Литература - Сайт Гимназии им. А.С. Пушкина

Управление образования АМО ГО «Сыктывкар»
МАОУ «Гимназия им. А.С.Пушкина»
КИМы нового поколения в практике деятельности
учителя по новым ФГОС НОО
Выполнили
Ильина Ольга Валентиновна,
Попова Людмила Валерьевна,
учителя начальных классов.
Сыктывкар
2013
В настоящее время в образовательной системе «Школа 2100» разработана модель
контроля и оценивания успехов школьников на разных этапах образовательного
процесса. Основными составляющими новой технологии являются: развитие у
учащихся умений самоконтроля и самооценки; фиксация результатов контроля
предметных таблицах требований; дифференциация оценки по специальной шкале
уровней успешности.
В данной работе представлены КИМы по теме «Части слова» 2 класс.
Задания проверочных работ № 1,2,3 направлены на выявление типичных ошибок в
усвоении базового материала.
Задания контрольной работы по разделу составлены по трём уровням успешности:
Необходимый уровень - решение типовых задач, подобных тем , что решали уже
много раз в классе, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные
знания.
Программный уровень - решение нестандартной задачи, где потребовалось
применить либо знания по новой , изучаемой в данный момент теме, либо « старые»
знания и умения, но в новой непривычной ситуации.
Необязательный максимальный уровень- решение «сверхзадачи» по неизученному
материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые,
самостоятельно усвоенные умения.
Результаты всех работ фиксируются в сводной таблице
№
Ф.И.
Работа1
Работа 2
Работа 3
Контрольная
работа
1
Иванова Маша
5б
5б
6б
14б
2
3
4
5
6
7
В итоговой таблице мы можем проследить динамику образовательных
достижений не только одного ученика, но также и динамику всего класса по
теоретическим знаниям и практическим умениям. Такая работа позволит учителю не
только выявить определенный результат в знаниях и умениях, но и увидеть процесс
формирования этого знания у учащихся и организовать коррекционнодифференцированную работу.
В официальном журнале отметки по работам отражаются по 4-бальной системе
Модуль 3 «Части слова» 14 часов.
§ 9 «Части слова. Корень» 3 ч
§ 10 «Суффикс» 4 ч
§11 «Приставка» 7 ч
Структура модуля 3
У- У- У -3
У- У- У- У-7 +
1 2 +ПР. 1 4 5 6 ПР.2
У 1 -3 – ПР №1
У 4-7 – ПР №2
У 8-12 – ПР №3
У 13 - КР №3
У 14 – Рефлексия
У- У- У- У-11+
8 9 10 ПР.3
У12
У13
КР
№3
У14
( Р)
У 1 -3 – ПР №1
1. Умение объяснять понятие «КОРЕНЬ»
Выбери верное утверждение.
1) Корень – это изменяемая часть слова.
2) Корень – это все слово без окончания.
3) Корень – это общая часть родственных слов, в которой передается их основное
значение.
4) Корень – это часть слова, в которой находится ударный слог.
2. Умение объяснять понятие «ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА»
Закончи предложение.
Однокоренными называются слова____________________________________
__________________________________________________________________
2. Умение находить однокоренные слова, выделять корень.
Подчеркни только однокоренные слова. Выдели корень.
Свисток, свист, свисали ( с крыш), свистеть.
Критерии оценивания .
ПР.Р. №1
1 задание: 1 балл ( верно подобрано определение корня «3»)
О баллов: не справился с заданием.
2 задание: 2 балла( если указаны два признака однокоренных слов)
1 балл ( если указан один признак однокоренных слов)
О баллов: не справился с заданием.
3 задание: 2 балла ( если правильно подчёркнуты однокоренные слова и выделен
корень)
1 балл( если пропущено одно слово или неверно выделен корень)
О баллов: ( выбрано неверное слово или найдено только два слова)
5-3баллов – базовый уровень усвоен
Ниже 3-х баллов – базовый уровень не усвоен.
У 4-7 – ПР №2
1. Умение объяснять понятие « СУФФИКС»
Выбери верное утверждение.
а) Суффикс – это изменяемая часть слова.
б) Суффикс – это общая часть однокоренных слов, в которой передается их основное
значение.
в) Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования
новых слов.
г) Суффикс – это часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
2. Умение находить в слове суффикс.
