ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для II ступени обучения (5—9
кл.)МБОУ «СОШ №9»составлена на основе авторской программы
«Литература» В.Я. Коровиной (М., Просвещение, 2014), ориентирующейся
на основные положения Фундаментального ядра содержания общего
образования и Требований к результатам основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте, утвержденном приказом (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован
Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644).
В рабочей программе учтены также основные положения Программы
развития и формирования универсальных учебных действий для общего
образования. Кроме того, программа в определённой степени ориентируется
на развитие идей «Примерной программы для начальной школы» (М.:
Просвещение, 2009, 2010) и учитывает содержание «Примерных программ
основного общего образования. Литература» (М.: Просвещение, 2010, 2011).
Рабочая программа включает четыре раздела: «Пояснительную записку»
с требованиями к результатам обучения; «Содержание курса»; «Примерное
тематическое планирование» с определением основных видов учебной
деятельности школьников; «Рекомендации по материально-техническому
обеспечению».
Общая характеристика учебного курса
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
1.
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
2.
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и
мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании
образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства
художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
3.
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный
4.
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и
суждений по поводу прочитанного;
5.
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными
учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её,
осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать
необходимую информацию из различных источников, включая Интернет, и
др.);
6.
использование опыта общения с произведениями художественной
литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
7.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет
«Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература
является одним из основных источников обогащения речи учащихся,
формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение
языка художественных произведений способствует пониманию учащимися
эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной
русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он
представляет собой единство словесного искусства и основ науки
(литературоведения), которая изучает это искусство.
Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа,
5-9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и
психофизиологический уровни развития которых определяют основные
виды учебной деятельности.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но
недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой
чтения и более подготовлена к толкованию прочитанного. Именно поэтому
на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным
видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям,
инсценированию, различным видам пересказов (подробному, сжатому, с
изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного
произведения и т.д. ).
В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения
анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой
работы в филологически грамотные устные и письменные высказывания.
Курсы литературы в 5-8 классах строятся на основе сочетания
концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического
принципов. В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной
основе (древнерусская литература – литература XVIII века – литература
первой половины XIX века), который будет продолжен в старшей школе. В 9
классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и
мировой истории, МХК, идет углубление понимания содержания
произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее
привлекается критическая, мемуарная, справочная литература, исторические
документы, более определенную филологическую направленность получает
проектная деятельность учащихся.
Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения
русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро,
зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и
человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.
д.).
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем
(например, в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное
произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда
писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема
литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к
восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало
курса на историко-литературной основе).
Принцип концентризма, осуществляемый данной программой,
предполагает последовательное возвращение к определенным авторам и
даже иногда к одному и тому же произведению. Естественно, что на каждом
этапе перед обучающимся ставятся различные задачи изучения текста:
познакомить с писателем и его лучшими произведениями или углубить
первоначальное впечатление от прочитанного, раскрыть подтекст, усложнить
анализ, раскрыть образ автора.
Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная
программа концентра 5-9 классов, решая свои специфические задачи,
готовит обучающихся к восприятию линейного историко- литературного
курса 10-11 классов, формирует граммотного читателя. Подобный подход
поможет учащимся осмыслить сложные произведения художественной
литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы – это
живое поступательное движение. Решению этих задач будет способствовать
и внимание к вопросам традиций и новаторства в русской литературе, к
истории отдельных произведений, к литературным и фольклорным истокам
художественных образов, к вопросам теории литературы (от усвоения
отдельных теоретико-литературных понятий к осмыслению литературных
направлений, художественных систем)
В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII века.
4. Русская литература XIX века.
5. Русская литература XX века.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.
8. Обзоры.
9. Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—8 для каждого класса даются: перечень произведений
художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их
основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению
произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом
классе и разделе программы.
Для реализации целей, задач, содержания рабочей программы по
литературе, а также создания безопасной школы используются следующие
педагогические технологии:
- здоровьесберегающие технологии;
- компьютерные технологии;
- обучение с использованием опорных схем;
- технологии ИСУД;
- система Е. Н. Ильконина: преподавание литературы как предмета,
формирующего человека;
- педагогика сотрудничества;
- игровые технологии;
-проблемное обучение;
- технология уровневой дифференциации;
- технология индивидуализации обучения;
- системы развивающего обучения с направленностью на развитие
творческих качеств личности ( И. П. Волков, Г. С. Альтшуллер, И. П.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа предусматривает ресурс учебного времени в объеме 595час.,
в том числе:
5 кл.- 105 ч. (3 часа в неделю);
6 кл.- 105 ч.(3 часа в неделю);
7 кл. – 70 ч.(3 часа в неделю);
8 кл. 70 ч.(3 часа в неделю);
9 кл. – 105 ч.(3 часа в неделю);
Данное количество часов соответствует количеству часов, отведённых
учебным планом МБОУ «СОШ №9» на изучение литературы на II ступени
обучения.
Поскольку МБОУ «СОШ №9»
реализует программу развития
«Здоровое детство», ориентированную на здоровьесбережение, на уроках
русского языка активно используются здоровьесберегающие технологии.
Требования к результатам изучения предмета «Литература» в основной
школе
Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении
личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и
воспитания школьников.
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей
многонационального
российского
общества;
воспитание
чувства
ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых
познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств
и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной,
общественно
полезной,
учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
- формирование основ экологической культуры на основе признания
ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное
и по аналогии) и делать выводы;- умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты выпускников основной школы по литературе
выражаются в следующем:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского
фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,
литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы
народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы
филологического анализа); владение элементарной литературоведческой
терминологией при анализе литературного произведения;
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других
народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать
на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные
монологические высказывания разного типа, вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,проблематикой изученных произведений; классные и домашние
творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
- понимание образной природы литературы как явления словесного
искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений.
Рабочая программа по литературе обеспечена следующим учебнометодическим комплексом:
Количество
часов в неделю
согласно
5
6
2
2
1
1
Компонент ОУ
компонент
Региональный
компонент
Класс
Федеральный
учебному плану
-
-
Реквизиты
УМК
УМК
программы
обучающихся
учителя
Программа
общеобразовате
льных
учреждений.
Литература 5-11
классы (базовый
уровень) под
редакцией В. Я.
Коровиной – М.:
Просвещение,
2009
Литература 5
класс. Учебникхрестоматия
для
общеобразоват
ельных
учреждений в
2-х частях.
Авторысоставители В.
Я. Коровина, В.
П. Журавлев и
др. – М.:
Просвещение,
2012
1. О. Б. Беломестных
и др. Поурочные
разработки по
литературе - М.:
ВАКО, 2006
Программа
общеобразовате
льных
учреждений.
Литература 5-11
классы (базовый
уровень) под
редакцией В. Я.
Коровиной – М.:
Просвещение,
2009
Литература 6
класс. Учебникхрестоматия
для
общеобразоват
ельных
учреждений в
2-х частях.
Авторысоставители В.
П. Полухина и
др. – М.:
Просвещение,
2008 и
1. Н. В. Егорова.
Литература. 6 класс.
Поурочные
разработки. – М.:
ВАКО, 2005
2. Поурочное
планирование по
литературе к
учебникухрестоматии В. Я.
Коровиной
«Литература. 5
класс». Авторсоставитель О. А.
Еремина – М.:
Экзамен, 2006
2. О. В. Ельцова.
Поурочные
разработки по
литературе. 6 класс.
–М.: ВАКО, 2006
3. О. М. Хренова.
Методические
советы к учебнику-
последующие
годы издания
хрестоматии для 6
класса.
4. Уроки
внеклассного
чтения. Сост. – М. И.
Картавцева. –
Воронеж: Родная
речь, 1998
7А
7Б
2
2
1
-
-
-
Программа
общеобразовате
льных
учреждений.
Литература 5-11
классы (базовый
уровень) под
редакцией В. Я.
Коровиной – М.:
Просвещение,
2009
Программа
общеобразовате
льных
учреждений.
Литература 5-11
классы (базовый
уровень) под
редакцией В. Я.
Коровиной – М.:
Просвещение,
Литература 7
класс. Учебникхрестоматия
для
общеобразоват
ельных
учреждений в
2-х частях.
Авторсоставитель В.
Я. Коровина. –
М.:
Просвещение,
2007 и
последующие
годы издания
1. В. Я. Коровина.
Читаем, думаем,
спорим. – М.:
Просвещение, 2003
Литература 7
класс. Учебникхрестоматия
для
общеобразоват
ельных
учреждений в
2-х частях.
Авторсоставитель В.
1. В. Я. Коровина.
Читаем, думаем,
спорим. – М.:
Просвещение, 2003
2. И. В. Золотарева,
Н. В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе. 7 класс.
– М.: ВАКО, 2006
3. Н. А. Миронова.
Тематическое и
поурочное
планирование по
литературе. – М.:
Экзамен, 2004
2. И. В. Золотарева,
Н. В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе. 7 класс.
2009
8
9
2
3
1
-
-
-
Программа
общеобразовате
льных
учреждений.
Литература 5-11
классы (базовый
уровень) под
редакцией В. Я.
Коровиной – М.:
Просвещение,
2009
Программа
общеобразовате
льных
учреждений.
Литература 5-11
классы (базовый
уровень) под
редакцией В. Я.
Коровиной – М.:
Просвещение,
2009
Я. Коровина. –
М.:
Просвещение,
2007 и
последующие
годы издания
– М.: ВАКО, 2006
Литература 8
класс. Учебникхрестоматия
для
общеобразоват
ельных
учреждений в
2-х частях.
Авторсоставитель В.
Я. Коровина –
М.:
Просвещение,
2010
1. О. Е. Ерёмина.
Поурочное
планирование по
литературе - М.:
Экзамен, 2006
Литература 9
класс. Учебникхрестоматия
для
общеобразоват
ельных
учреждений в
2-х частях.
Авторсоставитель В.
Я. Коровина и
др. – М.:
Просвещение,
1. И.В. Золотарева и
др. Поурочные
разработки по
литературе. 9 класс.
– М.: ВАКО, 2002
3. Н. А. Миронова.
Тематическое и
поурочное
планирование по
литературе. – М.:
Экзамен, 2004
2. Н. В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе. 8 класс М.: ВАКО, 2006
3. Доклады по
литературе. 8 класс
– М.: Экзамен, 2007
2. И.А. Фогельсон.
Литература учит. 9
класс. – М.:
Просвещение, 1990
3. О.Г. Черных.
Практикум по
литературе. 9 класс.
2010
– М.: ВАКО, 2010.
4. Н.М. Скоркина.
Литература. 9 класс.
Поурочные планы. –
Волгоград: Учитель
– АСТ, 2002
5. Н.Л. Карнаух, И.В.
Щербина.
Письменные работы
по литературе. 9-11
классы. – М.: Дрофа,
2002.
6. Уроки
внеклассного
чтения. Сост. – М.И.
Картавцева. –
Воронеж: Учитель,
2003
7. Тесты.
Литература. 9-11
классы. Сост. – И.М.
Михайлова. – М.:
Дрофа, 2002
8. Л.Ю. Алиева, Т.В.
Торкунова. Тесты по
литературе. – М.:
Айрис-пресс, 2003
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ПЯТЫЙ КЛАСС
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное
завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги
(обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор,
художник, редактор, корректор и др.). Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная
природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное
и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие
представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые
(анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое
содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ
невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая
гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви
сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты
— вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иванцаревич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая
роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и
тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с
древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки.
Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка
героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван
— крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное
превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа.
Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о
справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды
сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола
(начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных
сказок (начальные представления). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской
литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией.
Древнехристианская книжность на Руси (обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.
Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя
(детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов —
учёный, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два Астронома в пиру...» — научные истины в
поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры
литературы (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы
XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало
литературной деятельности).
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор).
Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.
д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне;
патриотическая позиция автора.
Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых
свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.
А. Крылова.
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные
представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
творчества, Жуковский-сказочник).
■«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского п
народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и
фольклорной сказки.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство,
годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и
грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» —
собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок,
мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки
(сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского
«Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»).
Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и
падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и
различие литературной-пушкинской сказки и сказки народной. Народная
мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над
злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность
пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления).
Пролог (начальные представления).
Русская литературная сказка XIX века
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».
Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной
сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.)
Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с
реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного
быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps». (Для внеклассного
чтения.) Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и
жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления).
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки.
«Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения
(1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического
события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в
создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким
патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений),
метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы
учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ
Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание
светлого и мрачного, комического и лирического, реального и
фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические
картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести.
Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта
тёмных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений).Юмор (развитие
представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство н начало
литературной деятельности).
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни
крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства
— короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз,
Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в
потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху
крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила,
достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота
главного героя — символ немого протеста крепостного человека.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие
Литературный герой (развитие представлений).
представлений).
Афанасии Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения
картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты
жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало
литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной
вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы.
Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.
Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное
представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор
ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика
персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания
комической ситуации.
Русские поэты XIX века о родине и родной природе (обзор)
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних
бурь...», «Есть в осени первоначальной...»-, А. Н. Плещеев. «Весна»
(отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А.
Н. Майков. «Ласточки»-, И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов.
«В степи».Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору
учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный
эмоционального состояния, настроения.
ритм
как
средство
передачи
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе.
Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли,
душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и
тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического
прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство
и начато литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение.
Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города.
Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся,
Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные
дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений).
литературного произведения (начальные понятия).
Композиция
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность,
начало творческого пути).
Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми
ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток
художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А.
Есенина.
Русская литературная сказка XX века (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации
сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления).
Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и
фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я.
Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные
герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок.
Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма
как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство,
начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с
природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба
добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое
восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие
представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало
литературной деятельности).
«Васюткино озеро».Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её
понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя
в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового
озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление
сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения
(начальные представления).
«Ради жизни на Земле
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы
Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку па лафете...»-, А. Т.
Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о
Великой Отечественной войне.
Произведения о родине, родной природе
И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»-, А. Прокофьев.
«Алёнушка»-, Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; ДонАминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе как
выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление
собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки
и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и
русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и
сюжеты литературной классики как темы произведений для детей].
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо».Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо,
характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед
жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям
человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и
художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное
сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень,
Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда —
противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и
дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Жорж Санд. «О чём говорят цветы». (Для .внеклассного чтения.) Спор
героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы.
литературе.
Аллегория
(иносказание)
в
повествовательной
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в
отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М.
Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых
приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного
добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер
мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство
собственного достоинства — опора в труднейших жизненных
обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни
северного народа.
ШЕСТОЙ КЛАСС
Введение
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой.
Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора:
колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни.
Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного
творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и
выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц
и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые
жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение
народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг.
Смех над ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория (развитие понятий).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном
участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик»
— пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.
Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи,
глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит
стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и
красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей
природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как
средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство
дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности
стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа
(волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный,
песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла,
нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей.
Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в
сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и
мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для
внеклассного чтения.)
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский- старший и
Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и
несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма,
защита чести, независимости личности. Романтическая история любви
Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).
Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы
поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к
оставляемой им родине. Приём сравнения как основа построения
стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы».Тема красоты,
гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в
лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные
(дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления).
Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и
рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность,
впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей
(развитие представлений).
Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...».
Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих
противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и
конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой,
но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и
коршуна: свободный полёт коршуна н земная обречённость человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская
ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в
лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной
детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм.
Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и
взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир
истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и
музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в
поэзии (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель
духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в
жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа.
Значение эн и графа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалогспор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог-.
Строфа (начальные представления).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость,
патриотизм. Особенности языка произведения; Комический эффект,
создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма
повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования
представления). Ирония (начальные представления).
(начальные
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая
ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие
понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»;
Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»', А.
Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной
природе. Художественные средства, передающие различные состояния в
пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр
(развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная
основа содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
»
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие»
герои А. Платонова.
Теория литературы. Символическое
(начальные представления).
содержание
пейзажных
образов
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.
Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»-Д. С.
Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие
чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие
чувство любви к родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность,
начало творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта,
понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька
Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования
народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений).
Герой-повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство,
юность, начало творческого пути).
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени.
Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства,
свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в
жизни мальчика. Нравственная проблем ат и ка 11 ро и з веде н и я.
Теория литературы. Рассказ, сюжет
повествователь (развитие понятия).
(развитие
понятий).
Герой-
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема родины в поэзии
Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные
черты характера лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского
характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин.
«Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной
бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных
произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с
эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация
родной природы.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.
Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру
как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и
к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего
народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная
звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой
народ...».
Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов
судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие родину в
стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы
его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Общечеловеческое и национальное в литературе
разных народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Н А. Куна):
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» как эпические
поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание
щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба,
преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость
(хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец.
На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах,
мужественных героях.
Теория литературы.
представления).
Понятие
о
героическом
эпосе
(начальные
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных п истинных идеалов. Герой,
создавший воображаемый мир п живущий в нём. Пародия на рыцарские
романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к
истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантесароманиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для
внеклассного чтения.)
Теория литературы.
представления).
«Вечные
образы»
в
искусстве
(начальные
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как
благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой,
отвергающий награду п защищающий личное достоинство и честь.
Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство
естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над
цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его
реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о
естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как
величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для
внеклассного чтения.)
Теория литературы. Притча (начальные представления).
СЕДЬМОЙ КЛАСС
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема
литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном
произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству
мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об
исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки- ведьмы»,
«Пётр и плотник».
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок.
Выражение в них духа народного языка.
Теория литературы. Устная народная проза. Предания
представления).
Афористические
жанры
фольклора
представлений).
(начальные
(развитие
ЭПОС НАРОДОВ МИРА
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине
нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда.
Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство,
чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин, «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство
собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца.
(Изучается одна былина по выбору.) (Для внеклассного чтения.)
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность.
Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин.
Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для
самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни
народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и
праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого
и тёмного миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного
чтения.)
«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический
эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщённое
общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в
создании образа героя.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола
(развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные
представления).
Героический
эпос
(начальные
представления).
Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка.
Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц.
Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира
на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория
литературы.
Героический
эпос,
афористические
фольклора.Пословицы, поговорки (развитие представлений).
жанры
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и
Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к
личности, гимн любви и верности. Народнопоэтические мотивы в повести.
Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные
представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование
традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский
престола Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и
её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо
родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в
своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о
смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На
берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к
истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление
мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к родине.
Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к
героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности
композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва.
Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ
древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца
как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и
как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя
как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и
формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном
сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе.
Пробуждение человеческого Достоинства и чувства протеста. Трагическое и
гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова».Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI
века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл
столкновения Калашникова с Ки- рибеевичем и Иваном Грозным. Защита
Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду
до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь
поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с
позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о
«небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства,
полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и её проявлений.
«Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу
знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на
земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение
предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его това- рищейзапорожцев в оорьбе за освобождение родной земли. Противопоставление
Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос
повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды
литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк».Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и
обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа.
Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык».Тургенев о богатстве и красоте
русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы»,
«Два богача».Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра
(начальные представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы.
Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными
мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм
Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда».Боль поэта за судьбу народа.
Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха
(развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического
жанра (начальные представления).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов»и «Князь Михайло Репнин».
Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема
древнерусского «рыцарства», противостоящегосамовластию.
Теория литератур ы. Историческая баллада (развитие представлений).
Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».Нравственные
пороки
общества.
Паразитизм
генералов,
трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в
«Повести...».
«Дикий помещик».(Для самостоятельного чтения.)
Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ
юность,начало литературного творчества).
