Диагностика уровня обученности по русскому языку

Содержание
1. Титульный лист
2. Заявка на участие в конкурсе
3. Паспорт (описание) продукта ИОД
4. Справка
Комитета
образования
Гатчинского
муниципального
района о внедрении инновации
5. Пояснительная записка
6. Тексты диагностических контрольных работ с планами их выполнения
7. Графические интерпретации диагностических контрольных работ
8. Таблицы сравнительного анализа уровней обученности
9. Список литературы
Регистрационный номер №: __________
Дата регистрации заявки: ____________
ЗАЯВКА1НА УЧАСТИЕ В
«ЯРМАРКЕ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИ»
Сведения об участнике Ярмарки:
Ф.И.О. Соловьева Наталья Викторовна, Бирюкова Елена Сергеевна, Прокофьева Надежда
Николаевна___________________________________________________________________
Место работы (полное наименование общеобразовательного учреждения в соответствии с
Уставом) _Муниципальное общеобразовательное учреждение ________________________
«Веревская средняя___общеобразовательная__школа»_______________________________
Район ____Гатчинский_________________________________________________________
Контактный телефон ___8-813 71-53-505______Факс: ___8-813-71-53-505______________
E-mail ___VRVschool@gmail.com______________http: _____________________________
Сведения о представленном на Ярмарку продукте ИОД
Номинация: (подчеркнуть)
 педагог-исследователь,
 творческое объединение педагогов,
 инновационная деятельность образовательного учреждения.
Название продукта «Диагностика уровня обученности по русскому языку»
(из опыта работы творческого объединения учителей начальной школы)
Форма (вид) Разработки текстов диагностических контрольных работ по русскому языку
для 2-4 классов
Формат представления продукта ИОД (подчеркнуть):
натуральный, фото/аудио/видео, электронный, типографский, печатный, иной
Список публикаций, связанных с темой продукта (при наличии)
_____________________________________________________________________________
Список выступлений, связанных с презентацией (трансляцией) продукта ИОД (при
наличии) (указать мероприятие, его уровень, контингент слушателей)
Муниципальный уровень:
1) Семинар учителей начальных классов Пригородного микроцентра (декабрь 2009 года)
2) Семинар учителей начальных классов Гатчинского муниципального района (март 2010
года)
Согласие автора на размещение на тематическом сайте ЛОИРО:
 Продукта ИОД ___________________________________ (подпись)
 Информации о продукте ИОД ______________________________________ (подпись)
Подпись заявителя _____________________________
Руководитель творческой группы Соловьева Н.В.
ПОДПИСЬ ЗАВЕРЯЮ _____________________________
Директор школы
Серянкина Ю.В.
М.П.
Заявки направляются в Муниципальные органы управления образованием, которые затем формируют пакет заявок
на участие в Ярмарке от района и передают их в Оргкомитет Ярмарки.
Заявки в оргкомитет сдаются в печатном и электронном виде.
1
Паспорт (описание) продукта ИОД
№
п\п
1
2
3
4
5
Критерий
Полное название продукта
Описание
«Диагностика уровня обученности
учащихся по русскому языку» (из опыта
работы творческого объединения
учителей начальной школы)
Формат представления (вид) Электронный, печатный
Актуальность
Диагностика
уровня
обученности
(соответствие современным
позволяет
провести
оценку
тенденциям развития образования;
индивидуальных
образовательных
проблема, решаемая внедрением
достижений учащихся в ходе текущего
данного продукта)
контроля, их продвижение в освоении
планируемых результатов, наглядно
увидеть нарастающие успешность,
объем и глубину знаний, достижение
учащимися более высоких уровней
познавательной деятельностей.
Концепция продукта
Диагностика
уровня
обученности
(идея, способы реализации)
учащихся по русскому языку
в начальной школе представляет собой
аналитико-диагностическую
модель
анализа и оценки качества образования
и позволяет обепечить:
 оценку
успешности
освоения
содержания
учебного
предмета
«Русский язык», проявляющегося в
способности к выполнению учебнопрактических
и
учебнопознавательных задач;
 оценку динамики образовательных
достижений учащихся;
 уровневый подход к разработке
инструментария и представлению
данных
Диагностика обученности по русскому
языку – составная часть системнокомплексной диагностики, проводимой
в школе.
Новизна
В
отличие
от
традиционных
(в чем отличие от имеющихся
контрольных
работ
и
тестовых
аналогов, в чем инновационность)
проверочных работ, диагностические
контрольные
работы
позволяют
определить уровень познавательной
6
Востребованность
(кто может использовать, область
применения)
7
Условия реализации
(какие необходимы ресурсы,
каковы ограничения, трудоемкость)
8
Результативность
(какие изменения произошли после
внедрения инновации)
9
Эффекты
(какие произошли (возможны)
дополнительные изменения, не
связанные напрямую с целью,
задачами инновации)
10
Аннотация продукта
(для размещения в аннотированном
перечне продуктов ИОД по итогам
Ярмарки, не более 2 абзацев)
деятельности школьников. Педагог
имеет возможность диагностировать
успешность в освоении уровней
познавательной деятельности каждого
ученика.
Продукт может быть использован для
диагностики обученности по русскому
языку во 2-4 классах
Необходимые ресурсы, трудоёмкость
минимальны.
Ограничений
для
использования продукта нет.
Проведение диагностики обученности
по русскому языку
в системе
позволило:
 получать объективную и сравнимую
информацию об уровне обученности
по предмету отдельных учащихся,
классов, параллелей, начальной
школы;
 повысить уровень обученности по
русскому языку
Проведение диагностики обученности
по русскому языку
в системе
позволило
вовлечь
педагогов
начальных классов в осознанную
текущую оценочную деятельность. В
учебном процессе активнее стала
использоваться
технология
проблемного обучения, повысилась
доля заданий поискового и системного
уровней.
Данный
инновационный
образовательный продукт представляет
собой разработки диагностических
контрольных работ по русскому языку
для 2-4 классов. Каждая разработка
включает в себя: текст заданий,
рекомендации по времени и способе
выполнения, оценке работы. Материал
может быть использован на уроках
русского языка по любым учебнометодическим комплектам с целью
диагностики
уровня
обученности
учащихся.
Пояснительная записка
к продукту инновационной образовательной деятельности
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Веревская средняя общеобразовательная школа» Гатчинского района.
Как
продукт
инновационной
деятельности
мы
представляем
диагностику обученности по русскому языку в начальной школе.
Основополагающим в рамках этой разработки является
развития
акмеологической
школы,
составленная
программа
педагогическим
коллективом в 2006 году под научным руководством В.Н.Максимовой,
профессора, доктора педагогических наук, заслуженного деятеля науки РФ.
Цель акмеологической школы – целостное и устойчивое развитие
человека, растущего и взрослого, в творческой созидательной деятельности.
Акмеологическая школа рассматривает результаты обучения, воспитания и
развития в единстве. При этом обучение выступает как средство воспитания
и развития личности.
Акмеологическая
концепция
интегративного
показателя
рассматривает
феномен
школьного
целостного
зрелости.
