Вторая Мировая и Великая Отечественная война

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Вурнарская средняя общеобразовательная школа№2»
Методическая разработка изучения темы
« История второй мировой и
Великой Отечественной войны»
Работу выполнила АЛЕКСЕЕВА Т. А.
Учитель МОУ « Вурнарская средняя
общеобразовательная школа№2»
п . ВУРНАРЫ, 2009 г.
Методическая разработка изучения темы “Вторая Мировая и Великая
Отечественная война Советского Союза 1941-1945»
Содержание
1. Введение
2 .Основная часть
1.Характеристика темы
1.1 Образовательные цели и задачи темы.
1.2.Планирование темы и количество часов, отводимое на её изучение.
1.3 Знания и умения ,которые ученики должны приобрести или
совершенствовать.
1.4Место и роль темы в курсе.
1.5.Связь с предшествующим или последующим материалом ,а также
внутрипредметные или межпредметные связи, связь с
производственным обучением и т.д.
1.6Дидактический анализ содержания материала.
1.7.Уровни изучения и усвоения материала.
2.Планирование изучения темы.
2.1.Методика преподавания темы
2.2.Система уроков по изучению темы.
2.3.Основные (ключевые) вопросы изучения темы.
2.4.Воспитательные возможности темы.
3. Методические рекомендации по изучению темы
4. Библиография
5. Приложения
Аннотация
Данная разработка может быть использована для проведения
кружковых, факультативных занятий, уроков мира, уроков мужества
как самодеятельных единиц обучения, а так же для подготовки
отдельных уроков, но истории «Второй мировой и Великой
Отечественной войны»
Введение
Выбор данной темы объясняет той ролью, которую играет героические
страницы нашей истории в деле патриотического, гражданина
воспитания молодёжи. Годы Великой Отечественной войны с каждым
годом отодвигаются всё глубже, и глубже в анналы истории. Всё меньше
остаётся тех людей, которые своими руками ковали победу в тылу и на
фронте, тем важнее привлек внимание к людям и событиям,
участниками которых они были. Приближается годовщина «65-летие»
победы Советского народа в Великой Отечественной войне. Этому, без
сомнения, будут посещены самые разнообразные мероприятия. Кроме
того, ежегодно отмечали и будем отмечать годовщины важнейших
событий в ходе войны. Предложенная разработка поможет учителям
включать подходящий случаю в процессе изучения темы или
дополнительно, приурочив урок (лекцию) и пометкой о дате. Учителю
предлагается большой музыкальный обзор песен в периоде Великой
Отечественной войне, зрительный ряд картин, плакатов, портретов,
схем, что без сомнения облегчить работу учителю на подбор материала
к уроку сделать его более зрительным, эмоциональным.
Предложения логические задания, вопросы для обсуждения
активизирующих мнительную деятельность учащихся. Задания
тестового характера, предложение в приложение могут быть
использованы как на отдельных уроках, так и на специально
выделенном для этого занятия.
В ходе изучение темы на любом виде занятий учащиеся приобретут
самые разные умения и навыки: логически мыслить, рассуждать, вести
спор, решать тесты, выступать с докладами, сообщения, писать
рефераты, отзывы, рецензии, делать тематические подборы материалы,
иллюстрации, открыток, по теме наборов, работать компьютером,
искать информацию в Интернете, справочниках, словарях.
С каждым десятилетием голоса тех кто отдал жизнь за победу в
Великой Отечественной войне уходят все дальше и дальше в глубь
истории. Каждое десятилетие прибавляет нам горести по отдавшим
жизнь за свободу своей Родины и благодарности за их бессмертный
подвиг. И сегодня смертельная игра атомным оружием и другими
видами оружия есть не что иное как попытка устрашить, подавить
необратимо меняющий мир людей
Трудно изучать тему вторая мировая и великая Отечественная война.
Трудно потому что она потрясает до глубины души. Год за годом
,полные отваги и беспредельного героизма проходят чередой.
Приходится соизмерять свои силы и возможности с тем, что сделали
наши отцы и деды. Слова, протянувшиеся из прошлого в будущие и
настоящие никогда не умолкнут, как бы далеко не отодвинулось время.
Эта до предела сжатое история войны поможет понять молодежи, что
несмотря не временные
военные успехи, захват земли, зверства и
террор победить советского человека было нельзя.
Фашизм убивал, фашизм мог завершить процесс растления мещанина,
мог купить предателя но он ни разу не одержал победы над настоящий
советским
человеком,
патриотам
гражданином.
Об
этом
свидетельствуют многочисленные документы, которые изучаются во
время занятий.
Сурова и определена альтернатива, вставшая перед человечеством :
или-или- умереть если выжить Настало время , когда человечество
понимает, война не может быть средством достижения каких бы то ни
было целей общечеловеческие ценности выше классовых. В летописи
героической борьбы советского народа навсегда останется Победа над
фашизмом в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г. Она стала
крупнейшим событием ушедшего века, неотъемлимых от судеб многих
народов мира. Всемирно-историческое значение Победы состоит в том
что она избавила человечество от фашисткой тирании и варварства,
положила конец самой разрушительной войне в мировой истории
приняла народом долгожданный мир. Неимоверно трудным путь к
Победе. Главной силой, преградившей путь гитлеровскому нашествию
стал Советский Союз. Если бы трудящиеся СССР не вынесли тяжелого
бремени войны, то фашистские захватчики распространили бы свою
агрессию на все континенты, уделом еще многих народов стало бы
рабство. Минувшая война явилась величайшим испытанием для
Советского государства. В ней столкнулись не просто две армии. В
пламени гигантской битвы проверялось на прочность все: экономика,
политика, идеология, военные организации двух противоположных
систем. Как один человек, наш народ поднялся на Отечественную войну
против фашистского нашествия. Слова – « Наше дело правое. Враг будет
разбит. Победа будет за нами!» - вселила веру в рабочих, колхозников,
интеллигенцию, в воинов Красной армии и флота, поднявшихся на
защиту Отечества.
Великая Отечественная война Советского Союза против фашисткой
Германии, составившая главное содержание второй мировой войны,
была величайшим по своим масштабам, напряженности и социально –
политическим последствиям войной, в которой решалось будущие
мировой цивилизации.
Приближается славная дата – 65- годовщина со дня Победы Советского
Союза над фашистской Германией. Как никогда, в эти месяцы надо
много говорить об этом.
Чтоб этого забыть
Не смели поколения,
Чтоб нам счастливым быть,
А счастье - не в забвенье
А.Т. Твардовский.
Характеристика темы
Предлагаемая тема изучается в курсе истории дважды: в 9
классе при завершении курса основной школы и в 11, при
окончании курса основной школы. В обоих случаях удобнее
совместить изучение тем вторая мировая война и Великая
Отечественная война, что позволяет избежать неизбежного
дублирования ряда вопросов. Это, во-первых. Во-вторых,
предлагаемая разработка позволяет выбрать те вопросы,
которые нужно более глубоко изучит, в первом концерне, а
другие во втором. В третьих, предложенные материалы
позволят проводить Уроки мужества, Уроки памяти к
юбилейным датам сражения Великой Отечественной и второй
мировой войны.
Содержание темы позволяет на уроках и во внеурочное время
проводить серьёзную работу по военно-патриотической теме,
воспитывать чувство патриотизма, гражданского долга у
обучающихся.
На примере самоотверженных поступков воинов Красной
Армии, партизан и подпольщиков, тружеников тыла
обучающиеся осознают потребность закалять силу воли,
воспитывать в себе дисциплину, от которой до героизма только
один шаг. Музыкальное сопровождение каждого занятия
призвало создать эмоциональный настрой на уроке, и,
одновременно, показать, что искусство тоже помогало бороться
с врагом, вселяло силу и уверенность в победу.
