небольшим интервью с автором

Название: О замечательном педагоге – Зелеевой Светлане Галиевне, о её программе «Вселенский
предмет, или Занимательное естествознание для младших школьников», и о детских вопросах
Автор: педагог дополнительного образования Ульяновской Областной станции юных натуралистов
Зелеева Светлана Галиевна
Аннотация: «Философия для детей» дарит нам множество незабываемых встреч, притягивает
неординарных, творческих людей. В начале 2010 года мы познакомились с замечательным педагогом
Зелеевой Светланой Галиевной. Светлана Галиевна автор программы «Вселенский предмет, или
занимательное естествознание для младших школьников». При ознакомлении с этой программой мы
обнаружили параллели с «Философией для детей».
Содержание:
Я, Зелеева Светлана Галиевна, педагог дополнительного образования Ульяновской Областной
станции юных натуралистов. 16 лет работаю с младшими школьниками, с удовольствием отвечая на
вопросы ребят о мире природы. Программа «Вселенский предмет, или Занимательное
естествознание для младших школьников» – наше совместное с ребятами детище – стала лауреатом
Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей (2004 г.). Но, что
гораздо важнее, она по-прежнему интересна сегодняшним младшим школьникам.
В 1999 г. на конкурсе нужно было раскрыть свое педагогическое кредо, я сделала это в форме
диалога с самой собой. Если бы я стала писать такой диалог сегодня, я ничего не стала бы в нем
менять.
Мое кредо
Здравствуйте. Я – Фея-Вопросея и «чуточку волшебница» (так назвал меня один мой ученик).
В нашей Ульяновской области живет сурок-байбак. Сейчас он крепко спит (в ноябре) в своей уютной
норе, а когда проснется – будет уже тепло. И засыпал он еще в теплынь. Таким образом, у суркабайбака всегда лето, всегда солнце. Меня зовут Света Зелеева, и я похожа на сурка-байбака тем, что
вот уже несколько лет живу в стране света и тепла, в стране Детей.
Я обожаю вопросы. Ведь я – Вопросея, и сейчас стану их задавать. И хотя «чужая душа – потемки»,
но я – как «чуточку волшебница», буду на эти вопросы отвечать, чтобы хоть немного осветить
(включался фонарик возле сердца под мантией каждый раз во время ответов) для вас, чем жива моя душа.
- Дорогая Света Зелеева, мне известно, что здесь, на конкурсе, вы как педагог
дополнительного образования. А как бы Вы сами определили суть своей деятельности?
- Дорогая Фея! Я – интересователь. Меня радует, когда людям интересно вместе, когда они общаются
– взаимно обогащаются.
- Хорошо. А нравится ли Вам время, в которое Вы живете и действуете, или Вы предпочли бы
другую эпоху?
- Очень нравится. Переломные периоды в истории страны – это всегда напряженная духовная жизнь,
время поисков. Это меня привлекает. Но ничто не мешает время от времени перебираться в другие
эпохи… и вместе с Левенгуком шлифовать первые лупы, вдруг увидев таинственных «анималькусов»;
в кафе со Шванном и Шлейденом сделать сногсшибательное открытие: «Все из клеток!»; отправиться
на «Бигле» с Дарвиным, задумавшись об эволюции…; с Марией Склодовской-Кюри размешивать
кочергой урановую руду, ничего не подозревая о таящейся в ней опасности…
- Вы упомянули много известных имен. Есть ли у Вас кумиры?
- Нет, есть друзья. Придумалось как-то ночью. Мы больше зависим от людей, которые рядом с нами
во времени и пространстве. Но, взрослея, учимся зависеть от любых людей, которые жили и живут в
любой момент времени и в любой точке пространства. Это наш выбор Себя. Я выбрала в советчики
Корнея Ивановича Чуковского, Януша Корчака, Антона Павловича Чехова, Альберта Швейцера и всех
понемножку.
- А вот такой неожиданный вопрос мне пришел в голову. Верите ли Вы в чудеса? И что для
Вас настоящее чудо?
- Чудеса есть! Поскольку
На этом свете может быть
Не только то, что может быть,
Но очень часто может быть
И то, что быть не может!
Летом пригласили работать в экологический лагерь, да еще с детьми и собакой… живешь в палатке, и
каждое!!! утро видишь солнце, много неба, лес и счастливых ребят, вырванных из каменных мешковгородов! Разве не чудо? Никогда не устану удивляться Природе – это самое большое чудо,
случившееся во Вселенной.
