Литература - Учебно-методические комплексы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Филиал в городе Тобольске»
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
Короткова Е.А __________ /Ф.И.О./
__________ _____________ 2015__г.
Зарубежная литература Средних веков и эпохи Возрождения
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050100.62 педагогическое образование, профиль Русский
язык, литература, форма обучения – очная
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Филиал в городе Тобольске»
Косович Д.В.
Зарубежная литература Средних веков и эпохи Возрождения
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050100.62 педагогическое образование, профиль Русский
язык, литература, форма обучения – очная
Тюменский государственный университет
2015__
Косович Д.В Зарубежная литература Средних веков и эпохи Возрождения
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050100 педагогическое образование, профиль Русский язык,
литература, форма обучения – очная Тюмень, 2015, стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом
рекомендаций и ПрОП ВО по направлению 050100.62 педагогическое образование и
профилю подготовки Русский язык, литература
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Зарубежная
литература Средних веков и эпохи Возрождения
[электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная
деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой филологического образования. Утверждено
директором филиала ТюмГу в городе Тобольске
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Хасанова М.С., к.ф.н., доцент
© Тюменский государственный университет, 2014__.
© Косович Д.В., 2014__.
Пояснительная записка
1.
Дисциплина «Зарубежная литература Средних веков и эпохи Возрождения
» входит в блок дисциплин предметной подготовки учителя русского языка и литературы,
её изучение является одной из основ формирования компетентного специалиста. Освоение
курса осуществляется как через аудиторную (лекционные и практические занятия), так и
самостоятельную работу студентов.
Программа предусматривает знание студентом основных этапов истории древнегреческой
и римской литератур. В процессе обучения уделяется внимание русско-зарубежным
литературным связям. Программа дисциплины предполагает изучение Зарубежной
литературы Средних веков и эпохи Возрождения
в соответствии с системой понятий и категорий современной теории и методики
преподавания литературы, а также в связях отечественной литературой и мировой
историей, историей культуры и общественной мысли, философией, этикой, эстетикой,
психологией.
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Цели дисциплины:
 сформировать у студентов представление об основных явлениях и логике развития
истории литературного процесса, связанное с памятниками письменной и устной
культуры, созданными в Средние века и в эпоху Возрождения;
 обозначить динамику литературного процесса на синхроническом и
диахроническом уровнях.
 воспитать понимание роли, места и значения литературы 10-16 веков в системе
культуры.




Задачи дисциплины:
определить национальную специфику каждой из изучаемых в курсе национальных
литератур во взаимосвязи с литературами других народов (особенно с русской
литературой);
обозначить жанровую систему и приверженность к разным литературным
направления и школам в зависимости от исторических, философских и религиозных
представлений эпох;
выделить круг конфликтов и художественных персонажей, составляющих арсенал
«вечных» тем и образов;
сформировать у студентов
навык осознанно-аналитического прочтения
художественного текста;
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Зарубежная литература Средних веков и эпохи Возрождения входит в цикл
дисциплин Б.3. Курс подготавливает студентов к восприятию всех последующих
историко-литературных курсов. Изучение дисциплины строится на знаниях, полученных в
курсе литературы общеобразовательной школы, и знаниях, получаемых в ходе изучения
дисциплин: Античная литература, Русское устное народное творчество, История
отечественной литературы (древнерусская литература), Введение в филологию, Основы
филологии.
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№
п/п
1.
2.
3
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
История русской
литературы
Филологический
анализ текста
Теория литературы
Темы дисциплины необходимые для изучения
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
8
9
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими
компетенциями:
1.
владением культурой мышления, способностью к обобщению,
анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её
достижения (ОК-1);
2.
готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных
различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным
традициям (ОК-14);
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
знать:
основные этапы развитие Зарубежной литературы Средних веков и эпохи
Возрождения
в историко-культурном контексте;
 национальную специфику каждой из изучаемых литератур в их взаимосвязи с
литературами других народов;
 основные
понятия,
усвоенные
в
процессе
изучения
курса;
специфику европейских обработок вечных литературных образов
Гамлета,
Макбета, Беатриче, Лауры, Короля Лира, Дона Кихота и др. своеобразие развития
той или иной темы или мотива в разные периоды развития Всемирной литературы;
уметь:
 анализировать художественный текст, находить в нем черты эпохи и авторского
творческого своеобразия;
 соотносить типологически сходные явления в русской и европейской литературах;
 ориентироваться в современной научно-исследовательской литературе по вопросам
и персоналиям курса;
собирать, структурировать и излагать (письменно и устно) материал по проблемам
Зарубежной литературы Средних веков и эпохи Возрождения
владеть:
основными сведениями о биографии крупнейших писателей Зарубежной литературы
Средних веков и эпохи Возрождения
навыками конспектирования литературоведческих текстов;
 справочной и критической специальной литературой;
 знанием художественных приёмов в произведениях поэзии, драматургии и прозы;
 принципами филологического подхода к литературно-художественному материалу
в его историческом развитии.
 Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 3. Форма промежуточной аттестации - контрольная работа. Форма
итоговой аттестации - зачет
3. Тематический план
2
Модуль 1
Специфика
средневекового
искусства. Жанры
средневековой
литературы
1.1
Итого
часов
по
теме
Из них в
интерак
тивной
форме, в
часах
8
9
Семинарские
(практические)
занятия*
Лабораторные
занятия*
Самостоятельная
работа*
1
Виды учебной работы
и самостоятельная
работа, в час.
Лекции *
Тема
недели семестра
№
3
4
5
1-4
6
6
6
7
Таблица 3.
Итого
количес
тво
баллов
10
12
n
2.1
Всего
Модуль 2
Предвозрождение
0-30
512
2
6
n
3.1
Всего
Модуль 3
Картина мира в
эпоху
Возрождения
12
0-20
1315
10
6
12
n
Всего
0-50
Итого (часов,
18
18
36
0-100
баллов):
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
Примечание: количество часов в столбцах 4-9 указывается в соответствии с учебным
планом образовательной программы. Значение столбца 10 (Итого количество баллов)
определяется как сумма баллов рейтинговой оценки успеваемости студента.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Устный опрос
Письменные работы
Технические
формы
контроля
Таблица 4.
Информа
ции
онные
системы
и
технолог
ии
Итого
количество
баллов
№
Темы
0-1 0-1
программы
компьютерно
го
комплексные
тестирования
ситуационны
е задания
электронные
практикумы
другие формы
0-2
0-2 0-2 -
-
0-2
0-2 0-2 0-2 -
эссе
-
реферат
тест
-
-
контрольная
работа
1.2
0-2
лабораторная
работа
ответ на
семинаре
собеседование
коллоквиумы
Модуль 1
0-2 0-2 0-2
1.1
-
0-1
0-2
0-1
n
Всего
Модуль 2
2.1
2.2
n
Всего
015
0-2 015
030
0-1 0-3
01 0-1
Модуль 3
0-1 0-2 0-3
3.1
0-4 0-2 0-4
3.2
n
Всего
-
0-2
0-2
0-2 0-2 0-2
0-2 0-2 0-2 -
0-2
0-1
0-1
0-2 15
0-2 15
030
-
0-2
0-2
0-4 0-1 0-1 0-2
0-2 0-2
0-1
-
0-2
0-2
20
0-2 20
40
Формы текущего контроля и распределение баллов по ним определяется преподавателем
курса (автором рабочей программы дисциплины).
5. Содержание дисциплины.
4.2.Содержание разделов дисциплины
4.2.1. Лекционный курс
Литература периода раннего средневековья.
Особенности средневековой культуры. Роль народного творчества в развитии
средневековой литературы. Средневековая литература и античное наследие.
Периодизация средневековой литературы
Народная поэзия раннего средневековья. Кельтский эпос: ирландские саги о
Кухулине; саги о морских странствиях. Сборник скандинавских песен «Эдда» и языческая
мифология.
Поэзия вагантов.
Развитие героического эпоса во Франции и основные циклы французских
героических эпопей. «Песнь о Роланде»: прославление рыцарской военной доблести и
верности; патриотизм поэмы; героика военных подвигов. Стиль поэмы. Эпический
гиперболизм. Роль фантастических мотивов.
Испанский героический эпос. Романсы и поэма о Сиде («Песнь о моем Сиде»).
Прославление в поэме национально-освободительной борьбы.
Героический эпос в Германии. «Песнь о Нибелунгах» и ее сюжетные корни в
древнейшей поэзии. Особенности формы поэмы.
Литература:
1. Гуревич А.Я. Проблемы средневековой народной культуры. – М, 1981.
2. Западноевропейский эпос. - Л,, 1977.
3. Жирмунский В. Народный героический эпос. - М., 1962.
4. Михальчи Д. Послесловие, комментарии // Песнь о Роланде. - Л., 1968.
5. Смирнов А. Кто был автором «Песни о Роланда» // Смирнов А, Из истории
западноевропейской литературы. - М.-Л., 1965.
6. Томашевский Н. Героические сказания Франции и Испании // Песнь о Роланде. – М.,
1976 (БВЛ, Т. 10).
7. Хейзинга Й. Осень средневековья. – М., 1988.
Рыцарская куртуазная литература XII-XIII вв.
Развитие рыцарской культуры в XII-XIII вв. Идейно-художественные особенности
рыцарской поэзии.
Поэзия трубадуров и ее генезис. Основные формы, жанры и тематика поэзии
трубадуров. Связь с народной лирикой и латинской поэзией вагантов. Борьба «темного» и
«ясного» стилей в лирике трубадуров.
Куртуазный (рыцарский) роман; его преимущественно светский характер. Тема
любви в куртуазном романе, элементы фантастики.
Основные циклы куртуазных романов. Античный цикл: романы об Александре
Македонском, романы об Энее и Троянской войне. Романы бретонского цикла.
Куртуазная обработка кельтских народных сказаний. Творчество Кретьена де Труа.
Повествование о рыцарских похождениях, идеализирование картины рыцарского быта,
черты моральной утопии в романах Кретьена де Труа. Роман о Тристане и Изольде.
Литература:
1. Легенда о Тристане и Изольде. – М., 1978.
2. Мэлори Т. Смерть Артура. 8 3-х книгах. - М., 1991.
3. Средневекойый роман и повесть. – М., 1874.
4. Мелетинский Ё. Средневековый роман. - М., 1§83.
5. Мелетинский Е. Поэтика мифа. - М., 1976.
6. Михайлов А.Д. Французский рыцарский роман и вопросы типологии жанров
средневековой литературы. - М., 1970.
Городская литература средних веков.
Возникновение городской литературы, ее особенности. Развитие сатиры. Критика
существующих порядков в городской литературе. Жанры и стиль городской литературы.
Фаблио и шванки. Появление нового литературного героя – деятельного простолюдина.
Роман о Лисе как сатирический роман. Демократические тенденции романа. Поздняя
духовная драма. Мистерии и миракли. Развитие светских драматических жанров.
Моралите, фарсы, соти. Отражение средневекового мировоззрения в городской
литературе.
