К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими

5 класс
Пояснительная записка
I раздел
Количество часов в году: 204
Количество часов в неделю: 6
Количество плановых уроков:
- по развитию речи: 35
- диктантов: 8
- контрольных сочинений: 2
- контрольных изложений: 2
- контрольных тестов: 2
Планирование составлено на основе примерной программы по русскому языку, авторской программы М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской,
Н.М.Шанского. Издательство «Просвещение», Москва, 2009. Программа допущена Министерством образования и науки РФ, а также на
основе методических рекомендаций по организации учебного процесса в образовательных учреждениях Ставропольского края в 2012-2013
учебном году.
Планирование соответствует федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом
Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года и Федеральному базисному учебному плану, утвержденному приказом Минобразования
России №1312 от 9 марта 2004 года.
Учебник: Русский язык. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба. Издательство
«Просвещение», Москва, 2009. Учебник допущен Министерством образования и науки РФ.
Дополнительная литература:
1. «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы», авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский,
Москва, «Просвещение», 2009.
2. «Обучение русскому языку в 5 классе», методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений,
авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Ю.Коммисарова, Москва, «Просвещение», 2007.
3. «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс», Т.В.Раман,
рекомендовано Российской Академией Образования, Москва, «Экзамен, 2007.
4. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс», авторы: Л.И.Новикова, Е.Э.Грибанская, учебно-практическое
пособие, Москва, «Экзамен, 2007.
5. «Тесты по русскому языку», Е.Н.Хоркина, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006.
II раздел
Обновленные цели обучения русскому языку, деятельностный характер предъявления материала в Государственном стандарте
определяет стратегию развития школьного курса русского языка и приоритетные направления в его преподавании.
1
Важнейшими условиями реализации разработанного стандарта являются:
- деятельностный характер процесса преподавания русского языка в основной и старшей школе;
- синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;
- формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой
практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;
- развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
- сбалансированное развитие устной и письменной речи;
- формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;
- усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного,
целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;
- формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и
эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;
- формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии
русского народа.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные
виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное
саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс
овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения
компетенциями.
Это определило цели обучения:
 воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
 совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях
русского речевого этикета;
 обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
 формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки
зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
2
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании календарно-тематического планирования
предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы,
которые определяют задачи обучения:
- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского
литературного языка;
- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими
словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания
образования: реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций:
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях
общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой
системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного
языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых
явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими
словарями.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и
истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения.
Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия
всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана
способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной
и мировой культур, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных
качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и
гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков
3
сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору и
использованию информации.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность
педагогической концепции Государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных
результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты
представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего
образования. В Государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой
деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.
Реализация календарно-тематического планирования обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках
информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом
виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости
(кратко, выборочно, полно), составлять план.
На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы,
перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.
Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации,
включая энциклопедии, словари.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделяется способности учащихся
самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели
и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих
интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника,
его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в системе и содержании уроков в данном планировании.
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять
простые и сложные предложения изученных видов;
- разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии.
4
Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации.
Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания
и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи.
Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами
описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного
характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по
картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
III раздел
Учебно-тематическое планирование
№
п/п
1
2
4
5
6
7
8
9
10
11
Наименование разделов и тем
Язык – важнейшее средство общения
Повторение изученного в 1-4 классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Лексика. Культура речи
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфология. Орфография. Культура речи
Самостоятельные и служебные части речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Плановых
уроков
2
19
28
13
8
19
1
16
10
35
Всего часов
Плановых
По
контрольных
развитию
уроков
речи
1
1
3
1
7
1
3
2
1
3
1
2
2
4
2
6
Всего
по разделу
3
23
36
17
10
24
1
21
14
43
5
12
Повторение и систематизация изученного в 5 классе
Итого:
10
1
10
161
2
33
13
204
IV раздел
Календарно-тематическое планирование
Дата
№
п/п
Содержание
Колво
часо
в
по
теме
Тип
урока
Форма
урока
Виды
контроля
и
обратной
связи
Попутное
повторение
Ключевые компетенции
Подготов
ка к ГИА,
ЕГЭ
Дом.
задание
Язык – важнейшее средство общения (2ч+1ч)
1
Язык и человек.
1
Комб.
урок
Лекция с
элементами
беседы
Фронт.
опрос
Виды орфограмм
2
Язык и речь. Язык и
его единицы.
1
Комб.
урок
Лекция с
элементами
беседы
Фронт.
опрос
Буквы, звуки,
части речи.
3
Стили речи.
1
РР
Комб.
урок
Лекция с
элементами
беседы
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
части речи.
4
Состав слова.
1
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
Однокоренные
слова, виды
орфограмм
5
Орфограмма. Место
орфограммы в словах.
1
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
Однокоренные
слова, морфемы,
звуки.
РР
Знать: о функциях языка в жизни человека,
общества.
Уметь: строить монологическое
высказывание, работать с учебником.
Знать: понятия «язык» и «речь»; об основных
единицах языка.
Уметь: разграничивать понятия «язык» и
«речь», находить единицы языка при анализе
текста.
Знать: о стилях речи в зависимости от задач и
сферы применения, о стилистических
различиях.
Уметь: различать стили речи, задачи и сферы
применения стилей речи, определять
стилистические различия, строить
монологическое высказывание.
§ 1 стр. 3.
Упр. 3
§2 стр.4
упр.6
§5 стр.9
упр.13
Повторение изученного в 1-4 классах (20 ч+3 ч)
Знать: о структуре слова, условных
обозначениях его частей, об отличии
морфемы от слога.
Уметь: выполнять морфемный разбор,
определять одинаковые морфемы.
Знать: понятие «орфограмма» и
опознавательные признаки орфограмм.
Уметь: выполнять орфографический разбор
слова, находить опознавательные признаки
орфограмм.
§7 стр.13
упр.27
§7 стр. 13
Упр.25,26
6
6
Правописание
проверяемых
безударных гласных в
корне слова.
1
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум
Фронт.
опрос
Морфемы, части
речи
7
Правописание
проверяемых
безударных гласных в
корне слова.
1
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум.
Фронт.
опрос
Морфемы, части
речи, морфемный
разбор слова,
предложение,
текст
8
Правописание
проверяемых
безударных гласных в
корне слова.
1
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум.
Уплотн.
опрос
Морфемы, части
речи, морфемный
разбор слова,
предложение,
текст, слова с
традиционным
написанием
9
Правописание
проверяемых
согласных в корне
слова
1
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум.
Уплотн..
опрос
Слова с
традиционным
написанием, части
речи.
10
Правописание
непроизносимых
согласных в корне
слова
1
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум
Фронт.
опрос
11
Правописание букв и,
у, а после шипящих
1
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум
Фронт.
опрос
Слова с
традиционным
написанием, части
речи,
предложение,
текст.
Виды орфограммгласных,
морфемы, слова с
традиционным
написанием,
однокоренные
Знать: об ударных и безударных гласных в
корне слова, о разных приемах проверки
безударной гласной в корне.
Уметь: выделять корень слова, различать
ударные и безударные в корне, использовать
различные приемы проверки безударной
гласной в корне.
Знать: об ударных и безударных гласных в
корне слова, о разных приемах проверки
безударной гласной в корне.
Уметь: выделять корень слова, различать
ударные и безударные в корне, использовать
различные приемы проверки безударной
гласной в корне.
Знать: об ударных и безударных гласных в
корне слова, о разных приемах проверки
безударной гласной в корне, о «Словаре
иностранных слов».
Уметь: выделять корень слова, различать
ударные и безударные в корне, использовать
различные приемы проверки безударной
гласной в корне, пользоваться «Словарем
иностранных слов».
Знать: об орфограмме-согласной в корне
слова и о правилах для ее выбора.
Уметь: находить орфограмму-согласную в
корне и применять соответствующее правило
для ее выбора.
Знать: об орфограмме-согласной в корне
слова и о правилах для ее выбора.
Уметь: находить орфограмму-согласную в
корне и применять соответствующее правило
для ее выбора; работать со «Словарем
иностранных слов».
Знать: о правописании букв и, у, а после
шипящих, о правилах выбора гласной после
шипящих и ц.
Уметь: владеть навыком выбора гласной
после шипящих и ц.
А5(
ГИА),А14
(ЕГЭ)
§8 стр. 15 17упр. 29
А5(
ГИА),А14
ЕГЭ)(
§8 стр.15-17
упр.37
А5(
ГИА),А14
(ЕГЭ)
§8 стр.15-17
упр.38
А5(
ГИА),А14
(ЕГЭ)
§9 стр. 18
упр.42
А5(
ГИА),А14
(ЕГЭ)
§10 стр. 2021 упр. 48
§11 стр. 22
упр. 50
7
слова, части речи.
Морфемы, части
речи, звуки и
буквы,
орфографический
разбор слова.
Виды орфограмм,
части речи,
морфемы.
12
Разделительные Ъ и Ь.
1
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум
Инд.
опрос
13
Раздельное написание
предлогов с другими
словами.
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум
Фронт.
опрос
14
Текст.
1
РР
Комб.
урок
Беседа,
практикум
Инд.
опрос
Слово,
предложение,
абзац, виды
орфограмм.
Обучающее изложение.
1
РР
Комб.
урок
Изложение
Письм.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм
16
Анализ изложения.
Работа над ошибками.
1
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм
17
Части речи.
1
Урок
коррек
ции
знаний
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум
Фронт.о
прос
Текст, морфемный
разбор, виды
орфограмм и
пунктограмм.
18
Глагол. Правописание –
ТСЯ и –ТЬСЯ в
глаголах.
1
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум
Фронт.
опрос
Текст, морфемный
разбор, части
речи.
19
Глагол. Личные
окончания глаголов.
1
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
Морфемный
разбор, виды
РР
15
РР
Знать: о правописании разделительных Ъ и Ь.
Уметь: владеть навыком употребления на
письме сведений о правописании
разделительных Ъ и Ь.
Знать: о самостоятельных и служебных
частях речи, об употреблении предлогов с
различными частями речи, об орфограммепробеле.
Уметь: отличать предлог от приставки,
правильно употреблять орфограмму-пробел.
Знать: об отличительных особенностях
текста, о его возможностях для выражения
мысли.
Уметь: определять признаки текста, способы
связи предложений в тексте, строить текст из
данных предложений.
Знать: о теме и основной мысли текста.
Уметь: определять тему и основную мысль
текста, строить связное монологическое
высказывание на основе прочитанного и
услышанного текста.
Знать: теоретический материал по изученному
разделу.
Уметь: применять данные знания на практике,
исправлять допущенные ошибки.
Знать: о различении частей речи по
значению, вопросу и морфологическим
признакам.
Уметь: различать части речи по значению,
вопросу и морфологическим признакам.
Знать: изученное о глаголе как части речи и
его роли в предложении.
Уметь: определять признаки глагола и его
роль в предложении, правильно писать -ТСЯ
и –ТЬСЯ в глаголах.
Знать: об изменении глаголов по временам,
лицам и числам; о правописании личных
§12 стр. 23
упр57
В2(ЕГЭ)
§13 стр. 24
упр. 59
§14 стр. 26
упр. 65
§14 стр.28
упр.66
§14 стр. 28
упр.64
§15 стр. 29
упр. 67
§17 стр. 34
упр. 78
§ 19 стр. 36
упр. 87
8
орфограмм.
20
Падежные окончания
имен существительных.
1
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
морфемный и
морфологический
разборы.
21
Имя прилагательное
1
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
морфемный и
морфологический
разборы.
22
Текст. Тема и основная
мысль текста
1
РР
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
Части речи, виды
орфограмм.
23
Местоимение.
1
РР
Комб
урок
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
морфологический
разбор слова.
24
Контрольная работа №1
по разделу
«Повторение
изученного в
начальных классах»
Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками.
1
Урок
контро
ля
Диктант
Письм.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм
1
Урок
коррек
ции
знаний
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм
Синтаксис.
1
К
25
окончаний глаголов, о правописании НЕ с
глаголами.
Уметь: правильно спрягать глаголы,
правильно писать личные окончания глаголов
и НЕ с глаголами.
Знать: о склонении имени существительного,
о правописании падежных окончаний.
Уметь: определять склонение имени
существительного, правильно писать
падежные окончания имен существительных.
Знать: об имени прилагательном как части
речи, его морфологических признаках,
изменении.
Уметь: определять морфологические
признаки имени прилагательного, правильно
его изменять, согласовывая с именем
существительным.
Знать: понятия «узкая» и «широкая» темы.
Уметь: соотносить тему с содержанием
текста.
Знать: о личных местоимениях, их роли в
речи, морфологических признаках,
изменении.
Уметь: находить в тексте личные
местоимения, определять их
морфологические признаки, правильно
изменять личные местоимения.
Знать: теоретический материал по изученному
разделу.
Уметь: применять данные знания на практике.
Знать: теоретический материал по изученному
разделу.
Уметь: применять данные знания на практике,
исправлять допущенные ошибки, пользуясь
теоретическими знаниями, строить связное
монологическое высказывание.
§20 стр. 3739 упр. 96
§ 21 стр. 4042 упр. 105
§18 §23 стр.
35 -45 упр.80
В7(ЕГЭ)
§22 стр. 43
упр. Упр. 111
§22 стр. 46
упр.110
§22 стр. 46
упр.114
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (29 ч+7 ч)
26
Комб.
Беседа,
Фронт.
Виды орфограмм,
Знать: о предмете изучения синтаксиса и
§24,25 стр.
9
Пунктуация.
урок
практикум.
опрос
морфемный и
морфологический
разборы. Основная
мысль текста.
27
Словосочетание.
Строение
словосочетаний.
1
Изуч.
н/м
Беседа,
практикум.
Инд.
опрос
28
Словосочетание.
Строение
словосочетаний.
1
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум.
Инд.
опрос
29
Способы выражения
грамматической связи в
словосочетании.
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум.
Инд.
опрос
Виды орфограмм,
морфемный
разбор, части
речи.
Виды орфограмм,
морфемный
разбор, части
речи.
Виды орфограмм,
части речи, текст.
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум.
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
части речи.
1
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
части речи.
2
РР
Комб.
урок
Изложение
Письм.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм
30
31
32,
33
РР
РР
Разбор
словосочетания.
Предложение.
Грамматическая основа
предложения.
Обучающее
изложение.
сжатое
34
Виды предложений по
цели высказывания.
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
морфемный и
морфологический
разборы.
35
Виды предложений по
интонации.
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
морфемный
разбор.
пунктуации; о лингвистических терминах, их
происхождении; о предложении как об одной
из основных единиц языка.
Уметь: соблюдать принятые в русском языке
законы связи слов, правильно расставлять
знаки завершения.
Знать: об отличии словосочетания от слова и
предложения, о строении словосочетаний.
Уметь: строить словосочетания, находить
главное и зависимое слово.
Знать: об отличии словосочетания от слова и
предложения, о строении словосочетаний.
Уметь: строить словосочетания, находить
главное и зависимое слово.
Знать: о способах выражения грамматической
связи в словосочетаниях.
Уметь: находить и составлять с/с заданного
строения.
Знать: о порядке разбора словосочетания.
Уметь: строить с/с заданного строения,
разбирать с/с.
Знать: об основных признаках предложения,
способах выражения главных членов.
Уметь: находить грамматическую основу
предложения.
Знать: о теме и основной мысли текста, о
приемах сжатия текста.
Уметь: определять тему и основную мысль
текста, строить сжатое связное
монологическое высказывание на основе
прочитанного и услышанного текста.
Знать: о видах предложений по цели
высказывания.
Уметь: распознавать и правильно произносить
повествовательные, побудительные и
вопросительные предложения.
Знать: о различных по интонации видах
предложений, об употреблении
восклицательного знака.
Уметь: различать виды предложений по
47-50
упр.115
В2(ГИА)
§26 стр. 5051упр.
Упр.125
В2(ГИА),
В3(ЕГЭ)
§26 стр. 5054 упр. 128
В2(ГИА),
В3(ЕГЭ)
§26 стр. 5054 упр. 129
В2(ГИА),
В3(ЕГЭ)
§27 стр. 54
упр. 132
В3,В6(ГИ
А),
А9(ЕГЭ)
§28 стр. 5558 упр. 136
§28 стр. 58
упр. 137
§29 стр. 5962 упр. 146
§30 стр. 6364 упр. 151
10
интонации, выразительно их читать.
Знать: о теме сочинения, об узких и широких
темах, о правилах написания сочинения
данного типа.
Уметь: связно строить монологическое
письменное высказывание
повествовательного характера.
Знать: о главных членах предложения, о
новом способе выражения подлежащего сочетанием слов.
Уметь: определять грамматическую основу
предложения, в том числе находить
подлежащее, выраженное сочетанием слов.
Знать: о грамматической основе предложения,
о способах выражения сказуемого.
Уметь: определять грамматическую основу
предложения, в том числе выраженную
разными частями речи.
Знать: о грамматической основе предложения,
о способах выражения ГЧП; о правиле
постановки тире между – и =, выраженными
им.существительными.
Уметь: определять грамматическую основу
предложения, ставить тире между – и =,
выраженными им.существительными.
Обучающее сочинение
повествовательного
характера
на
свободную тему
1
РР
Комб.
урок
Сочинение
Письм.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм
37
Члены
предложения.
Главные
члены
предложения.
Подлежащее
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
словосочетание
38
Главные
предложения.
Сказуемое
члены
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
словосочетание
39
Тире
подлежащим
сказуемым
между
и
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
части речи
40
Нераспространенные и
распространенные
предложения.
Второстепенные члены
предложения
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
морфемный и
морфологический
разборы
Знать: об отличии нераспространенных и
распространенных предложений, о ВЧП.
Уметь: отличать нераспространенные
предложения от распространенных.
§35 стр. 70
упр. 171
41
Второстепенные члены
предложения.
Дополнение.
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум
Инд.
опрос
Виды орфограмм,
морфологический
разбор, ГЧП
§36 ,37 стр.
71-73 упр.
176
42
Второстепенные члены
предложения.
Определение
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум
Инд.
опрос
Виды орфограмм,
морфемный и
морфологический
Знать: о дополнении как ВЧП, о способах его
выражения и отличии от подлежащего.
Уметь: находить дополнение в предложении,
отличая его от подлежащего, определять
способы его выражения.
Знать: об определении как ВЧП, о способах
его выражения, о роли в речи.
Уметь: находить определение в предложении,
36
РР
§30 стр. 65
упр. 153
В3,В6(ГИ
А
§31,32 стр.
65-66 упр.
156
В3,В6(ГИ
А
§ 33 стр. 6768 упр. 160
§34 стр. 69
упр. 167
В4,В5(ГИ
А),В5(ЕГ
Э)
§38 стр. 7475 упр. 182
11
разборы, ГЧП
43
Второстепенные члены
предложения.
Обстоятельство
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
текст
44
Однородные члены
предложения
1
Изуч.
н/м
Беседа,
практикум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
ГЧП, ВЧП, распр.
и нераспр.пр-ния,
морфемный
разбор
45
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами
1
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
ГЧП, ВЧП, распр.
и нераспр.пр-ния,
морфологический
разбор
46
Обобщающие слова
при однородных членах
предложения
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм
47
Предложения
обращениями
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
48
Письмо
1
РР
Комб.
урок
Сочинение
Фронт.и
письм.
опрос
Виды орфограмм,
виды
предложений по
цели
высказывания
Виды орфограмм,
пунктограмм,
обращение
Синтаксический разбор
простого предложения
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
морфемный
с
РР
49
определять способы его выражения и его роль
в речи.
Знать: об обстоятельстве как ВЧП, о способах
его выражения, о роли в речи.
Уметь: находить обстоятельство в
предложении, определять способы его
выражения и его роль в речи.
Знать: об ОЧП, их опознавательных
признаках, о постановке знаков препинания и
правильном чтении предложений с
однородными членами.
Уметь: определять ОЧП по их
опознавательным признакам, правильно
ставить ЗП в пр-ях с ОЧ, правильно читать
предложения с ОЧ.
Знать: об ОЧП, их опознавательных
признаках, о постановке знаков препинания и
правильном чтении предложений с
однородными членами.
Уметь: определять ОЧП по их
опознавательным признакам, правильно
ставить ЗП в пр-ях с ОЧП, обосновывать
постановку ЗП при ОЧП, правильно читать
предложения с ОЧП.
Знать: об обобщающих словах при ОЧП, о его
роли в предложении, о ЗП при ОЧП и
обобщающих словах.
Уметь: находить обобщающие слова в пр-ях с
ОЧП, правильно расставлять ЗП при них.
Знать: об обращении, его роли в речи, ЗП при
нем.
Уметь: находить обращение в предложении,
правильно ставить при нем ЗП.
Знать: о правилах составления и написания
письма, о его композиции и обязательных
частях.
Уметь: правильно писать письма.
Знать: сведения о простом пр-нии, о порядке
его устного и письменного разбора.
В4,В5(ГИ
А)
§39 стр. 7677 упр. 184
§40 стр. 7880 упр. 192
§41 стр. 8184 упр. 195
§41 стр. 8184 упр. 201
42 стр. 85-87
упр. 208
43 стр. 88
упр. 215
А20(ЕГЭ)
§44 стр. 8990 упр. 217
12
разбор
50
Пунктуационный
разбор
простого
предложения
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
части речи, ГЧП и
ВЧП.
51,
52
Сочинение №1 повествго
характера
с
элементами описания
по
картине
Ф.П.Решетникова
«Опять двойка!»
Простые и сложные
предложения
2
РР
Комб.
урок
Сочинение
Письм.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм,
текст, тип текста
1
Изучен
ие н/м
Беседа,
практикум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
части речи, ГЧП и
ВЧП.
54
Простые и сложные
предложения
1
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
части речи, ГЧП и
ВЧП.
55
Синтаксический разбор
сложного предложения
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
морфемный
разбор
56
1
РР
Заглавие,
основная
мысль текста
РР
Закр.
р/и
Беседа,
практикум
Инд.
опрос
Виды орфограмм,
виды разборов,
тип речи
57
Прямая речь
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
простые и
сложные пр-ния,
словосочетание
58
Диалог
1
Комб.
Беседа,
Инд. и
Виды орфограмм,
РР
РР
53
Уметь: выполнять синтаксический разбор
простого предложения.
Знать: изученный материал о постановке ЗП в
простом пр-нии, о порядке устного и
письменного разбора.
Уметь: выполнять пунктуационный разбор
простого предложения.
Знать: особенности написания сочинения
данного типа.
Уметь: составлять связное монологическое
высказывание данного типа.
Знать: о структурных различиях между
простым и сложным пр-ем, о способах связи
простых предложений в составе сложных.
Уметь: различать простые и сложные пр-ния,
правильно расставлять ЗП в СП.
Знать: о структурных различиях между
простым и сложным пр-ем, о способах связи
простых предложений в составе сложных.
Уметь: различать простые и сложные пр-ния,
находить границы ПП в составе СП,
составлять схемы СП, правильно расставлять
ЗП в СП.
Знать: сведения о сложном пр-нии, о порядке
его устного и письменного разбора.
Уметь: выполнять синтаксический разбор
сложного предложения.
Знать: о заглавии и основной мысли текста.
Уметь: озаглавливать текст, определять его
основную мысль, строить связное
монологическое высказывание, пересказывать
текст.
Знать: о прямой речи, словах автора, о
постановке ЗП в пр-ях с прямой речью.
Уметь: составлять пр-ния с прямой речью,
выразительно читать их и правильно ставить
ЗП.
Знать: о диалоге, реплике, о ЗП при диалоге.
§ 45 стр. 9091 упр.220
§44 стр. упр.
218
§46 стр.91-95
упр. 229
А20(ЕГЭ)
§§46 стр.9195 упр. 231
В7,В8,В9(
ГИА),А20
(ЕГЭ)
§47 стр. 9697 упр. 232
§23 стр. 45
упр. 114
§48 стр. 98100 упр. 241
§49 стр. 101-
13
урок
практикум
фронт.
опрос
обращение
Уметь: записывать и составлять диалоги,
правильно ставить ЗП, выразительно читать
диалоги.
Знать: изученный материал по данному
разделу.
Уметь: практически применять полученные
умения и навыки по изученному разделу,
строить связное монологическое
высказывание
104 упр. 245
59
Закрепление
изученного по разделу
«Синтаксис.
Пунктуация. Культура
речи»
1
Обобщ
и сист.
р/и
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос.
Виды орфограмм
60
Контрольная работа №2
по разделу «Синтаксис.
Пунктуация. Культура
речи»
Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками.
1
Урок
контро
ля
Диктант
Письм.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм
Знать: теоретический материал по изученному
разделу.
Уметь: применять данные знания на практике.
Стр. 105 упр.
253
1
Урок
коррек
ции
знаний
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм
Знать: теоретический материал по изученному
разделу.
Уметь: применять данные знания на практике,
исправлять допущенные ошибки, пользуясь
теоретическими знаниями, строить связное
монологическое высказывание.
Стр. 105
упр. 250
К
61
стр. 105
контр.
Вопросы
упр. 252
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (14ч + 3 ч)
62
Фонетика. Гласные
звуки
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум
Инд. и
фронт.
опрос
Виды орфограмм,
ЗП в пр-ях с ОЧП,
с прямой речью.
63
Согласные звуки
1
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
основная мысль
текста, ЗП в пр-ях
с ОЧП.
64
Позиционные
чередования гласных
и согласных звуков
1
Изуч.
н/м
Беседа,
практикум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
виды разборов
Знать: о различении букв и звуков, гласных и
согласных; о фонетике как разделе науки о
языке, об элементах транскрипции.
Уметь: различать звуки и буквы, гласные и
согласные, использовать элементы
транскрипции.
Знать: о различении букв и звуков, гласных и
согласных; характеристики согласных звуков,
об обозначении звуков знаками
транскрипции.
Уметь: различать звуки и буквы, гласные и
согласные, определять характеристики
согласных звуков, обозначать звуки знаками
транскрипции.
Знать: о позиционных чередованиях гласных
и согласных звуков, о сильных и слабых
позициях гласных и согласных, об элементах
транскрипции.
Уметь: различать сильные и слабые позиции
А4(ГИА)
§50 стр. 108110 упр. 258
§52 стр. 110111 упр. 268
А5(ГИА)
§53 стр. 112
упр. 269
14
65
Согласные твердые и
мягкие
1
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
Части речи,
словосочетание,
виды орфограмм
66,
67
Обучающее
изложение текста с
элементами описания
и повествования
2
РР
Урок
контро
ля
Изложение
Письм.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм
68
Согласные звонкие и
глухие
1
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм,
ОЧП
69
Закрепление
изученного
фонетике
1
Закр.
ЗУН
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
пр-ния с ОЧП,
сложные пр-ния.
РР
РР
по
70
Графика. Алфавит
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
звуки, слова с
традиционным
написанием
71
Обозначение
мягкости согласных с
1
Изуч.
н/м
Беседа,
практикум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
звуки, части речи
гласных и согласных для выбора
орфограммы, отражать различие элементами
транскрипции.
Знать: о парных и непарных по твердостимягкости согласных, об обозначении
мягкости различными способами.
Уметь: определять характеристики согласных,
обозначать их мягкость различными
способами.
Знать: о теме и основной мысли текста, о
повествовании и описании в тексте.
Уметь: определять тему и основную мысль
текста, строить связное монологическое
высказывание на основе прочитанного и
услышанного текста с элементами описания и
повествования.
Знать: о парных и непарных по глухостизвонкости согласных, о сильной и слабой
позиции согласных для выбора орфограмм.
Уметь: определять характеристики согласных,
определять сильные и слабые позиции
согласных для выбора орфограмм.
Знать: о позиционных чередованиях гласных
и согласных звуков, характеристики гласных
и согласных.
Уметь: правильно подбирать опорные слова;
различать сильные и слабые позиции гласных
и согласных для выбора орфограммы,
отражать различие элементами транскрипции.
Знать: о новом разделе науки о языке;
алфавит, названия букв, о различиях звуков и
букв, характеристики звуков, о выборе
орфограммы для обозначения гласных и
согласных в слабой позиции.
Уметь: пользоваться алфавитом, различать
звук и букву, охарактеризовывать звуки,
выбирать орфограмму для обозначения
гласных и согласных в слабой позиции.
Знать: способы обозначения мягкости
согласного, об использовании мягкого знака.
§54 стр. 113114 упр. 271
§55 стр. 115
упр. 275
А6(ГИА)
§56 стр. 116118 упр. 279
§50-56 стр.
108-118 упр.
280
§57-58 стр.
118-121 упр.
291
§60 стр. 123126 упр. 300
15
72
помощью
мягкого
знака
Двойная роль букв Е,
Ё, Ю, Я.
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
виды разборов,
обращение
Уметь: выбирать орфограмму для
обозначения мягкости согласного.
Знать: позиции, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я
обозначают 1 или 2 звука, о фонетическом
разборе слова.
Уметь: различать позиции, в которых буквы
Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 или 2 звука,
фонетически разбирать слова.
Знать: об орфоэпии как о разделе науки о
языке, о правилах произношения слов.
Уметь: применять орфоэпические правила в
речи.
Знать: о порядке фонетического разбора
слова, о записи звукового состава слова.
Уметь: выполнять фонетический разбор
слова, записывать звуковой состав слова.
Знать: теоретический материал по данному
разделу.
Уметь: применять данный т/м на практике
А4(ГИА)
§61 стр. 126127 упр. 306
А1(ЕГЭ)
§62 стр. 128
упр. 312
А4(ГИА)
§63 стр. 129130 упр. 313
73
Орфоэпия
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум
Фронт.
опрос
Диалог, виды
орфограмм
74
Фонетический разбор
слова
1
Комб.
урок
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
виды разборов
75
Закрепление
изученного по разделу
«Фонетика.
Орфоэпия. Графика.
Орфография.
Культура речи»
1
Обобщ
.и
сист.
р/и
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
виды разборов
1
Урок
контро
ля
Диктант
Письм.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм
Знать: теоретический материал по изученному
разделу.
Уметь: применять данные знания на практике.
Стр. 130-131
упр. 316
1
Урок
коррек
ции
знаний
Беседа,
практикум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм
Стр. 132 упр.
317
1
РР
Сочинение
Письм.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм
Знать: теоретический материал по изученному
разделу.
Уметь: применять данные знания на практике,
исправлять допущенные ошибки, пользуясь
теоретическими знаниями, строить связное
монологическое высказывание.
Знать: об особенностях написания сочиненияописания.
Уметь: писать сочинение-описание.
76
К
77
78
РР
Контрольный диктант
№3 по разделу
«Фонетика. Орфоэпия.
Графика. Орфография.
Культура речи»
Анализ контрольного
диктанта. Работа над
ошибками.
Обучающее
сочинение-описание
предмета по картине
И.И.Машкова
«Натюрморт
с
Стр. 130-131
контр.
вопросы упр.
315
Стр. 132
упр. 318
16
васильками и маками»
Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)
79
Слово
и
его
лексическое значение
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
текст, части речи,
словосочетание
80
Однозначные
и
многозначные слова
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
словосочетание,
предложение,
виды разборов
81
Прямое и переносное
значение слов
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
словосочетание,
распр.пр-ние
82
Омонимы
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
словосочетание,
части речи
83
Синонимы
1
Изучение
н/м
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
части речи, ОЧП,
словосочетание
84
Синонимы
1
Закр. ЗУН
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
части речи, виды
разборов
85
Сочинение-описание
№2
пейзажа по
картине И.Э.Грабаря
«Февральская лазурь»
Антонимы
1
РР Урок
контроля
Сочине
ние
Письм.
опрос
Виды орфограмм,
пунктограмм
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
части речи,
сложные пр-ния
РР
86
Знать: о понятии «лексика», «лексикон»,
«лексическое и грамматическое значение», о
толковых словарях и способах толкования
слов.
Уметь: различать лексическое и
грамматическое значение слова.
Знать: об однозначных и многозначных
словах, о лексическом значении
многозначных слов.
Уметь: различать однозначные и
многозначные слова, различать лексическое
значение многозначных слов, находить
необходимые сведения в толковом словаре.
Знать: о переносном значении слов, о причине
переноса значения.
Уметь: употреблять в речи слова в
переносном значении.
Знать: об омонимах, об их отличии от
многозначных слов.
Уметь: отличать омонимы от многозначных
слов.
Знать: о синонимах, их роли в речи, об их
стилистических особенностях.
Уметь: подбирать синонимы, правильно
употреблять их в речи.
Знать: об употреблении синонимов в
соответствии с их лексическим оттенком и
стилем высказывания.
Уметь: правильно употреблять синонимы в
речи.
Знать: об особенностях написания сочиненияописания.
Уметь: писать сочинение-описание.
Знать: об антонимах, их роли в речи и их
лексических особенностях.
Уметь: подбирать антонимы и использовать
А12(ЕГЭ),
§64 стр. 133136 упр. 325
§65 стр.136139 упр. 333
А2(ГИА),
А30(ЕГЭ),
В8(ЕГЭ).
§66 стр. 140141 упр. 342
А2(ЕГЭ)
§67 стр. 142143 упр. 348
В1(ГИА)
§68 стр. 144147 упр.353
В1(ГИА)
§68 стр. 144147 упр. 356
§68 стр. 144147упр. 357
§69 стр. 148149 упр. 361
17
Закрепление
изученного по разделу
«Лексика. Культура
речи»
Подробное изложение
№1
повествовательного
характера
с
элементами описания
1
Обобщ. и
сист.р/и
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
1
РР Урок
контроля
Изложе
ние
Письм.о
прос
Морфемика. Морфема
–
наименьшая
значимая часть слова.
Изменение
и
образование слов.
Окончание и основа
слова
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
однокоренные
слова, ЛЗ слова,
согласные, ОЧП
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
1
РР
Сочине
ние
Письм.
опрос
92
Обучающее
сочинение
повествовательного
характера по личным
впечатлениям
Корень слова
Виды орфограмм,
ЛЗ и ГЗ
слова,прямое и
переносное
значение слова
Виды орфограмм,
пунктограмм
1
Закр.
ЗУН
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
части речи,
однокоренные слова
93
Рассуждение
1
РР Комб.
урок
Беседа,
практи
кум
Инд.
опрос
Виды орфограмм,
морфемы, диалог
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
стиль и тип речи
1
Комб. урок
Беседа,
Фронт.
Виды орфограмм,
87
88
РР
Виды орфограмм,
части речи,
грам.признаки
сущ-ных
Виды орфограмм,
пунктограмм,
стиль и тип речи
их в речи.
Знать: теоретический материал по
лексическим единицам.
Уметь: правильно употреблять лексические
единицы в устной и письменной речи.
Знать: об особенностях написания изложения
данного типа.
Уметь: писать изложение данного типа.
Стр. 149
контр.
вопросы упр.
367
Стр. 149 упр.
364
Морфемика. Орфография. Культура речи (20 ч + 4 ч)
89
90
91
РР
РР
94
95
Закрепление
изученного
морфемике.
по
Суффикс. Суффиксы
Знать: о морфемике, морфеме, изменении и
образовании слов, об отличиях однокоренных
слов от форм одного и того же слова.
Уметь: подбирать однокоренные слова с
учетом лексического значения.
Знать: об окончании как значимой части
слова, его синтаксической роли.
Уметь: выделять окончания различных частей
речи и основу, определять ГЗ.
§70 ,71стр.
152-153 упр.
369
А3(ЕГЭ)
§72,73 стр.
154-157 упр.
374
Знать: об особенностях написания сочиненияповествования.
Уметь: писать сочинение-повествование.
стр. 157 упр.
378
Знать: о корне как значимой части слова.
Уметь: находить корень, подбирать
родственные слова для проверки
орфограммы.
Знать: о типе текста – рассуждении, о
композиции рассуждения.
Уметь: строить монологическое
высказывание по типу рассуждения.
Знать: о значимых частях слова, о способах
проверки гласных и согласных в корне.
Уметь: определять значимые части слова,
проверять гласные и согласные в корне слова.
Знать: о суффиксе как значимой части слова,
§ 74 стр. 158
упр. 382
§75 стр. 159161 упр. 389
§70-75 стр.
152-161 упр.
380
§76 стр. 162-
18
имен
существительных
практи
кум
опрос
ГЗ сущ-ных, тема
текста
Виды орфограмм,
антонимы, ЗП в
пр-ях с прямой
речью
Виды орфограмм,
пунктограмм
96
Приставка
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
97
1
РР Урок
контроля
Изложе
ние
Письм.
опрос
98
Выборочное
изложение №2
по
тексту
повествовательного
характера
с
элементами описания
Чередование звуков
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
части речи,
словосочетание
99
Беглые гласные
1
Комб. урок
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
морфемы,ОЧП
100
Варианты морфем
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Однокоренные
слова, ГЧП
101
Морфемный
слова
разбор
1
Комб. урок
Инд.
опрос
102
Правописание
гласных и согласных
в приставках
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Беседа,
практи
кум
Однокоренные
слова, синонимы,
части речи
Виды орфограмм,
однокоренные
слова, части речи
103
Буквы З и С на конце
приставок
1
Изучение
н/м
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
синонимы, диалог
104
Буквы З и С на конце
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Беседа,
Фронт.
Виды орфограмм,
РР
Фронт.
опрос
его роли в образовании новых слов, о
значении суффиксов имен сущ-ных.
Уметь: определять суффикс в слове,
определять значение суффикса в именах
существительных.
Знать: о роли приставки в образовании новых
слов.
Уметь: выделять приставку, определять ее
значение.
Знать: об особенностях написания
выборочного изложения.
Уметь: писать выборочное изложение.
Знать: о чередовании гласных и согласных
звуков, о правописании морфем, на которых
отразилось чередование.
Уметь: определять чередующиеся звуки,
правильно писать слова с чередованием.
Знать: о беглых гласных.
Уметь: разбирать по составу слова с беглыми
гласными.
Знать: о различиях вариантов морфем и
одинаково звучащих морфем.
Уметь: различать варианты морфем и
одинаково звучащие морфемы; проверять
гласные и согласные в корне слова.
Знать: порядок устного и письменного
морфемного разбора слова.
Уметь: выполнять морфемный разбор слова.
Знать: о правописании приставок с
традиционным написанием.
Уметь: выделять приставки, находить
орфограмму в неизменяемых приставках,
подбирать проверочные слова.
Знать: об особенностях правописания
приставок, оканчивающихся на З (С).
Уметь: выбирать орфограмму-согласную.
Знать: об особенностях правописания
164 упр. 399
§77 стр. 165167 упр. 404
§77 стр. 167
упр. 406
А5(ГИА)
§78 стр. 167168 упр. 409
§79 стр. 169170 упр. 413
§80 стр. 171
упр. 414
В1(ЕГЭ)
§81 стр.
172упр. 417
§82 стр. 173174 упр. 418
А6(ГИА)
§83 стр. 174176 упр. 429
А6(ГИА)
§83 стр. 174-
19
приставок
практи
кум
опрос
однокоренные
слова, текст, ОЧП
Виды орфограмм,
однокоренные
слова, ЛЗ слова,
согласные, ОЧП
Виды орфограмм,
обращение, ГЗ
морфем
приставок, оканчивающихся на З (С).
Уметь: выбирать орфограмму-согласную на
конце приставок.
Знать: о правиле написания гласных в корнях
с чередованием.
Уметь: выбирать буквы А-О в корнях –лаг- и
–лож-.
Знать: о правописании корней с чередованием
гласных.
Уметь: правильно писать гласные в корнях с
чередованием, уметь отличать корни с
чередованием и обосновывать выбор
орфограммы.
Знать: о правописании букв Ё, О после
шипящих под ударением, о правописании
слов иноязычного происхождения.
Уметь: правильно писать буквы Ё и О после
шипящих в корне слова, слова иноязычного
происхождения на данную орфограмму.
Знать: о правиле написания И-Ы после Ц в
разных морфемах, о графическом
обозначении орфограммы.
Уметь: правильно писать слова на данную
орфограмму.
Знать: изученный материал по разделу.
Уметь: выбирать и применять теоретический
материал и орфограммы, изученные в данном
разделе.
176 упр. 430
105
Буквы О-А в корне –
лаг- и -лож-
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Инд.опр
ос
106
Правописание корней
с
чередованием
гласных
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
107
Буквы Ё и О после
шипящих в корне.
1
Комб.урок
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
части речи, ОЧП,
антонимы
108
Буквы И – Ы после Ц
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Инд.
опрос
Виды орфограмм,
словосочетание,
предложение
109
Закрепление
изученного по разделу
«Морфемика.
Орфография.
Культура речи»
Контрольный диктант
№ 4 по разделу
«Морфемика.
Орфография.
Культура речи»
1
Обобщ. и
сист. р/и
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Текст, стиль
текста, простые и
сложные пр-ния
1
Урок
контроля
Диктант
Письм.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм
Знать: теоретический материал по изученному
разделу.
Уметь: применять данные знания на практике.
Стр. 183
контр.
вопросы
Анализ контрольного
диктанта. Работа над
ошибками
1
Урок
коррекции
знаний
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм
Знать: теоретический материал по изученному
разделу.
Уметь: применять данные знания на практике,
исправлять допущенные ошибки, пользуясь
теоретическими знаниями, строить связное
§70-87 стр.
152-183 упр.
457
110
К
111
А5(ГИА)
§84 стр. 177
упр. 435
А5(ГИА)
§78 стр. 167168 упр. 413
§86 стр. 180181 упр. 444
§87 стр. 182
упр. 448
§70-87
стр.152-183
упр. 449.
20
112
РР
Обучающее
сочинение-описание
по
картине
П.П.Кончаловского
«Сирень в корзине»
1
РР
Сочине
ние
Письм.
опрос
Виды орфограмм,
пунктограмм
монологическое высказывание.
Знать: об особенностях написания сочиненияописания.
Уметь: писать сочинение данного типа.
§70-87 стр.
152-183 упр.
455
Морфология. Орфография. Культура речи. Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)
113
Морфология.
Самостоятельные
и
служебные части речи
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
тема и основная
мысль текста
Знать: о морфологии как разделе науки о
языке, о самостоятельных и служебных
частях речи, о причастии.
Уметь: различать самостоятельные и
служебные части речи, определять синтаксич.
роль самост-ных частей речи.
А11(ЕГЭ)
§88 стр. 186188 упр. 463
Знать: о морфологических признаках имени
cущ-го, его роли в пр-нии, об отличиях
им.сущ-го от других частей речи.
Уметь: определять ГЗ и ЛЗ имени сущ-го, его
роль в предложении, строить связное
монологическое высказывание по типу
рассуждения.
Знать: о применении доказательств в
рассуждении.
Уметь: применять доказательства в
рассуждении при построении связного
монологического высказывания.
Знать: о делении сущ-ных на одушевленные
и неодушевленные.
Уметь: различать одушевленные и
неодушевленные имена существительные.
Знать: о делении имен сущ-нх на собственные
и нарицательные.
Уметь: различать имена сущ-ные
собственные и нарицательные.
Знать: об особенностях написания сжатого
изложения.
Уметь: писать сжатое изложение.
А11(ЕГЭ)
§89 стр. 189192 упр. 472
Имя существительное (17ч + 4 ч)
114
Имя существительное
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Инд.
опрос
Виды орфограмм,
пунктограмм,
синонимы
115
Доказательства
рассуждении
1
РР
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Инд.
опрос
Стиль текста,
морфемный
разбор
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
1
Изучение
н/м
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
1
РР
Изложе
ние
Письм.
опрос
Виды орфограмм,
ЗП в пр-ях с
прямой речью,
обращение
Виды орфограмм,
ЗП в конце прний, тип и стиль
текста.
Виды орфограмм,
пунктограмм
РР
116
117
118
РР
Имена
существительные
одушевленные и
неодушевленные
Имена
существительные
собственные и
нарицательные
Обучающее сжатое
изложение
повествовательного
характера
в
§90 стр. 193194 упр. 477
§91 стр. 195
упр. 482
§92 стр. 196198 упр. 495
Стр. 200 упр.
496
21
Морфологический
разбор
имени
существительного
Род
имен
существительных
1
Комб. урок
1
Закр.ЗУН
Имена
существительные,
которые имеют форму
только
множественного
числа
Имена
существительные,
которые имеют форму
только единственного
числа
Три склонения имен
существительных
1
124
125
119
120
121
122
123
126
127
РР
Беседа,
практи
кум
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
пунктограмм,
словосочетание
Виды орфограмм,
словосочетание,
части речи, пр-ния
с прямой речью
Виды орфограмм,
ГЗ сущ-ных, текст.
диалог
Знать: порядок морф.разбора имени сущ-го.
Уметь: выполнять морф.разбор имени сущ-го.
§93 стр. 201
упр. 498
Знать: об определении рода имен сущ-ных
для согласования форм зависимых слов.
Уметь: определять род имен сущ-ных для
согласования форм зависимых слов.
Знать: об именах сущ-ных, которые имеют
форму только мн.числа, об их употреблении в
речи.
Уметь: правильно употреблять данные имена
сущ-ные в речи.
§94 стр. 202203 упр. 505
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Инд.
опрос
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Инд.
опрос
Виды орфограмм,
ударение,
синонимы
§96 стр. 206
упр. 515
Беседа,
практи
кум
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
морфемы слова,
ВЧП
Виды орфограмм,
словосочетание,
ВЧП, виды
разборов
Виды орфограмм,
словосочетание,
виды разборов
Знать: об именах сущ-ных, которые имеют
форму только ед.числа, об их употреблении в
речи.
Уметь: правильно употреблять данные имена
сущ-ные в речи.
Знать: о склонениях имен сущ-ных.
Уметь: определять склонение имен сущ-ных,
выбирать орфограмму в окончании.
Знать: о падежах имен сущ-ных.
Уметь: определять падеж имен сущ-ных,
выбирать орфограмму в окончании.
1
Закр.ЗУН
Падеж
имен
существительных
1
Закр.ЗУН
Правописание
гласных в падежных
окончаниях
существительных
в
единственном числе
Правописание
гласных в падежных
окончаниях
существительных
в
единственном числе
Обучающее
изложение
повествовательного
характера с
элементами описания
1
Знать: об определении орфограммы в
окончании имен сущ-ных.
Уметь: определять и применять орфограмму в
окончании сущ-ных.
§99 стр212216 упр. 533
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
тип и стиль речи,
виды разборов
Знать: об особенностях склонения имен сущных, оканчивающихся на –ия, -ий, -ие.
Уметь: правильно писать имена сущ-ные и их
формы, оканчивающиеся на –ия, -ий, -ие.
§99 стр. 212216 упр. 538
1
РР
Изложе
ние
Письм.
опрос
Виды орфограмм,
пунктограмм
Знать: об особенностях написания изложения
данного типа.
Уметь: писать изложение данного типа.
Стр. 216 упр.
546
Фронт.
опрос
Уплотн.
опрос
§95 стр. 204205 упр. 507
§97 стр. 207
упр. 517
§98 стр. 208
упр. 524
22
128
Множественное число
имен
существительных
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
синонимы, стиль
речи
129
Множественное число
имен
существительных
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
однокоренные
слова, ЛЗ слова
130
Правописание
О-Ё
после шипящих и Ц в
окончаниях
имен
существительных
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Инд.
опрос
Виды орфограмм,
однокоренные
слова, ЛЗ слова,
согласные, ОЧП
131
Закрепление
изученного по разделу
«Имя
существительное»
Обучающее
сочинение-описание
по картине
Г.Г.Нисского
«Февраль.
Подмосковье»
Контрольный диктант
№ 5 по теме «Имя
существительное»
1
Обобщ. и
сист.р/и
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
ОЧП
1
РР
Сочине
ние
Устн.
инд.
опрос
1
Урок
контроля
Диктан
т
134
Анализ контрольного
диктанта. Работа над
ошибками
1
Урок
коррекции
знаний
Беседа,
практи
кум
135
Имя прилагательное
как часть речи
1
Закр. р/и
132
РР
133
К
Знать: об особенностях образования и
употребления форм им.падежа имен сущ-ных.
Уметь: правильно образовывать и
употреблять в речи имена сущ-ные мн.числа в
им.п.
Знать: об особенностях образования и
употребления форм род.падежа имен сущных.
Уметь: правильно образовывать и
употреблять в речи имена сущ-ные мн.числа в
род.падеже.
Знать: о правиле правописания гласных после
шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных, о
разграничении с правилом выбора
орфограммы в корнях слов.
Уметь: правильно писать гласные после
шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных,
разграничивать данную орфограмму с
правилом выбора орфограммы в корнях слов.
Знать: теор.материал об имени сущ-ном как о
части речи и его правописании.
Уметь: применять данный т/м на практике.
§100 стр.
217-220 упр.
549
Виды орфограмм,
пунктограмм
Знать: об особенностях составления
сочинения данного типа.
Уметь: составлять сочинение данного типа,
строить связное монологическое
высказывание.
Стр. 224 упр.
564
Письм.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм
Знать: теоретический материал по изученному
разделу.
Уметь: применять данные знания на практике.
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм
Знать: теоретический материал по изученному
разделу.
Уметь: применять данные знания на практике,
исправлять допущенные ошибки, пользуясь теор.
знаниями, строить связное монологич.высказ-ние.
89-101стр.
186-222
упр.562
§89-101 стр
186-222 упр.
563
§100 стр.
217-220 упр.
554
§101 стр.
221-222 упр.
557
§89-101 стр.
186-222 упр.
560
Имя прилагательное (12 ч + 2 ч)
Беседа,
практи
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
синонимы, виды
Знать: о морфологических признаках имени
прилагательного, его роли в речи.
А11(ЕГЭ)
§102 стр.
224-228 упр.
23
кум
разборов
136
Имя прилагательное
как часть речи
1
Закр. р/и
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
стиль и тема
текста, части речи
137
Правописание
гласных в падежных
окончаниях
прилагательных
1
Закр. р/и
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
синонимы, текст,
однокоренные
слова
138
Правописание
гласных в падежных
окончаниях
прилагательных
1
Закр. р/и
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
однокоренные
слова,
разделительный Ъ
иЬ
139
Правописание
гласных в падежных
окончаниях
прилагательных
1
Закр.р/и
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
словосочетание
140
Описание животного
1
РР
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Инд.
опрос
Виды орфограмм,
однокоренные
слова
Прилагательные
полные и краткие
1
Изучение
н/м
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
однокоренные
слова, виды
разборов
РР
141
Уметь: определять морфологические
признаки имени прилагательного, его роль в
речи.
Знать: о морфологических признаках имени
прилагательного, его роли в речи.
Уметь: определять морфологические
признаки имени прилагательного, его роль в
речи.
573
Знать: о согласовании имен прилагательных с
именами существительными, о правописании
гласных в падежных окончаниях имен
прилагательных.
Уметь: согласовывать прилагательные с сущми, определять и правильно писать падежные
окончания прил-ных.
Знать: о согласовании имен прилагательных с
именами существительными, о правописании
гласных в падежных окончаниях имен
прилагательных.
Уметь: согласовывать прилагательные с сущми, определять падежное окончание прил-го
по вопросу от главного слова, выбирать
гласные О-Е после шипящих и Ц.
Знать: о согласовании имен прилагательных с
именами существительными, о правописании
гласных в падежных окончаниях имен
прилагательных.
Уметь: согласовывать прилагательные с сущми, определять падежное окончание прил-го
по вопросу от главного слова, выбирать
гласные О-Е после шипящих и Ц.
Знать: об особенностях монологического
высказывания данного типа.
Уметь: строить описательное монологическое
высказывание данного типа.
Знать: об отличии полных прилагательных от
кратких, об их роли в предложении, об
особенностях образования и произношения.
Уметь: отличать полные и краткие
§103 стр.
229-232
упр.579
§102 стр.
224-228 упр.
576
А7(ГИА)
§103 стр.
229-232 упр.
581
§103 стр.
229-232 упр.
584
§104 стр. 233
упр. 587
А11(ЕГЭ)
§105 стр.
234-236 упр.
592
24
прилагательные, уметь образовывать краткие
прил-ные от полных.
Знать: об отличии полных прилагательных от
кратких, об их роли в предложении, об
особенностях образования и произношения.
Уметь: отличать полные и краткие
прилагательные, уметь образовывать краткие
прил-ные от полных.
Знать: об особенностях написания сочиненияописания.
Уметь: писать сочинение-описание.
Знать: порядок морф.разбора имени прил-го.
Уметь: разбирать прилагательные различных
форм.
Знать: об особенностях написания сочиненияповествования.
Уметь: писать сочинение-повествование.
142
Прилагательные
полные и краткие
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
ОЧП, виды
разборов
143
Тестовая работа №1
по
теме
«Имя
прилагательное»
Морфологический
разбор
имени
прилагательного
Обучающее
сочинениеповествование
по
данному плану
Закрепление
и
обобщение
изученного по разделу
«Имя
прилагательное»
Контрольный диктант
№6 по разделу «Имя
прилагательное»
Анализ контрольного
диктанта. Работа над
ошибками
1
Урок
контроля
тест
Письм.
опрос
Виды орфограмм,
пунктограмм
1
Комб. урок
Уплотн.
опрос
1
РР
Беседа,
практи
кум
Сочине
ние
Виды орфограмм,
стиль текста, ГЗ
сущ-ных
Виды орфограмм,
пунктограмм
1
Закр. и
сист. р/и
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
лексические
средства связи в
тексте
Знать: теоретический материал по данному
разделу.
Уметь: применять данный материал на
практике.
§102-106 стр.
224-239 упр.
604
1
Урок
контроля
Диктан
т
Письм.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм
1
Урок
коррекции
знаний
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм
Знать: теоретический материал по изученному
разделу.
Уметь: применять данные знания на практике.
Знать: теоретический материал по изученному
разделу.
Уметь: применять данные знания на практике,
исправлять допущенные ошибки, пользуясь
теоретическими знаниями, строить связное
монологическое высказывание.
§102-106 стр.
224-239 упр.
603
§102-106
стр224-239
упр. 602
149
Глагол как часть речи
1
Изучение
н/м
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
150
Глагол как часть речи
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
Инд.
опрос
144
145
РР
146
147
К
148
Письм.
опрос
§105 стр.234236упр. 597
§105 стр. 237
упр. 599
§106 стр.
237-238 упр.
600
§106 стр. 238
упр. 601
Глагол (37ч + 6 ч)
Виды орфограмм,
морфемы слова,
типы
предложений, с/с
Виды орфограмм,
части речи, с/с
Знать: о морфологических признаках глагола,
его лексических возможностях и роли в речи.
Уметь: определять морфологические
признаки глагола, его роль в речи.
Знать: о глаголе, его лексических
возможностях и роли в речи.
А11(ЕГЭ)
§107 стр.
240-242 упр.
609
§107 стр.
240-242 упр.
25
кум
151
НЕ с глаголами
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
типы и виды
предложений
152
НЕ с глаголами
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Инд.
опрос
153
НЕ с глаголами
1
Закр.ЗУН
Уплотн.
опрос
154
Рассказ,
рассказа
композиция
1
Инд.
опрос
Текст, стиль и тип
текста
Рассказ,
рассказа
композиция
1
РР
Изучение
н/м
РР
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Беседа,
практи
кум
Беседа,
практи
кум
Беседа,
практи
кум
Виды орфограмм,
местоимения,
синт.роль сущных
Виды орфограмм,
с/с, синонимы
Инд.
опрос
Текст, стиль и тип
текста
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
с/с, ГЗ сущ-ных,
тип и стиль текста
РР
155
РР
156
Неопределенная
форма глагола
1
Изучение
н/м
157
Неопределенная
форма глагола
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
с/с, морфемы, ГЗ
сущ-ных
158
Правописание -ТСЯ и
–ТЬСЯ в глаголах
1
Изучение
н/м
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
с/с, признаки
текста, ЗП при
диалоге
159
Правописание -ТСЯ и
–ТЬСЯ в глаголах
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Инд.
опрос
Виды орфограмм,
пунктограмм,
с/с, типы
предложений
Уметь: определять ГЗ и ЛЗ глагола, уметь
правильно употреблять глаголы в своей речи.
Знать: правило написания НЕ с глаголами, о
ситном написании разных частей речи с НЕ.
Уметь: правильно писать НЕ с глаголами,
разные части речи с НЕ.
Знать: о разграничении раздельного и
слитного написания глаголов.
Уметь: правильно писать НЕ с глаголами.
610
Знать: правило написания НЕ с глаголами.
Уметь: правильно писать НЕ с глаголами.
§108 стр.
242-244 упр.
618
§109 стр.
245-246 упр.
622
§109 стр.
245-246 упр.
623
§110 стр.
247-250 упр.
628
Знать: о жанре рассказа, его композиции.
Уметь: составлять устное монологическое
высказывание в жанре рассказа.
Знать: о жанре рассказа, его композиции.
Уметь: составлять устное монологическое
высказывание в жанре рассказа.
Знать: о неопределенной форме глагола как о
начальной форме глагола, об отличии
неопределенной и личных форм.
Уметь: ставить глагол в н.ф., отличать н.ф.
глагола от личных форм.
