1. Пояснительн ая зап иска.

1. Пояснительная записка.
Рабочая программа базового курса «Информатика и ИКТ» для 10 -11 классов составлена на основе следующих
нормативных документов и методических рекомендаций:
 Методические рекомендации «О формировании образовательными учреждениями Астраханской области, реализующими программы
общего образования, образовательных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования на 2011/2012
учебный год» от 11.04.2011 №02-2230.
 Авторская программа для профильного и базового уровней И.Г. Семакина;
 Примерная программа среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям на базовом уровне;
 Федеральный компонент
Государственного
образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом
Минобразования РФ;
 Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы : методическое пособие. М. Н. Бородин 2012.
 Приказ Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных Минобразования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год;
 Постановление Главного государственного врача РФ «О введение в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
СанПиН «Гигиенические требования к персональным ЭВМ и организации работы»;
 Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
общеобразовательного учреждения Автор-составитель Посохина Е.В. Изд – во., БелРИПКППС -г. Белгород., 2009.- 165 с.
Изучение базового курса «Информатика и ИКТ» в 10 -11 классах направлено на достижение следующих целей:
 освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль
информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
 овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя
при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов
информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
 воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
 приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в
том числе проектной деятельности.
2.Общая характеристика учебного предмета
Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности, важность
которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно
благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.
Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для
этого его, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент.
Во-вторых, надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи, т.е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь
информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т.е. нахождение (или создание) некоторой формы
представления информационного процесса составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть
«материализована», т.е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.
Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в соответствие с классической методологией познания
является моделью (соответственно, - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность
моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы,
программы – все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е. выбор языка определяется задачей,
которая в данный момент решается субъектом.
Автоматизация информационного процесса, т.е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его
представления в форме доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление
информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода (языка – «0», «1»). В этом случае информационный
процесс становится «информационной технологией».
Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационных технологиям проявляется и
конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.
Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационная технология решения задачи (которую не
следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этим следует отметить, что в основной решаются типовые задачи с
использованием типовых программных средств.
Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно
автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с
позиций системного подхода.
Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин
"гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному"
образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей.
Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего
использования типовых программных средств.
Это позволяет:
 обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в
основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
 систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с
учетом выбранного профиля обучения;

заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по
преимуществу, системный характер;
 сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их
при изучении других предметов.
Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном
стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления:
"Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях отражены
обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.
Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения
информационных систем, преимущественно автоматизированных.
С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного
моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.
С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных
информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:
 автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных,
информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);
 АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное
рабочее место, офисные пакеты);
 АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);
 АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как
система управления компьютером).
С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.
Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует “носитель” этого
движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным
или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней
всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках
какой-либо системы.
Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и
в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в
роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание
базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной
системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без
построения и исследования соответствующей информационной модели.
Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом
изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как
метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.
Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые является неотъемлемым компонентом
курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности
управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный характер, что и должно
найти отражение в методике обучения.
Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего, автоматизированы информационные системы. Это
связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой
деятельности.
Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по
принципу "открытой автоматизированной системы", т.е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью
этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое
значение таким компонентам информационное моделирование и информационные основы управления.
3. Место курса «Информатика и ИКТ» в учебном плане школе
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации содержит в 10- 11 классах учебный
предмет «Информатика и ИКТ». Примерная программа рассчитана на 68 учебных часа. Данная рабочая программа рассчитана на 68
учебных часа (из расчета 1 час в неделю, 34 учебных занятия в год).
4.Содержание программы учебного предмета, курса
Информация.
Три философские концепции информации. Понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике,
теории информации. Язык представления информации. Виды языков. Понятия «кодирование» и «декодирование» информации. Примеры
технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо. Понятия «шифрование» и «дешифрование». Сущность
вероятностного и алфавитного подхода к измерению информации. Связь между единицами измерения информации.
Информационные процессы в системах.
Основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема. Состав и структура систем управления. Носители
информации и их основные характеристики; история развития носителей информации. Модель К. Шеннона передачи информации по
техническим каналам связи. Основные характеристики каналов связи. Шум и способы защиты от шума. Понятие исполнителя и алгоритма
обработки информации. Устройство и система команд алгоритмической машины Поста. Алгоритмы поиска информации. Виды угроз и способы
защиты информации.
Информационные модели.
Определение и виды моделей. Этапы информационного моделирования на компьютере. Структуры данных: графы, деревья, сети, таблицы.
Алгоритмическая модель. Способы описания алгоритмов.
Программно-технические системы реализации информационных процессов.
Архитектура персонального компьютера. Определение и виды программного обеспечение компьютера. Основные принципы представления
данных в памяти компьютера: чисел, текста, изображения, звука. Различие растровой и векторной графики. Многопроцессорные вычислительные
комплексы. Локальные сети: назначение, топология, технические средства. История возникновения и развития глобальных сетей. Интернет:
определение, система адресации, способы организации, принцип пакетной передачи
6.Изучение курса обеспечивается учебно -методическим комплексом«Информатика и ИКТ», 1 0-11 класс
автор Семакин, включающим в себя:
Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика. Базовый уровень. 10 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. (с
практикумом в приложении).
 Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика. Базовый уровень. 11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. (с
практикумом в приложении).
 Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Базовый уровень. 10-11 класс. Методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний
(готовится к изданию)
 Информатика. Задачник-практикум в 2 т. Под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. – М.: Лаборатория базовых знаний, 2011.
(Дополнительное пособие).
Основные содержательные линии общеобразовательного курса базового уровня для старшей школы расширяют и углубляют следующие
содержательные линии курса информатики в основной школе:
- Линию информация и информационных процессов (определение информации, измерение информации, универсальность дискретного
представления информации; процессы хранения, передачи и обработка информации в информационных системах; информационные
основы процессов управления);
- Линию моделирования и формализации (моделирование как метод познания: информационное моделирование: основные типы
информационных моделей; исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных областей).
- Линию алгоритмизации и программирования (понятие и свойства алгоритма, основы теории алгоритмов, способы описания алгоритмов,
языки программирования высокого уровня, решение задач обработки данных средствами программирования).
- Линию информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической информацией; технологии хранения, поиска и
сортировки данных; технологии обработки числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии).
- Линию компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей, организация и информационные услуги Интернет,
основы сайтостроения).
- Линию социальной информатики (информационные ресурсы общества, информационная культура, информационное право,
информационная безопасность)
Центральными понятиями, вокруг которых выстраивается методическая система курса, являются «информационные процессы»,
«информационные системы», «информационные модели», «информационные технологии».
Содержание учебника инвариантно к типу ПК и программного обеспечения. Поэтому теоретическая составляющая курса не зависит от
используемых в школе моделей компьютеров, операционных систем и прикладного программного обеспечения.