Литература:
1. Гуревич А.Я. Проблемы средневековой народной культуры. – М, 1981
2. Михайлов А.Д. Старофранцузская городская повесть. «Фаблио» и вопросы
специфики средневековой пародии и сатиры. – М.,1986
3. Михайлов А.Д. Французский рыцарский роман и вопросы типологии жанров
средневековой литературы. - М., 1970.
Переход к эпохе Возрождения.
Италия на рубеже XIII-XIV вв. Флоренция и ее культура.
Жизнь и творчество Данте, последнего поэта Средних веков и первого поэта нового
времени. «Новая жизнь», ее связь с поэзией «нового сладостного стиля» и ее
реалистические тенденции. Трактаты «Пир» и «О народной речи». Защита народного
языка. Трактат «О монархии» и политические взгляды Данте. «Божественная комедия»
как философско-художественный синтез средневековой культуры и пролог к литературе
нового времени. Связь поэмы с аллегорической поэзией средних веков. Преодоление
эстетических и идейных канонов Средневековья. Преклонение перед античностью.
Публицистическая заостренность поэмы. Критическое отношение Данте к официальной
церкви. Интерес к миру и человеку. Идейная насыщенность поэмы. Композиция.
Поэтическое мастерство Данте. Всемирное значение поэмы Данте.
Литература:
1. Алексеев МП. Первое знакомство с Данте в России // От классицизма к
романтизму. - Л., 1960.
2. Асоян А.А. «Почтите высочайшего поэта…»: Судьба «Божественной комедии»
Данте в России. – М., 1990.
3. Баткин Л. Данте и его время. - М., 1965.
4. Голенищее-Кугузов И. Данте. - М., 1967.
5. Доброхотов А. Данте Алигьери. - М., 1990.
6. Лотман Ю.М. Символические пространства. Путешествие Улисса в «Божественной
комедии» Данте // Лотман Ю.М. Среди мыслящих миров. - М., 1996. С.249-264.
Литература эпохи Возрождения.
Особенности культуры и мировоззрения эпохи Возрождения.
Понятие о гуманизме эпохи Возрождения. Противостояние возрожденческого
гуманизма и церковно-аскетической культуры. «Открытие» мира и человека в искусстве
эпохи Возрождения. Художники и писатели эпохи Возрождения о «правдоподобии и
подражании природе». Преодоление сословных и корпоративных ограничений в
искусстве. Жизненная правда и фантастика. Тяготение к утопии. Гуманизм и народная
культура. Утопические мечты гуманистов о переустройстве мира путем духовного
перевоспитания просвещенной части общества.
Литература:
1. Брагина Л.М. Итальянский гуманизм. – М., 1977.
2. Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения. – М., 1978.
3. Пуришев Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций. – М., 1996.
4. Шайтанов И.О. Зарубежная литература: Эпоха Возрождения. – М., 1998.
Эпоха Возрождения в Италии.
Италия в XIV-XVI вв. и ее социально-экономическое развитие. Этапы развития
итальянской литературы эпохи Возрождения. Раннее Возрождение в Италии.
Петрарка как родоначальник итальянского гуманизма. Его жизнь, литературная и
научная деятельность. «Внутренний раздор» Петрарки и его социально-исторический
смысл. «Книга песен». Лирика Петрарки и ее значение для развития европейской
ренессанской поэзии. Морально-философские трактаты Петрарки.
Творчество Бокаччо. Ранние произведения Бокаччо: «Фьезоланские нимфы»,
«Фьяметта». Идейно-художественная эволюция Бокаччо. Преодоление традиций
куртуазной литературы. «Декамерон» и его значение в истории ренессанкой литературы.
Новое мировоззрение и новая мораль. Индивидуалистическое начало в «Декамероне».
Особенности композиции «Декамерона». Специфика новелл Бокаччо. Значение
«Декамерона» для развития ренессанской новелистики.
Творчество Ариосто. Поэма «Неистовый Роланд». Ирония Ариосто. Черты
жизнерадостного свободомыслия. Поэма Ариосто как памятник итальянского
Возрождения.
Развитие итальянской гуманистической драмы. «Освобожденный Иерусалим»
Тассо: история создания поэмы, актуальность тематики, противоречия.
Литература:
1. Андреев М., Хлодовский Р. Итальянская литература зрелого и позднего
Возрождения. - М., 1988.
2. Баткин Л. Итальянское Возрождение в поисках индивидуальности. - М.,1989.
3. Брагина Л.М. Итальянский гуманизм. – М., 1977.
4. Бранка В. Боккаччо средневековый. - М., 1983.
5. Гарэн Э. Проблемы итальянского Возрождения. - М., 1986.
6. Гуковский М. Итальянское Возрождение. В 2-х гг. - Л., 1947, 1961.
7. Западноевропейский сонет. - Л., 1988.
8. Лосев А. Эстетика Возрождения. - М., 1982.
9. Парандовский Ян. Алхимия слова. Петрарка. - М., 1990.
10. Пинский Л. Реализм эпохи Возрождения. - М., 1961.
11. Хлодовский Р. Декамерон: Поэтика и стиль. - М., 1982
12. Хлодовский Р. Франческо Петрарка: Поэзия гуманизма. - М., 1974.
13. Штейн А.Л. «Декамерон» Боккаччо – книга о любви. – М., 1993.
14. Эстетика Ренессанса: Антология в 2-х тт. - М., 1981.
Эпоха Возрождения в Нидерландах и Германии.
Особенности исторического развития Нидерландов. Нидерландская культура в
эпоху Возрождения. Жизнь и творчество Эразма Роттердамского. Его «Похвальное слово
глупости». Осмеяние недостатков и пороков современного общества. Ироническая
философия Эразма. Состояние Германии в XVI в. Немецкий гуманизм. «Писмьма темных
людей» и литературная деятельность Ульриха фон Гуттена.
Народные книги: «Тиль Эйленшпигель» и «История о докторе Фаусте». Народные
немецкие песни и баллады.
Литература:
1. Культура эпохи Возрождения и Реформации. – Л., 1981.
2. Пинский Л. Реализм эпохи Возрождения. - М., 1961.
3. Шайтанов И.О. Зарубежная литература: Эпоха Возрождения. – М., 1998.
Эпоха Возрождения во Франции.
Франция XV-XVI вв. Закат литературы средних веков и подготовка эпохи
Возрождения. Поэзия Ф. Вийона. Возникновение гуманизма.
Творчество Рабле. Гаргантюа и Пантагрюэль» – осмеяние высокомерных
завоевателей, тупоумных схоластов, религиозных фанатиков и прочих порождений
«антиприроды». Гуманистические идеалы Рабле. Утопия Телемской обители.
Педагогические воззрения Рабле. Связь Рабле с народным творчеством. Реалистический
гротеск Рабле. Место Рабле в литературе Возрождения. Новый этап французского
гуманизма. Творчество поэтов «Плеяды». Борьба за права французского языка. Реформа
поэтических жанров. Обращение к античности. Лирика Ронсара.
Литература:
1. Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и
Ренессанса. - М., 1990.
2. Артамонов С.Д. Франсуа Рабле. - М., 1964.
3. Евнина ЕМ. Франсуа Рабле. - М., 1948.
4. Пинский Л.Е. Смех Рабле //Пинский Л.Е. Реализм эпохи Возрождения. М., 1961.
Эпоха Возрождения в Англии.
Исторические судьбы Англии в XIV-XVI вв. Предшественники Ренессанса в
Англии. Поэма Ленгленда «Видение о Петре Пахаре». «Кентерберийские рассказы»
Чосера. Народные баллады о Робине Гуде. Английский гуманизм и его особенности.
Жизнь и творчество Томаса Мора. «Утопия» Общественное устройство в «Утопии».
Развитие английской ренессанской литературы в XVI в. Утопический роман
Бэкона «Новая Атлантида»; отражение в нем научно-философских воззрений автора.
Расцвет драмы и театра. Предшественники Шекспира. К.Марло как создатель английской
ренессанской трагедии. («Трагическая история доктора Фауста»). Прославление
неограниченных возможностей человека.
Творчество У.Шекспира. Биография Шекспира и так называемый «шекспировский
вопрос». Периодизация творчества Шекспира. Сонеты и поэмы Шекспира. Исторические
хроники («Генрих IV» и «Ричард III»). Комедии Шекспира, их жизнеутверждающий,
оптимистический характер. Тема «земного счастья» в комедиях. Трагическое у Шекспира.
Тема большой любви в трагедии «Ромео и Джульетта». Трагический конфликт
гуманистической личности и действительности в трагедии «Гамлет». «Отелло» – трагедия
«обманутого доверия». Тема власти в трагедиях «Король Лир», «Макбет». Пьесы позднего
периода. Драматическая сказка «Буря». Шекспир и традиции народного театра. Язык
Шекспира и его богатство.
Литература:
1. Аникст А. Шекспир: Ремесло драматурга. - М., 1974.
2. Аникст А. Трагедия Шекспира «Гамлет». - М., 1966.
3. Аникин Г.В., Михальская Н.П. История английской литературы. – М., 1985.
4. Кудрявцев О.Ф. Самовластие человека: Преломление одной гуманистической идеи в
«Утопии» Томаса Мора // Средние века. - Вып. 57. – М., 1994. –С. 158 –169.
5. Минц Н.В. Старое и всегда современное. Парадоксы Шекспира. - М., 1990.
6. Урнов М.В. Вехи традиции в английской литературе. - М., 1986.
7. Шведов Ю. Трагедия Шекспира «Отелло». М., 1969.
8. Шведов Ю. Эволюция шекспировской трагедии. - М., 1975.
9. Шекспир в меняющемся мире: Сб. статей /Пер. с англ. – М., 1966.
Эпоха Возрождения в Испании.
Испания XVI-XVII вв.
Развитие испанского рыцарского романа в XVI в. («Амадис Гальский»). Плутовской
роман и его демократическая направленность («Ласарильо с Ториеса»).
Творчество Сервантеса. Жизненный путь Сервантеса. Гуманистическое мировоззрение
Сервантеса в «Дон Кихоте». Образ Дон Кихота и его двойственность. Люди из народа в
изображении Сервантеса: образ Санчо Пансы. Значение «Дон Кихота» в развитии
испанской литературы.
Литература:
1. Сервантес и всемирная литература. - М., 1969.
2. Степанов Г. Дон Кихот: Персонаж и личность // Сервантовские чтения. - Л., 1985.
3. Шкловский В. Медный меч или заключительная глава о «Дон Кихоте» //Шкловский
В. О теории прозы. - М., 1981.
4. Штейн А. На вершинах мировой литературы. - М., 1988.
5. Светланова О.А. «Дон Кихот» Сервантеса. Проблема Поэтики. - СПб., 1998.
6. Планы семинарских занятий.
Практическое занятие № 1
Тема: « Героический эпос средневековья»
План занятия
1. Возникновение героических поэм. Их бытование в устной традиции (творчество
жонглеров, шпильманов, хугларов).
2. Героический эпос Франции, его основная тематика.