Знать: о том, как определять окончания
глаголов в н.ф. и личной форме, об
употреблении в речи глаголов в инфинитиве.
Уметь: определять окончания глаголов в н.ф.
и личной форме, употреблять в речи глаголы
в инфинитиве.
Знать: о разграничении инфинитива и формы
3-го лица, о произношении и написании
глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ.
Уметь: определять инфинитив и формы 3-го
лица, правильно произносить и писать
глаголы на –ТСЯ и –ТЬСЯ.
Знать: о разграничении инфинитива и формы
3-го лица, о произношении и написании
глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ.
Уметь: находить главное слово, от которого
§108 стр.
242-244 упр.
614
§108 стр.
242-244 упр.
616
§110 стр.
247-250 упр.
629
§111 стр.
250-252 упр.
638
§111 стр.
250-252 упр.
639
26
160
Правописание -ТСЯ и
–ТЬСЯ в глаголах
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Инд.
опрос
Виды орфограмм,
пунктограмм,
с/с, типы
предложений
161
Виды глагола
1
Изучение
н/м
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
162
Виды глагола
1
Закр.ЗУН
Инд.
опрос
163
Виды глагола
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
пунктограмм,
морфемы, -ТСЯ и
–ТЬСЯ в глаголах
Виды орфограмм,
омонимы,
н.ф.глагола
Виды орфограмм,
ГЗ и ЛЗ сущ-ных.
164
Буквы Е-И в корнях с
чередованием
1
Изучение
н/м
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
морфемы, текст
165
Буквы Е-И в корнях с
чередованием
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Инд.
опрос
Виды орфограмм,
пунктограмм, с/с,
виды разборов
166
Буквы Е-И в корнях с
чередованием
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Инд.
опрос
Виды орфограмм,
пунктограмм, с/с,
виды разборов
167
Буквы Е-И в корнях с
чередованием
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Инд.
опрос
Виды орфограмм,
пунктограмм, с/с,
виды разборов
168
Невыдуманный
1
РР Комб.
Беседа,
Инд.
Вид глагола,
зависит глагол; делать выбор в написании –
ТСЯ и –ТЬСЯ в глагольной форме.
Знать: о разграничении инфинитива и формы
3-го лица, о произношении и написании
глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ.
Уметь: находить главное слово, от которого
зависит глагол; делать выбор в написании –
ТСЯ и –ТЬСЯ в глагольной форме.
Знать: о понятии «вид» как о морф.признаке
глагола и о способе определения сов. и
несов.вида.
Уметь: определять вид глагола.
Знать: о видах глагола, видовых парах.
Уметь: распознавать виды глагола,
образовывать видовые пары.
Знать: о видах глагола, видовых парах, о
правильном употреблении в речи глаголов сов
и несов.вида.
Уметь: распознавать виды глагола,
образовывать видовую пару, правильно
употреблять в речи глаголы сов. и несов.вида.
Знать: правила выбора гласной в корнях с
чередованием, способ определения
орфограммы в корне.
Уметь: правильно выбирать гласную в корнях
с чередованием, применять способ
определения орфограммы в корне.
Знать: определять орфограмму-гласную в
корнях с чередованием.
Уметь: применять на практике орфограммугласную в корнях с чередованием.
Знать: определять орфограмму-гласную в
корнях с чередованием.
Уметь: применять на практике орфограммугласную в корнях с чередованием.
Знать: определять орфограмму-гласную в
корнях с чередованием.
Уметь: применять на практике орфограммугласную в корнях с чередованием.
Знать: о жанре рассказа, его композиции.
§111 стр.
250-252 упр.
642
§112 стр.
253-256
упр.645
§112 стр.
253-256 упр.
647
§112 стр.
253-256 упр.
648
А5(ГИА)
§113 стр.
256-258 упр.
652
А5(ГИА)
§113 стр.
256-258 упр.
653
А5(ГИА)
§113 стр.
256-258 упр.
655
А5(ГИА)
§113 стр.
256-258 упр.
656
§114 стр. 259
27
РР
рассказ (о себе)
урок
практи
кум
Беседа,
практи
кум
опрос
видовые пары
169
Время глаголов
1
Комб. урок
Фронт.
опрос
Виды орфограмм,
пунктограмм,
виды разборов
170
Прошедшее время
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Инд.
опрос
Виды орфограмм,
н.ф.глагола,
морфемы
171
Настоящее время
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Будущее время
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
с/с, предложение,
текст, слова с
чередованием согл
Виды орфограмм,
морфемы, ГЗ сущных.
172
173
Спряжение глаголов
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
174
Спряжение глаголов
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
175
Спряжение глаголов с
безударным личным
окончанием
1
Изучение
н/м
Беседа,
практи
кум
Инд.
опрос
176
Спряжение глаголов с
безударным личным
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
Фронт.
опрос
Словосочетание,
предложение,
средства выразитсти в тексте,
морфемы, ГЗ
глагола
Словосочетание,
предложение,
средства выразитсти в тексте,
морфемы, ГЗ гл.
Морфемы, вид
глагола, виды
разборов
Вид глагола, стиль
и тип речи,
Уметь: составлять устное монологическое
высказывание в жанре рассказа.
Знать: о временных формах глаголов, их
употреблении в речи.
Уметь: определять время глагола, правильно
употреблять в речи временные формы
глагола.
Знать: о способе образования, изменения
глаголов прош.времени, о правописании
гласных перед суффиксом –л-, об
орфоэпических нормах.
Уметь: правильно образовывать, изменять и
писать глаголы прошедшего времени.
Знать: о ГЗ глаголов наст.времени, об их
употреблении в речи.
Уметь: определять ГЗ глаголов наст.времени,
правильно употреблять их в речи.
Знать: о способах образования форм
будущего времени, об использовании их в
речи.
Уметь: правильно образовывать глагольные
формы будущего времени, правильно
употреблять их в речи.
Знать: о спряжении глаголов, о правописании
личных окончаний.
Уметь: определять спряжение глагола,
правильно писать личные окончания.
упр. 659
Знать: о спряжении глаголов, о правописании
личных окончаний.
Уметь: определять спряжение глагола,
правильно писать личные окончания.
§119стр. 266272упр. 681
Знать: об определении спряжения глагола по
инфинитиву.
Уметь: определять спряжение глагола по
инфинитиву.
Знать: об определении спряжения глагола по
инфинитиву.
§119стр. 266272упр. 683
§115 стр. 260
упр. 661
§116 стр.
261-262 упр.
663
§117 стр. 263
упр. 667
§118 стр.
264-265 упр.
674
§119стр. 266272упр. 679
§119стр. 266272упр. 686
28
окончанием
кум
основная мысль
текста
Морфемы, ГЧП,
ОЧП, виды
разборов
177
Спряжение глаголов с
безударным личным
окончанием
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
178
Спряжение глаголов с
безударным личным
окончанием
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
виды разборов,
диалог
179
Спряжение глаголов с
безударным личным
окончанием
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
виды разборов,
диалог
180
Тестовая работа №2
по теме « Спряжение
глаголов».
1
Урок
контроля
тест
Письм.
опрос
Виды орфограмм,
виды разборов,
диалог
181
Морфологический
разбор глагола
1
Комб. урок
Беседа,
практи
кум
Инд.опр
ос
Обращение,
морфемы
182
Сжатое
изложение
№2
повествовательного
характера
Мягкий знак после
шипящих в глаголах
во
2-м
лице
единственного числа
1
РР урок
контроля
Изложе
ние
Письм.
опрос
Виды орфограмм,
пунктограмм
1
Изучение
н/м
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Виды разборов,
признаки текста,
контектстные
синонимы
РР
183
Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по
инфинитиву.
Знать: об определении спряжения глагола по
инфинитиву.
Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по
инфинитиву.
Знать: об определении спряжения глагола по
инфинитиву.
Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по
инфинитиву.
Знать: об определении спряжения глагола по
инфинитиву.
Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по
инфинитиву.
Знать: об определении спряжения глагола по
инфинитиву.
Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по
инфинитиву.
§119стр. 266272упр. 689
§119стр. 266272упр. 691
§119стр. 266272упр. 692
§119стр. 266272упр. 693
Знать: порядок морфологического разбора
глагола, последовательность анализа частей
речи.
Уметь: выполнять морфологический разбор
глагола.
Знать: об особенностях написания изложения
данного типа.
Уметь: писать изложение данного типа.
§121 стр.
273-274 упр.
698
Знать: о правописании глаголов 2-го лица
ед.числа; об употреблении глаголов этой
формы для обозначения действия с
обобщенным значением.
Уметь: правильно писать глаголы 2-го л.ед.числа;
§122 стр.
275-276 упр.
701
§121 стр. 275
упр. 699
употреблять глаголы этой формы для обозначения
действия с обобщенным значением.
184
185
Мягкий знак после
шипящих в глаголах
во
2-м
лице
единственного числа
Употребление времен
1
Закр.ЗУН
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды разборов,
обращение
1
Закр.ЗУН
Беседа,
Инд.
Виды орфограмм,
Знать: о правописании Ь в глагольных
формах.
Уметь: правильно писать Ь в глагольных
формах.
Знать: о способах образования, о
§122 стр.
275-276 упр.
703
§123 стр. 277
29
186
РР
187
188
189
РР
190
К
191
практи
кум
опрос
ГЗ глагола
Спортивный репортаж
по серии рисунков
1
РР Комб.
урок
Беседа,
практи
кум
Инд.
опрос
Признаки текста,
контекстуальные
синонимы, тип и
стиль текста
Закрепление
и
обобщение
изученного по разделу
«Глагол»
Закрепление
и
обобщение
изученного по разделу
«Глагол»
Обучающее
сочинение-рассказ по
рисунку
Контрольный диктант
№ 7 по разделу
«Глагол»
Анализ контрольного
диктанта. Работа над
ошибками
1
Закр. и
сист. р/и
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
с/с, виды разборов
1
Закр. и
сист. р/и
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм,
с/с, виды разборов
1
РР Урок
контроля
Сочине
ние
Письм.
опрос
Виды орфограмм,
пунктограмм
1
Урок
контроля
Диктан
т
Письм.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм
1
Урок
коррекции
знаний
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм
правописании временных форм глагола, о
стилистических возможностях их
использования.
Уметь: правильно образовывать, писать и
использовать временные формы глагола.
Знать: о репортаже как виде повествования,
об особенностях репортажа, об
использовании видовременных форм глагола
в репортаже для придания живости
повествованию.
Уметь: строить связное монологическое
высказывание в виде репортажа с
использованием видовременных форм глагола
для придания живости повествованию.
Знать: теоретический материал по данному
разделу.
Уметь: применять данный материал на
практике.
Знать: теоретический материал по данному
разделу.
Уметь: применять данный материал на
практике.
Знать: об особенностях написания сочинениярассказа по рисунку.
Уметь: писать сочинение-рассказ по рисунку.
Знать: теоретический материал по изученному
разделу.
Уметь: применять данные знания на практике.
Знать: теоретический материал по изученному
разделу.
Уметь: применять данные знания на практике,
исправлять допущенные ошибки, пользуясь
теоретическими знаниями, строить связное
монологическое высказывание.
упр. 705
§123 стр. 278
упр. 708
§107-123
стр.240-280
упр. 709
§107-123 стр.
240-280 упр.
715
Стр. 282 упр.
713
§107-123 стр.
240-280 упр.
716
§107-123 стр.
240-280 упр.
720
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (11 ч + 2 ч)
192,
193
Разделы
языке
науки
о
1
Закр. и
сист. р/и
Беседа,
практи
кум
Фронт.
опрос
Части речи,
антонимы, виды
разборов, с/с
Знать: о взаимосвязи языковых явлений и
разделов науки о языке.
Уметь: строить связное монологическое
высказывание о взаимосвязи языковых
явлений и разделов науки о языке.
§124 стр.
283-286 упр.
721,725
30
Обучающее
сочинение на одну из
предложенных
тем
(по типам: описание,
повествование
или
рассуждение)
Орфограммы
в
приставках и в корнях
слов
1
РР
Сочине
ние
Письм.
опрос
Виды орфограмм,
пунктограмм
Знать: об особенностях написания сочинений
различных типов.
Уметь: писать сочинения различных типов.
1
Закр. и
сист. р/и
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
ЛЗ слова, виды
разборов, ГЧП,
ВЧП, морфемы
198,
199
Орфограммы
окончаниях слов
в
1
Закр. и
сист. р/и
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
ГЗ частей речи,
виды разборов
200
Употребление букв ъ
и ь.
1
Закр. ЗУМ.
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм.
201
Знаки препинания в
простом и сложном
предложении
1
Закр. и
сист. р/и
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
202
Годовой контрольный
диктант № 8
1
Урок
контроля
Диктан
т
Письм.
опрос
Виды орфограмм,
обращение, ОЧП,
ГЧП, ВЧП, прямая
речь, лексические
явления
Виды орфограмм
и пунктограмм
Знать: изученный теоретический материал об
орфограммах в приставках и в корнях слов.
Уметь: систематизировать изученный
т/материал и применять его на практике.
Знать: изученный теоретический материал об
орфограммах в окончаниях слов.
Уметь: систематизировать изученный
т/материал о правописании окончаний разных
частей речи и применять его на практике.
Знать: о правописании разделительных Ъ и Ь.
Уметь: владеть навыком употребления на
письме сведений о правописании
разделительных Ъ и Ь.
Знать: изученный теоретический материал о
ЗП в простом и сложном предложениях.
Уметь: систематизировать изученный
т/материал и применять его на практике.
203
Анализ контрольного
диктанта. Работа над
ошибками
1
Урок
коррекции
знаний
Беседа,
практи
кум
Уплотн.
опрос
Виды орфограмм
и пунктограмм
204
Резервный урок
1
194,
195
РР
РР
196,
197
К
Знать: теоретический материал, изученный в
течение года.
Уметь: применять данные знания на практике.
Знать: теоретический материал, изученный в
течение года.
Уметь: применять данные знания на практике,
исправлять допущенные ошибки, пользуясь
теоретическими знаниями, строить связное
монологическое высказывание.
§124 стр. 287
упр. 729
А5,А6(ГИ
А)
§125 стр.
287-289 упр.
731, 736
§126 стр. 290
упр. 741
§127 стр. 291
упр.744
В7,В8,В9(
ГИА)
§127 стр.
§1
§1
31
5 класс ФГОС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 5 класса общеобразовательных школ.
Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования1, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ2 и в
соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов,
Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)3
Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2
ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2012.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания
и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые
определены Федеральным государственным стандартом общего образования.
Структура рабочей программы по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять
разделов: пояснительную записку; структурные отличия государственной и рабочей программы; содержание курса
«Русский язык»; тематическое (поурочное) планирование с определением основных видов учебной деятельности;
описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного
процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; приложение.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих
формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Срок реализации программы – 5 лет.
Общая характеристика учебного предмета
ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008. URL:http://standart.edu.ru
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 -9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. - 112 с.
3
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы:
пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2011. – 111 с.
1
2
32
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство
межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской
идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер
воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе.
Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых
знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к
духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к
культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество
овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая
социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся
условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных
жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только
объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению
будущей профессией.
Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного
процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного
подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций.
33
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного
возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели
коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать
адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми
знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о
лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами
лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной
культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка,
освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов
с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не
только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 5 классе, нацеленность его на
метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности
как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить
продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную
речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в
процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить
логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять
библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и
второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;
34
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать
последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и
предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения
родного языка в школе.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе
овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе
усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на
развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного
свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая
программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения,
информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в
соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык
представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех,
которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень
лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования
этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных
понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского
языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как
уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие
формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и
являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие
историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
35
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при
обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и
навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также
углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания
языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются
неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения: курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению
родному языку:
-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и
общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык,
сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения,
средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм,
принятых в обществе;
-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение
важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков
самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие
способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение
активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики
и фразеологии русского языка;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение
правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к
речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной
деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
36
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности: направленность курса на интенсивное речевое и
интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет
в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные
умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные
умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной
речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях
общения);
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и
классификация);
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных
источников, умение работать с текстом);
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию).
Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
(вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования
в объеме 175 часов в 5 классе.
Учитывая, что учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками
образовательного процесса, определяющей содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и
потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя
образовательного учреждения (организации), то время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на
увеличение учебных часов, предусмотренных для изучения отдельных предметов обязательной части, так на русский
язык - 1 час в 5 классе.
Данная рабочая программа рассчитана на 6 учебных часов в неделю, что составляет 210 часов в год.
37
Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»
Личностные результаты
Метапредметные результаты
1) понимание русского языка как одной из
основных
национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей
роли
родного
языка
в
развитии
интеллектуальных,
творческих
способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе
получения
школьного
образования;
2) осознание эстетической ценности
русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского
языка как явления национальной культуры;
стремление
к
речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и
усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в
процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
1) владение всеми видами речевой
деятельности:
• адекватное
понимание
информации
устного
и
письменного
сообщения
38
(коммуникативной установки, темы текста,
основной
мысли;
основной
и
дополнительной информации);
• владение
разными
видами
чтения
(поисковым,
просмотровым,
ознакомительным, изучающим) текстов
разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов
разных стилей и жанров; владение разными
видами
аудирования
(выборочным,
ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из
различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски
учебного назначения, ресурсы Интернета;
• свободно пользоваться словарями
различных типов, справочной литературой,
в том числе и на электронных носителях;
• овладение
приемами
отбора
и
систематизации
материала
на
определенную
тему;
умение
вести
самостоятельный
поиск
информации;
способность
к
преобразованию,
сохранению и передаче информации,
полученной в результате чтения или
аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать
речевые высказывания с точки зрения их
39
содержания, стилистических особенностей
и использованных языковых средств;
• способность
определять
цели
предстоящей
учебной
деятельности
(индивидуальной
и
коллективной),
последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной
форме;
• умение воспроизводить прослушанный
или прочитанный текст с заданной
степенью свернутости (план, пересказ,
конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные
тексты разных типов, стилей речи и жанров
с учетом замысла, адресата и ситуации
общения;
• способность
свободно,
правильно
излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы
построения
текста
(логичность,
последовательность,
связность,
соответствие теме и др.); адекватно
выражать свое отношение к фактам и
явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога
(повествование, описание, рассуждение;
40
сочетание разных видов монолога) и
диалога
(этикетный,
диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог — обмен
мнениями и др.; сочетание разных видов
диалога);
• соблюдение в практике речевого общения
основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм
современного русского литературного
языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе
письменного общения;
• способность участвовать в речевом
общении, соблюдая нормы речевого
этикета; адекватно использовать жесты,
мимику в процессе речевого общения;
• способность
осуществлять
речевой
самоконтроль
в
процессе
учебной
деятельности и в повседневной практике
речевого общения; способность оценивать
свою речь с точки зрения ее содержания,
языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки,
недочеты,
исправлять
их;
совершенствовать
и
редактировать
собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями,
41
докладом, рефератом; участие в спорах,
обсуждениях
актуальных
тем
с
использованием
различных
средств
аргументации;
2) применение приобретенных знаний,
умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как
средство получения знаний по другим
учебным
предметам;
применение
полученных знаний, умений и навыков
анализа
языковых
явлений
на
межпредметном
уровне
(на
уроках
иностранного языка, литературы и др.);
3)
коммуникативно
целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного
выполнения какого-либо задания, участия в
спорах, обсуждениях актуальных тем;
овладение
национально-культурными
нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального
межличностного
и
межкультурного
общения.
Предметные результаты
1) представление об основных функциях
языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как
государственного
языка
Российской
42
Федерации и языка межнационального
общения, о связи языка и культуры народа,
о роли родного языка в жизни человека и
общества;
2) понимание места родного языка в
системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о
родном языке; понимание взаимосвязи его
уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики:
лингвистика и ее основные разделы; язык и
речь, речевое общение, речь устная и
письменная; монолог, диалог и их виды;
ситуация речевого общения; разговорная
речь,
научный,
публицистический,
официально-деловой
стили,
язык
художественной
литературы;
жанры
научного, публицистического, официальноделового стилей и разговорной речи;
функционально-смысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы
языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими
ресурсами лексики и фразеологии русского
языка, основными нормами русского
43
литературного языка (орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими,
пунктуационными),
нормами речевого этикета и использование
их в своей речевой практике при создании
устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц
языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц
адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа
слова
(фонетический,
морфемный,
словообразовательный,
лексический,
морфологический),
синтаксического
анализа словосочетания и предложения,
многоаспектного анализа текста с точки
зрения его основных признаков и
структуры,
принадлежности
к
определенным
функциональным
разновидностям
языка,
особенностей
языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
8)
понимание
коммуникативноэстетических возможностей лексической и
грамматической
синонимии
и
использование их в собственной речевой
практике;
9) осознание эстетической функции
44
родного языка, способность оценивать
эстетическую
сторону
речевого
высказывания
при
анализе
текстов
художественной литературы.
45
Способы контроля и оценивания образовательных достижений
учащихся в 5 классе
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия
ученика следующим требованиям:
- соблюдение норм и правил поведения;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных
работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной
процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального
проекта.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.
Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка,
самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант,
контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.
Количество контрольных работ по русскому языку в 5 классе установлено в соответствии с протоколом заседания
рабочей группы учителей русского языка и литературы от 05.09.2012 г. при УИПКПРО г. Ульяновска
46
Виды контрольных работ
Диктант
Словарный диктант
Изложение
Сочинение (кл./дом.)
Контрольное тестирование
Количество
контрольных
работ
6
4
2
2/0
2
Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в
учебно-тематическом планировании).
47
СТРУКТУРНЫЕ ОТЛИЧИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ И РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
4
Раздел
Язык и общение
Повторение
пройденного в 1 4 классах
Синтаксис.
Пунктуация.
Культура речи
Фонетика.
Орфоэпия.
Графика
и
орфография.
Культура речи
Лексика.
Культура речи
Морфемика.
Орфография.
Культура речи
Морфология.
Орфография.
Культура речи
Имя
существительное
Количество часов
общеобразовательная дополнительные рабочая
программа
часы
программа
4
2ч + 1ч
1ч
3ч + 1ч
17ч + 3ч
2ч + 1ч
19ч + 4ч
23ч + 7ч
5ч
28ч + 7ч
12ч + 3ч
1ч + 2ч
13 ч + 5ч
6ч + 2ч
2ч + 2ч
8ч+4ч
18ч + 4ч
3ч + 2ч
21 ч + 6 ч
17ч + 4ч
1ч + 2ч
18 ч + 6 ч
Часы на развитие коммуникативных умений
48
8.
9.
10.
Имя
прилагательное
Глагол
Повторение
и
систематизация
пройденного в 5
классе
Итого:
10ч + 4ч
1ч +1ч
11 ч + 5 ч
29ч + 6ч
5ч + 2ч
1ч
8ч
29ч + 7ч
7ч + 8ч
175ч
35
210
49
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
5 КЛАСС
(210 часов)
Язык и общение (3ч + 15ч)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный,
художественный, разговорный стили речи.
Повторение пройденного в 1 - 4 классах (19ч + 4ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и
согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
II. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее
употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться;
раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.
III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка
текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (28ч + 7ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
5
Часы на развитие коммуникативных умений
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки
завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с
однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая
между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами.
Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения.
Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда,
который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный разбор простого предложения.
II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно
произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также
предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги.
Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв
о сочинении товарища. Сочинение по картине.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
(13 ч + 5ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных
51
звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.
Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы;
прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости
согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника;
произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы,
цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.
Лексика. Культура речи (8 ч + 4 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и
однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение
употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица),
членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (21 ч + 6 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование
слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в
словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные.
Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
52
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся
гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и
морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование.
Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (18 ч + 6 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и
нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических
событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и
музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен
существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен
существительных.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический разбор слов.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых
может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест)
падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения
неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с
изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное (11 ч + 5 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
53
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь
на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
Морфологический разбор имён прилагательных.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения
неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Сочинение с описанием животного в рассказе.
Глагол (29ч + 7ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с глаголом.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных
окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.
Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.
Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать,
понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным
среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном
падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения,
нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
54
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по
сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического
текста.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (7ч + 8ч)
55
ТЕМАТИЧЕСКОЕ (ПОУРОЧНОЕ) ПЛАНИРОВАНИЕ
(210 ЧАСОВ)
№
п/п
Дата
пл фа
ан кт
Тема
урока
Колво
часов
1.
Читаем
учебник.
Слушаем
на уроке.
1 ч.
2.
Язык
и
человек.
1 ч.
3.
Общение
устное и
письменно
е.
1 ч.
6
7
Тип
урока
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Учебные действия
Личностные
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 +1*)6
Урок
Познакомиться
со Использовать виды Анализировать
актуал структурой учебника, чтения
себя
как
изаци приёмами работы с (ознакомительное и слушателя
и
книгой; познакомиться изучающее)
для
знани с
особенностями работы учебной с
й
и ознакомительного
и книгой;
вести
умени изучающего чтения
самостоятельный
й
поиск информации в
СМИ
адекватно
воспринимать
на
слух
информационные
тексты
СМИ;
извлекать
факультативную
информацию
из
текстов
Урок
Осознать роль родного Адекватно
Осознавать
актуал языка
в
жизни воспринимать
на эстетическую
изаци человека и общества, слух
ценность русского
и
основную
функцию информационные
языка; осознавать
знани языка
тексты
СМИ; необходимость
й
и
воспроизводить
владения русским
умени
содержание
языком
й
прослушанного
текста
Урок
Знать
основные Использовать разные Осознавать
актуал особенности устной и правила и приёмы необходимость
изаци письменной
речи; аудирования
в владения русским
и
различать разные виды ситуации
языком
для
знани речевой деятельности; монологической
и учебной
Оборудов
ание, ЭОР
Система
контроля
Чтение
текста,
анализ
его
структуры, пересказ
содержания,
используя
выделенные слова.
Работа в группах
(сочинение
продолжения сказки,
моделируя ситуацию
диалога).
§3;
прослушать
информацион
ное
сообщение
СМИ,
подготовить
его пересказ.
Чтение и анализ
текста;
работа
с
текстом упражнения,
мини-сочинение.
§ 1, 2
Анализ устных и
письменных
высказываний
с
точки зрения их
цели,
условий
Рабочая
тетрадь7 (РТ):
с.4 – 5, упр. 1
–3
§4
* Часы на развитие связной речи
Е. А. Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.:Прсвещение, 2012г.
4.
Р.
Стили
речи.
Р.
1 ч.
5.
Звуки
и
буквы.
Произнош
ение
и
правописа
ние.
1 ч.
8
й
и знать
приёмы
умени эффективного
й
аудирования
в
ситуации
монологической
и
диалогической речи;
разграничивать
устную
речь
и
слушание,
письменную речь и
чтение
Урок
Иметь общее понятие
развит о стилях речи и их
ия
характеристике;
речи
устанавливать
принадлежность
текста
к
определенному стилю
речи
по
цели
высказывания;
преобразовывать текст
художественного
стиля в научный
диалогической речи; деятельности
вычитывать
информацию,
представленную
в
схеме
Извлекать
Стремление
к
фактуальную
речевому
информацию
из совершенствовани
текстов упражнений, ю
определений; вести
самостоятельный
поиск информации в
школьных
учебниках;
преобразовывать
текстовую
информацию;
строить рассуждение;
соблюдать
нормы
речевого этикета в
ситуации
приветствия
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (19 + 4*)
Урок
Знать о соотношении Строить
Стремление
к
систе
произношения
и рассуждение,
речевому
матиза правописания;
аргументировать
совершенствовани
ции и пользоваться
своё
мнение; ю
обобщ транскрипцией;
с извлекать
ения
помощью
фактуальную
орфографических
информацию
из
правил уметь решить, текстов, содержащих
какой
буквой теоретические
общения;
анализ
русских пословиц и
поговорок; работа с
текстом: списывание,
заучивание наизусть,
выразительное
чтение;
анализ
жизненных ситуаций,
приводимых детьми.
Работа с текстом по
определению
принадлежности
функциональной
разновидности языка;
анализ текстов с
точки зрения целей
высказывания;
приводят
собственные
примеры.
Стили
См. Никитина
речи
Е. И. с. 40
(учебная
§5
презентаци
я)
Работа с текстом,
упражнениями
учебника. Работа в
группе.
Опорная
См. Никитина
карта8 №1. Е. И. с. 101.
Фонетика
§6
и графика
Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.
57
6.
Орфограм
ма.
1 ч.
7.
Правописа
ние
проверяем
ых
безударны
1 ч.
обозначить тот или
иной звук в слове при
несовпадении
с
произношения
и
правописания;
определять тему и
основную
мысль
текста
Урок
Усвоить
понятие
систе
орфограммы
как
матиза написания
по
ции и орфографическим
обобщ правилам
и
по
ения
традиции; знать, что
орфограмма – «точка»
применения правила;
усвоить
опознавательные
признаки орфогнраммгласных и орфограммсогласных букв; знать,
что
орфограммыбуквы
могут
находиться в любой
морфеме;
находить
орфограммы-гласные
и
орфограммысогласные в словах с
опорой
на
опознавательные
признаки;
находить
орфограммы-гласные
и
орфограммысогласные буквы в
разных морфемах
Урок
Знать
способы
систе
проверки
написания
матиза безударных гласных в
ции и корне слова; знать о
обобщ непроверяемых
сведения;
пользоваться
словарём
иностранного языка
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
пользоваться
орфографическим
словарём
Стремление
к
речевому
совершенствовани
ю;
осознание
необходимости
владения русским
языком
для
учебной и других
видов
деятельности
Выполнение
упражнений
на
опознавание
различных
видов
орфограмм,
графическое
выделение морфем в
словах.
Орфограф
ический
словарь
русского
языка
РТ: с. 6 – 8,
упр.7 – 9
§7
Соблюдать
в
практике
письменного
общения изученные
орфографические
Стремление
к
речевому
совершенствовани
ю;
осознание
необходимости
Выполнение
упражнений,
отрабатывающих
данное
правило;
диктант.
Опорная
РТ: с. 5 – 6,
карта №5. упр.4 – 6
Правописа §8
ние
гласных и
58
х гласных
в корне.
8.
Правописа
ние
проверяем
ых
согласных
в
корне
слова.
ения
1 ч.
гласных в корне слова;
правильно
писать
слова
с
непроверяемыми
и
проверяемыми
безударными
гласными в корне
слова;
графически
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
пользоваться
способами проверки
безударной гласной в
корне
(изменением
формы
слова
и
подбором
однокоренных слов);
различать одинаково
произносимые слова с
разным написанием
Урок
Знать
способы
систе
проверки
написания
матиза согласных
букв
в
ции и корне
слова;
обобщ правильно
писать
ения
слова
с
непроверяемыми
и
проверяемыми
согласными в корне
слова;
графически
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
пользоваться
способами проверки
согласной в корне
(изменением
формы
слова и подбором
однокоренных слов, в
правила; извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
пользоваться
орфографическим
словарём
владения русским
языком
для
учебной и других
видов
деятельности
Соблюдать
в
практике
письменного
общения изученные
орфографические
правила; извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
пользоваться
орфографическим
словарём
Стремление
к
речевому
совершенствовани
ю;
осознание
необходимости
владения русским
языком
для
учебной и других
видов
деятельности
согласных
в корне
Выполнение
упражнений,
отрабатывающих
данное
правило;
лингвистическая
игра.
Опорная
РТ: с. 8 – 9,
карта №5. упр.10 – 12
Правописа §9
ние
гласных и
согласных
в корне
59
9.
Правописа
ние
непроизно
симых
согласных
в
корне
слова.
1 ч.
10.
Буквы и, у,
а
после
1 ч.
которых
после
проверяемой
согласной
стоит
гласная или л, р, м, н);
различать одинаково
произносимые слова с
разным написанием;
правильно
писать
слова
с
непроверяемыми
гласными
и
согласными в корне
слова
Урок
Знать
способы
систе
проверки
написания
матиза непроизносимых
ции и согласных в корне
обобщ слова;
правильно
ения
писать
слова
с
непроизносимыми
согласными в корне
слова;
графически
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
пользоваться
способами проверки
непроизносимой
согласной в корне
(изменением
формы
слова и подбором
однокоренных слов, в
которых
после
проверяемой
согласной
стоит
гласная или л, р, м, н);
выбирать заголовок из
ряда предложенных
Урок
Правильно
писать
систе
слова с буквами и, у, а
Соблюдать
в
практике
письменного
общения изученные
орфографические
правила; извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
пользоваться
орфографическим
словарём
Соблюдать
практике
Стремление
к
речевому
совершенствовани
ю;
осознание
необходимости
владения русским
языком
для
учебной и других
видов
деятельности
в Стремление
речевому
Выполнение
упражнений,
отрабатывающих
данное
правило;
диктант:
выбор
заголовка,
отражающего
содержание.
к Выполнение
упражнений,
Тесты (см. РТ: с. 9 – 11,
приложени упр.13 – 18
е)
§10
Опорная
карта №5.
Правописа
ние
гласных и
согласных
в корне
РТ: с.11,
упр.19 – 20
60
шипящих.
матиза
ции и
обобщ
ения
11.
Разделител
ьные ъ и ь.
1 ч.
12.
Раздельное
написание
предлогов
с другими
словами.
Контроль
ный
словарны
й диктант.
1 ч.
9
Урок
систе
матиза
ции и
обобщ
ения
после шипящих и
слова-исключения;
графически обозначать
условия
выбора
правильных
написаний; составлять
предложения
и
связный
текст
с
указанными словами
на заданную тему
Знать
правило
употребления
разделительных ъ и ь;
находить в словах
разделительные ъ и ь;
разграничивать
ь
разделительный и ь
как
показатель
мягкости
предшествующего
согласного;
уметь
правильно
употреблять на письме
разделительные ъ и ь;
графически обозначать
условия выбора
Урок
Правильно
писать
систе
словарные
слова;
матиза усвоить
понятие
ции и орфограммы-пробела
обобщ и орфограммы-дефиса;
ения
знать о совпадении в
устной речи предлогов
и
приставок
по
звучанию; знать, что
предлог
–
слово,
письменного
общения изученные
орфографические
правила; извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
пользоваться
орфографическим
словарём
Соблюдать
в
практике
письменного
общения изученные
орфографические
правила; извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
пользоваться
орфографическим
словарём
совершенствовани
ю;
осознание
необходимости
владения русским
языком
для
учебной и других
видов
деятельности;
интерес
к
созданию
собственных
текстов
Стремление
к
речевому
совершенствовани
ю;
осознание
необходимости
владения русским
языком
для
учебной и других
видов
деятельности
отрабатывающих
данное
правило:
вставляют
пропущенные буквы,
составляют
предложения
со
словамиисключениями
из
правила; работа со
словарём.
§11
Выполнение
упражнений,
отрабатывающих
данное
правило;
диктант.
РТ: с.12
упр.21
§12
Соблюдать
в
практике
письменного
общения изученные
орфографические
правила; извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
Стремление
к
речевому
совершенствовани
ю;
осознание
необходимости
владения русским
языком
для
учебной и других
видов
деятельности;
Выполнение
упражнений,
отрабатывающих
данное
правило:
работа с текстом;
выделение
орфограмм-букв
и
орфограммпробелов; работа с
иллюстрацией
(ФГОС)
Тест19: с. 8–9
Контрольн §13
о
измерител
ьные
материалы
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
61
,
13.
Входной
контроль
(тест)
1 ч.
Урок
контр
оля
14
15.
Р. Р. Что
мы знаем о
тексте.
Обучающе
е
изложение
(По Г. А.
Скребицко
му)
2 ч.
Урок
развит
ия
речи
приставка – часть
слова;
знать
о
написании через дефис
предлогов из-за, изпод; знать падеж, с
которым
употребляются
указанные предлоги;
разграничивать
предлоги и приставки
на письме; находить
орфограмму-пробел;
писать
предлоги
отдельно с другими
словами; графически
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний; составлять
связный
текст
с
опорой на рисунок;
озаглавливать текст
Проверка
степени
усвоения пройденного
материала; проверка
орфографических
и
пунктуационных
навыков
сведения;
пользоваться
орфографическим
словарём; адекватно
выражать
своё
отношение
к
изображённому
на
рисунке» создавать
письменный текст,
соблюдая нормы его
построения,
свободно, правильно
излагать свои мысли;
соблюдать
в
процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
интерес
созданию
собственных
текстов
к (описание ситуации).
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
Способность
осуществлять
самоконтроль
Способность
самооценке
к Выполнение теста
Тесты (см.
приложени
е)
Знать признаки текста;
анализировать
и
отграничивать тексты
с
точки
зрения
единства
темы,
смысловой цельности;
составлять текст из
разрозненных
предложений;
составлять
письменный пересказ
текста с опорой на
Вычитывать
информацию,
представленную
в
схеме;
извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; соблюдая
нормы
построения
текста в письменной
форме; соблюдать в
Стремление
к
речевому
совершенствовани
ю; достаточный
объём словарного
запаса
и
грамматических
средств
для
изложения
исходного текста
Выполнение
упражнений,
направленные
на
анализ текстов с
точки
зрения
смысловой
цельности.
Изложение.
Орфографи
ческий
словарь
русского
языка
Упр.70
РТ: с. 12 – 13,
упр.22 – 23
§14
62
предложенный план
16.
Части
речи.
1 ч.
Урок
систе
матиза
ции и
обобщ
ения
Знать,
на
какие
вопросы отвечают и
что обозначают имя
существительное, имя
прилагательное,
глагол; знать наречие
как
неизменяемую
часть
речи;
распознавать
имена
существительные,
имена прилагательные,
глаголы,
наречия;
составлять
текст
сочинения
с
использованием
наречий;
писать
сочинение по рисунку;
определять тему и
основную
мысль
текста
17.
Глагол.
1 ч.
Урок
систе
матиза
ции и
обобщ
ения
Определять
морфологические
признаки
глагола;
знать об употреблении
на письме ь после
шипящих во 2-ом лице
глаголов настоящего и
процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
Вычитывать
информацию,
представленную
в
схеме; работать в
группах; адекватно
воспринимать
на
слух текст, владеть
приёмами
аудирования;
оценивать
чужую
речь;
преобразовывать
визуальную
информацию
в
текстовую; адекватно
выражать
своё
отношение
к
изображённому
на
рисунке;
создавать
письменный текст,
соблюдая нормы его
построения,
свободно, правильно
излагать свои мысли;
соблюдать
в
процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
Вычитывать
информацию,
представленную
в
схеме; работать в
группах; адекватно
воспринимать
на
слух текст, владеть
Стремление
к
речевому
совершенствовани
ю;
осознание
необходимости
владения русским
языком
для
учебной и других
видов
деятельности;
интерес
к
созданию
собственных
текстов
Выполнение
упражнений:
характеристика слов
с
точки
зрения
принадлежности
к
той или иной части
речи;
лингвистическая
игра;
работа
с
текстом, сочинение.
Стремление
к
речевому
совершенствовани
ю;
осознание
необходимости
владения русским
языком
для
Составление
Опорная
§16
предложений
по карта №12.
рисунку;
Глагол
определение лица и
числа
глаголов,
приведённых
в
упражнении; ставят
§15
63
будущего
времени;
употреблять ь после
шипящих во 2-ом лице
глаголов настоящего и
будущего
времени;
писать сочинение по
рисунку; определять
тему
и
основную
мысль текста
приёмами
аудирования;
оценивать
чужую
речь;
преобразовывать
визуальную
информацию
в
текстовую; адекватно
выражать
своё
отношение
к
изображённому
на
рисунке;
создавать
письменный текст,
соблюдая нормы его
построения,
свободно, правильно
излагать свои мысли;
соблюдать
в
процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
Вычитывать
информацию,
представленную
в
схеме;
извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; соблюдать
в
практике
письменного
общения изученное
орфографическое
правило
учебной и других глаголы
видов
неопределённую
деятельности;
форму.
интерес
к
созданию
собственных
текстов
18.
-Тся и –
ться
в
глаголах
1 ч.
Урок
систе
матиза
ции и
обобщ
ения
Знать
способ
определения -тся и –
ться
в
глаголах;
находить орфограмму
-тся и –ться в
глаголах; пользоваться
способом определения
написания -тся и –
ться
в
глаголах;
составлять
предложения
с
указанными глаголами
Стремление
к
речевому
совершенствовани
ю;
понимание
роли
русского
языка в развитии
моральных
качеств личности
(анализ
содержания
пословиц
из
упражнений)
19.
Р. Р. Тема
текста.
1 ч.
Урок
развит
ия
Определять
самую Оценивать
чужую Интерес
широкую тему из ряда письменную
речь; созданию
предложенных;
высказывать
и собственных
в
Выполнение
упражнений,
руководствуясь
правилом.
к Выполнение
упражнений: анализ
тем
сочинений,
Опорная
карта №12.
Глагол
§17
§18
64
речи
подбирать заголовки к
теме;
подбирать
заголовок к тексту;
анализировать
предложенное
сочинение;
писать
сочинение
на
заданную тему
обосновывать свою
точку
зрения;
создавать
письменный текст,
соблюдая нормы его
построения,
свободно, правильно
излагать свои мысли;
соблюдать
в
процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
20
21.
Личные
окончания
глаголов.
Не
с
глаголами.
2 ч.
Урок
систе
матиза
ции и
обобщ
ения
Знать
личные
окончания глаголов 1
и 2 спряжения; знать о
раздельном и слитном
написании
не
с
глаголами; выделять
личные
окончания
глаголов;
писать
раздельно
не
с
глаголами; составлять
предложения
с
указанными глаголами
Вычитывать
информацию,
представленную
в
схеме;
извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; соблюдать
в
практике
письменного
общения изученное
орфографическое
правило
22.
Имя
существит
ельное.
1 ч.
Урок
систе
матиза
ции и
обобщ
ения
Знать
морфологические
признаки
имени
существительного;
знать об употреблении
и неупотреблении на
письме
ь
после
шипящих на конце
имён
существительных; об
Вычитывать
информацию,
представленную
в
схеме;
извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; соблюдать
в
практике
текстов;
осознание
и
определение
своих
эмоций;
достаточный
объём словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств
для
выражения
мыслей
в
письменной
форме
Стремление
к
речевому
совершенствовани
ю;
понимание
роли
русского
языка в развитии
моральных
качеств личности
(анализ
содержания
пословиц
из
упражнений)
самого
сочинения,
запись
исправленного
варианта
Стремление
к
речевому
совершенствовани
ю;
осознание
необходимости
владения русским
языком
для
учебной и других
видов
деятельности
Анализ
таблиц,
выполнение
упражнений,
направленных
на
закрепление правила
«ь
на
конце
существительных»
Работа с таблицей;
работа
с
упражнениями:
выделение
окончаний,
составление
предложений,
определение
написания
не
с
глаголами.
Опорная
карта №12.
Глагол
(ФГОС)
Контрольн
о
измерител
ьные
материалы
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
Опорная
карта №8.
Имя
существит
ельное
(ФГОС)
Контрольн
о
измерител
ьные
РТ: с. 14 – 15,
упр.26
Тест 2: с.10 –
11
§19
Тест 3: с. 12 –
13
§20
65
23.
Имя
прилагател
ьное.
1 ч.
употреблении е и и в
безударных падежных
окончаниях
существительных;
определять род, число,
падеж, тип склонения
существительных;
правильно
употреблять ь после
шипящих на конце
имён
существительных;
выбирать написание е
и и в безударных
падежных окончаниях
существительных;
графически обозначать
условия
выбора
правильных написаний
Урок
Знать
систе
морфологические
матиза признаки
имен
ции и прилагательных,
их
обобщ изменения по родам,
ения
числам, падежам, о
согласовании
прилагательных
с
именами
существительными;
знать
способ
определения
правильного
написания безударного
окончания
прилагательного ( по
вопросу);
изменять
прилагательные
по
родам,
числам
и
падежам;
согласовывать
письменного
общения изученное
орфографическое
правило
Соблюдать
в
практике
письменного
общения изученные
орфографические
правила;
создавать
письменный текст с
учётом замысла
материалы
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
Интерес
к
созданию
собственных
текстов;
стремление
к
речевому
совершенствовани
ю
Составление
предложений
с
именами
прилагательными,
согласование
прилагательных
с
существительными,
выделение в них
окончаний,
их
анализ, работа с
репродукцией
картины.
Опорная
карта №9.
Имя
прилагател
ьное
(ФГОС)
Контрольн
о
измерител
ьные
материалы
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
РТ: с.14,
упр.27
Тест 4: с. 14 –
15
§21, упр. 109
66
24.
Местоимен
ие.
1 ч.
25.
Р.
Р.
Основная
1 ч.
прилагательные
с
существительными;
пользоваться способом
определения
безударного
окончания
прилагательного;
графически обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
озаглавливать текст;
определять его стиль;
составлять текст в
письменной форме с
использованием имён
прилагательных
Урок
Знать
о
личных
систе
местоимениях,
их
матиза склонении;
о
ции и раздельном написании
обобщ личных местоимений с
ения
предлогами;
об
употреблении личных
местоимений 3-го лица
после
предлогов;
находить
личные
местоимения в тексте;
определять их число и
падеж;
правильно
писать
личные
местоимения
с
предлогами;
употреблять
личные
местоимения 3-го лица
после
предлогов;
пересказывать
текст
сказки
Урок
Знать
о
теме
и
развит основной
мысли
Соблюдать
в
практике
письменного
общения изученные
орфографические
правила;
владеть
приёмами
изучающего чтения
художественного
текста;
адекватно
выражать
своё
отношение
к
прочитанному;
воспроизводить
прочитанный текст
Оценивать
письменную
Понимание роли
русского языка в
развитии
моральных
качеств личности;
интерес
к
пересказу
исходного текста;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию
чужую Интерес
речь; созданию
Работа с текстом:
выписывают
местоимения,
определяют
его
морфологические
признаки.
Опорная
РТ: с. 13 – 14,
карта №11. упр.24 – 25
Местоиме §22
ние
к Анализ заметки и (ФГОС)
замечаний к ней, её Контрольн
Тест 5:с. 16 –
17
67
мысль
текста.
26
27.
28.
Контроль
ный
диктант с
грамматич
еским
заданием.
Анализ
диктанта и
работа над
ошибками.
Синтаксис
и
пунктуаци
ия
речи
2 ч.
1 ч.
Урок
контр
оля
Комби
ниров
анный
текста; о способах
выражения основной
мысли;
определять
тему
и
основную
мысль
текста;
находить в тексте
предложения,
в
которых
выражена
основная
мысль
текста; редактировать
предлагаемую заметку
повествовательного
характера с точки
зрения выражения в
ней основной мысли;
писать
сочинение
повествовательного
характера на заданную
тему;
правильно
отвечать
на
контрольные вопросы;
выполнять
контрольные задания
Проверить
степень
усвоения пройденного
материала; проверить
орфографические
и
пунктуационные
навыки;
выявить
наиболее
часто
встречающиеся
в
диктанте ошибки и
отработать их
высказывать
и
обосновывать свою
точку
зрения;
владеть
приёмами
отбора
и
систематизации
материала
на
заданную
тему;
создавать
письменный текст,
соблюдая нормы его
построения,
свободно, правильно
излагать свои мысли;
соблюдать
в
процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
и правописания
собственных
текстов;
осознание
и
определение
своих
эмоций;
достаточный
объём словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения
мыслей и чувств
при
создании
текста сочинения
в
письменной
форме
Способность
осуществлять
самоконтроль
Способность
самооценке
редакция; написание
сочинения
на
заданную
тему,
иллюстрации к нему.
Контрольный опрос.
к Написание диктанта
и
выполнение
грамматического
задания.
Выполнение работы
над ошибками.
о
- §23
измерител
ьные
материалы
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
(ФГОС)
Контрольн
о
измерител
ьные
материалы
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
РТ: с.15,
упр.28
Тест 6: с.18 –
21
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28+ 7*)
Знать
предмет Извлекать
Осознание
Анализ текстов с Опорная
§24,25
изучения синтаксиса, фактуальную
ответственности
точки зрения их карта №16.
пунктуации;
знать информацию
из за
написанное; смысла и связи слов Синтаксис.
68
я.
29.
Словосоче
тание.
урок
1 ч.
Комби
ниров
анный
урок
роль
знаков
препинания
в
понимании
смысла
предложения, названия
знаков
препинания;
знать
суть
пунктуационных
ошибок;
разграничивать
пунктуационные
и
синтаксические
ошибки;
связывать
слова в предложения
по смыслу;
верно
расставлять
знаки
препинания с целью
восстановления текста;
находить и исправлять
синтаксические
и
пунктуационные
ошибки; озаглавливать
текст;
определять
основную
мысль
текста; сжато излагать
содержание исходного
текста
Знать,
чем
словосочетание
отличается от слова;
знать о смысловой
связи
слов
в
словосочетании;
отличать
словосочетание
от
слова; устанавливать
смысловую связь слов
в
словосочетании;
использовать
для
выражения
одинакового смысла
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
воспроизводить
прочитанный
художественный
текст в сжатом виде в
письменной форме;
способность
сохранять
логичность,
связность,
соответствие
теме
при воспроизведении
текста в свёрнутом
виде; соблюдать в
процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
и правописания
интерес
к
созданию сжатой
формы исходного
текста
в предложении и
предложений
в
тексте,
с
точки
зрения роли в них
знаков препинания.
Списывание текстов,
изложение.
Связь слов
в
словосочет
ании
Находить
и
исправлять ошибки в
письменной
речи;
создавать
устный
текст
с
учётом
замысла и ситуации,
соблюдая
нормы
построения текста и
нормы
русского
литературного языка
Потребность
сохранить чистоту
русского
языка;
интерес
к
созданию
собственного
текста
Распознать
Словосоче §26
словосочетания
в тание
составе
(лингвисти
предложения,
ческий
определить главное и экспериме
зависимые слова в нт)
словосочетании;
учебная
составление
презентаци
собственных
я
словосочетаний.
Опорная
карта №16.
Синтаксис.
Связь слов
в
69
30.
Разбор
словосочет
аний.
1 ч.
31.
Предложен
ие.
1 ч.
словосочетания
«существительное
+
существительное»,
«прилагательное
+
существительное»;
составлять
словосочетания
по
образцу;
выделять
словосочетания
из
предложения;
различать
грамматическую
основу предложения и
словосочетание;
определять основную
мысль высказывания;
определять
тему
сочинения; составлять
устный рассказ на
основе
опорных
словосочетаний
Урок
Знать порядок разбора
компл словосочетания;
ексног выполнять
разбор
о
словосочетаний
по
приме образцу в устной и
нения письменной
форме;
знани находить
й
и словосочетания
в
умени тексте;
определять
й
основную
мысль
текста
Урок
Знать
основные
актуал признаки
изаци предложения;
знать
и
опознавательный
знани признак
для
й
и определения
границ
умени предложения
и
й
постановки
знаков
словосочет
ании
Способность
Способность
определять
самооценке
последовательность
действий, работать
по плану, оценивать
достигнутые
результаты
Вычитывать
информацию,
представленную
в
схеме;
извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
к Выполняют разборы
словосочетаний.
Характеризуют
словосочетания
по
морфологическим
признакам главного
слова и средствам
грамматической
связи.
Осознание
эстетической
ценности русского
языка;
умение
чувствовать
выразительность
речи
Определение границ
предложений
и
способов
их
передачи в устной и
письменной
речи.
Анализ
интонационных
конструкций.
Опорная
РТ: с. 16 – 18,
карта №16. упр.29 – 33
Синтаксис. §27
Связь слов
в
словосочет
ании
(ФГОС)
Тест 7: с.22 Контрольн 23
о
- §28
измерител
ьные
материалы
. Русский
язык:
5
70
32
33.
Р.
Р.
Сжатое
изложение
по
рассказу В.
П. Катаева.
2 ч.
Урок
развит
ия
речи
34.
Виды
1 ч.
Урок
препинания
(интонация
конца
предложения); знать
знаки
завершения;
понимать
роль
интонации в точной
передаче смысла речи
говорящего; уметь по
интонации
конца
определять
границы
предложения;
использовать
различные
знаки
завершения
предложения;
находить
грамматическую
основу, состоящую из
одного
члена
предложения
(подлежащего
или
сказуемого);
соотносить указанные
предложения
с
определенными
схемами; определять
основную мысль теста
Знать приёмы сжатия
текста; формулировать
основную
мысль
текста; озаглавливать
текст;
отбирать
в
исходном
варианте
текста
основное;
производить
исключение
и
обобщение;
строить
сжатый текст; писать
сжатое изложение
Знать
виды
сведения; адекватно
понимать
информацию
письменного
сообщения
(основную
мысль
текста)
Выделение
грамматической
основы предложения.
Сжатое изложение по
тексту.
Воспроизводить
прочитанный
художественный
текст в сжатом виде в
письменной форме;
способность
сохранять
логичность,
связность,
соответствие теме
Осознание
Работа над сжатием
ответственности
текста.
Написание
за
написанное; сжатого изложения.
интерес
к
созданию сжатой
формы исходного
текста
Орфографи
ческий
словарь
русского
языка
РТ: с.27,
упр.49
упр. 144
Извлекать
Осознание
(ФГОС)
Тест 8:с. 24 –
Выполнение
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
71
предложен
ий по цели
высказыва
ния.
35.
Восклицат
ельные
предложен
ия.
актуал
изаци
и
знани
й
и
умени
й
1 ч.
предложений по цели
высказывания; знать
особенности
интонации
повествовательных,
побудительных,
вопросительных
предложений;
распознавать
виды
предложений по цели
высказывания;
правильно
пунктуационно
их
оформлять;
интонационно
правильно
произносить
повествовательные,
вопросительные,
побудительные
предложения;
составлять
разные
виды предложений по
цели
высказывания;
опираться
на
вопросительные слова
при
составлении
вопросительных
предложений;
использовать
побудительные
предложения с учётом
речевой ситуации
Урок
Знать
виды
актуал предложений
по
изаци интонации; знать о
и
пунктуационном
знани оформлении
й
и повествовательных и
умени побудительных
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; адекватно
воспринимать
на
слух предложения с
разным
интонационным
рисунком;
способность
оценивать
чужую
речь с точки зрения
передачи
заданной
интонации; создавать
разные
по
цели
высказывания
предложения
с
учётом
речевой
ситуации
ответственности
за произнесенное;
интерес
к
созданию
собственных
высказываний;
умение
чувствовать
выразительность
речи
упражнений
на
определение видов
предложений по цели
высказывания,
характеристика
их
смысловых
и
интонационных
особенностей.
Моделирование
интонационной
окраски различных
по
цели
высказывания
предложений.
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; адекватно
воспринимать
на
Осознание
ответственности
за произнесённое;
умение
чувствовать
выразительность
речи
Распознавание
предложений
по
эмоциональной
окраске. Работа в
парах.
Контрольн 25
о
- §29
измерител
ьные
материалы
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
РТ: с. 19 – 20,
упр.34 – 37
§30
72
й
36
37.
Р.
Р.
Сочинение
на
свободную
тему.
2 ч.
Урок
развит
ия
речи
38.
Члены
предложен
ия.
Главные
члены
1 ч.
Комби
ниров
анный
урок
восклицательных
предложений;
соотносить
эмоциональную
окраску предложений
и цель высказывания;
распознавать
виды
предложений
по
интонации; правильно
пунктуационно
их
оформлять;
интонационно верно
произносить
Знать о широкой и
узкой теме сочинения;
об основной мысли,
стиле сочинения (
разговорный, рассказ о
памятном дне в школе,
дома, на каникулах и т.
д., об уроке); о том,
как составлять отзыв;
писать сочинение на
выбранную
тему;
составлять
устный
отзыв на сочинение
товарища, используя
памятку
Знать, что составляет
грамматическую
основу предложения;
знать второстепенные
члены предложения;
слух предложения с
разной
эмоциональной
окраской;
способность
оценивать
чужую
речь с точки зрения
передачи
восклицательной
интонации
в
высказываниях
Создавать
письменный текст,
соблюдая нормы его
построения,
свободно, правильно
излагать свои мысли;
оценивать
чужую
письменную
речь;
высказывать
и
обосновывать свою
точку
зрения;
владеть
приёмами
отбора
и
систематизации
материала
на
заданную
тему;
соблюдать
в
процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
и правописания
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
Интерес
к
созданию
собственных
текстов;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию;
достаточный
объём словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения
мыслей и чувств
при
создании
текста сочинения
в
письменной
форме
Краткое
вступительное слово
учителя. Работа с
материалами
учебника.
Фронтальная беседа.
Написание
сочинения.
Орфографи
ческий
словарь
русского
языка
Упр.156 - 158
Стремление
к
речевому
совершенствовани
ю;
осознание
необходимости
Выполнение
упражнений,
направленных
на
отработку
определения главных
Главные
члены
предложен
ия
(граммати
§31, 32
73
предложен
ия.
