Департамент образования, культуры и молодежной политики Белгородской области

Департамент образования, культуры и молодежной политики
Белгородской области
Белгородский региональный институт повышения квалификации и
профессиональной переподготовки специалистов
Инструктивно-методическое письмо
«О преподавании в начальных классах
в 2009-2010 учебном году»
Современная школа развивается в условиях колоссального роста объема
разнообразной информации во всех областях знаний. В содержании
образования меняются приоритеты. Навыки устного и письменного счёта,
каллиграфического и грамотного письма, чтения, составляющего основу
начального обучения на протяжении многих столетий, сейчас всё в меньшей
мере признаются единственно важными и достаточными для школы настоящего
и будущего. Приоритетом начального общего образования является
формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в
значительной мере определяет успешность всего последующего обучения.
В 2009- 2010 учебном году обучение в начальных классах
общеобразовательных учреждений организуется в соответствии с БУП 2004
года,
федеральным компонентом государственного стандарта общего
образования, кроме первых классов, которые начинают работать с нового
учебного года по стандартам второго поколения.
Учителям начальных классов в процессе работы необходимо
руководствоваться следующими нормативными документами:
1. Письмо Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 07.07.05г. № 03-1263.О примерных программах по
учебным предметам Федерального базисного учебного плана.
Вестник
образования № 2, 2005г. Тематическое приложение.
2. Письмо Департамента Общего и дошкольного образования Минобразования
России
от
17.02.04
№14-51-36/13.Об
использовании
программ
индивидуального адаптивного развития при подготовке детей к школе.
Вестник образования №12, 2004 г.
3. Письмо Минобразования России от 02.02.04 № 03-51-10 ин/14-03.О введении
Федерального компонента Государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования. Вестник образования №5, 2004 г.
4. Письмо Минобразования России от 21.03.03.№ 03-51-57 ин/13-03.
Рекомендации по организации приема в первый класс. Вестник образования
№12, 2003г.
5. Приказ Минобразования России от 09.03.04 № 1312.Об утверждении
Федерального базисного учебного плана и примерный учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования. Вестник образования №10, 2004 г.
6. Приказ Минобразования России от 11.02.02. № 393.О Концепции
модернизации российского образования на период до 2010 года. Вестник
образования №6, 2002г.
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9
декабря 2008 года № 379 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2009/10 учебный год».
8. Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 “Об образовании” (c изм. и доп.)
9. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 “Об утверждении
федерального компонента государственных
образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования”
Начальная школа в условиях реализации
стандартов второго поколения
С сентября 2008 г. начат эксперимент по апробации федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования второго
поколения. Уже сейчас можно сказать об их актуальности и своевременности.
Введение федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования второго поколения – новый шаг в образовании.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования
второго поколения (ФГОС) – принципиально новый для отечественной школы
документ, задуманный как общественный договор между семьей, обществом и
государством
Закон «Об образовании», принятый в 1992 году, законодательно закрепил
многообразие образовательных систем, право образовательных учреждений и
отдельных учителей на собственные подходы к построению образовательного
процесса. Вместе с тем недостаточность нормативной правовой базы создала
угрозу разрушения единого образовательного пространства страны. Стандарты
первого поколения выполнили свою миссию – сохранение единого
образовательного пространства страны.
В 2007 году принята новая редакция Закона РФ «Об образовании» (№ 309-ФЗ в
редакции от 01.12.2007), в котором была определена отличительная особенность
ФГОС общего образования второго поколения: стандарт должен представлять
собой совокупность трех систем требований – к структуре основных
образовательных программ, результатам их освоения и условиям реализации.
В 2007 году осуществлялась разработка ведущих компонентов стандарта
(Требований к структуре основных образовательных программ, Требований к
результатам их освоения и Требований к условиям реализации) для начальной
ступени общего образования, в 2008 году – для основной школы.
Одновременно разрабатывались проекты документов, обеспечивающих
реализацию ФГОС на начальной и основной ступенях образования:
 примерных основных образовательных программ;
 проектов базисного учебного (образовательного) плана;
 примерных программ по отдельным учебным предметам;
 планируемых результатов освоения основных образовательных программ;
 программ воспитания, социализации и духовно-нравственного развития
обучающихся;
 программ по основным направлениям внеурочной деятельности;
 систем оценки достижения планируемых результатов освоения основных
образовательных программ;
 документов законодательного, нормативного правового обеспечения
процедур апробации и контроля реализации государственных стандартов
общего образования.
Апробация проходила с сентября 2008 года, в ней приняли участие 14
регионов России (116 муниципальных образований и 775 учреждений
образования), среди которых были представлены лицеи, гимназии, школы с
углубленным изучением отдельных дисциплин, городские и сельские
общеобразовательные школы.
Впервые федеральный государственный образовательный стандарт
создавался в условиях активного общественного обсуждения текущих и
конечных результатов работ на федеральном, региональном и муниципальном
уровнях. Гласность и широта обсуждения проекта стандарта, участие в
обсуждении профессиональных и общественных организаций обеспечивались
интернет-сайтами «Новые стандарты общего образования: на пути к
общественному договору» (http://standart.edu.ru и www.isiorao.ru).
24 февраля 2009 года Правительство РФ приняло постановление № 142 «О
Правилах разработки и утверждения федеральных государственных
образовательных стандартов». Согласно постановлению, ФГОС вводится с 1
сентября 2009 года в образовательных учреждениях, имеющих
государственную аккредитацию и готовых к обеспечению условий исполнения
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования. Введение стандарта во всех образовательных
учреждениях Российской Федерации, реализующих образовательные
программы начального общего образования и имеющих государственную
аккредитацию,
осуществляется
с
1
сентября
2010
года.