о
писателе
(детство,
«Детство».Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman» и др.
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя,
беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литератур ы. Автобиографическое художественное произведение
(развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон».Живая
картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия
рассказа. «Говорящие» фамилии как средство юмористической
характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня».Многогранность комического в рассказах А.
П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие
представлений).
«Край ты мой, родимый край (обзор)
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой.
«Край ты мой, родимый край...», «Благовест».
Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского
настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван
Алексеевич
Бунин.
Краткий
рассказ
о
«Цифры».Воспитание детей в семье. Герой рассказа:
взаимопонимания детей и взрослых.
писателе.
сложность
«Лапти».Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного
чтения.)
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение
«свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое
в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение
быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль»(«Легенда о Данко»), « Челкаш». (Для внеклассного
чтения.)
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие
представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие
представлений). *
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.
Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие,
бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя
стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления).
Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные
представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусак». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие
героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих
людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей.
Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости
сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой
человеческой личности.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые
поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном
мире поэта.
Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор)
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм,
патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в
стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А.
Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной
лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики
(начальные представления).
Фёдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические
проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты
человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного
отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли
прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы
и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка.
Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков,
понимание окружающей природы. Подвиг героя, радость переживания
собственного доброго поступка.
«Тихая моя родина» (обзор)
Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии
окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов).
Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека
через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии
родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей
жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о
неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное
напутствие молодёжи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как
публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе.
Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя. Песни на слова
русских поэтов XX века
А. Вертинский.«Доченьки», И. Гофф. «Русское поле», Б. Окуджава. «По
Смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем
времени. Светлая грусть переживаний.
Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные
представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не
верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного
возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим
людям разных национальностей. Особенности художественной образности
аварского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бёрнс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости ч честности.
Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...».Ощущение трагического
разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие
романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.
Японские хокку (хайку) (трёхстишия). Изображение жизни природы и
жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён
года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов».Сила любви и преданности. Жертвенность во имя
любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представления).
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».Фантастические рассказы Рея Брэдбери
как выражение стремления уберечь людейот зла и опасности на Земле. Мечта
о чудесной победе добра.
Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие
представлений).
ВОСЬМОЙ КЛАСС
Введение
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому
прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской
литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).Отражение жизни народа в народной песне:«В тёмном лесе», «Уж ты
ночка, ноченька тёмная...», «Вдоль по улице метелица метёт...»,
«Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни
народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве»,
«О покорении Сибири Ермаком...».Особенности содержания и формы
народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).
Предание (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Из«Жития Александра Невского».Защита русских земель от нашествий и
набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный
подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд».Изображение действительных и вымышленных событий —
главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои —
крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки,
комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и
судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская по- .ть (развитие
представлений). Житие как жанр, литературы (начальные представления).
Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные
представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены).Сатирическая направленность комедии. Проблема
воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная
проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина.
«Говорящие» фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как
средство создания комической ситуации.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма
в драматическом произведении.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и
баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Обоз».Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и
тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние
пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Фёдорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о
писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака».Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный
герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских
земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к
истории и исторической теме в литературе.
«Туча».Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы,
отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помто чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики
мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба
как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и
поправка Николая I («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным
как более точная. Смысловое различие. История Пугачёвского восстания в
художественном произведении и историческом труде писателя и историка.
Пугачёв и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к
предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.
Пушкин). История создания Романа. Пугачёв в историческом труде А. С.
Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного
взгляда на отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Пётр Гринёв — жизненный путь героя,
формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова —
нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа
Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм
Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе.
Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской
дочке» и в «Истории Пугачёва».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные
представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные
представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к
историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой.
Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое
противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции
поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр
поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их
противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения
авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой
(начальные
представления),
романтическая
поэма
(начальные
представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к
истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солыо». История создания и история
постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме.
Отношение современной писателю критики, общественности к комедии
«Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять
«всё дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены,
своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.
И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн).
Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор
(развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской поэзии
(начальные представления).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием
Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как
последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты.
Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого
чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию
общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как
пропагандист русской литературы в Европе).
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в
рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе,
редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира
на современные писателю порядки. Ирония писателя- гражданина,
бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы
градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений).
Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие
понятия).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений»-. Сатира на чиновничество. Защита беззащитных.
Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в
рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Ху- тожественная
деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной
любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между
сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта.
Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о
воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие
представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в
композиции произведений.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (обзор)
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...»-, М. Ю. Лермонтов. «Осень»;
Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыги»; А. Н.
Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные
представления).
ИЗРУССКОЙЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и в различных
жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчнка. Психологизм прозы
писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья
в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, сё современное звучание и
смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве
поэта.
«Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление
образа предводителя восстания в разных произволениях: в фольклоре, в
произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое
прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе (детство, юность,
начало творческого пути).
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление
художественного
произведения
с
документально-биографическими
(мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
г
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая
история, обработанная „Сатириконом“» (отрывки). Сатирическое
изображение исторических событий. Приёмы и способы создания
сатирического повествования. Смысл иронического повествования о
прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для
самостоятельного чтения.)
Сатира и юмор в рассказах.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание.
Александр Трнфоновнч Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории
в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной
войны. Тема служения родине.
Новаторский характер Василия Тёркина — сочетание черт крестьянина и
убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни
воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык
поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие
поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклорнзм литературы (развитие понятия). Авторские
отступления как элемент композиции (начальные представления).
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов (обзор)
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней.
Героизм воинов, защищающих свою родину: М. Исаковский. «Катюша»,
«Враги сожгли родную хату»-, Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь
птицы не поют...»-, А. Фатьянов. «Соловьи»-, Л. Ошанин. «Дороги» и др.
Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их
призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне
сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер
рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного
детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений). русские
поэты о родине, родной природе (обзор)
Ц. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.
Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов.
«По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими родине: Н. Оцуп. «Мне
трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»;
Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и
индивидуальное в произведениях поэтов Русского зарубежья о родине.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео
иДжульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в
творчестве Шекспира.
Теория литературы.
произведения.
Конфликт
как
основа
сюжета
драматического
Сонеты«Её глаза на звёзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет
новизной...».
В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства.
Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая
сокровищница лирической! поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической йоэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век —
эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий
комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на
дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии.
Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера.
Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные
герои и события. История, изображённая «домашним образом»: мысли и
чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки,
семейных устоев и отношений.
Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).
ДЕВЯТЫЙ КЛАСС
Введение
Литература и её роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с
искусством, возникновение и развитие творческой читательской
самостоятельности.
Теория литературы.
представлений).
Литература
как
искусство
слова
(углубление
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской
литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник литературы
Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства.
Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей.
Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли.
Авторская позиция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава и основная идея
произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык
произведения. Переводы «Слова...».
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос
русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учёный,
поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого
северного сияния», с Ода на день восшествия на Всероссийский престол
ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года». Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях
Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего.
«Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный
русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении
собственного поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г.
Р. Державина.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм.
Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза».
Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини.
Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и
трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность,
фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна,
пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние
сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада
«Светлана» — пример преображения традиционной фантастической
баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и
христианской веры. Светлана — пленительный образ русскойдевушки,
сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие
литературы (развитие представлений).
представлений),
фольклоризм
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых
постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблемаума в пьесе.
Особенности развития комедийной интриги. Своеобразиеконфликта.
Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник
«странного» человека в русской литературе. Своеобразие любовной интриги.
Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических
персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в
создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое
и общечеловеческоев произведении. Необычность развязки, смысл финала
комедии- Критика о пьесе Грибоедова.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть
может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два
чувства дивно близки нам...».
Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы,
прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви.
Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта.
Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной
лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах.
Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и
лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа.
Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в
судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и
лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики
(прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая»
критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский;
философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало
«Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух
персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм
(развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор).
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» —
первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной
личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих
наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и
Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и I «ундина».
Повесть «Фаталист»и её философско-композиционное значение. Споры о
романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего
времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и
грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так
пылко я люблю...», ..«Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но
твой портрет...», «Есть речи — значенье...», «Предсказание»,
«Молитва», «Нищий».
Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство
трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания.
Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.
Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер
лирического героя лермонтовской поэзии. Тема родины, поэта и поэзии.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).
«Мёртвые души».История создания. Смысл названия поэмы. Система
образов. Мёртвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой
эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя.
Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом,
романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины
незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и
Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к
пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на
критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном
типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме.
Характер комического изображения в соответствии с тоном речи:
обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая
насмешка, издёвка, беззлобное ко- микование, дружеский смех (развитие
представлений).
Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи».Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и
одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным
фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл
«сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы
(развитие представлений).
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника».Истинные и ложные ценности героев
рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской
литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и
негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном
городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях
рассказа.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫXX ВЕКА
Богатствои разнообразие жанров и направлений русской литературы XX
века.
Из русской прозы XX века
Веселао разнообразии видов и жанров прозаических произведенийXX века, о
ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ«Тёмные аллеи».Печальная история любви людей из разных
социальных слоёв. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм
повествования.
Теориялитературы. Психологизм литературы (развитиепредставлений). Роль
художественной детали в характеристике героя.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце».История создания исудьба повести. Смысл
названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная,
духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины»,
«швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести.
Теория литературы.
(развитие понятий).
Художественная
условность,
фантастика,
сатира
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека».Смысл названия рассказа. Судьба родины и
судьба человека. Композиция, рассказа. Образ Андрея Соколова, простого
человека, воина и труженика. Тема военного подвига, непобедимости
человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера
повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи
рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая
типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матрёнин двор».Образ праведницы. Трагизм судьбы героини.
Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века (обзор)
Общий обзор. Многообразие направлении, жанров, видов лирической поэзии.
Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу
безумно жить...», цикл «Родина».Высокие идеалы и предчувствие перемен.
Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство
родины. Образы и ритмы поэта. Образ родины в поэзии Блока.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уже вечер...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой
заброшенный...», «Гой ты, Русь моя родная...», «Нивы сжаты, рощи
голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...».
Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике
Есенина. Тема России. Олицетворение как основной художественный приём.
Своеобразие метафор и сравнений.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство
Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский
о труде поэта.
г
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
«Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны
не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина»,
«Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики
Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...»,
«Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений
поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин»,
«Подорожник», «АNNО DOMINI», «Тростник», «Ветер войны».
Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о
любви, о поэте и поэзии.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне
хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская
глубина
лирики
Б.
Пастернака.
Одухотворённая
предметность
пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах
о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Яубит подо Ржевом». Стихотворения о
родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлабо-тоническая
стихосложения (углубление представлений).
и
тоническая
системы
ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ XIX—XX ВЕКОВ (обзор)
А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. А. Соллогуб.
«Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. А. Некрасов.
«Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский.
«Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое...»);
А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе
ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь...»; К.
М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. А. Заболоцкий. «Признание» и
др. Романсы и песни как синтетический жанр, выражающий переживания,
мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гораций. Слово о поэте.
«.Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого
бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими
лириками. Традиции античной оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы:
буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи
бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине,
идея восхождения души к духовным высотам через познание мира),
моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический
(интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты
поэзии как божественного языка, хотя и сотворённого земным человеком).
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира.
Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет»(обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:
монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены
четвёртой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст).
Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста
эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным
миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии.
Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой
литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гёте.Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте.
Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:
«Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь.
Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из
второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция
трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития,
динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия,
духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного
смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее
трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и
схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы,
кто каждый день идёт за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»:
сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как
вечный образ мировой литературы. Гёте и русская литература.
Теория литературы. Драматическая поэма (углубление понятия).
Произведения для заучивания наизусть в 5 классе
1. Пословицы, поговорки.
2. В. А. Жуковский. Спящая царевна (отрывок).
3. И. А. Крылов. Басни (по выбору).
4. А. С. Пушкин .«У лукоморья…», «Няне».
5. Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…», «Крестьянские
дети» (отрывок «Однажды в студёную, зимнюю пору…»).
6. А. А. Фет. Весенний дождь.
7. М. Ю. Лермонтов. Бородино.
8. С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми
ставнями…» (на выбор).
9. По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору
учащихся (А. Т. Твардовский, К. М. Симонов и др.).
10. Из раздела «О родине и родной природе»: 1-2 стихотворения.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
5 класс (105ч)
№ Тематическое
ур планировани
ок е
а
Содержание
Ко Характеристика основных видов деятельности
л- обучающихся (на уровне учебных действий)
во
ч.
Домашнее
задание
Введение (1 ч)
1
Книга в
жизни
человека.
Писатели о
роли книги.
Книга как
духовное
завещание
одного
поколения
другому.
Структурные
элементы книги.
Создатели книги.
Учебник
литературы и
работа с ним.
Диагностика
уровня
литературного
развития учащихся
1
Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни и ее
месте среди других источников информации. Выразительное
чтение статьи учебника «К читателям», беседа «Писатели о
роли книги», эмоциональный отклик и выражение личного
отношения к прочитанному.
Практическая работа. Устные и письменные ответы на
вопросы учебника (по группам). Выполнение тестовых
заданий.
Самостоятельная работа. Творческий пересказ статьи
учебника «К читателям» и статьи «Книги – это духовное
завещание одного поколения другому» из практикума
«Читаем, думаем, спорим…»; устные или письменные ответы
на вопросы учебника и практикума
Творческий
пересказ
статьи
учебника
«К
читателям»,
устные
ответы на
вопросы
учебника с.
6
«Совершенс
твуем свою
речь»
Устное народное творчество (10 ч)
2
Фольклор –
коллективное
устное
творчество.
Развитие
представлений
о фольклоре:
преображение
действительно
сти в духе
народных
идеалов,
вариативная
природа
фольклора,
сочетание
коллективного
и
индивидуальн
ого.
Развитие
представлений о
фольклоре:
преображение
действительности
в духе народных
идеалов,
вариативная
природа
фольклора,
сочетание
коллективного и
индивидуального.
Исполнители
фольклорных
произведений
1
Актуализация сведений о фольклоре, полученных в начальной
школе. Чтение и обсуждение фольклорных произведений.
Выявление роли фольклора в жизни наших предков. Чтение и
обсуждение статьи «От мифов к преданиям, быличкам и
бывальщинам» из практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Сообщения об исполнительных фольклорных произведений.
Практическая работа. Сопоставление вариантов
фольклорных произведений: русской сказки «Морозко» и
немецкой сказки «Бабушка Метелица», пословиц и загадок
разных стран на общие темы.
Самостоятельная работа. Чтение быличек о кладах из
практикума «Читаем, думаем, спорим…», ответы на вопросы и
выполнение заданий практикума
Выписать в
литературн
ый словарь
термины:
фольклор,
миф,
предание,
былички,
бывальщин
а
3
Малые
жанры
фольклора.
Детский
фольклор:
колыбельные
песни,
пестушки,
приговорки,
скороговорки,
загадки
Детский фольклор:
колыбельные
песни, пестушки,
приговорки,
скороговорки,
загадки (с
повторением
изученного)
1
Актуализация знаний о малых жанрах фольклора, известных
из начальной школы. Объяснение происхождения и форм
бытования и развития двух основных ветвей словесного
искусства – фольклорной и литературной. Чтение и
обсуждение статьи учебника «Устное народное творчество».
Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в
коллективном диалоге. Выразительное чтение малых
фольклорных жанров из практикума «Читаем, думаем,
спорим…» и выбор из них колыбельных песен, закличек,
скороговорок, прибауток (по группам). Истолкование и
определение из жанровых признаков.
Выписать
примеры
малых
жанров
фольклора в
тетрадь
Практическая работа. Сочинение загадки, скороговорки,
колыбельной песни.
Самостоятельная работа. Письменное выполнение заданий из
разделов «Размышляем о прочитанном» и «Обогащаем свою
речь»
4
Русские
народные
сказки.
«Царевналягушка» как
волшебная
сказка.
Сказка как вид
народной прозы.
Виды сказок:
волшебные,
бытовые, сказки о
животных.
Нравственное и
1
Актуализация полученных в начальной школе представлений
о сказках. Чтение статьи учебника «Русские народные сказки».
Выделение в ней жанровых особенностей сказок. Групповая
работа с иллюстративным материалом из раздела
«Продолжаем знакомство с фольклором» по общему плану.
Чтение статьи учебника «Жанры народных сказок»,
толкование структурных элементов сказок. Выразительное
Чтение
сказки
«Царевналягушка»
до конца и
составление
плана,
Сказка как вид
эстетическое
народной
содержание сказок
прозы. Виды
сказок:
волшебные,
бытовые,
сказки о
животных.
Нравственное
и эстетическое
содержание
сказок
5
«Царевналягушка».
Василиса
Премудрая и
Иванцаревич.Обра
з невестыволшебницы.
Воплощение в
образе
Образ невестыволшебницы.
Воплощение в
образе Василисы
Премудрой
лучших
человеческих
качеств. Иванцаревич как
победитель
чтение сказки. Личное отношение к прочитанному
(эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).
Практическая работа. Поиск в сказках незнакомых слов и
определение их значения с помощью словарей и справочной
литературы.
пересказ
фрагментов
сказки,
чтение
эпизодов по
ролям
Самостоятельная работа. Письменное выполнение задания
из раздела «Продолжаем знакомство с фольклором»;
самостоятельное чтение сказки «Царевна-лягушка» (до конца)
и составление ее плана; художественный пересказ одного из
эпизодов сказки. Работа с иллюстративным материалом к
сказке по вопросам и заданиям практикума «Читаем, думаем,
спорим…». Подбор материалов на тему «Художники –
иллюстраторы сказок»
1
Различные виды пересказа фрагментов сказки, чтение
эпизодов сказки по ролям, устное рецензирование чтения и
пересказов одноклассников. Характеристика сказочных героев
(в том числе сравнительная) и средств создания их образов:
Василисы Премудрой, Ивана-царевича, животныхпомощников, Бабы-яги и Кощея Бессмертного (по группам).
Рецензирование актерского чтения (см. задания
фонохрестоматии). Чтение и обсуждение статьи учебника
«Герои народных сказок в оценке писателей». Участие в
коллективном диалоге. Письменный ответ на проблемный
Подготовит
ься к
презентаци
и и защите
собственны
х
иллюстраци
й к сказке
6
Василисы
Премудрой
лучших
человеческих
качеств. Иванцаревич как
победитель
житейских
невзгод.
Животныепомощники.
Воплощение
светлых и
темных сил в
образах БабыЯги и Кощея
Бессмертного.
житейских
невзгод.
Животныепомощники.
Воплощение
светлых и темных
сил в образах
Бабы-Яги и Кощея
Бессмертного.
Народная мораль в
характере и
поступках героев.
Сказка в
актерском
исполнении
«Царевналягушка».
Поэтика
волшебной
сказки.
Народная
мораль в
Народная мораль в
сказке: добро
побеждает зло.
Связь сказочных
формул с
древними мифами.
Изобразительный
вопрос.
Практическая работа. Составление плана характеристики
сказочного героя и рассказ о нем по плану.
Самостоятельная работа. Устное выполнение заданий из
раздела «Продолжаем знакомство с фольклором»; подготовка
к сказыванию сказки с использованием сказочных
композиционных элементов; устные рассказы о главных
героях сказки (по выбору); создание иллюстраций к сказке,
подготовка к их защите. Устные рассказы о понравившихся
иллюстрациях к сказкам
1
Чтения статьи учебника «Обогащаем свою речь» и сказывание
фрагментов сказки с использованием сказочных элементов.
Участие в коллективном диалоге о роли сказочных элементов
и языке сказок. Выявление характерных для народных сказок
художественных приемов и фантастических элементов и
определение их роли в сказке.