- Спасибо. А какие моменты жизни больше всего запоминаются?
- Живые! Человеческие! Не устаю учиться у детей.
1
Саша (выпятив пузик): Я слился со всеми планетами, кроме Земли!
Дима: Почему кроме Земли?
Саша: На ней же люди!
Это – о гуманизме. А вот об интернационализме. Дочь разговаривает в автобусе с незнакомой тетей,
обычный диалог:
-Как тебя зовут?
- Яна.
- А братьев?
- Дима и Саша.
- Маму?
- Света.
- А папу?
- Фарит.
- (заинтересованно) Он что – татарин?
- (5-летняя дочь удивленно) Да нет, вот он стоит!
А естественнонаучные познания?
Яна: Давай, я буду детенышем-тюленем, а ты – моей мамой.
Дима (возмущенно): Ты что! Я же самец!
А звонкая детская радость! «Эй, кошки, идите ко мне! – все, ульем!», «Я пошел в лес – по соседи, по
друзья!»
А вот и гораздо серьезнее: «Что это люди людям говорят – ты ведешь себя как зверь, это звери
должны говорить своим детенышам – не веди себя, как человек». К сожалению. Слова Алены:
«Раньше я не задумывалась об этом, а сейчас, как увижу сломанное дерево или ветку, мне их жалко».
Она бесконечно радует меня всегда – живая, богатая на мысли и чувства, детская речь! И я не знаю
лучшего эпиграфа к моей работе, к моей жизни, чем слова моего ученика Саши Рябушко: «Я люблю
жить на планете Земля!» Так вкусно сказано, так с аппетитом!
- Здорово! А считаете ли Вы уместной игру на своих занятиях, или все должно быть чинно,
серьезно?
- Не уместной, а жизненно необходимой! Только игра позволяет ребенку забыть, что он маленький, и
чего-то не знает, а мне на время забыть, что я уже давно не маленькая и чего-то знаю… и вот мы –
равные участники замечательного процесса, имя которому – Жизнь, и все мы – ее вечные ученики.
- Спасибо за ответы.
- А Вам спасибо за вопросы. Ведь пока дети задают свои вопросы, будут и неравнодушные взрослые,
которые будут искать на них ответы. Это бесконечное поле деятельности!
Детские вопросы
Учителю нелегко. Есть программа, ее нужно выполнять. С него требуют, требуют
и требуют... Он, в свою очередь, требует тоже. Замкнутый круг, в котором задыхается
свобода. А без нее нет настоящего творчества, нет радости.
И все же сейчас учителю проще. Есть
вариативная часть программы, это немало - около
30%. Мы предлагаем вам посвятить ее детским
вопросам. Позвольте себе это - окупится
сторицей.
Мы вывешиваем в классе (конечно, когда
ребята уже освоили письмо) обычную школьную
тетрадку с приделанной к ней петелькой. На
обложке этой тетради написано: «Для вопросов
самых любознательных учеников ...класса».
Только, пожалуйста, предупредите своих ребят,
что именно в этой тетрадке вам совсем нет дела
до ошибок. Совсем. Вы понимаете, что слова,
записанные сюда, могут быть и трудными. Ваша
задача - понять автора вопроса, вам очень хочется
знать, что интересует ваших ребят. Вы хотите помочь им в этом разобраться.
Теперь почаще заглядывайте в эту простую тетрадку, ставшую по вашей воле
волшебной, отвечайте на вопросы. Это - бесконечный простор для творчества.
Что дает работа с вопросами?
2
Работа с вопросами - это:
Мы забываем, что Сократ
1. Возможность рассказывать ребятам о том, что
слыл мудрецом не потому, что
им действительно интересно (когда вы сами будете
знал все, а потому, что и
охотнее слушать собеседника: когда он отвечает на
семидесятилетним
старцем
ваш вопрос или когда говорит о чем-то важном,
знал, что ничего не знает.
правильном, но вас нисколько не интересующем?).
(Роберт Линд)
2. Способ выяснить, пользуясь этой отличной
обратной связью, что ребята не так поняли в ходе
занятий (а такие вопросы наверняка появятся) и разъяснить это получше, по-другому,
по-новому (если для вас действительно важно, чтобы ребята понимали).
3. Возможность развивать мыслительные способности ребят, поскольку
сформулировать верно вопрос - это большой труд, особенно для младшего школьника.
