психология развития - ivesep

Филиал НОУ ВПО
«Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей,
экономики и права» в г. Калининграде
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ – ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Специальность: 030301.65 (020400) – Психология
Калининград
2010
Психология развития и возрастная психология: Рабочая программа/
Автор-составитель: Прозоров А.В., Калининград, 2010.
УМК рассмотрен и одобрен на заседании кафедры психологии,
протокол № 1 от 26.08.10.
УМК утвержден на заседании Совета филиала,
протокол №1 от 07.09.2010
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель и задачи дисциплины
Цели
курса: Данный курс направлен на развитие научного
психологического мышления студентов; он формирует у студентов умение
анализировать факты детского развития; различать стратегии, методы и
методики исследования развития ребенка; за внешней картиной детского
поведения выделять закономерности развития; на примере анализа наиболее
крупных научных теорий видеть нерешенные проблемы детской психологии.
Рекомендованная
литература
включает
в
себя
наиболее
значимые
(классические и современные) работы в области детской психологии.
Задачи курса:
-углубить представление студентов о биосоциальной природе психики, о
специфике разных теоретических подходов к ее исследованию;
-обеспечить
усвоение
системы
базовых
понятий,
раскрывающих
специфику социальной ситуации развития и возрастных изменений на
протяжении жизни;
-создать
представление о практическом применении знаний в
возрастном психологическом консультировании, дать элементарные навыки
написания рекомендаций, определения мер психокоррекции и составления
заключений о соответствии психического развития ребенка требованиям
школы;
- развить навыки и осуществить их реализацию в проектной, научно–
исследовательской, коммуникативной, организационной деятельности в
соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки
030300 Психология (бакалавр).
В результате изучения данного курса студент должен знать:
- предмет и проблемы возрастной психологии;
- основные закономерности психического развития;
- периодизацию возрастного развития;
- взаимосвязь возрастного развития с ведущим типом деятельности;
- различные формы отклоняющегося поведения, факторы и причины их
возникновения.
Студент должен уметь:
- осуществлять диагностику в соответствии с возрастными особенностями;
- определять особенности проявлений нарушений поведения и их причины;
-подбирать адекватные методы психологической помощи в соответствии с
формами
отклонений в поведении ситуациями, в которых они проявляются;
- владеть основами консультирования – семейного, детского, подросткового;
- определять критерии эффективности коррекционной работы;
- осуществлять разработку коррекционных и развивающих программ;
- осуществлять реализацию умений и навыков
в
проектной,
научно–
исследовательской, коммуникативной, организационной деятельности в
соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки
030300 Психология (бакалавр).
Студент должен овладеть практическими навыками:
- оказания психологической помощи в критических жизненных ситуациях,
при патологических проявлениях поведенческих реакций.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
№
п/п
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12
13.
Наименование темы
Количество аудиторных
часов
Общ. ЛекСе
Все- СРС
кол- ции
ми- го
во
нары/
час.
Прак
т
Раздел I
возрастной
Предмет,
проблемы
психологии.
Биогенетическое
направление
и
бихевиоризм в возрастной психологии.
Социогенетический
и нормативный
подходы
к
исследованию
детского
развития.
Психоанализ в детской психологии.
Культурологическое и гуманистическое
направления в детской психологии.
Когнитивное
направление
и
гештальттеория в детской психологии.
Сопоставительный подход в исследовании
психического развития
Культурно-историческая концепция Л.С.
Выготского
Основные закономерности психического
развития. Проблема периодизации
возрастного развития.
Раздел II
6
2
2
4
6
0
0
6
6
0
0
6
6
6
0
0
0
0
6
6
6
0
0
6
6
0
0
6
6
0
2
2
4
6
0
0
0
6
Развитие
психики
в
младенческом
возрасте
Ранний возраст
Дошкольный возраст. Основные виды
деятельности дошкольника
Игра – ведущий вид деятельности
дошкольника.
6
0
0
6
6
6
0
0
0
0
6
6
4
0
2
2
2
Специфика познавательной сферы
дошкольника
Развитие личности дошкольника.
Особенности эмоционально-волевой
сферы в дошкольном возрасте
Готовность детей к обучению в школе
Дети без семьи
Раздел III
Младший школьный возраст. Социальная
ситуация
развития.
Личностные
особенности
Особенности познавательной сферы в
младшем школьном возрасте
Подросток: социальная ситуация развития,
личностные особенности.
Социально-историческая природа
подросткового возраста. Трудные
подростки.