Выявление в сказках разных видов художественных образов
Чтение и
пересказ
первой
части
сказки
«Иван –
крестьянски
сказке: добро
характер формул
побеждает зло. волшебной сказки.
Фантастика в
волшебной сказке.
Вариативность
народных сказок
7
Черты волшебной,
«Иван –
богатырской и
крестьянский
героической
сын и чудосказки в
юдо» повествовании об
волшебная
Иване –
богатырская
крестьянском
сказка
сыне. Тема
героического
мирного труда и
содержания.
защиты родной
земли.
Особенности
сюжета сказки
(образ человека, образ природы, образ животного, образ
предмета). Сопоставление вариантов сказок. Презентация и
защита собственных иллюстраций к сказке, рецензирование
иллюстраций к сказкам из практикума «Читаем, думаем,
спорим…». Устные и письменные сопоставления
иллюстраций разных художников к сказкам.
й сын и
чудо-юдо»,
выразитель
ное чтение
по ролям
эпизодов о
трех
Самостоятельная работа. Письменное сообщение об
поединках
особенностях народных сказок; подготовка к чтению по ролям
Ивана и
фрагментов сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».
чуда-юда
Составление викторины по иллюстрациям к сказкам
1
Чтение и пересказ фрагментов первой части сказки. Поиск
незнакомых слов и определение их значения. Выразительное
чтение по ролям эпизодов о трех поединках Ивана и чуда-юда.
Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Выделение этапов развития сюжета.
Устные и письменные ответы на вопросы.
Самостоятельная работа. Различные виды пересказов на
тему «Подвиги Ивана». Устное иллюстрирование. Сообщение
об иллюстрациях к сказке. Выполнение заданий из раздела
«Литература и изобразительное искусство». Создание
иллюстраций к сказке и подготовка к их презентации и защите
Выполнени
е заданий из
раздела
«Литератур
аи
изобразител
ьное
искусство»
8
9
Главные и
«Иван –
второстепенные
крестьянский
герои сказки. Иван
сын и чудо– крестьянский
юдо»:
сын как
система
выразитель
образов
основной мысли
сказки.
Нравственное
сказки.
превосходство
Нравственное
главного
превосходство
героя. Герои
главного героя.
сказки в
Герои сказки в
оценке автораоценке авторанарода
народа
1
Особенности
сказок о
животных. Героиживотные.
Народное
представление о
справедливости в
сказках о
животных. Сказка
в актерском
1
Сказки о
животных.
«Журавль и
цапля».Народ
ное
представление
о
справедливост
и в сказках о
животных.
Беседа о главных и второстепенных героях сказки. Участие в
коллективном диалоге. Различные виды пересказов.
Составление характеристики главного героя сказки.
Групповые мини-исследования: поиск и изучение слов и
выражений, в которых дается оценка героев. Презентация и
защита иллюстраций к сказке.
Практическая работа. Составление плана характеристики
сказочного героя и рассказ о нем по плану.
Самостоятельная работа. Составление письменной
характеристики героя, подготовка к чтению по ролям сказки
«Журавль и цапля», составление развернутого устного
высказывания о любимых жанрах русского фольклора
Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и ее
пересказ от лица героя. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, чтения актеров (см.
задания фонохрестоматии). Пересказ самостоятельно
прочитанной сказки о животных. Устные и письменные
ответы на вопросы из раздела «Размышляем о
своеобразисказок о животных». Участие в коллективном
диалоге. Описание иллюстрации к сказке.
Практическая работа. Создание собственных иллюстраций к
Выразитель
ное чтение
сказки
«Журавль и
цапля» (в
том числе и
по ролям),
пересказ
самостоятел
ьно
прочитанно
й сказки о
животных
Работа с
литературн
ым
словарем
(волшебные
сказки,
бытовые
сказки,
сказки о
животных),
представлении
сказкам (см. задания фонохрестоматии).
Самостоятельная работа. Составление письменного
сообщения на тему «Мои любимые сказки о животных»;
подбор электронных материалов на тему «Сказки о
животных»: тексты, иллюстрации, фрагменты фильмов
Особенности
10 Бытовые
бытовых сказок и
сказки.
их отличие от
«Солдатская
волшебных сказок.
шинель»
Народные
Народные
представления
представления о
о добре и зле в
добре и зле в
бытовых
бытовых сказках.
сказках.
Сказка в
актерском
исполнении.
Сказители.
Собиратели
сказок.
1
Различение видов сказок. Выразительное чтение сказки по
ролям и ее пересказ от лица героя. Прослушивание
звукозаписи сказки в актерском исполнении
(фонохрестоматия). Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, чтения актеров. Пересказ
самостоятельно прочитанной бытовой сказки. Устные и
письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном
диалоге.
выразитель
ное чтение
сказки
«Солдатска
я шинель»,
сообщения
о
собирателях
фольклора
Подготовка
к защите
ученически
х проектов
«Художник
и–
иллюстрато
ры сказок»,
читать в
Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых
практикуме
особенностях сказок. Чтение статьи учебника «Из рассказов о
сказки
сказочниках». Нравственная оценка героев сказок.
«Марья
Моревна»,
Практическая работа. Составление развернутого устного и
письменного ответа на проблемный вопрос (составление плана «Мужик и
царь»,
ответа, подбор материалов и цитат, аргументирование своего
мнения).
«Сердитая
барыня»,
Самостоятельная работа. Составление письменного
«Дочьсообщения «Мои любимые бытовые сказки». Чтение сказок из
семилетка»
практикума «Читаем, думаем, спорим…» и определение их
видов. Поиск электронных иллюстраций на тему «Бытовые
сказки»; составление викторины по народным сказкам
11 Итоговый
урок на тему
«Русские
народные
сказки» (урок
развития
речи 1).
Подготовка к
домашнему
письменному
ответу на
проблемный
вопрос
1
Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела
«Литература и изобразительное искусство». Защита
ученических проектов «Художники – иллюстраторы сказок»,
на сказочный сюжет выполненных с помощью учителя и
родителей. Ответы на вопросы викторины, на вопросы о
сказителях из раздела «Проверьте себя», на вопросы
практикума «Читаем, думаем, спорим…» к сказкам «Марья
Моревна», «Мужик и царь», «Сердитая барыня», «Дочьсемилетка». Составление плана письменного высказывания по
одному из проблемных вопросов.
Домашняя контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Каков мой любимый герой русской народной сказки?
2. Почему я люблю читать народные сказки?
3. Почему в народных сказках добро всегда побеждает
зло?
Самостоятельная работа. Сочинение собственной сказки
Подготовит
ься к
письменном
у ответу на
один из
проблемны
х вопросов,
сочинение
собственно
й сказки
или
сочинение
по картине
или сочинение по картине
Из Древнерусской литературы (2 ч)
Начало
12 «Повесть
письменности у
временных
восточных славян
лет» как
и возникновение
литературны
древнерусской
й
памятник.На
литературы.
чало
Культурные и
письменности
литературные
у восточных
связи Руси с
славян и
Византией.
возникновение Древнехристианск
древнерусской ая книжность на
литературы.
Руси. Понятие о
летописи. Сюжеты
русских летописей
13 Из «Повести
временных
лет»:
«Подвиг
отрока
киевлянина и
Отзвуки
фольклора в
летописи. Герои
летописного
сказания и их
подвиги во имя
1
Изучение статьи учебника «Из древнерусской литературы».
Составление плана статьи с указанием основных этапов
развития древнерусской литературы. Выразительное чтение и
пересказ фрагментов летописи. Устное рецензирование
выразительного чтения и пересказов одноклассников.
Комментирование незнакомых слов и понятий с помощью
словарей и справочной литературы. Сопоставление
летописного сюжета с иллюстрацией.
Практическая работа. Определение главной мысли
фрагмента летописи. Оценка поступков летописных героев.
Читать и
пересказыва
ть
летописный
сюжет
«Повесть
отрока
киевлянина
и хитрость
воеводы
Претича»
Самостоятельная работа. Составление толкового словарика
незнакомых слов из древнерусских летописей
1
Чтение и пересказ летописного сюжета. Устные и письменные
ответы на вопросы. Чтение и комментирование фрагмента
«Прошлое должно служить современности» из книги Д.С.
Лихачева «Земля родная». Участие в коллективном диалоге.
Нравственная оценка поступков героев летописного сказания.
Характеристика героев летописного сюжета. Обсуждение
Подготовит
ь рассказы о
М.В.
Ломоносове
хитрость
воеводы
Претича».
Отзвуки
фольклора в
летописи.
Герои
летописного
сказания и их
подвиги во
имя мира на
родной земле.
мира на родной
земле. Летописный
сюжет в актерском
исполнении.
произведений изобразительного искусства на летописные
сюжеты. Прослушивание и рецензирование актерского чтения
фрагментов летописи.
Практическая работа. Поиск примеров, иллюстрирующих
сходство летописи и произведений фольклора.
Самостоятельная работа. Сочинение по картине А. Иванова
«Подвиг молодого киевлянина». Чтение «Повести об отроке
Тверского князя» из практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Проект. Составление электронного альбома «Сюжеты и герои
русских летописей»
Из литературы XVIII века (2 ч)
14 М.В.
Ломоносов –
ученый, поэт,
художник,
гражданин
(урок
внеклассного
чтения1).
Краткий
рассказ о
жизни
Краткий рассказ о
жизни писателя
(детство, годы
учения, начало
литературной,
научной и
общественной
деятельности)
1
Выразительное чтение статей учебника «Михаил Васильевич
Ломоносов» и «Сподвижник просвещения». Устные рассказы
о Ломоносове (по группам). Пересказ фрагментов
публицистического и научно-популярного текстов.
Обсуждение иллюстративного материала к коллективному
проекту. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном
диалоге.
Практическая работа. Составление плана рассказа о М. В.
Ломоносове.
Выразитель
ное чтение
стихотворе
ния
«Случились
вместе два
Астронома
в пиру…»
писателя
(детство, годы
учения, начало
литературной,
научной и
общественной
деятельности)
Изложение истин в
15 М.В.
поэтической
Ломоносов.
форме. Понятие о
«Случились
юморе. Юмор
вместе два
стихотворения и
Астронома в
пиру…».Изло
его
жение истин в нравоучительный
поэтической
характер. Понятие
форме.
о родах
Понятие о
литературы: эпосе,
юморе. Юмор
лирике, драме.
стихотворения
Жанры
и его
литературы
нравоучительн
(начальные
ый характер.
представления)
Самостоятельная работа. Подготовка краткого письменного
сообщения по этому плану.
Проект. Составление под руководством учителя электронного
альбома «М. В. Ломоносов – великий россиянин».
1
Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).
Поиск незнакомых слов и определение их значений с
помощью словарей и справочной литературы. Составление
лексических и историко-культурных комментариев. Устные
ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Поиск в
стихотворении юмористических элементов. Чтение и
обсуждение статьи учебника «Роды и жанры литературы».
Практические работы. Анализ стихотворения по плану.
Составление таблицы «Роды и жанры литературы».
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного
чтения стихотворения наизусть. Составление плана ответа на
вопрос «Какие юмористические элементы использует автор в
стихотворении?» Поиск сведений о баснописцах в справочной
литературе и в ресурсах Интернета, отбор и представление
полученной информации
Выразитель
ное чтение
стихотворе
ния
наизусть,
поиск
сведений о
баснописца
хи
выразитель
ное чтение
их басен
Из литературы XIX века (41ч)
16 Жанр басни в
мировой
литературе
(урок
внеклассного
чтения 2).
Истоки
басенного
жанра: Эзоп,
Лафонтен,
русские
баснописцы
XVIII века:
А.П.
Сумароков,
И.И.
Дмитриев)
Истоки басенного
жанра: Эзоп,
Лафонтен, русские
баснописцы XVIII
века: А.П.
Сумароков, И.И.
Дмитриев)
17 И.А. Крылов.
«Ворона и
лисица»,
«Свинья под
Дубом».Детст
во, начало
Краткий рассказ о
баснописце
(детство, начало
литературной
деятельности).
Развитие
1
Выразительное чтение басен разных баснописцев. Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников.
Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские басни».
Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.
Пересказ фрагментов публицистического текста.
Сопоставление фрагментов басен с иллюстрациями.
Сообщение
о
баснописце
И.А.
Крылове и
устный
рассказ о
Практическая работа. Подготовка плана сообщения об одном
нем
из баснописцев.
Самостоятельная работа. Подготовка сообщения о
баснописце и устный рассказ о нем. Поиск сведений об И. А.
Крылове с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета (под руководством учителя)
1
Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и
наизусть) и рецензирование выразительного чтения
одноклассников. Выразительное чтение статьи учебника
«Иван Андреевич Крылов», комментирование эпиграфа,
незнакомых слов и понятий. Составление плана статьи.
Прослушивание и рецензирование актерского чтения басни
Выразитель
ное чтение
наизусть
одной из
басен И. А.
Крылова:
литературной
деятельности
баснописца.
Осмеяние
человеческих
пороков
(жадности,
неблагодарнос
ти, хитрости)
18 И.А. Крылов.
«Волк на
псарне».
Отражение
исторических
событий в
басне.
Патриотическ
ая позиция
автора.
Своеобразие
языка басен
Крылова.
Понятие об
эзоповом
представлений о
жанре басни.
Осмеяние
человеческих
пороков
(жадности,
неблагодарности,
хитрости и т.д.)
Отражение
исторических
событий в басне.
Патриотическая
позиция автора.
Своеобразие языка
басен Крылова.
Понятие об
эзоповом языке.
Развитие понятия
об аллегории и
морали. Басня в
актерском
исполнении
«Свинья под Дубом» (см. фонохрестоматию). Устные ответы
на вопросы. Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Составление характеристик героев
басен.
«Свинья
под
Дубом»,
«Волк на
псарне»
Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному
чтению наизусть одной из басен. Выполнение заданий из
раздела «Литература и изобразительное искусство»
1
Выразительное чтение басни (в том числе по ролям и
наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников. Комментирование исторического содержания
басни. Устные или письменные ответы на вопросы (в том
числе с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Составление характеристик героев
басни. Анализ различных форм выражения авторской
позиции. Прослушивание и рецензирование актерского чтения
басни. Работа со словарем литературоведческих терминов
(басня, аллегория, мораль).
Практические работы. Составление таблицы «Жанровые
особенности басен». Выявление особенностей басенного
жанра (поучительный характер басен, герои, композиция,
особенности языка и стиха).
Выразитель
ное чтение
наизусть
басни на
выбор, их
устный
анализ,
комментиро
вание
морали.
Презентаци
я и защита
собственны
х
иллюстраци
языке.
Развитие
понятия об
аллегории и
морали
Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному
чтению басни наизусть. Письменное сообщение «Крылатые
выражения в басне «Волк на псарне» и их иносказательный
характер». Сочинение собственной басни. Работа над
коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
й к басням
И. А.
Крылова.
Проект. Составление под руководством учителя электронного
альбома «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях»
19 И.А. Крылов.
Басни (урок
развития
речи 2).
Обобщение
изученного о
баснях. Конкурс
инсценированной
басни «Мои
любимые басни
Крылова».
Литературная
викторина.
1
Устные рассказы о баснописцах. Выразительное чтение басен,
их устный анализ, комментирование морали, определение
аллегорического смысла басни (по группам). Рецензирование
выступление и презентаций. Сообщения учащихся о жанровых
особенностях басен (с использованием материалов таблицы
предыдущего урока). Обсуждение иллюстраций из практикума
«Читаем, думаем, спорим…». Устное словесное рисование
иллюстраций к басням. Создание собственных иллюстраций и
их защита. Прослушивание и рецензирование актерского
чтения басни «Зеркало и Обезьяна» (см. фонохрестоматию).
Выразительное чтение басен собственного сочинения.
Представление инсценировок по басням Крылова и
рецензирование выступлений. Обсуждение иллюстраций к
басням художника Е. Рачева. Ответы на вопросы викторины
по басням из практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины.
Выразитель
ное чтение
сказки
«Спящая
царевна» В.
А.
Жуковского
(в том числе
и наизусть),
пересказ
сюжета
народной
сказке о
спящей
красавице
Практические работы. Презентация и защита собственных
иллюстраций к басням И. А. Крылова. Составление вопросов
для викторины (по группам). Конкурс инсценированной
басни.
Самостоятельная работа. Написание сатирической заметки в
школьную газету (см. фонохрестоматию). Поиск сведений о В.
А. Жуковском с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета, отбор и представление полученной
информации
20 В.А.
Жуковский.
«Спящая
царевна».
Детство,
начало
творчества.
Жуковскийсказочник.
Сходные и
различные
черты сказки
Жуковского и
народной
сказки.
Краткий рассказ о
поэте (детство и
начало творчества,
Жуковскийсказочник).
Сходные и
различные черты
сказки Жуковского
и народной сказки.
Особенности
сюжета. Различие
героев
литературной и
фольклорной
сказки. Сказка в
1
Выразительное чтение статьи учебника «Василий Андреевич
Жуковский» и сведений о Жуковском из практикума «Читаем,
думаем, спорим…». Составление плана статьи. Выразительное
чтение сказки (в том числе наизусть). Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на
вопросы и составление плана сказки (в том числе цитатного).
Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития
сюжета. Составление характеристик героев и их нравственная
оценка. Чтение и обсуждение статьи учебника «Из истории
создания сказки «Спящая царевна». Пересказ народной сказки
о спящей красавице. Обсуждение иллюстраций к сказке.
Рецензирование актерского чтения.
Практическая работа. Сопоставление сюжета и героев
народной сказки и сказки Жуковского.
Выразитель
ное чтение
баллады
«Кубок» (в
том числе и
наизусть)
Жуковский –
художник.Тул
ьский край в
рисунках
поэта.
21 В.А.
Жуковский.
«Кубок».Благ
ородство и
жестокость.
Герои
баллады.
Понятие о
балладе
актерском
исполнении
Благородство и
жестокость. Герои
баллады. Понятие
о балладе
Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному
чтению наизусть фрагмента сказки. Составление письменного
высказывания «Дворец царя Матвея в заколдованном сне и
после пробуждения»
1
Работа со словарем литературоведческих терминов.
Выявление основных черт жанра баллады. Выразительное
чтение баллады (в том числе наизусть). Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников.
Поиск незнакомых слов и определение их значения.
Составление плана (цитатного плана) баллады. Устные и
письменные ответы на вопросы ( с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Чтение и
обсуждение статьи учебника «Из истории создания баллады
«Кубок». Чтение и обсуждение баллады «Старый рыцарь» по
вопросам практикума «Читаем, думаем, спорим…»
Практическая работа. Составление плана характеристики
героя баллады и рассказа о герое по плану. Поиск цитатных
примеров, иллюстрирующих понятие «баллада».
Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному
чтению наизусть фрагмента баллады. Сочинение
стилизованной баллады в духе произведений Жуковского.
Поиск сведений об А.С. Пушкине с использованием
Поиск
сведений об
А.С.
Пушкине с
использова
нием
справочной
литературы
и ресурсов
Интернета
(под
руководств
ом
учителя).
Выразитель
ное чтение
(в том числе
и наизусть)
стихов о
22 А.С, Пушкин. Рассказ о детских
«Няне».Детст
годах жизни А.С.
во поэта, годы
Пушкина.
учения.
Поэтизация образа
Поэтизация
няни поэта Арины
образа няни
Родионовны.
поэта Арины
Мотивы
Родионовны.
одиночества и
Пушкинская
грусти,
тропа в
скрашиваемые
Тульском
любовью няни, ее
крае.
сказками и
песнями. Понятие
о лирическом
послании
1
справочной литературы и ресурсов Интернета (под
руководством учителя)
няне
Пушкина
Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич
Пушкин». Комментирование незнакомых слов и историкокультурных реалий. Составление плана статьи. Чтение и
обсуждение сведений учебника и практикума о литературных
местах России, связанных с именем Пушкина. Выразительное
чтение (в том числе наизусть) стихов о няне Пушкина. Устное
словесное рисование портрета няни. Обсуждение
произведений изобразительного искусства, созвучных
стихотворению. Чтение и комментирование «Лирическое
послание» из словаря литературоведческих терминов. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие
в коллективном диалоге.