4. Новые возможности для общения (один записал вопрос, а другой знает на него
ответ и охотно объяснит; раньше не задумывался, но теперь тоже заинтересовался,
поскольку Настя спрашивает, а он давно питает к ней тайную симпатию...).
5. Возможность увидеть окружающий мир глазами других людей, драгоценная
возможность, разрушающая невольную ограниченность взглядов каждого отдельного
человека. Поощряйте любые детские вопросы, «живые» в первую очередь. Упаси вас Бог
поругать их за какие-то вопросы. Если ваши отношения доверительны, вопросов
«некрасивых» (которые только и могут отталкивать) не будет. Зато у вас и ваших ребят
появится возможность увидеть друг друга с новой стороны, разбить какие-то свои шаблоны,
развивать отношения дальше.
6. Возможность выразить себя. И не только в самом вопросе, но даже в такой
малости, как «поставить свою личную подпись»: кто-то запишет полностью фамилию,
имя и отчество; кто-то воспользуется формой своего имени, которая обычно не звучит в
классе, а самому человеку нравится; кто-то замысловато распишется как взрослый,
настоящий... И это тоже «всё любви счастливые моменты»...
Почти все детские вопросы, процитированные в этой книге, записаны ребятами в
такие «Тетради …». Порой в них встречаются небольшие рассказы: «Почему, когда Юля
поливала цветы, и я очень хотела пить, я сказала: «Везет же цветам, они сейчас пьют!» А
Юля сказала: «Они не пьют, а едят!» Вопрос: почему мы пьем воду, а цветы ее едят?»,
«Светлана Галиевна, я смотрела по телевизору какую-то программу, и там
рассказывалось, что нашли планету, где могут жить живые существа, похожие на нас, и
то, что там атмосфера такая же, как у нас. Правда ли это?».
Отвечать на вопросы можно устно лично (как правило, лично не получается,
собирается группа), можно лично письменно (своеобразная игра в «почту»,
особенно подходит для стеснительных
ребят). А можно устроить прессПусть не корят меня за то, что я
конференцию «Вместе отвечаем на наши
не сказал ничего нового: ново уже
вопросы». При этом отдельные вопросы
само расположение материала;
можно раздать разным ребятам заранее,
игроки в мяч бьют по одному и тому
пусть дома поищут ответы, привлекут
же мячу, но не с одинаковой
взрослых,
воспользуются
услугами
меткостью.
компьютера.
А
вы
на
вашей
(Блез Паскаль)
импровизированной
конференции
торжественно объявите: «Сегодня, в
этом зале собрались молодые ученые с
разных улиц нашего города (села)... ». И приглашаете ребят - выступающих так:
«Слово предоставляется молодому ученому с улицы... (посмотрите в журнале, кто
где живет, называйте реальные улицы)... (сообщаете фамилию, имя). Он ответит на
вопрос: «Почему мы не чувствуем, что Земля вертится?», «А сейчас на вопрос: «Изза чего в кипящей воде поднимаются пузырьки?» ответит подающий н адежды
3
молодой физик с улицы.... (фамилия, имя), «Ботаник, изучающий жизнь наших
зеленых родственников … ответит на вопрос, почему деревья зимой не умирают»,
«Изучающий древние тайны ученый ... с улицы ... расскажет, как появилась первая
жизнь», «Ученый-эволюционист, постигший тайны меняющегося мира … выступит
с докладом на тему «Почему не у всех растений есть цветы?»».
Вопросы можно брать любые. Единственное, что должно их объединять
непременно - интерес ребят, подтвержденный их авторством. На такой прессконференции можно перескакивать с одной темы на другую, ведь именно так и
разговаривают ребята (да и мы, взрослые) друг с другом, именно так надежно
удерживается внимание. «Ученые» высказывают свои мнения, зал обсуждает.
Можно «пригласить прессу», т.е. несколько ребят из класса будут журналистами
разных газет и журналов, пусть спрашивают, «накаляют страсти».
А можно моментально превратить класс в «телестудию»: «В эфире наша
телевизионная рубрика «Спрашивайте – отвечаем». На вопрос нашего постоянного
телезрителя Пети Луковкина (немного
смущенный Петя сидит здесь же, в классе)
ответят эксперты. Пожалуйста, Ярослав
(Таня, Эльза и др.)». Конечно, в роли
солидного эксперта отвечается совсем иначе,
чем в роли ученика. Через минуту эксперты
сами
становятся
любознательными
телезрителями, потому что «в эфире» звучат
их вопросы: «Кто самый зубастый на Земле в
наши дни?», «Почему звезды в галактиках,
разве они не могут сами по себе?», «Спят ли
рыбы?», «Почему смешивают одно, а
получается другое?», «Почему не может
окаменеть весь организм целиком?», «Как
получилось, что люди говорят на разных языках?», «Что в Земле притягивает нас к
ней?»…
Отвечать на такие вопросы всегда непросто, если цель – вместе приблизиться к
истине, хоть на крупинку.
