Формирование навыков пожарной безопасности у детей

Пояснительная записка
Детство - важнейший период человеческой жизни,
не подготовка к будущей жизни, а настоящая,
яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от
того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в
детские годы, что вошло в его разум и сердце из
окружающего мира от этого в решающий степени
зависит, каким человеком станет сегодняшний
малыш.
В.А.Сухомлинский.
В нашей современной действительности вероятность попасть в ситуацию,
опасную для жизни очень велика. Отпуская детей на прогулку, в гости или
отправляя их в школу, мы надеемся, что ничего плохого не случиться и ничто
не будет угрожать их жизни и здоровью.
К сожалению, статистика показывает, что пожар, возникающий по вине
детей, пожары в которых гибнут дети, совсем не редкость. Так что же нужно
знать детям о пожарной безопасности? Когда нужно начать обучать ребенка
правилам поведения во время возгорания, именно возгорания, а не пожара?
Ответ один: с самого раннего детства. Именно с того периода, когда ребенок
начинает понимать свои действия, когда начинает осознавать свои поступки.
Главное, что нужно понять ребенку - открытый огонь очень опасен, с ним
нужно быть очень осторожным, он может причинить большой вред, он
может причинить боль, а может лишить тебя жизни.
Противопожарная безопасность - одна из обязательных составляющих
среды, в которой растёт и воспитывается ребёнок. Она включает в себя
требования к устройству помещения и противопожарную грамотность
взрослых - поведение, снижающее риск возникновения пожаров, и навыки,
необходимые для действий в экстремальных ситуациях.
Ребенок должен узнать, что нужно делать, как вести себя, чтобы не
произошло возгорания и пожара, как вести себя, когда возникло возгорание.
Как не поддаться панике. Очень часто в момент возникновения пожара
ребенок пугается и прячется. Это возникает оттого, что ребенок не знает, что
ему делать, какая опасность ему угрожает. Когда нет знаний - возникает
паника. Главное не паниковать. Избежать опасности легче. Если действуешь
спокойно и разумно. Паника - всегда потеря способности найти разумный
выход.
По данным органов пожарной охраны, каждый 6-7 пожар возникает из-за
детских шалостей; 60 % пострадавших от пожаров – дети, ¾ из них –
дошкольники. Чем это можно объяснить? Во-первых, еще недостаточное
внимание в ДОУ уделяется ознакомлению дошкольников с правилами
пожарной безопасности, во-вторых, родители мало обучают навыкам
правильного поведения в быту.
Актуальность
Актуальность моей работы заключается в том, что у детей дошкольного
возраста отсутствует защитная психологическая реакция на экстремальные
ситуации, которая свойственна взрослым. Желание постоянно открывать чтото новое, их непосредственность, любопытство часто ставит их перед
реальной опасностью пожара. Формирование у детей навыков осознанного
безопасного поведения в быту и правила поведения при пожарной опасности
реализуется через активную деятельность . Взрослые, чтобы не случилось
беды, должны предупредить ребенка о возможных последствиях, но не
напугать его. Важно детям рассказать и показать как созидательную, так и
разрушительную сторону имеет огонь, научить ребенка мерам
предосторожности, а также правилам поведения при возникшем пожаре,
которые помогут сохранить ему жизнь.
Анализ причин возникновения пожаров показывает, что главная проблема
состоит в том, что у детей отсутствуют навыки обращения с огнем,
недостаточно знаний о правилах пожарной безопасности, ослаблен контроль
со стороны взрослых за поведением детей, за организацией их досуга, и
поэтому начиная с 4-5 летнего возраста у детей необходимо воспитывать
навыки осторожного обращения с огнем.
Задача взрослых – не только дать детям знания, но и привить навыки
безопасного поведения в быту, учить адекватным действиям в
пожароопасных ситуациях. Процесс обучения лучше всего строить на
наглядности с использованием игровых технологий, тогда знания
усваиваются легко и прочно.
Новизна .
 Создание развивающей среды;
 Внедрение инновационных форм работы с детьми, с родителями и
специалистами детского сада.
 Применение нового дидактического материала в образовательновоспитательном процессе.
В программе четко обозначены направления работы, система обучения детей
правилам безопасного поведения насыщена методами и приемами,
влияющими на эмоциональную сферу, что положительно сказывается на
результатах.
Цель:
Формирование основ пожарной безопасности детей старшего дошкольного
возраста.
Задачи:
 Дать знания об источниках опасности, мерах предосторожности и
действиях в опасных ситуациях;
 Освоить умения осторожно пользоваться опасными предметами и
правильно действовать в опасных ситуациях;
 Формировать навыки безопасного поведения;
 Развивать осознанное отношение к безопасному поведению;
 Воспитывать самостоятельность и ответственность.
Принципы.
Принцип занимательности необходим для вовлечения детей в
целенаправленную деятельность, формирования желания выполнять
предъявленные требования и стремиться к достижению конечного
результата.
Принцип новизны позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая
интерес деятельности путем постановки последовательной системы задач,
максимально активизируя познавательную сферу дошкольника.
Принцип комплексного подхода позволяет разносторонне воздействовать на
ребенка, способствует познанию предметов и явлений с разных сторон на
основе восприятия действительности.
Принцип дифференциального и индивидуального подхода заключается в
постоянном углублении и расширении задач по обучению, развитию,
воспитанию ребенка.
Принцип интеграции знаний в единое поле деятельности и дальнейшей
жизни в современном обществе.
Принцип полезности заключается в формировании практических действий во
время чрезвычайной ситуации (пожар).
Принцип цикличности и систематичности усложнения материала.
Принцип сотрудничества позволяет создать в ходе занятий атмосферу
доброжелательной, эмоциональной раскрепощенности.
Описание опыта работы.
Противопожарная безопасность – одна из обязательных составляющих
среды, в которой растет и воспитывается ребенок. Моя программа рассчитана
на два года – старшая группа (5-6 лет) и подготовительная к школе группа (67 лет).
Работа по формированию основ пожарной безопасности строилась на основе:
программы «Безопасность» (Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.),
«Сценариев по пожарной безопасности для дошкольников» (И.В.
