Дирекция программы - Пермский государственный

ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ОБРАЗОВАНИЕ»
ПОДДЕРЖКА ВУЗОВ, ВНЕДРЯЮЩИХ ИННОВАЦИОННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Федеральное агентство по образованию
«Утверждаю»
____________________
____________________
____________________
ИТОГОВЫЙ ОТЧЕТ
Государственного образовательного учреждения высшего
профессионального образования
«Пермский государственный университет»
ПО РЕЗУЛЬТАТАМ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
«Формирование информационно-коммуникационной компетентности
выпускников классического университета в соответствии с
потребностями информационного общества»
ЗА 2006- 2007 гг.
Ректор вуза _________________________ В.В.Маланин
(подпись, печать)
Руководитель инновационной образовательной программы
___________________________________ В.В.Маланин
15 декабря 2007 г.
Отчет принят оператором
______________________________
(подпись, печать)
« » ____________________2007 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Аналитическая справка о работе, выполненной в рамках реализации
инновационной образовательной программы …………………..…
1.1. Краткое представление основных целей и задач Программы…
1.2. Краткая информация о расходовании средств субсидии и софинансирования по направлениям (всего и в том числе по годам)………………………………………………………………..
1.3. Организация управления Программой …………………..……..
1.4. Организация работы по Программе (организационные, технологические решения, нормативное закрепление) ..…………….
1.5. Вовлеченность персонала вуза в реализацию Программы ……
1.6. Вовлеченность внешних партнеров в реализацию программы .
1.7. Реализованные и/или подготовленные инновации в образовательной деятельности…………………………………………….
1.8. Реализованные и/или подготовленные инновации в научноисследовательской деятельности …………………………….…
1.9. Развитие кадрового потенциала вуза …………………………...
1.10. Укрепление материально-технического оснащения вуза ……
1.11. Мероприятия по информационному сопровождению реализации Программы ………………………………….…………..
2. Показатели результативности программы. Комментарии к отчетной
форме 4…………………………………………………………………...
2.1. Выполнение запланированных мероприятий и достижение
показателей результативности Программы ……………………
2.2. Причины отклонений (невыполнение и перевыполнение) .…...
2.3. Влияние достигнутых результатов на развитие инновационного потенциала вуза ………………………………………………
2.4. Незапланированные результаты ………………..……………….
2.5. Запланированные и неожиданные эффекты от реализации
Программы ……………………………………………………..
4
4
16
19
22
35
38
46
138
164
214
221
230
230
248
265
292
294
2
2.6. Предварительная оценка эффективности реализации (в т.ч.
информация о социально-экономических эффектах и рисках,
а также условиях для сохранения достигнутых результатов
после прекращения государственной поддержки)…..…………
3. Комментарий к отчетным формам (в полном объеме будет предоставлен отдельным томом)
……………………………………………..
4. Проблемы и уроки реализации инновационной образовательной
программы ……………………………………………………………….
4.1. Проблемы, возникшие при реализации программы ……………..
4.2. Уроки, полученные при реализации программы ………………...
4.3. Рекомендации по необходимым изменениям, корректировкам и
дополнениям в организацию и обеспечение реализации инновационных образовательных программ в системе высшего профессионального образования ……………………….…………….
5. Заключение ………………………………………………………………
298
302
303
303
308
310
313
3
1. АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА О РАБОТЕ, ВЫПОЛНЕННОЙ В
РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1.1.
Основные цели и задачи программы
В настоящее время российская высшая школа находится в состоянии системных преобразований, обусловленных изменениями экономических и социо-культурных условий развития страны. Новые условия требуют постановки адекватных им новых целей образования. Образование должно не только обеспечивать высокий уровень профессиональной подготовки выпускников
вузов, но и формировать у них такие качества как способность к системному видению реальности, умение формулировать цели инновационного развития в своей области, творчески ставить и решать проблемы, обладать способностью к
диалогу, адаптации в коллективе, совместной работе.
В число новых целей высшего образования входит обеспечение конкурентоспособности выпускников вузов, ставшее предельно важным в условиях
становления экономики, основанной на рыночных принципах. По отношению
к ней решающее значение приобретает не только объем и качество знаний, даваемых в вузе, но и уровень компетентности, который должно обеспечить высшее образование для подготовки выпускников к жизни в современном обществе. Содержание образования должно быть таким, чтобы в результате его
обучаемый проявлял такие качества как функциональная грамотность, методологическая, профессиональная и общекультурная компетентности. В
настоящее время, в связи с формированием информационного общества, к
этому перечню добавилась еще одна важная составляющая – информационно-коммуникационная компетентность, в формировании которой у выпускников университетов, в силу ряда причин, наблюдается значительное отставание.
Целью инновационной образовательной программы Пермского государственного университета является формирование качественно новой
4
высокоразвитой информационно-образовательной среды классического
университета, необходимой для подготовки высокопрофессиональных
специалистов, обладающих качественно новым уровнем информационнокоммуникационной компетентности, отвечающей современным требованиям общественного и социального развития.
Инновационная образовательная программа (далее – Программа) адресована как тому сообществу, в котором (и на благо которого) работает университет, так и его коллективу.
Указанное сообщество («внешний мир») – это, с одной стороны, регион
(Пермский край), в котором классический университет является системообразующим фактором в образовательной, научной и культурной сфере. Заявляемая программа будет работать на реализацию Программы социальноэкономического развития Пермского края, которую университет начал разрабатывать в 2005 г. по заказу краевой администрации (в качестве победителя
конкурса) и продолжает разрабатывать в настоящее время.
С другой стороны, Пермский государственный университет является составной частью системы высшего образования страны, и результаты реализации программы смогут быть использованы в интересах модернизации этой
системы.
Программа адресована, разумеется, и самому университету. Следствием
ее реализации станет переход университета на качественно новый уровень
развития, определяемый возможностями, предоставляемыми высокоразвитой
информационно-образовательной средой, связанные с этим качественные
преобразования в учебной и научно-исследовательской работе, управлении
учебным процессом, взаимодействии с внешним миром.
Благодаря данной программе университет осуществит решительный
прорыв в своем развитии, войдет в группу ведущих региональных университетов страны и обеспечит себе условия для устойчивого развития.
5
ВНЕШНИЙ МИР
Пермский край
Формирование в крае инновационного
научно-образовательного учреждения,
в которое трансформируется университет, способного решать масштабные
задачи подготовки высококомпетентных кадров, проведения многоплановых научных исследований и прикладных разработок, в том числе и по проблемам
социально-экономического
развития региона.
Система высшего
образования России
Внедрение опыта работы классического университета, осуществляющего научно-образовательную деятельность в условиях высокоразвитой информационной среды, переданного им в виде систематизированной коллекции методических и
учебных материалов, элементов
know-how, в другие университеты
России.
ИННОВАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Переход в новое качество: инновационный научно-образовательный
комплекс



Студенты, аспиранты, слушатели:
новый уровень профессиональной компетентности
возрастание конкурентоспособности выпускников на рынке труда
технологическая готовность к «образованию на протяжении всей жизни»
Профессора, преподаватели
 возрастание уровня профессиональной компетентности
 доступ к техническим и программным средствам современных информационных технологий в объеме, диктуемом профессиональной деятельностью
 выход на современный уровень информационного обеспечения образовательной и научной деятельности
 снижение объема аудиторной нагрузки и увеличение возможностей для
научной и инновационной деятельности
Менеджмент
 возможность управлять университетом на основе современной системы
контроля качества, реализованной на базе информационных и коммуникационных технологий
Рис. 1. Программа – внешнему миру и университету
6
Задачи, реализуемые в рамках инновационной образовательной программы
Инновационные образовательные задачи
1. Системная перестройка образовательного процесса по различным
направлениям и специальностям классического университетского образования с целью достижения заданного уровня информационнокоммуникационной компетентности выпускников классического университета.
Решение этой задачи включало:
 системно-согласованное формирование всех компонентов учебного
плана для достижения целей инновационной образовательной программы;
 повсеместное внедрение информационных технологий во все традиционные виды учебной деятельности: лекции, лабораторные
практикумы, курсовое и дипломное проектирование и пр.
 увеличение удельного веса в использовании современных приемов
и методов обучения на базе ИКТ: коллективное проектирование,
дистанционные консультации, деловые игры, тематические телеконференции и пр.
 создание системы поддержки самостоятельной работы студентов
(всех форм обучения) на базе дистанционных компьютерных образовательных технологий,
 полное обеспечение методическими материалами, учебниками,
вспомогательной литературой по учебным курсам, полноценного
комплектования библиотеки периодическими изданиями и другими
новейшими источниками информации, в том числе зарубежного издания;
7
 доведение доли самостоятельной работы студентов в общем балансе
времени на обучение до уровня, существующего в ведущих российских и зарубежных университетах;
 создание условий для получения студентами дополнительного образования в сфере ИКТ (с получением соответствующих сертификационных документов) по международными образовательным программам (Microsoft, Intel и т.д.);
 проведение
мониторинга
уровня
информационно-
коммуникационной компетентности студентов на различных этапах
обучения;
 доведение коммуникативных навыков студентов до уровня требований, предъявляемых в современной деловой сфере;
 создание условий для принципиального изменения уровня иноязычной коммуникационной компетентности студентов путем оснащения специальных кабинетов, аудиторий и классов, приобретения и
создания учебно-методических материалов.
2. Создание условий для полноценного информационного обеспечения
учебного процесса и научно-исследовательской деятельности (включая
НИР студентов).
3. Увеличение удельного веса исследовательской компоненты образовательного процесса, ориентация исследовательских проектов на использование ИКТ.
4. Мотивация творческой активности преподавателей, сотрудников университета и студентов путем поощрения разработки новых изобретений, созданию новых компьютерных программ и их реализации в виде
инновационных проектов. Привлечение студентов к участию в конкурсах, к разработкам, требующим творческого подхода, нестандартного
«свежего» взгляда на проблему.
5. Приведение квалификации и технической оснащенности профессорско-преподавательского состава в сфере использования ИКТ в учебной
8
и научно-исследовательской работе в соответствие с задачей формирования заданного уровня информационно-коммуникационной компетентности выпускников университета; привлечение в университет новых молодых преподавателей.
6. Усиление отражения региональных потребностей в сфере формирования профессиональной части информационно-коммуникационной компетентности.
Решения этих задач реализовано через ряд научно-производственных и
научно-исследовательских проектов. В первую категорию входит:
1. Реструктуризация служб, обеспечивающих информатизацию университета, с целью четкого определения функционала в инновационной образовательной программе.
2. Оснащение (дооснащение) учебных и научно-учебных лабораторий
университета современными техническими средствами на базе ИКТ.
3. Создание учебно-методических комплексов нового поколения, учитывающих задачу формирования информационно-коммуникационной
компетентности выпускников университета.
4. Разработка и проектирование учебных курсов с использованием новейших информационных и коммуникационных технологий, новых
принципов организации учебного процесса и планирования учебных
дисциплин.
5. Включение в систему контроля качества университетского образования
мониторинга уровня информационно-коммуникационной компетентности выпускников.
6. Отражение в единой информационной системе управления университетом контроля уровня информационно-коммуникационной компетентности студентов.
9
7. Приведение системы дистанционного обучения университета в соответствие
с
задачами
формирования
информационно-
коммуникационной компетентности.
8. Реализация программы повышения квалификации профессорскопреподавательского состава по использованию ИКТ в учебной и научно-исследовательской работе.
9. Создание современного университетского комплекса научной и образовательной информации на основе распределенных научных и образовательных информационных ресурсов электронной библиотеки университета, факультетов и научных центров, обеспечения доступа к
электронным ресурсам других отечественных и зарубежных информационных научных и образовательных центров.
Указанные ниже научно-исследовательские проекты позволили создать
теоретическую базу для решения поставленных выше инновационных образовательных задач.
1. Исследование
необходимого
уровня
информационно-
коммуникационной компетентности выпускника классического университета, задаваемого требованиями информационного общества и
рынка труда.
2. Исследование сравнительной эффективности форм и методов реализации информационно-коммуникационной компетентности выпускника
классического университета.
3. Построение модели формирования информационно-коммуникационной
компетентности выпускников классического университета в условиях
развитой информационно-образовательной среды.
***
Выше описаны цели и задачи Программы такими, какими они виделись
на этапе формирования заявки на конкурс инновационных образовательных
10
программ. Они, разумеется, не изменились. Однако за два года реализации
Программы на первый план вышли цели и задачи не столько собственно ее,
сколько того, как она скажется на стратегическом развитии университета.
Программа как таковая подходит к своему формальному завершению.
Закуплено и в основном запущено в эксплуатацию огромное количество оборудования, создан большой массив новых учебно-методических материалов,
бо́льшая часть преподавателей прошла повышение квалификации по тематике программы, проведены многие другие работы. Все это потребовало от
коллектива университета, его руководства, огромных усилий. И, тем не менее, коллектив университета сознает, что достижение той цели, ради которой
эти усилия предпринимались, в основном впереди. Эта цель – становление
Пермского госуниверситета как ведущего инновационного вуза – была в неявном виде провозглашена еще на этапе формирования заявки на конкурс. В
развернутом виде эта цель такова: трансформация университета в интегрированный инновационный научно-образовательный комплекс. В этом процессе
инновационной образовательной программе принадлежит огромная роль.
При выборе темы Программы был ряд формальных ограничений, и были
заданы извне два ключевых слова: «инновационная» и «образовательная».
Разработчикам следовало определить, какие инновационные процессы могут
быть общими для подготовки физиков и политологов, химиков и журналистов, т.е. значительной части весьма разнородных специальностей и направлений классического университетского образования. Кроме того, требовалось
дать ответ на очень важный вопрос: решение какой масштабной задачи может приблизить университет к указанной выше цели? Прошло почти два года, и можно утверждать, что инновационная образовательная программа
Пермского государственного университета «Формирование информационнокоммуникационной компетентности выпускников классического университета в соответствии с потребностями информационного общества» удовлетворяет указанным требованиям. Эта Программа несет в себе мощный инновационный потенциал, который, благодаря своей широте и значимости, огром11
ной работе, проделанной коллективом университета, позволил заложить
фундамент для его трансформации в иное качество, обозначенное выше.
Следует отметить, что указанная цель была, пусть и не столь явно как в
Программе, сформулирована университетом за несколько лет до появления
национального проекта «Образование». В Концепции стратегического развития Пермского государственного университета на период до 2010 г., принятой Ученым Советом в 2003 г., совокупность стратегических целей в сфере
образовательной, научной и иных видов деятельности ведет к созданию указанного комплекса. Но верно и то, что инновационная образовательная Программа стала мощным ускорителем на пути продвижения к достижению этой
цели и позволила за два года пройти такой отрезок этого пути, на какой в
обычных условиях экстенсивного развития потребовалось бы десятилетие.
Программа в этом смысле важна не только сама по себе – она стала катализатором многих процессов в университете, которые в ней непосредственно не
прописаны, добавила коллективу уверенности в своих силах.
Уточним, что понимается под термином «интегрированный инновационный научно-образовательный комплекс». Начнем с ключевой в контексте
данного обсуждения дефиниции «инновационный университет», породившей
большие и не завершенные пока дискуссии. В сфере производства продукции, товаров и услуг понятиям «инновационная система» и «инновационная
деятельность» придан некий официальный статус1, однако их распространение на деятельность образовательного учреждения отнюдь не очевидно.
Инновационный университет – это не только состояние, но и процесс
непрерывного развития, охватывающий основные виды деятельности: образовательную и научно-исследовательскую (принцип непрерывного развития). Инновационный университет использует в этой деятельности и в управлении инновационные технологии (принцип технологичности). Инновационный университет действует в конкурентной рыночной среде и стремится к
Основные направления политики Российской Федерации в области развития инновационной системы на
период до 2010 года. Постановление Правительства РФ от 5 августа 2005 г. « 2473п-П7»
1
12
коммерциализации своей деятельности в пределах, не разрушающих его
академическую (университетскую) сущность (принцип коммерциализации).
Инновационный университет совершенствует и развивает свою структуру, адаптируя ее к изменяющимся условиям деятельности (принцип адаптивности структуры). Региональный инновационный университет активно
участвует в социально-экономическом развитии того социума (региона), в
который он интегрирован (принцип региональности).
Инновационное развитие регионального университета включает решение следующих задач.
В сфере образовательной деятельности:
 создание материальной базы для ведения образовательной деятельности на современном уровне;
 введение новых направлений подготовки, требуемых рынком
и/или социальной сферой;
 внедрение новых образовательных технологий;
 внедрение (путем приобретения и/или разработки) учебнометодического обеспечения, обеспечивающего новые образовательные технологии;
 реализация непрерывного образования («образования через всю
жизнь»), включающего элементы общего, среднего профессионального, послевузовского образования2;
 подготовка выпускников к предпринимательской деятельности в
сфере полученного вида образования;
 освоение профессорско-преподавательским персоналом новых образовательных технологий.
В сфере научной деятельности:
 создание материальной базы для ведения образовательной деятельности на современном уровне;
При этом университет сохраняет свою аутентичность и предназначение в системе образования; указанные
элементы образования являются именно элементами
2
13
 создание системы охраны интеллектуальной собственности;
 реализация инновационных циклов (научная разработка – технологическая разработка – внедрение и коммерциализация наукоемкой продукции);
 участие в крупных региональных, федеральных и международных
программах;
 выполнение договорных работ по заказам государственных и негосударственных предприятий;
 интеграция с академической наукой.
В сфере экономики:
 привлечение бюджетных, внебюджетных, спонсорских и иных
средств на уровне, обеспечивающем задач развития университета;
 диверсификация источников финансирования.
В сфере управления:
 создание материальной базы для управления университетом на современном уровне;
 создание инфраструктуры инновационной деятельности;
 создание новых (в т.ч. совместных) кафедр, лабораторий, институтов, учебно-научных подразделений, университетских округов;
 создание и поддержание в актуальном состоянии системы управления, позволяющей реализовывать инновации.
В сфере регионального развития:
 формирование системы стратегического партнерства с органами
власти региона;
 становления центральной роли в системе образования региона;
 выполнение крупных инновационных проектов по заказу региона
по развитию его социальной, экономической и иных сфер;
 подготовка элитных специалистов для региона.
14
Университет, успешно продвигающийся в решении указанных выше задач, фактически выходит за традиционные рамки классического университета и становится интегрированным инновационным научно-образовательным
комплексом. Последующая часть данного Отчета демонстрирует, что основы
для соответствующего развития, благодаря Программе, действительно заложены.
15
1.2. Краткая информация о расходовании средств субсидии и
софинансирования по направлениям
Общие сведения о расходовании средств по направлениям за 2006 год
приведены в таблице 1, за 2007 – в таблице 2, суммарные показатели за два
года – в таблице 3.
Таблица 1
Направление
1: лабораторное оборудование
Средства
федерального бюджета (млн.
руб.)
Софинансирование
(млн. руб.)
ИТОГО
Направление
2: программное и методическое обеспечение
Направление
3: Модернизация материально-технической базы
Направление
4: повышение
квалификации
персонала
185,5
12,0
—
—
10,7
12,4
19,9
7,0
196,2
24,4
19,9
7,0
ВСЕГО – 247,5 млн. руб., в т.ч.
субсидия – 197,5 млн.руб.,
софинансирование – 50,0 млн.руб.
16
Таблица 2
Направление
1: лабораторное оборудование
Средства
федерального бюджета (млн.
руб.)
Софинансирование
(млн. руб.)
ИТОГО
Направление
2: программное и методическое обеспечение
Направление
3: Модернизация материально-технической базы
Направление
4: повышение
квалификации
персонала
187,5
10,0
—
—
9,2
13,3
10,5
17,0
196,7
23,3
10,5
17,0
ВСЕГО – 247,5 млн. руб., в т.ч.
субсидия – 197,5 млн.руб.,
софинансирование – 50,0 млн.руб.
Таблица 3
Направление
1: лабораторное оборудование
Средства
федерального бюджета (млн.
руб.)
Софинансирование
(млн. руб.)
ИТОГО
Направление
2: программное и методическое обеспечение
373,0
22,0
Направление
3: Модернизация материально-технической базы
Направление
4: повышение
квалификации
персонала
—
—
19,9
25,7
30,4
24,0
392,9
47,5
30,4
24,0
ВСЕГО – 495,0 млн. руб., в т.ч.
субсидия – 395,0 млн.руб.,
софинансирование – 100,0 млн.руб.
17
Средства расходовались в соответствии с первоначально утвержденным
Заказчиком – Федеральным агентством по образованию – планом реализации
мероприятий.
Дополнительное соглашение, заключенное в декабре 2006 г., отразило
детали изменения закупок товаров и услуг, но не привело к перераспределению средств между направлениями (и, разумеется, между средствами федерального бюджета и софинансирования).
В 2007 г. дополнительных соглашений по расходованию средств не заключалось, все затраты осуществлялись по первоначальному плану с незначительными изменениями в рамках направлений (средства федерального
бюджета и софинансирования расходовались отдельно).
18
1.3. Организация управления программой
Участниками выполнения работ по реализации Программы являются
коллективы кафедр, факультетов, иных подразделений, заявившихся в Программу на этапе ее формирования, а также привлекаемых дирекцией Программы. Участие коллективов, заявившихся в Программу, является обязательным. Руководители указанных коллективов несут персональную ответственность за качество выполняемых работ и соблюдение сроков их выполнения.
Общий контроль за ходом выполнения Программы осуществляет ректор
университета проф. В.В.Маланин; об этапах выполнения Программы докладывается Ученому Совету университета.
Для текущего руководства работой сформирована Дирекция Программы
и рабочая группа, выполнение отдельных подпрограмм курируют руководители подпрограмм.
Дирекция программы
Фамилия,
И.О.
Хеннер Е.К.
Макарихин
И.Ю.
Основная должность
Таблица 4
Функционал в Программе
Проректор по научной ра- 1. Директор Программы.
боте и инновациям
2. Ответственный за мероприятия, обозначенные за ним в
«Плане реализации мероприятий».
Проректор по учебной ра- 1. Зам. директора Программы.
боте
2. Ответственный за мероприятия, обозначенные за ним в
«Плане реализации мероприятий».
19
Рабочая группа
Таблица 5
Шерстнев
В.А.
Проректор по экономике
и социальным вопросам
Семенов В.А. Проректор по информатизации и НТО
Теплоухова
Т.Г.
Зам. главного бухгалтера
Полосков
И.Е.
Зав. кафедрой высшей математики
Ветров А.Л.
Доцент кафедры метеорологии и охраны атмосферы
Ст. препод. кафедры общего и славянского языкознания
Доцент кафедры высшей
математики
Балашова
Е.А.
Бабушкина
Е.В.
Ответственный за мероприятия,
обозначенные за ним в «Плане
реализации мероприятий».
Ответственный за мероприятия,
обозначенные за ним в «Плане
реализации мероприятий».
Ответственный за бухгалтерско-экономическое сопровождение Программы.
Координатор выполнения плана мероприятий по Программе,
ответственный за соблюдение
графика работ.
Помощник координатора выполнения плана мероприятий
по Программе.
Помощник координатора выполнения плана мероприятий
по Программе.
Помощник координатора выполнения плана мероприятий
по Программе.
20
Ректор
Группа управления
Программой
Ученый
Совет
Рабочая группа
(разработка и текущее
сопровождение
Программы)
Разработчики
учебнометодических
материалов
Исполнители
научных
проектов
Технические
специалисты
Деканы, заведующие кафедрами, руководители других
структурных подразделений
Профессорско-преподавательский состав,
учебно-вспомогательный персонал
Студенты, аспиранты, слушатели подразделений дополнительного
образования
Университет
Организационные и финансовые партнеры
Рис. 2. Схема управления программой и информационного взаимодействия участников (сплошные линии со стрелками – управление, двойные
пунктирные линии – информационные потоки)
21
1.4. Организация работы по программе (организационные,
технологические решения, нормативное закрепление)
С целью упорядочить выполнение Программы, усилить персональную
ответственность руководителей подразделений, принимающих в ней участие,
в Программе выделено 35 подпрограмм. В рамках каждой из них планируется деятельность, направленная как на решение частных задач направления,
так и достижение контрольных показателей программы.
Подпрограммы3
№
п/п
Наименование подпрограмм
Таблица 6
Фамилия И.О.
1. Формирование информационно-коммуникационной компетентности
студентов направлений и специальностей сферы информатики и информационных технологий
1.1. Создание новых учебных планов, совершенствование учебно-методической документации,
перестройка учебного процесса
1.2. Выполнение работ по кафедре высшей математики
1.3. Выполнение работ по кафедре механики сплошных сред и вычислительных технологий
1.4. Выполнение работ по кафедре прикладной математики и информатики
1.5. Выполнение работ по кафедре математического
обеспечения вычислительных систем
Яковлев В.И.
Полосков И.Е.
Терпугов В.Н.
(зам. зав. кафедрой)
Русаков С.В.
Лядова Л.Н.
2. Формирование информационно-коммуникационной компетентности
студентов физических специальностей
2.1. Создание новых учебных планов, совершенствование учебно-методической документации,
перестройка учебного процесса
2.2. Выполнение работ по кафедре теоретической
физики
2.3. Выполнение работ по кафедре общей физики
Захлевных А.Н.
Любимов Д.В.
Путин Г.Ф.
Ответственные за подпрограммы, связанные с создание учебных планов и учебно-методической документации, перестройкой учебного процесса – деканы факультетов, за выполнение работ по кафедрам – заведующие кафедрами (за указанными исключениями)
3
22
2.4. Выполнение работ по кафедре компьютерных
систем и телекоммуникаций и по кафедре экспериментальной физики
2.5. Выполнение работ по кафедре физики твердого
тела
2.6. Выполнение работ по кафедре физики фазовых
переходов
Марценюк
М.А., Ажеганов
А.С.
Волынцев А.Б.
Захлевных А.Н.
3. Формирование информационно-коммуникационной компетентности
студентов геолого-минералогических направлений и специальностей
3.1. Создание новых учебных планов, совершенствование учебно-методической документации,
перестройка учебного процесса
3.2. Выполнение работ по кафедре минералогии и
петрографии
3.3. Выполнение работ по кафедре геофизики
3.4. Выполнение работ по кафедре региональной и
нефтегазовой геологии
Гершанок В.А.
Осовецкий Б.М.
Костицин В.М.
Быков В.Н.
4. Формирование информационно-коммуникационной компетентности
студентов химических специальностей
4.1. Создание новых учебных планов, совершенствование учебно-методической документации
4.2. Выполнение работ по кафедре физической химии
4.3. Выполнение работ по кафедре аналитической
химии
Шеин А.Б.
Шеин А.Б.
Дегтев М.И.
5. Формирование информационно-коммуникационной компетентности
студентов биологических специальностей
5.1. Создание новых учебных планов, совершенЛитвиненко
ствование учебно-методической документации,
Н.И.
перестройка учебного процесса
5.2. Выполнение работ по кафедре ботаники и генеОвеснов С.А.
тики растений
6. Формирование информационно-коммуникационной компетентности
студентов филологических специальностей
6.1. Создание новых учебных планов, совершенКондаков Б.В.
ствование учебно-методической документации
6.2. Выполнение работ по кафедре речевой комму- Овчинникова
никации
И.Г.
7. Формирование информационно-коммуникационной компетентности
студентов историко-политологических специальностей
23
7.1. Совершенствование учебно-методической доКирьянов И.К.
кументации
7.2. Выполнение работ по кафедре политических
Фадеева Л.А.
наук
8. Формирование информационно-коммуникационной компетентности
студентов экономических специальностей
8.1. Создание новых учебных планов, совершенствование учебно-методической документации
8.2. Выполнение работ по кафедре экономической
теории и мировой экономики
8.3. Выполнение работ по кафедре экономики, предпринимательства и менеджмента
8.4. Выполнение работ по кафедре экономической
кибернетики
8.5. Выполнение работ по кафедре учета, аудита и
экономического анализа
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Миролюбов
Ю.Ю.
Перский Ю.К.
Прудский В.Г.
Симонов П.М.
(профессор кафедры)
Шешукова Т.Г.
Проскурнин
Формирование коммуникационной компетентности
Б.М.
студентов университета в сфере иностранных языков
(декан СИЯЛ)
Корниенко С.И.
Формирование информационно-коммуникационной (профессор какомпетентности студентов университета в сфере ис- федры новейторического и политологического образования
шей
истории
России)
Создание компьютерной сети для технического обесМакаров С.О.
печения
формирования
информационно(директор
коммуникационной компетентности студентов униУЦИ)
верситета
Илалтдинов
Обеспечение университета компьютерным оборудоИ.Я., начальник
ванием для аудиторий и преподавателей
УМУ
Научное обеспечение формирования информационСемакин И.Г.
но-коммуникационной компетентности студентов
(профессор)
университета
Создание системы охраны территории и корпусов Семенов В.А.
университета
(проректор)
Для регламентации работ, выполняемых по внутренним процедурам ву-
за, разработан и утвержден Ученым советом ряд нормативных актов, приведенных ниже. К ним относятся: «Регламент проведения рабочих совещаний
24
по ходу реализации программы», «Положение о порядке повышения квалификации и профессиональной переподготовки сотрудников Пермского государственного университета в рамках выполнения инновационной образовательной программы», «Положение о порядке выполнения работ по созданию
учебно-методического обеспечения инновационной образовательной программы», «Положение о постоянно действующем Пермском городском научно-методическом семинаре “Информационные и коммуникационные технологии в образовании”».
25
Регламент проведения рабочих совещаний по ходу реализации
программы4
Таблица 7
№
п/п
Мероприятие
Участники
1.
Рабочие совещания у
ректора о
ходе реализации программы
Расширенные совещания у ректора о ходе реализации
программы
Члены дирекции программы и рабочей
группы; специально
приглашенные руководители подпрограмм
Члены дирекции и рабочей группы, руководители подпрограмм, иные приглашенные сотрудники
Оперативные совещания у директора программы
Слушания о
ходе выполнения программы на
Ученом Совете
Члены дирекции и рабочей группы; специально приглашенные
руководители подпрограмм
Члены Ученого Совета, члены дирекции
программы и рабочей
группы, руководители
подпрограмм, иные
приглашенные сотрудники
Преподаватели, сотрудники и студенты
университета, а также
все желающие
2.
3.
4.
5.
Публичные
слушания о
целях и задачах программы и о
ходе ее выполнения
Периодичность
1 раз в
месяц
Время
проведения
1-й вторник месяца, 13.15
Место
проведения
Кабинет
ректора
1 раз в
квартал
Последняя неделя квартала
(время по
указанию)
Четверг,
15.15
Зал
Ученого
Совета
1 раз в
неделю
Кабинет
проректора по
научной
работе
Зал
Ученого
Совета
2 раза в
год
По плану
работы
Ученого
Совета
1 раз в
год
Ноябрь
Акто(точная
вый зал
дата и
время
определяются в
процессе
подготовки)
Указаны лишь штатные мероприятия; в случае необходимости ректор университета, директор программы
и его заместитель проводили оперативные встречи и совещания
4
26
Положение о порядке повышения квалификации и профессиональной
переподготовки сотрудников Пермского государственного университета
в рамках выполнения инновационной образовательной программы
1. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка (далее –
повышение квалификации) сотрудников Пермского государственного
университета
(профессорско-преподавательский
состав,
инженерно-
технические работники и учебно-вспомогательный персонал) в рамках
выполнения инновационной образовательной программы (далее – Программы) осуществляется согласно плану реализации мероприятий,
утвержденному Заказчиком – Рособразованием РФ.
2. На основе указанного плана реализации мероприятий дирекция программы, совместно с руководителями подпрограмм, составляет примерный
план-график повышения квалификации сотрудников ПГУ.
3. Процесс повышения квалификации осуществляется как в форме однократного обучения, так и нескольких распределенных во времени циклов
(курсов). Общий объем обучения составляет для повышения квалификации не менее 72, а для профессиональной переподготовки – не менее 510
часов.
4. Вопрос о признании некоего вида обучения частью повышения квалификации решается дирекцией Программы по представлению руководителей
подпрограмм. При этом важнейшим обстоятельством является соответствие содержания обучения тематике и целям Программы.
5. Вопрос о целесообразности участия сотрудника в конкретном процессе
обучения решается дирекцией Программы по согласованию с руководителем соответствующей подпрограммы, исходя из:
- необходимости реализации Программы в полном объеме;
- финансовых возможностей Программы;
- необходимости обеспечения учебного процесса.
27
6. Повышение квалификации может осуществляться:
- на базе Пермского государственного университета;
- за пределами ПГУ (в российских государственных и негосударственных вузах, учебных центрах, в зарубежных университетах и
учебных центрах).
7. При проведении обучения на базе ПГУ могут привлекаться в качестве
преподавателей опытные специалисты, российские (включая сотрудников
ПГУ) и зарубежные, с оплатой расходов по подготовке учебных материалов и проведению занятий, транспортных расходов и проживания. Вознаграждение физическим лицам за выполненные работы (услуги) выплачивается по договорам гражданско-правового характера.
8. В случае повышения квалификации сотрудников ПГУ за пределами ПГУ
допустимы следующие формы организации:
8.1. В случае если принимающая на обучение (повышение квалификации)
организация не требует оплаты процесса обучения, сотрудник ПГУ
командируется в эту организацию с оплатой расходов по нормам
служебных командировок; программа обучения согласуется принимающей организацией и ПГУ;
8.2. При необходимости оплаты за обучение (оплаты услуг) ПГУ, в соответствии с действующим законодательством, заключает договор с организацией, оказывающей услуги (организация обучения в указанном
ПГУ учреждении, проживание, организация проезда, получение визы
и т.д.).
В договоре должны быть указаны:
- учебная программа с указанием трудоемкости в часах;
- иные условия (если они имеют место).
9. Деканы и заведующие кафедрами, направляющие своих преподавателей и
учебно-вспомогательный персонал на обучение (повышение квалифика-
28
ции), обязаны спланировать этот процесс таким образом, чтобы учебный
план был выполнен студентами полностью.
10. Все решения по согласованию списков сотрудников для повышения квалификации и профессиональной переподготовки, места, сроков, длительности и вопросы оплаты утверждаются дирекцией Программы и доводятся до сведения заинтересованных лиц.
11. При возникновении спорных ситуаций решение принимается дирекцией
Программы с привлечением заинтересованных руководителей подпрограмм.
12. Дирекция Программы доводит настоящее положение и формы требуемых
документов (а в дальнейшем и возможные изменения) до коллектива университета, в том числе через опубликование на Интернет-сайте ПГУ.
13. Ответственность за невыполнение плана повышения квалификации сотрудников ПГУ, участвующих в Программе, несут деканы соответствующих факультетов, заведующие кафедрами и руководители подпрограмм.
29
Положение о порядке выполнения работ по созданию учебнометодического обеспечения инновационной образовательной программы
1.
Работы по созданию учебно-методического обеспечения в рамках выполнения инновационной образовательной программы ведутся согласно
плану реализации мероприятий, утвержденному Заказчиком – Рособразованием РФ.
2.
Указанная работа проводится на конкурсной основе. Участниками конкурса могут быть отдельные сотрудники университета, работающие в
нем на штатной основе, и творческие коллективы. В состав творческого
коллектива могут быть включены лица, работающие в университете по
совместительству, либо привлекаемые извне, при условии, что руководитель творческого коллектива работает в университете на штатной основе.
3.
Учебно-методическое обеспечение, разрабатываемое в ходе выполнения
программы, включает два вида дидактических материалов:
-
учебно-методические пособия по освоению новых учебных курсов,
создаваемых в ходе выполнения Программы, адресованные студентам и преподавателям и включающие организационно-методические
материалы по утвержденному дирекцией Программы списку;
-
учебные пособия, поддерживающие технологически и содержательно освоение дисциплин и циклов дисциплин с активным использованием информационно-коммуникационных технологий.
4.
Списки тем разрабатываемых методических и учебных пособий формируется дирекцией Программы на основании:
- предложений руководителей направлений Программы,
- инициативных предложений потенциальных разработчиков;
- предложений дирекции, обусловленных необходимостью выполнения Задания
и выносятся на утверждение Ученого Совета университета.
30
5.
Технические задания по созданию методических и учебных пособий
формулируются дирекцией Программы на основе плана работ по Программе, а также из числа отобранных комиссией инициативных предложений.
6.
Размер оплаты труда по созданию учебно-методического обеспечения
новых учебных курсов и методических пособий определяется дирекцией
Программы в соответствии с утвержденной Заказчиком сметой расходования средств Программы.
7.
Все решения о порядке проведения конкурса, срокам выполнения работ,
требованиям к создаваемым материалам принимаются дирекцией программы и доводятся до сведения участников конкурса.
8.
Для проведения конкурса на разработку учебно-методического обеспечения создается конкурсная комиссия. Ее состав, по представлению директора Программы, утверждается ректором университета. В своей работе комиссия руководствуется данным Положением, Уставом университета и иными нормативными актами.
9.
Конкурсная комиссия обязана доводить условия конкурса и формы требуемых документов до коллектива университета, в том числе через
опубликование на Интернет-сайте ПГУ.
10. Итоги конкурса, включая суммы средств, выделенных на разработку
каждого из методических и учебных пособий, утверждаются на заседании Ученого Совета Пермского госуниверситета.
11. В случае отсутствия заявок на конкурс по созданию методических пособий, предусмотренных Программой, ответственность за реализацию этой
работы несет декан соответствующего факультета.
31
Положение о постоянно действующем Пермском городском научнометодическом семинаре «Информационные и коммуникационные
технологии в образовании»
Цели семинара. Семинар проводится с целью обмена опытом по указанной
проблематике,
повышения
квалификации
профессорско-
преподавательского состава ПГУ, иных вузов, педагогов и специалистов системы общего и профессионального образования в сфере информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ), усиления интеграционных процессов
между научными и образовательными учреждениями г. Перми.
Тематика семинара. Проблемы, связанные с информационными и коммуникационными технологиями в том числе:
 теоретические аспекты информатизации образования;
 совершенствование педагогических технологий на базе средств информатизации и коммуникации;
 обучение информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования;
 подготовка кадров информатизации образования;
 использование ИКТ в обучении;
 автоматизация и управление в образовании на основе информационных
и коммуникационных технологий;
 совершенствование баз данных научно-педагогической информации на
основе информационных и коммуникационных технологий.
Участники семинара — интересующиеся проблематикой семинара
специалисты и студенты, в том числе преподаватели, сотрудники, аспиранты
и магистранты Пермского государственного университета и других вузов
г.Перми, педагоги и специалисты системы общего и профессионального образования.
32
Периодичность проведения заседаний семинара. Регулярные заседания
семинара проводятся раз в две недели, внеочередные заседания могут проводиться в соответствии с пожеланиями участников семинара.
Работа семинара. На заседаниях семинара заслушиваются обзорные
лекции приглашенных специалистов, доклады и краткие сообщения участников семинара по отдельным темам. Заявки на выступление с докладом
направляются на имя ученого секретаря семинара (как правило, не позднее,
чем за месяц до желаемой даты выступления) с указанием фамилий, имен и
отчеств докладчика и соавторов, названия доклада и организации.
Семинар проводится на базе Пермского государственного университета
в рамках Приоритетного национального проекта «Образование», как одно из
мероприятий инновационной образовательной программы «Формирование
информационно-коммуникационной компетентности выпускников классического университета в соответствии с потребностями информационного общества» (далее Программа). Руководит работой семинара Научно-методический
совет (далее Совет). Заседания семинара проходят под председательством
одного из членов Совета (по согласованию). Подготовка заседаний семинара
и организация другой текущей работы семинара осуществляется ученым секретарем Совета.
Публикация материалов семинара. Материалы семинара (электронные
презентации, тезисы доклада, аннотации или другие документы) при согласии авторов размещаются на официальном сайте Пермского государственного университета.
Финансовое обеспечение деятельности семинара. В период действия
Программы отдельные мероприятия в рамках проведения семинара могут
быть оплачены из средств Программы, предусмотренных для обеспечения
работы семинара.
Оплате могут подлежать:
33
-
подготовка методических материалов для докладов, выступления
докладчиков;
-
оплата расходов специально приглашенных для выступления на семинаре крупных специалистов из других городов, включая проезд,
проживание, оплату за подготовку материалов и выступление;
-
организационно-методическая работа ученого секретаря семинара;
-
расходные материалы и предметы снабжения;
-
иные расходы, не противоречащие правилам расходования средств
в рамках инновационной образовательной программы.
Решение об оплате принимается в каждом конкретном случае дирекцией
Программы.
34
1.5. Вовлеченность персонала вуза в реализацию программы
В реализации программы принимают непосредственное участие 9 факультетов университета (из 12) и 23 кафедры (из 77):
 механико-математический факультет (кафедры высшей математики, механики сплошных сред и вычислительных технологий, прикладной математики и информатики, математического обеспечения вычислительных систем);
 физический факультет (кафедры теоретической физики, общей физики, компьютерных систем и телекоммуникаций, экспериментальной физики, физики твердого тела, физики фазовых переходов);
 геологический факультет (кафедры минералогии и петрографии,
геофизики, региональной и нефтегазовой геологии);
 химический факультет (кафедры физической химии, аналитической химии);
 биологический факультет (кафедра ботаники и генетики растений);
 филологический факультет (кафедра речевой коммуникации);
 историко-политологический факультет (кафедра политических
наук);
 экономический факультет (кафедры экономической теории и мировой экономики, экономики, предпринимательства и менеджмента, экономической кибернетики, учета, аудита и экономического
анализа);
 факультет современных иностранных языков и литератур.
Указанные факультеты и кафедры реализуют отдельные подпрограммы
инновационной образовательной программы. Вовлеченность персонала вышеперечисленных кафедр в реализацию программы составило от 60 до 100
%.
35
Кроме того, Программа организована таким образом, чтобы ее результаты
были
распространены
и
на
те
факультеты
(профессорско-
преподавательский состав и учебно-вспомогательный персонал, аспирантов и
студентов), которые не являются активными исполнителями программы. Это
реализуется следующим образом.
Шесть подпрограмм, потребляющих значительные ресурсы, адресованы
всему университету: «Формирование коммуникационной компетентности
студентов университета в сфере иностранных языков», «Формирование информационно-коммуникационной компетентности студентов университета в
сфере исторического и политологического образования», «Создание компьютерной сети для технического обеспечения формирования информационнокоммуникационной компетентности студентов университета», «Обеспечение
университета компьютерным оборудованием для аудиторий и преподавателей»,
«Научное
обеспечение
формирования
информационно-
коммуникационной компетентности студентов университета», «Создание системы охраны территории и корпусов университета».
При решении вопроса о том, кого направить на повышение квалификации в сфере тематики программы, после длительного обсуждения было решено, отдавая предпочтение сотрудникам указанных выше 23 кафедр, не отказывать в этом и сотрудникам других подразделений, поскольку они потом
направят приобретенные знания и навыки на формирование информационнокоммуникационной компетентности студентов. Это коснулось и сотрудников
библиотеки, редакционно-издательского отдела. В рамках той части программы повышения квалификации профессорско-преподавательского состава
по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовании, которая реализуется непосредственно в университете, не делалось
различий между преподавателями различных факультетов и кафедр.
Аналогичным образом был решен вопрос о допуске к участию в конкурсе на создание учебно-методических пособий.
36
Таким образом, к концу 2007 г. практически весь профессорскопреподавательский состав университета был, тем или иным образом, вовлечен в реализацию программы.
В ходе реализации Программы на отдельные подразделения возлагались
приоритетные задачи финансового, юридического, технического и других
видов обеспечения. Среди ключевых подразделений, выполнявших эти задачи, находятся: отдел формирования заказов, отдел материально-технического
снабжения, международный отдел, отдел по связям с общественностью,
юридический отдел, типография, редакционно-издательский отдел, отдел
трансфера технологий, бухгалтерия, планово-финансовый отдел, учебнометодическое управление. Только благодаря согласованной, добросовестной
и ритмичной работе этих подразделений стало возможным успешное выполнение инновационной образовательной программы.
Характерно,
что
на
многих
сотрудников
из
профессорско-
преподавательского состава были возложены дополнительные обязанности:
подготовка части конкурсной документации на закупки лабораторного оборудования и программного обеспечения, участие в наладке и запуске приобретенных приборов и аппаратуры, необходимость совмещать повышение
квалификации с модернизацией учебные программ и внедрением инновационных методов в практику обучения. Во многом самоотверженный и упорный труд всего коллектива университета позволил в течение двух лет коренным образом изменить роли и функции университета в регионе.
37
1.6. Вовлеченность внешних партнеров в реализацию программы
Важнейшим партнером университета в реализации инновационной образовательной программы выступила администрация Пермского края, выполнив обещание, данное на этапе формирования заявки на участие в конкурсе, о выделении университету средств на софинансирование программы.
Такие средства объемом в 100 млн. руб. были перечислены на счет университета – по 50 млн. руб. в 2006 и в 2007 гг. из краевого бюджета; для этого был
принят Законодательным собранием края, по представлению администрации,
специальный закон Пермского края.
Пермский государственный университет давно и плодотворно сотрудничает с учреждениями Пермского научно-образовательного центра Уральского отделения Российской академии наук (ПНОЦ УрО РАН). Многие масштабные проекты выполнены совместно с Институтом механики сплошных
сред, Институтом технической химии, Горным институтом, Институтом генетики микроорганизмов. На базе этих институтов действуют филиалы кафедр университета, ведущие ученые ПНОЦ УрО РАН ведет для студентов
ПГУ спецкурсы по самым современным проблемам науки. Укрепление материальной базы университета, рост информационной обеспеченности научных
исследований способствует дальнейшему укреплению взаимодействия университета и учреждений РАН.
В рамках инновационной образовательной программы указанное сотрудничество поднимается на новый уровень. Оборудование, закупленное
для учебных и научных целей для кафедр механико-математического, физического, геологического, химического, биологического факультетов, позволяет вывести совместные с институтами ПНОЦ УрО РАН исследования по
некоторым приоритетным научным направлениям («критическим технологиям») на новый уровень. Примером может служить направление «нанотехнологии», по которому исследователи кафедры механики сплошных средств
ПГУ и Института механики сплошных сред РАН на экспериментальном комплексе Nano-Test 600 смогут выполнять самые современные исследования.
38
Можно привести и другие примеры активизации сотрудничества в области научных исследований и технических разработок уже с промышленными
предприятиями, как Пермского края, так и из других субъектов Российской
Федерации. Так кафедра общей физики на оборудовании, приобретенном по
Программе, выполняла опытно-конструкторские работы по договорам 41227/2002 и 148-46/2007 с Ракетно-космической корпорацией «Энергия» на
разработку и изготовление научной аппаратуры для экспериментов по физике жидкостей на Международной космической станции. Кафедра физики
твердого тела, внедрив инновации в организацию учебного процесса и совместив его с научными исследованиями на базе новых аппаратурных возможностей совместно с ОАО «Пермской научно-производственной приборостроительной компании» (ПНППК), решила важные производственные задачи запуска в серийное производство новых образцов волоконно-оптических
гироскопов.
В настоящее время решается вопрос о создании нового института Высоких технологий, ориентированного на разработку новых интегральнооптических систем с участием Пермского госуниверситета и ОАО ПНППК.
На кафедре механики сплошных сред привлечен внешний инвестор, который, будучи заинтересованным в совместном использовании аэродинамической трубы, вкладывает собственные средства в реконструкцию электрической части установки. Для измерительных целей будет использовано оборудование, приобретенное в рамках национального проекта и проекта НОЦ (на
физическом факультете) для измерения скорости в гидродинамических потоках, включающее цифровые трассерные методы измерения полей скорости
(PIV) и доплеровские лазерные измерители скорости (ЛАД-5).
Необходимо отметить, что в ходе реализации инновационной образовательной программы процесс привлечения спонсорской помощи для улучшения материальной базы университета значительно активизировался.
Ряд предприятий, учитывая возросшие возможности университета в
обучении студентов и проведении научных исследований, видит высокие
39
перспективы и вкладывает свои средства в дальнейшее расширение материально-технической базы. Так, ЗАО «Тихоокеанская инжиниринговая компания» приобрела для кафедры геофизики генератор импульса тока, программно-методическое обеспечение для электроразведочных методов на сумму 200
тыс. руб., ООО «Геомен» – сейсмическую косу для 48-канальной станции с
геофонами (100 тыс. руб.), ЗАО ПИТЦ «Геофизика» – сетевые фильтры,
принтер, карты памяти, мебель в лаборатории геологического факультета (75
тыс. руб.), ООО «Геосейс» – компьютер, сканеры, принтер, флэш-память (50
тыс. руб.). Различное оборудование поставили также ООО «Универсалсервис», ООО «Чегис» и другие организации. Названные предприятия готовы
и в дальнейшем вкладывать средства на укрепление материальнотехнической базы.
Многие университетские партнеры приняли во внимание невозможность
использования средств полученных в рамках инновационной образовательной программы на ремонт помещений, и осуществили финансирование ремонта помещений. Такая финансовая поддержка оказалась чрезвычайно важной и полезной, как для выполнения программы, так и для развития университета.
С другой стороны университет, благодаря многолетним партнерским
контактам с производителями и поставщиками высокотехнологичного научного и производственного лабораторного оборудования и разработчиками
программного обеспечения, имел возможность производить закупку этих товаров по специальным льготным ценам.
В исследованиях по научно-педагогической проблеме «ИКТ в образовании» университет активно взаимодействует с лидирующими в этой сфере
российскими и международными институтами, выполняя совместные исследования и реализуя образовательные программы. Это, прежде всего:

Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, по заказу которого группа сотрудников ПГУ проводила в странах СНГ семинары по повышению квалификации работников обра40
зования в сфере ИКТ, а также разработала соответствующий учебно-методический комплекс;

Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций «Информика», с которым
группа сотрудников ПГУ выполнила несколько совместных проектов в рамках программ РЕОИС и «Развитие научного потенциала
высшей школы» (одна из таких работ была посвящена проблеме,
родственной
с
темой
данной
заявки:
формирование
ИКТ-
компетентности работников общего образования);