В меньшей степени такая независимость присутствует в практикуме. Задания практикума размещены в виде приложения к каждому из
учебников. Структура практикума соответствует структуре глав теоретической части учебника.
Из 18 работ практикума для 10 класса непосредственную ориентацию на тип ПК и ПО имеют лишь две работы: «Выбор конфигурации
компьютера» и «Настройка BIOS». Для выполнения практических заданий по программированию может использоваться любой вариант свободнораспространяемой системы программирования на Паскале (ABC-Pascal, Free Pascal и др.).

Для выполнения практических заданий на работу с информационными технологиями в 11 классе могут использоваться различные варианты
программного обеспечения: свободного/ из списка приобретаемых школами бесплатно/ другое. В учебнике, в разделе, посвященном разработке
сайтов, дается описание конструктора сайтов KompoZer (СПО). Непосредственно в практикуме присутствует описание работы с реляционной
СУБД LibreOffice Base, также относящейся с свободно-распространяемому программному обеспечению. В качестве ПО для моделирования
используется табличный процессор Excel. При необходимости задания этих двух разделов могут быть выполнены с использованием других
аналогичных программных средств: реляционной СУБД и табличного процессора.
Электронное сопровождение УМК: Авторская мастерская Семакина И. Г. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/)
 ЭОР http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/er.php#semakin

Сборник дидактических материалов для текущего контроля результатов обучения по информатике и ИКТ
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/files/semakin_did.pdf
7. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса в 10-11 классах
10 класс
Тема 1. Введение. Структура информатики.
Учащиеся должны знать:
- в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах
- из каких частей состоит предметная область информатики
Тема 2. Информация. Представление информации
Учащиеся должны знать:
- три философские концепции информации
- понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации
- что такое язык представления информации; какие бывают языки
- понятия «кодирование» и «декодирование» информации
- примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо
- понятия «шифрование», «дешифрование».
Тема 3. Измерение информации.
Учащиеся должны знать:
- сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации
- определение бита с алфавитной т.з.
- связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов)
- связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб
- сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации
- определение бита с позиции содержания сообщения
Учащиеся должны уметь:
- решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в приближении равной вероятности символов)
- решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном
приближении)
- выполнять пересчет количества информации в разные единицы
Тема 4. Введение в теорию систем
Учащиеся должны знать:
- основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема
- основные свойства систем: целесообразность, целостность
- что такое «системный подход» в науке и практике
- чем отличаются естественные и искусственные системы
- какие типы связей действуют в системах
- роль информационных процессов в системах
- состав и структуру систем управления
Учащиеся должны уметь:
- приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)
- анализировать состав и структуру систем
- различать связи материальные и информационные.
Тема 5. Процессы хранения и передачи информации
Учащиеся должны знать:
- историю развития носителей информации
- современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики
- модель К Шеннона передачи информации по техническим каналам связи
- основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность
- понятие «шум» и способы защиты от шума
Учащиеся должны уметь:
- сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам
- рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи
Тема 6. Обработка информации
Учащиеся должны знать:
- основные типы задач обработки информации
- понятие исполнителя обработки информации
- понятие алгоритма обработки информации
- что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов
- определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной
- устройство и систему команд алгоритмической машины Поста
Учащиеся должны уметь:
- составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста
Тема 7. Поиск данных
Учащиеся должны знать:
- что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»
- что такое «структура данных»; какие бывают структуры
- алгоритм последовательного поиска
- алгоритм поиска половинным делением
- что такое блочный поиск
- как осуществляется поиск в иерархической структуре данных
Учащиеся должны уметь:
- осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях
- осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера
Тема 8. Защита информации
Учащиеся должны знать:
- какая информация требует защиты
- виды угроз для числовой информации
- физические способы защиты информации
- программные средства защиты информации
- что такое криптография
- что такое цифровая подпись и цифровой сертификат
Учащиеся должны уметь:
- применять меры защиты личной информации на ПК
- применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме)
Тема 9. Информационные модели и структуры данных
Учащиеся должны знать:
- определение модели
- что такое информационная модель
- этапы информационного моделирования на компьютере
- что такое граф, дерево, сеть
- структура таблицы; основные типы табличных моделей
- что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы
Учащиеся должны уметь:
- ориентироваться в граф-моделях
- строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы
- строить табличные модели по вербальному описанию системы
Тема 10. Алгоритм – модель деятельности
Учащиеся должны знать:
- понятие алгоритмической модели
- способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык
- что такое трассировка алгоритма
Учащиеся должны уметь:
- строить алгоритмы управления учебными исполнителями
- осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы
Тема 11. Компьютер: аппаратное и программное обеспечение
Учащиеся должны знать:
- архитектуру персонального компьютера
- что такое контроллер внешнего устройства ПК
- назначение шины
- в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК
- основные виды памяти ПК
- что такое системная плата, порты ввода-вывода
- назначение дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и др.
- что такое программное обеспечение ПК
- структура ПО ПК
- прикладные программы и их назначение
- системное ПО; функции операционной системы
- что такое системы программирования
Учащиеся должны уметь:
- подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения
- соединять устройства ПК
- производить основные настройки БИОС
- работать в среде операционной системы на пользовательском уровне
Тема 12. Основы логики и логические основы компьютера.
Учащиеся должны знать:
- основные понятия формальной логики;
- основные операции и законы алгебры логики;
- назначение таблиц истинности;
- реализацию логических операций средствами электроники;
- принципы построения схем из логических элементов.
Учащиеся должны уметь:
- применять основные логические операции (инверсию, конъюнкцию, дизъюнкцию, импликацию, эквивалентность );
- представлять логические выражения в виде формул и таблиц истинности;
- преобразовывать логические выражения;
- строить логические схемы из основных логических элементов по формулам логических выражений.
Тема 13. Дискретные модели данных в компьютере
Учащиеся должны знать:
- основные принципы представления данных в памяти компьютера
- представление целых чисел
- диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком
- принципы представления вещественных чисел
- представление текста
- представление изображения; цветовые модели
- в чем различие растровой и векторной графики
- дискретное (цифровое) представление звука
Учащиеся должны уметь:
-получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера
- вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета
11 класс
Тема 1. Информационные системы
Учащиеся должны знать:
- назначение информационных систем
- состав информационных систем
- разновидности информационных систем
Тема 2. Гипертекст
Учащиеся должны знать:
- что такое гипертекст, гиперссылка
- средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки,
гиперссылки)
Учащиеся должны уметь:
- автоматически создавать оглавление документа
- организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.
Тема 3. Интернет как информационная система
Учащиеся должны знать:
- назначение коммуникационных служб Интернета
- назначение информационных служб Интернета
- что такое прикладные протоколы
- основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес
- что такое поисковый каталог: организация, назначение
- что такое поисковый указатель: организация, назначение
Учащиеся должны уметь:
- работать с электронной почтой
- извлекать данные из файловых архивов
- осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.