В 2009–2010 годах планируется завершение разработки федеральных
государственных стандартов среднего (полного) общего образования,
осуществление апробации разработанных материалов, их экспертиза в
профессиональном сообществе. В связи с этим совершенствуются
образовательные технологии, при разработке которых учитываются
следующие тенденции развития образования: от репродукции знаний к их
продуктивному использованию в зависимости от решаемых задач;
 от механического заучивания к учению как процессу интеллектуального
развития;
 от статистической модели знаний к динамически структурированным
системам умственных действий;
 от ориентации на среднего ученика к дифференцированным и
индивидуальным программам обучения;
 от внешней мотивации учения к внутренней нравственно-волевой
регуляции.
Таким образом, важнейшей составляющей педагогического процесса
становится личностно-ориентированный подход. Происходящая смена
образовательной парадигмы предполагает обновление содержания образования
и использование новых технологий, где особая роль отводится духовному
воспитанию личности, формированию нравственного облика человека. В
настоящее время в содержание образования закладываются новые
процессуальные умения:
 самостоятельно заниматься своим обучением и получать
информацию;
 работать в группе и принимать решения;
 использовать новые технологии информации и коммуникации.
Концепция стандартов
принципах:











второго
поколения
базируется
непрерывности образования;
учета возрастных возможностей ребенка;
учета его индивидуальных особенностей;
здоровьесбережения;
взаимосвязи с окружающим миром;
развития личности как субъекта творческой деятельности;
признания ребенка как активного субъекта познания;
доступности и достаточности;
духовно-нравственного воспитания;
психологической адаптации;
взаимодействия семьи и педагога.
на
нужную
следующих
Принципиальным отличием новых стандартов для начальной школы от
существующих разработчики называют три группы требований:
 к структуре основных общеобразовательных программ;
 к результатам их освоения;
 к условиям их реализации.
Новые стандарты определяют, прежде всего, требования к системе
образования, а не к ученику, как это было раньше. Авторы проекта новых
федеральных
государственных
образовательных
стандартов
общего
образования второго поколения выделяют следующие характеристики
основных результатов начального образования:
В федеральных государственных образовательных стандартах общего
образования второго поколения особое место отведено “универсальным
учебным действиям” (далее – УУД) в системе начального общего образования.
Исходя из предложенной концепции модели развития УУД, о которых говорят
авторы стандартов второго поколения, их суть заключается в умении учиться, т.
е. способности субъекта к саморазвитию и совершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Таким
образом, авторы стандартов второго поколения рассматривают УУД как
обеспечение возможностей учащегося самостоятельно действовать при
получении образования. Авторы отмечают, что УУД носят надпредметный
характер, обеспечивают целостность общекультурного, личностного,
познавательного развития и саморазвития личности, лежат в основе
организации и регуляции деятельности учащегося независимо от ее специальнопредметного содержания, обеспечивают усвоение учебного содержания и
формирование психологических способностей учащегося.
Авторами федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования второго поколения предложены четыре варианта
образовательных планов для начального общего образования. Первые два
варианта ориентированы на школы с русским языком обучения, причем в одном
из них сохраняется изучение иностранного языка. Третий вариант учебного
плана предполагает возможность второго иностранного языка, он же
рассматривается как родной язык той республики, на территории которой
находится начальная школа. Четвертый вариант учебного плана создан для
школ, где обучение идет не на русском, а на родном языке республики.
В новом базисном плане в отличие от действующего занятия второй
половины дня называются не внеурочной, а внеучебной работой, которая также
входит в сетку часов. С сентября 2008 г. начат эксперимент по апробации
федеральных
государственных
образовательных
стандартов
общего
образования второго поколения. Уже сейчас можно сказать об их актуальности
и своевременности. Каким станет процесс их реализации, покажет практика.
Конечно, многое зависит от педагогов-экспериментаторов. Ведь им придется
пересмотреть свою работу, освоить новые методы, принять, практически
осуществить то, о чем всегда говорилось (научить самостоятельной
деятельности), но не оценивалось в качестве одного из основных компонентов
успеваемости учащихся. Удастся ли это сделать в начальной школе, учитывая,
что младшие школьники только начинают учиться, но в силу возрастных
возможностей требуют большого внимания и такта, покажет практика.
Введение федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования второго поколения – новый шаг в образовании. Только
взаимный диалог его авторов и практиков позволит добиться положительных
результатов в ходе реализации. Контроль исполнения требований к структуре
основных образовательных программ и результатам их освоения
осуществляется Рособрнадзором, органами управления образованием и
образовательными учреждениями по результатам освоения программ
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования. Контроль исполнения требований к условиям реализации
основных общеобразовательных программ осуществляется преимущественно в
ходе аттестации образовательных учреждений.
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса в начальной школе
Вариативность начального образования в регионе осуществляется
путём использования в общеобразовательных учреждениях следующих УМК,
рекомендованных Министерством образования и науки РФ, областным
экспертным советом департамента образования, культуры и молодежной
политики Белгородской области :

«Начальная школа XXI века», под ред. Виноградовой Н.Ф.;

«Школа России», под ред.Плешакова А.А;

система общего развития Л.В. Занкова.
В соответствии с приказом Департамента образования, культуры и
молодежной политики Белгородской области от 11 марта 2008 г. №411 «Об
изменениях и дополнениях к приказу департамента образования, культуры и
молодежной политики от 6 февраля 2008 года № 184», а также основываясь на
приказе министерства образования и науки Российской Федерации от 9
декабря 2008 г. №379 «Об утверждении перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию на 2009/10 учебный год» предлагаем
перечень учебников на 2009/10 учебный год (Приложение№1)
В ряде общеобразовательных учреждений области в экспериментальном
режиме четвертый год апробируется программа «Перспективная начальная
школа», с 2008-09 включен в апробацию УМК «Классическая начальная
школа».
Следует обратить внимание учителям 1 классов, работающих по УМК
«Начальная школа 21 века» на изменения в названиях учебных предметов и
учебников. Учебник «Грамота» заменен на учебник «БУКВАРЬ» в 2-х частях.