образования
развития
Зрелость
в
качестве
растущего
человека
представляет
собой
акмеологический критерий качества образования и развития человека. С
позиции
акмеологической
теории
школьного
образования
зрелость
представляет собой объективный и научно-обоснованный достоверный
критерий качества образования на каждом этапе. Зрелость как интегративный
критерий
отражает
полифункциональность
современной
системы
образования, который можно отследить, используя системную диагностику
качества образования.
В соответствии с программой развития акмеологической школы была
разработана управленческая программа «Совершенствование управления
качеством образования». Данная программа
нацелена на организацию
системы диагностики зрелости на ступенях обучения и самооценку
деятельности для повышения качества образования в образовательном
учреждении.
Задача
начальной
школы
-
сформировать
учебную
выпускника 1 ступени обучения. Учебная зрелость
зрелость
это готовность к
обучению в основной школе, к бескризисному переходу в 5 класс, когда
ученик оказывается в новых условиях учебного труда и новых социальных
отношениях. Учебная зрелость – это социально-педагогический и возрастной
результат развития растущего человека на определенном этапе его жизни,
образования и воспитания, интегральный показатель целостного развития
растущего человека, определенный уровень его развития как личности.
Учебная зрелость характеризуется владением элементарными знаниями о
мире, предметными умениями и навыками и обобщенными учебными
умениями: работать с учебником, тетрадью, со школьно-письменными
принадлежностями, составлять связный устный рассказ, вступать в диалог,
выделять главное и т.п. Учебная зрелость предполагает элементарные
коммуникативные умения, мотивацию продолжения обучения на II ступени
школы, соответствие возрастным нормам физического и психического
развития, знание нравственных норм поведения (вежливость, гуманность,
заботливость, внимательность к собеседнику и др.). Учебная зрелость
формируется в процессе ведущей для младших школьников деятельности –
учебной.
Система диагностики включает изучение уровня обученности учащихся
по
основным
предметам
(по
методике
В.Н.Максимовой
и
Т.И.Дормидоновой) и изучение психологических параметров личности
учащихся, включая здоровье. Мониторинг уровней обученности в начальной
школе проводится по математике, русскому языку и окружающему миру.
Творческая
группа
контрольно-измерительные
педагогов
материалы
начальных
классов
(диагностические
разработала
контрольные
работы) по русскому языку для 2-4 классов по основным разделам
программы. Предлагаемые материалы могут быть использованы для
проведения внутренней текущей оценки достижений учащихся по предмету.
Данная
диагностика
позволяет оценить
освоение
планируемых
результатов, наглядно увидеть нарастающие успешность, объем и глубину
знаний, достижение учащимися более высоких уровней познавательной
деятельности. Это особенно важно для освоения курса русского языка в
начальной школе, поскольку письменная и устная речь, навык грамотного,
безошибочного
письма
младшего
школьника
находятся
в
стадии
формирования. Диагностические контрольные работы проводятся учителями
также на второй и третьей ступенях обучения, так как этот вид работы дает
положительные
результаты
при
подготовке
учащихся
к
единому
государственному экзамену.
Диагностическая контрольная работа (далее ДКР) включает 6 заданий
трех уровней:
№ задания
Вид задания
Уровень познавательной
деятельности
1
На узнавание
2
На запоминание
3
На понимание
4
Обобщение внутри темы
5
Межтемное обобщение
6
Межпредметное обобщение
Репродуктивный
Частично-поисковый
Творческий (системный)
В плане проведения ДКР указаны критерии оценки планируемых
результатов. Предусмотрен
перевод результата
работы
в баллах
в
традиционную пятибалльную систему (19-21 балл – «5», 16-18 баллов – «4»,
11-15 баллов – «3», менее 11 баллов – «2»).
Работы в зависимости от объема и уровня сложности заданий
проводятся на одном уроке или на двух (по 15-25 минут на каждом).
По итогам выполнения работы учитель составляет таблицу результатов
ДКР и краткую аналитическую справку. Для наглядного представления
результатов возможно выполнение графиков по уровням усвоения и по
заданиям.
Результаты мониторинга можно использовать для выявления факторов,
связанных с особенностями процесса обучения, оказывающих влияние на
образовательные достижения учащихся. Например, выделить оптимальные
технологии обучения, учебно-методические комплекты и др.
Данная методика позволяет провести качественный сравнительный
анализ уровней обученности по годам обучения, по классам 1 ступени, по
параллелям классов, по каждому учащемуся. Результаты мониторинга также
можно использовать для анализа уровня преподавания предмета.
Проведение диагностики обученности по русскому языку
в системе
позволило:
 получать
объективную
и
сравнимую
информацию
об
уровне
обученности по предмету отдельных учащихся, классов, параллелей,
начальной школы;
 повысить уровень обученности по русскому языку.
Проведение диагностики обученности по русскому языку
позволило
вовлечь педагогов начальных классов в осознанную текущую оценочную
деятельность. В учебном процессе активнее стала использоваться
технология проблемного обучения, повысилась доля заданий поискового и
системного уровней.
Данный инновационный образовательный продукт
может быть
использован с целью диагностики уровня обученности на уроках русского
языка по любым учебно-методическим комплектам.
2 класс
Тема «Звуки и буквы»
Разделы: «Звуки гласные и согласные», «Слог. Перенос слов»,
«Согласные звонкие и глухие», «Ударение», «Алфавит»
1 вариант
2 вариант
1. На узнавание (0-1)
Выбери из двух групп букв ту, которая является частью алфавита.
Поставь знак ˅.
в, г, д, е, ё, ж, з
а, б, г, д, е, з, и,
а, б, в, ж, к, л, м
д, е, ё, ж, з, и, й
2. На запоминание (0-2)
Закончи правило, отметив нужный вариант ответа знаком ˅.
Разделительный мягкий знак пишется …
после гласных е, ё, и, ю, я
после согласных букв перед
гласными е, ё, и, ю, я
после согласных букв перед
гласными е, ё, и, ю, я
после согласных перед
гласными
3. На понимание (0-3)
Найди и исправь ошибки в словах (если они есть).
Лисник, трова, окно, лецо, стена,
звезда, гара, зема, моряк.
Граза, поля, зимля, нара, столы, вода,
грачи, чесы, цвиты.
4. На обобщение внутри темы (0-4)
Выпиши слова, в которых надо проверить написание парных согласных.
Объясни правописание этих слов.
Оля нарисовала круг.
Ночью был сильный дождь.
Терпенье и труд всё перетрут.
Мороз сковал реки и озёра.
Я живу на первом этаже.
Тетради лежат в шкафу.
В саду цветёт душистый ландыш.
Доктор удалил больной зуб.
5. Межтемное обобщение (0-5)
Диктант.
Друзья птиц.
Уже пришла зима. Ночью был сильный мороз. У крыльца большой
сугроб. Олег и Глеб бегут в сад кормить птиц. Они принесли птичкам
ягод.