Тема 4. Web-сайт.
Учащиеся должны знать:
- какие существуют средства для создания web-страниц
- в чем состоит проектирование web-сайта
- что значит опубликовать web-сайт
- возможности текстового процессора по созданию web-страниц
Учащиеся должны уметь:
- создать несложный web-сайт с помощью MS Word
- создать несложный web-сайт на языке HTML (углубленный уровень)
Тема 5. Геоинформационные системы (ГИС)
Учащиеся должны знать:
- что такое ГИС
- области приложения ГИС
- как устроена ГИС
- приемы навигации в ГИС
Учащиеся должны уметь:
- осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС
Тема 6. Базы данных и СУБД
Учащиеся должны знать:
- что такое база данных (БД)
- какие модели данных используются в БД
- основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ
- определение и назначение СУБД
- основы организации многотабличной БД
- что такое схема БД
- что такое целостность данных
- этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД
Учащиеся должны уметь:
- создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, MS Access)
Тема 7. Запросы к базе данных
Учащиеся должны знать:
- структуру команды запроса на выборку данных из БД
- организацию запроса на выборку в многотабличной БД
- основные логические операции, используемые в запросах
- правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов
Учащиеся должны уметь:
- реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов
- реализовывать запросы со сложными условиями выборки
- реализовывать запросы с использованием вычисляемых полей (углубленный уровень)
- создавать отчеты (углубленный уровень)
Тема 8. Моделирование зависимостей; статистическое моделирование
Учащиеся должны знать:
- понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины
- что такое математическая модель
- формы представления зависимостей между величинами
- для решения каких практических задач используется статистика;
- что такое регрессионная модель
- как происходит прогнозирование по регрессионной модели
Учащиеся должны уметь:
- используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов
- осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели
Тема 9. Корреляционное моделирование
Учащиеся должны знать:
- что такое корреляционная зависимость
- что такое коэффициент корреляции
- какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа
Учащиеся должны уметь:
- вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в MS Excel)
Тема 10. Оптимальное планирование
Учащиеся должны знать:
- что такое оптимальное планирование
- что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов
- что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены
- в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана
- какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования
Учащиеся должны уметь:
- решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью
табличного процессора (Поиск решения в MS Excel)
Тема 11. Социальная информатика
Учащиеся должны знать:
- что такое информационные ресурсы общества
- из чего складывается рынок информационных ресурсов
- что относится к информационным услугам
- в чем состоят основные черты информационного общества
- причины информационного кризиса и пути его преодоления
- какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества
- основные законодательные акты в информационной сфере
- суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации
Учащиеся должны уметь:
- соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности
9.Нормы оценки письменных контрольных работ и устных ответов учащихся.
Планируемые результаты обучения информатике в предметно-деятельностной форме определены учебной программой в соответствии с
требованиями образовательного стандарта к уровню подготовки учащихся по учебному предмету по следующим содержательным линиям:
 информация и информационные процессы;
 аппаратное и программное обеспечение компьютеров;
 основы алгоритмизации и программирования;
 компьютерные информационные технологии;
 коммуникационные технологии.
Оценка результатов учебной деятельности учащегося зависит от наличия и характера ошибок (существенных и несущественных), а также
от самостоятельности учащегося при исправлении ошибок, допущенных при ответе на теоретический вопрос либо при выполнении практического
задания.
Результат оценки зависит от наличия и характера погрешностей, допущенных при устном ответе или в письменной работе. Среди
погрешностей можно выделить ошибки, недочеты и мелкие погрешности.
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и умениями и их применением.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или отсутствии
знаний, которые в соответствии с программой не считаются основными. Недочетом также считается погрешность, которая могла бы
расцениваться как ошибка, но допущена в одних случаях и не допущена в других аналогичных случаях. К недочетам относятся погрешности,
объясняемые рассеянностью или недосмотром, небрежная запись.
К мелким погрешностям относятся погрешности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки
и т.п.
Вопрос об отнесении погрешности к ошибкам, недочетам или мелким погрешностям решается учителем в соответствии с требованиями к
усвоению материала на данном этапе обучения.
К ошибкам, например, относятся: неправильное использование служебных слов алгоритмического языка; неверное указание
аргументов и результатов; присваивание величине одного типа значения другого типа; нарушение порядка выполнения команд при
исполнении алгоритма и т. п.
Примеры недочетов: пропуск или неправильная запись служебного слова алгоритмического языка; описаны не все промежуточные
величины; случайные вычислительные погрешности при проверке условий составных команд; небрежное оформление записи алгоритма и т. п.
Если одна и та же ошибка (недочет) встречается несколько раз, то это рассматривается как одна ошибка (один недочет). Зачеркивания и
исправления ошибкой считать не следует.
Задание считается выполненным безупречно, если содержание ответа точно соответствует вопросу, указывает на наличие у школьника
необходимых теоретических знаний и практических навыков, окончательный ответ дан при правильном ходе решения и аккуратном оформлении.
Задание считается невыполненным, если ученик не приступил к его выполнению или допустил в нем погрешность, считающуюся в
соответствии с целью работы ошибкой.
Оценка за усвоение темы выставляется на основе всех текущих отметок. Особый вес придается оценкам за итоговую контрольную работу или
ответы учащихся на зачетном занятии по всей теме. При выставлении тематической оценки учитель может не учитывать текущих отметок, если
по результатам тематической контрольной работы или зачета эти отметки учащимися не подтверждены (например, неудовлетворительные
оценки, полученные за пробелы в знаниях и умениях, которые затем были ликвидированы).
Годовая оценка должна отражать фактический уровень знаний учащихся на конец учебного года.
В процессе обучения учитель обязан комментировать выставляемые оценки на основе критериев, сформулированных в программах.
Оценка результатов учебной деятельности учащихся осуществляется по 10-балльной шкале в соответствии со следующими показателями:
Для оценки результатов учебной деятельности учащихся при осуществлении контрольно-оценочной деятельности выделяются следующие пять
уровней усвоения учебного материала:
Оценка устного ответа учащихся.
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической
последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической
последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные
ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
Нормы оценки письменных и практического задания.
Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники
безопасности.
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию
учителя.
5.Календарно-тематическое планирование в 10 классе
Раздел 2.
Информационн
ые процессы в
системах(
10часов)
Информация ( 6 часов)
Раздел
№
урока
1.1
Тема урока
Тип урока
Дата
По плану
1.09
Фактич.
Характеристика основных видов
учебной деятельности
Техника безопасности и правила поведения в
кабинете информатики. Вводный урок.
Усвоение
новых знаний
1.2
Понятие информации.
Усвоение
новых знаний
8.09
приводить примеры
информационных процессов в
природе, технике, обществе;
1.3
Представление информации.
Усвоение
новых знаний
15.09
различать информацию по видам;
указывать свойства информации;
1.4
Различные подходы к измерению
информации.