Предмет «Литературное слушание» как отдельный предмет исключён из
учебного плана, но входит в структуру
учебника
«Литературное
чтение».Интегрированный курс «Чтение и письмо» заменён на предметы:
«Русский язык» и «Литературное чтение» (2 полугодие). Математика как
предмет изучается с 1сентября. Для 1 класса запись в классном журнале и в
расписании (1 полугодие) должна быть расшифрована: русский язык (письмо),
литературное чтение (обучение чтению).
Изменённый перечень учебников для 1 класса приведен ниже.
Учебники
УМК «Начальная школа XXI века» для 1 класса
Букварь: учебник в 2-х частях,
 приложение (разрезной материал);
 Рабочая тетрадь "Прописи №1", "Прописи №2", "Прописи №3".
Русский язык:
 учебник " Русский язык. 1 класс" (в 1-ой части);
 Рабочая тетрадь №1 "Русский язык. 1 класс" (рабочее название);
 Рабочая тетрадь №2 "Русский язык. 1 класс" (рабочее название);
 Методическое пособие "Комментарии к урокам русского языка
в 1-ом классе".
Литературное чтение:
 учебник "Литературное чтение. 1 класс" (в 1-ой части);
 Рабочая тетрадь "Литературное чтение. 1 класс";
 Методическое пособие "Литературное чтение. 1 класс".

Математика:





учебник "Математика. 1 класс" (в 2-х частях),
приложение (разрезной материал);
Рабочая тетрадь №1 "Математика. 1 класс";
Рабочая тетрадь №2 "Математика. 1 класс";
Рабочая тетрадь №3 "Математика. 1 класс"
 Дидактические материалы "Математика. 1 класс;
 Методическое пособие "Математика. 1 класс".
Окружающий мир:
 учебник "Окружающий мир. 1 класс" (в 1-ой части)
 Рабочая тетрадь "Учимся думать и фантазировать №1";
 Рабочая тетрадь " Учимся думать и фантазировать№2".
Изменения в содержании учебников по математике 2009 г.
Учебники математики издания 2008г. по системе Л.В.Занкова
существенно отличаются от предыдущих изданий. На смену учебнику-тетради
для 1 класса пришёл учебник в двух частях (Аргинская И.И., Бененсон Е.П.,
Итина Л.С. Математика. Учебник для 1 класса). Учебники 2-4 классы
(Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н.) сохранили свой внешний
вид – обложку, а структура и содержание учебников претерпели большие
изменения. Общее количество заданий в учебниках увеличилось примерно на
25%. При этом содержание программы по многим вопросам сокращено.
В 2009-2010 учебном году начальная школа (система Л.В.Занкова,
«Школа России», «Начальная школа XXI века») продолжают работать по
региональному базисному учебному плану, утвержденному приказом
управления образования и науки Белгородской области «Об утверждении
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Белгородской области, реализующих программы общего
образования» от 26 апреля 2006 года № 656 .
Следует еще раз обратить внимание на организацию учебного процесса.
Продолжительность учебного года:
1 класс - 33 учебные недели,
2 – 4 класс - не менее 34 учебных недель.
Продолжительность урока:
1 класс – 35 минут, 2-4 класс – 35- 45мин.
Продолжительность учебной недели:
5 - 6 дней (определяется образовательным учреждением), 1класс - 5 дней.
Первый класс работает в режиме безотметочного обучения. Аттестация
учащихся начинается со 2 класса второго полугодия.
Домашние задания как вид самостоятельной работы задаются с сентября 2
класса.
Об итогах областного мониторинга в 4-х классах
Всего в тестировании по математике приняли участие 5754
четвероклассников из 274 образовательных учреждений. Из них справились с
работой 4903 учащихся, что составляет 85%. На «4» и «5» выполнили работу
3598; качество обученности составило 62.5 % , не усвоили программу по
математике 851 человек, что составляет 14.7%.
Получили оценки:
«5» - 1772 учащихся 30 %, (42%)
«4» - учащихся 31%, (29%)
«3» - 661 учащийся 22.6 %, - (17%)
«2» - 851 учащихся 14.7 % (12%)
В сравнении с прошлогодними результатами показатели по математике
снизились по качеству знаний на 10%, успеваемость - на 2.7%. Одной из
причин неудовлетворительного выполнения тестовых заданий
является
отсутствие навыка работы с тестами, поэтому больше всего учащиеся
испытывают трудности при выполнении такого вида заданий.
В тестировании по русскому языку приняли участие 5710 учащихся.
Получили оценки:
«5»-1068 учащихся -18.7% - (40%)
«4» - 2632 учащихся - 46% (27%)
«3» -1510 учащихся – 26.4% (19%)
«2» -500 учащихся – 8,7 % - (14%)
Результаты тестирования по русскому языку, по
количеству
справившихся с работой, в сравнении с результатами прошлого года, выше на
4%. Однако качество знаний ниже на 6%,
безошибочное выполнение
снизилось на 21.3%; но увеличилось на 19%. число выполнивших работу с 1-2
ошибками на 19%.С тестированием по русскому языку
справились 5210
учащихся;
успеваемость составила
- 91% - этот показатель выше
прошлогоднего на 6%, качественный показатель обученности
– 64%, не
усвоили программу начальной школы по русскому языку – 500 учащихся –
8,7% от общего количества.
Полученные результаты показали объективную картинку того, что на
сегодня является типичным для начальной школы:
- низкое качество урока, отсутствие продуктивных методов обучения:
проблемных, поисковых и исследовательских;
- отсутствие вариативной самостоятельной работы как этапа урока,
дифференцированного подхода без определенного целеполагания;
-пошаговый инструктаж и отсутствие мотивации порождает пассивность
к способам добывания знаний, не формирует учебную деятельность;
-по-прежнему
редко
используется
в
практике
педагогов
диагностирование и тестирование как форма работы, как самостоятельный вид
деятельности младшего школьника.