Выразитель
ное чтение
наизусть
пролога «У
лукоморья
дуб
зеленый».
Создание
иллюстраци
йк
стихотворе
нию
Практическая работа. Выявление в стихотворении черт
лирического послания.
Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа о
поэте и выразительного чтения наизусть стихотворения
«Няне». Создание иллюстраций к стихотворению
23 «У
лукоморья
дуб
Пролог к поэме
«Руслан и
Людмила» -
1
Выразительное чтение пролога. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, чтения актеров (см.
фонохрестоматию). Обсуждение понятия «пролог» с
Выразитель
ное чтение
«Сказки о
зеленый…».
Пролог к
поэме «Руслан
и Людмила» собирательная
картина
сюжетов,
образов и
событий
народных
сказок.
24 «Сказка о
мертвой
царевне и о
семи
богатырях»:
события и
герои.
События
сказки.
Главные и
второстепенн
ые герои.
Фольклорная
собирательная
картина сюжетов,
образов и событий
народных сказок.
Мотивы и сюжеты
пушкинского
произведения.
Пролог в
актерском
исполнении
События сказки.
Главные и
второстепенные
герои.
Фольклорная
основа сказки.
Иллюстраторы
сказки
использованием словаря литературоведческих терминов.
Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). участие в
коллективном диалоге. Обсуждение произведений
изобразительного искусства и музыки, созвучных прологу.
Практическая работа. Устное иллюстрирование пролога.
мертвой
царевне и о
семи
богатырях»
(в том числе
по ролям и
наизусть)
Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к прологу
и подготовка к их защите. Подготовка выразительного чтения
пролога наизусть. Чтение «Сказки о мертвой царевне и о семи
богатырях»
1
Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям и
наизусть), пересказ ее фрагментов. Поиск незнакомых слов и
определение их значений. Составление плана (выделение
событийной основы) сказки. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников. Устные и
письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном
диалоге. Устное иллюстрирование событий и героев сказок.
Составление устных характеристик героев. Чтение и
обсуждение статьи «Александр Сергеевич Пушкин» из
практикума «Читаем, думаем, спорим…». Обсуждение
произведений книжной графики к сказке Пушкина.
Практическая работа. Сопоставительный анализ
Подготовка
к
презентаци
и
собственны
х
иллюстраци
й по сказке
основа сказки.
литературной и народных сказок.
Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному
чтению наизусть отрывка из «Сказки о мертвой царевне и о
семи богатырях». Создание собственных иллюстраций,
подготовка к их презентации и защите
Система образов
25 «Сказка о
сказки.
мертвой
Противостояние
царевне и о
добрых и злых
семи
сил. Общность и
богатырях»:
сравнительна различие главных
героев: царицая
мачеха и
характеристи
падчерица,
ка
героев.Систем царевна и Елисей,
а образов
царевна и
сказки.
богатыри, Елисей
Противостоян и богатыри. Сказка
ие добрых и
в актерском
злых сил.
исполнении
26 «Сказка о
мертвой
царевне и о
Сопоставление с
русскими
народными
1
Составление таблицы «Система образов сказки». Составление
плана сравнительной характеристики героев (по группам).
Нравственная оценка героев сказки. Рецензирование
актерского чтения фрагментов сказки (см. задания
фонохрестоматии).
Практическая работа. Составление письменной
сравнительной характеристики двух героев сказки.
Сопоставит
ь сказки
Пушкина с
народными
сказками о
спящей
царевне (по
группам)
Самостоятельная работа. Сопоставление сказки Пушкина с
народными сказками о спящей царевне. Сопоставление сказки
и анимационного фильма. написание отзыва на анимационный
фильм по сказке Пушкина
1
Сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных
сказок разных народов (по группам). Различные виды
пересказов. Составление плана сопоставительного анализа и
Подобрать
различные
виды
сказками, со
семи
сказкой
богатырях»:
Жуковского и
истоки
сказками братьев
сюжета,
Гримм, «бродячие
поэтика
сказки.Народ
сюжеты».
ная мораль и
Сходство и
нравственност
различие
ь – красота
литературной и
внешняя и
народной сказки.
внутренняя,
Народная мораль и
победа добра
нравственность –
над злом,
красота внешняя и
гармоничност
внутренняя,
ь
победа добра над
положительны
злом,
х героев.
гармоничность
положительных
героев.
Стихотворная и
прозаическая речь.
Рифма, ритм,
способы рифмовки
27 «Сказка о
Поэтичность и
рассказ о сказках по плану. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). участие в коллективном
диалоге. Обсуждение народных представлений о морали и
нравственности. Изучение статьи учебника «Рифма. Способы
рифмовки» и «Ритм. Стихотворная и прозаическая речь».
Защита отзыва на анимационный фильм «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях».
Практическая работа. Поиск цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия «стихи», «проза», «ритм»,
«рифма», «способы рифмовки». Составление таблицы
«Сходство и различие народных и и литературных сказок».
рифмовок в
стихотворе
ниях,
подготовить
ся к
электронно
й
презентаци
и (под
руководств
ом учителя)
Самостоятельная работа. Подбор различных видов
рифмовок в стихотворениях, прочитанных самостоятельно.
Проекты. Составление под руководством учителя
электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках
народов мира» или создание электронного альбома «События
и герои сказок А.С. Пушкина в книжной графике».
1
Чтение, обсуждение и обучение записи основных положений
Письменно
мертвой
царевне и о
семи
богатырях»
(урок
развития
речи 3).
Поэтичность и
музыкальност
ь пушкинской
сказки.
28 Контрольная
работа по
29 творчеству
И.А.
Крылова,
В.А.
Жуковского,
А.С.
Пушкина
музыкальность
пушкинской
сказки.
Подготовка к
домашнему
письменному
ответу на один из
проблемных
вопросов
статьи учебника «О сказках Пушкина». Устные ответы на
вопросы (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге.
Практическая работа. Подготовка к устным и письменным
ответам на проблемные вопросы: составление плана
письменного высказывания, подбор цитат по заданной теме
(по группам).
ответить на
один из
проблемны
х вопросов
Домашняя контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
2
1. В чем превосходство царевны над царицей?
2. Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?
3. В чем общность и различия «Спящей царевны» В.А.
Жуковского и «Сказки о мертвой царевне и о семи
богатырях» А.С. Пушкина?
Тестирование. Письменные высказывания различных жанров:
описание, сочинение по картине, характеристика героев (в том
числе сопоставительная), отзыв о самостоятельно
прочитанном произведении, ответ на вопрос по теории
литературы, ответы на проблемные вопросы нравственноэтического плана.
Самостоятельная работа. Чтение 2-3 сказок Пушкина.
Подготовка к конкурсу на выразительное чтение фрагментов
сказок (чтение по ролям или инсценирование) и защите
Чтение 2-3
сказок
Пушкина,
подготовка
к конкурсу
на
выразитель
ное чтение
сказок
коллективных учебных проектов. Составление викторин и
создание иллюстраций к сказкам Пушкина
30 А.С. Пушкин.
Сказки (урок
внеклассного
чтения 3).
Художественн
ый мир
пушкинских
сказок. Их
поэтичность и
высокая
нравственност
ь.
Художественный
мир пушкинских
сказок. Их
поэтичность и
высокая
нравственность.
Сюжеты и герои
пушкинских
сказок.
Иллюстраторы
сказок Пушкина
1
Выразительное чтение самостоятельно прочитанных сказок
Пушкина (в том числе по ролям и наизусть). Инсценирование
фрагментов самостоятельно прочитанных сказок Пушкина.
Составление вопросов к сказкам. Игровые виды деятельности:
конкурсы, викторины и т.п. (конкурс на лучшее знание сказок
Пушкина, ответы на вопросы викторин, составленных
учителем и учащимися, и викторины по сказкам Пушкина из
практикума «Читаем, думаем, спорим…»). Обсуждение
произведений книжной графики к сказкам. Презентация и
защита собственных иллюстраций к сказкам Пушкина. Защита
учебных проектов по сказкам Пушкина.
Практическая работа. Конкурс на выразительное чтение (в
том числе по ролям и наизусть) или пересказ самостоятельно
прочитанных сказок Пушкина.
Чтение
сказки
Антония
Погорельск
ого «Черная
курица, или
Подземные
жители» и
подбор
материалов
об истории
ее создания
Самостоятельная работа. Чтение сказки Антония
Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» и
подбор материалов об истории ее создания
31 Антоний
Погорельски
й. «Черная
Краткий рассказ о
писателе и
прототипе
1
Чтение и обсуждение статей учебника «Русская литературная
сказка» и «Антоний Погорельский». Комментирование
незнакомых слов и историко-литературных реалий.
Выполнени
е заданий
учебника
курица, или
Подземные
жители» как
литературная
сказка.
Сказочноусловное,
фантастическо
еи
достовернореальное в
литературной
сказке.
главного героя
сказки. Сказочноусловное,
фантастическое и
достовернореальное в
литературной
сказке. Понятие о
литературной
сказке
32 Антоний
Погорельски
й. «Черная
курица, или
Подземные
жители» как
нравоучитель
ное
произведение.
Нравоучительное
содержание и
причудливый
сюжет
произведения.
Иллюстраторы
сказки
Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и
пересказ ее фрагментов. Поиск незнакомых слов и
определение их значения. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). участие в коллективном
диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Выделение этапов
развития сюжета сказки. Выявление в произведении Антония
Погорельского характерных признаков литературной сказки.
Самостоятельная работа. Выполнение заданий учебника
«Обогащаем свою речь». Подготовка к защите учебного
проекта «Сказка «Черная курица, или Подземные жители» в
иллюстрациях»
1
Пересказ эпизодов сказки от лица героев. Лексическая работа
по заданиям из раздела «Обогащаем свою речь».
Выразительное чтение (в том числе по ролям), пересказ и
обсуждение эпизодов сказки. Конкурс на выразительное
чтение по ролям диалога Алеши и учителя. Устные ответы на
вопросы (с использованием цитирования). участие в
коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки.
Устное словесное рисование эпизодов «Последняя встреча
Алеши и Чернушки» (воссоздающее воображение) и «Уход
подземных жителей в другую страну» (творческое
«Обогащае
м свою
речь».
Подготовка
к защите
учебного
проекта
«Сказка
«Черная
курица, или
Подземные
жители» в
иллюстраци
ях»
Чтение
сказок
Гаршина
«Лягушкапутешестве
нница»,
«AttaleaPrin
ceps», «То
чего не
было»,
воображение). Составление устного отзыва о литературной
сказке по плану. Рецензирование иллюстраций к сказке. Показ
и защита учебного проекта «Сказка «Черная курица, или
Подземные жители» в иллюстрациях» (в формате электронной
презентации). Обсуждение и оценка проекта.
Практическая работа. Составление письменного отзыва о
литературной сказке Антония Погорельского (или о
самостоятельно прочитанной литературной сказке).
Самостоятельная работа.Создание иллюстраций к сказке и
подготовка к их защите. Создание письменного описания
иллюстрации к сказке. Сочинение собственной сказки. Чтение
сказок Гаршина «Лягушка-путешественница»,
«AttaleaPrinceps», «То чего не было», сказки Пантелеева «Две
лягушки» и ответы на вопросы викторины (см. практикум
«Читаем, думаем, спорим…»). Чтение сказки Ершова «Конекгорбунок» и выявление в ней черт литературной сказки. Поиск
сведений о М.Ю. Лермонтове с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета (под руководством
учителя).
33 М.Ю.
Лермонтов.
«Бородино»
как отклик
Краткий рассказ о
поэте (детство и
начало
литературной
1
Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрьевич
Лермонтов». Комментирование историко-культурных реалий
статьи. Знакомство с информацией о селе Тарханы (см. раздел
учебника «Литературные места России» и материалы
сказки
Пантелеева
«Две
лягушки» и
ответы на
вопросы
викторины
(см.
практикум
«Читаем,
думаем,
спорим…»).
Выразитель
ное чтение
наизусть
«Бородино.
на 25-летнюю
годовщину
Бородинского
сражения.
Детство и
начало
литературной
деятельности,
интерес к
истории
России.
Историческая
основа
стихотворения
.
34 «Бородино»:
проблематик
а и поэтика.
Скорбь о
погибших
защитниках
деятельности,
интерес к истории
России).
Историческая
основа
стихотворения.
Воспроизведение
исторического
события устами
рядового
участника
сражения.
Мастерство поэта
в создании
батальных сцен.
Стихотворение в
актерском
исполнении
Скорбь о
погибших
защитниках
Отечества и
патриотический
пафос
практикума «Читаем, думаем, спорим…»). Восприятие
стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их
значения с помощью словарей и справочной литературы.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Характеристика и
нравственная оценка героев стихотворения. Выразительное
чтение стихотворения. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, чтения актеров (см.
фонохрестоматию). Устное иллюстрирование фрагментов
стихотворения.
Практическая работа. Составление партитурной разметки
для выразительного чтения стихотворения.
Создание
собственны
х
иллюстраци
йк
стихотворе
нию и
подготовка
к их
презентаци
и и защите
Самостоятельная работа. Устный рассказ о поэте и героях
стихотворения. Подготовка к выразительному чтению
стихотворения наизусть. Создание собственных иллюстраций
к стихотворению и подготовка к их презентации и защите
1
Устные рассказы о поэте и героях стихотворения.
Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Рецензирование выразительного чтения одноклассников.
Устные ответы на вопросы )с использованием цитирования).
участие в коллективном диалоге. Презентация и защита
собствеенных иллюстраций. Выявление роли лексики,
Чтение
сказки
Лермонтова
«АшикКериб» и
выполнение
Отечества и
патриотически
й пафос
стихотворения
.
35 «АшикКериб» как
литературная
сказка (урок
внеклассного
чтения 4).
Мотивы
любви и
стихотворения.
Сочетание
разговорных и
торжественных
поэтических
интонаций.
Изобразительновыразительные
средства языка
(сравнение,
гипербола, эпитет,
метафора,
звукопись). «Два
великана»
Добро и зло в
сказке. Мотивы
любви и
коварства.
Близость сказки к
восточному
фольклору
синтаксиса, поэтических интонаций. Чтение и обсуждение
стихотворения «Два великана».
Практическая работа. Поиск цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола»,
«эпитет», «метафора», «звукопись» (по группам).
Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос
«Какую роль в стихотворении играют его звуковые
особенности, поэтическая лексика и синтаксис?».
Чтение сказки Лермонтова «Ашик-Кериб» и выполнение
иллюстраций к ней (см. практикум «Читаем, думаем,
спорим…»). Сопоставление стихотворений «Бородино» и
«Поле Бородина».
1
Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). Поиск
незнакомых слов и определение их значений. Чтение и
обсуждение истории создания сказки «Ашик-Кериб» (см.
практикум «Читаем, думаем, спорим…»).Различные виды
пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное
иллюстрирование. Инсценирование фрагментов сказки.
Презентация и защита собственныхиллюстаций.
иллюстраци
й к ней (см.
практикум
«Читаем,
думаем,
спорим…»).
Сопоставле
ние
стихотворе
ний
«Бородино»
и «Поле
Бородина»
Устный
рассказ о Н.
В. Гоголе.
Чтение
повести
«Заколдова
нное место»
коварства.
Практическая работа. Анализ фрагментов сказки (по
группам).
Самостоятельная работа. Поиск сведений о Н.В. Гоголе с
использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
(под руководством учителя). Чтение повести «Заколдованное
место»
36 Н.В. Гоголь.
«Вечера на
хуторе близ
Диканьки».
«Заколдованн
ое место».
Детство и
годы учения,
начало
литературной
деятельности.
Поэтизация
народной
жизни,
сочетание
светлого и
мрачного,
комического и
Краткий рассказ о
писателе (детство,
годы учения,
начало
литературной
деятельности).
Поэтизация
народной жизни,
народных
преданий,
сочетание
светлого и
мрачного,
комического и
лирического.
Фольклорные
традиции в
1
Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Васильевич
Гоголь» и сведений о Гоголе из практикума «Читаем, думаем,
спорим…». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение
повести (в том числе по ролям), пересказ и анализ ее
фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения
однокласснтков. Поиск незнакомых слов и определение их
значений. Обсуждение иллюстрации художника М. Клодта к
эпизоду «Дед в лесу». Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). участие в коллективном
диалоге. Устное иллюстрирование.
Практическая работа. Характеристика героев повести с
использованием цитатных приемов (по группам).
Самостоятельная работа. Художественный пересказ
эпизодов повести. Чтение повести «Пропавшая грамота»,
выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…»
Художестве
нный
пересказ
эпизодов
повести.
лирического.
37 «Заколдованн
ое место»:
реальность и
фантастика в
повести.
создании образов
Развитие
представлений о
фантастике.
Сказочный
характер
фантастики в
повести. Развитие
представлений о
юморе
1
Выразительное чтение эпизодов повести. Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников.
Определение границ и выявление сюжета эпизодов. Поиск
реальны и фантастических элементов и определение их роли.
Характеристика героев эпизодов (в том числе речевая).
Нравственная оценка героев. Выявление средств создания
настроения и авторского отношения к изображаемому. Анализ
различных форм выражения авторской позиции. Устные
ответы на вопросы ( с использованием цитирования). участие
в коллективном диалоге. Сопоставление событий и героев
повести с событиями и героями народных сказок. Чтение и
обсуждение статьи учебника «Из воспоминаний
современников о Н.В. Гоголе».
Практическая работа. Анализ эпизодов повести ( по
группам). Работа со словарем литературоведческих терминов.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«фантастика», «юмор», «художественная условность».
Составление аналитической таблицы «Фантастика и юмор в
повести» (с использованием цитирования).
Самостоятельная работа. Чтение повестей «Майская ночь,
или Утопленница», «Ночь перед Рождеством» и «Страшная
месть» (по выбору). Создание собственных иллюстраций к
Чтение
повестей
«Майская
ночь, или
Утопленниц
а», «Ночь
перед
Рождеством
»и
«Страшная
месть» (по
выбору).
Создание
собственны
х
иллюстраци
й к повести,
Подготовка
к их
презентаци
и и защите.
Пересказ
сюжета
повести, подготовка к их презентации и защите.
Проект. Составление под руководством учителя электронной
презентации «Фантастические картины «Вечеров на хуторе
близ Диканьки» в иллюстрациях»
Поэтизация картин
38 «Вечер на
народной жизни.
хуторе близ
Герои повестей.
Диканьки»,
Фольклорные
«Майская
мотивы в создании
ночь, или
образов.
Утопленница
Изображение
», «Страшная
конфликта темных
месть» (урок
и светлых сил.
внеклассного
Фрагменты
чтения
5).Изображени
«Вечеров…» в
е конфликта
актерском
темных и
исполнении
светлых сил.
1
Краткий пересказ сюжета каждой повести (по группам).
Выразительное чтение эпизодов (в том числе по ролям).
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их
значений. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). участие в коллективном диалоге. Анализ
конфликта темных и светлых сил, пейзажных фрагментов,
языковых особенностей повестей. Рецензирование чтения
актеров (см. фонохрестоматию). Устное иллюстрирование.
Инсценирование фрагментов повестей. Ответы на вопросы
викторины (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).
Презентация и защита собственных иллюстраций и
коллективного учебного проекта.
Практическая работа. Характеристика главных
положительных героев каждой повести (по группам).
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного
чтения наизусть описания природы из «Вечеров…» (по
выбору). Поиск сведений о детстве Н.А. Некрасова с
использованием справочной и художественно-
каждой
повести (по
группам)
Выразитель
ное чтение
наизусть
описания
природы из
«Вечеров…
» (по
выбору).
Письменно
ответить на
один из
проблемны
х вопросов
публицистической литературы, ресурсов Интернета (под
руководством учителя).
Письменный ответ на проблемный вопрос (по выбору):
Краткий рассказ о
39 Н.А.
поэте (детство и
Некрасов.
начало
«Есть
литературной
женщины в
деятельности).
русских
Поэтический образ
селеньях…»
русской женщины.