6. Межпредметное обобщение (0-6)
Скоро праздник Новый год. Составь текст новогоднего
приглашения для мамы (или по своему выбору для кого-то другого) на
праздник. Пригласи так, чтобы гость захотел прийти. Желательно,
чтобы в тексте было не менее 4 предложений.
План диагностической контрольной работы по теме «Звуки и буквы»
1 Умение отличать алфавит ВО
от любого набора букв
1
1
2 Знание правила о
правописании
разделительного мягкого
знака
3 Умение проверять,
находить и исправлять
орфографические
ошибки
ВО
1
2
КО
3
3
4 Умение находить слова с
заданной орфограммой;
умение доказать
правописание
КО
10
4
балл
завыполнение
Время
выполнения
(мин)
Максимальный
Объект оценивания
(знания, умения)
Тип задания
№ задания
2 класс
Критерии оценивания
1 балл – указан верный
ответ
0 баллов – указан неверный
ответ или два ответа
2 балла – указан верный
ответ
0 баллов – указан неверный
ответ или два ответа
3 балла – исправлены
ошибки во всех 5 словах
2 балла – исправлены
ошибки в 4 словах
1 балл – исправлены ошибки
в 3 словах
0 баллов – исправлено менее
3 ошибок
4 балла – выписано 3 слова с
орфограммой, к каждому
верно подобрано
проверочное слово
3 балла – выписано 2 слова
с орфограммой, к каждому
верно подобрано
проверочное слово; или
выписано 3 слова, но при
проверке допущена 1
ошибка
1 балл – выписано 1 слово с
орфограммой, подобрано
верно проверочное слово
0 баллов – не выписано ни
одного слова
5 Умение писать под
диктовку текст в
соответствии с
изученными правилами
Д
5 баллов – ошибок нет
4 балла – 1-2 ошибки
3 балла – 3-4 ошибки
2 балла – 5 ошибок
0 баллов – 6 и более ошибок
6 Умение сочинять
РО 10
6 6 баллов – текст написан в
приглашения
соответствии с
требованиями задания и
нормами речевого этикета,
письменная речь связная,
объем письма от 4
предложений
5 баллов - текст написан в
соответствии с
требованиями задания и
нормами речевого этикета,
письменная речь связная,
допущено 1-2 речевых
ошибки, объем письма от 4
предложений
4 балла - текст написан в
соответствии с
требованиями задания и
нормами речевого этикета,
письменная речь связная,
допущено 3 речевые
ошибки, объем письма от 4
предложений
2 балла – задание выполнено
с небольшими
отступлениями от темы
задания
1 балл – задание выполнено
со значительными речевыми
ошибками, но по теме
задания
0 баллов – текст составлен
не по теме
Работу рекомендуется проводить на двух уроках. На одном – задания
№1-4, на другом - № 5,6.
15
5
Условные сокращения:
Д – диктант, С – списывание, КО – краткий ответ, РО – развернутый ответ,
ВО – выбор ответа
2 класс
Тема «Предложение»
Разделы «Члены предложения», «Знаки препинания в конце
предложений»
1 вариант
2 вариант
1. На узнавание (0-1)
Определи, какая группа слов составляет предложение. Обозначь ˅.
гора снежная школа наша
На солнечной стороне тает
снег.
За нашей школой снежная гора.
снег солнечная тает сторона
2. На запоминание (0-2)
Допиши правило.
Подлежащее отвечает на вопросы
_____ и ________.
Сказуемое отвечает на вопросы
______________ и ________________.
3. На понимание (0-3)
Расставь знаки препинания в конце предложений.
У нашей собаки появились щенки До чего же они замечательные
Однажды они исчезли Где же щенки Мы долго их искали Вот они, в
коробке для овощей Ну как же они туда попали Мы очень рады, что они
нашлись
4. На обобщение внутри темы (0-4)
Составь предложения из слов. Запиши. Подчеркни главные члены.
 опушкам, по, красноголовые, растут, подосиновики
 пнях, жмутся, на, опёнки, старых
5. Межтемное обобщение (0-5)
Спиши текст, разделив его на предложения.
Был жаркий день в саду под скамейкой спала собака Жучка шалун Лёня
взял палку и стал дразнить собаку Жучка зарычала и бросилась на мальчика
Лёня побежал к забору ловкая Жучка успела схватить шалуна за рубашку
нельзя обижать животных
6. Межпредметное обобщение (0-6)
Озаглавь текст. Составь план текста, озаглавив каждую часть.
Прошла дождливая осень. Наступила холодная зима. Ночью был
сильный мороз. На воде появился гладкий, прозрачный лёд. Выпал
пушистый снег.
Выбежали ребятишки во двор. Играют в снежки, лепят снежную бабу.
С высокой горки покатились санки.
Весело ребятам зимой!
План диагностической контрольной работы по теме «Предложение»
1 Умение отличать
предложение от группы
слов
ВО
1
1
2 Знание вопросов, на
которые отвечают
подлежащее (сказуемое)
КО
1
2
3 Умение употреблять в
конце предложения
разных знаков
препинания
КО
5
3
4 Умение составлять
КО
предложение из
предложенных слов,
умение находить главные
члены
10
4
балл
выполнение
Время
выполнения
(мин)
Максимальный
Объект оценивания
(знания, умения)
Тип задания
№ задания
2 класс
Критерии оценивания
1 балл – указан верный
ответ
0 баллов – указан неверный
ответ или два ответа
2 балла – указан верный
ответ
0 баллов – указан неверный
ответ
3 балла – знаки препинания
поставлены верно
2 балла – 1 ошибка в
постановке знаков
1 балл –2 ошибки в
постановке знаков
0 баллов – более 2 ошибок
4 балла – правильно
составлены 2 предложения,
верно подчеркнуты главные
члены
3 балла – правильно
составлено 1 предложение, в
другом допущена ошибка,
главные члены подчеркнуты
верно
2 балла - правильно
составлено 1 предложение, в
другом допущена ошибка, 1
ошибка при определении
главных членов
1 балл – правильно
составлено 1 предложение, в
другом допущена ошибка, 2
ошибки при определении
5 Умение делить текст на
предложения,
употреблять знаки
препинания в
зависимости от
интонации
6 Умение озаглавливать
текст, составлять план
С
15
5
РО
15
6
главных членов
0 баллов – неправильно
составлены оба
предложения, допущены 3 и
более ошибок при
определении главных
членов
5 баллов – ошибок нет
4 балла – 1-2 ошибки
3 балла – 3-4 ошибки
2 балла – 5 ошибок
0 баллов – 6 и более ошибок
6 баллов – заголовки текста
и частей точные
5 баллов – из 4 заголовков 3 точные
3 балла – из 4 заголовков –
2 точные
1 балл – из 4 заголовков –
1 точный
0 баллов – заголовки не
соответствуют содержанию
Работу рекомендуется проводить на двух уроках. На одном – задания
№1,2,3,5, на другом - № 4,6.
Условные сокращения:
Д – диктант
С – списывание
КО – краткий ответ
РО – развернутый ответ
ВО – выбор ответа
2 класс
Тема «Слово»
Разделы «Деление слов на группы в соответствии с их значением»,
«Большая буква в именах собственных», «Предлог», «Корень слова»
1 вариант
2 вариант
1. На узнавание (0-1)
Подчеркни предлоги.