Задавать вопросы – это тоже познавать мир, потому что вопрос – это интерес, это
попытка понять окружающий мир и себя, и еще потому, что каждый вопрос взывает к
жизни несколько новых, рождая исследователя. Быть исследователем – значит жить
активной духовной жизнью.
«А надо писать просто вопросы или только умные?» - спрашивает Маша. Конечно,
просто вопросы, Маша. Ведь именно они самые ценные. Спасибо тебе за этот вопрос. И
за смелый поворот мысли, потрясающую догадку в другом: «А в самом начале, когда
только появился первый океан, он был стерильный?».
«Откуда берется сон? Кто решает, какой сон приснится? Что может сниться
собаке?» – серия вопросов от Алены.
А вот Женю одолело сомнение: «Говорят, что воды на планете больше, чем земли
(суши –авт.), а ведь под водой есть дно, оно состоит из земли?». Ира интересуется: «Как
известно, все животные кусаются, но почему люди боятся именно пауков?». Догадка
Ксюши: «Микробы, из-за которых мы болеем, сильнее, чем которые нас защищают?».
Лера улыбается: «Почему на Солнце есть пятна? Оно что, давно не купалось?»
Ирина шутит: «Сколько лет проживет красный гигант (стадия в жизни звезды средней
величины – авт.), если он будет дышать свежим воздухом, хорошо питаться, делать по
утрам зарядку?». А Маша не прочь превратить звезду в соседа по парте: «Как черный
карлик превращается в Артема?». Во всякой шутке есть доля истины. Как не пропустить
ее?
4
Внимательное отношение к детским вопросам, если хотите, и есть тот самый
личностный подход, о котором так много говорят сегодня.
«Почему Луна светится? Она же
Нет, не знания – хотя глупо их отрицать,
не звезда. Она отражает?», «Сколько
лет
самому
долгоживущему нет, не опыт – хотя бессмысленно с ним не
человеку?», «Сколько лет самой считаться, а ПОНИМАНИЕ и ЛЮБОВЬ –
старой собаке?», «Как образовалась вот дрожжи, на которых всходит тесто, из
Земля? Наверное, мантия, кора и ядра которого уж и хлеб выпечь можно.
Понимание …
образовались не сразу?», «Почему
Не сумма знаний, нет, не набор рецептов
люди не вечны?» …
Из ненаписанного дневника – их вовсе не существует, ибо применённое –
учителя: «Для вас это просто вопросы. и удавшееся! – к одному ученику может
Может, они вас чем-то затронут. А для оказаться - и оказывается! – совершенно
меня эти вопросы задают живые люди, неприменимым к другим, ибо у каждой
мои ребята. И я не просто читаю звезды – свой свет, своя температура, своя
вопрос, а «слышу», как его задает мне атмосфера, своя удаленность от нас …
(А. Лиханов)
пытливая, очень любящая зверушек
Соня (как она замечательно рисует!),
серьезный, дотошный Паша (вот уж не
успокоится, пока не поймет изучаемый сейчас кусочек истины до конца; там, где нужна
фантазия, понимание дается ему труднее, нужно искать более земные образы, но он
движется, ему интересно …).
Лукавая Даша спрашивает: «В «Короле Льве» говорится, что все мы соединены.
Допустим, там говорится, что львы умирают и превращаются в траву. Это правда?». Так и
вижу ее готовые от удивления распахнуться еще больше и без того огромные глаза.
Замечательно удивляется Даша!
«Почему темнота медленнее, чем свет?» – спрашивает Вова. И я вижу в нем
мыслителя, хотя знаю, как с трудом ему поддаются математические задачки и русская
грамматика.
Зеленоглазую Сашу очень интересует: «Почему у кошек зеленые глаза?». И я
ощущаю, что Саша и кошки – это «родственники», пусть даже по такому случайному
поводу. Кто знает начала дорожек в нашей душе? На самом деле лишь в детстве
достаточно самого незначительного повода для сближения, с возрастом мы становимся
более прагматичными, утрачивая нечто необъяснимо важное».