3. «Песнь о Роланде». История создания поэмы, поэтика:
 историческая основа эпоса и ее трансформация а поэме;
 образы поэмы: Роланд, Оливье, Ганелон, Карл (найдите в тексте описания облика
персонажей);
 художественные особенности поэмы (композиция,
язык, художественные
приемы).
4. Характеристика испанского героического эпоса («Песнь о Сиде») в сопоставлении с
«Песней о Роланда».
5. Характеристика немецкого эпоса («Поэма о Нибелунгах») в сопоставлении с «Песней о
Роланда».
Литература:
1. Западноевропейский эпос. – Л., 1977.
2. Волкова Э. Эпос Франции. – М., 1984.
3.Жирмунский В. Народный героический эпос. - М., 1962.
4. Михальчи Д. Послесловие, комментарии // Песнь о Роланде. - Л., 1968.
5. Смирнов А. Кто был автором «Песни о Роланда» // Смирнов А, Из
истории западноевропейской литературы. - М.-Л., 1965.
6. Томашевский Н. Героические сказания Франции и Испании // Песнь о Роланде. – М.,
1976 (БВЛ, Т. 10).
Методические указания
При подготовке ответа на первый и второй вопросы внимательно прочитайте
соответствующие разделы в рекомендованных учебных и справочных изданиях.
Для ответа на три последующих вопроса необходимо прочесть сами произведения.
Характеристика каждого из трех текстов должна осуществляться последовательно:
историческая основа, особенности героя и субъектная организация, художественные
особенности текста. Итогом занятия являются выводы, основанные на сравнительнотипологическом анализе трех основных источников.
Практическое занятие № 2.
Тема: « Средневековый рыцарский роман («Тристан и Изольда»»)
План занятия
1. История рыцарского романа (типы рыцарского романа).
2. Формирование романного жанра в средневековой литературе (проблема
взаимодействия жанров).
3. Французский, рыцарский роман «Тристан и Иэольда»:
 композиция романа;
 концепция героя (проблема одногеройности рыцарского романа);
 поэтика рыцарского романа (вневременность и пространственная организация,
использование фольклора, фантастики, элементов куртуазии);
 авторская позиция в рыцарском романе;
 тема любви и стихия страдания в романе;
 психологизм романа: раскрытие парадоксальной логики любви и
 человеческих взаимоотношений.
Литература
1. Легенда о Тристане и Изольде. – М., 1978.
2. Мэлори Т. Смерть Артура. 8 3-х книгах. - М., 1991.
3. Средневекойый роман и повесть. – М., 1874.
4. Мелетинский Ё. Средневековый роман. - М., 1983.
5. Мелетинский Е. Поэтика мифа. - М., 1976.
6. Михайлов А.Д. Французский рыцарский роман и вопросы типологии жанра
средневековой литературы. - М., 1070.
Методические указания
При подготовке к ответам на вопросы занятия следует обратить особое
внимание на бытование в культуре нескольких вариантов произведения. Сопоставьте
известные вам варианты и постарайтесь объяснить причины несовпадений.
В процессе подготовки к практическому занятию опирайтесь на лекционный
материал. Обратите внимание на особенности художественного пространства и
времени как характерную черту романного жанра (в сопоставлении с эпосом).
Практическое занятие № 3
Тема: « «Божественная комедия» Данте Алигьери»
План занятия
1. Творчество Данте и его эпоха:
 традиции античной и средневековой философской мысли в эстетике Ренессанса;
 основные черты гуманизма.
2. Жанровое своеобразие «Божественной комедии».
3. Структура «Божественной комедии».
4. Дантовский план мира (уметь представить графически и объяснить).
5. Роль символов и аллегорий.
6. Система образов в «Божественной комедии».
7. Политические и социальные моменты в «Божественной комедии».
8. Новаторство стиля Данте.
9. «Божественная комедия» как философско-художественный синтез средневековой
культуры и первое произведение гуманистической культуры Возрождения.
Литература
1. Данте. Божественная комедия. - М., 1982.
2. Данте. Малые произведения. - М., 1968.
3.Данте. Новая жизнь. - М., 1965.
5. Алексеев МП. Первое знакомство с Данте в России // От классицизма к романтизму. Л., 1960.
6. Баткин Л. Данте и его время. - М., 1965.
7. Голенищее-Кугузов И. Данте. - М., 1967.
8. Доброхотов А. Данте Алигьери. - М., 1990.
9. Лотман Ю.М. Символические пространства. Путешествие Улисса в «Божественной
комедии» Данте // Лотман Ю.М. Среди мыслящих миров. - М., 1996. С.249-264.
Методические указания
При подготовке ответа на первый и второй вопросы внимательно прочитайте
соответствующие разделы в рекомендованных учебных и справочных изданиях. Работа с
самим произведением потребует не просто вдумчивого чтения, а чтения с элементами
конспектирования. Кроме того, следует вспомнить о нескольких возможных вариантах
чтения этого произведения (Л. Борхес). Важно обратить внимание на комментарий к
«Божественной комедии» и на символическое значение образов и мотивов.
Для ответа на четвертый вопрос необходимо делать специальные пометки в
процессе чтения произведения и по возможности изобразить структуру дантовского
мира графически.
Практическое занятие № 4
Тема: « Лирика Франчески Петрарки»
План занятия
1. Основные этапы итальянского Ренессанса. Разработка новой поэтики.
2. Характеристика сонета как поэтического жанра эпохи Возрождения.
3. «Книга песен» Ф.Петрарки: история создания.
4. Поэтизация земной любви в лирике Петрарки
 внешний образ Лауры (процитировать по тексту и обобщить);
 любовь и добродетель, высший идеал (пояснить характер соотношений);
 образы и эпитеты, изображающие чувства героя.
5. Понятие красоты в лирике Петрарки.
6. Образ лавра в «Книге песен» Петрарки.
7. Соотношение автора и лирического героя в «Книге песен».
8. Выразительное чтение и анализ одного из сонетов Петрарки.
Литература
1. Западноевропейский сонет. - Л., 1988.
2. Петрарка Ф.
Сонеты, избранные кансоны, секстины, баллады, мадригалы,
автобиографическая проза. - М., 1984.
3. Эстетика Ренессанса: Антология в 2-х тт. - М., 1981.
4. Гарэн Э. Проблемы итальянского Возрождения. - М., 1986.
5. Гуковский М. Итальянское Возрождение. В 2-х гг. - Л., 1947, 1961.
6. Лосев А. Эстетика Возрождения. - М., 1982.
7. Парандовский Ян. Алхимия слова. Петрарка. - М., 1990.
8. Андреев М., Хлодовский Р. Итальянская литература зрелого и позднего Возрождения. М., 1988.
9. Хлодовский Р. Франческо Петрарка: Поэзия гуманизма. - М., 1974.
10.Квятковский А. Поэтический словарь (определение сонета). - М., 1966.
Методические указания
При подготовке ответа на первый и второй вопросы внимательно прочитайте
соответствующие разделы в рекомендованных учебных и справочных изданиях. Для
характеристики жанра сонета можно обратиться к соответствующему разделу учебного
пособия по теории литературы.
В процессе подготовки к практическому занятию используйте навыки анализа и
интерпретации лирических произведений, полученные по дисциплине «Введение в
литературоведение».
Итоговое осмысление темы занятия предполагает ответ на вопрос: почему именно
становится поэтическим жанром эпохи Возрождения?
Практическое занятие № 5
Тема: «Джованни Боккаччо и итальянская новелла эпохи Возрождения»
План занятия
1. Боккаччо и его время:
 формирование гуманистической культуры Ренессанса;
 начало творческого пути Боккаччо.
2. Истоки итальянской новеллы эпохи Возрождения.
3. Итальянские новеллисты эпохи Возрождения: Франуо Саккетти, Мазуччо Гуардатти,
Луиджи Пульчи, Никколо Маккиавелли, Маттео Банделло и др. (проанализировать темы,
образы, сюжеты, язык).
4. «Декамерон» Д.Боккаччо:
 структура «Декамерона» (влияние средневековой риторики, роль вступления);
 тематическое многообразие;
 образы «Декамерона»;
 языковая выразительность «Декамерона»;
 функция рассказчика в сборнике.
5. Сатира и социальная критика в новеллах («осовременивание» повествования).
6. Эротика в «Декамероне», открытие «природного» человека.
7. Гуманистические идеалы эпохи Возрождения и их художественное воплощение в
«Декамероне».
Литература
1. Боккаччо Д. Декамерон. - М., 1989.
2. Боккаччо Д. Малые произведения. - Л., 1975.
3. Итальянские новеллы Возрождения. - М., 1984.
4. Французская новелла Возрождения. - М., 1988.
5. Баткин Л. Итальянское Возрождение в поисках индивидуальности. - М.,1989.
7. Бранка В. Боккаччо средневековый. - М., 1983.
8. Пинский Л. Реализм эпохи Возрождения. - М., 1961.
9. Хлодовский Р. Декамерон: Поэтика и стиль. - М., 1982.
Методические указания
В процессе подготовки к практическому занятию опирайтесь на лекционный
материал. Обратите внимание на жанровую специфику произведения.
Читая книгу Боккаччо, не забывайте о системе героев-рассказчиков, обращайте
внимание на типологические особенности новелл.
Не относитесь к заключительному вопросу плана формально: выбирайте нужное
направление для обобщений и выводов по теме практического занятия.
Практическое занятие № 6
Тема: «Ренессансное мироощущение в романе Ф.Рабле
«Гаргантюв и Пантагрюэль»»
План занятия
1. Литературные и фольклорные источники романа: история создания романа, эволюция
сюжета, отражение событий эпохи XVI века в романе.
2. Своеобразие главных героев роман:
 образы трех великанов, их сходство, психологическая неразработанность, роль в
организации сюжета;
 роль Панурга в сюжете третьей, четвертой и пятой книг романа. Характеристика
его внешности, его привычек, добродетелей и пороков.
3.Сатира Рабле:
 сцены, обличающие средневековую схоластику, суд, образование;
 изображение феодальных войн (войны с Пикрохолом, Анархом);
 отражение религиозных войн в романе.
4. Гротеск как основной тип образности в романе.
5. Утопия и антиутопия в образе Телемского аббатства,
6. Особенности языка романа Рабле:
 синкретизм стиля;
 языковое богатство романа (выстраивание синонимических рядов, использование
архаизмов, заимствование из греческого и латыни, переосмысление известных
значений слов).
7.Значение книги М.М.Бахтина «Творчество Франсуа Рабле и народная культура
средневековья и Ренессанса» для изучения культуры средних веков и Возрождение.
Литература
1. Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль / пер. Н.М.Любимова.
2. Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и
Ренессанса. – М., 1990.
3. Артамонов С.Д. Франсуа Рабле. – М., 1964.
4. Евнина ЕМ. Франсуа Рабле. – М., 1948.
5. Пинский Л.Е. Смех Рабле //Пинский Л.Е. Реализм эпохи Возрождения. М., 1961.
Методические указания
Серьезной основой для подготовки к этому практическому занятию может стать
знакомство с работой М.М.Бахтина «Творчество Франсуа Рабле и народная культура
средневековья и Ренессанса». Эта работа поможет студенту взглянуть на книгу Ф. Рабле
как на шедевр мировой культуры, не утративший своего значения и в наше время.