В результате ученик не овладевает навыками познавательных операций,
общеучебными умениями, не формируется
информационная
культура
младшего школьника;
Кроме того, одной из причин большого количества ошибок является то,
что у учащихся не сформированы такие общеучебные умения, как умение
дочитать задание до конца, определить учебную задачу, наметить план ее
решения и выйти на самооценку, самоконтроль. Эта проблема не является на
текущий момент у большей части педагогов
актуальной по теме
самообразования, не прописана в планах работы школьных МО, поэтому не
реализуется через урок.
Контроль и оценка учебных достижений школьников
С целью выявления степени усвоения программного материала
целесообразно проведение следующего количества письменных контрольных
работ.
Количество итоговых контрольных работ
Предмет
Число контрольных работ по
классам
1 класс
2 класс 3 класс 4
класс
Русский язык
Контрольное списывание
Диктант
Изложение
Словарный диктант
Тестирование
Контрольная работа
Итого
Математика
1
1
1
1
4
4
4
1
4
14
13
4
1
4
13
13
4
1
4
1
4
14
14
Нормы, критерии оценки и виды контроля по предметам
Русский язык
Диктант1
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок.
Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе -Методическое письмо от 19.11.98
г.№1561-15.
Шукейло В.А.Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ 1-4 классы.
Оценочная деятельность учителя при обучении русскому языку, Вентана-Граф, 2004г.
Романова В.Ю.,Петленко Л.В. Русский язык Оценка знаний Вентана -Граф.2003 г.
1
"4"
("хорошо")
уровень
выполнения
требований
выше
удовлетворительного.Наличие не более 2 ошибок;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень
выполнения требований, не более 3-5 ошибок;
"2"
("плохо")
уровень
выполнения
требований
ниже
удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более.
Списывание
Объём текстов для списывания в 1 классе -18-20 слов; во 2 классе -20-40
слов, 3 классе-40-60 слов, 4 классе 60-80 слов.
Оценивание списывания:
«5» ставится за безукоризненно выполненную работу, в которой нет
исправлений.
«4» - за работу, в которой 1-2 исправления или одна ошибка;
«3» - за работу, в которой 2-3 ошибки;
«2», за работу, в которой 4 ошибки и более.
Словарные диктанты
В словарные и терминологические диктанты включаются слова на
изученные орфограммы, а также слова из словаря, написание которых нужно
запомнить.
Объём словарного диктанта во 2 классе -8-10 слов; в 3 классе -10-12 слов;
в 4 классе -12-15 слов.
Нормы оценки за словарные диктанты:
«4» ставится за диктант с 1 ошибкой;
«3» ставится за диктант с 2 ошибками;
отметка «2» ставится за диктант с 3 и более ошибками.
Изложение
Поскольку навык письменной речи только складывается, данный вид
работы носит скорее обучающий, чем контролирующий характер. Для
письменных изложений предлагаются тексты повествовательного характера с
яркой сюжетной линией. Для текущего и итогового контроля ученикам
предлагается только подробное изложение.
К оценке за изложение учитель должен подходить с иными критериями,
чем к оценке за диктант. Изложение оценивается одной отметкой - только за
содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается. Желательно, чтобы
сначала дети работали в черновике (это даёт возможность редактировать текст),
затем изложение переписывается в чистовик и проверяется. В изложении
оцениваются полнота и точность передачи содержания, построение текста,
построение предложений.
Тесты
Тесты как вид контроля вводятся только со второго полугодия 2-го класса.
Тестовая форма сравнительно недавно используется в практике работы
начальной школы, но уже стала актуальной. Назначение тестов - не только и
даже не столько контроль и оценка знаний, умений – сколько диагностика
состояния и проблем, возникающих у учащихся на каждом этапе изучения
программного материала.
Таким образом, тест позволяет определить не только «проблемную зону»,
но и конкретную «болевую точку», дает возможность установить причину
итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.
Тестирование используется в начальной школе для педагогической
диагностики и дифференцированного подхода. Тесты могут применяться и в
качестве своеобразных тренажеров. С их помощью можно осуществлять
тренировку, совершенствование способностей, находящихся пока на
недостаточно высоком уровне.
Одной из причин неудовлетворительного выполнения тестовых заданий
является отсутствие навыка работы с тестами, поэтому больше всего учащиеся
испытывают трудности при выполнении заданий с кратким и развернутым
ответом.
Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант
текущих. На проведение теста отводится один урок.
Комплекты проверочных тестовых работ с 1 по 4 класс по русскому
языку, математике и чтению изданы в издательстве «Вентана Граф». В
комплекте по каждому классу имеются инструкции для учителя по проведению
и оценке работ. В помощь педагогам имеются методические пособия «Оценка
знаний» по русскому языку (В.Ю. Романова, Л.В.Петленко) и математике
( В.П.Рудницкая, Т.В.Юдачёва).
Математика
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных
работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи,
примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала
отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического
характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а
определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются
основными. Контрольные работы и проверочные работы могут выполняться на
отдельных листах или в специальных тетрадях. Самостоятельные работы
выполняются в рабочих тетрадях.
Работа над ошибками проводится в той тетради, которой выполнялась
контрольная работа.
Литературное чтение
Требования стандарта ориентируют на овладение учащимися навыком
осознанного, правильного и выразительного чтения как одним из важнейших
общеучебных умений, от которого во многом зависит успешность дальнейшего
обучения. В стандарте делается акцент на формирование культуры чтения, что
предполагает:

осмысление учащимися цели чтения;

осознанное использование различных видов чтения (ознакомительного,
просмотрового, изучающего) в соответствии с целью;

овладение умением читать не только вслух, но и про себя, так как именно
чтение про себя является средством получения основного объема
информации.
Важнейшим положением стандарта по чтению является снятие жестких
нормативных требований к скорости чтения (количеству слов, прочитанных за
минуту) и усиление внимания к осознанности чтения, предполагающего
уяснение учащимся при чтении фактического содержания и общего смысла
читаемого текста.