Кононовой); методических разработок Т.В. Ивановой «Пожарная
безопасность. Разработки занятий. Старшая группа», «Пожарная
безопасность. Разработки занятий. Подготовительная группа», Т.А.
Шорыгиной «Беседы о правилах пожарной безопасности»; Л.П. Молодовой
«Беседы с детьми о нравственности и экологии», О.В. Чермашенцевой
«Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование,
рекомендации».
Я считаю, что ребенок должен узнать, что нужно делать, как вести себя,
чтобы не произошло возгорания и пожара, как вести себя, когда возникло
возгорание. Как не поддаться панике. Очень часто в момент возникновения
пожара ребенок пугается и прячется. Это возникает оттого, что ребенок не
знает, что ему делать, какая опасность ему угрожает. Когда нет знаний возникает паника. Главное не паниковать. Избежать опасности легче. Если
действуешь спокойно и разумно. Паника - всегда потеря способности найти
разумный выход.
Моя задача - дать ребенку эти необходимые ему знания, через игры с
использованием ролевых ситуаций. Нужно чтобы ребенок получил самые
необходимые ему знания без страха. Страх порождает панику!
Если детям старшей группы необходимо привить навыки безопасного
обращения с огнеопасными предметами и правильного поведения в случае
пожара, то в подготовительной группе важно сформировать навык и
выработать осознанное отношение к безопасному поведению.
Для ознакомления детей с правилами противопожарной безопасности
использую самые разнообразные методы и приемы:
 Словесный метод;
 Наглядный метод.
 Практический метод.
Словесный метод: беседа, рассказ воспитателя, например, о "добрых" и
"злых"делах огня, чтение художественных произведений по теме(С.Я.
Маршак "Кошкин дом", "Пожар", "Рассказ о неизвестном герое", К.И.
Чуковский "Путаница" и др.).
Наглядный метод: рассматривание иллюстраций, показ картин, плакатов,
открыток , просмотр мультфильмов по теме ("Кошкин дом", "Краденое
солнце", "Путаница" и т.д.), просмотр презентаций
Практический метод: игры-занятия (дидактические игры и др.), экскурсии в
пожарную часть, встречи с людьми профессии "пожарный", тематические
конкурсы поделок и детских рисунков.
диагностика
занятия
экскурсии
наблюдения
работа
прогулки
с
чтение
продуктивные виды
деятельности:
художественной
- рисование;
литературы
-аппликация;
детьми
-лепка;
-конструирование.
практические занятия
по отработке плана
эвакуации в случае
возникновения пожара
игры:
-настольные;
-сюжетно-ролевые;
-дидактические;
-строительные;
-театрализованные;
-подвижные.
Схема 1.
Формы работы с детьми
по обучению пожарной безопасности.
Формы работы с детьми по пожарной безопасности.
Наиболее распространенными формами являются:









познавательные занятия;
экскурсии в пожарную часть;
художественное слово;
просмотр видеофильмов, диафильмов на темы по профилактике
пожаров;
продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, аппликация,
ручной труд), организованные воспитателем или детьми;
игровая деятельность (дидактические игры, подвижные, сюжетноролевые, театрализованные и т. д.);
Викторины;
Конкурсы;
творческие недели, посвященные данной теме.
Используемые формы и методы (не исключая выше указанных): тренинги,
практические занятия и тренировки по эвакуации.
Практические занятия и тренировки по эвакуации в случае пожара
позволяют:
- систематизировать знания воспитанников о правилах поведения в случае
пожара; отрабатывать действия при эвакуации;
- развивать психологическую способность к быстрой внутренней
мобилизации в условиях чрезвычайной ситуации.
Беседы
1.«Огонь – друг и огонь – враг».
Какую пользу и какой вред приносит огонь человеку. Меры предосторожности
при обращении с огнем.
При подготовке темы я использую книги М. Поступальской «Вечно живой»,
«Рассказы об огне»; рассказ В. Гальченко «Приключения пожарного», загадки.
2.«Если возник пожар»,
Основные причины возникновения пожаров. Правила поведения при обнаружении пожара. Порядок вызова пожарной помощи, оповещение людей о
пожаре и эвакуации, предотвращение паники. Меры предосторожности от
поражения электрическим током, получения ожогов, отравления дымом.
Почему нельзя делать ложные вызовы по телефону «01».
Чтение стихотворений С. Я. Маршака «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое».
3.«Эта спичка – невеличка»,
Почему опасно играть со спичками. Показ и обсуждение иллюстраций с
изображением бедствий, которые возникают в результате неумелого обращения
с огнем. Как следует правильно пользоваться спичками. Чтение и обсуждение
стихотворения Е. Хоринской «Спичка-невеличка».
4.«Будь осторожен с электрическими приборами».
Знакомство с электрическими приборами как источниками пожарной опасности.
5.«А у нас в квартире газ»,
Газовые приборы (плита, колонка) как источники пожара. Что нужно делать,
если почувствовали запах газа в квартире.
6.«Профессия пожарного».
Качества, которыми должны обладать пожарные, условия их работы. Пожарная
служба в прошлом и в наше время. Чтение рассказов В. Гальченко «Приключения пожарного», Б. Житкова «Первая тревога». Средства тушения пожара
(песок, багор, лом, лопата), их назначение. Объяснение новых слов: «пожарный
щит», «огнетушитель», «лом», «багор».
Экскурсия по детскому саду
В предварительной беседе познакомить детей с понятием «Путь эвакуации»,
объяснить его значение.
В ходе экскурсии показать пути эвакуации, познакомить с первичными
средствами пожаротушения (огнетушитель), внутренним противопожарным
водопроводом. Провести практическое занятие по отработке навыков эвакуации
из детского учреждения.
Итогом экскурсии может быть беседа, в ходе которой дети вспоминают правила
поведения при возникновении пожара, маршрут эвакуации.
Конкурс детских рисунков
«Хочу быть пожарным»
Конкурс можно провести по темам бесед, по результатам экскурсии в пожарную часть или на пожарно-техническую выставку, по прочитанным ранее
художественным произведениям по данной тематике.
По итогам конкурса целесообразно организовать выставку детских рисунков.
Просмотр диафильмов
Перед просмотром повторить с детьми правила поведения при
возникновении пожара.