В процессе чтения книги Рабле обратите внимание на иллюстрации к роману и
прокомментируйте ваши наблюдения.
Практическое занятие № 7
Тема: «Роман Сервантеса «Дон Кихот»»
План занятия
1. История создания романа.
2. Художественный мир романа:
 жанровое своеобразие;
 структура романа (соотношение книги и жизни);
 действительность и инсценировка событий в романе, их театрализация (розыгрыш,
мистификация);
 роль вставных новелл и знаменитых речей Дон Кихота о «Золотом веке».
3 Концепция героя в романе: две сферы бытия - сфера безумия и сфера мудрости.
4. Дон Кихот и Санчо Пансо:
 языковая стихия (пословицы, романсы);
 диалоги Дон Кихота и Санчо Пансы.
5.Пародия, гротеск, ирония, юмор в романе.
6. Дон Кихот и «донкихотство»: понятие о «донкихотовской ситуации» и «вечном образе»
в мировой литературе.
Литература
1. Сервантес М. Дон Кихот. - М.,1988.
2. Державин К. Сервантес: Жизнь и творчество. - М., 1958.
3. Светланова О.А. «Дон Кихот» Сервантеса. Проблема Поэтики. - СПб., 1998.
4. Сервантес и всемирная литература. - М., 1969.
5. Степанов Г. Дон Кихот: Персонаж и личность // Сервантовские чтения. - Л., 1985.
6. Шкловский В. Медный меч или заключительная глава о «Дон Кихоте» //Шкловский В.
О
теории прозы. - М., 1981.
7. Штейн А. На вершинах мировой литературы. - М., 1988.
Методические указания
При подготовке ответа на первый вопрос внимательно прочитайте соответствующие
разделы в рекомендованных учебных и справочных изданиях. Все последующие вопросы
предполагают, наряду с чтением критических работ по теме, вашего вдумчивого чтения и
анализа романа.
Отвечая на пятый вопрос, обратитесь к учебным и справочным изданиям за
разъяснением значений всех указанных терминов.
Для ответа на последний вопрос воспользуйтесь вашими знаниями русской классики.
Практическое занятие № 8
Тема: «Трагедии Шекспира: «Гамлет», « Отелло»,
« Король Лир», «Макбет»»
План занятия
1. Понятие о трагедии и трагическом у Шекспира (феномен трагедийного изменения
характера).
2. Трагедия Шекспира «Гамлет»:
 конфликт «Гамлета», его развитие и разрешение;
 особенности композиции «Гамлета» (параллелизм и удвоение): система образов
в трагедии;
 сущность характера Гамлета (гений, гуманист, идеальный рыцарь,
ничтожество); «гамлетизм сознания»;
 монолог Гамлета «Быть или не быть» как определенный этап ДУХОВНОГО
развития героя;
 беседа Гамлета с актерами: принципы шекспировского театра.
3. Изменение характера трагического конфликта в трагедиях Шекспира «Гамлет»,
«Отелло», «Король Лир», «Макбет».
4. Человек и общество в трагедиях Шекспира (критическое состояние сознаний, причины
духовного кризиса героя: стимулы и логика человеческого поведения в его
непосредственных и опосредованных связях с обществом).
5. Принцип самоопределения героя в трагической ситуации (выражение
антропоцентрических воззрений гуманистов).
6. Способы обрисовки характеров в трагедиях Шекспира.
7. Образ Гамлета в литературе XX века: к проблеме «вечного образа» (Стоппард Т.
Розенкранц и Гильденстверн мертвы // Иностранная литература. 1990. № 4. С.83-138;
стихотворение Б. Пастернака «Гамлет»).
Литература
1. Аникст А. Шекспир: Ремесло драматурга. - М., 1974.
2. Аникст А. Трагедия Шекспира «Гамлет». - М., 1966.
3. Урнов М.В. Вехи традиции в английской литературе. - М., 1986.
4. Шведов Ю. Трагедия Шекспира «Отелло». М., 1969.
5. Шведов Ю. Эволюция шекспировской трагедии. - М., 1975.
6. Минц Н.В. Старое и всегда современное. Парадоксы Шекспира. - М., 1990.
Методические указания
При подготовке ответа на первый вопрос внимательно прочитайте не только
соответствующий теме параграф учебника, но и обратитесь к учебным и справочным
изданиям за разъяснением теоретических аспектов вопроса (проблема жанра, проблема
трагического и комического).
Приступая к анализу произведений, вспомните об особенностях создания этих
произведений и о принципах их бытования.
Анализируя текст трагедии Шекспира «Гамлет», обратите внимание на такие
знаковые эпизоды, как монолог Офелии, сцены с бродячим театром (текст в тексте) и др.
Характеризуя образ Гамлета, обратите внимание на другие известные варианты
воплощения этого образа в мировой культуре.
Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
_____________________________________________________________________________
(Указываются темы лабораторных работ, названия опытов, объектов изучения, а
также необходимый инструментарий для их проведения.)
8. Примерная тематика курсовых работ . Курсовые работы не предусмотрены
_____________________________________________________________________________
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы
студентов.
№
1.1
Модули и темы
Модуль 1
Специфика
средневекового
искусства. Жанры
средневековой
литературы
Виды СРС
обязательные
дополнительные
Чтение
обязательной Чтение
литературы;
дополнительной
Составление
литературы
библиографического
списка, глоссария;
Неделя
семестра
Таблица5 .
Объем Кол-во
часов
баллов
1-6
30
Реферирование
источников
7-12
30
Самоконтроль и
взаимоконтроль на
коллоквиуме
13-16
40
n
2.1
Всего
Модуль 2
Предвозрождение. Чтение обязательной
литературы;
Проработка лекций.
Заучивание наизусть
n
3.1
Всего
Модуль 3
Картина мира в
эпоху
Возрождения.
Чтение обязательной
литературы.
Заучивание наизусть
Тестирование
n
Всего
Итого
Примерная тематика письменных работ по курсу
1. Своеобразие средневековой литературы: периодизация, истоки, концепция человека.
2. Кельтский эпос: ирландские саги о Кухулине; саги о морских странствиях.
3. Древнескандинавская литература. Песни «Эдды» как источник знаний о народной
поэзии и мифологии.
4. Основные темы французского героического эпоса. «Песнь о Роланде».
5. Своеобразие испанского героического эпоса. «Песнь о Сиде».
6. Особенности немецкого героического эпоса. «Песнь о Нибелунгах».
7. Основные жанры клерикальной литературы.
8. Куртуазная лирика Прованса. Трубадуры и труверы.
9. Немецкая рыцарская лирика. Поэзия Вальтера фон Фогельвейде.
100
10. Типы рыцарских романов. Роман о «Тристане и Изольде».
11. Поэзия вагантов и ее роль в развитии средневековой литературы. Лирика Вальтера фон
Фогельвейде.
12. Жанр фаблио и средневековая городская литература.
13. Этапы развития средневековой драматургии.
14. Культурные факторы эпохи Возрождения. Гуманизм.
15. Данте – поэт переходного времени. Жанровое своеобразие «Божественной комедии».
Композиция поэмы, роль символов, главные образы.
16. Возрождение в Италии. Поэтическая исповедь Франческо Петрарки.
17. Сонет как поэтический жанр Ренессанса (итальянский и английский варианты).
18. Структура «Декамерона» Джованни Боккаччо. Своеобразие ренессансной новеллы.
19. Развитие гуманизма в Италии в XV в. Кружок Лоренцо Медичи.
20. Ренессансная поэма Боярдо и Ариосто.
21. Итальянский ренессансный театр.
22. Героическая поэма Торквато Тассо.
23. Северное Возрождение. Гуманизм и Реформация.
24. Гуманизм Эразма Роттердамского.
25. Немецкий гуманизм XVI в. «Писмьма темных людей» и литературная деятельность
Ульриха фон Гуттена. Народные книги: «Тиль Эйленшпигель» и «История о докторе
Фаусте». Народные немецкие песни и баллады.
26. Французское Возрождение. Кружок Маргариты Наваррской.
27. Поэзия Ф. Вийона.
28. Эпос и роман. Первый роман Нового времени – «Гаргантюа и Пантагрюэль» Франсуа
Рабле: история создания, истоки. М.М. Бахтин о романе Рабле.
29. Эпос и роман. Система образов в романе Франсуа Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».
Сатира в романе. Стиль и язык романа. М.М. Бахтин о романе Рабле «Гаргантюа и
Пантагрюэль».
30. Поэзия «Плеяды» и ее роль в формировании национальной французской литературы.
Ронсар и Дю Белле.
31. Жанр романа в литературе испанского Возрождения. Концепция героя в романе
Мигеля де Сервантеса «Дон Кихот».
32. Предшественники Ренессанса в Англии. Поэма Ленгленда «Видение о Петре Пахаре».
Джеффри Чосер «Кентерберийские рассказы».
33. Английское Возрождение. «Утопия» Томаса Мора: жанровые особенности.
34. Развитие английской ренессанской литературы в XVI в. Утопический роман Бэкона
«Новая Атлантида» и научно-философских воззрений автора.
35. Развитие английской поэзии в XVI в. Т.Уайет, Г.Говард, граф Сари, Ф.Сидни,
Э.Спенсер.
36. Английская драматургия до У.Шекспира: Томас Кид и Кристофер Марло.
37. У.Шекспир. Периодизация творчества, характеристика основных жанров.
Шекспировский вопрос.
38. Сонеты У.Шекспира: состав сборника, лирический сюжет, новаторство.
39. Исторические хроники У.Шекспира. Концепция национальной истории в «Генрихе
IV», концепция политической личности в «Ричарде III».
40. Игра судьбы и случая в комедиях У.Шекспира. Характер комического конфликта.
41. «Гамлет» – трагедия ренессансной личности. Образ Гамлета в литературоведении.
42. Человек и общество, старое и новое в трагедиях У.Шекспира («Ромео и Джульетта»,
«Отелло», «Король Лир», «Макбет»).
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение:
 «Старшая» и «Младшая» «Эдда» как источник знаний о народной скандинавской
мифологии и поэзии (письм. раб.)
 Творчество Кретьена де Труа (контр. раб.)
 Испанский плутовской роман и его демократическая направленность («Ласарильо
с Ториеса») (контр. раб.)

Немецкий гуманизм XVI в. «Писмьма темных людей» и литературная
деятельность Ульриха фон Гуттена (реферат)
Примерные темы рефератов:
1. Основные черты ренессансного гуманизма.
2. Жанровая специфика фаблио.
3. Типы рыцарского романа.
4. Особенности концепции человека в эстетике Среденевековья.
5. Итальянский ренессансный театр.
6. Истоки немецкого гуманизма, его черты.
7. Трагизм гуманизма Эразма Роттердамского.
8. Франсуа Вийон: поэт и легенда его жизни.
9. Формирование рыцарского идеала в европейской культуре и литературе.
10. Основные этапы и эволюция клерикальной литературы.
Вопросы для экзамена:
43. Своеобразие средневековой литературы: периодизация, истоки, концепция человека.