(отрывок из
Тяготы и невзгоды
поэмы
в ее жизни и их
«Мороз,
преодоление.
Красный
нос»). Детство
Стойкость
и начало
характера
литературной
«величавой
деятельности.
славянки».
Поэтический
Развитие
образ русской представлений об
женщины
эпитете.
Фрагменты поэмы
1
1. Как главные герои гоголевских «Вечеров…» побеждали
зло? (По одной из повестей.)
2. Чем близки повести Гоголя русскому фольклору?
Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Алексеевич
Некрасов» и материалов практикума «Читаем, думаем,
спорим…». Ответы на вопросы о биографии поэта.
Выразительное чтение и обсуждение отрывка из поэмы
«Мороз, Красный нос» ( «Есть женщины в русских
селеньях…»). Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их
значения. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). участие в коллективном диалоге. Устное
иллюстрирование. Обсуждение иллюстраций учебника. Работа
со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных
примеров, иллюстрирующих понятие «эпитет».
Прослушивание фрагментов поэмы в актерском исполнении
(см. фонохрестоматию), рецензирование актерского чтения.
Практическая работа. Составление таблицы «Внешность и
черты характера русской крестьянки» (с использованием
цитирования).
Выразитель
ное чтение
наизусть
отрывка из
поэмы.
Чтение
стихотворе
ния «На
Волге» (для
внеклассног
о чтения).
Создание
иллюстраци
йк
отрывкам
из поэмы
Некрасова,
подготовка
в актерском
исполнении
40 «Крестьянски
е дети». Труд
и забавы
крестьянских
детей. Мир
детства –
короткая пора
в жизни
крестьянина.
Картины
вольной
жизни
крестьянских
детей, их
забавы.
Приобщение к
Мир детства –
короткая пора в
жизни
крестьянина.
Картины вольной
жизни
крестьянских
детей, их забавы.
Приобщение к
труду взрослых
Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному
к их
чтению наизусть отрывков из поэмы. Подготовка сообщения
презентаци
«Некрасовские места на карте России». Чтение стихотворения и и защите
«На Волге» (для внеклассного чтения). Создание иллюстраций
к отрывкам из поэмы Некрасова, подготовка к их презентации
и защите
1
Устный рассказ о поэте. Обсуждение картин русских
художников, изображающих крестьянских детей.
Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых
слов и определение их значения. Чтение и обсуждение
стихотворения (по частям). Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Устное иллюстрирование.
Практическая работа. Составление плана ответа на вопрос
«Почему автор называет крестьянских детей – «счастливый
народ!»?».
Самостоятельная работа. Подготовка к чтению наизусть и
инсценированию отрывка из стихотворения «Мужичок-сноготок». Создание иллюстраций к стихотворению,
подготовка к их презентации и защите
Выразитель
ное чтение
по ролям
«Крестьянс
кие дети»
41 «Крестьянски
е дети». Язык
стихотворени
я.
Речевые
характеристики
персонажей.
Анализ языка
стихотворения.
Авторская речь.
Подготовка к
сочинению по
картине
1
Выразительное чтение стихотворения по ролям.
Комментирование лексики, определение ее стилистической
окраски. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). участие в коллективном диалоге. Анализ
различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение
иллюстраций учебника к стихотворению (по плану,
предложенному учителем), составление плана описания
иллюстрации учебника. Презентация и защита собственных
иллюстраций.
Практические работы. Составление речевых характеристик
персонажей (по группам). Составление таблицы «Значение и
стилистическая окраска устаревших и просторечных слов в
стихотворении».
Самостоятельная работа. Описание одной из иллюстраций
«На Волге» с живописным полотном (И.Е. Репин. «Бурлаки»).
Чтение повести «Муму». Подготовка сообщения на тему
«Жизнь людей в эпоху крепостного права» с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета. Поиск
сведений о детстве И.С. Тургенева с использованием
справочной и художественно-публицистической литературы,
ресурсов Интернета (под руководством учителя). Подготовка
устного рассказа о детстве и юности писателя
42 И.С.
Краткий рассказ о
1
Чтение статей учебника о Спасском-Лутовинове (см. раздел
Чтение
повести
«Муму».
Подготовка
сообщения
на тему
«Жизнь
людей в
эпоху
крепостного
права» с
использова
нием
справочной
литературы
и ресурсов
Интернета
Выборочны
писателе (детство
Тургенев.
и начало
«Муму» как
литературной
повесть о
деятельности).
крепостном
Реальная основа
праве.
Детство и
повести.
начало
Повествование о
литературной
жизни в эпоху
деятельности. крепостного права.
Тургенев и
Жизнь в доме
Тульский
барыни. Облик
край.Повество
барыни и ее
вание о жизни челяди. Актерское
в эпоху
чтение фрагментов
крепостного
рассказа
права.
43 «Муму» как
протест
против
рабства.
Смысл
названия
«Литературные места России») и «Иван Сергеевич Тургенев».
Ответы на вопросы и биографии поэта. Устный рассказ о
детстве Тургенева. Прослушивание звукозаписи актерского
чтения (см. фонохрестоматию), его рецензирование. Чтение по
ролям фрагментов повести и рецензирование чтения
одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их
значения. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). участие в коллективном диалоге. Различные
виды пересказов.
Самостоятельная работа. Выборочный пересказ истории
одного из героев (по выбору). Создание собственных
иллюстраций.
й пересказ
истории
одного из
героев (по
выбору).
Создание
собственны
х
иллюстраци
й.
Подготовит
ься к
проекту
Проект. Составление электронного альбома «Словесные
портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных
графиков» ( подбор к словесным фрагментам иллюстраций
книжной графики, анализ изобразительно-выразительных
средств в разных видах искусства)
Духовные и
11 Выразительное чтение и прослушивание звукозаписей
нравственные
фрагментов рассказа (см. задания фонохрестоматии). Устное
качества Герасима.
рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Облик Муму.
чтения актеров. Инсценирование фрагментов повести.
Смысл названия
Выборочные пересказы историй героев. Составление плана (в
повести. Немота
том числе цитатного) эпизода, подбор цитат по заданной теме.
Подготовит
ь
характерист
ику
Герасима
по плану
повести.
главного героя как
Немота
символ немого
главного героя
протеста
как символ
крепостного
немого
против рабства
протеста
крепостного
против
рабства
44 «Муму»:
система
образов.Литер
атурный
герой.
Развитие
представлений о
литературном
герое.
Сопоставление
Герасима, барыни
и барской челяди
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций
учебника и найденных самостоятельно, презентация и защита
собственных ресурсов.
Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы «Черты
характера Герасима».
Самостоятельная работа. Составление плана характеристики
Герасима. Подготовка к устному рассказу о герое по плану (с
использованием цитирования) и его письменная
характеристика
1
Устные рассказы о Герасиме. Обсуждение плана его
характеристики. Составление планов сравнительных
характеристик героев (по группам). Составление письменных
сравнительных характеристик героев по плану.
Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы
сравнительной характеристики героев.
Самостоятельная работа. Письменные сравнительные
характеристики героев
45 И.С.
Тургенев –
Развитие
представлений о
1
Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск
цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портрет»,
Письменно
сравнить
характерист
ики
Герасима,
барыни и
барской
челяди
Письменны
й ответ на
мастер
портрета и
пейзажа (урок
развития
речи 4).
портрете и
пейзаже. Анализ
портретных и
пейзажных
фрагментов
повести.
Подготовка к
письменному
ответу на один из
проблемных
вопросов
«пейзаж». Заполнение аналитических таблиц «Портреты и
пейзажи в повести «Муму» (по группам). Презентация и
защита электронного альбома «Словесные портреты и
пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков»
выполнение практикума «Читаем, думаем, спорим…» и
проведение викторины по повести.
Практическая работа. Составление планов ответов на
проблемные вопросы. Составление устного и письменного
ответа на проблемный вопрос.
один из
проблемны
х вопросов.
Выразитель
ное чтение
(в том числе
и наизусть)
стихотворе
ния А. А.
Фета
Домашняя контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?
2. Каковы друзья и враги Герасима?
3. В чем вина и в чем беда барыни?
Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному
чтению стихотворений Фета
46 А.А. Фет.
Лирика.
Краткий
рассказ о
поэте.
«Весенний
Краткий рассказ о
поэте. «Весенний
дождь»: радостная,
яркая, полная
движения картина
весенней природы.
1
Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихотворений
поэта, изученных в начальной школе и прочитанных
самостоятельно. Чтение статьи учебника «Афанасий
Афанасьевич Фет» и составление ее плана. Устные ответы на
вопросы (с использованием цитирования). участие в
коллективном диалоге. Рассказ о стихотворении по вопросам
Поиск
сведений о
Толстом и
подготовка
сообщения
о его
дождь»:
радостная,
яркая, полная
движения
картина
весенней
природы.
«Чудная
картина…»:
полный
загадочности
и очарования
зимний
пейзаж.
«Чудная
картина…»:
полный
загадочности и
очарования
зимний пейзаж.
«Задрожали листы,
облетая…»:
противопоставлен
ие осенней
«шумящей мглы»
и «теплого
гнездышка».
Краски, звуки,
запахи как
воплощение
красоты жизни
учебника.
участии в
Кавказской
Практическая работа. Чтение и анализ стихотворений Фета о
войне.
природе (по группам).
Чтение
рассказа
Самостоятельная работа. Подготовка в к выразительному
«Кавказски
чтению наизусть стихотворений поэта. Письменный анализ
й пленник»
одного из стихотворений. Подготовка к выразительному
(задания по
чтению рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» (в том
группам)
числе по ролям). Поиск сведений о Толстом и подготовка
сообщения о его участии в Кавказской войне с
использованием справочной и художественнопублицистической литературы, ресурсов Интернета (под
руководством учителя)
47 Л.Н. Толстой.
«Кавказский
пленник»:
русский
офицер в
плену у
горцев. Слово
о писателе.
Заочная
экскурсия в
Ясную
Поляну.
Бессмысленно
сть и
жестокость
национальной
вражды.
Краткий рассказ о
писателе (детство
и начало
литературной
деятельности).
Историческая
основа и сюжет
рассказа.
Основные
эпизоды.
Бессмысленность
и жестокость
национальной
вражды. Русский
офицер Жилин.
Жилин в плену у
горцев. Жилин и
Диана. Душевная
близость людей из
враждующих
лагерей.
Фрагменты
рассказа в
актерском
1
Чтение статьи учебника о Толстом и составление ее плана.
Сообщения об участии Толстого в Кавказской войне.
Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям),
пересказ и инсценирование его фрагментов. Поиск
незнакомых слов и определение их значения. Прослушивание
фрагментов рассказа в актерском исполнении. Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников,
чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Анализ эпизодов рассказа (по
группам).
Самостоятельная работа. Устный рассказ о писателе.
Устные рассказы о Жилине и Костылине (по группам). Поиск
иллюстраций к рассказу и написание отзыва об одной из
иллюстраций. Создание собственных иллюстраций и
подготовка к их презентации и защите
Устные
рассказы о
Жилине и
Костылине
(по
группам).
Создание
собственны
х
иллюстраци
йи
подготовка
к их
презентаци
и и защите
исполнении СОН
48 «Кавказский
пленник»:
Жилин и
Костылин.
Жилин и
Костылин: два
характера –
две судьбы.
Смысл
названия
рассказа.
Жилин и
Костылин: два
характера – две
судьбы. Смысл
названия рассказа.
Поучительный
характер рассказа.
Утверждение
гуманистических
идеалов. Развитие
представлений об
идее, сюжете,
1
Устные сообщения о главных героях рассказа. Сопоставление
персонажей рассказа и составление плана сравнительной
характеристики героев. Прослушивание фрагментов рассказа в
актерском исполнении (см. фонохрестоматию). Устное
рецензирование чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). участие в коллективном
диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов.
Устное иллюстрирование. обсуждение иллюстраций учебника
или иллюстраций, найденных самостоятельно. Презентация и
защита собственных иллюстраций. Викторина по вопросам и
заданиям практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Практическая работа. Подбор примеров, иллюстрирующих
Письменная
сравнительн
ая
характерист
ика героев.
Проект.
Составлени
е под
руководств
ом учителя
электронно
й
презентаци
рассказе
понятия «идея», «сюжет», «рассказ».
Самостоятельная работа. Письменная сравнительная
характеристика героев. Проект. Составление под
руководством учителя электронной презентации «Жилин и
Костылин: два характера – две судьбы»
49 «Кавказский
пленник»
(урок
развития
речи 5).
Подготовка к
письменному
ответу на один из
проблемных
вопросов
1
Защита учебного проекта «Жилин и Костылин: два характера
– две судьбы». Составление планов (цитатных планов)
письменных ответов на вопросы и подбор цитат для
подтверждения своих суждений (по группам). Составление
устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Подбор
цитат по заданной теме.
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Каковы друзья и враги пленного Жилина?
2. Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?
3. Какие мысли Л.Н. Толстого в рассказе «Кавказский
пленник» мы называем гуманистическими?
Самостоятельная работа. Подготовка к контрольной работе
по творчеству М.Ю Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова,
И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого
и «Жилин и
Костылин:
два
характера –
две судьбы»
Письменны
й ответ на
один из
проблемны
х вопросов.
Подготовка
к
контрольно
й работе по
творчеству
М.Ю
Лермонтова
, Н.В.
Гоголя,
Н.А.
Некрасова,
И.С.
Тургенева,
Л.Н.
Толстого
50 Контрольная
работа по
51 творчеству
М.Ю.
Лермонтова,
Н.В. Гоголя,
Н.А.
Некрасова,
И.С.
Тургенева,
Л.Н. Толстого
52 А.П. Чехов.
«Хирургия»
как
юмористичес
кий рассказ.
Краткий
рассказ о
писателе
2
Создание письменных высказываний различных жанров:
описание, сочинение по картине, характеристика героев, в том
числе сопоставительная; отзыв о самостоятельно прочитанном
произведении, ответ на проблемный вопрос, выполнение
тестовых заданий.
Самостоятельная работа. Завершение выполнения заданий
творческого характера. Чтение рассказа Чехова «Хирургия» и
других рассказов писателя. Подготовка выразительного
чтения по ролям (или инсценирования) фрагментов рассказов.
Подготовка сообщения о псевдонимах Чехова и их
происхождении. Поиск сведений о Чехове с использованием
справочной литературы, ресурсов Интернета (под
руководством учителя). Подготовка устного рассказа о
писателе
Краткий рассказ о
писателе (детство
и начало
литературной
деятельности).
Осмеяние
глупости и
невежества героев
1
Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович
Чехов» и статьи о Таганроге (см. раздел «Литературные места
России»). Сообщение о псевдонимах Чехова и их
происхождении. Выразительное чтение рассказа (в том числе
и по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их
значений. Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). участие в коллективном
Чтение
рассказа
Чехова
«Хирургия»
и других
рассказов
писателя.
Подготовка
устного
рассказа о
писателе
Написание
отзыва на
иллюстраци
ю учебника.
Создание
собственны
х
иллюстраци
(детство и
начало
литературной
деятельности).
Осмеяние
глупости и
невежества
героев
рассказа.
Юмор
ситуации.
53 «Хирургия»
(урок
развития
речи 6).
рассказа. Юмор
ситуации.
Развитие понятия
о юморе. Понятие
о речевой
характеристике
персонажей. Речь
персонажей как
средство их
характеристики и
способ создания
комической
ситуации
Рассказ в
актерском
исполнении.
Составление
киносценария по
рассказу
диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов.
Поиск цитатных примеров из рассказа, иллюстрирующих
понятия «речевая характеристика», «юмор». Чтение и
обсуждение статьи учебника «О смешном в литературном
произведении. Юмор.»
Практическая работа. Устное описание внешности героев
рассказа.
Самостоятельная работа. Написание отзыва на
иллюстрацию учебника. Создание собственных иллюстраций
к рассказам А.П. Чехова и подбор к ним цитатных подписей.
йк
рассказам
А.П. Чехова
и подбор к
ним
цитатных
подписей.
Инсцениров
ка рассказа
А.П. Чехова
«Хирургия»
Проект. Составление под руководством учителя электронного
альбома «Юмористические рассказы А.П. Чехова в
иллюстрациях»
1
Устное рецензирование чтения актеров. Составление плана
(цитатного плана) рассказа. Подбор цитат по заданным темам:
интерьер земской больницы, облик героев, их реплики (по
группам). Исполнение сценки по рассказу «Хирургия», оценка
игры «актеров». Презентация и защита собственных
иллюстраций к рассказу.
Практическая работа. Составление таблицы, включающей в
себя ключевые элементы киносценария. Словесное описание
Чтение
ранних
рассказов
Чехова
«Пересолил
»,
«Каникуляр
ные работы
институтки
Наденьки»,
кадров киносценария.
Самостоятельная работа. Завершение работы по
составлению таблицы (описание недостающих кадров
киносценария). Чтение ранних рассказов Чехова «Пересолил»,
«Каникулярные работы институтки Наденьки», «Письмо к
ученому соседу» (по группам) и подготовка к их
инсценированию. Подбор иллюстраций и создание
собственных иллюстраций к рассказам, подготовка к их
презентации и защите.
«Письмо к
ученому
соседу» (по
группам) и
подготовка
к их
инсцениров
анию.
Проект. Инсценировка рассказа А.П. Чехова «Хирургия»
54 Рассказы
Чехова (урок
внеклассного
чтения 6).
Юмор в
рассказах
Чехова
Ранние
юмористические
рассказы Антоши
Чехонте (по
выбору учителя).
Юмор в рассказах
Чехова
1
Выразительное чтение рассказов (по группам). Устные ответы
на вопросы (с использованием цитирования). обсуждение
книжной графики к ранним рассказам Чехова. Презентация и
защита собственных иллюстраций. Инсценирование
юмористических рассказов и рецензирование инсценировок.
Практическая работа. Выявление авторских способов
создания комического. Характеристика и нравственная оценка
героев (по группам).
Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Над
чем мы смеемся, читая ранние рассказы Чехова?» (на примере
1-2 рассказов).
Составлени
е под
руководств
ом учителя
электронног
о альбома
«Юмористи
ческие
рассказы
А.П. Чехова
в
иллюстраци
ях
Проект. Составление под руководством учителя электронного пятиклассн
альбома «Юмористические рассказы А.П. Чехова в
иков»
иллюстрациях пятиклассников»
55 Ф.И. Тютчев. Краткий рассказ о
поэте. Образ
«Зима
родины в
недаром
пейзажной лирике
злится…»,
поэта.
«Весенние
Поэтические
воды», «Как
образы,
весел грохот
настроения и
летних
картины в стихах о
бурь…»,
природе.
«Есть в осени
Стихотворный
первоначаль
ритм как средство
ной…».
Краткий
передачи
рассказ о
эмоционального
поэте. Образ
состояния,
родины в
настроения.
пейзажной
Стихотворения в
лирике поэта.
актерском
исполнении
1
Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские поэты XIX
века о родине, родной природе и о себе». Выразительное
чтение стихотворений. Анализ стихотворений по вопросам
учителя с использованием цитирования (по группам).
Выразитель
ное чтение
наизусть
стихотворе
ния Ф. И.
Устное рецензирование выразительного чтения
Тютчева (по
одноклассников, чтения актеров (см. фонохрестоматию).
выбору) и
Обсуждение репродукций картин русских художников,
стихотворе
помещенных в учебнике, подбор к ним подписей из стихов
ний других
Тютчева.
поэтов.
Создание
Практическая работа. Интонационный и смысловой анализ
собственны
стихотворений и отработка их выразительного чтения.
х
Определение общего и индивидуального, неповторимого в
иллюстраци
литературном образе родины в творчестве русских поэтов.
йк
Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному
стихотворе
чтению наизусть стихотворения Тютчева (по выбору) и
ниям и
стихотворений других поэтов. Подготовка устного сообщения подготовка
о стихотворения Тютчева. Создание собственной иллюстрации
к их
к одному из стихотворений Тютчева и подготовка к ее
презентаци
презентации и защите
и и защите.
56 А.Н. Майков.
«Ласточки»;
И.С.
Никитин.