Развивать ребенка – это не только давать знания
Гуманистический подход современного образования позволяет активно
использовать великий прием – оживление, одушевление. Душа есть у всего – и у цветка,
и у камня. Но только у человека есть дух животворящий, и он может на равных говорить
и с палочкой, и со звездой. Они для него одинаково живые. Вспомните себя в детстве…
Разве не разговаривали вы с жучком, не обнимались с деревом, каждой клеточкой своей
ощущая родство всего сущего в мире?
Не один раз на страницах своих книг говорит об этом замечательный писательнатуралист Николай Иванович Сладков. Вот некоторые цитаты из его книг:
«Глупо бояться очеловечивания: главные законы
Для детей надо жизни едины».
писать так же, как для
«Ураган … Все живое, как и я, спряталось и забилось.
взрослых, но только Я понимаю сейчас и ящерицу под камнем и стрепета за
гораздо лучше.
укромной кочкой. Всплывает древнее чувство общности со
(В. Белинский) всем живым, рождается родственное понимание».
«Чтобы понять четвероногого, мало самому встать на
четвереньки, надо еще суметь увидеть и услышать не по-человечьи, а по-звериному. А
5
то и унюхать. Лисица слышит то, что не слышим мы, волк видит мир серым, а кабан
«видит» носом. И потому, живя с животными в одном мире, мы в то же время находимся
в разных мирах. И все-таки миры эти где-то соприкасаются!»
«Плеснуло под берегом. Сгустки чьих-то теней пересекают позади речные звезды;
наверное, табунок кабанов или джейранов плывет на другой берег. Струи воды, что
омывают их, догонят и меня: природа касается нас, своих детей, одной ладонью. Мы все
равны для нее, мы – жизнь, а жизнь драгоценна сама по себе.
Но мы не хотим смириться, мы не желаем такого равенства. Жизнь человека и
жизнь лягушки несоизмеримы для нас. Мы отдаем должное сообразительным
дельфинам, обезьянам, слонам. Мы можем погладить умную собаку, но глупой курице
легко свернем шею. А уж примитивную устрицу – живьем да и в рот! Жизнь сама по
себе для нас немного значит, нет в
нас благоговения перед живым».
В своих детских воображизнях, во всех этих
«Природа говорит с нами на
сущностных переливах и перепрыгах,
языке чувств. Мы без слов
я вспоминал и добирал опыт всебытия.
понимаем ее, как понимаем очень
Цыпленком был, белочкой, многими разными
близких нам людей. Природа
львами и леопардами, и всевозможными
обращается прямо к сердцу.
зайцами,
Вот рыбий малек по неловкости
и антилопами, и оленями, и слонами …
выскочил на песок. Он бьется молча,
В шесть лет узнал о микробах и тут же стал
но мы слышим его крики о помощи,
микробом Хандрюсиком (не помню уж, почему
мы его понимаем. Он рождает
именно это имя), потом микробихой Жманькой,
сочувствие – слово-то какое! И мы
потом Жманьке надоело быть маленькой, стала
бросаем малька в воду. Кошка
расти, доросла до китихи, назвалась Грумгржимурлычет и тычется в ноги лбом – мы
майлой (подружку ее звали Миклухомаклайя),
понимаем кошку без слов. Собака
китенка стала рожать из пупка …
виляет хвостом и «улыбается» – нам
О людях не говорю, я просто не пропускал
дороги эти проявления дружбы и никого,
доверия. На языке чувств мы можем
чтобы им не стать хоть на миг …
объясниться со всем живым».
(В. Леви)
«У звериных троп вполне
человеческий смысл: есть тропинки
домой, в столовую, к водопою, в лечебницу. Как и человечьи тропинки, они огибают
завалы, обходят непроходимые топи…».
«Мы были всем: и рыбой, и птицей, лягушкой и зверем. Нет человека, которого не
влекло бы море; даже если он никогда и не видел его! Море – общая наша прародина».
Учитель приглашает: «Давайте сегодня на экскурсии каждый выберет себе дереводруга. Его можно крепко обнять, рассказать ему свой заветный секретик. Прижаться к
дереву ухом и услышать, что оно «скажет» в ответ. Каждый день по дороге в школу и из
школы ему можно передавать привет и добрые пожелания, по возможности обнимать».