44. Кельтский эпос: ирландские саги о Кухулине; саги о морских странствиях.
45. Древнескандинавская литература. Песни «Эдды» как источник знаний о народной
поэзии и мифологии.
46. Основные темы французского героического эпоса. «Песнь о Роланде».
47. Своеобразие испанского героического эпоса. «Песнь о Сиде».
48. Особенности немецкого героического эпоса. «Песнь о Нибелунгах».
49. Основные жанры клерикальной литературы.
50. Куртуазная лирика Прованса. Трубадуры и труверы.
51. Немецкая рыцарская лирика. Поэзия Вальтера фон Фогельвейде.
52. Типы рыцарских романов. Роман о «Тристане и Изольде».
53. Поэзия вагантов и ее роль в развитии средневековой литературы. Лирика Вальтера фон
Фогельвейде.
54. Жанр фаблио и средневековая городская литература.
55. Этапы развития средневековой драматургии.
56. Культурные факторы эпохи Возрождения. Гуманизм.
57. Данте – поэт переходного времени. Жанровое своеобразие «Божественной комедии».
Композиция поэмы, роль символов, главные образы.
58. Возрождение в Италии. Поэтическая исповедь Франческо Петрарки.
59. Сонет как поэтический жанр Ренессанса (итальянский и английский варианты).
60. Структура «Декамерона» Джованни Боккаччо. Своеобразие ренессансной новеллы.
61. Развитие гуманизма в Италии в XV в. Кружок Лоренцо Медичи.
62. Ренессансная поэма Боярдо и Ариосто.
63. Итальянский ренессансный театр.
64. Героическая поэма Торквато Тассо.
65. Северное Возрождение. Гуманизм и Реформация.
66. Гуманизм Эразма Роттердамского.
67. Немецкий гуманизм XVI в. «Писмьма темных людей» и литературная деятельность
Ульриха фон Гуттена. Народные книги: «Тиль Эйленшпигель» и «История о докторе
Фаусте». Народные немецкие песни и баллады.
68. Французское Возрождение. Кружок Маргариты Наваррской.
69. Поэзия Ф. Вийона.
70. Эпос и роман. Первый роман Нового времени – «Гаргантюа и Пантагрюэль» Франсуа
Рабле: история создания, истоки. М.М. Бахтин о романе Рабле.
71. Эпос и роман. Система образов в романе Франсуа Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».
Сатира в романе. Стиль и язык романа. М.М. Бахтин о романе Рабле «Гаргантюа и
Пантагрюэль».
72. Поэзия «Плеяды» и ее роль в формировании национальной французской литературы.
Ронсар и Дю Белле.
73. Жанр романа в литературе испанского Возрождения. Концепция героя в романе
Мигеля де Сервантеса «Дон Кихот».
74. Предшественники Ренессанса в Англии. Поэма Ленгленда «Видение о Петре Пахаре».
Джеффри Чосер «Кентерберийские рассказы».
75. Английское Возрождение. «Утопия» Томаса Мора: жанровые особенности.
76. Развитие английской ренессанской литературы в XVI в. Утопический роман Бэкона
«Новая Атлантида» и научно-философских воззрений автора.
77. Развитие английской поэзии в XVI в. Т.Уайет, Г.Говард, граф Сари, Ф.Сидни,
Э.Спенсер.
78. Английская драматургия до У.Шекспира: Томас Кид и Кристофер Марло.
79. У.Шекспир. Периодизация творчества, характеристика основных жанров.
Шекспировский вопрос.
80. Сонеты У.Шекспира: состав сборника, лирический сюжет, новаторство.
81. Исторические хроники У.Шекспира. Концепция национальной истории в «Генрихе
IV», концепция политической личности в «Ричарде III».
82. Игра судьбы и случая в комедиях У.Шекспира. Характер комического конфликта.
83. «Гамлет» – трагедия ренессансной личности. Образ Гамлета в литературоведении.
84. Человек и общество, старое и новое в трагедиях У.Шекспира («Ромео и Джульетта»,
«Отелло», «Король Лир», «Макбет»).
Важным условием для успешной сдачи экзамена является чтение всех обязательных
текстов:
Средние века
1. Ирландские саги
2. Старшая Эдда
3. Младшая Эдда
4. Исландские саги
5. Песнь о Сиде
6. Песнь о Роланде
7. Поэма о Нибелунгах
8. Роман о Тристане и Изольде
9. Фаблио
10. Лирика вагантов
11. Роман о Лисе
12. Роман о Розе
13. Народные английские баллады
Эпоха Возрождения
1. Данте Алигьери. Божественная комедия
2. Петрарка Ф. Избранная лирика.
3. Боккаччо Д. Декамерон
4. Кампанелла Т. Город солнца
5. Эразм Роттердамский. Похвальное слово глупости
6. Брант С. Корабль дураков
7. Вийон Ф. Лирика
8. Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль
9. Сервантес М. Дон Кихот
10. Мор Т. Утопия
11. Монтень М. Опыты
12. Марло К. трагическая история доктора Фауста
13. Шекспир У. Сонеты. Ромео и Джульетта. Гамлет. Отелло. Король Лир. Макбет.
Буря. Укрощение строптивой. Двенадцатая ночь
Одной из форм текущего контроля является собеседование по прочитанным текстам и
проверка читательского дневника.
Кроме того, эффективной формой текущего контроля является тестирование и
выполнение срезовых контрольных работ.
Возможные варианты срезовых контрольных работ
Вариант 1
Своеобразие средневековой литературы: периодизация, истоки, концепция человека.
Жанр фаблио и средневековая городская литература.
Вариант 2
Песни «Эдды» как источник знаний о народной поэзии и мифологии.
Жанровая природа Романа о Лисе
Вариант 3
Кельтский эпос: ирландские саги о Кухулине; саги о морских странствиях.
Куртуазная лирика Прованса. Трубадуры и труверы.
Вариант 4
Своеобразие испанского героического эпоса. «Песнь о Сиде».
Поэзия Вальтера фон Фогельвейде.
Вариант 5
Особенности немецкого героического эпоса. «Песнь о Нибелунгах».
Этапы развития средневековой драматургии.
Вариант 6
Основные жанры клерикальной литературы.
Типы рыцарских романов. Роман о «Тристане и Изольде».
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины (модуля).
В соответствии с приказом от 19 декабря 2013 г. №1367 фонд оценочных средств для
проведения промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) или практике включает
в себя
Общекультурны
е компетенции
ОК-1
ОК-2
ОК-5
ОК-6
ОК-7
+
+
+
+
+
+ +
+ + + + + + +
+ + + + + + +
Б.1.В.ОД.
Б.1.В.ОД.3
2
Б.1.В.ОД.4
Б.1.В.ОД.1
Б.1.Б.20
Б.1.Б.19
Б.1.Б.18
Б.1.Б.17
Б.1.Б.15
Б.1.Б.16
Б.1.Б.10
Б.1.Б.11
Б.1.Б.12
Б.1.Б.13
Б.1.Б.14
Б.1.Б.9
Б.1.Б.8
литературоведение
Введение в теорию
коммуникации
Классические языки
Введение в
спецфилологию
Современный русский
язык
История русского
Историяязыка
зарубежной
Практикум
по
литературы
русскому
История
русской
стихосложению
Стилистика
литературыи
культура речи
Русское
русскогоустное
языка
народное
творчество
История литературной
критики
Физическая культура
Прикладная
физическая
культура
История мировой
культуры
Экология культуры
Менеджмент
Основы
предпринимательской
деятельности
Б.1.Б.7
Б.1.Б.6
Б.1.Б.5
Б.1.Б.4
Экономика
Персональный
компьютер для
Безопасность
филолога
жизнедеятельности
Введение в
языкознание
Введение в
Б.1.Б.2
Б.1.Б.3
+ +
+ +
Иностранный язык
Дисциплины
История
Философия
Б.1.Б.1
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + +
+
+ + +
+ + +
+ + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + +
+ + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+ +
+
+
+ +
+ +
+
+
Дисциплины
Общекультурные
компетенции
ОК-1
ОК-2
ОК-5
ОК-6
ОК-7
ОК-10
Общепрофессиона
льные компетенции
ОПК-1
ОПК-3
ОПК-4
ОПК-5
ОПК-6
Профессиональны
е компетенции
ПК-1
ПК-2
ПК-3
Русская
культура
Лингвокультурология
Нового времени и
христианская
Интернет-ресурсы и
традиция
лексикография
Русская литература в
зарубежной рецепции
Этнолингвистика
Русский классический
роман: типология
Основы
жанра корректуры и
редактирования текста
Историческая
поэтика
Методика
преподавания русской
Язык
и право: аспекты
литературы
Методика
юрислингвистики
преподавания
русского
языка
Детская
литература
Сравнительносопоставительное
Мифопоэтика
языкознание русской
Новации с
литературы
современной русской
Литературное
речи
мастерство
Лингвистическое
краеведение
Литературное
Западноевропейская
краеведение
поэзия в русском
Дискурсивные
контексте
практики русской
Актуальные
проблемы
речи
Жанрово-стилевое
ономастики
своеобразие
Зарубежная
американской
литература
в системе
Проблемы
драматургии
филологического
исторической
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + + + + + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + + + + + +
+ + + + + + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + + + + + + + +
+ + + + + + + +
+ + + + + + + + + + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + + + + + + + + + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + + + + + + + + + + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+ +
+ +
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + + + + + + + + + +
+
+
+
+ +
+
+
+
+ +
+ + + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + + +
+
+ +
+
+ +
+ + + +
+ + + +
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1.2
Б.1.В.ДВ.1
2.1
+
+
+
+
+ + + +
+
+
+
+ + + +
9.2
Б.1.В.ДВ.
10.1
Б.1.В.ДВ.
Б.1.В.ДВ.
10.2
11.1
Б.1.В.ДВ.1
+ + +
+ + + + + + +
+
+
+ + +
+ +
+ + + + + + +
8.2
Б.1.В.ДВ.
9.1
Б.1.В.ДВ.
+ + + +
5.2
Б.1.В.ДВ.
6.1
Б.1.В.ДВ.
6.2
Б.1.В.ДВ.
7.1
Б.1.В.ДВ.
7.2
Б.1.В.ДВ.
8.1
Б.1.В.ДВ.
+ + + +
4.2
Б.1.В.ДВ.
5.1
Б.1.В.ДВ.
+
3.2
Б.1.В.ДВ.
4.1.
Б.1.В.ДВ.
+ + +
+ + +
+
2.2
Б.1.В.ДВ.
3.1
Б.1.В.ДВ.
Б.1.В.ДВ.
1.1
Б.1.В.ДВ.
1.2
Б.1.В.ДВ.
2.1
Б.1.В.ДВ.