Использовать диафильмы, мультфильмы «Жили – не тужили», «Внимание!
Елка», фильмы «Безопасность и выживание», «Беречь от огня», «Если возник
пожар», «Пожар и беспечность», «От чего загорелась елка».
После просмотра провести обсуждение увиденного, выяснить, какие действия героев дети считают правильными и как бы сами повели себя в подобных
ситуациях».
Тематический досуг «Огонь – друг и огонь – враг»
Правила поведения детей при пожаре, свойства огня, меры предосторожности
при пользовании им.
Проводя такую работу, я учитываю возрастные особенности и психо –
физические качества каждого ребенка. На восприятие материала влияет не
только его «интересность», но и манера моей речи, поведение, настроение.
Рассказывая дошкольникам об опасности пожара очень важно выбрать
интонацию, тактику. Наихудшая тактика – это тактика устрашения. Нельзя
на занятии выложить детям тревожные цифры и страшные факты. Поскольку
дети отличаются повышенной восприимчивостью и внушаемостью, у них
легко могут развиться невротические состояния, последствия которых будут
проявляться даже во взрослой жизни
Знакомство с правилами обращения с огнем продолжается во всех видах
деятельности. Фрагменты, связанные с безопасным поведением включаются
в непосредственно-образовательную деятельность по ознакомлению с
окружающим (знакомство с профессиями спасателей, пожарных, чтение
художественной литературы, конструированию, изодеятельности.
При организации викторин особое внимание обращаю на точность
формулировок вопросов. Викторина, как форма игры имеет особую
привлекательность для дошколят, давая детям шанс для самовыражения.
Также в целях готовности детей к действиям во время пожара целесообразно
проводить разнообразные конкурсы по данной тематике. Это могут быть
конкурсы рисунков, стихотворные, музыкальные или спортивные
развлечения. Подобные мероприятия в нашем дошкольном учреждении
проводятся совместно с сотрудниками Внутренней службы ВПЧ – 6 и с
родителями, что также привлекает внимание детей. Целью таких
мероприятий - ознакомление ребят с основами противопожарной
безопасности и службы спасения «01». Организуя совместные развлечения, я
учитываю ряд моментов:
Мотивация детей на участие в данном конкурсе. Должен соблюдаться
принцип добровольности;
Привлекательный приз;
Интересная формулировка названия конкурса;
Состав жюри, куда должны входить и дети, не принимающие участия в
конкурсе.
Таким образом, конкурс можно рассматривать как один из элементов
формирования у детей мышления о безопасной жизнедеятельности,
способствующего предвидению потенциальной опасности, безопасному
поведению в повседневной жизни, бережному отношению к себе и
окружающим, грамотным действиям при пожароопасной ситуации.
Большое внимание в своей работе уделяю ролевым, дидактическим играм,
играм – драматизациям, игровым проблемным ситуациям, игровому
моделированию, игровым персонажам.
Игра – нормальная и обязательная форма деятельности ребенка дошкольного
возраста, позволяющая ему связывать и автоматизировать свои умения и
попытаться применить знания на практике, пока они не востребованы
жизнью. Поэтому игра является неотъемлемым атрибутом учебной и
воспитательной деятельности растущего человека. Особенностью сюжетно –
ролевых игр является то, что все дети заранее получают роли в рамках
задуманного мною сюжета игры, а также материал для подготовки к
действиям в данной роли. В ходе игры детям наглядно объясняю, куда
звонить в случае возникновения пожара, как правильно вызвать пожарных,
что делать во время пожара и как себя вести, чтобы не случилась беда. Дети с
большим интересом усваивают новую информацию и принимают активное
участие в ролевых играх, предложенных воспитателем.
В своей работе большое внимание уделяю художественной литературе, в
ознакомлении с которой дети на примере литературных персонажей
анализируют их поведение и поступки, решают, как бы сами поступили в
данной ситуации.
Дошкольникам необходимо представить следующее:
• Опасность пожара – от чего ожидать беды, что грозит самому,
окружающим, природе, животному миру.
• Причина – от чего случилась или произошла беда, что способствовало
реализации опасности.
• Последствия – какая беда, потеря здоровья и другие нежелательные
явления могут произойти.
Интеграция образовательных областей
в процессе формирования у дошкольников основ пожарной безопасности
«Безопасность»
Формирование представлений о пожароопасных ситуациях и способах
поведения в них.
«Познание»
Активизация мышления детей через решение проблемных ситуаций,
тренинги, просмотр и обсуждение познавательных книг, иллюстраций на
противопожарную тематику, моделирование правил и ситуаций безопасного
поведения во время пожара в помещении, на улице, в природе, упражнения
на ориентировку в пространстве (создание и чтение схем, маршрутов).
«Коммуникация»
Развитие свободного общения, связной речи, доказательной речи в процессе
освоения основ пожарной безопасности через ситуативное общение, беседы,
рассказывание, рассуждение, отгадывание загадок.
«Социализация»
Побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения
окружающих, развитие нравственных и волевых качеств через создание
игровых ситуаций, ситуаций морального выбора, сюжетно – ролевые игры.
«Чтение художественной литературы»
Слушание и обсуждение художественных произведений, заучивание
стихотворений, отгадывание загадок, игры и упражнения под тексты
стихотворений, театрализованная деятельность на темы прочитанного.
«Здоровье»
Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом
образе жизни через организацию режимных процессов, наблюдения, беседы,
объяснения, игры, чтение.
«Физическая культура»
Соблюдение двигательной активности через участие детей в подвижных
играх, эстафетах, играх – соревнованиях, способствующих развитию
психофизических качеств, координации движений, умению ориентироваться
в пространстве, закреплению навыков безопасного поведения в
пожароопасных ситуациях.
«Музыка»
Способствовать более глубокому эмоциональному восприятию материала
через музыкальное сопровождение всех видов детской деятельности, беседы
по содержанию песни, музыкально – ритмические движения, развитие
артистических способностей.
«Труд»
Побуждать детей к самостоятельности, способствовать развитию трудовых
умений и навыков в процессе выполнения поручений, изготовления
атрибутов для сюжетно – ролевых игр, масок для игр – драматизаций,
оформлении альбомов, коллажей.