1.1 Образовательные цели и задачи
При изучении данной темы внимание обучающихся
акцентируется на следующих проблемах :
- причины и характер второй мировой, а также великой
отечественной войне Советского союза,
- экономика СССР и оборотность страны накануне войны
- смертельная опасность, которая нависла над нашей Родине в
связи с вероломное нападений гитлеровской Германий на
СССР,
- причина временных недуг Красной армии в начальной период
войны,
- единство тыле и фронте в годы войны,
- подвиги советских людей в тылу враги,
- внешнее количество Советских правительства 6 году войны
(борьба СССР за создам антигитлеровской коалиции и за
решение проблем организации послевоенного мира);
-решающая роль Советского Союза в разгроме фашистского
блока;
-превосходство экономики советского строя ;
-всемирно – историческое значение победы Советского Союза в
Великой Отечественной войне;
-важнейшие этапы борьбы советского народа против
фашистских захватчиков;
-международная обстановка накануне Второй мировой войны;
-периодизация Второй мировой и Великой Отечественной
войны;
-значение важнейших операций Великой Отечественной
войны;
-важность встреч глав государств и правительств в годы
войны и т.д.
1.3
Знание и умение, которые учащиеся должны
получить или совершенствовать.
Умения и навыки.
Развитие навыков работы с:
- историческими источниками;
- схемами;
-иллюстрациями;
-исторической картой;
-составлять тезисы выступлений;
-вести записи лекций;
-составлять план, рассказ, выступления;
-аргументировать свою точку зрения;
-работа с художественными произведениями (репродукции
картин, плакатов)
-ведение дискуссии, спора;
-аналитические навыки (сравнения, обобщения);
-проводить поиск информационных источников;
-работать в группе коллективе;
-слушать и высказывать свое мнение;
ЗНАНИЯ
-обучающиеся должны получить знания об основных событиях
второй мировой войны, её этапах, периодах периодов неудач и
побед;
-об основных операциях войны;
-о героях тыла и фронта;
-о состоянии экономики;
-о международных отношениях на кануне и в годы войны;
-о роли Советского Союза в годы войны;
-о значении Победы Советского Союза над Германией;
-о помощи нам наших союзников и нашей помощи союзникам;
-о причинах временных неудач Красной Армии в начальный
период войны;
-о высоком моральном духе в тылу и на фронте;
1.4 Место и роль темы в курсе
Темы героического прошлого
нашей страны для формирования
подрастающего поколения в духе патриотизма, гражданской
ответственности за судьбу своей страны всегда очень важны и
актуальны. А в связи с приближающейся годовщиной Победы
Советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
значение её изучения многократно возрастает.
Война была в середине прошлого столетия и её место в истории 20 века
находится в середине курса. В зависимости от выбранного учебника и
составленного тематического планирования тема может изучаться в
конце 1полугодия или в начале 2 полугодия. В любом случае изучение
темы совпадает
во временном промежутке с
очень важными событиями на
фронтах:1941,декабрь контрнаступление Красной Армии под Москвой;
январь1943 года - прорыв блокады Ленинграда, ноябрь1942-февраль
1943-Сталинградская битва; январь1944 года снятие блокады
ЛЕНИНГРАДА.
Необходимо выделить на более подробное изучении этих событий
дополнительные часы за счет резервного времени, поискать другие
источники.
1.5 Связь с предшествующим или последующим
материалом, а также межпредметные связи, связь с
производственным обучением.
Непосредственно перед изучением темы вторая мировая война и
отечественная война Советского Союза в 30- е годы. Изучение темы
войны – прямое продолжение, логическое продолжение курса как
всемирной так и Отечественной истории. И, если материал используется
как элективный курс, без изучения вопросов внешней политики и
международных отношений не обойтись. Тема, предложенная для
изучения, обладает огромным воспитательным потенциалом, позволяет
расширить кругозор обучающихся, так как она охватывает большой
круг вопросов литературы и искусства.
Специально отведенные уроки позволяют обучающимся познакомиться
с произведениями литературы различных жанров (проза, поэзия,
драматургия), живописи (картины, плакаты), с музыкальным
искусством (песни, частушки, симфонии) кино, театры, скульптуры….
Знакомства с техникой Великой Отечественной войны требует
обращение к таким наукам как физика, математика, химия.
1.6 Дидактический анализ содержание материала.
Исходя из значения слова дидактика, что в переводе с греческого
означает «поучающий» необходимо заметить, что более яркой, широкой
(объёмной) темы, которая позволяет учителю продемонстрировать свой
методический арсенал, применять различные приёмы и методы
обучения в курсе истории найти сложно. Прежде всего, это тема
позволяет, совершенствовать уже имеющиеся у учеников умения и
навыки анализа и синтеза, сопоставления различных точек зрения
авторов, исторических источников. Развиваются навыки работы с
научной, художественной, популярной литературой, произведениями
искусства.
Обучающиеся совершенствуют умения составления плана , тезисов,
доклада, выступления.
1.7Уровни усвоения и изучения материала.
В зависимости от времени изучения темы (а она изучается в школьном
курсе истории дважды: в 9 и 11 классах) уровни усвоения материала
различны. В 9 классе обучающиеся получают первоначальные знания
по теме, в 11 классе изучаемый материал углубляется и расширяется.
Если тема изучается как самостоятельный курс, то многое зависит от
того, каковы знания обучающихся по данной проблеме.
Школьный курс Истории позволяет поднять уровень успевания и
изучения материалов несколько раз (за счет внеклассных мероприятий
в том числе).
21
Методика преподавания темы.
Применяемые в ходе изучения материала приёмы и методы Dмогут
быть весьма разнообразны. Более подробно об этом смотрите в
следующем пункте 2.2,где предложена система уроков по изучению
темы. Разнообразные типы лекций (вводная, текущая, обобщающая)
,комбинированные уроки классического типа ,тестирование(уроки
текущей или итоговой проверки знаний), уроки – конференции, уроки
лабораторного типа( анализ документов), уроки экскурсии, встречи с
ветеранами тыла и фронта визуальное знакомство с военной техникой
,посещение мест боев, широкое использование Интернет –ресурсов,
видеофильмов, компьютерных дисков позволят учителю сделать
изучение темы увлекательным ярким запоминающимся ,а значит и
оставит в душе ребенка глубокий след.
2.2Система уроков по изучению темы.
1Вводная лекция:
Урок №1. Политический кризис накануне войны.
Урок№2.Начало второй мировой войны.
2.Текущие лекции:
Урок №3 СССР накануне войны.
Урок № 4.Создание антигитлеровской коалиции.
3.Обобщающая лекция
Урок №20.Итоги и значение и второй мировой войны.
4.Урок- конференция
Урок№12. На оккупированных территориях. Наш край в годы
войны.
5.Урок-семинар.
Урок№21. Историческое значение победы Советского Союза в
Великой Отечественной войне
Урок№20.Итоги второй мировой войны.
6.Урок-беседа.
Урок№1.Политический кризис накануне второй мировой
войны.
Урок№4.Внешнеполитическая деятельность Советского Союза
накануне войны.
7.Лабораторный урок. Страна мобилизуется.
8.Традиционный комбинированный урок.
Урок№17.Освобождение стран Центральной и Юго-Восточной
Европы.
Урок№18.Окончание второй мировой войны. Разгром
империалистической Японии.
9Урок текущей проверки знаний. Тестирование (по
усмотрению учителя.)
10.Урок-встреча.
Урок№.Урок или уроки проводятся в зависимости от
возможностей
.
2.3Основные (ключевые вопросы)
1Понятие война.
2.Причины и характер войны.
3СССР накануне войны.
4.Международные отношения накануне и в годы войны.
5.Основные события войны.
6.Героизм в тылу и на фронте.
7.Антигитлеровская коалиция в действии.
8.Выдающиеся
полководцы и военноначальники второй
мировой войны.
9.Периодизация войны.
10.Наука, культура в годы войны.
11.Государство и церковь, и годы войны.
12.Помощь оккупированным странам Европы.
13.Историческое значение Победы СССР в войне.
2.4Воспитательные возможности.