ОК-10
Общепрофессио
нальные
компетенции
ОПК-1
ОПК-3
ОПК-4
ОПК-5
ОПК-6
Профессиональн
ые компетенции
ПК-1
ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-7
ПК-9
ПК-11
+ +
+ +
+ + + +
+
+
+ + +
+ + +
+
+
+ + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПК-4
ПК-7
ПК-9
ПК-11
+
+
+
+
+ + + + +
+ + + + +
+ + + + +
+
+ + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + + + +
+ + + + +
+
+ + +
+ + + + +
+ + + + +
+ + + + +
+ + + + +
+
+ + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Код
компетен
ции
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных
этапах их формирования, описание шкал оценивания:
ОК-1
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый(удовл.)
61-75 баллов
Знает
основные
исторически
сложившиеся
типы
мировоззрения, имеет
представление
об
основных философских
категориях,
о
проблемах мышления,
логики и языка. Умеет
при консультативной
поддержке
анализировать
и
оценивать
мировоззренческие
позиции окружающих,
использовать методы
философского познания
в
профессиональной
области.
Владеет
начальными навыками
применения
философских знаний в
учебной и научной
деятельности,
методами и формами
проведения
научных
исследований,
подготовки
и
написания
научных
статей,
проведения
дискуссий, обзоров по
изучаемой дисциплине.
базовый (хор.)
76-90 баллов
Имеет представление о сущности
мировоззрения как обобщенной
системы
взглядов
человека
(общества) на мир, на свое
собственное место в нем. Знает
исторически сложившиеся типы
мировоззрения,
основные
философские
категории
и
структуру философского знания.
Обладает базовой информацией о
сущности философии как системы
основополагающих идей в составе
мировоззрения
человека
и
общества;
о специфике и
содержании
профессионально
значимых философских проблем.
Умеет
(при
консультативной
поддержке)
анализировать
и
оценивать
мировоззренческие
позиции окружающих и раскрывать
смысл
выдвигаемых
мировоззренческих идей. В силах
обобщать и систематизировать
научную информацию; определять
профессионально
значимые
философские
проблемы
и
использовать методы философского
познания
в
профессиональной
области.
Владеет
основными
методами решения социальных,
этических и профессиональных
проблем; приемами системного
анализа
и
создания
профессионально-ориентированных
проектов.
повышенны
91-100 ба
Знает
сущность
ми
обобщенной системы
(общества) на мир, на сво
в нем и исторически
мировоззрения.
Пон
философии как системы
идей в составе мирово
общества. Имеет предста
философских
категори
философского знания. З
содержание профессио
философских проблем, п
логики и языка; критери
самостоятельно анализи
мировоззренческие пози
раскрывать
смысл
мировоззренческих
определяет
профессио
философские
проблем
систематизирует научн
Способен самостоятельн
пути и методы исследо
методы
философског
профессиональной
о
методами решения социа
профессиональных
пр
системного
анализа
профессионально-ориент
проектов. Обладает нав
знаний в учебной и нау
методами и формами п
исследований, подгото
научных статей, пров
обзоров по изучаемой дис
ОК-2
Имеет
общее
представление
об
основных этапах и
закономерностях
исторического развития
общества.
Знает
сущность и содержание
понятия «гражданская
позиция» и основы
научных знаний для
формирования
гражданской позиции.
Умеет
при
консультативной
поддержке
анализировать
основные этапы
и
закономерности
исторического развития
общества
с
точки
зрения формирования
гражданской позиции;
интерпретировать
факты
и
явления
общественной жизни и
языка
на
основе
исторического
материала.
Владеет
начальными навыками,
позволяющими искать
пути
решения
общечеловеческих
задач
и
навыками
формирования
гражданской позиции.
Имеет
общее
понимание
важнейших
этапов
и
закономерностей
исторического
развития общества; сущность и
содержание понятия «гражданская
позиция».
Обладает основами
научных знаний для формирования
гражданской позиции.
Имеет
представление об
основных
направлениях
отечественной
научной мысли, связанных с
решением общегуманитарных и
общечеловеческих задач. Умеет
анализировать основные этапы и
закономерности
исторического
развития общества с точки зрения
формирования
гражданской
позиции; интерпретировать факты и
явления общественной жизни и
языка на основе исторического
материала.
Может
при
соответствующей консультативной
поддержке
использовать
исторический материал для анализа
и объективной оценки фактов и
явлений языка; определять связь
полученных знаний по истории
развития общества со спецификой и
основными
сферами
профессиональной
деятельности.
Владеет базовой информацией об
основных
направлениях
отечественной научной мысли,
связанных
с
решением
общегуманитарных задач. Обладает
сведениями
о
влиянии
исторических событий на развитие
гражданского общества, культуры и
языка.
Знает важнейшие этапы
исторического развития
направления отечественн
связанные с решением о
общечеловеческих задач
знания в области ис
развития человека и ч
представление о сущно
понятия «гражданская п
научных
знаний
дл
гражданской
позиции
механизмах социализаци
исторические
школы
концепции в
анализировать
основ
закономерности истори
общества с точки зрен
гражданской позиции;
факты и явления обще
языка на основе истори
Способен
использова
материал для анализа и
фактов и явлений язык
полученных знаний по
общества со специфи
сферами профессиональ
Может решать исследо
ориентированные на а
научно-практической ли
истории. Владеет инфор
направлениях отечествен
связанных с решением
задач; сведениями о вли
событий на развитие граж
культуры и языка. Об
самостоятельного, крити
позволяющего
искать
общечеловеческих
з
формирования гражданск
ОК-5
Имеет
общие
представления
о
системе норм русского
и иностранного языка
как средства личного и
делового
общения.
Ориентируется
в
экстралингвистических
и
языковых
особенностях
функциональных
стилей.
Владеет
начальными навыками
профессиональной
и
межкультурной
коммуникации,
принципами
и
приемами
редактирования текстов
разных
стилей
и
жанров,
одним
из
иностранных языков на
уровне, необходимом
для
решения
профессиональных
задач. Умеет грамотно,
стилистически
и
терминологически
точно
излагать
результаты
своих
профессиональных
занятий на русском и
на основном изучаемом
иностранном
языке
применительно
к
разной ситуации и
аудитории
как
с
научными, так и с
просветительскими
целями; отбирать и
организовывать
языковые средства в
соответствии
с
задачами
коммуникации.
Имеет общее понимание принципов
профессиональной
и
межкультурной
коммуникации.
Знает специфику норм языка как
средства личного и делового
общения.
Владеет
основными
навыками самостоятельной работы
с
конкретными
текстами,
принципами
и
приемами
редактирования текстов разных
стилей
и
жанров.
Умеет
представлять результаты своей
работы для других специалистов,
отстаивать
свои
позиции
в
профессиональной среде, находить
компромиссные и альтернативные
решения;
использовать
знания
иностранного
языка
в
профессиональной деятельности и в
межкультурной коммуникации.
Имеет глубокие зна
профессиональной
и
коммуникации,
своб
навыками
общения
иностранном языках. Вл
навыками
ведения
общекультурной дискус
иностранном языках, нор
выразительности русско
языка, письменной и
процессе личностной и
коммуникации, при п
публикаций; готов к акт
научной, производствен
общественной сферах д
самостоятельно
р
профессиональной комм
осуществлять деловое о
выступления,
перегов
совещаний, деловую пере
коммуникации.
ОК-6
ОК-7
Имеет
общее
представление
об
основах
теории
коммуникации,
служебном
этикете,
толерантности. Умеет
при консультативной
поддержке
проектировать,
конструировать,
реализовывать
коммуникативную
модель
профессиональной
деятельности.
Умеет
выявлять этнические,
конфессиональные,
социальные
и
культурные
особенности
коллег.
Владеет
культурой
мышления.
Владеет
технологиями решения
простейших
профессиональных
задач
с
учетом
толерантного
восприятия
членов
профессионального
коллектива.
Имеет представление
об
основных
теоретических
положениях,
методологических
основах педагогики и
психологии. Умеет при
консультативной
поддержке определять
перспективы развития
профессиональной
сферы.
Владеет
репродуктивными
способами
познавательной
деятельности
как
фундамента
индивидуального стиля
будущей профессии.
Имеет базовые знания об основах
теории коммуникации, служебном
этикете,
отличительных
особенностях толерантности. Умеет
самостоятельно
(при
консультативной
поддержке)
проектировать,
конструировать,
реализовывать коммуникативную
модель
профессиональной
деятельности,
анализировать
результативность ее осуществления.
Умеет
выявлять
этнические,
конфессиональные, социальные и
культурные особенности коллег.
Владеет культурой
мышления,
техникой
коммуникации
в
профессиональной сфере. Владеет
технологиями
решения
профессиональных задач разного
уровня с учетом толерантного
восприятия
членов
профессионального коллектива.
Имеет глубокие знания
коммуникации,
служ
отличительные особенно
социально-психологическ
интолерантности
со
самостоятельно
конструировать,
коммуникативную модел
деятельности,
результативность ее осу
выявлять этнические,
социальные и культу
коллег. Владеет куль
Свободно владеет техно
коммуникации в профе
Владеет технологиями
решения профессиональ
уровня с учетом толер
членов профессиональног
Имеет общее понимание основных
теоретических
положений,
методологических
основ
педагогики и психологии, способов
самопознания,
методов
самообразования.
Умеет
самостоятельно
(при
консультативной
поддержке)
определять перспективы развития
профессиональной
сферы
и
отвечать потребностям профессии и
времени; осуществлять действия,
направленные на самопознание и
самообразование
в
процессе
профессиональной и креативной
деятельности.
Владеет
репродуктивными
способами
познавательной деятельности как
фундамента индивидуального стиля
будущей профессии, способами
самообразования
в
различных
сферах.
Знает основные теорети
методологические осно
психологии,
способы
принципов и методов
Умеет
самостоятель
перспективы развития
сферы и отвечать потреб
времени;
осуществ
направленные
на
самообразование
профессиональной
деятельности. Владеет
творческими
способам
деятельности
как
индивидуального стиля б
способами и методами
различных сферах.
ОК-10
Имеет
общее
представление
об
основных положениях,
понятиях и категориях
современных
социальных
и
гуманитарных наук; об
узловых
моментах
педагогики
и
психологии;
о
генеральных
национальнокультурных
особенностях.
Умеет
при консультативной
поддержке применять
полученные знания в
профессиональной
деятельности
при
анализе
языковых
единиц,
работе
с
текстом, преподавании.
Владеет
системой
знаний социальных и
гуманитарных
наук,
включающей
представления
об
основных
социокультурных
явлениях
в
их
национальном
многообразии. Владеет
начальными навыками
применения основных
методов и приемов
педагогики
и
психологии;
рядом
приёмов
их
национальной
адаптации.
Имеет общее понимание основных
положений, понятий и категорий
современных наук об обществе и
человеке.
Знает
генеральные
методы
социальных
и
гуманитарных
наук;
Имеет
представление
о
национальнокультурной специфике педагогики
и
психологии.
Умеет
самостоятельно
(при
консультативной
поддержке)
применять полученные знания в
профессиональной
деятельности
при анализе языковых единиц,
работе с текстом, преподавании.
Владеет
системой
основных
положений
гуманитарных
и
социальных наук, включающей
представления
об
основных
социальных, психологических и
социокультурных
явлениях
и
закономерностях
в
их
национальных
разновидностях.