«Художественное творчество»
Развитие образного представления, наблюдательности, способности замечать
характерные особенности предметов или объектов и передавать их через
различные виды продуктивной деятельности ( рисование, аппликацию,
конструирование)
В ходе проведения непосредственной образовательной деятельности,
например,занятия «Тили – бом, тили - бом, загорелся Кошкин дом!». « О
правилах важных - пожаробезопасных ». «Спички - причина пожара»,
«Детские шалости с огнём и их последствия», «Осторожно, огонь» и другие
дети познакомились с правилами пожарной безопасности, научились
осторожному обращению с огнём, узнали о профессии пожарного. У них
развилось понимание того, что соблюдение правил пожарной безопасности
обязательно всегда и везде. Мне удалось объяснить, какой вред приносят
игры с огнём. Мы познакомились с первичными действиями при
обнаружении пожара, на практике учились правильно сообщать о пожаре по
телефону. Благодаря дидактическим играм, таким как: « Анализ спичечного
коробка » ( занятие: « Осторожно огонь »), у детей сформировались
представления о предметах, которыми пользоваться детям категорически
запрещается, - спички, зажигалки, газовые плиты, печка, электроприборы,
петарды.
Во время опыта с горящей бумагой, дети выяснили, чего же боится, огонь и
научились тушить возгорание. На занятие « Тили - бом, тили - бом, загорелся
Кошкин дом!», отработали последовательность действий в случае
возникновения пожара. Проводились беседы: «Правила обращения с огнем»,
«Пожар в лифте», «Что делать, если загорелся телевизор».
В процессе работы у каждого ребенка появилось уважение к труду
пожарных. Дети узнали, как уберечь себя от ожогов, например: когда
проходишь мимо кухонной плиты, нужно следить за тем, чтобы не
зацепиться за ручку сковородки или кастрюли. Не пытаться самостоятельно
поднять кастрюлю с кипятком. Прежде чем влезть в наполненную ванну или
встать под душ, проверь, не слишком ли горячая вода, так же узнали, что
солнечный ожог может принести не меньше неприятностей, чем ожог огня.
Благодаря практическим играм, научились оказывать первую помощь при
ожогах.
Для ознакомления детей с правилами противопожарной безопасности я
рассматриваю плакаты («Причины пожара», «Правила поведения при
пожаре») и провожу занятия («Опасные предметы. Спички.», «Хрюша попал
в беду»). Очень понравилась детям игра «Чего нельзя делать?». В эту игру
входят картинки-фото. Проблемы, связанные с безопасностью ребёнка,
невозможно решить только в рамках детского сада. Сознавая это, я старалась
обеспечить преемственность в вопросах воспитания безопасного поведения
детей между детским садом и семьёй.
Одной из основных задач должно быть обогащение игровой среды такими
элементами, которые могли бы стимулировать познавательную активность
детей. Я изготовила разнообразные учебные пособия по ознакомлению детей
с основами безопасности: альбомы «Опасные предметы дома», «Профессия
пожарных», «Служба «01», «02», «03», «Спичка - невеличка», «Пожары»,
«Опасные ситуации в жизни детей» (ребенок и другие люди, ребенок дома,
здоровье ребенка).
Для развития познавательной активности детей важно, чтобы информация,
заложенная в среде, не обнаруживала себя сразу полностью, а побуждала
ребёнка к её поиску. С этой целью в группе отведено место, где разложены
разные дидактические игры «Черный ящик», «Умники и умницы», «Добрые
и плохие поступки», «Что необходимо пожарному?», «Горит - не горит»,
«Предметы - источники пожара», «Разложи картинки по порядку», «Собери
картинку». Детей это очень интересует, они подолгу стоят, рассматривают,
думают, рассуждают. Используя обычные предметы детской мебели можно
создать в группе уголок, обеспечив свободный доступ детей к находящимся
там материалам. Этим самым детям предоставляется возможность выбрать
интересующую их игру, пособие и играть индивидуально или совместно с
другими детьми, небольшой подгруппой.
Готовясь к проведению тематических вечеров досуга я учитываю опыт детей,
имеющийся материал. При этом я включаю материал, помогающий развивать
не только умственное активность ребят, смекалку, конструктивные умения,
но и осуществлять разносторонние развитие детей, формировать у них такие
жизненно важные качества, как находчивость, самостоятельность, быстрота,
ловкость, привычка к трудовому, умственному, физическому усилию. Важно
способствовать воспитанию уверенности в себе, воли, развитию эмпатии,
доброжелательного отношения к людям.
Я стараюсь не создавать такие ситуации, где были отрицательные эмоции.
Заплаканный ребенок не в состоянии что - либо воспринять и осознать.
Показ последствия неправильного поведения или обращения с каким-либо
предметом. Вместо того чтобы кричать: «Вы что! Прекратите немедленно!»,
- лучше сказать: «Положите, ножницы на место! Драться из-за них опасно.
Посмотрите, что могло бы случиться, если бы в этот момент ножницы
раскрылись!» Очень важно также использовать каждую возможность, чтобы
похвалить детей за хороший поступок, за соблюдение запретов.
Уровень усвоения знаний
по обучению пожарной безопасности
детей 5-6 лет.
Задачи на первый год обучения детей 5-6 лет.





Познакомить детей с профессией пожарного и пожарной безопасности;
Познакомить со средствами пожаротушения (вода, песок, огнетушитель);
Познакомить с правилами поведения на пожаре;
Привить навыки правильного поведения во время пожара;
Закреплять умения называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и
отчество родителей, домашний адрес и телефон;
 Формировать осторожное отношение к предметам – повышенным
источникам пожарной опасности;
 Воспитывать уважение к труду пожарных;
 Активизировать словарь детей по данной теме.
Задачи на второй год обучения детей 6-7 лет.
 Дать элементарные представления об истории появления службы
пожарной охраны;
 Познакомить с формой одеждой пожарного, инструментами;
 Научить детей действовать при возникновении пожара:
 Закреплять умения называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и
отчество родителей, домашний адрес и телефон;
 Учить с осторожностью пользоваться доступными потенциально
опасными предметами домашнего обихода;
 Закрепить навыки самостоятельности, воспитывать ответственное
поведение;
 Активизировать словарь детей по данной теме.