Тема обладает огромным воспитывающим потенциалом. На
героических примерах, подвигах, тружеников тыла и воинов
Красной Армии на фронтах воспитываются чувства
патриотизма, интернационализма, гордости за свою Родину,
свой народ, который сумел выстоять в столь сложное и
трудное время. Гражданский сыновний
долг к Родинематери,любовь к малой Родине, уважение к национальным
традициям народов нашей страны, которые сплотились в одну
единую семью советских народов красной нитью проходят
через всю систему уроков темы. Братская помощь и
взаимопомощь народов ,пострадавших от фашистской агрессии
в годы войны яркий пример интернационализма.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Данная разработка не претендует на полноту изучения данной
темы. На наш взгляд, сделать это просто невозможно, слишком
велик объём материала , много субъективного в изложении
отдельных эпизодов войны, не все документы еще доступны
для изучения. Но на некоторые эпизоды минувшей войны здесь
можно найти ответы. Все мы хотим больше знать о том
времени, чтобы правильно понимать историю, с учетом ее
опыта решать современные задачи, в первую очередь – задачу
сохранения мира.
Почему не удалось предотвратить войну? Какие
меры
принимались по укреплению обороноспособности СССР
накануне войны? Как защищали Родину советские люди? В
чём состоят важнейшие итоги и уроки войны? – таковы
некоторые из проблем, которые были затронуты на уроках
изучаемой темы.
Из множества вопросов для обсуждения и изучения были
выбраны те, которые, на наш взгляд, дают возможность лучше
понять её предысторию, ход, итоги уроки, показать решающую
роль Советского Союза в разгроме германского фашизма и
японского империализма.
От последних выстрелов Великой Отечественной войны и
второй мировой войны нас отделяют уже более 60 лет-срок
немалый, если его соразмерить с продолжительностью
человеческой жизни. За это время
выросло несколько
поколений людей, которых не коснулось военное лихолетье, и
вся жизнь которых проходила «после войны». Первым из них
было моё поколение. Поколение людей родившихся после
войны. Поколение, чьи отцы и матери в полной мере знали, что
такое война. В последующих поколениях интерес к событиям
1941-1945годов то угасал, то вспыхивал с новой.
Цель предложенной разработки- в
какой-то мере
удовлетворить этот интерес. Это надо знать, чтобы не
допустить повторения!
Алексеева Т. А.,
Чувашия, п. Вурнары, ср. школа №2,
Заслуженный учитель России
СИСТЕМА УРОКОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ
ВТОРОЙ МИРОВОЙ И ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
УРОК № 1
ПРЕДВОЕННЫЙ КАПИТАЛИСТИЧЕСКИЙ КРИЗИС
Эпиграф:
Люди, я прошу
бдительны.
вас,
будьте
Ю. Фучик
Музыкальный эпиграф:
Если бы парни всей земли (музыка В. Соловьева-Седого, слова Е. Долматовского.)
Основные вопросы:
1. "Малые войны" в мире в 30-е годы.
2. Последствия Мюнхена.
3. Англо – франко - советские переговоры.
Логическое задание: Была ли фатальная неизбежность второй мировой войны?
Обсудить: Имелись ли альтернативные пути развития международных отношений в
середине и конце 30-х годов? Обоснуйте свою точку зрения.
Персоналии: Гитлер, Чемберлен, Муссолини, Сталин, Молотов, Риббентроп, Даладье.
Термины, понятия: Декларация, договор, соглашение, экспансия, пакт, протокол.
Даты:
1938 — Мюнхенский договор ("сговор").
1939, 23 августа — договор о ненападении между СССР и Германией сроком на 10 лет.
1939 г., 28 сентября — договор о дружбе и установлении границ между Германией и
Советским Союзом.
УРОК № 2
НАЧАЛО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ
Эпиграф:
Война двери, вошла без стука в наши
Когда людские племена
Вцепились друг в друга
Словно звери.
Кемаль Стафа.
Музыкальная заставка:
Вот солдаты идут. (Музыка К. Молчанова, слова М. Львовского.)
Эх, дороги...(Музыка А. Новикова, слова Л. Ошанина.)
За того парня. (Музыка М. Фрадкина, слова Р. Рождественского.)
На безымянной высоте. (Музыка В. Баснера, слова М. Матусовского.)
Основные вопросы:
1. Причины и характер войны.
2. Нападение гитлеровской Германии на Польшу. "Странная война" в Западной
Европе.
3. Германская агрессия на Западе.
4. Оборона Великобритании.
5. Война и США.
6. Фашистская агрессия на Балканах.
Оборудование урока: Карта "Вторая мировая война";
Логическое задание: Чем объяснить, что Англия и Франция в начальный период
войны не вели активные военные действия против Германии?
Обсудить: Каковы причины поражения Польши. Каковы последствия "странной
войны"?
Персоналии: У. Черчилль, Н. Чемберлен, Шарль де Голль, маршал Петен, Ф. Д.
Рузвельт, Антонеску, Хорти.
Термины: "Линия Керзона"; перемирие; коалиционное правительство; «странная»
война; диктатура; военная диктатура; мировая война.
УРОК № 3
СОВЕТСКИЙ СОЮЗ НАКАНУНЕ ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
Эпиграф:
Война есть испытания всех экономических, политических и организационных сил
каждой нации.
В. Ульянов-Ленин.
Музыкальная заставка:
Песня смелых. (Музыка В. Белого, слова А. Суркова.)
Если завтра война.
Основные вопросы:
Советская страна в конце 30-х годов.
а) экономика;
б) социально-психологическое состояние общества;
в) готовность Советского Союза к отражению агрессии.
Логическое задание: Как вы себе представляете роль Сталина и его окружения в
решении внутренних проблем страны накануне войны?
Обсудить: Готовность Советского Союза к отражению агрессии.
Термины, понятия: Ультиматум; "линия Маннергейма"; "пить кофе у Берии".
Персоналии: Г.К.Жуков, Д.Г.Павлов, К.Е.Ворошилов, С.К.Тимошенко, Г.Э.Лангеман,
С.П.Королев, В.П.Глушенко, П.К.Ощепков, А.М.Люлька, А.Н.Туполев, П.О.Сухой,
Н.Н.Поликарпов, Б.Л.Ванников, П.В.Рычагов, К.О.Мерецков.
Оборудование урока: Политическая карта СССР; кинофрагмент "Советский Союз
накануне воины".
УРОК № 4
ВНЕШНЕПОЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
СОВЕТСКОГО СОЮЗА В 30-Е ГОДЫ
Эпиграф:
Стелются черные тучи,
Молнии в небе снуют,
В облаке пыли летучей
Трубы тревогу поют.
А. Сурков
Музыкальная заставка:
До свиданья, города и хаты. (Музыка М.Блантера, слова М.Исаковского.)
Песня артиллеристов. (Музыка Т. Хренникова, слова В. Гусева.)
Основные вопросы:
1. Борьба за создание системы коллективной безопастности.
2. Англо-франко-советские переговоры.
3. Советско-германский пакт о ненападении и "секретный дополнительный
протокол".
4. Советско-германский договор о дружбе.
5. Бои на озере Хасан.
6-Бои в районе реки Халхин-Гол.
7. Советско-финская война.
(Если есть возможность, часть вопросов (2,5,6,7) следует перенести на
первый урок. Часть разобрать подробно на первом уроке, часть на четвертом
уроке. Желательно дать как можно больше дополнительного материала.)
Оборудование урока: Карта "Вторая мировая война 1939-1945 гг."
Логическое задание: Покажите на фактах, что в 30-е годы Советским
Союзом предпринимались практические шаги для создания системы
коллективной безопасности в Европе.
Обсудить: Как вы считаете, почему эта здравая внешнеполитическая
линия изменилась к концу 30-х годов? Соответствовал ли ей курс на
сближение с Германией? Как можно объяснить эти факты?
Персоналии:
Г.К.Жуков.
Риббентроп,
Н.Чемберлен,
О.Куусинен,
В.Молотов,
Термины, понятия: Война, договор, система коллективной безопасности.
УРОК № 5
НАЧАЛО ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
Эпиграф:
Бить фашистов
Не зная пощады в борьбе,В первый день испытанья,
Отчизна, клянемся тебе.