При этом такой показатель, как скорость чтения вслух, который недавно
считался основным, приобретает второстепенное значение, подчиняется
смысловой стороне навыка чтения. Стандарт рекомендует пользоваться
установкой на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему
осознать текст, и на постепенное наращивание скорости.
Скорость чтения не является единственным показателем и при анализе
чисто технической стороны навыка чтения, так как техника чтения - достаточно
объемное понятие, включающее в свой состав, помимо темпа (скорости) чтения,
такие компоненты, как способ чтения, правильность чтения, выразительность
(умение интонировать, соблюдать смысловые паузы, расставлять логические
ударения). Именно совокупность всех названных сторон навыка чтения, при
главенстве смысловой стороны, позволяет судить о степени сформированности
его у учащихся начальных классов.
Навык чтения особенно тщательно проверяется в 1-ом классе, при этом
особое внимание необходимо уделить прежде всего таким показателям, как
способ чтения и понимание прочитанного. Сформированность этого
компонента навыка чтения проверяется индивидуально, при этом необходимо
обратить внимание на количество и характер ошибок: ошибки на замены,
искажения, перестановки слогов при чтении, как правило, повторяются и на
письме и свидетельствуют о недостаточной освоенности звукового анализа.
В 3-4 классах больше внимания при проверке следует уделить
пониманию текста и выразительности чтения. Скорость чтения
предпочтительнее проверять во время самозамеров, когда по сигналу учителя
дети в течение двух минут одновременно читают один и тот же текст, а затем
подсчитывают количество прочитанных слов. Такие проверки лучше проводить
не чаще одного раза в месяц (за исключением особых случаев, требующих
специального контроля), при этом сравнивая результаты каждого ребенка
только с его же собственными предыдущими результатами и отмечая все
достижения.
Комплексная проверка, как правило, проводится в конце каждого
полугодия в каждом классе и требует тщательной подготовки.
В существующих сегодня программах приводятся примерные (средние)
ориентиры, позволяющие определить реально достижимые темпы чтения для
учащихся начальных классов на конец учебного года.
КЛАСС
Система
УМК «Начальная «Школа России»
Л.В.Занкова
школа XXI века»
1 класс
40-50 слов
30-60слов
30-40 слов
2 класс
50-60 слов
Не менее 50 слов 50 слов
3класс
70-80 слов
Не менее 60 слов 70-75 слов
4 класс
90 слов
Не менее 80 слов 90 слов
Сформированность навыка чтения “про себя” можно определить по
темпу чтения: при несформированном навыке он равен скорости чтения вслух,
при нормально сформированном навыке темп чтения “про себя” превышает
чтение вслух на 10 и более слов в конце 2-го полугодия 3-го класса; на 20 и
более слов - в конце 4-го класса. Проверка сформированности навыка чтения
“про себя” проводится фронтально.
На внеклассное чтение («Школа России») в 1классе отводится 20 минут
один раз в неделю, во 2-4 классах внеклассное чтение проводится 2 раза в
неделю по 20 минут. (Программа «Школа России», 2007 год).
Об итогах всероссийских и областных конкурсов
С целью выявления среди обучающихся в общеобразовательных
учреждениях детей с высокими интеллектуальными способностями и интересом
к самостоятельной познавательной деятельности на этапе обучения в начальной
школе; создания условий для поддержки одаренных детей; стимулирования
учителей, активно внедряющих инновационные программы и достигших
качественного обучения младших школьников в регионе ежегодно проводятся:
- Всероссийский конкурс «Интеллектуальный марафон учеников-занковцев»;
- региональный конкурс «Юный интеллектуал».
Задания
Конкурсов
соответствуют
программе
четвертого
класса
общеобразовательной школы по предметам "Русский язык", "Литературное
чтение", "Математика", "Окружающий мир». Победители регионального тура
Марафона становятся участниками Всероссийского марафона, финал которого
проходит в разных городах России.
Более 100 выпускников начальной школы
принимали участие в
интеллектуальных состязаниях и продемонстрировали достаточно высокий
уровень развития.
23-25 марта в Самаре прошел финал VII Всероссийского интеллектуального
марафона учеников-занковцев. В нем участвовали команды со всей страны
Нашу область представляла команда учеников-победителей областного
отборочного этапа VII Всероссийского интеллектуального марафона:
ученица 4 «Б» класса МОУ «Лицей №9» г. Белгород- ( учитель Дедилова
Татьяна Петровна);
ученик 4 «Б» класса МОУ «СОШ № «33» г.Старый Оскол- ( учитель
Овсянникова Нина Алексеевна);
ученик 4 МОУ «СОШ №2 с УИОП» г. Новый Оскол - (учитель Зацаринская
Ирина Алексеевна).
В личном первенстве победу одержала участница нашей командыученица 4 «Б» класса МОУ «Лицей №9» г. Белгорода - ( учитель Дедилова
Татьяна Петровна.
Призовые места в 3 региональном конкурсе «Юный интеллектуал» заняли
учащиеся:
1 место МОУ СОШ №8 из г.Старого Оскола (учитель Попова В.Н.)
2 место МОУ СОШ№3 г.Белгорода (учитель Бабаян И.Б.),
3 место МОУ СОШ№16 г.Губкина (учитель Манина Т.А.)
Однако анализ представленных материалов из территорий позволяет
сделать вывод о недостаточной подготовке
к конкурсным испытаниям.
Наибольшие затруднения испытывали участники в выполнении заданий по
литературному чтению. По мнению жюри, часть учащихся показала
несформированность навыков анализа художественных произведений разных
понятий, неумение учеников-читателей увидеть картину, нарисованную
автором в произведении и понять авторскую идею; высказать свое личное
отношение к тому, о чем говорит автор.