Подлежащ
ее.
39.
Сказуемое.
1 ч.
Комби
ниров
анный
урок
способы
выражения
подлежащего
(существительным,
местоимением,
сочетанием слов); о
смысловой
и
грамматической связи
подлежащего
я
сказуемого;
уметь
разграничивать
грамматическую
основу предложения и
второстепенные
члены; уметь находить
в
грамматической
основе
подлежащее,
выраженное
существительным,
местоимением, сочетанием слов
Знать
способы
выражения сказуемого
(глаголом,
существительным,
прилагательным); чем
определяется
выбор
способа
выражения
сказуемого;
уметь
находить
в
грамматической
основе
сказуемое,
выраженное глаголом,
существительным,
прилагательным;
выбирать
способ
выражения сказуемого
в
зависимости
от
речевой ситуации
сведения
владения русским
языком
для
учебной и других
видов
деятельности
и
второстепенных
членов предложений,
выделение
грамматической
основы, определение
признаков
и
способов выражения
подлежащего и его
связи со сказуемым.
ческая
работа)
(учебная
презентаци
я)
Опорная
карта №17.
Подлежащ
ее
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
воспроизводить
прочитанный
художественный
текст в письменной
форме; способность
сохранять
логичность,
связность,
соответствие
теме;
соблюдать
в
процессе пересказа
основные
нормы
русского
литературного языка
Интерес
к
пересказу
исходного текста;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию;
достаточный
объём словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств
для
пересказа
исходного текста
в
письменной
форме
Определение видов Опорная
РТ: с.21,
сказуемого
и карта №18. упр.38 – 39
способов
его Сказуемое §33
выражения.
Написание
сочиненияминиатюры,
используя глаголысказуемые. Описание
действий
человека
при
помощи
глаголов-сказуемых.
74
40.
Тире
между
подлежащ
им
и
сказуемым
.
1 ч.
41.
Нераспрос
траненные
и
распростра
ненные
предложен
ия.
1 ч.
Урок
усвоен
ия
новых
знани
й
Знать
опознавательный
признак употребления
тире
как
знака
разделения
между
главными
членами
предложения
(существительные
в
именительном
падеже); знать о паузе
между подлежащим и
сказуемым в данной
конструкции;
знать
схему
данной
конструкции; уметь по
опознавательному
признаку
находить
предложения с данной
конструкцией;
правильно
ставить
знак
препинания
(тире) в соответствии с
изученным правилом;
уметь
заменять
предложения
указанных
конструкций
предложениями
изученной конструкции с опорой на схему
Урок
Знать
определение
актуал распространенных и
изаци нераспространенных
и
предложений; уметь
знани разграничивать
й
и распространенные
и
умени нераспространенные
й
предложения;
распространять
и правописания
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
пользоваться
толковым словарём
Вычитывать
информацию,
представленную
в
схеме;
извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения
Стремление
к
речевому
совершенствовани
ю;
осознание
необходимости
владения русским
языком
для
учебной и других
видов
деятельности
Выполнение
упражнений,
направленных
на
отработку
навыка
определения главных
членов предложения
и постановки тире
между ними.
РТ: с.22,
упр.41
§34
Понимание
русского
языка
как национальнокультурной
ценности русского
народа
Различать
распространённые и
нераспространенные
предложения,
составлять
нераспространенные
предложения
и
распространять
их
однородными
§35
75
42.
Второстеп
енные
члены
предложен
ия.
1 ч.
43.
Дополнени
е.
1 ч.
предложение
второстепенными
членами; рассказывать
о предложении по
плану
Урок
Знать
общее
актуал определение
изаци второстепенных
и
членов предложения
знани (поясняют
главные
й
и или
другие
умени второстепенные члей
ны;
их названия);
уметь
находить
в
предложении
второстепенные
члены;
определять,
какие
из
второстепенных
членов
поясняют
главные
и
второстепенные члены
предложения;
распространять
предложение
второстепенными
членами
Комби Знать
определение
ниров понятия
анный «дополнение»,
урок
способы выражения
дополнения,
графическое
обозначение
дополнения
как
члена
предложения;
знать о возможности
смешения
подлежащего
и
дополнения,
вы-
членами.
Вычитывать
информацию,
представленную
в
схеме;
извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения
Стремление
к
речевому
совершенствовани
ю;
осознание
необходимости
владения русским
языком
для
учебной и других
видов
деятельности
Распознать
виды
второстепенных
членов предложения,
анализ
схемы,
иллюстрирующей
связь
между
главными
и
второстепенными
членами
предложения.
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения
Стремление
к
речевому
совершенствовани
ю;
осознание
необходимости
владения русским
языком
для
учебной и других
видов
деятельности
Выполнение
упражнений,
связанных
отработкой
нахождения
дополнений
предложении,
выделение
графически,
составление
предложений.
Опорная
§36
карта №20.
Второстеп
енные
члены
предложен
ия
Опорная
§37
карта №20.
с Второстеп
енные
члены
в предложен
ия
их
схем
76
раженного
существительным
в
винительном падеже
без предлога; уметь
находить дополнения в
предложении;
разграничивать подлежащее
и
дополнение,
выраженное
существительным
в
винительном падеже
без предлога; верно
обозначать
дополнение как член
предложения;
распространять
предложения
дополнениями
44.
Определен
ие.
1 ч.
Комби
ниров
анный
урок
Знать
определение
понятия
«определение», способ
выражения
определения,
графическое
обозначение
определения
как
члена
предложения;
роль определения в
усилении
выразительности художественного
описания.
Уметь
находить определения
в предложениях; верно
обозначать
определение как член
предложения;
распространить
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
строить
рассуждение,
обосновывать свою
точку зрения
Стремиться
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Выполнение
упражнений,
связанных
отработкой
нахождения
определений
предложении,
выделение
графически,
распространение
предложений
определениями.
Опорная
§38
карта №20.
с Второстеп
енные
члены
в предложен
ия
их
77
45.
Обстоятел
ьство.
1 ч.
Комби
ниров
анный
урок
предложения
определениями;
использовать
определения для более
выразительной
передачи содержания
высказывания;
относить
текст
к
определенному стилю
речи;
озаглавливать
текст
Знать
определение
понятия
«обстоятельство»,
способы
выражения
обстоятельства,
графическое
обозначение
обстоятельства
как
члена
предложения;
знать о зависимости
обстоятельств
от
глаголов-сказуемых;
роль обстоятельств в
более точной передаче
содержания
высказывания. Уметь
находить
обстоятельства
в
предложениях; верно
обозначать
обстоятельство
как
член
предложения;
распространять
предложения
обстоятельствами;
использовать
обстоятельства
для
более точной передачи
содержания
Вычитывать
Уважительное
информацию,
отношение
представленную
в родному языку
схеме;
извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения
Выполнение
Опорная
к упражнений,
карта №20.
связанных
с Второстеп
отработкой
енные
нахождения
члены
обстоятельств
в предложен
предложении,
ия
выделение
их (ФГОС)
графически,
Контрольн
распространение
о
предложений
измерител
обстоятельствами.
ьные
материалы
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
РТ: с. 21 – 22,
упр.40
Тест 9:с. 26 –
27
§39
78
46
48.
Предложен
ия
с
однородны
ми
членами и
знаки
препинани
я при них.
Обобщаю
щие слова
при
однородны
х членах.
3 ч.
Комби
ниров
анный
урок
высказывания. Уметь
различать
второстепенные члены
предложения;
уметь
составлять
предложения
с
включением
всех
второстепенных
членов по указанным
схемам.
Знать
определение
однородных
членов
предложения; знать об
интонации
перечисления
в
предложениях
с
однородными
членами; предложения
с
однородными
членами,
связанные
только
интонацией
перечисления
(без
союзов).
Уметь
находить однородные
члены;
составлять
предложения с однородными членами,
связанными
только
интонацией
перечисления. Знать
опознавательные
признаки постановки
запятой между однородными членами
(перечислительная
интонация
при
бессоюзии, союз при
союзной
связи);
функцию
запятой
между однородными
Вычитывать
информацию,
представленную
в
схеме;
извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; адекватно
воспринимать
на
слух
текст
с
определенным
заданием
Стремление
к
речевому
совершенствовани
ю;
осознание
необходимости
владения русским
языком
для
учебной и других
видов
деятельности
Характеристика
предложений
с
однородными
членами.
Определение
интонационных
и
пунктуационных
особенностей
предложений
с
однородными
членами.
Определение
обобщающих
слов
перед однородными
членами
предложения и знак
препинания
(двоеточие)
после
обобщающего слова.
Составление
предложений
с
однородными
членами, подбирают
обобщающие слова.
Диктант.
Опорная
карта №24.
Знаки
препинани
я
при
обобщающ
их словах
(предложе
ния
с
однородны
ми
членами)
(ФГОС)
Контрольн
о
измерител
ьные
материалы
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
РТ: с. 23 – 22,
упр.42 – 48
Тест 10:с.28 29
§40, 41
79
членами
—
знака
разделения;
знать
правило
постановки
знаков препинания при
однородных членах и
обобщающих словах;
знать
схемы
предложений
с
однородными
членами. Уметь по
опознавательным
признакам
находить
места
постановки
знака
разделения
между однородными
членами;
соблюдать
правильную
интонацию при чтении
предложений
с
однородными членами;
обосновывать
постановку
знаков
препинания
в
предложениях
с
однородными
членами;
уметь
составлять
предложения
с
однородными
членами, связанными
интонацией
перечисления
и
союзами и, а, но;
составлять
схемы
предложений
с
однородными
членами.
Уметь
находить и подбирать
обобщающее
слово
для
однородных
80
49.
Предложен
ия
с
обращения
ми
1 ч.
Урок
усвоен
ия
новых
знани
й
членов; обосновывать
знаки препинания в
предложениях с обобщающими
словами
перед
однородными
членами (двоеточие).
Знать
определение
обращения; знать об
интонации, с которой
произносится
обращение;
знать
опознавательный
признак
выделения
обращения на письме
—
звательную
интонацию; функцию
знаков препинания в
предложении
с
обращением — знаков
выделения;
правило
постановки
знаков
препинания
в
предложении
с
обращением;
схемы
предложений
с
обращением; знать о
возможности
смешения
подлежащего
и
обращения.
Уметь
распознавать
обращения с опорой на
звательную
интонацию;
по
опознавательному
признаку
находить
место
постановки
выделительных
знаков
препинания;
обосновывать
Вычитывать
информацию,
представленную
в
схеме;
извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; адекватно
использовать разные
формы обращения в
заданных
речевых
ситуациях; оценивать
уместность
формы
обращения с учетом
речевой
ситуации;
способность
участвовать
в
речевом
общении,
соблюдая
нормы
речевого этикета
Осознание
ответственности
за произнесенное;
умение
чувствовать
выразительность
речи
Опознают
и
правильно
интонируют
предложения
с
обращениями,
выбирая
уместный
тон
обращения.
Составляют
предложения
с
обращениями.
Опорная
карта №25.
Знаки
препинани
я
при
обращении
(ФГОС)
Контрольн
о
измерител
ьные
материалы
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
РТ: с.28,
упр.50 – 51
Тест 11:с.3031
§42
81
50.
Р.
Р.
Письмо.
1 ч.
Урок
развит
ия
речи
постановку
знаков
препинания
в
предложениях
с
обращением;
составлять
предложения
с
обращением с учетом
речевой ситуации, по
схемам;
отличать
обращение
от
подлежащего.
Знать о том, какими
могут быть письма
(деловые, дружеские,
поздравительные,
письма в газету); стили
речи тестов писем.
Уметь определять, к
какому стилю речи
относится
текст;
использовать
обращения в письме;
писать
письмо
товарищу; описывать
изображённое
на
рисунке
51.
Синтаксич
1 ч.
Урок
Знать
Способность
преобразовывать
визуальную
информацию
в
текстовую;
способность
адекватно выражать
своё отношение к
изображённому
на
рисунке;
создавать
письменный текст,
соблюдая нормы его
построения,
свободно, правильно
излагая свои мысли;
соблюдать
в
процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
и
правила
правописания;
оценивать
чужую
письменную
речь;
высказывать
и
обосновывать свою
точку зрения
порядок Способность
Интерес
к Работа с жанром
созданию
письма. Написание
собственных
письма товарищу.
текстов;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию;
достаточный
объём словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения
мыслей и чувств
при
создании
текста
письма,
текста по рисунку
Способность
к Выполнение устного
Орфографи
ческий
словарь
русского
языка
РТ: с.29,
упр.52
§43
РТ: с. 29 – 30,
82
еский
разбор
простого
предложен
ия.
52
–
53.
54.
Р.
Р.
Сочинение
по картине
Ф.
П.
Решетнико
ва
«Мальчиш
ки».
Пунктуаци
онный
разбор
простого
предложен
ия.
компл
ексног
о
приме
нения
знани
й
и
умени
й
2 ч.
1 ч.
Урок
развит
ия
речи
Урок
компл
ексног
о
приме
нения
знани
синтаксического
разбора
простого
предложения. Уметь
производить
синтаксический разбор
(устный и письменный)
простого
предложения;
уметь
определять стиль речи,
к которому относится
устный разбор.
Понятие
основной
мысли высказывания;
рассказ по картине —
один
из
видов
повествования;
понятие о замысле
художника; способы
раскрытия основной
мысли в сочинении по
картине.
Уметь
составлять
рассказповествование
на
основе
жанровой
картины; раскрывать
основную мысль.
Знать
порядок
пунктуационного
разбора
простого
предложения. Уметь
производить
пунктуационный
разбор
(устный
и
определять
самооценке
последовательность
действий, работать
по плану, оценивать
достигнутые
результаты
Способность
преобразовывать
визуальную
информацию
в
текстовую;
способность
адекватно выражать
своё отношение к
изображённому
на
картине;
создавать
письменный текст,
соблюдая нормы его
построения,
свободно, правильно
излагая свои мысли;
соблюдать
в
процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
и
правила
правописания
Способность
определять
последовательность
действий, работать
по плану, оценивать
достигнутые
результаты
и
письменного
синтаксического
разбора
простого
предложения.
Интерес
к Написание
созданию
сочинения.
собственных
текстов;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию;
достаточный
объём словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения
мыслей и чувств
при
создании
текста сочинения
в
письменной
форме
Способность
самооценке
к Выполнение устного
и
письменного
пунктуационного
разбора
простого
предложения.
упр.53
§44
Репродукц Упр. 229.
ия
картины
Ф.
П.
Решетнико
ва
«Мальчиш
ки»
Орфографи
ческий
словарь
русского
языка
§45
83
55.
Простые и
сложные
предложен
ия.
1 ч.
й
и
умени
й
Комби
ниров
анный
урок
письменный) простого
предложения.
Знать
структурные
отличия простых и
сложных
предложений; знать о
делении
сложных
предложений на две
группы (союзные и
бессоюзные);
знать
опознавательный
признак
постановки
запятой
между
простыми
предложениями
в
сложном — наличие
двух
и
более
грамматических основ,
союза
между
простыми
предложениями;
функцию
запятой
между
простыми
предложениями
в
составе сложного —
знака
разделения;
знать
правило
постановки запятой в
сложном
предложении; схемы
сложных
предложений; знать о
возможности
смешения
сложных
предложений
и
предложений
с
однородными членами
с союзами а, и. Уметь
определять количество
Вычитывать
информацию,
представленную
в
схеме;
извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; адекватно
понимать основную
и
дополнительную
информацию;
способность
преобразовывать
визуальную
информацию
в
текстовую
Интерес
к
созданию
собственных
текстов;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию
Различать простые и
сложные
предложения
в
тексте, читать их
схемы,
определять
границы частей в
сложном
предложении,
составлять
предложения
по
указанным схемам.
(ФГОС)
Контрольн
о
измерител
ьные
материалы
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
РТ: с. 30 – 32,
упр.54 – 56
Тест 12:с.3233
§46
84
56
57.
Синтаксич
еский
разбор
сложного
предложен
ия.
2 ч.
основ в предложении;
находить
границы
частей в сложном
предложении;
по
опознавательному
признаку определять
место
постановки
запятой
между
простыми
предложениями
в
составе
сложного;
обосновывать
постановку запятой в
сложном
предложении;
составлять
предложения по указанным
схемам;
отличать
сложные
предложения
от
предложений
с
однородными членами
с союзами а, и;
составлять
сложные
предложения
с
союзами и, а, но, что
когда, чтобы и т.д.
Урок
Знать
порядок
компл синтаксического
ексног разбора
сложного
о
предложения. Уметь
приме производить
нения синтаксический разбор
знани (устный и письменй
и ный)
сложного
умени предложения;
уметь
й
составлять
план
сообщения
на
лингвистическую
тему.;
определять
Способность
Интерес к чтению
определять
последовательность
действий, работать
по плану, оценивать
достигнутые
результаты;
высказывать
и
обосновывать свою
точку зрения
Выполнение устного
и
письменного
разбора
сложного
предложения.
РТ: с. 32 – 34,
упр.57 – 58
§47, упр. 243
85
58.
Предложен
ия
с
прямой
речью.
1 ч.
Комби
ниров
анный
урок
основную
мысль
текста;
выявлять
языковые
средства,
помогающие
автору
изобразить
отличительные
особенности
животного
Знать,
что
такое
прямая речь и слова
автора;
знать
об
интонации
при
произнесении
слов
автора после прямой
речи и перед ней;
знать опознавательный
признак
для
употребления знаков
препинания
при
прямой речи; знать
правило
постановки
знаков препинания в
предложениях
с
прямой
речью,
стоящей после слов
автора
и
перед
словами автора; схемы
предложений с прямой
речью.
Уметь
разграничивать
прямую речь и слова
автора; правильно произносить предложения
с
прямой
речью,
стоящей после слов
автора и перед ними; с
опорой
на
опознавательный
признак
находить
места
употребления
Вычитывать
информацию,
представленную
в
схеме;
извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
способность
участвовать
в
речевом
общении,
соблюдая
нормы
речевого этикета
Осознание
ответственности
за произнесённое
и написанное
Выделение
в
предложениях
прямой речи после
слов автора и пред
ними,
объяснение
знаков препинания.
Составление
предложений
с
прямой речью, их
схем.
Опорная
РТ: с.34,
карта №34. упр.59
Знаки
§48
препинани
я
при
прямой
речи
и
диалоге
86
знаков
препинания;
правильно
ставить
знаки препинания
в
предложениях
с
прямой
речью;
составлять
схемы
предложений с прямой
речью;
употреблять
слово пожалуйста в
предложениях
с
прямой
речью,
выделяя его запятыми
на письме.
59.
Диалог.
1 ч.
Комби
ниров
анный
урок
60.
Повторени
1 ч.
Урок
Знать,
что
такое
диалог, реплика. Знать
правило
постановки
знаков препинания при
диалоге;
схемы
диалога.
Уметь
распознавать диалог;
отличать диалог от
прямой
речи;
определять реплики в
диалоге;
уметь
правильно
ставить
знаки препинания при
диалоге;
составлять
диалоги на заданную
тему по указанной
схеме; вести диалог с
опорой
на
предложенные
этикетные слова.
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
способность
участвовать
в
речевом
общении,
соблюдая
нормы
речевого
этикета;
работа в группе,
коммуникативно
взаимодействовать с
одноклассниками в
процессе
совместного
выполнения задания;
приходить к общему
решению
в
совместной
деятельности;
создавать диалоги с
учётом
речевой
ситуации
Правильно отвечать на Обобщать изученный
Осознание
ответственности
за произнесённое
и
написанное;
интерес
к
созданию
собственного
текста - диалога, к
ведению диалога
Различение
предложений
с
прямой речью и
диалог. Оформление
диалога
в
письменной
речи.
Работа в группе.
Моделирование
диалога
(описание
происходящего
на
картине).
Осознание
Контрольный
Опорная
РТ: с. 35 – 36,
карта №34. упр.60 – 63
Знаки
§49
препинани
я
при
прямой
речи
и
диалоге
опрос (ФГОС)
Тест 13:с.3487
е
и
систематиз
ация
знаний по
теме
«Синтакси
с
и
пунктуаци
я».
актуал
изаци
и
знани
й
и
умени
й
61
62.
Контроль
ный
диктант с
грамматич
еским
заданием.
Анализ
диктанта и
работа над
ошибками.
2 ч.
63.
Фонетика.
Гласные
звуки.
1 ч.
Урок
контр
оля
контрольные вопросы
по теме «Синтаксис и
пунктуация»;
осуществлять
синтаксический
и
пунктуационный
разбор;
составлять
предложения
по
схемам; знать приёмы
сжатия
текста;
формулировать
основную
мысль
текста; озаглавливать
текст; писать сжатое
изложение исходного
текста
Проверить
степень
усвоения пройденного
материала; проверить
орфографические
и
пунктуационные
навыки;
выявить
наиболее
часто
встречающиеся
в
диктанте ошибки и
отработать их
материал;
вычитывать
информацию,
представленную
в
схеме;
воспроизводить
прочитанный текст в
сжатом
виде
в
письменной форме,
соблюдая основные
нормы
русского
литературного языка
ответственности
и
выполнений Контрольн 37
за
написанное; заданий по теме о
- упр. 261
интерес
к раздела.
измерител
созданию сжатой
ьные
формы исходного
материалы
текста
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
Способность
осуществлять
самоконтроль
Способность
самооценке
к Написание диктанта
и
выполнение
грамматического
задания.
Выполнение работы
над ошибками.
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 + 5*)
Урок
Знать
предмет Извлекать
Интерес
к Анализ
схемы,
актуал изучения фонетики; на информацию,
изучению языка
демонстрирующей
изаци какие
группы
и представленную
в
группы звуков речи в
и
подгруппы
делятся схеме;
извлекать
русском
языке.
знани звуки речи в русском фактуальную
Составление таблицы
й
и языке. Знать различия информацию
из
«Гласные звуки».
умени в образовании гласных текстов, содержащих
й
и согласных звуков; теоретические
иметь представление сведения;
об
элементах преобразовывать
транскрипции;
о информацию
из
смыслоразличительно текстовой формы в
РТ: с. 37 – 38,
упр.64
Видеоурок §50,51
«Безударн
ые гласные
в
корне
слова»
http://www.
urokirussko
go.ru/video
uroki
Опорная
карта №1.
Фонетика
88
64.
Согласные
звуки.
1 ч.
65.
Изменение
звуков
в
потоке
речи.
1 ч.
й роли звуков. Уметь
различать гласные и
согласные звуки по
способу образования;
уметь
подбирать
односложные слова с
разными
ударными
гласными; записывать
их
с
элементами
транскрипции.
Урок
Знать об образовании
актуал согласных
звуков;
изаци перечень
согласных
и
звуков;
знать
о
знани смыслоразличительно
й
и й роли согласных
умени звуков
й
форму таблицы
Урок
актуал
изаци
и
знани
й
и
умени
й
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; оценивать
чужую
речь;
осуществлять
самоконтроль
за
произношением
отдельных слов и
звуков в потоке речи
Знать
сильные
и
слабые
позиции
гласных и согласных,
связанные
с
изученными
орфограммами; знать,
что позиционные чередования гласных на
письме не отражаются;
знать правило произношения согласных
на
месте
буквосочетаний ЧН,
ЧТ в словах типа что,
конечно.
Уметь
объяснять
правило
проверки безударной
гласной в корне слова
с
точки
зрения
позиционного
чередования гласных;
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; оценивать
чужую речь
и графика
Интерес
к
изучению языка;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию; интерес к
созданию текста в
письменной
форме
Интерес
к
изучению языка;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию; интерес к
созданию текста в
письменной
форме
Выполнение
Опорная
§52
упражнений
на карта №1.
распознавание
Фонетика
звуков. Работа с и графика
текстом.
Анализ и применение
правила
проверки
безударной гласной и
проверяемых
согласных в корне
слова с точки зрения
позиционного
чередования.
Звукопись §53
(учебная
презентаци
я)
89
66.
Согласные
твердые и
мягкие.
1 ч.
67.
Р.
Р.
Повествов
ание.
1 ч.
уметь
правильно
произносить
указанные
слова;
использовать
скороговорки
для
овладения правильным
произношением
некоторых согласных
звуков.
Урок
Знать пары согласных
актуал по
твердости
изаци мягкости, а также
и
непарные согласные;
знани знакомство
с
й
и элементами
умени транскрипции
([']).
й
Уметь
различать
согласные звуки, по
твердости-мягкости;
называть
пары
согласных
по
твердости-мягкости, а
также
непарные
согласные;
уметь
различать в словах
твердые и мягкие согласные; определять,
какие
буквы
сигнализируют
на
письме о мягкости
предшествующего
согласного;
использовать скороговорки для овладения
правильным
произношением
некоторых звуков.
Урок
Знать структуру текста
развит типа повествование;
ия
роль описания в ху-
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Выполнение
упражнений,
связанных
с
анализом смыслового
различия
слов,
отличающихся
твёрдостью/мягкость
ю.
Опорная
§54
карта №1.
Фонетика
и графика
Воспроизводить
прочитанный
художественный
Интерес
к Знакомство
с Орфографи
пересказу
повествованием как ческий
словарь
исходного текста функционально-
§55, упр.282,
283
90
Обучающе
е
изложение
с
элементам
и описания
(по
рассказу К.
Г.
Паустовск
ого
«Шкатулка
»).
68.
Согласные
звонкие и
глухие.
речи
1 ч.
дожественном
повествовании;
способы
включения
описания
в
повествование.
Уметь
определять ведущий
тип речи; находить в
повествовательном
тексте
фрагменты
описания; составлять
план текста, пересказывать исходный
текст в письменной
форме.
Урок
Знать
об
участии
актуал голоса и шума в
изаци образовании глухих и
и
звонких
согласных;
знани знать перечень пар
й
и согласных
по
умени глухости-звонкости, а
й
также
непарные
согласные; знать о
смыслоразличительно
й роли согласных
звуков; о звукописи; о
позиционных
чередованиях звонких
и глухих согласных
(оглушение
и
озвончение).
Уметь
различать согласные
по
глухости звонкости;
называть
пары согласных по
глухости-звонкости, а
также непарные согласные;
уметь
различать в словах
глухие
и
звонкие
текст в письменной
форме; способность
сохранять
логичность,
связность,
соответствие
теме
при воспроизведении
исходного
текста;
соблюдать
в
процессе
письменного
пересказа основные
нормы
русского
литературного языка
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения
в
письменной смысловым
типом русского
форме; интерес к речи.
Написание языка
ведению диалога с изложения.
автором текста
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Характеристика
согласных
звуков.
Выполнение
упражнений
на
повторение
пунктуации
и
орфографии.
Заучивание
стихотворения
наизусть
и
его
декламация.
Опорная
РТ: с. 38 – 39,
карта №1. упр.65 – 67
Фонетика
§56
и графика
91
69.
Графика.
1 ч.
70.
Алфавит.
1 ч.
71
72.
Р.
Р.
Описание
предмета в
художеств
енном
стиле.
Сочинение
-описание
предмета.
2 ч.
согласные; различать
позиционные
чередования
согласных в словах.
Урок
Знать, чем отличается
усвоен устная
речь
от
ия
письменной; знать о
новых различии
между
знани звуками и буквами;
й
знать
предмет
изучения графики и
каллиграфии.
Уметь
отличать устную речь
от письменной, звуки
и буквы; определять
сходство в начертании
букв.
Урок
Знать русский алфавит
актуал и его назначение;
изаци знать
о
различии
и
между
звуками
и
знани буквами.
Уметь
й
и правильно
умени произносить названия
й
букв, воспроизводить
алфавит
наизусть,
составлять
алфавитный
перечень
слов; уметь находить и
исправлять ошибки в
названиях букв.
Урок
Знать об описании как
развит о функционально ия
смысловом типе речи;
речи
знать
структуру
текста-описания;
особенности описания
в
научном
и
разговорном
стиле.
Уметь
различать
Извлекать
Интерес
к Анализ и объяснение
фактуальную
изучению языка
важности графики и
информацию
из
каллиграфии.
текстов, содержащих
теоретические
сведения; осознавать
значение письма в
жизни человека и
общества
Звуки не §57
буквы!
(учебная
презентаци
я)
Опорная
карта №1.
Фонетика
и графика
Извлекать
Интерес
к Сопоставление
и (ФГОС)
Тест 14:с.38фактуальную
изучению языка
анализ звукового и Контрольн 39
информацию
из
буквенного состава о
- §58
текстов, содержащих
слов. Расположение измерител
теоретические
слов в алфавитном ьные
сведения; работать с
порядке, отработка материалы
орфографическим
навыка поиска слов в . Русский
словарём
словаре.
Пересказ язык:
5
текста.
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
Способность
создавать
письменный текст,
соблюдая нормы его
построения,
свободно, правильно
излагая свои мысли;
соблюдать
в
процессе
создания
Интерес
к
созданию
собственных
текстов;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию;
достаточный
Знакомство
с
описанием
как
функциональносмысловым
типом
речи.
Написание
сочинения.
Орфографи
ческий
словарь
русского
языка
См.
Никитина
Е.И. с. 159
§59, упр.302
92
описание предмета в
научном
и
разговорном
стиле;
уметь редактировать
текст
(сочинениеописание)
ученика;
письменно описывать
предмет в разговорном
стиле.
73.
Обозначен
ие
мягкости
согласных
с помощью
мягкого
знака.
1 ч.
Урок
актуал
изаци
и
знани
й
и
умени
й
74.
Двойная
роль букв
е, ё, ю, я.
1 ч.
Урок
актуал
изаци
и
Знать о роли Ь для
обозначения мягкости
согласиях; знать правила употребления и
неупотребления Ь для
обозначения мягкости
согласных.
Уметь
находить в словах
мягкий
согласный;
уметь употреблять Ь
для
обозначения
мягкости согласных и
графически обозначать
условия
выбора
написания;
пользоваться
орфографическим словарем;
уметь
разграничивать слова с
Ь для обозначения
мягкости согласного, с
А в неопределенной
форме
глагола,
с
разделительным Ь.
Знать
о
звуковом
значении букв Е, Ё, Ю,
Я в разных фонетических позициях. Уметь
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
и
правила
правописания;
оценивать
и
редактировать
чужую письменную
речь; высказывать и
обосновывать свою
точку зрения
объём словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения
мыслей и чувств
при
создании
текста сочинения
в
письменной
форме
Извлекать
Стремление
к
фактуальную
совершенствовани
информацию
из ю
собственной
текстов, содержащих речи
теоретические
сведения; работать с
орфографическим
словарём
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Анализ
орфографических
правил, связанных с
употреблением
мягкого
знака.
Распределить слова
на группы согласно
виду
орфограммы.
Диктант.
Составление текста
на
основе
словосочетаний,
данных в диктанте.
РТ: с. 39 – 40,
упр.68 – 69
§60
Фонетический анализ
слов,
в
которых
буквы е, ё, ю, я
обозначают два звука
РТ: с. 41 – 42,
упр.70 – 75
§61
93
знани
й
и
умени
й
75.
Орфоэпия.
1 ч.
76.
Фонетичес
кий разбор
слова.
1 ч.
77.
Повторени
е
изученного
в разделе
«Фонетика
и
графика».
1 ч.
различать
звуковое
значение букв Е, Ё, Ю,
Я в разных фонетических позициях.
Уметь
объяснять,
почему в русском
языке
6
гласных
звуков и 10 букв, их
обозначающих;
определять количество
букв и звуков в словах.
Урок
Знать
предмет
усвоен изучения
орфоэпии;
ия
иметь представление о
новых важнейших
знани произносительных
й
нормах
и
их
отражении
в
специальных словарях.
Уметь
правильно
произносить
указанные
слова;
находить и исправлять
произносительные и
орфографические
ошибки.
Урок
Знать
порядок
закреп фонетического разбора
ления слова.
Уметь
производить
фонетический разбор
(устный
и
письменный) слов.
Урок
Правильно отвечать на
актуал контрольные вопросы
изаци по разделу «Фонетика.
и
Орфоэпия. Графика.
знани Орфография. Культура
й
и речи»;
правильно
умени называть
буквы
в
теоретические
сведения; работать с
орфографическим
словарём
или
мягкость
предыдущего
согласного.
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; соблюдать
в практике речевого
общения
орфоэпические
нормы;
оценивать
чужую речь с точки
зрения соблюдения
произносительных
норм
Интерес
к
изучению языка
на
основе
наблюдений
за
собственной
речью
Способность
определять
последовательность
действий, работать
по плану
Интерес
к Фонетический
изучению языка разбор.
на
основе
наблюдений
за
собственной
речью
Обобщать изученный Осознание
материал;
ответственности
вычитывать
за написанное
информацию,
представленную
в
схеме
Анализ и оценивание
речи
с
орфоэпической точки
зрения, исправление
произносительных и
орфографических
ошибок.
Контрольный опрос
и
выполнений
заданий по темам
раздела.
Орфоэпия РТ: с. 43 – 44,
(учебная
упр.76 – 79
презентаци §62
я)
§63
(ФГОС)
Тест 15:с.40Контрольн 41
о
- упр. 323
измерител
ьные
материалы
. Русский
94
й
словах и указывать
звуки, которые они
обозначают;
моделировать диалог
Проверка
степени
усвоения пройденного
материала; проверка
орфографических
и
пунктуационных
навыков
Познакомиться
с
натюрмортом;
знать
понятие композиции;
устно и письменно
описывать
изображённое
на
картине,
раскрывая
замысел художника.
Уметь
правильно
писать слова, трудные
по
написанию
и
произношению
78.
Рубежное
тестирова
ние за 1
полугодие
1 ч.
Урок
контр
оля
79
–
80.
Р.
Р.
Описание
предметов,
изображен
ных
на
картине
(Ф.
Толстой
«Цветы,
фрукты,
птицы»).
2 ч.
Урок
развит
ия
речи
Слово
и
его
лексическо
е значение.
1 ч.
81.
Урок
усвоен
ия
новых
Способность
осуществлять
самоконтроль
Способность
самооценке
к Написание теста
Способность
Интерес
к
преобразовывать
созданию
визуальную
собственных
информацию
в текстов;
текстовую;
стремление
к
способность
речевому
адекватно выражать самосовершенство
своё отношение к ванию;
изображённому
на достаточный
картине;
создавать объём словарного
письменный текст, запаса
и
соблюдая нормы его усвоенных
построения,
грамматических
свободно, правильно средств
для
излагая свои мысли; свободного
соблюдать
в выражения
процессе
создания мыслей и чувств
текста
основные при
создании
нормы
русского текста сочинения
литературного языка в
письменной
и
правила форме
правописания
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 + 4*)
Знать функцию слова в Извлекать
Осознание
языке,
понятия фактуальную
лексического
«словарный состав», информацию
из богатства
«лексическое значение текстов, содержащих русского
языка,
Написание
сочинения.
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
Тесты (см. РТ: с. 44 – 45,
приложени упр.80 - 81
е)
Репродукц
ия
картины
Ф.
Толстой
«Цветы,
фрукты,
птицы»
упр. 323
Орфографи
ческий
словарь
русского
языка
Работа со словами, с Словари
их лексическим и русского
грамматическим
языка
значением,
(учебная
РТ: с.47,
упр.85
§64
95
знани
й
82.
Однозначн
ые
и
многознач
ные слова.
1 ч.
Урок
усвоен
ия
новых
знани
й
слова»,
«толковый
словарь», «словарная
статья»;
знать
основные
приемы
толкования
лексического значения
слова; знать понятие
«грамматическое
значение слова».
Уметь
пользоваться
толковым
словарем
(находить словарные
статьи, извлекать из
них
нужную
информацию); уметь
толковать лексическое
значение
слова,
используя различные
приемы;
разграничивать
лексическое
и
грамматическое
значения слова.
Знать
понятия
«однозначные»
и
«многозначные» слова,
способы отражения в
словарной
статье
толкового
словаря
разных
значений
многозначного слова;
знать
об
общем
сходстве между разными
значениями
многозначного слова.
Уметь
распознавать
однозначные
и
многозначные
слова
среди
данных;
находить в словаре
теоретические
сведения; осознавать
роль
слова
для
выражения мыслей,
эмоций; пользоваться
толковым словарём
гордость за язык;
стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
использование
толковых словарей.
Работа с текстом:
озаглавить, составить
план текста, анализ
структуры
и
содержания
презентаци
я)
Опорная
карта №3.
Лексика
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; осознавать
роль
слова
для
выражения мыслей,
эмоций; пользоваться
толковым словарём;
способность
создавать
письменный текст,
соблюдая нормы его
построения,
свободно, правильно
излагая свои мысли
Осознание
лексического
богатства
русского
языка,
гордость за язык;
стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи; интерес к
созданию
собственных
текстов;
достаточный
объём словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
Составить
словосочетания
с
многозначными
словами, используя
разные
значения.
Работа с текстом,
иллюстрациями
к
нему.
Опорная
РТ: с. 46 – 47,
карта №3. упр.83 – 84
Лексика
§65
Школьные
толковые
словари
Электронны
е словари:
[Электронн
ый ресурс]
–
Режим
доступа:
http://www.s
lovary.ru
96
83.
Прямое и
переносно
е значение
слов.
1 ч.
Урок
усвоен
ия
новых
знани
й
толкование искомого
лексического значения
многозначного слова;
находить
многозначные слова с
указанным
общим
лексическим
значением;
определять
общий
элемент
между
лексическими
значениями
многозначного слова;
находить и исправлять
ошибки
в
употреблении
многозначных слов.
Знать о прямом и
переносном значении
слов; об отражении в
толковом
словаре
переносного значения
слова;
о
роли
использования слов с
переносным
значением
в
художественных
произведениях. Уметь
находить
слова
с
переносным значением
в тексте, в толковом
словаре;
определять
переносное
лексическое значение
слова; употреблять в
своей речи слова с
переносным
значением; находить и
исправлять ошибки в
употреблении слов с
средств
для
свободного
выражения
мыслей и чувств
при
создании
текста сочинения
в
письменной
форме
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; осознавать
роль
слова
для
выражения мыслей,
эмоций; пользоваться
толковым словарём
Осознание
лексического
богатства
русского
языка,
гордость за язык;
стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Работа с толковыми
словарями: выбрать
слова,
имеющие
переносное и прямое
значение, составить
словосочетания,
предложения.
Рождение
РТ: с. 46 – 47,
метафоры
упр.82, 86
(учебная
§66
презентаци
я)
97
84.
Омонимы.
1 ч.
85.
Синонимы.
1 ч.
переносным
значением.
Урок
Знать
понятие
актуал «омонимы»; знать о
изаци различии
между
и
омонимами
и
знани многозначными
й
и словами; об отражении
умени омонимов в толковом
й
словаре;
о
роли
использования
омонимов в речи (при
создании
стихотворных
каламбуров).
Уметь
находить
омонимы;
уметь
отличать
омонимы
от
многозначных
слов;
находить омонимы в
толковом
словаре;
отличать
способы
обозначения омонимов
и многозначных слов в
толковом
словаре;
уметь
употреблять
омонимы в речи.
Урок
Знать
понятие
актуал «синонимы», отличия
изаци синонимов друг от
и
друга; знать о связи
знани синонимов
и
й
и многозначных
слов;
умени функции синонимов в
й
речи
(выразительность,
средство
связи
предложений в речи,
средство преодоления
неоправданного
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; осознавать
роль
слова
для
выражения мыслей,
эмоций; пользоваться
толковым словарём
Осознание
лексического
богатства
русского
языка,
гордость за язык;
стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Работа с толковыми Опорная
§67
словарями.
карта №3.
Составить
и Лексика
проанализировать
словосочетания
и
предложения
с
омонимами. Анализ
стихотворения,
содержащего
омонимы.
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
сопоставлять
и
сравнивать речевые
высказывания
с
точки зрения их
содержания,
стилистических
особенностей
и
Осознание
лексического
богатства
русского
языка,
гордость за язык;
стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Выполнение
Опорная
РТ: с.50,
упражнений:
карта №3. упр.93
подобрать синонимы Лексика
§68
к
данным
в
упражнении словам,
составить
словосочетания
с
синонимами, анализ
предложений,
содержащих
синонимы.
98
86
87.
Р.
Р.
Контроль
ное
сочинение
по картине
(И.
Э.
Грабарь.
«Февральс
кая
лазурь»).
2 ч.
Урок
контр
оля;
развит
ия
речи
повторения
слов).
Уметь
определять
общее
лексическое
значение синонимов;
подбирать синонимы к
данным
словам;
определять смысловые
и
стилистические
отличия
друг
от
друга
словсинонимов;
определять
цель
использования
синонимов в тексте;
употреблять нужный
синоним
в
зависимости от разных
целей; преодолевать
неоправданное
повторение одного и
того же слова с
помощью синонимов.
Устное и письменное
описание
изображенного
на
картине.
Описание
предмета
с
использованием
синонимовприлагательных.
Уметь в устной и
письменной
форме
описывать
изображенные
на
картине
предметы,
используя синонимы;
предупреждать
повторы слов.
использования
языковых средств
Способность
преобразовывать
визуальную
информацию
в
текстовую;
способность
адекватно выражать
своё отношение к
изображённому
на
картине;
создавать
письменный текст,
соблюдая нормы его
построения,
свободно, правильно
излагая свои мысли;
соблюдать
в
процессе
создания
текста
основные
Интерес
к Написание
созданию
сочинения.
собственных
текстов;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию;
достаточный
объём словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения
мыслей и чувств
при
создании
Репродукц Упр. 368
ия
картины
И.
Э.
Грабарь.
«Февральс
кая
лазурь»
99
88.
Антонимы.
1 ч.
89
90.
Повторени
е
изученного
в разделе
«Лексика».
2 ч.
91
–
Р.
Р.
Контроль
2 ч.
Урок
актуал
изаци
и
знани
й
и
умени
й
Знать
понятие
«антонимы»; знать о
словаре антонимов, о
роли
использования
антонимов в речи.
Уметь
находить
антонимы
в
предложениях;
подбирать антонимы к
указанным
словам,
используя «Школьный
словарь антонимов»
М.
Р.
Львова;
группировать
антонимы по общему
смысловому признаку;
использовать
антонимы в речи.
Урок
Правильно отвечать на
актуал контрольные вопросы
изаци по разделу «Лексика.
и
Культура
речи»;
знани правильно
писать
й
и слова
с
умени непроверяемыми
й
написаниями,
изученными в разделе;
составлять сообщения
о любом словаре по
плану
Урок
контр
Знать о роли деталей в
художественном
нормы
русского
литературного языка
и
правила
правописания
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения
текста сочинения
в
письменной
форме
Уметь
вести
самостоятельный
поиск информации;
способность
определять
цель
своей деятельности,
действовать
по
плану,
оценивать
достигнутые
результаты
Интерес
созданию
собственных
текстов
к Контрольный опрос
и
выполнений
заданий по темам
раздела.
Воспроизводить
прочитанный
Интерес
пересказу
к Написание
изложения.
Осознание
лексического
богатства
русского
языка,
гордость за язык;
стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Описать с помощью Опорная
§69
антонимов
карта №3.
происходящее
на Лексика
рисунке.
Охарактеризовать
названных
в
упражнении
животных
с
помощью антонимов.
Диктант. Работа со
словарём.
Опорная
карта №3.
Лексика
(ФГОС)
Контрольн
о
измерител
ьные
материалы
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
К.
Г.
Паустовск
РТ: с. 48 – 51,
упр.87 - 92,
94
Тест 16:с.4243
Упр. 375.
См.
также
100
оля;
развит
ия
речи
92.
ное
изложение
(по
рассказу К.
Г.
Паустовск
ого
«Первый
снег»).
93.
Морфема наименьша
я значимая
часть
слова.
1 ч.
Комби
ниров
анный
урок
94.
Изменение
и
образовани
е слов.
1 ч.
Комби
ниров
анный
урок
описании предмета.
Уметь составлять план
исходного текста;
сохранять в подробном
пересказе
художественного
текста его
типологическую
структуру; определять
значение деталей в
художественном
описании предмета;
уметь создавать текст
на основе исходного.
художественный
исходного текста
текст в письменной в устной форме;
форме; способность интерес к ведению
сохранять
диалога с автором
логичность,
текста
связность,
соответствие
теме
при воспроизведении
исходного
текста;
соблюдать
в
процессе
письменного
пересказа основные
нормы
русского
литературного языка
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 + 6*)
Знать
понятие Извлекать
Интерес
к
«морфема»; предмет фактуальную
пересказу
изучения морфемики. информацию
из исходного текста;
Уметь выделять в текстов, содержащих стремление
к
слове
морфемы; теоретические
совершенствовани
понимать,
что сведения;
ю
собственной
морфемы — значимые воспроизводить
речи
части слова.
исходный текст в
устной
форме,
соблюдая нормы его
построения;
соблюдать
в
процессе построения
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
Знать
об
отличии Извлекать
Интерес
к
однокоренных слов от фактуальную
пересказу
форм одного и того же информацию
из исходного текста;
слова. Уметь отличать текстов, содержащих стремление
к
однокоренные слова от теоретические
совершенствовани
форм одного и тоге же сведения;
ю
собственной
слова;
определять воспроизводить
речи
форму
указанных исходный текст в
ий
Никитина
«Первый
Е.И. с. 140.
снег»
(учебная
презентаци
я)
Морфемный
слов.
анализ Видеоурок РТ: с. 51 – 52,
«Морфеми упр.95 - 97
ка
и §70
словообраз
ование»
http://www.
urokirussko
go.ru/video
uroki
Опорная
карта №2.
Состав
слова
и
словообраз
ование
Выполнение
упражнений: делят
слова на группы
(формы
слова/однокоренные
слова), морфемный и
словообразовательны
й анализ слов.
Опорная
РТ: с. 53 – 54,
карта №2. упр.101 – 103
Состав
§71
слова
и
словообраз
ование
101
95.
Окончание
.
1 ч.
96.
Р.
Р.
Сочинение
по личным
впечатлени
ям.
1 ч.
слов;
устно устной
форме,
пересказывать
соблюдая нормы его
исходный текст.
построения;
соблюдать
в
процессе построения
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
Урок
Знать
определение Извлекать
актуал окончания слова; знать фактуальную
изаци грамматическое зна- информацию
из
и
чение
окончаний текстов, содержащих
знани разных частей речи; теоретические
й
и знать
о
нулевом сведения; работать с
умени окончании
и
его орфографическим
й
грамматическом
словарём
значении;
способ
обозначения нулевого
окончания.
Уметь
выделять
в
слове
окончание; понимать
грамматическое значение
окончаний
существительных,
прилагательных,
глаголов;
понимать
грамматическое
значение
нулевого
окончания
существительных;
уметь
соотносить
окончание
с
его
грамматическим
значением.
Урок
Знать
о
стилях Способность
развит сочинения; начало и адекватно выражать
ия
конец рассказа как своё отношение к
речи
элемент композиции. фактам и явлениям
Уметь
составлять окружающей
собственный
текст- действительности;
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Интерес
созданию
собственных
текстов;
стремление
речевому
Анализ
таблицы.
Выделение в словах
окончания
и
определение
его
грамматического
значения.
к Написание
сочинения.
к
Видеоурок РТ: с. 52 – 53,
«Окончани упр.98 – 99
е и основа §72
слова»
http://www.
urokirussko
go.ru/video
uroki
Опорная
карта №2.
Состав
слова
и
словообраз
ование
Орфографи
ческий
словарь
русского
языка
Упр.385, 390
102
97.
Основа
слова.
1 ч.
98.
Корень
слова.
Контроль
ный
словарны
й диктант.
1 ч.
описание разговорного владеть
стиля
по
личным повествованием как
впечатлениям.
одним
из
видов
монолога;
способность
создавать
письменный текст,
соблюдая нормы его
построения;
соблюдать
в
процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
и
правила
правописания
Урок
Знать
определение Извлекать
актуал основы слова; знать, фактуальную
изаци что в основе слова информацию
из
и
заключено
его текстов, содержащих
знани лексическое значение. теоретические
й
и Уметь
выделять сведения; работать с
умени основу в изменяемых орфографическим
й
и
неизменяемых словарём
словах; озаглавливать
текст;
определять
стиль речи.
Урок
Знать
определение Извлекать
актуал корня слова; знать, что фактуальную
изаци в корне заключено об- информацию
из
и
щее
лексическое текстов, содержащих
знани значение
всех теоретические
й
и однокоренных
слов; сведения; находить и
умени что
однокоренные исправлять
чужие
й
слова
могут
быть ошибки
словами одной части
речи и относиться к
разным частям речи.
Уметь
правильно
выделять корень и
самосовершенство
ванию;
достаточный
объём словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения
мыслей и чувств
при
создании
текста сочинения
в
письменной
форме
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Работа с текстом:
определить
стиль,
выделить основы у
слов
различных
частей
речи,
расставить
знаки
препинания.
Опорная
РТ: с.53,
карта №2. упр.100
Состав
§73
слова
и
словообраз
ование
Интерес
к
созданию
собственных
текстов;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию
Выделить корни в
словах.
Сформировать
группы
однокоренных слов.
Исправить ошибки в
подборе
однокоренных слов.
Опорная
§74
карта №2.
Состав
слова
и
словообраз
ование
103
99
100
Р.
Р.
Рассужден
ие.
Сочинение
–
рассужден
ие.
2 ч.
Урок
развит
ия
речи
101
Суффикс.
1 ч.
Урок
актуал
изаци
подбирать
однокоренные слова,
относящиеся к разным
частям речи; уметь
разграничивать
в
словах совпадающие
по
звучанию,
но
различные
по
лексическому
значению корни; уметь
находить и исправлять
ошибки в подборе
однокоренных слов к
указанным
словам;
писать
минисочинение.
Знать о рассуждении
как о типе текста, о
структуре рассуждения, о возможности
включения элементов
рассуждения в другие
типы текста (описание,
повествование). Уметь
находить структурные
элементы рассуждения
в повествовательном
тексте; использовать
структуру
рассуждения при создании
текста
повествования. Уметь
создавать
высказывания
рассуждения
самостоятельного
характера.
Знать
определение
суффикса, смысловое
значение
суффикса.
Способность
создавать
письменный текст,
соблюдая нормы его
построения,
свободно, правильно
излагая свои мысли;
соблюдать
в
процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
и
правила
правописания
Интерес
к
созданию
собственных
текстов;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию;
достаточный
объём словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения
мыслей и чувств
при
создании
текста сочинения
в
письменной
форме
Осознание
лексического
из богатства
Написание
сочинения.
Извлекать
фактуальную
информацию
Обозначить
Опорная
§76
суффиксы в словах, карта №2.
подобрать
ряды Состав
Орфографи
ческий
словарь
русского
языка
§75, упр. 402.
104
и
знани
й
и
умени
й
102
Приставка.
1 ч.
103
Р.
Р.
Выборочн
ое
изложение
с
изменение
м лица.
1 ч.
Уметь
правильно
выделять суффикс в
слове; подбирать слова
с
указанными
суффиксами;
определять значения,
выражаемые
суффиксами;
группировать слова по
значению суффиксов;
понимать
механизм
образования слов с
помощью суффиксов.
Урок
Знать
определение
актуал приставки, смысловое
изаци значение приставки.
и
Уметь
правильно
знани выделять приставку в
й
и слове; подбирать слова
умени с
указанными
й
приставками;
определять значения,
выражаемые
приставками;
группировать слова по
значению приставок;
понимать
механизм
образования слов с
помощью приставок;
определять
состав
слова;
пользоваться
орфографическим
словарем.
Урок
Знать характеристики
развит выборочного
ия
изложения
речи
(воспроизведение
одной
из
подтем,
находящейся в разных
частях исходного тек-
текстов, содержащих русского
языка,
теоретические
гордость за язык;
сведения
стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
однокоренных слов, слова
и
образованных
словообраз
суффиксальным
ование
способом.
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения
Осознание
лексического
богатства
русского
языка,
гордость за язык;
стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Обозначить
приставки в словах,
подобрать
ряды
однокоренных слов,
образованных
приставочным
способом,
охарактеризовать
морфемный состав
слов.
Воспроизводить одну
из
подтем
прочитанного
художественного
текста в письменной
форме; способность
сохранять
Интерес
к Написание
пересказу
изложения.
исходного текста;
интерес к ведению
диалога с автором
текста
Опорная
Тест17:с.44карта №2. 45
Состав
§77
слова
и
словообраз
ование
(ФГОС)
Контрольн
о
измерител
ьные
материалы
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
Орфографи
ческий
словарь
русского
языка
Упр.420.
105
ста). Уметь выделять
по опорным словам в
частях
исходного
текста
подтему;
излагать
одну
из
подтем
исходного
текста с изменением
формы
лица
рассказчика.
104
105
Чередован
ие звуков.
Беглые
гласные.
2 ч.
Комби
ниров
анный
урок
106
107
Варианты
морфем.
Морфемны
2 ч.
Урок
компл
ексног
логичность,
связность,
соответствие
теме
при воспроизведении
исходного
текста;
соблюдать
в
процессе
письменного
пересказа основные
нормы
русского
литературного языка
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
способность
участвовать
в
речевом
общении,
соблюдая
нормы
речевого
этикета;
работа в группе,
коммуникативно
взаимодействовать с
одноклассниками в
процессе
совместного
выполнения задания;
приходить к общему
решению
в
совместной
деятельности
Знать
о
видах
чередований гласных и
согласных звуков в
корнях
слов,
об
отражении некоторых
чередований
на
письме; знать перечень
чередующихся звуков;
знать о чередовании
гласных О и Е с нулем
звука в одной и той же
морфеме.
Уметь
опознавать
чередования гласных и
согласных звуков при
образовании
и
изменении слов в
корне;
опознавать
слова
с
беглыми
гласными О и Е в
разных
морфемах;
подбирать слова с
беглыми гласными по
образцам; составлять
продолжение текста в
письменной форме.
Знать
понятие Извлекать
«варианты морфем». фактуальную
Уметь
различать информацию
Уважительное
отношение
к
русскому языку,
гордость
за
родной
язык,
интерес
к
созданию текстов
Подобрать слова с
чередующимися
согласными
и
гласными;
определить,
при
каких
условиях
происходит
чередование
(при
образовании
слов/при изменении
слов).
Выделить
части слов с беглыми
гласными, записать
слова.
Стремление
к Работа
совершенствовани однокоренными
из ю
собственной словами.
РТ:с.54,упр.1
04
с.56, упр.107
§78,79
с Опорная
Тест18: с.46карта №2. 47
Состав
§80, 81
106
й разбор.
108
Правописа
ние
гласных и
согласных
в
приставках
.
о
приме
нения
знани
й
и
умени
й
1 ч.
Комби
ниров
анный
урок
варианты
морфем
(корней,
приставок,
суффиксов);
определять
в
вариантных морфемах
чередующиеся
гласные и согласные;
подбирать слова с
вариантами морфем к
указанным
словам.
Знать
порядок
морфемного разбора
слова.
Уметь
производить
морфемный
разбор
(устный
и
письменный) слова.
Знать
правило
правописания гласных
и
согласных
в
приставках,
кроме
приставок ПРЕ- и
ПРИ- и приставок на 3
- (С-); способ проверки
гласных и согласных в
приставках по сильной
позиции.
Уметь
находить и правильно
писать
слова
с
изученной орфограммой;
графически
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
пользоваться способом
проверки гласных и
согласных
в
приставках; пользоваться
орфографическим
словарем.
текстов, содержащих речи
теоретические
сведения;
способность
определять
последовательность
действий, работать
по плану
Устный
и слова
и
письменный
словообраз
морфемный разбор.
ование
(ФГОС)
Контрольн
о
измерител
ьные
материалы
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
Соблюдать
в
практике
письменного
общения изученное
орфографическое
правило; извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения
Обозначить
приставки в словах ,
проанализировать
разницу
между
произношением
и
написанием
приставок.
Подобрать слова с
беглыми гласными в
приставках. Работа с
орфографическим
словарём.
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Опорная
§82
карта №4.
Правописа
ние
приставок
107
109
Буквы З и
С на конце
приставок.
1 ч.
Урок
актуал
изаци
и
знани
й
и
умени
й
110
Буквы а –
о в корнях
–лаг- - лож-.
1 ч.
Урок
усвоен
ия
новых
знани
й
Знать
правило
написания букв З и С
на конце приставок;
знать о единообразном
написании приставки
С-; словарные слова.
Уметь
правильно
писать
слова
с
изученной
орфограммой; графически
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
пользоваться
орфографическим
словарем;
уметь
правильно
писать
слова
с
непроверяемыми
написаниями.
Знать
правило
написания букв О—А
в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ; знать о том, что
нельзя
пользоваться
проверочным словом
при написании слов с
чередованием гласных
в корне слова. Уметь
правильно
писать
слова с изученной
орфограммой; графически
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
пользоваться
орфографическим
словарем; составлять
Соблюдать
в
практике
письменного
общения изученное
орфографическое
правило; извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
строить
рассуждение,
обосновывать свою
точку зрения
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Выполнение
Опорная
РТ: с. 54 – 56,
упражнений
на карта №4. упр.105 – 106
изучаемое
Правописа §83
орфографическое
ние
правило.