Она, в, из, на, два, у, от.
Для, под, он, без, три, у, к.
2. На запоминание (0-2)
Закончи правило.
Предлоги со словами пишутся…
слитно
раздельно
3. На понимание (0-3)
Найди и исправь ошибки.
Москва, Юрий алексеевич Гагарин, гатчина, Космонавт, барсик,
девочка, Лена, кот.
4. На обобщение внутри темы (0-4)
Запиши слова в три столбика. Добавь в каждый столбик по одному
слову.
Привезли, огород, хороший, морковь, заяц, смелая, сказал, голубое,
читает.
Предмет
Признак предмета
Действие предмета
…
…
…
5. Межтемное обобщение (0-5)
Диктант.
Хороший друг.
У Миши Костина был маленький котёнок. Звали его Пушок. Раз Пушок
спал под крыльцом. Собака Булька увидала котёнка и зарычала. Вышел
Стёпа. Он взял прут и отогнал собаку.
6. Межпредметное обобщение (0-6)
Сколько предложений можно составить из данных слов и сочетаний
слов? Запиши эти предложения так, чтобы получился текст. Закончи рассказ
своим предложением.
Набежала, прокатился, хлынул, гром, тёплый, тучка, дождик, звонким,
серебром.
План диагностической контрольной работы по теме «Слово»
1 Умение отличать
предлоги от других
частей речи
КО
1
1
2 Знание правила о
правописании предлогов
ВО
1
2
3 Умение проверять,
находить и исправлять
орфографические
ошибки
КО
3
3
4 Умение делить слова на
группы в соответствии
с их значением
КО
10
4
5 Умение писать под
диктовку текст в
соответствии с
изученными правилами
Д
15
5
6 Умение составлять
предложения из слов и
текст из предложений,
умение продолжить
рассказ в соответствии с
РО
15
6
балл
выполнение
Время
выполнения
(мин)
Максимальный
Объект оценивания
(знания, умения)
Тип задания
№ задания
2 класс
Критерии оценивания
1 балл – указан верный
ответ
0 баллов – указан неверный
ответ
2 балла – указан верный
ответ
0 баллов – указан неверный
ответ или два ответа
3 балла – исправлены
ошибки во всех 4 словах
2 балла – исправлены
ошибки в 3 словах
0 баллов – исправлено менее
3 ошибок
4 балла – деление на группы
верное
3 балла – при делении на
группы 1ошибка
2 балла – при делении на
группы 2 ошибки
1 балл – при делении на
группы 3 ошибки
0 баллов – более 3 ошибок
5 баллов – ошибок нет
4 балла – 1-2 ошибки
3 балла – 3-4 ошибки
2 балла – 5 ошибок
0 баллов – 6 и более ошибок
6 баллов – письменная речь
связная, объем письма 4
предложения и более
5 баллов - письменная речь
связная, допущена 1 речевая
предыдущим
содержанием
ошибка, объем письма 3-4
предложения
4 балла - письменная речь
связная, допущены 2
речевые ошибки, объем
письма 3 предложения
2 балла - письменная речь
связная, допущены 3
речевые ошибки, объем
письма 3 предложения
1 балл – задание выполнено
со значительными речевыми
ошибками, но предложения
составляют текст
0 баллов – предложения не
составляют текст
Работу рекомендуется проводить на двух уроках. На одном – задания
№1, 2, 3 и 5, на другом - № 4 и 6.
Условные сокращения:
Д – диктант
С – списывание
КО – краткий ответ
РО – развернутый ответ
ВО – выбор ответа
3 класс
Тема «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне»
1 вариант
2 вариант
1. На узнавание (0-1) Подчеркните только парные согласные.
ж – ш, м – н, д – т
б – п, р – н, в – ф,
з – с, ц – щ, г - к
х – ц, д– т, ж - ш
2. На запоминание (0-2) Закончи правило.
Чтобы узнать какой буквой
Чтобы узнать какой буквой
обозначается парный согласный
обозначается парный согласный звук,
звук, нужно изменить слово или …
нужно подобрать однокоренное слово
или …
3. На понимание (0-3) Выпиши слова с парным согласным
з
с
Ни…кий, про…ьба, ска…ка,
коля…ка, у…кий, ука…ка, кра…ка,
реди…ка.
Ни…кий, про…ьба, ска…ка,
коля…ка, у…кий, ука…ка, кра…ка,
реди…ка.
4. На обобщение внутри темы (0-4)
Выпиши слова, в которых надо проверять написание согласных.
Запиши рядом проверочное слово.
Собака бежала по гладкой
дорожке.
Ударил сильный мороз. Подул резкий
ветер.
5. Межтемное обобщение (0-5)
Диктант.
Глеб запряг в телегу лошадку. Мы тронулись в путь. Узкая дорожка
шла через поле. Воронок бежал легкой рысью. Вокруг раскинулся овес. За
полями начинался низкий кустарник. Проехали редкий лесок. Вот и деревня
Дубки.
6. Межпредметное обобщение (0-6)
Продолжи рассказ 3-4 предложениями.
Я смотрю в окно. Что я вижу? …
План диагностической контрольной работы
1 Умение отличать парные КО
согласные от других букв
1
1
2 Знание правила
правописания парных
согласных
КО
2
2
3 Умение правильно
писать слова с данной
орфограммой
КО
5
3
4 Умение находить слова
КО
на данную орфограмму,
доказывать правописание
8
4
балл
завыполнение
Время
выполнения
(мин)
Максимальный
Объект оценивания
(знания, умения)
Тип задания
№ задания
по теме «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне»
3 класс
Критерии оценивания
1 балл – указан верный
ответ
0 баллов – указан неверный
ответ
2 балла – указан верный
ответ
0 баллов – указан неверный
ответ
3 балла – все 4 слова
выписаны верно
2 балла – выписаны верно 3
слова, лишних слов не
выписано
1 балл – выписаны верно 2
слова, лишних слов не
выписано
0 баллов – выписано 1 слово
верно или выписаны
лишние слова
4 балла – задание выполнено
правильно
3 балла – верно выписаны 2
слова, при проверке
допущена 1 ошибка
2 балла - верно выписано 1
слово, проверка правильная
0 баллов – неправильно
выписаны слова или при
проверке правописание не
доказано
5 Умение писать под
диктовку текст в
соответствии с
изученными правилами
Д
15
5
6 Умение продолжить
рассказ по заданному
началу
РО
10
6
Работу можно провести на одном уроке.