Институт информатизации образования Российской академии образования, открывший в 2004 г. свой филиал на базе ПГУ; группа сотрудников ПГУ начиная с 1999 г. выполняет исследования в сфере
ИКТ в образовании по координационному плану РАО.
В 2006-2007 гг. совместно с ГосНИИ информационных технологий и телекоммуникаций «Информика» (Москва) ПГУ вел исследования по трем
проектам, смежным с тематикой инновационной образовательной программы.
Благодаря развитию партнерских отношений получил дальнейшее развитие и научно-педагогический потенциал университета. В рамках выполнения
инновационной
образовательной
программы
ПГУ
механико-
математический факультет совместно с Университетом Рединга (Великобритания) участвует в британо-российском проекте «Bridge» по программе получения полной степени магистра (2007-2009). Студенты магистратуры факультета, обучающиеся по специальности «Прикладная математика и информатика», по завершению проекта получат дипломы магистров прикладной
математики и информатики британского и российского образцов. Необходимыми условиями получения дипломов будут написание магистерских диссертаций на английском языке и модульная форма обучения студентов в магистратуре. В рамках выполнения проекта предполагается предоставление
студентам и преподавателям грантов в размере до 40000 фунтов стерлингов,
41
причем средства предназначены для финансирования разработки методических и учебных материалов, касающихся сближения британской и российской форм обучения студентов, и поездок в Университет Рединга. Кроме того, предусмотрены регулярные телемосты между российской и британской
сторонами с целью координации хода учебного процесса и контроля качества
знаний, получаемых российскими студентами, и чтение лекций преподавателями Университета Рединга и др.
В рамках реализации инновационной образовательной программы университет продолжает развивать тесное взаимодействие с ОАО «ПРОГНОЗ».
«ПРОГНОЗ» – однин из ведущих российских разработчиков информационно-аналитических систем и систем поддержки принятия решений. Заказчиками компании являются Администрация Президента, министерства и ведомства экономического блока Правительства Российской Федерации, Банк
России, ОАО «Газпром». Также компания выполняет заказы государственных и коммерческих структур Китая, США, Великобритании и других стран.
В компании ежегодно проходят производственную практику несколько десятков студентов, имеющих возможность получить практические научные
знания в области экономики, математики и информационных технологий.
В 2007-2008 гг. университету выиграл конкурс на разработку программы
«Электронное Прикамье» (2007-2008) – регионального сегмента федеральной
целевой программы «Электронная Россия». Эта работа по тематике согласуется с инновационной образовательной программой. Выполнение этой работы происходит в сотрудничестве с ведущими в регионе фирмами, работающими в сфере информационных технологий: ЗАО «ПРОГНОЗ», ООО «Проминформ», ОАО «Интеллектуальные вычислительные сети», СНИБ «Эльбрус» и другими, что свидетельствует об авторитете университета в сфере
информатизации.
На протяжении 2007 г. университет расширял свое сотрудничество в области информационных технологий с ведущими мировыми корпорациями.
Примером такого сотрудничества является участие университета в програм42
мах корпорации Intel. Сотрудники университета участвовали в серии методических семинаров по вопросам преподавания параллельного программирования, на которых специалисты Intel информируют о технических особенностях многоядерных архитектур.
Представитель корпорации Intel Нестеренко Л.В. отмечала:
1) «сотрудничество с Пермским государственным университетом становится для Intel приоритетным в регионе, т.к. в этом университете реализуется инновационная образовательная программа в рамках приоритетного
национального проекта»;
2) «в регионе, в котором прошли обучение несколько человек с разных
вузов, факультетов, кафедр легче обосновывать какие-то интеловские активности».
С 12-го февраля 2007 г. в Нижнем Новгороде проходила двухнедельная
Зимняя Школа-практикум «Инструменты, методы, технологии параллельного программирования». Intel предоставила гранты на поездку в Нижний Новгород по одному преподавателю с механико-математического (Фирсов А.Н.)
и химического факультетов (Васянин А.Н.). Гранты предусматривали компенсацию расходов на обеды, на проживание в предоставляемой организаторами гостинице и проезд. Фактический размер каждого гранта около 10 тыс.
рублей на человека.
Летом 2007 г. прошла технологическая школа-практикум «Инструменты, методы, технологии параллельного программирования» по инициативе и
при поддержке компании Intel совместно с ННГУ им. Н.И. Лобачевского и
Нижегородским фондом содействия образованию и исследованиям (31-е
июля – 10-е августа 2007 г.). Intel предоставила гранты на поездку в Нижний
Новгород двум преподавателям с механико-математического факультета
(Деменев А.Г., Ланин В.В.). Гранты предусматривали компенсацию расходов
на обеды, на проживание в предоставляемой организаторами гостинице и
проезд. Фактический размер каждого гранта около 10 тыс. рублей на человека.
43
Благодаря разработанным в ходе реализации ИОП ПГУ в рамках
направления «Параллельные компьютерные технологии и высокопроизводительные вычисления» новым курсам (автор – Деменев А.Г.) университет получил право участия в Intel® Multi-Core Curriculum Initiative в 2007-2008
учебном году. Предоставлен грант в виде лицензий на все новейшие продукты Intel® для разработки ПО (с ограничением – только для учебной и научной работы).
В рамках Multi-Core Curriculum Initiative, Intel работает с ведущими
университетами мира в подготовке студентов для новой парадигмы разработки программного обеспечения через тренинги, продукты Intel® для разработки ПО, индустриальную экспертную оценку. Студенты университета получают умения и знания, требуемые чтобы успешно войти в индустрию, получив технологические преимущества в будущем.
В 2207 г. университет заключил партнерский договор с корпорацией
Cisco на создания сетевой академии по программам CCNA и Security для
обучения современным технологиям управления компьютерными сетями
студентов механико-математического и физического факультетов соответствующих специальностей.
Пермский университет в лице Университетского центра Интернет развивает партнерские отношения в технической сфере со следующими организациями: Институт механики сплошных сред УрО РАН выступает в качестве
организационного партнера по обеспечению резервного канала передачи
данных, компания «Импульс» – в качестве организационного партнера по
обеспечению потоков Е1 для организации модемных соединений, АНО «Российский научно-исследовательский институт развития общественных сетей
(РосНИИРОС)» является оператором Российской опорной сети (Russian
Backbone Network – RBNet), обеспечивающей подключение к сети Интернет
региональных научно-образовательных сетей, ЗАО «Компания ТрансТелеКом» – ведущий магистральный оператор связи национального масштаба.
44
Подводя итог, можно сделать вывод о том, что многогранные и интенсивные партнерские отношения университета с органами государственной
власти, бизнеса и академической науки получили серьезный толчок благодаря реализации инновационной образовательной программы. Университету
удалось расширить партнерские контакты, привлечь дополнительные ресурсы и получить необходимый задел на будущее для возможности реализации
созданных инноваций.
45
1.7. Реализованные и/или подготовленные инновации в образовательной
деятельности
Основными направлениями работы в сфере инноваций в образовательной деятельности являлись:
1)
усиление и расширение возможностей технологической инфраструктуры
университета, используемой в обучении;
2)
обеспечение профессорско-преподавательского состава необходимыми
техническими средствами обучения;
3)
расширение возможностей информационной системы сопровождения
преподавательской и административной деятельности в области обеспечения качества образования;
4)
расширение доступа студентов к современным средствам и технологиям
обучения;
5)
разработка, апробация и внедрение новых образовательных программ
высшего образования, а также коренная переработка программ по ряду
учебных дисциплин.
В рамках первого направления необходимо отметить следующие ре-
зультаты.
Увеличение мощности общеуниверситетской компьютерной сети позволило существенно увеличить объем учебной информации, передаваемый
внутри университетской единой телеинформационной системы, что дало
возможность использовать в учебном процессе информационно емкие технологии, например, применять в массовом порядке аудио- и видеоматериалы
высокого качества, в частности для обучения иностранным языкам. Также, в
связи с десятикратным увеличением пропускной способности компьютерной
сети, появилась возможность интенсифицировать применение информационных технологий в работе административного аппарата (ректората, деканатов,
кафедр) по вопросам, связанным с обеспечением учебного процесса.
46
Добавление к существующей кабельной компьютерной высокопроизводительной сети сегмента по обеспечению беспроводного доступа в сеть позволило серьезно повысить мобильность и уровень доступа участников образовательного процесса к информационным, в том числе и учебным, источникам. Сегодня система беспроводного доступа в компьютерную сеть позволяет преподавателям использовать имеющиеся у них учебные материалы не
только в местах стационарного размещения компьютерной и видеопроекционной техники, но и в любых аудиториях и помещениях университетского
городка. В среднесрочной перспективе, по мере увеличения обеспеченности
студентов необходимыми техническими средствами (переносными персональными компьютерами и аналогичными устройствами, оснащенными беспроводной связью), появится возможность эффективного освоения ими
учебных материалов, размещенных в университетской информационной среде. Студенты смогут интенсифицировать самостоятельную работу непосредственно на территории кампуса университета.
Также необходимо отметить, что существенная часть финансирования
(свыше 100 млн. рублей) затрачена в 2006 г. на закупку современного лабораторного оборудования для физического, механико-математического, геологического, химического, биологического факультетов. Данное оборудование
интенсивно используется в учебном процессе.
По второму направлению в рамках подпроекта «Обеспечение университета компьютерным оборудованием для аудиторий и преподавателей» проводятся два крупных мероприятия.
В 2006 г. свыше 600 преподавателей всех факультетов университета получили служебные портативные компьютеры фирмы Тошиба, являющимися
лучшими в настоящее время в данном классе оборудования. Персональные
компьютеры позволили интенсифицировать учебную, методическую и научную деятельность преподавателей. Компьютеры обладают мощными коммуникационными, вычислительными и мультимедийными возможностями, позволяющими обеспечить, с одной стороны, высочайший уровень информаци47
онно-коммуникационной компетентности, а с другой стороны – высокие мобильность и производительность труда преподавателей университета. У этих
компьютеров имеются следующие возможности:
 подключения как к кабельной, так и беспроводной компьютерной сети университета, равно как и к телефонной сети общего пользования;
 эффективного обмена информацией с аналогичными компьютерами
других преподавателей и студентов;
 работы с различными источниками мультимедийной информации
(аудио- и видеодисками практически всех форматов, картами флэшпамяти всех основных типов, видеокамерами и иными источниками
информации), включая, при необходимости, редактирование имеющихся материалов;
 применения демонстрационных средств с использованием аудио- и
визуальной техники (видеопроекторов и иных устройств отображения
и озвучивания данных);
 применения технологии непосредственного контакта человека и компьютера, позволяющей вводить информацию через сенсорный экран
компьютера, с возможностью распознавания рукописного текста и
перевода его в компьютерное представление;
 применение технологии микрофонного ввода и распознавания устной
английской речи (для преподавателей иностранного языка);
 защиты интеллектуальной собственности и охраны учебной информации через повышенные меры безопасности (идентификация при
доступе к компьютеру через отпечаток пальца владельца компьютера);
В дальнейшем предполагается ввести контроль использования предоставленных компьютеров посредством анализа выполнения индивидуальных
планов и учебных поручений преподавателей.
Второе крупное мероприятие по направлению заключалось в оборудовании аудиторий и лабораторий университета аудиовизуальной демонстраци48
онной техникой. В 2006 году завершена поставка и начался монтаж в 50
аудиториях и лабораториях малой и средней вместимости (на учебную подгруппу или группу) и в 5 лекционных аудиториях. В каждой аудитории стационарно установлен видеопроектор, оснащенный как проводным, так и беспроводным разъемами для соединения с источником информации. По завершении работ преподаватели получили возможность использовать персональные переносные компьютеры во время проведения занятий непосредственно
в данных аудиториях. Крупные аудитории дополнительно оборудованы
аудиоусилительной аппаратурой для повышения качества проведения занятий. В 2007 году подобным оборудованием были оснащены остальные 200
аудиторий и лабораторий университета.
По третьему направлению проведена работа по формулированию информационной модели электронного учебно-методического комплекса, входящего в состав электронной образовательной программы, создан рабочий
прототип соответствующего модуля единой телеинформационной системы
университета и проведены апробирование и отладка данных программных
средств. Этот модуль является одним из завершающих элементов подсистемы «Образовательная деятельность университета», который позволит ввести
полнофункциональную систему электронной поддержки образовательного
процесса университета, включая применение компьютерных информационных технологий для сопровождения практически всех видов учебной деятельности в университете (включая применение дистанционной технологии).
Другим важным модулем единой телеинформационной системы должна
стать подсистема контроля качества учебного процесса. В рамках выполненных работ разработана основная информационная модель системы качества,
введена в строй информационная система поддержки разработчиков модели
качества, проведен анализ взаимного увязывания разрабатываемой системы
качества образования и имеющейся информационной системы поддержки
учебного процесса.
49
По четвертому направлению проведены следующие работы.
В
рамках
подпрограммы
по
формированию
информационно-
коммуникационной компетентности студентов университета созданы или
модернизированы компьютерные классы и локальные компьютерные сети на
10 факультетах университета (биологическом, географическом, геологическом, историко-политологическом, механико-математическом, СИЯЛ, физическом, филологическом, философско-социологическом, юридическом), созданы компьютеризированные рабочие места для преподавателей и студентов, локальные компьютерные сети в 4-х читальных залах и двух отделах
библиотеки университета, на кафедрах общей отечественной истории и политических наук (всего оборудовано 267 рабочих мест, монтаж сети осуществлен в 13 помещениях, модернизация – в 2-х). Ряд компьютерных классов, и помещений для научной работы оснащены серверами, сканерами,
принтерами, кафедры общей отечественной истории и политических наук,
лаборатория исторической и политической информатики оснащены 5-ю новыми мобильными мультимедийными комплексами (ноутбук, мультимедиапроектор, переносной демонстрационный экран).
Для всего приобретенного компьютерного парка и оборудования в
рамках инновационной образовательной программы университета закуплено
необходимое стандартное и специальное программное обеспечение.
Компьютеризация основных читальных залов (гуманитарных наук,
научной литературы, зал каталогов, кабинет библиографии, периодики, естественных наук, географического факультета) университетской библиотеки
открывает новые возможности для студентов в использовании современных
научных и образовательных ресурсов, осуществлении самостоятельной учебной и научной работы студентов с использованием ИКТ и компьютерных ресурсов.
По подпрограмме «Формирование коммуникационной компетентности
студентов университета в сфере иностранных языков» проведена закупка 10
мультимедийных лингафонных классов, оснащенных специализированным
50
программным обеспечением Sanako Lab 250, и 2 мультимедийных лингафонных классов, оснащенных специализированным программным обеспечением
NetPro. За счет проведения конкурсных торгов удалось существенно увеличить количество закупленных классов (по плану предполагалась закупка 7
классов Sanako Lab 250 и 1 класса NetPro). Несмотря на внеплановое увеличение количества оборудования, его монтаж завершен в плановые сроки.
В рамках подпрограммы повышения квалификации, для подготовки к
работе с лингафонными классами данного типа, свыше 30 преподавателей
кафедр иностранных языков университета прошли обучение в Великобритании. Данные мероприятия должны значительно повысить уровень иноязычной компетентности студентов всех факультетов университета. Особенно
важным данное мероприятие будет для студентов факультета современных
иностранных языков и литературы и студентов филологического факультета,
поскольку дисциплины, связанные с изучением иностранных языков (классических древних – древнегреческого, латинского, старославянского), современных романо-германских и славянских языков в совокупности занимают в
соответствующих учебных планах от 30 до 60% аудиторного времени.
В рамках пятого направления проведена разработка новых учебных пособий по 97 дисциплинам шести факультетов. После обсуждения и рецензирования пособий на заседаниях методических комиссий факультетов данные
пособия были официально включены в составы соответствующих учебнометодических комплексов.
Необходимо отметить, что в результате экономии при закупке оборудования за счет проведения конкурсных торгов удалось приобрести новое типографское оборудование на сумму свыше пяти миллионов рублей, что позволило существенно улучшить процесс издания учебно-методических пособий в рамках национального проекта (и в рамках текущей деятельности).
Данный вновь возникший подпроект повысил обеспеченность студентов традиционными информационными источниками и способствовал достижению
51
одной из целей инновационной образовательной программы университета –
увеличению доли самостоятельной работы студентов.
Огромная работа была проделана по разработке учебного и учебнометодического обеспечения, поддерживающего выполнения Программы. В
рамках этой работы создано
 97 новых учебно-методических пособий, адресованных в первую
очередь студентам для освоения как новых учебных курсов, так и
ранее существовавших, но глубоко переработанных для интеграции в них новых информационных и коммуникационных технологий;
 43 методических пособия, адресованных, в первую очередь, преподавателям университета, ведущим обучение по различным вопросам, связанным с информационно-коммуникационными технологиями; многие из этих пособий может быть использована и студентами;
 25 новых учебных программ по специальностям физического, механико-математического, геологического химического, филологического и экономического факультетов; при их разработке учитывалось одно из основных требований Программы – снижение доли
аудиторной работы студентов за счет увеличения самостоятельной
работы с применением информационных технологий и ресурсов;
после принятия на заседаниях ученых советов соответствующих
факультетов указанные программы с 2007/2008 учебного года постепенно включаются в учебный процесс.
В результате выполнения этой работы создана уникальная библиотека,
которая может быть полезной для многих вузов страны. Университет, в соответствии с данным в Заявке на конкурс обещанием, намерен разместить указанные пособия в открытом доступе на своем Web-сайте в сети Интернет.
52
Следует отметить, что все виды учебно-методических работ выполнялись на конкурсной основе по процедуре, утвержденной Ученым советом
университета.
53
Методические пособия, разработанные в рамках инновационной образовательной программы
Таблица 8
Название
Фак-т
Объем (стр.)
1.
Корниенко С.И.,
Оспенникова Е.В., Семакин
И.Г., Хеннер Е.К., Маланин
В.В.
Формирование информационнокоммуникационной компетентности выпускников классического университета
Истор.-полит.,
мех-мат.
224
2.
Лядова Л.Н., Замятина Е.Б.,
Плаксин М.А., Фролова Н.В.,
Лапин В.В., Ермолаев Б.А.,
Microsoft Office : от начинающего пользователя
до профессионала
Мех-мат
700
3.
Чуприна С.И., Никулин М.Б.,
Козлов С.А., Климов Г.В., Юрков К.А., Басов Д.В., Белкин
А.А., Гадиатулин Р.А.
Теоретические основы и инструментальные
средства создания систем искусственного интеллекта
Мех-мат
200
4.
Замятина Е.Б., Ланин В.В., Лядова Л.Н., Осмехин К.А., Фирсов А.Н., Данилов А.Ю., Кубрак Е.Н., Райс С.В.,
Мальков П.С., Чудинов Г.В.
Системы имитационного моделирования и машинная имитация: теоретические основы и реализация
Мех-мат
300
5.
Лядова Л.Н., Чуприна С.И.,
Теоретические основы и средства моделироваМорозенко В.В., Плаксин М.А., ния информационных систем
Ланин В.В., Шаврин С.М.
Мех-мат
350
6.
Климов В.Г.
Мех-мат
190
№
Авторы
Методика преподавания основ информационной безопасности
54
Климов В.Г., Никитина Е.Ю.,
Яковлев В.И.
Технические средства и методы защиты информации
Мех-мат
534
8.
Терпугов В.Н.
Конечно-элементные технологии построения
расчетных алгоритмов для решения задач механики сплошных сред
Мех-мат
350
9.
Формирование ИКК студентов университета на
Гагарина Д.А., Корниенко С.И.,
основе изучения Отечественной истории как
Хеннер Е.К.
общеобразовательной дисциплины
Ист-фак
160
10.
Калинин Н.А., Толмачева Н.И.,
Заморин И.С.
Метеорологические информационноизмерительные системы и комплексы
Географ.
300
11.
Калинин Н.А., Ветров А.Л.,
Смирнова А.А.
Географические информационные системы в
метеорологии
Географ
368
12.
Калинин Н.А., Толмачева Н.И.
Информационные системы зондирования атмосферы
Географ.
350
13.
Овчинникова И.Г.
Информационно-коммуникационные технологии в преподавании лингвистических дисциплин
Филологич.
300
14.
Пустовалов А.В., Круглов А.А.
ИКТ в предмете «Культурология» для студентов юридических специальностей
Филологич.
100
15.
Пустовалов А.В.,
Яшенькина Р.Ф.
Информационные технологии в освоении зарубежной литературы
Филологич.
200.
16.
Пустовалов А.В.
ИКТ в преподавании курса «Современные зарубежные СМИ»
СИЯЛ
75
7.
55
Ширинкина М.А.
Компьютерное обеспечение гуманитарного образования: информационные технологии в обучении русскому языку.
Филологич.
100
Гиренко Л.С.
Формирование информационнокоммуникационной компетентности в курсе
«Филологическое обеспечение рекламы»
Филологич.
32
19.
Исмагилова Д.Т.
Формирование ИКК студентов неязыковых
специальностей вуза в процессе изучения иностранного языка
Филологич.
100
20.
Кыркунова Л.Г.,
Ширинкина М.А.
Использование ИКТ в курсе «Деловое общение
в русскоязычной среде и межкультурной коммуникации» в 3 ч.
Филологич.
100
21.
Зюзгин А.В.
Информационно-коммуникационные технологии в преподавании и изучении естественнонаучных дисциплин
Физ-фак
291
22.
Акулов А.А., Князев К.А.
Формирование ИКК студентов в процессе изучения биологии
Биологич.
200
23.
Костарева А.П.,
Ишутинова А.В.
Формирование ИКК студента экономического
факультета в процессе изучения дисциплин по
управлению персоналом
Эконом-фак
600
24.
Лядова Л.Н., Замятина Е.Б.,
Мызникова Б.И., Фролова Н.В.
Формирование компьютерной грамотности и
ИКК преподавателей университета (в двух частях)
Мех-мат
668
25
Рукавишникова Н.А.
Методическое пособие по формированию компетенции «Автодидактика с использованием
СИЯЛ
50
17.
18.
56
компьютерных технологий»
Аптуков В.Н., Скачков А.П.,
Ландик Л.В.
Технологии использования современных пакетов прикладных программ при решении задач
механики сплошных сред
Мех-мат
154
27
Бабушкина Е.В.
Обработка и анализ многомерных данных с использованием статистических программных
комплексов
Мех-мат
88
28
Залогова Л.А.
Средства мультимедиа в формировании ИКК
выпускников университета
Мех-мат
200
29
Зюзгин А.В.
Информационно-коммуникационная
среда
учебно-научной лаборатории университета
Физ-фак
300
30
Иванов Д.Р., Вершинина М.В.
Le multimedia en classe de FLE/ Интерактивный
французский
СИЯЛ
160
31
Кондаков Б.В., Князева Е.А.,
Овчинникова И.Г.,
Арустамова А.А., Зырянова
Е.В.
ИКТ в филологическом образовании
Филологич.
288
32
Кусяков А.Ш.
Конечно-элементное моделирование в среде
ANSYS
Мех-мат
96
33
Лунегов И.В.
Телекоммуникационные системы
Физ-фак
128
34
Новоселова Л.В.
Компьютерная микроскопия
Биологич.
48
Полосков И.Е.
Решение задач в курсах дифференциальных
уравнений с использованием компьютерных
систем аналитических вычислений
Мех-мат
96
26
35
57
36
Пьянков С.В., Некрасов А.В.,
Шавнина Ю.Н.
Использование ГИС-технологий и ГИС при
решении пространственных задач
Мех-мат
200
37
Романова Е.П.,
Овчинникова Г.Н.,
Кузнецова В.В.
Практикум по использованию ИКТ в учебнометодической работе преподавателя ВУЗа
Мех-мат
96
38
Семакин И.Г., Тарунин Е.Л.,
Русакова О.Л., Шкарапута А.П.
Основы ИКК студентов физического факультета
Мех-мат
320
39
Сергеев М.В.
Интранет-технологии и информационная безопасность
Физ-фак
240
40
Спивак Л.В., Ратт А.В.
Дифференциальный калориметрический анализ
и термограммометрия при фазовых переходах в
конденсированных средах
Физ-фак
88
41
Фадеева Л.А., Борисова Н.В.,
Красникова Н.М., Панов П.В.,
Данилова Г.А., Пунина К.А.,
Повышение ИКК в преподавании политологии
Красильников Д.Г.,
Подвинцев О.Б., Шевцова И.К.,
Пономарев С.В., Сулимов К.А.
Ист.-пол. фак.
240
42
Шестакова Л.В., Русакова О.Л.
Компьютерное
процессов
Мех-мат
50
43
Ясницкий Л.Н.
Интеллектуальные информационные технологии и системы
Мех-мат
240
моделирование
бизнес-
58
Учебно-методические пособия, разработанные в рамках инновационной образовательной программы
№
Авторы
Название
1
Лобов Н.И., Любимов Д.В
Общая теория относительности
2
Лобов Н.И., Любимов Д.В.,
Любимова Т.П.
Решение задач на ЭВМ
3
Таблица 9
Объем
Фак-т
(стр.)
Физ-фак
127
Физ-фак
100
Алабужев А.А.,
Методы математической физики. Часть первая. Специальные
Белозерова Т.С., Хеннер В.К. функции. Цилиндрические функции
Физ-фак
127
4
Демин В.А.
Теория элементарных частиц. Кварки и глюоны
Физ-фак
43
5
Любимов Д.В.
Электродинамика. Поле в вакууме
Физ-фак
85
6
Ильин В.А.
Вычислительные методы в физике твердого тела
Физ-фак
16
7
Волынцев А.Б., Ратт А.В.,
Шилов А.Н.
Компьютерное моделирование пластической деформации и
дефектов в кристаллах
Физ-фак
60
Азанова И.С., Шевцов Д.И.
Физические свойства и структура волоконно-оптических систем
Физ-фак
43
Карпов М.А.,
Марценюк М.А.
Проектирование и разработка информационных систем.
Практикум
Физ-фак
231
Ощепков А.Ю.
Проектирование систем цифрового управления. Теория и моделирование в MATLAB
Физ-фак
138
11
Семенов В.А.
Проектирование систем корпоративного управления
Физ-фак
89
12
Полосков И.Е.
Компьютерная алгебра
Мех-мат
167
8
9
10
59
13
Замятина Е.Б.
Параллельное программирование
Лядова Л.Н., Замятина Е.Б.,
Параллельные архитектуры
14 Водовоз Н.В., Деменев А.Г.,
Ланин В.В., Перескокова О.И.
Мех-мат
45
Мех-мат
50
15
Деменев А.Г.
Анализ параллельных вычислительных алгоритмов
Мех-мат
43
16
Деменев А.Г.
Параллельные вычислительные системы
Мех-мат
87
17
Терпугов В.Н., Вертгейм И.И. Современные численные методы МДТТ
Мех-мат
101
18
Вертгейм И.И., Терпугов В.Н. Параллельные технологии вычисления в МСС и МДТТ
Мех-мат
84
19
Кусяков А.Ш., Клигман Е.П.
Коммерческие пакеты программ в МДТТ
Мех-мат
32
Башин Г.П.
Мониторинг технических объектов, использование современных телекоммуникационных средств
Мех-мат
60
Чуприна С.И.
Теоретические основы и технологии создания систем искусственного интеллекта
Мех-мат
40
Плаксин М.А.
Управление проектами
Мех-мат
45
Плаксин М.А.
Теории решения изобретательских задач. Часть1. Системный
анализ
Мех-мат
60
24
Лядова Л.Н.
Архитектура современных вычислительных систем
Мех-мат
140
25
Лядова Л.Н.
Моделирование и проектирование информационных систем
Мех-мат
146
Замятина Е.Б.
Современные теории и системы имитационного моделирования
Мех-мат
43
Поносов В.А.
Геофизические методы контроля за разработкой нефтяных и
газовых месторождений
Геологич.
217
20
21
22
23
26
27
60
28
Митюнина И.Ю.
Компьютерные технологии в геофизике
Геологич.
108
29
Горожанцев С.В.
Взрывные работы в сейсморазведке
Геологичю
157
30
Спасский Б.А.,
Герасимова И.Ю.
Сейсмостратиграфия
Геологич.
267
31
Трушников Э.Б.
Основы предпринимательства в геофизике
Геологич.
140
32
Дегтев М.И., Кудряшова О.С. Экологический мониторинг
Хим-фак
156
33
Дегтев М.И., Баскин З.Л.,
Кудряшова О.С.
Пробоотбор и пробоподготовка
Хим-фак
194
34
Волкова Н.А., Дегтев М.И.
Методы контроля загрязнения природной среды
Хим-фак
90
35
Аликина Е.Н., Дегтев М.И.
Охрана окружающей среды
Хим-фак
95
Шеин А.Б.
Спектроскопические методы анализа поверхности твердых
тел
Хим-фак
36
37
Щербань М.Г.
Физическая химия поверхностей раздела фаз
Хим-фак
207
38
Овчинникова И.Г.,
Угланова И.А.
Компьютерное моделирование речевой коммуникации
Филологич.
155
39
Овчинникова И.Г.
Экспертиза эффективности речевой коммуникации в СМИ
Филологич.
157
40
Овчинникова И.Г.,
Зырянова Е.В.
Компьютерное обеспечение гуманитарного образования
Филологич.
106
41
Крижановская Е.М., Зырянова Е.В.
Интернет-ресурсы и виртуальные словари для делового общения
Филологич.
166
42
Салимовский В.А., Мишла-
Речевая коммуникация
Филологич.
40
36
61
нов В.А.
Государственное регулирование экономики
43
Перский Ю.К.,
Мингалева Ж.А.,
Чепурных М.Е., Шульц Д.Н.
44
Мингалева Ж.А.,
Перский Ю.К., Тагиров А.Х.
Региональная экономика и управление
45
Прудский В.Г., Елохов А.М.,
Ковшов В.С.
Стратегический менеджмент
46
Любимов Д.В.,
Любимова Т.П.
Физическая гидродинамика. Практикум
Мингалева Ж.А.
Стратегическое планирование и прогнозирование национальной экономики
48
Любимов Д.В.
49
Экономич.
239
Экономич.
246
Экономич.
251
Физ-фак
90
Экономич.
234
Звуковые волны
Физ-фак
40
Лобов Н.И., Любимов Д.В.
Электродинамика сплошных сред
Физ-фак
80
Ощепков А.Ю.
Теория солитонов. Математическое описание и физические
приложения
Физ-фак
100
51
Демин В.А.
Ударные волны
Физ-фак
36
52
Алабужев А.А.
Основы параллельного программирования
Физ-фак
100
53
Алабужев А.А.
Архитектура параллельных ЭВМ
Физ-фак
89
54
Захлевных А.Н.
Физика фазовых переходов в жидких кристаллах
Физ-фак
127
Смородин Л.Б.
Компьютерные методы в физике конденсированного состояния
Физ-фак
106
47
50
55
62
56
Марценюк М.А., Карпов С.Б. Управление разработкой проектов
Физ-фак
160
57
Марценюк М.А.,
Михайлов С.Г.
Физ-фак
160
58
Марценюк М.А.,
Компьютерное зрение
Ястребов А.Г., Новиков С.В.,
Машкин С.В., Скляренко М.С.
Физ-фак
320
59
Марценюк М.А., Лунегов И.В. Основы инженерного творчества
Физ-фак
160
60
Замятина Е.Б., Водовоз Н.А.
Распределенные алгоритмы
Мех-мат
40
Деменев А.Г.
Программирование для параллельных вычислительных систем
Мех-мат
64
Деменев А.Г.
Методы параллельных вычислений в задачах механики и физики»
Мех-мат
64
63
Матевеенко В.П.,
Связанные проблемы МДТТ
Голотина Л.А., Денисюк Е.Я.,
Клигман Е.П., Труфанов Н.А.,
Пестренин В.М.,
Шардаков И.Н.
Мех-мат
196
64
Пестренин В.М., Скачков А.П. Применение МДТТ в современном материаловедении (наноматериалы и нанотехнологии)
Мех-мат
32
65
Константинова С.А.,
Аптуков В.Н.
Теоретические и экспериментальные методы оценки прочности и надежности
Мех-мат
80
66
Ланин В.В., Замятина Е.Б.,
Компонентно-ориентированное программирование
Мех-мат
80
61
62
Инновационные проекты и управление интеллектуальной
собственностью
63
Лядова Л.Н.
67
Ред, Боронниковой С.В.
Молекулярная генетика растений
Биологич.
150
68
Лядова Л.Н., Ланин В.В., Чуприна С.И., Шаврин С.М.
Стандарты и технологии создания открытых информационных систем
Мех-мат
40
Web-технологии
69
Хлызов А.В., Климов В.Г.,
Ланин В.В., Лядова Л.Н.,
Фирсов А.Н
Мех-мат
40
70
Урезалов А.В., Замятина Е.Б., Стандарты и технологии создания систем e-Learning
Лядова Л.Н., Хлызов А.В.,
Фирсов А.Н.
Мех-мат
40
Технологии создания систем электронной коммерции
71
Юрков К.А., Климов Г.В.,
Лядова Л.Н., Хлызов А.В.,
Фирсов А.Н.
Мех-мат
40
72
Залогова Л.А.
Мультимедиа и виртуальная реальность
Мех-мат
124
73
Ланин В.В., Лядова Л.Н.,
Рычков А.Ю.
Системы управления электронными документами
Мех-мат
40
74
Звездин В.Г.
Нефтепромысловая геология
Геологич.
116
75
Шумилов А.В.
Диагностика нефтяных скважин геофизическими методами
Геологич.
124
76
Силаев В.А.
Менеджмент в геофизике и недропользовании
Геологич.
128
77
Блинова Т.С.
Геодинамика и сейсмичность
Геологич.
160
78
Дягилев Р.А.,
Маловичко Д.А.
Микросейсмическое районирование
Геологич.
90
64
79
Денисова С.А.,
Порошина Н.В.
Экологическая химия
80
Дегтев М.И., Аликина Е.Н.
81
Хим-фак
144
Химическая экспертиза
Хим-фак
99
Дегтев М.И., Нечаева Е.М.
Стандартизация и сертификация материалов
Хим-фак
103
82
Фролова С.И., Мазунин С.А.
Промышленная экология
Хим-фак
460
83
Петухов И.В.
Физико-химические основы изменения свойств материалов
Хим-фак
160
84
Шеин А.Б., Виноградова М.А. Термодинамика получения и различных видов обработки материалов (теоретические основы)
Хим-фак
239
85
Овчинникова И.Г.,
Речевая коммуникация в ситуации билингвизма
Щукина И.Н., Пономарев Н.Ф.
Филологич.
80
86
Кыркунова Л.Г.,
Ширинкина М.А.
Деловое общение в русскоязычной среде и межкультурной
коммуникации
Филологич.
80
87
Гиренко Л.С.
Филологическое обеспечение рекламы
Филологич.
32
88
Куркина Т.Д.
Инновационный менеджмент
Экономич.
267
89
Курбацкая Ф.А.
Формационный анализ осадочных пород
Геологич.
63
90
Осовецкий Б.М., Меньшикова Е.А.
Природно-техногенные осадки
Геологич.
208
91
Тарунина О.Л.
Гравиразведка в комплексе структурно-фациального картирования на нефть, газ и твердые полезные ископаемые
Геологич.
206
92
Колесников В.П.
Основы интерпретации электрических зондирований
Геологич.
248
93
Некрасов А.С.
Геолого-геофизические исследования карбонатных коллек-
Геологич.
422
65
торов нефтяных месторождений
94
Гершанок Л.А.
Магниторазведка
Геологич.
364
95
колл. авторов под ред.
В.А.Поносова,
А.С.Некрасова
С.В.Горожанцева,
История и методология геологических наук
Геологич.
234
96
Смородин Б.Л.
Свойства полупроводников
Физ-фак
18
97
Батищева С.Э., Каданэр Э.Д.,
Математические модели микроэкомики
Симонов П.М.
Экономич.
314
66
Программы курсов, разработанные в рамках инновационной образовательной программы
Таблица 10
№
Авторы
Название
Факультет
1.
Новоселова Л.П.
Компьютерная микроскопия
Биологический
2.
Новоселова Л.В.
Генетика развития растений
Биологический
3.
Новоселова Л.В.
Базы данных в исследованиях генетических ресурсов
Биологический
4.
Чичагов В.В., Бабушкина Е.В.
Теория вероятностей и математическая статистика
5.
Полосков И.Е.
Компьютерная алгебра (и ее приложения)
6.
Дементьев Б.П.
Отечественная история
7.
Русинова И.И.
История русского языка. Часть 1. Историческая грамматика
русского языка
Филологический
8.
Некрасов А.С.
Геофизические методы исследования скважин
Геологический
9.
Горожанцев А.В.
Специализированная геофизическая практика
Геологический
10.
Ламанова Л.Г., Зорин И.В.
Математический анализ
11.
Крижановская Е.М.
Риторика
Механикоматематичеческий
Филологический
12.
Шутемова Н.В.
Межкультурная коммуникация. Деловой перевод
Филологический
Механикоматематический
Механикоматематический
Историкополитологический
67
13.
Балашова Е.А.
Современный иностранный язык (словенский)
14.
Сулимов К.А.
Политология
15.
Борисова Н.В.
Политология. Теория политики
16.
Сунцев А.С., Лебедев Г.В.
Современные приемы геологосъмочных и поисковых работ
17.
Набиуллин В.И.
18.
19.
20.
Филологический
Историкополитологический
Историкополитологический
Геологический
Программа полевой учебной практики по структурной геоГеологический
логии
Осовецкий Б.М., Наумов В.А.,
Организация и проведение специализированной геологичеГеологический
Казымов К.К.
ской практики
Современные методы литологических и минералогоОсовецкий Б.М., Ибламинов Р.Г. петрографических исследований (прецизионные методы ис- Геологический
следования минералов)
МеханикоНорина Т.В., Морозова Е.А.
Уравнения с частными производными
математический
21.
Гершанок В.А.
Современные методы полевой и разведочной геофизики
Геологический
22.
Алексеева Л.М.
Специфика научного перевода
СИЯЛ
23.
Калмыков А.А.
Теории множеств
24.
Калмыков А.А.
Системный анализ
25
Калмыков А.А.
Функциональный анализ
Механикоматематический
Механикоматематический
Механикоматематический
68
Далее более детально описаны реализованные инновации в образовательной деятельности на факультетах, принявших наиболее активное участие
в реализации инновационной образовательной программы.
Механико-математический факультет
Внедренные инновации в организацию учебного процесса
Применение медиатехники при чтении курсов и спецкурсов привело к
существенному изменению хода учебного процесса: сокращение времени на
изложение материала, увеличение времени на свободное обсуждение излагаемых вопросов, а не на механическое переписывание с доски. Соответствующая электронная подготовка материалов лекций позволила их использовать
как раздаточный материал.
Внедрено использование в документах PowerPoint фреймов, созданных в
средах LaTeX и пакета Mathematica.
Внедрено использование Wi-Fi- доступа к дистанционным ресурсам и
Интернету во время лекции с целью получения необходимой информации.
Предусматриваются практикум и самостоятельная работа в виде малых
исследовательских проектов для команд студентов из 2-3 человек.
Разработаны и внедрены в рамках Программы новые учебные дисциплины:
 «Анализ параллельных вычислительных алгоритмов»;
 «Параллельные вычислительные системы»;
 «Программирование для параллельных вычислительных систем»
Для аспирантов специальности 05.13.18 «Математическое моделирование, численные методы и комплексы программ» разработан курс «Методы
параллельных вычислений в задачах механики и физики».
Кроме того, в рамках данного направления разработаны три курса:
 «Параллельное программирование»;
 «Распределенные алгоритмы»;
69
 «Параллельные архитектуры».
В учебном процессе используются электронные учебники и учебные пособия, например «Избранные главы механики сплошных сред», «Введение в
МСС» и «Механика сплошных сред»; разработаны и используются компьютеризованные лабораторные комплексы, электронные ресурсы Internet, электронные библиотеки, ведется поиск материалов для обзоров по выпускным
квалификационным работам. При чтении лекций 35 преподавателей факультета используют мультимедийное оборудование.
Состоявшиеся изменения характера и структуры учебной нагрузки
преподавателей
Разработаны новые варианты учебных планов по направлению и специальности «Прикладная математика и информатика», в соответствии с которыми предусматривается внедрение элементов дистанционного обучения.
При изучении дисциплин учебного плана увеличилась доля самостоятельной
работы студента (по отдельным дисциплинам – до 50%). Это привело к сокращению аудиторной нагрузки преподавателей и увеличению объема консультационной работы (которую следует учитывать в нагрузке преподавателя).
Состоявшееся совершенствование учебно-методического обеспечения
В ходе выполнения программы основное внимание было уделено разработке и обновлению учебных планов и программ дисциплин, закрепленных
за кафедрами, а также разработке учебно-методических пособий.
В рамках конкурсов по созданию методических пособий по формированию информационной коммуникационной компетентности при изучении
дисциплин учебного плана подготовлены 18 новых учебных пособий.
Кроме того, вне конкурса, в порядке личной инициативы, в рамках работ
по формированию информационной коммуникационной компетентности при
70
изучении дисциплин учебного плана в рамках выполнения ИОП ПГУ опубликованы еще 8 пособий: «Численные методы нелинейного программирования», «Моделирование импульсно-тепловых машин», «Моделирование импульсно-тепловых машин: лабораторные работы», «Электронные таблицы
Excel», «Основы организации и функционирования Региональной распределенной информационной системы образования и науки», «Разработка Паскаль-компилятора», «Компьютерная графика», «Тестирование и отладка программ – для профессионалов будущих и настоящих» (последние 3 книги изданы в Москве издательством БИНОМ. Лаборатория знаний).
Внедрены и прошли апробацию в 2006-2007 учебном году три новые
учебные дисциплины «Анализ параллельных вычислительных алгоритмов»,
«Параллельные вычислительные системы», «Программирование для параллельных вычислительных систем».
Проведена модернизация ряда дисциплин, куда внесены разделы (темы),
связанные с параллельным программированием: «Информатика» (направления математика, механика); «Программирование» (специальность «Радиофизика»).
Проведено обеспечение методическими материалами, учебниками,
вспомогательной литературой по учебным курсам, полноценного комплектования библиотеки периодическими изданиями и другими новейшими источниками информации, необходимыми для реализации новых дисциплин.
В рамках выполнения подпрограммы разработаны (модернизированы) в
2006 г. учебные планы по специальностям «Прикладная математика и информатика» и «Математическое и программное обеспечение вычислительных машин, систем и компьютерных сетей».
Разработан учебный план для лицензирования нового направления подготовки «Информационные технологии» (бакалавриат), подготовлен комплект документов для лицензирования новой образовательной программы
010400 – Информационные технологии. Проведена лицензионная экспертиза
подготовленных документов в УМО по классическому университетскому об71
разованию. Экспертная оценка утверждена на Пленуме УМО в январе 2007 г.
Новое направление подготовки открыто в 2007 г., проведен первый набор
студентов на открытое направление на бюджетной и коммерческой основе.
Для реализации модернизированных или разработанных учебных планов
выполнены следующие работы:
Составлен перечень новых учебных курсов, которые войдут в состав
разработанных или модернизированных учебных планов (в том числе и для
нового направления подготовки):
1. Моделирование и проектирование информационных систем (2006 г.).
2. Стандарты и технологии создания открытых информационных систем (2007 г.).
3. Стандарты и технологии создания систем e-Learning (2007 г.).
4. Технологии создания систем электронной коммерции (2007 г.).
5. Теоретические основы и технологии создания систем искусственного
интеллекта (2006 г.).
6. Архитектура современных вычислительных систем (2006 г.).
7. Мультимедиа и виртуальная реальность (2007 г.).
8. Системы управления электронными документами (2007 г.).
9. Современные теории и системы имитационного моделирования
(2006 г.).
Составлен перечень учебных курсов, модернизированных в связи с изменением учебных планов:
1. Управление проектами (2006 г.).
2. Компонентно-ориентированное программирование (2007 г.).
3. Теории решения изобретательских задач (2006 г.).
4. Параллельные архитектуры (2006 г.).
5. Параллельное программирование (2006 г.).
6. Распределенные алгоритмы (2007 г.).
72
Для реализации учебных планов в 2006 и 2007 гг. изданы или подготовлены к изданию (переданы в типографию или находятся на этапе допечатной
подготовки) 16 учебно-методических пособий.
Физический факультет
Внедренные инновации в организацию учебного процесса
Проведена системная перестройка образовательного процесса специальностей «Физика», «Физика конденсированного состояния вещества», «Радиофизика и электроника», направления подготовки бакалавров и магистров
«Физика»
с
целью
достижения
заданного
уровня
информационно-
коммуникационной компетентности выпускников классического университета.
Перестройка образовательного процесса заключалась в следующем:
 системно-согласованное формирование всех компонентов учебного
плана специальностей и направления для достижения целей инновационной образовательной программы;
 внедрение информационных технологий во все виды учебной деятельности кафедры: лекции, лабораторные практикумы, курсовое и
дипломное проектирование, студенческие научные конференции,
защиты курсовых и дипломных работ и пр.
 создание системы поддержки самостоятельной работы студентов на
базе дистанционных компьютерных образовательных технологий,
 полное обеспечение методическими материалами, учебниками,
вспомогательной литературой по учебным курсам, полноценного
комплектования библиотеки периодическими изданиями и другими
новейшими источниками информации, в том числе зарубежного издания.
В результате проведенной работы уровень подготовки выпускников физического факультета приведен в соответствие с современными требованиями информационного общества. В новых учебных планах введены новые
73
учебные курсы дисциплин, изменено содержание прежних дисциплин, включено в учебный процесс более совершенное новое научное и учебно-научное
оборудование.
Новые учебные планы:
 Специальность «Радиофизика и электроника», специализация «Информационные системы и технологии».
 Специальность «Радиофизика и электроника», специализация «Компьютерная электроника».
 Специальность «Физика», специализация «Теоретическая физика»
 Специальность «Физика», специализация «Компьютерная физика»
 Специальность «Физика», специализация «Физическая гидродинамика»
 Направление «Физика», магистерская программа «Физика акустических и гидродинамических волновых процессов»
 Направление «Физика», магистерская программа «Физика конденсированного состояния вещества»
 Специальность «Физика конденсированного состояния вещества», специализация «Физика кристаллов».
 Специальность «Физика конденсированного состояния вещества», специализация «Физика фазовых превращений».
 Аспирантская программа специальности «Механика жидкости, газа и
плазмы»
 Аспирантская программа специальности «Физика конденсированного
состояния вещества»
Новые учебные курсы:
Специальность: Физика конденсированного состояния вещества
 Информационные и коммуникационные технологии
 Спецпрактикум (вычислительные технологии в физике фазовых переходов)
74
 Аморфные и нанокристаллические сплавы
 Сканирующая и просвечивающая электронная микроскопия
Специальность: Радиофизика и электроника
 Проектирование и разработка информационных систем.
 Управление разработкой проектов (факультатив).
 Инновационные проекты и управление интеллектуальной собственностью.
 Компьютерное зрение.
 Основы инженерного творчества.
 Проектирование систем цифрового управления.
 Проектирование систем корпоративного управления.
 Квантовая и оптическая электроника
 Радиочастотные и оптоволоконные средства связи (спецпрактикум)
 Метрология и электрорадиоизмерения (спецпрактикум).
 Метрология и электрорадиоизмерения.
 Антенны и устройства СВЧ
 Информационно-измерительные системы
Специальность/направление: Физика
 Теоретические основы квантовой информации.
 Компьютерные методы обработки эксперимента
 Современные методы исследования конвекции
В связи с изменением современного рынка труда в сторону развития информационно коммуникационных технологий в 2007 году на физическом факультете лицензирована новая специальность «Комплексное обеспечение
информационной безопасности автоматизированных систем» и создан учебный план обучения студентов по этой специальности.
Произведена разработка новых рабочих программ изучения дисциплин,
отражающих использование ИКТ, проектирование и создание учебных
курсов с использованием новейших информационных и коммуникационных
75
технологий, разработка учебных и учебно-контролирующих компьютерных
программ и программных комплексов, подготовка методических пособий по
формированию
информационно-коммуникационной
компетентности
в
рамках изучения дисциплин учебного плана.
Кафедрой теоретической физики на 5-6 лекционных и практических занятиях в неделю используется ноутбуки.
Кафедра общей физики. В учебный план специализации «Физическая
гидродинамика» включены новые лекционные курсы: «Компьютерные методы обработки эксперимента» и «Современные методы исследования конвекции». Приобретенное в рамках Программы оборудование позволило произвести глубокую модернизацию большей части лабораторных работ по всем
разделам курса общей физики: механике, молекулярной физике, электричеству и магнетизму, оптике, атомной и ядерной физике. Устаревшее оборудование (гальванометры, аналоговые самописцы и др.) заменено современными
цифровыми автоматизированными приборами.
В части лабораторных работ обеспечены автоматизация измерений;
компьютерная обработка данных; численное решение ряда задач и сравнение
их результатов с экспериментальными данными; создание локальной компьютерной сети с подключением к глобальной сети; удалённый доступ к базам
данных; интерактивное изучение методических пособий, описаний приборов
и сопутствующей научной и учебной литературы. Использование компьютеров в учебно-лабораторном комплексе обеспечило возможность дистанционного обучения, промежуточного и итогового контроля знаний, расширило
возможности самостоятельной работы студентов. Телекоммуникационные
технологии обеспечили студентам доступ к базам видеозаписей ряда лабораторных работ, что позволило обрабатывать экспериментальные данные с помощью локальной или глобальной сетей.
В лабораторных практикумах налажено использование средств регистрации
информации, основанных
на цифровых
и
информационно-
коммуникационных технологиях, использующих быстродействующие рабо76
чие станции, соединенные в кафедральную сеть. Это обеспечило резкое сокращение времени обработки измерений и концентрацию внимания студентов на сути изучаемых явлений. Современные высокоразрешающие фото- и
видеокамеры, лазерные измерители скорости и температуры, программируемые термостаты, скоростная камера, современные вольтметры, генераторы,
осциллографы и другие приборы с компьютерным интерфейсом и специализированным программным обеспечением подняли на новый уровень технику
учебного и научного эксперимента, позволили студентам освоить самые современные методы регистрации физических величин.
Поточная лекционно-демонстрационная аудитория № 902 оснащена отвечающим самым современным требованиям научно-образовательным комплексом, включающим элементы конференц-зала. Наличие такого оборудования обеспечивает лекции по физике новыми элементами представления
демонстраций и физического эксперимента и делает возможным использование Интернет-технологий в обучении не только по физике, но и по широкому
кругу других дисциплин.
Во всех восьми экспериментальных лабораториях кафедры общей физики, которые обеспечивают практикумы по специализациям «Физическая гидродинамика» и двум специализациям специальности «Физика конденсированного состояния вещества» физического факультета и специализации «Метеорология» географического факультета, экспериментальные установки соединены с компьютерами, что позволяет в режиме реального времени управлять экспериментальным оборудованием, осуществлять сбор и обработку
сигналов датчиков, изображений и видеозаписей. Созданы методики одновременной регистрации и обработки потоков информации по интерфейсам
ввода-вывода IDE, USB 2.0, SVHS, IEEE-1394, COM. Установки объединены
в локальную сеть. Управляющие компьютеры составляют кластер для распределенных вычислений и оптимизации использования ресурсов вычислительной мощности, оперативной и долговременной памяти при обработке
массивов экспериментальных данных в пределах локальной сети. На основе
77
Web-технологий создана информационная среда, позволяющая вести обмен
данными и перераспределять информационные массивы между экспериментальными установками, а также предоставлять локальный и удаленный доступ к тематической библиотеке, содержащей справочники, диссертации,
монографии, учебные пособия, методические руководства, описания приборов, инструкции пользователя и т.д. Отработаны методики, позволяющие дистанционно проводить некоторые этапы учебного процесса, такие как обработка и анализ экспериментальных данных, литературный поиск и обзор литературы, подготовка отчетов об исследованиях, ознакомление с документацией на оборудование и руководствами пользователя.
Эти лабораторные работы очень важны для начинающих экспериментаторов, потому что только реальная работа на реальной лабораторной установке позволяет до конца осознать все детали, возможности и ограничения
физического эксперимента. Студенты имеют возможность получить навыки
не только в области эксперимента, но могут также вникнуть в детали компьютерного опроса датчиков, компьютерного управления экспериментальной
установкой и компьютерной обработки данных при помощи различных математических пакетов. Новое измерительное оборудование (цифровая измерительная техника, цифровые термостаты, цифровые терморегуляторы и т.п.)
включено в состав лабораторных установок, разработано программное обеспечение, подготовлены учебные материалы в виде методических пособий,
руководств и описаний. Методические материалы доступны и выдаются студентам в бумажном и электронном виде.
Кафедры экспериментальной физики и компьютерных систем и телекоммуникаций. Для перехода на новый уровень методического и технологического обеспечения используется подход, который в литературе называется
«деятельностным» и «модельным» методом (modeling method). В каждой
учебной дисциплине имеется небольшое число (5-10) базовых моделей, которые составляют ее основное содержание. Для успешного овладения предметом необходимо их тщательно изучить и затем осознанно использовать для
78
решения множества задач. Информационные технологии используются на
стадии идентификации моделей, компьютерной реализации алгоритмов и
формировании информационных ресурсов. Указанный подход находит свое
выражение и применение в лекционных презентациях, учебно-методических
пособиях, в организации лабораторных практикумов.
Пример.
Во втором семестре 2006 г. проф. М.А.Марценюк прочитал курс лекций
«Статистическая радиофизика». По курсу было подготовлено около 650
слайдов, в которых подробно разъясняется материал курса. Благодаря новым
средствам, в курсе удается представить численные модели случайных процессов, продемонстрировать методы вычисления корреляционных функций,
спектральных плотностей и других параметров. Проследить характер преобразования случайных сигналов при прохождении через радиотехнические
цепи. Некоторые вычисления реализуются непосредственно в аудитории с
помощью демонстрации работы «живых» алгоритмов построенных в пакете
MathCAD. Для стимуляции самостоятельной работы студентов проводились
контрольные тесты. Для облегчения работы студентов все слайды были
опубликованы в виде учебно-наглядного пособия.
Лабораторные работы во вновь созданных и переоборудованных учебных лабораториях, выполняемые в рамках специальности, проводятся с использованием цифровых приборов (вольтметров, генераторов, синтезаторов
частот, анализаторов спектров и т.д.), имеющих сопряжение с персональным
компьютером для накопления, сортировки и обработки данных с возможностью последующего моделирования процессов. Таким образом, рабочее место в лабораторных практикумах автоматизировано и включает в себя источник первичных данных и инструмент для их последующей обработки, т.е.
персональный компьютер.
Методики проведения лабораторных практикумов предусматривают частичную автоматизацию измерений; компьютерную обработку данных; численное решение ряда задач и сравнение их результатов с экспериментальны79
ми данными; создание локальной компьютерной сети с подключением к глобальной сети; возможность удалённого доступа к базам данных; интерактивное изучение методических пособий, описаний приборов и сопутствующей
научной и учебной литературы.
Использование телекоммуникационных технологий обеспечит возможность дистанционного обучения, промежуточного и итогового контроля знаний, расширит возможности самостоятельной работы студентов.
Пример.
Во время прохождения 10-дневной летней практики студенты должны
разработать проект и представить компьютерную программу небольшой информационной. После установочных занятий и получения заданий дальнейшую работу студенты проходят самостоятельно, обмениваясь с преподавателем, ведущим практику электронными сообщениями.
Кафедра физики твердого тела. В течение второго семестра 2006-2007
учебного года было выполнено три дипломных и три курсовых работы по
тематике связанной с ПНППК для целей совершенствования технологии изготовления модуляторов на основе протонного обмена в монокристаллах
ниобата лития. Это и есть внедренные инновации в учебный процесс кафедры физики твердого тела.
Кафедрой физики фазовых переходов основное внимание уделялось вопросам подготовки учебных материалов в формах, использующих возможности новых образовательных технологий и современных средств аудиовизуальной поддержки учебного процесса. Для этого приобретена соответствующая материальная база (см. выше). В результате проведенных учебных и организационно-методических мероприятий достигнуты следующие результаты:
 заложены основные принципы, определены цели и задачи организации
систем поддержки информационно-коммуникационных технологий;
 выработаны принципы подготовки и содержания электронных курсов;
80
 определены место и роль интерактивных элементов, упражнений,
средств самотестирования и контрольного тестирования, самостоятельной работы студентов;
 выявлены способы интерактивного взаимодействия преподавателя и
студента в процессе обучения;
 обсуждены особенности управления учебным процессом с применением новых образовательных технологий;
 сформулированы назначение и функции программ подготовки учебных
презентаций и мультимедийных приложений;
 выработаны единые требования к созданию учебных презентаций и
мультимедийных приложений;
 в рамках лекционного курса «Физика твердого тела» разработана программа для визуализации процесса построения поверхности Ферми;
 проводится текущая работа по разработке мультимедийной презентации для демонстрации различных кристаллических решёток и их элементарных ячеек (ОЦК, ГЦК, ячейки Вигнера-Зейтца и др.) по курсу
«Физика твердого тела»;
 разработана программа визуализации процесса нелинейных колебаний
в одномерной цепочке. Программа используется для визуального анализа регулярных и хаотических колебаний, содержащая следующие инструменты анализа: фазовые портреты, показатели Ляпунова, спектры
Фурье в практикуме «Вычислительные методы в физике твердого тела»;
 определены концептуальные принципы и подготовлены текстовые материалы трех лекций-презентаций по курсу «Физика волновых процессов»: «Фазовая и групповая скорости волны» (две лекции). «Нелинейные волны. Роль дисперсии и диссипации»;
 подготовлены материалы для разработки мультимедийных презентаций
по лекционному курсу «Магнитные измерения», включающие в себя
схемы, поясняющих устройств и принцип действия лабораторных и
81
промышленных установок, использующихся в области магнитных измерений;
 создана мультимедийная презентация для лекционных курсов «Физика
жидких кристаллов» и «Физика фазовых переходов»;
 в рамках модернизации учебных планов в курсе «Компьютерные методы в физике конденсированного состояния» разработана серия занятий
по пакету “MAPLE” для обучения студентов методам программирования, расчета и процессам компьютерного представления результатов
расчета физических явлений и процессов;
 в рамках курсового проектирования разработаны мультимедийные
(виртуальные) лабораторные работы по курсу «Физика фазовых переходов»: определение теплоты испарения жидкостей, определение теплоты парообразования жидкостей.
Практически все приобретенное по тематике программы оборудование
использовано для модернизации существующих лабораторных установок и
постановки новых лабораторных работ. Оборудование имеет опцию связи с
компьютером в режиме OnLine, что позволяет довести ИК компоненту
лабораторного
практикума
до
70%.
Приобретенное
мультимедийное
оборудование, такое как интерактивная экран-панель, интерактивная экрандоска
прямой
обеспечили
проекции,
качественно
необходимой
современные
новый
для подготовки
проекторы
уровень
и
аудитоехника,
образовательной
высокопрофессиональных
среды,
специалистов,
отвечающих современным требованиям общественного и социального
развития
и
обладающих
высоким
уровнем
информационно-
коммуникационной компетентности.
Проведена модернизация учебных планов специализации «Физика
фазовых
превращений»
и
магистерской
программы
«Физика
конденсированного состояния вещества» путем разработки новых и
переработки действующих учебных курсов и спецпрактикумов на базе
современного оборудования и мультимедийной компьютерной техники.
82
Модернизация привела к внедрению информационных технологий во все
виды учебной деятельности: лекции, лабораторные практикумы, курсовое и
дипломное проектирование, студенческие научные конференции, защиты
курсовых и дипломных работ и пр.
Среди других работ отметим: изготовлен комплект электронных иллюстраций к курсу лекций «Магнитные измерения»; разработан дистанционный
курс «Типовые средства построения графиков в Maple»; разработан комплект
мультимедийных презентаций для спецкурсов «Физика жидких кристаллов»,
«Физика фазовых переходов»; разработан электронный образовательный модуль «Решение задач по физике твёрдого тела».
В ходе перестройки организации учебных практикумов, выполненной в
процессе реализации программы, на кафедре физики фазовых переходов разработана и реализована концепция учебно-лабораторного комплекса для
совмещения нормативных требований государственных образовательных
стандартов и обеспечения обучающихся реальными практическими навыками и умениями будущих специалистов.
На приобретенном в рамках проекта оборудовании создан учебнолабораторный комплекс, который является специализированным многоцелевым учебным и научным объектом кафедры физики фазовых переходов,
предназначенным для проведения лабораторных, практических и лекционных занятий с использованием персональных компьютеров и технических
средств обучения. Такой многоцелевой характер позволяет более рационально использовать учебные площади.
В структуру лаборатории входят:
 компьютерный класс на 8 рабочих мест,
 комплект реальных лабораторных установок, позволяющих:
 изучать фазовые превращения первого рода и второго рода,
 измерять теплоемкость и теплоту плавления вещества,
 исследовать фазовые переходы в сегнетоэлектриках,
 исследовать фазовые переходы в ферромагнетиках,
83
 исследовать переход Фредерикса в жидких кристаллах,
 исследовать фазовые переходы в жидких кристаллах в магнитном
поле и т.д.
Совмещение процессов выполнения лабораторных работ с компьютерной обработкой и моделированием результатов измерений позволило в рамках существующих учебных дисциплин реально увеличить долю времени работы студентов в компьютерных классах. Необходимо также отметить, что
осмысленное и мотивированное выполнение компьютерных расчетов, реализованное в учебно-лабораторном комплексе кафедры, дает больший педагогический эффект, нежели решение абстрактных задач и примеров.
Использование ИКТ на занятиях в целях реализации проекта включает в
себя:

использование электронных мультимедийных презентаций,

использование интерактивной экран-доски и экран-панели,

новую методологию и организацию самостоятельной работы студентов,

новую методологию и организацию научной работы студентов.
Так, например, по курсу «Физика твердого тела» (3 курс, радиофизики)
подготовлена презентация по теме: «Кристаллы и кристаллические решетки»,
в учебном практикуме «Физика фазовых переходов» созданы мультимедийные тренажеры физических приборов и явлений: виртуальная лабораторная
работа «Измерение теплоты фазового перехода при парообразовании жидкости» и виртуальная модель струйного ультратермостата; подготовлены электронные описания лабораторных работ по курсам «Физика фазовых переходов» и «Оптика анизотропных сред».
В ходе реализации проекта стали доступны современные ИКтехнологии, которые открывают перед всеми участниками учебного процесса
новые возможности. Компьютерная техника высокой производительности и
презентационное
оборудование
позволяют
демонстрировать
учебные
материалы на качественно новом уровне в режиме реального времени.
84
Программное обеспечение позволяет создавать современные электронные
учебно-методические пособия и вести удаленное дистанционное обучение.
Новая интерактивная экран-доска Hitachi Т-77, приобретенная кафедрой
физики фазовых переходов в рамках проекта, составила рабочее место преподавателя – лектора, дала возможность управлять занятием, проецируя лекционный материал на экран. Доска позволяет делать примечания на экране,
выделять ключевые моменты, импортировать графические объекты, использовать множество включенных шаблонов оформления и преобразовывать в
текст рукописные заметки.
Учебный процесс обучения качественно изменился, стал значительно
более наглядным и интерактивным. Мультимедийное сопровождение лекционных занятий проводится по спецкурсам «Физика полимеров», «Оптика
анизотропных сред», «Магнитные измерения», читаемых для студентов 4 и 5
курсов специализации «Физика фазовых превращений».
Необходимо, однако, отметить, что интерактивные доски требуют
обновления
программного
обеспечения,
особенно
для
разработки
мультимедийных приложений. Осуществление активного обучения сложнее
для преподавателей, чем традиционный учебный процесс, и требует
дополнительного времени на подготовку, т.к. преподаватель должен не
только
сформировать
учебную
задачу,
провести
ее
моделирование,
подготовить мультимедийное сопровождение, наметить возможные пути
решения, но и преподнести материал так, чтобы пробудить интерес к
исследованию и создать ситуацию успешности.
Перестроена организация спецкурса «Компьютерные методы в физике
конденсированного состояния» для студентов 4 курса физического факультета специализации «Физика фазовых превращений» и магистров 1 года обучения по программе «Физика конденсированного состояния вещества», который идет в тесном контакте с соответствующим учебным компьютерным
практикумом. Все основные теоретические разделы курса находят применение и с неизбежностью используются студентами на практикуме. В ходе вы85
полнения практикума в компьютерном классе студенты выполняют конкретно поставленные практические задачи. Для их реализации необходимо применение определенного набора компьютерных методов разной сложности.
Перестройка курса была связана с учетом опыта предыдущих лет и заключалась в том, что добавлены разделы, посвященные:
 методам поиска корней системы уравнений,
 решению краевых задач и нахождения собственных значений,
 решению задач методом конечных разностей,
 расширена детализация методов вычисления решеточных сумм.
В рамках изменения качественного уровня подготовки специалистов с
использованием ИКК на кафедре физики фазовых переходов разработана и
внедрена новая учебная дисциплина «Информационные и коммуникационные технологии» для студентов 3 курса специальности «Физика конденсированного состояния вещества», которая содержит новые темы «Изучение интерактивной экран-доски», «Подготовка мультимедийных материалов для
сопровождения учебного процесса».
Проведена корректировка учебных планов с учетом современных информационно-коммуникационных технологий с целью решения следующих
задач:
В части работы с пакетом MS Office:
 закрепить базовые навыки работы с MS Word, MS Excel, MS
PowerPoint.
В части телекоммуникационных технологий:
дать знания:
 общих принципов организации глобальной сети Интернет;
 принципиальную схему работы почтовой системы сети Интернет;
 основные способы поиска информации в сети Интернет.
умения и навыки:
 работать с электронной почтой;
 работать с WWW сервисом;
86
 осуществлять поиск информации в сети Интернет;
 общаться в реальном времени через Интернет.
В результате проведенных учебных и организационно-методических мероприятий достигнуты следующие результаты:
 заложены основные принципы организации систем поддержки информационно-коммуникационными технологий;
 принципы подготовки содержания для электронных курсов;
 определены место и роль интерактивных элементов, упражнений,
средств самотестирования и контрольного тестирования, самостоятельной работы студентов;
 выявлены способы интерактивного взаимодействия преподавателя и
студента в процессе обучения;
 обсуждены особенности управления учебным процессом с применением новых образовательных технологий;
 изучены правила создания учебных презентаций;
 сформулированы назначение и функции программ подготовки учебных
презентаций.
Преподаватели кафедры прошли курсы повышения квалификации и
способны:
 формировать структуру электронных курсов;
 разрабатывать содержание электронных курсов;
 осуществлять сопровождение учебного процесса на основе новых образовательных технологий;
 создавать учебную презентацию средствами программы Power Point с
использованием всех ее возможностей.
Все преподаватели кафедры физики фазовых переходов в рамках
внутрикафедральных семинаров прошли обучение по работе с аудио- и видео
техникой, приобретенной в рамках проекта, где основное внимание
уделялось
вопросам
подготовки
учебных
материалов
в
формах,
87
использующих
возможности
новых
образовательных
технологий
и
современных средств аудиовизуальной поддержки учебного процесса.
В рамках курса повышения квалификации создан электронный учебный
модуль «Решение задач по физике твёрдого тела». Этот модуль представляет
собой
совокупность
Интернет-страниц,
выложенных
на
сайте.
Мо-
дуль включает теоретический и практический материал, методические указания, цели и задачи, интерактивные объекты, словарь терминов (глоссарий),
библиотеку, ссылки на Интернет ресурсы по соответствующей тематике.
Состоявшиеся изменения характера и структуры учебной нагрузки
преподавателей
В ходе реализации Проекта физическим факультетом проведена
переработка образовательных программ направления и специальностей,
программ существующих учебных курсов и разработка новых учебных
курсов на новой методической основе с использованием информационнокоммуникативных технологий, переоборудование учебных лабораторий и
организация
новых
учебных
лабораторий,
модернизация
учебно-
методического обеспечения с использованием новых принципов обучения,
подготовка лекционных презентаций.
Переоборудование учебных лабораторий включает частичную автоматизацию измерений; компьютерную обработку данных; численное решение ряда задач и сравнение их результатов с экспериментальными данными; создание локальной компьютерной сети с подключением к глобальной сети; возможность удалённого доступа к базам данных; интерактивное изучение методических пособий, описаний приборов и сопутствующей научной и учебной литературы. Использование телекоммуникационных технологий обеспечило возможность дистанционного обучения, промежуточного и итогового
контроля знаний, расширило возможности самостоятельной работы студентов.
88
Для успешного усвоения учебного материала лекции и практические занятия проводятся преимущественно в аудиториях, оборудованных мультимедийной техникой или в компьютерных классах. Лабораторные работы
проводятся с использованием современных приборов (цифровые вольтметры,
селективные вольтметры, генераторы, синтезаторы частот, анализаторы
спектров, сканирующие микроскопы и т.д.), имеющих сопряжение с персональным компьютером для накопления, сортировки и обработки данных с
возможностью последующего моделирования процессов. Таким образом, рабочее место студента в большинстве лабораторных практикумах автоматизировано, оно включает источник первичных данных и инструмент для их последующей обработки, т.е. персональный компьютер. Это позволило повысить качество обучения и уменьшить нагрузку преподавателей, освобождая
время для индивидуальной работы со студентами, научной и методической
работы.
Перечисленные мероприятия привели к существенному повышению качества подготовки специалистов в области физики и радиофизики, обладающих высоким уровнем информационно-коммуникационной компетенции.
Образовательная система включает в себя следующие взаимодействующие компоненты:
– студенты, как участники процесса обучения, пользователи оборудования, программного обеспечения и учебно-методических материалов. Некоторые студенты старших курсов также принимают участие в разработке лабораторных работ на новом оборудовании
– преподаватели, как ведущие участники процесса обучения, разработчики учебно-методического обучения,
– руководство кафедр, как координирующий центр;
– имеющиеся помещения и оборудование, а также вновь поступающее
оборудование;
– университет и его службы, как надсистема, с которой взаимодействуют все участники подпрограммы.
89
Благодаря подпрограмме:
– значительно оживилось обсуждение методических разработок на заседаниях кафедры. На кафедре компьютерных систем и телекоммуникаций
практически на каждом заседании кафедры обсуждались методические вопросы использования нового оборудования и другие вопросы.
– помещения кафедр, в которых размещается новое оборудование, отремонтированы и для них закуплена новая мебель, установлена пожарноохранная сигнализация.
– значительно повысился уровень системности, что проявилось в интенсификации обмена информацией между студентами и преподавателями,
занятости преподавателей написанием учебных пособий. Студенты получают
возможность работы на новом программном обеспечении и на новой технике.
– значительно повышается личная оснащенность преподавателей компьютерной техникой. Ведущие преподаватели получили современное компьютерное оборудование, аудитории и лаборатории оснащены мультимедийными проекторами, экранами, затемнением.
Использование персональных компьютеров в лабораторном практикуме
позволяет разбить процесс обучения на несколько этапов:
 Предварительная подготовка к занятиям с использованием дистанционных методов (изучение теоретического материала и проведение самоконтроля);
 Выполнение лабораторных работ в учебной лаборатории с последующей обработкой и анализом полученных результатов;
 Подготовку и защиту отчета по выполненной работе.
Выделение этапов позволяет повысить качество обучения и уменьшить
нагрузку преподавателей, освобождая время для индивидуальной работы со
студентами, научной и методической работы
В целом, благодаря программе подразделения получили толчок в своем
развитии. Это касается содержания самих курсов, их оснащенности про90
граммным обеспечением, аппаратурой и лабораторным оборудованием, так и
сближением целей всех участников процесса – студентов, преподавателей,
руководства. Происходит накопление информационных ресурсов и перевод
их из пассивной (книга, руководство) в активную форму (программа, работающая модель).
В связи с многократным увеличением количества вычислительной техники на кафедре физики твердого тела большая часть работы по обработке
полученного экспериментального материала при выполнении лабораторных
работ, курсовых и дипломных работ осуществляется студентами самостоятельно. Преподаватель знакомится с результатами, полученными студентами,
в уже обобщенном, оцифрованном виде с готовыми графиками и диаграммами. Это позволяет увеличить долю самостоятельной работы студентов и разгрузить преподавателя от мелочной опеки студентов, сосредоточив внимание
на главных задачах его научно-исследовательской и учебной работы и, в
первую очередь, в области инновационной части учебного процесса.
В результате модернизации учебных планов специализации «Физика фазовых превращений» и магистерской программы «Физика конденсированного состояния вещества» изменился характер учебной нагрузки преподавателей кафедры физики фазовых переходов: в учебный процесс введено несколько лабораторных и компьютерных практикумов и увеличена доля самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя.
Состоявшееся совершенствование учебно-методического обеспечения
Пересмотрены учебно-методические комплексы всех учебных дисциплин, читаемых кафедрами физического факультета. Разработаны новые
учебные дисциплины (Информационные и коммуникационные технологии,
Спецпрактикум (вычислительные технологии в физике фазовых переходов),
Аморфные и нанокристаллические сплавы, Сканирующая и просвечивающая
электронная микроскопия, Проектирование и разработка информационных
систем, Управление разработкой проектов (факультатив), Инновационные
91
проекты и управление интеллектуальной собственностью, Компьютерное
зрение, Основы инженерного творчества, Проектирование систем цифрового
управления, Проектирование систем корпоративного управления, Квантовая
и оптическая электроника, Радиочастотные и оптоволоконные средства связи
(спецпрактикум), Метрология и электрорадиоизмерения (спецпрактикум),
Антенны и устройства СВЧ, Информационно-измерительные системы, Теоретические основы квантовой информации, Компьютерные методы обработки эксперимента, Современные методы исследования конвекции). Изданы
учебные и учебно-методические пособия, разработаны комплекты мультимедийных презентаций, сопровождающих читаемые курсы лекций.
В ходе реализации подпрограммы кафедрой теоретической физики были
разработаны 11 методических пособий по формированию информационнокоммуникационной компетентности в рамках изучения дисциплин учебного
плана.
Кафедра общей физики. Издано 2 учебно-методических пособия. Разработаны и внедряются методики применения ИКТ с помощью ИКС в учебном
процессе на физическом, географическом, механико-математическом и геологических факультетах.
Переработан ряд лекционных курсов по общей физике с использованием
новейших информационных и коммуникационных технологий.
Подготовлен в электронном виде для курса «Общая физика, часть IV,
оптика» подробный реферат всех 26 лекций для передачи студентам. Реферат
содержит фотографии и сложные схемы экспериментальных установок для
демонстраций на большом экране в ауд. 902 с помощью закупленных демонстрационных комплексов. Кроме того, программа курса полностью переработана и приведена в соответствие с предпринятой Московским государственным университетом модернизацией курса общей физики в связи началом применения информационно-коммуникационных технологий в преподавании курса общей физики.
92
Модернизирован ряд лабораторных практикумов и лекционных демонстраций по общей физике и физике атмосферы и океана с использованием
новейших информационных и коммуникационных технологий.
Переработан ряд лекционных курсов по специализации «Физическая
гидродинамика» с использованием новейших информационных и коммуникационных технологий: автоматизации конвективного эксперимента, конвекции в замкнутых объемах, конвекции жидкостей с особыми свойствами, гидромеханики невесомости, оптических методов в гидродинамике, турбулентности, межфазной гидродинамики, магнитной гидродинамики, физики плазмы, экспериментальных методов в гидродинамике.
Лекционный курс «Межфазная гидродинамика» для студентов-физиков
5 курса и магистров 1 года обучения (17 лекций и 17 лабораторных занятий)
полностью обеспечен оригинальной литературой в электронном и печатном
виде.
Кафедры экспериментальной физики и компьютерных систем и телекоммуникаций. Подготовлены к изданию 11 учебных пособий. Переработаны
образовательные программы по специализациям «Информационные системы
и технологии» и «Компьютерная электроника» специальности «Радиофизика
и электроника».
Разработаны и апробированы новые рабочие программы изучения дисциплин, входящих в основные образовательные программы, отражающие
необходимость использования ИКТ:
– «Проектирование и разработка информационных систем»,
Проектирование информационных систем является важной составляющей обучения специалистов по информационным технологиям, так как кроме
непосредственного программирования оно включает множество аспектов,
включая социальный. Задача курса – обучить студентов на практике овладению соответствующими методами, такими как 1) системный анализ, 2) согласование требований к проекту со стороны заказчика, 3) разработка модели
проектируемой системы на языке UML. 4) Использование шаблонов проек93
тирования для распределения методов между классами 4) создание кода, соответствующего выделенным классам и объектам.
– «Компьютерное зрение»,
Новое направление информационных технологий, получившее название
«компьютерное зрение», включает в себя ряд задач компьютерной геометрии, обработки изображений.
Переработаны
программы,
проведена
модернизация
учебно-
методического обеспечения с использованием новых принципов обучения,
подготовлены лекционные презентации по учебным дисциплинам:
– «Архитектура ЭВМ»,
– «Методы искусственного интеллекта»,
– «Нейросетевые системы и интеллектуальные агенты»,
– «Проектирование баз данных»,
– «Технические средства сетей»,
– «Разработка микропроцессорных систем»,
– «Операционные системы»
– «Информационные системы и технологии»
– «Методы искусственного интеллекта»
– «Антенны и устройства СВЧ»
– «Информационно-измерительные системы»,
– «Системы телекоммуникаций»,
– «Практикум по схемотехническому моделированию»
Разработаны программы и проведена апробация новых учебных курсов:
– «Проектирование и разработка информационных систем»,
– «Управление разработкой проектов»,
– «Инновационные проекты и управление интеллектуальной собственностью»,
– «Компьютерное зрение»,
– «Основы инженерного творчества»,
94
– «Проектирование систем цифрового управления»,
– «Проектирование систем корпоративного управления».
– «Безопасность операционных систем»
– «Безопасность вычислительных сетей»
– «Программно-аппаратные средства обеспечения информационной
безопасности»
– «Комплексное обеспечение информационной безопасности автоматизированных систем»
– «Технология построения защищенных автоматизированных систем»
– «Радиотехнические средства защиты информации».
Подготовлены методические указания к лабораторным практикумам:
– «Архитектура ЭВМ»,
– «Технические средства сетей»,
– «Разработка микропроцессорных систем»,
– «Операционные системы»
– «Проектирование и разработка информационных систем»,
– «Квантовая радиофизика»,
– «Антенны и устройства СВЧ»,
– «Твердотельная электроника»,
– «Информационно-измерительные системы»
– «Линейные и нелинейные системы радиоэлектроники»
– «Основы радиоэлектроники»
– «Системы телекоммуникаций»
95
Приобретение и использование в учебном процессе компьютерных программ
Таблица 12
Кол-во
приобретенных
экз. компьютерных программ
24 шт.
Общая характеристика программного обеспечения и его
использование в учебном процессе
Общая характеристика программного обеспечения
Все приобретенное программное обеспечение можно разделить на несколько основных классов:
1. Программное обеспечение общего назначения:
 операционные системы (ASPLinux Express, Windows XP
Professional, Windows 2003 server);
 Антивирусные системы и системы защиты информации
(Kaspersky Anti-Virus, VIPnet Desk Pro, VIPnet Custom);
 офисные приложения и редакторы (MS-office 2003
WinEdit 5.5, Adobe Photoshop CS 8, MS Visio Professional);
2. Программы разработки приложений (Borland Delphi Studio
2006);
3. Математические пакеты (MathLab, MathCad, MathType);
4. Программное обеспечение схемо-технического моделирования LabView 8
Использование в учебном процессе
Моделирование физических процессов с помощью программных сред Mathcad или Mathlab позволяет научить студентов
решению не только прикладных задач, но и созданию высокопрофессиональных программных продуктов, в том числе и
экспертных систем.
В ходе реализации подпрограммы по кафедре физики твердого тела сотрудниками кафедры издано 4 учебно-методических пособия.
Кафедрой физики фазовых переходов разработаны электронные варианты методических описаний лабораторных работ к лабораторному практикуму
«Физика фазовых переходов»:
 изучение фазовых превращений первого рода на примере нагревания
и плавления олова,
96
 измерение теплоемкости и теплоты плавления сплава Вуда,
 фазовые переходы в сегнетоэлектриках,
 экспериментальная проверка закона Кюри-Вейсса,
 исследование перехода Фредерикса в нематических жидких кристаллах в электрическом поле,
 изучение фазовых превращений на примере исследования температурной зависимости диэлектрических свойств жидких кристаллов.
Описания работ выложены на кафедральном сервере, что позволило дополнительно повысить компоненту самостоятельной работы студентов на 1015%.
Изданы 7 учебных и учебно-методических пособий.
Преподаватели кафедры физики фазовых переходов в 2006 и 2007 гг.
участвовали в учебных, методических конференциях, семинарах по тематике
Программы: «Новые информационные технологии в университетском образовании», Новосибирск, март, 2007; «Рождественские чтения», Пермь, 9–10января, 2007.
Геологический факультет
Внедренные инновации в организацию учебного процесса
Для реализации основной цели подпрограммы по формированию качественно новой высокоразвитой информационно-образовательной среды, в
подготовку выпускников геологического факультета введены новые специализации для студентов и магистерские программы для магистрантов, для которых разработаны новые учебные планы:
- специализации в рамках специальности «Геология»:
Геологическая съемка и поиски месторождений,
Литология;
- специализации в рамках специальности «Геофизика»:
Геофизические методы исследования скважин,
97
Разведочная геофизика;
- специализации в рамках специальности «Геология и геохимия горючих ископаемых»:
Геология и геохимия нефти и газа;
- магистерские программы в рамках направления «Геология»:
Минералогия,
Литология,
Региональная геология,
Геофизические методы исследования земной коры.
В составленных вновь учебных планах изменено соотношение аудиторной и самостоятельной работы до пропорции 40% к 60%. По этим планам
началось обучение студентов 1 курса с 1 сентября 2007 г.
С учетом повышения объема самостоятельной работы студентов подготовлены новые учебно-методические комплексы (УМК). В них даны подробные «Методические указания преподавателям и студентам», приведены
структура учебных занятий, основная и дополнительная литература, имеющаяся в необходимом количестве в библиотеке ПГУ, дан перечень вопросов,
выносимых на экзамен или зачет.
Изменился также характер проведения учебного процесса.
Во-первых, по-новому поставлена вся процедура прохождения специализированной учебной практики со студентами 2-го курса бакалавриата.
Студентов заведующие кафедрами знакомят с особенностями полевой геологической работы, ставят конкретную геологическую задачу, дают пример ее
решения и показывают порядок написания отчета по полученным результатам. Благодаря Программе прохождение этой практики подкреплено значительной материальной базой.
Во-вторых, принципиально иначе организован учебный процесс с магистрантами. Если раньше основной частью обучения являлось чтение лекций,
то сейчас магистранты значительную часть времени проводят в лабораториях, оснащенных современным оборудованием. Они сами готовят экспери98
менты, работают с программой их сопровождения, проводят математическую
обработку информации.
В-третьих, чтение многих лекций ведется с применением мультимедиасистемы. Это позволяет дать студентам значительно больше информации,
выразить ее в более наглядной форме. Студенты, пропустившие лекции по
уважительной причине, получают готовые презентации и тем самым могут
самостоятельно восполнить возникшие пробелы в усвоении материала.
В-четвертых, при чтении многих курсов преподаватель показывает студентам полученное по Программе оборудование в качестве наглядных пособий. Раньше такое оборудование в лучшем случае показывали на рисунках и
фотографиях. Особенно впечатляют студентов сканирующий электронный
микроскоп, другие специальные микроскопы, спектрометр, синхронный термоанализатор и т.д.
На новом геофизическом и компьютерном оборудовании выполняются
курсовые работы студентами 3 и 4 курсов, дипломные работы студентами 5
курса, магистерские диссертации на 6 курсе. Студенты получили возможность выполнять исследовательские работы по регулировкам и настройкам
геофизической аппаратуры, моделированию геологического разреза нефтяных и рудных месторождений.
Летом 2007 г. студенты 2 и 3 курсов проходили учебную практику в полевых условиях в научно-учебной базе «Предуралье», где имели возможность в реальных геологических условиях научиться работать с современной
геофизической аппаратурой, получать сейсмические и электрические разрезы, интерпретировать их, сопоставлять полученные результаты с материалами прошлых лет и проводить геофизический мониторинг в пределах рифовых поднятий пермского возраста и реки Сылвы.
99
Состоявшееся изменение характера и структуры учебной нагрузки
преподавателей
Пока такие изменения коснулись только тех дисциплин, которые читаются на первом курсе по новым учебным планам, введенным в соответствии
с задачами Программы. В частности, дисциплина «Кристаллография и кристаллохимия» (преподаватель проф. Б.М.Осовецкий) для первокурсников
вместо 18 часов лекционных и 18 часов лабораторных занятий читается с 1
сентября 2007 г. в уменьшенном в 2 раза объеме. Преподаватель на первом
занятии сообщил студентам темы для самостоятельного освоения и проверил
наличие у студентов рекомендованного учебника. Библиотека выдала такой
учебник каждому студенту. Отметим, что об эффективности такого нововведения можно будет судить только по мере появления реального опыта и
дальнейшей трансформации в организации самостоятельной работы студентов. Во втором семестре (с февраля 2008 г.) по такой же схеме будут проводиться занятия по курсам «Минералогия» и «Минералогия с основами кристаллографии».
Для изменения характера проведения лекционных занятий преподаватели готовят и реализуют компьютерные презентации лекционного материала.
Так, доцентами кафедры геофизики И.Ю.Митюниной и И.Ю.Герасимовой
проводятся презентации лекций для студентов 3 и 4 курсов геофизиков и магистрантов программы «Геофизические методы исследования земной коры»
по 6 учебным дисциплинам: Геоинформационные системы в геофизике,
Компьютерные системы в геологии и геофизике, Инженерная геофизика,
Сейсморазведка, Пространственная сейсморазведка, Экологический мониторинг в геофизике.
Доцент А.В.Горожанцев разработал пакет контрольно-измерительных
материалов для использования в учебном процессе на этапах текущего, промежуточного, итогового и самоконтроля студентов по дисциплине Физика
Земли, которая размещена в образовательной среде ДИОС на сервере регио100
нального центра дистанционного образования (http//www.cde.perm.ru). Проведена апробация работы образовательной среды ДИОС совместно с базой
тестовых заданий в процессе изучения и выполнения контрольных мероприятий со студентами 5 курса очного отделения и 3 курса заочного отделения.
Состоявшееся совершенствование учебно-методического обеспечения
Профессор В.А. Гершанок подготовил и издал «Сборник задач по векторной алгебре и элементам теории поля» (2006 г.) с грифом Отделения геологии УМО университетов, который используется в качестве учебного пособия по «Теории поля» не только студентами Пермского университета специальности «Геофизика», но и других университетов России.
Преподавателями кафедры геофизики разработано и издано 10 новых
учебно-методических пособий; среди них по 3-м дисциплинам, которые ранее не читались не только в Пермском университете, но и в других вузах
России. В соответствии с реализацией инновационной образовательной программы Пермским государственным университетом эти дисциплины включены в новый учебный план и будут читаться на кафедре геофизики ПГУ.
Доцент Л.А.Гершанок и профессор Р.Г.Ибламинов подготовили и издали «Тесты Пермской краевой олимпиады школьников и методические указания по подготовке к ней», в которых ориентируют выпускников школ, лицеев и гимназий на учебную программу высшего геологического образования и
отмечают важную роль таких фундаментальных дисциплин школьной программы как математика, физика, химия, биология и география.
Сотрудниками кафедры минералогии и петрографии было издано несколько учебных пособий, которые имеют ряд преимуществ по сравнению с
существующими.
В
частности,
учебное
пособие
Б.М.Осовецкого
и
Н.Е.Молоштановой «Описание осадочных пород» (2006) содержит атлас
микрофотографий осадочных пород в цветном варианте с соответствующим
описанием. Они очень популярны среди студентов. Издание этого пособия
позволило перестроить учебный процесс по курсу «Литология». Раньше пре101
подаватель давал большой объем теоретического материала на лабораторном
занятии, который студенты записывали. Теперь весь этот материал содержится в пособии и задается для предварительного ознакомления до начала
занятия (самостоятельная работа студента). Отсюда значительно больше
времени остается для работы с коллекцией горных пород.
Для бакалавров-геологов подготовлен учебно-методический комплекс
по проведению специализированной геологической практики, который снабжен цветными фотографиями с оборудованием, полученным в рамках выполнения Программы. Тем самым студенты 2-го курса получают представление о новых возможностях кафедр в области обучения студентов.
Профессор Р.Г.Ибламинов издал учебное пособие «Основы геологии и
геохимии нефти и газа». При работе над ним широко использовались современные средства подготовки рукописей к изданию (сканер, компьютерные
программы).
Кроме указанных пособий в рамках Программы изданы также два юбилейных издания: «Геологический факультет Пермского университета – три
четверти века» (сост. и отв. за выпуск В.А.Гершанок) и «Геофизики Пермского университета 1951-2006» (сост. В.И.Костицын).
Химический факультет
Внедренные инновации в организацию учебного процесса
В формировании информационно-коммуникационной компетентности
первостепенную роль играет организация учебных занятий на высоком
уровне использования преподавателями технических и программных средств
современных технологий, а также высокий уровень информационного обеспечения образовательной деятельности.
В результате реализации национального проекта «Образование» лекционные аудитории в Пермском государственном университете снабжены современной качественной аудиовизуальной техникой. При чтении лекций по
102
химическим дисциплинам особенно важно донести до студентов механизмы
протекания различных химических процессов, особенности протекания той
или иной химической реакции. Некоторые химические реакции требуют особых условий для их выполнения и, поэтому их невозможно продемонстрировать студентам во время лекции. С целью их визуализации на кафедре неорганической химии подготовлены видеосюжеты с демонстрацией опытов по
теме «Экзотермические реакции», которые включены в презентацию лекции
по данной теме. Для исследования структуры веществ обычно используются
различные физические и физико-химические методы исследований. При этом
приборы выдают результаты в виде спектров или микрофотографий, что
естественно бывает сложно продемонстрировать на лекции без использования мультимедийного оборудования. На кафедре физической химии разработаны лекции с презентацией, включающие фотографии, полученные на электронном микроскопе.
Одними из важных в общей химии являются темы «Строение атома» и
«Химическая связь». В данном разделе необходимо обратить внимание аудитории на то, в каком порядке происходит заполнение атомных орбиталей
электронами, какие принципы при этом используются, отметить особые случаи. Подготовленная презентация данной темы с использованием анимационных эффектов позволяет студентам наиболее глубоко и полно освоить
данный раздел.
Особую роль при формировании информационно-коммуникационной
компетентности играет рациональное и грамотное использование нового современного оборудования, приобретенного в рамках Нацпроекта и размещаемого в лабораторных практикумах. Студент, выполняя лабораторную работу на подобных приборах, может посмотреть на проблему с различных сторон. Полученные результаты, направляемые от прибора в компьютер, он может моментально интерпретировать, используя современное программное
обеспечение, нацеленное на представление этих данных с использованием
разных моделей. Таким оборудованием «с обратной связью» являются при103
боры, приобретенные кафедрой физической химии: сканирующий электронный микроскоп фирмы «Hitachi» (Япония) и электрохимические измерительные системы фирмы «Solartron Analytical» (Англия).
Приобретение химическим факультетом двух терминальных классов
позволяет проводить сложные вычисления, связанные моделированием молекул химических веществ и химических процессов. Увеличилась доля занятий проводимых в терминальных классах, где студенты могут не только моделировать, но и проводить работы по поиску информации, представлении
информации и т.п.
На факультете возросла роль дистанционных технологий в обучении.
Обучение химии не может быть полностью переведено на дистанционные
рельсы, так как за время овладения специальностью студенты должны не
только получить теоретические знания, но и научиться бережно и аккуратно
обращаться с химическими веществами, чувствовать их, проводить химический эксперимент, овладеть техникой безопасности и противопожарной безопасности работы в химических лабораториях. Тем не менее, использование
элементов дистанционного образования при проведении лекционных и практических занятий, особенно при организации самостоятельной работы студентов, целесообразно. Например, зав. кафедрой физической химии Шеиным
А.Б. разработан модуль «Теория коррозионных процессов» для дистанционного обучения по дисциплине «Коррозия и защита металлов». Ст. преподавателем Ракитянской И.Л. разработан модуль по курсу «Хроматография» для
дистанционного обучения студентов химического факультета. Немаловажное
место в данном модуле занимают тренировочные дистанционные тесты и
контрольные работы, которые являются своеобразным барьером при подготовке и допуске к различным промежуточным формам контроля.
Для защиты дипломных работ практически всеми студентами широко
используются мультимедийные проекторы, также полученные в рамках
Нацпроекта. За время обучения студенты достаточно хорошо овладевают
компьютерной техникой, офисными программами и при защите дипломной
104
работы показывают презентации высокого уровня сложности и легко воспринимаемые членами Государственной аттестационной комиссии и аудиторией. Презентаций типа «плакатов» уже практически не встречаются. В каждом из представляемых мультимедийных фрагментов чувствуется личность
студента, его видение данной проблемы, возможность ее наиболее качественной подачи.
В результате выполнения подпрограммы химического факультета произведена существенная перестройка образовательного процесса по специальности/направлению «Химия» с целью достижения заданного уровня ИКК
выпускников классического университета. К традиционным для факультета 5
специализациям добавились 2 новые специализации, имеющие особое значение для Пермского края: «Химическое материаловедение» (кафедра физической химии) и «Физико-химические исследования новых материалов и процессов» (кафедра аналитической химии). Данные специализации базируются
на широком внедрении информационных технологий во все виды учебной
деятельности (лекции, практикумы, научно-исследовательскую работу, самостоятельную работу студентов). Для указанных специализаций разработаны
новые учебные планы, в которые, наряду с перестройкой учебного процесса
по ранее преподаваемым дисциплинам, включены новые дисциплины специализации, изменено соотношение аудиторной работы и самостоятельной работы студентов с увеличением доли последней в общей величине трудоемкости по дисциплине.
Новые учебные планы:
 Специальность «Химия», специализация «Химическое материаловедение»
 Специальность «Химия», специализация «Химия окружающей
среды, химическая экспертиза и экологическая безопасность»
 Направление
«Химия»,
магистерская
программа
«Физико-
химические исследования новых материалов и процессов»
Новые учебные дисциплины:
105
Специализация «Химическое материаловедение»
 Спектроскопические методы анализа поверхности твердых тел
 Физическая химия поверхностей раздела фаз
 Физико-химические основы изменения свойств материалов
 Термодинамика получения и различных видов обработки материалов»
Специализация «Химия окружающей среды, химическая экспертиза
и экологическая безопасность»
 «Экологическая химия»
 «Химическая экспертиза»
 «Стандартизация и сертификация материалов»
 «Промышленная экология»
 «Охрана окружающей среды»
 «Экологический мониторинг»
 «Пробоотбор и пробоподготовка»
 «Методы контроля загрязнений природной среды»
Внедрение новой специализации «Химическое материаловедение» позволит вести целенаправленную подготовку специалистов по разработке, исследованию и внедрению новых полифункциональных материалов с высокими служебными свойствами. Дисциплина «Термодинамика получения и различных видов обработки материалов» предполагает обучение студентов использованию термодинамических расчетов для прогнозирования поведения и
свойств материалов, создания высокоэффективных технологий их получения.
Дисциплина «Спектроскопические методы анализа поверхности твердых
тел» предназначена для обучения студентов новым методам исследования
свойств материалов и работе на современных приборах для изучения различных характеристик твердых тел. Основу дисциплины «Физико-химические
основы изменения свойств материалов» составляют теоретические и практические занятия, а также лабораторный практикум, направленные на обучение
106
студентов различным способам улучшения функциональных характеристик
металлических и неметаллических объектов.
Специализация «Химия окружающей среды, химическая экспертиза и
экологическая безопасность» предполагает подготовку специалистов широкого профиля по охране окружающей среды, включая такие важные дисциплины как пробоотбор и пробоподготовка, экологический мониторинг, химическая экология и экспертиза, стандартизация и сертификация материалов
и продуктов различного назначения; повышение коммуникационной компетентности студентов путём создания условий для работы комплексных исследовательских групп на базе оснащённых лабораторий.
Состоявшиеся изменения характера и структуры учебной нагрузки
преподавателей
Разработаны рабочие программы и учебно-методические комплексы по
новым дисциплинам, которые составляют основу специализации «Химическое материаловедение», внедряемой на кафедре физической химии в 20082009 учебном году. В перечень новых дисциплин специализации входят следующие дисциплины: «Спектроскопические методы анализа поверхности
твердых тел», «Физическая химия поверхностей раздела фаз», «Физикохимические основы изменения свойств материалов», «Термодинамика получения и различных видов обработки материалов».
Разработаны рабочие программы и учебно-методические комплексы по
новым дисциплинам, которые составляют основу специализации «Химия
окружающей среды, химическая экспертиза и экологическая безопасность».
Учебная нагрузка по новых дисциплинам распределена следующим образом: аудиторная работа – 40%, самостоятельная работа – 60%. Данное соотношение в большей степени касается дисциплин специализации, для которых подготовлены или готовятся учебные модули с элементами дистанционного обучения. Вместе с тем, и для ряда общепрофессиональных и гуманитарных дисциплин тоже будет увеличена роль самостоятельной работы.
107
Применение медиатехники при чтении курсов лекций, проведении практических занятий и лабораторных практикумов привело к существенному
изменению характера и структуры учебного процесса: сокращению времени
на изложение материала, увеличению времени для дискуссий за счет сокращения доли механического переписывания. Широко внедрено использование
электронных вариантов лекций в качестве учебных пособий по большинству
дисциплин.
Переоборудование учебных лабораторий на кафедрах физической химии
и аналитической химии включает частичную автоматизацию измерений;
компьютерную обработку данных; численное решение ряда задач и сравнение их результатов с экспериментальными данными; создание локальной
компьютерной сети с подключением к глобальной сети; возможность удалённого доступа к базам данных; интерактивное изучение методических пособий, описаний приборов и сопутствующей научной и учебной литературы.
Использование телекоммуникационных технологий обеспечило возможность
дистанционного обучения, промежуточного и итогового контроля знаний,
расширило возможности самостоятельной работы студентов.
Состоявшееся совершенствование учебно-методического обеспечения
В рамках организационных мероприятий по внедрению новой специализации «Химическое материаловедение», а также новых дисциплин в рамках
выполнения работ по Проекту на кафедре физической химии подготовлено и
издано 4, а на кафедре аналитической химии – 8 учебно-методических пособий.
Кроме того, в порядке личной инициативы для совершенствования учебно-методического обеспечения преподаваемых дисциплин издано 9 учебных
и учебно-методических пособий.
108
Биологический факультет
Внедренные инновации в организацию учебного процесса
Большой практикум «Молекулярно-генетические методы исследований»
включает инновационные технологии молекулярно-генетического анализа
методом ПЦР, компьютерный анализ геномов растений и микроорганизмов.
В программе магистратуры начаты чтение новых спецкурсов «Инновационные технологии и биобезопасность».
Разработаны новые учебные планы по специализации «Генетика и селекция» и магистерской программы «Генетика» с учетом использования нового оборудования в подготовке студентов. Практически во всех дисциплинах специализации предусмотрены лабораторно-практические занятия с использованием оборудования класса биоинформатики для работы в сети Интернет.
Состоявшееся совершенствование учебно-методического обеспечения
Опубликовано учебно-методическое пособие «Молекулярная генетика»,
объемом 8,7 печ. л.
Целью учебно-методического пособия является помощь студентам в
освоении методов молекулярно-генетического анализа, как классических генетических объектов, так и ресурсных видов растений Пермского края. Задачи выполняются студентами на индивидуальной основе. Одним из подходов
к изучению сложных геномов растений является использование молекулярных маркеров, представляющих собой полиморфные последовательности
ДНК, которые могут быть обнаружены с помощью методов, основанных на
полимеразной цепной реакции (ПЦР). Полиморфизм нуклеотидных последовательностей между отдельными образцами ДНК выявляется по присутствию
или отсутствию конкретных полос в спектре фрагментов ДНК при электрофорезе. Отсутствие полосы может быть следствием точечных мутаций, вставок, делеций или инверсий в последовательности ДНК-матрицы.
109
Использование ДНК-маркеров открыло большие перспективы для детального картирования хромосом растений, идентификации генов и их клонирования. В связи с этим возникла необходимость разработки эффективных
методов анализа генетического полиморфизма. Широкое применение нашли
варианты амплификации ДНК со специфическими и произвольными праймерами, с помощью которых можно быстро обнаружить вариабельность большого числа локусов по всему геному растений. В последние годы быстро
расширяется сфера применения новых методов анализа ДНК-полиморфизма
с помощью биочипов. Значительное внимание в данном пособии уделено
развитию новых генетических и информационных технологий: здесь предложены с нарастающей сложностью компьютерные программы, освоение которых повысит информационно-коммуникационную компетентность студентов классических университетов. Данное пособие посвящено одним из самых
перспективных инновационных направлений развития современной науки,
так как XXI век является веком биологии и информатики.
Подготовлены УМК «Компьютерная микроскопия», «Базы данных в исследованиях генетических ресурсов», «Генетика развития растений», учебное
пособие «Компьютерная микроскопия».
Цель дисциплины большого практикума «Компьютерная микроскопия»
– сформировать навыки работы с современным микроскопическим оборудованием, системами визуализации и анализа компьютерных изображений, которые необходимы специалистам-биологам в научной и учебной сферах деятельности для проведения самостоятельной исследовательской работы во
время обучения в вузе и после окончания университета. Задачи дисциплины:
освоить основные возможности компьютерной микроскопии; изучить этапы
получения изображений и обработки результатов методами компьютерной
микроскопии. В результате изучения дисциплины специалист получит опыт
работы на моделях современных микроскопов и системах визуализации и
анализа микроскопических изображений; научится работать с компьютерными базами данных виртуальных изображений; приобретет навыки проведе110
ния измерений и статистической обработки результатов, работы с компьютерными базами данных виртуальных изображений
Дисциплина «Компьютерная микроскопия» логически связана с общими
курсами «Цитология» и «Генетика», которые читаются студентам биологического факультета «Цитология» и «Генетика». Лекционный материал в курсе
«Цитология» основан на данных, полученных с помощью микропрепаратов,
позволяющих изучать клетку и ее органоиды, лабораторные занятия по цитологии основаны на изучении микропрепаратов с помощью светового микроскопа. Темы «Цитологические основы наследственности», «Функциональная
организация хромосом», «Мутагенез», «Полиплоидия», «Кариотип человека», «Хромосомные болезни» в общем курсе «Генетика» изучаются только с
использованием данных, полученных на клеточном и субклеточном уровнях.
Раздел «Компьютерная микроскопия» связан со спецкурсами специализации
«Генетика» и «Ботаника», которые обеспечиваются кафедрой ботаники и генетики растений Пермского государственного университета. В спецкурсе
«Эмбриология растений» рассматриваются особенности развития и строения
генеративной сферы цветковых растений. Данный спецкурс, основанный на
изучении цитоэмбриологических препаратов с помощью светового микроскопа и микроскопия, является основным методом эмбриологии растений. В
спецкурсе «Генетика развития растений» микроскопия – метод для наблюдений за экспрессией генов. В спецкурсе «Цитогенетика» для изучения наследственного аппарата клеток – кариотипа, хромосом, хромосомных аберраций
и их влияния на фенотип. В спецкурсе «Сравнительная анатомия растений» с
помощью светового микроскопа изучается строение органов растений и влияние экологических условий на анатомическое строение растений. Изучив
дисциплину большого практикума «Микротехника», студенты осваивают методы фиксации и предварительной обработки материала, готовят срезы и изготавливают постоянные и временные микропрепараты, используют разные
методы их окрашивания, учатся чтению микропрепаратов.
111
Цель изучения дисциплины «Базы данных в исследованиях генетических ресурсов» – получение навыков продуктивного использования обширных компьютерных баз данных по генетическим ресурсам для решения
научных задач. Студенты получат практический опыт работы с компьютерными базами данных генетических ресурсов и генетического анализа, освоят
использование поисковых систем специального назначения для генетических
целей. В результате изучения дисциплины специалист должен иметь представление об истории возникновения компьютерных баз данных, об использовании компьютерных баз данных для решения научных задач; знать компьютерные базы данных по генетическим ресурсам растений, животных,
грибов, микроорганизмов; форматы записей в базах данных; уметь выполнять поиск тематических баз данных; выполнять поиск информации в базах
данных; работать с компьютерными базами данных по генетическим ресурсам; решать виртуальные генетические задачи; приобрести навыки использования поисковых систем общего и специального назначения.
При изучении дисциплины «Генетика развития растений» выявляются
основные закономерности генетического контроля морфогенеза растений,
которые необходимы специалистам для проведения самостоятельной исследовательской и селекционной работы. В результате изучения дисциплины
специалист должен научиться работать с мутантными линиями растений, с
компьютерными базами данных, решать виртуальные генетические задачи;
приобрести навыки проведения эмбриональных тестов и определения мутагенной активности химических веществ; выполнять компьютерное моделирование генетического анализа мутантов.
Филологический факультет
Внедренные инновации в организацию учебного процесса
В результате проделанной работы среди учебных предметов существенно возросла доля дисциплин, непосредственно ориентированных на практи112
ческую деятельность. Изменилась структура лекции преподавателей (которые в значительной мере ориентированы на использование интерактивных
мультимедийных технологий), в которых понятийный аспект (выраженный в
схемах и таблицах) сочетается с образным (демонстрация фрагментов из литературных произведений, использование фрагментов кинофильмов, музыкальных произведений, произведений живописи и т. п.).
В учебном процессе возросла роль самостоятельной работы студентов,
организуемой с помощью различных дистанционных технологий. Кроме того, студенты активно участвуют в научных проектах кафедры, реализуя собственную ИКК при обработке Интернет-ресурсов, создании учебных баз
данных. Планируется также подготовка дистанционных вариантов курсов по
специальным дисциплинам.
В сфере преподавания иностранных (славянских) языков и русского
языка как иностранного (например, для китайских студентов) появилась возможность применения современных мультимедийных технологий (демонстрация видеофильмов на изучаемом языке, использование фрагментов звучащей речи, отработка произношения, проведение компьютерного тестирования, использование электронных словарей и т. п.), что должно существенно
улучшить уровень компетентности студентов, изучающих данный язык.
Преподаватели, работающие в этом направлении, заняты созданием упражнений по этим языкам и введением их в базу данных лингвистических лабораторий.
Аналогичная ситуация должна произойти и с изучением студентами филологического факультета романо-германских языков (английского, немецкого, французского), которые также проводятся в других лингафонных классах, приобретенных за счет Программы, преподавателями факультета современных иностранных языков и литератур.
Состоявшиеся изменения характера и структуры учебной нагрузки
преподавателей
113
В структуре учебной нагрузки преподавателей снизилось количество
аудиторных занятий по общефилологическим дисциплинам; при этом увеличилось количество аудиторных занятий по дисциплинам специализации
«Компьютерная лингвистика». Характер нагрузки меняется за счет использования материалов дистанционного обучения (курсы «Введение в специальность [Введение в языкознание]»; «Речевая коммуникация»), использования
видеоматериалов и мультимедийных презентаций (курсы «Речевая коммуникация», «Основы межличностного общения», «Культурная антропология»,
«История русской культуры», «Культурология», «История русской литературы» и др.), Интернет ресурсов (все курсы, читаемые студентам специальности). В последующие 3 года эта тенденция (по мере сокращения доли студентов-филологов и роста количества студентов-журналистов и лингвистов, а
также в связи с внедрением в учебный процесс возрастающего количества
форм дистанционного обучения) будет усиливаться.
При изучении истории журналистики (русской и зарубежной) студенты
получили возможность использования российских и зарубежных периодических изданий, а также электронных библиотек периодических изданий и сайтов по указанной проблематике. Студенты-журналисты также получили возможность изучать современные средства записи информации на современном оборудовании (цифровых видеокамерах и диктофонах) на учебных занятиях по дисциплинам специализации «Телевизионная журналистика», а не
только в ходе производственной практике в средствах массовой информации
г. Перми и Пермского края.
Состоявшееся совершенствование учебно-методического обеспечения
Для совершенствования учебно-методического обеспечения преподаватели факультета разработали программы и создали учебные пособия по 13
курсам, по тематике связанным с Проектом. Все указанные пособия внедрены в учебный процесс филологического факультета.
114
Историко-политологический факультет
Внедренные инновации в организацию учебного процесса
В ходе реализации проекта, в целом, и подпрограммы факультета, в
частности, организация учебного процесса в значительной степени модернизировалась,
прежде
всего,
благодаря
инновациям
информационно-
коммуникационного характера.
Во-первых, администрирование учебного процесса полностью переведено в ЕТИС. Так, в соответствии с задачами подпрограммы разработаны,
переведены в электронный формат и размещены в ЕТИС ПГУ УМК по дисциплинам «Политология» и «Политология. Теория политики», в значительной степени ориентированные на использование ИКТ в различных формах
образовательного процесса. Кроме того, УМК по политологическим дисциплинам, читаемым на отделении «Политология», методические рекомендации по НИРС в электронном виде размещены на сайте кафедры политических наук (www.polit.psu.ru). Практика информирования студентов, обучающихся по специальности «Политология», носит, безусловно, в технологическом отношении инновационный характер: используются технологии email рассылки для информирования об изменении расписания, датах сдачи работ
по отдельным дисциплинам и т.п.
Во-вторых, модернизированы основные образовательные программы и
учебные планы специальностей «История» и «Государственное и муниципальное управление с учетом расширенного внедрения информационнокоммуникационных методик, технологий и информационных ресурсов при
изучении дисциплин «Политология» и «Политология. Теория политики», что
нашло свое отражение в увеличении доли самостоятельной работы студентов
при изучении этих дисциплин до 60 учебного времени).
В-третьих, по ряду дисциплин разработаны дистанционные версии читаемых учебных курсов или их отдельных модулей: «Политология» для специальности «История», «Теория политики. Политология» для специальности
«Государственное и муниципальное управление», «Теория политики», «Ме115
тоды политологических исследований», «Сравнительная политология» для
специальности «Политология». В рамках дистанционного обучения 100%
промежуточного контроля, порядка 50% итогового контроля приходится на
компьютеризированное тестирование. Сформированы библиотеки, содержащие электронные тексты и источники по указанным дисциплинам. Вместе с
тем, эти библиотеки носят заведомо ограниченный характер. В большинстве
своем их контент является результатом научной работы преподавателей
ИПФ. Размещение работ не преподавателей и научных сотрудников ИПФ сопряжено с ограничениями международного права копирайта. Вместе с тем, и
преподаватели, и студенты, могут пользоваться и пользуются электронными
ресурсами университетской библиотеки, в значительной степени, пополнившей свои фонды за счет средств Программы. Это, прежде всего, такие ресурсы как: http://diss.rsl.ru и http://www.sciencedirect.com. Но и в этом случае есть
определенные ограничения, связанные с ограниченностью предоставляемого
интернет-трафика. Возникающие проблемы можно продемонстрировать на
примере
курса
«Сравнительная
политология».
В
ресурсе
http://www.sciencedirect.com нет ни одного периодического издания по политической компаративистике, начиная с известных CPS и CP. Более того, если
пользоваться ресурсами этой базы, оказывается в сущности необеспеченным
дистанционный модуль «Сравнительный анализ политических систем». Доступны лишь публикации по посткоммунистическим странам (преимущественно страны Юго-Восточной Европы и пост-СССР) в журнале «Post
Communist Studies» и публикации по электоральной политике в журнале
«Electoral Studies». В то время такие известные журналы, как «World
Politics», «Latin American Review», «European Politics», «Journal of
Democracy», «International Relations Quarterly Review» отсутствуют. Тем самым проблема контента библиотек дистанционных курсов остается все так
же актуальной. Еще более актуальной эта проблема является в части наполнения библиотек русскоязычным контентом. Заслуживает внимания опыт
проведения практических занятий по дисциплине «Палеографии», в ходе ко116
торых студенты создают электронные версии древних текстов, которые могут быть использованы для обучения последующих поколений студентов.
В-четвертых, студенты ИПФ активно используют ресурсы ИКТ-среды в
проектной деятельности по ряду дисциплин: «История стран Азии и Африки
в новейшее время», «История государственного управления в России», «Историческая география», «Политическая регионалистика», «Политическая
психология», «Политическая социология», «Теория политики», «Политический процесс и отношения в современной России». Формулировка заданий и
формат презентаций по исследовательским проектам побуждает их активно
использовать интернет-ресурсы, осваивать презентационные технологии и
т.п. Так, НИРС по курсу «Политическая регионалистика» на 100% предполагает овладение и активное использование ресурсов ИКТ-среды, в то время
как 2 года назад этот показатель был не более 40%. По дисциплине «Методика преподавания политических наук» в рамках практических занятий и самостоятельной работы студентами разрабатываются медиапрезентации для
учителей средней школы, преподающих курс обществознания.
В-пятых, преподаватели ИПФ все больше используют презентации, подготовленные в формате Power Point MS для визуализации лекций, что, конечно же, способствует повышению усвоения лекционного материала («Палеография», «История мировой и отечественной культуры», «Введение в
специальность «Политология»», «Сравнительная политология» и др.).
Опыт внедрения инноваций в организацию учебного процесса по политологическим дисциплинам в марте 2007 г. был представлен на международной конференции по преподаванию политологии и международных отношений (Стамбул, Турция). Для участия в конференции зав. кафедрой политических наук Л.А. Фадеева и преподаватель кафедры Г.А. Данилова подготовили электронные версии на английском языке программ курсов «Сравнительная политология» и «Методы политологических исследований», которые и
были презентованы участникам конференции. Преподаватели ИПФ приняли
участие в работе мастер-классов по проблемам активизация методов обуче117
ния с помощью компьютерных технологий; подготовки электронных портфолио; методов электронного тестирования. Они активно участвовали в работе круглого стола по проблемам плагиата (использование студентами Интернет-ресурсов), а также в дискуссии по подготовке кафедральных Webfolio.
Г.А.
Данилова
разработала
персональный
Webfolio
(по
адресу
http://www.apf.webfolio.org/). На своей «страничке» она разместила свои персональные профессиональные данные, программы и УМК читаемых ею курсов (на английском и русском языках). Кроме того, она активно использовала
ресурс http://www.apf.webfolio.org/ в качестве технологии презентации своей
научно-методической и преподавательской работы (размещение своих исследовательских работ, методических наработок, лучших НИРС).
Состоявшиеся изменения характера и структуры учебной нагрузки
преподавателей
В результате реализации подпрограммы в части подготовки дистанционных версий части читаемых преподавателями исторических и политологических курсов произошло изменение характера и структуры учебной нагрузки преподавателей. Вследствие введения элементов дистанционного обучения увеличилась доля самостоятельной работы студентов и, как следствие
уменьшилась аудиторная нагрузка преподавателей. Лекции преподавателя,
таким образом, носят установочный, проблемный характер. В аудиторной части курса значительное внимание уделено мультимедийному сопровождению
лекции. Визуальная поддержка лекций (на основе мультимедийных технологий) делает процесс усвоения студентами знаний более эффективным.
Такой формат работы предполагает повышение значимости контроля за
работой студентов. Освободившееся время преподаватели все так же уделяют студентам, но уже осуществляя постоянный контроль за выполнением
домашних заданий, проводя он-лайновые консультации, готовя материалы по
мультимедийному сопровождению аудиторных занятий. Результатом такого
формата работы стало введение рейтинговой системы по политологическим
118
дисциплинам и ведение постоянного мониторинга работы студентов. Тем самым говорить о снижении реальной нагрузки преподавателей не приходится,
принципиально меняется ее структура.
Влияние инновационной образовательной программы на деятельность
преподавателей факультета можно продемонстрировать на следующем примере. В апреле 2007 г. в Интернет-центре ПГУ прошла презентация проф. Т.
Акахи (Институт международных исследований Монтерея, Калифорния,
США) «Работа в системе «Moodle» по организации дистанционного обучения». В ходе презентации проф. Акаха ознакомил преподавателей кафедры
политических наук с системой, с методами работы в системе, в том числе и с
организацией контроля. По результатам была подготовлена служебная записка о возможности подключения Пермского госуниверситета к системе
«Moodle». В сентябре 2007 г. ряд преподавателей кафедры политических
наук участвовали в семинаре по программе Moodle в Институте международных исследований Монтерея. В настоящее время доц. П.В. Панов разрабатывает дистанционный модуль спецсеминара «Аналитическое обеспечение
политического процесса» с помощью виртуального образовательного проекта MOODLE.ORG. Запуск модуля планируется в 2008-2009 учебном году.
Состоявшееся совершенствование учебно-методического обеспечения
Реализация подпрограммы коснулась содержания и формата преподавания не только политологических дисциплин, читаемых для студентов специальностей «История» и «Государственное и муниципальное управление».
Практически по всем профессиональным и специальным дисциплинам всех
основных образовательных программ, реализуемых на ИПФ, учебнометодические комплексы, подготовленные в 2007 г., ориентируют студентов
на широкое применение ИКТ в их самостоятельной работе.
Одним из важных результатов учебно-методической работы по подпрограмме стала подготовка учебно-методического пособия «Повышение информационно-коммуникационной компетентности в преподавании политоло119
гии». Пособие нацелено на формирование качественно новой информационно-образовательной среды в преподавании политологии, на изменение методик и технологий обучения. Данное издание, рассчитанное на преподавателей, представляет собой методическое пособие по наиболее эффективным
формам и способам информационно-коммуникационной деятельности в сфере преподавания политологии.
Особое внимание в пособии уделено анализу информационных электронных ресурсов, необходимых преподавателям политологии, разработке
принципов и рекомендаций по работе с данными ресурсами как источниками
по специальности. В пособии рассматриваются Web-ресурсы: политические
и по политическим наукам, даны рекомендации работе с Интернет-ресурами
при подготовке курсовых и дипломных проектов, характеризуются технологии презентации преподавательской деятельности в Интернет-пространстве.
Рекомендации по созданию мультимедийных политологических курсов содержат конкретные примеры, включающие блоки учебных модулей. В пособии дан анализ и рекомендации по использованию ИКТ в различных формах
контроля.
В ходе разработки электронных образовательных ресурсов (дистанционные версии) были подготовлены учебные модули по курсам «Сравнительная политология», «Методы политологических исследований», «Политология», «Теория политики», ряду курсов по специальным историческим и политологическим дисциплинам, что в значительной степени создало условия
для обеспечения самостоятельной работы студентов посредством дистанционного доступа к учебным материалам. При этом активно используется в качестве средства обмена материалами и заданиями между преподавателями и
студентами университетская телекоммуникационная сеть.
Учебно-методическое обеспечение политологических дисциплин существенно усовершенствовано, приближено к уровню ведущих мировых политологических центров, как в плане эксплуатации ИКТ-среды, так и по формам и методам преподавания. Оно может быть принципиально усовершен120
ствовано масштабно, если в университете будут созданы обозначенные в
проекте условия: оборудование учебных аудиторий и рабочих мест, увеличение трафика, а в идеале, обеспечен безлимитный трафик для преподавателей.
Их профессиональные ориентации и уровень квалификации и занятости служат достаточной гарантией того, что трафик будет использоваться в рабочих
целях, для совершенствования учебного процесса.
Экономический факультет
Внедренные инновации в организацию учебного процесса
Реализацией компетентностного подхода в образовательных программах
подготовки выпускников экономического факультета можно считать следующие инновации в организации учебного процесса. За счет эффективной
комбинации речевых и информационных возможностей преподавателей удалось:
- повысить уровень визуального и содержательного восприятия студентами читаемых курсов;
- более рационально использовать аудиторное и внеаудиторное время
студентов в направлении повышения доли самостоятельной работы;
- изменить психологический настрой студентов в пользу усиления общей
мотивации к обучению.
Современные тенденции в области образования и возможности информационных технологий позволили реализовать образовательную модель,
изображенную на рисунке 3.
В рамках приоритетного национального проекта «Образование» в 20062007 г.г. созданы новые специализации:
- финансовое планирование и управление;
- реинжиниринг бизнеса;
- моделирование социально-экономических процессов;
- инновационный менеджмент;
121
- управление инновационными проектами;
- финансовый аналитик;
-
бухгалтерский
учет,
контроль
налогообложения
и
судебно-
бухгалтерская экспертиза;
- теория мирохозяйственных связей и глобализации экономики;
- теория человеческого капитала и современного экономического развития.
В учебном процессе активно используются дистанционные курсы, разработанные преподавателями факультета: «Информационные системы в экономике», «Приближение функций», «Численное интегрирование», «Линейная алгебра», «Решение управлений», «Оптимизация», «Языки программирования», «Маркетинг», «Логистика», «Финансы предприятия», «Международные финансы», «Экономика предприятия», «Управление проектами»; модули
для дистанционного обучения «Методы оптимального управления», «Эконометрика»; разработаны электронные учебные пособия по курсам «Функционально-стоимостный анализ» и «Инвестиционный анализ». Наиболее активно
данные курсы используются для студентов заочного, очно-заочного отделения.
122
\\\\
Получение информации
От преподавателя
Вещание
Практические
занятия
Самостоятельно
ТСО
Книга
С преподавателем
Коллективные
решения
Аттестация
Самостоятельно
Компьютерные
классы
С преподавателем
Самостоятельно
Книга
Рис. 3.
123
При чтении лекций и проведении практических занятий большинство
преподавателей университета постоянно используют мультимедийное оборудование.
Участие в национальном проекте «Образование» помогло университету
выиграть
открытый
конкурс
на
разработку
Программы
социально-
экономического развития Пермского края в 2006-2010 г.г. и на период до
2015
г.
Значительный
вклад
в
разработку
Программы
социально-
экономического развития Пермского края в 2006-2010 г.г. и на период 2015
г., принятой Законодательным собранием Пермского края, внесли преподаватели факультета.
Внедрению инноваций в учебный процесс способствовал тот факт, что
преподаватели факультета использовали опыт разработки, богатый фактический материал Программы социально-экономического развития Пермского
края, современные методики экономического анализа и прогнозирования в
своих курсах.
Деятельность в рамках национального проекта «Образование» способствовала заключению договора между Марсельской школой бизнеса «Евромед» и ПГУ (июнь 2007 г.). На основании данного договора о включенном
образовании была проведена унификация программ двух вузов. Студенты
экономического и юридического факультетов ПГУ после 4 курса имеют возможность одновременно заканчивать Марсельскую школу бизнеса, отучившись год в магистратуре школы бизнеса «Евромед» в Марселе, и затем, используя дистанционное обучение, и Пермский государственный университет.
Итогом является получение двух дипломов: Пермского государственного
университета и французского магистровского диплома по специальности
«Менеджмент».
В рамках договора с университетом г. Манчестера (Manchester
Metropolitan University) выпускники экономического факультета ПГУ имеют
возможность в течение одного года обучаться в Манчестере и получить второй диплом. Кроме того, в MMU проходят занятия в сочетании с практикой
124
на английских фирмах у студентов 3 курса специальности «Экономическая
теория». Продолжительность данного цикла 4 недели, студенты получают
сертификат. Ежегодно такую практику проходят 20-30 студентов.
Национальный проект «Образование» стимулировал участие представителей экономического факультета в аспирантских семинарах MMU (2 раза за
2007 год): выступления с докладами, публикации в английских сборниках
научных работ. Пользуясь новыми технологиями, аспиранты получили постоянный доступ к библиотечному фонду MMU.
Развивая отношения с университетом Манчестер Метрополитен, группа
преподавателей кафедры учета, аудита и экономического анализа в рамках
национального проекта «Образование» прошли стажировку в Англии, где
знакомились с современным состоянием учетно-аналитической политики,
планированием налоговых выплат предприятиями, организацией и методиками финансового контроля, информационными технологиями и программными продуктами в области учета и анализа.
Заведующие кафедр проф. Перский Ю.К. и проф. Шешукова Т.Г. прошли повышение квалификации в Гданьском технологическом университете
по проблеме «Инновационная компетентность преподавателей и студентов в
процессе преподавания гуманитарных дисциплин» (июль 2007 г., Польша);
стажировались в университете Канзас-Сити (США, апрель 2006г.).
Активно знакомясь с лучшим опытом организации учебных процессов в
зарубежных вузах, преподаватели факультета адаптируют его и вносят инновации в преподаваемые курсы, в организацию учебного процесса. В декабре
2007г. 7 сотрудников кафедры экономической теории, включая зав. кафедрой
и декана факультета, в рамках Программы прошли стажировку в Англии по
применению информационных технологий в преподавании экономических
дисциплин.
Эффективной с позиции изучения современных образовательных инноваций, дистанционного обучения, компьютерных технологий в образовании
стала индивидуальная стажировка по применению компьютерных техноло125
гий при преподавании экономических дисциплин заведующего кафедрой
национальной экономики и экономической безопасности в Политехнический
университет Делль Марче (Италия, сентябрь 2007г.).
В июне 2007 г. 6 представителей 4-х кафедр экономического факультета
проходили стажировку по проблемам «Моделирования и прогнозирования
экономики США», изучали образовательные инновации в University of Pennsylvania, Wharton shool University of Pennsylvania, университете Temple (Финляндия); компаниями Globalinsight, Greater Philadelphia Regional Report, использующих в своей деятельности передовые информационные и аналитические технологии в области социально-экономических исследований.
Преподаватели факультета изучали инновационные образовательные
технологии не только в зарубежных, но и в российских вузах и научноисследовательских институтах: ГУ ВШЭ (Москва), РАГС при Президенте РФ
(Москва), РЭА им. Г.В.Плеханова (Москва), УГУ (Екатеринбург) и другие.
Состоявшиеся изменения характера и структуры учебной нагрузки
преподавателей
В процессе реализации инновационного проекта были созданы предпосылки для выстраивания нового баланса между аудиторной и самостоятельной работой студентов. В обновленных и вновь созданных учебных планах
новых специализаций предусмотрено увеличение доли самостоятельной работы студентов до 60%. Увеличении доли самостоятельной работы стало
возможным благодаря использованию ресурсов ИТК – среды. Благодаря этому созданы предпосылки для более эффективного использования рабочего
времени преподавателей в направлении качества учебной и методической
работы на основе ее компьютеризации.
Использование ресурсов ИТК – среды повышает информативность лекций, практических занятий, и, следовательно, позволяет увеличить долю самостоятельной работы студентов, которая обязательно должна поддерживаться преподавателями, как с точки зрения консультационной работы, так и
с точки зрения контроля. В новых учебных планах 60% трудоемкости прихо126
дится на самостоятельную работу студентов. На сегодняшний день, например, на кафедре информационных технологий и математических методов в
экономике самостоятельная работа студентов поддерживается образовательным сайтом кафедры, на котором преподаватели размещают материалы, связанные с учебным процессом и самостоятельной работой студентом. Преподаватели факультета, используя полученные знания на различных курсах повышения квалификации, стажировках, начали создание сетевого учебнометодического комплекса. Часть преподавателей размещает свои материалы,
доступные студентам, на сервере экономического факультета в соответствующих дисциплинам разделах.
Таким образом, это приводит к сокращению аудиторной нагрузки преподавателей и увеличению объема консультационной работы, которая носит
индивидуальный характер. Центр дистанционного обучения ПГУ дает возможность «диалога» студент-преподаватель и в обучающем, и в контролирующем режимах. Необходимо учитывать данные виды работ при планировании учебной нагрузки преподавателя.
На факультете в последние 2 года увеличился удельный вес интерактивных методов обучения. Интерактивность подразумевает процесс предоставления информации в ответ на запросы студентов. Можно отметить следующий положительный опыт: на кафедре информационных технологий и математических методов в экономике практикум «Исследование операций» проводится в компьютерном классе, студентам предлагается работа с моделями
изучаемых объектов; по кафедре экономики, предпринимательства и менеджмента с применением современных информационных технологий студенты разрабатывают маркетинговую стратегию реальных предприятий. По
большинству дисциплин специализаций используются ДИ, кейс-стади.
В рамках учебного курса «Прогнозирование региональной экономики»
проводится имитационное моделирование финансово-экономических показателей региона на базе АК «ПРОГНОЗ», при этом используется сценарный
127
подход «Что будет, если…». Каждый студент проводит расчет вариантов для
своего региона.
Эконометрическое моделирование и прогнозирование широко представлено в курсах «Эконометрическое моделирование», «Методы социальноэкономического прогнозирования». Студентам предлагается деловая игра
«Моделирование поведения объектов экономики на микро-, макро-уровнях.
Состоявшееся совершенствование учебно-методического обеспечения
В результате реализации инновационной образовательной программы на
факультете особое внимание было уделено разработке учебных планов и
программ по новым специализациям, а также обновлению действующих
учебных планов и программ. Вопросами междисциплинарного согласования
программ занимается Методическая комиссия факультета. Проведен конкурс
на лучшее учебно-методическое пособие – 2006.
В рамках инновационной образовательной программы ПГУ в 2006-2007
учебном году подготовлены 5 учебных пособий.
Кроме того, вне плана подпрограммы в рамках выполнения ИОП ПГУ
опубликованы пособия «Основы контролинга», «Коммерческий расчет на
предприятии», «Стратегическое управление муниципального образования»,
Introduction to the theory of functional differential equations. Methods and applications», «Optimal control of dynamic economic models», «Математические модели микроэкономики», «Основы компьютерной грамотности и информационно-коммуникационной компетентности» и другие.
В рамках выполнения Программы в 2006-2007 г. разработаны учебные
планы по новым специализациям, в которые включены следующие новые
учебные курсы:
- Банковская система и банки (математические модели управления и
риски).
- Имитационное моделирование финансовых процессов.
128
- Менеджмент качества и процессный подход к управлению финансовыми процессами.
- Методы и модели принятия управленческих решений.
- Моделирование и управление государственными, муниципальными и
корпоративными финансами.
- Методы и модели системного анализа финансовых процессов в корпорации.
- Моделирование и управление деятельностью страховых компаний.
- Теория нечетных множеств и ее приложение к финансовым процессам.
- Бизнес-аналитика.
- Введение в системы искусственного интеллекта.
- Имитационное моделирование.
- Инструменты анализа и моделирования бизнес-процессов.
- Концепция управления ERP-систем.
- Менеджмент качества и системный подход к управлению.
- Методологические основы Internet-технологии.
- Ведение реинжиниринговых проектов.
- Экономика реинжиниринга.
- Анализ и прогнозирование развития отраслевых рынков.
- Имитационное моделирование экономических систем.
- Математические модели экономической динамики.
- Количественные методы анализа деятельности предприятия.
- Менеджмент качества и процессный подход к управлению.
- Моделирование и управление государственными, муниципальными и
корпоративными финансами.
- Моделирование многоотраслевой экономики.
- Моделирование социальных и демографических процессов.
- Проектный анализ.
- Теория нечетных множеств и ее приложения в экономике.
129
Для реализации разработанных учебных планов разработаны новые и
модернизированы программы следующих учебных дисциплин:
- управление инновационными проектами;
- управление командой инновационного проекта;
- оценка бизнеса и управление интеллектуальной собственностью;
- инновационная научно-техническая безопасность;
- управление рисками в инновационном менеджменте;
- информационные системы управления инновационными программами
и проектами;
- маркетинговые исследования для инновационных программ и проектов;
- контроллинг и управление затратами инновационных проектов;
- информатика (экономическая);
- алгоритмизация и языки программирования;
- базы данных и знаний;
- международные стандарты финансовой отчетности;
- международный менеджмент;
- социальная экономика;
- региональные интеграционные процессы;
- международная стандартизация и сертификация.
Факультет современных иностранных языков и литератур
Внедренные инновации в организацию учебного процесса
В учебный процесс внедрены следующие инновации, связанные с информационно-компьютерными технологиями и задачей резкого повышения
иноязычной компетентности студентов:
130
1) на всех языковых кафедрах факультета используются компьютерные
презентации при чтении лекционных курсов и проведения других видов занятий со студентами всех форм обучения;
2) в курсах практического иностранного языка и на занятиях по теоретическим курсам («Теоретическая грамматика», «Теоретическая лексикология», «Теоретическая фонетика», «Теория и практика перевода») в новых
мультимедийных классах используются системы лексических, фонетических,
грамматических и коммуникативных упражнений, как готовых (находящихся
в свободном бесплатном доступе в сети Интернет или на лицензионных электронных носителях), так и специально разработанных преподавателями с
учетом возможностей программного обеспечения мультимедийных классов;
3) с помощью преподавательских ноутбуков и беспроводной сети ПГУ
для совершенствования содержательного и технологического уровня преподавания курса практического иностранного языка, дисциплин «Лингвострановедение», «Методика и технология профессиональной деятельности», «История мировой художественной культуры» и др. преподавателями факультета привлекаются Интернет-ресурсы, транслируемые через видео-проекторы и
аудиосистемы во время занятий;
4) кафедрами английского языка профессиональной коммуникации, английского языка и межкультурной коммуникации, немецкой и романской
филологий, мировой литературы и культуры активно вводятся новые формы
контроля знаний студентов: через дистанционные модули, аудиторный компьютерный ввод и контроль ответов, выполненных и выполняемых заданий;
курс «История мировой художественной культуры» для студентов факультета полностью переведен на дистанционную форму изучения;
5) на кафедрах английского языка профессиональной коммуникации,
английского языка и межкультурной коммуникации, романской и немецкой
филологий в курс практического иностранного языка, практики перевода,
лингвострановедения введены и вводятся новые ИКТ-формы работы со студентами (создание веб-страницы, блога, чат-конференций, журнала группы),
131
которые помимо учебного характера рассматриваются и как форма воспитательной работы со студентами;
5) курсовые и дипломные работы, отчеты по учебным практикам 2007
г. защищались как презентации через мультимедиа-оборудование; так, в 2007
г. все языковедческие дипломные работы по кафедре английской филологии
и большинство по кафедрам романской и немецкой филологий были защищены при помощи презентаций в Power Point; в 2008 г. такая процедура защиты дипломных работ станет обязательной для всех выпускников;
6) при преподавании иностранных языков на физическом, механикоматематическом, экономическом, юридическом факультетах, а также при
преподавании курса практического иностранного языка на кафедре романской филологии и кафедре немецкой филологии используются сдача студентами различных заданий, контрольных работ, переводов, отчетов, вариантов
курсовых и дипломных работ и т.п. по электронной почте, что позволяет и
студенту, и преподавателю рациональнее и эффективнее организовать свое
рабочее время;
6) появилась более комфортная и эффективная возможность обучающего просмотра фильмов и видеоматериалов на иностранных языках из Интернета на большом экране в учебных аудиториях в курсах практического
иностранного языка, лингвокультурологии, лингвострановедения.
7) самое главное достижение реализации национального проекта в
части повышения иноязычной компетенции студентов ПГУ заключается в
том, что на факультете введены в строй 10 мультимедийных лингафонных
классов “Sanako Lab 250”.
C учетом того факта, что эти классы полностью были введены в строй
и опробованы к началу 2007 – 2008 учебного года, в целом объем учебного
времени использования ИКТ технологий на ноябрь 2007 г. составляет около
60%. К 2010 г. планируется довести этот уровень до 100%.
132
Состоявшиеся изменения характера и структуры учебной нагрузки
преподавателей
В ходе реализации Проекта проведен пересмотр программ дисциплины
«Иностранный язык» на всех неязыковых факультетах, практического курса
основных иностранных языков и ряда теоретико-лингвистических дисциплин
на факультете СИЯЛ на новой методической основе с использованием
информационно-коммуникативных технологий и с учетом возможностей
оборудованных мультимедийных лингафонных учебных лабораторий и
персональных планшетных компьютеров преподавателей.
Оборудование этих новых учебных лабораторий включает создание локальной компьютерной сети в пределах класса с подключением к глобальной
сети; возможность удалённого доступа к базам данных; интерактивное изучение методических пособий и рекомендаций, размещенных в сети или представленных на электронных носителях. Использование телекоммуникационных технологий обеспечило возможность дистанционного обучения, промежуточного и итогового контроля знаний, расширило возможности самостоятельной работы студентов.
Для успешного усвоения учебного материала лекции и практические занятия проводятся преимущественно в аудиториях, оборудованных мультимедийной техникой или в компьютерных классах. Таким образом, рабочее
место студента в большинстве случаев его учебной деятельности автоматизировано, оно включает источник первичных данных и инструмент для их
последующей обработки, т.е. персональный компьютер. Это позволило повысить качество обучения и уменьшить нагрузку преподавателей, освобождая время для индивидуальной работы со студентами, научной и методической работы.
Данные инновации позволили, прежде всего, увеличить долю самостоятельной работы студентов, освободить преподавателя от рутинной, нетворческой работы, резко повысить эффективность аудиторных занятий. Планиру133
ется к 2010 году довести соотношение временно̀й аудиторной и внеаудиторный (информационно-компьютерной) занятости студента и преподавателя
(при дистанционном и прочем ИКТ-мониторинге) до 25 к 75.
Состоявшееся совершенствование учебно-методического обеспечения
Инновационная программа и ее реализация резко активизировали деятельность преподавателей факультета в области внедрения новых ИКТ и
осмысления его результатов.
Все кафедры факультета активно внедряют в учебный процесс мультимедиа-ресурсы и технологии. На кафедре романской филологии разработана
система использования этих технологий, отраженная в учебном пособии
«Multimédias en classe de langue: мультимедиа в обучении иностранным языкам». На кафедре английской филологии внедрены три программы дистанционного обучения иностранному языку.
На кафедре немецкой филологии введены дистанционные модули курсов «Диалектологии немецкого языка» и «Морфологии» у немцев-филологов;
появились новые темы «Он-лайн обучение» и «Дистанционное образование»
в практике перевода второго языка у студентов специальности «Перевод и
переводоведение» и у студентов 1-4 курсов специальности «Филология»;
значительно усилен ИКТ-момент в курсе «Введение в теорию коммуникации» как в лекционной его части, так и в части практических занятий: используются компьютерные технологии подачи и обработки материала, Интернет-ресурсы, материалы на CD и других электронных носителях.
На кафедре лингводидактики в курс «Методика и технология профессиональной деятельности» введен обязательный раздел «Информационнокоммуникационные технологии на уроке ИЯ».
На двух кафедрах английского языка (для неязыковых факультетов) в
течение 2006-2007 годов модернизированы образовательные программы по
учебной дисциплине «Иностранный язык (английский)» на специальностях
естественно-научных и гуманитарных факультетов с учетом возможностей
134
мультимедийных лингафонных классов нового поколения, новых информационных технологий, модулей дистанционного обучения. Составлены и подготовлены к печати методические указания студентам «Учись учиться», содержащие рекомендации студентам по организации их самостоятельной работы с опорой на Интернет-сайты и различные ИКТ. С этой же целью на кафедре составлены и готовятся к публикации (в том числе и электронной) методические рекомендации преподавателям, основанные на применении новейших информационных технологий в обучении студентов иноязычной
коммуникации.
Преподаватели обеих кафедр английского языка особенно активизировали работу по внедрению в обучение студентов-заочников неязыковых факультетов дистанционных и компьютерных модулей. Готовится серия публикаций методических пособий для обеспечения такой деятельности. Так,
например, разработан и вводится в учебный процесс дистанционный курс английского языка для студентов 1 курса заочного отделения географического
факультета. Авторы – преподаватели кафедры английского языка профессиональной коммуникации.
В переработанные УМК по большинству дисциплин (особенно теоретического цикла по специальностям «Филология» и «Перевод и переводоведение»), а также в УМК по специальности «Иностранный язык» введен значительный мультимедийный компонент (ссылки на информационные и обучающие модули, сайты и порталы в Интернете, рекомендации по работе с ними). На кафедре английского языка профессиональной коммуникации составлен каталог Интернет-ресурсов по тематике каждого из факультетов, на
котором кафедра ведет занятия по английскому языку.
Преподаватели этой кафедры в настоящее время работают над созданием интерактивных учебных материалов в рамках курса повышения квалификации «Создание интерактивных учебных материалов для компьютерно опосредованного изучения английского языка». На кафедру создается банк ин-
135
терактивных учебных материалов для использования в мультимедийных
классах в 2008 г.
Ведущие преподаватели кафедры английского языка профессиональной
коммуникации и кафедры английского языка и межкультурной коммуникации создали свои персональные образовательные веб-страницы, которые используются
для
оперативного
и
независимого
размещения
учебно-
методической и иной информации, имеющей прямое отношение к подготовке и проведению учебного процесса. На этих кафедрах начинает проводиться
педагогическое общение в on-line и off-line режимах посредством форума и
чата. Веб-страницы применяются преподавателями, проводящими занятия в
очной, заочной и дистанционных формах обучения.
Для более эффективного использования возможностей новейших мультимедийных классов проведена большая работа по составлению каталога
электронных учебно-методических материалов. Большинством кафедр составлен
перечень
учебно-методической
литературы
и
учебно-
вспомогательных материалов, записанных на CD-Rom. Сделан соответствующий заказ на их приобретение.
На кафедре немецкой филологии в связи с сокращением часов на практические занятия увеличивается до 3 часов в неделю (40-50 часов в семестр)
доля индивидуальной работы студентов в компьютерных классах факультета
с он-лайновской отчетностью и контролем. В этом случае преподаватели кафедры активно используют такие формы работы со студентами в этой ситуации, как коммуникация посредством электронной почты, чем обеспечивается
большая индивидуализация обучения.
На кафедре немецкой филологии организован межкультурный Интернет-семинар, который проводится с 2006-2007 учебного года (рук. Вавилина
Т.Ю.) совместно с коллегами и студентами университета г. Люнебург (Нижняя Саксония, Германия). Специально для этого семинара создана учебная
платформа на сервере Министерства образования земли Нижняя Саксония.
136
Студенты работают на базе этой платформы (т.е. исключительно в ИКТсреде).
В рамках Проекта на факультете подготовлены и изданы 5 учебных и
методических пособий.
137
1.8. Реализованные и/или подготовленные инновации в научноисследовательской деятельности
Выполнение инновационной образовательной программы привело к значительному укреплению исследовательского потенциала университета, его
готовности к научной инновационной деятельности.
Это влияние можно подразделить на две составляющие – инвариантную,
оказывающую влияние практически на все направления научной деятельности университета, и ту, которая нацелена на конкретные научные направления, смежные с тематикой программы.
Первая составляющая связана, прежде всего, с информационным обеспечением научной деятельности. Хорошо известно, что на протяжении многих лет российские ученые, особенно в периферийных университетах и научных центрах, лишены полноценного информационного обеспечения – доступа к зарубежным (а зачастую и к отечественным) научным журналам, книгам
и иным изданиям. В свободном доступе в Интернете таковых немного, да и
возможности выхода в Интернет весьма ограничены. В соответствии с требованием Программы и одним из ее отчетных показателей (1.1.7 «Соответствие
технического оснащения университета достижению цели формирования качественно новой высокоразвитой информационно-образовательной среды,
необходимой для подготовки высокопрофессиональных специалистов, обладающих качественно новым уровнем информационно-коммуникационной
компетентности, отвечающей современным требованиям общественного и
социального развития»), в рамках Программы была сформирована отдельная
подпрограмма по развитию компьютерной сети университета.
Качественные и количественные характеристики компьютерной сети,
созданной в результате реализации подпрограммы, позволяют сделать вывод
о том, что задача решена полностью. Примененные технологии и используемое оборудование является самым современным и высокотехнологичным.
Примененные решения (например, беспроводная сеть Cisco, покрывающая
все 12 корпусов университета, особый режим электропитания телекоммуни138
кационного и серверного оборудования, предусматривающий три независимых источника электроснабжения во главе с адаптивной инженерной инфраструктурой центра обработки данных фирмы APC, гигабитная сеть между
всеми телекоммуникационными устройствами сети) являются уникальными в
России. Это позволяет сказать, что качественный показатель по первой задаче равен 100% и будет оставаться таким на протяжении еще 2-3 лет.
В рамках программы произведена закупка доступа к электронной базе
данных, содержащих более 2500 полнотекстовых научных журналов по всем
видам знаний (т.н. библиотека Elsiver), базе данных диссертаций; планируется закупка доступа и к иным информационным базам, содержащим научную
информацию. Это – большой шаг вперед по созданию информационного
обеспечения научной деятельности.
Подключение к корпоративной проводной и беспроводной компьютерным сетям университета подавляющего большинства закупленных в 2006 и
2007 годах стационарных компьютеров и ноутбуков привело к резкому увеличению трафика во внешние сети. Средняя дневная загрузка канала доступа
в Интернет приблизилась к отметке в 85%. В связи с этим, в 2007 году было
принято решение о значительном увеличении с 1 января 2008 года пропускной способности канала доступа в Интернет – с 6 Мбит/с до 20 Мбит/с, что
позволит обеспечить необходимое качество связи и снять количественные
ограничения на трафик пользователей. Результаты конкурса на право заключения государственного контракта по предоставлению доступа к сети Интернет будут известны в декабре 2007 года. Финансирование основного канала
доступа в Интернет будет осуществляться из бюджетных (30%) и внебюджетных (70%) средств.
Кроме указанного общего вклада Программы в развитие инноваций в
сфере научно-исследовательской деятельности, закупленное оборудование,
повышение квалификации персонала, позволят по нескольким критически
важным направлениям выйти на новый уровень.
139
Далее более детально описаны реализованные инновации в научной деятельности на факультетах, принявших наиболее активное участие в реализации инновационной образовательной программы.
Механико-математический факультет
С приобретением нового оборудования и программного обеспечения появилась возможность проведения научно-исследовательской работы связанной с высокопроизводительными вычислениями: анализ известных и разработка новых алгоритмов, ориентированных на параллельную обработку; построение и анализ моделей, описывающих вычисления на различных «параллельных» архитектурах и т.д.
На факультете в числе прочих проводятся исследования по двум
направлениям:

построение моделей термомеханического поведения материалов;

разработка методов и алгоритмов решения задач механики деформируемого твердого тела, в т.ч. применительно к моделированию термомеханического поведения реальных конструкций и технологических процессов.
В рамках первого направления основными объектами исследований
являются:

композиционные материалы;

материалы, получение которых или их эксплуатация связаны с процессами полимеризации, кристаллизации или стеклования (фазовые
или релаксационные переходы);

SMART материалы (материалы с изменяющимися свойствами за
счет использования различных физических эффектов, в частности,
прямого или обратного пьезоэффекта).
В рамках второго направления основные интересы сконцентрированы
на решении следующих задач:
140

расчет напряженно-деформированного состояния в трехмерных телах с ярко выраженными концентраторами напряжений на основе
упругих, вязкоупругих и пластических моделей;

расчет термомеханического поведения конструкций и технологических процессов, в которых используются материалы, обладающие
релаксационными или фазовыми переходами;

решение связанных задач электровязкоупругости применительно к
объектам на основе SMART материалов;

расчет и оптимизация динамических характеристик (резонансные и
диссипативные свойства) вязкоупругих систем.
Необходимо
отметить,
что
задача
расчета
напряженно-
деформированного состояния рассматривается не только на основе уравнений классической теории упругости. В качестве одной из фундаментальных
задач данного направления поставлена цель: получить новые результаты, отвечающие на вопрос о месте и практической полезности несимметричной
теории упругости для моделирования напряженного состояния в неоднородных средах (в.т.ч. в композитах) и в зонах сильной концентрации напряжений.
Исходя из приведенных научных направлений, возникает необходимость для реализации поставленных задач научного оборудования и программного обеспечения, приобретаемого на кафедру в рамках национального
проекта. Поступившее и поступающее оборудование позволило приступить и
наметить планы решения следующих задач.
Так, испытательная машина Z250/Ax5A для проведения механических
испытаний образцов на растяжение, сжатие, изгиб, кручение позволяет получить информацию для идентификации параметров моделей механического
поведения исследуемых материалов. Наличие данной машины при решении
прикладных задач, связанных с оценкой прочности, надежности и т.п. позволит в случае необходимости получать данные о механических характеристиках исследуемых материалов. В некоторых случаях эта машина позволит
141
оценивать достоверность разрабатываемых моделей механического поведения материалов.
Комплекс Nano-Test 600 позволяет получать механические характеристики на микроуровне, что даст дополнительные возможности в понимании
механизмов деформирования материалов с микронеоднородностями (композиционные материалы, в т.ч. нанокомпозиты) и построении адекватных механических моделей. Есть идеи использования этого комплекса в экспериментах, направленных на поиск эффектов моментного поведения материалов
при их деформировании. Успешная реализация экспериментов с такой
направленностью позволит продвинуть фундаментальную проблему, связанную с оценкой прикладных возможностей несимметричной теории упругости
и разработкой методов идентификации упругих постоянных этой теории.
Комплекс DMA/SDTA861 позволит решить экспериментальную часть,
связанную с идентификацией параметров моделей, описывающих термомеханическое поведение материалов от жидкой до твердой фазы при наличии
процессов полимеризации, кристаллизации и стеклования.
Приобретаемые вибростенды позволят определять механические характеристики материалов при динамическом нагружении, экспериментально исследовать динамическое поведение конструкций, в.т.ч. с целью подтверждения достоверности разрабатываемых моделей и методов расчета.
Приобретаемые программные модули комплекса ANSYS позволят апробировать новые постановки механических задач на сложные по геометрии
объекты. Кроме этого, есть идеи использования ANSYS для решения новых
задач, отсутствующих в этом пакете. При таком подходе предполагается использовать богатейшие возможности ANSYS по заданию геометрии исследуемого объекта, дискретизации рассматриваемой области на конечные элементы, использованию отдельных стандартных блоков конечно-элементной
процедуры.
Сотрудники факультета самостоятельно участвовали в течение двух лет
в мероприятиях ITA. Результат участия – возможность представления ре142
зультатов разработок факультета на европейском уровне, приглашение для
участия в издании серии книг и журналов, налаживание партнерских отношений (в частности, оформлены заявки на три гранта РФФИ с международным участием). Получено принципиальное согласие на оформление совместных заявок по Седьмой рамочной программе (Seventh Framework Programme
(2007-2013) of the European Community for research, technological development
and demonstration activities) по разделу ICT – Information and Communication
Technologies.
Благодаря приобретению технического обеспечения для специальности
«Компьютерная безопасность» заложена основа для создания на базе лаборатории информационной безопасности механико-математического факультета
Центра компетенций безопасности, который позволил бы вести научную деятельность в области информационной безопасности по следующим направлениям:

создание новых решений в области информационной безопасности и
информационных технологий;

проведение апробации существующих решений для конкретных
условий применения на конкретных предприятиях;

выработка рекомендаций по применению тех или иных решений в
определенных условиях;

переподготовка кадров и повышение квалификации по указанным
вопросам.
В частности, в данном Центре будут проводиться исследования по таким
направлениям как:

математическое моделирование процессов защиты государственной
тайны на объектах информатизации, а также при передаче по сетям
связи;

технологии поиска не декларированных возможностей программного
и аппаратного обеспечения.
143
Первые научные исследования, которые проводились преподавателями
и студентами специальности «Компьютерная безопасность» были представлены на Форуме по вопросам информационной безопасности Приволжского
федерального округа, который состоялся в июне 2007 г. в г. Перми.
По решению оргкомитета Форума, а также по представлению кафедры
процессов управления и информационной безопасности, лучшие курсовые
работы, выполненные студентами специальности «Компьютерная безопасность» будут опубликованы в сборнике материалов Форума.
Новые возможности открываются и для научно-исследовательской работы студентов. На факультете при информационной поддержке руководства
проекта ИКК и благодаря спонсорской поддержке ОАО «Кредитконсалтинг»,
ОАО «ВИЛС», ОАО «Издательский дом Бывальцева» два года подряд (годы
соответствуют реализации проекта ИКК) проводятся конкурсы на лучшие
студенческие научные курсовые работы. 10 лучших работ премируются денежными вознаграждениями. При защите курсовых работ в обязательном порядке используется мультимедийная техника, полученная в результате реализации проекта.
При спонсорской поддержке вышеперечисленных организаций и при
информационной поддержке факультетского руководства проекта ИКК два
года подряд проводится конкурс научных грантов для молодых ученых и аспирантов. Защита проектов проводится в форме конференций с обязательным использованием мультимедийной техники, полученной в результате реализации проекта ИКК.
В результате реализации проекта ИКК с получением новой компьютерной техники и лицензионного программного обеспечения улучшилась научно-исследовательская работа студентов. Начиная с 2006 года, на факультете
функционируют следующие студенческие научные коллективы: подсекция
молодежной секции Пермского отделения научного совета РАН по методологии искусственного интеллекта и студенческий коллектив «Лаборатория
моделирования импульсно-тепловых машин». По результатам работы сту144
денческих научных коллективов опубликованы 12 научных статей, подана
заявка на патент на изобретение, подготовлена к печати монография.
Студенты факультета ежегодно, начиная с 2003 г., являются участниками и победителями Всероссийских и Международных олимпиад по теоретической механике и программированию. Тематика олимпиад, в которых принимают участие студенты, непосредственно связана с ИКТ.
Благодаря Проекту, значительно возросла возможность для привлечения
инвестиций в научные исследования.
В настоящее время внимание компьютерной отрасли сосредоточено на
многопоточности. Многоядерные процессоры получают все большее распространение. Лидеры отрасли (Intel, Microsoft, IBM, HP) активно инвестируют в
ПО для параллельных вычислений. Высокопроизводительные вычисления
сегодня приходят на настольные ПК. Путь к многоядерным архитектурам
будущего. Лидеры отрасли реализуют программы поддержки обучения, разработок и исследований:
 все больше независимых производителей ПО участвуют в этих программах;
 все больше университетов участвуют в этих программах.
Перспективы в области сотрудничества:

поиск новых инновационных прикладных областей;

совместные проекты университетов, ученых, независимых поставщиков и лидеров отрасли.
В результате реализации ИОП ПГУ появилась реальная возможность
включиться в университетскую программу корпорации Intel “Multicore University Program”, которая призвана помочь университетскому сообществу в
модификации учебных и исследовательских программ и подготовке квалифицированных кадров в области параллельного программирования. С начала
2006 года программа активно осуществляется во всемирном масштабе, вклю145
чая Россию и другие страны СНГ. Корпорация Intel ежегодно выделяет несколько грантов для коллективов ученых и преподавателей, занятых подготовкой новых учебных курсов и исследованиями в области параллельных
вычислений. Примерный размер гранта – 30 тыс. долларов на коллектив.
Важной частью программы является серия методических семинаров по
вопросам преподавания параллельного программирования, научные встречи,
на которых специалисты Intel информируют коллег из институтов и университетов о технических особенностях многоядерных архитектур.
Получен грант Министерства образования и науки РФ, Американского
фонда гражданских исследований и развития с софинансированием от администрации Пермского края. Грант в рамках программы «Фундаментальные
исследования и высшее образование». Тема гранта «Деформационные процессы в материалах в условиях различных физико-химических явлений».
Срок исполнения – 2007-2008 г.г. Общий объем финансирования 200 тыс.
долларов США.
Получен грант Президента РФ поддержки ведущих научных школ
№НШ-8055.2006.1 «Деформационные процессы в материалах с учетом фазовых, релаксационных переходов, диффузионных, структурных и электромагнитных явлений» (руководитель школы – проф., д.т.н, академик РАН В.П.
Матвеенко).
Получены 2 гранта ОФИ РФФИ-Урал, общим размером на 2007 г. порядка 1 млн. руб.
Сотрудники факультета участвуют в работах по тематике НОЦ с объемом финансирования около 30% от общего объема финансирования НОЦ.
Финансирование 2007 г. около 2,5 млн. рублей.
В период с июля 2007 г. по 30 сентября 2007 г. реализован контракт по
оказанию научно-технической услуги по проведению вычислительного моделирования на лицензионном комплексе программ ANSYS для ОАО «Галургия».
146
В настоящее время ведутся переговоры с ОАО «Транснефть» по широкомасштабному внедрению НИР и НИОКР по теме «Моделирование импульсно-тепловых машин» (работы по этой теме ведутся на факультете в течение
12 лет) на предприятиях компании и финансировании дальнейших НИР. В
конце августа 2007 года сотрудниками факультета в г.Москва был сделан доклад на объединенном научно-техническом совете компании и 6 подведомственных ей НИИ. По просьбе НТС сотрудники факультета подготовили
технико-экономическое обоснование по внедрению предлагаемых ими инновационных проектов на конкретных объектах ОАО «Транснефть». Сейчас
технико-экономическое обоснование находится на рассмотрении компании.
В случае успеха возможно финансирование по этой тематике в размере от 2
до 4,5 млн. руб. в год. При выполнении проектов будет широко использоваться вычислительная техника и программное обеспечение, полученные в
результате реализации проекта ИКК.
Физический факультет
Приобретенная в рамках Проекта лабораторная измерительная техника и
оборудование,
научных
компьютерная
исследований
техника
используются
преподавателями,
при
аспирантами
и
проведении
студентами
физического факультета в области физики конденсированного состояния
вещества, физической гидродинамики.
Кафедрой
теоретической
высокопроизводительный
физики
в
параллельный
2006
г.
кластер
был
с
куплен
реальной
производительностью 120 Гфлп для проведения научных расчетов. Покупка
и
введение
интенсивность
лицензионное
в
эксплуатацию
проведения
нового
научных
программное
кластера
расчетов.
обеспечения,
позволила
увеличить
Приобретается
в
том
новое
числе
высокопроизводительный пакет для гидродинамических вычислений Fluent и
программный пакет Fortran-95.
147
Полученное кафедрой общей физики оборудование открывает новые
возможности для решения ряда важных фундаментальных задач физики атмосферы и океана, химической технологии, био- и нанотехнологии, космического материаловедения, композиционных материалов. В сочетании с разработанной информационно-коммуникационной средой кафедры общей физики это оборудование выводит физический эксперимент на новый уровень.
Благодаря появлению нового оборудования на кафедрах экспериментальной физики и компьютерных систем и телекоммуникаций стало возможным начать следующие темы исследований
1) Автоматическое сопровождение цели с помощью калиброванной пары
камер «поворотная – стационарная».
2) Новые методы количественного анализа диффузионных полей методами компьютерного видения (результаты докладывались на семинаре
национального проекта, а также на международной конференции по
компьютерному моделированию в С. Петербурге, 2007).
3) Новые методы количественного и качественного анализа быстро протекающих механических движений по результатам обработки фотографий, полученных с помощью скоростной фотокамеры (результаты
частично доложены на семинаре национального проекта, а также на
международной конференции по компьютерному моделированию в С.
Петербурге, 2007).
4) Проектирование с помощью компьютерных моделей, минуя стадию
опытного образца. На примере моделирования системы магнитного
компьютерного видения.
5) Значительно расширятся возможности НИР после получения всего
оборудования 2007 г.
В научно-исследовательской работе кафедры физики твердого тела запущены в научный и образовательный процесс 2 уникальных прибора:
1. Сканирующий электронный микроскоп S-3400N производства фирмы
HITACHI (Япония) с разрешением 3 нм и возможностью выполнения рентге148
новского микроанализа с определением химического состава объектов на
атомно-молекулярном и нанокристаллическом уровне в диапазоне практически всей таблицы Менделеева (от бериллия до урана).
2. Прибор синхронного термического анализа марки STA-449C Jupiter
фирмы NETZSCH (Германия), с возможностью одновременного исследования термического и термогравиметрического поведения материалов, предназначенный для высокоточных исследований в области фазовых переходов и
целого ряда других физических процессов для, практически, любых материалов в диапазоне температур от 20оС до 1650оС.
Оба прибора соответствуют самому высокому мировому уровню современной научно-исследовательской аппаратуры. С появлением указанной техники университет получил возможности решать те научные, научноинновационные и образовательные задачи, которые раньше были для него
недоступны. Оказалось реальным проводить научные исследования на нанокристаллическом уровне по отношению ко всем известным материалам. В
первую очередь это относится к основному направлению научных исследований кафедры, проводимых под руководством профессора Волынцева А.Б. –
исследованию материалов интегрально-оптических систем, и особенно к исследованиям структуры волноводных слоев, получаемых методами протонного обмена на монокристаллах ниобата лития. В частности при сочетании
уникальных исследовательских технологий, имеющихся на кафедре, а именно двухкристалльный рентгеновский спектрометр и растровый электронный
микроскоп, в 2006 – 2007 гг. установлено существование целого ряда протонообменных фаз неизвестных ранее. Это имеет первоочередное значение для
отработки технологии получения высокостабильных модуляторов для волоконно-оптических гироскопов. При этом фундаментальные научные исследования о кристаллической структуре этих протонообменных слоев были
непосредственно использованы для практических задач новой техники. Аналогичные исследования проводились в 2006-2007 годах по новым направлениям фундаментальных исследований систем металл-водород. Здесь наибо149
лее интересны разработки указанных систем на основе магния. Поскольку и в
этом случае данные фундаментальных исследований были использованы для
повышения качества отдачи водорода в новых накопителях, можно заключить, что указанные результаты имеют большое практическое значение. Эти
исследования проводились профессором Скрябиной Н.Е. в сотрудничестве с
университетом Жозефа Фурье г. Гренобль.
Закупленное в рамках Проекта современное лабораторное оборудование
и пакеты прикладных программ используются для научных исследований на
кафедре физики фазовых переходов и научно-исследовательской работы
студентов в области физики конденсированного состояния вещества, в том
числе, физики магнитных дисперсных сред, содержащих наночастицы.
Приобретенные приборы (лазеры, поляризационные микроскопы с цифровой
окуляр-камерой, ультратермостаты, цифровые измерители плотности и др.)
организуют
измерительный
экспериментальные
комплекс,
исследования
который
оптических
позволяет
и
проводить
термодинамических
характеристик и фазовых переходов в жидких кристаллах и других
анизотропных жидкостях, в том числе, магнитных дисперсных средах. Ранее
такие экспериментальные исследования на кафедре физики фазовых
переходов не проводились. Создаваемая экспериментальная база служит
основой для подготовки кандидатских и докторских диссертаций по
указанной тематике.
Современная компьютерная техника, закупленная по Проекту, позволяет
решать
задачи
теоретического
исследования
фазовых
переходов,
неустойчивостей и образования структур в многокомпонентных физических
системах и анизотропных средах. Ранее таких возможностей у кафедры
физики фазовых переходов не было.
Новое уникальное научно-исследовательское оборудование открывает
возможности для привлечения значительных инвестиций. Университет совместно с Пермским нефтеперерабатывающим комбинатом подал несколько
заявок на формирование тематики и объемов финансирования проектов по
150
программным мероприятиям «Проведение проблемно-ориентированных поисковых исследований и создание научно-технического задела по технологиям в области приоритетного направления» в рамках ФЦП «Исследования и
разработки по приоритетным направлениям развития научно-технического
комплекса России на 2007 – 2012 годы». Сумма поданных заявок на лоты составляет около 1,5 миллиарда рублей.
Геологический факультет
Все полученное оборудование уже используется или в ближайшее время
будет использовано в научно-исследовательской работе. В частности, в
настоящее время кафедра минералогии и петрографии выполняет грант и
хоздоговорные работы на сумму свыше 3 млн. руб. При их выполнении используются полевое оборудование, микроскопы, электромагнит, ситовые
наборы, весы, синхронный термоанализатор, сушильный шкаф, термопечь,
ПЭВМ и т.д.
Осуществляется международный проект «Программа исследования долины реки Индиан» (общая сумма 35 000 долларов США, Российской стороне 10 000 долларов США), частью которого является «Договор ЕНИ ПГУ с
правительством провинции Юкон (Канада) и с университетом Британская
Колумбия на 2006-2007 гг.
В течение второй половины 2007 г. уже заключены две хоздоговорные
темы, основанные на выполнении анализов на уникальном научном оборудовании (синхронном термоанализаторе). В промежуточных научных отчетах
за 2007 г. из выполненных исследований впервые упоминаются анализы,
сделанные на уникальном научном оборудовании. Это касается электронных
микрофотографий, термограмм, цветных фотоизображений минералов.
При подготовке научных статей и докладов в течение 2007 г. сотрудниками кафедр используется информация, полученная с применением уникального научного оборудования, полученного по Программе. Примером могут
служить термограммы гидроксидов железа, электронные микрофотографии
151
алмаза и минералов-спутников, цветные фотоизображения минералов на
микроскопе «LEICA».
При подготовке студенческих статей и докладов используются сканеры,
ноутбуки, ПЭВМ, а также современные микроскопы и другое оборудование.
В конце 2007 г. запущены в работу спектрометр и системы для проведения микрозондового анализа. Полученные результаты анализов будут использованы при планировании продолжения работ в 2008 г.
Учитывая активное участие кафедры геофизики ПГУ в инновационной
образовательной программе, Институт геофизики Уральского отделения РАН
(г. Екатеринбург) определил в 2007 г. Пермский государственный университет ведущей организацией по трем диссертационным работам: «Компьютерные технологии интерпретации геопотенциальных полей», «Аппаратурнометодический комплекс углеродно-кислородного каротажа для определения
текущей нефтенасыщенности эксплуатируемых залежей», «Методика изучения напряженно-деформированного состояния района г. Екатеринбурга».
Новое оборудование открывает возможности и для привлечения новых
инвестиций. Поданы заявки в министерство природных ресурсов на выполнение проектов: «Золотоносность эрозионно-структурных депрессий Горнозаводского района» (15 млн. в год) и «Перспективы хромитоносности Горнозаводского района» (30 млн. в год).
Для геологов различных организаций составлена реклама о новых возможностях кафедр геологического факультета по выполнению аналитических исследований (приведены в приложении). Интерес к таким исследованиям и потребность в них большие.
Следует подчеркнуть, что в Пермском крае кафедры геологического факультета ПГУ становятся единственными комплексными лабораториями по
изучению минерального сырья. Такого набора лабораторного оборудования и
наличия квалифицированных кадров не имеют ни институты Пермского
научного центра РАН, ни технический университет, ни геологические организации региона.
152
Ожидаемый реально объем заказов составит около 1-2 млн. руб. на ближайшие один-два года.
Ряд предприятий, учитывая возросшие возможности факультета в обучении студентов и проведении научных исследований, видит высокие перспективы и уже вкладывает свои средства в дальнейшее расширение материально-технической базы факультета. Так, ЗАО «Тихоокеанская инжиниринговая компания» приобрела для кафедры геофизики генератор импульса тока, программно-методическое обеспечение для электроразведочных методов
на сумму 200 тыс. руб., ООО «Геомен» – сейсмическую косу для 48канальной станции с геофонами (100 тыс. руб.), ЗАО ПИТЦ «Геофизика» –
сетевые фильтры, принтер, карты памяти, мебель в лаборатории (75
тыс.руб.), ООО «Геосейс» – компьютер, сканеры, принтер, флэш-память (50
тыс. руб.). Различное оборудование поставили также ООО «Универсалсервис», ООО «Чегис» и другие организации. Названные предприятия готовы
и в дальнейшем вкладывать средства на укрепление материальнотехнической базы факультета.
Биологический факультет
В рамках подпрограммы «Выполнение работ по кафедре ботаники и
генетики растений» закуплен комплекс новейшего научного оборудования.
Центральное место в нем занимает комплекс приборов лаборатории ПЦР,
образующий единую технологическую цепочку, включающую амплификаторы (Rial-time PCR, MJ MiniCycler, MyCycler , Терцик МС-2+) ПЦР боксы BioSan UV-Cleaner box-1200 в комплекте с реагентами, систему очистки воды
Arium 611 VF, ламинарные шкафы, морозильники для хранения ДНК, сушильные шкафы и термостаты, универсальные полярографы «ЭКОТЕСТ-ВА3D», весы, микроцентрифуги Eppendorf MiniSpin, мини-камеры для горизонтального электрофореза Mini-Sub Cell GT System, камеры для горизонтального электрофореза для анализа большого количества образцов Sub-Cell GT
(Bio-Rad) в комплекте с реагентами, системы гель-документации Gel Doc XR,
153
дозаторы, пипетки, стартовые наборы реактивов и другое оборудование. Все
они в совокупности позволят выделить ДНК, амплифицировать, проанализировать продукты ПЦР в геле, визуализировать и проанализировать с помощью компьютера результаты электрофореза.
Это
оборудование
позволяет
реализовать
новые
методико-
технологические подходы в научно-исследовательской деятельности:
1. Новая технология анализа ДНК растений, основанная на генетических подвижных элементах (ретротранспозонах), позволяет анализировать
большую часть генома растений и выявлять уникальную ДНК, в которой, как
правило, локализованы практически значимые гены.
2. Компьютерная детекция и компьютерный анализ полиморфизма
ДНК после ПЦР и электрофореза.
3. Технология Rial-time PCR позволяет без электрофореза проводить
количественный анализ продуктов ПЦР по времени амплификации, исследовать экспрессию изучаемых генов, проводить идентификацию особей.
4. Возможность компьютерного анализа секвенированных последовательностей изучаемых генов, дизайн праймеров, выявление структурных
элементов геномов, подготовка последовательностей для мировых баз генетических данных.
5. Анализ внутри- и межпопуляционного генного разнообразия популяций ресурсных растений.
6. Определение генетической структуры популяций редких видов растений.
7. ДНК генотипирование сельскохозяйственных растений.
Все это открыло возможность участия в научно-исследовательских работах и проектах по молекулярной генетике и биотехнологии как самостоятельно, так и совместно с институтами РАН и международными Биоцентрами (например, Биоцентр Университета Хельсинки, Институт Биотехнологии), и решение биотехнологических и экологических проблем мирового
уровня.
154
Полученное оборудование лаборатории микроклонального размножения
(ламинары VL-22, фитотроны KBWF-240 и KBW-240 с компьютерным программированием заданных климатических параметров, микроскопы в комплекте с компьютерным парком) позволяют использовать не только методы
тканевого, но и наиболее перспективного клеточного клонирования с выходом на производственные масштабы размножения хозяйственно важных
культур. Оптимизация этапов микроклонального размножения с использованием современного комплекта оборудования позволит контролировать органогенез растений-регенератов, изучать степень полиморфизма и соматоклональную изменчивость с использованием ПЦР методов, повысить эффективность научных и учебно-научных исследований и обеспечит возможность
участия в конкурсах на получение как отечественных, так и зарубежных
грантов.
Оснащение генетической лаборатории современным микроскопическим
оборудованием фирмы «Olympus» с цифровой системой визуализации изображений и последующей их компьютерной обработкой позволяет проводить
исследования по экспрессии генов эмбрионального развития растений, а также проводить оценку мутагенного действия факторов окружающей среды с
использованием растительных тест-объектов.
В настоящее время в рамках деятельности Совета ботанических садов
Урала и Поволжья Ботаническим садом Пермского госуниверситета, Волгоградским региональным Ботаническим садом и Соликамским дендрарием
выполняется совместная программа по интродукции, изучению и реинтродукции в природные местообитания растений, включенных в Красную книгу
РФ, а также коммерческая программа по интродукции и клонированию представителей родов Клематис и Княжик. Реализация конечного этапа данных
проектов подразумевает массклональное размножение интродуцентов в лаборатории «Микроклонирование-Биотехнологии» лабораторного корпуса, а
также перевод in vivo в условиях закрытого грунта экспериментальной теплицы.
155
Новые возможности для привлечения инвестиций факультет связывает:

с использованием технологии микроклонального размножения растений;

с использованием молекулярно-генетического анализа для диагностики заболеваний;

с проведением эмбриональных тестов на Arabidopsis и определение
мутагенной активности химических веществ в оценке состояния
окружающей среды.
Филологический факультет
На факультете ведутся научные исследования в рамках тем, поддержанных грантами РГНФ и РФФИ. Три проекта связаны с реализацией ИКК студентов в решении различных исследовательских задач. Новое оборудование
позволит в ближайшей перспективе подать заявки на гранты по новым
направлениям научной деятельности, связанным с использованием ИКТ в
филологическом образовании, перевести в электронную форму и сделать
общедоступными огромные базы данных, хранящиеся на филологическом
факультете (материалы фольклорных и диалектологических экспедиций, архив по истории культуры г. Перми и Пермского края, диалектные словари,
фольклорные тексты и т. п.). В ближайшей перспективе (при небольших дополнительных материальных вложениях) возможна организация на факультете учебной телевизионной студии и вузовского телевидения.
Новые возможности в научно-исследовательской работе связаны с подготовкой специалистов в области компьютерной лингвистики, готовых решать научные задачи современными методами. Это такие научные задачи:
 создание баз данных лингвистических материалов;
 преобразование словарей в электронный формат;
 создание лингвистических программ обработки и хранения звучащей речи;
 создание постоянных действующих научных форумов и Интернет156
конференций.
Новые возможности привлечения инвестиций связаны:
 с участием в российских и международных исследовательских программах в сферах прикладной лингвистики и Computer Sciences;
 с выполнением проектов по разработке программного обеспечения
для переработки, хранения и преобразования речевого сигнала;
 с преобразованием лингвистического материала в электронный
формат (новые проекты для получения грантов);
 с разработкой дистанционных курсов и систем дистанционного обучения по различным гуманитарным специальностям.
Историко-политологический факультет
Новые возможности в научно-исследовательской работе обеспечиваются
состоянием ресурсов, прежде всего, библиотечных, а также уровнем ИКК
преподавателей. Повышение уровня ИКК в плане исследовательской деятельности влияет на использование исследовательских приемов и методов,
сочетания количественных и качественных методов. Все большее число преподавателей и студентов применяют ИКТ в своей научной деятельности.
В 2006-2007 гг. преподавателями факультета опубликовано 8 работ,
включая 2 монографии, связанных с применением ИКТ в конкретных исторических исследованиях. Сотрудники факультета стали постоянными авторами таких ИКТ-ориентированных изданий как «Информационный бюллетень Ассоциации «История и компьютер» и «Круг идей: Историческая информатика в информационном обществе».
Регулярно работает секция «Историческая и политическая информатика» в ходе ежегодной отчетной конференции ИПФ. В октябре 2006 г. на базе
ИПФ проведена конференция молодых преподавателей, аспирантов и студентов «Компьютерные технологии в курсе отечественной истории». Представленные доклады сопровождались мультимедийными презентациями. В
работе секции исторической информатики на Ломоносовских чтениях в МГУ
157
в 2007 г. приняли участие 5 студентов ИПФ. Студент А.В. Сметанин получил
диплом II степени. По результатам конференции опубликовано 5 студенческих материалов.
Результаты реализации подпрограммы будут представлены в 8 докладах
преподавателей ИПФ на Всероссийской научно-практической конференции
«Проблемы формирования ИКК выпускника университета начала XXI века»
в ноябре 2007 г.
Экономический факультет
Новые информационные возможности, предоставленные проектом, позволили активизировать научно-исследовательскую работу кафедры по ряду
аспектов. Во-первых, расширены региональные, межрегиональные и международные контакты, связанные с получением информации в области новейших исследований по современным проблемам институциональной экономической теории, эволюционной теории, теории человеческого и интеллектуального капитала (обмен оперативными данными по научным конференциям,
тематическим лекциям, проблематике научных семинаров с университетами
Германии, Польши, Португалии, Великобритании, США). Для преподавателей кафедры, благодаря использованию ноутбуков, стали доступны специализированные программные научные продукты междисциплинарного характера.
С помощью ноутбуков преподаватели кафедры презентовали свои разработки на научных семинарах, проводимых совместно с другими университетами и академическими институтами (институт экономики УрО РАН,
Пермский государственный технический университет, Государственный
университет – Высшая школа экономики, Российский государственный торгово-экономический университет, Воронежский государственный технический университет, Московский институт электронной техники – Государственный университет).
158
Преподавателями стали качественно по новому использоваться информационные технологии в сфере научно-исследовательской работы, что её
значительно активизировало. В ходе осуществления кафедрой
экономики,
предпринимательства и менеджмента мероприятий по реализации инновационной образовательной программы ПГУ «Формирование информационнокоммуникационной компетентности выпускников классического университета в соответствии с потребностями информационного общества» удалось:
 провести круглый стол по теме «Современные проблемы теории и
практики корпоративного менеджмента».
 подготовить к изданию и опубликовать сборник научных статей
«Теория и практика корпоративного менеджмента».
 развернуть подготовку совместно с Пермским филиалом Института
экономики Уральского отделения Российской академии наук подготовку Всероссийской научно-практической конференции «Совершенствование управления корпоративными образованиями и региональная промышленная политика: проблемы и инновации» на основе принятой Министерством промышленности и природных ресурсов Пермского края заявки на её проведение,
 организовать на базе кафедры Центр корпоративной инноватики экономического факультета ПГУ, который развернул исследования в сфере инновационной деятельности промышленных корпоративных структур Перми,
 принять активное участие в разработке концепции Программы социально-экономического развития Пермского края на 2006-2010 гг. и на период
до 20015 года, на базе которой была опубликована монография «Региональный экономический рост: тенденции и проблемы».
Реализуя мероприятия по реализации инновационной образовательной
программе ПГУ, кафедра расширяла сотрудничество с Институтом экономики Уральского отделения РАН, его Пермским филиалом. Совместно проводились научно-исследовательские работы.
Одновременно профессор Прудский В.Г. принимал участие в качестве
эксперта при обсуждении проектов бюджета г. Перми на 2007 год и на 2007159
2010 гг., итогов выполнения бюджета за 2006 год, а также при обсуждении
концепции основных направлений стратегии социально-экономического развития г. Перми.
Кроме
того,
используя
качественно
новые
информационно-
коммуникативные возможности, появившиеся в результате реализации инновационной образовательной программы ПГУ:

доцент Ёлохов подготовил и опубликовал монографии «Стратеги-
ческое управление развитием муниципального образования» и «Теоретические и методологические основы стратегического программирования в системе муниципального управления»;

профессор Прудский В.Г. принял участие в качестве одного из со-
авторов в разработке монографии Института экономики Уральского отделении РАН «Технологическое развитие экономики Урала: региональные и отраслевые проблемы».
Участие кафедры в реализации инновационной образовательной программы ПГУ дало также мощный толчок активизации студентов в научной
работе, в повышении у них интереса к проблемам инновационной экономики и перехода к информационному обществу. Это отразилось в их успехах
на студенческих олимпиадах и конкурсах.
Содержание научно-исследовательских работ в последние годы все
больше становится ориентированным на исследования, связанные с информационными технологиями анализа и обработки экономической информации.
Научно-исследовательская
работа
студентов
носит
Интернет-
ориентированный характер, по крайней мере, на начальной стадии любой работы такого вида. Причинами этого являются:

возросшие возможности обращения к Интернет-услугам;