Результаты сформированности знаний по пожарной
безопасности дошкольников.
Не вызывает сомнений необходимость отслеживания результатов работы
по обучению старших дошкольников правилам пожарной безопасности. Для
определения уровня развития у детей навыков безопасного поведения и
знания правил пожарной безопасности я использую тестовые задания.
Причем эта работа ведется мной в течение всего учебного года.
Для оценки параметров используется оценочная шкала М.Н. Сосункевич
(см. приложение).
По результатам выполнения детьми заданий заполняется диагностическая
таблица, в которой наглядно отражается результативность моей работы ( см.
приложение).
При оценке уровня усвоения знаний детей 5-6 лет по правилам
пожарной безопасности были получены следующие результаты.
В начале года (рисунок 1):
-высокий уровень - 30% детей;
-средний уровень - 50% детей;
-низкий уровень - 20% детей.
20
30
высокий
средний
низкий
50
Рисунок 1.
В конце года (рисунок 2):
- высокий уровень - 34% детей;
- средний уровень - 53% детей;
- низкий уровень - 13% детей.
13
34
высокий
средний
низкий
53
Рисунок 2.
При оценке уровня усвоения знаний детей 6-7 лет по правилам
пожарной безопасности были получены следующие результаты.
В начале года (рисунок 3)
- высокий уровень – 35%;
- средний уровень – 54%;
- низкий уровень – 11%.
11
35
высокий
средний
низкий
54
Рисунок 3.
В конце года (рисунок 4)
- высокий уровень – 48 %;
- средний уровень – 52%;
- низкий уровень – 0 %.
0
высокий
48
52
средний
низкий
Рисунок 4.
На основе этих результатов я могу сделать вывод о том, что мой творческий
подход и мастерство позволяют реализовать поставленные программные
цели и задачи и достичь более высокого результата к концу учебного года.
Результативность.
К концу учебного года я выявила следующую результативность:
- знают и соблюдают правила пожарной безопасности;
- имеют представление об опасности огня;
- знают профессию пожарного, его трудовые действия;
- знают средства пожаротушения;
- знание детьми информации о себе;
- имеют представления о бытовых причинах возникновения пожаров;
- умение детей правильно вести себя в различных опасных ситуациях;
- умеют во время пожара обращаться за помощью, вести ролевой диалог с
диспетчером пожарной службы;
- дети знают, что игра с огнем может быть опасна.
Работа с родителями.
анкетирование
создание памяток,
ширм по
пожарной
безопасности
совместные
развлечения и
досуги
показательные
занятия
работа с
родителям
и
конкурсы
рисунков
родительские
собрания
консультации
воспитателя
тематические
беседы
Схема 2.
Формы работы с родителями.
Сотрудничество с родителями в воспитании детей неоспорима роль семьи.
Каков эталон родителей, ориентированный на воплощение этой цели? Это «идеальные родители», то есть строящие гармоничные взаимоотношения в
семье на основе житейской мудрости, терпения, взаимопонимания, уважения,
истины, красоты, добра. Это - родители, которые показывают
положительный пример своим детям.
Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка
выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему
следуют. Их особая родительская ответственность заключается в том, чтобы
дома было как можно меньше опасных ситуаций.
Необходимо направлять деятельность родителей в то русло, которое
созвучно задачам содержанию образовательной работы в группе. Важно,
чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения
какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. Это
осуществляется на родительском собрании с целью информирования о
совместной работе и стимулирования их активного участия в ней, в ходе
бесед, консультаций, с помощью информации в «уголках родителей»,
отражающих текущие события, несущие конкретные знания, рекомендации.
Сетка занятий на неделю мало, о чем скажет родителям. Но им будет
интересно узнать, чем их дети будут заниматься в течение недели. И не
исключено: взрослые охотно включатся в «домашние задания», которые
иногда задают детям.
По каждому разделу с родителями провожу консультации, даю домашние
задания. Я провожу тестирование на тему «Откуда опасность», где были
заданы ряд вопросов: В порядке ли в вашей квартире электропроводка,
газовая плита? Выключаете ли вы телевизор по окончанию просмотра
передач? Запрещаете ли вы своим детям играть со спичками и другими
огнеопасными предметами? Храните ли вы в квартире
легковоспламеняющиеся вещества (бензин, керосин и т.п.)? Сушите ли вы
белье над горящими газовыми горелками? Как вы объясняете ребенку, что
нельзя баловаться с огнем? Что знает ваш ребенок об электричестве?
Использую следующие формы работы с родителями:




родительские собрания,
беседы,
папки-передвижки,
консультации-практикумы на темы:
- «Не оставляйте детей без присмотра»;
- «Что нужно делать при пожаре»;
- «Как знакомить детей с основами безопасности»;
- «Ожог у ребенка»;
- «Как устанавливать елку»;
- «Не допускайте шалостей с огнем»;
- «Как вести себя во время пожара»;
- «Ребенок и огонь: обеспечить безопасность»;
- «Отчего происходит пожар»;
- «Предметы, требующие осторожного обращения»;
- «Использование и хранение опасных предметов»;
- «Личная безопасность»;
- «Обращение с электрическими приборами»;
- «Правила поведения при пожаре».
Между мною и родителями достигнуто полное взаимопонимание, так
как разные требования, предъявляемые детям в дошкольном
учреждении и дома, могут вызвать у них растерянность и обиду.
Для формирования заинтересованности родителей по проблеме основ
пожарной безопасности я провожу следующие мероприятия:
- анкетирование «Азбука безопасности», «Нужны ли семье традиции» и др.;
- родительские собрания (диспуты) с целью информации о совместной работе
и стимулирования активного участия в ней родителей;
- создание мини-библиотеки по проблеме формирования основ пожарной
безопасности у дошкольников;
- подборка тематических консультаций в папке для родителей,
индивидуальные и групповые консультации;
- создание семейного клуба «Дружная семья»;
- участие родителей воспитанников в занятиях, экскурсиях, вечерах
развлечений («Весёлая семейка», «Семейные страты» и др.);
- оформление буклета по безопасности «Правила жизни».