4
0
0
4
4
0
0
4
4
4
0
0
0
2
4
2
6
0
0
6
4
0
0
4
6
0
2
4
6
0
0
6
22.
Интеллектуальное развитие подростка.
4
0
0
4
23
Психологические особенности старшего
школьного возраста
Особенности
развития
в
старшем
школьном возрасте
Раздел IV
Молодость как период развития
Психическое развитие в период ранней
взрослости
Психология зрелой личности. Акме.
Психология стареющей личности
4
0
0
4
0
6
0
0
4
4
14
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
24
25
26.
27.
28.
ИТОГО
2
2
6
4
4
0
0
4
4
0
0
2
2
0
2
4
180
14
4
18
162
Содержание дисциплины
РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ В ВОЗРАСТНУЮ ПСИХОЛОГИЮ
Тема 1. Предмет и проблемы возрастной психологии
История науки, проблематика и методы. Исторический анализ понятия
"детство". Детство как предмет науки. Стратегии и методы исследования
детского развития. Основные направления в истории детской психологии.
Детство как историческая категория. Различия в предметах возрастной
психологии и психологии развития. Проблемы возрастной психологии как
науки.
Возраст как психологическая категория и предмет возрастной
психологии.
Проблемы
возрастного
развития,
сензитивные
периоды,
неравномерная изученность возрастов. Методы возрастной психологии.
История развития возрастной психологии как науки. Основные вопросы
детского развития, вызывающие расхождения во взглядах ученых разных
психологических школ.
Тема 2. Биогенетическое
направление и бихевиоризм
в возрастной
психологии
Становление
возрастной
дисциплины;
(детской)
психологии
как
научной
В. Прейер. Первая теория психического
развития ребенка (Стенли Холл). Теория трех ступеней развития ребенка
(Карл Бюлер). Теория конвергенции двух факторов (Вильям Штерн).
Отождествление научения и развития. Ассоцианистическая теория научения
(Дж. Уотсон, Э. Газри). Теория оперантного научения
(Б.Скиннер).
Основные законы научения
Тема 3. Социогенетический и нормативный подходы к исследованию
детского развития
Теории социального научения (Н.Миллер, Дж. Доллард). Принцип
диадического анализа развития личности (Р.Сирс). Социально-когнитивная
теория (А.Бандура), Экологическая модель развития У. Бронфенбреннера.
Теория приспособления к социальной среде
(Дж. Болдуин). А. Бине и
создание первых тестов. А. Гезелл, Л. Термен: классическое американское
направление в изучении детства. Интеллект, творчество, креативность (Дж.
Гилфорд, П. Торренс)
Тема 4. Психоанализ в детской психологии.
Теория
Зигмунда
Фрейда.
Зависимость
психического
развития
индивида от родового опыта на уровне подсознания. Стадии детской
сексуальности как становление базовых структур личности. Развитие
классического психоанализа в работах Анны Фрейд. Карл Густав Юнг –
критика ортодоксального фрейдизма. Эпигенетическая теория развития
психики. Полный жизненный цикл (Э. Эриксон)
Тема 5. Культурологическое и гуманистическое направления в детской
психологии
Культура и традиции общества как определяющая сила развития
психики. Кросскультурные исследования М.Мид, Дж. Брунера: зависимость
хода
психического
развития
от
культуры
и
традиций
общества.
Гуманистическая теория развития личности (А. Маслоу, К. Роджерс). Шалва
Амонашвили и его педагогика сотрудничества.
Тема 6. Когнитивное направление и гештальттеория
в детской
психологии
Генетическая эпистемология Ж.Пиаже, теория интеллектуального
развития Ж. Пиаже; механизмы установления равновесия индивида со
средой; стадии интеллектуального развития ребенка по Пиаже. Нравственное
развитие ребенка в концепциях Пиаже, Л. Колберга и Гиллиган. Точка зрения
гештальтпсихологии на роль восприятия в уровне развития психики ребенка
(Коффка, Вертгеймер), теория психологического поля как развитие личности
Курта Левина.
Тема 7. Сопоставительный подход в исследовании психического
развития
Тема 8. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.
Категория
развития
в
исследовании
психических
явлений.
Интериоризация психических функций как превращение их из "натуральных"
в "культурные" – закон развития высших психических функций. Источник,
условия и движущие силы развития. Социальная ситуация развития. Логика
и динамика психического развития. Значение кризисов в психическом
развитии. Законы детского развития
Тема 9. Основные закономерности психического развития. Проблема
периодизации возрастного развития.
Основные подходы к пониманию закономерностей психического развития.
Причины и условия психического развития.