На экскурсии мы осторожно раскопаем и рассмотрим корень одуванчика. Какой он
крепкий, мясистый! Не случайно весной одуванчики расцветают одними из первых.
Аккуратно присыплем землей раскопанные корни. До будущей весны, одуванчик!
6
Не раскопать, чтобы все увидели и запомнили, не сорвать цветок: «Посмотрите – вот
лепестки, вот тычинки …», а потом, когда корешок, цветок, ветка выполнили свою
«образовательную задачу», бросить их под ноги. Так делали раньше, когда знания были
важнее всего.
Да, ребята получили новые знания (корень утолщенный, с запасом питательных
веществ) и, что немаловажно, увидели это собственными глазами, но они очень много
потеряли, если наступили на сорванный для исследования одуванчик и пошли дальше.
Конечно, оттого, что погиб один одуванчик, не случится ничего непоправимого. И
все же непоправимое произойдет. В невидимом, но очень важном мире – мире души
человеческой, для которого в общем-то и
Мысль не относится к задумывал учитель свою экскурсию.
Развивать ребенка – это не только давать
психическим
феноменам,
порождаемым исключительно знания, но и передавать отношение. Бережное
левополушарным
субстратом. отношение ко всему живому, частью которого
Мысль может возникать в ответ мы являемся. Присесть рядом с цветком (можно
на эмоциональные импульсы и вооружиться лупой), чтобы внимательно его
выражать связь любых образов, рассмотреть; подойти к ветке, которая пониже и
имеющих
когнитивное увидеть на ней (живой!) почки, сережки,
значение, соответственно ее листочки и на прощанье пожать эту веточку: «До
может породить и правое свидания, березка!».
Доброму отношению к живому учат мудрые
полушарие коры головного
сказки. Злой Серый Волк помогает Иванумозга.
(Психология, словарь) царевичу, это его «лапами» выполнил все свои
поручения Иван; противный, кусачий Комар в
«Мухе-цокотухе» К.И. Чуковского – благородный
освободитель; не осталась в стороне и мышка, когда нужно было помочь вытащить репку…
Для чего нужно это доброе отношение к волку, к мышке, к комару? Это очень нужно
потому, что если в душе ребенка живет отрицательное отношение к кому бы то ни было,
оно занимает место! Заслоняет свет, теснит добро, зашоривает ребенка, закрывая картину
целостного, по-настоящему Большого мира, в котором есть место каждому.
«Правда, медведь к весне становится толстым-претолстым?» – спрашивает
учитель. «Нет, худым-прехудым!» - говорят ребята. «Давайте, это будет наш знакомый
медведь. Проснулся он весной, злой, голодный. А мы тут как тут. Идем всей гурьбой, с
гостинцами. Что каждый из вас может ему принести?» Ребята наперебой предлагают
угощения. Ох, и доволен будет медведь! И счастливы ребята.
«Раньше я не задумывалась об этом, а сейчас, как увижу сломанное дерево или
ветку – мне их жалко», - говорит Алена. Или Гошино признание: «Я лично всяких там
насекомых не люблю, но я их понимаю. Они тоже жить хотят». Это уже работа души,
сочувствующее сострадание. И это останется с человеком, кем бы он потом ни стал.
Если ты – блестящий адвокат Волка, каким был на суде над Волком (учебно-ролевая
игра) Никита, если ты забыл все написанные слова, потому что нашел лучшие (!), это
7
серьезно. Это не просто знания, а настоящая любовь к живому, знание одухотворенное,
человеческое.
Когда восьмилетний Антон, отстав от папы, сосредоточенно подставляет ладошку
крохотной божьей коровке и удовлетворенно переносит ее с оживленной пешеходной
дороги в безопасное место, – это духовный поступок, это тоже человеческое.
Повод для разговора, для удивления, для сопереживания постоянно дает
центральная пресса. Мы вместе переживали за тех живых
существ, которые могли пострадать от падения станции
Никто не знает так
«Мир» в феврале 2001 года в Тихом океане. 90 часов много, как все мы
длилась уникальная операция: бригады врачей, сменяя друг вместе.
друга, разделяли сиамских близнецов – девочек, сросшихся
(Начертано на одной из
головами. И прошла успешно, впервые в мире! Начинается городских ратуш в Дании)
такой разговор обычно так: «А вы слышали (видели) вчера
по радио (телевизору)?..». Мы делимся друг с другом своим
отношением ко всему, с чем сталкиваемся в мире, и умножаем свое духовное богатство.
8