приставок
Соблюдать
в
практике
письменного
общения изученное
орфографическое
правило; извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
способность
адекватно выражать
своё отношение к
изображённому
на
рисунке;
создавать
устный
текст,
соблюдая нормы его
построения
Интерес
к
созданию
собственных
текстов;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию
Выполнение
Опорная
§84
упражнений
на карта №5.
изучаемое
Правописа
орфографическое
ние
правило.
гласных и
согласных
в корне
108
111
Буквы а –
о в корнях
–раст,
рос-,
ращ-.
1 ч.
Урок
усвоен
ия
новых
знани
й
112
Буквы О –
Ё
после
шипящих в
корне.
1 ч.
Урок
усвоен
ия
новых
знани
й
текст по рисунку в
устной форме.
Знать
правило
написания букв О—А в
корне –PACT- - -РОС-;
знать
словаисключения; знать о
том,
что
нельзя
пользоваться
проверочным словом,
при написании слов с
чередованием гласных
в
корне.
Уметь
правильно
писать
слова с изученной
орфограммой; графически
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
пользоваться
орфографическим
словарем; составлять
текст по опорным
предложениям.
Знать
правило
написания букв Ё — О
после шипящих в
корне; знать слова исключения;
написание
слов
с
непроверяемыми написаниями
после
шипящих
в
безударном
положении.
Уметь
находить и правильно
писать
слова
с
изученной орфограммой;
графически
Соблюдать
в
практике
письменного
общения изученное
орфографическое
правило; извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; создавать
устный
текст,
соблюдая нормы его
построения,
правильно
излагая
свои мысли
Интерес
к
созданию
собственных
текстов;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию
Выполнение
Опорная
РТ:с.58,упр.1
упражнений
на карта №5. 12
изучаемое
Правописа §85
орфографическое
ние
правило.
гласных и
согласных
в корне
Соблюдать
в
практике
письменного
общения изученное
орфографическое
правило; извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
уметь
вести
самостоятельный
поиск информации;
пользоваться
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Выполнение
Опорная
РТ: с. 59 – 60,
упражнений
на карта №5. упр.113 – 116
изучаемое
Правописа §86
орфографическое
ние
правило.
гласных и
согласных
в корне
109
113
Буквы И –
Ы после Ц.
1 ч.
114
115
Повторени
е
изученного
в разделе
«Морфеми
ка.
Орфограф
ия».
2 ч.
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
уметь
писать
слова
с
непроверяемыми
написаниями
после
шипящих
в
безударном
положении.
Урок
Знать
правило
усвоен написания букв Ы — И
ия
после Ц в корнях, в
новых словах на -ЦИЯ, в
знани окончаниях,
в
й
суффиксах;
знать
слова - исключения.
Уметь
правильно
писать
слова
с
изученной
орфограммой; графически
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний; различать
написания буквы Е
после Ц в корне,
проверяемой ударением, и букв Ы — И
после Ц в разных
частях слова.
Урок
Правильно отвечать на
актуал контрольные вопросы
изаци по
разделу
и
«Морфемика.
знани Орфография. культура
й
и речи»; анализировать
умени изученный материал,
й
представленный
в
таблице; озаглавливать
текст,
определять
орфографическим
словарем
Соблюдать
в
практике
письменного
общения изученное
орфографическое
правило; извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
вычитывать
информацию,
представленную
в
форме таблицы
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Вычитывать
Осознание
информацию,
ответственности
представленную
в за написанное
форме
таблицы;
способность строить
рассуждение;
обосновывать свою
точку зрения
Выполнение
(ФГОС)
упражнений
на Контрольн
изучаемое
о
орфографическое
измерител
правило.
ьные
материалы
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
РТ:с.60,
упр.117- 118
Тест19:с.4849
§87
Контрольный опрос
и
выполнений
заданий по темам
раздела.
РТ: с. 57 – 58,
упр.108 – 111
Тест20:с.5053
(ФГОС)
Контрольн
о
измерител
ьные
материалы
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
110
116
117
Контроль
ный
диктант с
грамматич
еским
заданием.
Анализ
диктанта и
работа над
ошибками.
2 ч.
Урок
контр
оля
118
119
Р.
Р.
Сочинение
– описание
изображен
ного
по
картине
(П.
П.
Кончаловс
кий.
«Сирень в
корзине»).
2 ч.
Урок
развит
ия
речи
Имя
1 ч.
120
Урок
основную
мысль
текста;
определять
стиль речи
Проверить
степень Способность
усвоения пройденного осуществлять
материала; проверить самоконтроль
орфографические
и
пунктуационные
навыки;
выявить
наиболее
часто
встречающиеся
в
диктанте ошибки и
отработать их
Знать о роли деталей в
художественном
описании; понятие натюрморта. Уметь
описывать
малопредметные
натюрморты;
создавать текстописание.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
Способность
самооценке
к Написание диктанта
и
выполнение
грамматического
задания.
Выполнение работы
над ошибками.
Способность
Интерес
к Написание
преобразовывать
созданию
сочинения.
визуальную
собственных
информацию
в текстов;
текстовую;
стремление
к
способность
речевому
адекватно выражать самосовершенство
своё отношение к ванию;
изображённому
на достаточный
картине;
создавать объём словарного
письменный текст, запаса
и
соблюдая нормы его усвоенных
построения,
грамматических
свободно, правильно средств
для
излагая свои мысли; свободного
соблюдать
в выражения
процессе
создания мыслей и чувств
текста
основные при
создании
нормы
русского текста сочинения
литературного языка в
письменной
и
правила форме
правописания
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (18+ 6*)
Знать, что обозначает Извлекать
Осознание
Работа с текстами
РТ: с. 61 – 62,
упр.119 - 120
Репродукц Упр. 470.
ия
картины
П.
П.
Кончаловс
кий.
«Сирень в
корзине»
Орфографи
ческий
словарь
русского
языка
Имя
§88
111
существит
ельное как
часть речи.
актуал
изаци
и
знани
й
и
умени
й
существительное, что
«предмет» в грамматике
понимается
обобщенно,
что
признак и действие
могут
выражаться
через
значение
предметности; знать
морфологические
признаки
существительных (род,
число,
падеж),
синтаксическую роль
существительных
в
предложении. Уметь
рассказать об имени
существительном
в
форме
научного
описания;
уметь
доказать
принадлежность слова
к
имени
существительному в
форме рассуждения;
уметь
отличать
существительные,
образованные
от
прилагательных
и
глаголов; определять
морфологические
признаки
существительных,
устанавливать
их
синтаксическую роль в
предложении;
составлять
предложения
по
картине
с
использованием
существительных.
фактуальную
ответственности
информацию
из за произнесённое
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
пользоваться
толковым словарём;
способность строить
рассуждение
упражнений:
установить,
какой
частью
речи
являются
слова;
определить
род,
склонение,
падеж
имён
существительных.
Составить
распространённые
предложения
по
картине.
существит
ельное как
часть речи
(учебная
презентаци
я)
Опорная
карта №8.
Имя
существит
ельное
112
121
Р.
Р.
Доказатель
ства
в
рассужден
ии.
1 ч.
Урок
развит
ия
речи
Знать
структуру
рассуждения,
роль
доказательства
в
рассуждении. Уметь
анализировать текст рассуждение с точки
зрения его структуры
(находить
основной
тезис,
аргументы,
выводы);
уметь
составлять
рассуждение
самостоятельного
характера.
122
Имена
существит
ельные
одушевлен
ные
и
неодушевл
енные.
1 ч.
Комби
ниров
анный
урок
Знать
основные
различия
между
одушевленными
и
неодушевленными
существительными.
Уметь
распознавать
одушевленные
и
неодушевленные
существительные;
создавать
словосочетания
и
предложения
с
использованием
одушевлённых
и
неодушевлённых
существительных.
Адекватно понимать
информацию
письменного
сообщения;
анализировать текст
сочинения с точки
зрения наличия в нём
структурных
элементов данного
типа
речи;
способность
создавать
письменный текст,
соблюдая нормы его
построения,
свободно, правильно
излагая свои мысли;
соблюдать
в
процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
и
правила
правописания
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
способность
адекватно выражать
своё отношение к
изображённому
на
рисунке
Интерес
к
созданию
собственных
текстов;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию;
достаточный
объём словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения
мыслей и чувств
при
создании
текста сочинения
в
письменной
форме
Анализ
текста:
выделить
его
структурные части:
тезис, доказательство
и вывод. Сочинениерассуждение.
Орфографи
ческий
словарь
русского
языка
См.
Никитина
Е.И. с. 182,
208.
§89
Уважительное
отношение
к
русскому языку,
гордость
за
родной язык
Написание диктанта,
выделив
одушевлённые имена
существительные как
члены предложения.
Составление
словосочетаний
и
предложений.
Опорная
§90
карта №8.
Имя
существит
ельное
113
123
Имена
существит
ельные
собственн
ые
и
нарицатель
ные.
Контроль
ный
словарны
й диктант.
1 ч.
Комби
ниров
анный
урок
124
Род имен
существит
ельных.
1 ч.
Комби
ниров
анный
урок
Знать
основание
деления
существительных на
собственные и нарицательные.
Знать
правило употребления
большой
буквы
в
именах собственных;
выделения кавычками
заглавий книг, газет и
т.
п.
Уметь
распознавать
имена
собственные
и
нарицательные;
правильно
писать
имена
собственные;
заглавия книг, газет и
т. п. писать с большой
буквы и заключать в
кавычки; графически
обозначать
условия
выбора
верных
написаний.
Знать
о
грамматической
категории
рода
существительных;
о
возможном нарушении
норм
литературного
языка
при
определении
рода
существительных.
Уметь определять род
имен
существительных;
согласовывать глаголы
в прошедшем времени
с существительными;
находить и исправлять
нарушения
норм
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
владеть
диалогом;
владеть
речевым этикетом в
заданной ситуации
Понимание
русского
языка
как
одной
из
национально
культурных
ценностей
русского народа;
гордость
за
героическое
прошлое русского
народа и за его
язык
Выполнение
упражнений:
распознать
имена
существительные
нарицательные
и
собственные,
привести
свои
примеры.
Составление диалога,
используя
имена
собственные. Сжатое
изложение.
Опорная
§91
карта №8.
Имя
существит
ельное
Вычитывать
информацию,
представленную
в
форме
таблицы;
извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения
Уважительное
отношение
к
русскому языку,
гордость
за
родной язык
Работа с таблицей
учебника:
заполнение
примерами
существительных, у
которых определение
рода
вызывает
затруднения.
Составление
словосочетаний
и
предложений,
в
которых отчётливо
выявляется
род
существительных.
Опорная
§92
карта №8.
Имя
существит
ельное
114
125
Имена
существит
ельные,
которые
имеют
только
форму
множестве
нного
числа.
1 ч.
Урок
усвоен
ия
новых
знани
й
126
127
Р.
Р.
Элементы
рассужден
ия
в
повествова
нии.
Сжатое
2 ч.
Урок
развит
ия
речи
литературного языка,
связанные с родом
существительных.
Знать
о
грамматической
категории числа и
реальном количестве
предметов; знать о
лексических группах
существительных,
имеющих
форму
только
множественного
числа. Уметь находить
существительные,
имеющие
форму
только
множественного
числа,
соотносить
их
с
определенной
лексической группой;
уметь
правильно
произносить
имена
существительные,
имеющие
форму
только
множественного
числа; уметь точно,
уместно использовать
указанные
существительные
в
речи;
пересказывать
текст.
Знать
структуру
рассуждения,
повествования. Уметь
включать
элементы
рассуждения
в
повествование; кратко
(сжато)
излагать
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; адекватно
понимать
информацию
письменного
сообщения
(темы,
основной
мысли);
пересказывать часть
текста, выделенную в
ходе
изучающего
чтения
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Работа с текстами
упражнений:
выделение
существительных,
имеющих
только
форму
множественного
числа, составление с
ними
диалога.
Озаглавливают
и
пересказывают текст.
Воспроизводить
прочитанный
художественный
текст в сжатом виде в
письменной форме;
способность
сохранять
Осознание
Написание
ответственности
изложения.
за
написанное;
интерес
к
созданию сжатой
формы исходного
текста
Опорная
§93
карта №8.
Имя
существит
ельное
Орфографи
ческий
словарь
русского
языка
Упр. 513.
115
изложение
(Е.
Пермяк.
«Перо
и
чернильни
ца»).
128
Имена
существит
ельные,
которые
имеют
только
форму
единствен
ного числа.
1 ч.
Урок
усвоен
ия
новых
знани
й
главную
мысль логичность,
каждой
части связность,
исходного текста.
соответствие
теме
при воспроизведении
текста в свёрнутой
форме; соблюдать в
процессе
воспроизведения
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
и
правила
правописания
Знать
о Извлекать
существительных,
фактуальную
которые имеют форму информацию
из
только единственного текстов, содержащих
числа,
и
об
их теоретические
лексических группах. сведения;
Уметь
находить перерабатывать
существительные,
информацию
из
имеющие
форму текстовой формы в
только единственного форму таблицы
числа, соотносить их с
определенной
лексической группой;
уметь
правильно
произносить
имена
существительные,
имеющие
форму
только единственного
числа; разграничивать
существительные,
имеющие оба числа, и
существительные,
которые имеют форму
только
множественного или
единственного числа;
уметь точно, уместно
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Работа с текстами
упражнений:
выделение
существительных,
имеющих
только
форму
единственного числа.
Составление таблицы
для слов, данных в
упражнении,
распределяя их по
группам
в
соответствии с тем,
на какой слог падает
ударение.
Опорная
карта №8.
Имя
существит
ельное
(ФГОС)
Контрольн
о
измерител
ьные
материалы
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
РТ: с. 64 - 65,
упр.124 – 125
Тест21:с.5455
§94
116
129
Три
склонения
имен
существит
ельных.
1 ч.
130
131
Падежи
имен
существит
ельных.
2 ч.
использовать
существительные,
имеющие
форму
только единственного
числа, в речи.
Урок
Знать о склонении
актуал имен
изаци существительных, об
и
основании
деления
знани существительных на
й
и три типа склонения;
умени знать о начальной форй
ме существительного.
Уметь
находить
начальную форму и
определять склонение
существительных;
склонять
указанные
существительные.
Урок
Знать
названия
актуал падежей, их значение,
изаци порядок
их
и
следования, падежные
знани вопросы;
приемы
й
и правильного
умени определения падежа
й
существительного;
смысловые вопросы.
Уметь
определять
падеж
существительного;
уметь находить и исправлять ошибки в
определении падежей
существительных;
уметь
верно
употреблять предлоги
с
указанными
падежами.
Уметь
ставить
смысловые
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
перерабатывать
информацию
из
текстовой формы в
форму таблицы
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Склонение
имён
существительных. На
основе полученных
новых
знаний
составляют таблицу
«Склонение
имён
существительных»
Опорная
§95
карта №8.
Имя
существит
ельное
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Определение
падежей
имён
существительных,
выделение падежных
окончаний
и
относящимся
к
существительным
предлогам.
Составление
словосочетаний
с
именами
существительными в
родительном падеже
Тест№1
§96
(см.
приложени
е)
117
132
–
133
Правописа
ние
гласных в
падежных
окончания
х
существит
ельных в
единствен
ном числе.
2 ч.
Комби
ниров
анный
урок
134
-
Р.
Р.
Подробное
2 ч.
Урок
развит
вопросы к указанным
существительным;
соотносить
их
с
синтаксической ролью
существительного
в
предложении.
Знать
правило
правописания гласных
Е и Я в падежных
окончаниях
существительных
в
единственном числе;
знать порядок рассуждения
для
применения правила.
Уметь
найти
существительные
с
изучаемой
орфограммой; уметь
правильно
писать
гласные Е, И в
безударных падежных
окончаниях
существительных
в
единственном числе (в
том числе у существительных на –ИЯ, ИЙ, -ИЕ ); графически
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
употреблять
существительные
с
изучаемой
орфограммой в речи;
определять стиль речи,
главную мысль текста,
пересказывать текст.
Знать о возможности
использования
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; соблюдать
в
практике
письменного
общения изученное
орфографическое
правило; адекватно
понимать
информацию
письменного
сообщения
(темы,
основной
мысли);
пересказывать часть
текста, выделенную в
ходе
изучающего
чтения,
а
также
исходный
текст
целиком; адекватно
воспринимать
на
слух
информационные
тексты
СМИ;
воспроизводить
содержание
прослушанного
текста в письменной
форме
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи устной и
письменной
Воспроизводить
прочитанный
Интерес
пересказу
Применение
изученного правила
при
выполнении
упражнений:
составляют
словосочетания
с
зависимыми
и
главными именами
существительными,
склоняют
имена
существительные по
падежам.
к Написание
изложения.
Опорная
РТ: с. 63 - 64,
карта №8. упр.121 – 122
Имя
§97
существит
ельное
Орфографи
ческий
Упр. 547.
118
135
изложение
с
изменение
м лица.
136
Множестве
нное число
имен
существит
ельных.
1 ч.
ия
речи
существительных
синонимов
для
устранения
неоправданных
повторов одних и тех
же слов, для более
точного
выражения
мыслей.
Уметь
излагать содержание
исходного текста с
изменением лица.
Комби
ниров
анный
урок
Знать об особенностях
склонения
существительных во
множественном числе
в
дательном,
творительном
и
предложном падежах;
об
образовании
и
употреблении в речи
формы именительного
падежа
множественного
числа
некоторых
существительных
мужского рода на -И, Ы,
-А,
-Я;
об
образовании
форм
родительного падежа
множественного
числа
от
существительных
чулки, валенки, места
и т. д.; правописание
существительных
с
основой
на
художественный
текст в письменной
форме; способность
сохранять
логичность,
связность,
соответствие
теме
при воспроизведении
исходного
текста;
соблюдать
в
процессе
письменного
пересказа основные
нормы
русского
литературного языка
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения
исходного текста;
интерес к ведению
диалога с автором
текста
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи устной и
письменной
словарь
русского
языка
Склонение
имён
существительных во
множественном
числе по падежам.
Работа с рисунками.
Работа
с
орфограммой «Ь на
конце
существительных
после шипящих на
конце слова» Анализ
текста.
Опорная
РТ: с. 63 - 64,
карта №8. упр.123
Имя
§98
существит
ельное
119
137
Правописа
ние О – Е
после
шипящих
и
Ц
в
окончания
х
существит
ельных.
1 ч.
Урок
усвоен
ия
новых
знани
й
шипящий
в
родительном падеже
множественного
числа.
Уметь
правильно
склонять
существительные во
множественном числе;
правильно
образовывать формы
именительного
(договоры, инженеры
и т. д.) и родительного
(ботинок, мест и т. д.)
падежей
множественного
числа;
правильно
писать
существительные
с
основой на шипящий в
родительном падеже
множественного числа
(рощ, груш, луж и т.
д.);
графически
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний.
Знать
правило
правописания О — Е
после шипящих и Ц в
окончаниях
существительных.
Уметь
правильно
писать О — Е после
шипящих и Ц в
окончаниях
существительных;
графически обозначать
условия выбора правильных написаний;
уметь
находить
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; соблюдать
в
практике
письменного
общения изученное
орфографическое
правило
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи устной и
письменной
Применение
усвоенного правила
при
выполнении
упражнений.
РТ:с.65,упр.1
26 – 127
§99
120
138
Морфолог
ический
разбор
имени
существит
ельного.
1 ч.
139
140
Повторени
е
изученного
по
теме
«Имя
существит
ельное».
2 ч.
141
Р.
Р.
Устное
сочинение
по картине
(Г.
Г.
Нисский.
«Февраль.
Подмосков
ье»).
1 ч.
орфограммы-буквы О
— Е после шипящих и
Ц в разных частях
слова и правильно
писать
слова
с
данными
орфограммами.
Урок
Знать порядок
компл морфологического
ексног разбора имени
о
существительного.
приме Уметь производить
нения морфологический
знани разбор (устный и
й
и письменный) имени
умени существительного.
й
Урок
Правильно отвечать на
актуал контрольные вопросы
изаци по
разделу
«Имя
и
существительное как
знани часть
речи»;
й
и распознавать
умени изученные
виды
й
орфограмм
пунктограмм;
определять
падежи
существительных;
озаглавливать текст
Урок
Знать об элементах
развит рассуждения
в
ия
описании;
понимать
речи
отношение художника
к
изображаемому.
Уметь
включать
элементы рассуждения
в устное описание
изображенного
на
картине;
уметь
составлять отзыв на
Способность
определять
последовательность
действий, работать
по плану
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Вычитывать
Осознание
информацию,
ответственности
представленную
в за написанное
форме
таблицы;
способность строить
рассуждение;
обосновывать свою
точку зрения
Способность
преобразовывать
визуальную
информацию
в
текстовую;
способность
адекватно понимать
отношение
к
художника
к
изображенному;
выражать
своё
Выполнение устного
и
письменного
морфологического
разбора
имени
существительного.
Тест№2
Тест22:с.56(см.
57
приложени §100
е)
Контрольный опрос Тест (см.
и
выполнений приложени
заданий по темам е)
раздела.
РТ:с.66,упр.1
28
Тест23:с.5861
Интерес
к Составление устного Репродукц Упр.563
созданию
описания картины, ия
собственных
отзыва.
картины
текстов;
Г.
Г.
стремление
к
Нисский.
речевому
«Февраль.
самосовершенство
Подмосков
ванию;
ье»
достаточный
объём словарного
запаса
и
121
142
143
Контроль
ный
диктант с
грамматич
еским
заданием.
Анализ
диктанта и
работа над
ошибками.
2 ч.
144
145
Имя
прилагател
ьное
как
часть речи.
2 ч.
устное
сочинение отношение
к усвоенных
одного из учеников.
изображённому
на грамматических
картине;
создавать средств
для
письменный текст, свободного
соблюдая нормы его выражения
построения,
мыслей и чувств
свободно, правильно при
создании
излагая свои мысли; текста сочинения
соблюдать
в в
письменной
процессе
создания форме
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
и
правила
правописания
Урок
Проверить
степень Способность
Способность
к
контр усвоения пройденного осуществлять
самооценке
оля
материала; проверить самоконтроль
орфографические
и
пунктуационные
навыки;
выявить
наиболее
часто
встречающиеся
в
диктанте ошибки и
отработать их
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (11 +5*)
Урок
Знать характеристику Извлекать
Стремление
к
актуал имени
фактуальную
совершенствовани
изаци прилагательного
по информацию
из ю
собственной
и
значению,
мор- текстов, содержащих речи
знани фологическим
теоретические
й
и признакам
и сведения; адекватно
умени синтаксической роли; понимать
й
знать
о
роли информацию
употребления
письменного
прилагательных
в сообщения
(темы,
речи. Уметь рассказать основной мысли)
об
имени
прилагательном
в
форме
научного
Написание диктанта
и
выполнение
грамматического
задания.
Выполнение работы
над ошибками.
Анализ
словосочетаний,
предложений
и
текстов с именами
прилагательными.
Составление
предложений
с
именами
прилагательными.
Устный рассказ об
имени
прилагательном как о
части речи.
Имя
РТ:с.66,упр.1
прилагател 29
ьное как §101
часть речи
(учебная
презентаци
я)
Опорная
карта №9.
Имя
прилагател
ьное
122
146
147
Правописа
ние
гласных в
падежных
окончания
х
имен
прилагател
ьных.
2 ч.
описания;
уметь
доказать
принадлежность слова
к
имени
прилагательному в форме
рассуждения;
уметь
определять
морфологические
признаки
прилагательного;
уметь
употреблять
прилагательные
в
речи.
Урок
Знать
правило
актуал правописания гласных
изаци в
падежных
и
окончаниях
знани прилагательных; знать
й
и о
возможности
умени смешения падежных
й
окончаний в форме
мужского рода (-ый, ий, -ой) и о том, что
эти окончания нельзя
проверить вопросом;
знать
ход
рассуждения,
помогающий
определить,
какое
окончание пишется у
прилагательного; знать
правило
написания
букв О — £ в
окончаниях
прилагательных после
шипящих.
Уметь
обнаруживать в тексте
словосочетания,
в
состав которых входит
прилагательное
с
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; соблюдать
в
практике
письменного
общения изученное
орфографическое
правило
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи устной и
письменной
Применение
усвоенного правила
при
выполнении
упражнений Диктант,
выделить окончания
имён
прилагательных.
Опорная
карта №9.
Имя
прилагател
ьное
(ФГОС)
Контрольн
о
измерител
ьные
материалы
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
РТ: с. 67 - 68,
упр.130 – 131
Тест24:с.6263
§102
123
148
Р.
Р.
Описание
животного.
1 ч.
Урок
развит
ия
речи
безударным
окончанием;
уметь
применять
ход
рассуждения
для
верного
написания
безударного
окончания (кроме слов на ый, -ий, -ой в форме
мужского рода); уметь
правильно
ставить
ударение в краткой
форме
прилагательных; уметь
правильно
писать
гласные в падежных
окончаниях
прилагательных (в том числе
после
шипящих);
графически обозначать
условия
выбора
правильных
написаний.
Знать структуру текста
типа
описания;
описание животного в
художественном
стиле;
задачи
художественного
описания животного;
об
использовании
образно
выразительных
средств
в
художественном
описании.
Уметь
писать
подробное
изложение
повествовательного
характера
с
элементами описания.
Воспроизводить
прочитанный
художественный
текст в письменной
форме; способность
сохранять
логичность,
связность,
соответствие
теме
при воспроизведении
исходного
текста;
соблюдать
в
процессе
письменного
пересказа основные
нормы
русского
литературного языка
Интерес
к Написание
пересказу
изложения.
исходного текста;
интерес к ведению
диалога с автором
текста
Орфографи
ческий
словарь
русского
языка
§103, упр. 585
124
149
150
Прилагате
льные
полные и
краткие.
2 ч.
Урок
усвоен
ия
новых
знани
й
151
152
Р.
Р.
Контроль
ное
сочинение
Описание
животного
на основе
изображен
ного.
Сочинение
по картине
(А.
Н.
2 ч.
Урок
контр
оля;
развит
ия
речи
Знать о полной и
краткой
форме
прилагательных;
о
грамматических
особенностях кратких
форм прилагательных;
об их синтаксической
роли; знать правило
правописания
кратких
прилагательных с основой
на шипящий. Уметь
различать полную и
краткую формы имен
прилагательных;
находить в тексте
краткие
формы
прилагательных
и
определять
их
синтаксическую роль;
уметь
правильно
писать
краткие
прилагательные
с
основой на шипящий;
графически обозначать
условия
выбора
правильного
написания.
Знать об общем в
разных
видах
описания; о специфике
описания животного,
изображенного
на
картине;
знать
структуру текста типа
повествования. Уметь
составлять текст описание животного
на
основе
изображенного
на
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; находить и
исправлять
грамматические
ошибки в заданных
предложениях
Уважительное
отношение
к
русскому языку,
гордость
за
родной язык
Образование кратких
форм
прилагательного; в
предложениях
выделение
сказуемых,
выраженных
краткими
прилагательными;
составление
словосочетаний
и
предложений
с
краткими
прилагательными.
Устное
повествование
с
элементами описания
по картине.
Способность
преобразовывать
визуальную
информацию
в
текстовую;
способность
адекватно понимать
отношение
к
художника
к
изображенному;
выражать
своё
отношение
к
Интерес
к Написание
созданию
сочинения.
собственных
текстов;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию;
достаточный
объём словарного
запаса
и
усвоенных
Опорная
РТ: с. 68 - 69,
карта №9. упр.132
Имя
§104
прилагател
ьное
Репродукц Упр. 600.
ия
картины
А.
Н.
Комаров.
«Наводнен
ие»
125
Комаров.
«Наводнен
ие»).
картине.
153
Морфолог
ический
разбор
имени
прилагател
ьного.
1 ч.
Урок
закреп
ления
154
155
Р.
Р.
Контроль
ное
изложение
. Описание
животного
(отрывок
из повести
И.
С.
Тургенева
«Муму»)
2 ч.
Урок
контр
оля;
развит
ия
речи
Знать порядок
морфологического
разбора имени
прилагательного.
Уметь производить
морфологический
разбор (устный и
письменный) имени
прилагательного.
Знать структуру текста
типа описание; роль
описания
в
художественном
повествовании;
способы
включения
описания
в
повествование.
Уметь
определять ведущий
тип речи; находить в
повествовательном
тексте
фрагменты
описания; составлять
план текста, пересказывать исходный
текст в письменной
форме.
изображённому
на
картине;
создавать
письменный текст,
соблюдая нормы его
построения,
свободно, правильно
излагая свои мысли;
соблюдать
в
процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
и
правила
правописания
Способность
определять
последовательность
действий, работать
по плану
грамматических
средств
для
свободного
выражения
мыслей и чувств
при
создании
текста сочинения
в
письменной
форме
Воспроизводить
прочитанный
художественный
текст в письменной
форме; способность
сохранять
логичность,
связность,
соответствие
теме
при воспроизведении
исходного
текста;
соблюдать
в
процессе
письменного
пересказа основные
нормы
русского
литературного языка
Интерес
к Написание
пересказу
изложения.
исходного текста;
интерес к ведению
диалога с автором
текста
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Устный
и
письменный
морфологически
разбор
имени
прилагательного.
§105
См. Никитина
Е.И. с. 217.
126
156
157
Повторени
е
изученного
по
теме
«Имя
прилагател
ьное».
2 ч.
Урок
актуал
изаци
и
знани
й
и
умени
й
158
159
Контроль
ный
диктант с
грамматич
еским
заданием.
Анализ
диктанта и
работа над
ошибками.
2 ч.
Урок
контр
оля
160
Глагол как
часть речи.
1 ч.
Урок
актуал
изаци
и
знани
й
и
умени
й
161
Не
с
глаголами.
1 ч.
Урок
актуал
изаци
и
Правильно отвечать на
контрольные вопросы
по
разделу
«Имя
прилагательное
как
часть
речи»;
распознавать
изученные
виды
орфограмм
и
пунктограмм;
Проверить
степень
усвоения пройденного
материала; проверить
орфографические
и
пунктуационные
навыки;
выявить
наиболее
часто
встречающиеся
в
диктанте ошибки и
отработать их
Знать характеристику
глагола по значению,
морфологическим
признакам
и
синтаксической роли.
Уметь рассказать о
глаголе
в
форме
научного
описания;
уметь
доказать
принадлежность слова
к глаголу в форме
рассуждения;
уметь
определять
морфологические
признаки глагола.
Знать
правило
написания
не
с
глаголами;
знать
нормы
правильного
Вычитывать
Осознание
информацию,
ответственности
представленную
в за написанное
форме
таблицы;
способность строить
рассуждение;
обосновывать свою
точку зрения
Способность
осуществлять
самоконтроль
ГЛАГОЛ (29 +7*)
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; адекватно
понимать
информацию
письменного
сообщения
(темы,
основной мысли)
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
Способность
самооценке
Контрольный опрос Тесты (см.
и
выполнений приложени
заданий по темам е)
раздела.
РТ:с.69,упр.1
33 – 134
Тест25:с.6465
к Написание диктанта
и
выполнение
грамматического
задания.
Выполнение работы
над ошибками.
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Определить глаголысказуемые
в
предложении,
охарактеризовать их
по времени, лицу,
числу. Указать, как
согласуются
сказуемые
с
подлежащим.
Глагол как §106
часть речи
(учебная
презентаци
я)
Опорная
карта №12.
Глагол
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи устной и
Выполнение
упражнений,
руководствуясь
усвоенным
Опорная
РТ: с. 73 - 74,
карта №12. упр.142
Глагол
§107
127
знани
й
и
умени
й
162
Р.
Р.
Рассказ.
1 ч.
Урок
развит
ия
речи
ударения в указанных
глаголах с частицей не.
Уметь
правильно
писать глаголы с не;
графически обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
употреблять глаголы с
не в речи; соблюдать
правильное ударение в
указанных глаголах с
частицей не.
Знать о рассказе как об
одном
из
видов
повествования; знать о
композиции рассказа;
знать
главное
в
рассказе.
Уметь
составлять
устное
продолжение начатого
рассказа по сюжетным
картинкам.
теоретические
письменной
сведения; соблюдать
в
практике
письменного
общения изученное
орфографическое
правило
Способность
преобразовывать
визуальную
информацию
в
текстовую;
способность
адекватно понимать
отношение
к
художника
к
изображенному;
выражать
своё
отношение
к
изображённому
на
сюжетных
картинках; создавать
устный
текст,
соблюдая нормы его
построения,
свободно, правильно
излагая свои мысли;
соблюдать
в
процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного языка;
уметь
выступать
перед
аудиторией
правилом.
Интерес
к Создание
устного
созданию
рассказа
по
собственных
иллюстрациям
текстов;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию;
достаточный
объём словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения
мыслей и чувств
при
создании
текста сочинения
в
письменной
форме
См.
также
Никитина
Е.И. с. 231.
§108, упр.618,
619
128
163
164
Неопредел
енная
форма
глагола.
Контроль
ный
словарны
й диктант.
2 ч.
Комби
ниров
анный
урок
165
Правописа
ние -ться и
1 ч.
Урок
актуал
Знать,
что
неопределенная форма
глагола
—
это
начальная
форма;
знать
окончание
неопределенной
формы. Знать правило
употребления Ь после
Ч в неопределенной
форме;
о
правописании
безударных суффиксов
глаголов
в
неопределенной
форме;
об
употреблении глаголов в
неопределенной форме
в
речи.
Уметь
правильно писать в
неопределенной форме
Ь после Ч; графически
обозначать
условия
выбора
написания;
правильно
писать
безударные суффиксы
глаголов
в
неопределенной
форме;
уметь
правильно
употреблять в речи
глаголы
в
неопределенной
форме;
уметь
рассказать
о
неопределенной форме
глагола
в
форме
научного описания.
Знать условия выбора
написания -ТСЯ и -
сверстников
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
пересказывать
исходный
текст,
соблюдая нормы его
построения;
соблюдать
в
процессе пересказа
основные
нормы
русского
литературного языка;
уметь
выступать
перед
аудиторией
сверстников
Извлекать
фактуальную
Интерес
к
созданию
собственных
текстов;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию;
достаточный
объём словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения
мыслей и чувств
при
создании
текста в устной
форме
Образовать глаголы в Опорная
§109
неопределенной
карта №12.
форме. Составление Глагол
памятки,
устное
сообщение
о
неопределённой
форме глагола.
Стремление
к Выполнение
совершенствовани упражнений,
Опорная
РТ: с. 71 - 72,
карта №12. упр.139 – 140
129
–тся
в
глаголах.
166
167
Виды
глагола.
изаци
и
знани
й
и
умени
й
2 ч.
Урок
усвоен
ия
новых
знани
й
ТЬСЯ в глаголах; знать
о произношении [ца]
на месте -ТСЯ и ТЬСЯ. Уметь
правильно
произносить глаголы
на -ТСЯ и -ТЬСЯ;
уметь правильно
ставить вопрос к
изучаемым глаголам;
правильно писать ТСЯ или -ТЬСЯ в
глаголах; графически
обозначать условия
выбора правильного
написания; уметь
употреблять в речи
глаголы на -ТСЯ и ТЬСЯ.
Знать о видах глагола,
об их значениях; о
видовых парах глаголов; знать различие
между
глаголами
совершенного
и
несовершенного вида.
Уметь
пользоваться
приемом
распознавания видов
глаголов по вопросам,
по значению; уметь
определять
видовые
пары;
образовывать
глаголы другого вида
от указанных; уметь
правильно
употреблять глаголы
совершенного
и
несовершенного вида в
речи.
информацию
из ю
собственной руководствуясь
текстов, содержащих речи устной и усвоенным
теоретические
письменной
правилом.
сведения; соблюдать
в
практике
письменного
общения изученное
орфографическое
правило
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
уметь
вести
самостоятельный
поиск информации;
пользоваться
орфографическим
словарем
Глагол
§110
Осознавать
Образование
от Опорная
§111
лексическое
и данных
глаголов карта №12.
грамматическое
другого вида. Работа Глагол
богатство
с орфографическими
русского языка
словарями. Работа с
иллюстрациями
(составление
рассказа).
130
168
169
Правописа
ние букв е
–
и
в
корнях с
чередован
ием.
2 ч.
Урок
усвоен
ия
новых
знани
й
170
Р.
Р.
Невыдума
нный
рассказ (о
себе).
1 ч.
Урок
развит
ия
речи
Знать
перечень
корней
с
чередованием;
условия выбора букв
Е — И в указанных
корнях; различия в
условиях
выбора
между
корнями
с
чередованием гласных
и
корнями
с
безударными
гласными, проверяемыми
ударением.
Уметь
правильно
писать
слова с чередованием
Е — И в корнях;
графически обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
уметь
разграничивать слова с
чередованием гласных
в
корне
и
с
безударными
гласными в корне,
проверяемыми
ударением.
Знать, что главное в
рассказе
—
развертывающееся в
определенной
последовательности
действие; знать о роли
жестов,
выражения
лица рассказчика в
устном
рассказе.
Уметь
составлять
устный рассказ на
основе
жизненного
опыта и рассказывать
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; соблюдать
в
практике
письменного
общения изученное
орфографическое
правило
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи устной и
письменной
Выполнение
упражнений,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Создавать
устный
текст,
соблюдая
нормы
его
построения,
свободно, правильно
излагая свои мысли;
соблюдать
в
процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного языка;
уметь
выступать
перед
аудиторией
Интерес
к Самостоятельное
созданию
составление устного
собственных
рассказа о себе.
текстов;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию;
достаточный
объём словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
Опорная
карта №5.
Правописа
ние
гласных и
согласных
в корне
(ФГОС)
Контрольн
о
измерител
ьные
материалы
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
РТ: с. 74 - 75,
упр.143 – 145
Тест26:с.6667
§112
§113
131
его.
171
Время
глагола.
1 ч.
Урок
актуал
изаци
и
знани
й
и
умени
й
Вспомнить сведения о
трех временах глагола.
Уметь определять вид
и времена глаголов.
172
173
Прошедше
е
время
глагола.
2 ч.
Комби
ниров
анный
урок
Знать об изменении
глаголов в прошедшем
времени; знать правило
написания
безударной
гласной
перед суффиксом -Л- в
прошедшем времени;
знать о правильном
ударении в глаголах
прошедшего времени
{понимал,
понял,
поняла и др.). Уметь
изменять глаголы в
прошедшем времени
по
числам,
а
в
единственном
числе
по родам; правильно
писать
безударную
гласную
перед
суффиксом
-Лв
прошедшем времени;
графически объяснять
условия
выбора
сверстников;
находить
и
исправлять
грамматические
ошибки в чужом
изложении
средств
для
свободного
выражения
мыслей и чувств
при
создании
текста сочинения
в
письменной
форме
Извлекать
Осознавать
фактуальную
лексическое
и
информацию
из грамматическое
текстов, содержащих богатство
теоретические
русского языка
сведения;
уметь
вести
самостоятельный
поиск информации
Извлекать
Стремление
к
фактуальную
совершенствовани
информацию
из ю
собственной
текстов, содержащих речи устной и
теоретические
письменной
сведения
Описать
Опорная
§114
происходящее
в карта №12.
классе в прошедшем, Глагол
настоящем
и
будущем
времени.
Определить вид и
время глаголов.
Образовать глаголы Опорная
§115
прошедшего времени карта №12.
от неопределенной Глагол
формы, составить с
ними
словосочетания.
Выделить суффиксы
в
глаголах
прошедшего
времени. Работа со
словарём.
132
174
175
Настоящее
время
глагола.
2 ч.
Комби
ниров
анный
урок
176
177
Будущее
время
глаголов.
2 ч.
Комби
ниров
анный
урок
178
Спряжение
глаголов.
1 ч.
Урок
актуал
правильных
написаний; соблюдать
правильное ударение в
глаголах в прошедшем
времени
(понимал,
понял, поняла и др.).
Знать, что формы
настоящего времени
имеют только глаголы
несовершенного вида;
знать о правильном
ударении в глаголах
настоящего времени
(звонит и др.). Уметь
образовывать форму
настоящего времени от
указанных глаголов;
изменять глаголы в
настоящем времени;
соблюдать правильное
ударение в указанных
глаголах; употреблять
глаголы в настоящем
времени
в
речи;
составлять текст на
тему по выбору.
Знать формы (простую
и сложную) будущего
времени; знать об
образовании
форм
будущего
времени.
Уметь образовывать
формы
будущего
времени; употреблять
формы
будущего
времени глагола в
речи.
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; создавать
письменный текст,
соблюдая нормы его
построения;
соблюдать
в
процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
и
правила
правописания
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения;
уметь
вести
самостоятельный
поиск информации;
пользоваться
орфографическим
словарем
Знать,
что
такое Извлекать
спряжение
глагола; фактуальную
Интерес
к
созданию
собственных
текстов;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию
Составить связный Опорная
§116
текст «Сегодня на карта №12.
улице…»
или Глагол
«Новости
дня».
Составить
словосочетания
с
глаголами
настоящего времени.
Орфоэпическая
работа.
Осознавать
Устный рассказ «Кто Опорная
§117
лексическое
и рано встал, тот не карта №12.
грамматическое
потерял». Сочинение Глагол
богатство
о
том,
как
русского языка
измениться мир в
будущем. Подобрать
слова
на
тему
«Спорт».
Стремление
к Определение
совершенствовани спряжения.
типов Опорная
РТ:с.70,упр.1
карта №12. 35
133
179
181
Правописа
ние
безударны
х личных
окончаний
глаголов.
3 ч.
изаци
и
знани
й
и
умени
й
знать
личные
окончания глаголов I и
II спряжения. Уметь
определять спряжение
глагола;
изменять
глаголы по лицам и
числам.
информацию
из ю
собственной
текстов, содержащих речи устной и
теоретические
письменной
сведения
Комби
ниров
анный
урок
Знать
способ
определения верного
написания безударного
личного
окончания
глагола.
Уметь
применять
способ
определения верного
написания безударного
личного
окончания
глагола;
правильно
писать
гласные
в
безударных
личных
окончаниях глаголов
(в том, числе в глаголах с чередованием
согласных);
графически обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
уметь
использовать глаголы
в
связном
высказывании
по
сюжетным картинкам,
в диалоге; употреблять
глаголы-синонимы в
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; соблюдать
в
практике
письменного
общения изученное
орфографическое
правило; способность
преобразовывать
визуальную
информацию
в
текстовую;
способность
адекватно понимать
отношение
к
художника
к
изображенному;
выражать
своё
отношение
к
изображённому
на
сюжетных
картинках; создавать
устный
и
Спряжение глаголов
с
ударными
окончаниями,
составление с ними
словосочетаний
и
предложений.
Глагол
(ФГОС)
Контрольн
о
измерител
ьные
материалы
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
Интерес
к Усвоение
правила Опорная
созданию
определения
карта №12.
собственных
спряжения глаголов с Глагол
текстов;
безударными
стремление
к личными
речевому
окончаниями.
самосовершенство Выполнение
ванию
упражнений,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Тест27:с.6869
§118, 119
РТ: с. 70 - 71,
упр.136 - 138
134
речи.
182
Морфолог
ический
разбор
глагола.
1 ч.
Урок
закреп
ления
183
184
Р.
Р.
Сжатое
изложение
с
изменение
м формы
лица (А. Ф.
Савчук.
«Шоколад
ный
торт»).
2 ч.
Урок
развит
ия
речи
письменный текст,
соблюдая нормы его
построения,
свободно, правильно
излагая свои мысли;
соблюдать
в
процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного языка;
уметь
выступать
перед
аудиторией
сверстников
Знать
порядок Способность
морфологического
определять
разбора глагола. Уметь последовательность
производить
действий, работать
морфологический
по плану
разбор
(устный
и
письменный) глагола.
Уметь
производить Воспроизводить
исключение
и прочитанный
обобщение;
сжато художественный
излагать
главную текст в сжатом виде с
мысль каждой части изменением лица в
исходного текста с письменной форме;
изменением
формы способность
лица;
составлять сохранять
диалог.
логичность,
связность,
соответствие
теме
при воспроизведении
текста в свёрнутой
форме; соблюдать в
процессе
воспроизведения
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
и
правила
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи
Устный
и
письменный
морфологически
разбор
имени
прилагательного.
Осознание
Написание
ответственности
изложения.
за
написанное;
интерес
к
созданию сжатой
формы исходного
текста
§120
Орфографи
ческий
словарь
русского
языка
Упр. 688.
135
185
186
Мягкий
знак после
шипящих в
глаголах
второго
лица
единствен
ного числа.
2 ч.
Комби
ниров
анный
урок
187
Употребле
ние
времен.
1 ч.
Урок
усвоен
ия
новых
знани
й
188
Р.
Р.
Употребле
ние
«живописн
ого
настоящег
о»
в
повествова
нии.
1 ч.
Урок
развит
ия
речи
Знать
правило
употребления Ь после
шипящих в глаголах
во
2-м
лице
единственного числа.
Уметь
находить
изучаемую
орфограмму в слове;
правильно
писать
слова
с изучаемой
орфограммой;
графически обозначать
условия
выбора
правильного
написания.
Знать об употреблении
форм настоящего и
будущего
времени
глагола в рассказе о
прошлом.
Уметь
употреблять
формы
настоящего
и
будущего времени глагола
при
устном
сообщении
о
событиях прошлого.
Уметь
составлять
рассказ по данному
началу
с
использованием
рисунков;
уметь
употреблять глаголы в
форме
настоящего
времени
для
оживления
правописания
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения; соблюдать
в
практике
письменного
общения изученное
орфографическое
правило
Извлекать
фактуальную
информацию
из
текстов, содержащих
теоретические
сведения
Способность
преобразовывать
визуальную
информацию
в
текстовую;
способность
адекватно понимать
отношение
к
художника
к
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи устной и
письменной
Интерес
к
созданию
собственных
текстов;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию
Усвоение
правила
написания Ь после
шипящих в глаголах
2 лица единственного
числа. Выполнение
упражнений,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Составление
рассказа, используя
глаголы
в
прошедшем,
настоящем
и
будущем
времени.
Устное продолжение
рассказа, употребляя
глаголы в настоящем
и будущем времени.
Написать
по
рисункам
продолжение
спортивного
репортажа.
Интерес
к Составление устного
созданию
рассказа
по
собственных
сюжетным
текстов;
картинкам
стремление
к (коллективно
и
речевому
самостоятельно).
самосовершенство
ванию;
достаточный
РТ:с.72,упр.1
41
§121
Опорная
§122
карта №12.
Глагол
Орфографи
ческий
словарь
русского
языка
Упр.697.
136
повествования.
изображенному;
выражать
своё
отношение
к
изображённому
на
сюжетных
картинках; создавать
устный
текст,
соблюдая нормы его
построения,
свободно, правильно
излагая свои мысли;
соблюдать
в
процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного языка;
уметь
выступать
перед
аудиторией
сверстников
Вычитывать
информацию,
представленную
в
форме
таблицы;
способность строить
рассуждение;
обосновывать свою
точку зрения
189
191
Повторени
е
изученного
по
теме
«Глагол».
3 ч.
Урок
актуал
изаци
и
знани
й
и
умени
й
Правильно отвечать на
контрольные вопросы
по разделу «Глагол»;
определять
вид
и
время
глаголов
распознавать
изученные
виды
орфограмм
и
пунктограмм
192
193
Контроль
ный
диктант с
грамматич
еским
2 ч.
Урок
контр
оля
Проверить
степень Способность
усвоения пройденного осуществлять
материала; проверить самоконтроль
орфографические
и
пунктуационные
объём словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения
мыслей и чувств
при
создании
текста сочинения
в
письменной
форме
Осознание
ответственности
за написанное
Способность
самооценке
Контрольный опрос
и
выполнений
заданий по темам
раздела.
Опорная
РТ: с. 75 - 77,
карта №12. упр.146
Глагол
тест28:с.70-73
(ФГОС)
Контрольн
о
измерител
ьные
материалы
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
к Написание диктанта
и
выполнение
грамматического
задания.
Выполнение работы
137
194
195
196
заданием.
Анализ
диктанта и
работа над
ошибками.
Р.
Р.
Сочинение
-рассказ по
рисунку
(О.
Попович.
«Не взяли
на
рыбалку»).
Разделы
науки
о
языке.
2 ч.
1 ч.
Урок
развит
ия
речи
Урок
компл
ексног
о
приме
нения
навыки;
выявить
наиболее
часто
встречающиеся
в
диктанте ошибки и
отработать их
Знать о рассказе на
основе изображенного
(по воображению); о
композиции рассказа.
Уметь
составлять
рассказ на основе
изображенного
(по
воображению)
в
устной и письменной
форме.
над ошибками.
Способность
Интерес
к Написание
преобразовывать
созданию
сочинения.
визуальную
собственных
информацию
в текстов;
текстовую;
стремление
к
способность
речевому
адекватно понимать самосовершенство
отношение
к ванию;
художника
к достаточный
изображенному;
объём словарного
выражать
своё запаса
и
отношение
к усвоенных
изображённому
на грамматических
сюжетных
средств
для
картинках; создавать свободного
устный
текст, выражения
соблюдая нормы его мыслей и чувств
построения,
при
создании
свободно, правильно текста
излагая свои мысли;
соблюдать
в
процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного языка;
уметь
выступать
перед
аудиторией
сверстников
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (7 + 2*)
Знать
назначение Уметь
вести Осознавать
Составление
и
языка в обществе; самостоятельный
эстетическую
анализ обобщающей
разделы науки о языке поиск информации; ценность русского таблицы. Сообщение
и изучаемые в них способность
языка; осознавать «Изучайте русский
единицы языка; знать преобразовывать
необходимость
язык»
по
о
взаимосвязи информацию
в владения русским составленному
Рисунки
О.
Попович.
«Не взяли
на
рыбалку»
Упр. 701.
См.
также
Никитина
Е.И. с. 256.
Орфографи
ческий
словарь
русского
языка
§123
138
знани
й
и
умени
й
языковых явлений и
разделов науки о языке
друг
с
другом;
систематизация
изученного
по
фонетике, морфемике,
морфологии,
синтаксису
и
пунктуации.
Уметь
рассказывать
о
назначении русского
языка, о разделах науки
о
языке
и
единицах
русского
языка
в
форме
научного
описания;
устанавливать
взаимосвязи языковых
явлений и разделов
науки о языке друг с
другом;
уметь
классифицировать
звуки русского языка
по
известным
характеристикам;
уметь
определять
признаки, по которым
группируются слова в
части речи; определять,
какие
из
самостоятельных
частей
речи
склоняются,
спрягаются, не изменяются;
уметь
классифицировать
члены предложения;
правильно расставлять
знаки препинания в
предложениях.
форму
таблицы; языком
способность
извлекать изученную
информацию
из
таблиц; способность
составлять
сообщения, действуя
по заданному плану;
определять
успешность
своей
работы
плану.
139
197
198
Р.
Р.
Контроль
ное
сочинение
на одну из
тем
по
выбору.
2 ч.
Урок
контр
оля;
развит
ия
речи
Повторение знаний о
типах
текстов
(описание,
рассуждение,
повествование),
их
структурных
и
речевых особенностях.
Умение
создавать
текст одного из типов
по выбору.
Создавать
письменный текст,
соблюдая нормы его
построения,
свободно, правильно
излагая свои мысли;
соблюдать
в
процессе
создания
текста
основные
нормы
русского
литературного языка
и
правила
правописания
Интерес
к
созданию
собственных
текстов;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию;
достаточный
объём словарного
запаса
и
усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения
мыслей и чувств
при
создании
текста
Соблюдать
в Стремление
к
практике
совершенствовани
письменного
ю
собственной
общения изученные речи устной и
орфографические
письменной
правила; адекватно
понимать
информацию
письменного
сообщения, строить
рассуждение;
обосновывать свою
точку
зрения;
определять
успешность
своей
работы
199
201
Орфограм
мы
в
приставках
и корнях
слов.
3 ч.
Урок
компл
ексног
о
приме
нения
знани
й
и
умени
й
202
-
Орфограм
мы
в
2 ч.
Урок
компл
Знать
о
связи
орфографии со всеми
разделами науки о
языке, о буквенных и
небуквенных
орфограммах,
об
условиях выбора орфограмм
и
их
графическом
обозначении.
Уметь
группировать слова с
изученными
орфограммами
по
месту их нахождения
(в приставке, в корне)
и
по
основному
условию
выбора;
графически
их
обозначать.
Знать,
что
выбор Соблюдать
гласных в окончаниях практике
Написание
сочинения.
Составление
и
анализ обобщающей
таблицы. Работа с
текстами
упражнений.
Упр. 717.
Опорная
§124
карта №5.
Правописа
ние
гласных и
согласных
в корне
Опорная
карта №4.
Правописа
ние
приставок
в Стремление
к Составление
и Опорная
§125
совершенствовани анализ обобщающей карта №7.
140
203
окончания
х слов.
204
Употребле
ние букв Ъ
и
Ь.
Раздельны
е
написания.
205
208
Знаки
препинани
я
в
ексног
о
приме
нения
знани
й
и
умени
й
слов связан с морфологией;
знать
об
условиях
выбора
гласных в окончаниях
разных частей речи, об
их
графическом
обозначении.
Уметь
группировать слова с
изученными
орфограммами в окончаниях по основному
условию выбора и
графически их обозначать.
письменного
общения изученные
орфографические
правила; адекватно
понимать
информацию
письменного
сообщения, строить
рассуждение;
обосновывать свою
точку
зрения;
способность
преобразовывать
информацию
в
форму
таблицы;
определять
успешность
своей
работы
Соблюдать
в
практике
письменного
общения изученные
орфографические
правила; уметь вести
самостоятельный
поиск информации;
определять
успешность
своей
работы
1 ч.
Урок
компл
ексног
о
приме
нения
знани
й
и
умени
й
4 ч.
Урок
компл
ексног
Знать о различных
функциях Ь, о
функциях букв Ъ и Ь
разделительных, о
раздельном написании
предлогов со с
словами, частицы НЕ с
глаголом, о
графическом
обозначении
орфограмм. Уметь
верно писать слова с
разделительными Ъ и
Ь, с орфограммами раздельных
написаний;
графически обозначать
условия выбора
верных написаний.
Повторение изученных Соблюдать
пунктуационных
практике
правил на синтаксиче- письменного
ю
собственной таблицы.
речи устной и Выполнение
письменной
упражнений,
руководствуясь
усвоенными
правилами.
Правописа
ние
окончаний
Стремление
к
совершенствовани
ю
собственной
речи устной и
письменной
(ФГОС)
Контрольн
о
измерител
ьные
материалы
. Русский
язык:
5
класс/
сост.Н. В.
Егорова. –
М.: Вако,
2012г.
Составление
и
анализ обобщающей
таблицы.
Выполнение
упражнений,
руководствуясь
усвоенными
правилами.
в Стремление
к Составление
и
совершенствовани анализ обобщающей
ю
собственной таблицы.
РТ: с. 77 - 78,
упр.147 – 148
Тест30:с.7883
§126
РТ: с. 78 - 80,
упр.149 – 150
§127
141
простом и
сложном
предложен
ии.
209
Итоговое
тестирова
ние.
1 ч.
210
Анализ
работы.
Работа над
ошибками.
1 ч.
о
приме
нения
знани
й
и
умени
й
Урок
контр
оля
Урок
повто
рения
ской основе. Уметь
правильно расставлять
знаки препинания в
простом и сложном
предложениях.
общения изученные речи устной
пунктуационные
письменной
правила; определять
успешность
своей
работы
и Выполнение
упражнений,
руководствуясь
усвоенными
правилами.
Проверка
степени
усвоения пройденного
материала; проверка
орфографических
и
пунктуационных
навыков
Знание
учащимися
своих достижений в
изучении
родного
языка;
задачи
на
новый учебный год.
Способность
осуществлять
самоконтроль
Способность
самооценке
к Написание теста
Способность
осуществлять
самоконтроль
Способность
самооценке
к Выполнение
упражнений,
руководствуясь
усвоенными
правилами.
Тесты
142
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№п/п
Наименование
Программы
1.
(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия
учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др.
5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т.
Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение,
2011 г.
Учебники
2.
(ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений.
В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.;
науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2012
Методические пособия
3.
(ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие
для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т.
Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012 г.
4.
Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие
для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,
2012г.
Рабочая тетрадь
5.
(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс.
Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2012г.
Словари
6.
Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. –
СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г.
Демонстрационные материалы
Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные
карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.
Тематические и контрольные тесты
8.
(ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/
сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
9.
5 класс: Входная диагностика (печатная форма)
10. 5 класс: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие
(печатная форма)
11. 5 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 5 классе
(печатная форма)
12. 5 класс: Лексика: проверочный тест: 2 варианта (печатная форма)
13. 5 класс: Имя существительное: проверочный тест №1: 2 варианта
(печатная форма)
14. 5 класс: Имя существительное: проверочный тест №2: 2 варианта
(печатная форма)
15. 5 класс: Имя существительное: контрольный тест: 2 варианта (печатная
форма)
16. 5 класс: Имя прилагательное: контрольный тест: 2 варианта (печатная
форма)
Учебные презентации
17. Стили речи (5 класс)
18. Словосочетание (лингвистический эксперимент) (5 класс)
19. Главные члены предложения (грамматическая работа) (5 класс)
20. Словари русского языка (5 класс)
21. Рождение метафоры (5 класс)
22. Орфоэпия (5 класс)
23. Звукопись (5 класс)
24. Звуки не буквы! (5 класс)
7.