Условные сокращения:
Д – диктант
С – списывание
КО – краткий ответ
РО – развернутый ответ
ВО – выбор ответа
5 баллов – ошибок нет
4 балла – 1-2 ошибки
3 балла – 3-4 ошибки
2 балла – 5 ошибок
0 баллов – 6 и более ошибок
6 баллов – речь связная,
объем письма 6 и более
предложений
5 баллов – речь связная,
допущена 1 речевая ошибка,
объем письма не менее 6
предложений
3 балла – речь связная,
допущено 2 – 3 речевых
ошибки
1 балл – текст продолжен,
но отклонения от темы
значительные, нарушена
связь предложений в тексте
0 баллов – задание не
выполнено, рассказ не
получился в соответствии с
темой задания
3 класс
Тема «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»
1 вариант
2 вариант
1. На узнавание (0-1) Подчеркните только шипящие
ж, ш, ц, д, т
х, ч, щ, ф, к
2. На запоминание (0-2)
Закончи правило.
Мягкий знак пищется на конце
существительного …
Мягкий знак на конце имен
существительных, после шипящих
показывает, что это существительное
…
3. На понимание (0-3)
Запиши существительные в единственном числе
Вещи, стрижи, багажи, скрипачи,
мыши, лучи, ночи.
Моржи, товарищи, печи, мячи, речи,
вещи, броши.
4. На обобщение внутри темы (0-4)
Подбери к прилагательному подходящее по смыслу существительное с
шипящими на конце.
Скорая …, колючий …, вкусный ….,
горячая…
Солнечный …, полевая …, здоровый
…, новая …
5. Межтемное обобщение (0-5)
Диктант.
Туристы весь день были в лесу. К вечеру они зашли в лесную глушь.
Там они сделали шалаш. Наступила ночь. У озера шуршал камыш. До утра у
костра слышалась речь.
6. Межпредметное обобщение (0-6).
Напиши небольшое сочинение по опорным словам. Озаглавь его.
Зимний денек, отличная погода, пушистые снежинки, липкий снег, веселый
снеговик, кататься на санках.
План диагностической контрольной работы
по теме «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»
1 Знание шипящих
КО
1
1
2 Знание правила о
правописании мягкого
знака после шипящих
КО
2
2
3 Умение правильно
писать слова с данной
орфограммой
КО
5
3
4 Умение подбирать слова
на данную орфограмму
КО
8
4
5 Умение писать под
диктовку текст в
соответствии с
изученными правилами
Д
15
5
балл
завыполнение
Время
выполнения
(мин)
Максимальный
Объект оценивания
(знания, умения)
Тип задания
№ задания
3 класс
Критерии оценивания
1 балл – указан верный
ответ
0 баллов – указан неверный
ответ
2 балла – указан верный
ответ
0 баллов – указан неверный
ответ
3 балла – все 7 слов
написаны верно
2 балла – верно 6 слов
1 балл – верно 5 слов
0 баллов –менее 5 слов
верно
4 балла – задание выполнено
правильно
3 балла – верно подобраны
3 слова, ошибок нет
2 балла - верно подобраны
2 слова, может быть 1
ошибка
1 балл – верно подобрано 1
слово, может быть одна
ошибка
0 баллов – все слова
подобраны неправильно
5 баллов – ошибок нет
4 балла – 1-2 ошибки
3 балла – 3-4 ошибки
2 балла – 5 ошибок
0 баллов – 6 и более ошибок
6 Умение составлять
рассказ по опорным
словам, озаглавливать
текст в соответствии с
содержанием
РО
10
6
Работу можно провести на одном уроке.
Условные сокращения:
Д – диктант
С – списывание
КО – краткий ответ
РО – развернутый ответ
ВО – выбор ответа
6 баллов – речь связная,
объем письма 6 и более
предложений, точный
заголовок
5 баллов – речь связная,
допущена 1 речевая ошибка,
объем письма не менее 6
предложений, заголовок
точный
3 балла – речь связная,
допущено 2 – 3 речевых
ошибки, заголовок точный
2 балла – речь связная, не
очень точный заголовок,
допущены 4 речевые
ошибки
1 балл – текст составлен, но
отклонения от темы
значительные, нарушена
связь предложений в тексте,
заголовок не подходит к
тексту
0 баллов – задание не
выполнено, предложения не
связаны по смыслу в текст
3 класс
Тема «Безударные гласные в корне слова»
1 вариант
2 вариант
1. На узнавание (0-1)
Подчеркните гласные, которые в безударной позиции нужно проверять
ы, а, е, и, ю
е, о, у, и, я
2. На запоминание (0-2)
Отметь знаком (+) как подобрать слово для проверки безударного
гласного
Чтобы подобрать проверочное
слово нужно изменить проверяемое
Чтобы подобрать проверочное
слово надо подобрать однокоренное
слово так, чтобы безударный гласный слово с ударным гласным в корне.
звук стал ударным
Чтобы подобрать проверочное
слово нужно изменить проверяемое
слово так, чтобы безударный гласный
звук стал ударным, или подобрать
однокоренное слово с ударным
гласным в корне.
Чтобы подобрать проверочное
слово нужно изменить проверяемое
слово так, чтобы безударный гласный
звук стал ударным или подобрать
однокоренное слово с ударным
гласным в корне.
3. На понимание (0-3)
Из ряда слов выбери слова с безударной гласной в корне, проверяемой
ударением. Лишние слова зачеркни. К любому из слов подбери
проверочное слово.
Рассказ, колючие, месяц, беда,
Волна, суббота, крикунья, сбежать,
скользит, зверюшка, деревяшка.
сугроб, вязать, зеленеть.
4. На обобщение внутри темы (0-4)
Запиши из слов каждой строчки сначала проверочные слова, а потом
проверяемые слова с безударными гласными в корне. Поставь
ударение, выдели корень.
 красный, краснеть, краснота
 глядеть, загляденье, глядя
 редкий, поредел, реденький
 тяжелый, тяжесть, тяжело
 скрипит, скрипнул, заскрипели
 крикнул, кричит, закричал
5. Межтемное обобщение (0-5)
Диктант.
Хорошо после грозы! Небо прояснилось. Выглянуло солнце и осветило
рощу. На траве блестит серебром роса. Стрекозы и мотыльки порхают над
душистыми цветами.
6. Межпредметное обобщение (0-6)
Ты хочешь пригласить на свой день рождения своего друга
(подругу). Составь письменное приглашение так, чтобы друг (подруга)
захотели к тебе прийти.