Суффикса ИК нет в словах
а) веник
б) краник
в) винтик
г) бантик
3.Умение образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов.
Образуй и запиши от данных слов по одному слову с уменьшительноласкательным значением. Выбери нужные суффиксы: -ик-, -очк-, -оньк-, ушк-. Выдели их в словах.
Дождь, береза, мать, кот, дудка, мяч, ветка.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Критерии оценивания: П.Р. № 2
1 задание: 1 балл ( верно найден ответ)
0 баллов ( с заданием не справился)
2 задание: 1 балл ( верно найден ответ )
0 баллов( с заданием не справился)
3 задание: 3 балла( от каждого слова образовано однокоренное слово, правильно
выбран суффикс)
2 балла: ( допущена одна ошибки в выборе суффикса )
1 балл ( допущено 2 ошибки в выборе суффикса)
0 баллов( допущено 3 и более ошибок)
5-3 баллов – базовый уровень усвоен
Ниже 3 баллов – не усвоен
У 8-12 – ПР №3
1. Умение объяснять понятие «ПРИСТАВКА»
Закончи предложение.
а) Приставка – это часть слова, которая стоит _________________________
и служит для _____________________________________________________ .
б) Предлоги пишутся со словами __________________________________ ,
а приставки _______________________________________________.
2. Умение находить в слове приставку.
В каком из данных слов есть приставка.
а) народ
в) натуралист
б) наклейка
г) наряд
3. Умение образовывать слова с помощью приставки, составлять
словосочетания по образцу, выделять приставку.
Образуй от слова ПЛЫТЬ два новых слова с помощью разных приставок.
Напиши словосочетания по образцу. Выдели приставки.
Плыть по реке, _______________________________________________
_____________________________________________________________
3. Умение распознавать приставку и предлог.
Какие слова пишутся слитно.
а) (у)нёс
б) (у) нас
в) (у) наседки
г) (у) соседки
Критерии оценивания П.Р. 3
1 задание: 1 балл:( правильно выбран ответ)
0 баллов ( ответ выбран неверно)
2 задание: 1 балл ( ответ выбран верно)
0 баллов ( ответ выбран неверно)
3 задание: 3 балла ( верно однокоренные слова, составлены словосочетания и
выделены приставки)
2 балла( допущена одна ошибка в образовании однокоренного слова или
в составлении словосочетаний или не выделены приставки)
1балл ( неверно составлены словосочетания, но верно образованы
однокоренные слова)
0 баллов: с заданием не справился)
4 задание: 1 балл : ( правильно выбран ответ)
6 – 3 баллов- базовый уровень усвоен
Ниже 3 баллов – базовый уровень не усвоен
Контрольная работа №3 по результатам изучения модуля:
« Состав слова ».
1.Регулятивное умение: Умение составлять алгоритм и действовать по
алгоритму.
П.У.Умение подбирать однокоренные слова и выделять корень.
Н Расположи в нужном порядке действия , чтобы правильно выделить корень.
- Найди общую часть однокоренных слов.
Подобрать несколько однокоренных слов.
Найти слово , с помощью которого можно объяснить однокоренные слова.
Выдели корень в слове « ДУБОК»
П. Используя алгоритм, найди и выдели корень в слове «ИЗВЕСТИЕ»
2. Познавательное умение: Умение работать с информацией. Анализировать ,
сравнивать.
П.У. Умение различать значение приставок и выделять приставку,
Прочитай текст. Вставь подходящие по смыслу приставки: -ПОДО- ,- ПО-, ЗА-,- РАЗ-,- С -, - О - . Выдели приставки.
Бедняжка совсем (...)мерзла. Она (...)шла к норке старой полевой мыши.
Дюймовочка стала у порога, как нищенка, и (...)просила дать ей хоть кусочек
зёрнышка. Мышь (...)решила ей (...)пуститься в норку, (...)греться и (...)есть.
3.Познавательные умения. Умение анализировать слова, сравнивать, делать
обобщения
П.У.Умение находить в слове суффикс и определять их значение, находить
лишнее в зависимости от значения суффикса.
Н. Найди лишнее слово:
1) Строитель
3) Выключатель
2) Водитель
4) Учитель
П. Допиши 2 слова с таким же суффиксом……………………………………………….