«Утро»,
Зимняя ночь
в деревне»,
(отрывок);
И.З. Суриков.
«Зима»
(отрывок).
Урок-концерт.
57 Русские
поэты XIX
Урок-концерт.
Обсуждение
стихотворений.
Стихотворения в
актерском
исполнении
1
Выразительное чтение наизусть стихотворений Тютчева и
других поэтов. Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников. Устные сообщения о стихотворениях
Тютчева. Выразительное чтение и обсуждение стихотворений
русских поэтов о родине и родной природе в форме конкурсаэстафеты (по группам). Рецензирование актерского чтения.
Определение общего и индивидуального, неповторимого в
литературном образе родины в творчестве русских поэтов.
Составлени
е под
руководств
ом учителя
электронног
о альбома
«Стихи о
родине и
родной
Практические работы. Подбор цитатных подписей из
природе в
стихотворений к репродукциям картин, помещенным в
иллюстраци
учебнике. Сопоставительный анализ стихотворений разных
ях». Чтение
поэтов.
стихотворе
ний о
Самостоятельная работа. Создание собственных
иллюстраций к стихотворениям и подготовка к их презентации родине и
родной
и защите.
природе
Проекты. Составление под руководством учителя
электронного альбома «Стихи о родине и родной природе в
иллюстрациях». Конкурс на лучшее чтение стихотворений о
родной природе
1
Выразительное чтение стихотворений о родине и родной
природе в формате конкурса чтецов (оценка чтения по
Письменны
й ответ на
заданным критериям). Устное рецензирование выразительного
чтенияодноклассников. Устные ответы на вопросы.
Аргументация своего мнения с помощью цитат. Презентация и
защита собственных иллюстраций и коллективных проектов.
века о
родине,
родной
природе и о
себе (урок
развития
речи7)
Практическая работа. Подготовка к письменному ответу на
проблемный вопрос «Какой я вижу свою родину и русскую
природу в поэзии XIX века?» (по одному-двум
стихотворениям).
Самостоятельная работа. Письменный анализ
стихотворения. Подготовка к выразительному чтению
рассказа И.А. Бунина «Косцы». Поиск материалов о Бунине
(портретов, изображений литературных мест, связанных с его
именем) с использованием справочной литературы, ресурсов
Интернета (под руководством учителя)
проблемны
й вопрос.
Поиск
материалов
о И. А.
Бунине.
Подготовит
ься к
выразитель
ному
чтению
«Косцы»
Из литературы XX века (29 ч)
58 И.А. Бунин.
«Косцы».
Краткий
рассказ о
писателе
(детство и
начало
Краткий рассказ о
писателе (детство
и начало
литературной
деятельности).
Восприятие
прекрасного
1
Чтение статьи учебника о Бунине и составление ее плана.
Сообщения учащихся о Бунине (герб рода Буниных, детские
годы писателя, учеба в Елецкой гимназии).
Выразительное чтение и обсуждение рассказа «Косцы» (по
группам). Поиск незнакомых слов и определение их значений
с помощью словарей и справочной литературы. Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Подготовка
художестве
нного
пересказа
рассказа
«Косцы» с
использова
литературной
деятельности).
Кровное
родство героев
с бескрайними
просторами
Русской
земли,
душевным
складом песен
и сказок.
героями рассказа.
Эстетическое и
этическое в
рассказе. Кровное
родство героев с
бескрайними
просторами
Русской земли,
душевным
складом песен и
сказок.
Поэтическое
воспоминание о
родине. Рассказ в
актерском
исполнении
59 И.А. Бунин.
«Подснежник
» (урок
внеклассного
чтения
7).Тема
исторического
прошлого
Тема
исторического
прошлого России.
Праздники и
будни в жизни
главного героя.
Приемы антитезы
и повтора в
чтения актеров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы
на вопросы (с использованием цитирования). участие в
коллективном диалоге. Устный анализ эпизода. Устное
иллюстрирование.
нием
авторских
слов и
выражений
Самостоятельная работа. Подготовка художественного
пересказа рассказа «Косцы» с использованием авторских слов
и выражений. Составление рассказа по одной из репродукций
картин, созвучных рассказу. Создание собственных
иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и
защите
1
Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых
слов и сторико-культурных реалий и определение их значения
с помощью словарей и справочной литературы. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). участие в
коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Обсуждение
материалов о Бунине, включенных в практикум «Читаем,
думаем, спорим…», и рассказа «В деревне» по заданиям
Составлени
е
письменног
о ответа на
проблемны
й вопрос.
Сообщение
о детстве В.
России.
композиции
рассказа. Смысл
названия рассказа
практикума.
Практическая работа. Поиск цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор», с
использованием словаря литературоведческих терминов.
Г.
Короленко
Самостоятельная работа. Составление письменного ответа
на проблемный вопрос. Чтение рассказа В.Г. Короленко «В
дурном обществе» и подготовка инсценированного чтения его
фрагментов и различных видов пересказов. Поиск в
справочной литературе или Интернете сведений о детстве
Короленко, репродукций его портретов, изображений мест,
связанных с именем писателя
60 В. Г.
Короленко.
«В дурном
обществе»:
судья и его
дети. Краткий
рассказ о
писателе
(детство и
начало
литературной
деятельности).
Краткий рассказ о
писателе (детство
и начало
литературной
деятельности).
Изображение
жизни детей из
богатой и бедной
семей. Вася и его
отец. Развитие их
отношений.
Знакомство с
1
Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов
повести (в том числе по ролям). Рецензирование
выразительного чтения одноклассников. Обсуждение глав
повести по вопросам (по группам). Различные виды
пересказов. Устное иллюстрирование. Устные ответы на
вопросы (с использованием цитирования). участие в
коллективном диалоге. Обсуждение репродукций книжной
графики к повести «В дурном обществе», помещенных в
учебнике и найденных учащимися самостоятельно.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Подбор цитатных подписей к
Чтение и
пересказ
рассказа
В.Г.
Короленко
«В дурном
обществе».
Изображение
жизни детей
из богатой и
бедной семей.
Валеком и
Марусей
Общение Васи с
61 «В дурном
Валеком и
обществе»:
Марусей. Доброта
семья
и сострадание
Тыбурция.
Общение Васи
героев. Вася и
с Валеком и
Валек. Тыбурций и
Марусей.
судья.
Доброта и
Размышления
сострадание
героев. Портрет
героев. Вася и
как средство
Валек.
характеристики
Тыбурций и
героев
судья.
иллюстрациям.
Самостоятельная работа. Чтение и пересказ фрагментов
повести. Письменный ответ на вопрос. Заполнение цитатной
таблицы «Портретные характеристики героев» (по группам)
1
Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по
ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на
вопросы (с использованием цитирования). Участие в
Коллективном диалоге. Сопоставление персонажей и
составление плана их сравнительной характеристики (Вася и
Валек, Тыбурций и судья). Работа со словарем
литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров,
иллюстрирующих понятие «портрет». Работа с таблицей
«Портретные характеристики героев» (по группам).
Практическая работа. Анализ портретных характеристик и
определение их роли в повести. Выявление авторских оценок
по деталям портретов.
Письменная
сравнительн
ая
характерист
ика героев
(по
выбору).
Выборочны
й пересказ
«Истории
старого
Януша»
Самостоятельная работа. Письменная сравнительная
характеристика героев (по выбору). Подготовка выборочного
пересказа «История старого Януша». Поиск в повести
пейзажных зарисовок и определение их роли в тексте
62 «В дурном
обществе»:
Изображение
серого сонного
1
Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по
ролям). Краткий и выборочный пересказ и обсуждение
Письменны
й ответ на
«дурное
общество» и
«дурные
дела».
Изображение
серого
сонного
города и его
обитателей.
Равнодушие
окружающих
людей к
беднякам.
Смысл образа
старого
Януша.
города и его
обитателей.
Равнодушие
окружающих
людей к беднякам.
Смысл образа
старого Януша.
Взаимопонимание
– основа
отношений в
семье. Понятие о
повести
ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). участие в коллективном
диалоге. Характеристика сюжета повести, ее тематики,
проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Обсуждение сообщения о старом Януше. Работа со словарем
литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров,
иллюстрирующих понятие «повесть».
Самостоятельная работа. Подготовка планов письменных
ответов на проблемные вопросы (по группам):
1. Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?
2. Как складывались отношения между сыновьями и
отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?
3. Что помогло Васе и его отцу прийти к пониманию?
4. Почему у Маруси и Сони два разных детства?
Чтение рассказа В.Г. Короленко «Последний луч» и
выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».
проблемны
й вопрос.
Электронны
й альбом
«Мои
ровесники в
повести
В.Г.
Короленко
«В дурном
обществе»».
Проект. Электронный альбом «Мои ровесники в повести В.Г.
Короленко «В дурном обществе»».
63 «В дурном
обществе»
(урок
развития
речи 8).
Подготовка к
письменному
ответу на
проблемный
вопрос
1
Презентация и защита коллективного проекта – электронного
альбома «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном
обществе»». Составление плана ответа на проблемный вопрос
(по группам). Составление устного ответа на проблемный
вопрос. Подбор цитат по заданной теме. Письменные ответы
Чтение
рассказа
А.И.
Куприна
«Чудесный
на проблемные вопросы.
доктор» и
ответы на
Самостоятельная работа. Чтение рассказа А.И. Куприна
вопросы
«Чудесный доктор» и ответы на вопросы практикума «Читаем,
практикума
думаем, спорим…». Поиск сведений о детстве и юности
«Читаем,
Есенина с использованием справочной литературы, ресурсов
думаем,
Интернета (под руководством учителя). Составление галереи
спорим…».
портретов поэта с комментариями. Подготовка к
Поиск
выразительному чтению стихотворений (по выбору)
сведений о
детстве и
юности
Есенина.
Выразитель
ное чтение
наизусть
стихотворе
ний
Есенина.
64 С. А. Есенин.
«Я покинул
родимый
дом…»,
«Низкий дом
с голубыми
Краткий рассказ о
поэте (детство,
юность, начало
творческого пути).
Поэтизация картин
малой родины как
1
Концерт-миниатюра из стихов поэта. Чтение и
комментирование фрагментов стихов Есенина, посвященных
его близким людям. Выразительное чтение и обсуждение
статьи учебника о Есенине. Устный рассказ о детстве и
юности Есенина. Выразительное чтение и обсуждение
стихотворений, посвященных теме родного дома ( по
Читать и
пересказыва
ть сказ П.
П. Бажова
«Медной
горы
ставнями…».
Краткий
рассказ о
поэте
(детство,
юность,
начало
творческого
пути).
Поэтизация
картин малой
родины как
источник
художественн
ого
образа.Особен
ности
поэтического
языка
Есенина.
65 П.П. Бажов.
«Медной
горы
Хозяйка»:
источник
художественного
образа.
Особенности
поэтического
языка Есенина.
Стихотворения в
актерском
исполнении
группам). Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, чтения актеров (см. задания
фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). участие в коллективном
диалоге. Презентация и защита иллюстраций к
стихотворениям Есенина.
хозяйка»
Практическая работа. Анализ стихотворений о родном доме.
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного
чтения наизусть стихотворений поэта. Отзыв об актерском
чтении одного из стихотворений Есенина. Поиск портретов
Бажова и иллюстраций к его сказам с использованием
справочной литературы, ресурсов Интернета (под
руководством учителя).
Проект. Электронный альбом «Стихи Есенина в наших
иллюстрациях»
Краткий рассказ о
писателе (детство
и начало
литературной
1
Актуализация знаний о Бажове и его творчестве из курса
начальной школы. Выразительное чтение статьи учебника о
Бажове. Устный рассказ о Бажове выразительное чтение
фрагментов сказа (в том числе по ролям). Поиск незнакомых
Чтение
сказа
«Каменный
цветок» и
образы
Степана и
Хозяйки
Медной горы.
Краткий
рассказ о
писателе
(детство и
начало
литературной
деятельности).
Честность,
добросовестно
сть,
трудолюбие и
талант
Степана.
Образ
Хозяйки
Медной горы
66 «Медной
горы
Хозяйка»:
сказ как
деятельности).
Реальность и
фантастика в
сказе. Честность,
добросовестность,
трудолюбие и
талант Степана.
Образ Хозяйки
Медной горы
слов и определение их значения с помощью словарей и
справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). участие в
коллективном диалоге. Восприятие художественной
условности как специфической характеристики искусства.
Практическая работа. Составление плана сравнительной
характеристики Степана и Хозяйки Медной горы и заполнение
цитатной таблицы.
выполнение
заданий
практикума
«Читаем,
думаем,
спорим…».
Самостоятельная работа. Письменный рассказ о главных
героях сказа и их нравственная оценка. Поиск в справочной
литературе и Интернете иллюстраций художников Палеха и
других авторов к сказам Бажова. Подготовка к презентации и
защите собственных иллюстраций. Чтение сказа «Каменный
цветок» и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем,
спорим…». Устное описание портретов героев сказа.
Проект. Электронная презентация «Сказы Бажова в
иллюстрациях художников Палеха и других авторов» с
цитатными подписями к иллюстрациям
Сказ как жанр
литературы.
Своеобразие
языка, интонация
1
Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск
цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ»,
«сказка». Сопоставление этих понятий в таблице. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). участие в
Чтение
сказки К.Г.
Паустовско
го «Теплый
жанр
литературы.С
воеобразие
языка,
интонация
сказа. Сказ и
сказка.
сказа. Сказ и
сказка.
Иллюстраторы
сказов Бажова
коллективном диалоге. Восприятие художественной
условности как специфической характеристики искусства в
различных формах – от правдоподобия до фантастики.
Презентация и защита собственных иллюстраций к сказу.
Защита проекта «Сказы Бажова в иллюстрациях художников
Палеха и других авторов».
Практическая работа. Исследование языка сказа (лексика,
синтаксис, историко-культурные реалии).
хлеб» и
подготовка
к
инсцениров
анию
эпизодов
сказки
Самостоятельная работа. Письменное описание одной из
иллюстраций к сказам Бажова. Чтение сказки К.Г.
Паустовского «Теплый хлеб» и подготовка к инсценированию
эпизодов сказки
67 К.Г.
Паустовский.
«Теплый
хлеб»: герои
сказки и их
поступки.
Краткий
рассказ о
писателе
(детство и
начало
Краткий рассказ о
писателе (детство
и начало
литературной
деятельности).
Герои сказки и их
поступки. Филька
и бабушка. Образ
сказочного коня.
Нравственные
проблемы сказки:
1
Чтение и обсуждение статьи учебника «Константин
Георгиевич Паустовский». Выразительное чтение эпизодов
сказки (в том числе по ролям), их пересказ и инсценирование.
Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное
рецензирование выразительного чтения и пересказов
одноклассников. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге.
Практическая работа. Составление плана (цитатного плана)
сказки. Составление плана характеристики героев сказки (по
группам). Рассказ о героях по плану (с использованием
Письменная
характерист
ика одного
из героев.
Устный
рассказ о
писателе
литературной
деятельности).
Нравственные
проблемы
сказки:
доброта и
сострадание.
Тема
коллективного
труда
доброта и
сострадание. Тема
коллективного
труда
Реальное и
68 «Теплый
фантастическое в
хлеб»: язык
сказке.
сказки.
Реальное и
Фольклорные
фантастическо образы. Развитие
ев
понятия о пейзаже.
сказке.Языков
Роль пейзажных
ое мастерство
картин в сказке.
писателя
Языковое
мастерство
писателя
цитирования).
Самостоятельная работа. Заполнение таблицы «Цитатная
характеристика героев сказки» (по группам). Письменная
характеристика одного из героев. Поиск в Интернете
иллюстраций к сказке и подбор к ним цитатных подписей.
Создание собственных иллюстраций и подготовка к их
защите. Поиск пословиц, поговорок, стихов о хлебе и
выявление слов и выражений, используемых в литературе и
фольклоре для описания хлеба
1
Устный рассказ о писателе. Восприятие художественной
условности как специфической характеристики искусства.
Выявление в сказке реальных и фантастических элементов и
черт фольклора. Работа со словарем литературоведческих
терминов. Комментирование понятий «пейзаж», «эпитет».
Презентация иллюстраций к сказке с цитатными подписями,
показ и защита собственных рисунков, обсуждение
иллюстрации учебника.
Практическая работа. Исследование языка сказки: анализ
эпитетов, сравнений и олицетворений, глагольной лексики (по
группам).
Самостоятельная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов (по
Письменны
й ответ на
один из
проблемны
х вопросов.
Чтение
произведен
ий
Паустовско
го «Заячьи
лапы»,
«Барсучий
нос»,
«Старик в
выбору):
станционно
м буфете»,
1. О чем я задумался, читая сказку «Теплый хлеб»?
«Корзина с
2. Какие события и герои сказки «Теплый хлеб» помогли
еловыми
Фильке измениться?
3. Что вас удивило в описаниях природы в сказке «Теплый шишками»
(по
хлеб»?
Чтение произведений Паустовского «Заячьи лапы», «Барсучий выбору).
нос», «Старик в станционном буфете», «Корзина с еловыми
шишками» (по выбору). Подготовка инсценировки эпизода
«Разговор с ветеринаром» из рассказа «Заячьи лапы».
Создание собственных иллюстраций к произведениям
писателя. Составление вопросов для викторины
69 «Заячьи
лапы» и
другие
рассказы
(урок
внеклассного
чтения 8).
Нравственные
проблемы
произведений
о природе и о
животных.
Природа и человек
в сказках К.Г.
Паустовского.
Нравственные
проблемы
произведений о
природе и о
животных. Сказка
«Заячьи лапы» в
актерском
исполнении
1
Инсценирование фрагмента рассказа «Заячьи лапы».
Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям),
пересказ их фрагментов. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, чтения актеров (см.
задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). участие в коллективном
диалоге. Различные виды пересказов (по группам).
Обсуждение самостоятельно прочитанных произведений
писателя. Определение авторского отношения к героям.
Презентация и защита собственных иллюстраций. Ответы на
вопросы викторины.
Самостоятельная работа. Поиск сведений о Маршаке-
Поиск
сведений о
Маршакесказочнике.
Чтение
пьес-сказок
С.Я.
Маршака
для детей
«Кошкин
дом», «Горя
бояться –
70 С.Я. Маршак. Краткий рассказ о
писателе (детство
Сказки для
и начало
детей (урок
литературной
внеклассного
деятельности).
чтения 9).
Краткий
Пьесы-сказки для
рассказ о
детей: «Кошкин
писателе
дом», «Горя
(детство и
бояться – счастья
начало
не видать», «Волга
литературной
и Вазуза»,
деятельности).
«Старуха, дверь
Пьесы-сказки
закрой», «Сказка
для детей. Их
про короля и
герои и
солдата» и др. (из
нравственный
книги «Сказки
1
сказочнике с использованием справочной и художественнопублицистической литературы, ресурсов Интернета (под
руководством учителя). Подготовка устного рассказа о детстве
и юности поэта. Чтение пьес-сказок С.Я. Маршака для детей
«Кошкин дом», «Горя бояться – счастья не видать» (по
выбору). Подготовка инсценировки одного из эпизодов.
Создание собственных иллюстраций к пьесам-сказкам или
устное описание иллюстрации к сказке
счастья не
видать» (по
выбору) и
их
инсцениров
ка.
Чтение и обсуждение статьи учебника о Маршаке. Устный
рассказ о детстве и юности поэта. Инсценировка эпизодов из
пьес-сказок «Кошкин дом» и «Горя бояться – счастья не
видать» и обсуждение их содержания. Выразительное чтение
сказок Маршака (в том числе по ролям и наизусть) и их
обсуждение. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). участие в коллективном диалоге. Рассказы о
героях сказок. Нравственная оценка героев стихотворных
сказок. Презентация и защита иллюстраций к сказкам и
конкурс на лучшее словесное рисование иллюстрации к
сказке.
Чтение
пьесысказки
«Двенадцат
ь месяцев»
и
подготовка
к
выразитель
ному
чтению ее
фрагментов
по ролям
Самостоятельная работа. Чтение пьесы-сказки «Двенадцать
месяцев» и подготовка к выразительному чтению ее
фрагментов по ролям. Ответы на вопросы по содержанию
сказки
смысл.
