Педагогика и возрастная психология

Программа и правила проведения
вступительного испытания
для поступающих в магистратуру
Московского педагогического государственного университета
в 2016 году
ПЕДАГОГИКА И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Факультет дошкольной педагогики и психологии
направление 44.04.02 Психолого-педагогическое образование
магистерские программы «Организация дошкольного образования»,
«Оздоровительные технологии в дошкольном образовании»,
«Одаренный ребенок»
Пояснительная записка
Программа вступительных испытаний составлена в соответствии с
требованиями
Федерального
государственного
образовательного
стандарта высшего образования (ФГОС ВО), обязательных при реализации
основных образовательных программ высшего образования – программ
магистратуры по направлению подготовки 44.04.02 Психологопедагогическое образование.
Цель письменного вступительного испытания - определить
готовность и возможность поступающего (абитуриента) освоить
выбранную магистерскую программу по направлению подготовки
44.04.02 Психолого-педагогическое образование (уровень магистратуры).
Задачи письменного вступительного испытания:
- проверить уровень знаний абитуриента по педагогике, основным
вопросам теории и методики дошкольного образования и возрастной
психологии;
- выяснить мотивы поступления в магистратуру;
- определить склонности к научно-исследовательской деятельности;
- определить область научных интересов;
- определить уровень научно-теоретической эрудиции абитуриента.
Поступающий должен:
знать:
основные закономерности развития личности ребенка раннего и
дошкольного возраста;
факты, характеризующие различные сферы
психического развития в онтогенезе, особенно на ранних его этапах;
сущность,
структуру,
компоненты
педагогического
процесса,
развивающие функции и средства обучения и воспитания, основные
методические подходы к развитию и воспитанию ребенка в разных видах
деятельности; основания преемственности дошкольного и начального
общего образования; основные направления взаимодействия дошкольной
образовательной организации с семьей;
уметь:
проектировать и реализовывать процесс взаимодействия с различными
субъектами педагогического процесса; выбирать наиболее эффективные
средства воспитания и развития дошкольников, анализировать полученные
результаты; отбирать содержание, методы и приемы работы в
соответствии с возрастом детей, особенностями их индивидуального
развития; создавать развивающую среду, обеспечивающую интеграцию
различных образовательных областей; использовать в учебновоспитательном процессе современные образовательные ресурсы;
оперировать понятиями и категориями возрастной психологии;
владеть:
навыками анализа и прогнозирования педагогических явлений, анализа и
обоснования общих закономерностей развития психики в детском
возрасте, анализа и оценивания современных технологий педагогической
деятельности и взаимодействия с родителями воспитанников.
Содержание программы
Психическое развитие в младенчестве. Кризис новорожденности.
Рефлексы новорожденного. Сенсомоторное развитие. Комплекс
оживления. Эмоциональная привязанность. Эмоциональное общение.
Основные закономерности развития психики младенцев (Гезелл,
Щелованов). Эмоциональное общение со взрослым (М.И. Лисина). Кризис
1 года, основные достижения этого периода. Проблема депривации в
младенчестве, ее последствия для психического развития.
Психическое развитие в раннем возрасте. Орудийная и предметная
деятельность, этапы развития предметной деятельности в раннем возрасте
(П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин). Развитие познавательной сферы детей,
становление восприятия и мышления (Выготский, Пиаже, Запорожец,
Венгер). Развитие пассивной и активной речи ребенка (К.Бюлер, Штерн,
Швачкин, Гвоздев, Сохин). Особенности развития игровой деятельности в
период раннего детства. Становление эмоций и личности в раннем
возрасте. Общая характеристика кризиса «трех лет».
Психическое развитие в дошкольном детстве. Общая характеристика
познавательного
развития
дошкольников.
Роль
рисования
и
конструирования в когнитивном развитии детей дошкольного возраста
(А.Л.Венгер). Развитие наглядно-образного мышления дошкольников
(Н.Н.Поддъяков). Развитие воображения и творчества. Развитие
моральных суждений детей (Пиаже, Кольберг).
Формирование
логического мышления, факторы, влияющие на появление понятий
(Пиаже, Выготский, Гальперин, Брунер). Ролевая игра – ведущий тип
деятельности детей дошкольного возраста. Социальная природа ролевой
2
игры. Роль игры в психическом развитии ребенка. Развитие
эмоциональной сферы, эмоциональная децентрация. Развитие общения со
взрослыми и сверстниками. Развитие самооценки и «Образа Я» в
дошкольном возрасте. Стили детско-родительских отношений и их
влияние на развитие психики детей.
Игра – ведущая деятельность детей дошкольного возраста.
Многообразие детских игр, их классификация. Творческая сюжетноролевая игра дошкольника, ее развитие в дошкольном детстве.
Дидактическая игра как средство воспитания и обучения. Педагогическое
руководство играми детей в раннем и дошкольном детстве. Игра в
педагогическом процессе детского сада. Воспитание и развитие ребенка в
игровой деятельности. Связь игры с другими видами деятельности.