возможность автоматизированного поиска информации и более
удобного доступа к ней.
160
Все дипломные работы специальности ММЭ выполнялись с использованием ИКТ, в том числе с применением различных ППП (эконометрические
пакеты, инструментальный комплекс анализа и прогнозирования «ПРОГНОЗ», ППП, связанные с анализом экономических и финансовых процессов, с помощью программного обеспечения, закупленного в соответствии с
программой).
Таким образом, произошла актуализация тематики и осовременивание
технологии работы студентов специальности «Математические методы в
экономике».
Изменение содержания и формы научно-исследовательской работы преподавателей. Рост квалификации преподавателей и технической оснащенности позволяют преподавателям совместно с базовым предприятием ЗАО
«ПРОГНОЗ» принять участие в научно-исследовательских разработках,
имеющих не только теоретическое, но и практическое значение. Например,
разрабатываются темы «Формирование методики оценки кредитных рисков»
и «Оценка устойчивости и ликвидности банковской системы Пермского
края», исследуются проблемы, связанные с разработкой показателей для
формирования бюджета, ориентированного на результат, разрабатываются
методы формирования имитационных моделей социально-экономического
развития регионов и их прогнозирования в среднесрочной перспективе.
Расширение научных исследований возможно благодаря установленным
в рамках реализации подпрограммы международным связям. С развитием
отношений с университетом Манчестер Метрополитан появилась возможность не только стажирования студентов, но и получения информации о современном состоянии учетно-аналитической специальности (в первую очередь, это вопросы организации и проведения экономического анализа в различных отраслях и относительно различных объектов, организации и методики финансового контроля в различных сферах, расчета и планирования
налоговых платежей предприятий и организаций, а также применение информационных технологий и подходы к разработке специализированных
161
программных продуктов по указанным вопросам) и научных исследованиях в
этой области. Кроме того, расширение информационного пространства за
счет свободного доступа в Интернет позволило активизировать исследовательскую деятельность профессорско-преподавательского состава.
Факультет современных иностранных языков и литератур
Новые возможности в НИР связаны, прежде всего, с
1) возможностями использования ноутбуков для хранения, обработки
информации, подготовки научных публикаций, проведения экспериментов,
работы в сети Интернет и т.д.;
2) получением нового исследовательского поля и обширного материала
для наблюдений и экспериментов в лингвокогнитивном и лингводидактическом плане, особенно – на вновь сформированной летом 2007 г. на базе кафедры немецкого, французского и латинского языков кафедре лингводидактики;
3) разработкой конкретной исследовательских тем диссертаций, связанных со спецификой коммуникации во франкоязычном Интернете (асс. Н.Н.
Казнова), использовании методологии e-learning при преподавании немецкого языка (преп. А.А. Филиппова);
4) разработкой научной темы «Создание концепции системы управления
обучающим контентом» (доцент Н.А.Рукавишникова).
5) В рамках издательских проектов инновационной программы ПГУ завершается работа над учебно-методическим пособиями «Организация и проведение занятий по английскому языку в вузе с применением компьютерных
технологий» и учебно-методическим пособием «Английский с компьютером» (автор – доцент Н.А.Рукавишникова). (Заявка подавалась в дирекцию
национального проекта).
6) Преподаватели кафедры английского языка профессиональной коммуникации, наиболее активно работающие в области внедрения ИКТ в про162
цесс преподавания основ иноязычной профессиональной коммуникации,
опубликовали ряд статей по темам, напрямую связанным с инновационной
программой: «Автоматизация компонентов проектирования как средство
контроля качества учебного курса», «Проектирование учебных материалов с
использованием метода 4c/id*», «К вопросу об использовании радиопередач
на уроках иностранного языка», «Интенсификация процесса обучения взрослых иностранному языку», «Использование возможностей электронной почты в учебном процессе», «Развитие творческого потенциала личности студентов в процессе обучения иностранным языкам в вузе».
163
1.9. Развитие кадрового потенциала вуза
Концепция стратегического развития Пермского государственного университета, принятая в 2003 г., исходит из того, что главная цель развития
университета – комплексная подготовка конкурентоспособных специалистов,
способных работать в условиях интеграции России в мировое сообщество.
Среди приоритетов развития университета Концепция на первом месте
провозглашает создание условий для эффективной и плодотворной деятельности научно-педагогического коллектива, поддержка научных и научнопедагогических школ, ориентация в оценке их деятельности на мировые
стандарты.
Научные исследования ученых университета соответствуют Приоритетным направлениям развития науки и техники, Критическим технологиям федерального и регионального уровня. В настоящее время научными коллективами университета ведутся фундаментальные и прикладные исследования по
40 научным направлениям и 85 тематикам в различных областях наук.
В университете профессиональная деятельность 27 научных и научнопедагогических коллективов отвечает требованиям, предъявляемым к научным школам. Из них 6 научных школ признаны на уровне Министерства образования и науки и 4 школы имеют статус вузовско-академических. Из официальных академических структур, ведущих научные исследования с университетскими коллективами в рамках научных школ, представлены: Институт технической химии УрО РАН, Институт механики сплошных сред УрО
РАН, Горный институт УрО РАН, Институт экологии и генетики микроорганизмов УрО РАН. Ведущие научные школы возглавляются крупнейшими
учеными, широко известными в России и за рубежом.
Ежегодно сотрудниками университета издается более 80 учебников и
учебных пособий, 60 научных монографий, 30 сборников научных трудов.
По результатам научной работы публикуется более 2500 статей в отечественных и зарубежных изданиях. Ежегодно из Роспатента университет по164
лучает 20-25 решений о выдаче патентов на изобретения и свидетельств на
объекты интеллектуальной собственности.
Из более 300 научных проектов, ежегодно разрабатываемых учеными
университета, 80-85 проектов выполняются в рамках федерального и регионального заказов.
Фундаментальные исследования проводились и проводятся в рамках заказа Министерства образования и науки, Российских научных фондов
(РФФИ, РГНФ), Федеральных научно-технических и целевых программ.
Университет участвовал и участвует в разработке таких программ, как
«Высшая школа как государственный ресурс…», «Федерально-региональная
политика», «Развитие научного потенциала высшей школы». Ежегодно свыше 60-ти проектов ученых университета финансируются из федерального
бюджета.
В последние годы университет проводит теоретические и прикладные
исследования по проблемам образования – прежде всего, формирования информационной и коммуникационной компетентности студентов, школьников, педагогов. В 2003-2005 гг. в рамках ФЦП «Федерально-региональная
политика в науке и образовании» выполнено исследование «Обновление содержания образования в контексте новых информационных технологий»,
ФЦП РЕОИС – «Разработка единых требований и системы практических заданий для определения общей информационно-коммуникационной компетентности студентов …», ВНП «Развитие научного потенциала высшей школы» – «Формирование программ повышения квалификации учителей … и
руководителей образовательных учреждений по использованию ИКТ в профессиональной деятельности». Результаты этих исследований внедрены в
практику образования.
Инновационная образовательная программа полностью отвечает описанным выше приоритетным направлениям развития университета, в том
числе и в части развития кадрового потенциала. Благодаря ей, уже в 2006 г.
удалось реализовать обширную, невозможную в обычных условиях, про165
грамму повышения квалификации сотрудников в сфере формирования информационно-коммуникационной компетентности. В 2007 г. эта программа
получила еще большее ускорение, которое явилось следствием как результатов 2006 г., так и возросшим интересом новых участников, увидевшим своими глазами, как казавшиеся весьма абстрактные планы успешно претворяются в жизнь.
С начала реализации Программы развитию кадрового потенциала ПГУ
уделялось особое внимание. Повышение квалификации профессорскопреподавательского и учебно-вспомогательного состава ПГУ было направлено не только на формирование необходимой компьютерной грамотности
преподавателей и на ее основе достижение необходимого уровня информационно-коммуникационной компетентности, достаточного для осуществления учебного процесса на основе применения образовательных компьютерных технологий и ресурсов, но и на качественный рост квалификации преподавательского состава в сфере ИКТ, позволяющий осуществлять на новом
уровне и собственно научную деятельность, на умение использовать дорогостоящую сложную современную технику в учебной и научной работе с максимальными пользой и эффективностью.
В содержательном плане переподготовка и повышение квалификации
преподавателей были направлены на:
 формирование умений организовывать и планировать, методически
обеспечивать учебный процесс, ориентированный на применение ИКТ
и ресурсов;
 приобретение знания современных методик образовательной деятельности, основанных на использовании ИКТ и электронных ресурсов в
традиционных формах учебного процесса;
 овладение современными образовательными технологиями и программными средствами для создания и реализации в учебном процессе
инновационных форм, методик и технологий образовательного процесса;
166
 приобретение знания современных информационных образовательных
ресурсов и умение создавать компьютерные образовательные ресурсы,
умение применять их в различных формах учебного процесса;
 овладение методиками и технологиями дистанционного обучения и
умением использовать их в образовательной деятельности;
 приобретение знания средств и методов организации самостоятельной
работы студентов с применением ИКТ и информационных ресурсов и
умением осуществлять это в практике учебной деятельности по дисциплинам «Отечественная история» и «Политология»;
 приобретение знания и применение в образовательном процессе методик и разнообразных средств контроля текущей и итоговой учебной
деятельности студентов.
В
2006-2007
годах
повышение
квалификации
профессорско-
преподавательского состава и учебно-вспомогательного персонала было организовано на базе ПГУ, в вузах и научных центрах России, в зарубежных
вузах в форме курсов повышения квалификации, групповых и индивидуальных, участия в научных и методических конференциях. Новыми элементами
этого процесса стали:
– реализация возможности платного обучения как в России, так и за рубежом, несмотря на различные проблемы, касающиеся процедуры оплаты;
– использование «живого» Интернета, а именно: участие в образовательных Интернет-семинарах (Webinar’ах), которые регулярно и бесплатно проводятся в реальном масштабе времени ведущими разработчиками специализированного программного обеспечения (например, таковы фирмы MapleSoft
(Канада), Wolfram Research (США) – создатели и распространители пакетов
компьютерной алгебры Maple и Mathematica соответственно). Для участия в
таких семинарах достаточно заранее зарегистрироваться, а затем подключиться к указанному Интернет-адресу. При этом на экран компьютера выводится текст лекции, по звуковому каналу передается речь лектора, а по завершении лекции в текстовом режиме возможно получение ответов на во167
просы.
Для организации поездок для повышения квалификации и упорядочивания процесса прохождения документов решением дирекции ИОП с марта
2007 г. была установлена следующая процедура прохождения документов:
1. На первом этапе в дирекцию должны быть предоставлены первичные
документы для поездки (информация о мероприятии, программа, представление декана, планируемые участники, примерная смета).
2.
Далее
дирекция
в
лице
проректоров
Е.К.Хеннера
или
И.Ю.Макарихина (в особо сложных случаях документы подаются ректору
ПГУ проф. Маланину) принимает решение о целесообразности поездки с
точки зрения ее необходимости для выполнения целей проекта, степени участия и ответственности конкретного лица за порученный участок работы, в
т.ч. по другим направлениям программы.
3. После одобрения руководством и согласования со всеми заинтересованными лицами и подразделениями (бухгалтерия, плановый отдел, отдел закупок и др.) ответственное лицо может начинать окончательные переговоры
с принимающей стороной. При этом постулируется, что никакие предварительные заявки или срочность не являются обоснованием для исключения
такого одобрения.
4. После предоставления всех документов (полная информация о мероприятии, программа, представление декана, приглашение принимающей стороны, конкретные участники, максимально точная смета; при необходимости
с заверенными переводами) в координационную группу сотрудником группы
готовится (внутреннее для программы) распоряжение (3 экз.) о поездке конкретных лиц, которое обязательно подписывается одним из руководителей
ИОП. Один экземпляр этого распоряжения остается в координационной
группе, второй передается в бухгалтерию, третий – ответственному за поездку.
5. После приезда с курсов повышения квалификации каждый обучавшийся обязан незамедлительно предоставить в координационную группу
168
сертификат о повышении квалификации и окончательную программу с указанием преподавателей (с переводом, заверенным Отделом международных
связей, в случае заграничной поездки).
I. Курсы повышения квалификации, организованные на базе ПГУ, по
информационным технологиям прошли 206 сотрудников университета; по
иностранным языкам прошли 143 преподавателя; курсы, проведенные приглашенными специалистами, прослушали 54 человека.
Повышение квалификации на базе Пермского государственного университета по информационным технологиям было организовано по следующим
девяти направлениям:
1. «Информационные и коммуникационные технологии». Данный курс
являлся вводным и был рассчитан на слушателей, недостаточно
знакомых с базовыми информационными и коммуникационными
технологиями. Его освоение вывело слушателей на уровень, на
котором
они
смогут
самостоятельно
(общепользовательскими)
технологиями
пользоваться
основными
обработки
информации
(текстовой, графической и числовой), работать в локальной сети
университета
и
в
сети
Интернет,
освоить
соответствующий
понятийный аппарат.
2. «Использование информационных и коммуникационных технологий в
учебном процессе вуза». Данный курс предполагал углубленное
изучение отдельных
пакетов прикладных
программ, что
дало
возможность преподавателю вуза оптимизировать и разнообразить
свою педагогическую деятельность на основе информационных
технологий. В процессе прохождения программы слушатели овладели
навыками работы в системе дистанционного обучения, на практике
познакомились с особенностями организации учебного процесса при
дистанционном обучении. Программа дала возможность применить
новые информационные технологии в учебном процессе.
3. «Разработка
электронных
образовательных
ресурсов».
Основное
169
внимание в данной программе уделялось вопросам подготовки
учебных
материалов
в
формах,
использующих
возможности
дистанционных образовательных технологий и современных средств
аудиовизуальной поддержки учебного процесса.
4. «Параллельные вычисления». Эффективное использование современных высокопроизводительных вычислительных систем наряду с классической подготовкой в области вычислительной математики и программирования предполагало освоение нового дополнительного объема знаний, умений и навыков – принципов организации параллельных
вычислительных систем, алгоритмов и методов параллельного решения
вычислительно-трудоемких задач, методов параллельного программирования и т.п. Организация такой подготовки является стратегически
важной проблемой системы высшего образования для обеспечения эффективного использования потенциала современных компьютерных
технологий. Данный курс был рассчитан на специалистов, имеющих
достаточно хорошую подготовку в области информационных технологий и желающих освоить новое перспективное направление, связанное
с параллельными вычислениями.
5. «Компьютерные технологии в преподавании истории». Курс был предназначен для преподавателей Отечественной истории и политологии.
Повышение квалификации по данной программе обеспечило преподавателям уровень ИКК, необходимый для обучения указанным дисциплинам с применением ИКТ. Повышение квалификации по программе
было направлено на то, чтобы: а) дать преподавателям истории и политологии необходимые теоретические и прикладные знания и представления в области исторической и политической информатики; б) выработать необходимые практические навыки и умения для использования
компьютерных ресурсов и технологий при изучении курсов Отечественной истории и политологии; в) обеспечить необходимый уровень
знаний по вопросам организации и методике проведения занятий по
170
указанным учебным дисциплинам с применением современных ИКТ;
г) обеспечить необходимый уровень знаний в области организации, методики и технологий самостоятельной работы студентов по курсам
Отечественной истории и политологии с применением современных
ИКТ (первое занятие состоялось 13.09.2006, периодичность 1 раз в неделю);
6. «Вычислительные технологии в механике». Цель данного курса состояла в том, чтобы обсудить и поставить на качественно новом уровне
общие методические вопросы преподавания механики (в связи с новым
экспериментальным оборудованием), численных методов, в частности,
метода конечных элементов, ANSYS, обучить преподавателей новым
средствам (оборудование, программное обеспечение), дать обзор новых научных достижений в области экспериментальной механики, повысить уровень научных исследований. Курс читался с привлечением
специалистов ИМСС РАН (г.Пермь), Института проблем машиноведения РАН (г.Санкт-Петербург).
7. «Геоинформационные технологии». Целью курса являлось получение
практических навыков и концептуальных представлений по геоинформационным системам. Задачами курса являлись: знакомство с линейкой программных продуктов ESRI, знакомство с основными концепциями ГИС, использование ГИС для интеграции и анализа пространственной информации, использование ГИС для изображения и анализа
карт, табличных данных, а также создания диаграмм и макетов картографической продукции.
8. «Информационно-коммуникационные технологии в библиотечном деле». Курс включал обучение по следующим разделам: создание научно-методического отчета средствами Word; подготовка статистических
материалов в электронных таблицах Excel; подготовка публичного выступления библиотекаря с мультимедийным сопровождением; диспетчер научно-методической работы Microsoft Outlook. Обучение предпо171
лагало формирование общих представлений о глобальной информационной сети, обучение приемам поиска информации, знакомство с видами библиотечно-библиографических ресурсов Интернета. Курс лекций и практических занятий «Технологии ИРБИС» был предназначен
для ознакомления слушателей с приобретенной в 2005 г. университетом системой ИРБИС – системой автоматизации библиотек, отвечающей всем международным требованиям, предъявляемым к современным библиотечным системам, и в то же время поддерживающей все
многообразие традиций российского библиотечного дела.
9. «Формирование информационно-коммуникационной компетентности
преподавателей университета в сфере высшего образования: психолого-педагогические аспекты». Задачами данного курса являлись: формирование информационно-коммуникативной компетентности преподавателей высшего профессионального образования; развитие педагогической научной и правовой культуры преподавания; формирование
представлений о современных психолого-информационных технологиях преподавания; познакомить с основами взаимодействия субъектов
образовательного процесса; сформировать у преподавателей навыки
саморазвития и психогигиены.
Ниже – краткая информация о программах повышения квалификации,
реализованных непосредственно в ПГУ.
Таблица 13
№
п/п
1
2
3
Название программы
Период
проведения
Продолжительность
(часов)
Число
слушастелей
«Информационные и коммуникационные технологии»
«Использование информационных
технологий в учебном процессе вуза»
«Разработка электронных образовательных ресурсов»
01.11.200630.12. 2006
01.11.200630.12.2006
01.11.200630.12.2006
72
32
72
30
72
35
172
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
«Информационные и коммуникационные технологии в преподавании
гуманитарных дисциплин»
«Использование информационнообразовательной среды в преподавании дисциплин гуманитарного цикла»
«Разработка электронных образовательных ресурсов, возможности их
применения в гуманитарном образовании»
«Компьютерные технологии в преподавании истории»
«Информационнокоммуникационные технологии в
библиотечном деле»
«Информационно – коммуникационные технологии в учебном процессе
естественнонаучных
факультетов университета»
«Интернет технологии в гуманитарном вузовском образовании»
«Формирование компьютерной грамотности и ИКТ-компетентности
преподавателя истории и политологии»
«Информационные и коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности»
«Использование мультимедийных
средств в организации учебного процесса»
«Проектирование дистанционных
форм сопровождения исследовательской работы студентов»
«Информационные и коммуникационные технологии в профессиональной деятельности»
«Создание и использование интерактивных учебных материалов для компьютерно-опосредованного изучения
английского языка»
«Вычислительные технологии в механике»
20.12.200610.01.2007
90
24
20.12.200610.01.2007
90
31
20.12.200610.01.2007
90
16
01.11.200630.12. 2006
04.12.200622.12. 2006
100
13
109
17
26.03.200715.06.2007
110
12
10.04.200715.06.2007
01.04.200731.05. 2007
80
17
72
20
12.03.200731.05.2007
62
16.03.200731.05.2007
80
17
22.10.200730.11.2007
72
15
13.09.200730.11.2007
84
22
13.09.200730.11.2007
84
23
21.11.200730.12.2007
110
-
173
18
19
20
21
22
23
«Формирование иновационнокоммуникационной
компетентности преподавателей университета в сфере
высшего образования: психолого- педагогические аспекты»
«Биоинженерия растений: инновационные технологии в учебном процессе классического университета»
«Параллельные вычисления»
«Использование компьютерных технологий
в преподавании лингвистических
дисциплин»
«Компьютерные технологии в преподавании стории»
«Параллельное программирование»
29
«Применение информационнокоммуникационных
технологий в процессах принятия
решений»
«Информационные и ДНКтехнологии в генетике и селекции»
«ИКТ в образовательном процессе по
специальности социальная работа»
«Интеграция новых информационных
технологий литературный процесс:
Интернет и постмодернизм»
«Вычислительные и экспериментальные технологии в механике»
«Введение в ArcGIS 9, часть 1,2»
30
«Основы биоинформатики»
31
«Информационнокоммуникационные технологии
в преподавании психологии»
«Организация эффективной работы с
планшетным персональным компьютером и дополнительными устройствами»
24
25
26
27
28
32
06.12.200730.12.2007
110
-
03.12.200712.12.2007
110
-
20.11.200730.12.2007
05.11.200712.11.2007
110
31
110
-
01.11.200730.12.2007
25.03.200730.06.2007
16.04.200715.06.2007
110
-
72
14
72
17
22.10.200705.11.2007
03.09.200728.12.2007
23.11.200704.12.2007
72
15
112
10
72
14
98
17
110
20
72
14
120
23
8
-
15.03.200728.12.2007
08.10.200716.11.2007
08.10.200720.10.2007
01.09.200731.12.2007
15.10.200730.11.2007
174
Повышение квалификации по иностранным языкам (рассматриваемое
как часть формирования коммуникационной компетентности) было организовано по следующим уровням владения языком: английский язык – 4 уровня, немецкий язык – для начинающих и продолжающих, французский язык –
для начинающих и продолжающих.
В ПГУ курсы повышения квалификации проводили, наряду с сотрудниками университета, и приглашенные преподаватели:
1) с Нижегородским университетом подписан договор о сотрудничестве,
в рамках которого в Пермь приезжала группа преподавателей ННГУ. Ими
проведены занятия в объеме 24 часов по теме «Параллельные вычисления»
(для решения задач механики сплошных сред) и подготовлены материалы
для работы в дистанционном режиме;
2)
проведено
повышение
квалификации
профессорско-
преподавательского состава биологического факультета «Биотехнология растений: инновационные технологии в учебном процессе классического университета» с 4 по 20 декабря 2006 года ведущим специалистом в области
«Биотехнологии растений» зав. лабораторией клеточной инженерии Центра
«Биоинженерия» РАН (г. Москва) д.б.н. А.К. Гапоненко;
3) проведен обучающий семинар в рамках повышения квалификации
преподавателей филологического факультета в ИКТ и их использовании в
преподавании лингвистических дисциплин с 6 по 11 ноября 2006 г. Лекторы д.ф.н., с.н.с. Института Востоковедения РАН С.А. Крылов (Москва) и к.ф.н.,
зав.ла. моделирования речевой деятельности СПбГУ Е.В.Ягунова (СанктПетербург). Ими прочитаны лекции и проведены практические занятия (всего 64 часа). Охвачено 40 слушателей. Продемонстрированы возможности
программы Starling, предложены способы ее использовании в преподавании
лексики, грамматики, общего языкознания. Охарактеризованы корпусы русского языка (Национальный корпус русского языка и Национальный корпус
русского литературного языка), продемонстрированы их возможности для
учебного процесса. Проведены практические занятия по созданию демон175
страций по теме «Методы анализа звучащей речи», «Речевая коммуникация»
на основе программы PRAAT.
В рамках Программы на базе кафедры прикладной математики и информатики, совместно с РИНО ПГУ, в 2007 г. возобновлены курсы повышения квалификации работников ПГУ по программе «Параллельное программирование».
II. 75 сотрудников Пермского государственного университета прошли
плановое повышение квалификации в вузах и научных центрах России.
27.09.2006, г.Нижний Новгород, Нижегородский государственный университет, «Проблемы формирования информационно-коммуникационной
компетентности выпускников классического университета в области параллельных вычислений», 2 преподавателя механико-математического факультета.
04.12.2006 – 13.12.2006, г.Воронеж, Воронежский ГУ, «Информационнокоммуникационные технологии», преподаватель геологического факультета.
20.10.2006 – 28.10.2006, МГУ; Международная ассоциация ТРИЗ г.
Санкт-Петребург, семинары повышения квалификации ТРИЗ (Законы развития технических систем»), «Распознавание и анализ образов», преподаватель
механико-математического факультета.
25.10.2006 – 28.10.2006, г.Москва, Институт информационной безопасности МГУ, «Математические проблемы информационной безопасности», 3
преподавателя механико-математического факультета:
29.10.2006 – 01.11.2006, г.Москва, Учебный центр ЦБИ, «Формирование
требований безопасности информационных технологий на основе ГОСТ
ИСО/МЭК 15408-2002», 2 преподавателя механико-математического факультета.
16.11.2006 –19.11.2006, г. Москва, Российский университет дружбы
народов, «Образовательные, научные и инженерные приложения в среде
LABVIEW и технологии National Instruments», 2 преподавателя физического
176
факультета.
28.11.2006 –30.11.2006, г.Москва, корпорация «Электронный архив»,
семинар «Создание единого межвузовского информационного пространства», 1 сотрудник библиотеки.
03.12.2006 – 16.12.2006, г.Железнодорожный, ГОУ «Институт повышения квалификации руководящих работников и специалистов Росгидромета»,
“Формирование информационных ресурсов Росгидромета с использованием
АРМ синоптика”, 1 преподаватель географического факультета.
09.12.2006 – 16.12.2006, г.Новосибирск, ГПНТБ СО РАН, «Организация
работы с электронными ресурсами в библиотеке», 5 сотрудников библиотеки.
12.12.2006 – 18.12.2006, г.Санкт-Петербург, Санкт-Петербургский государственный университет, 6-й Международный научно-практический семинар и Молодежная школа «Высокопроизводительные вычисления на кластерных системах», 2 преподавателя механико-математического факультета.
02.02.2007 – 02.02.2007, г.Екатеринбург, Институт электрофизики, «Повышение квалификации в области нанотехнологий с использованием современного оборудования», 2 преподавателя механико-математического факультета.
11.02.2007 – 18.02.2007, г.Москва, АНО «УНП «Редцентр», «Администрирование ОС Solaris для преподавателей» в рамках программы Sun Java
Academy,2 преподавателя механико-математического факультета:
27.02.2007 – 05.03.2007, г.Новосибирск, конференция «Новые информационные технологии в университетском образовании», 6 преподавателей механико-математического, физического и филологического факультетов.
18.03.2007 – 31.03.2007, г.Москва, ООО «Велко», Центральная геофизическая экспедиция (ЦГЭ), «Тренинг по работе с сейсмической аппаратурой
«ЭЛЛИСС-2» и программой ОКSeis (программа обработки сейсмических
данных)», 2 преподавателя геологического факультета.
31.03.2007 – 16.04.2007, г.Самара, Самарский государственный аэрокос177
мический университет», «Сетевые технологии в телекоммуникационных системах», 1 преподаватель геологического факультета.
12.04.2007 – 16.04.2007, г.Новосибирск, Институт переподготовки и повышения квалификации, “Современные технологии получения и методы
компьютерного анализа данных по структуре генома и экспрессии”, 1 преподаватель биологического факультета.
12.04.2007 – 26.04.2007, г.Москва, Учебно-научный Центр кафедры генетики Московского государственного университета им. Н.В.Ломоносова и
Института общей генетики им.Н.И.Вавилова РАН, «Компьютерный анализ
молекулярно-генетического полиморфизма ДНК и основы биобезопасности»,
1 преподаватель биологического факультета.
19.04.2007 – 20.04.2007, г.Санкт-Петербург, компания НИЕНШАНЦ, семинар «Практическое применение испытательной техники ZWICK/ROELL в
полимерной промышленности», 1 сотрудник механико-математического факультета.
22.04.2007 – 26.04.2007, г.Екатеринбург, Институт металлургии УрО
РАН, «Принципы работы и правил эксплуатации установки синхронного
термического анализа STA-449С Jupiter», «Компьютерный пакет программ
“Термокинетика”», 5 сотрудников физического и геологического факультета.
23.04.2007 – 28.04.2007, г.Юбилейный, НОУ «Учебный центр ЦБИ»,
«Техническая защита конфиденциальной информации», 2 сотрудника механико-математического факультета.
25.04.2007 – 26.04.2007, г.Екатеринбург, компания ООО «Делкам-Урал»,
конференция «Новые возможности программного комплекса ANSYS», 3
преподавателя механико-математического факультета.
08.05.2007 – 20.05.2007, г. Санкт-Петербург, ООО «Научные приборы»,
«Тренинг по работе с аппаратурой импульсной электроразведки АИЭ -2», 1
преподаватель геологического факультета:
21.05.2007 – 27.05.2007, г.Дубна Московской области, Объединенный
институт ядерных исследований, «Применение компьютерной алгебры в
178
обучении и научных исследованиях» (Лаборатория информационных технологий ОИЯИ, с 21 по 23 мая), 11-е Международное рабочее совещание по
компьютерной алгебре (с 24 по 25 мая), 1 преподаватель механикоматематического факультета.
22.05.2007 – 25.05.2007, г.Екатеринбург, компания ZWICK/ROELL
(Германия), семинар «Современное оборудование для лабораторных исследований группы компаний ZWICK/ROELL и TERMO Scientific», 1 сотрудник
механико-математического факультета.
28.05.2007 – 11.06.2007, г.Москва, МГУ, «Применение ИКТ в исторических исследованиях», 5 преподавателей историко-политологического факультета.
28.05.2007 – 24.06.2007, г.Москва, МГУ, «Современная геофизическая
аппаратура и задачи информационно-коммуникационной компетентности
обучения студентов», 1 преподаватель геологического факультета.
03.06.2007 – 16.06.2007, г.Новосибирск, Новосибирский государственный университет, “Современные технологии получения и методы компьютерного анализа трансгенных растений”, 1 преподаватель биологического
факультета.
16.06.2007 – 02.07.2007, г.Москва, Международный учебно-научный
биотехнологический центр Московского государственного университета им.
М.В.Ломоносова,
“Генетика
развития
растений
и
информационно-
генетические технологии”, 1 преподаватель биологического факультета.
24.06.2007 – 29.04.2007, г.Санкт-Петербург, Санкт-Петербургский политехнический университет, конференция “Компьютерное моделирование2007” (Секция 4 “Использование и разработка сред визуального моделирования в образовании”), 3 преподавателя физического факультета.
02.09.2007 – 11.09.2007, п.Дивноморское Геленджикского р-на Краснодарского края, Международная научно-техническая конференция “Интеллектуальные системы” AIS’07, 2 преподавателя механико-математического факультета.
179
09.09.2007 – 14.09.2007, г.Калуга, Российский симпозиум “Космическое
материаловедение-2007”, 2 преподавателя физического факультета.
16.09.2007 – 22.09.2007, " г.Москва, Учебный центр ООО “Дата+”, “Построение баз геоданных", “Введение в ArcGIS”, 2 преподавателя механикоматематического факультета.
22.09.2007 – 30.09.2007, г.Тольятти, Тольяттинский государственный
университет, III Международная школа-конференция “Физическое материаловедение: Наноматериалы технического и медицинского назначения”, 1 сотрудник физического факультета.
01.10.2007 – 14.10.2007, г.Москва, Академия народного хозяйства при
Правительстве Российской Федерации, “Управление инновационными проектами” c 01 по 14 октября 2007 года, 1 преподаватель экономического факультета.
16.09.2007 – 22.09.2007, " г.Москва, Учебный центр ООО “Дата+”, “Построение баз геоданных", “Введение в ArcGIS”, 1 преподаватель механикоматематического факультета.
22.10.2007 – 25.10.2007, г.Нижний Новгород, Нижегородский государственный университет, семинар по Академической программе Microsoft
Windows, 1 преподаватель механико-математического факультета.
28.10.2007 – 12.11.2007, г.Москва, Московский госуниверситет, “Анализ
полиморфизма ДНК лекарственных растений с использованием микросателлитов”, 1 преподаватель биологического факультета.
29.10.2007 – 09.11.2007, г.Пермь, ФГОУВПО “Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н.Прянишникова”,
“Разработка технологий микроклонального размножения растений”, 1 преподаватель биологического факультета.
11.11.2007 – 17.11.2007, г.Санкт-Петербурге, ООО “Люмэкс”, “Методы
выполнения измерений на анализаторе ртути PA-915”, 1 сотрудник геологического факультета.
18.11.2007
–
02.12.2007,
г.Москва,
Институт
общей
генетики
180
им.Н.И.Вавилова РАН, “Компьютерный анализ геномов растений. Молекулярно-генетическая паспортизация растений с использованием микросателлитов”, 1 преподаватель биологического факультета.
18.11.2007 – 02.12.2007, г.Москва, Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова (факультет биоинженерии и биоинформатики),
“Основы биоинформатики”, 1 преподаватель биологического факультета.
Рассмотрим некоторые аспекты этих поездок, включая и внеплановые
результаты.
Доценты кафедры геофизики Митюнина И.Ю. и Герасимова И.Ю. за
время повышения квалификации в Евро-Азиатском геофизическом обществе
«Петролеум инжиринг энд консалтинг» и в ООО «Велко» (г. Москва) прошли тренинг по работе с программой «DV-SeisGeo», компьютерными программами «Системы регистрации сейсмических данных» и «ОКSeis» (обработка сейсмических данных).
Пять преподавателей историко-политологического факультета – исполнителей подпрограммы 10 – командированы в г. Москву с 28 мая по 11 июня
2007 г., где, согласно заключенному контракту, проходили обучение по программе повышения квалификации на кафедре исторической информатики
исторического факультета МГУ.
В рамках участия в VIII-ой Международной научно-технической конференцию “Компьютерное моделирование 2007” (26-27 июня 2007 года,
СПбГПУ) произошел обмен мнениями преподавателей кафедры компьютерных систем и телекоммуникаций ПГУ (зав. кафедрой д.ф.м.-н. Марценюк
М.А., аспирант, ассистент Машкин С.В., аспирант Скляренко М.С., доцент
кафедры общей физики Сивков В.Г.) с преподавателями кафедры распределенных систем Санкт-Петербургского Государственного Политехнического
университета и опытом в области использования различных программных
пакетов для моделирования в учебном процессе. Кроме того, организаторы
конференции вручили экземпляр своего учебного пособия по компьютерно181
му моделированию с демо-версией программы-среды моделирования, которая может быть использована в образовательном процессе как доступная альтернатива пакету MATLAB фирмы Mathworks.
Доклады аспирантов Скляренко М.С. и Машкина С.В. были отмечены
дипломами “за интересные работы” (копия одного диплома см. ниже).
Заведующий лабораторией А.Ф.Мерзляков прошел курсы повышения
квалификации в рамках семинара “Современное оборудование для лабораторных
исследований
Scientific”,
группы
проводившемся
компаний
компанией
ZWICK/ROELL
ZWICK/ROELL
и
TERMO
(Германия)
в
г.Екатеринбурге c 22 по 25 мая 2007 года. В результате участия в семинаре
была получена информация об использовании оборудования ведущих фирм
мира по производству испытательного оборудования (Zwick, ToniTechnick)
для проведения динамических испытаний, испытаний по определению твердости различных материалов.
В практической части семинара проводились серии экспериментов с
личным участием Мерзлякова А.Ф. по изучению физико-механических
свойств и твердости различных материалов (полимеры, резина, сталь). Это
была его вторая поездка на подобные семинары (первая – в Санкт-Петербург
19-20 апреля 2007 г. с целью получения информация об использовании оборудования фирмы Zwick в полимерной промышленности, применении оборудования
на
крупнейших
предприятиях
России).
В
результате
А.Ф.Мерзляков был приглашен и ездил (осенью 2007 г.) для участия в семинаре в Германию за счет принимающей стороны.
В период с 12.04.2007 по 26.04.2007 ассистент кафедры ботаники и генетики растений Михеева Олеся Владимировна повышала квалификацию по
теме «Современные технологии получения и методы компьютерного анализа
данных по структуре генома и экспрессии генов» в Институте переподготовки и повышения квалификации (г.Новосибирск). За указанное время:
 освоен теоретический материал о современных технологиях получения
данных по экспрессии генов (микробиочиповые технологии, SAGE,
182
MPSS, EST, Real time-PCR);
 освоены современные биочип-технологии получения данных по структуре генома (олигонуклеотидные микробиочипы, геномные микробиочипы, кДНК-микробиочипы) и применение технологии биочипов;
 освоена работа приборов сектора функциональной геномики ИЦиГ СО
РАН (робот пробоподготовки MultiPROBE® II HT (PerkinElmer), принтер микробиочипов PiezoArray (PerkinElmer), сканер микробиочипов
ScanArray (PerkinElmer), термоциклер для ПЦР с детекцией в реальном
времени
ABI
PRISM®
7000
Sequence
Detection
System
(AppliedBiosystems).
 освоены методы компьютерного анализа данных по структуре генома и
экспрессии генов: различные базы данных по экспрессии генов
(NCBI:GEO-Gene Expression Omnibus, EBI:ArrayExpress, SMD Stanford Microarra Database), а также пакеты программ и Интернетсерверы для анализа биочиповых данных по экспрессии генов, в
первую очередь R-проект и пакеты программ Bioconductor.
С 11 по 30 июня 2007 г. профессор кафедры геофизики Гершанок В.А.
проходил повышение квалификации на геологическом факультете МГУ. В
ходе прохождения стажировки получена новая информация по номенклатуре
современной геофизической аппаратуры, разведочным возможностям различных приборов в свете решения геологических, инженерных, экологических и иных задач, требующих изучения слабых геофизических эффектов, об
особенностях обработки изучаемых полей, новых информационных технологиях при обучении студентов на современной геофизической аппаратуре.
В период с 03.06.2007 по 16.06.2007, обучаясь по теме «Современные
технологии получения и методы компьютерного анализа трансгенных растений» (г.Новосибирск, Новосибирский государственный университет), директор Ботанического сада ПГУ, доцент кафедры ботаники и генетики растений
Шумихин С.А. получил новые современные знания в области генной инженерии, оценки перспективности биотехнологических методов селекции. Им
183
были освоены уникальные методики агробактериальной трансформации и
трансформации растений с помощью генной пушки; методы переноса чужеродных генов в ядерную ДНК и в хлоропластную ДНК; методы отбора и доказательства трансгенного статуса растений; изучены и освоены методы
микроклонального размножения растений, оптимизации его отдельных этапов для отдельных культур; получены навыки использования современных
методов биотехнологии и их компьютерного анализа в учебном процессе
классического университета.
Доцент кафедры ботаники и генетики растений С.В.Боронникова в апреле 2007 г. обучалась в Учебно-научном Центре каф. генетики Московского
государственного университета им. Н.В.Ломоносова и Института общей генетики им.Н.И.Вавилова РАН (г.Москва) по теме «Компьютерный анализ
молекулярно-генетического полиморфизма ДНК и основы биобезопасности».
В период обучения были проанализированы основные направления биологической безопасности и биобезопасности в России, рассмотрены основные законодательные акты, подобран материал для чтения части спецкурса «Новые
генетические технологии и биобезопасность»; освоена методика работы на
Real-time PCR IQ и компьютерный анализ данных, полученных с помощью
Real-time PCR IQ. В процессе обучения были рассмотрены основные модели
популяционно-генетических процессов. Основное внимание было уделено
освоению программ анализа популяционных данных, F-статистике С.Райта и
G-статистика М.Неи, формулы которых используются в программах, тестам
на гомогенность популяций. Для использования в учебном процессе отобраны программы POPGENE32 и GenAlex6. Изучены алгоритмы построения филогенетических деревьев. Дополнительно проведено знакомство с базой генетических данных NCBI и ее использования для дизайна праймеров.
Во время обучения (28.10.2007 – 12.11.2007) по теме «Анализ полиморфизма ДНК лекарственных растений с использованием микросателлитов» в
Московском госуниверситете (г.Москва) ассистент кафедры ботаники и генетики растений Тихомирова Н.Н. получила знания в области применения мик184
росателлитов в анализе полиморфизма ДНК лекарственных растений; освоила методику проведения экспериментов с использованием микросателлитных
последовательностей ДНК; получила навыки работы на камерах для вертикального электрофореза с использованием полиакриламидного геля (BioRad,
Helicon);освоила методы статистической обработки и компьютерный анализ
данных, получаемых при анализе полиморфизма ДНК с использованием
микросателлитов (программы Photoshop 8.0, Treecon 3.1), новые информационные и генетические технологии в учебном процессе классического университета
В процессе обучения (29.10.2007 – 09.11.2007) в Пермской государственной сельскохозяйственной академии по теме «Разработка технологий
микроклонального размножения растений» ассистент кафедры ботаники и
генетики растений Андришунас Д.К. освоила технику работы в ламинарбоксе при культивировании стерильных проростков (в стандартных условиях
in vitro); приобрела навыки приготовления маточных растворов и питательных сред Блейдса, Мурасиге-Скуга для клеточных и тканевых культур, модифицированной питательной среды Мурасиге-Скуга для клубнеобразования
картофеля и для культивирования апикальных меристем картофеля, среды
Блейдса для каллусогенеза. Ею были освоены методы стерилизации эксплантов для успешной регенерации растений и условиями их содержания; изучены особенности эмбриогенеза, развития растений-регенерантов из меристем
в зависимости от состава питательной среды, вида растения, концентраций
фитогормоно; освоено вычленение апикальных меристем и регенерация растений, изучен органогенез из незрелых зародышей.
Доцент кафедры ботаники и генетики растений С.В.Боронникова с
18.11.2007
по
02.12.2007
обучалась
в
Институте
общей
генетики
им.Н.И.Вавилова РАН (г.Москва) по теме «Компьютерный анализ геномов
растений. Молекулярно-генетическая паспортизация растений с использованием микросателлитов». В процессе занятий ею освоены методика молекулярно-генетического анализа, основанная на микросателлитах. Эта методика
185
является самой востребованной в мире и применяемой в коммерческих проектах. С.В.Боронникова освоила проведение ПЦР с использованием готовых
наборов, приготовление акриламидного геля, электрофорез в акриламидном
геле, фотографирование в системе «Kodak», анализ электрофореграмм с помощью компьютерных программ, определение генотипов деревьев на основе
диплоид-гаплоидной системы хвойных растений (зародыша и эндосперма),
регистрация генотипических данных.
Доцент кафедры ботаники и генетики растений Ефимик Е.Г. прошла повышение квалификации (с 18.11.2007 по 02.12.2007) в Московском государственном университете им. М.В.Ломоносова (факультет биоинженерии и
биоинформатики) по теме «Основы биоинформатики». Она получила основы
теоретических знаний по молекулярно-генетическим банкам данных, выравниванию биологических последовательностей и поиску сходных последовательностей, структурной биоинформатике, компьютерной эвлюционной биологии, компьютерной геномике и транскриптомике.
Ефимик Е.Г. получила опыт работы с основными банками биологических последовательностей SwissProt, GenBank, EMBL, TrEMBL, RefSeq, изучила возможности использования биологами ресурсов различных банков,
освоила поисковые системы SRS и MRS.
Кроме того, согласно программе обучения рассматривались и такие вопросы как: расшифровка пространственных структур макромолекул; знакомство с банком PDB; расшифровка PDB-файлов; знакомство и работа с программами Muscl, редактором выравниваний GeneDoc, пакетом программ
PHYLIP; знакомство и работа с программами BLAST, FastA – поиск в банках
данных по сходству последовательностей.
Доцент Ефимик Е.Г. освоила работу с программой RasMol для визуализации и изучения пространственной структуры макромолекул; изучены возможности программы, ее использование в учебном процессе; проведено обучение по выравниванию биологических последовательностей; изучены программы ORF Finder, GeneMark и blastp для определения границ генов и пред186
сказания их функций в участках геномов прокариот и эукариот; определены
границы использования программ в молекулярной филогенетике и при построении филогенетических деревьев.
III. 215 преподавателей ПГУ прошли повышение квалификации в зарубежных вузах.
21.10.2006 – 12.11.2006, г.Манчестер (Великобритания), Манчестерский
Метрополитен университет, “Использование информационно – коммуникационных технологий в преподавании курса Welfare State””, 1 преподаватель
экономического факультета:
04.11.2006 – 14.11.2006, г.Диаборн (США), Университет МичиганДиаборн, “Организация учебного процесса на примере Университета Мичиган-Диаборн”, 1 преподаватель физического факультета.
04.11.2006 – 26.11.2006, г.Хельсинки (Финляндия), Университет Хельсинки, Институт Биотехнологии, “Новые технологии анализа ДНК и их компьютерный анализ”, 1 преподаватель биологического факультета.
12.11.2006 – 16.11.2006, г.Минск, Белорусский государственный университет, научно-практический семинар “Организация самостоятельной работы
студентов
на
факультете
вуза”,
1
преподаватель
историческо-
политологического факультета.
28.11.2006 – 01.12.2006, г.Манчестер (Великобритания), Манчестерский
Метрополитен университет, “«Экономика инноваций» с использованием
компьютерных технологий”, 1 преподаватель экономического факультета.
02.12.2006 – 13.12.2006, г. Любляна (Словения), Университет в Любляне, «Использование компьютерных технологий в современном гуманитарном образовании», 6 преподавателей филологического факультета:
02.12.20067 – 15.12.2006, г.Манчестер (Великобритания), Манчестерский
Метрополитен
университет,
«Использования
информационно-
коммуникационных технологий в преподавании иностранных языков», 31
преподаватель факультета СИЯЛ.
03.12.2006 – 17.12.2006, г.Рединг (Великобритания), Университет Редин187
га, «Информационно-коммуникационных технологии в высшем образовании», 12 преподавателей механико-математического, физического и филологического факультетов.
12.12.2006 – 18.12.2006, г.Манчестер (Великобритания), Манчестерский
Метрополитен университет, «Информационно-коммуникационные технологии в преподавании иностранных языков», 1 преподаватель факультета СИЯЛ.
03.02.2007 – 14.02.2007, г.Мурсия (Испания), Католический университет
Сан-Антонио, «Использование информационных и коммуникационных
средств в преподавании общественных наук», 2 преподавателя историкополитологического факультета.
04.02.2007 – 18.02.2007, г.Линц (Австрия), Исследовательский институт
по символьным вычислениям (RISC) Университета Линца, Первая практическая школа по символьным вычислениям, 1 преподаватель механикоматематического факультета.
04.03.2007 – 15.03.2007, г.Любляна (Словения, Университет в Любляне,
2 преподавателя историко-политологического и филологического факультетов.
25.03.2007 – 08.04.2007, г.Манчестер, Манчестерский Метрополитен
университет (Великобритания), “Изучение принципов и практики применения информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранным языкам”, 19 преподавателей факультета современных иностранных языков и литератур.
03.04.2007 – 02.05.2007, г.Тюбинген, Университет Тюбингена, “Использование ИКТ в преподавании лингвистических дисциплин и руководстве
научной работой студентов по психолингвистике и речевой коммуникации в
условиях билингвизма”, 1 преподаватель филологического факультета.
15.04.2007 – 29.04.2007, г.Дюссельдорф (Германия), Международный
центр
образования
Weiterbildungsgesellschaft”,
и
научной
“Особенности
информации
“Interkulturelle
применения
информационно188
коммуникационных технологий в обучении преподавателей (опыт вузов
Германии)”, 5 преподавателей философско-социологического факультета.
15.04.2007 – 30.04.2007, г,Грац (Австрия), Университет г.Граца, “Информационные технологии в гуманитарном образовании”, 3 преподавателя
историко-политологического и механико-математического факультетов.
17.04.2007 – 29.04.2007, г.Мурсия (Испания), Католический университет
Сан Антонио, «Информационные и коммуникационные технологии в преподавании гуманитарных дисциплин в контексте Болонского процесса», 15
преподавателей
историко-политологического,
философско-
социологического, филологического и юридического факультетов и факультета СИЯЛ.
20.04.2007 – 02.05.2007, г.Скопье (Республика Македония), Институт
македонской литературы при Университете им. Св. Кирилла и Мефодия,
“Прикладные аспекты информационных технологий в современной гуманитарной науке и образовании”, 7 преподавателей филологического и юридического факультетов.
28.04.2007 – 11.05.2007, г.Манчестер, Манчестерский Метрополитен
университет (Великобритания), “Информационные технологии” (направление “Законы о труде”), 1 преподаватель юридического факультета.
29.04.2007 – 11.05.2007, г.Манчестер, Манчестерский Метрополитен
университет (Великобритания), “Базовые компьютерные технологии в экономике и бухгалтерском учете”, 5 преподавателей экономического факультета.
30.04.2007 – 11.05.2007, г.Рединг (Великобритания), Университет Рединга,
“Изучение
принципов
коммуникационных
и
технологий
практики
в
применения
обучении
информационно-
физико-математическим
наукам”, 12 преподавателей механико-математического, физического и филологического факультетов.
07.05.2007 – 20.05.2007, г.Гренобль (Франция), в Политехнический институт Университета Жозефа Фурье, “Изучение принципов и практики при189
менения компьютерных средств обучения”, 1 преподаватель физического факультета.
07.05.2007 – 20.05.2007, г.Алушта, Украина (Крым), Пятнадцатая Международная конференция по Вычислительной механике и современным прикладным программным системам (ВМСППС’2007), 3 преподавателя механико-математического факультета.
02.06.2007 – 10.06.2007, г.Луисвилль (США), Университет Луисвилля,
“Использование новых технологий в работе современной вузовской библиотеки”, 5 сотрудников библиотеки и факультета СИЯЛ.
09.06.2007 – 17.06.2007, г.Судак (Украина), Постоянная школа-семинар
ИРБИС “Система ИРБИС и современные информационные технологии в
библиотеках”, проводимый в рамках 14-й Международной конференции
“КРЫМ2007”, 2 работника библиотеки ПГУ.
16.06.2007 – 01.07.2007, г.Марсель (Франция), Евромед-Марсель Школа
менеджмента, «Использование информационных и коммуникационных технологий в преподавании французского языка как иностранного», 5 преподавателей факультета СИЯЛ.
18.06.2007 – 25.06.2007, г.Печ (Венгрия), в Университет г.Печ, Пятый
симпозиум по применению компьютерной алгебры в обучении математике
(САМЕ) и Первая конференция стран Центральной и Восточной Европы по
компьютерной алгебре и динамическим алгебраическим системам в математическом обучении (CADGME), 1 преподаватель механико-математического
факультета.
05.07.2007 – 29.07.2007, г.Париж, Торгово-промышленная палата (Франция), “Информационно-коммуникационные технологии в преподавании
французского языка для определенных видов деятельности”, 1 преподаватель
факультета современных языков и литератур.
05.08.2007 – 19.08.2007, г.Мюнхен (Германия), Университет Мюнхена
им.Людвига Максимилиана, “Современные коммуникационные и информационные технологии в преподавании немецкого языка как иностранного”, 9
190
преподавателей факультета СИЯЛ.
01.09.2007 – 03.10.2007, г.Нью-Йорк (США), Колледж Статен Айленд,
Нью-Йоркский Городской Университет, “Использования информационнокоммуникационных технологий в преподавании лингвинистических дисциплин и руководстве научно-исследовательской работой студентов”, 1 преподаватель филологического факультета.
01.09.2007 – 03.10.2007, г.Любляна (Словения), Университет Любляны,
6-й Конгресс по имитационному моделированию “EUROSIM 2007 on
Modelling and Simulation”, 1 преподаватель механико-математического факультета.
16.09.2007 – 01.10.2007, г.Анкона (Италия), Политехнический Университет Делль Марче, “Применение компьютерных технологий при преподавании экономических и правовых дисциплин”, 2 преподавателя экономического и юридического факультетов.
27.09.2007 – 09.10.2007, г.Монтерей (США), Центр восточноазиатских
исследований Института международных исследований, “Информационные
технологии в преподавании политологии”, 2 преподавателя историкополитологического факультета.
27.09.2007 – 23.10.2007, г.Монтерей (США), Центр восточноазиатских
исследований Института международных исследований, г.Бингхэмптон
(США), Государственный университет штата Нью-Йорк, “Информационные
технологии в преподавании политологии”, 1 преподаватель историкополитологического факультета.
29.09.2007 – 09.10.2007, г.Гурзуф (Украина), XXXIV Международная
конференция IT+S&E’07 “Информационные технологии в науке, образовании,
телекоммуникации
и
бизнесе”,
1
преподаватель
механико-
математического факультета.
30.09.2007 – 16.10.2007, г.Эванстон (США), Северо-Западный университет,
“Конечно-элементные
технологии”,
1
преподаватель
механико-
математического факультета.
191
07.10.2007 – 20.10.2007, г.Кельн (ФРГ), Университет Кельна, “Научные
и образовательные информационные системы для историков”, 3 преподавателя историко-политологического и механико-математического факультетов.
14.10.2007 – 21.10.2007, г.Вустер (Великобритания), Университете Вустера, “Информационно-коммуникационные технологии в учебном процессе
по специальности “Социальная работа””, 7 преподавателей юридического
факультета и факультета СИЯЛ.
04.11.2007 – 11.11.2007, г.Дармштадт (ФРГ), компания LOT-Oriel GmbH
& Co.KG, “Вычислительные и экспериментальные технологии в механике”, 2
сотрудника механико-математического факультета.
12.11.2007 – 28.11.2007, г. Хельсинки (Финляндия), в Университет Хельсинки, “Молекулярно-генетический и компьютерный анализ геномов ресурсных растений”, 1 преподаватель биологического факультета.
17.11.2007 – 02.12.2007, г.Бостон, (США), Университет г.Бостона, “Информационное обеспечение преподавания математики, физики и инновационных методов в образовании”, 1 преподаватель физического факультета.
24.11.2007 – 02.12.2007, г.По (Франция), Университет г.По и земель
Адура, “Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам”, 6 преподавателей факультета СИЯЛ:
27.11.2007 – 02.12.2007, г.Севилья (Испания), конференция «Лучший
опыт в науке возникшей в инкубаторах» («Best Practices in Science Based
Incubators»), 2 преподавателя механико-математического и географического
факультетов.
02.12.2007 – 09.12.2007, г.Иерусалим (Израиль), Еврейский университет
в Иерусалиме, “Использование ИКТ в преподавании языков и теории коммуникации”, 7 преподавателей филологического факультета.
03.12.2007 – 15.12.2007, г.Рединг (Великобритания), Университет Рединга,
“Изучение
принципов
и
практики
применения
информационно-
коммуникационных технологий в обучении естественным наукам”, 15 преподавателей химического, биологического и геологического факультетов.
192
04.12.2007 – 13.12.2007, г.Манчестер, Манчестерский Метрополитен
университет (Великобритания), “Применение информационных технологий в
обучении экономическим дисциплинам ”, 7 преподавателей экономического
факультета.
Некоторые комментарии к зарубежным поездкам. С 04.12 по
16.12.2006 г. группа преподавателей механико-математического, физического и СИЯЛ факультетов проходила повышение квалификации в области использования информационных технологий (ИТ) в учебном процессе в университете г.Рединга (Великобритания). В течение двух недель преподаватели
слушали цикл лекций и побывали на практических занятиях, посвященных
использованию технологии электронного обучения (e-teaching and e-learning)
Blackboard (Bb), разработанной в США в начале 90-х годов.
Пребывание в Англии позволило расширить кругозор преподавателей,
установить личные контакты с руководством и преподавателями университета г. Рединга. В настоящее время готовятся документы для совместного участия наших университетов (от ПГУ - это мехмат и СИЯЛ) в конкурсе грантов
Европейской Комиссии, начата подготовка учебного пособия по внедрению и
использованию современных информационных технологий в Пермском государственном университете (ответственные профессор С.В.Русаков и доцент
А.А.Калмыков).
Доцент С.В. Боронникова прошла стажировку в лаборатории геномов
растений Институте Биотехнологии Биоцентра Хельсинского университете в
Финляндии 4.11 – 26.11.2006 по теме «Новые технологии анализа ДНК и их
компьютерный анализ». Освоены и апробированы на ДНК редких растений
Пермского края новые методы анализа полиморфизма ДНК, основанные на
транспозонах – IRAP и REMAP-методы. Дополнительно освоена методики
клонирования ДНК, определения концентрации ДНК, гель-документации,
основы с Освоены методики анализа ДНК с помощью компьютерных программ Multalin, FastPCR, не используемых в России.
193
В период с 02.12 по 12 декабря 2006 г. 6 преподавателей филологического факультета прошли повышение квалификации в Люблянском университете (Республика Словения) по 80-часовой программе «Использование коммуникативных технологий в современном гуманитарном образовании», которая
предполагала знакомство с современной международной практикой использование ИКТ в учебном процессе гуманитарных специальностей, проведение
практических занятий по компьютерному переводу и др.
В процессе лекционных и практических (в терминальном классе) занятий в рамках Первой практической школы по символьным вычислениям, которая проходила с 04.02.2007 по 18.02.2007 в Исследовательском институте
по символьным вычислениям (RISC, Университета Линца, г.Линц, Австрия),
заведующий кафедрой высшей математики И.Е.Полосков ознакомился с современными версиями основных универсальных и специализированных пакетов символьных вычислений (Mathematica, Maple, GAP, Magma, Singular,
Theorema), включая практику их использования под управлением ОС Linux,
прослушал ряд лекций по различным аспектам символьных вычислений,
применению различных пакетов компьютерной алгебры к решению дифференциальных уравнений, обратил внимание на методические аспекты преподавания и др. Полученные знания позволили более качественно изложить материал методических пособий, написанных в рамках выполнения ИОП ПГУ,
модернизировать два курса, читаемых студентам специальности "Механика",
разработать концепцию применения САВ при обучении математическим
курсам студентов, для которых математика не является основным предметом.
С 17 по 28 апреля 2007 г. преподаватели гуманитарных факультетов
ПГУ проходили обучение (сообщение о приезде было в отчете на прошлой
неделе) на курсах повышения квалификации «Информационные и коммуникационные технологии в преподавании гуманитарных дисциплин в контексте
Болонского процесса» на базе Католического университета Сан-Антонио
(Мурсия, Испания).
Преподаватели посетили лекции, посвященные Болонскому процессу и
194
его эффектам в Испании и ее университетах, введению ECTS (единой системы кредитов) как основы для развития студенческой мобильности и компетентности; работали на практических занятиях, посвященных IT в гуманитарном образовании: дистанционное обучение, визуализация образовательного процесса, развитие творческой активности студентов; изучили национальные варианты ИКТ: Испания, Германия, Британия, Нидерланды, Европейская образовательная традиция vs американская система образования.
По результатам поездки (в апреле 2007 г.) в Университет им. КарлаФранца г.Граца (Австрия) группы преподавателей ПГУ и ответного визита
проф. Инго Кропача в Пермь подписан меморандум об основных направлениях сотрудничества в области научных исследований и образовательной деятельности между Институтом истории университета им. Карла-Франца и
историко-политологическим факультетом ПГУ.
В период повышения квалификации (05.07.2007 – 29.07.2007, г.Париж,
Торгово-промышленная
палата
(Франция),
тема
“Информационно-
коммуникационные технологии в преподавании французского языка для
определенных видов деятельности”) заведующей кафедрой романской филологии Н.В.Хорошевой получено представление об наиболее актуальных тенденциях в области информационно-коммуникационных технологий в преподавании французского языка как иностранного; прошло ознакомление с
наиболее распространенными симулятивными методиками и их применением в учебной виртуальной коммуникации; прошло обучение поиску оптимальных материалов/носителей в соответствии с целью обучения; были изучены наиболее значимые сетевые ресурсы в области преподавания французского языка как иностранного и разработаны принципы их дидактизации
(применения в учебном процессе); получен навык обработки аудио и видеофайлов для применения в учебном процессе; прошло обучение созданию
интерактивных упражнений с помощью специальных программ (Hot Potatoes
и др.); прошло обучение созданию мультимедийных ресурсов для учебных
целей (журнал, блог, Интернет-страница и др.); прошло освоение методики
195
работы в компьютерном мультимедийном классе с группой студентов (организация работы в тандеме, в малых группах, группового контроля и т.д.); были освоены принципы разработки образовательного модуля французского
языка и разработан конкретный модуль французского языка рекламы.
Во время поездки (август 2007 г.) группы преподавателей факультета
СИЯЛ для прохождении курса повышения квалификации по теме «Современные коммуникационные и информационные технологии в преподавании
немецкого языка как иностранного» (г.Мюнхен (Германия), университет им.
Людвига Максимилиана) были:
получены новые знания:
- о функциональных свойствах и дидактических возможностях использования в обучении иностранным языкам (ИЯ) коммуникационных систем – E-mail, Chat, Forum, Web log (Blog), Skype, информационных систем – Internet, Pod cast, Homepage, обучающих программ (Software “em”), обучаю-щих платформ Dokeos, DUO;
- о теориях обучения, лежащих в основе использования информационно-коммуникационных технологий;
- о критериях классификации технических средств и информационно-коммуникационных технологий;
- о преимуществах и границах использования новых технологий в
обучении ИЯ;
- о критериях оценки новых обучающих программ и платформ;
- о преимуществах и недостатках дистанционного и смешанного обучения E-learning, Blended-learning;
- о роли, месте функциях, задачах и технологии деятельности в качестве тьютора;
приобретены новые умения:
- оценивание содержания, формы обучающих программ и платформ
и возможности их использования в обучении в конкретных условиях;
196
- использование Интернета как информационного источника, а также
в
качестве свободной информационной базы для выполнения интерактивных, тестовых и творческих заданий;
- использование учебных порталов Интернета (грамматических тренингов, лексиконов и словарей и пр.) для обучения и формирования
новых упражнений;
- создание упражнений на основе платформы basiX;
- организация групповой работы между студентами в режимах студент- студент и студент-студенты и индивидуально-групповой работы преподавателя в режимах преподаватель-студент и преподаватель-студенты в системах Chat, Forum, Blog , Skype;
освоены новые технологии:
- технология поиска информации в Интернете и моделирования заданий на этой основе для студентов;
- загрузка видео- и аудиоматериалов в системах Pod cast, Blog, создание Homepage;
- технология проведения работы по созданию Интернет-проектов.
В период (с 15 по 19 октября 2007 г.) повышения квалификации профессорско-преподавательского состава кафедры социальной работы ПГУ в области информационно-коммуникационных технологий в Институте здоровья,
социальной поддержки и психологии Университета г. Вустера (Великобритания) преподаватели кафедры не только освоили предложенный плановый
материал, но и провели работу по отбору полезного материала для дальнейшей работы. Среди собранных и привезенных материалов присутствуют программные средства, презентации MS Power Point, тезисы публикаций, методические материалы (23). Материалы об ИКТ в учебном процессе по специальности «Социальная работа» в Университете г. Вустера были представлены в обзорном докладе на круглом столе «Роль и проблемы использования
информационных технологий в профилактике детского неблагополучия», ор197
ганизованном и проведенном в рамках очной серии мероприятий региональной виртуальной научно-практической конференции по теме «Детство» (29
октября 2007 г., ПГУ). Организаторы: Правительство Пермского края, Департамент развития человеческого потенциала аппарата правительства Пермского края, Пермский государственный университет, Центр социальноправового образования РИНО ПГУ, кафедра социальной работы ПГУ. Докладчик: ст. преп. кафедры социальной работы С.Е.Гасумова.
Ассистент кафедры ботаники и генетики растений О.В.Михеева в период (13.11.2007 – 26.11.2007) обучения по теме «Молекулярно-генетический и
компьютерный анализ геномов ресурсных растений» в Университете Хельсинки, г. Хельсинки (Финляндия) освоила теоретический материал о современных технологиях получения данных по экспрессии генов модельного
объекта генетики Arabidopsis thaliana и двух видов ресурсных древесных растений – Betula pendula, Populus tremula; изучила основные практические молекулярно-генетические технологии анализа данных о структуре геномов и
экспрессии генов видов ресурсных растений (PCR, Real time-PCR, РНКэкстракция, определение количества ДНК и РНК в образцах); ознакомилась с
работой всех основных приборов лаборатории Группы леса (Институт биотехнологии) и сопровождающего компьютерного программного обеспечения;
освоила методы компьютерного анализа данных по структуре генома и экспрессии генов: различные базы данных и Интернет-серверы для анализа экспрессии генов (сервер NCBI - основные базы данных; EMBL, включая алгоритм SRS; специализированная база данных арабидопсиса – TAIR; база данных Populus tremula; программы Eprimer3 и EMBOSS). Ею посещены все семинары и лекции по геномике растений, проводимые в лаборатории и Институте биотехнологии в течение срока повышения квалификации.
Во время поездки (с 5 по 10 ноября 2007 г.) для повышении квалификации (по профессиональной программе переподготовки) в фирму LOT-Oriel
GmbH & KG ( г. Дармштадт, Германия) старший преподаватель Скачков А.П.
и инженер Юрлов М.А. кафедра МССиВТ приняли участие в семинаре по
198
прибору «Nanotest MML». Дополнительно проводилось индивидуальное обучение работе на установке «NanoTest-600» с изучением новых возможностей
экспериментального оборудования.
В результате участия в семинаре был получен большой объем информации о научных исследованиях, проводимых в ведущих ВУЗах мира с использованием указанного оборудования и аналогичных ему установок.
Во второй части обучения, во время индивидуальных занятий сотрудников фирмы-производителя с сотрудниками ПГУ, проводились серии экспериментов, демонстрирующие дополнительные возможности оборудования
(по сравнению с описанными в типовой инструкции по эксплуатации). Все
эксперименты проводились на наших образцах (различные композиционные
материалы, оптически активные кристаллы и др.) с целью сравнения результатов, полученных на разных установках одного класса.
В конце ноября 2007 г. 6 преподавателей кафедры романской филологии
проходили повышение квалификации в Университете г.По и земель Адура
(Франция) по теме «Информационно-коммуникационные технологии в преподавании французского языка как иностранного». В процессе обучения:

проведен анализ доступных в он-лайн режиме тестовых заданий,
позволяющих оценить знания, умения и навыки студентов на разных
этапах обучения (вступительный тест, промежуточный контроль, итоговый контроль). Определены положительные и отрицательные стороны
он-лайн тестирования (возможности тестирования аудирования, чтения,
письма, говорения, техническое обеспечение он-лайн тестирования);

составлен список Интернет-сайтов, предлагающих ресурсы тео-
ретического и практического характера преподавателям / студентам,
преподающим / изучающим французский язык как иностранный. Рассмотрена техническая сторона отражения Интернет-сайтов различными
веб-браузерами (Internet Explorer, Mozilla Firefox, Safari for Mac). Составлена классификация Интернет-сайтов, согласно их содержанию (методические разработки, упражнения по грамматике, лексике, фонетике,
199
упражнения в аудировании, чтении и т.д.), а также согласно языковому
уровню предлагаемых материалов (уровни Единого европейского языкового стандарта – А1, А2, В1, В2, С1, С2). Примеры рассмотренных
Интернет-каталогов веб-страниц: www.lepointdufle.net, www.edufle.net;

проанализированы возможности применения на разных этапах
обучения интерактивных CD-Rom различных издательств (интерактивные курсы Tell me more – French, Je vous ai compris 1, 2, 3), целесообразность их применения в рамках курсов университетских дисциплин и
языковых курсов. Рассмотрены типовые сценарии создания интерактивных курсов французского языка как иностранного;

проанализированы и проверены на практике функциональные
возможности бесплатных программных продуктов Hot Potatoes 6 и
NetQuiz Pro, позволяющих создавать различные типы заданий в электронном виде (с возможностью их публикации в сети Интернет). Среди
реализованных на практике типов задании можно выделить: создание
тестов закрытого типа (с выбором варианта из предложенных, вопросы,
предполагающие открытый письменный ответ, кроссворды и т.д.);

представлены минимально необходимые навыки обработки
аудио, видео материалов для использования на занятиях по французскому языку. Для обработки аудиозаписей была представлена программа
Audaсity, позволяющая оцифровывать записи, сделанные на аудиокассетах, а также производить запись с микрофона для последующей обработки. Рассмотрены основные видеоплейеры для воспроизведения видеофайлов разного формата (с параллельным изучением различных
расширений видеофайлов);

рассмотрены варианты работы с интерактивными обучающими
платформами (на примере платформы для дистанционного обучения
Университета г.По и земель Адура, использующего платформу Dokeos);