А. Сурков.
Музыкальный эпиграф:
Д. Д. Шостакович. Седьмая симфония "Нашествие";
"Священная война" музыка Б. Александрова, слова В. Лебедева-Кумача.
Основные вопросы:
1. Подготовка Германии к войне с СССР.
2. Нападение Германии на СССР.
3. Причины временных неудач Красной Армии.
Оборудование урока: Карты "Вторая мировая война"; "Великая
Отечественная воина Советского Союза"; плакаты "Родина-мать зовет",
"Беспощадно разгромим и уничтожим врага"; стенд "Брестская крепостьгерой"; выставка книг о Великой Отечественной войне.
Портреты членов ставки.
События глазами художника: И.Тоидзе "Родина-мать зовет",
П.Кривоногов "Героическая защита Брестской крепости", Н.Толкунов
"Бессмертие (Брест 1941г.)", Кукрыниксы "Беспощадно разгромим и
уничтожим врага".
Персоналии: И.Сталин; В.Молотов; Г.Жуков; Д.Павлов; С.Тимошенко;
С.Будённый; М.Кирпонос; П.Гаврилов; Е.Фомин; Н.Гастелло; Ф.Морин,
А.Лопатин, Н.Слюсарев (пограничники); К.Ворошилов.
Немцы: Ф.Гальдер, начальник немецкого генштаба; генерал-фельдмаршал
Р.Лееб, командующий группой армий "Север"; генерал-фельдмаршал Ф.Бок,
командующий группой армий "Центр"; генерал-фельдмаршал Г.Рунштедт,
командующий группой армий "Юг".
Термины, понятия: Директива, главный военный Совет, Ставка
Верховного Главнокомандования, агрессор. "План Барбаросса".
Логическое задание: Каковы причины неудач Красной Армии в начальный
период войны?
Задание: Начать заполнение таблицы "Вторая мировая война и Великая
Отечественная война".
Дата Основные
события
на Основные
события Основные события на
Советско-германском фронте в Африке
Тихом океане
УРОК № 6
СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ОБОРОНА КРАСНОЙ АРМИИ
В ИЮЛЕ-СЕНТЯБРЕ 1941 ГОДА
Эпиграф:
Мы должны поклониться до земли нашему советскому человеку, который
отказывая себе в самом необходимом, в питании, сне, делал все, от него
зависящее, чтобы выполнить задачи, которые поставила перед народом
Коммунистическая партия в целях организации победы над врагом.
Г.К.Жуков.
Музыкальный эпиграф:
Прощайте, скалистые горы. (Музыка Е.Жарковского, слова Н.Букина.)
Море Балтийское. (Музыка А.Хачатуряна, слова Я.Родионова.)
События глазами художника:
И.Тоидзе "Родина-мать зовет"; Кукрыниксы "Беспощадно разгромим и
уничтожим врага"; А.Лысенко "Год 1941".
Оборудование урока: (см. предыдущий урок № 5)
Основные вопросы:
1. Общая обстановка на советско-германском фронте летом-осенью 1941 г.
2. Героическая защита Ленинграда.
3. Смоленское сражение .
4. Военные действия на Юго-Западном направлении. Оборона Киева и
Одессы.
Логическое задание: Каковы последствия неудач Красной Армии летом
1941 года?
Обсудить: Каковы причины того, что большое число бойцов и
командиров Красной Армии оказались в плену?
Персоналии: М.П.Кирпонос, Д.Г.Павлов, И.С.Конев, Г.К.Жуков,
К.Е.Ворошилов, диктатор Антонеску, маршал Маннергейм.
Генерал-майор М.П.Романов, организатор обороны Могилева; генералмайор И.Н.Руссиянов, командир 100-й дивизии; капитан И.А.Флеров,
командир батареи "Катюш"; генерал-лейтенант Г.П.Сафронов, командующий
Приморской армией; генерал-майор И.Е.Петров — командующий 25-й
Чапаевской дивизией, затем Приморской армией, которая защищала Одессу.
Термины, понятия: Стратегическая оборона, гвардия, "Катюши",
народное ополчение.
УРОК № 7
СТРАНА МОБИЛИЗУЕТСЯ
Эпиграф:
Ребята в бой рвались как черти,
И стал нам полем боя цех.
Все били в цель. Ни разу мимо!
Деталей больше - злее месть.
Лишь с честью воинской сравнима
Та, трудовая наша честь.
Г. Ф. Семенов
Музыкальный эпиграф:
Уральцы бьются здорово. (Музыка Т. Хренникова, слова А. Барто.)
Катюша. (Музыка М. Блантера, слова М. Исаковского.)
Основные вопросы:
1. Перестройка жизни страны.
2. Перевод экономики на военный лад.
3. Народ встает на борьбу с агрессором.
Логическое задание: Какую роль сыграла директива СНК СССР и ЦК
ВКП (б) от 29 июня 1941 г.?
Обсудить: Могла ли она быть выполнена полностью?
Персоналии:
Н.М.Шверник,
А.Н.Косыгин,
М.Г.Первухин,
Н.А.Вознесенский, А.В.Хрулев, Б.Л.Ванников, В.В.Вахрушев, А.И.Ефремов,
В.А.Малышев, И.Ф.Тевосян, А.И.Шахурин, Д.Ф.Устинов, Г.М.Маленков,
Л.М.Каганович, Н.А.Бултанин, А.И.Микоян.
Термины,
понятия:
ГКО,
военно-мобилизационные
мероприятия,
оборонительные сооружения, надолбы, ежи, доты, дзоты, противотанковые
рвы, эвакуация.
Оборудование урока: Карта "Великая Отечественная война Советского
Союза
1941-1945гг.";
портреты
И.В.Сталина,
К.Е.Ворошилова,
Н.М.Шверника и др.
События глазами художника: Плакат Д.Моор "Чем ты помог фронту".
УРОК № 8
БИТВА ЗА МОСКВУ
Эпиграф:
Сыны Москвы, с отвагой несравненной
Вы все расчеты вражьи погребли:
Здесь пробил час душителя вселенной,
Забрезжил здесь рассвет для всей земли.
Э. Вайнерт
Музыкальный эпиграф:
Песня защитников Москвы. (Музыка Б. Мокроусова, слова А. Суркова.)
Песня о фонарике. (Музыка Д. Шостаковича, слова М. Светлова.)
Моя Москва. (Музыка И. Дунаевского, слова М. Лисянского.)
Оборудование урока: Карта "Великая Отечественная война Советского
Союза 1941-1945гг."; карта "Битва за Москву"; плакаты И.Тоидзе "Родинамать зовет", Н.Жуков, В.Климашин "Отстоим Москву"; портреты
3.Космодемьянской,
В.Талалихина,
членов
Ставки
Верховного
Главнокомандования, военачальников; фонохрестоматия.
События глазами художника:
К.Юон "Парад в Москве на Красной площади в ноябре 1941 г.";
И.Агапов "Москва, 1941 год"; плакаты времен Великой Отечественной
войны; В.Памфилов "Гвардейцы-панфиловцы и на разъезде Дубосеково".
Основные вопросы:
1. Операция "Тайфун".
2. Контрнаступление Красной Армии под Москвой.
3. Военно-политическое и международное значение разгрома немецкофашистских войск под Москвой.
4. Общее наступление Красной Армии зимой 1941-1942 годов.
Логическое задание: В чем вы видите военно-политическое и
международное значение разгрома фашистских армий под Москвой?
Обсудить: Можно ли утверждать, что победа Красной Армии под
Москвой была чудом, что главную роль сыграл "Генерал Мороз"?
Персоналии: И.С.Конев, Г.К.Жуков, Б.М.Шапошников, С.М.Буденный,
А.И.Еременко, И.В.Сталин, Л.П.Берия, М.Е.Катуков, И.В.Панфилов,
Л.М.Доватор, А.П.Белобородов, П.А.Белов, К.К.Рокоссовский, Л.А.Говоров,
Д.Д.Лелюшенко, А.М.Говоров, А.М.Василевский, Г.Гудериан, Зоя
Космодемьянская, Виктор Талалихин, Лиза Чайкина.