Думаю, что перечисленные мероприятия помогают наладить более тесное и
эффективное взаимодействие сотрудников ДОУ с родителями и создают
атмосферу внедрение инноваций общности интересов, эмоциональной
поддержки.
Примерное перспективное планирование
работы с родителями в старшей группе.
Дата
Активные формы работы
Сентябрь Анкетирование: «Сохранение
и укрепление здоровья
ребенка»
Консультация «Как подходить
к вопросам полового
воспитания»
Домашнее задание:
оформление совместно с
детьми альбома - анкеты «Вот я
какой!»
Сбор фотографий в фотоальбом
«Это я и моя семья
Консультация
«Ребенок дома»; «Прямые
запреты и умение правильно
обращаться с некоторыми
предметами»
Индивидуальные
консультации для родителей педиатр д/с
Октябрь Родительское собрание
««Особенности развития
ребенка 5-6 лет».
Выставка «Осенний
натюрморт»
Консультация «Организации
двигательной активности детей
дома в зависимости от времени
суток»
Анкета: «Определение типа
Наглядная информация
«Режим дня»
«Образовательная
деятельность»
«Антропометрические
данные»
Папка-передвижка
«Психологические особенности
детей старшего дошкольного
возраста
Стендовая консультация
«Возрастные особенности детей
5-6 лет»
Консультация в уголок
здоровья: «Витаминный
календарь. Осень».
Стендовая консультация:
«Дыхательная гимнастика как
средство профилактики
простудных заболеваний
ребенка»
Консультация: «Конфликты
между детьми и способы их
разрешения»;
Стендовая консультация:
детско-родительских
отношений»
Беседа «Не балуй!»
Ноябрь
Декабрь
Январь
«Поведение ребенка при встрече
с незнакомыми людьми»;
Оформление буклета: «Семь
«Не»
Сбор семян разных растений,
используемых в пищу
Анкета «Питание в семье»
Памятка «Общая схема
оздоровления ДОУ»
Оформление выставки
рисунков «Животные в лесу»
Стендовая консультация
Консультация: «Часто ли лжет «Бережём здоровье с детства,
ребенок?»
или 10 заповедей здоровья»
Беседа «Не
Стендовая консультация
лжесвидетельствуй»
«Детские страхи»
Фотовыставка «Галерея
Папка-передвижка
почета многодетной семьи»
«Как быть с маленьким
лгунишкой»
Индивидуальные
консультации «Использование
нестандартного оборудования
для выполнения упражнений в
домашних условиях» инструктор по физ. культуре.
Тестирование родителей:
Папка передвижка
«Тест тревожности»
«Профилактика гриппа"
Консультации: «Детские
Памятка «Факторы успешного
страхи», «Что такое страх»
речевого развития ребенка»
Консультация: «Какие
Памятка: «Как избавить
игрушки нужны вашим детям!» ребенка от страха»
Папка-передвижка «Зимние
Изготовление атрибутов и
травмы»
костюмов к Новогоднему
Папка передвижка «Новый
утреннику
год»
(стихи, песенки, символ года,
поздравления родителям)
«Поздравление С Новым
Годом!»
Анкетирование « Воспитание Буклет для родителей:
у детей интереса и любви к
«Дороже алмаза свои два глаза»
книге»
Консультации: «Дорога в
Лекторий для родителей
Семейное чтение «Умным
детишкам – умные книжки»
Стенгазета «Как мы весело
отдыхали и Новый год
встречали»
Родительское собрание: «Как
отвечать на детские вопросы»
Подборка
вопросов
под
рубрикой
«О чём спрашивают наши дети?
Музыкально-спортивное
развлечение «Мама, папа и я
спортивная семья»
детский сад», «Если вы купили
ребенку велосипед»,
Изготовление папкипередвижки: «Уроки
светофорчика
Папка-передвижка «Сто тысяч
«почему?»
Санбюллетень: «Как бороться
с кариозными монстрами»
Родителям: прочитайте детям!
«История про смешного
шамкающего царя, которого
никто не понимает»
Февраль
Беседы с родителями о
поощрении самостоятельности
ребенка в процессе выполнения
гигиенических процедур.
Беседа с родителями:
«Гиперактивность.
Как с этим бороться»
Консультация «Шустрики и
скромники»
Рекомендации родителям
гиперактивных детей. Игры.
Музыкально-спортивное
развлечение посвященное Дню
Защитника Отечества
Стендовая консультация
«Формирование культурногигиенических навыков у детей
старшего дошкольного
возраста»
Буклет «Ухо - это орган слуха»
Памятка «Как научить ребенка
не перебивать взрослых», «Как
помочь ребенку быть
вежливым»
Памятка « Словесные способы
поощрения»
Санбюллетень: «Веселая
ингаляция»
Памятка « 5 рецептов
избавления от гнева»
Рубрика «Поздравление С
Днем Защитника Отечества!»
Март
Круглый стол «Знаете ли вы
Стендовая консультация
права детей»
«Радость – привычка жизни»
Выставка «Вернисаж женских Консультация в родительский
улыбок»
Беседа: «Если ребенок
невнимателен»
Апрель
Май
уголок: «Что делать, если
случилась беда?»
Санбюллетень: «Витаминный
календарь. Весна»
Консультация в уголок для
родителей: «Игры на
внимание»
Рубрика «Поздравление С
Днем 8 Марта!»
Выставка « Космические
Рубрика «Говорят дети»
дали»
Консультация: «Профилактика
Тематическое развлечение « детского травматизма»
Беседа: «Умственное развитие
Мы тоже к звездам полетим»
ребенка»
Консультация: «Взрослый мир Памятка «10 препятствий на
в детских мультфильмах»
пути к успеху» (ребенок в д/с
№6 2007г. С 84
Праздник «День Победы»
Консультация в родительский
Круглый стол «Знаете ли вы
уголок «Безопасное поведение
права детей» - встреча с
дошкольника»
работниками
правоохранительных органов
Родительское собрание: «Чем
и как занять ребенка дома?»
Беседа: «Развивающие игры
летом»
Выставка детских работ
«Мой любимый детский сад»
Примерное перспективное планирование
работы с родителями в подготовительной группе.