71 «Двенадцать
месяцев»:
проблемы и
герои.
Положительн
ые и
отрицательны
е герои.
Нравственные
проблемы
сказки: добро
и зло,
бескорыстие и
жадность,
терпение и
легкомыслие.
разных народов»).
Их герои и
нравственный
смысл.
Положительные и
отрицательные
герои.
Нравственные
проблемы сказки:
добро и зло,
бескорыстие и
жадность,
терпение и
легкомыслие.
Пьеса-сказка в
актерском
исполнении
1
Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его
сказках. Выразительное чтение пьесы-сказки «Двенадцать
месяцев» по ролям. Устное рецензирование выразительного
чтения и пересказов одноклассников, чтения актеров (см.
задания фонохрестоматии). Выполнение заданий
фонохрестоматии. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). участие в коллективном
диалоге. Нравственная оценка героев пьесы-сказки. Подбор
цитат для характеристики героев пьесы-сказки.
Практическая работа. Составление плана характеристики
героев (по группам). Рассказ о героях по плану (с
использованием цитирования).
Самостоятельная работа. Подготовка устных сообщений о
характере и поступках Падчерицы, Королевы, Мачехи, Дочки,
Профессора, Солдата (по выбору). Чтение словацкой народной
сказки «Двенадцать месяцев» (см. практикум «Читаем,
думаем, спорим…») и ответы на вопросы практикума.
Проект. Постановка под руководством учителя спектакля по
пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» (по группам): выбор
Чтение
словацкой
народной
сказки
«Двенадцат
ь месяцев»
(см.
практикум
«Читаем,
думаем,
спорим…»)
и ответы на
вопросы
практикума.
фрагмента пьесы-сказки; распределение ролей и составление
«Замечаний для господ актеров»: возраст героя, его
внешность, костюм, мимика, жесты, основные интонации;
оформление сцены: реквизит, декорации и т.п.; звуковое
сопровождение спектакля
72 «Двенадцать
месяцев»:
пьеса-сказка
и ее народная
основа. Драма
как род
литературы.
Особенности
жанра пьесысказки.Фолькл
орные
традиции в
литературной
сказке-пьесе.
Драма как род
литературы.
Особенности
жанра пьесысказки.
Фольклорные
традиции в
литературной
сказке-пьесе.
Общность и
различие сказки
Маршака и
народной сказки
1
Театрализованное представление сцен из пьесы-сказки (по
группам). Определение родовых особенностей драмы,
жанровых особенностей пьесы-сказки. Устные ответы на
вопросы (с использованием цитирования). участие в
коллективном диалоге. Различные виды пересказов.
Сопоставление пьесы-сказки и ее фольклорных источников.
Выявление в пьесе-сказке черт фольклора, определение
художественной функции фольклорных образов. Составление
плана сравнительной характеристики народной сказки и
пьесы-сказки.
Практические работы. Составление плана высказывания
«Драма как род литературы». Заполнение аналитической
таблицы «Общность и различие пьесы-сказки Маршака
«Двенадцать месяцев» и одноименной народной сказки.
Самостоятельная работа. Подготовка к письменному ответу
на один из проблемных вопросов, подбор необходимых цитат
для письменного высказывания
Подготовка
к
письменном
у ответу на
один из
проблемны
х вопросов,
подбор
необходим
ых цитат
для
письменног
о
высказыван
ия
73 «Двенадцать
месяцев»
(урок
развития
речи 9).
74 А.П.
Платонов.
«Никита»:
человек и
природа.
Краткий
рассказ о
писателе
(детство и
Подготовка к
домашнему
письменному
ответу на один из
проблемных
вопросов
1
Составление плана (цитатного плана) письменного
высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление
устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Чтение
и обсуждение статьи учебника «Сказки народные и
литературные».
Составлени
е устного и
письменног
о ответа на
проблемны
й вопрос.
Домашняя контрольная работа.
Подготовка
выразитель
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
ного чтения
1. Чем похожи и чем различаются Падчерица и Королева?
по ролям
2. Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро
рассказа
побеждает зло?
А.П.
3. Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на
Платонова
народные сказки?
Самостоятельная работа. Подготовкавыразительного чтения «Никита».
по ролям рассказа А.П. Платонова «Никита»
Краткий рассказ о
писателе (детство
и начало
литературной
деятельности).
Душевный мир
главного героя: его
единство с
природой.
1
Чтение и обсуждение статьи учебника о Платонове.
Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям),
пересказ его фрагментов. Устное рецензирование
выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения
актеров (см. фонохрестоматию). Устные ответы на вопросы по
содержанию рассказа (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Составление плана характеристики
героя. Рассказ о герое (с использованием цитирования) и его
Подготовка
устного
рассказа о
писателе и
его книгах с
использова
нием
материалов
практикума
начало
литературной
деятельности).
Душевный
мир главного
героя: его
единство с
природой.
75 «Никита»:
быль и
фантастика.
Одухотворение
природы и
оптимистическое
восприятие
диалектики
окружающего
мира. Рассказ в
актерском
исполнении
Реальность и
фантастика в
рассказе. Развитие
представления о
фантастике в
литературном
произведении
письменная характеристика.
Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа о
писателе и нго книгах с использованием материалов
практикума «Читаем, думаем, спорим…». Создание
собственных иллюстраций к рассказу и подготовка к их
презентации и защите
1
Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск
цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фантастика».
Выявление функций фантастических элементов рассказа.
Восприятие художественной условности как специфической
характеристики искусства в различных формах – от
правдоподобия до фантастики. Сопоставление элементов были
и фантастики. Исследовательская работа (по группам).
Обсуждение иллюстрации учебника. Презентация и защита
собственных иллюстраций. Составление плана характеристики
героев и их нравственная оценка.
Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Два
мира в рассказе». Письменная характеристика героя (с
использованием цитирования).
Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из
«Читаем,
думаем,
спорим…».
Письменны
й ответ на
один из
вопросов.
Подготовка
к
выразитель
ному
чтению
рассказа
В.П.
Астафьева
«Васюткино
озеро»
вопросов (по выбору):
1. Каким показан мир фантастических существ в рассказе
Андрея Платонова «Никита»?
2. Почему слова «добрый», «труд», «живой» стоят в
рассказе в одном смысловом ряду?
Подготовка к выразительному чтению рассказа В.П.
Астафьева «Васюткино озеро»
76 В.П.
Астафьев.
«Васюткино
озеро»: юный
герой в
экстремально
й ситуации.
Краткий
рассказ о
писателе
(детство и
начало
литературной
деятельности).
Бесстрашие,
терпение,
любовь к
Краткий рассказ о
писателе (детство
и начало
литературной
деятельности).
Поведение героя в
лесу. Бесстрашие,
терпение, любовь
к природе и ее
понимание,
находчивость в
экстремальных
ситуациях.
Картины
сибирской
природы и их
нравственный
1
Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве, статьи
«Деревня Овсянка» (из раздела «Литературные места
России»). Выразительное чтение рассказа, художественный
пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). участие в коллективном
диалоге. Обсуждение произведений книжной графики к
рассказу. Устное иллюстрирование.
Практическая работа. Анализ содержания рассказа по
вопросам учителя (по группам).
Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к рассказу
и подготовка к их презентации и защите
Создание
иллюстраци
й к рассказу
и
подготовка
к их
презентаци
и и защите.
Устный
рассказ о
писателе
природе и ее
понимание,
находчивость
в
экстремальны
х ситуациях.
77 «Васюткино
озеро»:
становление
характера
главного
героя.
смысл
«Открытие»
Васюткой нового
озера. Основные
черты характера
Васютки.
Становление
характера героя в
сложных
испытаниях.
Автобиографичнос
ть рассказа. Герой
и автор
1
Устный рассказ о писателе. Чтение (в том числе по ролям) и
пересказ фрагментов рассказа, лексические и историкокультурные комментарии (по группам). Устные ответы на
вопросы (с использованием цитирования). участие в
коллективном диалоге. Составление плана характеристики
Васютки. Рассказ о поведении и поступках героя (с
использованием цитирования). нравственная оценка
поведения и поступков героя рассказа. Анализ различных
форм выражения авторской позиции. Чтение иобсуждение
отрывка из воспоминаний Астафьева «Судьба рассказа
«Васюткино озеро» «. Показ, обсуждение и защита
иллюстраций учащихся.
Практическая работа. Составление цитатной таблицы
«Черты характера героя и авторское отношение к нему».
Самостоятельная работа. Выполнение письменной
характеристики героя (с использованием материалов
таблицы). Подготовка к контрольной работе – составлению
Выполнени
е
письменной
характерист
ики героя.
Подготовка
к
контрольно
й работе
письменного ответа на проблемный вопрос. Составление
плана (в том числе цитатного) самостоятельного письменного
высказывания
78 Подготовка к
классному
79 ответу на
один из
проблемных
вопросов
80 А.Т.
Твардовский.
«Рассказ
танкиста».
Стихотворные
2
Составление плана (цитатного плана) письменного
высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление
письменного ответа на один из проблемных вопросов:
1. Какой изображена русская природа в творчестве
Есенина, Бажова, Паустовского, Астафьева (по одному
произведению)?
2. Какие поступки моих сверстников и черты их характера
вызывают восхищение (по 1-2 произведениям
Паустовского, Платонова, Астафьева)?
Самостоятельная работа. Поиск в справочной литературе
или Интернете материалов о судьбах и подвигах детей в годы
Великой Отечественной войны. Подготовка сообщения о
военной биографии А. Т. Твардовского с показом его
портретов. Поиск стихотворения о детях на войне, подготовка
к его выразительному чтению, создание иллюстрации к
стихотворению
Стихотворные
произведения о
войне.
Патриотические
подвиги детей в
1
Выразительное чтение наизусть стихотворений о детях на
войне, презентация и защита иллюстраций к этим
стихотворениям. Чтение и обсуждение статьи учебника
«Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945)». Устный
рассказ о военной биографии поэта с показом его портретов.
Составлени
е цитатного
плана.
Письменны
й ответ на
проблемны
й вопрос.
Выразитель
ное чтение
наизусть
стихотворе
ний о детях
на войне
Подготовка
сообщения
о героях
Брестской
крепости с
произведения
о войне.
Патриотическ
ие подвиги
детей в годы
Великой
Отечественно
й войны.
Краткий
рассказ о
поэте и его
военной
биографии.
годы Великой
Отечественной
войны. Краткий
рассказ о поэте и
его военной
биографии.
Характеристика
героев
стихотворения.
Стихотворение в
актерском
исполнении
81 К.М.
Симонов.
«Майор
привез
мальчишку
на
лафете…».Кр
аткий рассказ
о поэте и его
Краткий рассказ о
поэте и его
военной
биографии. Война
и дети –
трагическая и
героическая тема
произведений о
Великой
Актерское исполнение стихотворения. Выразительное чтение
стихотворения по ролям. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, чтения актеров (см.
задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). участие в коллективном
диалоге. Обсуждение репродукции картины Ю. Непринцева
«Вот солдаты идут…».
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного
чтения стихотворения наизусть. Чтение рассказа Л. Кассиля
«У классной доски» и выполнение заданий практикума
«Читаем, думаем, спорим…». Подготовка к презентации и
защите собственных иллюстраций. Подготовка сообщения о
героях Брестской крепости с показом иллюстраций и
видеофрагментов и сообщения о военной биографии К.М.
Симонова
1
Рассказ о поэте и его военной биографии. Сообщение о героях
Брестской крепости. Выразительное чтение стихотворения с
составлением партитурной разметки текста. Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников,
чтения актеров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы
на вопросы (с использованием цитирования). участие в
коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Презентация
и защита собственных иллюстраций.
показом
иллюстраци
йи
видеофрагм
ентов и
сообщения
о военной
биографии
К.М.
Симонова
Выразитель
ное чтение
стихотворе
ния
наизусть.
Подготовка
сообщений
о жизни
Бунина и
военной
биографии.
Война и дети –
трагическая и
героическая
тема
произведений
о Великой
Отечественно
й войне.
Отечественной
войне.
Стихотворение в
актерском
исполнении
82 И.А. Бунин.
«Помню –
долгий
зимний
вечер…»;
Дон-Аминадо.
«Города и
годы».
Поэтическое
восприятие
окружающего
мира природы
и своего места
в нем.
Стихотворные
лирические
произведения о
родине, родной
природе как
выражение
поэтического
восприятия
окружающего
мира и
осмысление
собственного
мироощущения,
настроения.
Практическая работа. Устный и письменный анализ
стихотворения.
Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному
чтению стихотворения наизусть. Подготовка сообщений о
жизни Бунина и Дона-Аминадо в эмиграции. Поиск в
Интернете их портретов и изображений
достопримечательностей Лондона, Неаполя, Гамбурга,
Севильи, Парижа, зимних русских пейзажей
1
Выразительное чтение ранее изученных стихотворений Ф.И.
Тютчева , А.Н. Майкова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, А.Н.
Плещеева о родине и родной природе (в том числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников. Сообщение о жизни И.А. Бунина и ДонаАминадо в эмиграции с показом их портретов.
Рецензирование актерского чтения стихотворений Бунина и
Дона-Аминадо (см. фонохрестоматию). Устные ответы на
вопросы (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Определение общего и
индивидуального, неповторимого в литературном образе
родины в в творчестве русских поэтов.
Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы «Чем
пахнут города?» и выявление авторской оценки
ДонаАминадо в
эмиграции
Поиск в
Интернете
сведений о
Д. Кедрине,
А.
Прокофьеве
, Н. Рубцове
и их
портретов
(по
группам)
Поэтическое
восприятие
окружающего
мира природы и
своего места в
нем.
Стихотворение в
актерском
исполнении
83 Д. Кедрин.
«Аленушка»;
А.
Прокофьев.
«Аленушка»;
Н. Рубцов.
«Родная
деревня».
Образ родины
в стихах о
природе
Образ родины в
стихах о природе.
Конкретные
пейзажные
зарисовки и
обобщенный образ
России.
Сближение
образов
волшебных сказок
и русской природы
в лирических
стихотворениях.
Стихотворения в
актерском
изображаемого (по стихотворению «Города и годы»).
Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному
чтению стихотворения наизусть. Письменный ответ на вопрос
«Почему в стихотворениях Бунина и Дона-Аминадо главным
становится воспоминания?» создание иллюстраций к одному
из стихотворений. Поиск в Интернете сведений о Д. Кедрине,
А. Прокофьеве, Н. Рубцове и их портретов (по группам)
1
Краткие сообщения о поэтах. Поиск незнакомых слов и
определение их значения с помощью словарей и справочной
литературы. Выразительное чтение стихотворений. Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников,
чтения актеров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы
на вопросы (с использованием цитирования). устное
иллюстрирование. Определение общего и индивидуального,
неповторимого в литературном образе родины в творчестве
русских поэтов. Сопоставление образов русской природы в
волшебных сказках и лирических стихотворениях.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Сопоставление стихотворения с
живописным полотном (В.М. Васнецов. «Аленушка»).
Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному
Выразитель
ное чтение
наизусть
стихотворе
ния
исполнении
чтению стихотворения наизусть. Письменный ответ на вопрос
«Можно ли средствами живописи передать звучание музыки?»
(по картине М.Нестерова «Лель»). Поиск в Интернете
портретов писателя Саши Черного и его рассказа «Люся и
дедушка Крылов» (см. практикум «Читаем, думаем,
спорим…»).
Проект. Составление под руководством учителя электронного
альбома «Русские поэты XX века о родине и родной природе»
с иллюстрациями художников и учащихся
84 Саша
Черный.
«Кавказский
пленник».
Краткий
рассказ о
поэте
(эмиграция,
произведения
для детей).
Образы детей
в рассказе.
Образы и
сюжеты
литературной
Краткий рассказ о
поэте (эмиграция,
произведения для
детей). Образы
детей в рассказе.
Образы и сюжеты
литературной
классики в
рассказе. Развитие
понятия о юморе
1
Рассказы о Саше Черном с показом его портретов. Чтение и
обсуждение вступительной статьи учебника о писателе.
Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов (по
группам). Поиск незнакомых слов и определение их значения
с помощью словарей и справочной литературы. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). участие в
коллективном диалоге. Выявление признаков художественной
традиции литературной классики предшествующих эпох в
рассказе Саши Черного.
Практическая работа. Работа со словарем
литературоведческих терминов: повторение понятия «юмор»,
подбор примеров из рассказа.
Самостоятельная работа. Подготовка пересказа фрагмента
«Игра в кавказских пленников» от лица одного из героев
Пересказ
фрагмента
«Игра в
кавказских
пленников»
от лица
одного из
героев
рассказа.
Чтение
рассказа
Саши
Черного
«Дневник
Фокса
классики в
рассказе.
Развитие
понятия о
юморе
85 Саша
Черный.
«ИгорьРобинзон».
Образы и
сюжеты
литературной
классики.
Юмор и его
роль в
рассказе
Образы и сюжеты
литературной
классики. Юмор и
его роль в рассказе
1
рассказа. Комментирование юмористических эпитетов,
сравнений, олицетворений, смешных слов и выражений.
Чтение рассказа Саши Черного «Дневник Фокса Микки» и
поиск в нем юмористических элементов. Чтение фрагментов
романа Д.Дефо «Робинзон Крузо» (по выбору учителя)
Микки» и
поиск в нем
юмористиче
ских
элементов
Актуализация знаний о Робинзоне, герое романа Дефо.
Выразительное чтение рассказа, пересказ и озаглавливание его
фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). участие в коллективном
диалоге. Выявление признаков художественной традиции
литературной классики предшествующих эпох. Сопоставление
событий романа «Робинзон Крузо» с сюжетом рассказа
«Игорь-Робинзон». Устное иллюстрирование.
Создание
иллюстраци
йк
рассказам.
Поиск в
Интернете
звукозаписе
й песен Ю.
Ч. Кима
«Фантастик
аромантика»,
«Рыба-кит»,
«Отважный
капитан»
Практическая работа. Выявление способов создания
комического в рассказах Саши Черного. Подбор цитатных
примеров, иллюстрирующих понятие «юмор».
Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос
«Какими способами автор добивается в рассказе «ИгорьРобинзон» юмористических эффектов?» чтение рассказов
Теффи «Валя» и «Дедушка Леонтий» (см. практикум «Читаем,
думаем, спорим…»). Создание иллюстраций к рассказам.
Поиск в Интернете звукозаписей песен Ю. Ч. Кима
«Фантастика-романтика», «Рыба-кит», «Отважный капитан»
Краткий рассказ о
86 Ю.Ч. Ким.
поэте, его
Песня «Рыбабиографии и его
кит» как
песнях.
юмористичес
Юмористический
кое
характер песни
произведение.
Краткий
Кима. Ее жанровое
рассказ о
своеобразие.
поэте, его
Особенности
биографии и
ритма, рифмы,
его песнях.
комические
Юмористичес
образы, повторы,
кий характер
неожиданные
песни Кима.
словосочетания
Ее жанровое
своеобразие.
1
Презентация и защита собственных иллюстраций к
юмористическим рассказам. Чтение и обсуждение статьи
учебника о Ю.Ч. Киме. Прослушивание звукозаписи песни
«Рыба-кит» в авторском исполнении и его устное
рецензирование. Выразительное чтение стихотворения.
Устное рецензирование выразительного чтения. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). участие в
коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Подготовка
к инсценированию песни. Прослушивание и обсуждение
звукозаписей песен Ю. Кима. Чтение и обсуждение
размышлений С. Я. Маршака «О талантливом читателе».
Поиск в
Интернете
портретов
Р.Л.
Стивенсона,
изображени
й
шотландски
х пейзажей.
Чтение
фрагментов
из романов
Практическая работа. Анализ текста одной из песен: поиск в
Стивенсона
нем особенностей песенного текста.