План диагностической контрольной работы
по теме «Безударные гласные в корне слова»
1 Знание гласных, которые
в безударном слоге надо
проверять
КО
1
1
2 Знание способов подбора ВО
проверочного слова
2
2
3 Умение находить слова
КО
на данную орфограмму,
доказывать правописание
5
3
4 Умение определять
проверочное слово,
проверяемое, обозначать
орфограмму
10
4
КО
балл
выполнение
Время
выполнения
(мин)
Максимальный
Объект оценивания
(знания, умения)
Тип задания
№ задания
3 класс
Критерии оценивания
1 балл – указан верный
ответ
0 баллов – указан неверный
ответ
2 балла – указан верный
ответ
0 баллов – указан неверный
ответ
3 балла – все 4 слова
выписаны верно
2 балла – выписаны верно 3
слова, лишних слов не
выписано
1 балл – выписаны верно 2
слова, лишних слов не
выписано
0 баллов – выписано 1 слово
верно или выписаны
лишние слова
4 балла – задание выполнено
правильно
3 балла – верно выписаны 3
проверочные слова, при
обозначении орфограммы
допущена 1 ошибка
2 балла - верно выписано 2
проверочных слова, при
обозначении орфограммы
допущено 1-2 ошибки
0 баллов – неправильно
выписаны проверочные
слова
5 Умение писать под
диктовку текст в
соответствии с
изученными правилами
Д
15
5
6 Умение составлять текст
на заданную тему
РО
15
6
5 баллов – ошибок нет
4 балла – 1-2 ошибки
3 балла – 3-4 ошибки
2 балла – 5 ошибок
0 баллов – 6 и более ошибок
6 баллов – речь связная,
объем письма 6 и более
предложений
5 баллов – речь связная,
допущена 1 речевая ошибка,
объем письма не менее 5
предложений
3 балла – речь связная,
допущено 2 – 3 речевых
ошибки
1 балл – текст составлен, но
имеются отклонения от
темы, нарушена связь
предложений в тексте
0 баллов – задание не
выполнено, рассказ не
получился в соответствии с
темой задания
Работу рекомендуется проводить на двух уроках. На одном – задания №1, 2,
3 и 4, на другом - № 5 и 6.
Условные сокращения:
Д – диктант
С – списывание
КО – краткий ответ
РО – развернутый ответ
ВО – выбор ответа
3 класс
Тема «Части речи»
1 вариант
1. На узнавание (0-1)
2 вариант
Подчеркни названия частей речи.
глагол, корень, приставка,
суффикс, существительное, глагол,
прилагательное
окончание
2. На запоминание (0-2)
Продолжи правило
Имена прилагательного отвечают
на вопросы … и обозначают …
Глаголы отвечают на вопросы … и
обозначают …
3. На понимание (0-3)
Подчеркни …
а) только имена существительные:
а) только имена существительные:
Мороз, морозная, морозильник,
Свет, светлый, светильник,
заморозки, заморозил, изморозь,
подсветка, посветил, отсвет,
примерз.
осветить.
б) только имена прилагательные:
б) только имена прилагательные:
Радость, радостный, родной, родня,
Новость, новая, надежный, надежда,
родненький, родители, близкий.
новенький, обновить, далекий.
в) только глаголы:
в) Только глаголы:
Прибежать, бег, бегать, задумал,
Навредить, вред, вредить, заходил,
дума, думаю, домовой.
ход, хожу, лесной.
4. На обобщение внутри темы (0-4)
Образуй от данных слов три однокоренных слова, выраженных
разными частями речи, выдели корень. Заполни таблицу.
Сущ.
Прил. Глагол
Сущ.
Садовник
Лесник
Желтизна
Белизна
Прил. Глагол
5. Межтемное обобщение (0-5)
Диктант.
Весна наступила.
В воздухе уже запахло весной. Быстро тает снег. Шумно бегут веселые
ручейки. Уже появилась свежая молоденькая травка. Лед на реке потемнел.
Все теплее греет солнце. Вода несется бурными потоками. Весеннее
половодье часто приносит людям много бед.
.
Найди в тексте имена существительного и подчеркни в них знакомые
орфограммы.
6. Межпредметное обобщение (0-6)
Составь предложения, в которых данные слова являлись бы сначала
именами существительными, а затем именами прилагательными.
Ученый, часовой, столовая.
План диагностической контрольной работы по теме «Части речи»
1 Умение отличать
названия частей речи от
названий частей слова
КО
1
1
2 Знание определений
частей речи
КО
2
2
3 Умение определять часть
речи
КО
7
3
4 Умение подбирать
родственные слова к
данным, группировать
родственные слова по
частям речи
КО
10
4
5 Умение писать под
диктовку текст в
соответствии с
изученными правилами
Д
15
5
6 Умение составлять
предложения в
соответствии с заданием
РО
15
6
балл
выполнение
Время
выполнения
(мин)
Максимальный
Объект оценивания
(знания, умения)
Тип задания
№ задания
3 класс
Критерии оценивания
1 балл – указан верный
ответ
0 баллов – указан неверный
ответ
2 балла – указан верный
ответ
0 баллов – указан неверный
ответ
3 балла – все части речи
определены верно
2 балла – 1-2 ошибки
1 балл – 3-4 ошибки
0 баллов – более 4 ошибок
4 балла – задание выполнено
правильно
3 балла – верно 5 слов
2 балла - верно 4 слова
1 балл – верно 3 слова
0 баллов – верно записаны
менее 3 слов
5 баллов – ошибок нет
4 балла – 1-2 ошибки
3 балла – 3-4 ошибки
2 балла – 5 ошибок
0 баллов – 6 и более ошибок
Количество баллов в
соответствии с количеством
верно составленных
предложений
Работу рекомендуется проводить на двух уроках. На одном –
задания №1, 2, 3 и 5, на другом - № 4 и 6.
4 класс
Тема «Предложение»
1 вариант
2 вариант
1. На узнавание (0-1)
Выбери и подчеркни предложение с однородными членами
1. В кабинете у доктора по-прежнему
жили ежики, зайцы и белки.
1. Закружились снежные хлопья,
понеслись по земле белые вихри.
2. Ветер весело шумит, судно весело
бежит.
2. Мама засмеялась, наклонилась ко
мне и поцеловала.
2. На запоминание (0-2)
Какие члены предложения называются однородными. Подчеркни
правильный ответ.
1. Все слова, которые отвечают на разные вопросы.
2. Все второстепенные члены предложения.
3. Все подлежащие и сказуемые в предложении.
4. Все те, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и
тому же слову.
3. На понимание (0-3)
Расставь знаки препинания.
1. Реки озера ручьи пруды покрылись 1. Рысь охотится на мышей зайцев лис
тонким льдом.
оленей.
2. Небо быстро потемнело
нахмурилось и пролилось холодным
дождем.
3. Серый кот долго наблюдал за
птичками но ни одну не поймал.
2. Из облаков собираются тучи а из туч
идет дождь.
3. После обеда кошка умылась
потянулась растянулась и задремала.
4. На обобщение внутри темы (0-4)
Какие члены в данном предложении являются однородными? Подчеркни
верный ответ.
Скоро ласточки, стрижи и журавли
улетят в теплые края.
После школы я гуляю, читаю, помогаю
маме.
а) сказуемые
а) определения
б) дополнения
б) дополнения
в) подлежащие
в) сказуемые
г) определения
г) подлежащие
Перед какими союзами всегда ставится запятая между однородными
членами предложения? Подчеркни верный ответ.
1) перед и
1) только перед но
2) только перед а
2) перед а, но
5. Межтемное обобщение (0-5)
Диктант.
Чудесная пора осени.
Летели и летели осенние листья. Ветер подхватил их и погнал по дороге к
речке. По зеркальной воде поплыли золотые монетки. На краю деревни
заиграл рожок. Это пастух Иван Степанович собирал стадо.
Я выхожу из дома, беру весла и иду к реке. Восток светлеет, розовеет.
Удивительная тишь кругом! Река как будто похорошела, выпрямилась. Под
первыми лучами солнца засверкали, заискрились капельки воды. Стояла
чудесная пора осени.