Движущие силы психического развития. Проблема биологического и
социального в природе человека. Литические, критические, сензитивные
периоды развития. Проблема соотношения обучения и развития. Проблема
возрастной периодизации. Роль деятельности ребенка в его психическом
развитии (А.Н. Леонтьев). Закон чередования разных типов деятельности
(Эльконин). Критерии выделения возрастных периодов (по Выготскому).
РАЗДЕЛ II. ДОШКОЛЬНЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ
ПСИХИКИ РЕБЕНКА
Тема10. Развитие психики в младенческом возрасте
Психическое развитие ребенка в младенческом, раннем, дошкольном
возрастах. Основные приобретения и особенности социальной ситуации
развития, личностное и познавательное развитие.
Младенческий возраст – полигон для проверки основных концепций
психического развития. Биологическая зависимость младенца от взрослого –
предпосылка усвоения социального опыта. Переход от новорожденности к
младенчеству. Первые условные рефлексы. Основные психологические
новообразования
младенческого
возраста.
Комплекс
оживления.
Возникновение и развитие психических функций у младенца. Развитие
сенсорных процессов и их связь с моторикой. Опережающее развитие
ориентировочной деятельности. Возникновение акта хватания. Его значение
для психического развития младенца. Развитие действий с предметами.
Начальные стадии речи. Общение со взрослым – условие развития, усвоения
социального опыта. Личностное развитие и особенности эмоциональной
сферы младенца. Кризис первого года жизни. Потребность в новых
впечатлениях. Эмоциональное развитие. Овладение речью как орудием
совместной деятельности ребенка и взрослого. Особенности автономной
речи. Ведущий тип деятельности в младенческом возрасте и его развитие.
Мотивирующие представления и их роль в становлении психики младенца.
Основные новообразования раннего возраста. Кризис одного года: всплеск
самостоятельности, появление аффективных реакций при словах «нельзя» и
«нет», автономная речь
Тема 11. Ранний возраст.
Психологическая
зависимость
ребенка
от
взрослого.
Овладение
предметными действиями и речью как основными средствами присвоения
социального опыта. Факторы развития активной речи. Сенсомоторный
интеллект.
Переход
от
наглядно-действенного
к наглядно-образному
мышлению. Становление самостоятельности. Овладение гигиеническими
навыками (Э.Эриксон). Орудийно-предметная деятельность – ведущий тип
деятельности в раннем возрасте. Предпосылки возникновения сюжетноролевой игры. Развитие восприятия, памяти, мышления в раннем возрасте.
Дальнейшее развитие речи в совместной деятельности ребенка и взрослого.
Становление самооценки. Возникновение стремления к самостоятельности и
потребности в достижении успехов. Осознание себя во времени, социальном
пространстве. Притязания на признание. Кризис трех лет: негативизм,
упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых, протест-бунт,
стремление к деспотизму.
Тема 12. Дошкольный возраст. Основные виды деятельности
дошкольника
Кризис трех лет. Свободная ходьба. Возможности расширения круга
общения: интерес к сверстникам. Самообслуживание. Смена форм общения.
Основные виды деятельности дошкольника. Игра – ведущая деятельность
дошкольника.
Руководство
развитием
игры
–
основа
коррекции
дошкольника. Основные закономерности развития игровой деятельности.
Основные виды игр и их специфика (сюжетно-ролевая, дидактическая, игра с
правилами). Значение игры для психического развития ребенка. Игра как
школа
произвольности.
Другие
виды
деятельности
дошкольника:
изобразительная деятельность, элементарный труд и учение. Восприятие
сказок. Их роль в развитии психических процессов и личности ребенка.
Тема 13. Игра – ведущий вид деятельности дошкольника
Особенности сюжетно-ролевой игры. Развитие навыков групповой
сплоченности. Формирование поло-ролевой идентификации, социальных
ролей. Значение игровой деятельности в трудах Л. Выготского.
Тема 14. Специфика познавательной сферы дошкольника
Развитие познавательных
процессов у дошкольников. Развитие
восприятия, включение мышления в форме анализа и синтеза сенсорной
информации в процесс восприятия. Переход от внешних действий к
внутренним, умственным. Сенсорные эталоны и их роль в развитии
восприятия
ребенка.
непроизвольного
Совершенствование
внимания
к
внимания,
произвольному
под
переход
влиянием
от
речи.
Возникновение внутренней речи, использование ее как средства мышления.
Этапы развития внутреннего плана действий как основы образного и
словесно-логического
мышления.