Усвоение
новых знаний
22.09
1.5
Решение задач на измерение информации
Усвоение
новых знаний
29.09
1.6
Обобщение и систематизация темы:
«Информация».Контрольная работа №1
1.7
Введение в теорию систем
1.8
Процессы хранения информации.
1.9
Процессы передачи информации.
6.10
Урок
контроля
Усвоение
новых знаний
Комбинирова
нный урок
Усвоение
новых знаний
выбирать наиболее удобную форму
представления информации;
решать
задачи
с
помощью
алфавитного и содержательного
подходов;
применять меры защиты личной
информации на ПК;
применять простейшие
криптографические шифры (в
учебном режиме)
13.10
20.10
27.10
проектировать несложную
информационно-справочную
систему;
решать
задачи на измерение
информации, заключенной в тексте,
Обработка информации.
1.111.12
Способы обработки информации
Решение задач на обработку информации
1.13
Поиск данных
1.14
Защита информации.
1.15
Способы защиты информации.
1.16
Обобщение и систематизация темы:
«Информационные процессы в системах».
Контрольная работа №2
Введение в теорию систем
1.17
1.18
1.19
1.20
Компьютерное информационное
моделирование.
Структуры данных: деревья, графы, сети,
таблицы.
Модели предметной области.
Усвоение
новых знаний
Комбинирова
нный урок
17.10
Усвоение
новых знаний
Комбинирова
нный урок
Усвоение
новых знаний
Комбинирова
нный урок
8.12
Комбинирова
нный урок
Комбинирова
нный урок
Комбинирова
нный урок
Комбинирова
нный урок
Комбинирова
нный урок
12.01
24. 10
1.12
15.12
22.12
19.01
26.01
2.02
Алгоритм – модель деятельности. Решение
задач.
1.22
Обобщение и систематизация темы:
«Информационные модели ».
Контрольная работа №3
Комбинирова
нный урок
16.02
1.23
Архитектура ПК
Усвоение
новых знаний
Усвоение
новых знаний
Усвоение
новых знаний
Усвоение
новых знаний
1.03
1.24
1.25
1.26
Аппаратное и программное обеспечение
компьютера
Прикладные программы, операционные
системы.
Работа в ОС.
с алфавитной т.з. (в приближении
равной вероятности символов);
решать несложные задачи на
измерение информации,
заключенной в сообщении,
используя содержательный подход
(в равновероятном приближении);
выполнять пересчет количества
информации в разные единицы
29.12
1.21
Раздел 4.
Программнотехнические
системы
реализации
информационных
процессов. 11 ч.
Раздел 3. Информационные модели(
6ч.)
1.10
9.02
9.03
15.03
5.04
ориентироваться в граф-моделях;
строить граф-модели (деревья,
сети) по вербальному описанию
системы;
строить табличные модели по
вербальному описанию системы
строить алгоритмы управления
учебными исполнителями;
осуществлять трассировку
алгоритма работы с величинами
путем заполнения трассировочной
таблицы;
умение работать в соответствующей
ОС и с ПО;
подбирать конфигурацию ПК в
зависимости от его назначения;
соединять устройства ПК;
1.27
Дискретные модели данных в компьютере.
Комбинирова
нный урок
12.04
производить основные настройки
БИОС;
1.281.29
1.30
Представление чисел.
19.04
26.04
3.05
работать в среде операционной
системы на пользовательском
уровне;
1.31
Представление графической информации.
1.32
Многопроцессорные системы и сети .
Комбинирова
нный урок
Комбинирова
нный урок
Комбинирова
нный урок
Усвоение
новых знаний
1.33
Работа в сети.
20.05
1.34
Обобщение и систематизация темы:
«Программно- технические системы
реализации информационных процессов».
Контрольная работа №4
Усвоение
новых знаний
Урок
контроля
Представление текста.
10.05
17.05
24.05
получать внутреннее представление
целых чисел в памяти компьютера;
вычислять размет цветовой
палитры по значению битовой
глубины цвета
5.Календарно-тематическое планирование в 11 классе
Технологии использования и разработки информационных систем.( 22ч.)
Раздел №
урока
1.1
Тема урока
Тип урока
1.2
Введение. Техника безопасности и правила
поведения в кабинете информатики.
Понятие информационной системы (ИС).
1.3
Основные понятия баз данных (БД).
1.4
Проектирование многотабличной БД.
1.5
Создание структуры БД.
1.61.7
Заполнение БД данными.
Усвоение новых
знаний
Усвоение новых
знаний
Усвоение новых
знаний
Усвоение новых
знаний
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
1.8
Создание форм и отчетов к БД.
1.9
Создание запросов к БД.
1.10
Создание сложных запросов.
1.11
Гипертекст .
1.12
Создание гипертекстов
1.13
Интернет как информационная система.
1.14
Работа в электронной почте.
1.15
Обобщение и систематизация темы: «
Технологии использования и разработки
информационных систем». Контрольная
работа №1
Усвоение новых
знаний
Усвоение новых
знаний
Усвоение новых
знаний
Усвоение новых
знаний
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Усвоение новых
знаний
Урок контроля
дата
По плану
Фактич.
11 а-1.09
11 б- 2.09
11 а- 8.09
11 б -7.09
11 а- 15.09
11 б- 14.09
11 а- 22.09
11 б- 21.09
11 а-29.09
11 б- 28.10
11 а 6.10,13.10
11 б- 5.10,
12.10
11 а- 20.10
11 б- 19.10
11 а- 27.10
11 б- 26.10
11 а- 17.10
11 б- 16.10
11 а-24.11
11 б-23.11
11 а- 1.11
11 б- 30.10
11 а- 8.12
11 б- 7.12
11 а- 15.12
11 б- 14.12
11а – 22.12
11 б- 21.12
Характеристика основных видов
учебной дея-ти
проектировать несложную
информационно-справочную систему;
ориентироваться в среде СУБД;
создавать структуру БД и заполнять
ее данными; осуществлять простые
запросы к готовой БД;
составлять Логические выражения для
заданного условия отбора;
осуществлять запросы в БД с
использованием конструктора
запросов;
работать с формами; осуществлять
запросы на удаление; получать отчеты;
работать с электронной почтой;
извлекать данные из файловых
архивов:
осуществлять поиск информации в
Интернете с помощью поисковых
каталогов и указателей;
осуществлять поиск информации в
Работа с файловыми архивами.
1.17
Поиск информации
1.18
Создание Web-сайта.
1.19
1.20
Создание сайта с использованием
текстового редактора на основе HTMLязыка.
Форматирование текста на web-страницах
1.21
Вставка изображений, гиперссылок .
1.22
Геоинформационная система (ГИС ).
2.23
Моделирование зависимостей.
2.24
Статистическое моделирование.
2.25
Регрессионные модели
2.26
Корреляционное моделирование.