Дата
Активные формы работы
Сентябрь Анкетирование: «Сохранение
и укрепление здоровья
ребенка»
Наглядная информация
Режим дня»
«Образовательная
деятельность»
Октябрь
Домашнее задание:
«Антропометрические
оформление совместно с
данные»
детьми альбома-анкеты «Вот я
«Учимся наблюдать за
какой!»;
изменениями в природе»
Сбор фотографий в фотоальбом «Игры на прогулке»
«Это я и моя семья»;
«Готовимся к школе»
Консультация «Ребенок дома» « Читаем вместе»
Памятка «Чаще говорите
Индивидуальные
консультации для родителей - детям…»
педиатр д/с
Памятка «Помогите детям
запомнить правила пожарной
безопасности»
Родительское собрание « На
Стендовая консультация
пути к школе»
«Как подходить к вопросам
Выставка совместной детско- полового воспитания»
взрослой деятельности
Стендовая консультация
«Краски Осени»
«Конфликты между детьми и
способы их разрешения»
Консультация
«Прямые запреты и умение
Стендовая консультация
правильно обращаться с
«Подвижные игры для
некоторыми предметами».
родителей детьми»
Ноябрь
Анкета «Питание в семье»
Консультации «Организации
двигательной активности детей
дома в зависимости от времени
суток»
Консультация: «Конфликты
между детьми и способы их
разрешения»;
Оформление буклета: «Семь
«Не»
Фотовыставка «Галерея
почета многодетной семьи»
Декабрь
Консультация
«Секреты Папка передвижка
психологического здоровья»
«Профилактика гриппа"
Стендовая консультация:
«Дыхательная гимнастика как
средство профилактики
простудных заболеваний
ребенка»
Стендовая консультация:
«Поведение ребенка при
встрече с незнакомыми
людьми»;
Анкетирование «Я и мой
ребенок на улицах города»
Изготовление атрибутов и
костюмов к Новогоднему
утреннику
Январь
Февраль
Анкетирование « Воспитание
у детей интереса и любви к
книге»
Лекторий для родителей
Семейное чтение « Выберите
ребенку книгу по плечу и по
душе» Тестирование
родителей: «Тест
тревожности»
Родительский всеобуч: «Если
ребенок боится темноты»
Стенгазета «Зимние забавы»
Музыкально-спортивное
развлечение «Мама, папа и я
спортивная семья»
Консультация - «Влияние
музыки на умственные
способности дошкольника»
муз. руководитель
Родительское собрание
«Гиперактивный ребенок в д/с
и школы»
Индивидуальные
консультации «Игры на
развитие памяти»
Памятка «Факторы успешного
речевого развития ребенка»
Стендовая консультации:
«Безопасность на улицах и
дорогах», «Психофизические
особенности дошкольников и
поведение их на дорогах»,
«Дорога в детский сад», «Если
вы купили ребенку велосипед»
«Поздравление С Новым
Годом!»
Стендовая консультация
«Режим питания дошкольника»
Консультации: «Детские
страхи», «Что такое страх»
Памятка: «Как избавить
ребенка от страха»
Стендовая консультация
«Безопасные шаги на пути к
безопасности на дороге» (с.82)
Буклет для родителей:
«Дороже алмаза свои два глаза»
Памятка « Словесные способы
поощрения»
Папка-передвижка «Игры
выдающихся математиков»
Рубрика «Поздравление С
Днем Защитника Отечества!»
Март
Круглый стол «Знаете ли вы
права детей»
Беседа « Речь ребенка
развивается под влиянием речи
взрослых» - логопед
Выставка « Весеннее
настроение»
Буклет: «Поведение при
пожаре», «Помощь
пострадавшим»
Памятка «Правила поведения с
гиперактивным ребенком»
Рубрика «Поздравление С
Днем 8 Марта!»
Апрель
Родительское собрание « Я
мальчик, ты девочка»
Выставка « Космические
дали»
Тематическое развлечение «
Мы тоже к звездам полетим»
Индивидуальные
консультации «Использование
нестандартного оборудования
для выполнения упражнений в
домашних условиях» инструктор по физ.культуре
Круглый стол «Знаете ли вы
права детей» - встреча с
работниками
правоохранительных органов
Консультация «История и
образ семьи»
Выставка детских работ
«Мой любимый детский сад»
Фотовыставка « Вот и вся моя
семья»
Буклет: «Поведение при
пожаре», «Помощь
пострадавшим»
Стендовая консультация
«Счетные палочки. Развиваем
мелкую моторику и готовим
детей к обучению грамоте и
письму» (д/воспитание №2
2009г. с.48
Май
Буклет: «Поведение при
пожаре», «Помощь
пострадавшим»
Папка – передвижка « Кризис
7 лет»
Рубрика «Говорят дети»
Работа с социумом.
В нашем дошкольном учреждении социальное развитие детей является
одним из приоритетных направлений педагогической деятельности. На
основе многолетней практики сотрудничества детского сада со школами
ближайшего окружения и другими социальными объектами разработана
определенная дидактическая последовательность ознакомления
дошкольников с социумом, что послужило основой для примерного
содержания этой работы, которое представлено ниже.
Социальная сфера - Образование:
Старшие и подготовительные к школе группы: Школа общеобразовательная
музыкальная, спортивная, художественная, детская школа искусств):
экскурсии в школу, целевые посещения, совместные мероприятия («Мост
дружбы», «Масленица»).
Библиотека: экскурсии в библиотеку, встречи с библиотекарями в детском
саду.
Социальная сфера - Культура и достопримечательности поселка:
Старшие и подготовительные к школе группы: Музеи: назначение, экскурсии
в Краеведческий музей; выездные театры в детском саду.
Социальная сфера - Сфера услуг:
Старшие и подготовительные к школе группы: Экскурсия на почту,
парикмахерскую.
Социальная сфера - Физическая культура и спорт:
Детская спортивная юношеская школа: спортивные соревнования,
праздники, развлечения, олимпиады.
Социальная сфера - Медицина и здравоохранение:
Старшие и подготовительные к школе группы: Аптека: экскурсия в аптеку,
формирование представлений о лекарственных средствах и профессии
фармацевта.