Связь
развития
памяти
с
совершенствованием мышления ребенка. Особенности репродуктивного
воображения, становление произвольности воображения, его соединение с
памятью и мышлением. Совершенствование речи, переход от ситуативной к
контекстной речи. Возникновение монолога.
Тема 15. Развитие личности дошкольника. Особенности эмоциональноволевой сферы в дошкольном возрасте
Развитие
самооценки
и
«образа
Я»
в
дошкольном
возрасте.
Взаимоотношения родителей и детей и их влияние на психику детей.
Общение дошкольников. Подражание и его значение для развития личности
дошкольника. Эмоционально-мотивационная сфера. Появление социальных
мотивов,
стремление
к
самоутверждению,
ориентации
на
мнения
окружающих людей, одобрение, похвалу. Различение ребенком трудности
решаемых задач, развитие способности правильно оценивать успехи и
неудачи, становление потребности в достижении успехов. Возникновение
соподчинения мотивов и их волевой регуляции. Особенности проявления
темперамента.
Тема 16. Готовность детей к обучению в школе
Школьная
зрелость.
Симптомы
школьной
дезадаптации.
Интеллектуальная, эмоциональная и личностная готовность ребенка к
обучению
в
психического
школе.
Причины
развития
детей,
школьной
лишенных
незрелости.
семьи.
Особенности
Виды
депривации:
сенсорная, моторная, информационная, социальная, материнская. Понятие
"госпитализм", особенности когнитивного и личностного развития детей в
условиях госпитализма. Принципы воспитания в сисеме "Лоцци".
Тема 17. Дети без семьи
Особенности развития и формирования личности ребенка в условиях
детских
домов
и
учреждений
интернатного
типа.
Психологические
новообразования детей, оставшихся без попечения родителей. Проблемы
социализации детей, воспитывающихся вне семьи. Развитие «Я-концепции»
личности
ребенка
в
услових
сиротких
учреждений.
Формирование
ценностных ориентаций, мотивационно-потребностной сферы, моделей
поведения. Динамика отношений со взрослыми и сверстниками. "Трудные
дети".
РАЗДЕЛ III. ПСИХОЛОГИЯ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Тема 18. Младший школьный возраст. Социальная ситуация развития.
Личностные особенности
Особенности школьного обучения и требования к школьнику. Усвоение
социальной позиции школьника. Адаптация к обучению в школе. Развитие
познавательных процессов в условиях школьного обучения. Основные
новообразования, ведущая деятельность и социальная ситуация развития в
разные периоды школьного обучения. Теории подросткового возраста.
Особенности школьного обучения и требования к школьнику.
Анатомо-физиологические особенности детей 6 и 7 лет. Усвоение
социальной позиции школьника. Кризис семи лет. Трудности адаптации.
Становление ведущей учебной деятельности, новые отношения со взрослыми
и сверстниками. Рефлексия как новообразование возраста. Эмоциональноволевое развитие младшего школьника. Стратегия достижения или избегания
неудач. Усвоение обобщенных
правил поведения, моральных понятий и
норм.
Тема 19. Особенности познавательной сферы в младшем школьном
возрасте
Самоконтроль
произвольное
познавательной
внимание.
деятельности.
Превращение
Непроизвольное
познавательных
процессов
и
из
непроизвольных в произвольно регулируемые. Совершенствование речи.
Образное мышление – основной вид мышления в младшем школьном
возрасте. Способность удерживать внимание на интеллектуальных задачах.
Интенсивное развитие памяти. Развитие воображения как способ выйти за
пределы
личного
Интеллектуализация
практического
опыта,
психических
процессов:
как
условие
развитие
творчества.
восприятия
и
наблюдательности. Готовность к обучению в средней школе. Особенности
неуспевающего младшего школьника.
Тема 20. Подросток: социальная ситуация развития, личностные
особенности.
Социальная ситуация развития как механизм для динамических
изменений в личности подростка. Методы воспитания в семье. Недостатки
воспитания как предпосылка к отклоняющемуся поведению подростка.
Референтные
группы.
подросткового
Подростковая
возраста.
субкультура.
Новообразования
Индивидуально-личностноые
особенности
подростка.
Тема 21. Социально-историческая природа подросткового возраста.
Трудные подростки.
Особенности
подросткового
возраста
(физиологические,
психологические). Значание социальной ситуации развития. Трудности
пубертатного периода. Причины поведенческих девиаций подростков.
Биологические и социальные факторы как предпосылки к нарушению форм
поведения.
Тема 22. Интеллектуальное развитие подростка
Интеллектуализация познавательных процессов. Изменение отношения к
школе.