144
25. Имя существительное как часть речи (5 класс)
26. Имя прилагательное как часть речи (5 класс)
27. Глагол как часть речи (5 класс)
Интернет- ресурсы
28. Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://www.slovary.ru
29. Справочно-информационный
интенет-портал
«Русский
язык»:
[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru
30. Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс]
– Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php
31. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/
32. УрокиРусского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку
[Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://www.urokirusskogo.ru/videouroki
145
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ
В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых
явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
К концу 5 класса учащиеся должны уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
• понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого
на слух;
• выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
• владеть техникой чтения;
• выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
• разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
• владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
• прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
• извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
• правильно расставлять логические ударения, паузы;
• выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
• доказательно отвечать на вопросы учителя;
• подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
• создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
• выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
• подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
• создавать письменные высказывания разных типов речи;
146
• составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
• определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
• делить текст на абзацы;
• писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
• пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
• выражать свое отношение к предмету речи;
• находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
• подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
• использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный
повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);
• исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
• выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
• различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
• использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука объяснения написания
слова;
• находить в художественном тексте явления звукописи;
• правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и
формы изученных частей речи;
• работать с орфоэпическим словарем;
графика:
• правильно произносить названия букв русского алфавита;
• свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
• проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
• выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
• подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
• учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
147
• пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
• объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
• объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор
синонимов, антонимов, однокоренных слов);
• пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов,
антонимов, фразеологизмов;
• распределять слова на тематические группы;
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
• различать прямое и переносное значение слов;
• отличать омонимы от многозначных слов;
• подбирать синонимы и антонимы;
• выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
• различать части речи;
• правильно указывать морфологические признаки имен существительных;
• уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и
второстепенных членов, а также в роли обращения;
• отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
орфография:
• находить орфограммы в морфемах;
• группировать слова по видам орфограмм;
• владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил
орфографии;
• устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
148
• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
• выделять словосочетания в предложении;
• определять главное и зависимое слово;
• составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
• выделять основы предложений с двумя главными членами;
• конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
• характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству
грамматических основ;
• правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать
повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию
конца предложений;
• составлять простые и сложные предложения изученных видов;
• опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
• находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
• владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и
использовать на письме специальные графические обозначения;
• самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
149
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1. Укажите слово, в котором совпадает количество букв и звуков.
1) льёт 2) конь 3) ёлка 4) взять
2. В каком слове ударение падает на второй слог?
1) алфавит 3) километр
2) звонит 4) повторит
3. Укажите, какое слово является формой слова ОБЛАКО.
1) в облаке
3) облачность
2) на облачке 4) облачное
4. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны признаки существительного (В) ДУБРАВЕ?
1) 1-е скл., ед.ч., Т.п. 3) 1-е скл., ед.ч., П.п.
2) 2-е скл., ед.ч., Т.п. 4) 3-е скл., ед.ч., П.п.
5. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки слова?
1) спросит – буд.вр., ед.ч., 3-е л. 3) спросить – неопред.ф., наст.вр.
2) спросил – прош.вр.,ед.ч., 3-е л. 4) спросят – наст.вр., мн.ч., 3-е л.
6. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки
прилагательного из данного предложения?
Под старыми березами росли грибы.
1) мн.ч., ж.р., Т.п. 3) мн.ч., Т.п.
2) ед.ч., ж.р., П.п. 4) мн.ч., П.п.
7. В каком случае правильно указаны главные члены предложения?
Современные здания проектируют опытные архитекторы.
1) современные здания 3) опытные архитекторы
2) здания проектируют 4) архитекторы проектируют
8. Укажите предложение c однородными сказуемыми.
1) Пчелы и мохнатые шмели кружились над розовыми цветками душистого горошка.
2) Позже всех других деревьев пробуждается, окутывается листвой могучая крона старого дуба.
150
3) С первыми морозами с золотисто-жёлтой кроны лиственницы осыпается шелковый наряд.
4) Но вот наступает тихий летний вечер, на синем небе зажигаются первые звездочки.
9. В каком предложении необходимо поставить запятую (знаки препинания не расставлены)?
1) С ледяных сосулек стремительно летит вниз быстрая и лёгкая капель.
2) На склоне лесного овражка серебристой струйкой трепещет маленький родничок.
3) Хрустальная вода выпрыгивает из-под земли и образует прозрачный ручеёк.
4) Весело журчит прозрачный ручеёк устремляется в густые заросли кустарника.
10. В словах какого ряда все выделенные буквы являются орфограммами?
1) лёД, стАрый 3) ноС, глАза
2) двоР, лИса
4) вороН, рЕка
11. В словах какого ряда во всех случаях пропущена буква Е?
1) уд…вление, г…рой, (на) полянк… 3) б…глец, б…седа, (у) деревн…
2) зв…зда, п…сок, (в) избушк…
4) т…мнота, лаг…рь, (в) кроват…
Прочитайте текст и выполните задания 12-14.
(1) Летом каждый день как воскресенье, а как известно, воскресенье бывает не только в городе, но и в деревне.
(2) Не успел Тимоша проснуться – на пруд помчался, посмотреть, какой у природы день отдыха.
(3) Вчера в заводях и вдоль берега плавали среди зелёных круглых листьев кувшинки, да столько – воздух над
водой вызолотили! (4) А сегодня – ни одной! (5) Неведомый злодей ограбил само лето!
(6) Тимоша бросился домой, к бабушке:
– Браконьеры! Весь пруд обобрали, все кувшинки сорвали!
(7) Бабушка внимательно посмотрела на внука и вдруг рассмеялась:
– Ступай, дружочек, ступай обратно!
(8) Тимоша в недоумении спустился с крыльца и побежал назад.
(9) Вот он, пруд. (10) Вот она, пустыня. (11) И вдруг мальчик увидел две кувшинки. (12) Видно, просмотрел. (13)
Пошёл вдоль берега: ещё две, ещё, ещё…(14) Кувшинки появлялись из ниоткуда…
(15) Он сел на пенёк и не отрываясь смотрел на воду. (16) Золотые кувшинки, радуясь, что их ждут, всплывали
хороводами.
151
(17) Десять лет прожил Тимоша на Лушной горе, у пруда, и до сих пор не знал: кувшинки спят под водой, а как
солнышко, как свет – всплывают.
(по В.Бахревскому)
12. В каком предложении выражена основная мысль текста?
1) в 1-ом предложении 3) в 16-ом предложении
2) в 3-ем предложении 4) в 17-ом предложении
13. В каком предложении содержится слово со значением «тот, кто занимается охотой или ловлей рыбы в
запрещённых местах, в запрещённое время или запрещённым способом»?
1) в 5-ом предложении 3) в 7-ом предложении
2) в 6-ом предложении 4) в 16-ом предложении
14. Зачем после пробуждения Тимоша сразу помчался на пруд?
1) Тимоша хотел проверить, все ли кувшинки целы.
2) Тимоша хотел посмотреть на то, как кувшинки вызолотили воздух.
3) Тимоша хотел посмотреть, какой день отдыха у природы.
4) Тимоша хотел поймать злодеев, обобравших пруд.
ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА
Вариант 1
1. Какое из данных слов является существительным?
а) у них;
б) синий;
в) плавание;
2.Укажите существительное 2 склонения
а) на ветви;
б) на сетке;
в) на лебеде;
3. Укажите глагол будущего времени:
а) услышишь;
б) поставить;
в) решаешь;
4.Найдите глаголы 2 спряжения:
а) унести;
б) кричать;
в) обидеть;
5.В каком слове пишется проверяемая безударная гласная буква а:
а) м…ляр;
б) зап…х;
в) к…пуста;
6.Найдите слово с разделительным твердым знаком:
г) захлопнуть.
г) на мебели.
г) просвистела
г) охранять.
г) м…ршрут.
152
а) капел…ю;
б) рыс…ю;
в) под…ехать;
7.В каком слове количество букв и звуков совпадает?
а) ёлка;
б) маяк;
в) семья;
8.Укажите слова с приставкой:
а) погода;
б) побежать;
в) удивляться;
9.Укажите слово, строение которого соответствует схеме:
Приставка/корень/суффикс/окончание.
а) приносила;
б) перевоза;
в) дошкольник;
10.Какие слова в данном предложении являются подлежащим и сказуемым?
Солнце поднималось и освещало верхушки деревьев.
а) освещало верхушки;
б) солнце поднималось и освещало.
Вариант 2
1.Какое из данных слов является именем существительным?
а) читал;
б) известие;
в) меня;
2.Укажите существительное 3 склонения:
а) пень;
б) фонарь;
в) тень;
3.Найдите глагол прошедшего времени:
а) сеешь;
б) вырастут;
в) испечь;
4.Найдите глаголы 1 спряжения:
а) слышать;
б) вязать;
в) читать;
5.В каком слове пишется проверяемая безударная гласная буква о:
а) к…мандир;
б) н…чной;
в) х…ккей;
6.Найдите слова с разделительным мягким знаком:
а) об…яснить;
б) с…ездить;
в) вороб…я;
7. В каком слове количество букв и звуков совпадает?
а) ёж;
б) союз;
в) испечь;
8.Укажите слова с приставкой:
г) в…южная.
г) рожь.
г) уголь
г) увидела.
г) красный.
г) слесарь.
г) собрали.
г) гореть.
г) в…кзал.
г) л…ю.
г) пью.
а) задача;
б) уловил;
в) верхушка;
г) строишь.
9.Укажите слово, строение которого соответствует схеме:
Приставка/ корень/суффикс/окончание.
а) поговорила;
б) придорожный;
в) в походе.
10.Какие слова в данном предложении являются подлежащим и сказуемым?
Лёгкая волна набегала на берег и откатывалась назад.
а) набегала на берег;
б) волна набегала и откатывалась.
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ПОЛУГОДИЕ
Вариант 1
Часть А
I. Отметь слово, в котором количество букв и звуков совпадает:
1) шьёшь; 2) сирень; 3) ель; 4) ясно.
II. Укажи словосочетание, в котором слово холодный употребить нельзя:
1) холодный чай;
3) холодный ветер;
2) холодный кипяток;
4) холодный взгляд.
III. Отметь предложение, где вместо слова надеть нужно употребить одеть.
1) Он надел серое летнее пальто и мягкую шляпу.
2) Чтобы не замерзнуть, надень меховые рукавицы.
3) Поверх рубашки можно надеть вязаный жилет.
4) Мне пришлось долго ждать, пока она надевала ребенка.
IV. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:
1) (не)услышишь;
3) меня (не)касается;
2) море (не)истовствует;
4) (не)почувствовал.
V. Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква А.
1) д…лина, д…лекий;
3) насл…ждение, под…рить;
2) просл…влять, ор…шать;
4) уд…ляться, нав…днение.
VI. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь.
1) она учит…ся, учит…ся в школе;
2) надо встретит…ся, будем занимат…ся спортом;
3) каша варит…ся, знания пригодят…ся;
4) печь топит…ся, долго собирает…ся.
VII. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?
Что(1) ты(2) рано(3) осень(4) в гости(5) к нам(6) пришла?
VIII. В предложении Осенний ветер срывал с деревьев разноцветные листья и медленно кружил их в воздухе
грамматическая основа:
1) срывал листья
3) ветер срывал
2) кружил в воздухе
4) ветер срывал и кружил
IX. Какое предложение является нераспространённым?
1) На остановке было два человека.
3) Беги быстрее!
2) Птицы заволновались, закричали.
4) Подъехал переполненный автобус.
Часть В
При выполнении заданий В1-В7 запиши свой ответ словами или цифрами,
разделяя их, если нужно, запятыми.
1) Блеснул первый луч солнца, и лес начинает просыпаться. 2) Засверкали, как драгоценные капли, крохотные росинки.
3) Венчики цветов потянулись к теплу, обласканные и зачарованные им. 4) Над ними жужжит шмель, приглашает
собраться к угощенью. 5) И только гигантские мохнатые ели стоят отрешенно. 6) В таинственном полумраке увидишь
родник, который робко просочился между узловатыми корнями, хлопочущих муравьев, змею, которая сторожит добычу.
7) Дальше за елями расстилается темное болото, дышащее тяжелыми испарениями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты
быстрее возвращаешься на залитую солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается, прославляя тепло.
В1. Запиши номер сложного предложения из первого абзаца.
В2. Найди предложение с однородными членами в первом абзаце.
В3. Подбери синоним к слову крохотные из предложения №2.
В4. Какой частью речи является слово робко в предложении №6.
В5. Укажи спряжение глагола жужжит.
В6. Определи морфемный состав слова блеснул.
Часть С
1. Как можно озаглавить текст?
155
2. Какой художественный прием использован в предложении №1?
3. Из предложения №3 выпиши словосочетание глагол + существительное.
Вариант 2
Часть А
I. Выбери слово, в котором количество букв и звуков совпадает:
1) язык; 2) рожь; 3) муравья; 4) юла.
II. Укажи словосочетание, в котором слово крепкий употребить нельзя:
1) крепкая дружба;
3) крепкий ливень;
2) крепкие руки;
4) крепкая ткань.
III. В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить надеть?
1) Мотоциклист одел шлем и нажал на педаль.
2) Хозяин платил батракам мало, зато хорошо кормил и одевал.
3) Наша текстильная фабрика одевала всю область.
4) Всех танцовщиц одели в одинаковые национальные костюмы.
IV. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:
1) (не)узнал;
3) (не)прикасается;
2) (не)выполнишь;
4) (не)сдобровать.
V. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь
1) быстро двигает…ся, скоро поправит…ся;
2) нужно учит…ся, не нужно боят…ся;
3) дети радуют…ся, не будем купат…ся;
4) мне не спит…ся, кабинет проветривает…ся.
VI. В каком ряду в обоих словах в корне пропущена безударная проверяемая гласная?
1)в..сна, м..тель
3)с..гласный, л..теть
2)к..тёнок, пр..ём
4)с..бака, укр..шать
VII. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?
Что(1) ты(2) клонишь(3) над водами(4) ива(5) макушку(6) свою?
156
XVI. Грамматическая основа из предложения Осенним вечером мы бродили по дорожкам парка и любовались
разноцветными листьями:
1) мы бродили;
3) мы бродили и любовались;
2) бродили по дорожкам;
4) любовались листьями.
IX. В каком предложении распространены второстепенные члены предложения?
1) В альбоме хранились старые фотографии
2) Электронное письмо мгновенно дошло до адресата.
3) Серые котята дружно лакали молоко.
4) После сильного ливня на дорожках парка стояли лужи.
Часть В
При выполнении заданий В1-В7 запиши свой ответ словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.
1) Блеснул первый луч солнца, и лес начинает просыпаться. 2) Засверкали, как драгоценные капли, крохотные росинки.
3) Венчики цветов потянулись к теплу, обласканные и зачарованные им. 4) Над ними жужжит шмель, приглашает
собраться к угощенью. 5) И только гигантские мохнатые ели стоят отрешенно. 6) В таинственном полумраке увидишь
родник, который робко просочился между узловатыми корнями, хлопочущих муравьев, змею, которая сторожит добычу.
7) Дальше за елями расстилается темное болото, дышащее тяжелыми испарениями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты
быстрее возвращаешься на залитую солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается, прославляя тепло.
1. Запиши номер сложного предложения из второго абзаца.
2. Найди предложение с однородными членами во втором абзаце.
3. Подбери синоним к слову гигантские из предложения №5.
4. Какой частью речи является слово (над) ними в предложении №4.
5. Какого спряжения глагол стоят?
6. Определи морфемный состав слова хрустнул.
Часть С
1. Как можно озаглавить текст?
2. Какой художественный прием использован в предложении №2?
3. Из предложения №9 выпиши словосочетание глагол + наречие.
ТЕСТ №1.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.
157
1 вариант.
А1. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?
1) жить в роскоши
3) едим картофель
2) тюль для окон
4) повидло из яблок
А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?
1) пирожки
2) доски
3) бензопилы
4) опилки
А3. Какое существительное имеет форму только единственного числа?
1) детвора
2) чернила
3) квитанция
4) насыпь
А4. В каком словосочетании есть существительное в винительном падеже?
1) шёл по тропинке
3) писал в тетради
2) пас овец
4) не было времени
В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.
И из всяческих бед, по вере его, выручали его птицы и звери лесные, царевны прекрасные, премудрые и даже сама
Баба-Яга, жалевшая его «по его молодости».
С1. Напишите 4 - 5 предложений на тему «Путь до школы», используя существительные с предлогами.
ТЕСТ №1.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.
2 вариант.
А1. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?
1) шампунь для детей
3) играет на рояле
2) пара туфель
4) длинные рельсы
А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?
1) бумаги
2) сутки
3) лопаты
4) праздники
А3. Какое существительное имеет форму только единственного числа?
1) чернила
2) корень
3) листва
4) стержень
А4. В каком словосочетании есть существительное в родительном падеже?
1) пересекал улицу
3) жил на даче
2) взял ножницы
4) в здании театра
В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.
158
Старая большая дорога, заросшая кудрявой муравой, изрезанная заглохшими колеями, следами давней жизни
наших отцов и дедов, уходила перед нами в бесконечную русскую даль.
С1. Напишите 4 - 5 предложений на тему «Моя комната», используя существительные с предлогами.
ТЕСТ №2.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
(правописание суффиксов)
1 вариант.
А1. От какого глагола образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом –
ЩИК-?
1) грузить
3) рассказывать
2) погонять
4) летать
А2. В суффиксе какого существительного пишется буква И?
1) клубоч…к
2) человеч…к
3) луч…к
4) дружоч…к
А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) крюч…к, печ…т
3) лимонч…к, кусоч…к
2) ветероч…к, лодч…нка
4) бельч…нок, сач…к
А4. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?
1)Рейс
2)Деталь
3)каФе
4)фаНера
В1. Из данного предложения выпишите слово, образованное бессуффиксным способом: Из самого сложного
положения можно найти выход, нельзя опускать руки.
С1. Напишите небольшое рассуждение (4 - 5 предложений), взяв за основу предложение из задания В1.
ТЕСТ №2.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
(правописание суффиксов)
2 вариант.
А1. От какого глагола образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом –ЧИК?
1) фонарь
2) возить
3) табун
4) стекло
А2. В суффиксе какого существительного пишется буква И?
159
1) голубоч…к
2) ореш…к
3) звоноч…к
4) нол…к
А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) стереж…т, зайч…к
3) мальч…нка, суч…к
2) платоч…к, карандаш…к
4) поч…т, медвеж…к
А4. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?
1) тиРе
2) акаДемия
3) спортсМен
4) Депо
В1. Из данного предложения выпишите слово, образованное приставочно-суффиксным способом:В мастерской кругом
валялись опилки, стружки, обрезки дощечек.
С1. Напишите небольшое рассуждение (4 - 5 предложений) о профессии, которая вас привлекает.
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ
«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»
1 Вариант.
1. Как изменяются имена существительные?
А) по временам, числам, родам;
Б) по родам, падежам и числам;
В) по лицам и числам;
Г) по родам, падежам, числам и лицам;
Д) по числам и падежам.
2. Назовите разряды имен существительных по значению.
А) относительные, притяжательные, качественные;
Б) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;
В) неопределенные, отрицательные, возвратные;
Г) повелительные, условные, изъявительные;
Д) переходные, действительные, страдательные.
3. Назовите существительные мужского рода:
А) проныра, задира, ябеда, соня;
Б) шоссе, метро, такси, радио;
В) шампунь, тюль, какаду, кофе;
Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;
Д) семя, стремя, время, знамя.
4. Выберите слова, имеющие форму только множественного числа.
А) шахматы, чернила, ножницы, поле;
Б) масло, нефть, студенчество, крупа;
В) листва, деньги, молодежь;
Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;
Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.
5. Укажите разносклоняемые имена существительные:
А) темя, знамя, время, путь;
Б) бюро, пальто, кофе, жюри;
В) армия, санаторий, волнение;
Г) такси, кафе, радио, маэстро;
Д) леди, кашне, кино, шоссе.
6. Укажите правильный вариант пропущенных букв: по тусклой зыб.., приказ о озвращени.., о человеческой
фантази.., в лунном сиянь.., держать ногу в стремен.., в горах Швейцари.., к Мари.. Петровн…
А) –и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е;
Б) –е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е;
В) –и, -и, -и, -и, -и, -и, -и, -е;
Г) –е, -е, -и, -и, -и, -и, -и, -е;
Д) –е, -е, -е, -е, -и, -и, -и, -е.
7. Укажите правильный вариант пропущенных букв: звоноч..к, бубенч..ки,
реч..нка, горош..к, реч..нька,
пальч..ки, листоч..к.
А) –и, -и, -о, -ы, -е, -и, -и;
Б) –и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;
В) –е, -и, -о, -е, -е, -и, -е;
Г) –и, -и, -ё, -и, -и, -и, -и;
Д) –е, -е, -о, -е, -и, -е, -е.
8. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом –щик?
А) обида, разведать, камень;
Б) поднос, автомат, заказ;
161
В) буфет, переводить, резать;
Г) переписать, возить, подряд;
Д) угон, барабан, кровля.
9. В каком слове перед суффиксом пишется ь?
А) пон..чик;
Б) стекол..щик;
В) камен..щик;
Г) барабан..щик;
Д) табун..щик.
10. Когда пол- пишется через дефис с последующим существительным?
А) пол..зарплаты, пол..часа, пол..беды;
Б) пол..круга, пол..суток, пол..тарелки;
В) пол..города, пол..минуты, пол..дома;
Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;
Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ
«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»
2 Вариант.
1. Как изменяются имена существительные?
А) по временам, числам, родам;
Б) по родам, падежам, числам и лицам;
В) по лицам и числам;
Г) по родам, падежам и числам;
Д) по числам и падежам.
2. Назовите разряды имен существительных по значению.
А) относительные, притяжательные, качественные;
Б) повелительные, условные, изъявительные;
В) неопределенные, отрицательные, возвратные;
Г) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;
162
Д) переходные, действительные, страдательные.
3. Назовите существительные общего рода:
А) проныра, задира, ябеда, соня;
Б) шоссе, метро, такси, радио;
В) семя, стремя, время, знамя;
Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;
Д) кенгуру, тюль, какаду, кофе.
4. Выберите слова, имеющие форму только единственного числа.
А) шахматы, чернила, ножницы, поле;
Б) смелость, серебро, молоко, детвора;
В) листва, деньги, молодежь, часы;
Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;
Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.
5. Укажите несклоняемые имена существительные:
А) пламя, имя, вымя, знамя;
Б) бюро, пальто, кофе, жюри;
В) армия, санаторий, волнение;
Г) такси, линия, радио, маэстро;
Д) леди, радость, кино, шоссе.
6. Укажите правильный вариант пропущенных букв: спорить о поэзии…, о величи… жизни, ближе к осен…,
идти по тропинк…, работать на строительств… дорог…, на центральной площад…, записать в тетрад…,
записать в тетрадк…
А) –и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -и, -е;
Б) –е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е, -е;
В) –и, -и, -и, -е, -е, -и, -и, -и, -е;
Г) –и, -е, -и, -е, -и, -и, -и, -е;
Д) –е, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е.
7. Укажите правильный вариант пропущенных букв: мяч..к, ореш..к, кусоч..к, горош..к, зайч..к, звоноч..к,
листоч..к.
А) –и, -и, -и, -е, -е, -и, -и;
163
Б) –и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;
В) –е, -и, -е, -е, -е, -и, -е;
Г) –и, -и, -и, -и, -и, -и, -и;
Д) –и, -е, -е, -е, -и, -е, -е.
8. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом –чик?
А) обида, разведать, камень;
Б) поднос, баня, заказ;
В) буфет, переводить, резать;
Г) барабан, возить, подряд;
Д) угон, барабан, кровля.
9. В каком слове перед суффиксом не пишется ь?
А) красил..щик;
Б) стекол..щик;
В) камен..щик;
Г) шифровл..щик;
Д) кровел..щик.
10. Когда пол- пишется слитно с последующим существительным?
А) пол..зарплаты, пол..Ульяновска, пол..беды;
Б) пол..круга, пол..лимона, пол..тарелки;
В) пол..яблока, пол..минуты, пол..дома;
Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;
Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ
«ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»
1 вариант
1. Как изменяются имена прилагательные?
А) по родам, падежам, числам;
Б) по родам, падежам, числам и лицам;
В) по лицам, временам, числам;
Г) по лицам и числам;
164
Д) по лицам, числам и родам.
2. Определите, в каком варианте верно указаны разряды прилагательных: греческий профиль, золотой перстень,
бесконечный разговор, мамин плащ, заячий тулуп, сырой картофель.
А) относительное, относительное, качественное, притяжательное, относительное, качественное;
Б) притяжательное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, относительное;
В) качественное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, притяжательное;
Г) относительное, качественное, качественное, притяжательное, притяжательное, качественное;
3. Какое прилагательное не имеет краткой формы?
А) плохой;
Б) хороший;
В) снежный;
Г) маленький;
Д) дорогой.
4. Какое прилагательное не имеет степеней сравнения?
А) снежный;
Б) хороший;
В) плохой;
Г) маленький;
Д) дорогой.
5. Выберите вариант без ь на конце:
А) спряч.., картеч.., проч..;
Б) печ.., мыш.., рож..;
В) знаеш.., поеш..те, сходиш..;
Г) навзнич.., настеж.., наотмаш..;
Д) хорош.., могуч.., свеж…
6. Укажите верный вариант написания –н- и –нн- в словосочетаниях: лун..ый блеск, будь благословен..а, румян..ый
закат, небеса туман..ы, шерстян..ой шарф, деревян..ый дом, лебедин..ый крик, лекцион..ые занятия.
А) –н-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-;
Б) –нн-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-;
В) –нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-;
165
Г) –н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, –н-;
Д) –н-, -н-, -н-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-.
7. Укажите простую форму превосходной степени прилагательного:
А) самый интересный;
Б) острее;
В) наивысший;
Г) жарче;
Д) наиболее верный.
8. Определите, в каком варианте не пишется раздельно:
А) купили машину совсем (не)дорогую;
Б) (не)ожиданное известие;
В) (не)умолчны звуки весенней капели;
Г) далеко (не)удачный ответ;
Д) дороги сделались (не)проезжими.
9. Укажите словосочетание, в котором прилагательное пишется с суффиксом –ск-:
А) низ..ий домик.
Б) близ..ое знакомство;
В) немец..ий город;
Г) дерз..ая эпиграмма;
Д) француз..ий язык;
10. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:
А) (пепельно)русый оттенок;
Б) (прекрасно)душное настроение;
В) (юго)восточный регион;
Г) (культурно)историческое наследие.
166
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ
«ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»
2 вариант
1.На какие разряды делятся имена прилагательные?
А) вопросительные, относительные, повествовательные;
Б) возвратные, отрицательные, личные;
В) одушевлённые, неодушевлённые;
Г) определительные, собирательные, количественные;
Д) качественные, относительные, притяжательные;
2.Качественными называются прилагательные:
А) обозначающие признаки, свойства, качества предмета, которые могут проявляться в большей или меньшей степени;
Б) обозначающие признак предмета не прямо, а через отношение его к другому предмету;
В) обозначающие принадлежность предмета какому-либо лицу, животному;
Г) обозначающие действие предмета;
Д) обозначающие действие, добавочное по отношению к основному действию.
3.Укажите относительные прилагательные:
А) грубый, высокий;
Б) городской, детский;
В) удобный, белый;
Г) красный, глупый;
Д) заячий, медвежий.
4.Укажите притяжательные прилагательные:
А) грустный, очередной
Б) медный, стеклянный
В) последний, полный
Г) дедов, кошачий
Д) изумрудный, новый
5. В каком сочетании НЕ пишется слитно с прилагательным?
А) вовсе (не) строгий
Б) (не) вежлив, а груб
В) далеко (не) удачный ответ
Г) ничуть (не) интересный
Д) совсем (не) интересная книга
6.Укажите прилагательное с –Е- в суффиксе:
А) камыш…вый
Б) песц…вый
В) плюш…вый
Г) свинц…вый
Д) еж…вый
7.Укажите прилагательные с –НН-:
А) кожа…ый, глиня…ый
Б) це…ый, оловя…ый
В) нефтя…ой, сви…ой
Г) песча…ый, льня…ой
Д) пчели…ый, льви…ый
8. Укажите прилагательное с суффиксом –к-:
А) январ…ий
Б) француз…ий
В) немец…ий
Г) сибир…ий
Д) гигант…ий
9. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:
А) северо(западный)
Б) выпукло(вогнутые)
В) легко(растворимый)
Г) немецко(русский)
Д) светло(синий)
10. В каком варианте употреблена простая форма превосходной степени прилагательного?
А) Коробочка была очень бережливая хозяйка.
Б) Партизаны продвигались в непроглядной тьме.
В) Гостиную Собакевича украшали представительнейшие люди.
Г) Женщина осторожно переступила порог.
Д) История стала ещё интереснее.
6 класс
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
168
Настоящая программа по русскому языку для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание
тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической
(языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения
знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство
познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,
формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования
языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к
анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики
русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и
особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение
русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои
мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные
виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех
дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень
лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности,
которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом
представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются
базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент
курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие
знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление
о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях
общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
169
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного
подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах
русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ СОШ с. 1-Березовка. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе – 210 час.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в
системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на
видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования
языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и
классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные
(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VI класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых
для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и
умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Учебно-методическое обеспечение программы
Учебная
дисциплина
Класс
Программа,
кем рекомендована
Тип
программы
(государственная,
авторская)
Русский
язык
6
Программа
для
общеобразовательных
учреждений «Русский язык.6 класс» под
редакцией Ладыженской, рекомендована
Минобрнауки
государственная
Кол-во
часов.
неделя,
общее
6 часов в
неделю, 204
часа
Базовый учебник
УМК
Учебник «Русский язык»
для учащихся 6 класса
под ред. М.Т.Баранова
Таблицы и раздаточный материал по
русскому языку для 6 класса.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А,
Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6
класс/Научный редактор акад. РАО Н.М.
Шанский. М. Просвещение. 2010
Диафильмы.
Раздел II. Содержание тем учебного курса.
Русский язык - один из развитых языков мира (2 ч)
Повторение пройденного в 5 классе (10 ч + 2 ч)
170
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
Лексика и фразеология. Культура речи (15 ч + 3 ч)
I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова.
Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные
фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
Словообразование. Орфография. Культура речи. (23 ч+ 6 ч)
I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и
словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание
соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография. Культура речи. (102 ч + 26 ч)
Имя существительное (19 ч + 6 ч)
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и
глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное (24 ч + 6 ч)
I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах
прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах
прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием
природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное (17 ч + 5 ч)
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные.
Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
171
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение (18 ч + 3 ч)
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений. Раздельное
написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях
перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи
предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол (24 ч + 9 ч)
I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в
глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части
готового текста.
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (16 ч + 2 ч)
Сочинение на выбранную тему.
Раздел III. Требования к уровню подготовки учащихся за курс
русского языка 6 класса.
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать
свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя
главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять
орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в
предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и
систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Раздел IV. Перечень учебно-методического обеспечения.
172
Печатные пособия.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2008.
Диафильмы.
Диалектные и профессиональные слова.
Из жизни слова.
Заимствованные слова.
Фразеологические обороты.
Почему мы так говорим?
Правописание приставок пре- и при-.
Прилагательные. Степени сравнения.
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Раздел VI. Учебно-тематический план.
Содержание
Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира.
Повторение изученного в 5 классе.
Лексика и фразеология. Культура речи.
Словообразование. Орфография. Культура речи.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Имя числительное.
Местоимение.
Глагол.
Повторение и систематизация изученного в 6 классе.
ИТОГО
Кол-во
часов
2
12
18
29
128
25
30
19
21
33
18
210
Диктантов
1
1
1
1
6
2
1
1
1
1
1
11
Сочинений
Тестов
2
2
4
12
2
4
1
2
Словарных
диктантов
Проектов,
экскурсий
Практических
работ
1
2
1
1
1
1
1
1
6
16
Изложений
2
7
9
4
2
1
2
1
1
1
10
3
2
2
2
6
173
174
Раздел VI. Календарно-тематическое планирование.
№
урока
Дата
проведения
П
1-2
3
1-5.
09.
Ф
Наименовани
е разделов и
тем
Форма
проведения
занятия
Элементы содержания
образования,
отрабатываемые на уроке
Вид деятельности
обучающихся
Форма контроля
Домашнее задание
Инф.
сопровожд
ение
Русский язык
– один из
развитых
языков мира
Урок семинар
Понимать, что язык - явление
развивающееся, знать элементарные сведения об исторических
изменениях в разных областях
русского языка, об этимологии как
науке о происхождении исконнорусских и иноязычных слов, уметь
работать с учебным
этимологическим словарем
Выразительно прочитать
стихотворение А.
Шибаева «Слова,
слова, слова»,
подтвердить примерами
мысль «Язык и стар, и
вечно нов»
Записать слова Д. С.
Лихачева о языке из
книги «Земля родная»,
пояснить мысль
ученого в своем
рассуждении
о родном
языке: написать несколько предложений,
развивая основной
тезис
Презентаци
я
Фонетика,
орфоэпия,
графика.
Фонетический
разбор слова.
Урок
повторения
пройденного
Русский язык как развивающееся явление.
Лексические и фразеологические новации
последних лет.
Необходимость бережного и сознательного
отношения к русскому языку
как к национальной
ценности. Контроль знаний
(нулевой срез)
Звук как единица речи.
Звуки речи (гласные и
согласные, глухие и
звонкие, твердые и мягкие,
шипящие,
сонорные).
Сильные и слабые
позиции звуков. Двойная
роль букв Е, Ё, Ю, Я.
Фонетический разбор
слова. Нормы
произношения
Знать особенности образования
гласных и согласных звуков,
парность согласных по мягкоститвердости,
звонкостиглухости, понимать позицию
смягчения и оглушения - озвончения согласного. Уметь находить
фонетические явления, делать
фонетический разбор слова;
соблюдать основные правила
литературного произношения,
различать буквенный и звуковой
состав слова, объяснять причину
количественного несоответствия
букв и звуков, делить слова на
слоги для переноса, осознавать
смыслоразличительную роль
ударения, определять ударение в
слове, группировать слова с
общностью фонетических
признаков, обнаруживать ошибки в
звучащей речи, уметь
пользоваться орфоэпическим
Подготовить устный
рассказ на тему «Как вы
понимаете образное
высказывание «Гласные - река, а
согласные - берега
звучащей речи»,
принадлежащее знаменитому русскому
режиссеру К. С.
Станиславскому?»
Доказать, что звук в слове
выполняет
смыслоразличительную
роль
175
4-6
7-8
9
8-12.
09.
Морфемы в
слове.
Морфемный
разбор слова.
Орфограммы
в приставках и
в корнях слов.
Урок
повторения
пройденного
Морфема как минимальная
значимая часть
слова. Морфемный
разбор слова.
Правописание гласных и
согласных в приставках;
буквы 3-С на конце
приставок. Правописание
гласных в корнях с
чередованием. Буквы О- Ё
после шипящих в корне. Буквы И-Ы после Ц
Части речи.
Морфологиче
ский разбор
слова.
Орфограммы
в окончаниях
слов.
Урок
повторения
пройденного
Части речи, изученные в
5 классе. Буквы Е-И в
падежных окончаниях имен
существительных.
Правописание личных
окончаний глаголов.
Образование формы именительного (инженеры,
выборы) и родительного
(носок, носков) падежей
множественного числа
Устное
словесное
рисование
Функционально-смысловые
типы речи (описание,
повествование,
рассуждение).
Доминирование определенной части речи в
Р. Р. Типы
речи. Стили
речи
словарем
Знать определения морфем,
орфографические правила, изученные в этом разделе в 5
классе; уметь давать структурнограмматическую характеристику
словам по морфемной модели,
выделять однокоренные слова и
слова с одинаковой морфемной
структурой, членить слово на
морфемы для использования
орфографических правил,
определять значение морфем,
группировать слова по видам
орфограмм, пользоваться
словарем морфемных моделей
слов
Знать определения частей речи,
изученных в 5 классе; уметь
находить изученные части речи в
тексте, разграничивать грамматическое и лексическое значения слова. Знать орфографические правила, уметь применять их на практике. Уметь
образовывать формы именительного и родительного падежей
множественного числа. Уметь
правильно ставить ударения в
краткой форме прилагательных, в
глаголах, при произношении
которых допускаются ошибки,
уметь группировать слова по
наличию некорневых морфем, по
общности морфемных признаков
Знать особенности стилей речи,
сферу употребления, типичную
ситуацию речевого общения,
задачу речи, умение
использовать в речи существительные-синонимы, прилага-
Морфемный разбор,
составление слов по
схемам, объяснительный диктант
Упр. 13, 14, 16. Из
художественного текста
подобрать отрывок с
изучаемыми орфограммами
Деформированный
текст (определить
части речи, вставить
пропущенные буквы и
знаки препинания)
Упр. 18, 25. Обозначить
части речи в тексте
Составление текстов
разных типов речи с
использованием
синонимов
Написать сочинение на
тему «Какой должна быть
школьная перемена?»;
решить, в каком стиле
будете писать, какой
тезис будете доказывать
176
текстах разного типа.
Синонимия. Функциональные разновидности языка
10
Р. Р. Текст
Урокпрактикум
11-12
Синтаксис и
пунктуация
Урок
повторения
пройденного
Словосочетание.
Предложение простое и
сложное. Синтаксический и
пунктуационный разбор
предложений. Знаки
препинания в
предложениях с
обобщающими словами, с
однородными членами, при
обращении, при прямой речи.
Знаки препинания в
сложных предложен.
Контрольная
работа (тест)
-
Проверка знаний, умений и
навыков по пройденному
материалу.
14
Анализ
контрольного
диктанта.
Урокпрактикум
15
Повторение
изученного по
лексике в 5
классе.
Урок
повторения
пройденного
Анализ и устранение
ошибок, допущенных в
контрольной работе с
целью ликвидации
пробелов в знаниях.
Лексикология как раздел
науки о языке. Слово
как единица языка. Слово,
его лексическое и
13
1519.
09.
Текст, признаки текста.
Элементы комплексного
анализа текста.
тельные-синонимы, глаголысинонимы для более точного
выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. Умение
составлять тексты разных типов
речи, опознавать стили речи,
учитывать их особенности при
создании текстов
Знать признаки текста. Уметь
доказывать, что представленный
набор предложений – текст; уметь
составлять собственный текст на
заданную тему.
Знать определение простых и
сложных предложений. Уметь
производить синтаксический
разбор.
Знать правила постановки знаков
препинания в сложных
предложениях, в простых предложениях с обобщающими словами, с однородными членами,
при обращении, при прямой
речи. Уметь применять правила,
видеть структуру предложения,
классифицировать предложения
по наличию главных членов
Работа с текстом.
Упр. 49
Текст.
Написать сочинение-этюд
по данному началу - первым строчкам из
миниатюр М. М. Пришвина: «Стояла на
красивом месте лавочка»;
«Все цветет», «Время
летит, моргнуть не успел»
Текст
Работа со словарными
словами
Выполнить работу над
ошибками
Знать понятие лексикологии как
раздела науки о языке, лексического и грамматического значения слова. Знать определения
Терминологический
диктант, анализ
фрагментов художественных текстов
Упр. 58, 60. Подготовить
сообщение об одной из
словарных статей
Детской энциклопедии
177
грамматическое значения.
Многозначные и однозначные слова. Прямое
и переносное значения
слов. Омонимы.
Синонимы. Антонимы.
Толковые словари
16
Р. Р. Словари.
Уроксеминар
17
Р. Р.
Подробное
изложение
«Собиратель
русских слов»
Урок
развития
речи
18
Общеупотреб
ительные
слова.
Урокпрактикум
Сфера употребления
лексики. Общеупотребительные слова.
Профессиона
лизмы.
Урок
изучения
нового
материала
Профессиональные слова.
Сфера употребления
профессиональных слов.
Лексика
ограниченного
19
2226.
09.
Структура словарной
статьи. Словари энциклопедические, толковые,
этимологические,
орфографические,
иностранных слов, крылатых
слов и выражений,
синонимов, антонимов, словообразовательные
Понятие текста; тема,
основная мысль текста
синонимов, антонимов,
омонимов, однозначных и многозначных слов, прямого и переносного значения слова.
Уметь находить синонимы, антонимы, омонимы, слова в переносном и прямом значении,
однозначные и многозначные
слова, пользоваться разными
способами толкования лексического значения слова. Уметь
пользоваться толковым словарем,
словарями синонимов, антонимов.
Уметь употреблять слова в
соответствии с их лексическим
значением, условиями и задачами
общения
Знать, какие бывают словари, как
строятся словарные статьи. Уметь
работать со словарями,
использовать справочную литературу, составлять словарную
статью
Уметь адекватно воспринимать
текст на слух, выделять главную
информацию, вычленять
структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста
Знать различие слов русского
языка по сфере употребления
(общеупотребительные слова и
слова ограниченного употребления).
Знать определение профессиональных слов, их сферу употребления. Уметь находить
профессиональные слова в
Работа с текстомотрывком из
книги Д. С. Лихачева
«Письма о добром и
прекрасном».
Объяснить значения слов
при помощи словаря
Подготовить сообщение
об одном из русских
ученых-лингвистов,
используя материалы
учебника, справочников,
энциклопедий
Изложение
Упр. 75
Анализ текста
Осложненное
списывание
Составить
словарь
профессиональных
слов представителей
любой профессии
178
употребления
20
Диалектизмы.
Урок
изучения
нового
материала
21
Жаргонизмы
Урок
изучения
нового
материала
22
Эмоциональн
о окрашенные
слова
Урок
изучения
нового
материала
23
24
Устаревшие
слова и
неологизмы
Урокпрактикум
Диалектизмы. Нормы
употребления
диалектной
лексики.
Употребление диалектной и общеупотребительной лексики в
обиходной речи, в
художественном произведении
Жаргонизмы. Неоправданное расширение
сферы употребления
жаргонизмов в
разговорной
речи,
средствах массовой
информации, публичных
выступлениях
Нейтральные и стилистически окрашенные
слова, сфера их употребления.
Оценка
собственной и чужой речи с
точки зрения уместности
использования
стилистически окрашенной
лексики в различных
ситуациях речевого общения
Историческая изменчивость словарного
состава языка. Основные
причины появления
устаревших и новых слов.
Образование новых слов в
языке как один из путей
пополнения словарного состава языка. Общеязыковые
тексте, в толковых словарях,
истолковывать их значения.
Уметь объяснять использование
профессиональных слов в
художественных произведениях
Знать нормы употребления
диалектной лексики. Уметь
пользоваться толковыми словарями для определения того или
иного слова, определять
уместность / неуместность использования диалектных слов в
обиходной речи, в художественном произведении
Знать определение жаргонизмов, сферу их употребления.
Уметь отличать жаргонизмы от
других слов; соблюдать нормы
языка
Анализ текста
Найти и записать отрывок
из текста художественного
произведения, в
котором автор использует
диалектизмы.
Редактирование текста
Знать определение нейтральной
и стилистически окрашенной
лексики, сферу употребления
лексики
Выборочное списывание
Упр. 83
Знать причины выхода из общего
употребления одних и появления
новых слов в русском языке.
Уметь различать общеязыковые
и
индивидуально-авторские
неологизмы; различать
архаизмы и историзмы. Уметь
пользоваться словарем для
определения значения устаревших
Привести примеры
устаревших слов, пользуясь учебником
истории, ответить на
вопрос: что дает история
родного языка
для его изучения?
Найти устаревшие слова
в былине, ответить на
вопрос: какие из них в
словаре СИ. Ожегова сопровождаются
специальной пометой?
179
25
26
27
28
2903.
10.
Исконно
русские и
заимствованн
ые слова
Урокисследовани
е
Фразеологизм
ы. Источники
фразеологизм
ов.
Уроксеминар
и
индивидуальноавторские неологизмы. Два
типа устаревших слов: архаизмы и историзмы.
Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов
в тексте. Словари
устаревших слов и
неологизмов
и новых слов, правильно
использовать их в речи
Источники пополнения
лексики. Исконно русские и
заимствованные слова.
Основные причины заимствования новых слов.
Основные языки источники лексических
заимствований в русском
языке. Оценка речи с точки
зрения целесообразности
и уместности использования
иноязычных слов
Фразеология как раздел
лексикологии. Различия
между свободными
сочетаниями слов и
фразеологическими
оборотами. Основные
признаки фразеологизмов.
Нейтральные и стилистически
окрашенные
фразеологизмы, особенности их употребления
в речи. Фразеологическое
богатство русского языка.
Пословицы и поговорки,
афоризмы и крылатые
слова; их уместное
употребление в речевой
практике. Фразеологические
Знать определение заимствованных и исконно русских слов;
основные причины заимствования
новых слов, способы заимствования, признаки и источники
заимствования. Уметь оценивать
речь с точки зрения целесообразности и уместности
Редактирование текста,
насыщенного заимствованными словами,
заменить заимствованные слова
русскими синонимами
Найти и записать
происхождение слов,
связанных с темами:
школа, искусство, театр.
Знать определение фразеологии
как раздела лексикологии;
основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении
речи. Понимать сходство и различие со словом и словосочетанием, специфику значений
фразеологизмов по сравнению со
свободным словосочетанием.
Уметь определять значение
фразеологизмов, употреблять в
речи фразеологизмы с целью ее
обогащения
Написать начало сказки
о лентяе и труженике,
используя фразеологизмы; озаглавить
сказку, использовать
сложные предложения
с союзом А
Подобрать
3-4 статьи
из словаря «Крылатые
слова», книги Э. Вартаньяна «Почему мы так
говорим?» и др., записать
в тетрадь, проиллюстрировать (работа в
группах)
180
29
Р. Р.
Сочинение.
30
Систематизац
ия и
обобщение
изученного по
теме
«Лексика»
31
6-12.
10.
Контрольная
работа по
теме
«Лексика»
(тест)
Урок
развития
речи
Урок
изучения
нового
материала
словари русского языка, их
использование
Тип
речи
повествование. Композиция рассказа
Профессиональные слова.
Общеупотребительные
слова. Диалектизмы.
Жаргонизмы. Стилистически
окрашенные слова.
Устаревшие слова и
неологизмы. Исконно
русские и заимствованные слова. Фразеологизмы
Системные отношения в
лексике. Лексика как
развивающаяся система.
Лексика ограниченного
употребления. Источники
пополнения лексики
Знать особенности повествования
как типа речи, структурные
элементы рассказа, уметь составлять рассказ, включая в него
фразеологические обороты
Знать определения всех групп
слов. Уметь определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные
типы словарей; определять, в каком
значении употреблены слова и
фразеологизмы в контексте. Уметь
употреблять слова и
фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. Уметь определять уместность употребления слов в речи, в
художественном тексте
Понимать системные отношения в
лексике, уметь рассматривать в
сопоставлении и противопоставлении синонимы и антонимы,
определять их функции в тексте,
группировать слова и фразеологизмы по заданному основанию,
определять лексическое значение
слова и фразеологизма, используя
различные типы словарей;
определять, в каком значении
употреблены слова и фразеологизмы в контексте. Уметь
употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их
лексическим значением и стилистическими свойствами. Уметь
определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте
Рассказ
Повторить материал,
изученный по теме
«Лексикология и
фразеология» в 6 классе
Лексический диктант.
Подбор примеров с иноязычной морфемой.
Работа с текстом,
устный рассказ в научном стиле на тему
«Изменение в словарном
составе русского языка»
Из
афоризмов книги
Л. Н. Толстого «Путь
жизни» выписать
слова- антонимы, ответить на вопрос: как
связаны советы,
касающиеся правил
владения словом с
законами нравственности?
181
32
Анализ
контрольной
работы
33
34
Повторение
изученного в 5
классе по
теме
«Морфемика»
35
36
Р.р. Описание
помещения.
Сочинениеописание
интерьера
Урок
развития
речи
Основные
способы
образования
слов в
русском
языке.
Урок
изучения
нового
материала
37-39
1317.
10.
Урок
повторение
пройденного
материала
Урок
повторение
пройденного
материала
Морфема как минимальная
значимая часть
слова. Типы морфем в
русском языке.
Морфемный разбор слова.
Зависимость правописания слова от его
строения. Гласные в
корнях с чередованием
Основные
способы
образования слов в
русском языке. Образование слов с помощью
морфем (приставочный,
суффиксальный,
приставочносуффиксальный, бессуфиксный). Сложение
как способ словообразования. Виды
сложения. Переход из
одной части речи в
другую как один из
способов образования слов.
Сращение сочетания слов
в одно слово.
Словообразовательные
Знать определения морфем, орфографические правила, изученные
в этом разделе в 5 классе. Уметь
делать морфемный разбор слова,
различать разные типы морфем,
определять зависимость
правописания слова от его
строения, группировать слова по
общности морфем
Уметь подробно излагать текст,
определять и формулировать его
основную мысль, вычленять
структурные части, подробно
пересказывать
содержание
прослушанного текста, сохраняя
его структуру и языковые средства
выразительности, включать в
повествование описание
помещения
Знать основные способы образования слов в русском языке.
Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь
пользоваться
словообразовательными словарями,
группировать слова с одинаковой
структурой, определять способ и
средства словообразования
Диктант «Проверяю себя»
Упр. 113, 118, 119.
Заполните таблицу
примерами: орфограммы
в корне, в приставке, в
окончании
Сочинение-описание
интерьера
Выборочный диктант,
анализ текстов.
Восстановить
пропущенные части
словообразовательной
цепочки, сопоставительный анализ
паронимов
Упр. 124, 125, 127
182
Этимология
слов
41
42
Р. Р.
Систематизац
ия
материалов к
сочинению.
Сложный
план.
Урокпрактикум
43
Буквы О и А в
корне – кос--кас-
Урок
изучения
нового
материала
Буквы О-А в корнях КОСКАС
Буквы О и А в
корне – гор- гар-, -зор—
зар-.
Урок
изучения
нового
материала
Буквы О-А в корнях ГОРГАР, ЗОР-ЗАР
Правописание
корней с
чередованием
.
Урок
закрепления
нового мате
риала
Корни с чередованием ОА (ЛОЖ-ЛАГ, РОС-PACT,
КОС-КАС, ГОР-ГАР, ЗОРЗАР); Е-И в корнях (БЕРБИР, ДЕР-ДИР и др.)
44
45
2024.
10
Лекция
словари
Этимологические словари,
особенности построения
словарных статей в
этимологических
словарях. Использование
этимологических словарей
для определения истинного
значения слова, состава и
способа его образования,
обогащения речи
Систематизация материалов к сочинению.
Сложный план. Сочинение описание помещения
40
Знать об исторических изменениях
в структуре слова, особенностях
построения словарных статей в
словаре. Уметь пользоваться
этимологическими словарями для
определения истинного значения
слова, состава и способа его
образования, обогащения речи
Знать структурные особенности
описания, особенности сложного
плана, отличия сложного и
простого планов. Уметь составлять
сложный план к сочинению;
отбирать, систематизировать
материал к сочинению, создавать
текст в соответствии с темой и
типом речи
Знать условия выбора букв О-А в
корнях КОС-КАС, отличать корни
с проверяемыми гласными от
корней с чередованием, уметь
безошибочно писать
Знать условия выбора букв О-А в
корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР,
отличать корни с проверяемыми
гласными от корней с
чередованием, уметь безошибочно
писать
Знать перечень корней с чередованием гласных, уметь замечать
орфограммы,
характеризовать
и объяснять правописание,
списывать текст без ошибок,
писать грамотно текст,
воспринятый на слух,
Рассказать
о
строении словарной
статьи этимологического
словаря
Упр.131
Составить текст по
опорным словам
Упр. 138, 144. Заполнить
таблицу примерами
Объяснительный
диктант
Упр. 145.
Диктант по памяти,
осложненное
списывание
Сочинение по опорным
словам
183
46
Буквы И и Ы
после
приставок
Урок
закрепления
нового мате
риала
Буквы И и Ы после
приставок на согласные
47-50
Гласные в
приставках
пре- и при-
Урок
закрепления
нового мате
риала
51
Соединительн
ые О и Е в
сложных
словах.
Урок
закрепления
нового мате
риала
Сложносокра
щенные слова
Урок практикум
Зависимость написания
гласных в приставках
ПРЕ- и ПРИ- от их
значения. Определение
значения приставки ПРИ(приближение, присоединение, добавление к чемулибо, нахождение вблизи
чего-либо, неполное
действие) и приставки
ПРЕ-(«очень»,
«пере-»),
правильное написание
приставок
Образование сложных слов
от основ исходных слов с
помощью соединительных
гласных О и Е. Выбор
соединительной гласной О и
Е в сложных словах
Виды сложносокращенных слов по способу их
образования. Определение
лексического
значения
сложносокращенных слов,
употребление их с
именами прилагательными, глаголами
прошедшего времени
52
53
2731.
10.
Контрольное
Урок
Сочинение по картине Т. Н.
обращаться к словарям в случае
затруднения, подбирать примеры
с изученными орфограммами
Знать условия выбора букв И и Ы
после приставок на согласные.
Уметь применять правило на
практике
Словарный диктант
Упр. 153. Вставить
орфограммы, графически
их обозначить
Знать о зависимости написания
гласных в приставках ПРЕ- и ПРИот лексического значения, уметь
правильно определять значение
приставок и в зависимости от
значения выбирать приставку
Тест, выборочный
диктант.
Подготовленный диктант,
взаимопроверка
Упр. 154, 155. Списать,
обозначить орфограмму
Упр. 159, 161, 164.
Подготовить связный
рассказ о правописании
ПРЕ- и ПРИ-
Знать об образовании сложных
слов от основ исходных слов с
помощью соединительных гласных
О и Е. Уметь правильно выбирать
соединительную гласную О и Е в
сложных словах
Знать аббревиатуры, уметь их
читать, определять род сложносокращенных слов, виды
сложносокращенных слов по
способу их образования. Уметь
определять лексическое значение
сложносокращенных слов;,
употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени
Знать особенности написания
Словарный диктант,
подобрать антонимы, заменить словосочетание
сложным словом
Упр. 168, 169. Обозначить
графически орфограмму
Осложненное
списывание
Упр. 174. Подготовка к
сочинению
Сочинение.
184
54
сочинение по
картине Т. Н.
Яблонской
«Утро»
развития
речи
Яблонской «Утро»:
замысел сочиненияописания, тема, основная
мысль
Морфемный и
словообразов
ательный
разбор слова.
Урокпрактикум
Членение слова на
морфемы. Различение
словообразовательного
разбора и разбора слова по
составу. Образование
различных частей речи
57
Повторение
изученного по
теме
«Словообразо
вание»
Урок
повторения
нового мат
ериала
58
Контрольная
работа по
теме
«Словообразо
вание»
59
Анализ
контрольной
работы.
Проверяемые и непроверяемые гласные и
согласные корня.
Чередующиеся гласные АО, Е-И в корне.
Правописание гласных
в приставках ПРЕ-ПРИ,
гласных И-Ы после
приставок на согласные.
Приставки
Текст. Тема. Основная
мысль. Тип. Стиль.
Способы словообразования.
Члены предложения. Части
речи. Виды орфограмм.
Структура предложения.
Знаки препинания
Тип речи, стиль речи,
правописание корней и
приставок
60
61
Повторение
изученного в 5
55
56
1014.
11.
Урок
повторения
Грамматическое значение
существительного.
сочинения по картине. Уметь
писать сочинение -описание
пейзажа, создавать текст в
соответствии с заданным типом
речи, использовать цепную и
параллельную связь, синонимы и
однокоренные слова как средства
выразительности
Знать различия словообразовательного разбора и разбора
слова по составу, уметь определять значения морфем, группировать слова по общности
словообразовательных признаков
и общности морфем, производить
словообразовательный разбор и
разбор слова по составу
Опознавать изученные орфограммы в слове, группировать их,
разграничивать написания
проверяемых гласных от непроверяемых. Опознавать слова с
изученной орфограммой, уметь
выбрать правильное написание
Словообразовательный
разбор. Разбор слова по
составу.
Составление слов по
схемам
Упр. 181, 182. Указать
способ образования слов
Распределительный
диктант
Упр. 183. Написать
свободный диктант на
основе упражнения, проверить и оценить свою
работу
Уметь определять тему, основную
мысль, тип, стиль речи,
выполнять задания по грамматике
на основе исходного текста
Комплексный анализ
текста
Повторить словарные
слова
Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять
причину появления ошибки,
корректировать и редактировать
готовый текст
Знать типы склонений, условия
выбора правильного написания
Тест
Составить словарный
диктант на изученные
орфограммы (объем -40
слов)
Доказать справедливость ут-
Упр. 192,200. Минисочинение «Роль имени
185
62
63
64
1721.