Знакомство с родным поселком начинается с детского сада, который
является частью их социальной инфраструктуры. Взаимодействие
дошкольного учреждения с социумом является неотъемлемой частью
структуры развивающей среды. Детский сад представляет собой
«социальный мир в миниатюре», поскольку здесь дети впервые знакомятся с
различными видами деятельности человека: образование, культура, сфера
услуг, медицина, физкультура и спорт и т.п. Поэтому детский сад является
весьма важным этапом в их ознакомлении с социумом.
Я, учитывая возрастные особенности развития дошкольников, стараюсь
максимально стимулировать социальное развитие детей, формировать
навыки поведения в детском саду, на участке, на экскурсии, при посещении
учреждений образования и культуры, воспитывать у детей уважительное
отношение к труду взрослых различных профессий.
Проведение экскурсий и прогулок по поселку является одним из лучших
видов деятельности для ознакомления детей с окружающим миром и
неотъемлемой частью экологического воспитания и оздоровительной работы,
но, к сожалению, в настоящее время это стало весьма проблематичным и
даже опасным. В решении этой проблемы мне большую помощь оказывают
родители.Я провожу беседы и консультации для родителей, знакомлю их с
тематическим планом по ознакомлению дошкольников с социумом. В
выходные дни родители с детьми посещают культурные и памятные места
поселка. Также полезным, на наш взгляд, является проведение выездных
экскурсий и выставок музеев на базе детского сада. Наши воспитанники с
удовольствием принимают гостей и узнают много нового, не покидая
пределов детского сада.
В старшем дошкольном возрасте одним из центральных объектов
ознакомления с социумом является школа. Детский сад стремится
взаимодействовать с общеобразовательной школой. Большим успехом
пользуются совместные мероприятия, проводимые на базе ДОУ.
Важным звеном в работе детского сада по взаимодействию с социумом
является постоянное сотрудничество с детской спортивной школой, на базе
которого проводились такие мероприятия, как Малые Олимпийские игры,
спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».
Таким образом, знакомство с социумом способствует социализации ребенкадошкольника, включающей формирование у него навыков поведения и
общения, что, в свою очередь, является основой гармонично развитой
личности.
Выводы.
Таким образом, формирования основы безопасности жизни у детей
старшего дошкольного возраста посредствам ознакомления с пожарной
безопасностью – это формирования полноценного восприятия детьми
окружающий действительности – это основа познания мира, первая
ступень накопления чувственного опыта.
Успешность познавательного развития детей зависит то того насколько
у ребёнка расширенно содержание сознания за счет: сведений о
событиях и явлений, о недоступных его посредственному наблюдению.
Подводя итоги о проделанной работе, можно сказать, что вопрос о
формировании основ пожарной безопасности является актуальным.
Это, прежде всего, связано с потребностью общества в социально
адаптированной личности.
Неопределенность современной окружающей среды требует не только
высокую активность человека, но и его умения, способности
адекватного поведения.
Дошкольный возраст - период впитывания, накопления знаний.
Успешному выполнению этой важной жизненной функции
благоприятствуют характерные способности детей этого возраста:
повышенная восприимчивость, впечатлительность, наивно-игровое
отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются. Практическая
значимость опыта: заключается в разработке рекомендаций по
формированию у детей старшего дошкольного возраста основ
безопасности жизнедеятельности, которые положительно оценены в
ходе практической работы по данному вопросу.
По итогам этой работы можно сделать вывод: дети старшего
дошкольного возраста достаточно подготовлены к решению задач по
этой проблеме, если будет проводится планомерная, методически
грамотная работа со стороны педагога в тесной взаимосвязи с
родителями.
Список использованной литературы.
1.Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего
дошкольного возраста. - М.: АСТ, 1998.
2.Аралина Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной
безопасности. Москва.2008.
3.Белая К.Ю., Зимонина В.Н. и др. Как обеспечить безопасность
дошкольников: Книга для воспитателей детского сада и родителей. М.: Просвещение, 1998.
4.Брешина В.И. Педагогам и родителям о пожарной безопасности.
Учебное пособие Москва,2004
5. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей
группе детского сада. Познавательное развитие».
6.Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. и др. Сост. Т.Н. Доронова.
Радуга: Прогр. и метод. руководство по воспитанию и образованию
детей 5-6 лет в детском саду. - М.: Просвещение, 1996.
7.Дюба П.П. Дидактическая копилка воспитателя детского сада.Ростов -на Дону:Феникс,2008.
8.Загорский Ф.Н. Краткие очерки из истории техники безопасности в
России. - Л.: ЛИОТ, 1955.
9.Казанцев Г. ОБЖ и БЖД в 2000 году: необходимо развитие успехов //
Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2000. №1. С. 4 - 5.
10.Котик М.А. Психология и безопасность. - Таллин: Валгус, 1989.
11.Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребенка. - М.:
Просвещение, 1972.
12.Обеспечение жизнедеятельности людей в чрезвычайных ситуациях.
Учебное пособие. - СПб.: Образование, 1992.
13.Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании.
- М.: 1990.
14.Проект Концепции формирования культуры безопасности и
жизнедеятельности // Вестник образования России. 2005 №23-24. 2005
15.Прилепко Е.Ф. Пожарная безопасность для
дошкольников.Москва2008
16.Русак О.Н. Безопасность жизнедеятельности. - СПб., 1994.
17.В.А. Степанов «Азбука в загадках».
18.Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей
дошкольного возраста. Учебное пособие. - М.: Педагогическое
общество России, 2005.
19.Цвилюк Г.Е. Азы безопасности: Книга для детей и родителей. - М.:
Просвещение, 1994.
20.Чтобы не было беды: Детям об огне и пожаре / Сост. Д.Б.
Игуменова, И.Г. Иванников. - М.: Стройиздат, 1992.
21.Шарова О.Е. Пожарное дело и ясли, ж. Дошкольная педагогика
№3(12) /май июнь/ 2003
22.Шинкарчук С.А. Правила безопасности дома и на улице.
Издательский дом ЛИТЕРА. Санкт-Петербург.2008.
23.Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности для детей 5 - 8 лет.
- М.: ТЦ Сфера,2007.
24.Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. М.: Прометей.