Овладение дедукцией, продуктивным мышлением. Способность
выполнять все виды умственной работы взрослого человека. Умение
оперировать гипотезами, решая интеллектуальные задачи. Сближение
воображения с теоретическим мышлением (возникновение творческих
импульсов)
Тема 23. Психологические особенности старшего школьного возраста
Роль
семьи
в
формировании
индивидуально-психологических
особенностей подростков. Ведущий тип деятельности. Формирование «Яконцепции» личности подростка. Значение подросковой субкультуры,
референтной группы в жизни подростка. Особенности сензитивного,
кризисного периода в жизни подростка.
Тема 24. Особенности развития в старшем школьном возрасте
Начало реализации серьезных жизненных планов, выбор профессии,
поиск своего места в жизни. Понимание необходимости учебы. Значение
нерегламентированных
условий
приобретения
знаний.
Позитивные
тенденции в развитии: стремление к знаниям и профессионализму,
расширение интересов в сфере искусства. Изменение отношения к взрослым,
к школе, к себе. Ответственное отношение к своему будущему при выборе
профессии. Готовность и фактическая способность к различным видам
научения.
Оригинальность
мышления.
Повышенная
интеллектуальная
активность. Склонность к дискуссиям. Мировоззрение.
РАЗДЕЛ IV. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА
Тема 25. Молодость как период развития
Студенческий возраст: социальная ситуация развития. Максимум
свободы, активности, общения, самостоятельность в создании среды
общения.
Особенности интеллектуальной деятельности. Динамика развития
интеллектуальных функций. Кризис третьего курса: направленность на
общение сменяется профессиональной направленностью.
Планирование будущего. Любовь в развитии личности. Молодость –
период активного профессионального, социального и личностного развития.
Трудности в профессиональном становлении. Интенсивное познавательное
развитие.
Тема 26. Психическое развитие в период ранней взрослости
Факторы
взросления.
Вхождение
в
профессию,
особенности
интеллектуального развития. Создание семьи и новые требования к
личности. Освоение роли матери и отца. Развитие кризисов и семейных
отношений.
Рефлексия прожитой жизни. Кризис перехода 30-ти лет. Строительство
перспектив дальнейшей жизни – преодоление кризиса. Кристаллизованный и
текучий интеллект.
Тема 27. Психология зрелой личности. Акме
Вершина карьеры и профессионализма. Умение выбрать задачи и
сосредоточиться
на
Интеллектуальные
главном.
особенности
кристаллизованного
и
Наставничество
развития
инволюция
в
флюидного
и
обобщение
период
зрелости:
интеллекта.
опыта.
рост
Ценности
возраста: любовь, семья, дети. Изменение семьи: феномен «опустевшего
гнезда» и новые отношения супругов. Кризис зрелости: пересмотр
ценностей, обретение мудрости. Поиск нового смысла жизни. Кризис
взрослости. Переосмысление жизненных целей. Зрелость – вершина
жизненного пути личности. Сознание ответственности и стремление к ней –
основная характеристика периода зрелости. Источник удовлетворения в этом
возрасте – семейная жизнь, взаимопонимание, успехи детей, внуки.
Психологическая готовность к уходу на пенсию. Одиночество в зрелом
возрасте.
Тема 28. Психология стареющей личности
Личностные особенности в пожилом возрасте. Биологические теории
старения.
Понятие
психологического
витаукта.
Свертывание
профессиональной деятельности. Разрыв социальных связей. Особенности
интеллекта и инволюционные процессы. Взгляд в прошлое. Психологические
задачи периода старения (Э. Эриксон, Р. Пекк). Типы пожилых людей (Л.И.
Анцыферова).
Факторы,
Приближение смерти.
ускоряющие
или
смягчающие
старение.
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Семинар 1. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.
Вопросы к семинару
1. Категория развития в исследовании психических явлений.
2. Интериоризация психических функций как преобразование их из
"натуральных" в "культурные"- закон развития высших психических
функций.
3. Источник, условия и движущие силы развития.
4. Значение кризисов в психическом развитии. Законы детского развития.
Темы докладов
1. Социальная ситуация развития. Ее значение для динамических
изменений в личности ребенка
2. Проблема соотношения обучения и развития в формировании личности
Литература:
Основная
1. Казанская К.О. Детская и возрастная психология [Электронный
ресурс]: Учеб.пособие / К.О. Казанская. – М.: А-Приор, 2010. – Режим
доступа: ЭБС "КнигаФонд":http://www.knigafund.ru/
2. Ларина А.О. Психология развития и возрастная психология
[Электронный ресурс]: Учеб.пособие / А.О. Ларина. – М.: Эксмо, 2008.