Задачи, содержание, средства и методы физического развития и
воспитания детей раннего и дошкольного возраста. Режим дня ребенка
раннего и дошкольного возраста его роль в физическом развитии.
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами.
Задачи,
содержание,
средства
и
методы
социальнокоммуникативного
развития
детей.
Педагогические
условия
социализации детей раннего и дошкольного возраста. Воспитание
нравственных чувств, представлений, привычек и опыта нравственного
поведения.
Задачи содержание, средства, методы и приемы развития речи
дошкольников. Научные основы методики развития речи. Система работы
по развитию речи в дошкольном учреждении, характеристика ее
основных компонентов. Педагогические условия развития речи детей.
Характеристика познавательной деятельности детей раннего и
дошкольного возраста, ее воспитательно-развивающий результат и формы
организации. Значение сенсорной культуры для интеллектуального
развития детей, ознакомлением с окружающей действительностью. Роль
природы в познавательном развитии детей. Экологическое воспитание
детей в процессе ознакомления с природой. Сущность экологического
образования в дошкольном детстве. Педагогические условия воспитания
основ экологической культуры ребенка-дошкольника. Проблемы
безопасного поведения детей в природе. Особенности и содержание
дошкольного
обучения.
Особенности
развития
математических
представлений у дошкольников. Формирование представлений
о
количестве, числе и натуральной последовательности чисел, о величине,
форме предметов. Развитие представлений о времени и пространстве.
Сущность и значение художественно-эстетического воспитания
детей дошкольного возраста. Проблема детского творчества в
отечественной педагогике. Единство и взаимодействие обучения умениям
и навыкам художественной деятельности и самостоятельности детей в
развитии творческих способностей. Виды детской художественной
3
деятельности. Комплексное использование разнообразных средств и
методов эстетического воспитания.
Сущность и особенности образовательной деятельности с детьми
дошкольного возраста. Основные принципы дошкольного образования.
Основные направления развития и образования детей дошкольного
возраста
(образовательные
области).
Понятие
«образовательная
программа», особенности и требования к структуре основной
образовательной программы дошкольного образования. Примерные
образовательные программы дошкольного образования. Роль взрослого в
организации образовательной деятельности с детьми раннего и
дошкольного возраста. Требования к развивающей
предметнопространственной среде детей раннего и дошкольного возраста.
Особенности организации педагогического процесса с детьми разного
возраста. Целевые ориентиры дошкольного образования. Готовность
ребенка к школе, ее сущность и структура. Содержание общей и
специальной подготовки детей. Формирование предпосылок учебной
деятельности в дошкольном возрасте.
Система дошкольного образования в современной России.
Деятельность государства по обеспечению общедоступности дошкольного
образования на современном этапе. Основные нормативные документы,
регулирующие сферу дошкольного образования (Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования и др.). Требования к
педагогу детей дошкольного возраста. Права и обязанности родителей в
образовании несовершеннолетних детей. Основные направления,
содержание и формы взаимодействия дошкольной образовательной
организации с родителями. Повышение педагогической культуры
родителей. Направления развития разнообразных форм дошкольного
образования.
Литература
Основная литература:
1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - СПб: Питер, 2011.
2. Арсентьева В.П. Игра-ведущий вид деятельности в дошкольном детстве.
- М.: Форум, 2009.
3. Возрастная психология. //Под ред. Марцинковской Т.Д. (2 изд. испр.)
- М.: Академия, 2014.
4. Дошкольная педагогика / Н.А.Виноградова, Н.В.Микляева,
Ю.В.Микляева: под общ.ред. Н.В.Микляевой. – М.: Юрайт, 2012.
5. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения/
Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В.Солнцевой. - СПб: Питер, 2013.
6. Приказ Минобрнауки России № 1155 от 17 октября 2013 года «Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта дошкольного образования»
4
7. Приказ Минобрнауки России №1014 от 30 августа 2013 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования»
8. Психология дошкольного возраста. //Под ред. Е.И.Изотовой - М.:
Юрайт, 2016.
9. Психология развития. //Под ред. Марцинковской Т.Д. (5 изд. испр.)
- М.: Академия, 2014.
10. Сазонова Н.П. Дошкольная педагогика. Курс лекций: учебное пособие
для студентов педагогических факультетов. – СПб: Издательство
детство-пресс, 2010.
11. Турченко, В.И. Дошкольная педагогика: учебное пособие. – М.:
ФЛИНТА: НОУ ВПО «МПСИ», 2012.
12. Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в
Российской Федерации»
Дополнительная литература
1. Авдулова Т.П. Психология игры: современный подход. - М.: Академия,
2009.
2. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика. - М., 2007.
3. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы
формирования личности. - Москва-Воронеж: Академия педагогических
и социальных наук. 1995.
4. Брунер Дж. Психология познания. - М.: Прогресс,1977.