11.
классе по
теме «Имя
существитель
ное»
нового мат
ериала
Морфологические признаки
имени существительного.
Типы склонений. Выбор
условий написания
падежных окончаний имен
существительных
Р.Р.
Выборочное
изложение
Урок
развития
речи
Выборочный пересказ
исходного текста
повествовательного характера. Включение
описания помещения в
художественном стиле.
Отрывок из повести А. С.
Пушкина «Станционный
смотритель»
Разноск
лоняем
ые
имена
сущест
вительн
ые.
Буква Е
в
суффик
се -енсущест
Урок
изучения
нового
материала
Склонение существительных на -МЯ и слова
ПУТЬ.
Суффикс -ЕН- /-ЁН- в
основе
существительных на -МЯ
падежных окончаний имен существительных, синтаксическую
роль в предложении, выразительную роль имен существительных в речи. Уметь
распознавать существительные
на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли, типичных
суффиксов и окончаний. Уметь
воспринимать текст на слух, выделять существительные в нем. В
художественном тексте узнавать
приемы олицетворения,
безошибочно писать падежные
окончания существительных
Знать особенности написания
выборочного изложения. Уметь
воспринимать текст на слух,
выделять главную информацию, определять и формулировать
основную мысль аудируемого
текста, вычленять структурные
части исходного текста,
дифференцировать главную и
второстепенную информацию,
включать в пересказ описание
Знать, что существительные на МЯ и слово ПУТЬ находятся вне
склонений; правило склонения
существительных на -МЯ. Уметь
правильно образовывать формы
косвенных падежей
существительных на -МЯ,
определять род, тип склонений
существительных, обосновывать выбор гласной в окончаниях
верждения Л. В.
Успенского «Имя
существительное - хлеб
языка»
существительного в
русском языке»
Изложение
Повторить склонение
существительных в
русском языке,
правописание
падежных окончаний
имен существительных
Объяснительный
диктант
Упр. 209, 213, 214.
Распределить существительные по типам
склонения, определить
падеж разносклоняемых
существительных
186
витель
ных на
мяНесклоняемы
е имена
существитель
ные.
65
66
67
67
68
2428.
11.
Урок
повторения
нового
материала
Несклоняемые существительные. Употребление несклоняемых
существительных в
косвенных падежах
Род
несклоняемых
имен
существитель
ных
Урок
повторения
нового
материала
Имена
существитель
ные общего
рода.
Урок
повторения
нового
материала
Род
несклоняемых имен
существительных.
Способы определения
рода несклоняемых
существительных.
Употребление .
несклоняемых
существительных в речи.
Согласование
прилагательных и глаголов
прошедшего времени с
несклоняемыми
существительными
Имена существительные
общего рода, определение
рода этих имен
существительных.
Согласование сказуемого
и подлежащего существительного
общего рода. Употребление
в речи имен существительных общего рода
Морфологические признаки
и морфологический разбор
имени существительного
Морфологичес
кий разбор
имени
существительн
ого.
Урок
практикум
Знать, что большинство несклоняемых существительных заимствованные слова, их невозможно разобрать по составу.
Уметь правильно употреблять
несклоняемые существительные в
косвенных падежах
Знать способы определения
рода несклоняемых существительных.
Уметь употреблять в речи несклоняемые существительные;
согласовывать прилагательные и
глаголы прошедшего времени с
несклоняемыми существительными
Составить словарные
статьи к 2-3 несклоняемым существительным
Упр. 220, составить с
несклоняемыми
существительными словосочетания
Редактирование текста,
записать существительные по их толкованию
Упр. 228. Подготовить
устное высказывание на
тему «Откуда появились в
русском языке несклоняемые существительные и
почему они не подчиняются общим правилам?»
Знать об именах существительных общего рода. Уметь
опознавать их, согласовывать
подлежащее - существительное
общего рода и сказуемое,
употреблять в речи
Мини-сочинение с
употреблением слов
общего рода
Упр.
232,
составить
словосочетания
или
предложения с существительными, которые дают
характеристику человеку
(отрицательную, положительную)
Знать морфологические признаки
имени существительного, порядок
морфологического разбора.. Уметь
определять морфологические
признаки имени существительного;
производить его морфологический
разбор, употреблять в речи
Морфологический
разбор имени существительного, лек-си костилистический анализ
текста по плану
Упр.
234.
Составить
небольшой связный текст
по теме «Увлеченность
(ожидание)», указать все
имена существительные
187
69
Р/Р Основная
мысль текста.
Сжатое
изложение с
элементами
сочинения.
70
Контрольная
работа
Р/Р
Сочинение
(упр. 236)
Не с
существитель
ными
71
72
73
74
1-5.
12.
Урок
развития
речи
Сжатое
изложение
описания пейзажа в
художественном стиле с
элементами сочинения
(собственное отношение к
описываемому). Отрывок из
повести Н. В. Гоголя
«Ночь перед Рождеством»
(описание зимней ночи)
Знать особенности написания
сжатого изложения. Уметь
написать изложение описания
пейзажа в художественном стиле с
элементами сочинения,
воспринимать исходный текст на
слух, выделять главную
информацию, вычленять структурные части исходного текста,
самостоятельно формулировать
вопросы на основе прослушанного,
уметь сжимать информацию,
включать свое отношение к
описываемому
Изложение
Знать условия выбора слитного
или раздельного написания НЕ с
существительными. Уметь
различать приставку, частицу,
часть корня НЕ
Заполнить
таблицу
Знать способ действия при выборе
написания в существительных
суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-. Уметь
применять этот способ действия
для правильного написания
суффиксов -ЧИК и -ЩИК-;
отличать слова с суффиксом ЧИК-, -ЩИК- от сходных с
суффиксом -ИКЗнать способ действия при выборе
написания в существительных
суффиксов -ЕК-, -ИК-. Уметь
применять этот способ действия
на практикеУметь применять этот
способ действия на практике,
опознавать значение и сферу упот-
Выборочный
диктант
Упр. 249.
Подготовиться к
словарному диктанту
Словарный диктант
Упр. 252.
Морфологические признаки
имени существительного
Урок
развития
речи
Урок
повторения
нового мат
ериала
75
76
Буквы Ч и Щ в
суффиксе —
чик- - (щик-)
Урок
изучения
нового
материала
77
Гласные в
суффиксах -ек
и-ик-
Урок
изучения
нового
материала
Слитное и раздельное
написание НЕ с существительными. Образование
существительных с помощью
приставки НЕБуквы Ч и Щ в суффиксах
существительных -ЧИК- и
-ЩИК-. Выбор написания в
существительных
суффиксов -ЧИК-и -ЩИК-.
Отличие слов с суффиксом
-ЧИК-, -ЩИК- от сходных с
суффиксом -ИКОбразование
существительных с помощью
суффиксов -ЕК- и -ИКВыбор
написания
Суффиксов -ЕК- и -ИК- в
существительных.
Образование сущест-
188
78
79
80
81
82
8-12.
12.
Гласные
ОиЕ
после
шипящих
в
суффикса
х
существительных
Урок
изучения
нового
материала
P.p. Описание
помещения по
впечатлениям
Урок
развития
речи
Повторение
темы «Имя
существитель
ное»
Урок
повторения
материала
вительных с помощью
суффиксов -ЕК- и -ИК-.
Выбор написания
суффиксов
-ЕК- и -ИК- в существительных
Гласные
О-Е
после
шипящих в суффиксах
существительных. Условия
выбора букв Е-0 после
шипящих в суффиксах -ОК-,
-ЕК-, -ОНОК- и других
Гласные
О-Е
после
шипящих в суффиксах
существительных. Условия
выбора букв Е-0 после
шипящих в суффиксах -ОК-,
-ЕК-, -ОНОК- и других
ребления слов с уменьшительноласкательными суффиксами
Разносклоняемые,
несклоняемые имена
существительные, имена
существительные общего
рода. НЕ с
существительными. Буквы Ч
и Щ в суффиксах
существительных -ЧИКи -ЩИК-. Гласные в
суффиксах существительных -ЕК- и -ИК-.
Гласные О-Е после
шипящих в корне,
суффиксах и окончаниях
существительных.
Употребление
Знать и уметь различать разносклоняемые,
несклоняемые
имена существительные, имена
существительные общего рода;
определять их категории. Знать
условия выбора изученных
орфограмм; уметь осуществлять
правильный выбор. Уметь
работать с разными типами
словарей, наблюдать за
использованием существительных
в создании фразеологизмов,
метафор, сравнений художественных текстов, уметь
анализировать художественный
текст, определяя особенности
употребления в нем многозначных
Знать условия выбора букв О-Е
после шипящих в суффиксах
существительных. Уметь выбирать
буквы Е-О после шипящих в
суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др.
Уметь выбирать буквы Е-0 после
шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, ОНОК- и др.
Заполнить таблицу
своими примерами.
Выборочный диктант
Осложненное
списывание,
комплексный анализ
художественного текста
Упр. 255, графически
обозначить орфограмму.
Составить предложения
(текст), включить слова с
изученной орфограммой
Упр. 268, 266, устное
высказывание о роли
существительного в речи
189
существительного
83
Контрольный
диктант.
84
Анализ
контрольного
диктанта
Повторение
изученного в 5
классе по
теме «Имя
прилагательн
ое»
P.p.
Сочинение описание (упр.
280)
85
86
87
88
89-92
1519.
12.
Степени
сравнения
имен
прилагательн
ых
в речи
Постоянные и непостоянные
признаки
существительных. Способы
образования.
Синтаксическая роль в
предложении.
Правописание имен
существительных
существительных, слов с
переносным значением, синонимов, антонимов, фразеологизмов, поэтических обращений
Уметь воспринимать текст на
слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания, связанные со
значением существительного,
морфологическими признаками,
синтаксической ролью в предложении
Диктант с дополнительными
заданиями
Подготовить
диктант
Сравнение текстов,
выявление роли имен
прилагательных
Упр. 270, 271, 274.
Определить синтаксическую функцию
прилагательных
словарный
Урокпрактикум
Урок
повторения
материала
Урок
развития
речи
Урок
изучения
нового
материала
Общее грамматическое
значение, морфологические признаки
прилагательного. Роль
имен прилагательных в
тексте.
Сочинение-рассуждение на
нравственно-этические темы на основе прочитанного
в художественном стиле
(по рассказу
В.
Распутина «Уроки
французского»). «Уроки
французского» - уроки
доброты
Степени сравнения имен
прилагательных.
Образование сравнительной степени. Значение,
образование и изменение
имен прилагательных
в
превосходной степени
Распознавать имена прилагательные на основе общего
грамматического значения, общих
признаков, определять роль
имен прилагательных в тексте,
синтаксическую роль.
Знать
признаки
текстарассуждения.
Уметь
строить
текстрассуждение, писать сочинениерассуждение на нравственноэтические темы на основе
прочитанного в художественном
стиле, употреблять средства
выразительности языка
Знать способы образования
сравнительной степени, уметь
образовывать прилагательные в
сравнительной степени, находить
прилагательные в сравнительной
степени в тексте, правильно
писать, произносить и уметь
употреблять в речи. Знать
способы образования
превосходной степени, закономерности чередования согласных
Сочинение
Работа с лингвистическим текстом
(пересказать его, использовать свои
примеры, выделить
новую информацию).
Редактирование текста
Упр. 282. Выписать
прилагательные,
образовать
сравнительную форму,
графически
обозначить способ
словообразования. Упр.
289, написать сочинениеминиатюру, описать в
нескольких предложениях
место, где вы провели
190
93
94
22
26
12
.
95
96
97
98
99
100
101
102
1216.
01.
Разряды
имен
прилагател
ьных по
значению.
Качественные
прилагател
ьные.
Относительны
е
прилагательн
ые
P.p.
Выборочное
изложение
(упр. 297)
Притяжательн
ые
прилагательн
ые
Морфологичес
кий разбор
имени
прилагательно
го
Урок
изучения
нового
материала
Не с именами
прилагательн
ыми
Урок
изучения
нового
Деление
прилагательных на три разряда.
Смысловые и
грамматические отличия
качественных,
относительных, притяжательных прилагательных. Правильное
написание и употребление в
речи прилагательных
разных разрядов
в корне при образовании форм
простой превосходной степени,
уметь образовывать
прилагательные в превосходной
степени, находить их в тексте,
правильно писать, произносить и
уметь употреблять в речи
Знать о делении прилагательных
на три разряда, уметь определять
разряды прилагательных, их
смысловые и грамматические
отличия. Уметь различать
прилагательные разных разрядов,
правильно их писать и
употреблять в речи
каникулы, озаглавить
текст, использовать
для описания качественные прилагательные
в разных формах
Найти в тексте
прилагательные,
определить их разряд.
Распределительный
диктант
Упр. 291, 295. Подобрать
к качественным прилагательным
синонимы,
антонимы. Упр. 298, 299.
Составить
словосочетания
с
2-3
относительными
прилагательными
в
значении качественных
Морфологический
разбор имени прилагательного, работа с
текстом. Ответ на вопрос: какую роль играют
прилагательные в описании?
Определить новую
информацию из
параграфа, исполь-
Упр. 304. Рассказать на
примерах текста, как
определить
разряд
прилагательных
Урок
изучения
нового
материала
Урок
развития
речи
Урок
изучения
нового
материала
Урок
обобщения
материала
Определение морфологических признаков
имени прилагательного.
Морфологический разбор
прилагательного
Условия выбора написания
НЕ с именами
прилагательными.
Применение правила
Знать морфологические признаки имени прилагательного,
уметь различать постоянные и
непостоянные морфологические
признаки, определять синтаксическую роль в предложении и
тексте
Знать условия выбора написания
НЕ с именами прилагательными. Уметь применять
Упр. 308. Заполнить
таблицу своими
примерами
191
материала
103
104
105
106
107
108
1923.
01.
написания НЕ с именами
прилагательными
Образование прилагательных от существительных с помощью
суффиксов -ОВ-/ЕВ-.
Условия выбора О и Е в
суффиксах прилагательных
после шипящих и Ц.
Сопоставление правил
правописания букв О и Е в
корне,
суффиксе,
окончании имен существительных, прилагательных
правило написания НЕ с именами
прилагательными
Знать условия выбора О и Е в
суффиксах
прилагательных
после шипящих и Ц. Уметь
сопоставлять правила
правописания букв О и Е в корне,
суффиксе, окончании имен
существительных,
прилагательных, опознавать, в какой
части слова находится орфограмма
зовать способ
рассуждения при ответе
Выборочный
диктант
Знать условия выбора одной и
двух Н в суффиксах прилагательных, понимать значения
прилагательных с суффиксами ОНН-, -ЕНН-. Уметь применять
правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой,
опознавать структуру слова,
графически обозначать орфограмму, безошибочно писать. Знать
значение и правописание
суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-,
уметь применять правило на
практике, обнаруживать слова с
орфограммой,
опознавать
структуру слова, графически
обозначать орфограмму, безошибочно писать
Знать способ образования качественных
прилагательных
при помощи -К-, относительных
прилагательных при помощи
суффикса -СК- .Уметь различать
Диктант «Проверяю
себя». Распределительный диктант
Упр. 316.
Образовать
от
существительных
прилагательные. Упр. 318.
Списать, графически обозначить орфограммы
Осложненное
списывание, морфемный
и словообразовательный
анализ
Упр. 328, 329. Графически
обозначить орфограммы
Буквы О и
Е после
шипящих и
Цв
суффиксах
прилагательных
Урок
изучения
нового
материала
P.p.
Сочинение по
картине (упр.
315)
Одна и две
буквы Н в
суффиксах
прилагательн
ых
Урок
развития
речи
Урок
изучения
нового
материала
Образование прилагательных от существительных с помощью
суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕННОбразование прилагательных от существительных с помощью
суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯНПравописание Н и НН в
суффиксах имен
прилагательных
Различение
на письме
суффиксов
прилагательн
Урок
обобщения
материала
Образование качественных
прилагательных с помощью
суффикса -К- (кроме исключений),
относительных прилагательных с
Упр. 313, 314. Заполнить
таблицу «Гласные О-Е после шипящих и Ц» своими
примерами
192
помощью суффикса -СК-
ых -к- и -ск-
109
110
111
112
113
114
2630.
01.
Правописание имен
прилагательных
на письме суффиксы -К- и -СК-,
понимать закономерности
образования прилагательных,
фонетические процессы, происходящие в прилагательном на
стыке корня и суффикса
Знать условия употребления
дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и
раздельного написания слов.
Уметь правильно писать сложные
прилагательные, сопоставлять
способы образования сложных
прилагательных со способами
образования сложных
существительных
Уметь различать способы словообразования
прилагательных,
безошибочно писать слова, в
которых есть изученные
орфограммы, употреблять в
разных формах прилагательные
в речи, согласуя их с существительными, определять синтаксическую роль полных и кратких
прилагательных, проводить
элементарный анализ художественного текста, определять
особенности употребления в
нем многозначных прилагательных, переносного значения
слов, синонимов, антонимов,
использовать прилагательные в
роли эпитетов
Уметь безошибочно писать
текст, воспринятый на слух
Вопрос о числительных в
системе частей речи.
Понимать, что числительное
входит в группу именных частей
Дефисное и
слитное
написание
сложных
прилагательн
ых.
Урок
изучения
нового
материала
Условия употребления
дефиса в сложных
прилагательных,
различение слитного и
раздельного написания
слов
Повторение
по теме «Имя
прилагательн
ое»
Урок
повторения
материала
Правильное написание
сложных прилагательных,
одной и двух букв Н в
суффиксах
прилагательных,
суффиксов прилагательных -К- и -СК-, букв
О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах
прилагательных, НЕ с
именами прилагательными.
Особенности
употребления имен
прилагательных в разных
стилях речи
Контрольный
диктант.
Анализ
контрольного
диктанта.
Имя
числительное
Выборочный
диктант
Упр. 334.
Составить задания к
тесту «Дефисное и
слитное написание
сложных прилагательных»
Составить инструкцию
«Слитное и раздельное
написание НЕ с
именами
прилагательными»,
распределительный
диктант,
анализ
текста.
Написать
лирическую миниатюру
«Краски весны
(осени)»
Упр. 337. Из рассказа
И. Тургенева «Бежин луг»
(описание мальчиков)
выписать прилагательные,
определить, с какой
целью писатель
использует
прилагательные
Диктант
Урокпрактикум
Урок
изучения
Наблюдение за
частотностью
Упр. 346, доказать
принадлежность слов к
193
115
116118
119
2-6.
02.
как часть
речи.
нового
материала
Числительное как часть
речи. Общее значение,
морфологические
признаки, синтаксическая
роль в предложении.
Отличие числительного от
других частей речи с
числовым значением
Простые и
составные
числительные
Урок
изучения
нового
материала
Строение числительных.
Простые, сложные и
составные числительные
Мягкий знак на
конце и в
середине
числительных
Урок
изучения
нового
материала
Условия употребления
мягкого знака на конце и в
середине числительных
Разряды
числительных
Урок
изучения
нового
материала
Склонение
количественн
ых
числительных
Урок
изучения
нового
материала
Разряды
количественных числительных
(целые, дробные и
собирательные). Особенности склонения
количественных числительных, обозначающих целые, дробные и
собирательные числа
Склонение и правописание количественных
числительных
речи. Знать общее значение
числительного, морфологические
признаки, синтаксическую роль
в предложении. Уметь отличать
числительные от других частей
речи с числовым значением,
находить их в тексте, правильно
произносить в соответствии с
нормами орфоэпии
Знать признаки простых и составных числительных. Уметь
различать простые и составные
числительные, видеть составные
числительные, уметь сочетать их с
существительными, употреблять в
косвенных падежах
Знать условия употребления
мягкого знака на конце и в середине числительных. Уметь
применять правило при написании числительных
Знать признаки количественных
числительных. Уметь различать
количественные числительные по
разрядам, отличать их от
порядковых. Знать особенности
склонения
количественных
числительных
употребления
числительных в речи
числительным
Осложненное
списывание, составление таблицы.
Подобрать свои примеры к каждому из
шести значений
слова «один»
Подготовленный диктант
Упр. 351, подготовить
сообщение на тему «О
происхождении
каких
числительных
вы
знаете?»
Выборочный
диктант
Упр. 353. Списать ,
определить части речи,
ответить на вопрос: Что
общего в словах? Чем они
отличаются?
Упр. 357, 360, определить
разряд числительных
Знать особенности склонения
дробных числительных, значение
и образование собирательных
числительных. Знать грамматические отличия однокорен-ных
слов, понимать их взаимосвязь на
основе общей семантики: значение
числа. Уметь склонять
количественные числительные,
правильно употреблять в речи
целые, дробные и собирательные
числительные, правильно их
Чтение отрывка из
сказки Ф. Кривина
о
числе «Таблица
умножения»: определить
роль числительных в
тексте
Упр. 365, 366. Вспомнить
и записать произведения
художественной
литературы и фольклора,
где встречаются числительные
194
писать
120
Числительные
,
обозначающи
е целые числа
Р.Р.Выборочн
ое изложение
(упр. 366)
Дробные
числительные
121
122
123
124
125
Собирательн
ые
числительные
9-14.
02.
Порядковые
числительные
Склонение
порядковых
числительных
Урок
изучения
нового
материала
Урок
развития
речи
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Порядковые числительные. Изменение
порядковых
числительных, согласование
их с существительными,
синтаксическая роль в
предложении. Разграничение количественных и
порядковых
числительных, разграничение их
в речи
Порядковые числительные. Изменение
порядковых
числительных, согласование
их с существительными,
синтаксическая роль в
предложении. Разграничение количественных и
порядковых
числительных, разграничение их
в речи
1
Знать признаки порядковых
числительных, правила согласования их с существительными. Уметь разграничивать
порядковые и количественные
числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи
Синтаксический разбор.
Образовать от количественных числительных
порядковые
Упр. 378. Указать род,
число, падеж порядковых
числительных
Уметь разграничивать порядковые
и количественные числительные;
правильно согласовывать их с
существительными, употреблять в
речи, определять сходства
морфологические и
синтаксические порядковых
числительных с именами
прилагательными, употреблять
порядковые числительные в
косвенных падежах, использовать
числительные с существительными в названии дат, в составлении деловых бумаг, оп-
Исправить ошибки в
тексте, ответить на вопрос: в чем отличие
склонения порядковых
числительных от
количественных?
Упр. 382. Составить
небольшой текстрассуждение, использовать порядковые
числительные,
графически показать
синтаксическую
связь
числительных с
существительными
195
126
Морфологичес
кий разбор
имени
числительного
Урок
обобщения
материала
127
128
Р. Р.
Составление
диалогов и
монологов
Урок
развития
речи
Повторение
темы «Имя
числительное
»
Урок
повторения
материала
129
130
1620.
02.
Морфологические признаки
имени числительного.
Порядок морфологического
разбора числительного.
Постоянные и непостоянные
признаки числительного
Составление монологов и
диалогов. Расширение
представления об
олицетворении
Разряды числительных
по значению и
грамматическим признакам.
Количественные и
порядковые числительные,
их склонение и правописание. Собирательные и
дробные числительные.
Разряды числительных
по строению. Слитное и
раздельное написание
числительных разных
разрядов. Особенности
написания некоторых
суффиксов числительных.
Правописание Ь на конце
и в середине простых,
сложных и составных
числительных.
Образование от
числительных
простых и
сложных слов, ребление
числитель
ных в соответствии с
основными орфоэпи
ческими, лексически
ми и грамматическими
ределять синтаксическую роль в
предложении
Знать морфологические признаки и порядок морфологического
разбора имени числительного.
Уметь производить
морфологический разбор числительного
Знать определение монолога и
диалога, олицетворения. Уметь
составлять монологи и диалоги
по заданной теме и речевой
ситуации
Знать разряды числительных,
особенности склонения, правописания. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль,
числительные разных разрядов,
правильно строить словосочетания
типа «пара носков», «пара чулок»
и т.п.
Морфологический
разбор числительного,
осложненное
списывание, записать
цифры словами
Составление монологов
и диалогов
Тест, устное сообщение
о
разрядах
числительных по значению и
по составу на основе
таблицы; записать в
таблицу свои примеры;
прочитать
текст,
ответить на вопрос: что
помогают
узнать
цифры?
Упр. 387, 388,
письменно объяснить
значение
фразеологизмов, в
составе которых есть
числительные, путем
подбора синонимов, синонимичных сочетаний
Вставить в текст
числительные «оба»,
«обе» в нужной форме
Составить текст по теме
«Моя история», используя
порядковые
числительные
для
обозначения важных дат в
своей жизни
196
нормами
131
132
133
Р.р.Контрольн
ое сочинение
« Берегите
природу»
Контрольная
работа по
теме «Имя
числительное
»
Местоимение
как часть речи
Урок
развития
речи
Разряды числительных по
значению и
грамматическим при
знакам. Количественные и
порядковые числительные,
их
склонение и правописание.
Собирательные и дробные
числи
тельные. Разряды
числительных
по
строению. Слитное и
раздельное написание
числительных разных
разрядов. Особенности
написания некоторых суффиксов числительных.
Правописание Ь на конце и
в середине простых,
сложных и составных
числительных.
Образование от
числительных простых и
сложных слов, их
написание. Употребление
числительных в
соответствии с основными
орфоэпическими,
лексическими и
грамматическими нормами
Урок
изучения
нового
материала
Местоимение
как часть
речи. Вопрос о
местоимении в системе
частей речи. Роль
местоимения
как
средства связи пред-
Знать разряды числительных,
особенности склонения, правописания. Уметь грамотно писать,
соблюдать нормы произношения и
употреблять,
анализируя
синтаксическую
роль,
числительные разных разрядов,
правильно строить словосочетания
типа «пара носков», «пара чулок»
и т.п.
Знать особенности местоимения
как части речи (указательнозаместительная функция),
особенности
лексикограмматического
значения,
роль местоимения как средства
Наблюдение над
текстом, замена
местоимений существительными.
Редактирование текста
Упр. 392. Указать
синтаксическую функцию
местоимений в предложении
197
ложений в тексте.
Синтаксическая функция
местоимений
134
Разряды
местоимений.
Личные
местоимения.
Урок
изучения
нового
материала
135
Возвратное
местоимение
СЕБЯ
Урок
изучения
нового
материала
Р.р Рассказ по
сюжетным
рисункам (упр.
405)
Урок
развития
речи
137
Вопросительн
ые
местоимения
Урок
изучения
нового
материала
138
Относительны
е
местоимения
Урок
изучения
нового
материала
136
2327.
02.
Личные местоимения.
Особенности склонения
личных местоимений.
Правильное употребление
личных местоимений в речи
Возвратное
местоимение СЕБЯ. Лексическое
значение, особенности
склонения местоимения.
Употребление местоимения СЕБЯ в нужной
форме
Рассказ по сюжетным
картинкам (упр. 405)
Вопросительные местоимения и их назначение
в речи. Употребление
вопросительных
местоимений с учетом
особенностей склонения.
Интонация предложений с
вопросительными местоимениями
Относительные местоимения. Употребление
относительных
местоимений в речи.
Различия
вопросительных и относительных местоимений
связи предложений в тексте,
синтаксическую функцию местоимения; находить местоимения в тексте, правильно их
употреблять
Знать признаки и особенности
склонения личных местоимений
Выборочный
диктант
Упр. 396. Указать разряд
местоимений
Знать особенности склонения
местоимения СЕБЯ, лексическое
значение. Уметь правильно
употреблять местоимение СЕБЯ в
нужной форме
Осложненное
списывание
Упр. 399.
обозначить
орфограмм
Уметь строить высказывание
повествовательного характера на
основе сюжета, соблюдать
композицию рассказа, связность и последовательность
изложения мысли, использовать
средства связи и выразительности
Знать назначение вопросительных местоимений; особенности их склонения. Уметь
употреблять вопросительные
местоимения в речи с учетом их
склонения; интонационно
правильно произносить
предложения с вопросительными местоимениями
Знать назначение относительных
местоимений, особенности их
склонения, опознавать в тексте,
различать относительные
местоимения в сложном предложении;
уметь употреблять относительные
местоимения в речи с учетом их
Сочинение
Упр. 400 (устно)
Подготовленный диктант
Упр. 409. Разобрать 2
предложения по членам
предложения
Анализ текста
Упр. 411. Ответить на
вопрос: чем относительные
местоимения
отличаются
от
вопросительных?
Графически
все виды
198
Неопределенн
ые
местоимения
Урок
изучения
нового
материала
Неопределенные местоимения. Образование,
написание, синтаксическая
роль в предложении.
Условия выбора дефисного
написания и написания с
НЕ неопределенных
местоимений.
Неопределенные местоимения. Образование,
написание, синтаксическая
роль в предложении.
Условия выбора дефисного
написания и написания с
НЕ
Отрицательны
е
местоимения
Урок
изучения
нового
материала
Отрицательные местоимения. Образование,
изменение. Приставки НЕ- и
НИ- в отрицательных местоимениях
143
144
Притяжательн
ые
местоимения
Урок
изучения
нового
материала
145
146
Р.р
Сочинение рассуждение
(упр. 436)
Урок
развития
речи
Притяжательные местоимения. Склонение
притяжательных местоимений. Различия
личных и притяжательных местоимений.
Употребление личных
местоимений в значении
притяжательных
Рассказ по воображению.
Рассказ от лица животного.
Одушевление, ирония,
подражание
139
140
141
142
2-7.
03.
склонения; различать
вопросительные и относительные
местоимения
Знать признаки неопределенных
местоимений, способы образования, правила написания.
Уметь находить неопределенные
местоимения в тексте, правильно
писать их. Уметь находить в тексте
и правильно писать
неопределенные местоимения,
объяснять их синтаксическую
роль в предложении, условия
выбора дефисного написания и
написания с НЕ
Выборочный диктант с
грамматическим заданием
Упр. 411, 415. Обозначить
графически орфограмму
Упр. 416.
Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются.
Уметь находить отрицательные
местоимения в тексте, образовывать их; правильно писать
приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях
Знать признаки притяжательных
местоимений, различия личных и
притяжательных местоимений.
Уметь склонять притяжательные
местоимения, отличать их от
личных, употреблять личные
местоимения в значении
притяжательных
Тест
Упр. 425
Объяснительный
диктант
Упр. 434. Синтаксический
разбор предложения
Уметь составлять рассказ по
воображению, соблюдать
композицию повествования, уметь
развить сюжет, использовать
изобразительно-выразительные
средства языка
Сочинение
199
Указательные
местоимения
Урок
изучения
нового
материала
Указательные местоимения, их значение,
употребление в речи
Знать значение указательных
местоимений.
Уметь находить указательные
местоимения в тексте; использовать их как средство связи в
предложении
149
150
Определитель
ные
местоимения
Урок
изучения
нового
материала
Определительные
местоимения. Значение,
употребление в речи
151
Морфологиче
ский разбор
местоимения
Урок
обобщения
материала
Морфологические признаки
местоимений.
Морфологический разбор
местоимений. Правописание местоимений и
употребление их в речи
152
Контрольный
диктант по
теме
«Местоимение
»
Знать значение определительных
местоимений, особенности
изменения местоимений каждый,
всякий, сам, самый; уметь
находить определительные местоимения в тексте; использовать
их в речи
Знать морфологические признаки,
порядок морфологического
разбора местоимений. Уметь
определять морфологические
признаки местоимений, производить их морфологический
разбор, безошибочно писать
местоимения, распознавать их и
определять разряд, различать
приставки НЕ-/НИ- в
отрицательных местоимениях,
употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой,
использовать относительные
местоимения как средство
синтаксической связи в сложноподчиненном предложении,
осуществлять синонимичную
замену местоимений разных
разрядов, использовать местоимения как средство связи
предложений и абзацев текстаЗнать морфологические признаки,
порядок морфологического разбора
местоимений. Уметь определять
морфологические
признаки,
производить
морфологический
разбор местоимений, безошибочно
147
148
9-13.
03.
Значение, морфологические
признаки,
синтаксическая роль
местоимений в предложении.
Разряды,
особенности склонения и
Исправление ошибок в
тексте. Терминологический
диктант.
Составление плана
рассказа об
указательных
местоимениях
Предупредительный
диктант
Упр.
437.
Доказать
принадлежность к тексту,
определить
средства
связи предложений в
тексте
Морфологический
разбор местоимений,
найти местоимение по
его морфологическим
признакам
Повторить изученное по
теме «Местоимение»
Упр. 445. Синтаксический
разбор предложений
Диктант с дополнительными
заданиями
200
153
154
155
156
1620.
03.
Анализ
контрольного
диктанта.
Повторение
изученного в 5
классе о
глаголе.
P.p.
Сочинение рассказ (упр.
465)
правописания.
Употребление в речи
местоимений
писать местоимения, распознавать
их и определять разряд, различать
приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой,
использовать
относительные
местоимения
как
средство
синтаксической связи в сложноподчиненном
предложении,
осуществлять
синонимичную
замену
местоимений
разных
разрядов, использовать местоимение как средство связи
предложений и абзацев текста
Урок
повторения
материала
Морфологические признаки
глагола. Употребление
глагола в речи.
Синтаксическая роль в
предложении.
Правописание безударных
личных окончаний
глагола, гласной перед
суффиксом -Л- в глаголах
прошедшего времени, НЕ с
глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в
глаголах
Знать морфологические признаки глаголов; синтаксическую
роль в предложении; условия
выбора гласной в безударных
личных окончаниях глагола,
гласной перед суффиксом -Л- в
глаголах прошедшего времени,
правило написания НЕ с глаголами. Уметь применять правила
правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в
глаголах, опознавать глаголы в
тексте, безошибочно писать
Урок
развития
речи
Рассказ на основе
услышанного
Уметь создавать собственное
высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию
рассказа, использовать
изобразительно-выразительные
средства языка и глаголы.
Употреблять местоимения в
качестве средства связи предложений в тексте
Урокпрактикум
Анализ текста,
ответить на вопрос:
слова какой части
речи несут основную
смысловую нагрузку в
тексте? Определить
спряжение
и
значение глаголов
несовершенного вида.
Распределительный
диктант. Заполнить
таблицу «Личные
окончания глаголов»
своими примерами
Сочинение
Упр. 458, 461, написать
короткую зарисовку,
используя в ней в
качестве средства
выразительности речи
однородные сказуемые,
выраженные глаголом
(«Метель
разбушевалась», «Летняя
гроза», «Снежные забавы» и т.д.)
Дописать
рассказ
сочинение-
201
157
Разноспрягае
мые глаголы
Урок
изучения
нового
материала
Разноспрягаемые глаголы.
Окончания разноспрягаемых глаголов
158
159
Глаголы
переходные и
непереходные
Урок
изучения
нового
материала
Категория переходности и
непереходности глагола.
Возвратные глаголы
Наклонение
глагола.
Изъявительно
е наклонение
Урок
изучения
нового
материала
Наклонение глагола как
непостоянный
грамматический признак.
Изменение глагола в
изъявительном наклонении
161
162
P.p.
Изложение
(упр. 485)
Урок
развития
речи
Изложение на основе
текста учебника
163
164
Условное
наклонение
Урок
изучения
нового
материала
Образование глаголов
условного наклонения,
значение, изменение форм
условного наклонения
Повелительно
е наклонение
Урок
изучения
нового
Образование глаголов
повелительного наклонения, значение,
160
165167
6-10.
04.
1317.
04.
Знать определение разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать
разноспрягаемые глаголы от
остальных, правильно определять
окончания разноспрягаемых
глаголов, употреблять их,
соблюдая нормы, выявлять
фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении
разноспрягаемого глагола
Знать определение переходных и
непереходных глаголов, как
образуются возвратные глаголы.
Уметь различать переходные и
непереходные глаголы
Различать наклонения глагола,
знать, как изменяются глаголы в
изъявительном наклонении, что
они обозначают; уметь определять
время глагола изъявительного
наклонения, правильно
употреблять и писать глаголы в
изъявительном наклонении
Исправление ошибок в
тексте, предупредительный диктант
Упр. 474. Ответить на
вопрос: почему глаголы
называются
разноспрягаемыми?
Распределительный
диктант
Упр. 477
Выборочный
диктант
Упр. 483. Определить
время глаголов, ответить
на вопрос: «Какие из слов,
часто употребляемых в
речи,
не
являются
глаголами:
прошу,
извините,
благодарю,
спасибо,
пожалуйста,
разрешите и т.д.?» Свое
мнение обоснуйте
Знать
строение
текстаповествования, способы развития
основной мысли, передачи
последовательности действий,
уметь использовать в повествовании глагол и его формы
Знать, что обозначают глаголы
условного наклонения, уметь
находить их в тексте. Знать как
образуются формы условного
наклонения, различать формы
условного и изъявительного
наклонения
Знать, что обозначают глаголы
повелительного
наклонения, как
образуются формы повели-
Изложение (устное)
Осложненное
списывание
Упр.
490.
Списать,
раскрыть
скобки,
написать, как бы вы
поступили в различных
ситуациях
Создать текст:
обратиться
с
просьбой (выбрать
адресата, сформулиро-
Упр. 499. Определить,
какие морфемы
глаголов повелительного
наклонения сло202
материала
изменение форм повелительного наклонения
тельного наклонения, уметь
находить глаголы в повелительном наклонении, различать
формы условного, повелительного
и изъявительного наклонения,
правильно использовать в речи
Различие в написании
глаголов в изъявительном и повелительном наклонении
Уметь различать написания
глаголов в изъявительном и
повелительном
наклонении,
правильно писать глаголы во 2
лице мн. ч., Ь в глаголах повелительного наклонения, уместно
использовать в речи интонационные и лексические средства
передачи оттенков побуждения к
действию
Употребление формы 2
лица ед. ч. с обобщенным
значением в
художественной речи, форм
настоящего и будущего
времени вместо
прошедшего в
художественном повествовании, инфинитива в
значении разных
наклонений, стилистическая
характеристика этих
конструкций
Безличные глаголы, их
лексическое значение,
формы употребления
Уметь употреблять разные
формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте
168
Различени
е
повелител
ьного
наклонени
я и формы
будущего
времени
Урок
практикум
169
170
P.p. Рассказ
по рисункам
(упр. 502 )
Употребление
наклонений
Урок
развития
речи
Урок
развития
речи
Безличные
глаголы.
Урок
изучения
нового
материала
171
172
173
2024.
04.
Знать понятие безличные глаголы,
их лексическое значение^ формы
употребления, уметь отличать
безличные глаголы от личных,
употреблять безличные глаголы в
речи
вать
причину
обращения). Ответить
на вопрос:
почему
нельзя определить
время глагола
повелительного наклонения?
Заполнить таблицу о
наклонении
глаголов
своими примерами,
комментированное
письмо
вообразовательные, а
какие -формообразовательные
Анализ текста «Как
надо себя вести»,
устный пересказ текста
Написать сочинениеминиатюру («Метель»,
«Гроза», «Листопад»),
используя однородные
сказуемые
Сопоставление личных
и безличных глаголов
Упр. 505, 506. Произвести
синтаксический разбор 2-х
предложений, определить
наклонение
глаголов.
Предложить
одноклассникам
рецепт
любимого блюда
Записать безличные
глаголы: 1)
обозначающие состояние
природы, 2)
обозначающие
физическое и эмоциональное
состояние
человека. Составить с
203
Постоянные и непостоянные морфологические
признаки глагола.
Синтаксическая роль в
предложении
Уметь определять глагол по его
морфологическим признакам
Найти глагол по
морфологическим
признакам, выписать
глаголы с орфограммами
Урок
изучения
нового
материала
Правописание гласных в
суффиксах глаголов ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА
Знать способ действия при выборе
гласных в суффиксах глаголов и
владеть им
Составить
таблицу
«Суффиксы глаголов»
Урок
повторения
материала
Грамматическое значение,
морфологические
признаки, синтаксическая
роль глагола в
предложении.
Словообразование
глаголов. Роль приставки
в изменении лексического
значения глагола и образовании глагола совершенного
вида.
Спряжение. Правописание
глаголов. Употребление
глаголов в речи в
соответствии с нормами
Уметь опознавать глаголы на
основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных
суффиксов и окончаний, различать
однокоренные
глаголы
и
правильно употреблять их в речи,
уметь определять спряжение
глаголов, выбирать гласную в
личных
окончаниях,
характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа
морфемной модели, определять
значение приставок в глаголах,
правильно строить и употреблять
словосочетания с глаголами и
словами, обозначающими оценку
действия, употреблять глаголы в
этикетных формах выражения
просьбы, уместно использовать
глаголы-синонимы, антонимы в
прямом и переносном значении в
разговорной и художественной
речи,
использовать
глаголы
Выписать
из
фразеологического
словаря фразеологизмы
с
глаголами дать,
есть, объяснить значения фразеологизмов,
составить
с ними предложения.
Письмо по памяти.
Создать текст
«Книги просят...»,
включая глаголы
повелительного
наклонения с частицей
НЕ
174
Морфологиче
ский разбор
глагола
Урок
повторения
материала
175
176
P.p. Рассказ
на основе
услышанного
(упр. 520)
Правописание
гласных в
суффиксах
глаголов
Урок
развития
речи
Повторение
темы
«Глагол»
177180
181
182
2730.
04.
ними текст
Упр. 518. Составить
письменное научное
описание цветка,
используя в тексте
глаголы: делится (на), состоит (из) и др.
Проанализировать
фрагмент из рассказа
«Муму» (барыня впервые
увидела собачку),
определить количество
глаголов говорения в этом
тексте, их роль
Составить
рассказ,
используя глаголы в
форме изъявительного и
условного наклонения
(6-8 предложений) по
данному
началу:
«Весна! Весна! И все ей
рады...»
204
183
Контрольная
работа по
теме «Глагол»
184
Анализ
контрольной
работы
P.p.
Контрольное
сочинение
(упр. 549)
Части речи в
русском
языке
185
186
187
188
189
4-8.
05.
Словообразование самостоятельных частей
речи
Тема, основная мысль
текста. Тип, стиль речи.
Воспроизведение текста
повествования, создание
текста-рассуждения
настоящего времени при описании
событий
прошлого,
глаголы
прошедшего и будущего времени
вместо настоящего
Уметь выразительно читать
текст, проводить его
текстоведческий анализ (тип, тема,
основная мысль, стиль), находить
изобразительно-выразительные
средства языка, дополнять текст
изложения своими рассуждениями
о роли глаголов в тексте
повествования
Изложение повествовательного
характера с
элементами
рассуждения. Объяснить
смысловые различия
между глаголами
смотреть - видеть.
Почему эти глаголы
заучиваются как
исключения?
Урок
развития
речи
Урок
обобщения
материала
Самостоятельные части
речи: морфологические
признаки, роль в
предложении
Распознавать части речи с учетом
разных признаков слов, уметь
определять синтаксическую роль
в предложении, выразительно
читать тексты, выбирая наиболее
подходящий для содержания и
настроения тон речи
Урок
обобщения
материала
Словообразование
самостоятельных частей
речи
Понимать взаимосвязь морфемики и словообразования,
уметь определять основные
способы
словообразования,
правильно писать морфемы с
опорой
на
морфемнословообразовательный анализ
слов, распознавать употребительные корни с чередованием,
правильно писать наиболее
распространенные слова с этими
Объяснить, по каким
языковым признакам
определяется часть
речи, почему
местоимения часто
называют заместительными словами.
Чтение и анализ текста
Какие виды морфем
существуют в русском
языке? Показать на
примерах, с помощью
каких словообразовательных морфем
происходит образование слов,
доказать,
что
окончание
формообразующая
Подготовить ответ на
вопрос: почему
существительные,
прилагательные,
числительные и
местоимения называют
склоняемыми частями
речи?
Доказать
справедливость высказывания
М.А.Рыбниковой: «Найти
корень слова - это значит
найти его внутренний
затаенный смысл - то же
самое, что зажечь
внутри
фонаря
огонек»
205
корнями, использовать в речи
слова с суффиксами оценки,
работать со словарями
190
191
192
193
194
195
196
1115.
05.
Употребление знаменательных
частей речи
Урок
обобщения
материала
Употребление знаменательных частей речи
Правописание НЕ с
различными
частями речи
Урок
обобщения
материала
Правописание НЕ с
различными частями речи
Н и НН в
суффиксах
существительных,
прилагательных и наречиях на -О
Контрольная
работа
Урок
обобщения
материала
Н и НН в суффиксах
существительных,
прилагательных
Комплексный анализ
текста
Уместно употреблять в речи
разносклоняемые
существительные, существительные с
уменьшительно-ласкательными
суффиксами, прилагательные в
качестве эпитетов, глаголы
всоставе фразеологических оборотов в прямом и переносном
значении, существительные,
имеющие форму только единственного или только множественного числа, краткие и полные
прилагательные в сравнительной и
превосходной степени,
согласовывать глаголы в форме
прошедшего времени с
существительными, род которых может быть определен
неверно
Уметь опознавать части речи с НЕ,
безошибочно писать, видеть
общее в написании НЕ с
различными частями речи, приводить свои примеры, составлять связное высказывание по
обобщенной теме по плану
Уметь опознавать изученные части
речи, видеть в них орфограммы,
безошибочно писать. Различать
краткие прилагательные и
наречия, определять их синтаксическую функцию, уметь обобщать
изученное, делать выводы
Композиционно-содержательный,
стилистический, типологический
анализ текста, частично языковой
морфема. Составление
слов по схемам. Анализ
словообразовательных
отношений между
однокоренными словами
Элементарный анализ
текста (по
группам),
определить особенности
употребления изученных
частей речи. Наблюдение
за
употреблением частей
речи в образцах. Редактирование текста
Найти пословицы и
поговорки с числительными, употребить
глаголы в этикетных
формулах выражения
просьбы, подготовить устное высказывание о
грамматических нормах
русского языка, привести
примеры нарушения этих
норм в речи
Составить план устного
высказывания «Правописание НЕ с
различными частями
речи»
Устное высказывание по
плану
Написать текст под
диктовку, проверить и
оценить свою работу
Составить
устное
высказывание на основе
обобщенной таблицы
Комплексный анализ
текста
Комплексный анализ
текста
206
Правописание
сложных слов
Урок
обобщения
материала
Правописание сложных
слов
199
200
Гласные О, Е,
Ё в разных
частях слова
после
шипящих
Урок
обобщения
материала
201
202
Р. р. Текст, его
признаки
Урок
развития
речи
Правописание гласных
после шипящих в
суффиксах существительных и прилагательных, окончаниях
существительных,
прилагательных, глаголов,
в корне слова
Текст, тема, основная
мысль,
заголовок.
Строение текста. Типы и
стили речи
Гласные в
окончаниях
слов
Урок
обобщения
материала
Правописание гласных в
окончаниях существительных, прилагательных, числительных и глаголов
Слитное и
раздельное
написание
омонимич-
Урок
обобщения
материала
Слитное и раздельное
написание омонимичных
самостоятельных частей
197
198
203
204
1822.
05.
2530.
05.
анализ правописания отдельных
слов и пунктуации
Различать сложные слова с
соединительной гласной и без нее,
уметь безошибочно писать
сложные слова
Осложненное
списывание
Из
орфографического
словаря выписать 10
сложных
существительных со слитным
написанием и 10 с
дефисным написанием
На примерах доказать,
что после шипящих в
окончаниях
глаголов
пишутся
только буквы
Е, Ё
Уметь опознавать части речи,
выделять морфему с орфограммой, делать правильный
выбор и, зная условия выбора,
делать обобщенные выводы на
основе изученного
Заполнить обобщенную
таблицу на основе информации, полученной
из параграфов учебника
Уметь доказывать признаки
текста (единство темы, наличие
основной мысли, относительная
законченность, определенный
порядок следования предложений,
их смысловая и грамматическая
связь), уметь построить текст
любого типа в соответствии с
темой, основной мыслью,
выбранным стилем речи,
использовать лексические и
грамматические средства связи
предложений в тексте
Опознавать части речи, видеть
морфему и орфограмму в ней,
учитывать связи с другими словами в словосочетании и предложении, выбирать соответствующее правило и применять его,
уметь делать обобщения на
основе изученного, приводить
свои примеры
Уметь различать функциональные
омонимы, безошибочно писать,
уместно использовать в речи
Подобрать заголовок,
доказать
принадлежность к
тексту, определить
тему и основную мысль,
составить план
сочинения
на тему
«Моя любимая книга»,
по плану подготовить
устное высказывание
Проанализировать свои
сочинения, установить,
какие нормы построения текста
нарушены, сделать
вывод
Творческое списывание
Написать
небольшой
текст «Ветреный день в
лесу», в изменяемых
словах
выделить
окончания
Редактирование текста
207
ных самостоятельных
частей речи
речи
Контрольная работа по русскому языку
(диктант) в 6 классе (возрастной нормы)
по итогам 1 четверти
Природа осенью
Среднерусский край во власти осени. Волна холода спадает, и опять водворяется тепло. Воздух прогрет, а на солнце
так и припекает. В спокойном воздухе дрожат паутинки. Оживились скворцы, их бодрит тепло. По жнивью важно гуляют
грачи, держатся вместе, чтобы приготовиться к скорому отлету. В лесу осинка закраснела, скоро лист начнет осыпаться.
Стволы ее от избытка крахмала стали сизыми, словно припудрились.
Лес точно терем расписной. Особенно рады теплу и полны прелести дубы. Старые дубы роняют желуди. Ровно
ложатся плоды под деревом. Хрустальные дни тихи, горизонт из-за прозрачного воздуха отодвинулся и приоткрывает дали. И
без ветра слетают вялые листья. Природа притихает.
Грамматическое задание
1.
2.
3.
Выполните синтаксический разбор предложений: 1 вариант – 2 предложение 1 абзаца, 2 вариант – 5
предложение 1 абзаца.
Выполните морфемный разбор слов: 1 вариант – припекает,
держатся, закраснела, 2 вариант – оживились, спадает, расписной
Употребите в прямом и переносном значении слова: 1
вариант – припудрить, 2 вариант - хрустальный
Контрольная работа по русскому языку
208
(диктант) в 6 классе (возрастной нормы)
по итогам 2 четверти
Трясогузка
В тростнике вдоль речки бежит небольшая стройная птичка. У нее длинные тонкие ноги и очень длинный хвост. Она
беспрестанно покачивает своим черным хвостиком и склевывает насекомых.
Трясогузки прилетают к нам с юга ранней весной. Только реки начинают освобождаться ото льда, а трясогузки уже
здесь. Небольшими стайками бегают они по льду, по берегам рек, разыскивают себе пропитание.
Через месяц после прилета трясогузки вьют гнезда из стеблей и листьев растений.
Внутри гнездышко выстилают шерстью животных и конским волосом. Через месяц появляются птенцы. Они ужасные
обжоры. Заботливым родителям приходится более трехсот раз в день приносить своим ненасытным детям еду.
Отличить птенцов от взрослых птиц нетрудно. У них куцые хвостики и неяркое оперение. В конце лета трясогузки
собираются в небольшие стаи и улетают в теплые страны.
Грамматическое задание
1.
2.
3.
Выполните морфемный разбор слов: ранней, стайками, заботливым, собираются;
Выполните морфологический разбор слов: конским, (1 вар.) ужасным (2 вар.)
Подберите синоним без НЕ к слову ненасытные (1 вар.), неяркое (2 вар.)
209
Контрольная работа по русскому языку
(диктант) в 6 классе (возрастной нормы)
по итогам 3 четверти
Я не новичок в горах, но такого мрачно-угрюмого нагромождения скал мне не приходилось встречать.
Идешь, а в спину тебе будто упорно смотрит кто-то, обернешься, но никого не увидишь.
Трудно идти, когда ничего не ждешь впереди, не с кем переговорить.
Вечер застал меня высоко в этих диких скалах, дул резкий северо-восточный ветер.
Собирая пучки колючей травы, чтобы растопить костер и приготовить какую-нибудь горячую пищу.
Блаженны желанные минуты, когда после выматывающих силы подъемов залезаешь в плащ-палатку, в мягкий
спальный мешок.
Тишина. Напряженное ухо ловит отдаленный рев водопада, никогда не смолкаемый.
Наступило утро, но я еще дремал. Послышались какие-то непонятные звуки, окончательно разбудившие меня. Это
были сипы - огромные птицы горных высот.
Грамматическое задание
1.
2.
3.
4.
Укажите в тексте все причастия. Выполните морфемный и морфологический разборы одного из причастий
(на выбор);
Выполните синтаксический разбор предложения: 1 вариант – 2 предложение 7 абзаца, 2 вариант – 2
предложение 8 абзаца.
Придумайте 1 предложение с причастным или деепричастным оборотом на тему «В горах»
Укажите орфограммы в местоимениях и условия их написания
210
Контрольная работа по русскому языку
(диктант) в 6 классе (возрастной нормы)
по итогам года
Как-то в ветреную погоду из гнезда выпал птенец. Он еще не умел летать. Я поймал его, взял за необыкновенно
острый, как шило, клюв, принес домой.
Золотистые глаза птенца казались недобрыми. Рукой я придерживал клюв цапли, чтобы она не могла выколоть мне
глаза. Молодую птицу я устроил на веранде, где на охапке сена помещалась моя собака Фрам.
Цапля не обращала внимания на Фрама. Она скоро привыкла и охотно глотала какую-нибудь мелкую рыбку. Эту
рыбу приносил ей я.
Фраму в оловянной миске подавали корм. Цапля в это время медленно приближалась к псу, внимательно
рассматривала миску, кости, поворачивалась и медленно возвращалась в свой угол.
Я недолго держал злую цаплю у себя, потом выпустил ее на волю. Она взмахнула крыльями, поднялась и скоро
исчезла.
(По И.Соколову – Микитову).
Грамматическое задание
1. Озаглавьте текст;
2. Найдите в тексте диктанта по два примера на орфограммы: «Безударная гласная в корне слова», «-Н- и –НН- в
суффиксах прилагательных» «Не с прилагательными». Обозначьте условия выбора данных орфограмм;
3. Выпишите из текста три словосочетания различной структуры: сущ.- сущ., сущ.-прил., гл.-сущ., гл.- нар.
Обозначьте части речи;
4. Произведите морфологический разбор слов: золотистые, выпустил, (на) охапке (1 вариант), недобрыми,
приближалась, крыльями ( 2 вариант).
211
Итоговая контрольная работа по русскому языку в 6 - м классе
1 вариант
1.Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания, раскройте скобки.
Когда я был мал…ньким, у нас на сен…вал… жили две ласточки. В глиня…ом гнезд… они выв…ли пт…нцов. Всё было хорошо, да (не)
рас…читали ласточки, время было осен…ее нагрянулизаморо…ки и пропали к…мары и мошки – ласточкина еда.
С…дят родители и дети в глиня…ом гнезд… белеют грудками задрёмывают от холода и голода, того и гляди замёрзнут. Спасать надо
ласточ…к! А как? Еду из рук они (не) примут – им нужны мошки, пойманные на лету! А где их взять?
Моя мама работает учительниц…й. и по её про…ьбе летчик, мамин ученик, бережно (бережно) пол…жил гнездо с ласточками в к…рзинку
(с)верху закрыл холстом и на сам…лёте отвез на юг, где было тепло и корма птицам хв…тало.
В…сной ласточки в…рнулись к себе на родину и на нашем сен…вал… вылепили три гнезда.
2.Озаглавьте текст.
3.Найдите в тексте 2 слова с оглушением согласных звуков.
4.Выпишите из текста 2 притяжательных и 2 относительных прилагательных.
5.Выпишите из 1 абзаца все местоимения.
6.Найдите неверное утверждение:
а) примут - глагол в изъявительном наклонении, в форме будущего времени, мн. числа, 3 лица.
б)три - простое количественное числительное.
в) вечером – существительное в Т.п.
7.Выпишите из текста примеры слов, соответствующие схемам:
а)
б)
в)
Итоговая контрольная работа по русскому языку в 6 –м классе
2 вариант
1. Вставьте пропущенные буквы , знаки препинания, раскройте скобки.
Моросил холодный осен…ий дождь. Мы ехали по шос…е.
(С)прав… от нас был лес. (в)переди в…днелся силуэт только что
о…битого у фашистов города. Водитель ост…новил машину чтобы
набрать в канаве воды. И тут мы увид…ли выше…шую из леса груп…у
людей. По мере их пр…бл…жении мы поняли что это дети, кото-рые тащили (не)большую теле…гу. С ними были две с…баки коза.
Выйдя на шос…е (в)переди нас, ребята стали что(то) вытаскивать из к…рзинки. Затем двое мальчиш…к встали рядом с по212
днятыми (в)верх руками. И по команде выпустили голубей. (с)нача-л… птиц… (не)решительно круж…лись над детьми но те подняли такой свист что пернатые стали наб…рать высоту и пол…тели к разрушенному городу.
Каждый раз, когда я вижу мальчиш…к, маст…рящих что(то) голубям я вспом…наю хмурое воен…ое утро и пр…дрогших
ребят,выпускающих (на)встречу солнцу своих вес…ников мира.
2. Озаглавьте текст.