Термины, понятия: Контрнаступление, тактика, истребительный отряд,
диверсанты, партизаны, подпольщики.
УРОК № 9
СОЗДАНИЕ АНТИГИТЛЕРОВСКОЙ КОАЛИЦИИ
Эпиграф:
Судьбы человечества поставлены на карту в этой великой битве. На
одной стороне — свет и прогресс, на другой — мрак, реакция рабство и
смерть.
Хьюлетт Джонсон,
настоятель Кентерберийского собора.
Музыкальная заставка: Гимны США, Англии, Советского Союза.
Основные вопросы:
1. Начало образования антигитлеровской коалиции.
2. Начало войны на Тихом океане.
3. Оформление антигитлеровской коалиции.
4. Различия в целях СССР и западных держав.
5. Причины затягивания в открытии второго фронта.
6. Значение создания антигитлеровской коалиции.
Логическое задание: Подумайте, почему была создана антигитлеровская
коалиция?
Обсудить: Чем объясняются различия в целях создания коалиции у
СССР и западных держав?
Оборудование урока: Карта "Вторая мировая война 1939-1945 гг."
Персоналии: У.Черчилль, И.Сталин, Т.Рузвельт, Ш. де Голль.
Термины, понятия: Коалиция, декларация, ленд-лиз, соглашение,
заявление.
УРОК № 10
ТРАГИЧЕСКИЕ ДНИ 1942 ГОДА
Эпиграф:
Если кровь твоя за Родину лилась,
Ты в народе не умрешь, джигит.
Муса Джалиль.
Музыкальная заставка:
Заветный камень. (Музыка Б. Мокроусова, слова А. Жарова.)
Журавли. (Музыка Я. Френкеля, слова Р. Гамзатова.)
На безымянной высоте. (Музыка М. Бластера, слова Е. Матусовского.)
Легендарный Севастополь. (Музыка В. Мурадели, слова Градова.)
Севастопольский вальс. (Музыка К.Листова, слова Г.Рублева.)
События глазами художника:
А. Дейнека "Оборона Севастополя"; плакат художника В. Б. Корецкого
"Воин Красной Армии, спаси".
Основные вопросы:
1. Неоправданные решения.
2. Любаньская операция.
3. Неудачи советских войск на юге.
4. Битва за Кавказ.
Логическое задание: В чем причины неудач Красной Армии в 1942 году?
Обсудить: Необходимость и роль приказа № 227 от 28 июля 1942 года.
Оборудование урока: Карта "Великая Отечественная война Советского
Союза 1941-1945 гг."; карта "Оборона Ленинграда"; фонохрестоматия.
Персоналии:
А.Власов,
Д.Козлов,
Л.Мехлис,
А.Василевский,
С.Тимашенко; Н.Хрущев, Э.Манштейн, П.Ренненкампф.
Термины, понятия: РОА (русская освободительная армия), фланг,
фланговый удар, оборонительные бои, стратегический перелом.
УРОК № 11
СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА
Эпиграф:
... Сталинград,
Ты устоишь, хотя бы день и ночь,
Тебя огнем пытали и железом!
Да! Смерть сама бессильна пред
тобой!
Они бессмертны, сыновья твои! .
Пабло Неруда
Музыкальный эпиграф:
На кургане. (Музыка А. Петрова, слова Ю. Друниной.)
Горячий снег. (Музыка А. Пахмутова, слова М. Львова.)
На Мамаевом кургане тишина.
Растет в Волгограде березка.
Основные вопросы:
1. Обстановка на советско-германском фронте к осени 1942 года.
2. Оборона Сталинграда.
3. Окружение и разгром немецко-фашистских войск под Сталинградом.
4. Историческое значение Сталинградской битвы.
5. Наступление красной Армии зимой 1942-1943 гг.
Логическое задание: В чем источники победы и значение разгрома
немецко-фашистских войск под Сталинградом?
Обсудить: Почему оказался возможным прорыв немецко-фашистских
войск к Волге в 1942 г.?
События глазами художника: В.Дмитриевский "Переправа через
Волгу"; плакаты времен Великой Отечественной войны; Кукрыниксы
"Потеряла я колечко"; Н. Жуков "Бей насмерть".
Оборудование урока: Стенд "Мамаев Курган"; карты "Великая
Отечественная война Советского Союза 1941-1945 гг."; "Сталинградская
битва"; портреты военачальников.
Персоналии: В.И.Чуйков, М.С.Шумилов, Н.Ф.Ватутин, К.К.Рокосовский,
А.И.Еременко,
А.М.Василевский,
А.И.Родимцев,
Р.Я.Малиновский,
И.С.Конев, Ф.Паулюс, Э.Манштейн, Адам. Герои Сталинградской битвы:
М.Ульянова, Я.Павлов, М.Путилов, В.Воронов.
Термины, понятия: Окружение (котел), коренной
стратегическое наступление, стратегическая инициатива.
перелом,
УРОК № 12
НА ОККУПИРОВАННЫХ ТЕРРИТОРИЯХ
Эпиграф:
Они с детьми погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами
У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят...
Нет, этого я не забуду дня,
И не забуду никогда, вовеки!
М.Джалиль
Музыкальная заставка:
Ой, туманы, мои растуманы. (Музыка В. Захарова,
М.Исаковского.)
Шумел сурово брянский лес. (Музыка М.Кац, слова Сафронова.)
Смуглянка. (Музыка А. Новикова, слова М. Шведова.)
слова
Основные вопросы:
1. План "Ост".
2. Борьба в тылу врага.
3. Фашистский новый порядок.
4. Движение Сопротивления.
Логическое задание: Почему войну СССР против гитлеровских
захватчиков называют Великой Отечественной?
Обсудить: Участие в движении Сопротивления представителей всех
стран, оккупированных фашистами.
Событие глазами художника: А.Пластов "Фашист пролетел", "К
партизанам", "Немцы идут. (Подсолнухи)"; Е.Левин "Партизанское
соединение Ковпака"; плакаты времен Великой Отечественной войны.
Оборудование урока: Альбом "Герои Великой Отечественной войны";
карты "Вторая мировая война", "Великая Отечественная война";
фонохрестматия...
Персоналии: А.Ф.Федоров, С.А.Ковпак, Ф.И.Поплавский, Т.П.Бумажков
(руководители
партизан);
П.К.Пономаренко,
Д.М.Карбышев,
М.И.Понеделин, Н.К.Кириллов, Л.Ф.Лукин, Ф.Л.Поэтан (Полетаев), Пьер
Семар, французский коммунист, Манолис Глезос, греческий коммунист,
Лиза Чайкина, Николай Кузнецов (Пауль Зиберт); А.Власов, П.Краснов, фон
Панвиц, Бендера, Мельник.
Термины, понятия: Партизаны; "Рельсовая война"; подпольщики;
операция "Концерт"; ОУН; оккупанты; полиция; "Новый порядок"; планы
"Ост", "Мрак и туман".
УРОК № 13
СОВЕТСКИЙ ТЫЛ В ГОДЫ ВОЙНЫ
Эпиграф:
Они трудились здесь и жили,
Не расставаясь никогда.
И на войну не уходили –
Война сама пришла сюда.
Когда на Запад эшелоны,
На край пылающей земли,
Ту мощь брони незачехленной
Стволов и гусениц везли –
Тогда бывало поголовно
Весь фронт огромный повторял
Со вздохом нежности сыновней
Два слова:
— Батюшка Урал.
А. Твардовский
События глазами художника:
И. Тоидзе "Родина-мать зовет"; Д. Моор "Чем ты помог фронту?";
Лактионов "Письмо с фронта".
Основные вопросы:
1 .Трудовой подвиг народа.
2. Наука в годы войны.
3. Культура в годы войны.
4. Государство и церковь во время войны.
Логическое задание: Подтвердите фактами правоту эпиграфа.
Обсудить: вклад в войну представителей науки и искусства.
