открытый урок математики в 5 классе - may

Тема урока: Порядок выполнения действий.
Эпиграф к уроку:
«…ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле…»
(Аристотель)
Цели: закрепить понятие о порядке действий, отработать навыки выполнения
вычислений по действиям, обобщить свои знания по теме, выработать умение
применять полученные знания на практике.
Задачи урока:
Обучающая: проверка знаний учащихся фактического материала, умений
применять знания при решении примеров и задач, совершенствование
вычислительных навыков.
Развивающая: развитие интереса, познавательной активности, навыков
самоконтроля, логики рассуждений, самостоятельности.
Воспитывающая: воспитание у учащихся навыков учебного труда, формирование
ответственности за конечный результат, доброжелательного отношения друг к
другу.
Ход урока
1.Организационный момент (1 мин)
Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада вас всех видеть! Вы готовы
начать работать? Проверьте, пожалуйста, все ли готовы к уроку
2. Проверка домашнего задания. (Актуализация знаний 10 мин)
Давайте проверим домашнее задание. Дома вы должны были
решить уравнения, составить программу для вычисления. Сейчас
поменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте, верно ли сделана
домашняя работа. Оцените, пожалуйста, работу соседа по
пятибалльной шкале и поставьте оценку в индивидуальный
оценочный лист, который лежит у вас на столе. (на слайде №1
верные ответы на уравнения, схема выполнения примера).
3. Устный счет.
А теперь поработаем устно.
Устная разминка на развитие памяти (прослушайте внимательно
задания и результаты устных вычислений запишите в тетрадь через
запятую)
- найдите сумму чисел 13и 15;
- найдите разность чисел 45 и 12;
- увеличьте число 8 в 10 раз;
- уменьшите число 30 в 5 раз;
- найдите, на сколько число 55 больше, чем число 40.
Проверим, что у вас получилось. Верные ответы на слайде №2
(28,33,80,6,15)
В своем индивидуальном оценочном листе в задании №2 поставьте
заработанную отметку (за 5 верно решенных «5», за четыре – «4»,
за три - «3», за два и меньше - «2»)
4. Задания на повторение.
Упростите выражение, запишите в тетрадь через запятую только
ответы:
4х+7х
16у-3у
32а+а
6х-х
17у+13у
Проверим, что у вас получилось.
Верные ответы на (слайде №3): 11х,13у,33а,5х,30у.
В своем индивидуальном оценочном листе в задании №3 поставьте
заработанную отметку (за 5 верно решенных «5», за четыре – «4»,
за три - «3», за два и меньше - «2»).
Молодцы, справились!
А теперь поговорим про арифметические действия. Какие действия вы знаете?
Верно, а знаете ли вы, что знаки, обозначающие различные арифметические
действия, были введены в математике не сразу?
Многие века знаки действий люди писали словами: прибавить, умножить,
отнять и т.д. В некоторых странах вводились иногда знаки действий, но
всеобщего признания они не получили.
5. Постановка цели и задач урока. Мотивация учащихся (7 минут)
А теперь я попрошу сосчитать, сколько будет «два плюс два,
умножит на два?». Найдите значения выражений, записанных на
доске.
2+2∙2 5+5∙5 133-33∙3 14-14:7 (слайд 4 )
Давайте обсудим полученные результаты. Какую основную ошибку можно было
бы допустить в этих примерах?
Верно, молодцы!
Давайте попробуем сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.
6. Определение темы урока. Итак, сегодня мы будем говорить о порядке
выполнения действий, и наша цель сегодня – закрепить те знания, которые у вас
уже есть и отработать их при решении примеров.(слайд 5)
Вы уже знаете, какие действия относятся к действиям первой ступени, а
какие – к действиям второй ступени. Давайте вспомним это.
Вы видите на слайде четыре арифметических примера, давайте попробуем
разделить эти примеры на группы, соответствующие правилам порядка
выполнения действий. (слайд 6 )
1. 25+35-40+10
2. 36-3∙2+4∙8
3. 25∙4:10∙7
4. (25+15)-17
Итак, мы выделили три группы, соответствующие трем правилам, давайте
еще раз все вспомним:
1. Если в примере содержатся действия только одной ступени, то они
выполняются по порядку, слева направо.
2. Если в примере содержатся действия первой и второй ступеней, то сначала
выполняются действия второй ступени, а потом действия первой ступени.
3. Если в выражении есть скобки, то сначала выполняют действия в скобках
(учитывая при этом правило 1и 2).(слайд 7)
5. Физкультминутка
Потрудились – отдохнем
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо, поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили.
Всем улыбки подарили.
А теперь проверим, все ли усвоили правило.
8. Работа по теме, закрепление. Откройте учебник на с.94-95 №627.
Разберем примеры а,г,е,ж, вычислять ничего не нужно, вы должны только
проставить порядок действий. Вам минутка на это задание.
Проверим, верно ли вы расставили действия. Те, у кого во все четырех
примерах действия расставлены верно, ставят себе в оценочный лист «5». У кого
ошибка в одном примере, ставят отметку «4», у кого верно сделаны только два
примера, ставят себе «3». (слайд 8 ).
А теперь письменно решим примеры з,и. Решать будем по вариантам, к доске
от каждого варианта будут вызваны ученики. (учащиеся решают примеры на
боковых досках, класс не видит их решения). Проверим результат. Если все
решено верно, ставим себе отметку «5» в лист оценивания за задание №5.(слайд
9)
9.Рефлексия. Подходит к концу наш урок, пора подвести итоги.
Считаете ли вы эту тему важной для себя?
Осталось ли вам что-нибудь непонятно?
Довольны ли вы своей работой?
Понравился ли вам урок?
(слайд 10)
Молодцы!
10. Запишите домашнее задание: №627 (л), №639. (слайд 11 )
Результат. Подсчитайте общее количество баллов на вашем оценочном листе
и впишите его в последнее пустое окошко. (слайд 12)
Если вы набрали 23-25 баллов, то за урок вы получаете отметку «5»;
18-22 – получаете «4»;
13-17 – получаете «3».
Учащиеся, которые набрали менее 13 баллов, работали сегодня плохо, в
следующий раз старайтесь лучше.
.
Я попрошу вас на оценочном листе нарисовать один из трех смайликов,
соответствующий вашей работе настроению на этом уроке, а также настроению, с
которым вы уходите с урока. (слайд 13).
Сдайте мне, пожалуйста, ваши оценочные листы. Урок окончен! Все
молодцы! Спасибо за работу на уроке! (слайд 14)