Усвоение новых
знаний
Усвоение новых
знаний
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
11 а- 29.12
11 б- 28.12
11 а- 12.01
11 б- 11.01
11 а-19.01
11 б-18.01
11 а-26.01
11б-25.01
Комбинирован
ный урок
Усвоение новых
знаний
Усвоение новых
знаний
Усвоение новых
знаний
Усвоение новых
знаний
Усвоение новых
знаний
Комбинированн
ый урок
11 а-2.02
11 б-1.01
11а-9.02
11б-8.02
11а-16.02
11б-15.02
11а-23.02
11б-22.02
11а-1.03
11б-29.02
11а-8.03
11б-7.03
11а-15.03
11б-14.03
2.27
Решение задач корреляционного
моделирования.
Комбинирован
ный урок
11а-5.04
11б-4.04
2.282.29
Оптимальное планирование
Решение задач оптимального
планирования
Комбинирован
ный урок
2.30
Обобщение и систематизация темы: «.
Технологии информационного
моделирования». Контрольная работа №2
Информационные ресурсы,
информационное общество
Правовое регулирование. Проблема
Урок контроля
11а12.04;19.04
11б-11.04;
18.04
11а-25.04
11б-26.04
3.31
Разде
л 7.
Осно
вы
соци
альн
ой
инфо
рмат
ики.
(3ч)
Раздел 6. Технологии информационного
моделирования. (8ч.)
1.16
3.32
Усвоение новых
знаний
Усвоение новых
11а-3.05
11б-2.05
11а-10.05
Интернете с помощью поисковых
каталогов и указателей;
создать несложный Web-сайт с
помощью Microsoft Word;
вставлять в сайт изображения,
гиперссылки
работать с моделями;
создавать и анализировать модели;
работать в табличном процессоре;
решать и анализировать
оптимального планирования.
задачи
соблюдать основные правовые и
этические нормы в информационной
3.33
3.34
информационной безопасности.
Защита проектов. Обсуждение проблем
информационного общества,
информационной безопасности, решение
этих проблем
Обобщение и систематизация. Контрольная
работа за курс 11 класса
знаний
Комбинирован
ный урок
11б-9.05
11а-17.05
11б-16.05
Урок контроля
11а-24.05
11б-23.05
сфере деятельности.
11 класс Контрольная работа № 1 Технологии использования и разработки информационных систем.
Вариант – 1.
1. Базы данных — это:
A) информационные структуры, хранящиеся во внешней памяти;
B) программные средства, позволяющие организовывать информацию в виде таблиц;
C) программные средства, обрабатывающие табличные данные;
D) программные средства, осуществляющие поиск информации.
2. В коробке меньше 9, но больше 3 шаров. Сколько шаров может быть в коробке?
А) 3;
В) 9;
С) 2;
D) 5;
Е) 10.
3. Какие атрибуты (признаки) объекта должны быть отражены в информационной модели, описывающей хобби ваших одноклассников, если
эта модель позволяет получить ответы на следующие вопросы:
- Каков возраст всех детей, увлекающихся компьютером?
- Каковы имена девочек, увлекающихся пением?
- Каковы фамилии мальчиков, увлекающихся хоккеем?
A) имя, пол, хобби;
B) фамилия, пол, хоккей, пение, возраст;
C) имя, пол, хобби, возраст;
D) имя, возраст, хобби;
E) фамилия, имя, пол, возраст, хобби?
4. Реляционная база данных задана таблицей:
Ф.И.О
Пол
Возрас Клуб Спорт
т
1 Панько Л.П. жен
22
Спарта футбол
к
2 Арбузов
муж
20
Динамо лыжи
А.А.
3 Жиганова
жен
19
Ротор футбол
П.Н.
4 Иванов О.Г. муж
21
Звезда лыжи
5 Седова О.Л. жен
18
Спарта биатло
к
н
6 Багаева СИ. жен
23
Звезда лыжи
Какие записи будут выбраны по условию: Спорт= "лыжи" И Пол= "жен" ИЛИ Возраст<20?
A) 2, 3, 4, 5, 6; B) 3, 5, 6; C) 1, 3, 5, 6; D) 2, 3, 5, 6; Е) таких записей нет.
5.Реляционная БД задана таблицей:
Название
Категори Кинотеат Начало сеанса
я
р
1
Буратино
х/ф
Рубин
14
2
Кортик
х/ф
Искра
12
3
Винни-Пух
м/ф
Экран
9
4
Дюймовочка
м/ф
Россия
10
5
Буратино
х/ф
Искра
14
6
Ну, погоди
м/ф
Экран
14
7
Два капитана
х/ф
Россия
16
Выбрать первичный ключ для таблицы (допуская, что в кинотеатре один зал):
A) Название+Кинотеатр;
B) Кинотеатр+Начало сеанса;
C) Название+Начало сеанса;
D) Кинотеатр;
E) Начало сеанса.
6. Структура реляционной базы данных изменяется при:
A) удалении любой записи;
B) удалении любого поля;
C) изменении любой записи;
D) добавлении записи;
E) удалении всех записей.
7. Реляционная база данных задана таблицей. Записи в таблице пронумерованы.
Код дистанции Код соревнований
Дата
Время
спортсмена (с)
1 101
Д02
11.12.2004
56,6
2 104
Д01
12.10.2005
37
3 102
Д02
11.12.2005
56,1
4 103
Д05
11.12.2005
242,8
5 101
Д04
13.01.2005
181,1
6 102
Д01
12.10.2005
35,45
Сформулировать условие поиска, дающее сведения о спортсменах, принимавших участие в соревнованиях на дистанциях с кодами Д01 и Д03 не
позднее 10.12.2004.
A) Код_дистанции="Д01" и Код_дистанции= "Д03" и Дата соревнования>10.12.2004
B) (Код_дистанции="Д01" или Код_дистанции= "Д03") и Дата_соревнования>10.12.2004
C) Код_дистанции="Д01" и (Код_дистанции= "Д03" или Дата_соревнования<=10.12.2004)
D) Код_дистанции="Д01" и Код_дистанции= "Д03" и Дата_соревнования<=10.12.2004
E) (Код_дистанции="Д01" или Код_дистанции= "Д03") и Дата_соревнования<=10.12.2004
8. Дана однотабличная база данных «Автомобилисты»:
Владелец Модель Номер
Дата регистрации
1 Левченко Волга И537ИГ- 15.08.2001
Н.
59
2 Сидоров Жигули Ф131ФП- 14.02.2000
А.
59
3 Горохов
Форд
Б171БП-59 27.10.2000
И.
4 Федоров Волга И138ИП- 20.05.2001
К.
59
5 Сидоров Жигули И321ИП- 27.10.2000
А.
59
Отсортировать таблицу в порядке возрастания по двум полям: Модель+Номер.
A) 1; 4; 2; 5; 3; ; B) 3; 4; 5; 1; 2; С) 4; 1; 5; 2; 3 D) 3; 5; 2; 4; 1; Е) 2; 1; 5; 4; 3.