прошло знакомство с методической литературой по преподава-
нию французского языка как иностранного с применением новых техно200
логии в библиотеке Университета г.По и земель Адура.
***
Развитию кадрового потенциала способствовало предусмотренное планом мероприятий организация и проведение на базе университета в 2006 и
2007 гг. в рамках Программы городского научно-методического семинара
«Информационные и коммуникационные технологии в образовании».
Семинар проводится с целью обмена опытом по указанной проблематике, повышения квалификации профессорско-преподавательского состава
ПГУ, иных вузов, педагогов и специалистов системы общего и профессионального образования в сфере ИКТ, усиления интеграционных процессов
между научными и образовательными учреждениями г.Перми, распространение опыта, накопленного университетом в сфере формирования информационной и коммуникационной компетентности.
Организация работы семинара опирается на Положение, утвержденное
ректором ПермГУ. Основные регулярные заседания семинара проводятся раз
в две недели.
Всего состоялось 22 заседания, из них 6 в 2006 г. и 16 в 2007 г. Седьмое
заседание Семинара было совмещено с Пленарным заседанием XI Всероссийской научно-методической конференции «РОЖДЕСТВЕНСКИЕ ЧТЕНИЯ» по вопросам применения ИКТ в образовании (8-9 января 2007 г.)
На заседаниях семинара заслушиваются обзорные лекции приглашенных специалистов, доклады и краткие сообщения участников семинара по
отдельным темам.
В работе семинара в 2006 г. в качестве слушателей участвовало 52 человека, в том числе 40 – представители Пермского госуниверситета, 11 человек
— представители пяти других вузов Перми (педагогического и технического
университетов, Пермского областного института повышения квалификации
работников образования, Пермского регионального института педагогиче201
ских информационных технологий). В качестве докладчиков участвовало 8
человек, в том числе 5 – сотрудники Пермского госуниверситета, 3 – представители других, указанных выше, вузов Перми.
В работе семинара в 2007 г. в качестве слушателей участвовало более
110 человек, в том числе представители Пермского госуниверситета, других,
указанных выше, вузов Перми, системы общего образования и других организаций. В работе семинара в 2007 г. в качестве докладчиков участвовало 25
человека, в том числе 18 человек – сотрудники Пермского госуниверситета, 1
– Пермского технического университета, 1 – из МГУ, 1 человек – из университета г.Люненбурга (Германия), 1 – представитель Центра интеллектуальных технологий «БРАВО», 3 – представители некоммерческой организации
«Российская Ассоциация ТРИЗ».
Информация об очередном заседании семинара, содержащая аннотацию докладов, заблаговременно рассылается участникам. В электронное
письмо вкладывается флайер-объявление, которое получатель может распечатать и вывесить на доску объявлений. Материалы семинара (электронные
презентации, тезисы доклада, аннотации или другие документы) при согласии авторов размещаются на специально разработанном сайте IKTO.PSU.RU,
который находится в открытом доступе.
Инновациям в образовательной деятельности было посвящено 19 докладов.
1) Хеннер Е.К., профессор, д.ф.-м.н., первый проректор Пермского государственного университета. «Проблемы формирования информационно-коммуникационной компетентности студентов вузов».
2) Гаврилов Н.А., проректор по информационным технологиям Пермского областного (регионального) института повышения квалификации работников образования. «Новые технологии в образовании и
проблемы формирования информационного общества».
3) Семакин И.Г., д.пед.н., профессор кафедры прикладной математики, и
информатики Пермского государственного университета; Русаков
202
С.В., д.ф.-м.н., заведующий кафедрой прикладной математики, и информатики Пермского государственного университета. «Что такое
ЦОР – цифровые образовательные ресурсы».
4) Широких А.А., старший преподаватель кафедры информатики и вычислительной техники Пермского государственного педагогического
университета. «Методика подготовки будущих учителей информатики
по основам искусственного интеллекта».
5) Солодникова С.В., старший преподаватель кафедры гуманитарных
дисциплин Пермского регионального института педагогических информационных технологий. «Разработка содержания электронного
учебного пособия «Психология» в аспекте принципов гуманизации и
гуманитаризации».
6) Лядова Л.Н., к.т.н., доцент, зав. кафедрой математического обеспечения вычислительных систем. «Об итогах и перспективах внедрения
Региональной распределенной информационной системы образования
и науки Пермского края».
7) Хеннер Е.К., профессор, д.ф.-м.н., первый проректор Пермского государственного университета. «Участие ПГУ в национальном проекте
«Образование»».
8) Семакин И.Г., профессор, д.пед.н., профессор кафедры прикладной
математики и информатики Пермского государственного университета; «Новые проекты по школьной информатике и информатизации образования».
9) Пенькова Т.В., доцент кафедры английского языка профессиональной
коммуникации факультета СИЯЛ ПГУ. «Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании английского
языка на неязыковых факультетах ПГУ».
10) Баяндин Д.В., к.т.н., доцент кафедры общей физики Пермского государственного технического университета. «О некоторых элементах
компьютерной поддержки университетского курса общей физики».
203
11) Ясницкий Л.Н., председатель Пермского отделения Научного Совета
РАН по методологии ИИ, профессор кафедры прикладной математики
и информатики Пермского госуниверситета, д.т.н., профессор. «Информационно-коммуникационные технологии и искусственный интеллект (ИИ)».
12) Кондаков Б.В., д.филол.н., декан филологического факультета ПГУ,
профессор; Балашова Елена Александровна, к.филол.н., старший преподаватель кафедры общего и славянского языкознания. «Использование информационных технологий в Люблянском университете.
Коммуникационная компетентность студентов и преподавателей».
13) Скляренко М.С., аспирант кафедры компьютерных систем и телекоммуникаций ПермГУ; Сивков В.Г., доцент, зам. декана по учебной работе физического ф-та ПГУ; Марценюк М.А., д.ф-м.н., профессор,
зав.кафедрой компьютерных систем и телекоммуникаций ПермГУ.
«Компьютерные методы в учебном физическом исследовании».
14) Бородкин Л.И., доктор исторических наук, профессор, академик РАЕН, зав. кафедрой исторической информатики, зам. декана по информатизации, исторического факультета Московского государственного
университета. «Информационно-коммуникационные компетентности
и новые стандарты высшего гуманитарного образования: на пути к
двухуровневой системе».
15) Перескокова О.И., к.т.н., ведущий программист ВЦ-ЦНТО ПермГУ,
доцент кафедры ПМиИ Пермского государственного университета.
«Система автоматической генерации тестов, основанная на сетевой
модели знаний».
16) Корниенко С.И., д.и.н., профессор кафедры новейшей истории России
Пермского государственного университета; Гагарина Динара Амировна, ассистент кафедры дискретной математики и информатики
Пермского государственного университета; Горбачева Н.Г., ассистент
кафедры новейшей истории России Пермского государственного уни204
верситета. «Информатизация образования в университете им. КарлаФранца, г. Грац, Австрия».
17) Зиланд Бернард (Bernhard Sieland), д.н., профессор Института психологии Лойфана Университета г.Люнебурга (Германия). «Международный проект «Виртуальная система помощи педагогам и обучения»».
18) Пьянков С.В., к.т.н., директор Центра геоинформационных систем
Пермского государственного университета. «Образование и ГИС».
19) Кислов А.В., к.т.н., Мастер ТРИЗ, президент РА ТРИЗ; Грановская
Р.М., д.п.н., проф., член Совета РА ТРИЗ;
Пчелкина Е.Л., препода-
ватель-методист ТРТМ-ТРИЗ. ««Пришельцы» в школе. Что делать?
Информационно-коммуникационные
проблемы
образовательного
процесса в российской школе».
Инновациям в научно-исследовательской деятельности было посвящено
5 докладов.
1) Миндоров Н.И., к.пед.н., доцент кафедры прикладной математики, и
информатики Пермского государственного университета. «Математическое моделирование процесса проведения занятия в компьютерном
классе».
2) Мелехин В.А., программист отдела баз данных УЦИ Пермского государственного университета. «Сегмент Единой телеинформационной
системы для управления научной деятельности в классическом университете».
3) Катаев В.А., руководитель Центра интеллектуальных технологий
«БРАВО». «Разработка алгоритмического языка для интеллектуальных
роботов».
4) Чуприна С.И., канд ф.-м.н., член-корр. М.н. академии информатизации,
и.о. зав. кафедры МО ВС ПГУ; Юрков К.А., магистр 2-го года обучения и ассистент кафедры МО ВС ПГУ; Гадиатулин Р.А., магистр 2-го
года обучения кафедры МО ВС ПГУ. «Онтологический подход к раз205
работке программных комплексов и методике преподавания учебных
дисциплин».
5) Корниенко С.И., д.и.н., профессор кафедры новейшей истории России
Пермского государственного университета; Гагарина Д.А., ассистент
кафедры дискретной математики и информатики Пермского государственного университета. «Гуманитарная информатика: европейский
подход».
***
Важным мероприятием Программы, связанным с развитием кадрового
потенциала, стало проведение Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы формирования информационно-коммуникационной компетентности выпускника университета начала XXI века»
Даты проведения конференции: 13-15 ноября 2007 года.
Цель конференции – обсудить актуальные для педагогической науки и
образовательной
практики
проблемы
формирования
информационно-
коммуникационной компетентности (ИКК) выпускников вузов. В первую
очередь в следующих направлениях:
 Методологические и теоретические проблемы формирования ИКК
выпускников вуза.
 Организационно-методические проблемы формирования ИКК.
 Мониторинг уровня ИКК студентов вуза.
 Дистанционные технологии обучение в вузе и формирование ИКК.
 Дидактические проблемы формирования ИКК в вузе.
 Ресурсное обеспечение формирования ИКК в вузе.
 Формирование ИКК выпускников вуза в ходе изучения специальных и общеобразовательных дисциплин.
 Формирование ИКК профессорско-преподавательского состава вуза.
206
К участию в конференции были приглашены вузовские преподаватели,
организаторы высшего образования, а также все, кто интересуется вопросами
модернизации образовательного процесса в вузах.
К началу работы конференции был издан сборник материалов, в который вошли 149 тезисов докладов и статей, прошедших рецензирование программным комитетом, от 226 авторов, в т.ч. из дальнего и ближнего зарубежья (7 авторов), городов России (73) и Перми (146, включая 119 от сотрудников ПГУ).
В работе конференции приняло участие 136 человек. Количество участников из ПГУ, чьи материалы были приняты к публикации и доклады включены в программу 119.
Таблица 14
Статистика докладов от сотрудников университета
Факультет
Механико-математический
Физический
СИЯЛ
Историко-политологический
Филологический
Экономический
Геологический
Химический
Биологический
Географический
Философско-социологический
РИНО
УМУ
Итого
кол-во авторов
44
19
14
9
7
7
6
5
4
1
1
1
1
119
кол-во докладов
36
9
10
8
7
4
5
4
3
1
1
1
1
90
На пленарном и секционных заседаниях конференции были представлены 99 докладов. Работа конференции проходила в 5 секциях:
 Методология использования ИКТ в образовании. Формирование и
мониторинг ИКК студентов вуза.
 Формирование ИКК в процессе изучения математических и естественнонаучных дисциплин.
207
 Формирование ИКК в процессе изучения гуманитарных дисциплин.
 Информатика как основа формирования ИКК.
 Подготовка
педагогических
кадров
и
ИКК
профессорско-
преподавательского состава.
Руководители секций отметили, что доклады отличались высоким уровнем содержания, разнообразной тематикой, включающей как вопросы методологии, так и вопросы методики и технологии формирования ИКК, были
рассмотрены теоретические и практические проблемы формирования ИКК
студентов и преподавателей. В докладах нашли отражение вопросы формирования ИКК в процессе изучения различных дисциплин: математики, физики, химии, биологии, геологии, истории, юриспруденции, экономики, иностранных языков, филологических дисциплин, специальных дисциплин цикла информатика. После заслушивания докладов на секциях разворачивались
обсуждения, дискуссии по рассматриваемой проблематике. Большой интерес
вызвали доклады зарубежных участников – пленарный доклад профессора
Инго Кропача из Австрии, посвященный процессу коммуникации, и доклад
Кэролайн Энтвист и Шон Волкер из Манчестера, который стал ядром гуманитарной секции.
Зарубежными и иногородними участниками был отмечен высокий организационный и содержательный уровень конференции.
***
Реализация Программы значительно усилила научную активность коллектива университета и способствовала развитию кадрового потенциала.
Ниже – несколько примеров относительно локальных мероприятий, проведенных в университете в соответствующий период.
8 сентября 2006 г. состоялся семинар для руководителей подпрограмм и
потенциальных авторов по разработке методических пособий по формированию информационно-комммуникационной компетентности в рамках изуче208
ния дисциплин учебного плана (ведущие – директор программы, проректор
по НИР ПГУ проф. Е.К.Хеннер и проф. И.Г.Семакин).
С 11 по 14 октября 2006 г. прошла Международная научно-методическая
конференция «Классический университет в российском образовательном
пространстве», посвященная 90-летию ПГУ. Ряд докладов (Е.В.Бабушкина,
С.Я.Гусман, Н.И.Миндоров, О.Л.Русакова и др.) на конференции был связан
с тематикой проекта (использование информационных технологий в учебном
процессе). На пленарном заседании был заслушан получасовой доклад проректора по научной работе ПГУ, профессора Е.К.Хеннера «Об инновационной
образовательной программе ПГУ».
С 11 по 14 октября 2006 г. на механико-математическом факультете в
рамках празднования 90-летия ПГУ прошла Международная научнометодическая конференция «Актуальные проблемы математики, механики,
информатики», посвященной 90-летию высшего математического образования на Урале. На конференции были представлены 178 докладов (216 участников) из университетских и научных центров России (Москва, Нижний
Новгород, Челябинск, Екатеринбург, Киров, Оренбург, Пермь) и зарубежья
(Великобритания, Словения, Узбекистан, Белоруссия). Тематике ИОП (инновационные подходы в преподавании математических дисциплин) было посвящено большинство докладов Секции 5. «Преподавание математики, механики, информатики» (руководители профессора Е.К.Хеннер, И.Г.Семакин).
Выпущен сборник тезисов докладов конференции. Организовано размещение
материалов конференции на сайте факультета.
Сотрудники и студенты кафедры МОВС приняли участие в организации
и проведении Круглого стола «Искусственный интеллект: формирование
междисциплинарного пространства в Пермском крае», а также в презентации
проектов рабочих групп Пермской молодежной секции Научного Совета
РАН по методологии ИИ.
Проведены два семинара по программным продуктам, приобретенным в
рамках национального проекта: «Эффективная организация информационной
209
безопасности с помощью продуктов “Лаборатории Касперского”», «Технологии компании Abbyy для образовательных учреждений». Один из итогов
проведения семинара «Лаборатории Касперского» – разработано и согласовано соглашение о создании «Тестовой лаборатории Касперского» на базе
ПГУ.
По направлениям научно-исследовательской работы кафедры МОВС,
заявленным в программе ПГУ «Разработка инструментальных средств создания систем e Learning, основанных на международных стандартах», «Разработка инструментальных средств создания адаптивных интегрированных
информационных систем», «Разработка средств создания динамически
настраиваемых экспертных систем», «Создание распределенных систем имитационного моделирования с возможностью настройки на различные предметные области и интеграции с внешними системами», «Моделирование информационных систем и процессов» сотрудниками, аспирантами и студентами кафедры представлены 30 докладов на 4 международных конференциях,
проведенных летом 2006 г. (Болгария, Республика Беларусь, Украина), с публикацией материалов (докладов) в трудах конференций; 9 статей (по материалам докладов, представленных на конференциях) дополнительно рекомендованы экспертами международных программных комитетов к изданию в
международном журнале «Information Theories and Applications».
9-10 января 2007 года была проведена Всероссийская научнометодическая конференция «Рождественские чтения» по проблемам информатизации образования.
На кафедре механики сплошных сред и вычислительных технологий
проведены кафедральные семинары по изучению возможностей исследования свойств материалов на приобретенном оборудовании. В период с сентября по декабрь 2006 года проведено 4 таких семинара.
Физический факультет работает в тесном научном контакте с учеными
Института механики сплошных сред, Института механики и Института физики молекул и кристаллов РАН, Университетом Pluri (Испания), Универси210
тетами Саарбрюккена и Ольденбурга (Германия), Университетом Беер-Шева
(Израиль), Университетом Марселя (Франция), Университетом Луисвилля
(США) и др.
Сотрудники кафедр физического факультета проходят обучение и переподготовку для работы с новым лабораторным оборудованием и программным обеспечением (Бачурихин В.П., Двинянинов В.С., Малинина Л.Н.,
Скрябина Н.Е., Спивак Л.В., Шилов А.Н.).
В рамках национального проекта 11-12 октября 2006 г. проведена региональная научно-практическая конференция «Геология и полезные ископаемые Западного Урала» с участием специалистов из г.г. Перми, Екатеринбурга, Москвы, С.-Петербурга, Сыктывкара, Уфы, Казани, Кызыла и других городов. Кроме преподавателей и сотрудников факультета в конференции приняли участие студенты. Материалы конференции опубликованы в сборнике
статей.
Проф. И.Г. Овчинниковой проведены семинары по использованию ИКТ
в преподавании филологии в ПОИПКРО в Лаборатории развивающего обучения для учителей средних школ и методистов вузов. Регулярно проводятся
консультации в рамках совместного проекта с гимназией № 33 и школой №
77 «ИКТ в обучении языкам и литературе» (проф. И.Г. Овчинникова, асс.
Е.В. Зырянова).
Два соискателя факультета современных иностранных языков и литератур под руководством докторов филологических наук, профессора кафедры
английской филологии С.Л.Мишлановой и заведующей кафедрой прикладной лингвистики профессора И.Г.Овчинниковой начали работу над диссертационными исследованиями в области инновационных технологий изучения
и преподавания иностранных языков.
Важную роль при обучении персонала кафедры минералогии и петрографии сыграл семинар, организованный совместно кафедрами физики металлов и минералогии и петрографии с приглашением специалистов из Оксфорда (Великобритания). На этом семинаре рассматривалась работа приста211
вок для электронного микроскопа, предназначенных для микрозондового
анализа.
В рамках деятельности в области научной разработки и обсуждения теоретических и прикладных проблем реализации подпрограммы формирования
ИКК студентов университета в сфере исторического и политологического
образования, поиска практических путей их решения, анализа имеющегося
опыта, и представления достигнутых результатов по разработке образовательных ресурсов и возможности их использования в изучении отечественной истории была подготовлена и проведена 25 октября 2006 г. научная конференция молодых преподавателей, аспирантов и студентов историкополитологического факультета «Компьютерные технологии в курсе отечественной истории». На конференции были представлены 6 докладов сопровождаемые мультимедийными презентациями. Из них 5 были посвящены образовательным ресурсам, созданным студентами факультета под руководством преподавателей. В этом смысле представленные работы отразили уровень ИКК, как преподавателей, так и студентов.
29 сентября 2006 г. в ПГУ проведена Российская научно-практическая
конференция «Бухгалтерский учет, экономический анализ, аудит, налогообложение и коммерческий расчет: теория и практика в условиях применения
современных информационно-коммуникационных технологий» (с публикацией сборника научных трудов).
Преподавателями кафедр экономического факультета осуществляется
активное изучение информационных технологий, методики преподавания
учетно-контрольных и аналитических дисциплин в ведущих университетах
России, Англии, США, Португалии и др.
В конце января 2007 г. рамках программы HESP (Academic Fellowship
Program), осуществляемой Институтом «Открытое общество» (OSI, Budapest)
на историко-политологического факультете состоялась сессия по программе
академического сотрудничества с участием профессора Тсунео Акаха (Институт Монтеррей, Калифорния, США). Во время сессии были организованы
212
мастер-класс и семинар «Информационные технологии в исследовании и
преподавании политологии»; были проведены семинары «Использование
информационных технологий в учебном процессе по политической науке»,
«Использование активных форм обучения в преподавании политологии».
3 апреля прошла презентация профессора Акахи «Работа в системе
«Moodle» по организации дистанционного обучения». Презентация вошла в
мероприятия по реализации Национального проекта «Образование».
С 10 по 12 мая преподаватели кафедры политических наук посетили
лекционные и практические занятия в рамках выполнения ИОП ПГУ по использованию информационных технологий в истории и политологии. Занятия проводили Бородкин Л.И., д.и.н., профессор, зав.кафедрой исторической
информатики МГУ, Гарскова И.М., ст.науч.сотр. МГУ. Были рассмотрены
различные виды информационных ресурсов, которые могут быть использованы историками и политологами, а также использование различных математических моделей для анализа политических и исторических процессов.
С 9 по 13 сентября 2007 г. в целях реализации мероприятий по повышения квалификации профессорско-преподавательского состава ПГУ по программе «ИКТ в образовательном процессе по специальности «социальная работа» организован прием профессора института психологии Лойфана университета г.Люнебурга (Германия) доктора наук Бернарда Зиланда / Bernhard
Sieland. Проф. Б. Зиланд является разработчиком «Виртуальной системы помощи педагогам и обучения» («Virtual Teacher Assistance and Learning
System»), которая используется в Германии и Норвегии. В ее основе – научная концепция под названием «Модель ориентации на развитие в сфере образования».
10 сентября проф. Б.Зиланд также принял участие в качестве докладчика
в 18-м заседании постоянно действующего Пермского городского научнометодического семинара «Информационные и коммуникационные технологии в образовании». Тема доклада – «Международный проект «Виртуальная
система помощи педагогам и обучения».
213
1.10. Укрепление материально-технического оснащения вуза
Основные мероприятия по данному направлению были сосредоточены
на выполнение нескольких общеуниверситетских задач.
Первая задача – это развитие информационной инфраструктуры университета. Она была реализована в течение 2006 г в рамках подпрограммы «Создание компьютерной сети для технического обеспечения формирования информационно-коммуникационной компетентности студентов университета»,
и ей отводилась особая роль по внедрению новых информационных технологий в рамках инновационной образовательной программы.
Целью подпрограммы являлась глобальная модернизация существующей компьютерной сети университета с целью технического обеспечения
формирования информационно-коммуникационной компетентности студентов университета. Реализация данной подпрограммы базировалась на следующих основных принципах.
1. Создание качественно новой телекоммуникационной инфраструктуры
направлено на решение задач, реализуемых в рамках инновационной образовательной программы, среди которых первое место принадлежит инновационным образовательным задачам (повсеместное внедрение информационных
технологий во все традиционные виды учебной деятельности, увеличение
удельного веса компьютерной сети в использовании современных приемов и
методов обучения на базе ИКТ).
2. Формирование информационно-коммуникационной компетентности
выпускников классического университета происходит в условиях качественно нового технического оснащения университета средствами ИКТ; внедрения в управление университетом современных информационных систем и
технологий, основой которых является среда передачи данных и знаний.
В ходе реализации подпрограммы решались следующие задачи:
1. Увеличение мощности центрального маршрутизатора университета,
обеспечивающего связь с региональными и российскими образовательными
214
и научными компьютерными сетями и сетью Интернет; создание высокоскоростных резервных каналов связи.
2. Приобретение и настройка оборудования и программного обеспечения для внедрения технологии персонального доступа (PPPoE) в локальную
компьютерную сеть университета для студентов и сотрудников вуза.
3. Увеличение мощности центрального коммутатора компьютерной сети
ПГУ с целью перехода на опорную сеть с пропускной способностью
1 Гбит/с.
4. Увеличение мощности пятнадцати основных периферийных коммуникационных узлов опорной сети ПГУ при переходе на гигабитную сеть.
5. Развертывание полномасштабной сети беспроводного доступа во всех
корпусах университета для обеспечения оперативного и постоянного доступа
в университетскую информационную систему на базе технологии Wi-Fi.
6. Обеспечение удаленного доступа к ресурсам сети ПГУ и сети Интернет для сотрудников и студентов университета, в том числе, проживающих в
общежитиях.
7. Обеспечение бесперебойным питанием основных телекоммуникационных узлов и информационных серверов университета.
Результатами выполнения подпрограммы стали:
- приведение технического оснащения телекоммуникационной среды университета в соответствие с уровнем ведущих российских и
зарубежных университетов, определяемым современными требованиями к информационным технологиям;
- смещение центра тяжести в организации учебного процесса в сторону современных форм обучения, базирующихся на использовании информационных и коммуникационных технологий;
- увеличение доли самостоятельной работы в общем балансе времени, расходуемого студентами на обучение, за счет обеспечения
дистанционного доступа к учебным, научным и вспомогательным
материалам;
215
- создание технических возможностей для реального доступа студентов и преподавателей к электронным научным библиотекам и
периодическим научным изданиям.
Для достижения поставленных целей в 2006 г. были проведены следующие мероприятия:
1. Приобретение и инсталляция граничного маршрутизатора Cisco 7507
с модулями, обеспечивающими связь компьютерной сети университета с региональными глобальными компьютерными сетями и сетью Интернет. Приобретение модуля предотвращения вирусных атак из внешних сетей. Проведение технических и организационных мероприятий, объявление конкурса на
организацию 6-мегабитного канала связи в Интернет (с 1 января 2007).
2. Инсталляция программного обеспечения граничного маршрутизатора
Cisco 7507 с модулями, обеспечивающего возможность внедрения технологии PPPoE для студентов и преподавателей университета.
3. Приобретение и инсталляция коммутатора Cisco Catalyst 6509 с модулями, обеспечивающими связь центрального коммуникационного узла университета с периферийными коммуникационными узлами сети со скоростью
1 Гб/с. Приобретение модуля центрального коммутатора для организации системы предотвращения вторжений и распространения вирусов в сети. Приобретение модуля анализатора протоколов для анализа потоков данных и выявления неисправностей в сети.
4. Приобретение и инсталляция 11 коммутаторов Cisco Catalyst 3560 и
26 коммутаторов Cisco Catalyst 2960 для построения гигабитной опорной сети и увеличения мощности как основных пятнадцати коммуникационных узлов университетской компьютерной сети, так и 22 периферийных узлов сети.
Приобретение 19 модулей оптических трансиверов для построения гигабитной опорной сети. Приобретение и инсталляция программного обеспечения
Cisco Works для управления сетью передачи данных ПГУ. Приобретение и
монтаж 13-ти коммуникационных шкафов для размещения имеющегося и
приобретаемого телекоммуникационного оборудования.
216
5. Приобретение и монтаж 125 точек доступа для организации полномасштабной сети беспроводного доступа во всех корпусах университета для
обеспечения оперативного и постоянного доступа в университетскую компьютерную сеть на базе технологии Wi-Fi. Приобретение и инсталляция модуля управления беспроводными точками доступа в маршрутизатор Cisco
Catalyst 6509. Приобретение и инсталляция программного обеспечения
управления беспроводной сетью.
6. Приобретение и инсталляция сервера доступа Cisco AS5400XM для
организации 120 одновременных цифровых модемных соединений. Проведение технических и организационных мероприятий для организации 4-х потоков Е1, обеспечивающих 120 цифровых линий, организация серийности.
Приобретение мультиплексоров для организации потоков Е1. Приобретение
9 коммутаторов Cisco Catalyst 2960 для развертывания студенческой компьютерной сети в общежитиях университета. Приобретение трансиверов, шкафов и патч-панелей для компьютерной сети общежитий. Проведение технических и организационных мероприятий для прокладки оптоволоконных линий сети передачи данных, связывающих общежития университета и центральный коммуникационный узел университетской компьютерной сети.
7. Приобретение, монтаж и пусконаладка дизель-генератора (80 КВА),
источника бесперебойного питания большой мощности Symmetra PX, семи
источников бесперебойного питания 3КВА и десяти мощностью 750 ВА для
обеспечения надежного уровня электропитания опорных узлов университетской компьютерной сети.
В рамках подпрограммы приобретен и инсталлирован почтовый сервер с
антиспамовой защитой.
Кроме того, на сэкономленные в результате конкурсных торгов средства, для развертывания программного обеспечения университетской компьютерной сети были приобретены 9 серверов Intel (ftp-сервер ПГУ, информационный сервер общежитий, почтовый сервер, прокси-сервер, сервер управления сетью, сервер обновлений ПО, сервер управления беспроводной сетью,
217
сервер поддержки домена служб Центра Интернет, сервер для Интернетверсии on-line переводчика).
Приобретено оборудование для создания сетевой академии Cisco по
программам CCNA и Security для обучения современным технологиям
управления компьютерными сетями студентов механико-математического и
физического факультетов соответствующих специальностей. Подписан договор с региональной академией Cisco (г. Москва) об обучении преподавателей
механико-математического и физического факультетов по специальностям
академии.
Приобретено и смонтировано 5 кондиционеров для поддержания необходимой температуры оборудования серверных помещений.
Исходя из принципов дальнейшего развития компьютерной сети университета в 2008 г. запланировано окончание работ по проектированию модернизации локальных компьютерных сетей всех общежитий университета.
На основе закупленного в рамках программы оборудования, в 2008-2009
годы планируется модернизация локальных компьютерных сетей общежитий
университета с целью предоставления проживающим там студентам, аспирантам и сотрудникам круглосуточного доступа к сети ПГУ, региональным
сетям, сети Интернет.
Принимая во внимание характеристики закупленного в рамках программы оборудования, в 2008-2010 гг. запланирована модернизация сети передачи данных между основными сетевыми узлами университета, увеличение
скорости передачи данных с 1Гб/c до 10 Гб/с (линии между корпусами 1 и 2,
1 и 8).
На основе приобретенного оборудования и программного обеспечения в
2008 году планируется увеличение скорости доступа в сеть Интернет с
6 Мб/с до 20 Мб/с.
С 2008 года запланирована частичная коммерциализация предоставления сети Wi-Fi. В случае более чем 3-кратного увеличения скорости канала
доступа в сеть Интернет в 2008 году планируется предоставление неограни218
ченного доступа в сеть Интернет студентам и сотрудникам университета для
организации учебного процесса и научной работы.
Остальные
задачи,
решаемые
в
ходе
укрепления
материально-
технического оснащения университета, были реализованы в рамках подпрограммы «Создание системы охраны территории и корпусов университета» в
течение 2007 г. К таким задачам относятся: создание системы, обеспечивающей контроль доступа в корпусах и отдельные помещения университета, и
создание комплексной системы охраны помещений в учебных корпусах и
территории университета.
Завершается создание системы, обеспечивающей контроль доступа и
охраны помещений в корпусах и на территории университета. Система
включает в себя организацию трех проходных, оборудованных турникетами,
системами контроля и управления доступа и климатическим оборудованием,
обеспечивающим комфортную работу сотрудников службы охраны университета. Для организации контроля и управления доступа автотранспорта в
пунктах въезда на территорию университетского городка устанавливаются
автоматические шлагбаумы. Каждый сотрудник и студент университета получит электронную карту радиодоступа, обеспечивающую прохождение через контрольно-пропускные пункты. Автоматизированная система позволяет
зафиксировать время входа и выхода из университетского городка, дает возможность сотруднику службы охраны вывести изображение входящего или
выходящего сотрудника на терминал системы.
В дополнение к системам, обеспечивающим контроль доступа и охраны
помещений, в университете установлено 130 видеокамер внешнего и внутреннего наблюдения. Изображение с видеокамер выводится на терминалы
службы охраны университета. Таким образом, университет получил высокоэффективную систему охраны территории, соответствующую передовым мировым стандартам.
Внедрение передовой системы охраны территории и помещений позволила снизить террористическую угрозу на территории университета, помога219
ет сохранять дорогостоящее учебное и научное оборудование, приобретенное
в рамках реализации инновационной образовательной программы, исключает
любой несанкционированный доступ на территорию университета.
220
1.11. Мероприятия по информационному сопровождению реализации
программы
С самого начала работ по реализации Программы в университете был
разработан и реализован медиа-план освещения реализации этой программы.
Он содержит следующие направления:
1) освещение хода реализации программы в средствах массовой информации:
- электронные СМИ (телевидение, радио, Интернет)
- печатные СМИ (газеты)
- университетские СМИ (газета, радио, сайт);
2) освещение PR-акций, проводимых по ходу реализации программы:
- вручение компьютерной техники,
- получение аппаратуры и оборудования, приобретенного в рамках
национального проекта;
3) издание информационной полиграфической продукции:
- раздаточный материал (буклеты, лифлеты, блокноты с эмблемой
нацпроекта),
- наглядный материал (баннеры, плакаты), используемый как мобильная экспозиция;
4) изготовление видеофильмов и компьютерных презентаций для
трансляции на соответствующих мероприятиях;
5) публикация информации о реализации университетом программы в
рамках нацпроекта в различных видах:
- художественная литература,
- справочники и т.п.
Подводя итоги реализации медиа-плана, можно говорить о том, что университетский коллектив и население Пермского края в целом проинформировано:
- о национальном проекте «Образование», проходящем под патронажем
Президента РФ,
221
- о состоявшемся в рамках национального проекта «Образование» Всероссийском конкурсе, его целях и задачах,
- о победе Пермского университета в этом конкурсе,
- о ходе реализации программы Пермского университета «Формирование
информационно-коммуникационной
компетентности
выпускников
классического университета в соответствии с потребностями информационного общества»,
- о реальной отдаче вложенных в реализацию программы средств.
Размещение информационных материалов производилось в самых рейтинговых СМИ Пермского края:
2006 г. – более 70 материалов: телевизионных и радиосюжетов более
30 (без повторов), публикаций в печатных СМИ более 40, материалы интернет-сайтов.
Примеры: «Звезда» № 86 от 23.05.06, № 105, 23.06.06 «Деловое Прикамье» № 19 от 19.05.06, № 20 от 26.05.06, 5.10.06, 13.10.06 «Российская газета в Перми» № 103, 18.05.06, № 107 от 23.05.06, № 114 от 31.05.06. «Новый компаньон» № 19 от 6.06.06, «Комсомольская правда в Перми» № 73 от
23.05.06, № 74 от 24.05.06., ПГТРК Т7, Вести Пермь – 22.05.06, «ВЕТТА»,
Вечерний вестник, «Урал-Информ ТВ», Новости – 22.05.06, «Рифей», ТСН –
22.05.06, Авто ТВ, Наши новости – 23.05.06, «Урал – Информ ТВ», Новости
– 23.05.06. новостные сюжеты на радио и т.д., кроме того, данные по итогам конкурса были опубликованы в различных СМИ районного, корпоративного подчинения («Наука Урала»), а также СМИ общественных организаций
(«Профсоюзный курьер», «Пермские моторы»), а также в собственных СМИ
(газета «Пермский университет, Радио ПГУ, сайт www.psu.ru).
Книга «От мира сего. Портреты ученых на фоне времени»», изданная к
90-летию ПГУ.
2007 г. – более 50 материалов: телевизионных и радиосюжетов более
20 (без повторов), публикаций в печатных СМИ – более 30, материалы интернет-сайтов.
222
Примеры: «Российская газета», №201 (4464), 12 сентября 2007 г., «Аргументы недели», №10 (44) – Пермский край, 6 марта 2007 г., «Звезда», №81
(31283), 25 мая 2007 г. «Звезда», №85 (31287), 1 июня 2007 г., «Новый компаньон», №4 (441), 6 февраля 2007 г., «Пермский обозреватель», №17 (319),
7 мая 2007 г., «Аргументы и Факты», №10 (1375) «АиФ-Прикамье» №10
(605), 7 марта 2007 г., «Искра» (г. Лысьва), №139 (14989), 6 декабря 2007 г.,
журнал «Пермский ЭКШН», №2 (3), 22 марта 2007 г.
Регулярное освещение событий по реализации программы в газете
«Пермский университет», в новостях Радио ПГУ, на интернет-сайте ПГУ.
В книге Ивана Колпакова «Universum Владимира Маланина» значительная часть посвящена реализации в университете программы в рамках
нацпроекта. Аналогичный материал – в книге В.И. Костицына «Ректоры
Пермского университета. 1916 – 2006».
Информация о реализации программы ПГУ помещалась в публикациях
рекламного характера, изготовленного по заказу ПГУ:
- Альманах «Пермский период» №1, 2 (использовался как презентационный материал в заграничных поездках преподавателей ПГУ),
- Справочник «Сделай себя сам» издательства «Агена»,
- Справочник выпускника «Профессии. Трудоустройство. Учебные заведения Пермского края» издательства «Сота»,
- Справочник «Ваш партнер на Урале-2007» издательства «ИнтерЕС»,
- Статья в журнале «Экономика и образование сегодня» (г. Москва) №
12, 2007,
- Телевизионный сюжет, снятый телекомпанией «УралинформТВ» и
приуроченный к региональной выставке «Образование и карьера» и
мн. др.
Реализация медиа-плана направлена на то, чтобы в Перми и Пермской
крае было сформировано общественное мнение о приоритетности исполнения программы университета, а также о высоком уровне преподавания и
223
научно-исследовательской работы в ПГУ, подтвержденном победой в конкурсе.
Не меньшую роль, чем освещение реализации программы в СМИ, играет
и наглядная информация – то есть та, что доставляется путем различных плакатов, листовок, презентаций. По ходу реализации программы в 2006 г. в
университете разработаны и выпущена серия компьютерных презентаций,
информационный блок из больших баннеров, где достаточно подробно представлена программа, ее цели, источники финансирования, задачи, технологии, и итоговое воздействие, результаты ее выполнения. Изготовлены также
презентационные буклеты для широкого распространения среди студентов и
преподавателей университета, а также среди школьников и других категорий
населения. Эта передвижная экспозиция активно используется для оформления помещений при проведении мероприятий, связанных с национальным
проектом «Образование». В 2007 году экспозиция по нацпроекту выставлялась на выставках Пермской ярмарки «Образование и карьера», «Ярмарка
бизнес-ангелов и инноваторов».
Выпущен еще один презентационный буклет – брошюра тиражом 500
шт., размером 20х20 см, 24 стр., полноцвет, печать офсетная. Буклет распространялся на совместном заседании Совета ректоров вузов Пермского края и
Президиума регионального объединения работодателей «Сотрудничество» в
апреле 2007 г., на всероссийской научно-практической конференции «Проблемы формирования информационно-коммуникационной компетентности
выпускника университета начала XXI века» 13-15 ноября и др.
Ярким событием стала церемония вручения портативных компьютеров
преподавателям университета, прошедшая с участием представителей региональных органов власти, фирмы-поставщика, СМИ. 28 декабря 2006 г. в Центре дистанционного образования университета прошла соответствующая PRакция вручения ноутбуков преподавателям ПГУ, на которой присутствовали
глава Администрации Губернатора Пермского края В.Сухих и министр образования Н.Карпушин. В церемонии принял участие И.Снытко, глава Депар224
тамента Московского офиса фирмы «TOSHIBA», выигравшей конкурс на поставку ноутбуков.
Руководителями подпрограмм для публикаций в СМИ подготовлены
статьи о ходе работы по конкретным подпрограммам. Наиболее удачные материалы были опубликованы в газете «Пермский университет». Разработан
комплект плакатов по наиболее крупным подпрограммам.
Изготовлен видеоролик о программе ПГУ, который транслировался
широкой аудитории 1 сентября на Дне знаний, а также использован для создания презентаций.
Пермским
университетом
инициировано
проведение
интернет-
телемоста между вузами-участниками национального проекта. Телемост
между Нижним Новгородом, Пермью и Самарой состоялся во время конференции «От инновационных образовательных программ к инновационному
развитию экономики региона», которая состоялась в Нижнем Новгороде 2324 октября 2007 г.
Большое значение для PR-кампании нацпроекта в ПГУ имело проведение Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы формирования информационно-коммуникационной компетентности выпускника университета начала XXI века» 13-15 ноября и др. Для участников, а это более
200 человек из Перми, России, ближнего и дальнего зарубежья, был подготовлен комплект материалов, оформленный в едином специально разработанном стиле с эмблемой нацпроекта. Проведение конференции освещалось
пермскими СМИ.
На все оборудование, закупленное университетом по программе, наклеены специально разработанные стикеры с эмблемой нацпроекта и инвентарным номером. На двери соответствующих аудиторий прикреплена специальная табличка «Аудитория оборудована на средства национального проекта
“Образование”».
225
Для учебных и учебно-методических пособий, разработанных и изданных в рамках программы ПГУ, специально разработана единая обложка с
эмблемой национального проекта «Образование».
О Программе студенты узнают еще будучи абитуриентами – вступительная кампания так же используется как повод информирования населения
о реализации нацпроекта «Образование» в ПГУ.
Информационное освещение этапов реализации программы осуществлялось как в печатных, так и электронных изданиях. Самый пристальный интерес проявлялся со стороны СМИ в мае-июне 2006 г., сразу после объявление
результатов конкурса. В те дни информационных сообщений по разным
СМИ было более 50. Следующий явный всплеск интереса наблюдался в ноябре 2006г., когда прошло сообщение о закупке радиометров для геологического факультета.
Радиостанция «Эхо Москвы» (Пермский филиал) провела в прямом эфире часовую передачу с участием ведущих ученых механико-математического
факультета Пермского госуниверситета – декана проф. В.И.Яковлева и зав.
кафедрой прикладной математики и информатики проф. С.В.Русакова. Передача была посвящена участию ПГУ и мехмата в реализации Национального
Проекта «Образование». В ее ходе отмечены первые итоги реализации проекта в ПГУ, затронуты вопросы влияния выполнения проекта на образовательную и научную сферы деятельности механико-математического факультета, Пермского государственного университета и Пермского края.
В феврале 2007 г. информация об участии кафедры минералогии и петрографии в выполнении нацпроекта прозвучала на региональной научной
конференции «Чтения памяти П.Н.Чирвинского», была подготовлена реклама об аналитических возможностях кафедры для производственных организаций и Администрации края.
6 апреля 2007 г. комиссия в составе ректора ПГУ проф. В.В.Маланина,
директора ИОП, проректора по НИР ПГУ проф. Хеннера Е.К., члена рабочей
группы ИОП, проректора по социальной работе ПГУ Шерстнева В.А. прове226
ряла готовность информационных материалов, отражающих результаты и
перспективы выполнения ИОП ПГУ, а именно, ознакомились:
- с видом новых восьми баннеров по отдельным подпрограммам;
- с содержанием перекидных стендов, монтируемых на стойках;
- с состоянием переплетенных в единичном экземпляре и готовых к публикации (планируемой в ближайшее время тиражом до 100 штук) методических и учебно-методических пособий, разработанных в рамках выполнения
ИОП ПГУ в 2006 году;
- с видом стикеров, наклеиваемых на оборудование, которое закуплено в
рамках выполнения ИОП;
- с видом заказанных для изготовления табличек с надписью «Данная
аудитория оборудована за счет средств Национального проекта “Образование”».
По итогам проверки было принято решение о создании дополнительных
баннеров, о подготовке расширенных компьютерных презентаций, отражающих результаты и перспективы выполнения ИОП ПГУ, на русском и английском языках.
В рамках проводившегося 1 сентября 2007 года «Дня знаний» на главной
университетской площади состоялась «линейка» для первокурсников ПГУ,
перед которыми выступили ректор ПГУ проф. В.В.Маланин, заместитель руководителя Федерального агентства по образованию Е.Я.Будко, руководители края и города, которые поздравили студентов с началом учебы, обратили
внимание на быстрые изменения в университете в связи с участием в Национальном проекте «Образование» и др. Во время визита Е.Я.Будко провел совещание с руководителями университета по проблемам Национального проекта «Образование», посетил только что сданный строителями лабораторный
корпус, который оснащается оборудованием, закупаемым на средства Национального проекта (современная генетическая пушка, класс биоинформатики
и др.). К визиту Е.Я.Будко были подготовлены презентации по некоторым
подпрограммам, а также общая презентация, которая в автоматическом ре227
жиме демонстрировалась для гостей университета и которая включала упомянутый выше видеоролик.
Многочисленные поездки участников Программы в другие города и
страны в рамках повышения квалификации также используются для популяризации Национального проекта «Образование» и Программы университета.
По пермскому телеканалу АвтоТВ был показан видеоматериал, представляющий работу на новом экспериментальном оборудовании Nanotest 600
и DMA/SDTA861 кафедры механики сплошных сред и вычислительных технологий, которое было закуплено в рамках выполнения ИОП. В съемках
принял участие заведующий кафедрой проф., д.т.н, академик РАН
В.П.Матвеенко. Был подготовлен сюжет с видами кластерного терминального класса и Большого кластера HP.
Проведение различных мероприятий в университете так же используется как повод проинформировать общественность о реализации нацпроекта.
Так, по просьбе организаторов профсоюзной конференции работников образования Пермского края, проходившей в актовом зале ПГУ в апреле 2007 г.,
группе делегатов конференции были представлен ряд лабораторий, оснащенных оборудованием, которое было закуплено в рамках выполнения ИОП, даны необходимые пояснения. Позднее (23 мая) подобными маршрутами прошли участники совместного заседания Совета ректоров и Регионального объединения работодателей Пермского края «Сотрудничество».
Гостям, посещающим университет, также, как правило, устраивают такие импровизированные экскурсии. 14-15 мая на территории Пермского госуниверситета прошла конференция, участниками которой были руководители и другие представители двадцати Научно-образовательных центров вузов
России, а также американской организации CDRF. Для участников конференции были организованы экскурсии по лабораториям ПГУ, оснащенным на
средства нацпроекта. Участники Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы формирования информационно-коммуникационной
228
компетентности выпускника университета начала XXI века» имели такую же
возможность.
В октябре 2007 г. Пермский государственный университет посетила делегация Национального университета Сингапура (НУС) во главе с профессором Чю Йонг Тиан, председателем Комитета по научно-исследовательской
работе ученых и студентов. Члены делегации провели встречи с представителями научных школ ПГУ и посетили лаборатории, оборудованные за счет
средств инновационной образовательной программы, реализуемой в рамках
приоритетного национального проекта «Образование», и предложили грантовую финансовую поддержку стажировок ученых естественнонаучных
направлений в Национальном университете Сингапура в рамках программы
обмена и сотрудничества ученых и аспирантов из Восточной Европы.
229
2. ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ.
КОММЕНТАРИИ К ОТЧЕТНОЙ ФОРМЕ 4
2.1. Выполнение запланированных мероприятий и достижение
показателей результативности программы
В 2006 г. система из 19 мероприятий обеспечивала решение семи задач
инновационной образовательные программы. В ходе подготовки дополнительного соглашения в 2006 г. формулировки двух мероприятий были незначительно скорректированы. Ниже приведен перечень указанных задач и
формулировки мероприятий (с указанием имевшей место корректировки в
соответствии с дополнительным соглашением).
В 2007 г. количество задач инновационной образовательной программы
возросло до восьми, увеличив число мероприятий до 20. Следуя логике изменения формулировок мероприятий произошедших в 2006 г. были незначительно скорректированы названия двух мероприятий в 2007 г. Перечень этих
изменений также отражен в таблицах.
Задача: модернизация технического оснащения университета
Таблица 15
Номер и наименование мероприятия (по исходному соглашению)
Коррективы
Мероприятия 2006 г.
1.1.1. Формирование детального перечня лабораторного оборудования, создающего техническую основу формирования информационно-коммуникационной компетентности студентов университета
(с указанием спецификаций), и плана распределения его по лабораториям и кафедрам.
1.1.2. Подготовка документации, проведение конкурсных торгов
для приобретения лабораторного оборудования.
1.1.3. Приобретение лабораторного оборудования, его монтаж и
наладка.
1.1.4. Модернизация существующей материально-технической
учебной базы для организации информационного доступа к учебным и иным информационным ресурсам для студентов, профессор-
нет
нет
нет
нет
230
ско-преподавательского состава, научных работников, включая дистанционный доступ.
Мероприятия 2007 г.
1.1.5. Мероприятие: подготовка документации, проведение конкурсных торгов для приобретения лабораторного оборудования.
нет
1.1.6. Мероприятие: приобретение лабораторного оборудования,
его монтаж и наладка.
нет
1.1.7. Мероприятие: модернизация существующей материальнотехнической учебной базы для организации информационного доступа к учебным и иным информационным ресурсам для студентов,
профессорско-преподавательского состава, научных работников,
включая дистанционный доступ.
нет
1.1.5. Мероприятие: подготовка документации, проведение конкурсных торгов для приобретения лабораторного оборудования.
нет
Задача: модернизация учебно-методических материалов и образовательных программ
Таблица 16
Номер и наименование мероприятия
(по исходному соглашению)
Коррективы
Мероприятия 2006 г.
1.2.1. Модернизация учебных планов по основным образовательным программам, нацеленная на формирование информационнокоммуникационной компетентности выпускников; апробация новых учебных планов.
1.2.2. Разработка и проектирование новых
учебных курсов с использованием новейших
информационных и коммуникационных технологий; апробация и внедрение разработанных курсов в учебный процесс.
1.2.3. Закупка программного обеспечения.
нет
нет
нет
1.2.4. Разработка методических пособий по 1.2.4. Разработка и издание меформированию информационнотодических пособий по формикоммуникационной компетентности в рамках рованию
информационно231
изучения дисциплин учебного плана; апроба- коммуникационной
компеция указанных пособий в учебном процессе. тентности в рамках изучения
дисциплин учебного плана;
апробация указанных пособий
в учебном процессе.
Мероприятия 2007 г.
1.2.5. Мероприятие: разработка новых рабочих программ изучения дисциплин, входящих
в основные образовательные программы, отражающих необходимость использования
ИКТ (технологически и содержательно);
апробация разработанных рабочих программ.
1.2.6. Мероприятие: разработка и проектирование новых учебных курсов с использованием новейших информационных и коммуникационных технологий; апробация и внедрение
разработанных курсов в учебный процесс.
1.2.7. Мероприятие: закупка программного
обеспечения.
нет
нет
нет
1.2.8. Разработка и издание методических пособий по форми1.2.8. Мероприятие: разработка методических
рованию
информационнопособий по формированию информационнокоммуникационной
компекоммуникационной компетентности в рамках
тентности в рамках изучения
изучения дисциплин учебного плана; апробадисциплин учебного плана;
ция указанных пособий в учебном процессе.
апробация указанных пособий
в учебном процессе.
Задача: информационное обеспечение программы
Таблица 17
Номер и наименование мероприятия (по исходному соглаше- Коррекнию)
тивы
Мероприятия 2006 г.
1.3.1. Мероприятие: разработка и внедрение программного комплекса «Образовательная деятельность» единой информационной
системы университета.
1.3.2. Мероприятие: приобретение для библиотеки университета
учебно-методической литературы и учебно-методических материалов на электронных носителях по тематике программы.
1.3.3. Мероприятие: подписка на электронные библиотеки и периодические учебно-методические и научные издания по тематике
нет
нет
нет
232
программы.
1.3.4. Мероприятие: освещение хода выполнения программы в
средствах массовой информации (пиар-обеспечение программы).
нет
Мероприятия 2007 г.
1.3.5. Мероприятие: приобретение для библиотеки университета
учебно-методической литературы и учебно-методических материалов на электронных носителях по тематике программы.
нет
1.3.6. Мероприятие: подписка на электронные библиотеки и периодические учебно-методические и научные издания по тематике
программы.
нет
1.3.7. Мероприятие: освещение хода выполнения программы в
средствах массовой информации (пиар-обеспечение программы).
нет
Задача: проведение научно-методических исследований
Таблица 18
Номер и наименование мероприятия (по исходному соглаше- Коррекнию)
тивы
Мероприятия 2006 г.
1.4.1. Мероприятие: исследование необходимого уровня информационно-коммуникационной компетентности выпускников классического университета, задаваемого требованиями информационного
общества и рынком труда.
нет
Мероприятия 2007 г.
1.4.2. Мероприятие: исследование сравнительной эффективности
форм и методов реализации информационно-коммуникационной
компетентности выпускника классического университета.
1.4.3. Мероприятие: построение модели формирования информационно-коммуникационной компетентности выпускников классического университета в условиях развитой информационнообразовательной среды.
1.4.2. Мероприятие: исследование сравнительной эффективности
форм и методов реализации информационно-коммуникационной
компетентности выпускника классического университета.
нет
нет
нет
Задача: повышение квалификации сотрудников
233
Таблица 19
Номер и скорректированное
Номер и наименование мероприятия название мероприятия (в соответ(по исходному соглашению)
ствие с дополнительным соглашением)
Мероприятия 2006 г.
1.5.1. Мероприятие: проведение обучения (повышения квалификации) профессорско-преподавательского состава
университета по вопросам формирования информационнокоммуникационной компетентности
студентов.
1.5.1. Мероприятие: повышение квалификации и переподготовка профессорско-преподавательского состава, научного, административного
и учебно-вспомогательного персонала университета с целью повышения
уровня информационнокоммуникационной компетентности
1.5.2. Мероприятие: проведение переподготовки профессорскопреподавательского состава по специальным дисциплинам, связанным с современными ИКТ.
Мероприятие объединено с предыдущим
Мероприятия 2007 г.
1.5.3. Мероприятие: проведение обучения (повышения квалификации) профессорско-преподавательского состава
университета по вопросам формирования информационнокоммуникационной компетентности
студентов.
1.5.3. Мероприятие: повышение квалификации и переподготовка профессорско-преподавательского состава, научного, административного
и учебно-вспомогательного персонала университета с целью повышения
уровня информационнокоммуникационной компетентности.
1.5.4. Мероприятие: проведение переподготовки профессорскоМероприятие объединено с мероприпреподавательского состава по специятием 1.5.3
альным дисциплинам, связанным с современными ИКТ.
1.5.5. Мероприятие: проведение обучения учебно-вспомогательного персона- Мероприятие объединено с мероприла работе с новым оборудованием и
ятием 1.5.3
программным обеспечением.
234
Задача: проведение научно-практических конференций, семинаров
Таблица 20
Номер и наименование мероприятия (по исходному соглаше- КоррекТивы
нию)
Мероприятия 2006 г.
1.6.1. Организация на базе ПГУ постоянно действующего городского научно-методического семинара «Информационные и коммуникационные технологии в образовании».
нет
Мероприятия 2007 г.
1.6.2. Мероприятие: проведение всероссийской научнопрактической конференции «Проблемы формирования информационно-коммуникационной компетентности выпускника университета начала XXI века».
1.6.3. Мероприятие: организация на базе ПГУ постоянно действующего городского научно-методического семинара «Информационные и коммуникационные технологии в образовании».
нет
нет
Задача: мониторинг выполнения программы
Таблица 21
Номер и наименование мероприятия (по исходному соглаше- Коррекнию)
Тивы
Мероприятия 2006 г.
1.7.1. Разработка системы показателей для отслеживания хода реанет
лизации программы.
нет
1.7.2. Сбор данных по процессу выполнения программы.
1.7.3. Рабочие совещания о ходе выполнения программы с докланет
дами руководителя программы, ответственных по направлениям,
деканов, заведующих кафедрами, руководителей структурных подразделений.
Мероприятия 2007 г.
1.7.4. Мероприятие: сбор данных по процессу выполнения программы.
1.7.5. Мероприятие: рабочие совещания о ходе выполнения программы с докладами руководителя программы, ответственных по
направлениям, деканов, заведующих кафедрами, руководителей
структурных подразделений.
нет
нет
235
Задача: подготовка и публикация научно-методических материалов по
программе
Таблица 22
Номер и наименование мероприятия (по исходному соглаше- Коррекнию)
тивы
Мероприятия 2007 г.
1.8.1. Мероприятие: подготовка сборника статей по результатам,
нет
полученным в ходе выполнения проектов по программе.
В ходе выполнения инновационной образовательной программы были
выполнены все мероприятия, запланированные на период с 2006 по 2007 гг.,
и достигнуты запланированные значения показателей результативности программы (для отслеживания эффективности выполнения мероприятий Исполнителем были сформулированы 38 показателей результативности, согласованные с Заказчиком).
КОММЕНТАРИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ
ЗАПЛАНИРОВАННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
Мероприятия по модернизации технического
оснащения университета
Детальный перечень лабораторного оборудования, предусмотренного к
закупке в течение всего периода выполнения программы, и план распределения его по лабораториям и кафедрам был составлен в ходе подготовки заявки. По мере реализации программы происходило уточнение перечня и плана
распределения с учетом сложившейся ситуации на рынке закупаемых товаров и в целях интересов выполнения программы.
В ходе выполнения мероприятия каждым подразделением, участвующем
в закупке оборудования, были подготовлены реестры закупок в установленной законодательством форме. Для оптимизации выполнения мероприятия
были разработаны регламентирующие документы: «Рекомендации к заполнению реестров на закупки товаров и услуг», «Порядок подготовки и проведения конкурсных процедур по закупкам оборудования в рамках выполнения
236
национального проекта». В координационной подгруппе был назначен сотрудник, ответственный за прохождение документации внутри университета.
Документ передавался в отдел формирования заявок на товары, работы и
услуги. В течение рабочей недели отдел готовил конкурсную документацию
для размещения в средствах массовой информации. Для ускорения процедуры конкурсной закупки в университете была создана отдельная конкурсная
комиссия, работавшая только в интересах выполнения инновационной образовательной программы. После объявления конкурса на закупку оборудования отдел формирования заявок на товары, работы и услуги оперативно реагировал на запросы по разъяснению конкурсной документации. Через координационную подгруппу запросы передавались разработчикам реестров.
С середины 2007 г. часть лабораторного оборудования в соответствие с
федеральным законодательством необходимо было закупать, используя процедуру открытых аукционов. Это новшество несколько упростило подготовку реестров подразделениями, но увеличило нагрузку на работу конкурсной
комиссии, в обязанность которой входило обеспечение проведения открытого аукциона.
После выявление победителя в конкурсе или аукционе проходила процедура подписания контракта. Всеми работами, связанными с подписанием
контракта занимался отдел материально-технического снабжения.
Монтаж и наладка оборудования, как правило, входила в стоимость поставки. Ответственными сотрудниками кафедр и лабораторий обеспечивалось своевременное освобождение и подготовка помещений к монтажу вновь
приобретенного оборудования. В целях освобождения помещений от устаревшего оборудования был активизирован процесс списания устаревшей
техники; другим способом освобождения помещений стала сдача оборудования на ответственное хранение на склад. Миниатюрность многих купленных
приборов относительно имевшихся ранее позволила существенно разгрузить
площади кафедр и лабораторий, сделать работу на учебных местах более
комфортной.
237
Модернизация существующей материально-технической учебной базы
для организации информационного доступа к учебным и иным информационным ресурсам для студентов, профессорско-преподавательского состава,
научных работников, включая дистанционный доступ, проводилась в интересах всех подразделений университета. Работы, проводимые в рамках этого
мероприятия, осуществлялись Центром Интернет Университетский в течение
2006-2007 гг.. В ходе реализации мероприятия была проведена глобальная
модернизация существующей компьютерной сети университета с целью технического обеспечения формирования информационно-коммуникационной
компетентности студентов университета. Кроме того создана система, обеспечивающая контроль доступа в корпусах и отдельные помещения университета, и система охранного телевидения в помещениях и на территории университета.
Мероприятия по модернизации учебно-методических материалов и
образовательных программ
В целях методического обеспечения новых учебных курсов за период с
2006 по 2007 гг. силами преимущественно сотрудников университета были
разработаны учебно-методические, методические материалы, учебные планы, рабочие программы изучения дисциплин. Привлечение авторов для разработки вышеуказанных работ осуществлялось путем проведения конкурсов.
На конкурс на создание методических работ необходимо было подать
заявку с заполненной анкетой, содержащей ответы на вопросы о характере
методического издания, его объеме и т.д. После рассмотрения конкурсной
комиссией заявок, выносилось решение о победителях конкурса. Важным
критерием отбора заявок было наличие в разрабатываемых материалах аспекта формирования информационно-коммуникационной компетентности
студентов. С каждым победителем конкурса или с творческой группой был
заключен договор, регламентирующий условия выполнения работ по модернизации учебно-методических материалов.
238
Качество разработки учебных планов и рабочих программ изучения дисциплин отслеживало учебно-методическое управление ПГУ.
Для выполнения мероприятия по закупке программного обеспечения
был сформирован общеуниверситетский список. Каждое подразделение университета подготовило перечень общесистемного и специального программного обеспечения, необходимого для выполнения этим подразделением задач, заявленных в инновационной образовательной программе. Дальнейшие
работы, связанные с закупкой программного обеспечения, осуществлялись
Центром Интернет Университетский. Формирование крупного пакета программных продуктов предусмотренного к закупке, позволило осуществить
значительную экономию средств. Инсталляция и настройка программных
продуктов осуществлялась, как правило, сотрудниками Университетского
центра Интернет или сотрудниками подразделений.
Мероприятия по информационному обеспечению программы
Разработаны и активно используются два модулям комплекса «Образовательная деятельность» единой информационной системы университета:
«Учебно-методический комплекс» и «Система качества образования университета».
Через конкурсные торги, используя заявки, сформированные в подразделениях университета, осуществлена закупка для библиотеки университета
учебно-методической литературы и материалов, подписка на электронные
библиотеки и периодические учебно-методические издания.
Информационное сопровождение инновационной образовательной программы курировалось отделом по связям с общественностью и дирекцией
Программы. Существенные информационные события доводились отделом
до представителей средств массовой информации, размещались в сети Internet. Освещение деятельности инновационной программы осуществлялось как
в печатных, так и в электронных изданиях, по радио и телевиденью. Детальная информация об этих работах приведена в п. 1.11 настоящего Отчета.
239
Мероприятия по проведению научно-методических исследований
В ходе реализации программы руководству университета и дирекции
программы потребовались дополнительные методические разработки, обеспечивающие выполнение мероприятий по тематике программы.
В 2006 г. проведено исследование необходимого уровня информационно-коммуникационной компетентности выпускников классического университета, задаваемого требованиями информационного общества и рынком
труда. Исследование осуществлено на территории Пермского края, и его результаты раскрывают наиболее перспективные направления подготовки выпускников
университета
в
контексте
развития
информационно-
коммуникационной компетентности студентов.
В течение 2007 г. проведено исследование сравнительной эффективности форм и методов реализации информационно-коммуникационной компетентности выпускника классического университета. Исследование выполнено по 9 факультетам ПГУ. Перед участниками исследования была поставлена
задача: отразить, каким образом одновременно с формированием ИКК студентов используется
(реализуется)
ее потенциал в условиях
ИКТ-
насыщенной образовательной среды. Каким образом (в каких формах) обновляются все виды деятельности студента в процессе учебы в вузе, формируется новое качество выпускника, повышающее его конкурентоспособность
на рынке труда. Все это раскрывается в контексте реализации подпрограмм
факультетов в рамках ИОП ПГУ.
Построение
модели
формирования
информационно-
коммуникационной компетентности выпускников классического университета в условиях развитой информационно-образовательной среды было выполнено в рамках мероприятия в течение 2007 г.
240
Мероприятия по повышению квалификации сотрудников
Сотрудники университета получили уникальную возможность познакомиться с особенностями внедрения информационных технологий в учебный
процесс в ведущих учреждениях высшего образования, как в Российской Федерации, так и за границей. В ходе реализации мероприятия каждому сотруднику, руководителю подразделения, предлагалось либо самостоятельно
найти организацию, где преподаватели могли бы повысить свою информационную компетентность, либо воспользоваться возможностью посетить те организации, с которыми уже была достигнута администрацией университета и
руководством Программы договоренность по повышению квалификации
преподавателей университета.
Мероприятия по проведение научно-практических
конференций, семинаров
В целях методического обеспечения инновационной образовательной
программы при университете был организован постоянно действующий городской научно-методический семинар «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» и проведена Всероссийская научнопрактическая конференция «Проблемы формирования информационнокоммуникационной компетентности выпускника университета начала XX века» на которой сотрудникам университета, отечественным и зарубежным
ученым и практикам представилась уникальная возможность поделится опытом
и
узнать
новевшие
достижения
в
области
информационно-
коммуникационной компетентности.
Мероприятия по мониторингу выполнения программы
В университете организован систематический сбор информации в подразделениях о ходе реализации подпрограмм. Один раз в неделю через локальную сеть университета руководители подразделений, участвующих в реализации программы, высылали отчет о проделанной работе в координаци241
онную подгруппу. В целях разъяснения вопросов возникших при реализации
программы в рабочей группе и дирекции проводилось получение информации в оперативном порядке практически ежедневно. Для систематизации задач мониторинга и обработки оперативной информации в рабочей группе и в
подразделениях университета использовались подготовленные рабочей
группой простые стандартизированные информационные системы сбора
данных.
В ходе проведения ежемесячных рабочих совещаний о ходе выполнения
программы с докладами руководителя программы, ответственных по направлениям, деканов, заведующих кафедрами, руководителей структурных подразделений велась стенограмма и съемка на фотоаппаратуру.
Подготовка и публикация научно-методических
материалов по программе
Результаты, полученные в ходе выполнения проектов по программе,
были изложены на секциях и пленарных заседаниях Всероссийской научнопрактической конференции «Проблемы формирования информационнокоммуникационной компетентности выпускника университета начала XX
века» по итогам которой был выпущен сборник статей.
ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ
Показатели результативности модернизации технического оснащения
За период реализации инновационной образовательной программы было
объявлено 96 конкурсов, 16 аукционов и 27 запросов котировочной цены при
закупке товаров и услуг. Кроме конкурсных закупок было проведено 11 закупок по договорам поставки (при суммах закупок менее 100 тыс. руб.).
В ходе модернизации технического оснащения Пермским государственным университетом было приобретено более 3000 единиц оборудования, что
превышает плановый показатель примерно на 500 единиц. Указанный пока242
затель отражает общее количество единиц закупленного оборудования. Значительную часть товаров (как в единицах, так и в стоимостном измерении),
составляет компьютерная и телекоммуникационная техника (персональные
компьютеры, серверы, маршрутизаторы, сетевые контроллеры, устройства
для создания беспроводного доступа и т.д.). Необходимо отметить, что оборудование, поставляемое для реализации инновационной программы, представлено разнообразными товарами, входящими в различные товарные группы и имеющими значительный ценовой разброс и различный уровень сложности. Данный показатель косвенно отражает увеличение технической вооруженности лабораторий и кафедр оборудованием. Смонтированное и запущенное оборудование соответствует количеству единиц указанных в перечне закупки.
Количество единиц оборудования, использованного при модернизации
материально-технической базы (по тематике программы).
Показатели результативности модернизации учебно-методических материалов и образовательных программ
В университете были проведены конкурсы среди профессорскопреподавательского состава на разработку, 88 новых учебных курсов, 97 методических пособий.
Закуплено 6000 лицензий специального и общесистемного программного обеспечения. В 2006 г. в основном закупленные программы представлены
различными видами операционных систем и общесистемным программным
обеспечением. Это позволить оснастить все имеющиеся в университете компьютеры лицензионными программными продуктами и даст возможность
использовать базовые возможности персонального компьютера для выполнения задач инновационной образовательной программы. В 2007 г. приобретены специальные профессионально ориентированные программные пакеты.
243
Показатели результативности информационного обеспечения
программы
В библиотеку университета за два года поступило 230 экземпляров (9
названий) учебников и учебных пособий по тематике программы. На электронных носителях в то же подразделение поступило 2736 единиц (306
названий) литературы в основном по гуманитарным направлениям науки.
Университет получил возможность иметь доступ к журнальной коллекции
Elsiver и Библиотеке диссертаций РГБ и другим электронным коллекциям
журналов и электронных изданий (общее количество 7 штук).
Информационное освещение этапов реализации программы осуществлялось как в печатных, так и электронных изданиях. Самый пристальный интерес проявлялся со стороны СМИ в мае-июне 2006 г., сразу после объявление
результатов конкурса. В те дни информационных сообщений по разным
СМИ было более 50. Следующий явный всплеск интереса наблюдался в ноябре 2006г., когда прошло сообщение о закупке радиометров для геологического факультета.
В 2007 году экспозиция по выполнению инновационной образовательной программы выставлялась на выставках Пермской ярмарки «Образование
и карьера», «Ярмарка бизнес-ангелов и инноваторов». В июле 2007 г. были
выпущены буклеты, а позднее в этом же стиле оформлен пакет участника совещания Совета ректора и ассоциации «Сотрудничество».
Проведение различных мероприятий в университете так же используется
как повод рассказать о реализации программы – так, участники совещания
профсоюзов в апреле 2007 г. посетили лаборатории, оборудованные на средства Национального приоритетного проекта «Образование», позднее этим же
маршрутом прошли участники совместного заседания Совета ректоров и ассоциации «Сотрудничество».
244
Показатели результативности научно-методических исследований
Проведено запланированное исследование необходимого уровня информационно-коммуникационной компетентности выпускников классического
университета, задаваемого требованиями информационного общества и рынком труда. Кроме того, 100 % всех студенческих выпускных работ проводится с существенным применением информационных и коммуникационных
технологий. Этому способствовало общее увлечение числа компьютерной
техники в университетских подразделениях, а также повышение общего
уровня информационной компетентности профессорско-преподавательского
состава.
Показатели результативности повышения квалификации сотрудников
С существенным перевыполнением реализован план по повышению квалификации и переподготовке профессорско-преподавательского состава. За
рубежом и в России повысили свою квалификацию 880 сотрудник университета из числа профессорско-преподавательского состава. Основное направление повышения квалификации было связано с применением информационных технологий в учебном процессе. Как правило, за период выполнения
программы преподаватели смогли повысить свою квалификацию по нескольким направлениям. Преобладающей моделью повышения квалификации было сочетание зарубежной командировки в ведущий образовательный центр
Европы и обучение на курсах Регионального центра непрерывного образования при ПГУ. Среди сотрудников учебно-вспомогательного персонала университета прошло повышение квалификации и обучение 30 человек. В основном это сотрудники университетской библиотеки.
245
Показатели результативности проведения
научно-практических конференций, семинаров
За отчетный период было проведено 22 заседания постоянно действующего городского научно-методического семинара «Информационные и коммуникационные технологии в образовании». Семинар проходил в стенах
университета и стал своеобразной трибуной обсуждения насущных проблем
информатизации образования, как в высшей, так и в общеобразовательной
школе.
Кроме того, в ноябре 2007 г. состоялась Всероссийская научнопрактическая конференция «Проблемы формирования информационнокоммуникационной компетентности выпускника университета начала XX века». В работе конференции приняли участие зарубежные специалисты в области формирования информационно-коммуникационной компетентности.
Показатели результативности мониторинга выполнения программы
За 2006-2007 году было проведено 17 расширенных заседаний с участием руководителей Программы, рабочей группы и всех руководителей подпрограмм и 375 рабочих совещаний различного уровня. Большинство сотрудников университета отмечают оперативность и своевременность взаимодействия основных структур и служб университета с подразделениями
участвующими в выполнении инновационной образовательной программы.
Важным элементом этой системы является общеуниверситетская локальная
сеть с новостной страничкой на сайте университета.
Показатели результативности подготовки и публикации научнометодических материалов по программе
В ходе проведения конференции «Проблемы формирования информационно-коммуникационной компетентности выпускника университета начала XX века» был опубликован научно-методический сборник, посвященный
результатам выполнения программы. Общее количество статей составило
246
149. Сборник содержит материалы, отражающие состояние вопроса формирования информационно-коммуникационной компетентности, в том числе и
за рубежом. Объем изданного научно-методического сборника, посвященного результатам выполнения программы, составляет 34 авторских листа.
Сборник статей активно используется преподавателями в качестве методического пособия для повышения методического мастерства в формировании
ИКК как внутри университета, так и в пределах Пермского края.
247
2.2. Причины отклонений (не выполнение и перевыполнение)
При выполнении плана закупок в рамках Программы возникли некоторые отклонения, отображенные (вместе с указанием причин) в таблицах 2327.
248
Направление 1. Приобретение лабораторного оборудования (2006 г.)
Таблица 23
№ п/п Номер
задачи/меро
приятия
Наименование и Первона- Итоговая Характер и веописание заказа чальная сумма, личина отклоили работы (окасумма, млн. руб.
нения
зываемой услуги), млн. руб.
выполняемой по
смете
Причина отклонения
1
1.1.3. Закупка и монтаж
лабораторного оборудования на кафедре теоретической физики
3,973
2,890
Уменьшение Экономия средств в ресуммы на 1,083 зультате конкурсных
млн. рублей торгов.
2
1.1.3. Закупка и монтаж
лабораторного оборудования на кафедре общей физики
28,612
32,110
Увеличение Увеличение за счет
суммы на 3,437 средств, не истраченмлн. рублей ных в рамках подпрограммы кафедры физической химии (см. п.15
настоящей таблицы), а
также экономия средств
в результате конкурсных торгов.
Примечание
Средства в размере 4,950 млн. руб.,
переданные дополнительно в подпрограмму, направлены на закупку
оборудования, запланированного к
приобретению в рамках подпрограммы в 2007 году. В 2007 году
плановые средства подпрограммы
будут возвращены в фонд подпрограммы кафедры физической химии
249
3
1.1.3. Закупка и монтаж
лабораторного оборудования на кафедры физики твердого тела и физики
фазовых переходов
15,358
15,077
4
1.1.3. Закупка и монтаж
лабораторного оборудования на кафедры компьютерных систем и телекоммуникаций и
экспериментальной
физики
8,778
7,695
5
1.1.3. Закупка и монтаж
лабораторного оборудования на кафедре высшей математики
0,210
0,200
6
1.1.3. Закупка и монтаж
лабораторного оборудования на кафедре механики
сплошных сред
19,600
19,598
7
1.1.3. Закупка и монтаж
лабораторного оборудования на кафедре прикладной
математики и информатики
1,348
0,854
Уменьшение
суммы на 281
тыс. рублей
Экономия средств в результате конкурсных
торгов.
Уменьшение Экономия средств в ресуммы на 1,083 зультате конкурсных
млн. рублей торгов.
Уменьшение
суммы на 10
тыс. рублей
Экономия средств в результате конкурсных
торгов.
Уменьшение Экономия средств в ресуммы на 2 тыс. зультате конкурсных
рублей
торгов.
Уменьшение
суммы на 494
тыс. рублей
Экономия средств в результате конкурсных
торгов.
250
8
1.1.3. Закупка и монтаж
лабораторного оборудования на механикоматематическом
факультете
3,921
4,533
9
1.1.3
Закупка и монтаж
лабораторного оборудования на кафедре минералогии
и петрографии
9,803
7,538
10
1.1.3. Закупка и монтаж
лабораторного оборудования на кафедре геофизики
5,356
4,995
11
1.1.3. Закупка и монтаж
лабораторного оборудования на кафедре региональной
геологии
0,396
0,387
Увеличение
суммы на 612
тыс. рублей
Дополнительная закупка для имеющейся подпрограммы за счет экономии.
Уменьшение Увеличение за счет
суммы на 2,265 средств, не истраченмлн. руб.
ных в рамках подпрограммы кафедры геофизики (см. п. 10
настоящей таблицы), а
также экономия средств
в результате конкурсных торгов.
Уменьшение
суммы на 361
тыс. рублей
Экономия средств в результате конкурсных
торгов по остальным
конкурсам.
Средства, переданные дополнительно в подпрограмму, направлены на
закупку оборудования, запланированного к приобретению в рамках
подпрограммы в 2007 году. В 2007
году плановые средства подпрограммы будут возвращены в фонд
подпрограммы кафедры геофизики
Средства, не израсходованные в
данной подпрограмме, переданы в
фонд подпрограммы кафедры минералогии и петрографии (п.9 настоящей таблицы). В 2007 году средства
будут возвращены из подпрограммы
кафедры минералогии и петрографии в полном объеме, и необходимые закупки будут произведены
Уменьшение Экономия средств в ресуммы на 9 тыс. зультате конкурсных
рублей
торгов.
251
12
1.1.3. Закупка и монтаж
лабораторного оборудования на кафедре ботаники и
генетики
19,327
16,305
Уменьшение Экономия средств в ресуммы на 3,022 зультате конкурсных
млн. рублей торгов.
13
1.1.3. Закупка и монтаж
лабораторного оборудования на факультете современных иностранных
языков и литературы
10,500
9,372
Уменьшение Экономия средств в ресуммы на 1,128 зультате конкурсных
млн. рублей торгов.
14
1.1.3. Закупка и монтаж
лабораторного оборудования на химическом факультете
0,767
0,688
15
1.1.3. Закупка и монтаж
лабораторного оборудования на кафедре физической
химии
6,045
0,887
Уменьшение Отказ в ходе проведесуммы на 5158 ния конкурсных торгов
тыс. рублей
потенциальных поставщиков от предварительно достигнутых
договоренностей по
срокам поставки оборудования и срыв закупки по двум конкурсам. Экономия средств
в результате конкурсных торгов.
16
1.1.3. Закупка и монтаж
лабораторного оборудования на исто-
7,078
6,774
Уменьшение
суммы на 304
тыс. рублей
Уменьшение
суммы на 79
тыс. рублей
Экономия средств в результате конкурсных
торгов.
Средства, не израсходованные в
данной подпрограмме, переданы в
фонд подпрограммы кафедры общей
физики (п.2 настоящей таблицы). В
2007 году средства будут возвращены из подпрограммы кафедры общей
физики в полном объеме, и необходимые закупки будут произведены
Экономия средств в результате конкурсных
торгов.
252
рикополитологическом
факультете
17
1.1.3. Закупка и монтаж
лабораторного оборудования на филологическом факультете
1,500
1,395
Уменьшение
суммы на 105
тыс. рублей
Экономия средств в результате конкурсных
торгов.
18
1.1.3. Закупка и монтаж
лабораторного оборудования на учебно-методическое
управление
40,000
39,946
Уменьшение
суммы на 54
тыс. рублей
Экономия средств в результате конкурсных
торгов.
19
1.1.3. Закупка и монтаж
лабораторного оборудования на учебно-методическое
управление (оплата
за счет федерального финансирования)
13,628
10,275
Уменьшение В данной подпрограмсуммы на 3353 ме общая сумма закутыс. рублей
пок планировалась в
размере 13,628 млн.
руб. (из них 10,700 млн.
руб. за счет софинансирования и 2,928 млн.
руб. за счет федерального финансирования).
В результате экономии
вся закупка производилась только за счет
средств софинансирования.
253
20
1.1.3. Закупка и монтаж
мебели на учебнометодическое
управление
0,0
0,690
Выделение финансирования в
размере 690
тыс. рублей
Дополнительная закупка для имеющихся подпрограмм за счет экономии.
21
1.1.3. Закупка и монтаж
типографского оборудования
0,0
5,164
Выделение фи- Дополнительная закупнансирования в ка за счет экономии.
размере 5,164
млн. рублей
Подпрограмма, позволяющая существенно увеличить технические возможности по тиражированию результатов выполнения подпрограмм
1.2.2 и 1.2.4 настоящей программы.
22
1.1.3. Закупка и монтаж
оборудования для
организации «Академии Cisco»
0,0
3,456
Выделение фи- Дополнительная закупнансирования в ка за счет экономии.
размере 3,456
млн. рублей
Подпрограмма, позволяющая реализовать обучение студентов информационным технологиям ведущей
мировой телекоммуникационной
фирмы с методической поддержкой
от самой фирмы.
17
1.1.3.
Закупка и монтаж телекоммуникационного оборудования для
университетских
компьютерных сетей
0,0
5,376
ИТОГО
196,200
196,200
Выделение фи- Дополнительная закупка
нансирования в за счет экономии.
размере 5,376 млн.
рублей
Подпрограмма, позволяющая существенно увеличить технические возможности университетских компьютерных сетей.
254
Направление 1. Приобретение лабораторного оборудования (2007 г.)
Таблица 24
№ Номер Наименование и описание
п/п зада- заказа или работы (оказычи/меро ваемой услуги), выполняеприямой по смете
тия
Первона- Итоговая Характер и Причина отклонения
чальная
сумма,
величина
сумма,
млн. руб. отклонемлн. руб.
ния
1
1.1.6.
Закупка и монтаж лабораторного оборудования на кафедре ботаники и генетики растений
19,154
17,877
Уменьше- Экономия средств в
ние суммы результате конкурсна 1,277 ных торгов..
млн. руб.
2
1.1.6.
Закупка и монтаж лабораторного оборудования на биологическом факультете
0,176
0,151
Уменьше- Экономия средств в
ние суммы результате конкурсна 25 тыс. ных торгов.
руб.
3
1.1.6.
Закупка и монтаж лабораторного оборудования на кафедру теоретической физики
2,388
2,388
Нет
4
1.1.6.
Закупка и монтаж лабораторного оборудования на кафедре общей физики
37,357
33,008
Уменьшение суммы
на 4,349
млн. руб.
Уменьшение средств
за счет возврата в
подпрограмму кафедры физической химии
и экономии средств в
результате конкурсных торгов.
5
1.1.6.
Закупка и монтаж лабораторного оборудования на кафедры компьютерных систем и
телекоммуникаций и экспериментальной физики
15,219
13,008
Уменьшение суммы
на 2,211
млн. руб.
Отсутствие заявок на
участие в аукционных
торгах по поставке
лабораторного оборудования и экономия
Примечание
255
средств в результате
конкурсных торгов.
6
1.1.6.
Закупка и монтаж лабораторного оборудования на кафедре высшей математики
0,940
0,745
Уменьшение суммы
на 195 тыс.
руб..
Отсутствие заявок на
участие в аукционных
торгах по поставке
лабораторного оборудования и экономия
средств в результате
конкурсных торгов.
7
1.1.6
Закупка и монтаж лабораторного оборудования на кафедре механики сплошных сред и
вычислительных технологий
18,550
18,527
Уменьше- Экономия средств в
ние суммы результате конкурсна 23 тыс. ных торгов.
руб.
8
1.1.6.
Закупка и монтаж лабораторного оборудования на кафедре математического обеспечения вычислительных систем
7,445
7,429
Уменьше- Экономия средств в
ние суммы результате конкурсна 16 тыс. ных торгов
руб.
9
1.1.6.
Закупка и монтаж лабораторного оборудования на кафедре минералогии и петрографии
16,550
16,196
Уменьше- Экономия средств в
ние суммы результате конкурсна 354 тыс. ных торгов.
руб.
10
1.1.6.
Закупка и монтаж лабораторного оборудования на кафедре геофизики
5,289
5,580
Увеличение
суммы на
291 тыс.
рублей
Увеличение средств
за счет возврата из
подпрограммы кафедры минералогии и
петрографии.
Средства, не израсходованные в
данной подпрограмме в 2006 г,
были переданы в фонд подпрограммы кафедры минералогии и
петрографии (п.9 таблицы 13). В
2007 году средства были возвращены из подпрограммы кафедры
минералогии и петрографии в
полном объеме.
256
11
1.1.6.
Закупка и монтаж лабораторного оборудования на кафедре аналитической химии
7,750
7,343
Уменьше- Экономия средств в
ние суммы результате конкурсна 407 тыс. ных торгов.
руб.
12
1.1.6.
Закупка и монтаж лабораторного оборудования на кафедре физической химии
8,490
12,888
Увеличение
суммы на
4,400 млн.
руб.
13
1.1.6.
Закупка и монтаж лабораторного оборудования на филологическом факультете
3,210
3,210
Нет
14
1.1.6
Закупка и монтаж лабораторного оборудования на кафедре речевой коммуникации
1,130
0,000
Уменьшение суммы
на 1,130
млн. руб.
15
1.1.6.
Закупка и монтаж лабораторного оборудования на учебнометодическое управление
53,052
52,768
Уменьше- Экономия средств в
ние суммы результате конкурсна 284 тыс. ных торгов.
руб.
16
1.1.6.
Закупка и монтаж лабораторного оборудования для механико-математического факультета
0,000
2,409
Увеличение
суммы на
2,409 млн.
руб.
Увеличение средств
за счет возврата из
подпрограммы кафедры общей физики
и экономии средств в
результате конкурсных торгов по другим
подпрограммам.
Средства, не израсходованные в
данной подпрограмме в 2006 г,
были переданы в фонд подпрограммы кафедры общей физики
(п.2 таблицы 13). В 2007 году
средства были возвращены из
подпрограммы кафедры общей
физики.
Оборудование предусмотренное планом
было закуплено за
счет экономии подпрограммы филологического факультета
Увеличение средств Данная подпрограмма является
за счет экономии в
продолжением подпрограмма
результате конкурс2006 г.
ных торгов на других
подпрограммах
257
17
1.1.6.
Закупка и монтаж телекоммуникационного оборудования для университетских
компьютерных сетей
ИТОГО
0,000
3,173
196,7
196,7
Выделение Дополнительная зафинансиро- купка за счет эконования в раз- мии.
мере 3,173
млн. рублей
Подпрограмма, позволяющая
существенно увеличить технические возможности университетских компьютерных сетей.
Направление 2. Разработка и приобретение методического и программного обеспечения (2006 г.)
Таблица 25
№ Номер Наименование и описание Первона- Итоговая Характер Причина отклонения
п/п зада- заказа или работы (оказыва- чальная
сумма,
и величи /
емой услуги), выполняемой
сумма,
млн. руб. чииа отмеропо смете
млн. руб.
клонеприяния, млн.
тия
1
1.2.2. Разработка новых учебных
курсов
1,300
1,427
Увеличение суммы на 127
тыс. рублей
2
1.2.3 Закупка и установка программного обеспечения для
кафедр и факультетов
15,200
14,785
Уменьше- Экономия средств в
ние сум- результате конкурсных
мы на 415 торгов.
тыс. рублей
Примечание
Повышение за счет
экономии средств в
результате внутренних
конкурсов и конкурсных торгов.
258
3
1.2.4. Разработка новых методических пособий
1,500
1,450
Уменьше- Экономия средств в
ние сум- результате внутреннемы на 50 го конкурса вуза.
тыс. рублей
4
1.3.2. Закупка учебно-методической
литературы и материалов на
электронных носителях
1,500
0,160
Уменьшение суммы на
1340 тыс.
рублей
Уменьшение вызвано
переносом средств на
подписку (см. п.5
настоящей таблицы).
Форма 4 приложения 2 не
содержит плановых показателей по закупке литературы
в 2006 году. Весь объем будет закуплен в 2007 году за
счет запланированных
средств, а также за счет
средств возвращенных с
подписки (см. п.5 настоящей
таблицы)
5
1.3.3. Подписка на электронные библиотеки и периодические издания на электронных носителях
0,700
2,418
Увеличение суммы на
1718 тыс.
рублей
Увеличение средств
вызвано удобством
подписки на весь календарный 2007 год
сразу, для чего было
выгоднее аккумулировать средства 2006 и
2007 года.
В программе предусмотрены
средства на подписку в 2006
и 1 квартале 2007 года (мероприятия 1.3.3 и 1.3.6). Необходимые средства переносятся из статьи на закупку
литературы (п.4 настоящей
таблицы) и будут возвращены в эту статью в 2007 году.
6
1.4.1. Проведение исследования необходимого уровня ИКК выпускников
0,200
0,400
Увеличение суммы на 200
тыс. рублей
В процессе работы выяснилось, что проведение исследования необходимого уровня
информационнокоммуникационной
компетентности выпускников классиче-
Повышение за счет экономии средств в результате
внутренних конкурсов и
конкурсных торгов.
259
ского университета,
задаваемого требованиями информационного общества и рынком труда, являет ся
существенно более затратным мероприятием, нежели представлялось на этапе планирования.
7
1.6.1. Проведение научнометодического семинара
ИТОГО
0,300
0,060
20,7
20,7
Уменьшение суммы на 240
тыс. рублей
Первоначально предполагалось, что на семинар удастся пригласить докладчиков из
ведущих научных центров России и из-за
рубежа. Однако нерешенность проблемы
адекватной оплаты
услуг приглашаемых
докладчиков сделала
такие приглашения нереальными, и в 2006
году на семинаре выступали только пермские специалисты.
260
Направление 2. Разработка и приобретение методического и программного обеспечения (2007 г.)
Таблица 26
№ Номер Наименование и описание Первона- Итоговая Характер Причина отклонения
п/п зада- заказа или работы (оказыва- чальная
сумма,
и величи /
емой услуги), выполняемой
сумма,
млн. руб. чина отмеропо смете
млн. руб.
клонеприяния, млн.
тия
1
1.2.6. Разработка новых учебных
курсов
1,000
0,988
Уменьше- Экономия средств за
ние сум- счет сокращения вымы на 12 плат по ЕСН
тыс. рублей
3
1.2.8. Разработка новых методических пособий
1,500
2,004
Увеличение суммы на 504
тыс. рублей
4
1.3.6. Подписка на электронные библиотеки и периодические издания на электронных носителях
0,700
0,656
Уменьше- Экономия средств в
ние сум- результате конкурсных
мы на 44 торгов.
тыс. рублей
7
1.4.3. Построение модели формирования ИКК
0,200
0,050
Уменьшение суммы на 150
тыс. рублей
Примечание
Увеличение средств за
счет экономии в результате внутреннего
конкурса вуза по другим мероприятиям
В связи с тем, что значительная часть работы была выполнена в
ходе проведения мероприятия: исследования
261
№ Номер Наименование и описание Первона- Итоговая Характер Причина отклонения
п/п зада- заказа или работы (оказыва- чальная
сумма,
и величи /
емой услуги), выполняемой
сумма,
млн. руб. чина отмеропо смете
млн. руб.
клонеприяния, млн.
тия
Примечание
необходимого уровня
ИКК выпускников
8
1.6.2 Проведение всероссийской
научно-практической конференции «Проблемы формирования ИКК»
1,000
0,717
Уменьшение суммы на 284
тыс. рублей
Экономия средств за
счет сокращения расходов при оплате проезда и проживания
иногородних участников конференции
9
1.6.3. Проведение научнометодического семинара
0,300
0,285
Уменьшение суммы на 15
тыс. рублей
Экономия средств за
счет сокращения выплат докладчикам семинара за разработку и
подготовку научнометодических материалов, по причине отказа их предоставления.
4,7
4,7
ИТОГО
Направление 3. Модернизация материально-технической базы (модернизация аудиторного фонда)
В 2006-2007 гг. отклонений нет.
262
Направление 4. Повышение квалификации и переподготовка персонала (2006 г.)
Таблица 27
№ Номер Наименование и описание Первона- Итоговая
п/п задачи заказа или работы (оказыва- чальная сумма, млн.
/ меро- емой услуги), выполняемой
сумма,
руб.
прияпо смете
млн. руб.
тия
1
1.5.1 Закупка услуг на проведение
обучения (повышения квалификации) профессорскопреподавательского состава
3,500
0,000
2
1.5.1 Обучение преподавателей по
программам повышения квалификации на базе университета
0,500
0,000
3
1.5.1 Закупка услуг на проведение
переподготовки профессорскопреподавательского состава
2,500
0,000
Характер
и величииа отклонения, млн.
Причина изменения
Перенос
суммы
(уменьшение) в
3,500 млн.
рублей
При начальном планировании мероприятий (п.1.5.1
и 1.5.2) было сделано разделение работ по видам
«повышение квалификации» и «профессиональная
переподготовка». С учетом разъяснений, данных в
письме Федерального агентства по образованию от
31.10.2006 № 1998/12-16, разделение этих понятий
в контексте инновационной образовательной проПеренос
граммы является затруднительным.
суммы
(уменьБлагодаря многолетним связям Пермского госунишение) в
верситета с российскими и зарубежными научными
500 тыс.
центрами удалось организовать повышение квалирублей
фикации в крупных зарубежных центрах без оплаПеренос ты услуг, связанных с обучением. Это относится к
суммы групповым поездкам в университеты Манчестера,
(умень- Рэдинга (Великобритания) и Любляны (Словении),
шение) в индивидуальные поездки в университеты Финлян2500 тыс. дии и США, в российские университеты (МГУ,
рублей
263
4
5
1.5.1 Обучение преподавателей по
программам переподготовки на
базе университета
1.5.1 Обучение (повышение квалификации) преподавателей университета
ИТОГО
Перенос
суммы
(уменьшение) в
500 тыс.
рублей
0,500
7,000
7,000
ННГУ, Воронежский ГУ, РУДН), в Минский государственный университет (Республика Беларусь).
Более обширная, чем первоначально планировалась, программа повышения квалификации по 4
направлению реализуется на базе ПГУ, что позволяет обучать одновременно более 200 человек без
Перенос
ущерба для учебного процесса.
суммы
(увеличение) в
7,000 млн.
рублей
7,000
Направление 4. Повышение квалификации и переподготовка персонала (2007 г.)
В 2007 гг. отклонений нет. В направлении 4 мероприятие: повышение квалификации и переподготовка профессорско-преподавательского состава, научного, административного и учебно-вспомогательного персонала университета с целью повышения уровня информационно-коммуникационной компетентности было сформировано благодаря
слиянию мероприятий: проведение обучения (повышения квалификации) профессорско-преподавательского состава
университета по вопросам формирования информационно-коммуникационной компетентности студентов, проведение
переподготовки профессорско-преподавательского состава по специальным дисциплинам, связанным с современными
ИКТ и проведение обучения учебно-вспомогательного персонала работе с новым оборудованием и программным
обеспечением.
264
2.3. Влияние достигнутых результатов на развитие инновационного
потенциала вуза
Системность влияния программы на инновационное развитие Пермского
госуниверситета заключается в следующем.
1. В условиях развитой информационно-образовательной среды, реализованной в ходе выполнения программы, быстро меняется доминирующий
метод обучения – с репродуктивного на активно-деятельностный.
2. Произошел переход на современные технологии обучения, в основе которых – информационно-коммуникационные технологии.
3. Вклад различных видов учебной работы – аудиторной, внеаудиторной
(самостоятельной), учебных и производственных практик, учебно-исследовательской и др. в формирование специалиста приблизился к тому, которое имеет место в лучших отечественных и зарубежных университетах.
4. В условиях информационной обеспеченности активизировалась научноисследовательская работа студентов – важнейшая составляющая подготовки выпускника классического университета. Полноценный доступ к
отечественным и мировым источникам научной информации создал предпосылки для актуализизации тематики и осовременивания технологии
научной работы студентов. Эти предпосылки реализуются профессорскопреподавательским коллективом университета.
5. Возможность (и необходимость) ведения учебной работы и руководства
НИРС студентов научной деятельности в условиях высокоразвитой информационно-образовательной среды привел к качественному росту квалификации профессорско-преподавательского состава в сфере ИКТ, который отразился и на его собственной научной деятельности (подкрепленной материально-техническим обеспечением, созданным в ходе выполнения программы).
265
Физико-математические специальности
Разработана концепция организации учебного процесса по специальности «Компьютерная безопасность», в соответствии с которой предполагается
формирование специалиста, который будет не только иметь квалификацию
«Математик» по диплому, но и одновременно будет и юристом, и экономистом, и психологом, и организатором в своей профессиональной области.
Выпускник данной специальности должен не только владеть различными алгоритмами, методами и средствами защиты информации, как программными, так и аппаратными, иметь различные «звучные» сертификаты
(Microsoft, Cisco и т.д.), уметь применять существующие стандарты для разрешения определенных ситуаций, но и создавать новые стандарты и алгоритмы действий для новых, ранее не существовавших ситуаций.
Планируемая подготовка студентов по данной специальности направлена на:
– становление завтрашнего специалиста, который: 1) владеет наиболее
перспективными технологиями, такими как защищенные мультисервисные
сети передачи данных, криптография, стеганография и т.д.; 2) умеет реализовать политики безопасности в гетерогенных сетях; 3) знает технологии поиска недекларированных возможностей программного и аппаратного обеспечения и анализа вредоносных программ и технологий несанкционированного
доступа; 4) применяет математическое моделирование процессов защиты
государственной тайны на объектах информатизации, а также при передаче
по сетям связи;
– на подготовку к сдаче сертификационных экзаменов по направлениям
Microsoft, CISCO Systems, Oracle, HP, IBM.
В ближайшем будущем планируется начать обучение студентов по
требованиям International Information Systems Security Certifications Consortium.
Благодаря приобретению технического обеспечения для специальности
«Компьютерная безопасность» заложена основа для создания на базе кафед266
ры процессов управления и информационной безопасности и лаборатории
информационной безопасности механико-математического факультета Центра компетенций безопасности, который позволит вести научную деятельность в области информационной безопасности по следующим направлениям:
 создание новых решений в области информационной безопасности и
информационных технологий;
 проведение апробации существующих решений для конкретных условий применения на конкретных предприятиях;
 выработка рекомендаций по применению тех или иных решений в
определенных условиях;
 переподготовка кадров и повышение квалификации по указанным вопросам.
Центр компетенций планируется создавать как научно-исследовательский и учебно-консультационный Центр по вопросам информационной
безопасности. Создание такого центра позволит проводить системное развитие вопросов информационной безопасности в Приволжском федеральном
округе.
На кафедре механики сплошных сред и вычислительных технологий
(МССиВТ) с весеннего семестра 2006 года в курсе «Сопротивление материалов» используется новая испытательная машина с компьютерным управлением. Дальнейшее развитие этого направления связывается на кафедре с
приобретенной в 2007 году испытательной машины Z250/Sx5А. Это позволяет перейти от изучения исключительно модельных образцов к анализу образцов, имеющих практическую значимость. Например, предполагается проведение серии испытаний образцов горных пород, что особенно важно для
Пермского края как в плане развития экономики, так и с точки зрения подготовки нужных специалистов.
Важным направлением в работе в последние годы является обучение
использованию параллельных технологий организации вычислений.
267
Приобретенные полнофункциональные модули программы ANSYS с
бессрочной лицензией (ANSYS Mechanical – для решения задач МСС; ANSYS Parallel Performance for ANSYS – модуль программы обеспечивающей
поддержку многопроцессорных вычислений с разделяемой и распределенной
архитектурой; ANSYS / CivilFEM INTRO Unlimited – пакет модулей для решения задач возникающих при проектировании зданий и сооружений; ANSYS LS-DYNA – программа для моделирования высоконелинейных динамических переходных процессов; ANSYS Geometry Interface for SAT – программа для импорта в среду ANSYS геометрических моделей, в том числе из
CAD; ANSYS DesignModeler – программа для создания и редактирования в
среде ANSYS геометрических моделей после импорта из CAD) позволи на
принципиально новом научном уровне ставить и решать теоретические и
практические проблемы механики сплошных сред. Основные модули ANSYS
устанавливаются на 32-х процессорный кластер.
Приобретение модуля ANSYS Parallel Performance for ANSYS дало возможность познакомить будущих специалистов с решением реально востребованных на машиностроительных и горнодобывающих предприятиях региона задач. В частности, одним из перспективных направлений и новым для
кафедры должны стать строительные задачи, а подготовка квалифицированных специалистов по вычислительной механике необходима для строительной отрасли, в которых она остро нуждается.
Программный модуль ANSYS / CivilFEM, предназначенный для решения широкого спектра задач строительной индустрии, помогает в исследовании и осмыслении реальных процессов протекающих при возведении и эксплуатации сооружений. Это открыло принципиально новые возможности
научных и инженерных расчетов. В частности, предполагаются научные и
практические исследования прочности, надежности и долговечности сборномонолитных строительных конструкций.
Последние релизы пакета ANSYS предоставляют возможность импортировать матрицы жесткости, масс и векторы форм собственных колебаний в
268
пользовательские программы, что позволяет решать задачи динамики сложных электровязоупругих систем методом главных координат. В рамках этой
проблематики выполняются научные исследования «Электровязкоупругость
неоднородных тел с внешними дискретными связями в виде электрических
RLC-цепей». Проводимые исследования должны стать теоретической основой проектирования механических систем, выполненных из пьезоэлектрических SMART-композитов.
Развитие инновационных возможностей вычислительного моделирования на кафедре МССиВТ теснейшим образом взаимосвязано с развитием
экспериментальной базы кафедры и приобретением измерительного и испытательного оборудования.
В рамках инновационной образовательной программы университета кафедра приобрела две единицы экспериментального оборудования: NanoTest
600 и DМА/SDT 861. Вместе с открывающимися вычислительные возможностями данные приборы позволяют кафедре претендовать на активное участие
в приоритетных общегосударственных исследовательских программах.
Прибор NanoTest 600 необходим как для выполнения фундаментальных
исследований, так и для инновационной деятельности с активным привлечением к ней молодежи (аспирантов и молодых ученых), а также для учебного
процесса. Лабораторные, курсовые и дипломные работы на приборе NanoTest
600 позволяют студентам познакомиться с основами работы на современных
приборах, используемых для исследования свойств на наноуровне материала
(геометрии поверхности, ее шероховатости, структуры, упругих, вязкоупругих и пластических свойствах полимерных нанопленок и т.д.). Подобных
специалистов традиционные образовательные школы механики в настоящее
время не готовят.
Одним из таких приоритетных направлений научных исследований и их
практических приложений в настоящее время является направление, связанное со словом «материалы». Например, в федеральной целевой программе
«Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития науч269
но-технического комплекса России на 2007-2012 гг.» одно из шести направлений связано с материалами. Это напрямую ставит задачи перед специалистами-механиками.
Механика как наука является одной из базовых в комплексной проблеме, посвященной материалам. При этом механики решают проблемы, связанные с исследованием термомеханического поведения материалов при различных силовых и физических воздействиях. Данное направление, являясь
одним из главных в механике деформируемого твердого тела, также занимает
и важное место в научных и образовательных программах кафедры МСС и
ВТ. Среди многообразия материалов в научных исследованиях интересы кафедры связаны с полимерными материалами и композитами на полимерной
основе.
Приоритеты кафедры в исследовании указанного плана материалов связаны с построением моделей термомеханического поведения полимеров с
учетом процессов полимеризации, кристаллизации и стеклования и дальнейшее использование этих моделей для расчета полимерных объектов на всех
стадиях их изготовления и функционирования, т.е. от жидкой до твердой фазы. Другое направление исследований связано с оптимизацией динамических
характеристик изделий из полимеров, на основе соответствующих моделей
механического поведения материалов и методов расчета.
Приобретенный прибор NanoTest 600 предназначен для выполнения
фундаментальных исследований, которые направлены на решение актуальной проблемы материаловедения – анализ особого состояния полимерного
материала около наночастиц наполнителя в полимерных нанокомпозитах.
Исследования планируется осуществить на модельных образцах. На ровную
кремниевую поверхность будут наноситься слои материала, близкого к используемому при создании нанокомпозитов. На следующем шаге путем центрифугирования из раствора полимера будут получаться полимерные нанослои толщиной от 3 до 50 нм. Их механические свойства в зависимости от
толщины нанослоя будут изучаться с помощью прибора NanoTest 600. Ана270
лиз экспериментальных данных на математических моделях позволит точно
определить толщину полимерных нанослоев с особыми свойствами, возникающих около активной поверхности наполнителя, их упругие, вязкоупругие
и пластические свойства. В результате появится ясность во взглядах на ключевой механизм формирования механических свойств полимерных нанокомпозитов.
Инновационная деятельность кафедры связана с выбором способа модификации поверхности частиц наполнителя в полимерных нанокомпозитах
с целью получения материала с улучшенными свойствами. На модифицированную поверхность материала на кремниевой подложке будут наноситься
полимерные слои с толщинами от 3 до 50 нм и будет изучаться влияние модификатора на них. Работа направлена на поиск путей управления механическими свойствами нанокомпозита на стадии его изготовления, выбора оптимальной технологии изготовления материала.
Использование прибора NanoTest 600 перспективно для получения данных о спектральном составе усилия динамического индентирования в условиях так называемого “scratch”-теста. Суть метода заключатся в прецизионном измерении усилия деформирования на заданной траектории движения
индентора с последующей расшифровкой сигнала на спектральных составляющих, соответствующих упругой, пластической реакциям материала и
стадии, предшествующей разрушению. Данный тест в сочетании с развитыми
методами спектрального анализа дает уникальные возможности по установлению связи механизмов релаксации квазихрупких и пластичных материалов
и структурных факторов, в том числе таких классов материалов как керамики, стекла, интерметаллиды, субмиро- и нанокристаллические материалы.
Это направление, основанное на возможностях прибора NanoTest 600, в сочетании с развитыми теоретическими подходами и вычислительными исследованиями представляет интерес и инновационную значимость для широкого
спектра приложений, включая проблемы материаловедения, идентификации
структуры, оценки критических состояний мезо- и наноструктурных систем
271
машиностроительного, био-медицинского назначения, а также применяемых
в электронике.
Наличие экспериментального комплекса DМА/SDT 861 позволяет распространить формирование экспериментальной базы, на важнейший раздел в
названных выше проблемах, а именно: обеспечить аппаратурную возможность идентификации параметров предлагаемых и развиваемых моделей механического поведения исследуемого на кафедре класса материалов. Решение этой проблемы повышает инновационную привлекательность исследований и дает возможность выйти на прикладные задачи, где возможно заключение контрактов на НИР с предприятиями.
В учебном процессе установка DМА/SDT 861 используется в новом
цикле лабораторных работ, которые дополняют учебные курсы по механике
сплошных сред, термомеханике сред с релаксационными и фазовыми переходами, механике композиционных материалов, колебаниям механических
систем.
Приобретенный кафедрой теоретической физики вычислительный кластер позволяет ставить более сложные и интересные научные вычислительные задачи, от решения которых до настоящего времени приходилось отказываться в связи с отсутствием необходимых вычислительных мощностей.
Более того, это освободит имеющиеся вычислительные системы для менее
трудоемких задач, которые требуют меньше времени для их решения. Это
позволит более эффективно использовать существующие мощности и увеличить число решаемых подобных научных задач.
Приобретенное кафедрой общей физики в рамках Программы оборудование позволило произвести глубокую модернизацию большей части лабораторных работ. По заказу кафедры закуплено самое современное уникальное
оборудование, имеющееся лишь в очень ограниченном числе лабораторий
России и всего мира: лазерный измеритель скорости «ЛАД-05И», полевой
измеритель скоростей «ПОЛИС», приборы для определения теплофизических, реологических и магнитных свойств, инфракрасная видеокамера, ско272
ростная камера, видеокамеры высокого разрешения, вибростенд, измерители
малых ускорений и др. Это значительно расширило возможности учебнонаучных лабораторий кафедры: «Оптических методов», «Теплофизических
измерений», «Межфазной гидродинамики», «Магнитных жидкостей», «Вибрационной механики», «Тепловой конвекции» и др.
Полученное оборудование открывает возможность для решения ряда
важных фундаментальных задач физики атмосферы и океана, химической
технологии, био- и нанотехнологии, космического материаловедения, композиционных материалов. Среди прикладных задач, которые могут быть решены и решаются в результате приобретения нового оборудования:
1) исследование газовых струй в камерах реактивных двигателей (совместно с ИМСС УрО РАН по заказу предприятия «Пермские моторы»);
2) опытно-конструкторские работы по разработке и испытанию приборов для экспериментов на космических аппаратах (по заказу Ракетно-космической корпорации «Энергия», г. Королев, «Разработка и
изготовление научной аппаратуры «Дакон-М» для экспериментов по
гидродинамике и физике жидкостей на Российском сегменте Международной космической станции и транспортных грузовых кораблях «Прогресс»); 3) процессы нефте- и деревопереработки.
Новое оборудование используется в исследовательских работах по договорам с Институтом проблем механики РАН и Институтом проблем математики РАН, г. Москва, промышленными предприятиями города Перми; в экспериментальных исследованиях по грантам Минобрнауки РФ, Российского
фонда фундаментальных исследований, международным грантам.
Приобретенные в рамках Программы радиостанции для связи учебнонаучных лабораторий кафедры с Международной космической станцией и
измерители вибрационных ускорений позволили предложить Секции № 12
«Космическое образование» Совета по космосу Федерального космического
агентства студенческий эксперимент на МКС по физике жидкостей в невесо273
мости, включающий разработку научного оборудования, лабораторное моделирование, наземное сопровождение и дистанционное управление опытами в
космосе.
По кафедре компьютерных систем и телекоммуникаций и кафедре экспериментальной физики закупленное оборудование:
 для лаборатории микропроцессоров (приборы и программное обеспечение, предназначенные для программирования и отладки микропроцессоров, исследования и наладки микропроцессорных систем) позволило в учебном процессе на современном уровне
 обучать студентов работе с микропроцессорными системами ведущих фирм (Atmel, Motorola и др),
 решать задачи проектирования микропроцессорных систем для автоматизации и управления сетевым и телекоммуникационным оборудованием.
При проведении опытно-конструкторских работ (в процессе совместных с ОКБ «Маяк» ПГУ исследований) осуществляется разработка и выпуск
оборудования для систем тепло/энерго/контроля с дистанционным считыванием информации и управлением; создание микропроцессорных систем для
адаптивного управления средой обитания («Умный дом», «Умная теплица»,
«Умный сад» и др.) и дистанционной идентификации объектов (RFID и другие методы); разрабатывается матричная реализация нечеткой логики, и модели нечетких микросхем и системы, использующие нечеткую логику для
адаптивного управления средой обитания;
 для лаборатории цифрового управления (приборы и программное
обеспечение, предназначенные для изучения, компьютерного моделирования, исследования, разработки и проектирования цифровых систем управления) позволило в учебном процессе
 создавать физические модели систем управления, включая АЦП,
ЦАП, датчики величин,
 реализовать различные алгоритмы управления.
274
При проведении научно-исследовательских работ развернуты исследования по интеллектуальному управлению и обучению в рамках задач локомоторного плавания, ходьбы и т.п., для целей управления разрабатываются
нейросетевые системы, позволяющие моделировать самообучение синергическим (согласованным) локомоторным движениям;
 для лаборатории телекоммуникаций (приборы и программное обеспечение, предназначенные для изучения технических средств, методов
разработки и проектирования компьютерных сетей) позволило в учебном процессе наладить детальное изучение компьютерных сетей как с
аппаратурной, так и с программной точек зрения;
 для лаборатории компьютерного видения (приборы и программное
обеспечение, предназначенные для систем цифрового наблюдения и
регистрации движений, объемных образов неподвижных объектов и
других изображений, предназначенных для дальнейшей компьютерной обработки) позволило выполнить работы по распознаванию объемных изображений, созданию системы наблюдения за сверхмедленными движениями, по решению задач слежения за объектами, распознавания образов, идентификации объектов, создания 3D-изображений и т.д.;
 для лаборатории радиотехнических средств защиты информации
(приборы и программное обеспечение, предназначенные для использования в комплексе лабораторных работ по обнаружению и анализу
источников несанкционированного доступа, изучению средств защиты информации, ее целостности и сохранности) позволит (соответствующая специальность открыта в 2007 г.) в учебном процессе на основе наличия высокоточных цифровых частотомеров, вольтметров и
анализаторов спектра в совокупности с высокопроизводительными
компьютерами обучать студентов анализу возможных каналов утечки
информации и определению уровня сигналов и их частотного спектра;
 для лаборатории информационно-измерительных систем (компьютер275
ная техника и сетевое оборудование, которое используется для накопления, статистической обработки, исследования цифровых и оцифрованных аналоговых сигналов), позволило при проведении научно-исследовательских работ на основе многократного суммирования
(накопления) и записи сигнала с последующей его цифровой обработкой отфильтровывать шумы и извлечь из первичного сигнала полезную информацию, что дает возможность применять данные методы в
области спиновой динамики ЯКР и ЯМР, в методах недеформирующего исследования строения и структуры вещества;
 для лаборатории метрологии и электрорадиоизмерений в телекоммуникационных системах (компьютерная техника и сетевое оборудование для статистической обработки результатов измерений и экспериментов) позволило проводить экспериментальные работы в области
физики магнитных жидкостей, жидких кристаллов, физики полупроводников, ядерного магнитного и квадрупольного резонансов;
 для лаборатории квантовой и оптической электроники телекоммуникационных систем (компьютерная техника и сетевое оборудование,
специализированные лабораторные макеты, цифровые осциллографы,
анализаторы спектров, мультиметры и селективные вольтметры для
исследования прохождение света по оптоволоконным световодам,
изучения спектральных свойств лазеров и чувствительности фотоприемников) позволило при проведении совместных научно-исследовательских работ с ОАО «ПНППК», на котором ведется промышленное
производство изделий из оптоволокна (волоконно-оптические гироскопы, акселерометры), используемых в самолетостроении, системах
точного наведения и др., детально изучать физические свойства оптоволокна, полупроводниковых лазеров и фотоприемников и разрабатывать приборы, изделия и технологии, отвечающие лучшим мировым
стандартам;
 для лаборатории квантовой и оптической электроники телекоммуни276
кационных систем (специализированные лабораторные макеты, позволяющие исследовать распространение радиоволн различного диапазона) позволяет моделировать дисперсию света на дефектах оптоволокна и его поглощение в мутных средах;
 для лаборатории архитектуры ЭВМ (приборы и программное обеспечение, предназначенные для изучения работы устройств компьютера,
его архитектуры, внутреннего языка и др.) позволило
 в учебном процессе изучать производительность и надежность подсистем ПК, языки низкого уровня и их использование для эффективного управления нестандартными устройствами, API-функции для
обмена данными на низком уровне с устройствами через стандартные интерфейсы,
 при проведении научно-исследовательских работ моделировать и
разрабатывать архитектуры систем управления синергичной работой
устройств с интеллектуальными составляющими.
По кафедре физики твердого тела (ФТТ) достигнутый рост технической
оснащенности позволил сформировать качественно новую информационную
среду, необходимую для подготовки высокообразованных специалистов, обладающих качественно новым уровнем подготовки в области материаловедения и архитектуры информационных систем на атомно-молекулярном и
нанокристаллическом уровне. Такие специалисты, обладающие знаниями в
этой области, будут способны решать уникальные задачи по созданию принципиально новых вычислительных и информационно-коммуникационных
систем, обладающих повышенной устойчивостью к внешним воздействиям,
точностью и быстродействием.
Особо следует отметить, что новое аппаратурное обеспечение позволяет
кафедре участвовать в новейших инновационных разработках по созданию и
выпуску в серийное производство навигационных приборов нового поколения – волоконно-оптических гироскопов, что даст возможность создать
принципиально новые информационно-коммуникационные системы, обеспе277
чивающие безопасность движения транспортных средств в воздухе и на море
с соответствующим выходом на новый уровень информационно-коммуникационных диспетчерских систем. Актуальность таких задач диктуется необходимостью создания отечественной авионики, средств космической и морской навигации, превосходящих по своим параметрам зарубежные образцы.
Кроме того, новое уникальное оборудование позволяет кафедре ФТТ
осуществлять подготовку специалистов на ранее недоступном для Пермского
университета аппаратурном уровне. При этом будут реализованы три аспекта
образовательной инновации.
Первый обусловлен тем, что образовательный процесс осуществляется
на самом высоком, по международным стандартам, уровне точности и разрешающей способности измерительной техники, а те студенты, которые проходят обучение на приборах такого уровня, в своей дальнейшей деятельности
будут ориентироваться на ту планку, которая была задана Пермским госуниверситетом.
Второй аспект состоит в том, что студенты по ходу обучения участвуют
в инновационной научно-исследовательской работе при разработке навигационных приборов нового поколения – волоконно-оптических гироскопов.
Студенты, занятые в указанном образовательном и научно-инновационном
процессе, будут распределены в Пермскую научно-производственную приборостроительную компанию (ПНППК) и другие смежные предприятия,
обеспечивающие разработку и серийный выпуск важнейшей для России продукции. Безусловно, они будут участвовать и в дальнейших инновационных,
образовательных и научных процессах. С этой целью в ПНППК был создан
филиал кафедры физики твердого тела Пермского госуниверситета.
Третий аспект связан с тем, что выполнение инновационной образовательной программы с использованием полученной ПГУ новейшей аппаратуры позволяет сформировать у выпускников Пермского университета представление о материальных носителях информации, конкретном устройстве и
архитектуре средств ее обработки и передачи на любые расстояния на атом278
но-молекулярном и нанокристаллическом уровнях, что будет способствовать
адаптации выпускников в их дальнейшей профессиональной и научной деятельности.
Естественнонаучные специальности
На основе полученного в 2006 г. по национальному проекту оборудования кафедрами минералогии и петрографии, поисков и разведки полезных
ископаемых, региональной и нефтегазовой геологии геологического факультета решены следующие основные задачи:
1) развернут студенческий информационно-коммуникационный компьютерный центр;
2) созданы необходимые условия для начала работы студенческого геолого-поискового отряда (СГПО) с участием студентов и преподавателей кафедр минералогии и петрографии и поисков и разведки полезных ископаемых (цели создания: организация учебной и производственной практик студентов кафедр с использованием современного геологического полевого и
лабораторного оборудования; участия студентов в геологических изысканиях
в интересах Уральского региона и других регионов России, а также за рубежом; выполнения заказов производственных организаций и фирм; развития
пермской научной школы геологов-россыпников; выполнения тематических
исследований, проводимых кафедрами по госбюджету, а именно: прогнознопоисковые работы на алмазы, золото, платиноиды, изучение техногенных
объектов, выявление месторождений нетрадиционного типа с мелкими зернами ценных минералов). Пермский университет уже имеет опыт привлечения студенческих групп для выполнения геологических исследований в регионе, а также на Кольском полуострове, Якутии, Полярном Урале. Реализация целей национального проекта способствовала значительному расширению данной деятельности, организационному ее усилению путем создания
СГПО и решению наиболее сложных геологических задач.
Новое оборудование позволило существенно повысить уровень научной
279
работы не только студентов, но и профессорско-преподавательского состава
кафедр, открыть следующие возможности:
 создание на базе кафедры минералогии и петрографии крупного регионального аналитического центра, способного выполнять комплексные исследования минерального сырья, в т.ч. определять гранулометрический, петрографический, минеральный и химический состав пород;
 выполнение научно-производственных работ по приоритетным
направлениям
региональной
геологии
(например,
прогнозно-
поисковые работы на алмазоносные кимберлиты);
 усиление всесторонних связей с Администрацией Пермского края
(особенно министерством промышленности и природных ресурсов), в
т.ч. в форме консультаций, рецензий, участия в рабочих совещаниях.
Большое внимание уделяется организации работ по выполнению разовых заказов организаций, фирм и предприятий по выполнению аналитических исследований. Такие потенциальные заказчики уже имеются в Пермском крае, Удмуртской Республике, Кировской области и в будущем ожидается значительное расширение их числа.
В июле-августе 2007 г. часть студентов III и IV курсов под руководством
преподавателей кафедры проходила производственную практику с новым
геофизическим оборудованием и выполняла научно-исследовательскую работу по изучению верхней части геологического разреза, тектонического
строения территории, использованию временных и электрических полей для
решения инженерно-геологических и экологических задач, изучения нефтяных месторождений.
В ходе реализации подпрограммы химическим факультетом было закуплено оборудование, позволяющее создать на химическом факультете два новых компьютерных класса. Один из них позволил внедрить в учебный процесс новые дисциплины: «Разработка и стандартизация программных средств
и информационных технологий в химии», «Математические методы и мето280
ды оптимизации в химии», «Методы моделирования процессов в химии».
Второй класс, представляющий по сути вычислительный кластер, позволил
проводить занятия по дисциплинам, требующим более серьезные требования
к конфигурации компьютеров («Информационные технологии в химии»,
«Основы компьютерной химии», «Квантово-химические методы расчета
элементоорганических
и
гетероциклических
соединений»,
«Квантово-
химическое моделирование органических реакций», «Компьютеры в неорганической химии», «Молекулярная спектроскопия органических соединений»,
«Методы моделирования процессов в химии»), а также использовать возможности параллельных вычислений.
Приобретенное оборудование позволяет наиболее оптимально проводить научно-исследовательские работы. Современная химическая наука, оперирующая такими методами как рентгеноструктурный анализ, спектроскопия, хроматография, ядерный магнитный резонанс, квантово-химические
подходы, с которыми связаны не только задачи моделирования процессов,
структур, теоретические построения, но и огромный объем вычислений.
Внедрение компьютерного класса (кластера), включающего 9 двухядерных
персональных компьютеров на базе процессоров AMD Athlon64 X2 Dual Core
(Socket 939), позволяет наиболее эффективно выполнять эти сложные и трудоемкие вычисления. Использование параллельных вычислений с использованием оборудования на этом кластере позволяет рассчитывать свойства получаемых соединений, определять оптимальные пути получения химических
соединений, подтверждать или опровергать выдвигаемые научные гипотезы.
Сотрудники и студенты получили возможность проводить расчеты, требующие значительных вычислительных мощностей. Это позволяет им разрабатывать и внедрять более сложные методы моделирования химических реакций и процессов, предсказывать взаимодействия, протекающие в многокомпонентных системах.
Реализация новой специализации «Химическое материаловедение» и
новой магистерской программы «Физико-химические исследования новых
281
материалов и процессов», а также внедрение новых учебных дисциплин:
«Спектроскопические методы анализа поверхности твердых тел»; «Физическая химия поверхностей раздела фаз»; «Физико-химические основы изменения свойств материалов»; «Термодинамика получения и различных видов
обработки материалов» позволяет существенно повысить качество подготовки выпускников кафедры физической химии. Во-первых, в разработанные
учебные планы по данным специализациям, наряду с традиционными, вошли
новые дисциплины, позволяющие обучить студента современным технологиям обработки материалов с целью получения качественно новых материалов
различного функционального назначения. Во-вторых, новые дисциплины используют достаточно серьезный математический аппарат и компьютерное
моделирование процессов. В-третьих, при обеспечении лабораторных практикумов студентам предлагаются комплексные лабораторные работы, выполняемые с использованием нового, современного оборудования (электронные микроскопы, автоматизированные электрохимические системы). Обработка результатов требует хорошего владения компьютерной техникой, умения работать с современными пакетами прикладных программ для постановки эксперимента и обработки данных. Кроме того, приобретенное уникальное оборудование позволяет значительно повысить качество выполняемых
квалификационных работ, дипломных проектов и магистерских диссертаций.
Реализация предполагаемых программ и учебных дисциплин должна
обеспечиваться повсеместным внедрением информационных технологий,
компьютерным доступом каждого студента к базам данных и библиотечным
фондам, аудио-, видео- и мультимедийными материалами. На кафедре физической химии организованы специализированные лаборатории и практикум, оснащенные современным оборудованием для физико-химического
исследования поверхности с созданием автоматизированных рабочих мест,
позволяющих проводить комплексные исследования процессов на границах
раздела фаз с одновременным анализом реорганизации поверхностных слоев
и объемных параметров материалов, создается система поддержки самосто282
ятельной работы студентов на базе дистанционных компьютерных образовательных технологий.
В течение многих лет на кафедре физической химии Пермского государственного университета проводятся научные исследования в области электрохимии и защиты металлов от коррозии. По их результатам защищаются
докторские и кандидатские диссертации, студентами выполнено большое количество дипломных проектов. Ряд преподаваемых на кафедре дисциплин
(«Теоретическая электрохимия», «Прикладная электрохимия», «Коррозия и
защита металлов» и др.) содержит большое количество лабораторных работ,
для реализации которых необходимо современное научное оборудование.
Идея рассматривать систему «металл – электролит» как систему с обратной
связью и исследовать ее не только «со стороны» электролита, для чего требуется электрохимическое оборудование (потенциостаты, измерители импеданса и т.д.), но также и «со стороны» металла (при помощи электронных микроскопов, приборов для оже- и рентгеновской фотоэлектронной спектроскопии) еще в 80-е годы прошлого столетия была предложена профессором Г.В.
Халдеевым, возглавлявшим кафедру в тот период. Эта идея оказалась чрезвычайно плодотворной и положила начало формированию нового научного
направления «Структурная коррозия». Именно в эти годы работы кафедры
физической химии занимали ведущие позиции в научных журналах и пользовались постоянным вниманием и успехом на научных конференциях различного уровня.
К сожалению, в течение последних 20 лет парк научного оборудования,
имеющегося на кафедре, практически не обновлялся и не пополнялся. Отсутствие соответствующего финансирования на приобретение оборудования отбросило кафедру далеко назад. Для того, чтобы «удержаться на плаву» сотрудники кафедры были вынуждены выполнять важные эксперименты вне
университета – не только в России, но и за рубежом во время редких научных
стажировок. Так, во время такой стажировки в Манчестерском университете
(Англия) сегодняшний заведующий кафедрой профессор А.Б. Шеин смог за
283
10 месяцев провести цикл экспериментов, результатов которых вполне хватило для защиты докторской диссертации.
В 2006 г. в результате участия ПГУ в Программе стало возможным кардинальное улучшение ситуации с экспериментальным оборудованием во
многих подразделениях университета, в том числе и на кафедре физической
химии. Кафедра получила возможность приобретения оборудования на сумму более 14 млн. рублей. Это позволило возобновить исследования в области
структурной коррозии металлов на качественно новом уровне, сравнимом с
мировыми аналогами. Приобретенное кафедрой в рамках Программы научное оборудование является уникальным. В первую очередь, это электрохимические исследовательские комплексы фирмы «Solartron Analytical» (Англия) для выполнения высокоточных измерений на границе раздела металлраствор. Оборудование данной фирмы заслуженно считается лучшим в мире.
Кроме того, в 2007 году кафедра приобрела сканирующий электронный микроскоп с рентгеновским микроанализатором фирмы «Hitachi» (Япония). Не
обделен вниманием и отечественный рынок. Приобретено и запущено в эксплуатацию шесть установок для автоматизированных электрохимических
измерений, выпускаемых НПО «Вольта» (г. Санкт-Петербург). Если добавить к этому новый компьютерный класс для проведения модельных расчетов и обработки экспериментальных результатов, то совершенно ясно, что
результаты высочайшего уровня – не за горами.
Следует особо подчеркнуть, что приобретенное оборудование предназначено не только для уникальных экспериментов. В первую очередь подавляющее большинство приборов включалось в учебный процесс. Студенты
химического факультета получили уникальную возможность выполнять лабораторные работы и дипломные проекты на одних из лучших в мире приборах. С целью качественно нового обучения студентов на базе кафедры физической химии открывается новая специализация «Химическое материаловедение», в рамках которой студентам будет предложен ряд новых дисциплин,
ранее не преподаваемых на химическом факультете. Выпускники, прошед284
шие новую специализацию, будут, безусловно, востребованы во многих отраслях промышленности Пермского края.
В рамках реализации Программы кафедрой физической химии приобретено следующее оборудование:
1. Электрохимическая измерительная система 1280Z Solartron Analytical
(Англия) с пакетом программного обеспечения, позволяющим обрабатывать
результаты постояннотоковых (потенциостатических, потенциодинамических, циклической вольтамперометрии) и импедансных измерений – 2 шт.
Стоимость – 2200000 руб.
Одна из систем установлена в научно-исследовательской лаборатории на
кафедре, отлажена и с сентября 2007 г. на ней выполняются исследования.
Кроме того, с учетом новых экспериментальных возможностей данной системы сотрудниками кафедры выполняется постановка и методическое обеспечение 8 новых лабораторных работ. Вторая система установлена в специализированном практикуме и используется при выполнении лабораторных работ в курсах «Коррозия и защита металлов», «Электрохимические методы
исследований».
2. Электрохимический измерительный комплекс, состоящий из потенциостата/гальваностата 1287А Solartron Analytical (Англия) и анализатора
импеданса 1255A c пакетом программного обеспечения типа USB 125587S
ZPlot/CorrWare,– 1 шт. Стоимость – 2600000 руб.
Данные приборы позволяют проводить коррозионно-электрохимические
исследования как на традиционных объектах (металлы и сплавы в водных
растворах электролитов), так и на объектах, исследования которых ранее были сильно затруднены или невозможны (электроды с диэлектрическими полимерными и лакокрасочными пленками, пленками проводящих полимеров и
др.; мембраны и т.п.). Возможны исследования нелинейных явлений и электрохимических шумов.
В настоящее время одним из основных методов электрохимического
эксперимента стал метод спектроскопии электрохимического импеданса
285
(СЭИ). Анализатор Solartron FRA 1255A позволяет проводить измерения в
диапазоне частот, перекрывающем 11 декад (анализатор 1280С – 7 декад).
Можно выполнять 8 видов импедансных измерений (автоматическая развертка частоты переменного тока при контролируемом потенциале или токе,
развертка потенциала или тока при постоянной частоте, развертка амплитуды
переменного сигнала при постоянной частоте и постоянном потенциале или
токе, регистрация временных изменений импеданса при постоянной частоте
и контролируемых потенциале или токе). Эти эксперименты ранее были невозможны (проводились только измерения при ручном изменении частоты
переменного тока в сравнительно узком диапазоне частот – 3-4 декады).
Наличие данной аппаратуры позволило уже сейчас проводить электрохимические эксперименты, отвечающие мировым требованиям, которые,
например, сформулированы в монографии Стойнов З.Б. и др. Электрохимический импеданс: ширина диапазона частот 6-10 декад, уровни сигнала 1-10
мВ, фильтрация сигналов, погрешность измерений 0.5% и менее, число измерений на декаду не менее 7 (при необходимости проведения точного количественного анализа – не менее 10).
Электрохимический интерфейс SI1287 также дает возможность использования большого набора методов (15 видов электрохимического эксперимента – различные виды вольтамперометрии, изучение откликов на ступени
потенциала и тока, наложение импульсов различной формы на развертку потенциала и др.).
Возможности аппаратуры поддерживаются благодаря современному
программному обеспечению ZPlot, ZView, CorrWare, CorrView. Осуществляются как локальное, так и удаленное управление аппаратурой с персонального компьютера через приборный интерфейс GPIB, сбор и оперативная обработка данных. Предусмотрено удобное конструирование электрических моделей изучаемых процессов. Имеется возможность составления сложных
программ, управляющих ходом эксперимента.
Аналогов данного оборудования в России нет. В настоящее время ком286
плекс установлен в научно-исследовательской лаборатории, произведена
настройка и отладка, выполнены первые сложные эксперименты.
Среди них отметим следующие:

импедансные измерения двух видов при исследовании электрохимического поведения пористых и гетерогенных материалов;

проведение СЭИ-эксперимента в режиме batch (пористые материалы);

потенциодинамические измерения;

составление ZView-setup для графического представления получаемых данных.
3. Сканирующий электронный микроскоп Hitachi S-3400 (Япония) с
приставкой Bruker Quantax 200 для микрорентгеноспектрального анализа.
Стоимость 8460108 руб.
Уникальный прибор предназначен для комплексного анализа изменений
структуры металлов и сплавов в ходе коррозионного разрушения, нанесения
гальванических покрытий и др. Прибор получен в конце 2007 г., ведется его
установка и настройка.
Приобретенное кафедрой ботаники и генетики растений оборудование
лаборатории ПЦР, лаборатории микроклонального размножения, генетической лаборатории и класса биоинформатики при наличии реактивов и расходных материалов позволили решать экологические, природоохранные задачи не только регионального, но и государственного и мирового уровня.
Экономические специальности
На экономическом факультете в рамках выполнения ИОП разработаны
учебные планы девяти новых специализаций, в которых предложены новые
дисциплины, осуществлен подбор учебно-методических материалов по действующим специализациям с целью повышения информационно-коммуникационной компетентности студентов ПГУ, что позволило расширить спектр
287
предоставляемых обучающих услуг, увеличить сбалансированность предложения высококачественных экономистов спросу со стороны работодателей,
предлагающих высокотехнологичные места. Умение работать с современной
офисной техникой позволяет выпускникам факультета хорошо ориентироваться в современной информационной среде, осуществлять быстрый и адресный поиск данных, принимать на их основе грамотные экономические
решения, осуществлять презентации на базе современной компьютерной
техники и технологий.
Экономическое образование приобретает международный характер.
Разработка российско-британских версий ряда дисциплин, умение студентов
и преподавателей экономического факультета владеть иностранными языками, вести совместную обучающую и исследовательскую работу с иностранными коллегами позволит нашим преподавателям и студентам выйти на
международный уровень в научных исследованиях, перенять мировой опыт
современного преподавания экономических дисциплин, глубже изучить рыночные процессы, происходящие и в нашей стране и в мире в целом.
Разработка электронных учебных комплексов по циклу экономических
дисциплин позволяет осваивать современные методики преподавания, дистанционное обучение по ряду современных экономических дисциплин. Это
ведет к формированию нового типа экономического мышления; больше времени занимает самостоятельная работа студента с источниками информации
на электронных носителях, что, в свою очередь, ведет к изменению качества
лекций: они должны будут содержать обобщение изученного материала выявление тенденций глобальных экономических процессов и построение грамотных прогнозов будущего экономического развития. Подготовленный таким образом специалист будет лучше подготовлен к анализу окружающего
действительности, будет более грамотно и гибко реагировать на изменения
внутренней и внешней рыночной среды.
В процессе реализации подпрограммы по кафедре экономики, предпринимательства и менеджмента объективно наметилась концептуальная пе288
рестройка структуры и содержания подготовки экономико-управленческих
кадров от фрагментарно-информационного типа к системно-информационному типу, в ходе которого формируется организационно-методическая база
подготовки кадров с качественно новой управленческой информационнокомпетентной культурой, обеспечивающей соединение академического учебного процесса подготовки экономико-управленческих кадров с их самообразованием и практикой решения проблем перехода к инновационному типу
производства в условиях формирующейся постиндустриальной экономики.
Создание и развитие новых специализаций «Реинжиниринг бизнеса»,
«Моделирование социально-экономических процессов» и «Финансовое планирование и управление» в рамках специальности «Математические методы в
экономике» на кафедре информационных систем и математических методов в
экономике (ранее кафедра экономической кибернетики) направлено на удовлетворение потребностей страны и регионов в профессиональных экономистах-математиках нового профиля, отвечающих требованиям информационного общества в соответствии с общемировыми тенденциями экономического и
инновационного развития.
По специализации «Реинжиниринг бизнеса» готовятся экономисты-математики, обладающих высоким потенциалом информационно-коммуникационных компетентностей и глубокими знаниями в области управления бизнес-процессами в условиях глобальных тенденций и развития современных
информационных технологий.
Подготовка выпускников по специализации «Моделирование социальноэкономических процессов» направлена на выпуск профессиональных экономистов-математиков, обладающих высоким потенциалом информационнокоммуникационной компетентности и глубокими знаниями в области теории и
практики моделирования, прогнозирования и управления экономическим, социальным, интеллектуальным, и образовательно-информационным капиталом.
Подготовка выпускников по специализации «Финансовое планирование и
управление» направлена на выпуск профессиональных экономистов-матема289
тиков, обладающих высоким потенциалом информационно-коммуникационных компетентностей и глубокими знаниями в области теории и практики
финансового планирования, прогнозирования и управления.
Разработка и реализация новых учебных планов, рабочих программ и
курсов учебно-научных дисциплин по специализациям способствуют формированию у будущих специалистов современных теоретико-методологических
представлений о развитии экономики, информационно-коммуникационных
компетентностей, способностей к комплексному анализу постоянно меняющейся социально-экономической ситуации, способностей, необходимых для
успешной аналитической работы в бизнес-группах, компаниях, фирмах, в государственных учреждениях и в организациях, возникающих в условиях новой
институциональной среды. Будущие выпускники должны уметь разрабатывать
и вести проекты, эффективно искать, обрабатывать и анализировать разнородную информацию. Они должны по возможности участвовать в практических
проектах. Кроме того, будущим бизнесменам и управленцам необходимо развить в себе способность к исследовательской работе и практическому использованию результатов фундаментальных и прикладных исследований. Внедрение в учебно-образовательную университетскую среду новых специализаций
объективно приведет к реструктуризации учебных планов и рабочих программ
существующих специализаций в соответствии с целью подпрограммы.
Гуманитарные специальности
Использование лингафонных классов в учебном процессе филологического факультета позволило существенно изменить методику преподавания
иностранных языков, приблизив ее к мировым стандартам, повысило роль
самостоятельной работы студентов, способствовало внедрению в учебный
процесс новых форм контроля за усвоением студентами учебного материала.
Все это представляется особенно важным для факультета, поскольку иностранные языки (классические древние – древнегреческий, латинский, старославянский), современные романо-германские и современные славянские
языки в совокупности занимают согласно учебному плану примерно 25 - 30%
290
аудиторного времени. В принципе данное техническое оборудование и программное обеспечение лингафонных классов может быть использовано и при
изучении основного (родного), т.е. русского, языка.
Для выполнения поставленных Программой задач на факультете были
разработаны два учебных плана по новым для филологического факультета
прагматическим специализациям – «Филологическое обеспечение документоведения» и «Филологическое обеспечение рекламы». В новых учебных
планах предусмотрено сокращение аудиторных занятий (за счет внедрения
новых технологий заочного обучения), а также введение ряда новых учебных
курсов, рассчитанных на развитие информационно-коммуникативных компетентностей студентов (работа с документами на электронных носителях, создание электронных рекламных текстов, изучение практики использования
официально-документального стиля и т.п.).
Принятая
на
факультете
перспективная
информационно-
коммуникационная модель образования, серьезно дополняет существующее
классическое филологическое образование при сохранении всех его основных особенностей.
291
2.4. Незапланированные результаты
В ходе выполнения Программы достигнут ряд результатов, не планировавшихся в процессе подготовки конкурсной заявки.
А. В сфере укрепления материально-технической базы.
1. Произошло значительно более глубокое, нежели планировалось, совершенствование телекоммуникационной сети:

дополнительно обновлено телекоммуникационное оборудование
локальных сетей факультетов и подразделений (в рамках заявки
предполагалась в основном модернизация опорной общеуниверситетской сети); скорость доступа к сети всех компьютеров и телекоммуникационных устройств университета доведена до 1
Гбит/с (в рамках заявки ПГУ предполагалось достижение такой
скорости только на магистральной сети и основных устройствах);

построены системы кондиционирования и охранно-пожарной
сигнализации в помещениях с основной аппаратурой, обеспечивающей работу университетской сети;

количество новых центральных общеуниверситетских серверов
составило 9 при плане 2.
2. Существенно обновлено оборудование университетской типографии.
Появилась возможность значительно увеличить выпуск учебнометодической, научной и иной литературы на высоком полиграфическом уровне.
3. Приобретено больше, чем предполагалось в заявке, современных лингафонных классов (12 вместо 8).
4. За счет перераспределения приобретенной и ранее имевшейся компьютерной техники проведено оснащение большим числом компьютеров читальных залов и других отделов библиотеки, а также редакционно-издательского отдела.
Б. В сфере повышения квалификации.
292
1. Проведено повышение квалификации работников библиотеки (как в
России, так и за рубежом), что позволило включить библиотеку в число подразделений активно участвующих в выполнении Программы.
2. Проведено повышение квалификации работников редакционноиздательского отдела, что позволит значительно ускорить внедрение
информационных технологий в его работу.
В. В сфере создания учебно-методического обеспечения.
Изданы, пусть и относительно небольшим тиражом (100-150 экз.), все
учебные и учебно-методические пособия, созданные в процессе выполнения Программы. Большая часть тиража передана в университетскую
библиотеку и используется в учебном процессе.
Г. В сфере установления контактов с отечественными и зарубежными образовательными, научными и производственными учреждениями.
Учитывая размах новых деловых контактов, возникших в процессе повышения квалификации как в России, так и за рубежом, многие группы
преподавателей и научных работников в университете получили деловые предложения по установлению сотрудничества на постоянной основе. Реализация этих предложений не гарантирована, но, судя по текущему положению дел, многие из них будут реализованы.
293
2.5. Запланированные и неожиданные эффекты от реализации
программы
Все запланированные эффекты от реализации программы достигнуты.
Они проявились в совершенствовании учебной и научно-исследовательской
деятельности, развитии кадрового потенциала университета, укреплении его
материально-технического оснащения, росте авторитета университета во
внешней среде. Эти эффекты детально описаны в предыдущих разделах данного отчета.
В процессе реализации программы возникли и некоторые неожиданные
эффекты.
1. Общий рост применения информационных технологий в университете
привел к тому, что даже те подразделения, которые напрямую в Программе не участвовали (такие, как библиотека, редакционно-издательский
отдел, факультеты географический, философско-социологический и юридический), интенсифицировали освоение и внедрение ИКТ в свою деятельность.
2. Повышение квалификации за рубежом в 2006 г привело к повышению
персональной инновационной активности значительного числа преподавателей университета. Ознакомившись с эффективными зарубежными
инновациями в использовании ИКТ в образовании, преподаватели вносили в ректорат и дирекцию программы предложения по внедрению этих
инноваций в практику работы университета. При этом предлагались достаточно глубокие новации, иногда предполагающие уточнения плана реализации Программы в 2007 г.
3. Во время нахождения группы преподавателей в университете г.Рединга
(Великобритания) принимающей стороной было сделано предложение
подготовить документы для участия в совместной программе, предполагающей финансирование Европейского сообщества (ЕС) и включающей
обмены студентами (направление – компьютерные науки, математическое моделирование) между университетами 5 стран. В настоящее время
294
(середина декабря 2007 г.) уточняются детали реализации указанного
проекта.
4. Положительный результат, полученный преподавателями, ознакомившимися с достижениями в области информатизации в лучших зарубежных и
российских вузах, привел к позитивному изменению в отношении основной массы преподавателей и сотрудников к системе повышения квалификации и переподготовки. Появились продуманные и подготовленные
инициативные предложения по повышению квалификации по тем или
иным направлениям. Повышение квалификации и переподготовка стали
связываться в сознании сотрудников с участием в перспективных, масштабных и значимых проектах национального и регионального уровня.
Это привело к восстановлению значения профессиональной переподготовки и повышения квалификации сотрудников как одного из конкурентных преимуществ, которые позволяют успешнее и эффективнее реализовать личный потенциал. В связи с этим финансовые ресурсы в размере 17
млн. рублей, выделенные в рамках программы на зарубежные стажировки, были израсходованы с меньшими административными усилиями и с
более высокой эффективностью, нежели в 2006 году (объем средств по
данной статье составлял 7 млн. рублей). В качестве предложения для
продолжения программы в рамках национального проекта «Образование»
можно рекомендовать создание программы поддержки повышения квалификации и переподготовки преподавателей и сотрудников вузовпобедителей конкурса инновационных проектов и после завершения активной фазы проекта.
5. В университете возникла новая практика комплексного подхода к выполнению крупных научно-образовательных проектов. Так, закупка дорогостоящего, наукоемкого лабораторного оборудования (в том числе зарубежного), как правило, увязывается с параллельной переподготовкой (то
есть фактически повышением квалификации по научному направлению)
университетских специалистов для работы на этом оборудовании. При295
чем такая подготовка проводится как на месте (в университете) с приездом
представителей
ведущих
зарубежных
и
российских
фирм-
производителей, так и за рубежом – на базе учебных центров таких фирм
в составе интернациональных групп специалистов из разных стран. С
другой стороны, после освоения нового оборудования, проводится работа
по применению его в учебном процессе через разработку методических
указаний и пособий, постановку новых лабораторных и практических работ и пр. С третьей стороны, подавляющая часть приобретенного оборудования активно применяется при проведении заказных научных разработок (а иногда даже становится базой для инициирования новых направлений сотрудничества с промышленностью). Необходимо отметить, что
эффективное применение современной техники без освоения самых современных информационных технологий в настоящее время невозможно.
В частности, все приобретаемое оборудование содержит электронные и
микропроцессорные элементы, многое при работе требует использование
программного обеспечения, а некоторое – применение сетевых информационных технологий. Все это стимулирует преподавателей, сотрудников
и обучающихся к активизации в освоении новых информационных технологий. Таким образом, в университете появился явно положительный
опыт мультиплицирования результатов по разным видам деятельности в
рамках выполнения отдельного научно-образовательного проекта.
6. Реализация программы показала, что у координационной группы программы с течением времени появилась не предусмотренная ранее функция – информационно-консультационно-психологическая помощь по различным вопросам, в том числе и не относящимся к вопросам национального проекта. С одной стороны, это означает, что при административном
обеспечении выполнения масштабных проектов в университете необходимо особое внимание уделять коммуникационным связям и отношениям. С другой стороны, значительный общественный резонанс от выпол-
296
нения национального проекта внутри университета фактически реализовался, хотя и несколько спонтанным образом.
7. Интенсификация издательской деятельности университета, вызванная
Программой, а также появившийся внешний спрос на методическую литературу, выпущенную в рамках проекта, показали фактический разрыв
между наличием в университете хорошо оснащенной типографии, и отсутствием юридически оформленного издательства университета, функции которого в настоящее время выполняет редакционно-издательский
отдел. Создание издательства внесено в ближайшие планы университета,
что можно считать достаточно неожиданным результатом программы.
8. Значительный рост технической и методической оснащенности учебного
процесса и научных исследований, произошедший благодаря Программе,
отчетливо обозначил необходимость постройки современной библиотеки,
как одного из важнейших информационных центров университета. В
2007 г. университет, вложив собственные средства, а также получив финансовую помощь фонда «Оксфорд-Россия», заказал и получил проект
информационно-библиотечного комплекса, который будет оснащен по
последнему слову техники и станет одним из лучших библиотечных комплексов в России.
9. В процессе выполнения Программы была осознана необходимость создания современной системы поддержки инноваций, реструктуризации соответствующих служб университета, деятельность которых пока малоэффективна (отдела трансферта технологий, патентного отдела и т.д.). В
2007 г. в университете принято решение о реализации проекта создания
на своей территории бизнес-инкубатора (совместно с частным инвестором и при поддержке местных властей). Реализация университетом Программы позволила перевести этот вопрос в разряд реально выполняемых
проектов, поскольку инвестор и власти убедились в возможностях и потенциале коллектива университета по разработке и исполнению крупных
инновационных проектов.
297
2.6. Предварительная оценка эффективности реализации программы
По оценке администрации, Ученого совета, дирекции Программы
университета, эффективность реализации инновационной образовательной
программы Пермского государственного университета в целом соответствует
запланированным показателям.
Главной целью Программы являлось формирование качественно новой
высокоразвитой информационно-образовательной среды, необходимой для
подготовки
качественно
высокопрофессиональных
новым
уровнем
специалистов,
обладающих
информационно-коммуникационной
компетентности, отвечающей современным требованиям общественного и
социального развития,
Соответствие
информационного
обеспечения
достижению
цели
достигло 100%.
Соответствие технического оснащения университета достижению цели
достигло 100%.
Соответствие учебно-методического обеспечения и образовательных
программ достижению цели достигло 100%.
Соответствие научно-методического обеспечения достижению цели
достигло 100%.
Соответствие уровня квалификации сотрудников университета цели
достигло 100%.
Осуществление инновационной образовательной программы выражено в
следующих социально-экономических эффектах:
1) Вклад в формирование положительного имиджа Пермского края в
России и за рубежом. Значительное увеличение международных контактов
(252 сотрудника побывали за границей) позволило оказать некоторое
влияние на имидж Российской Федерации в целом ряде стран (США,
Великобритания, Словения, Финляндия, Франция, Венгрия, Испания,
Италия, Германия, Австрия).
298
2) Установление новых и расширение долгосрочных партнерских
международных и межрегиональных экономических, культурных и научных
связей. Особенно важным является начало серьезной кооперационной
деятельности в сфере биотехнологий и нанотехнологий, которые являются
для университета достаточно новыми, но, в тоже время, имеют большую
востребованность в регионе и стране.
3) Поддержка малых и средних форм предпринимательства, через
размещение заказов Пермского государственного университета на поставки и
услуги среди предприятий Пермского края. Значительная часть научного и
лабораторного оборудования закупалось у российских производителей, что
также является положительным эффектом от реализации программы.
4)
Создание
условий
конкурентоспособных
в
университете
инновационных
продуктов
для
разработки
научно-технической
деятельности, направленных на удовлетворение потребностей экономики как
Пермского края, так и Российской Федерации.
5)
Появление
возможностей
развивать
научно-исследовательскую
деятельность в области приоритетных направлений науки и техники
(нанотехнологии,
биотехнологии,
информационные
и
телекоммуникационные технологии и т.п.).
6) Широкое вовлечение специалистов университета (в том числе на
постоянной основе) к работе по важнейшим вопросам социальноэкономического развития Пермского края, муниципальных образований
(разработка
«Электронное
долгосрочной
Прикамье»,
программы
типовых
развития
нормативных
края,
программы
документов
для
муниципалитетов края и т.п.). Установление и укрепление связей с органами
исполнительной и законодательной власти.
7) Повышение интереса абитуриентов к Пермскому государственному
университету и высшему образованию в целом. Этому способствует
созданная современная учебная среда университета, базирующаяся на
передовых информационных и телекоммуникационных технологиях.
299
8) Повышение престижа профессии преподавателя и университетского
ученого.
9)
Повышение
конкурентоспособности
выпускников
Пермского
государственного университета на региональном и международном рынке
труда.
Университет
увеличил
высококвалифицированных
потенциал
специалистов,
для
способных
подготовки
самостоятельно
выполнять комплексные исследования и разработки, управлять проектами
различного содержания и информационно насыщенными технологическими
процессами производства, а также осуществлять свою деятельность в составе
многопрофильных групп специалистов.
Указанные эффекты необходимо закрепить в 2008-2009 гг. Со второй
половины 2008 г. Пермский государственный университет планирует выйти
на уровень стабилизации и закрепления полученных эффектов и достичь
показателей соответствующих инновационному университету.
Закрепление достигнутых результатов будет осуществляться через
изменения организационной структуры университета.
В университете планируется создание новых научных лабораторий,
совмещающих
информационно-коммуникационные
технологии
и
предметные исследования на прорывных и приоритетных направлениях
развития науки и техники. К 2010 г. Пермский государственный университет
должен
стать
организующим
звеном
информационного,
биотехнологического и нанотехнологического региональных кластеров.
Находятся на стадии согласования совместные проекты со структурами
регионального
бизнеса
по
созданию
проблемно-ориентированных
институтов, научно-исследовательские центров, бизнес-инкубаторов и т.д.
Приоритетной задачей на этом направлении является создание, совместно с
частным инвестором, бизнес-инкубатора в области наукоемких технологий.
Данная организационная структура облегчит трансфер инновационных
технологий, в том числе образовательных, из университетской среды в
300
социальную сферу и реальный сектор экономики Урало-Поволжского
региона.
Планируется развивать элементы инновационной инфраструктуры и
внутри университета: центр коллективного пользования, студенческий
бизнес-инкубатор, центр оценки и защиты интеллектуальной собственности
и трансфера технологий.
Таким образом, университет к 2010 г. перейдет в разряд динамично
развивающихся инновационных вузов, в котором высокие показатели
эффективности выполнения научной и учебной работы будут устойчивыми и
слабо зависящими от общей ситуации на рынке образования.
301
3. Комментарии к представленным отчетным формам 1-3,
разъясняющие имеющиеся отклонения от плановых форм
Все предложенные университетом по ходу реализации программы изменения произведены лишь внутри допустимых условиями Программы категорий расходования средств и не меняют первоначально запланированных расходов по каждой из категорий, а также баланса средств между субсидией и
софинансированием.
Выше, в разделе 2.2, были приведены таблицы, разъясняющие отклонения от первоначальных планов. Детальное описание, вместе с отчетными
формами 1-3, приведено в отдельном томе Отчета.
302
4. Проблемы и уроки реализации инновационной образовательной
программы и рекомендации по необходимым изменениям,
корректировкам и дополнениям в организацию и обеспечение
реализации инновационных образовательных программ в системе
высшего профессионального образования
4.1. Проблемы, возникшие при реализации программы
При реализации инновационной образовательной программы дирекция,
руководители подпрограмм и исполнители столкнулись со следующими проблемами.
1.
Ряд проблем, возникших при реализации Программы, был связан с определенной неготовностью коллектива университета к работе в напряженных условиях ее реализации. Постепенно развившееся на протяжении
последних десятилетий неверие значительной части вузовских профессоров и преподавателей в возможность инновационного развития вузов,
обусловленное низкой оплатой труда, отсутствием нового научного оборудования и недостаточностью современного учебного оборудования,
отразилось и на отношении к Программе. Это отношение в ходе работы
было практически полностью преодолено, что является одним из важных
социально-значимых эффектов Программы.
2.
Чрезмерно сжатые сроки реализации первого этапа Программы. Университет должен был в течение короткого времени (реально не более 5 месяцев) в ситуации не до конца установленных правил и достаточно жестких конкурсных процедур закупки товаров и услуг провести огромный
объем работ и освоить значительные средства.
3.
Аналогичная ситуация достаточно неожиданно (с точки зрения руководителей программы – совершенно немотивированно) возникла и на втором этапе. Вместо обещанного перечисления в феврале 2007 г. первого
транша федеральной субсидии, деньги были переведены на счет университета лишь в июле 2007 г. В результате возникла очень тяжелая с юридической точки зрения ситуация. Университет в начале года, предпола303
гая своевременное финансирование, провел конкурсные торги, и заключил государственные контракты, по которым не смог выполнить финансовые обязательства, что могло (и пока еще может) привести к искам от
поставщиков оборудования и, в свою очередь, к тяжелым финансовым и
иным последствиям для университета, с трудом предотвращенным руководством.
Кроме того, отсутствие в первом полугодии федерального финансирования привело к смещению на вторую половину года ряда конкурсных процедур и плановых мероприятий Программы, создало опасность
срыва поставок и невыполнения плана по расходованию финансовых
средств. Особенно опасным это явилось для закупок уникального оборудования зарубежного производства, со значительными сроками поставки в Россию.
4. Существенный временной промежуток между подачей заявки на конкурс
инновационных образовательных программы и этапом закупки привел к
значительному изменению масштаба цен на закупаемое оборудование и
его ассортимента, а, следовательно, и к неизбежному отличию фактических финансовых и технических показателей от плановых.
5. Дополнительные трудности внесло изменение федерального законодательства в части процедур и правил проведения закупок товаров и услуг. Для
университета указанная смена процедур и правил привела к тому, что
заранее подготовленную конкурсную документацию на закупки оборудования пришлось пересматривать, перерабатывая документацию не
только отдельно для конкурсов и аукционов, но и выделяя отдельные лоты из единых комплектов для конкурсов и аукционов, чего не требовалось по законодательству, действующему в 2006 году.
Проведение закупок через аукционы (что стало обязательным с
конца мая 2007 года) также показало неготовность поставщиков к данному виду работы. В частности, по этой причине не состоялись закупки
по 3-ем лотам из 4-х, входивших в первый аукцион, поскольку отсут304
ствовали потенциальные поставщики. Были случаи отказа от участия в
аукционах перспективных поставщиков, которые не желали участвовать
в подобных мероприятиях по субъективным причинам, связанным с
процедурой проведения аукциона. При этом необходимо заметить, что
через аукционы предполагалась закупить, в основном, компьютерное
оборудование, которое, как известно, поставляется большим количеством фирм и не является уникальным. После приобретения опыта проведения аукционов ситуация изменилась, но это заняло несколько месяцев, не предусмотренных планом выполнения программы
6. Слабая деловая культура и дисциплина некоторых поставщиков, срывавших сроки поставки или пытавшихся внести изменения в государственные контракты на невыгодных для университета условиях, также
создавали большие проблемы. Регулярно при проведении конкурсов по
закупке оборудования отмечались случаи некачественно оформленной
заявочной документации, что в некоторых случаях приводило к исключению всех участников из конкурса.
7. Участники конкурсных торгов ориентировались, в основном, только на
крупные (по сумме) лоты. Мелкие же, но важные для университета, присутствующие в предварительном реестре закупок, часто оказывались без
заявок на конкурс даже после предварительного выяснения интереса у
возможных потенциальных поставщиков. В тоже время изменившееся
законодательство не позволяло объединять закупки товаров из так называемых разных товарных групп.
8.
Дополнительные осложнения при закупке оборудования создавало
быстрое изменение цен и номенклатуры доступного для закупок оборудования (снятие с производства старых моделей, появление на рынке
новых), что случалось даже в промежуток времени от объявления конкурса до подведения итогов и поставки.
9.
Большие проблемы возникали в связи с установкой уникального оборудования. По некоторым позициям потребовалось проведение работ по
305
сооружению дополнительных перегородок, антивибрационных столов,
встроенных шкафов, дополнительных электропроводок и т.д. При составлении заявки все эти вопросы решить было невозможно, поскольку
некоторые требования могут появиться только при выполнении контракта.
10.
При организации повышения квалификации возникли проблемы, связанные с процедурой оплаты за обучения. Университет напрямую, согласно действующему законодательству, не имеет права перечислять
финансовые средства поставщикам образовательных услуг (как в России, так и за рубежом) без проведения конкурса. В итоге университету
приходилось полностью отказываться от повышения квалификации за
рубежом, в случае если требовалась плата за обучение, что значительно
усложнило подбор мест повышения квалификации. Некоторые проблемы возникали и при проведении закупок в этой сфере внутри страны.
11.
При привлечении ведущих специалистов России (из вузов и организаций Москвы, Санкт-Петербурга и т.д.) для проведения занятий по повышению квалификации сотрудников ПГУ возникают проблемы с недостаточным уровнем оплаты командировочных расходов. Аналогичные
проблемы возникают и при направлении сотрудников университета для
обучения в другие города, особенно столичные.
12.
При сборе информации об электронных образовательных ресурсах,
электронных изданиях (для организации закупки), обнаружилось, что
таких изданий учебно-методического плана в высшей школе в России
явно недостаточно.
13.
Проблема, которую нельзя не отметить – низкая заработная плата сотрудников вузов, как профессорско-преподавательского состава, так и
учебно-вспомогательного персонала. Существует реальная опасность
того, что повышение квалификации, особенно учебно-вспомогательного
персонала, технических специалистов в сфере информационных техно-
306
логий, уникальной аппаратуры, может привести к потере наиболее квалифицированных кадров.
14.
В начале 2007 г. возникли серьезные трудности при подготовке месячных и квартальных отчетов. Рабочая группа Программы была не готова
к изменению формата отчетных документов, связанного с внедрением
автоматической системы мониторинга программ ВУЗов (АСМПВ), что
объясняется:
- необходимостью внесения значительного объема информации в
короткие сроки при отсутствии предварительного обучения работе с системой и адекватной информационной поддержки;
- отсутствием необходимых для ввода в систему АСМПВ данных, так как подобная информация в 2006 г. не фиксировалась и
не собиралась;
- отсутствием доступного инструмента контроля правильности
введенных в систему АСМПВ данных и суммарных показателей;
- медленной обработкой экранных форм АСМПВ удаленным
сервером ФЦПФ.
Постепенно это проблема была решена, но для этого потребовалось
определенное время.
Кроме того, на первом этапе реализации Программы у университета не
было достаточного опыта в проведении конкурсных процедур, что также не
могло не сказаться на работе. Однако уже к концу 2006 г. этот недостаток
был преодолен. Отдел закупок университета, экономические службы, приобрели в этом деле большой опыт и оказывают при необходимости консультационную помощь другим вузам региона.
307
4.2. Уроки, полученные при реализации программы
1.
Вследствие того, что у ряда сотрудников Пермского госуниверситета отсутствуют базовые знания в области внедрения и развития инноваций, в
том числе и в образовательной деятельности, необходимо проводить
обучение (повышение квалификации) в этой сфере, включая ее педагогические аспекты.
2.
Проектная деятельность в университете требует создание рабочих
групп, умеющих эффективно и в установленные сроки выполнять конкретную работу. Появление таких коллективов в результате выполнения
Программы является конкретным достижением университета, которое
необходимо закрепить путем вовлечения возникших групп в новые масштабные проекты.
3.
При реализации масштабных инновационных проектов, сопровождающихся закупками сложной, дорогостоящей, и в особенности, импортной
техники, необходимо уделять особое внимание серьезному планированию закупочной деятельности, обеспечив необходимое и слаженное взаимодействие всех служб университета.
4.
Необходима активная работа по привлечению к подготовке сложных закупок возможных потенциальных поставщиков, в частности, для оказания ими помощи в подготовке конкурсной документации (в рамках существующего законодательства).
5.
При закупке оборудования необходимо на уровне университета еще в
большей мере объединять (возможно, с изменением плановых сроков
объявления конкурсов) однотипное оборудование, закупаемое на различных кафедрах, в одном лоте, что, несомненно, позволит еще более
сэкономить по сравнению с обычным проведением конкурсов. С другой
стороны, необходимо разносить разнотипное оборудование по различным конкурсам.
308
Так, примерами правильной организации являются закупки 720
планшетных персональных компьютеров для преподавателей всего университета, 231 компьютера для оборудования учебных классов и читальных залов библиотеки ПГУ и 50 мультимедийных проекторов сразу.
Естественно, что однотипное оборудование легче обслуживать, позволяет унифицировать программное обеспечение, облегчает обмен информации между подразделениями. Кроме того большой объем поставки вызвал значительный интерес у поставщиков, что усилило конкурентную
борьбу и позволило дисциплинировать поставщиков в плане неукоснительности выполнения конкурсных обязательств.
6.
Закупку программного обеспечения необходимо по срокам более тщательно координировать с закупкой оборудования.
7.
В связи с широкой пропагандой основных направлений выполнения инновационной образовательной программы, а, следовательно, и доступности сведений о массовой закупке Пермским университетом оборудования,
в том числе, планшетных персональных компьютеров для преподавателей,
необходимо существенно повысить уровень охраны закупленного оборудования и поддержания порядка на территории университета, а это требует изыскания дополнительных финансовых средств.
8.
Информационное обеспечение Программы оказалось достаточно дорогостоящим, и, поскольку на эти цели средства из Программы расходовать
запрещено, необходимо их планировать отдельно из иных источников.
9.
Процесс повышения квалификации ППС сопровождался проблемами,
связанными с занятостью преподавателей в учебном процессе. Выход –
проведение курсов по блочно-модульной системе, так, чтобы у слушателей была возможность прослушать темы, которые им особенно необходимы на данном этапе (или, наоборот, пропустить темы, которые они проходили во время предыдущих курсов).
309
4.3. Рекомендации по необходимым изменениям, корректировкам и
дополнениям в организацию и обеспечение реализации
инновационных образовательных программ в системе ВПО
Рекомендации, адресованные федеральным ведомствам – организаторам
и заказчикам инновационных образовательных программ в системе ВПО, их
куратору.
1. Необходимо обеспечить стабильное и ритмичное финансирование вузов –
участников программ.
2. Было бы чрезвычайно полезным выработать регламенты деятельности вузов, реализующих программы, в тех сферах, в которых они действуют в
неоднозначно интерпретируемом контролирующими органами правовом
поле. Эти регламенты, официально доведенные до вузов-исполнителей,
должны охватить:

порядок реализации повышения квалификации в части, касающейся обязательности или необязательности проведения конкурсных
процедур, особенно при необходимости оплаты услуг за обучение;
особо важным это является для организации повышения квалификации за рубежом;

порядок оформления и допустимые размеры оплаты труда ведущих специалистов, приглашаемых в вуз для обучения профессорско-преподавательского состава, возможность оплаты по договорным ценам, возможность оплаты реальной стоимости проживания
и т.п.;

право вуза на коммерческое использование результатов, полученных в процессе выполнения программы;

иные принципиальные вопросы, которые сформулируют вузы –
участники Национального проекта «Образование»
3. Необходимо, чтобы организатор, заказчик и куратор инновационных образовательных программ давали в короткий срок официальные письмен-
310
ные ответы на запросы вузов, реализующих программы, связанные с неясностями правового и финансового характера.
4. Крайне нежелательны запросы информации по позициям, которые не
предусмотрены регламентом программ. Существующая регламентированная еженедельная, ежемесячная, ежеквартальная, годовая и итоговая
отчетность вполне достаточна (и даже избыточна).
5. Необходимо разрешить вузам выделять часть средств, направленных на
выполнение инновационной образовательной программы, для ремонта
помещений, куда устанавливается новое оборудование, а так же для закупки мебели (эти средства могут быть лимитированы соглашением,
браться только из софинансирования).
6. Аналогично необходимо разрешить вузам расходовать небольшую часть
средств на оплату работы ведущих исполнителей программы.
Рекомендации, адресованные вузам – исполнителям инновационных образовательных программ.
1. Необходимо перед обращением с заявкой на конкурс реально взвесить
свои возможности не только в реализации предметной области программы, но и в сфере привлечения средств софинансирования. 20% за собственный счет при среднем размере федеральной субсидии порядка 0,5
млрд. руб. для большинства российских вузов сумма неподъемная. Необходимо сделать на стартовом этапе все возможное для привлечения хотя
бы части этих средств извне.
2. Необходимо сформировать команду потенциальных ведущих исполнителей программы на этапе формирования заявки и максимально привлечь
эту команду к созданию заявки.
3. Необходимо, наряду с улучшением оперативности управления, сделать
контроль исполнения подпрограмм более гибким и последовательным,
уменьшить число распоряжений, имеющих срочный и сверхсрочный характер.
311
4. Необходимо жестко требовать от сотрудников вуза использования закупленного оборудования для целей выполнения программы; постоянно вести мониторинг использования оборудования в целях реализации программы.
5. Не зацикливаться на приобретении оборудования и материалов. Повышение квалификации профессорско-преподавательского персонала в сфере
инновационной образовательной программы, совершенствование учебнометодической базы – важнейшая ее составляющая.
6. Для успешного ведения переговоров с организациями-поставщиками полезно иметь базу данных, где можно было бы найти все исходные данные
по тому или иному оборудованию и потенциальных поставщиков по всей
России.
7. Необходимо зафиксировать права, обязанности и ответственность за скорейшее рассмотрение и обработку документации всех участников выполнения программы, включая руководителей подпрограмм, бухгалтерию,
планово-финансовый и юридический отделы, отделы закупок и снабжения, конкурсную комиссию, хозчасть, центральный склад и др.
8. Необходимо увеличить надежность внешней и внутриуниверситетской
связи (почтовой службы), четко указывать даты представления документов, повторять их несколько раз, при запросе ответов точно указывать документ и его форму, что стандартизует обработку документов и их подготовку.
312
5. Заключение
Результаты реализации инновационной образовательной программы отчетливо сказываются на жизни университета. Программа оправдала ожидания той интеллектуальной и принимающей ключевые решения части коллектива, которая в значительной степени определяет будущее университета. Постепенно значение Программы начинают понимать даже те преподаватели и
сотрудники, которые восприняли ее поначалу с привычным скепсисом.
Для Пермского государственного университета Программа стала именно
тем, для чего задумывался приоритетный национальный проект «Образование». Как известно, его главная цель – ускорить модернизацию российского
образования и, в конечном счете, достичь современного качества образования,
адекватного
меняющимся
запросам
общества
и
социально-
экономическим условиям. Именно это и происходило с университетом по
мере выполнения Программы.
Неполные два года реализации Программы значительно приблизили
университет к достижению основной цели – формированию качественно новой высокоразвитой информационно-образовательной среды, – через которую в Программе Пермского государственного университета реализуется
общая цель Национального проекта. Закупленное оборудование, материалы и
программное обеспечение, радикально возросший доступ к информационным источникам, повышение квалификации сотен сотрудников университета, создание силами профессоров и преподавателей ПГУ огромного массива
учебно-методических материалов сделали свое дело. Можно утверждать, что
одним из важнейших достижений Программы, пусть и неизмеримых никакими тестами, стали изменения, происшедшие в сознании профессоров и преподавателей, поверивших в возможность решительных перемен, изменения к
лучшему условий учебной и научной работы, что для вузовского преподавателя и научного работника не менее важно, чем материальное вознаграждение.
313
Руководство Программы сознательно форсировало процесс повышения
квалификации профессорско-преподавательского состава, отправив, в частности, в ведущие зарубежные университеты более 120 человек. Эти люди
вернулись обогащенные новыми представлениями об университетском образовании в целом и его новых технологиях в частности.
Руководство Программы также форсировало разработку нового учебнометодического обеспечения. Созданные материалы, отражающие возможности работы в условиях высокоразвитой информационно-образовательной
среды, уже внедряются в учебный процесс, зачастую качественно меняя его
характер, и попутно с этим совершенствуются. Эти материалы будут полезны
не только для ПГУ, но и для других университетов России.
Еще один важный аспект Программы – достижение нового уровня сотрудничества университета с региональными органами государственной власти, исполнительной и законодательной. Выделение университету в 2006 г.
50 млн. рублей из краевого бюджета на софинансирование Программы явилось беспрецедентным шагом не только для Пермского края, но и для страны
в целом. Университет, в свою очередь, сделает все, чтобы благодаря Программе его отдача для региона стала максимальной.
Разумеется, на пути реализации Программы оказалось немало трудностей, в том числе и тех, к которым коллектив и его руководители не были в
полной мере готовы. Об этом достаточно подробно написано в соответствующем разделе данного Отчета. Несмотря на это, опыт, приобретенный в 2006
г., поможет коллективу университета полностью завершить Программу, решить обозначенные в ней задачи и достичь указанные цели.
314