Оборудование урока: карта "Великая Отечественная война 1941-1945 гг.";
записи песен К.Шульженко, Л.Руслановой, Л.Утесова; выставка книг,
написанных в годы войны; записи музыки А.Хачатуряна, Д.Кабалевского,
Т.Хренникова и т.д.; фонохрестоматия по Великой Отечественной войне.
Термины, понятия: Культура, искусство, церковь.
УРОК № 14
КУРСКАЯ БИТВА
Эпиграф:
В привычных сумерках суровых
Полночным залпом торжества,
Рукоплеща победе новой,
Внимала матушка-Москва.
А. Твардовский
Музыкальный эпиграф:
Вот солдаты идут. (Музыка К.Молчанова, слова М.Львовского.)
Эх, дороги... (Музыка А.Новикова, слова Л.Ошанина.)
Песня о Днепре. (Музыка М.Фрадкина, слова Е.Долматовского.)
События глазами художника: Плакаты времен войны "Пьем воду
родного Днепра, будем пить из Прута, Немана и Буга" художник В. Иванов.
Основные вопросы:
1. Курская битва
а) соотношение сил накануне битвы;
б) подготовка битвы;
в) ход сражения;
г) значение битвы;
2. Битва за Днепр.
Логическое задание: В чем значение Курской битвы для дальнейшего
хода Великой Отечественной и Второй мировой войны?
Обсудить: Каковы последствия Курской битвы для обеих воюющих
сторон?
Оборудование урока: Карты "Великая Отечественная война Советского
Союза 1941 -1945 гг.", "Курская битва"; фонохрестоматия по Великой
Отечественной
войне
советского
Союза.
Год
1943";
портреты
военачальников; альбом "Герои Великой Отечественной войны" художники
И.Серов, Т.Селезнев.
Персоналии: Г.К.Жуков, А.М.Василевский, Н.Ф.Ватутин, И.С.Конев,
К.К.Рокоссовский, Э.Манштейн, В.Модель, Х.Гудериан; И.Н.Кожедуб,
А.П.Маресьев, А.К.Горовец (летчики); Леопольд Тренер, Шандор Радо,
Рудольф Реслер;
Термины, понятия: Операция "Цитадель", операция "Суворов",
операция "Кутузов", операция "Красная капелла", эскадрилья "Нормандия".
УРОК № 15
ВОЕННЫЕ ДЕЙСТВИЯ НА ДРУГИХ ФРОНТАХ.
ТЕГЕРАНСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
Эпиграф:
Ты его преследовать обязан,
Как бы он не отступал назад,
Чтоб твоей рукою был наказан
Гитлеровской армии солдат.
М.Алигер.
Музыкальная заставка: Гимны США, СССР, Англии, мелодии Японии,
арабских стран.
Основные вопросы:
1. Военные действия в Африке и на Средиземном море.
2. Борьба на морских коммуникациях в Атлантике.
3. Война на Тихом океане.
4-Тегеранская конференция.
Задание: Заполнить третью и четвертую графы таблицы "Вторая
мировая и Великая Отечественная война" (синхронно).
Оборудование урока: Карта "Вторая мировая война", фонохрестоматия.
Персоналии: И.Сталин, Ф.Рузвельт, У.Черчилль.
Термины, понятия: Конфереция, "Большая тройка", эмиграция,
катынское дело, ООН, Второй фронт»
УРОК № 16
ПОЛНОЕ ОСВОБОЖДЕНИЕ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
ОТ ФАШИСТСКИХ ЗАХВАТЧИКОВ
Эпиграф:
Где бы ты ни был, честный русский воин
Помни: о тебе гремит молва
Будь всегда в крови носить достоин
Главный жар великого родства
Биться в схватках равных и неравных
До конца! Плати врагу сполна!
Помни, что ты правнук и праправнук
Доблестных солдат Бородина.
С.Васильев
Музыкальный эпиграф:
За того парня. (Музыка М.Фрадкина, слова Р.Рождественского.)
На безымянной высоте. (Музыка В.Блантера, слова В.Матусовского.)
Севастопольский вальс. (Музыка К.Листова, слова Г.Рублева.)
События глазами художника: П.Кривоногов "Корсунь-Шевченковское побоище";
плакат художника В.Иванова "Пьем воду из родного Днепра, будем пить из Прута, Буга и
Немана".
Основные вопросы:
Планы воюющих сторон на 1944 год. Полное освобождение Советского Союза.
а) освобождение Лениграда и Новгорода;
б) Корсунь-Шевченковская операция;
в) освобождение Крыма;
г) восстановление границы;
д) операция в Карелии;
е) операция "Багратион";
ж) освобождение Прибалтики;
з) изгнание врага с Крайнего Севера;
и) Ясско-Кишиневская операция.
Логическое задание: Каково значение наступательных операций Красной Армии в
1944 году?
Обсудить: Как успехи Красной Армии повлияли на дальнейший ход войны?
Оборудование урока: Карта "Великая Отечественная война Советского Союза",
"Освобождение Правобережной Украины, Крыма", "Оборона Ленинграда"; стенды
"Хатынь", "Полководцы и военачальники Великой Отечественной войны"; альбом "Герои
Великой Отечественной войны" художники И.Серов, Т.Селезнев.
Персоналии: Н.Ф.Ватутин, К.К.Рокоссовский, И.С.Конев, Г.К.Жуков, И.X.Баграмян,
Г.Р.Захаров, В.Д.Соколовский, Ф.И.Толбухин, капитан Масловский, девочка Катя
Сусанина.
Термины, понятия: Операция "Багратион"; блокада.
УРОК №17
ОСВОБОЖДЕНИЕ СТРАН ЦЕНТРАЛЬНОЙ И ЮГО-ВОСТОЧНОЙ
ЕВРОПЫ
Эпиграф:
А "катюши" идут и проходят солдаты,
И вокруг ликование, смех и молва
"Красной Армии слава!" - и ярки плакаты
И горят, и сияют над аркой слова.
Л. Стоянов
Музыкальный эпиграф:
Под звездами балканскими. (Музыка М.Блантера, слова М.Исаковского.)
Алеша. (Музыка Э.Колмановского, слова К.Ваншенкина.)
Событие глазами художника: Голованов Л. "Красной Армии — слава!";
И.Тоидзе "Освободим Европу от цепей фашистского рабства".
Основные вопросы:
1. Варшавское восстание.
2.0свобождение Румынии.
3. Освобождение Болгарии.
4. Освободительная миссия Красной Армии в Югославии.
5. Начало освобождения Венгрии, Словакии.
Логическое задание: Какова роль Красной Армии в освобождении стран
Центральной и Юго-Восточной Европы от фашистской оккупации?
Обсудить: роль и значение борьбы антифашистского подполья и
движения Сопротивления в освобождении стран Центральной и ЮгоВосточной Европы.
Персоналии:
К.К.Рокоссовский,
Г.К.Жуков,
И.С.Конев,
Р.Я.Малиновский, Ф.И.Толбухин.
Термины, понятия: Операция, антифашистская коалиция.
Оборудование урока: Карта "Великая Отечественная война Советского
Союза 1941-1945 гг.".
УРОК №18
НАСТУПЛЕНИЕ КРАСНОЙ АРМИИ ЗИМОЙ И ВЕСНОЙ 1945 Г.
Эпиграф:
Он стоит, освободитель,
Набок шапка со звездой,
Я, мол, что ж, помочь любитель,
Я насчет того простой.
Мол, такая служба наша,
Прочим флагам не в упрек.
А. Твардовский
Музыкальный эпиграф:
Москвичи. (Музыка А.Эшпая, слова Е.Винокурова.)
События глазами художника: Н.Я.Бут "Сережка с Малой Бронной и
Витька с Моховой".
Основные вопросы:
1.Висло-Одерская операция.
2. Восточно-Прусская операция.
3. Крымская конференция.
4. Западно-Карпатская операция.
Логическое задание: Почему Висло-Одерская и Восточно-Прусская
операции проходили одновременно?
Обсудить: Планы воюющих сторон на 1945 год.
