поединке с судьбой: Героические дни Людвига ван Бетховена. –
М., 1997.
8. Друскин М.С. Иоганн Себастьян Бах. – М.,1982.
9. Ивановский Ю.А. Занимательная музыка. – Ростов-на-Дону, 2002.
10.Лемешев С.Я. Путь к искусству. – М., 1982.
11.Летопись жизни и творчества Ф.И.Шаляпина: в 2-х кн. – Л., 1984.
12.Люш Д. Развитие и сохранение певческого голоса. – Киев, 1988.
13.Музыкальная культура Древней Руси //История русской музыки: в 10 т. – М.,
1983. – Т. 1.
14.Прокопьев В.Н. Как стать певцом и сделать карьеру. – СПб., 2000.
15.Романовский Н.В. Хоровой словарь. – СПб., 2000.
16.Рыцарева М.Г. Композитор Д.Бортнянский: Жизнь и творчество. – М., 1979.
17.Шнеерсон Г.М. Американская песня. – М., 1977.
18.Штейнпресс Б.С. Музыка XIX в.: Популярный очерк. – М., 1989.
19.Штейнпресс Б.С. Популярный очерк истории музыки до XIX в. – М., 1989.
20.Энциклопедический словарь юного музыканта: Для среднего и старшего
возраста. – М., 1985.
Рекомендуемая литература для педагога
1. Бандина А.Г., Попов В.С., Тихеева Л.В. Школа хорового пения. – Вып. 1. – М.,
1981.
2. Детский хор: Метод. пособие /сост. В.Г.Соколов. – М., 1981.
3. Добровольская Н.Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре. – М., 1987.
4. Никифоров Ю.С. Особенности исполнительской интерпретации православных
песнопений //Педагогический вестник (Боровичи). – 2001. – № 11/12.
5. Осеннева М.С., Самарин В.А., Уколова Л.И. Методика работы с детским
вокально-хоровым коллективом. – М., 1999.
6. Песни и хоры //Библиотека детского хормейстера: Учеб.-метод. пособие /Сост.
М.И.Славкин. – М., 1999.
7. Поет детский хор "Преображение" //Библиотека детского хормейстера: Учеб.метод. пособие /Сост. М.И.Славкин. – М., 2001.
1.
2.
3.
4.
5.
15
8. Работа с детским хором: Сборник статей /Под ред. В.Г.Соколова. – М., 1981.
9. Русская духовная музыка в репертуаре детского хора //Библиотека детского
хормейстера: Учеб.-метод. пособие /Сост. Н.В.Аверина. – М., 2001.
10.Струве Г.А. Хоровое сольфеджио: Метод. пособие. – М., 1988.
11.Теория и практика хорового исполнительства. Певческое развитие ребенка:
Метод. материалы //Сост. И.В.Калиш. – М., 1999.
12.Халабузарь П.В., Попов В.С. Теория и методика музыкального воспитания. –
СПб., 2000.
13.Хоровая музыка. История, аранжировка обработка хоровых произведений //Лит.муз. альманах. – 2001. – № 4-5.
14.Примерные требования к программам дополнительного образования детей.
Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и
социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844.
15.Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации
/ Сост. Н. К. Беспятова. — М.: Айрис-пресс, 2003.— 176 с
16.Программа «Хор». Под редакцией Овчинниковой Т. Н. – М., Просвещение, 1986.
17.Программа «Сольное пение». Под редакцией В.И.Лейбсона. – М., Просвещение,
1975. Сб. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных
школ.
18.Работа с детским хором. Под редакцией В.Г.Соколова. М., 1981.
19.Развитие голоса. Координация и тренаж. – Санкт – Петербург,1997.
20.Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль, 1997.
21.Что надо знать о детском голосе. – М., 1972.
22.Настольная книга, школьного учителя- музыканта. АлиевЮ.Б. – М., «Владос»,
2000.
Интернет-ресурсы:
 Детям о музыке – http://www.muz-urok.ru/
 Искусство слышать – http://iskusstvo.my1.ru/
 Классическая музыка – http://classic.ru
 Музыка и я - http://musicandi.ru/
1. Технические средства обучения:
 компьютер
 музыкальный центр
 микшер
 микрофоны
2. Учебно-практическое оборудование:
 Электронное фортепиано
 2 синтезатора
16