9. Полем реляционной БД является:
А) строка таблицы; В) корень дерева; С) дерево; D) столбец таблицы; Е) ветви дерева.
10. Что может служить источником данных при построении запроса (в СУБД Access): (1) таблица, (2) запрос, (3) форма, (4) отчет?
А) 1, 2; В) только 1; С) только 2; D) 3; Е) 4.
Контрольная работа № 2. Технологии информационного моделирования. Основы социальной информатики.
Вариант 1.
1. В ячейке электронной таблицы А1 записана формула =$D1+D$2. Какой вид приобретет формула, если ячейку А1 скопировать в ячейку ВЗ?
2. В электронной таблице значение формулы =СРЗНАЧ(B1:D1) равно 4. Чему равно значение ячейки A1, если значение формулы
=СУММ(A1:D1)равно 9?
3. На рисунке приведен фрагмент электронной таблицы. Определите, чему будет равно значение, вычисленное по следующей формуле
=СУММ(B1:C4)+F2*E4–A3
A
B
C
D
E
F
1
3
4
8
2
0
1
4
–5
–2
1
5
5
2
5
5
5
5
5
5
3
2
3
1
4
4
2
4
4. На рисунке приведен фрагмент электронной таблицы. Чему будет равно значение ячейки B4, в которую записали формулу
=СУММ(A1:B2;C3)?
A
B
C
D
1
2
3
1
4
5
6
2
7
8
8
3
4
5. Дан фрагмент электронной таблицы:
А
В
1
=В2+2
5
2
=В4-1
0
3
=А1
4
=А2+2
2
После выполнения вычислений по значениям диапазона ячеек А1:А4 была построена диаграмма. Укажите получившуюся диаграмму.
6. В соревнованиях по зимним видам спорта принимают участие лыжники (Л), конькобежцы (К) и хоккеисты (X). Спортсмены имеют разный
уровень мастерства: каждый имеет либо III, либо II, либо I разряд, либо является мастером спорта (М). На диаграмме 1 отражено количество
спортсменов с различным уровнем спортивного мастерства, а на диаграмме 2 – распределение спортсменов по видам спорта.
Имеются 4 утверждения:
A) Все спортсмены, имеющие I разряд, могут являться конькобежцами.
Б) Все лыжники могут быть мастерами спорта.
B) Все хоккеисты могут иметь II разряд.
Г) Все спортсмены, имеющие I разряд, могут являться хоккеистами.
Какое из этих утверждений следует из анализа обеих представленных диаграмм?
1) А
2) Б
3) В
4) Г
Итоговый тест по информатике (11 класс).
I вариант.
a)
b)
c)
d)
В теории под информацией понимают:
Сигналы от органов чувств человека
Сведения, уменьшающие неопределенность
Характеристику объекта, выраженную в числовых величинах
Разнообразие окружающей действительности
a)
b)
c)
d)
В позиционной системе счисления значение каждой цифры зависит:
От значения числа
От значений соседних знаков
От позиции, которую занимает знак в записи числа
От значения знака в старшем разряде числа
1.
2.
3.
Выполните перевод из десятичной системы счисления в двоичную: 13310  ? 2
a) 111011102
b) 110011002
c) 10000102
d) 100001012
Значение переменной S после выполнения данного алгоритма равно
4.
начало
K:=1
S:=1
N:=3
да
нет
K>N
S:=S+K
Вывод S
K:=K+1
Конец
a)
b)
c)
d)
e)
5.
a)
11
1
7
4
За единицу измерения информации в теории кодирования принят:
1 байт
b) 1 бод
c) 1 бит
d) 1 бар
a)
b)
c)
d)
Программное управление работой компьютера предполагает:
Необходимость использования операционной системы для синхронной работы аппаратных средств
Выполнение компьютером команд без участия пользователя
Двоичное кодирование данных в компьютере
Использование специальных формул для реализации команд в компьютере
a)
b)
c)
d)
Электронная таблица предназначена для:
Обработки преимущественно числовых данных, структурированных с помощью таблиц
Визуализации структурных связей между данными, представленными в таблицах
Хранения и редактирования больших объемов текстовой информации
Для обработки кодовых таблиц
a)
b)
c)
d)
Комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих компьютерам обмениваться данными, называется:
Интерфейс
Магистраль
Адаптеры
Компьютерная сеть
a)
b)
c)
d)
Какие виды программ не относятся к программам для защиты от компьютерных вирусов:
Программы-доктора
Программы-фильтры
Программы-ревизоры
Программы-загрузчики
a)
b)
c)
d)
Термин “информатизация общества” означает:
Увеличение количества избыточной информации в обществе
Увеличение роли средств массовой информации
Эффективное использование информации в обществе
Эффективное использование компьютеров в обществе
6.
7.
8.
9.
10.
10 класс
Контрольная работа№1 «Информация»
1. Научная область, предметом изучения которой являются информация и информационные процессы – это …
А) теоретическая информатика;
Б) социальная информатика;
В) прикладная информатика.
2. Согласно функциональной концепции информация и информационные процессы присущи … А) только живой природе;
Б) только человеку;
В) всем материальным объектам мира.
3. Термин "информатизация общества" обозначает …
1) увеличение количества избыточной информации, циркулирующей в обществе;
2) массовое использование информационных и коммуникационных технологий во всех областях чело- веческой деятельности;
3) массовое использование компьютеров;
4) введение изучения информатики во все учебные заведения.
4. Если под информацией понимать только то, что распространяется через книги, рукописи, произведения искусства, средства массовой
информации, то к какой философской концепции ее можно будет отнести?
5. Процесс представления информации в виде, удобном для ее хранения и передачи – это …
1) кодирование;
В) декодирование;
2) шифрование;
Г) преобразование.
6. Первый в истории техники способ двоичного кодирования информации предложил …
1) Ж. Бодо;
Б) С. Морзе;
В) Н. Винер;
Г) К. Шеннон.
7. Знаковая система представления и передачи информации – это … А) язык;
Б) код; В) рисунок;
Г) шифр.
8. Сколько Мбайт информации содержит сообщение объемом 227 бит?
9. Сколько битов информации несет сообщение о том, что из колоды в 32 карты достали «даму пик»?
10. Алфавит племени Мульти состоит из 8 букв. Какое количество информации несет одна буква такого ал- фавита?
11. Некоторое сигнальное устройство за одну секунду передает один из трех сигналов. Сколько различных сообщений длиной в четыре секунды
можно передать при помощи этого устройства?
В заданиях №12 и №13 напишите решение
12. Из 128 имевшихся в корзине яблок взяли некоторое количество. Сколько яблок взяли, если сообщение о том, сколько яблок взяли, содержит 91
бит информации.
13. Сообщение занимает 2 страницы и содержит 1/16 Кбайт информации. На каждой странице записано 256 символов. Какова мощность
использованного алфавита?