В связи с выявленными типичными ошибками при экспертизе классных
журналов
в ходе аккредитации
общеобразовательных учреждений
департаментом образования, культуры и молодёжной политики Белгородской
области совместно с БелРИПКППС подготовлены инструктивно-методические
рекомендации « Об использовании в работе инструктивнометодического письма по ведению классных журналов от 27.02.2009г. №
9-06/547-ИВ ( Приложение №2)
Ректор института
С.Тимофеев
Заведующая кабинетом
дошкольного и начального
образования БелРИПКППС
В.Повольнова
Приложение №1
Начальное образование
В соответствии с приказом Департамента образования, культуры и молодежной
политики Белгородской области от 11 марта 2008 г. №411 «Об изменениях и дополнениях к
приказу департамента образования, культуры и молодежной политики от 6 февраля 2008
года № 184», а также основываясь на приказе министерства образования и науки Российской
Федерации от 9 декабря 2008 г. №379 «Об утверждении перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию на 2009/10 учебный год»
предлагаем дополнить перечень учебников для включения в региональный перечень на
2009/10 учебный год:
Региональный перечень учебников, рекомендованных к использованию в учебном
процессе общеобразовательных учреждений Белгородской области
на 2009/10 учебный год учебный год
№
п/п
Авторы (составители), название учебника
Класс
Издательство
Раздел I. НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Русский язык
1.
Горецкий В.Г. и др. Учебник по обучению грамоте и чтению
1
Просвещение
2.
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык
1
Просвещение
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык
2
Просвещение
4.
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык
3
Просвещение
5.
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык
4
Просвещение
6.
Журова Л.Е, Евдокимова А.О. Учебник по обучению грамоте и
чтению: Букварь
1
Вентана-Граф
7.
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык
1
Вентана-Граф
Иванов С.В. и др. Русский язык
2
Вентана-Граф
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. и др. Русский
язык
3
Вентана-Граф
3.
8.
9.
Иванов С.В., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю.
10. Русский язык
4
Вентана-Граф
Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Учебник по обучению грамоте и
11. чтению
1
Федоров
12. Полякова А.В. Русский язык
1
Просвещение
13. Полякова А.В. Русский язык
2
Просвещение
14. Полякова А.В. Русский язык
3
Просвещение
15. Полякова А.В. Русский язык
4
Просвещение
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык
1
Просвещение
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык
2
Просвещение
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык
3
Просвещение
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык
4
Просвещение
20. Ефросинина Л.А. Литературное чтение
1
Вентана-Граф
21. Ефросинина Л.А. Литературное чтение
2
Вентана-Граф
22. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение
3
Вентана-Граф
23. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение
4
Вентана-Граф
Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное
24. чтение
1
Просвещение
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.
25. Литературное чтение
2
Просвещение
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.
26. Литературное чтение
3
Просвещение
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.
27. Литературное чтение
4
Просвещение
28. Романовская З.И. Литературное чтение
1
АСТ, Астрель
29. Романовская З.И. Литературное чтение
2
АСТ, Астрель
30. Романовская З.И. Литературное чтение
3
АСТ, Астрель
16.
17.
18.
19.
Литературное чтение
31. Романовская З.И. Литературное чтение
4
АСТ, Астрель
32. Свиридова В.Ю. Литературное чтение
1
Федоров
33. Свиридова В.Ю., Чуракова Н.А. Литературное чение
2
Федоров
34. Чуракова Н.А. Литературное чтение
3
Федоров
35. Чуракова Н.А. Литературное чтение
4
Федоров
36. Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С. Математика
1
Федоров
Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н.
37. Математика
2
Федоров
Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н.
38. Математика
3
Федоров
Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н.
39. Математика
4
Федоров
40. Моро М.И. , Волкова С.И., Степанова С.В. Математика
1
Просвещение
41. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика
2
Просвещение
42. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика
3
Просвещение
43. Моро М.И. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика
4
Просвещение
44. Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А. Математика
1
Вентана-Граф
45. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика
2
Вентана-Граф
46. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика
3
Вентана-Граф
47. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика
4
Вентана-Граф
48. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир
1
Вентана-Граф
49. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир
2
Вентана-Граф
50. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир
3
Вентана-Граф
51. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир
4
Вентана-Граф
Математика
Окружающий мир
.
52. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир
1
Федоров
53. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир
2
Федоров
54. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир
3
Федоров
55. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир
4
Федоров
56. Плешаков А.А. Окружающий мир
1
Просвещение
57. Плешаков А.А. Окружающий мир
2
Просвещение
58. Плешаков А.А. Окружающий мир
3
Просвещение
59. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир
4
Просвещение
Приложение 2.
Требования к ведению классных журналов
1.
Все записи в журнале делаются ручкой одного цвета четко и аккуратно на
русском языке, без исправлений. Карандаш исключается.
2.
Названия предметов в оглавлении записываются с прописной (большой) буквы в
соответствии с порядком их следования в учебном плане. На страницах, выделенных
для конкретных предметов, наименование предмета пишется со строчной (маленькой)
буквы.
3.
Фамилия, имя, отчество учителя записываются полностью (Иванова Наталья
Петровна).
4.
Страницы журнала обязательно нумеруются. Одна страница журнала включает
правую и левую стороны. Нумерация страниц указывается в разделе «Оглавление».
5.
На
левой стороне страницы журнала записывается дата проведения урока
(арабскими цифрами) и месяц. Если уроки сдвоены, то ставятся две даты.
6.
На правой стороне страницы журнала записывается число (арабскими цифрами) и
тема пройденного на уроке материала в соответствии с календарно-тематическим
планированием. При проведении сдвоенных уроков записываются темы каждого урока
отдельно. Прочерки, обозначающие «повтор», запрещены.
7.
В журнале указываются не только темы уроков, но и темы контрольных,
самостоятельных, лабораторных, практических работ. Например: Самостоятельная работа
«Сложение и вычитание трехзначных чисел».