3. Найдите в тексте 2 слова с оглушением согласных звуков.
4. Выпишите из текста 2 качественных и 2 относительных прилагательных.
5. Выпишите из 1 абзаца все местоимения.
6. Найдите неверное утверждение:
а) Вытаскивать - глагол в форме изъявительного наклонения, прошедшего времени, мн. числа.
б) Небольшую - прилагательное пишется с не слитно, т.к. можно подобрать синоним.
в) Сначала - наречие со значением времени.
7. Выпишите из текста примеры слов, соответствующих схемам:
а)
б)
в)
Итоговая контрольная работа по русскому языку в 6-м классе
3 вариант
1. Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания, раскройте скобки.
Не для всех людей п...нятна и доступна красота и чудес...ная
прелесть северной природы. Любителям шумных пляж...й ...десь
( н...)чего делать.
В пространствах тундры бе...помощным и п...кинутым чу...ствует себя городской человек. Не по душе пр...дёт...ся ему житьё в х...лодной
п...латк... т...ж...лые длительные переходы.
Горе (не)опытному человеку, если он отправит...ся даже в
(не)долгое пут...шествие в этот (не)знакомый край. В тя...кое
опас...ное пол...жение рискует он попасть. Такому пут...шествен...икуле...ко заблудит...ся в бе...крайней тундр..., где
ре...ко м...няет...ся погода и темп...ратура. ...десь нужны см...калка
острая наблюдательность. Случалось что ле...комыслен...ые люди поп...дали в см...ртельную беду.
2. Озаглавьте текст.
3. Найдите в тексте 2 слова с оглушением согласных звуков.
4. Выпишите из текста 2 качественных и 2 относительных прилагательных.
5. Выпишите из 1-2 абзаца все местоимения.
213
6. Найдите неверное утверждение:
а) Заблудиться – глагол в форме изъявительного наклонения, прошедшего времени, мн.числа.
б) Неопытному – прилагательное пишется с НЕ слитно, т.к можно подобрать синоним.
в) Себя – возвратное местоимение.
7. Выпишите из текста примеры слов, соответствующие схемам:
а)
б)
в)
Итоговая контрольная работа по русскому языку в 6-м классе
4 вариант
1.Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания, раскройте скобки.
Ран…ее утро над л..сным озером. На п..верхности воды ра…скинулись листья водян…ых лилий.
Но вот пок…залось солнце. Его лучи упали на листья кувшинок и из воды нач…липодн…мат…ся и медлен…о ра…крыват…ся зеле…ые
бутоны. Солнце светит ярче и ещё больше ра…пускают…ся цветы. И вот уже озеро расцв…лобольш…ми (нежно) голубыми цветами. Они уд…вительно
красивы. Недаром кувшинку называют водян…ой красавицей.
Цветы кувш…нки очень любят т…пло. Целый день они зорко сл…дят за ходом солнца и пов…рачивают…ся(в)след за ним. Утром цветы
кувш…нки повернуты к югу. Но вот солнце нач…наеткл…нит…ся к западу и п…сылает на землю меньше тепла и цветы лилий закрывают…ся и
п…гружают…ся в воду.
2.Озаглавьте текст.
3.Найдите в тексте 2 слова с оглушением согласных звуков.
4.Выпишите из текста 2 качественных и 2 относительных прилагательных.
5.Выпишите из текста все местоимения.
6.Найдите неверное утверждение:
а) Погружаются – глагол в форме изъявительного наклонения, настоящего
времени, мн. числа.
б) Водяному – в прилагательном пишется одна буква Н, т.к. образовано от слова «вода» при помощи суффикса – ЯН
в) Его – личное местоимение.
7.Выпишите из текста примеры слов, соответствующие схемам:
а)
б)
в)
7 класс
214
8 класс
Раздел I. Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования, Программы по русскому языку к учебнику для 8 класса общеобразовательной школы авторов Т.А.Ладыженской,
М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. (М.: Просвещение).
Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание
тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса. Программа детализирует и раскрывает
содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным образовательным стандартом.
Программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку;
учебно-тематический план; содержание разделов и тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной
программе; критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний; перечень
учебно-методического обеспечения; список литературы (основной и дополнительной) и приложения (календарно-тематическое планирование).
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование
коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи
информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской
культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности,
которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и
средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
215
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII
классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в
соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым; овладение всеми видами
речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных
для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний
о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об
устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского
литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается
общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения
ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно
выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает
формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в
различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе
перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.
Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на
особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения
данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их
трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во
втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем
– дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка
в целом.
216
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивнокоммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
 воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
 совершенствование и развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических
ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
 формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ г. Иркутска СОШ № 22. Федеральный базисный учебный план для
образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 8 классе – 102 часа.
Данная рабочая программа предусматривает изучение русского языка в 8 классе с расчетом на 102 часа (3 часа в неделю).
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции,
которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать
общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные
умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление,
соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический
поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель
деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 8 класса, которые содержат следующие компоненты:
знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому
языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и
его повседневной жизни.
217
Раздел II. Содержание разделов и тем учебного курса
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Речевая деятельность
Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые,
учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.
Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным,
изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы
Интернета.
Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной
степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные социальнокультурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений
(в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их
комбинаций.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык
художественной литературы
Культура речи
Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные
составляющие культуры речи.
Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие
достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ
Функции русского языка в современном мире
Русский язык в современном мире.
Учащиеся должны знать:
русский язык – язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык межнационального
общения и один из мировых языков
Учащиеся должны уметь:
218
опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его
истории и функционирования в современном обществе; о роли русского языка в развитии русской литературы
Основные термины по разделу:
Основные разделы языка, основные языковые единицы.
Повторение изученного в V–VII классах
Учащиеся должны знать:
функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания на
группы по их функциям; синтаксические условия употребления знаков препинания.
виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные); средства связи простых предложений
в сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные);
виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или
подчинительного союзного средства
условия выбора и и я в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий; синтаксическую роль наречий (обстоятельство),
кратких прилагательных, причастий, категории состояния (сказуемое)
условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями,
прилагательными (относительными и притяжательными), числительными
Учащиеся должны уметь:
разграничивать знаки препинания по их функциям;
пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления;
определять вид сложного предложения;
соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного предложения;
создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и выделительные запятые;
правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных,
причастий, наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм;
разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи;
разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писать
орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;
правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;
обозначать графически условия выбора орфограмм.
Основные термины по разделу:
Простые и сложные предложения. Знаки препинания. Графическая схема предложения. Орфограмма.
Синтаксис, пунктуация, культура речи
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.
Учащиеся должны знать:
219
основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст;
основные признаки синтаксических единиц;
функции основных синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) и коммуникативная (предложение и текст);
предложение – одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и
интонационной законченностью;
соотнесенность с ситуацией, фрагментом действительности – особое свойство предложения.
Учащиеся должны уметь:
находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного произведения;
разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной и коммуникативной;
соотносить содержание предложения с фрагментами действительности;
разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения.
Основные термины по разделу:
Синтаксис, пунктуация, функции знаков препинания
Словосочетание
Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды
словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по
значению словосочетания.
Учащиеся должны знать:
что такое словосочетание; его функция; виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные
свободные словосочетания и фразеологические обороты
подчинительная связь – способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды подчинительной связи: согласование, управление,
примыкание;
средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл;
порядок устного и письменного разбора словосочетания
Учащиеся должны уметь:
составлять разные виды словосочетаний;
определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;
разграничивать разные виды словосочетаний по их значению;
определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в собственных примерах;
использовать в речи синонимические по значению словосочетания;
разграничивать свободные словосочетания и фразеологические обороты;
определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;
220
составлять словосочетания с заданным видом связи;
правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;
разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной
связью;
производить устный и письменный разбор словосочетания.
Основные термины по разделу:
Словосочетание, типы словосочетаний.
Словосочетание, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.
Простое предложение
Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
Учащиеся должны знать:
виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные;
грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности как
реальный или как нереальный: возможный, желательный;
в русском языке порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении;
основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и графические способы их обозначения.
Учащиеся должны уметь:
разграничивать односоставные и двусоставные предложения;
определять предикативность предложения – его отношение к описываемому фрагменту действительности (реальному/нереальному);
определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении;
выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам;
выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в предложении;
составлять графическую интонационную схему предложения.
Основные термины по разделу:
Предложение, грамматическая основа, предложения простые и сложные.
Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные; восклицательные – невосклицательные, утвердительные – отрицательные.
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения
Повторение пройденного о подлежащем.
221
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире
между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим,
выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Учащиеся должны знать:
способы выражения подлежащего;
способы выражения сказуемого;
правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде;
основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции;
способы выражения вспомогательного глагола;
основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции;
способы выражения именной части;
тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения;
правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.
Учащиеся должны уметь:
находить подлежащее и определять способы его выражения;
определять способы выражения сказуемого;
соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными
словами;
согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;
находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные
глагольные сказуемые в речи;
находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части;
разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное сказуемое с глаголом-связкой быть;
определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации;
интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять условия выбора тире;
пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей;
использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для характеристики человека.
Основные термины по разделу:
Двусоставные предложения: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения.
222
Второстепенные члены предложения
Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение.
Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины,
цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Учащиеся должны знать:
виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение,
обстоятельство;
что такое дополнение, основные способы его выражения;
виды дополнений: прямые и косвенные;
способы выражения прямого дополнения
что такое определение;
виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное;
способы выражения согласованных и несогласованных определений;
несогласованные определения могут сочетать значение определения со значениями дополнения и обстоятельства
что такое приложение;
способы выражения приложения;
правила постановки дефиса при приложении;
правило согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом
что такое обстоятельство, способы его выражения;
виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки);
второстепенный член предложения может совмещать разные значения, например дополнения и обстоятельства места или образа действия
порядок устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения
Учащиеся должны уметь:
находить в предложении второстепенные члены;
распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ выражения;
разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого;
использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога
при отрицании;
распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;
разграничивать прямое дополнение и подлежащее;
находить грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в соответствии с нормами литературного языка;
223
разграничивать определение и именную часть составного сказуемого;
распознавать согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения;
различать использование неопределенной формы глагола в предложении в качестве сказуемого, дополнения, определения;
использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;
обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения;
находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их;
использовать приложения в речи;
согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях;
находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы,
использовать в речи обстоятельства места и определять способ их выражения;
распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать их в речи;
находить в предложении обстоятельства образа действия и определять их роль в раскрытии авторского замысла;
разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их выражения;
находить в тексте обстоятельства причины и цели, определять способ их выражения;
ставить вопросы к обстоятельствам условия;
использовать обстоятельства уступки в деловом стиле речи;
находить второстепенные члены предложения, в которых совмещаются несколько значений, и определять эти значения;
производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного предложения.
Основные термины по разделу:
Второстепенные члены предложения: определения, приложения, дополнения, обстоятельства.
Простые односоставные предложения
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные,
безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
Рассказ на свободную тему.
Учащиеся должны знать:
грамматическая основа односоставного предложения состоит из его главного члена, который нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым;
способ графического обозначения главного члена (три прямые линии);
способы выражения главного члена односоставного предложения;
виды односоставных предложений по наличию второстепенных членов (распространенные/нераспространенные)
что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения его главного члена;
текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит читателя в обстановку событий; ремарка и пр.)
224
что такое определенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;
текстообразующую роль определенно-личных предложений (обобщение жизненного опыта в пословицах и поговорках)
что такое неопределенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;
текстообразующую роль неопределенно-личных предложений
что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена;
функции безличных предложений в речи (описание состояния человека или природы, побуждение к действию)
порядок проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения
Учащиеся должны уметь:
разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного члена односоставных предложений;
различать распространенные и нераспространенные односоставные предложения;
распространять нераспространенные односоставные предложения;
распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения; разграничивать главный член назывного
предложения и подлежащее двусоставного предложения;
определять роль назывного предложения в художественном тексте (указание на время, место действия; ремарка; указание на фрагментарность
воспоминаний и пр.);
пользоваться двусоставными и односоставными назывными предложениями как синтаксическими синонимами;
использовать назывные предложения в речи в качестве ремарок, для создания впечатления фрагментарности воспоминаний
распознавать определенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;
разграничивать разные варианты выражения главного члена определенно-личного предложения;
пользоваться двусоставными и односоставными определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами;
использовать определенно-личные предложения в речи;
распознавать неопределенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;
разграничивать неопределенно-личные и определенно-личные предложения с обобщенным значением;
разграничивать безличные предложения, обозначающие состояние природы и состояние человека;
находить главный член безличных предложений, определять способ его выражения;
использовать безличные предложения в заданной речевой ситуации;
пользоваться двусоставными и односоставными безличными предложениями как синтаксическими синонимами;
различать разные способы выражения главного члена безличного предложения;
находить безличные предложения, выступающие в роли побудительных;
определять способ выражения их главного члена;
правильно интонировать данные предложения;
производить устно и письменно синтаксический разбор односоставного предложения
Основные термины по разделу:
Предложение, простое предложение, осложненное предложение.
225
Неполное предложение
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Учащиеся должны знать:
что такое неполное предложение;
варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов предложения;
диалогичный контекст использования неполных предложений в речи;
правило употребления тире в неполном предложении
Учащиеся должны уметь:
распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного члена,
выраженного глаголом;
распознавать неполные предложения, находить пропущенные члены;
использовать неполные предложения в диалоге;
Основные термины по разделу:
Предложение, простое предложение, структурная неполнота предложения.
Простое осложненное предложение
Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.
Учащиеся должны знать:
что такое осложненное предложение;
способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения)
Учащиеся должны уметь:
определять способ осложнения предложения
Основные термины по разделу:
Предложение, простое предложение, осложненное предложение.
Однородные члены предложения
Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными,
противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды однородных членов предложения.
Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при
обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Учащиеся должны знать:
что такое однородные члены предложения;
226
способы выражения однородных членов (все члены предложения),
тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация, союзы) между собой;
функции однородных членов предложения в речи (детализация, создание комического эффекта, классификация и пр.);
правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией;
правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом;
что такое однородные и неоднородные определения;
основные случаи использования неоднородных определений в качестве однородных;
правило постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях разновидности сочинительных союзов, которые
используются для связи однородных членов предложения: по значению – соединительные, противительные, разделительные; по составу –
одиночные, повторяющиеся, двойные;
функционирование союза и в предложении (для связи простых предложений в составе сложного, при однородных членах);
правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами;
фразеологические обороты с повторяющимися союзами и–и, ни–ни, не разделяющимися запятыми;
правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях; способы
выражения обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие);
порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами;
порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами.
Учащиеся должны уметь:
распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией,
составлять графические схемы однородных членов;
использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;
находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);
использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического эффекта, для детального описания явления в
книжных стилях;
правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией;
использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;
правильно расставлять знаки препинания;
интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах, правильно расставлять знаки препинания при
однородных членах с обобщающим словом;
разграничивать однородные и неоднородные определения;
использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуация;
распознавать использование в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания;
определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытий авторского замысла;
227
правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными, противительными,
разделительными, двойными союзами;
использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной (с помощью двойных союзов), как синтаксические
синонимы;
разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в составе сложного и однородных членов;
распознавать разновидность союза и по составу (одиночный, повторяющийся);
правильно расставлять знаки препинания при союзе и;
использовать однородные члены предложения, связанные повторяющимся союзом и, в речи для усиления утверждения;
разграничивать использование повторяющихся союзов и – и, ни – ни при однородных членах и во фразеологических оборотах, правильно
расставлять знаки препинания;
определять роль однородных членов в раскрытии замысла художественного произведения, правильно расставлять знаки препинания при
однородных членах;
использовать однородные определения в заданных речевых ситуациях;
находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки препинания;
интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах;
использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями, в речи, правильно расставлять знаки препинания;
разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным членам, правильно расставлять знаки препинания;
производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами;
производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами.
Основные термины по разделу:
Предложение, однородные члены предложения.
Однородные члены предложения: однородные и неоднородные определения.
Однородные члены предложения: однородные и неоднородные приложения.
Однородные члены предложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов.
Обобщающие слова, однородные члены предложения.
Обособленные члены предложения
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид
обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с
обособленными членами и их синтаксические синонимы.
Ораторская речь, ее особенности.
Учащиеся должны знать:
обособление – выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире;
228
графическое обозначение обособленных членов предложения и интонации обособления
виды обособленных определений (согласованные и несогласованные);
способы выражения обособленного определения (причастный оборот, одиночные прилагательные, прилагательные с зависимыми словами,
существительные в косвенном падеже, сочетание существительного с прилагательным или числительным);
способы выражения определяемого слова (нарицательное, собственное существительное, местоимение);
правило обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому слову, местоимение или собственное
существительное в роли определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения);
правило обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего замечания)
правила обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли
определяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение)
способы выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот);
правило обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются всегда);
фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными виды уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение);
правила выделения уточняющих членов предложения
порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами
порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами
Учащиеся должны уметь:
интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении;
выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонацию
обособления;
распространять обособленные члены;
правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами;
интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными определениями, выделять на письме несогласованные
определения;
находить обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия обособления определения;
находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять графически условия обособления;
распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления;
объяснять использование тире для выделения приложения;
использовать распространенные приложения в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания;
распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления;
обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять условия обособления графически;
распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия
обособления графически;
229
обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского
замысла;
согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в построении
предложений с обособленными обстоятельствами;
находить обособленные члены предложения, разграничивать обособленные обстоятельства, определения и уточняющие члены предложения;
объяснять графически условия обособления;
находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль;
распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря на, выделять их запятыми;
распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте;
объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых;
определять их роль в раскрытии авторского замысла;
использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации;
производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с обособленными членами;
производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.
Основные термины по разделу:
Обособление, функции знаков препинания. Обособление определения.
Обособленные члены предложения: обособленные приложения.
Обособленные члены предложения: обособленные обстоятельства.
Обособленные члены предложения: обособленные дополнения.
Обращение
Повторение изученного об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.
Текстообразующая роль обращений.
Умение интонационно правильно произносить предложения с об ращениями.
Публичное выступление на общественно значимую тему.
Учащиеся должны знать:
какие слова не являются членами предложения (обращения, вводные слова, междометия);
функции слов, не являющихся членами предложения (коммуникативная, эмотивная);
что такое обращение;
способы выражения обращения;
что такое распространенное обращение;
правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).
Учащиеся должны уметь:
230
подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название лица или кличка животного для привлечения его внимания, поэтическое
обращение);
интонационно правильно произносить предложения с обращениями (выделяя обращения звательной интонацией), правильно расставлять знаки
препинания для выделения обращений на письме;
обнаруживать обращение в тексте, определять способ его выражения, разграничивать обращение и подлежащее;
использовать распространенные обращения в речи;
использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по телефону, поздравление, деловое письмо и пр.;
определять речевой контекст использования разных видов обращений, пользоваться обращениями в собственной речи;
распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки препинания при обращениях;
определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить предложения с обращениями;
определять текстообразующую роль обращений.
Основные термины по разделу:
Обращения, знаки препинания при обращениях.
Вводные и вставные конструкции
Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных
словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль вводных слов и междометий.
Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение
пользоваться в речи синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
Публичное выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего края.
Учащиеся должны знать:
что такое вводные слова;
группы вводных слов по значению;
правила выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на письме (выделительные знаки препинания);
что такое вводные предложения;
виды вводных предложений (односоставные/двусоставные), их опознавательные признаки (союзы как, что);
правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме;
частицы и наречия, не являющиеся вводными словами;
что такое вставные конструкции, их назначение;
правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме;
что такое междометие, его назначение;
правила выделения междометий на письме;
порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами, не являющимися членами предложения.
231
Учащиеся должны уметь:
интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами
предложения;
разграничивать употребление слова однако в качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знаками
препинания;
использовать вводные слова разных значений в речи;
обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;
определять текстообразующую роль вводных слов;
распознавать вводные слова, определять их значение, правильно выделять вводные слова запятыми;
использовать вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;
распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными предложениями, правильно расставлять
знаки препинания;
использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения;
разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;
употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте;
обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять их назначение;
распознавать вставные конструкции, выделять их на письме знаками препинания;
употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство связи предложений в тексте;
обнаруживать вводные слова и вставные конструкции в тексте;
обнаруживать междометия в тексте, определять их текстообразующую роль;
распознавать междометия в предложениях, определять их назначение, интонационно правильно произносить предложения с междометиями,
правильно расставлять знаки препинания при междометиях;
разграничивать употребление о при обращении и с междометием без обращения;
производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, не являющимися членами предложения.
Основные термины по разделу:
Вводные слова, группы вводных слов по значению, вставные конструкции.
Междометия, вопросительно-восклицательные, утвердительные и отрицательные слова.
Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля.
Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания.
Функции знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные.
Авторская пунктуация.
Чужая речь
Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
232
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата.
Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Учащиеся должны знать:
что такое чужая речь;
способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);
структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть);
что такое прямая речь;
что такое косвенная речь;
структуру предложений с косвенной речью;
текстообразующую роль предложений с косвенной речью;
структуру предложений с прямой речью;
правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;
текстообразующую роль предложений с прямой речью;
что такое диалог; правила пунктуационного оформления диалога;
что такое цитата;
способы введения цитаты в авторский текст;
правила пунктуационного оформления цитат;
порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.
Учащиеся должны уметь:
интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с чужой речью;
разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;
распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;
разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;
обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль;
заменять прямую речь косвенной;
конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;
обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;
составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая часть расположена внутри прямой речи;
соотносить структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);
выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);
233
соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать языковые средства, помогающие автору в реализации замысла
произведения;
объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять его графическую схему;
пользоваться логическими синонимами для более точного обозначения характера речи, правильно расставлять знаки препинания;
заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять диалог;
определять текстообразующую роль цитаты;
обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи;
распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании;
вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с прямой речью;
определять текстообразующую роль цитаты;
использовать цитаты в речи;
исправлять речевые недочеты при цитировании;
цитировать стихотворный текст;
использовать цитаты в заданной речевой ситуации;
производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.
Основные термины по разделу:
Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь. Несобственно-прямая речь и слова автора.
Диалог, реплики диалога. Цитата, способы оформления цитат.
Повторение и систематизация изученного в VIII классе
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
Учащиеся должны знать:
о взаимосвязи синтаксиса и морфологии;
первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи
о значении пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации;
алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания
содержание понятия «культура речи»;
о взаимосвязи синтаксиса и культуры речи
о взаимосвязи синтаксиса и орфографии
Учащиеся должны уметь:
производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи; разграничивать
функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;
пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;
разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение);
234
правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться
синтаксическими синонимами для избежания повторов;
правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора правильного написания;
обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного написания.
Основные термины по разделу:
Синтаксис, пунктуация, культура речи
Словосочетание. Простое предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения.
Неполные предложения. Осложненное предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения
Обращение. Вводные и вставные конструкции. Чужая речь.
Раздел III. Учебно-тематический план
Содержание
Количество Количество Развитие
часов
контрольных
речи
работ
Общие сведения о языке
Повторение изученного в V-VII классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Простое предложение
Двусоставное предложение
Второстепенные члены предложения
Односоставные предложения
Простое осложненное предложение
Однородные члены предложения
Обособленные члены предложения
Слова, грамматически не связанные с предложением
Синтаксические конструкции с чужой речью
Повторение и систематизация изученного в VIII классе
1
9
9
4
7
9
11
1
12
15
7
6
11
102
1
1
1
1
1
1
1
1
8
Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс
русского языка 8 класса
1
2
1
2
1
1
2
1
2
13
Учащиеся должны:
Знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил,
обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
Уметь:
235
Речевая деятельность:
Аудирование:
- дифференцировать главную и второстепенную информацию;
- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
- отвечать на вопросы по содержанию текста;
Чтение:
- читать и пересказывать тексты;
Говорение:
- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
- строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц;
- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текстаописания;
Письмо:
- пересказывать фрагмент прослушанного текста;
- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
Текст:
- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства;
Фонетика и орфоэпия:
- правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;
Морфемика и словообразование:
- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные
модели слов;
- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
Лексика и фразеология:
- разъяснять значения слов, правильно их определять;
- пользоваться разными видами толковых словарей;
- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
Морфология:
- распознавать части речи и их формы;
- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов;
- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
236
Орфография:
- применять орфографические правила;
- объяснять орфограммы, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
Синтаксис и пунктуация:
- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических
свойств;
- правильно и уместно употреблять предложения с вводными и вставными конструкциями, однородными и обособленными членами;
- правильно строить предложения с обособленными членами;
- проводить интонационный анализ простого предложения;
- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, объяснять пунктуацию предложений изученных
конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений,
самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Раздел V. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
применительно к различным формам контроля знаний
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос,
опрос в парах, опрос в группах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя»,
графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями, диагностический), тесты, комплексный анализ текста,
устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.
Нормы и критерии оценки диктантов, сочинений, изложений
Таблица 1
Требования к тексту диктанта
Класс
Количество в диктанте
Слов
Орфограмм
Пунктограмм
5
6
7
8
9
90 – 100
100 – 110
110 - 120
120 – 150
150 - 170
2–3
3–4
4–5
10
15
12
16
20
24
24
Слов с непроверяемыми
орфограммами
5
7
10
10
10
Количество слов в
словарном диктанте
15 – 20
20 – 25
25 – 30
30 – 35
35 – 40
237
Таблица 2
Нормы оценивания диктантов
Нормы оценок (количество ошибок)
Вид диктанта
«5»
«4»
«3»
Контрольный
1
негрубая - 2 орфографические + 4
орфографические
орфографическа 2 пунктуационные;
пунктуационные;
я + 1 негрубая - 1 орфографическая + 3
орфографические
пунктуационная 3 пунктуационные;
пунктуационные;
- 0 орфографических + 0
орфографические
4 пунктуационные
пунктуационные;
+
«2»
4 7
орфографических
пунктуационных;
+
7
+
5 6
орфографических
пунктуационных;
+
8
+
7 5
орфографические
пунктуационные;
+
9
- 6 орфографические + 6 пунктуационные - 8 орфографические + 6 пунктуационные
(если есть однотипные и негрубые орф. и
пунк. ошибки)
Словарный
Оце
нка
«5»
«4»
0
1-2
3-4
Основные критерии оценки сочинений и изложений
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного
текста. Содержание работы излагается последовательно.
3. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием
синтаксических конструкций.
4. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
5. Допускается 1 недочет в содержании.
1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные
отклонения от темы. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста.
2. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
3. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
до 7
Грамотность
Допускается:
1
негрубая
орфографическая
или
1
пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
Допускаются:
- 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3
грамматические;
- 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3
грамматические;
238
«3»
«2»
«1»
4. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
5. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.
1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.
2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3 – 4 фактические
ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста.
3. Допущено нарушение последовательности изложения. Лексика бедна, встречается
неправильное употребление слов. Речь недостаточно выразительна.
4. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов
1. Работа не соответствует заявленной теме.
2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50%
исходного текста; нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях
работы, нет связи между ними. Текст не соответствует плану.
3. Лексика бедна. Работа написана короткими однотипными предложениями, часты случаи
неправильного употребления слов.
4. Нарушено стилевое единство текста.
5. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов
Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов
- 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3
грамматические.
Допускаются:
- 0 орф. + 7 пунк.;
- 1 орф. + 4-7 пунк. + 4 грам.;
- 2 орф. + 3-6 пунк. + 4 грам.;
- 3 орф. + 5 пунк. + 4 грам.;
- 4 орф. + 4 пунк. + 4 грам.
Допускаются:
- 5 и более грубых орфографических ошибок
независимо от количества пунктуационных;
- 8 и более пунктуационных ошибок
независимо от количества орфографических.
Имеется по 7 и более разных ошибок
1. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень
осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только
по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать
свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие
239
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при
условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
2. Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть
доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса –
150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
Диктант оценивается одной отметкой.
О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.
О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3
пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.
О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и
5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических
ошибок.
О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме
этого, допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического)
задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
240
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий,
учитываются при выведении отметки за диктант.
При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".
Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта
1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.
К неверным написаниям относятся:
• описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);
• ошибка на правило, не изучаемое в школе;
• ошибка в переносе слова;
• ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);
• ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.
2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:
• в исключениях из правил;
• в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
• в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых
не регулируется правилами;
• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;
• в написании ы и и после приставок;
• в случаях трудного различения не и ни;
• в собственных именах нерусского происхождения.
К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
• при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или
общем вводном слое, на стыке союзов).
241
При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На
полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.
3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в
пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются,
однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены
в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных
ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое
проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и
некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все
они считаются за одну
3. Оценка сочинений и изложений
С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой
подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе –
250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких
уроках не проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии
со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение
языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических
ошибок.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся
по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое
единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.
242
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.
При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.
Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.
При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.
Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить
из
нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 46-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно
написано удовлетворительно.
Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного
языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативноцелесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или
написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые
средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю
изложения. Речевыми недочетами можно считать:
- повторение одного и того же слова;
- однообразие словарных конструкций;
- неудачный порядок слов;
- различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания:
недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не
владеет логикой изложения. Фактические ошибки
В изложении:
неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.
В сочинении:
искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.
243
Логические ошибки
-нарушение последовательности в высказывании;
-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;
-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
-раздробление одной микротемы другой микротемой;
-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего
лица.
Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на
семантические и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них
городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
• неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и
идти у него на поводке;
• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
• употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;
• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о
стрижке);
• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:
• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец)
одного из малышей;
• смешение лексики разных исторических эпох;
• употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста:
• бедность и однообразие синтаксических конструкций;
• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел
ему вслед;
• стилистически неоправданное повторение слов;
• неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например:
244
Иванов закинул удочку, и она клюнула;
• неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими,
синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок
• Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка,
подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.
• Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что
очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)
• Синтаксические
а)
Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
б)
ошибки в структуре простого предложения:
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой
в дни войны;
- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;
- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все
вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;
- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен
мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;
- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;
- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.
в) ошибки в структуре сложного предложения:
- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;
- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;
г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала
как резаная.
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее
нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает
разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не
245
орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в
синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.
4. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость,
аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок
или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью
аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.
Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению
учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ
соответствующего или близкого вида.
Выведение итоговых отметок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны
подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и
пунктуационной грамотности.
Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее
определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы
стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо
учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками
(орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении
четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.
Раздел VI. Перечень учебно-методические обеспечения. Список литературы (основной и дополнительной).
Учебно-методический комплект
1. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
246
2. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений /
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2010.
Литература для учителя
1. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.
2. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение, 2010.
3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010.
4. Нури О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». – М.: Издательство
«Экзамен», 2009.
5. CD-ROM: Русский язык, 8 класс / Под редакцией О.И. Руденко-Моргун. – Фирма «1С», 2008.
6. Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc (дата обращения:
06.08.10).
7. Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения.
URL:
http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc (дата обращения: 06.08.10).
8. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.
9. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.:
Просвещение, 2007.
Основная литература
1. Богданова Г.А Уроки русского языка в 8 классе/ Г.А. Богданова. СПБ., 2009.
2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. – М., 2010.
3. Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений 8-9 класс.- Саратов: «Лицей», 2008.
4. Костяевой Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 8 класс.- М.: Айрис пресс, 2000.
5. Тростенцова Л.А. Дидактический материал по русскому языку 8 класс. – М.: «Образование», 2007.
Дополнительная литература
1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 8 класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:
Просвещение, 2008.
2. Русский язык 8 класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. –
Волгоград.:Учитель, 2007.
3. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку. Составитель А.Б. Малюшкин. – М.: Творческий центр Сфера, 2010.
247
4. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 8 класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:
Интеллект-центр, 2007.
Дополнительная учебная литература
1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2001.
2. Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 1998
3. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993.
4. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.
5. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000.
6. Иоффе И.В. Тесты по русскому языку для 8 класса. – М.: Свет, 2009.
7. Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 8 класс – М.: « Сфера», 2006.
8. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.: Просвещение, 1986.
9. Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.: Просвещение. 2006.
10. Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2003.
11. Шапиро Н.А. учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Сентябрь, 2000.
Справочные пособия
1. Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1985.
2. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
3. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
4. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994.
6. Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург: Литера, 2006.
7. Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений (10-11 классы.). – М.:
Дрофа, 1996.
8. Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998.
9. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.
Ресурсы ИКТ
1. Диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8 класс.
2. Диск «Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы».
3. Диск «Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–9 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий».
4. Диск « Русские словари: Толковый, Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы
и Паронимы. 240 000 терминов».
248
5. Диск « Репетитор «Русский язык.» Обучающая программа для учащихся 5 -11 классов». Диск «Репетитор по русскому языку Кирилла и
Мефодия»
6. Диск «Страна Лингвиния. Мультимедийная книжка»
7. Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 1. Гласные и безгласные».
8. Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 3. Части и запчасти».
9. Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий».
10. Диск « Тесты по орфографии. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
11. Диск « Тесты по пунктуации. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
12. Диск «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8-9 класс».
Образовательные электронные ресурсы
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии
'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в
справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и
лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги
- правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Оснащение учебного процесса
Нацеленность образования на развитие личности ученика, его познавательных, интеллектуальных и творческих способностей определяет
место средств обучения и учебного оборудования в системе преподавания русского (родного) языка.
Современное оборудование обеспечивает наглядность процесса обучения, но и с помощью мультимедийных средств, аудио- и видеоматериалов
создает новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, на формирование не
только системы языковых и речевых навыков и умений, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами
деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.
Исходя их из этого, главная цель использования материально-технических средств обучения - поддержка перехода от репродуктивных форм
учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, усиление аналитического компонента учебной
249
деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и ее
источниками.
Одним из существенных условий реализации Федерального государственного образовательного стандарта по русскому (родному) языку
является использование в школьной практике информационных и коммуникационных технологий, в частности, разработка информационных и
информационно-деятельностных моделей обучения. В активизации познавательной деятельности учащихся особую значимость приобретают
такие информационно-коммуникационные средства обучения, как: мультимедийные обучающие программы, интерактивные школьные доски и
электронные учебники (приложения к учебникам) по основным разделам курса русского языка, мультимедийные тренинговые, контролирующие
программы по всем разделам курса русского языка, электронные библиотеки по курсу русского языка, игровые компьютерные программы (по
разделам курса русского языка) и т.п. Информационные и коммуникационные технологии должны входят в систему контроля, оценки и
мониторинга учебных достижений учащихся.
В то же время требования к оснащенности учебного процесса включают и традиционные средства обучения, апробированные многолетней
школьной практикой. В перечне материально-технических средств обучения представлены разнообразные статичные средства (схемы, таблицы,
картины, транспаранты, слайды, диафильмы и т.п.), аудиовизуальные средства (видеофильмы, аудиозаписи и фонохрестоматии по разным
разделам курса русского языка), с помощью которых повышается эффективность работы.
В номенклатуру средств обучения должны входят и другие традиционные учебные средства, в частности, соответствующая книгопечатная
продукция: нормативные документы, определяющие место школьного курса в системе образования, содержание и структуру курса, систему его
целеполагания в современной школе; рабочие программы по русскому языку, учебники и учебные пособия, рабочие тетради, дидактические
материалы, практикумы, научно-популярная литература по предмету, словари различных типов, справочники, методическая литература для
учителя, способствующая повышению эффективности учебного процесса.
,
250
№
Тема урока
Тип урока
Требования
Вид контроля, вид
к уровню подготовки
самостоятельной
обучающихся
работы
РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
1
Понятие
Понимать статус русского Письменно ответить на
«государственный
языка как
вопрос «Какие вы
язык». Особый
государственного. Знать,
знаете слова,
политико - правовой что русский язык
пришедшие в русский
статус русского
используется в среде
язык из языков
языка как
официального общения
народов, населяющих
государственного
внутри РФ, причины
Россию?»
языка РФ
потребности в общении
на русском языке
РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V - VII КЛАССАХ
1
Функции языка.
Повторить основные
Графический
Формы речи. Нормы разделы науки о языке
объяснительный
русского
диктант, составление
литературного языка
схем,
конструирование по
схемам
1
Русский язык в
современном мире
2
Пунктуация и
орфография
Повторительно
обобщающий
урок
3
Знаки препинания:
знаки завершения,
разделения, выделения
Повторительно
обобщающий
урок
1
4
5
Знаки препинания в
сложном предложении
Повторительно
обобщающий
урок
2
6
7
Буквы Н и НН в
суффиксах
Урок
усвоения
новых знаний
Количество
часов
Повторительно
-
2
Элементы
содержания
Назначение знаков
препинания.
Синтаксические
условия
употребления
знаков препинания
Языковые средства
связи простых
предложений в
сложном
предложении
Правописание Н и
НН в суффиксах
Повторить условия
употребления знаков
препинания
Заполнить таблицу,
ответить на вопросы
Знать определение
простых и сложных
предложений, правила
постановки знаков
препинания в сложных
предложениях, в простых
предложениях с
обобщающим словом, с
однородными членами.
Уметь производить
синтаксический разбор.
Уметь опознавать слова с
изученными
Составление схем,
конструирование по
схемам
Домашнее
задание
Дата
Стр. 3, № 2.
02.09.2014
§ 1,
составить
словарный
диктант
«Проверяемые
безударные
гласные»
§ 2,
упр. № 10.
03.09.2014
§ 3,
упр. №16, № 17.
08.09.2014
10.09.2014
05.09.2014
251
Объяснительный
диктант, анализ
§ 4,
упр. № 24.
12.09.2014
15.09.2014
прилагательных,
причастий, наречий
обобщающий
урок
прилагательных,
причастий, наречий
8
Слитное и раздельное
написание НЕ с
разными частями речи
Повторительно
обобщающий
урок
1
НЕ с глаголами,
деепричастиями,
именами
существительными,
именами
прилагательными,
наречиями на - О
9
Подробное изложение
с грамматическим
заданием
Урок
развития речи
1
Стили и типы речи,
анализ содержания и
языковых средств,
использование
просмотрового
чтения по ключевым
словам
10
Диктант по теме
«Повторение»
Урок контроля
1
11
Основные единицы
синтаксиса
Урок
усвоения
новых знаний
12
Текст как единица
синтаксиса
Урок
развития речи
орфограммами,
безошибочно писать,
группировать слова
разных частей речи,
выделять общее и
частное, сопоставляя
изученные части речи,
употребляя их в речи
Уметь безошибочно
писать НЕ с глаголами,
деепричастиями, именами
существительными,
именами
прилагательными,
наречиями на - О
текста
По опорным
словам составить
предложения,
определить
синтаксическую
роль слов с Н и
НН
Диктант
«Проверь себя»
Уметь пересказывать
текст, отражать своё
понимание проблемы и
позиции автора исходного
текста, производить
частичный языковой
анализ текста, применяя
знания о частях речи,
структуре предложения,
синтаксических функциях
частей речи в тексте
Изложение
§ 5, упр. № 36.
Из
художественных
произведений
выписать
предложения со
словами с НЕ,
указать части
речи, условия
выбора
орфограмм
стр. 17,
упр. № 27.
Контрольный диктант
РАЗДЕЛ III. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
1
Основные единицы
Знать основные единицы
Заполнить таблицу,
синтаксиса.
синтаксиса.
ответить на вопросы
Синтаксис как
Уметь различать
раздел науки о
основные единицы
языке
синтаксиса
1
Понятие текста.
Композиция текста.
Уметь определить
смысловую связь частей
Из слов составить
предложения с
17.09.2014
19.09.2014
22.09.2014
§ 6, стр.21,
упр. № 40.
24.09.2014
§ 7,
упр. № 47.
26.09.2014
252
Смысловая связь
частей текста
13
Предложение как
единица синтаксиса
Урок усвоения
новых знаний
1
Основные единицы
синтаксиса:
словосочетание и
предложение.
Виды и средства
синтаксической
связи: интонация,
окончание,
предлоги, союзы
14
Словосочетание как
единица синтаксиса
Урок усвоения
новых знаний
1
Основные единицы
синтаксиса:
словосочетание и
предложение.
Виды и средства
синтаксической
связи: интонация,
окончание,
предлоги, союзы
15
Виды словосочетаний
Урок усвоения
новых знаний
1
16
Синтаксические связи
слов в словосочетаниях
Урок усвоения
новых знаний
1
Основные виды
словосочетаний по
морфологическим
свойствам главного
слова. Основные
признаки
словосочетаний
Виды
словосочетаний по
способу связи слов:
текста, способ сцепления
предложений, характер
синтаксических
конструкций, порядок
слов
Знать интонационные
средства синтаксиса
(логическое ударение,
пауза, темп, тон,
мелодичный рисунок),
понимать их
грамматическую и
смыслоразличительную
роль, использовать
синтаксические средства
в составлении
словосочетаний и
предложений
Знать интонационные
средства синтаксиса
(логическое ударение,
пауза, темп, тон,
мелодичный рисунок),
понимать их
грамматическую и
смыслоразличительную
роль, использовать
синтаксические средства
в составлении
словосочетаний и
предложений
Знать основные виды
словосочетаний: именные,
глагольные, наречные.
Уметь распознавать и
моделировать
словосочетания всех
видов
Знать типы связи слов в
словосочетании:
согласование, управление,
указанным
коммуникативным
заданием, включить
эти предложения в
текст
Выразительное
чтение поэтических и
прозаических текстов,
создание собственных
текстов с
использованием
средств
синтаксической связи
Проанализировать
своё сочинение,
определить, какие
признаки текста в
нём присутствуют
§ 8,
упр. 51.
Выразительное
чтение поэтических и
прозаических текстов,
создание собственных
текстов с
использованием
средств
синтаксической связи
§ 9,
упр. № 55.
01.10.2014
Составление
словосочетаний по
схемам,
распределение по
группам в
зависимости от
главного слова
Распространить
словосочетания,
согласовать
§ 10,
упр. № 58.
03.10.2014
§ 11,
упр. № 70.
06.10.2014
29.09.2014
253
согласование,
управление,
примыкание
17
Синтаксический разбор
словосочетаний
18
Повторение по теме
«Словосочетание»
19
Контрольный диктант с
грамматическим
заданием
20
Грамматическая
(предикативная) основа
предложения
примыкание, нормы
сочетания слов и причины
нарушения сочетания.
Уметь моделировать
словосочетания всех
видов, выделять их из
предложения, определять
тип связи
Уметь производить
синтаксический разбор
словосочетаний, уместно
использовать
синонимичные по
значению словосочетания
Урок усвоения
новых знаний
1
Синтаксический
разбор
словосочетаний
Урок
закрепления
изученного
1
Синтаксический
разбор
словосочетаний
Урок контроля
1
Урок
усвоения
новых знаний
1
Уметь производить
синтаксический разбор
словосочетаний
РАЗДЕЛ IV. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Структура простого
Уметь производить
предложения.
синтаксический разбор
Главные члены
простого предложения,
двусоставного
определять
предложения.
грамматические основы в
Основные типы
простом и сложном
грамматических
предложении,
основ
использовать служебные
слова, порядок слов в
предложении, интонацию
для смысловой и
грамматической связи
слов в предложении
Уметь производить
синтаксический разбор
словосочетаний
зависимое слово с
главным, поставить
существительное в
нужном падеже,
заменить
словосочетание
синонимичным
Распространить
словосочетания,
согласовать
зависимое слово с
главным, поставить
существительное в
нужном падеже,
заменить
словосочетание
синонимичным
Составление
словосочетаний по
схемам,распределение по группам в
зависимости от
главного слова
Контрольный диктант
§ 12,
упр. № 71.
08.10.2014
§ 12,
упр. № 73.
10.10.2014
Комментированное
письмо, разбор
предложений по
членам,
конструирование
предложений с
заданной
грамматической
основой
§ 13,
упр. № 75.
13.10.2014
15.10.2014
254
21
Порядок слов в
предложении.
Интонация
Урок
закрепления
изученного
1
22
23
Сочинение – описание
памятника культуры
Урок развития
речи
2
24
Главные члены
двусоставного
предложения
Урок
усвоения
новых знаний
1
Прямой и обратный
Уметь интонационно
порядок слов в
правильно произносить
предложении.
предложения, выделять с
Интонационные
помощью логического
средства, основные
ударения и порядка слов
элементы интонации наиболее важное слово,
(изменение тона,
выразительно читать
громкость, темп
предложение,
произношения,
использовать в текстах
паузы, логическое
разных стилей прямой и
ударение)
обратный порядок слов
Сопоставительный
Знать структуру текст –
анализ репродукций описания, его языковые
картин А. Баулина и особенности. Уметь
С.В. Герасимова с
делать сравнительный
изображением
анализ картин,
одного и того же
сопоставлять собственный
памятника
текст на основе
архитектуры.
увиденного, выбирать
Жанровое
жанры, уместно
разнообразие
использовать
сочинений
изобразительно –
(дневниковая
выразительные средства
запись, письмо,
языка, соблюдать нормы
рассказ). План
русского литературного
сочинения
языка на письме
РАЗДЕЛ V. ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Главные члены
Знать и пояснять
двусоставного
функцию главных членов,
предложения,
находить и
способы выражения характеризовать
подлежащего.
подлежащее и сказуемое в
Особые случаи
предложении, определять
согласования
способы выражения
подлежащего со
подлежащего, уметь
сказуемым
согласовывать сказуемое
с подлежащим,
выраженным
словосочетанием или
сложносокращённы
словом
Выразительное
чтение текстов.
Ответить на вопросы
«Как порядок слов
влияет на смысловые
оттенки каждого
предложения?», «С
какой целью
используется
инверсия?»
§ 14, § 15,
упр. № 87.
17.10.2014
Сочинение
стр. 45,
упр. № 89.
20.10.2014
22.10.2014
Составить
предложение,
использовать в
качестве подлежащих
неделимые
словосочетания.
Предупредительный
диктант
§ 17,
упр. № 93.
24.10.2014
255
25
Сказуемое. Виды
сказуемого. Простое
глагольное сказуемое и
способы его выражения
Урок
усвоения
новых знаний
1
Виды сказуемого.
Простое глагольное
сказуемое и способы
его выражения
26
Публицистическое
сочинение о
памятнике культуры
Урок развития
речи
1
Публицистическое
сочинение о
памятнике культуры
(на основе
упражнения № 101,
№ 102)
27
Составное глагольное
сказуемое. Способы его
выражения
Урок
усвоения
новых знаний
1
Составное
глагольное
сказуемое, способы
его выражения
Знать виды сказуемого.
Уметь находить и
характеризовать
сказуемое в предложении,
согласовывать
подлежащее и сказуемое,
применяя
соответствующее
правило, учитывая в ряде
случаев сосуществующие
в речи варианты
согласования, определять
морфологические
способы выражения
простого глагольного
сказуемого
Уметь создавать текст
публицистического
характера, уместно
использовать характерные
для публицистики
средства языка
(выразительная лексика,
экспрессивный синтаксис,
расчленённое
предложение,
риторические вопросы и
восклицания, вопросно ответная форма
изложения)
Знать структуру
составного глагольного
сказуемого, опознавать
его в тексте по составу
слов, по способу
выражения лексического
и грамматического
значения, различать
простое и составное
глагольное сказуемое
Составить план
теоретического
материала параграфа,
подготовить устное
высказывание
«Способы выражения
простого глагольного
сказуемого».
Составить
предложения с
глагольными
фразеологизмами в
роли сказуемых
§ 18, §19,
упр. № 97.
27.10.2014
Подготовка рабочих
материалов
Сочинение
29.10.2014
Заменить составные
глагольные сказуемые
со вспомогательным
глаголом на
составные глагольные
с кратким
прилагательным.
Составить план §20,
проиллюстрировать
каждый пункт плана
своими примерами
§ 20,
упр. № 106.
31.10.2014
256
28
Составное именное
сказуемое, способы его
выражения
Урок
усвоения
новых знаний
29
Тире между
подлежащим и
сказуемым
Урок
усвоения
новых знаний
30
Виды сказуемых. Тире
между подлежащими и
сказуемыми
Урок
закрепления
изученного
31
Роль второстепенных
членов в предложении
Урок
усвоения
новых знаний
Знать структуру
Комментированное
составного именного
письмо. Устный
сказуемого, различать
связный ответ
составные глагольные и
«Составное именное
составные именные
сказуемое и способы
сказуемые, определять
его выражения»
способы выражения
именной части составного
именного сказуемого,
сопоставлять
предложения с
синонимичными
сказуемыми разных видов
1
Особенности связи
Определять способы
Объяснительный
подлежащих и
выражения подлежащих и диктант
сказуемых,
сказуемых, знать условия
постановка знаков
постановки тире между
препинания между
подлежащим и
подлежащим и
сказуемым, применять
сказуемым
правило на практике,
интонационно правильно
произносить предложения
1
Виды сказуемых.
Уметь определять
Конструирование и
Тире между
морфологические
реконструкция
подлежащими и
способы выражения
предложений по
сказуемыми
главных членов
определённым
предложения, различать
моделям,
виды сказуемых, ставить
осложнённое
тире между подлежащим
списывание
и сказуемым, производить
синонимическую замену
разных видов сказуемого
РАЗДЕЛ VI. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1
Второстепенные
Знать отличие главных и
Конструирование и
члены предложения. второстепенных членов
реконструкция
Группы
предложения.
предложений по
второстепенных
определённым
членов по характеру
моделям,
значения и
осложнённое
синтаксической
списывание
1
Составное именное
сказуемое, способы
его выражения
§ 21,
упр. № 108.
12.11.2014
§ 22,
упр. № 120.
14.11.2014
Составить устное
высказывание
«Тире между
подлежащим и
сказуемым»
17.11.2014
§ 23,
составить устное
высказывание
«Роль
второстепенных
членов в
предложении»
19.11.2014
257
роли в предложении
Дополнение прямое
и косвенное.
Способы выражения
дополнения
32
Дополнение. Способы
выражения дополнения
Урок
усвоения
новых знаний
1
33
Определение
согласованное и
несогласованное.
Способы выражения
определения
Урок
усвоения
новых знаний
1
Согласованные и
несогласованные
определения,
Способы выражения
определения
34
Приложение как
разновидность
определения. Знаки
препинания при
приложении
Урок
усвоения
новых знаний
1
Приложение как
разновидность
определения. Знаки
препинания при
приложении
35
Обстоятельство.
Способы его
выражения
Урок
усвоения
новых знаний
1
Виды обстоятельств
по значению.
Способы выражения
обстоятельств
Знать определение
дополнения, различать
прямое и косвенное
дополнение, способы их
выражения, уметь
опознавать их в
предложении, определяя
смысловые отношения
между словами, роль в
предложении, не
смешивать подлежащее и
прямое дополнение
Уметь различать
определения
согласованные и
несогласованные,
определять способы их
выражения, уметь
использовать определения
для характеристики
предмета, явления, а
определения – эпитеты как средства
выразительности
Уметь распознавать
приложения среди других
второстепенных членов,
использовать приложения
в качестве средства
выразительности речи,
правильно ставить знаки
препинания при
приложении
Уметь различать виды
обстоятельств по
значению, определять
способы их выражения,
использовать
обстоятельства для
придания речи точности,
Разбор предложений
по членам.
Осложнённое
списывание.
§ 24,
упр. № 130.
21.11.2014
Творческое
списывание. Найти в
тексте согласованные
и несогласованные
определения, указать,
какие определения
обозначают
устойчивые признаки
предметов, а какие
указывают лишь на
отношения между
предметами
Составить план к
теоретическому
материалу параграфа,
каждый пункт плана
проиллюстрировать
своими примерами
§ 25,
упр. № 135.
24.11.2014
§ 26,
упр. № 141.
26.11.2014
Конструирование
предложений,
Заполнить таблицу
«Виды обстоятельств
по значению»
§ 27,
упр. № 159.
28.11.2014
258
36
Синтаксический разбор
двусоставного
предложения
Урок
усвоения
новых знаний
1
Синтаксический
разбор
двусоставного
предложения
37
38
Характеристика
человека как вид
текста. Строение
данного текста, его
языковые особенности
Урок развития
речи
2
Характеристика
человека как вид
строения текста,
языковые
особенности
39
Контрольный диктант
Урок контроля
1
Главные и
второстепенные
члены предложения.
Способы выражения
ясности, выразительности,
использовать как средство
связи предложений в
повествовательных
текстах
Уметь производить
синтаксический разбор
простого двусоставного
предложения, определять
грамматические основы в
простом и сложном
предложении,
использовать служебные
слова, порядок слов в
предложении, интонацию
для смысловой и
грамматической связи
слов в предложении
Понимать особенности
такого вида текста как
характеристика человека,
уметь использовать текст
такого вида, использовать
языковые средства,
соблюдать на письме
литературные нормы
Уметь определять
грамматические основы,
способы выражения
главных и
второстепенных членов
предложения,
производить
синонимическую замену
разных видов сказуемого.
Согласованных и
несогласованных
определений, правильно
ставить знаки препинания
между подлежащими и
сказуемыми, при
Комментированное
письмо, разбор
предложений по
членам,
конструирование
предложений с
заданной
грамматической
основой
§ 28,
упр. № 161.
01.12.2014
Сочинение характеристика
стр. 82,
контрольные
вопросы и
задания
03.12.2014
05.12.2014
Контрольный диктант
08.12.2014
259
40
Главный член
односоставного
предложения.
Основные группы
односоставных
предложений
Урок
усвоения
новых знаний
1
41
Назывные
переложения, их
структурные и
смысловые
особенности
Урок
усвоения
новых знаний
1
42
Определённо - личные
предложения. Их
структурные и
смысловые
особенности
Урок
усвоения
новых знаний
1
приложении
РАЗДЕЛ VII.ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Односоставные
Знать структурные
предложения, их
различия односоставных
основные группы.
предложений, уметь
Главный член
различать двусоставные и
односоставного
односоставные
предложения
предложения, опознавать
односоставные
предложения в тексте, в
структуре сложного
предложения
Назывные
Знать структурные
Анализ фрагментов из
переложения. Их
особенности и
художественной
структурные и
особенности
литературы
смысловые
употребления назывных
(стихотворения
особенности
предложений, уметь
А.Фета,
опознавать их в тексте,
А.Твардовский
употреблять в
«Василий Тёркин»).
собственных
Определить роль
высказываниях как
назывных
средство лаконичного
предложений
изображения фактов
окружающей
действительности,
характеризовать сферу
употребления назывных
предложений
Определённо Знать структурные и
личные
грамматические
предложения. Их
особенности определённо
структурные и
- личных предложений.
смысловые
Уметь различать
особенности
односоставные и
двусоставные
предложения, находить
определённо - личные
предложения по их
значению, структурным
особенностям,
использовать определённо
§ 30,
упр. № 172.
10.12.2014
§ 31,
упр. № 180.
12.12.2014
§ 32,
упр. № 185.
15.12.2014
260
43
Неопределённо личные предложения.
Их структурные и
смысловые
особенности
Урок
усвоения
новых знаний
1
Неопределённо личные
предложения, их
структурные и
смысловые
особенности
44
45
Безличные
предложения, их
структурные и
смысловые
особенности
Урок
усвоения
новых знаний
2
Безличные
предложения, их
структурные и
смысловые
особенности
- личные предложения в
разных стилях речи,
пользоваться
двусоставными и
определённо - личными
предложениями как
синтаксическими
синонимами, правильно
ставить знаки препинания
в сложных предложениях,
в состав которых входят
определённо - личные
предложения
Знать структурные и
грамматические
особенности
неопределённо - личных
предложений, сферу
употребления, способы
выражения сказуемого в
этих предложениях,
опознавать их в тексте и в
структуре сложного
предложения, уметь их
использовать в
собственных
высказываниях, заменять
двусоставные
предложения
синонимичными
односоставными
Знать структурные
особенности безличных
предложений, способы
выражения сказуемого,
особенности
употребления в речи,
уметь опознавать
безличные предложения в
тексте и умело
употреблять в
Сопоставительный
анализ определённо личных и
неопределённо личных предложений
как семантически
противоположных
друг другу.
Конструирование
предложений
§ 33,
упр. № 191.
§ 34,
упр. № 197.
17.12.2014
Составить
предложения по
схемам
§ 35,
упр. № 205,
№ 204.
19.12.2014
22.12.2014
261
46
Сочинение рассуждение на
свободную тему
Урок
развития речи
1
Сочинение рассуждение: тезис,
аргументы, вывод.
Информативность
аргументов.
Размышление об
ответственности
человека за свои
слова с опорой на
личный опыт
Неполные
предложения.
Предложения
полные и неполные.