Слова для справок: как будто
6. Межпредметное обобщение (0-6)
Ты не можешь прийти на день рождения друга (подруги). Напиши
текст извинения. Постарайся составить отказ так, чтобы друг (подруга) не
был огорчен.
План диагностической контрольной работы по теме «Предложение»
балл
выполнение
Время
выполнения
(мин)
Максимальный
Объект оценивания
(знания, умения)
Тип задания
№ задания
4 класс
Критерии оценивания
1 Умение отличать
ВО
предложение с
однородными членами от
предложения другого
вида
2 Знание определения
ВО
однородных членов
2
1
1 балл – указан верный
ответ
0 баллов – указан неверный
ответ или два ответа
2
2
3 Умение употреблять
знаки препинания при
однородных членах
КО
5
3
4 Умение определить вид
однородных членов;
союзы, при которых
ставится запятые
КО
7
4
5 Умение писать под
диктовку текст в
соответствии с
изученными правилами
Д
25
5
6 Умение составлять текст
на заданную тему
РО
15
6
2 балла – указан верный
ответ
0 баллов – указан неверный
ответ или несколько ответов
3 балла – знаки препинания
поставлены верно
2 балла – 1 ошибка в
постановке знаков
1 балл –2 ошибки в
постановке знаков
0 баллов – более 2 ошибок
4 балла – правильный выбор
ответов
2 балла – правильный
выбор 1 ответа
0 баллов – неправильный
выбор ответов
5 баллов – ошибок нет
4 балла – 1-2 ошибки
3 балла – 3-4 ошибки
2 балла – 5 ошибок
0 баллов – 6 и более ошибок
6 баллов – речь связная,
объем письма 6 и более
предложений
5 баллов – речь связная,
допущена 1 речевая ошибка,
объем письма не менее 5
предложений
3 балла – речь связная,
допущено 2 – 3 речевых
ошибки
1 балл – текст составлен, но
имеются отклонения от
темы, нарушена связь
предложений в тексте
0 баллов – задание не
выполнено, рассказ не
получился в соответствии с
темой задания
Работу рекомендуется проводить на двух уроках. На одном – задания
№ 3,5, на другом - № 1, 2, 4, 6.
Условные сокращения:
Д – диктант
С – списывание
КО – краткий ответ
РО – развернутый ответ
ВО – выбор ответа
4 класс
Тема «Склонение имен существительных»
1 вариант
2 вариант
1. На узнавание (0-1)
Запиши падежи имен существительных, заполнив пропуски.
И.п., … п., … п., В.п., Т.п., П.п.
И.п., Р.п., … п., … п., Т.п., П.п.
2. На запоминание (0-2)
Закончи правило, подчеркнув нужное определение.
Склонение это:
1) изменение имен существительных по числам
2) изменение имен существительных по родам
3) изменение имен существительных по падежам
3. На понимание (0-3)
Определи склонение имен существительных.
Весна, капель, уголь, лошадь,
лошадка, Петя, слово.
Солнце, площадка, площадь, журавль,
Дима, гостья, морковь.
4. На обобщение внутри темы (0-4)
Напиши словосочетания, укажи склонение и падеж имен
существительных.
Шел по (площадь, площадка,
тротуар).
Работал на (завод, стройка, пристань).
Наградить за (отвага, мужество,
Возвратился из (командировка, театр, смелость).
Рязань).
Летел над (море, степь, столица).
Любовался (платье, сирень, птица).
5. Межтемное обобщение (0-5)
Диктант.
На лесной полянке.
Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живет. Вот старый
пенек. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке
между корнями лежит ящерица. Жук улегся в крохотной спаленке. В канаве
на краю полянки под снегом спят лягушки. Рядом в куче хвороста заснул их
враг – ежик.
Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосенке и таскает из
шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк.
Слова для справок: ящерица, хвороста
6. Межпредметное обобщение (0-6)
Пронумеруй части текста в нужном порядке. Озаглавь части и составь
план текста. Кто из писателей, по твоему мнению автор этого текста?
Подчеркни : С.В. Михалков, Н.Н. Носов, Н.И. Сладков.
Золотой дождь.
Налились, отяжелели и потекли. Полетели иволгами по ветру.
Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле.
Листья шуршат, скребутся, лопочут. Листья летят, качаются и бегут.
Листья вверху, внизу и вокруг. Шумит в лесу золотой дождь.
Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки, щечки, спинки и
животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени сами
стали как солнышки – багряными и золотыми.
План диагностической контрольной работы
по теме «Склонение имен существительных»
1 Знание названий падежей КО
1
1
2 Знание определения
склонения
ВО
2
2
3 Умение определять
склонение имен
существительных
КО
5
3
4 Умение составлять
словосочетания,
правильно писать
безударные падежные
окончания
существительных
КО
15
4
балл
выполнение
Время
выполнения
(мин)
Максимальный
Объект оценивания
(знания, умения)
Тип задания
№ задания
4 класс
Критерии оценивания
1 балл – указан верный
ответ
0 баллов – указан неверный
ответ
2 балла – указан верный
ответ
0 баллов – указан неверный
ответ
3 балла – верно определено
склонение 7
существительных
2 балла – 1 ошибка
1 балл –2 ошибки
0 баллов – более 2 ошибок
4 балла – правильно
составлены все
словосочетания, нет
орфографических ошибок
3 балла – правильно
составлены все
словосочетания, 1
орфографическая ошибка
2 балла - правильно
составлены все
словосочетания, 2
орфографические ошибки
1 балл – 1 ошибка при
составлении
словосочетаний, 2-3
орфографические ошибки
0 баллов – более 3
орфографических ошибок
5 Умение писать под
диктовку текст в
соответствии с
изученными правилами
Д
15
5
6 Умение располагать
части в зависимости от
содержания, составлять
план текста, определять
автора текста
РО
20
6
5 баллов – ошибок нет
4 балла – 1-2 ошибки
3 балла – 3-4 ошибки
2 балла – 5 ошибок
0 баллов – 6 и более ошибок
6 баллов – заголовки плана
точные, верно определен
автор текста
5 баллов – из 3 заголовков 2 точные, верно определен
автор текста
2 балла – из 3 заголовков –
1 точный, верно определен
автор текста
1 балл – из 3 заголовков –
1 точный, неверно
определен автор текста
0 баллов – заголовки не
соответствуют содержанию
Работу рекомендуется проводить на двух уроках. На одном – задания
№1,2,3,5, на другом - № 4,6.
Условные сокращения:
Д – диктант
С – списывание
КО – краткий ответ
РО – развернутый ответ
ВО – выбор ответа
4 класс
Тема «Звуки и буквы»
1 вариант
2 вариант
1. На узнавание (0-1)
В каком слове первый звук – мягкий
В каком слове последний согласный
звонкий согласный?
звук – твёрдый звонкий согласный?
Подчеркни это слово.
Подчеркни это слово.
Звезда, лес, крот, хлеб.
Май, ключ, трон, плов.