Оборудование урока: Карта "Великая Отечественная война Советского
Союза
1941-1945
гг.";
фонохрестоматия;
альбом
"Герои
Великой
Отечественной войны".
Персоналии: И.Сталин, У.Черчилль, Т.Рузвельт, Г.Жуков, И.Конев,
И.Черняховский, А.Василевский, адмирал В.Трибуц; генерал Лашкомендант
Кенигсберга.
Термины, понятия: Цитадель, крепость, комендант, операция. ООН;
антифашистская
коалиция;
"большая
тройка";
союзники;
эскадрилья
"Нормандия-Неман".
УРОК № 19
ОКОНЧАНИЕ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ В ЕВРОПЕ
Эпиграф:
Еще невнятна тишина
Еще в патронниках патроны,
И по привычке старшина
Бежит, пригнувшись к батальону...
И тишиною потрясен
Солдат, открывший миру двери,
Не верит в день, в который он
Четыре долгих года верил.
В. Карпенко
Музыкальный эпиграф:
Последний бой. (Слова и музыка М.Ножкина.)
Нам нужна одна победа. (Слова и музыка Б.Окуджава.)
Бери шинель, пошли домой. (Музыка В.Левашова, слова Б.Окуджава.)
Ехал я из Берлина. (Музыка И.Дунаевского, слова Л.Ошанина.)
Казаки. (Музыка братьев Покрасс, слова Ц.Солодаря
День победы. (Музыка Д.Тухманова, слова В.Харитонова.
События глазами художника: Л.Хмельницкий "Победа"; Кукрыниксы
"Конец 3-го рейха"; П.Кривоногов "Капитуляция Берлинского гарнизона 2
мая".
Основные вопросы:
1. Берлинская операция.
2. Освобождение Чехословакии.
3. Потсдамская конференция.
Оборудование урока: Карта "Великая Отечественная война Советского
Союза 1941-1945 гг."; фонохрестоматия; иллюстрация памятника советских
скульпторов воинам в Трептов-парке.
Персоналии: И.С.Конев, Г.К.Жуков, К.К.Рокоссовский, А.В.Горбатов;
разведчики-сержанты Егоров М.А., Кантария М.В. (водрузившие над
Рейхсканцелярией Знамя Победы), капитан Маков В.
Гитлер А., гросс-адмирал К.Дёниц, А.Йодль, Р.Туссэн, Ф.Шернер,
фельдмаршал В.Кейтель, генерал Кребс.
Командующие силами союзников: генерал Д.Эйзенхауэр (США),
фельдмаршал Б.Монтгомери (Англия), генерал Ж.-М.Делатр де Тасиньи
(Франция). И.Сталин, У.Черчилль, Г.Трумэн.
Термины, понятия: Репарации, капитуляция, восстание.
Логическое заданиие: В чем состоит историческое значение битвы за
Берлин?
Обсудить: Как развились взаимоотношения "большой тройки" в годы
второй мировой войны.
УРОК № 20
ОКОНЧАНИЕ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ.
РАЗГРОМ КВАНТУНСКОЙ АРМИИ
Эпиграф:
Какую песню о победе,
Какой сложить о вас рассказ?
Богатыри, язык мой беден,
Чтобы воспеть, прославить вас!
Я. Колас
Музыкальный эпиграф:
Эх, дороги... (Музыка А.Новикова, слова Л.Ошанина.)
Давно мы дома не были. (Музыка В.Соловьева-Седого, слова
Л.Фатьянова.)
Основные вопросы:
1 .Япония во второй мировой войне.
2. Обстановка в бассейне Тихого океана к 1945 году.
3. Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки.
4. Вступление Советского Союза в войну на Дальнем Востоке.
5. Разгром Квантунской армии.
6. Безоговорочная капитуляция Японии.
Логическое задание: В чем состоит значение разгрома японского
милитаризма?
Обсудить: Роль Советского Союза в разгроме Японии.
Оборудование урока: Карты "Вторая мировая война", "Великая
Отечественная война Советского Союза 1941-1945 гг.";
Персоналии:
Маршалы
А.М.Василевский,
Р.Я.Малиновский,
К.А.Мерецков;
генерал
М.А.Пуркарев;
адмиралы
И.С.Юмашев,
Н.В.Антонов; генерал-лейтенант К.Деревянко; рядовой Г.Е.Попов; младший
лейтенант летчик М.Янко.
Участники подписания акта о капитуляции Японии:
Д.Макартур, представитель США;
Й.Умедзу, начальник генерального штаба Японии;
М.Сигемицу, министр иностранных дел Японии;
К.Деревянно, генерал-лейтенант.
Термины,
понятия:
Милитаризм,
милитаристская
капитуляция; Квантунская армия.
Япония;
УРОК № 21
ИСТОРИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПОБЕДЫ СОВЕТСКОГО СОЮЗА В
ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ.
Эпиграф:
Возвращались солдаты с войны.
По железным дорогам страны.
День и ночь поезда их везли.
Гимнастерки их были в пыли
И от пота еще солоны
В эти дни бесконечной весны.
Л. Мартынов
Музыкальный эпиграф:
Где же вы теперь, друзья-однополчане. (Музыка В.Сололвьева-Седого,
слова А.Фатьянова.)
Фронтовики, наденьте ордена. (Музыка О.Фельцмана, слова В.Сергеева.)
Давно мы дома не были. (Музыка В.Соловьева-Седого, слова
А.Фатьянова.)
День победы. (Музыка Д.Тухманова, слова В.Харитонова.)
События глазами художника: И.Симонов "К мирной жизни";
Ф.Фивитский "Сильнее смерти"; Р.Цигаль "Памятник Герою Советского
Союза Д. Карбышеву"; Ф.Кремер "Памятник жертвам фашизма в
Бухенвальде"; Д.Шмаринов "Не забудем, не простим. Расстрел.
Возвращение. Победа"; Б.И.Пророков "Это не должно повториться", "Мать за
мир", "Танки на дно".
Основные вопросы:
1 .Закономерность победы.
2. Причины и источники победы.
3. Полководцы и герои Великой Отечественной войны.
4. Участие советских людей в движении Сопротивления.
Персоналии: По усмотрению учителя.
Термины, понятия: Фальсификация истории.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К
УРОКАМ
1..БезыменскийЛ.Особаяпапка « Барбаросса». АПН.
2. Безыменский Л.Разгаданные загадки третьего рейха. АПН.
3. Венок славы т.т.1-10
4. Великая Отечественная война. Вопросы - ответы. М. ИПЛ.,
5. Великая Отечественная война. Словарь-справочник. М. ИПЛ.,
6. Великая Отечественная война. Краткая история. М.,
7. Великая Отечественная война .М.ИПЛ.
8. Война. Народ. Победа. Статьи. Очерки. Воспоминания. Книги 1-4.
М.ИПЛ.
9. Говорят погибшие герои 1941-1945 г.М. ИПЛ.
10. Горбунов Е. 20 августа 1939 года. М.»Молодая гвардия»..
11. Дети военной поры./Составитель Э. Максимова. М. ИПЛ.
12. Дидактический материал по истории для 11 класса вечерней (сменной)
школы. М., П.,
13. Задания для самостоятельной работы по истории СССР. М., П.,
14. Зверев Б. И. Историческая победа. Изд.»Просвещение».
15. Историко-художественная хрестоматия по Великой Отечественной
войне. М., .
16.Интернет-ресурсы.
17.Кузьмин Н. Сроку давности не подлежит. ИПЛ.
18.Мар Н.Есть упоение в бою. Издательство « Детская литература».
19.Матросов И. М. Бурмистров В. М. В Бресте в 1941 году.
20.Медведев Д.Это было под Ровно. Чебоксары. Чув. книжное
издательство.
21.О подвигах. О доблести. О славе. Издательство « Детская литература».
22.Островский В. 27 января 1944 года. М. «Молодая гвардия».
23. Полководцы Великой Отечественной войны. М., П., .
24. Расскажу про Керчь. Стихи. Симферополь. «Таврия».