8. В графе «Домашнее задание» записывается содержание задания, страницы, номера
задач и упражнений с отражением специфики организации домашней работы. Например,
«Повторить …..; составить план, таблицу, вопросы; выучить наизусть, ответить на
вопросы и т. д.». Кроме того, при изучении ряда дисциплин домашние задания носят
творческий характер (сделать
рисунки, написать сочинение и т. п.). Тогда в графе
«Домашнее задание» пишется: творческое задание и указывается характер задания. Если
задание носит индивидуальный характер, тогда в графе «Домашнее задание» можно
записывать: индивидуальные задания. Если на конкретном уроке домашнее задание не
задаётся, графа остается пустой.
9. При записи тем «Повторение», «Решение задач» и т. д.
конкретная тема.
обязательно указывается
10. При проведении экскурсий на странице журнала с левой стороны записывается число
столько раз, сколько часов шла экскурсия, а с правой стороны число и темы также
записываются столько раз, сколько длилась экскурсия, но темы записываются построчно.
11.В конце года на странице, где записывается пройденный материал, учитель записывает
число проведенных уроков «по плану» и «фактически» и заверяет это личной подписью.
Делается запись: «Программа выполнена» или «Не пройдены следующие темы…».
12. Учитель обязан систематически проверять и оценивать знания обучающихся, а также
ежеурочно отмечать отсутствующих.
13. В клетках для отметок учитель имеет право записывать только один из следующих
символов: 2, 3, 4, 5, н, н/а, зач., осв. Выставление точек, отметок со знаком «минус» не
допускается.
14. Отметки за устные и письменные ответы выставляются в колонку за то число, когда
проводилась работа. Запрещается выставлять отметки задним числом. Отметки за
письменные работы выставляются в сроки, оговоренные в «Положении о проверке
тетрадей» (локальный школьный акт, принимается решением педагогического совета).
15. Выставление в одной клеточке двух отметок допускается только на уроках русского
языка и литературного чтения (в начальной школе), русского языка и литературы (в
основной и старшей школе). Оценки в этом случае выставляются двумя оценками дробью
в одной колонке (5/4, 4/3).
16. Отметка н/а (не аттестован) может быть выставлена только в случае, если ученик
пропустил все занятия за отчётный период (четверть, полугодие). Если школьник
присутствовал на части уроков, то необходимо организовать с ним дополнительные
занятия (за счёт неаудиторной занятости педагогов) и аттестовать ребёнка.
17. Итоговые отметки за четверть, год выставляются в следующей клетке после записи
даты последнего урока. Не допускается выделять итоговые отметки (чертой, другим
цветом и т.п.). Годовая оценка выставляется в столбец, следующий непосредственно за
столбцом оценки за последнюю четверть (полугодие).
18. Текущие отметки следующей четверти выставляются
(четвертных) отметок. Пропуски клеток не допускаются.
в
клетке после итоговых
19. Итоговые отметки учащихся за четверть (полугодие) должны быть обоснованы.
Чтобы объективно аттестовать учащихся, необходимо не менее трех отметок при
двухчасовой недельной учебной нагрузке по предмету и более 9 при учебной нагрузке
более двух часов в неделю с обязательным учетом качества знаний учащихся по
письменным работам.
20. Не рекомендуется выставление неудовлетворительных отметок на первых уроках
после длительного отсутствия учащихся (пропуск трех и более уроков), после каникул,
так как это сдерживает развитие успехов в их учебно-познавательной деятельности и
формирует негативное отношение к учению.
21. Запись замены уроков производится следующим образом: на странице заменяемого
урока записывается тема, предусмотренная тематическим планированием, после этой
записи пишется слово «замена» и ставится подпись учителя, проводившего замену. Не
допускается оставлять незаписанными темы заменяемых уроков с тем, чтобы в
дальнейшем их записал заболевший учитель. Если в силу объективных причин замена
осуществлялась путём проведения урока по другому предмету, то учитель записывает
тему урока на своей странице, справа делается запись «замена урока ______ (математики,
биологии и т.д.)» и ставится подпись.
22. При ошибке при выставлении отметок надо зачеркнуть неправильную отметку и в
соседней клетке поставить правильную. Если ошибка делается в итоговых отметках или
отметках за контрольную работу, отметка исправляется так же, как и текущие, при этом
внизу страницы обязательно делается запись: Петров К. – четыре (за 5. 11) – (подпись) и
ставится печать общеобразовательного учреждения.
23. Если проводятся занятия на дому, учителя-предметники, ведущие занятия, выставляют
отметки (текущие и итоговые) только в специальном журнале для надомного обучения.
Эти же учителя в конце зачетного периода (четверти, полугодия, года) выставляют в
классный журнал только итоговые отметки, которые классный руководитель переносит в
сводную ведомость учета успеваемости учащихся.
24. Записи в журнале для надомного обучения в конце зачетного периода (четверти,
полугодия, года) подписываются родителями (законными представителями) ученика.
25. Страница «Листок здоровья» заполняется медицинским работником.
28. Категорически запрещается уносить журнал домой, выдавать на руки обучающимся.
Начальная школа
Классные
журналы
относятся
к
учебно-педагогической
документации
общеобразовательного учреждения. Ответственность за хранение журналов, контроль
за правильностью их ведения возлагается на директора школы и его заместителей по
учебно-воспитательной работе.
Журнал рассчитан на учебный год, журналы параллельных классов нумеруются
литерами (например, «1 А класс», «5 Б класс» и т.д.).
В начале учебного года заместитель директора проводит инструктаж по заполнению
классных журналов, даёт указания классным руководителям о распределении страниц
журнала, отведённых на текущий учёт успеваемости и посещаемости обучающихся на год
в соответствии с количеством часов, выделенным в учебном плане на каждый предмет
(35 ч. в год – 2 стр., 70 ч. в год – 4 стр., 105 ч. в год – 5 стр., 140 ч. в год – 6 стр., 175 ч. в
год – 8 стр., 210ч. в год – 9 стр.).
В конце учебного года классный руководитель сдаёт журнал заместителю директора
по УВР. После проверки журнала заместитель директора производит запись: «Журнал
проверен и принят для сдачи в архив. Дата. Подпись зам. директора». Классный журнал
хранится в архиве общеобразовательного учреждения 5 лет. После 5-летнего хранения из
журнала изымаются страницы со сводными данными успеваемости и перевода учащихся
класса. Сформированные дела хранятся не менее 25 лет.