– Режим доступа: электронная библиотечная система
"КнигаФонд":http://www.knigafund.ru/
3. Смирнова Е.О. Детская психология [Электронный ресурс]: Учеб. / Е.О.
Смирнова. – М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2008. – Режим
доступа: ЭБС "КнигаФонд":http://www.knigafund.ru/
Дополнительная
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для вузов /
Г.С. Абрамова. – М.: Академический Проект, 2006. – 702 с.
2. Волков Б.С. Возрастная психология: 2 ч. Ч. 1: От рождения до
поступления в школу: учебное пособие для студентов вузов,
обучающихся по педагогическим специальностям [Электронный
ресурс] // knigafund.ru [сайт]/ Б.С. Волков, Н.В. Волкова – М.:
ВЛАДОС, 2005. – 367с. – Режим доступа:
http://www.knigafund.ru/books/86497
3. Кравченко А. И. Психология и педагогика [Электронный ресурс]:
Учебник / А.И. Кравченко. - М.: ИНФРА-М, 2013. - 400 с.- Режим
доступа «znanium.com»
4. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для бакалавров / Л.Ф.
Обухова. – М.: Юрайт, 2013. – 460 с.
5. Педагогическая психология: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
КУРС: НИЦ Инфра-М, 2012. - 368 с.- Режим доступа «znanium.com»
6. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии
развития /под ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. 416 с.
Семинар 2. Игра – ведущий вид деятельности дошкольника
Вопросы к семинару
1. Особенности сюжетно-ролевой игры.
2. Развитие навыков групповой сплоченности.
3. Формирование поло-ролевой идентификации, социальных ролей.
4. Значение игровой деятельности в трудах Л. Выготского.
Литература
1. Казанская К.О. Детская и возрастная психология [Электронный ресурс]:
Учеб.пособие / К.О. Казанская. – М.: А-Приор, 2010. – Режим доступа:
ЭБС"КнигаФонд":http://www.knigafund.ru/
2. Ларина
А.О.
Психология
развития
и
возрастная
психология
[Электронный ресурс]: Учеб.пособие / А.О. Ларина. – М.: Эксмо, 2008.
– Режим доступа: ЭБС "КнигаФонд":http://www.knigafund.ru/
3. Смирнова Е.О. Детская психология [Электронный ресурс]: Учеб. / Е.О.
Смирнова. – М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2008. – Режим
доступа: ЭБС "КнигаФонд":http://www.knigafund.ru/
Дополнительная
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для вузов /
Г.С. Абрамова. – М.: Академический Проект, 2006. – 702 с.
2. Волков Б.С. Возрастная психология: 2 ч. Ч. 1: От рождения до
поступления в школу: учебное пособие для студентов вузов,
обучающихся по педагогическим специальностям [Электронный
ресурс] // knigafund.ru [сайт]/ Б.С. Волков, Н.В. Волкова – М.:
ВЛАДОС, 2005.– 367с. – Режим доступа:
http://www.knigafund.ru/books/86497
3. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии
развития /под ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005.- 416 с.
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
1. Психоаналитическая теория детского развития З. Фрейда.
2. Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона.
3. Учение Ж. Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка.
4. Ключевые понятия культурно-исторической теории развития психики
Л.С. Выготского. Проблема обучения и развития в работах этого
исследователя.
5. Концепция раннего детства Д.Б. Эльконина.
6. Взгляды Д.Б. Эльконина о дошкольном и младшем школьном возрасте.
7. Изучение феномена отрочества в трудах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина,
Л.И. Божович.
8. Дискуссия П.Я. Гальперин и Ж. Пиаже о возникновении и развитии у
ребенка нового знания.
9. Физическое развитие в младенчестве. Врожденные формы психики и
поведения. Двигательная активность ребенка в младенческом возрасте.
10.Когнитивное развитие в младенчестве. Восприятие и память у младенцев.
Речь и мышление младенца.
11.Психосоциальное развитие в младенчестве. Личностные новообразования
младенчества.
12.Физическое и моторное развитие в раннем детстве.
13.Когнитивное развитие в раннем детстве.
14.Развитие речи в раннем детстве.
15.Предметная и игровая деятельность детей раннего возраста.
16.Психосоциальное развитие в раннем детстве.
17.Физическое и моторное развитие в среднем детстве.
18.Когнитивное развитие в среднем детстве.
19.Психосоциальное развитие в среднем детстве.
20.Физическое развитие в подростковом и юношеском возрасте.
21.Когнитивное развитие в подростковом и юношеском возрасте.