Владеет навыками применения
основных методов педагогики и
психологии; базовыми навыками
национальной адаптации методов
социальных и гуманитарных наук.
Знает основные полож
категории социальных и
Знает генеральные и част
обществе и человеке.
культурную специфику
формирование указанн
методов. Умеет самосто
полученные знания в
деятельности при анализ
работе с текстом, пре
генеральными и частным
обществе и человеке. Вла
навыками применения ме
гуманитарных наук с учё
культурного варьирова
сферах жизнедеятельност
основные
ОКП-1 Знает
термины и понятия
современной
филологической науки.
Имеет
общее
представление
о
методах исследования в
области
филологии.
Знает основные этапы
развития филологии в
целом, в том числе
профильной области.
Умеет
при
консультативной
поддержке
пользоваться методами
современного
филологического
исследования, выделять
его
основные
методологические
проблемы.
Владеет
методологией научных
исследований
в
профессиональной
области,
основными
приемами
научного
исследования текстов.
Знает основные понятия и термины
современной
филологической
науки. Знает ключевые этапы
развития
и
становления
отечественной
филологии
в
контексте
общего
развития
филологической мысли. Имеет
представление о структуре и
перспективах развития филологии
как
области
знаний.
Знает
важнейшие
филологические
научные
школы.
Умеет
самостоятельно
(при
консультативной
поддержке)
выделять
основные
методологические
проблемы
филологического
исследования.
Умеет
пользоваться
базовыми
методами
и
методиками
современного
филологического
исследования
при
решении
определенных
задач.
Владеет
основами филологических знаний,
важнейшими приёмами научных
исследований в избранной области
филологии.
Владеет
навыками
преподавания
филологических
знаний.
Знает историю развития ф
её конкретной (проф
важнейшие отечественн
научные школы. Знает о
термины филологическ
представление о структ
развития филологии ка
Умеет самостоятельно
методологические
филологического
иссл
пользоваться важнейш
методиками современно
исследования, анализир
основные положения разн
школ. Владеет основам
знаний, ключевыми поня
современной филологиче
методологией научных
профессиональной
о
основными приемами нау
текста. Владеет навык
базовых филологических
категориям слушателей.
ОКП3
Имеет
общее
представление
об
основных положениях
и концепциях в области
теории
и
истории
отечественной
литературы
(литератур), теории и
истории
мировой
литературы,
филологического
анализа текста. Имеет
общее представление о
различных
жанрах
литературных
и
фольклорных текстов.
Умеет
при
консультативной
поддержке
использовать
полученные
филологические знания
для
решения
практических задач в
области
профессиональной
деятельности. Владеет
начальными навыками
филологического
анализа
и
интерпретации
различных
видов
текстов
в
научноисследовательской
деятельности.
Имеет базовые знания об основных
положениях и концепциях в
области
теории
и
истории
отечественной
литературы
(литератур), теории и истории
мировой
литературы,
филологического анализа текста.
Знает виды и жанры литературных
и фольклорных текстов. Умеет
самостоятельно
(при
консультативной
поддержке)
использовать
полученные
филологические
знания
для
решения практических задач в
области
профессиональной
деятельности. Владеет базовыми
навыками филологического анализа
и интерпретации различных видов
текстов в научно-исследовательской
деятельности. Владеет приёмами
критического подхода к различным
концепциям в области теории
литературы.
Имеет глубокие знан
положениях и концепция
литературы,
истории
литературы
(литера
литературы, филологичес
Знает
историю
жан
отечественной литератур
и жанры литературны
текстов. Умеет самостоя
полученные филологич
решения практических
профессиональной деят
устойчивыми навыками
анализа и интерпретаци
текстов
в
научн
деятельности, умением кр
и сопоставлять различ
области теории литератур
ОКП4
Знает основные методы
сбора и исследования
языковых
и
литературных фактов,
Имеет представление о
системе
терминов
филологии. Умеет при
консультативной
поддержке работать с
традиционными
и
современными
носителями
информации;
каталогизировать
необходимые
для
исследования
материалы.
Владеет
базовой
системой
знаний о языке и
литературе.
Владеет
начальными навыками
работы с научной и
справочной
литературой
по
русскому
языку
и
литературе.
Имеет
представление
о
возможностях изучения языковых и
литературных
фактов.
Знает
основные методики сбора языковых
и
литературных
фактов,
традиционные способы их анализа.
Умеет
(при
консультативной
поддержке) формулировать цели и
задачи
своего
исследования,
выбирать необходимые методы для
научного
описания.
Владеет
основными навыками работы с
источниками
языковых
и
литературных фактов и с научной
литературой,
базовыми
традиционными
методиками
филологического
анализа
материала.
Имеет глубокие знан
самостоятельного и а
информации в различны
основные этапы осущ
исследований; основные
методики сбора языков
фактов. Свободно опе
терминами и понятиями
самостоятельно формули
исследования и выбир
научного описания.
интерпретировать получ
о языковых единицах и л
Свободно владеет научно
изучаемых текстов, на
научной и справочной
русскому языку и литера
филологического анали
применением традиционн
информационных техн
проводить научные и
последующей рефлексией
ОКП5
Имеет общие сведения
о нормах русского
литературного языка,
составляющих
культуры речи, методах
и приемах устной и
письменной
коммуникации
на
русском
языке.
Ориентируется
в
экстралингвистических
и
языковых
особенностях
функциональных
стилей.
Умеет
выражать свои мысли,
используя
разнообразные
языковые
средства.
Умеет
при
консультативной
поддержке
использовать основные
методы
и
приемы
различных
типов
устной и письменной
коммуникации
на
русском языке. Владеет
основным изучаемым
языком
в
его
литературной форме:
грамматическими
средствами
русского
языка,
приемами
работы
с
текстом.
Владеет
начальными
навыками говорения и
аудирования;
минимальными
навыками
ведения
деловой
и
личной
переписки;
научного
общения;
описания
событий/явлений
на
русском языке.
Имеет общее понимание норм
русского литературного языка,
закономерностей
его
функционирования, составляющих
культуры речи. Имеет базовые
знания о методах и приемах устной
и письменной коммуникации на
русском языке. Знает специфику
норм языка как средства делового
общения. Умеет выражать свои
мысли, используя разнообразные
языковые средства; использовать
этикетные формулы в устной и
письменной коммуникации. Умеет
самостоятельно
(при
консультативной
поддержке)
использовать основные методы и
приемы различных типов устной и
письменной
коммуникации
на
русском
языке;
моделировать
профессионально значимые типы
высказывания. Владеет основным
изучаемым
языком
в
его
литературной
форме:
грамматическими
средствами
русского
языка,
основными
нормами
речевого
этикета;
приемами работы с текстом.
Владеет базовыми
навыками
говорения и аудирования; навыками
ведения
деловой
и
личной
переписки, составления сообщений,
заполнения официальных форм;
навыками научного устного и
письменного общения в сфере
образовательной
деятельности;
описания
событий/явлений
на
русском языке.
Знает нормы русского л
закономерности
его
составляющие культуры
приемы устной и письме
на
русском
экстралингвистические
особенности функционал
свободно и адекватно
свои мысли, использ
языковые средства; испо
формулы
в
устной
коммуникации.
Умеет
использовать основные
различных типов устн
коммуникации
на
моделировать професси
ситуации общения. В
изучаемым языком в
форме: интонационным
нейтральной и терминол
грамматическими средств
приемами работы с
прочными
навыками
аудирования; навыками
личной переписки, сост
заполнения официальны
научного устного и пись
сфере
образовательно
описания событий/явлени
ОКП6
Имеет базовые знания о
современных
принципах работы в
глобальных
сетях.
Знает
основные
характеристики
информационных
процессов,
теоретические основы
методов обработки и
представления
информации.
Знает
основные
принципы
библиографического
описания
научной
литературы. Умеет при
консультативной
поддержке
использовать
в
профессиональной
деятельности
стандартное
программное
обеспечение
компьютера,
обучающие программы,
а
также
находить
информацию
в
глобальных
компьютерных сетях.
Владеет
базовыми
навыками
использования
информации
глобальных сетей для
решения
профессиональных
задач.
Имеет общее понимание правил и
норм библиографического описания
печатных
и
электронных
документов, а также поиска
отраслевых ресурсов Интернет по
выбранной
теме.
Знает
возможности
информационнокоммуникационных технологий в
сфере образования; сущность и
значение информации в развитии
современного
общества; методы
переработки
и
хранения
информации
для
обучения,
самоконтроля и профессионального
саморазвития; основные требования
информационной
безопасности.
Умеет анализировать, передавать
информацию
в
глобальных
компьютерных сетях; работать с
электронными словарями и другими
электронными
ресурсами
для
решения лингвистических задач.
Владеет навыками работы с
современными
информационнокоммуникационными
и
библиографическими
технологиями;
навыками
использования различных ресурсов
для подготовки и представления
результатов своей работы.
Знает
возможност
информационных сетей
принципы работы с ни
использования совреме
средств,
информацион
библиографических
в
решения
професс
коммуникативных задач.
современными
коммуникационными и б
технологиями; использов
современные средства по
переработки информаци
презентации, графики; р
носителями информаци
использовать
в
деятельности компьютер
диагностические
про
навыками самостоятельн
информации глобальных
профессиональных
зад
соблюдения информацио
устойчивыми
навыка
программными
средст
профессионального назна
ПК-1
Имеет
общее
представление
об
основных положениях
и концепциях в области
теории
и
истории
русского
языка
и
литературы,
теории
коммуникации,
филологического
анализа текста. Умеет
при консультативной
поддержке
использовать
полученные
филологические знания
для
решения
практических задач в
области
профессиональной
научноисследовательской
деятельности. Владеет
начальными навыками
филологического
анализа
и
интерпретации
различных
видов
текстов
в
научноисследовательской
деятельности.
Имеет базовые знания об основных
положениях и концепциях в
области теории и истории русского
языка и литературы, теории
коммуникации,
филологического
анализа
текста.
Умеет
самостоятельно
(при
консультативной
поддержке)
использовать
полученные
филологические
знания
для
решения практических задач в
области
профессиональной
деятельности. Владеет базовыми
навыками филологического анализа
и интерпретации различных видов
текстов,
способен
при
консультативной
поддержке
организовать
свою
научноисследовательскую деятельность.
Имеет глубокие знан
положениях и концепция
истории русского языка и
коммуникации, филоло
текста, способы предст
знаний
в
научн
деятельности.
Умеет
использовать полученны
знания для решения пр
области профессиональ
терминологически прав
любую
лингвис
литературоведческую к
устойчивыми навыками
анализа и интерпретаци
текстов
в
научн
деятельности.
ПК-2
Имеет
общее
представление
о
различных методиках
проведения научного
исследования в области
филологического
знания. Умеет при
консультативной
поддержке
использовать
знания
теоретической
и
прикладной филологии
для
проведения
собственных
локальных
исследований;
представить результаты
собственного
исследования. Владеет
основами анализа и
обработки
материала
исследования;
начальными навыками
интегрирования знаний
из различных областей
профессиональной
деятельности.