25.Ржевская Е. Берлин , май 1945 года. Издательство «Московский
рабочий».
26. Розонов Н. Новейшая история. М., П.,
27. Самсонов А. М. Знать и помнить. М. ИПЛ.
28.Сипалс В.Я. Челышев И.А. Крымская конференция. М « Межд.
отношения».
29.Троицкий Ю. и др. Рабочая тетрадь по истории "Советский Союз: годы
испытаний". М.,
30. Хрестоматия по новейшей истории (1917-1945 гг.). Книга для учителя ч.
I. М.,П.,.
32.Хатынь. Минск.»Беларусь».
33.1418 дней и ночей. Москва. ИПЛ.
.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ
УРОКОВ ПО ТЕМЕ «ВТОРАЯ МИРОВАЯ И ВЕЛИКАЯ
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА»
Каждому учителю хочется сделать урок добротно, запоминающимся, дать
учащимся как можно больше теоретического материала, научить
разбираться, ориентироваться в гуще фактов и событий многообразной
жизни. Вместе с тем, урок хочется сделать разнообразным, интересным,
увлечь учащихся, привлечь их внимание к изучаемым событиям какими-то
новыми штрихами, приемами, заставить их размышлять, думать,
анализировать, сопереживать.
На мой взгляд часть поставленных задач можно решить, создав до урока и
на уроке определенный эмоциональный фон, настрой, для чего нужно
привлечь произведения художественной литературы, живописи, музыку.
Предлагаемые логические задания и вопросы для обсуждения не
позволяют учащимся быть безучастными, пассивными свидетелями, они
заставляют работать на уроке.
История — это люди. И любой учитель в практике своей работы много
времени уделяет тем, кто своими руками творил историю. Вот почему в
методическое обеспечение урока выделен блок "персоналии". Некоторые
фамилии повторяются несколько раз. Почему? Во-первых, потому что
"повторение — мать учения", во-вторых, шли перемещения в эшелонах
власти, менялись командующие фронтами, военачальники получали
повышения. Учащиеся должны быть в курсе этих изменений.
Введение блока ''термины и понятия" тоже необходимо. Как показывает
практика, учащиеся плохо оперируют историческими терминами и
понятиями, зачастую затрудняются грамотно объяснить значение того или
иного слова, в том числе и того, которым пользуются постоянно.
Уроков в теме много. Методика проведения их весьма разнообразна.
Причем один и тот же урок, в зависимости от его места в системе уроков,
может быть проведен и методом лекции, и как комбинированный урок.
Это может быть и урок-беседа, урок лабораторного типа, текущая или
вводная лекция, обобщающая лекция или семинар. Поэтому в рекомендациях
опущен такой важный момент как тип урока. Тем не менее, хотелось бы както восполнить этот пробел. В частности, в разных классах, в разные годы
были проведены уроки таким образом:
Вводная лекция
Урок № 1. Политический кризис накануне войны.
Урок №2. Начало второй мировой войны.
Урок №3. СССР накануне войны.
Текущая лекция
Урок №9. Создание антигитлеровской коалиции.
Обобщающая лекция
Итоги к значение второй мировой войны.
Урок-конференция
Урок №12. На оккупированных территориях. Наш край в годы войны.
Урок-семинар
Урок №21. Историческое значение победы Советского Союза в Великой
Отечественной войне.
Итоги второй мировой войны.
Урок-беседа
Урок №1. Политический кризис накануне второй мировой войны.
Урок №4. Внешнеполитическая деятельность Советского Союза накануне
войны.
Урок самостоятельной работы с текстом учебника
Урок № 7. Страна мобилизуется.
Могут быть проведены уроки текущей проверки знаний (письменно или
устно) и традиционные в школьном курсе комбинированные уроки.
Наибольший эффект даст лекционная система, когда можно предложить
учащимся
дополнительный
материал,
с
последующим
зачетом,
общественным смотром знаний или тестированием.
Хорошим подспорьем учителю в будущем будут выполненные учащимися
разнообразные творческие работы: альбомы, рефераты, доклады, стенды,
отзывы.
Методики проведения смотра знаний по теме "Вторая мировая и
Великая Отечественная война"
Цели смотра:
— проверить и обобщить знания учащихся по указанной теме;
— продолжить формирование навыков самостоятельной работы;
— развивать чувство ответственности за принимаемые решения.
Подготовительный этап работы.
Учитель готовит себе группу помощников-консультантов. Заранее
принимает у них зачет или проводит несколько консультаций. Привлекаются
не обязательно отличники. Это могут быть члены кружка, ребята,
посещающие факультативные занятия, учащиеся, увлекающиеся историей.
Далее варианты могут быть различными.
I вариант.
Помощники получают от учителя задание составить несколько (4-5)
карточек-заданий для смотра знаний, каждая из которых должна включать 45 вопросов. Один вопрос основной — теоретический. Он потребует
подробного рассказа. Второй — на знание хронологии событий, третий —
персоналии, четвертый — термины, понятия, пятый — тестовое задание.
II вариант.
Карточки-задания составляет сам учитель.
Приведем пример одной такой карточки.
1. Курская битва.
2. Когда началась Вторая мировая война?
3. Чем вам известны эти имена: Зоя Космодемьянская, И.С.Конев,
Д.Бумажков, Б.М.Шапошников, А.Гитлер.
4. Как вы понимаете значения слов: стратегическая оборона; партизаны;
подпольщики.
5. Оборона Севастополя продолжалась:
1.900 дней,
2. 250 дней,
3. 90 дней.
О смотре знаний все учащиеся извещены заранее, с начала работы над
темой, то есть за два месяца. По ходу работы учитель напоминает, уточняет
сроки.
Ход работы
I. Подготовка классного помещения:
а) развешиваются картины, плакаты, портреты;
б) готовится место для работы с картой;
в) на столе — атласы, проигрыватель, пластинки.
2. Расставляются парты (8-10 в зависимости, от количества консультантовпомощников) по периметру класса на расстоянии 0,5 метра друг от друга.
Ставится стул для отвечающего перед партой и за партой — для
принимающего ответ.
Перед доской ставится стол для ученика, которому в обязанности
вменяется утверждение оценки "5". У него вопросы повышенной трудности.
Он задает их тем учащимся, которые, по мнению принимающих,
заслуживают высокую оценку. Оценка "3" и "4" ставится без утверждения.
У входа в класс стоит стол секретаря. На столе у него — карточки-задания.
Каждый входящий берет карточку и садится за один из столов, которые
остались в центре класса, на месте второго ряда. На этих столах лежат атласы
и листки бумаги для ответа. У секретаря на столе большой лист бумаги, на
котором написано: "Смотр знаний учащихся 11 класса" и список класса.
Ответивший ученик возвращает карточку секретарю и сообщает ему свою
оценку, которая заносится в экран "Смотра".
На следующий день результаты смотра вывешиваются в кабинете истории.
Можно на экране сделать график для оценки по каждому вопросу. Результат
в этом смотре будет заноситься с контрольных листов консультантов.
По ходу работы, если это не мешает учащимся, может негромко звучать
музыка.
Учитель выполняет лишь организационные функции, оказывает помощь,
если в этом есть необходимость.
Возможен и такой вариант работы. Учащиеся-консультанты составляют
карточки-задания, принимают ответы у тех учащихся, которым достались их
задания. Для чего необходимо на карточках поставить номер варианта, а на
столе у консультанта — таблички с номером варианта.
В этом случае ученик избегает соблазна получить хорошую оценку, сев к
своему хорошему знакомому для ответа.
На подготовку ответа отводится 10-15 минут. Отвечает ученик около 10-15
минут. Подсчет показывает, что в течение 45 минут можно такой "бригадой"
проверить знания у учащихся класса в количестве 30-35 человек, а за
астрономический час в послеурочное время — почти в два раза больше.
Моим учащимся эта форма работы пришлась по душе. В 10 классе
подобным образом проверяются знания по теме "Первая русская революция
1905-1907 гг."). Есть еще ряд тем, которые позволяют применить эту форму
работы.