4. Регулятивное умение:. Умение действовать по алгоритму, осуществлять
самоконтроль
П.У. Умение правильно писать приставки и предлоги. Различать сходные
приставки и предлоги
Прочитай текст. Подчеркни предлоги , выдели приставки. Спиши, раскрывая
скобки.
Проверь свою работу, подчеркни орфограмму - пробел между предлогом и словом.
( С) деревьев падал дождь (из)листьев. Листья (до)летали (до)земли и
ложились (на)дорожки, (по)крывали скамейки. (При)летал ветер , листья (вз)летали
вместе (с)ним и кружились (в)вальсе.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
М 5. Познавательное умение. Умение сравнивать, обобщать и делать выводы.
Работать с информацией.
П.У. Умение находить и объяснять однокоренные слова. Умение находить
знакомые суффиксы.
Прочитай отрывок из сказки. Слова в нём необычные, сказочные. Подумай, какие
слова однокоренные .Выпиши однокоренные слова.
Сяпала Калуша с калушатами по напушке . И увазила бутявку, и волит:
- Калушата, калушаточки, бутявка!
Калушата присяпали и бутявку стрямкали.
………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………- эти слова будут
однокоренными, так как их можно объяснить через
слово…………………………………………..
В этих словах есть суффиксы………………………………………………………………..
Критерии оценивания контрольной работы.
1 задание: 3 балла( правильно составлен алгоритм и правильно выделен корень в
обоих словах) -Программный уровень
2 балла (алгоритм составлен верно, выделен правильно корень в слове
«ДУБОК» программный уровень не выполнил)
1 балл ( алгоритм составлен верно, но корень выделен неверно в слове
«ДУБОК».Программный уровень не выполнил )
0 баллов ( с заданием не справился)
2 задание: 3 балла ( правильно подобрал приставки ко всем словам и выделил их) –
программный уровень
2балла ( допустил 1-2 ошибки в подборе приставок)- необходимый
уровень
1 балл ( неверно подобрал три приставки)- необходимый уровень
0 баллов – не справился с заданием.
3 задание: 2балл ( правильно выбрал ответ и выполнил программный уровень.)
1 балла (выбрал ответ не выполнял программный уровень)
0 баллов ( не справился )
4 задание : 3 балла : ( списал без ошибок, подчеркнул орфограмму – пробел)программный уровень
2 балла (Списал правильно распознавая приставки и предлоги ) –
необходимый уровень
1 балл( допустил не более 3 –х ошибок при списывании )
0 баллов – допустил более 4 –х ошибок
Максимальный уровень : Выполняется по желанию и оценивается отдельно.
5 задание: 3 балла( выписал все однокоренные слова ( 3), сумел объяснить, и нашёл
суффиксы)
2 балла (выписал все однокоренные слова и формы слов (4 ) и не сумел
объяснить, нашёл суффиксы)
1 балла ( выписал не все однокоренные слова , ошибся в объяснении
или в нахождении суффиксов)
0 баллов( не справился с заданием)
Если выполнена вся работа верно и выполнен максимальный уровень то
14- 13 баллов – максимальный уровень
Если максимальный уровень не выполнен:
11-10- программный уровень .Отметка «5»
9 -5 – необходимый уровень
Ниже 5баллов – базовый уровень не усвоен.
ЛИТЕРАТУРА
 Вахрушев А.А., Козлова С.А., Кремлева И.И., Пронина О.В., Стойка Е.И.
Образовательная система «Школа 2100». Реализация Федерального
государственного образовательного стандарта. Пособие для учителей.М.:Баласс,2011.-128с.
 Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С.
Ковалевой,О.Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009.
 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования в «Школе 2100»
(технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) Д.Д.
Данилов.
 Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.
От действия к мысли: пособие для учителя/ под ред. А.Г.Асмолова.-3-е
изд.- М.: Просвещение, 2011,-152с.
 Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс.Изд. 3-е испр.-М.: Баласс; Школьный дом, 2012.-32 с.(Образовательная система
« Школа 2100»).
 Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку.2 класс ( к учебнику « Русский
язык» , 2 кл., Р.Н, Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В, Прониной).- М.:Баласс,2012
 Максименко Н.В. «Система оценки результатов образования как средство
реализации ФГОС начального общего образования» // Начальная школа 2012,
№ 07
 Кузьмина Е.Г. « Формирование контрольно-оценочной самостоятельности
обучающихся 1-й ступени»//Начальная школа 2011, № 02