2. На запоминание (0-2)
В каком ряду фамилии стоят в алфавитном порядке? Обведи номер ответ.
1. Белянкин, Дмитриев, Андреев.
1. Маркина,Клюев, Зиновьев.
2. Иванов, Петров, Сидоров.
2. Смирнова, Никулин, Юдин.
3. Васильев, Липатов, Егоров.
3. Жданова, Канаев, Тимофеев.
3. На понимание (0-3)
Подчеркните ряд слов, в которых
Подчеркните ряд слов, в которых
звуков больше, чем букв.
звуков меньше, чем букв.
 Комар, стрела, обезьяна
 Олень, счастье, листья
 Дверь, радость, лагерь
 Зверь, гордость, тетрадь
 Яблок, ёжик, проезд
 Яма, ужин, юла
4. На обобщение внутри темы (0-4)
Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание,
первое слово уже записано.
Горизонт, яблок, север, восток, квартира.
Первый слог ударный
Второй слог ударный Третий слог ударный
2 слога
3 слога
горизонт
5. Межтемное обобщение (0-5)
Списывание.
Лебедь.
Лебедь по своей красоте и величавой осанке давно и справедливо назван
царём всей водоплавающей птицы.
Белый как снег, с блестящими небольшими прозрачными глазами, с
чёрным носом и чёрными лапками, с длинной гибкою и красивою шеею, он
невыразительно прекрасен, когда спокойно плывёт между зелёных камышей
по тёмно-синей гладкой поверхности воды.
6. Межпредметное обобщение (0-6)
Составь текст-описание своего любимого животного (не менее 7
предложений).
План диагностической контрольной работы по теме «Звуки и буквы»
1 Умение определить вид
согласного звука
КО
1
1
2 Умение определить
алфавитный порядок
слов
КО
3
2
3 Умение определять
количество звуков, букв
КО
5
3
4 Умение группировать
КО
слова в соответствии с их
слоговым составом и
ударным слогом
10
4
5 Умение безошибочно
списывать текст
С
15
5
6 Умение составлять текст
на заданную тему
РО
15
6
балл
выполнение
Время
выполнения
(мин)
Максимальный
Объект оценивания
(знания, умения)
Тип задания
№ задания
4 класс
Критерии оценивания
1 балл – указан верный
ответ
0 баллов – указан неверный
ответ или два ответа
2 балла – указан верный
ответ
0 баллов – указан неверный
ответ
3 балла – указан верный
ответ
0 баллов – указан неверный
ответ
4 балла – все 5 слов
записаны правильно
3 балла – правильно
записаны 4 слова
2 балла - правильно
записаны 3 слова
0 баллов – правильно
записано менее 3 слов
5 баллов – ошибок нет
4 балла – 1 ошибка
3 балла – 2 ошибки
2 балла – 3 ошибки
1 балл – 4 ошибки
0 баллов – 5 и более ошибок
6 баллов – речь связная,
объем письма 7 и более
предложений
5 баллов – речь связная,
допущена 1 речевая ошибка,
объем письма не менее 6
предложений
4 балла - речь связная,
допущены 2 речевые
ошибки, объем письма не
менее 5 предложений
3 балла – речь связная,
допущено 3 речевые ошибки
1 балл – текст составлен, но
имеются отклонения от
темы, нарушена связь
предложений в тексте
0 баллов – задание не
выполнено, рассказ не
получился в соответствии с
темой задания
Работу рекомендуется проводить на двух уроках. На одном – задания
№1,2,3,5, на другом - № 4,6.
Условные сокращения:
Д – диктант
С – списывание
КО – краткий ответ
РО – развернутый ответ
ВО – выбор ответа
ЛИСТ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
по теме «Предложение», проведенной 10.12.2009 в 4-а классе
№
п/п
№ задания
Сумма
Фамилия, имя
1
2
3
4
5
6
баллов
1
Акимова Елизавета
1
2
2
4
2
3
14
2
Амеленчук Алина
1
1
3
3
5
6
19
3
Андреева Елена
1
2
3
3
2
2
13
4
Белякова Анастасия
1
2
2
4
5
6
20
5
Болдышев Александр
1
2
3
4
1
6
17
6
Буркова Анастасия
1
2
3
4
1
6
17
7
Вильданова Лейла
1
2
3
4
3
1
14
8
Грыцкив Денис
1
2
3
4
5
6
21
9
Глушко Николай
1
2
3
4
3
1
14
10
Жданова Анастасия
1
2
3
4
1
6
17
11
Иванова Ангелина
1
1
3
4
2
6
17
12
Канаев Данила
1
2
3
4
4
5
19
13
Ковалев Илья
1
2
3
3
3
4
16
14
Кукин Егор
1
1
2
2
4
3
13
15
Лазуткина Алина
1
2
3
3
4
5
20
16
Лучанинов Павел
1
2
2
1
4
4
14
17
Любавская Яна
1
1
3
3
3
4
15
18
Марценюк Виктория
1
1
2
4
3
2
13
19
Морозова Ангелина
1
2
3
3
4
5
18
20
Савинов Дмитрий
1
1
2
2
3
4
13
1,0
0,8
0,9
0,8
0,6
0,7
16,2
Средний балл
Коэффициент обученности равен 0,74
Список литературы.
1. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования: проект/Российская академия образования; под
ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова, - М.: Просвещение, 2009.
2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.
Система задания. В 2 ч./под ред.Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.:
Просвещение, 2009.
3. Максимова В.Н. Введение в акмеологию школьного образования. –
СПб.: ЛОИРО,2002.
4. Диагностика обученности (начальные классы). Учебно-методическое
пособие/ науч. Ред. В.Н.Максимова. – СПб.: «Баяныч», 2001.
5. Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ:
Пособие для учителя начальной школы – М.: Просвещение, 1992.
6. Вербицкая М.В., Волошина О.И. Русский язык: Справочник для
начальной школы. – М.: Дрофа, 2007.
7. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. Начальная школа: 1200 диктантов и
творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя. – М.:
Дрофа, 2001.
8. Васильева М.А., Суворова Г.Ф. Проверочные и контрольные работы по
русскому языку в начальных классах: Пособие для учителя. – М.:
Просвещение, 1981.
9. Проверочные работы по русскому языку и математике: Пособие для
учителя. Л.И.Пикунова, В.Г.Горецкий, В.П.Канакина и др. – М.:
Просвещение. 1988.
10.Гуркова И.В. Русский язык 2 класс Тесты к учебнику Т.Г.Рамзаевой
«Русский язык 2 класс»: учебное пособие. – М.: Дрофа, 2009.
11.Голубь В.Т. Русский язык. Тематический контроль знаний учащихся.
Воронеж. 2006.
12.О.И.Волошина. Русский язык. Тесты. Начальная школа. Классы 1-4.
М.: Дрофа, 2001.
13.Никифорова В.В. Русский язык. Контрольно-измерительные
материалы. ООО «Вако», 2010.
14.Тикунова Л.И. Контрольные и проверочные работы. М.: Дрофа. 2002.
15.Узорова О.В. Справочное пособие по русскому языку. М.: Астрель,
2002.