Контрольная работа№2 «Информационные процессы в системах»
1. Под носителем информации обычно понимают:
2. а) линию связи;
б) устройство для хранения данных в персональном компьютере;
в) компьютер;
г) материальную среду для хранения и записи информации.
3. Информационным процессом является:
а) процесс строительства зданий и сооружений; б) процесс расследования преступлений;
в) процесс производства электроэнергии;
г) процесс извлечения полезных ископаемых.
4. Что такое система?
5. Выделите подсистемы системы «КОСТЮМ». Приведите примеры естественных систем.
6. Как называется преднамеренная порча или уничтожение информации, а также информаци- онного оборудования со стороны лиц не имеющих
на это права?
а) утечка информации;
б) несанкционированное воздействие; в) непреднамеренное воздействие.
7. Витя пригласил своего друга Сергея в гости, но не сказал ему код от цифрового замка своего подъезда, а послал следующее SMS-сообщение:
“в последовательности чисел 3, 1, 8, 2, 6 все числа больше 5 разделить на 2, а затем удалить из полученной последовательности все четные
числа”. Выполнив указанные в сообщении действия, Сергей получил следующий код для цифрового замка:
а) 3, 1;
б) 1, 1, 3;
в) 3, 1, 3;
г) 3, 3, 1.
8. Пропускная способность канала связи 10 Мбит/с. канал не подвержен воздействию шума (например, оптоволоконная линия). Определите, за
какое время по каналу будет передан текст, информационный объем которого составляет 200 Кбайт.
9. «Шифр Цезаря». Этот шифр реализует следующее преобразование текста: каждая буква исходного текста заменяется следующей после нее
буквой в алфавите, который считается написанным по кругу. Используя этот шифр, зашифруйте слово ЧЕЛОВЕК.
10. «Шифр Виженера». Это шифр Цезаря с переменной величиной сдвига. Величину сдвига задают ключевым словом. Например, ключевое
слово ВАЗА означает следующую последовательность сдвигов букв исходного текста: 3 1 9 1 3 1 9 1 и т. д. Используя в качестве ключевого
слова ВАГОН, закодируйте слово ПРАВИЛА.
11. Слово ТЙЩПЁ получено с помощью шифра Виженера с ключевым словом ВАЗА. Восстановите исходное слово.
Контрольная работа№3
«Информационные модели»
Часть А
А1. Моделирование в информатике – это …
а) процесс замены реального объекта моделью, которая отражает его существенные призна- ки, необходимые для достижения;
б) процесс создания моделей одежды в салоне мод;
в) процесс поиска нового, неформального решения задачи;
г) процесс замены реального объекта другим материальным или идеальным объектом, похо- жим на него внешне.
А2. При построении модели необходимо …
а) выделить все существующие свойства объекта; б) описать все существующие свойства объекта;
в) выделить только те свойства объекта, которые существенны для решения поставленной задачи;
г) описать расположение и структуру объекта.
А3. Натурным моделированием называется такое моделирование, при котором … а) объект описан с помощью математических
формул;
б) модель внешне похожа на объект;
в) модель и объект имеют один общий признак;
г) создается база данных, описывающая этот объект.
А4. Информационной моделью объекта называется
а) модель объекта внешне похожа на объект;
б) описание свойств объекта;
в) модель, созданная на компьютере.
А5. Математической моделью объекта называется …
а) его описание с помощью математических выражений и формул; б) чертеж объекта;
в) модель объекта внешне похожа на объект;
г) таблица, в которой собраны все данные об объекте.
А6. Организацию учебного процесса в школе описывает табличная информационная модель, кото- рой является…
а) план школьного здания и двора; б) расписание уроков;
в) Устав школы;
г) список учащихся школы.
А7. Файловая структура операционной системы персонального компьютера наиболее может быть описана в виде…
а) табличной модели;
б) иерархической модели; в) натурной модели;
г) математической модели.
А8. Пары объектов, которые находятся в отношении "объект - модель": а) компьютер – данные;
б) компьютер - его функциональная схема; в) компьютер – программа;
г) компьютер – алгоритм.
А9. Граф – это …
а) сокращенное название графика;
б) графическое отображение состава и структуры системы; в) внешний вид системы;
г) рисунок на экране монитора.
А10. Корень дерева - это
а) вершина, не имеющая порожденных
б) вершина, не имеющая исходных
в) любая вершина дерева;
г) вершина, не имеющая ни порожденных, ни исходных
А11. Как называется граф иерархической системы?.
А12 Какой граф называется неориентированным?
А13. В таблице приведена стоимость перевозок между соседними железнодорожными станциями. Укажите схему, соответствующую таблице.
А14. Путешественник пришел в 08:00 на автостанцию населенного пункта ВОСТОЧНЫЙ и обнаружил следующее расписание автобусов для всей
районной сети:
Определите самое раннее время, когда путешественник сможет оказаться в пункте ЗАПАДНЫЙ согласно этому расписанию.
а) 08:45
б) 09:05
в) 11:25
г) 12:45
Часть В.
В1. Решите логическую задачу табличным способом: «Беседуют трое друзей: Белокуров, Рыжов и Чернов. Брюнет сказал Белокурову: «Любопытно,
что один из нас блондин, другой брюнет, третий
– рыжий, но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии». Какой цвет волос у каждого из дру- зей?»
В2. Три подруги вышли в белом, зелёном и синем платьях и туфлях. Известно, что только у Ани цвета платья и туфлей совпадали. Ни туфли, ни платье
Вали не были белыми. Наташа была в зелёных туфлях. Определить цвета платья и туфель на каждой из подруг.
Контрольная работа№4«Программно-технические системы реализации информационных процессов»
1. Электронный блок, управляющий работой внешнего устройства, называется:
А) адаптер (контроллер);
Б) драйвер;
В) общая шина;
Г) интерфейс.
2. Сопоставьте программы с видами ПО.
Название программы
1) Браузер
2) Текстовый процессор
3) Архиватор
4) Операционная система
5) Система программирования на Паскале
6) Издательские системы
7) Антивирусная программа
8) Системы мультимедиа
Ответ запишите в виде таблицы
1)
2)
3)
Вид ПО
а) Системное ПО
б) Прикладное ПО общего назначения
в) Прикладное профессионально ориентированное ПО
г) Системы программирования
4)
5)
6)
7)
8)
3. Драйвер- это:
А) устройство длительного хранения информации;
Б) программа, управляющая конкретным внешним устройством;
В) устройство ввода;
Г) устройство вывода.
4. Переведите число 856 из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную.
5. Переведите числа в десятичную систему счисления. А8 = 341;
6. В таблице ниже представлена часть кодовой таблицы ASCII:
Символ
1
5
A
B
Десятичный код
49
53
65
66
А16 = Е41;
А5= 34,1.
Q
a
b
81
97
98
Шестнадцатеричный код
А)
71;
Б)
31
35
83;
В)
41
А1;
42
51
61
62
Г) В3.