22.Психосоциальное развитие в подростковом и юношеском возрасте.
23.Физическое и когнитивное развитие в ранней взрослости.
24.Психосоциальное развитие в ранней взрослости.
25.Физическое и когнитивное развитие в средней взрослости.
26.Психосоциальное развитие в средней взрослости.
27.Физическое и когнитивное развитие в поздней взрослости.
28.Психосоциальное развитие в поздней взрослости.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Предмет и проблемы возрастной психологии и психологии развития.
2. Методы исследования в возрастной психологии.
3. Биогенетические теории развития психики. Теория рекапитуляции.
4. Социогенетическое направление в детской психологии.
5. Бихевиористские концепции развития психики.
6. Теории социального научения.
7. Принцип диадического анализа развития личности (Р.Сирс).
8. Нормативный подход к исследованию детского развития.
9. Вклад классического психоанализа в развитие детской психологии.
10.Стадии детской сексуальности как становление базовых структур
личности (З.Фрейд).
11.Эпигенетическая теория развития психики (Э.Эриксон).
12.Культурологические исследования и детская психология.
13.Когнитивная теория развития Ж.Пиаже.
14.Культурно-историческая теория Л.С. Выготского.
15.Среда и социальная ситуация развития по Л.С. Выготскому.
16.Причины и условия психического развития.
17.Младенческий возраст как база проверки психологических теорий
развития.
18.Речь и когнитивное развитие в раннем возрасте.
19.Значение ранних периодов детства в становлении личности.
20.Сенсомоторный интеллект.
21.Социальная ситуация развития дошкольника.
22.Развитие познавательных процессов дошкольника.
23.Особенности когнитивного развития детей 3-4 и 5-6 лет.
24.Личностное развитие дошкольника.
25.Игра, теории игры. Этапы ее развития.
26.Готовность ребенка к обучению в школе.
27.Личностная готовность детей к обучению в школе.
28.Интеллектуальная готовность детей к обучению в школе.
29.Дети без семьи, особенности развития.
30.Младший школьник, социальная ситуация развития.
31.Особенности школьного обучения и требования к школьнику.
32.Развитие познавательных процессов младшего школьника.
33.Личностное развитие младшего школьника.
34.Психологические особенности неуспевающего школьника.
35.Подготовка детей к обучению в средней школе.
36.Кризис подросткового возраста.
37.Особенности развития современных подростков.
38.Социальная ситуация развития подростка (11-15 лет).
39.Развитие познавательных процессов подростка.
40.Личностное развитие подростка.
41.Психологические особенности трудных подростков.
42.Развитие личности старшего школьника (16-18 лет).
43.Интеллектуальное развитие старшеклассников.
44.Развитие высших психических функций в школьном возрасте (7 – 16 лет).
45.Личностное развитие в молодости.
46.Студенческий возраст: особенности интеллектуального развития.
47.Личностное развитие в ранней взрослости (25-35 лет).
48.Создание семьи как фактор развития личности.
49.Кризис 30-35 лет.
50.Особенности познавательных процессов в зрелом возрасте (35-55 лет).
51.Личностное развитие в зрелом возрасте (35-55 лет).
52.Исследования психологии зрелого возраста.
53.Кризис середины жизни.
54.Особенности интеллекта и личности пожилых людей.
55.Жизненные циклы развития личности по Э.Эриксону.
56.Психологические проблемы старости в современных условиях.
ЛИТЕРАТУРА
Основная:
1. Казанская К.О. Детская и возрастная психология [Электронный
ресурс]: Учеб.пособие / К.О. Казанская. – М.: А-Приор, 2010. – Режим
доступа: ЭБС "КнигаФонд":http://www.knigafund.ru/
2. Ларина
А.О.
Психология
развития
и
возрастная
психология
[Электронный ресурс]: Учеб.пособие / А.О. Ларина. – М.: Эксмо, 2008.
– Режим доступа: ЭБС "КнигаФонд":http://www.knigafund.ru/
3. Смирнова Е.О. Детская психология [Электронный ресурс]: Учеб. / Е.О.
Смирнова. – М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2008. – Режим
доступа: ЭБС "КнигаФонд":http://www.knigafund.ru/
Дополнительная:
к разделу I:
1. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. – М.:
Академический проект, 2006.
2. Волков Б.С. Возрастная психология: От рождения до поступления в
школу [Электронный ресурс]: Учеб. пособие / Б.С. Волков. – М.:
Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2005. – Режим доступа: электронная
библиотечная система "КнигаФонд":http://www.knigafund.ru/
3. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – М.: Союз, 2006.