В период обучения грамоте в 1-м классе учебного предмета «Обучение грамоте» не
существует. В связи с тем, что в БУПе имеются такие названия учебных предметов, как
«Литературное чтение» и «Русский язык», в период обучения грамоте запись в журнале
должна быть соответствующей: «литературное чтение» (чтение) и «русский язык»
(письмо), а в послебукварном периоде «литературное чтение» и «русский язык».
1. Уроки внеклассного чтения («Школа России») или литературного слушания
(«Начальная школа 21 века») являются составной частью литературного чтения и на
отдельную страницу не выносятся. Отдельная оценка за внеклассное чтение и
литературное слушание не ставится.
2. Домашнее задание дается обучающимся с учётом возможностей их выполнения
в следующих пределах:

в 1-м классе (со II полугодия) – до 1 часа;

во 2-м классе – до 1,5 часов;

в 3-4-м классах – до 2 часов.
Обращаем внимание, что в Письме Минобразования России от 25.09.2000 г.
№202/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной
школы» сказано, что «в 1-м классе домашние задания не задаются». В данном случае
необходимо руководствоваться СанПиНом 2.4.2.-1178-02 от 25.11.2002 г., который
категорически запрещает задавать домашние задания в I полугодии 1-го класса, а Письмо
Минобразования России, указанное выше, дает право образовательному учреждению не
задавать задания на дом и во II полугодии 1-го класса. Таким образом, задания на дом
обязательны лишь со 2-го класса.
3. В Письме Минобразования России от 19.11.1998 г. №1561/14-15 «Контроль и
оценка результатов обучения в начальной школе» сказано, что «в 1-м классе исключается
система балльного (отметочного) оценивания; во 2-м классе оценки ставятся со 2
четверти или второго полугодия». Необходимо внести данную информацию в
пояснительную записку к Учебному плану и в Устав школы.
4. По физической культуре в графе «Что пройдено на уроке» фиксируются тема
согласно календарно-тематическому планированию, основная методическая задача по
разделу программного материала, указывается одна из народных, подвижных, спортивных
игр.
5. При проведении трёхразовых (четырёхразовых) занятий физической культурой в
неделю в графе «Что пройдено на уроке» каждый третий (четвертый) урок записывается
согласно календарно-тематическому планированию с учётом прохождения программного
материала следующим образом: Урок-игра…, Соревнование….
6. На уроках физической культуры, изобразительного искусства и музыки по
решению педсовета, управляющего совета общеобразовательного учреждения (Письмо
Департамента общего и дошкольного образования Минобразования РФ от 03.06.2003 г.
№13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в
условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в
эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования»;
Письмо Минобразования РФ от 03.10.2003г. №13-51-273/13 «О введении безотметочного
обучения по физической культуре, изобразительному искусству, музыке»; Письмо
Минобразования РФ от 14.10.03г. №13-51-245/13 «Об апробации безотметочного
обучения по физической культуре, ИЗО, музыке в общеобразовательных учреждениях»)
целесообразно вводить зачетную систему. В оценочной деятельности по зачётной системе
вместо отметок ставить « » (зачтено) или «н/ » (не зачтено). Зачет следует ставить по
итогам четверти (триместра).
7. В начальной школе итоговый контроль результатов обучения, как правило,
осуществляется путем проведения итоговых контрольных работ по предметам 4 раза в
год: за I, II, III, учебные четверти и в конце года.
Русский язык
1. Перед записью темы урока по развитию речи ставится пометка «Р/р.»
2. Изложение и сочинение по развитию речи записывается следующим образом:
3. Обязательно указывается тема контрольного диктанта. Например: Контрольный
диктант по теме «Имя существительное».
Литература
1. Перед записью темы урока по развитию речи ставится пометка «Р/р.», по внеклассному
чтению – «Вн. чт.».
Результативность и качество работы в начальной школе зависят от
профессиональной компетентности педагога и качества урока. Урок в начальной школе
(независимо от программы) приобретает личностно-ориентированный характер.
Обращаем внимание на следующие рекомендации для методистов, руководителей
МО, учителей начальных классов:
1. В работе школьных методических объединений детально проанализировать
достигнутые результаты в обучении, найти резервы повышении качества изменения в
содержании учебников, а также включить в тематику ШМО следующие вопросы:
 особенности личностно-ориентированного развивающего учебного занятия;
 использование современных образовательных технологий как условие
формирования познавательной самостоятельности и самоорганизации
учащихся;
 использование инновационных технологий обучения для формирования
положительной учебной мотивации учащихся;
 развитие личности школьника как результат использования современных
технологий обучения и воспитания;
 создание условий для развития исследовательских способностей младшего
школьника в учебно-воспитательном процессе;
 инновационные
технологии
обучения
как
фактор
формирования
профессиональной компетентности учителя начальных классов;
 методика исследовательского обучения младших школьников.
2 Учитывая перспективность и актуальность технологии проектно-исследовательской
деятельности в начальной школе следует изучить литературу по данной теме:
1) Савенков А.И. Виды исследований школьников// Одаренный ребенок.-2005.-№2. с.84-106 .
2) Савенков А.И. Истоки практики исследовательского обучения// Исследовательская
работа школьников.-2005.-№4. - с.29-39.
3) Савенков А.И. Детские исследования в домашнем обучении // Исследовательская
работа школьников. – 2002. №1. – С. 34-45.
4) Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать
знания. – Ярославль: Академия развития, 2002. – 160 с.
5) Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников.
– М.: «Сентябрь», 2003. – 204
6) Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников -Самара,
ФЕДОРОВ, 2006.
3.Изучить содержание стандартов второго поколения.
Заведующая кабинетом
дошкольного и начального
образования БелРИПКППС
Ректор института
В.Повольнова
С.Тимофеев