7. Вычислите сумму чисел X и Y, если X=1101112
Y=1358
Результат представьте в двоичном виде.
А)
110101002
Б)
101001002
В)
100100112
Г) 100101002
8. Для кодирования цвета фона web-страницы используется атрибут bgcolor="#ХХХХХХ", где в кавычках задаются шестнадцатеричные
значения интенсивности цветовых компонент в 24-битной RGB-модели. Какой цвет будет у страницы, заданной тэгом <body bgcolor="#00FF00">?
А) белый;
Б) зеленый;
В) красный;
Г)синий
9. Какой объем видеопамяти в килобайтах нужен для хранения изображения размером 600х350 пикселей, использующего 8-цветную палитру?
10. Какой топологии локальных сетей не существует?
А) кольцевой;
Г) шинной;
11.
Б) пирамидальной;
Д) древовидной.
В) радиальной;
Какой объем видеопамяти в килобайтах нужен для хранения изображения размером 600х350 пикселей, использующего 8-цветную палитру?
12. Какой топологии локальных сетей не существует?
А) кольцевой;
Г) шинной;
Б) пирамидальной;
Д) древовидной.
В) радиальной;
Итоговая контрольная работа за курс 10 класса
Выберите один правильный ответ
А1. Для вывода графической информации в персональном компьютере используется:
1.
2.
3.
4.
мышь
клавиатура
экран дисплея
сканер
А2. Графика с представлением изображения в виде совокупностей точек называется:
1.
2.
3.
4.
фрактальной
растровой
векторной
прямолинейной
А3. Что собой представляет компьютерная графика?
1.
2.
3.
4.
набор файлов графических форматов
дизайн Web-сайтов
графические элементы программ, а также технология их обработки
программы для рисования
А4. Что такое растровая графика?
1. изображение, состоящее из отдельных объектов
2. изображение, содержащее большое количество цветов
3. изображение, состоящее из набора точек
А5. Какие из перечисленных форматов принадлежат графическим файлам?
1. *.doc, *.txt
2. *.wav, *.mp3
3. *.gif, *.jpg.
А6. Применение векторной графики по сравнению с растровой:
1.
2.
3.
4.
не меняет способы кодирования изображения;
увеличивает объем памяти, необходимой для хранения изображения;
не влияет на объем памяти, необходимой для хранения изображения, и на трудоемкость редактирования изображения;
сокращает объем памяти, необходимой для хранения изображения, и облегчает редактирование последнего.
А7. Какой тип графического изображения вы будете использовать при редактировании цифровой фотографии?
1. растровое изображение
2. векторное изображение
3. фрактальное изображение
А8. Что такое компьютерный вирус?
1.
2.
3.
4.
прикладная программа
системная программа
программы, которые могут "размножаться" и скрытно внедрять свои копии в файлы, загрузочные секторы дисков и документы
база данных
А9. Большинство антивирусных программ выявляют вирусы по
1.
2.
3.
4.
алгоритмам маскировки
образцам их программного кода
среде обитания
разрушающему воздействию
А10. Архитектура компьютера - это
1.
2.
3.
4.
техническое описание деталей устройств компьютера
описание устройств для ввода-вывода информации
описание программного обеспечения для работы компьютера
список устройств подключенных к ПК
А11. Устройство ввода информации с листа бумаги называется:
1.
2.
3.
4.
плоттер;
стример;
драйвер;
сканер;
А12. Какое устройство ПК предназначено для вывода информации?
1.
2.
3.
4.
процессор
монитор
клавиатура
магнитофон
А13. Постоянное запоминающее устройство служит для хранения:
1.
2.
3.
4.
особо ценных прикладных программ
особо ценных документов
постоянно используемых программ
программ начальной загрузки компьютера и тестирования его узлов
А14. Драйвер - это
1.
2.
3.
4.
устройство длительного хранения информации
программа, управляющая конкретным внешним устройством
устройство ввода
устройство вывода
А15. Дано: a = 9D16, b = 237b Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству a < c < b?
1.
2.
3.
4.
10011010
10011110
10011111
11011110
А16. Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, определите, чему равен информационный объем следующего
высказывания
Жан-Жака
Руссо:
Тысячи путей ведут к заблуждению, к истине – только один.
1.
2.
3.
4.
92 бита
220 бит
456 бит
512 бит
А17. В кодировке Unicode на каждый символ отводится два байта. Определите информационный объем слова из двадцати четырех
символов в этой кодировке.
1.
2.
3.
4.
384 бита
192 бита
256 бит
48 бит
А18. Вычислите сумму чисел x и y, при x = A616, y = 758. Результат представьте в двоичной системе счисления.
1.
2.
3.
4.
110110112
111100012
111000112
100100112
А19. Для кодирования букв А, Б, В, Г решили использовать двухразрядные последовательные двоичные числа (от 00 до 11
соответственно). Если таким способом закодировать последовательность символов ГБАВ и записать результат в шестнадцатеричной
системе счисления, то получится:
1.
2.
3.
4.
13216
D216
310216
2D16
А20. Цепочка из трех бусин, помеченных латинскими буквами, формируется по следующему правилу. В конце цепочки стоит одна из
бусин A, B, C. На первом месте – одна из бусин B, D, C, которой нет на третьем месте. В середине – одна из бусин А, C, E, B, не стоящая
на первом месте. Какая из перечисленных цепочек создана по этому правилу?
1.
2.
3.
4.
CBB
EAC
BCD
BCB
B1. Декодируй слова с помощью кода Цезаря.
1) НЬЩЭ
а) Азбука
2) БИВФЛБ
в) Текст
3) БМХБГЙУ
б) Класс
4) ЛМБТТ
г) Алфавит
5) УЁЛТУ
д) Мышь
В2. Что из перечисленного ниже относится к устройствам вывода информации с компьютера? В ответе укажите буквы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Сканер
Принтер
Плоттер
Монитор
Микрофон
Колонки
Назначение
1.
Устройство
ввода
Устройство
а) монитор
2.
Устройства
вывода
б) принтер
в) дискета
г) сканер
д) дигитайзерВ3. При определении соответствия для всех элементов 1-го столбца, обозначенных цифрой,
указывается один элемент 2-го столбца, обозначенный буквой. При этом один элемент 2-го столбца может
соответствовать нескольким элементам 1-го столбца (для заданий множественного соответствия) или не
соответствовать ни одному из элементов 1-го столбца (для заданий однозначного соответствия).
В4. Какое количество бит содержит слово «информатика». В ответе записать только число.
В5. Установите соответствие между расширением файлов и типом файла
1) Исполняемые программы
1)htm, html
2) Текстовые файлы
2) bas, pas, cpp
3) Графические файлы
3) bmp, gif, jpg, png, pds
4) Web-страницы
4) exe, com
5) Звуковые файлы
5) avi, mpeg
6) wav, mp3, midi, kar,
ogg
6) Видеофайлы
7)
Код
(текст)
программирования
программы
на
языках
7) txt, rtf, doc