Неполные
предложения в
диалоге и сложном
предложении
47
Неполные предложения
Урок
усвоения
новых знаний
1
48
Синтаксический разбор
односоставного
предложения
Урок
усвоения
новых знаний
1
Синтаксический
разбор
односоставного
предложения
49
Систематизация и
обобщение изученного
по теме
Повторительно
обобщающий
1
Односоставные
предложения, их
грамматические
собственной речи
Уметь создавать
собственные
высказывания, соблюдая
типологические
особенности рассуждения,
отбирать нужные
аргументы, высказывать
своё мнение, соблюдать
на письме нормы русского
литературного языка
Знать общее понятие
неполных предложений,
понимать назначение
неполных предложений в
общем, опознавать эти
предложения в тексте и
грамотно употреблять в
собственных
высказываниях,
наблюдать за
употреблением неполных
предложений в
разговорной речи в
письменном тексте
Уметь производить
синтаксический разбор
простого односоставного
предложения, определять
грамматические основы в
простом и сложном
предложении,
использовать служебные
слова, порядок слов в
предложении, интонацию
для смысловой и
грамматической связи
слов в предложении
Уметь пользоваться
двусоставными
предложениями как
Сочинение рассуждение
24.12.2014
Преобразовать
полные двусоставные
предложения в
неполные
§ 37,
упр. № 215.
26.12.2014
Комментированное
письмо, разбор
предложений по
членам,
конструирование
предложений с
заданной
грамматической
основой
§ 38,
упр. № 216.
29.12.2014
Сочинение миниатюра
12.01.2015
262
«Односоставные
предложения»
урок
50
Контрольный диктант
по теме
«Односоставные
предложения»
Урок контроля
51
Понятие об
осложнённом
предложении
Урок
усвоения
новых знаний
52
Понятие об однородных
членах предложения.
Урок
усвоения
признаки. Виды
односоставных
предложений,
Морфологические
средства выражения
главного члена
синтаксическими
синонимами,
анализировать в
сопоставлениях
разновидности
односоставных
предложений, составлять
диалоги с употреблением
определённо - личных
предложений, включать
неопределённо - личные
предложения в
составляемые сюжетные
тексты, употреблять
безличные предложения в
миниатюрных зарисовках
явлений природы
1
Виды
Уметь различать виды
Контрольный диктант
односоставных
односоставных
предложений.
предложений, определять
Употребление
способы выражения
односоставных и
главных членов в них,
неполных
различать разные типы
предложений
сказуемых, правильно
расставлять знаки
препинания,
выразительно читать
РАЗДЕЛ VIII. ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
1
Осложнённые и
Уметь находить в
Конструирование
неосложнённые
предложении смысловые
предложений, разбор
предложения
отрезки, которые
их по членам,
необходимо выделять
составление схем,
знаками препинания,
графический диктант
обосновывать их выбор и
расставлять знаки
препинания в
соответствии с
изученными правилами
РАЗДЕЛ IX. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1
Предложения с
Уметь опознавать
Сопоставить
однородными
однородные члены
конструкции с
14.01.2015
§ 39,
упр. № 222.
16.01.2015
§ 40,
упр. № 226.
19.01.2015
263
Средства связи
однородных членов
предложения
новых знаний
членами. Средства
связи однородных
членов
предложения.
Интонационные и
пунктуационные
особенности
предложений с
однородными
членами
53
Однородные члены,
связанные только
перечислительной
интонацией, и
пунктуация при них
Урок
усвоения
новых знаний
1
Предложения с
однородными
членами. Средства
связи однородных
членов
предложения.
Интонационные и
пунктуационные
особенности
предложений с
однородными
членами
54
Однородные и
неоднородные
определения
Урок
усвоения
новых знаний
1
Однородные и
неоднородные
определения
(распространённые,
нераспространённые,
выраженные различными
частями речи, ряды
однородных членов),
соблюдать
перечислительную
интонацию в
предложениях с
однородными членами,
строить предложения с
несколькими рядами
однородных членов
Уметь опознавать
однородные члены
(распространённые,
нераспространённые,
выраженные различными
частями речи, ряды
однородных членов),
соблюдать
перечислительную
интонацию в
предложениях с
однородными членами,
строить предложения с
несколькими рядами
однородных членов
Уметь различать
однородные и
неоднородные
определения на основе
смыслового,
интонационного и
грамматического анализа
предложений, правильно
ставить знаки препинания
в предложениях с
однородными и
неоднородными членами
распространёнными и
нераспространёнными
однородными
членами, определить
функции
сочинительных
союзов
Сопоставить
конструкции с
распространёнными и
нераспространёнными
однородными
членами, определить
функции
сочинительных
союзов
Составить конспект
текста правила
§ 41,
упр. № 241.
21.01.2015
§ 42,
упр. № 244, I.
23.01.2015
264
55
Однородные и
неоднородные
определения
Урок
закрепления
изученного
1
Однородные и
неоднородные
определения
56
Изложение.
Сравнительная
характеристика
Урок
развития речи
1
Изложение сравнительная
характеристика
57
Однородные члены,
связанные
сочинительными
союзами, и пунктуация
при них
Урок
усвоения
новых знаний
1
Однородные члены,
связанные
сочинительными
союзами, и
пунктуации при них
Уметь различать
однородные и
неоднородные
определения, употреблять
слова в прямом и
переносном значении в
качестве однородных
(неоднородных)
определений
Уметь дифференцировать
главную и
второстепенную,
известную и неизвестную
информацию
прослушанного теста,
фиксировать информацию
прослушанного текста в
виде полного пересказа,
использовать изученные
синтаксические
конструкции при
описании внешности
человека
Уметь правильно ставить
знаки препинания при
однородных членах,
связанных
сочинительными
союзами, составлять
схемы предложений с
однородными членами,
определять оттенки
противопоставления,
контрастности,
уступительности,
несоответствия,
выражаемые
противительными
союзами, чередования или
неопределённости оценки
явления, выражаемые
Предупредительный
диктант
§ 42,
упр. № 244, II.
Изложение
Комментированное
письмо. Составлять
схемы предложений,
конструировать
предложения по
схемам
26.01.2015
28.01.2015
§ 43,
упр. № 252.
30.01.2015
265
58
Однородные члены,
связанные
сочинительными
союзами, и пунктуации
при них
Урок
закрепления
изученного
1
Однородные члены,
связанные
сочинительными
союзами, и
пунктуации при них
59
Обобщающие слова при
однородных членах
предложения и знаки
препинания при них
Урок
усвоения
новых знаний
1
Обобщающие слова
при однородных
членах предложения
и знаки препинания
при них
60
Обобщающие слова при
однородных членах
предложения и знаки
препинания при них
Урок
закрепления
изученного
1
Обобщающие слова
при однородных
членах предложения
и знаки препинания
при них
разделительными
союзами, расставлять
знаки препинания
Уметь пользоваться
предложениями с
однородными членами в
речи, различать простые
предложения с
однородными членами,
связанными союзом И, и
сложносочинённые
предложения,
производить возможную
синонимическую замену
союзов при однородных
членах
Уметь находить
обобщающие слова при
однородных членах
предложения, определять
место их по отношению к
однородным членам,
правильно ставить знаки
препинания, составлять
схемы предложений с
обобщающими словами
при однородных членах
Уметь различать
предложения с
обобщающими словами
при однородных членах и
предложения с составным
именным сказуемым,
распознавать логические
категории рода и вида,
общего и частного.
Правильно расставлять
знаки препинания,
использовать
предложения с
обобщающими словами
Графический диктант
§ 43.
Составить устное
высказывание на
тему
«Однородные
члены
предложения и
пунктуация при
них».
02.02.2015
Составить алгоритм
применения правила
§ 44,
упр. № 272.
04.02.2015
Составить связное
высказывание,
включить изученные
синтаксические
конструкции
§ 44,
упр. № 273.
06.02.2015
266
61
Синтаксический и
пунктуационный
разбор предложений с
однородными членами
Повторительно
–
обобщающий
урок
1
Синтаксический и
пунктуационный
разбор предложений
с однородными
членами.
Стилистические
особенности
предложений с
однородными
членами.
Синонимия простых
предложений с
однородными
членами и
сложносочинённых
предложений
62
Систематизация и
обобщение изученного
по теме «Однородные
члены»
Повторительно
–
обобщающий
урок
1
63
Контрольный диктант
по теме «Однородные
члены предложения»
Урок контроля
1
Средства связи
однородных членов
предложения. Знаки
препинания при
однородных членах.
Интонационные и
пунктуационные
особенности
предложений с
однородными
членами
Однородные члены
предложения
при однородных членах в
текстах разных стилей
Уметь производить
синтаксический и
пунктуационный разбор
предложений с
однородными членами,
использовать разные типы
сочетаний однородных
членов(парное
соединение, с
повторяющимися
союзами, с составными
союзами) как средство
выразительности,
выбирать форму
сказуемого при
однородных подлежащих,
соблюдать нормы
сочетания однородных
членов
Уметь опознавать,
строить и читать
предложения с
однородными членами,
правильно ставить знаки
препинания, соблюдая
интонационные
особенности предложений
Сочинение миниатюра
Объяснительный
диктант
Уметь опознавать,
Контрольный диктант
строить и читать
предложения с
однородными членами,
правильно ставить знаки
препинания, соблюдая
интонационные
особенности предложений
РАЗДЕЛ X. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
§ 45, § 46,
упр. № 277.
09.02.2015
П. § 40 - § 46,
Подготовить
сообщение
«Пунктуация в
предложении с
обобщающими
словами при
однородных
членах»
11.02.2015
13.02.2015
267
64
Понятие об
обособлении
второстепенных членов
предложения
Урок
усвоения
новых знаний
1
Понятие об
обособлении
второстепенных
членов предложения
65
Обособление
согласованных
распространённых и
нераспространённых
определений.
Выделительные знаки
препинания при них
Урок
усвоения
новых знаний
1
Обособление
согласованных
распространённых
и
нераспространённых
определений.
Выделительные
знаки препинания
при них
66
Обособление
согласованных
распространённых и
нераспространённых
определений.
Выделительные знаки
препинания при них
Урок
закрепления
изученного
1
Обособление
согласованных
распространённых
и
нераспространённых
определений.
Выделительные
знаки препинания
при них
Иметь представление об
обособлении как способе
придать второстепенным
членам предложения
относительную
смысловую
самостоятельность,
особую значимость в
высказывании, уметь
характеризовать разные
признаки обособления
оборотов: смысловые,
грамматические,
интонационные,
пунктуационные
Уметь находить
грамматические условия
обособления определений,
выраженных
причастными оборотами и
прилагательными с
зависимыми словами, а
также согласованные
одиночные определения,
относящиеся к
существительным,
интонационно правильно
их произносить, ставить
знаки препинания при
пунктуационном
оформлении письменного
текста
Уметь опознавать условия
обособления определений,
интонационно правильно
произносить предложения
с обособленными
определениями, при
пунктуационном
оформлении письменного
текста правильно ставить
Комментированное
письмо
§ 47,
упр. № 289.
16.02.2015
Конструирование
предложений
§ 48,
упр. № 299.
18.02.2015
Выразительное
чтение примеров
§ 48,
упр. № 300.
20.02.2015
268
67
Обособление
определений с
обстоятельственным
оттенком значения,
обособление
несогласованных
определений
Урок
закрепления
изученного
1
Обособление
определений с
обстоятельственным
оттенком значения,
обособление
несогласованных
определений
68
69
Рассуждение на
дискуссионную тему
Урок
развития речи
2
Рассуждение на
основе
литературного
произведения
70
Обособление
согласованных
приложений.
Выделительные знаки
препинания при них
Урок
усвоения
новых знаний
1
Обособление
согласованных
приложений.
Выделительные
знаки препинания
при них
знаки препинания,
использовать
обособленные
определения в текстах
разных стилей
Уметь выявлять
грамматические условия
обособления определений
с обстоятельственным
оттенком значения,
несогласованных
определений,
интонационно читать
предложения с
обособленными
определениями, понимать
и определять
изобразительно выразительные функции
обособленных
определений в
художественной речи
Уметь создавать текст рассуждение, сохраняя
его композиционные
элементы(тезис,
аргументы, вывод),
ориентируясь на
определённого читателя,
умело вплетать цитаты из
художественного текста,
обосновывать своё
мнение
Знать основные условия
обособления приложений,
интонационно правильно
произносить предложения
с обособленными
приложениями, правильно
ставить знаки препинания
при выделении
Составить
план ответа
« Обособление
несогласованных
определений»
Сочинение
Конструирование
предложений
23.02.2015
25.02.2015
27.02.2015
§ 50,
упр. № 307.
02.03.2015
269
71
Обособление
согласованных
приложений.
Выделительные знаки
препинания при них
Урок
закрепления
изученного
1
Обособление
согласованных
приложений.
Выделительные
знаки препинания
при них
72
Обособленные
обстоятельства,
выраженные
деепричастным
оборотом и одиночным
деепричастием.
Выделительные знаки
препинания при них
Урок
усвоения
новых знаний
1
Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастным
оборотом и
одиночным
деепричастием
73
Обособленные
обстоятельства,
выраженные
деепричастным
оборотом и одиночным
деепричастием.
Выделительные знаки
препинания при них
Урок
закрепления
изученного
1
Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастным
оборотом и
одиночным
деепричастием
обособленных
приложений
Уметь опознавать
приложения в тексте на
слух, правильно ставить
знаки препинания,
интонационно правильно
произносить предложения
с обособленными
приложениями,
использовать
обособленные
приложения в разных
стилях и текстах речи
Уметь определять условия
обособления
обстоятельств,
выраженных
деепричастным оборотом
и одиночным
деепричастием, находить
деепричастный оборот,
определять его границы,
ставить знаки препинания
при обособлении
обстоятельств,
использовать в речи
деепричастный оборот,
правильно строить
предложения с ними,
уметь заменять их
синонимичными
конструкциями
Уметь определять
границы деепричастного
оборота, правильно
ставить знаки препинания
при обособлении,
конструировать
предложения с
деепричастным оборотом,
Разбор примеров из
произведений
художественной
литературы
§ 50,
упр. № 311.
04.03.2015
Составить схемы
предложений
§ 51,
упр. № 320.
06.03.2015
Составить схемы
предложений
§ 51,
упр. № 322.
09.03.2015
270
74
Отсутствие или
наличие запятой перед
союзом КАК.
Сравнительный оборот
Повторительно
–
обобщающий
урок
1
Отсутствие или
наличие запятой
перед союзом КАК.
Сравнительный
оборот
75
Обособление
обстоятельств,
выраженных
существительными с
предлогами
Урок
усвоения
новых знаний
1
Обособление
обстоятельств,
выраженных
существительными
с предлогами
76
Обособленные
уточняющие члены
предложения.
Урок
усвоения
новых знаний
1
Обособленные
уточняющие члены
предложения.
исправлять ощибки в
предложении,
интонационно правильно
произносить, опознавать
обособленные
обстоятельства как
изобразительно –
выразительные средства в
художественной речи
Уметь опознавать
синтаксические
конструкции с союзом
КАК, правильно ставить
знаки препинания в
предложениях со
сравнительным оборотом
и синтаксическими
конструкциями с КАК,
использовать
сравнительный оборот в
текстах разных стилей и
типов речи
Знать основные условия
обособления
обстоятельств,
выраженных именами
существительными с
предлогами в косвенных
падежах, интонационно
правильно произносить
предложения с
обособленными
обстоятельствами уступки
и причины, выраженными
существительными с
предлогами, правильно
расставлять знаки
препинания
Иметь преставление об
уточняющих членах
предложения и о
Синтаксический и
пунктуационный
разбор предложений
Из текстов
изученных
произведений
выписать
предложения с
союзом КАК,
объяснить знаки
препинания
11.03.2015
Диктант
«Проверяю себя»
Составить схемы
предложений
13.03.2015
§ 52,
упр. № 326.
16.03.2015
Синтаксический
разбор предложений
271
Выделительные знаки
препинания при них
77
Синтаксический и
пунктуационный
разбор предложения с
обособленными
членами
78
Контрольный диктант
по теме
«Обособленные члены
предложения»
79
Обращение, его
функции и способы
выражения.
Выделительные знаки
препинания при
обращении
80
Выделительные знаки
препинания при
обращении.
Употребление
обращений
Выделительные
знаки препинания
при них
свойствах, отличающих
их от обособленных
оборотов, уметь
опознавать уточняющие
члены предложения на
основе семантико –
интонационного анализа
высказывания
Повторительно
1
Синтаксический и
Уметь производить
Предупредительный
–
пунктуационный
синтаксический и
диктант
обобщающий
разбор предложения пунктуационный разбор
урок
с обособленными
предложений с
членами
обособленными членами,
правильно ставить знаки
препинания при
обособленных членах
предложения
Урок
1
Обособленные
Уметь воспроизводить
Контрольный диктант
контроля
члены предложения, аудируемый текст на
знаки препинания
письме, соблюдать
при них
орфографические и
пунктуационные нормы
РАЗДЕЛ XI. СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ
Урок
1
Обращение, его
Иметь представление об
Составить таблицу
усвоения
функции и способы
обращении за счёт
«Запятая при
новых знаний
выражения.
осмысления основного
обращении»
Выделительные
назначения обращения в
знаки препинания
речи( звательная,
при обращении
оценочная,
изобразительная функция
обращения), уметь
характеризовать
синтаксические и
пунктуационные
особенности предложений
с обращениями
Урок
1
Обращение, знаки
Уметь интонационно
закрепления
препинания при
правильно произносить
изученного
нём. Интонация
предложения,
предложения с
употреблять обращения в
обращениями.
различных речевых
§ 53 - § 54
18.03.2015
20.03.2015
§ 55, § 56,
упр. № 346.
01.04.2015
§ 57, § 58,
упр. № 356,
№ 360.
03.04.2015
272
81
Вводные конструкции
(слова, словосочетания,
предложения). Группы
вводных слов и
вводных сочетаний по
значению
82
Выделительные знаки
препинания при
вводных словах,
вводных сочетаниях
слов и вводных
предложениях
83
Вставные слова,
словосочетания и
Наблюдение за
употреблением
обращений в
разговорной речи, в
языке
художественной
литературы и
официально деловом стиле
Вводные
конструкции (слова,
словосочетания,
предложения).
Группы вводных
слов и вводных
сочетаний по
значению
Урок
усвоения
новых знаний
1
Урок
закрепления
изученного
1
Выделительные
знаки препинания
при вводных словах,
вводных сочетаниях
слов и вводных
предложениях
Урок
усвоения
1
Вставные слова,
словосочетания и
ситуациях, различать
обращения и подлежащие
двусоставного
предложения
Знать группы вводных
конструкций по
значению, понимать роль
вводных слов как
средства выражения
субъективной оценки
высказывания, уметь
выражать определённые
отношения к
высказыванию с помощью
вводных слов, правильно
ставить знаки препинания
при вводных словах,
различать вводные слова
и члены предложения
Уметь употреблять в речи
вводные слова с учётом
речевой ситуации,
правильно расставлять
знаки препинания при
вводных словах,
соблюдать интонацию
при чтении предложений,
использовать вводные
слова как средство связи
предложений и
смысловых частей текста,
производить
синонимическую замену
вводных слов
Иметь представление о
вставных конструкциях,
Заполнить таблицу
«Значения вводных
слов»
§ 59 - § 60,
упр. № 366.
06.04.2015
Конструирование
предложений
§ 61,
упр. № 375.
08.04.2015
Диктант
«Проверяю себя»
§ 62,
упр. № 387,
10.04.2015
273
предложения
новых знаний
предложения
84
Синтаксический и
пунктуационный разбор
предложений со
словами,
словосочетаниями и
предложениями,
грамматически не
связанными с членами
предложения
Повторительно
–
обобщающий
урок
1
Вводные
конструкции как
средство выражения
оценки
высказывания,
воздействия на
собеседника.
Группы вводных
слов и выражений
по значению.
Вводные
предложения и
вставные
конструкции.
Обращение и
способы его
выражения. Знаки
препинания
85
Контрольный диктант
по теме «Слова,
грамматически не
связанные с
предложением»
Урок
контроля
1
Вводные
конструкции как
средство выражения
оценки
высказывания,
воздействия на
собеседника.
Группы вводных
слов и выражений
по значению.
Вводные
предложения и
вставные
их смысловых отличиях
от вводных слов и
предложений, уметь
опознавать вставные
конструкции, правильно
читать предложения с
ними, расставлять знаки
препинания
Уметь производить
синтаксический разбор
предложений с вводными
конструкциями,
обращениями и
междометиями,
правильно ставить знаки
препинания, производить
синонимичную замену
вводных слов, различать
вводные слова и
созвучные члены
предложения,
использовать вводные
слова как средство связи
предложений и
смысловых частей текста,
различные формы
обращений в речевом
этикете
Уметь производить
синтаксический разбор
предложений с вводными
конструкциями,
обращениями и
междометиями,
правильно ставить знаки
препинания, производить
синонимичную замену
вводных слов, различать
вводные слова и
созвучные члены
предложения,
§ 63,
упр. № 391.
Составить памятку
«Как готовиться к
уроку русского
языка», используя
вводные слова
Контрольный диктант
§ 64,
упр. № 398,
стр. 189,
контрольные
вопросы и
задания
13.04.2015
15.04.2015
274
конструкции.
Обращение и
способы его
выражения. Знаки
препинания
86
Понятие о чужой речи.
Комментирующая
часть. Прямая и
косвенная речь
Урок
усвоения
новых знаний
87
Косвенная речь. Прямая
речь. Диалог
Урок
усвоения
новых знаний
88
Цитата
Урок
усвоения
новых знаний
89
Систематизация и
обобщение изученного.
Синтаксический разбор
предложений с чужой
речью
Повторительно
–
обобщающий
урок
использовать вводные
слова как средство связи
предложений и
смысловых частей текста,
различные формы
обращений в речевом
этикете
РАЗДЕЛ XII. СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ
1
Способы передачи
Знать основные способы
Составление схем,
чужой речи.
передачи чужой речи,
конструирование
Предложения с
уметь выразительно
предложений с
прямой речью,
читать предложения с
прямой речью по
Разделительные и
прямой речью, правильно схемам
выделительные
ставить в них знаки
знаки препинания в
препинания и
предложениях с
обосновывать их
прямой речью
постановку
1
Предложения с
Знать понятие «косвенная Конструирование
косвенной речью.
речь», различать прямую
предложений с
Замена прямой речи и косвенную речь,
разными способами
косвенной
заменять прямую речь
передачи чужой речи
косвенной и наоборот,
обосновывать постановку
знаков препинания при
косвенной речи
1
Цитаты и знаки
Знать правила
Записать текст под
препинания при них оформления цитат, уметь
диктовку
вводить цитаты в речь,
правильно ставить знаки
препинания при
цитировании
1
Способы передачи
Уметь производить
Объяснительный
чужой речи: прямая
синтаксический разбор
диктант
и косвенная речь.
предложений и
Синонимия
моделировать
предложений с
предложения с прямой
прямой и косвенной речью, производить
речью.
синонимичную замену
Использование
предложений с прямой и
разных способов
косвенной речью,
цитирования в
пунктуационно
§ 65 - § 67,
упр. № 404.
17.04.2015
§ 68 - § 70,
упр. № 412.
20.04.2015
§ 68 - § 70,
упр. № 424.
22.04.2015
Стр. 209,
контрольные
вопросы
24.04.2015
275
собственных
высказываниях
90
91
Рассказ
92
93
Синтаксис и
морфология
94
95
96
Синтаксис и
пунктуация
97
98
Контрольное
изложение
оформлять предложения с
прямой речью, с
косвенной речью,
выразительно читать
предложения
Урок
2
Композиция
Уметь создавать текст
Сочинение – рассказ
развития речи
рассказа,
повествовательного
по данному началу с
использование
характера, сохраняя
включением диалога
диалога в рассказе
типологические
как
особенности, включать в
текстообразующего
свой рассказ диалог,
элемента
соблюдать на письме
литературные нормы
РАЗДЕЛ XIII. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ
Повторительно
2
Морфология и
Уметь опознавать части
Анализ текста
–
синтаксис как
речи по их
обобщающий
разделы
грамматическим
урок
грамматики.
признакам, определять
Разнообразие
синтаксическую роль в
синтаксических
предложении,
конструкций.
использовать в речи
Первичные и
разные виды омонимов,
вторичные функции виды и средства
различных частей
синтаксической связи
речи
Повторительно
3
Пунктуация как
Понимать
Взаимодиктант
–
система правил
смыслоразличительную
обобщающий
правописания
роль знаков препинания,
урок
предложений. Знаки уметь пунктуационно
препинания, их
грамотно оформлять
функции.
предложения с
Одиночные и
однородными и
парные знаки
обособленными членами
препинания.
предложения, с прямой и
Сочетание знаков
косвенной речью,
препинания. Роль
обращениями, вводными
пунктуации в
словами, обосновывать
письменном
выбор знаков препинания
общении
Урок
2
Текст как речевое
Уметь пересказать
Изложение
развития речи
произведение
фрагмент прослушанного
27.04.2015
29.04.2015
§ 73,
упр. № 436.
04.05.2015
06.05.2015
§ 74.
Составить
инструкцию о
выборе знаков
препинания в
разных
синтаксических
конструкциях
08.05.2015
11.05.2015
13.05.2015
стр. 216,
упр. № 443.
15.05.2015
276
99
Синтаксис и культура
речи
Повторительно
–
обобщающий
урок
1
Нормы русского
литературного языка
в построении
словосочетаний и
предложений
100
Контрольная работа
Урок контроля
1
Синтаксис и
пунктуация
простого
предложения,
синтаксические
нормы, текст, типы
и стили речи
101
102
103
Синтаксис и
орфография
Повторительно
–
обобщающий
урок
3
Синтаксис и
орфография как
разделы грамматики
текста, сохраняя
структуру и языковые
особенности исходного
текста, соблюдая нормы
литературного языка на
письме
Уметь соблюдать
орфографические ,
грамматические и
лексические нормы при
построении
словосочетаний разных
видов, синтаксические
нормы - при построении
предложений, исправлять
нарушения
синтаксических норм,
владеть языковыми
средствами в
соответствии с целями
общения
Уметь анализировать
текст: производить
композиционно содержательный,
стилистический,
типологический анализ
текста, языковой анализ
отдельных элементов
текста, анализ
правописания отдельных
слов и пунктуации
предложения
Уметь обнаруживать
орфограммы,
группировать их,
объединять их
правописание в виде
рассуждения, письменно
объяснять с помощью
графических символов,
18.05.2015
Тест
§ 75,
упр. № 448.
Комплексный анализ
текста
Объяснительный
диктант
20.05.2015
22.05.2015
§ 76,
упр. № 452.
25.05.2015
27.05.2015
29.05.2015
277
правильно и выразительно
читать предложения
разных синтаксических
конструкций, определяя
функции знаков
препинания
9 класс
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку в 9 классе составлена на основе Федерального государственного стандарта и
программы основного общего образования по русскому языку М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского. – Москва
«Просвещение», 2010 г.
Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: «Русский язык - 9 класс». Москва:
Просвещение, 2010 г. Авторы Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова. К данному
варианту программы прилагается методическое пособие Г. А. Богдановой «Уроки русского языка в 9 классе». Москва,
«Просвещение», 2008 г. Рабочая программа в соответствии с программой основного общего образования по русскому языку
рассчитана на 105 часов (из расчёта 3 урока в неделю). Из них 18 на развитие речи.
Преподавание русского языка в 9-ом классе направлено на достижение следующих целей:
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о
стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому
языку.
278
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 9-ого класса.
В результате изучения русского языка ученик должен:
знать/ понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства
межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной
литературы;
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
-основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические; орфографические,
пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
речевая деятельность:
АУДИРОВАНИЕ:
279
- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого
пересказа;
- формулировать вопросы по содержанию текста;
- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
ЧТЕНИЕ:
- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
- составлять конспект прочитанного текста;
- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;
ГОВОРЕНИЕ:
- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические,
социально-бытовые, учебные темы;
- владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия
темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развёртывания содержания по плану), наличие
грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование
невербальных средств (жестов, мимики);
- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;
ПИСЬМО:
- владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания,
полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развёртывание содержания
по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами
правописания);
- писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое
строение, характерные языковые средства;
- вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);
- писать небольшие по объёму сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
- совершенствовать написанное, исправляя недочёты в построении и содержании высказывания, речевые недочёты и
грамматические ошибки;
280
текст:
- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые
и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);
фонетика и орфоэпия:
- правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов их произношения;
- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
- владеть приёмом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ,
ПОЛИ-, -ФОН и т. п. );
- пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
- опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков
слов;
лексикология и фразеология:
- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;
- пользоваться разными видами толковых словарей;
- верно использовать термины в текстах научного стиля;
- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нём изобразительно-выразительные приёмы,
основанные на лексических возможностях русского языка;
морфология:
- распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
- правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;
орфография:
- применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
- проводить орфографический анализ текста;
281
синтаксис и пунктуация:
- различать изученные виды простых и сложных предложений;
- интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;
- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;
- устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях,
используя на письме специальные графические обозначения;
- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
- проводить пунктуационный анализ текста;
- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
Виды и формы контроля:
- диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по памяти,
комментированный);
- комплексный анализ текста;
- сочинение по картине;
- изложение с элементами сочинения;
- тест;
282
- устное высказывание на лингвистическую тему.
Литература
1. Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 9 классе/ Л. А. Тростенцова. – М.: Просвещение, 2004.
2. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9 кл.: Пособие для учителя/ Т. А.
Костяева. – М.: Просвещение, 2001.
3. Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 кл.: Пособие для учителя/ С. И. Львова. – М.:
Мнемозина, 2003.
4. Текучева И. В. Русский язык: Контрольные и проверочные работы: 9 кл./ И. В. Текучева. – М.: Астрель, 2002.
5. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя/ Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2006.
6. Угроватова Т. Ю. Русский язык: 9 класс/ Т. Ю. Угроватова. – М.: Просвещение, 2005.
7. Николина Н. А. Обучение русскому языку в 9 классе/ Н. А. Николина, К. И. Мишина, В. А. Федорова. – М.:
Просвещение, 2005.
8. Пучкова Л. И. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: Грамматика. Речь/ Л. И. Пучкова,
Ю. М. Гостева. – М.: Просвещение, 2004.
9. Голуб И. Б. Основы культуры речи/ И. Б. Голуб. – М.: Просвещение, 2005.
10.Цыбулько И. П. Единый государственный экзамен: Русский язык: Методика подготовки/ И. П. Цыбулько. – М.:
Просвещение, 2006.
11.Сенина Н. А. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация-2007 год: Предпрофильная подготовка/ Н. А. Сенина, Т. А.
Петрова. – Ростов н/Д: Легион, 2006.
Тематическое планирование по дисциплине «Русский язык».
283
№
Наименование
разделов и тем
1.
Общие сведения
о языке
Повторение
изученного в 5-8
классах
Сложное
предложение.
Культура речи
Сложносочинённые предложения
Сложноподчинённые предложения
Бессоюзные
сложные
предложения
Сложные
предложения с
различными
видами связи
Повторение и
систематизация
изученного в YIX классах
Итого
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Максималь- Из них на развитие
КонтрольСочи- Излоная
речи,
ные
не- жения
нагрузка
ч.
диктанты, контрольные работы и тесты ния
учащегося,
ч.
1
1
10
4
1
1
1
7
2
-
2
-
9
1
1
1
-
24
6
1
2
4
6
1
1
1
-
8
3
1
1
2
4
-
-
-
-
70
18
5
8
7
284
285
286
287
288
289
290
291
292
293
294
295
296
297
298
11 класс
Раздел I. Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1) Н.Г.Гольцова. Программа курса. Русский язык 10 – 11 классы. Москва, «Русское слово».
2) Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку.
3) Государственного стандарта общего образования http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837/
4) Федерального компонента образовательного стандарта по русскому языку http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/p1/1287/
5) Обязательного минимума содержания основных образовательных программ по русскому языку
7)
Учебников, вошедших в Федеральный перечень учебников на 2014 – 2015 учебный год, представленных на странице сайта
Министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/6572
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план;
содержание разделов и тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе; критерии и нормы оценки знаний, умений и
навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы (основной и дополнительной) и
приложения (календарно-тематическое планирование).
Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне. Перераспределение часов проведено по причине того, что в соответствии с учебным
планом школы на изучение русского языка выделен 1 час в неделю, предусмотренный программой Н.Г.Гольцовой.
Изучаемый в 10 классе материал рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с синтаксисом и пунктуацией, комплексным анализом текста, а в 11 классе
изучение синтаксиса и пунктуации происходит в тесной связи с морфологией и орфографией. С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и
контрольных работ, включающих задания части А и В в 10 классе и А,В,С в 11 классе, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности,
различные виды лингвистического анализа. Особое место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества звука в потоке речи, трудностям орфоэпии,
видам морфемного и словообразовательного разбора.
Основная цель курса — повторение, обобщение и систематизация знаний по фонетике, грамматике, орфографии и пунктуации.
Таким образом, рабочая программа даёт возможность не только повысить орфографическую и пунктуационную грамотность, но и расширить лингвистический
кругозор выпускников средней школы, уделить должное внимание формированию коммуникативной, языковой и культуроведческой компетентности учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности,
которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая,
299
лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского
литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке
языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно – коммуникативного (сознательно – коммуникативного)
обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы. Русский
язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые
обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий,
обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной
деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации
углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.
На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными
задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный уровень человека,
способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
В содержании примерной программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.
В учебном процессе указанные блоки неразрывно взаимосвязаны или интегрированы, поскольку процессы осознания языковой системы и
личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно
поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.
Цели обучения русскому языку на базовом уровне
Курс русского языка в X – XI классах направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно
ориентированного, когнитивно – коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:



воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание
национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности,
осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого
поведения в различных сферах общения;
300

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные
разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Раздел II. Содержание разделов и тем учебного курса
1. Введение
Слово о русском языке. Русский язык как государственный язык Российской Федерации и как язык межнационального общения народов России.
Международное значение русского языка.
Литературный язык и диалекты.
Основные функциональные стили.
2. Лексика. Фразеология. Лексикография (10 часов)
Понятие о лексике, фразеологии, лексикографии. Слово и его значение (номинативное и эмоционально окрашенное).
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и другие разновидности
омонимии. Их употребление.
Паронимы, синонимы, антонимы и их употребление в речи.
Происхождение лексики современного русского языка (исконно-русские и заимствованные слова).
Общеупотребительная лексика и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления (диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины)
Устаревшие слова (архаизмы, историзмы) и неологизмы.
Понятие о фразеологической единице. Источники фразеологии. Употребление фразеологизмов.
Лексикография. Виды лингвистических словарей.
3. Фонетика. Графика. Орфоэпия
Понятие о фонетике, графике, орфоэпии.
Звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ. Чередование звуков. Фонетический разбор.
Орфоэпия и орфоэпические нормы.
4. Морфемика и словообразование
Понятие морфемы. Состав слова. Корневые и аффиксальные морфемы. Основа слова. Морфемный разбор.
Словообразование и формообразование. Основные способы словообразования.
Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.
5.Морфология и орфография
Принципы русской орфографии
Понятие о морфологии и орфографии. Основные принципы русской орфографии.
Правописание проверяемых , непроверяемых и чередующихся гласных в корне слова.
Употребление гласных после шипящих и Ц
Правописание проверяемых, непроизносимых и двойных согласных в корне слова.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Правописание гласных И и Ы после приставок.
Правописание Ъ и Ь.
Употребление строчных и прописных букв.
Правила переноса.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды, род, число, падеж и склонение имён существительных.
301
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический разбор.
Правописание падежных окончаний.
Правописание гласных в суффиксах имён существительных.
Правописание сложных имён существительных.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды.
Степень сравнения. Полная и краткая формы. Переход имён прилагательных из одного разряда в другой.
Морфологический разбор.
Правописание окончаний.
Правописание суффиксов имён прилагательных.
Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи.
Морфологический разбор.
Склонение имён числительных.
Правописание и употребление числительных.
Местоимение
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Морфологический разбор.
Правописание местоимений.
Глагол и его формы
Глагол как часть речи. Инфинитив, вид, переходность-непереходность, возвратность, наклонение, время, спряжение.
Морфологический разбор глагола.
Причастие и деепричастие как глагольные формы.
Действительные и страдательные причастия. Образование причастий.
Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.
Наречие, слова категории состояния
Наречие как часть речи. Морфологический разбор.
Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.
Слова категории состояния. Морфологический разбор.
Служебные части речи
Понятие служебных частей речи, их отличие от знаменательных частей речи.
Предлог как служебная часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Правописание предлогов
Союз. Основные группы союзов, их правописание.
Частицы, их разряды
Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление, слитное и раздельное написание с различными частями речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
6. Итоговое повторение
302
1. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
Введение
Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы.
Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.
Словосочетание
Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи.
Синтаксический разбор словосочетания.
Предложение
Понятие о предложении. Классификация предложений.
Предложения простые и сложные.
Простое предложение
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске.
Предложения утвердительные и отрицательные.
Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения.
Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Распространенные и нераспространенные предложения.
Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения.
Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.
Порядок слов в простом предложении. Инверсия.
Синонимия разных типов простого предложения.
Простое осложненное предложение
Однородные члены предложения
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях.
Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях.
Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами.
Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами. Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при
обобщающих словах.
Обособленные члены предложения
Знаки препинания при обособленных членах предложения.
Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения.
Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.
Параллельные синтаксические конструкции.
Знаки препинания при сравнительном обороте.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением
Знаки препинания при обращениях.
Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях.
Знаки препинания' при вставных конструкциях
Знаки препинания при междометиях.
303
Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным.
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Сложные предложения с разными видами связи.
Синонимия разных типов сложного предложения.
Предложения с чужой речью
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи.
Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Употребление знаков препинания. Сочетание знаков препинания.
Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
2. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.
Правильность речи. Норма литературного языка.
Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические,
Словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические нормы.
Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.
Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
3. СТИЛИСТИКА
Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, изобразительно-выразительные средства. Функциональные стили. Классификация
функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль.
Публицистический стиль. Разговорный стиль. Особенности литературно-художественной речи.
Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение.
Анализ текстов разных стилей и жанров.
Раздел III. Учебно-тематический план
№ п/п
Тема
Количество часов
Количество контрольных работ
10 класс
1
Введение
2
1
2
Лексика. Фразеология. Лексикография
10
1
3
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1
4
Морфемика и словообразование
2
304
5
Морфология и орфография
ИТОГО
19
3
34
5
11 класс
6
Синтаксис и пунктуация
29
4
7
Культура речи
2
1
8
Стилистика
2
9
Из истории русского языкознания.
1
ИТОГО
34
5
Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс
русского языка X - XI класса
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
 связь языка и истории, культуры русского и других народов;
 смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
 орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социально – культурной, учебно – научной, официально – деловой сферах общения;
уметь
 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
 анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
 проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
 использовать основные виды чтения (ознакомительно – изучающее, ознакомительно – реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
 извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно – научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
 создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно – научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально – культурной и деловой сферах общения;
 применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
 соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
 соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
 использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
 развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях
305
человеческой деятельности;
 увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
 совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению,
сотрудничеству;
 самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Раздел V. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
применительно к различным формам контроля знаний
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, опрос в группах,
практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с
грамматическими заданиями, диагностический), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку.
Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и
самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2
недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
II. Оценка диктантов
306
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для X - XI классов – 215
слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для X - XI классов – 40-45 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки
учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных
навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения
для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...;
не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за
одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют,
борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три
однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление
отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются
однотипные и негрубые ошибки.
307
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки
(за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».
III. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в
X - XI классов проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в X - XI
классах – 350-450 слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в X - XI классах — 6-8 страниц. Любое сочинение и изложение
оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за
соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая
знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
308
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого
вида.
IV. Оценка тестов в формате ЕГЭ
Оценивание тестов в формате ЕГЭ проводится согласно системе оценки экзаменационной работы по русскому языку.
Часть 1. За правильный ответ на каждое задание части 1 ставится 1 балл.
Часть 2. За правильный ответ на задание В 1 –В 7 части 2 ставится 1 балл. Задания В8 оценивается по шкале от 0 до 4.
Часть 3. Оценивается работа согласно критериям проверки и оценки выполнения задания с развернутым ответом. Приложение № 2.
Раздел VI. Перечень учебно-методические обеспечения. Список литературы (основной и дополнительной).
Учебно-методическое обеспечение
авторская
учебники и
программа
учебные пособия
Н.Г.Гольцова
Гольцова Н.Г.,
И.В.Шамшин
Шамшин И.В.
М.А.Мищерина
Русский язык. 10 –
11 классы: Учебник
для общеобр. школ.
– 2-е изд. – М.: ООО
«ТИД «Рус. слово –
РС», 2005
Новый справочник
по русскому языку и
методические
материалы
Гольцова Н.Г.,
Мищерина М.А.
Русский язык. 10-11
классы: Книга для
учителя. – М.: ООО
«ТИД «Русское слово»
- РС», 2005
дидактические
материалы
Баранова И.В., Баранов
Д.М. Русский язык.
Периодическая система
элементов русской
речи. Полный учебный
курс. – Изд-во
СПбГТУ, 200
наглядные
пособия
опорные конспекты
по всем темам курса
материалы для
контроля
Малюшкин А.Б.
тестовые задания для
проверки знаний
учащихся по русскому
языку: 10-11 классы. –
М.: ТЦ Сфера, 2008
медиаресурсы
Русский язык. 10-11
классы: поурочные
Гольцова Н.Г.,
Шамшин И.В. Русский
схемы анализов и
разборов
Варианты контрольнопроверочных тестов и
Ресурсы сайта ФЦИОР
тренажёр «Русленг»
309
практической
стилистике. Учебное
пособие / И.Б.Голуб
– М.: Эксмо, 2008
Бабайцева В.В.
Русский язык.
Теория. 5-11 класс:
Учебник для
общеобразоват.
школ, гимназий,
лицеев с углубл.
изуч. рус. яз. – М.:
Дрофа, 2002
Гольцова Н.Г.,
Шамшин И.В.,
Мищерина М.А.
Русский язык.
Единый
государственный
экзамен: Учебное
пособие / Под ред.
Проф.
Н.Г.Гольцовой. - М.:
ООО «ТИД «Русское
слово – РС», 2006
Дополнительная литература
Литература ко всем разделам
планы по учебнику
В.В.Бабайцевой / авт.сост.
М.Е.Кривоплясова .Волгоград: Учитель,
2007
Гольцова Н.Г.,
Шамшин И.В. Русский
язык. 10-11 классы.
Профильный уровень.
Базовый уровень:
Поурочное
планирование. – М.:
ООО «ТИД «Русское
слово – РС», 2004
язык в таблицах. – М.:
ООО «ТИД «Русское
слово – РС», 2006
заданий с ответами
для ЕГЭ по русскому
языку,
сгруппированные по
классам / сост.
Г.М.Вялкова,
Т.Ф.Сивокозова –
Волгоград: Учитель,
2004
планы написания
сочинений разных
жанров
Ресурсы ЕКЦОР
Интерактивные
компьютерные тесты в
форме ЕГЭ
DVD «Репетитор ЕГЭ
2010 - КМ. Подготовка к
выпускным и
вступительным
экзаменам»
Интерактивный курс
подготовки к ЕГЭ.
«Русский язык».
Весь курс школьной
программы в схемах и
таблицах. «Гуманитарные
науки».
310
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10 – 11 классы: Учебник для общеобр. школ. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Рус. слово – РС», 2005. – 464с.
Новый справочник по русскому языку и практической стилистике. Учебное пособие / И.Б.Голуб – М.: Эксмо, 2008
Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-11 класс: Учебник для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев с углубл. изуч. рус. яз. – М.: Дрофа, 2002
Баранова И.В., Баранов Д.М. Русский язык. Периодическая система элементов русской речи. Полный учебный курс. – Изд-во СПбГТУ, 200
Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория: Учебник для 5—9 классов общеобразовательных учреждений. — 4-е изд. — М., 1994 (и последующие издания).
Баранов М. Т., Григорян Л. Т., Ладыженская Т. А. и др. Русский язык: Учебник для 5—9 классов общеобразовательных учреждений. -16-е изд., дораб. — М., 1993 (и
последующие издания).
7. Войлова К. А., Гольцова И. Г. Справочник-практикум по русскому языку. — М., 1996.
8. Ковалев В. П. Практикум по современному русскому языку. — М., 1974.
9. Максимов Л. Ю., Чешко Л. А. Русский язык: Учебное пособие для 10—12 классов вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений. — 4-е изд., дораб. — М., 1995.
10. РозентальД. Э. Русский язык. — М., 1988.
11. Чешко Л. А. Русский язык. — М., 1981.
Фонетика, орфография, словообразование, морфология, синтаксис
12. Агеенко Ф. Л., Зарва М. В. Словарь ударений русского языка. — Л., 1993.
13. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 3-е изд., дораб. — М., 1997.
14. Букчина Б. 3., Калакуцкая Л. П. Слитно или раздельно? (Опыт словаря-справочника.) — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1982.
15. Волгина Н. С., Светлышева В. Н. Орфография и пунктуация: Справочник. — М., 1993.
16. Виды разбора на уроках русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1984.
17. Гольцова Н. Г., Рупосова Л. П. Практикум по русскому языку. Орфография. — М., 1978; Пунктуация. — М., 1986.
18. Кайдалова А. И., Калинина И. К. Современная русская орфография. — 4-е изд., испр. и доп. — М., 1983.
19. Колесников Н. П. Словарь двойных согласных. — М., 1990.
20. Лапатухин М. С., Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф. П. Филина. — М., 1981.
21. Милославский И. Г. Как разобрать и собрать слово. — М., 1993.
22. Ожегов С. И. Словарь русского языка / Под ред. Н. Ю. Шведовой. (Любое издание.)
23. Орфографический словарь русского языка. (Последнее издание.)
24. Орфоэпический словарь русского языка / Под ред. Р. И. Аванесо-ва. — 2-е изд. — М., 1985.
25. Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографиче-ский словарь русского языка. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1991.
26. Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — М., 1987.
27. Правила русской орфографии и пунктуации. — 2-е изд. — М., 1962.
28. РозенталъД. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка. — 4-е изд., стереотипн. — М., 1985.
29. Розенталъ Д. Э. Управление в русском языке: Словарь-справочник. Для работников печати. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 1986.
30. Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски? // Справочное пособие по произношению, ударению и словоупотреблению. — М., 1980.
31. Словарь сочетаемости слов русского языка / Под ред. П. Н. Денисова, В. В. Морковкина. — М., 1983.
32. Словарь-попутчик: Малый толково-этимологический словарь иностранных слов. — М., 1994.
33. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1991.
34. ФедоренкоЛ. П., Лотарев В. К. Практикум по орфографии и пунктуации. — М., 1979.
35. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Этимологический словарь русского языка. — М., 1994.
36. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Снова в мире слова. — М., 2001.
37. http://www.yamal.org/ook
Лексика
38. Александрова 3. Е. и др. Словарь синонимов русского языка. — М., 1993.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
311
39. Алекторова Н. М. и др. Учебный словарь синонимов русского языка. - М., 1994.
40. Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. — 2-е изд., стереотипн. — М., 1980.
41. Бельчиков Ю. А., Панюшева М. С. Словарь паронимов современного русского языка. — М., 1994.
42. Горбачевич К. С., Хабло Е. П. Словарь эпитетов русского литературного языка. — М., 1979.
43. Зимин В. И. и др. Учебный словарь синонимов русского языка. — М., 1994.
44. Иванов В. В., Смолицкая Г.П., Галанова Е. И., Василевская И. А. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 3-е изд., перераб. — М., 1994.
45. Комлев Н. Г. Словарь новых иностранных слов (с переводом этимологии и толкованием). — М., 1995.
46. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1987.
47. Поспелов Е. М. Школьный топонимический словарь. — М., 1988.
48. Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших лов русского языка: По произведениям русских писателей XVIII— XX вв. — М., 1996.
49. Энциклопедический словарь: Славянская мифология / Под ред. Петрухина и др. — М., 1995.
Фразеология
50. Ашукин И. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова. Литературные цита-ы. Образные выражения. — 4-е изд., доп. — М., 1987.
51. Бабкин А. М., Шендецов В. В. Словарь иноязычных выражений и лов. — Т. 1—2. — 2-е изд., перераб. и доп. — Л., 1981, 1987.
52. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь усского языка. — 3-е изд., перераб. — М., 1994.
53. Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А. И. Молоткова. — 4-е изд., стереотипн. — М., 1986.
Текст и стили речи
54. Власенков А. И. Русская словесность: Интегрированный курс русского языка и литературы: 9—11 кл. — М., 1997.
55. Горшков А. И. Русская словесность: От слова к словесности. — М., 995.
56. Львова С. И. Уроки словесности. — М., 1996.
57. МихальскаяА. А. Основы риторики: Мысль и слово. — М., 1996.
58. Павловский А. И. Популярный библейский словарь. — М., 1994.
59. Сопер П. Л. Основы искусства речи. — М., 1992.
60. Шанский Н. М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. — М., 1987.
Орфография и пунктуация с компьютерной поддержкой
61. Алгазина Н. Н., Ларских 3. П. и др. Дидактические материалы по орфографии с компьютерной поддержкой: Пособие для учащихся —7кл. — М., 1996.
62. Алгазина Н. И., Гац И. Ю. и др. Дидактические материалы по пунктуации с компьютерной поддержкой: Пособие для учащихся 5—9 кл. — 1, 1998.
Оснащение учебного процесса
Нацеленность образования на развитие личности ученика, его познавательных, интеллектуальных и творческих способностей определяет место средств обучения и
учебного оборудования в системе преподавания русского (родного) языка.
Современное оборудование обеспечивает наглядность процесса обучения, но и с помощью мультимедийных средств, аудио- и видеоматериалов создает новую
образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, на формирование не только системы языковых и речевых навыков
и умений, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную,
коммуникативную компетенции.
Исходя их из этого, главная цель использования материально-технических средств обучения - поддержка перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к
самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, усиление аналитического компонента учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры
учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и ее источниками.
312
Одним из существенных условий реализации Федерального государственного образовательного стандарта по русскому (родному) языку является использование в школьной
практике информационных и коммуникационных технологий, в частности, разработка информационных и информационно-деятельностных моделей обучения. В активизации
познавательной деятельности учащихся особую значимость приобретают такие информационно-коммуникационные средства обучения, как: мультимедийные обучающие
программы, интерактивные школьные доски и электронные учебники (приложения к учебникам) по основным разделам курса русского языка, мультимедийные тренинговые,
контролирующие программы по всем разделам курса русского языка, электронные библиотеки по курсу русского языка, игровые компьютерные программы (по разделам курса
русского языка) и т.п. Информационные и коммуникационные технологии должны входят в систему контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.
В то же время требования к оснащенности учебного процесса включают и традиционные средства обучения, апробированные многолетней школьной практикой. В перечне
материально-технических средств обучения представлены разнообразные статичные средства (схемы, таблицы, картины, транспаранты, слайды, диафильмы и т.п.),
аудиовизуальные средства (видеофильмы, аудиозаписи и фонохрестоматии по разным разделам курса русского языка), с помощью которых повышается эффективность
работы.
В номенклатуру средств обучения должны входят и другие традиционные учебные средства, в частности, соответствующая книгопечатная продукция: нормативные
документы, определяющие место школьного курса в системе образования, содержание и структуру курса, систему его целеполагания в современной школе; рабочие программы
по русскому языку, учебники и учебные пособия, рабочие тетради, дидактические материалы, практикумы, научно-популярная литература по предмету, словари различных
типов, справочники, методическая литература для учителя, способствующая повышению эффективности учебного процесса.
Приложение №1
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
№
Тема урока
Количество часов
Цель урока
Закрепление и обобщение знаний
учащихся о синтаксических правилах
и пунктуационных нормах.
Контроль знаний учащихся.
Повторение и обобщение знаний
учащихся о словосочетании как
синтаксической единице.
Повторение и обобщение знаний
учащихся о предложении как
синтаксической единице.
Формирование пунктуационных
правописных навыков.
Повторение знаний учащихся об
однородных членах предложения.
Формирование пунктуационных
правописных навыков.
Формирование пунктуационных
1
Синтаксис и пунктуация. Основные принципы русской
пунктуации.
1
2
3
Контрольный диктант на остаточные знания.
Словосочетание как синтаксическая единица.
1
1
4
Предложение как синтаксическая единица.
1
5
Постановка тире в простом предложении.
1
6
Контрольное тестирование по теме «Знаки препинания в
простом предложении»
Простое осложненное предложение. Предложение с
однородными членами предложения.
Знаки препинания при однородных членах, соединенных
1
7
8
1
1
Тип урока
Контрольная работа,
РР
лекция
практикум
практикум
Дата
02.09.2014
1
08.09.2014
15.09.2014
практикум
22.09.2014
практикум
29.09.2014
практикум
1
06.10.2014
практикум
13.10.2014
практикум
20.10.2014
313
9
неповторяющимися, повторяющимися и парными союзами.
Обобщающие слова при однородных членах.
1
10
Обособленные и необособленные определения.
1
11
2 четверть Обособленные приложения.
1
12
13
Обособленные обстоятельства и дополнения.
Контрольное тестирование по теме «Обособленные члены
предложения»
Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены
предложения.
1
1
15
Знаки препинания при сравнительных оборотах.
1
16
Знаки препинания при обращениях.
1
17
Вводные слова и вставные конструкции.
1
18
Контрольное тестирование по теме «Уточняющие члены
предложения, вводные конструкции».
3 четверть. Междометия. Утвердительные, отрицательные,
вопросительно-восклицательные слова.
1
Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в
сложносочиненном предложении.
1
14
19
20
1
1
правописных навыков.
Формирование пунктуационных
правописных навыков.
Обобщение знаний учащихся об
обособленных членах предложения;
формирование навыков постановки
знаков препинания при
обособлениях.
Обобщение знаний учащихся о
приложениях; формирование
навыков постановки знаков
препинания при приложениях.
Закрепление правописных навыков.
Контроль знаний учащихся.
практикум
27.10.2014
практикум
17.11.2014
практикум
24.11.2014
практикум
практикум
1
01.12.2014
08.12.2014
Повторение и обобщение знаний
учащихся об уточняющих,
пояснительных и присоединительных
членах предложения.
Закрепление представлений
школьников о сравнительных
оборотах.
Повторение и обобщение знаний
учащихся о конструкциях,
грамматически не связанных с
предложением.
Повторение и обобщение знаний
учащихся, формирование навыков
грамотного пунктуационного
оформления вводных слов и
вставных конструкций.
Контроль знаний учащихся.
практикум
15.12.2014
практикум
22.12.2014
практикум
29.12.2014
практикум
12.01.2015
Формирование правописных
навыков, умений грамотно и
аргументировано расставлять знаки
препинания.
Повторение и обобщение знаний
учащихся о сложноподчиненном
предложении.
практикум
26.01.2015
практикум
02.02.2015
практикум
1
19.01.2015
314
21
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним
придаточным.
1
22
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с
несколькими придаточными.
1
23
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
1
24
Сложное предложение с разными видами связи. Сложное
синтаксическое целое и абзац.
1
25
1
26
Контрольное тестирование по теме «Знаки препинания в
сложном предложении»
Способы передачи чужой речи.
27.
Знаки препинания при цитатах.
1
28.
4 четверть Сочетание знаков препинания.
1
29.
Авторская пунктуация.
1
30.
Повторение и обобщение изученного.
1
31.
Язык и речь. Урок повторения и обобщения.
1
32.
33.
Итоговое контрольное тестирование.
Стилистика.
1
1
34.
Анализ текста.
1
1
Повторение и обобщение знаний
учащихся о сложноподчиненном
предложении с одним придаточным.
Повторение и обобщение знаний
учащихся о сложноподчиненном
предложении с несколькими
придаточными.
Повторение и обобщение сведений о
бессоюзном сложном предложении.
Повторение и обобщение сведений о
сложном предложении с разными
видами связи.
Контроль знаний учащихся.
практикум
09.02.2015
практикум
16.02.2015
практикум
23.02.2015
практикум
02.03.2015
практикум
09.03.2015
Повторение и обобщение сведений о
способах передачи чужой речи.
Повторение и обобщение сведений о
цитатах.
Повторить и обобщить сведения о
правилах постановки знаков
препинания при сочетании
последних.
Расширить представления учащихся
об особенностях реализации
пунктуационных правил в
индивидуально-авторском тексте.
Повторить и обобщить знания
учащихся об основных правилах
правописания.
Работа по формированию языковой и
лингвистической компетенций.
Контроль знаний учащихся.
Формирование лингвистической и
коммуникативной компетенций.
Формирование лингвистической и
коммуникативной компетенций
практикум
1
16.03.2015
практикум
06.04.2015
практикум
13.04.2015
практикум
20.04.2015
практикум
27.04.2015
практикум
04.05.2015
практикум
практикум
практикум
1
11.05.2015
18.05.2015
23.05.2015
315