5. Буре Р.С. Современные проблемы социального становления личности
дошкольника. - М., 2009.
6. Венгер Л.А. Развитие умственных способностей детей. - М., Педагогика,
1991.
7. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошкольных
образовательных учреждений и родителей. /Под ред. Т.Н. Дороновой.
- М.: Просвещение, 2006.
8. Возрастные особенности психического развития детей /Отв. ред.
И.В.Дубровина, М.И. Лисина. - М.: Изд-во АПН СССР, 1982.
9. Газина О.М., Фокина В.Г. Теория и методика экологического
образования детей дошкольного возраста: Учебно-методическое
пособие. – М.: Прометей, 2013.
10. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М., 2007.
11. Детская практическая психология: Учебник /Под ред. Т.Д.
Марцинковской. - М.: Гардарики, 2008.
12. Запорожец А.В. Избранное. - М.: Педагогика, 1986.
13. Запорожец А.В.Проблемы дошкольной игры и руководства ею в
воспитательных целях //Игра и ее роль в развитии ребенка
дошкольного возраста. - М., 1978.
5
14. Зверева О.Л., Ганичева А.Н., Кротова Т.В. Семейная педагогика и
домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. - М.: ТЦ
Сфера, 2009.
15. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ:
методический аспект.- М.: ТЦ Сфера, 2005.
16. Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего
дошкольного возраста. - М.: Линка-Пресс, 2007.
17. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к
обучению в школе. - М.,1998.
18. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - Москва-Воронеж:
Академия педагогических и социальных наук, 1996.
19. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. - М.:
Линка-Пресс, 1997.
20. Материалы и оборудование для детского сада: Пособие для
воспитателей и заведующих. /Под ред. Т.Н. Дороновой и Н.А.
Коротковой. – М., 2003.
21. Менджерицкая Д.В. Игра и детское творчество// Игра и ее роль в
развитии ребенка дошкольного возраста. - М., 1978.
22. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в
детском саду: Пособие для воспитателя. – М., 2007.
23. Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: Академия, 1997.
24. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. - М.: Педагогическое
общество России, 2004.
25. Павлова Л.И. Практические задания по дисциплине «Теория и
методика развития математических представлений у детей
дошкольного возраста». - М., 2011.
26. Павлова Л.Н., Волосова Е.Б., Пилюгина Э.Г. Раннее детство:
познавательное развитие (1-3 года). – М., 2000.
27. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М., Педагогика-пресс, 1994.
28. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М.: Академия,
2000.
29. Предметно-пространственная среда детского сада: старший
дошкольный возраст: Пособие для воспитателей. /Под ред.
Н.А.Коротковой. - М.: Линка-Пресс, 2010.
30. Смирнова Е.О. Детская психология: Учебник. - М.: ВЛАДОС, 2003.
31. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания детей
дошкольного возраста. – М.: Академия, 2008.
32. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.
заведений /Ред.- сост. Б.Д. Эльконин. М.: Издательский центр
«Академия», 2004.
33. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978.
34. Эриксон Э. Детство и общество. - СПб, 1996.
35. Яшина В.И., Алексеева М.М. Теория и методика развития речи детей.
- М.: Академия, 2013.
6
Правила проведения письменного вступительного испытания
1. Перед вступительным испытанием проводится консультация для
абитуриентов (в соответствии с утверждённым расписанием).
2. Вступительное испытание проводится в письменной форме.
3. При входе в аудиторию, где проводится испытание, абитуриент
предъявляет паспорт (иной документ, удостоверяющий личность) и
экзаменационный лист.
4. Во время проведения вступительного испытания должны быть
отключены мобильные телефоны и другие средства связи.
5. Во время вступительного испытания не допускается использование
абитуриентами своей бумаги, корректирующей жидкости и др.
6. На вступительном испытании абитуриенту выдаются бланк Листа ответа
и экзаменационный материал.
7. При заполнении бланка Листа ответа необходимо использовать ручки
синего или черного цвета.
8. Консультации с членами предметной (экзаменационной) комиссии во
время проведения вступительного испытания допускаются только в
части уточнения формулировки вопроса.
9. Продолжительность
вступительного
испытания
–
3
(три)
астрономических часа.
10. На вступительном испытании абитуриентам объявляется дата, место и
время объявления результатов, показа письменных работ и проведения
заседания апелляционной комиссии.
11. Выход из аудитории во время проведения вступительного испытания
допускается только в сопровождении секретаря отборочной комиссии.
12. Абитуриент имеет право покинуть аудиторию (в т.ч. досрочно) только
с разрешения экзаменаторов.
13. Вступительное испытание оценивается по стобалльной шкале.
14. В случае несогласия с выставленной оценкой абитуриент имеет право
подать апелляцию.
15. Абитуриент, не явившейся или опоздавший на вступительное
испытание без уважительной причины, к дальнейшим испытаниям не
допускается.
7