4. Дубровина
И.В.,
Прихожан
А.М.,
Зацепин
В.В.
Возрастная
и
педагогическая психология: Хрестоматия. – М.: Академия, 2005.
5. Крайг Г. Психология развития. – М., 2000.
6. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб.: Питер, 2006.
7. Марцинковская Г.Д. История детской психологии. – М.: Гардарики,2004.
8. Мухина В.С.Возрастная психология : учебник / Мухина В.С, - М..:
"Академия", 2004. - 456 с.
9. Обухова Л.Ф. Детская психология. – М.: Педагог. общ-во России, 2004.
10.Пиаже Ж. Моральное суждение у ребенка. – М.: Академический проект,
2006.
11.Психология детства. Учебник. /Под ред. члена-корреспондента РАО А. А.
Реана – СПб.: «Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003.
12.Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М.: Аспект-Пресс, 2005.
13.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека.–М., 2000. –
Гл. 2, 3.
14.Смирнова Е.О. Детская психология. – М.: Владос, 2006.
15.Хрестоматия. Психология развития. – СПб: Питер, 2001. – Ч. 2, 3.
16. Эльконин Б.Д.Психология развития. : учебное пособие / Эльконин Б.Д., М..: "Академия", 2005. - 144 с.
17.Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в.–
М., 2005.
Дополнительная
к разделу II:
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология.- М.: Академический проект, 2006.
2. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – М.: Союз, 2006.
3. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка //
Психология развития. Хрестоматия. – СПБ: Питер, 2001.
4. Дубровина
И.В.,
Прихожан
А.М.,
Зацепин
В.В.
Возрастная
и
педагогическая психология: Хрестоматия. – М.: Академия, 2005.
5. Крайг Г. Психология развития. – М., 2000.
6. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб.: Питер, 2006.
7. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 2000.
8. Мухина
В.С.Возрастная
психология:феноменология
развития.–
М.:Академия, 2006.
9. Мухина В.С. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность.
Хрестоматия.
/Ред.-сост. А.А. Хвостов. – М.: Академия, 2005.
10.Обухова Л.Ф. Возрастная психология.–М.: Педагогическое общество
России, 2004.
11.Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. – М., 1990.
12.Психология детства. Учебник. /Под ред. члена-корреспондента РАО А. А.
Реана – СПб.: «Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003.
13.Психология дошкольника. Хрестоматия. - М., 2000.
14. Сапогова Е.Е.Психология развития человека : учебное пособие / Сапогова
Е.Е, - М..: Аспект Пресс, 2005. - 460 с.
15.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. – М., 2001.
16.Хрестоматия по возрастной психологии /Под ред. Д.И. Фельдштейна.– М.,
2004.
17.Эльконин Д.Б. Психология развития. – М., 2001.
Дополнительная
к III разделу:
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: Академический проект,
2006.
2. Блонский П.П. Психология младшего школьника: Избранные
психологические труды. – МПСИ, 2006.
3. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – М.: Союз, 2006.
4. Дубровина
И.В.,
Прихожан
А.М.,
Зацепин
В.В.
Возрастная
и
педагогическая психология: Хрестоматия. – М.: Академия, 2005.
5. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб.: Питер, 2006.
6. Мухина
В.С.Возрастная
психология:феноменология
развития.–
М.:Академия, 2006.
7. Мухина В.С. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность:
Хрестоматия.
/Ред.-сост. А.А. Хвостов. – М.: Академия, 2005.
8. Обухова Л.Ф. Возрастная психология.–М.: Педагогическое общество
России, 2004.
9. Психология детства. Учебник. /Под ред. члена-корреспондента РАО А. А.
Реана. – СПб.: «Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003.
10.Психология современного подростка /Под ред. Регуш Л.А. – М.: Речь,
2005.
11.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. – М., 2000.
12.Хрестоматия по возрастной психологии/Подред.Д.И.Фельдштейна.-М.,
2004.
Дополнительная
к IV разделу:
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: Академический проект, 2006.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб, 2000.
3. Ермолаева М. Практическая психология старости. – М.,2002.
4. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000.
5. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб.: Питер, 2006.
6. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие
человека от рождения до поздней зрелости. – М.: Сфера, 2005.
7. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии
развития /под ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. – 416 с.
8. Слободчиков В.И., Исаев В.И. Психология развития человека.–М., 2000. –
Гл. 9,10.
9. Хрестоматия по возрастной психологии /Под ред. Д.И. Фельдштейна. –
М., 2004.
10.Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. – М.:
Академия, 2006.