«Остров
Самостоятельная работа. Подготовка письменного ответа на сокровищ»
вопрос «Как вы понимаете слова С.Я. Маршака о талантливом или
«Черная
читателе?». Выразительное чтение наизусть текста песни
стрела»
Кима. Создание иллюстраций к песням Кима и подготовка к
их презентации и защите. Поиск сведений о зарубежных
писателях с использованием справочной литературы, ресурсов
Интернета (под руководством учителя). Поиск в Интернете
портретов Р.Л. Стивенсона, изображений шотландских
пейзажей. Чтение фрагментов из романов Стивенсона «Остров
сокровищ» или «Черная стрела»
Из зарубежной литературы (15 ч)
87 Р.Л.
Стивенсон.
«Вересковый
мед»:
верность
традициям
предков.
Краткий
рассказ о
писателе.
Бережное
отношение к
традициям
предков.
Подвиг героя
во имя
сохранения
традиций.
Краткий рассказ о
писателе.
Бережное
отношение к
традициям
предков. Подвиг
героя во имя
сохранения
традиций.
Развитие понятия
о балладе. Ее
драматический
характер
1
Презентация и защита собственных иллюстраций. Рассказ о
Р.Л. Стивенсоне с показом галереи его портретов,
изображений Шотландии, старинных кораблей, морских
пейзажей. Выразительное чтение статьи учебника о
Стивенсоне и составление ее плана. Выразительное чтение
баллады. Составление цитатного плана баллады и определение
ее стихотворного размера. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Составление плана письменной характеристики
героев баллады. Устное иллюстрирование. Работа со словарем
литературоведческих терминов. Поиск примеров,
иллюстрирующих понятие «баллада». Просмотр и обсуждение
фрагментов мультфильма «Вересковый мед». Участие в
дискуссии на тему «Что дороже: жизнь или тайна
изготовления верескового меда?».
Практическая работа. Заполнение таблицы «Черты жанра
баллады в стихотворении «Вересковый мед»».
Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к балладе и
написание отзыва на мультфильм «Вересковый мед». Чтение
фрагментов романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» в пересказе
К.И. Чуковского. Поиск в Интернете портретов Д. Дефо,
истории матроса Александра Селкирка, изображений кораблей
Написание
отзыва на
мультфильм
«Вересковы
й мед».
Поиск в
Интернете
портретов
Д. Дефо,
истории
матроса
Александра
Селкирка,
изображени
й кораблей
и морских
пейзажей
и морских пейзажей
Краткий рассказ о
88 Д. Дефо.
писателе. Жизнь и
«Робинзон
необычайные
Крузо»:
приключения
необычайные
приключения Робинзона Крузо.
Фрагменты романа
героя.
Краткий
в актерском
рассказ о
исполнении
писателе.
Жизнь и
необычайные
приключения
Робинзона
Крузо.
89 Д. Дефо.
«Робинзон
Крузо»:
характер
героя.
Характер героя
(смелость,
мужество,
находчивость,
несгибаемость
1
Рассказ о писателе Д. Дефо с показом его портретов,
изображений кораблей и морских пейзажей. Сообщение о
матросе Александре Селкирке. Чтение статьи учебника о Д.
Дефо и составление ее плана. Выразительное чтение
фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, чтения актеров (см.
фонохрестоматию). Озаглавливание фрагментов романа и
различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). участие в коллективном
диалоге. Устное иллюстрирование.
Выборочны
й пересказ
на тему
«Как
Робинзону
удалось
выжить на
необитаемо
м
острове?».
Практическая работа. Подбор материалов для рассказа о
Робинзоне.
Самостоятельная работа. Подготовка выборочного
пересказа на тему «Как Робинзону удалось выжить на
необитаемом острове?». Поиск в Интернете и создание
собственных иллюстраций к роману «Робинзон Крузо»
1
Краткий пересказ эпизодов романа, помогающих понять черты
характера и внутреннюю сущность героя. Выборочный
пересказ на тему «Как Робинзону удалось выжить на
необитаемом острове?». Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Участие в коллективном
Чтение глав
романа.
Составлени
е
письменной
Характер
перед жизненными
героя
обстоятельствами).
(смелость,
Иллюстрации к
мужество,
роману
находчивость,
несгибаемость
перед
жизненными
обстоятельств
ами).
90 Д. Дефо.
«Робинзон
Крузо»:
произведение
о силе
человеческог
о духа.
Робинзон и
Пятница.
Гимн
неисчерпаемы
м
возможностям
человека.
Робинзон и
Пятница. Гимн
неисчерпаемым
возможностям
человека.
Робинзонады в
литературе и
искусстве (
«Игорь-Робинзон»
Саши Черного;
«Васюткино
озеро» В.
Астафьева)
диалоге. Обсуждение иллюстраций к роману, найденных в
Интернете, и иллюстраций учебника, презентация и защита
собственных рисунков.
характерист
ики
Робинзона
Практическая работа. Составление плана характеристики
Робинзона. Рассказ о герое (с использованием цитирования) и
его характеристика.
Самостоятельная работа. Чтение глав романа. Составление
письменной характеристики Робинзона
1
Устные ответы на вопросы (с использованиемцитирования).
Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем
литературоведческих терминов. Поиск примеров,
иллюстрирующих понятие «робинзонада». Устные рассказы о
героях других «робинзонад» выявление признаков традиции
литературной классики предшествующих эпох.
Практическая работа. Составление плана сравнительной
характеристики героев. Сопоставительная характеристика
героев романа.
Самостоятельная работа. Подготовка сообщения на тему
«Почему роман «Робинзон Крузо» до сих пор интересен
читателям». Составление плана сравнительной
характеристики Робинзона Крузо и Игоря-Робинзона,
Подготовка
выразитель
ного чтения
сказки
Андерсена
«Снежная
королева»,
пересказа и
инсцениров
ания ее
фрагментов.
Робинзонады в
литературе и
искусстве (
«ИгорьРобинзон»
Саши
Черного;
«Васюткино
озеро» В.
Астафьева)
Краткий рассказ о
91 Х.-К.
писателе. Реальное
Андерсен.
и фантастическое
«Снежная
в сказке. Кай и
королева»:
Герда. Понятие о
реальность и
художественной
фантастика.
Краткий
детали.
рассказ о
Символический
писателе.
смысл
Реальное и
фантастических
фантастическо
образов и
е в сказке. Кай художественных
и Герда.
деталей в сказке
Робинзона Крузо и Васютки (по выбору). Подготовка
выразительного чтения сказки Андерсена «Снежная
королева», пересказа и инсценирования ее фрагментов. Поиск
в Интернете портретов Андерсена, изображений мест, где он
жил. Чтение очерка К.Г. Паустовского «Великий сказочник»,
подготовка выразительного чтения и пересказа его фрагментов
1
Сообщения о сказочнике Андерсене с показом галереи его
портретов и изображений мест, где он жил. Выразительное
чтение и пересказ фрагментов из очерка К.Г. Паустовского
«Сказочник». Выразительное чтение и обсуждение статьи
учебника об Андерсене. Выразительное чтение сказки (в том
числе и по ролям), пересказ и инсценирование ее фрагментов
(по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Работа со словарем
литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров,
иллюстрирующих понятие «художественная деталь»
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного
чтения и пересказа историй из сказки. Подготовка
Выборочны
й пересказ
отрывка
«Герда
спасает
Кая».
выборочного пересказа «Герда спасает Кая». Подготовка
устного рассказа об одном из второстепенных героев сказки
(по выбору). Поиск в Интернете иллюстраций к сказке
«Снежная королева». Сопоставление иллюстраций разных
художников (по группам). Устное иллюстрирование
фрагментов сказки. Создание собственных иллюстраций,
подготовка к их защите
92 Х.-К.
Андерсен.
«Снежная
королева»:
сказка о
великой силе
любви. В
поисках Кая.
Друзья и враги
Герды.
Внутренняя
красота
героини.
Мужественное
сердце Герды.
В поисках Кая.
Друзья и враги
Герды.
Внутренняя
красота героини.
Мужественное
сердце Герды.
Иллюстрации к
сказке
1
Выразительное чтение сказки (по ролям), пересказ
еёключевых фрагментов. Устное иллюстрирование.
Сопоставление героев сказки: Герды и Маленькой
разбойницы, лапландки и финки, Герды и Кая. Показ
иллюстраций к сказке, найденных в Интернете, и краткие
отзывы об этих иллюстрациях. Сопоставление иллюстраций
разных художников. Обсуждение иллюстраций, помещенных
в учебнике и в изданиях сказки. Презентация и защита
собственных рисунков.
Составлени
е
письменной
характерист
ики Герды.
Подготовка
рассказа о
Снежной
королеве.
Отзыв на
Практическая работа. Составление плана характеристики
мультфильм
Герды. Рассказ о героине (с использованием цитирования) и ее
или
устная характеристика.
художестве
нный фильм
Самостоятельная работа. Составление письменной
«Снежная
характеристики Герды. Подготовка рассказа о Снежной
королева»
королеве. Отзыв на мультфильм или художественный фильм
«Снежная королева»
93 Х.-К.
Андерсен.
«Снежная
королева»:
«что есть
красота?».
Снежная
королева и
Герда –
противопостав
ление красоты
внутренней и
внешней.
Победа добра,
любви и
дружбы.
Снежная королева
и Герда –
противопоставлен
ие красоты
внутренней и
внешней. Победа
добра, любви и
дружбы.
94 Х.-К.
Андерсен.
Сказки (урок
внеклассного
чтения 10).
Волшебные
сказки
Волшебные сказки
Андерсена. Сказки
о предметах
окружающего
мира
1
Чтение и рецензирование характеристики Герды. Устный
рассказ о Снежной королеве и беседа по сопоставлению
героинь. Составление плана сравнительной характеристики
героинь сказки и рассказ о них по плану. Устные ответы на
вопросы (с использованием цитирования). Участие в
коллективной дискуссии. Практическая работа. Заполнение
таблицы «Сравнительная характеристика Герды и Снежной
королевы». Рецензирование отзывов на фильмы о Снежной
королеве, на иллюстрации к сказке. Защита коллективных
проектов.
Чтение
сказок
Андерсена
«Огниво»,
«Дикие
лебеди»,
«Ель»,
«Штопальн
ая игла».
Самостоятельная работа. Чтение сказок Андерсена
«Огниво», «Дикие лебеди», «Ель», «Штопальная игла».
Подготовка пересказов и инсценирования их фрагментов.
Создание собственных иллюстраций. Составление вопросов
для викторины
1
Презентация сказок Андерсена: выразительное чтение сказок
(в том числе по ролям), пересказ и инсценирование их
фрагментов, устные ответы на проблемные вопросы (с
использованием цитирования), устное иллюстрирование,
обсуждение произведений книжной графики, презентация и
защита собственных иллюстраций, составление вопросов для
викторин и ответы на эти вопросы (по группам).
Чтение
сказок
Андерсена
«ОлеЛукойе»,
«Дюймовоч
ка»,
Андерсена.
Сказки о
предметах
окружающего
мира
95 Х.-К.
Андерсен.
96 Сказки
(уроки
развития
речи 10-11).
Устный и
письменный ответ
на один из
проблемных
вопросов
2
Самостоятельная работа. Чтение сказок Андерсена «ОлеЛукойе», «Дюймовочка», «Русалочка», «Соловей», «Свиньякопилка», «Гадкий утёнок», «Стойкий оловянный солдатик»,
«Свинопас» (2-3) сказки по выбору). Подготовка к
письменным ответам на проблемные вопросы (см. след. Урок)
«Русалочка
», «Соловей»,
«Свиньякопилка»,
«Гадкий
утёнок»,
«Стойкий
оловянный
солдатик»,
«Свинопас»
(2-3) сказки
по выбору).
Чтение и обсуждение фрагмента статьи С.Я. Маршака
«Мастер снов и сказок». Комментирование проблемных
вопросов. Составление плана (цитатного плана)
самостоятельного письменного высказывания. Подбор цитат
по заданной теме. Составление устного и письменного ответа
на один из проблемных вопросов:
Подготовка
к
письменном
у ответу на
один из
проблемны
х вопросов.
Поиск в
Интернете
портретов
Марка
1. Почему Герда победила Снежную королеву?
2. Какие герои воплощают добро и зло в сказках
Андерсена?
3. О чем мечтал Андерсен в своих сказках?
4. Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать
благородными?
Самостоятельная работа. Поиск в Интернете портретов
Марка Твена и изображений мест, связанных с его именем.
Чтение романа «Приключения Тома Сойера» (1-5 главы)
97 М. Твен.
«Приключен
ия Тома
Сойера»:
неповторимы
й мир
детства.
Краткий рассказ о
писателе. Мир
детства в романе:
игры, забавы,
находчивость,
предприимчивость
.
Изобретательность
в играх – умение
сделать
окружающий мир
интересным.
Черты характера
1
Сообщения о писателе Марке Твене с показом галереи его
портретов и изображений мест, где он жил и работал.
Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по
ролям). Обсуждение первых глав романа (по группам).
Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге.
Твена и
изображени
й мест,
связанных с
его именем.
Чтение
романа
«Приключе
ния Тома
Сойера» (15 главы)
. Чтение
романа
«Приключе
ния Тома
Сойера»
(6,7,9,12,20,
31).
Создание
Практическая работа. Составление характеристики Тома
иллюстраци
Сойера и заполнение цитатной таблицы «Черты характера
й к главам
героя».
романа и
подготовка
Самостоятельная работа. Чтение романа «Приключения
Тома Сойера» (6,7,9,12,20,31). Создание иллюстраций к главам к их
героя
98 М. Твен.
«Приключен
ия Тома
Сойера»:
дружба
героев.
Причудливое
сочетание
реальных
жизненных
проблем и
игровых
приключенчес
ких ситуаций.
99 «Приключен
Том и Гек. Том и
Бекки. Их дружба.
Внутренний мир
героев романа.
Причудливое
сочетание
реальных
жизненных
проблем и
игровых
приключенческих
ситуаций.
Иллюстрации к
роману.
Фрагменты романа
в актерском
исполнении
1
Подготовка к
1
романа и подготовка к их презентации и защите
презентаци
и и защите
Чтение по ролям или прослушивание в актерском исполнении
(см. фонохрестоматию) диалога Тома и Гека (гл.6). устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников,
чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные
виды пересказов. Устное иллюстрирование. Обсуждение и
рецензирование иллюстраций, помещенных в учебнике и
найденных самостоятельно. Презентация и защита
собственных иллюстраций. Ответы на вопросы викторины
«Мир предметов в романе «Приключения Тома Сойера»?»
Самостоятельная работа. Подготовка пересказа гл.32-34 и
инсценировки эпизода «Том и Гек собираются создать шайку
разбойников» (гл. 35). Подготовка к письменному ответу на
один из проблемных вопросов (см. след.урок). Поиск в
Интернете изображения памятника Тому Сойеру и
ГекльберриФинну и подготовка сообщения о нем
Подготовка
пересказа
гл.32-34 и
инсцениров
ки эпизода
«Том и Гек
собираются
создать
шайку
разбойнико
в» (гл. 35).
Подготовка
к
письменном
у ответу на
один из
проблемны
х вопросов
(см.
след.урок).
Пересказ финальных глав романа от лица героев. Показ и
Письменны
Практическая работа. Составление плана письменной
характеристики героев (в том числе сравнительной) и их
характеристика по плану (с использованием цитирования).
ия Тома
Сойера» любимая
книга многих
поколений
читателей
(урок
развития
речи 12).
письменному
ответу на
проблемный
вопрос
обсуждение инсценировки эпизода «Том и Гек собираются
создать шайку разбойников». Составление плана ответа на
проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме.
Составление устного и письменного ответа на один из
проблемных вопросов:
е ответы на
проблемные
вопросы.
Чтение
рассказа
Дж.
1. Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома
Лондона
Сойера?
2. Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» «Сказание о
Кише» и
на моих сверстников?
других
3. Как Том Сойер и его друзья стремились сделать
окружающий мир интересным?
рассказов
4. Какими изобразил скульптор Тома Сойера и
писателя.
ГекльберриФина на памятнике этим литературным
героям?
Самостоятельная работа. Письменные ответы на
проблемные вопросы. Чтение рассказа Дж. Лондона «Сказание
о Кише» и других рассказов писателя. Поиск в Интернете
материалов для составления электронного альбома
«Памятники литературным героям». Подготовка сообщения о
Дж. Лондоне.
Проект. Составление под руководством учителя электронной
презентации «Памятники литературным героям»
10 Джек Лондон. Краткий рассказ о
писателе. Сказание
0 «Сказание о
1
Чтение и обсуждение статьи учебника «Джек Лондон».
Сообщение о Дж. Лондоне с показом портретов писателя,
Письменная
характерист
о взрослении
Кише»:что
подростка,
значит быть
взрослым?Кр
вынужденного
аткий рассказ
добывать пищу,
о писателе.
заботиться о
Сказание о
старших.
взрослении
Уважение
подростка,
взрослых. Черты
вынужденного
характера
добывать
мальчика:
пищу,
смелость,
заботиться о
мужество,
старших.
изобретательность,
смекалка, чувство
собственного
достоинства.
Преодоление
сложных
жизненных
ситуаций.
Иллюстрации к
рассказу
10 Джек Лондон.
1 «Сказание о
Джек Лондон –
мастер
изображений мест в США, связанных с его именем.
ика Киша.
Составление плана и пересказ статьи учебника.
Подготовка
Выразительное чтение рассказа (в том числе и по ролям),
к проекту
пересказ ключевых фрагментов (по группам). Устные ответы
на вопросы (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Обсуждение
произведений книжной графики.
Практическая работа. Составление плана характеристики
Киша и рассказ о герое (с использованием цитат).
Самостоятельная работа. Письменная характеристика Киша.
Чтение и обсуждение рассказа Ю. Яковлева «Рыцарь Вася» и
сопоставление его героя с Кишем (см. практикум «Читаем,
думаем, спорим…»). Создание собственных иллюстраций к
рассказу и подготовка к их защите.
Проект. Создание электронного альбома «Герои
произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях»
1
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Подготовка
к итоговой
Кише»:
мастерство
писателя.
Джек Лондон
– мастер
изображения
экстремальны
х жизненных
ситуаций.
10 Уроки
2- контроля.
10
3
изображения
экстремальных
жизненных
ситуаций.
Мастерство
писателя в
поэтическом
изображении
жизни северного
народа. Драматизм
и оптимизм книги
о северном
мальчике
Итоговая
контрольная
работа по
литературе или
тестирование.
Выявление уровня
литературного
развития учащихся
Практическая работа. Составление плана характеристики
литературного произведения. Рассказ о книге и ее героях по
плану. Подбор цитат на заданные темы (по группам).
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Презентация и защита проекта «Герои Джека Лондона в
экстремальных ситуациях».
контрольно
й работе по
литературе
за курс 5
класса.
Самостоятельная работа. Подготовка к итоговой
контрольной работе по литературе за курс 5 класса. Чтение
статьи «Стихи и как читать их вслух» из раздела «Справочные
материалы». Составление рекомендаций для начинающих
чтецов
2
Предъявление читательских и исследовательских навыков,
приобретенных в 5 классе: выразительное чтение (в том числе
наизусть); устный монологический ответ; различные виды
пересказов; устные и письменные рассказы о произведениях и
героях; иллюстрирование примерами изученных
литературоведческих терминов; выполнение тестовых
заданий.
Подготовка
к
литературн
ому
празднику
«Путешеств
ие по
стране
Самостоятельная работа. Выполнение заданий для викторин
Литератури
и ответы на «Заключительные вопросы и задания» из
и 5 класса»
практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовка
инсценировок фрагментов из изученных произведений.
Отчеты о выполнении индивидуальных и коллективных
учебных проектов.
Проект. Литературный праздник «Путешествие по стране
Литературии 5 класса»
10
410
5
Литературны
й праздник
«Путешестви
е по стране
Литературии
5 класса»
(уроки
развития
речи 13-14).
Повторительнообобщающий
урок-праздник.
Итоги учебного
года. Задания для
летнего чтения
2
Участие в игровых видах деятельности, литературных
конкурсах. Отчеты о выполнении индивидуальных учебных
проектов