Имеет базовые знания о различных
методиках проведения научного
исследования
в
области
филологического знания. Умеет
самостоятельно
(при
консультативной
поддержке)
использовать знания теоретической
и прикладной филологии для
проведения собственных локальных
исследований;
последовательно
представить
результаты
собственного
исследования.
Владеет основами анализа и
обработки материала исследования;
базовыми
навыками
интегрирования
знаний
из
различных
областей
профессиональной деятельности.
Имеет глубокие знан
методиках
проведе
исследования в област
знания. Умеет самостоят
знания
теоретической
филологии для провед
локальных
исследован
последовательно предс
собственного
исслед
основами анализа и об
исследования;
устойч
интегрирования знани
областей профессиональн
ПК-3
Знает
основные
сведения о справочнобиблиографическом
аппарате
научной
библиотеки,
системе
каталогов,
картотек,
отраслевых
библиографических
указателей
и
баз
данных. Умеет при
консультативной
поддержке
грамотно
заимствовать у других
авторов цитаты, идеи,
таблицы,
схемы,
иллюстрации;
оформлять
на
все
заимствования
библиографические
ссылки; выбирать и
использовать
разные
виды
ссылок;
правильно оформлять
текст исследования в
соответствии
с
предъявляемыми
требованиями и список
использованной
литературы.
Владеет
начальными навыками
подготовки
научных
обзоров,
аннотаций,
составления рефератов
и библиографий по
тематике проводимых
исследований, поиска
информации
в
различных источниках,
предоставляемых
современной научной
библиотекой.
Знает основные библиографические
источники и поисковые системы;
справочно-библиографический
аппарат
научной
библиотеки,
систему
каталогов,
картотек,
отраслевых
библиографических
указателей
и
баз
данных;
отраслевые ресурсы Интернет по
избранной специальности; правила
библиографического
описания
печатных
и
электронных
документов; правила оформления
библиографических ссылок. Знает
общие
правила
и
нормы
библиографического
описания
печатных
и
электронных
документов;
основные
библиографические источники и
поисковые системы; типы и виды
научных документов. Умеет искать
информацию
о
первичных
документах по теме с помощью
вторичных документов; вести поиск
информации
в
различных
электронных
ресурсах.
При
консультативной поддержке умеет
грамотно заимствовать у других
авторов цитаты, идеи, таблицы,
схемы, иллюстрации; оформлять на
все
заимствования
библиографические
ссылки;
выбирать и использовать разные
виды ссылок; правильно оформлять
текст исследования в соответствии
с предъявляемыми требованиями и
список использованной литературы.
Владеет
базовыми навыками
подготовки
научных
обзоров,
аннотаций, составления рефератов
и библиографий по тематике
проводимых
исследований;
информационной
культурой,
навыками поиска информации в
различных
источниках,
предоставляемых
современной
научной библиотекой; составления
библиографических
описаний,
аннотаций, рефератов, обзоров
научной литературы; навыками
самостоятельной
работы
по
изучению текстов научных работ,
навыками выделения в них главных
идей,
аргументов,
фактов;
культурой оформления учебноисследовательских
и
научноисследовательских работ.
Знает
принципы
по
научного
стиля
библиографические исто
системы;
справочно
аппарат научной биб
каталогов,
картоте
библиографических указа
отраслевые ресурсы Инт
специальности; правила
описания
печатных
документов;
правил
библиографических ссыл
литературы, типы и
документов;
требован
использованной литерат
информацию о первичн
теме с помощью втор
вести поиск информа
электронных ресурсах;
научных книг и статей
главные идеи, аргумент
читать тексты изучаю
выписками, тезисами, кон
заимствовать у других ав
таблицы, схемы, иллюстр
все
заимствования
ссылки; выбирать и и
виды ссылок; правильн
исследования
в
предъявляемыми требов
использованной
лите
навыками подготовки
аннотаций,
составлени
библиографий по тем
исследований; информац
навыками самостоятель
поиска информации в раз
предоставляемых
совр
библиотекой; культурой
научных текстов, гиперте
аналитико-синтетической
составления библиограф
аннотаций, рефератов,
литературы;
навыками
работы по изучению тек
навыками выделения в
аргументов, фактов; кул
учебно-исследовательски
исследовательских
ра
соблюдения общих тре
организаций, государств
норм авторского права.
ПК-4
Имеет представление о
методике подготовки и
проведения докладов,
дискуссий,
правилах
подготовки публичного
выступления, формах
представления
материалов
исследований,
основных методах и
средствах работы с
информацией
в
глобальных
компьютерных сетях.
Умеет
при
консультативной
поддержке
грамотно
использовать
понятийный
аппарат
теоретической
и
прикладной филологии;
представлять
результаты
своих
научных исследований,
вести
дискуссию,
задавать вопросы и
отвечать
на
них.Владеет
начальными навыками
сбора
доступной
информации,
представленной
в
различных источниках,
участия в научных
дискуссиях,
выступления
с
сообщениями
и
докладами устного и
письменного характера,
представления
материалов
исследований,
основами работы в
глобальной
сети
Интернет
по
актуальным проблемам
филологии.
Имеет базовые знания методики
подготовки и проведения докладов,
дискуссии, правила подготовки
публичного выступления, основные
способы представления материалов
собственных
исследований,
размещения
материалов
в
информационных сетях. Умеет
выдвигать гипотезы и развивать
аргументацию
в
их
защиту;
различать сущность и содержание
основных
положений
в
структурировании
научного
сообщения и доклада в устной и
письменной формах; распределять
информацию в информационных
сетях;
обосновать
терминологически правильно (на
уровне
современной
лингвистической науки) результаты
своих
научных
исследований.
Владеет базовыми навыками сбора,
обработки информации, участия в
научных дискуссиях, выступления с
сообщениями и докладами устного,
письменного
и
виртуального
представления
материалов
собственного
исследования по
актуальным проблемам филологии.
Имеет глубокие знания
принципов ведения научн
публичного
выступл
способов
представле
собственных
исс
информационных сетях и
Умеет грамотно структ
сообщение и доклад в ус
виртуальной (размещение
сетях) формах; четко фор
и отвечать на них; отде
информацию
от
н
представлять в удобном д
применять на практике ба
и анализа языковых факт
традиционных методов
информационных техн
диахронический и синх
языковых фактов, по
основных понятий и
языкознания, коммуника
филологических
дисц
устойчивыми навыками
представленной в разл
участия в научных диску
с сообщениями и д
письменного и виртуаль
информационных
сетя
материалов собственных
актуальным проблемам ф
работы в глобальной
актуальным проблемам ф
ПК-7
Знает
требования
федерального
государственного
образовательного
стандарта
общего
образования; основные
положения
и
концепции в области
теории
и
истории
основного изучаемого
языка и литературы;
основные методы и
приемы
проведения
внеучебных
мероприятий
и
организации
воспитательной
работы.
Умеет
применять полученные
знания
в
области
теории
и
истории
основного изучаемого
языка и литературы в
собственной
профессиональной
деятельности;
планировать
педагогическую
деятельность;
проводить
воспитательную
и
внеклассную работу по
языку и литературе в
общеобразовательных и
профессиональных
образовательных
организациях;
популяризировать
филологические
знания.
Владеет
навыками проведения
внеклассной работы по
русскому
языку
и
литературе;
начальными навыками
поиска,
отбора
и
использования научной
информации; навыками
оперирования
справочной
и
дидактической
литературой
по
русскому
языку
и
литературе; методикой
воспитательной
работы;
навыками
подготовки материалов
к публикации.
Знает требования федерального
государственного образовательного
стандарта общего образования;
основные положения и концепции в
области
теории
и
истории
основного изучаемого языка и
литературы; теории коммуникации
и филологического анализа текста;
основные методы и приемы
проведения
внеучебных
мероприятий
и
организации
воспитательной работы. Умеет
применять полученные знания в
области
теории
и
истории
основного изучаемого языка и
литературы, теории коммуникации
и филологического анализа текста в
собственной
профессиональной
деятельности;
продуцировать
самостоятельные,
обладающие
смысловой,
эстетической
и
практической ценностью словесные
конструкты;
планировать
педагогическую деятельность и
оценивать результаты своей работы;
проводить
воспитательную
и
внеклассную работу по языку и
литературе в общеобразовательных
и
профессиональных
образовательных
организациях;
развивать
педагогическое
мышление и решать педагогические
задачи в реальной образовательной
ситуации;
популяризировать
филологические знания. Владеет
навыками проведения внеклассной
работы
по
русскому
языку;
базовыми навыками поиска, отбора
и
использования
научной
информации;
навыками
эффективного
оперирования
справочной
и
дидактической
литературой по русскому языку и
литературе; навыками организации
взаимодействия
с
учениками;
методикой воспитательной работы;
навыками ораторского мастерства и
подготовки
материалов
к
публикации.
Знает
требования
государственного
стандарта общего обра
положения и концепции
истории основного из
литературы;
теории
филологического анализ
современное состояние
развития филологии; м
проведения внеучебных
организации воспитатель
применять полученные
теории и истории осн
языка и литературы, теор
филологического
ана
собственной
деятельности;
оцени
современного
язы
литературоведения
и
внедрения
в
шко
продуцировать
обладающие смысловой
практической
ценно
конструкты; планирова
деятельность и оцениват
работы; проводить
внеклассную работу по я
общеобразовательных и
образовательных орган
педагогическое
мышл
педагогические
задач
образовательной ситуаци
филологические
зна
оптимальные
условия
творческого потенциала
навыками разработки пр
креативной деятельнос
проведения внеклассной
языку; навыками участи
проведении
семинаро
официальных
встреч
навыками поиска, отбор
научной
информац
эффективного опериров
дидактической литерату
языку и литературе; нав
взаимодействия с учен
воспитательной
раб
целесообразной
воспитательного процес
индивидуальной деятел
навыками
ораторского
подготовки материалов к
ПК-9
ПК-11
Имеет базовые знания о
современных
принципах работы с
компьютером.
Знает
основные
характеристики
информационных
процессов,
теоретические основы
методов обработки и
представления
информации,
библиографического
описания
научной
литературы. Умеет при
консультативной
поддержке
использовать
в
профессиональной
деятельности
стандартное
программное
обеспечение
компьютера,
обучающие программы.
Владеет
базовыми
навыками доработки и
обработки различных
типов
текстов,
их
словарноинформационного
описания.
Имеет
общее
представление
об
основных положениях
и концепциях в области
теории
и практики
перевода,
предпереводческого
анализа текста. Умеет
при консультативной
поддержке
использовать
полученные знания для
решения практических
задач
в
области
профессиональной
деятельности
переводчика. Владеет
начальными навыками
перевода текстов.
Имеет общее понимание правил и
норм библиографического описания
печатных
и
электронных
документов, а также поиска
отраслевых ресурсов Интернет по
выбранной теме. Знает базовые
основы филологической работы с
текстом (создание, редактирование,
реферирование,
перевод,
информационно-словарное
описание);
возможности
информационнокоммуникационных технологий в
сфере образования. Умеет работать
с электронными словарями и
другими электронными ресурсами
для
решения
лингвистических
задач. Владеет навыками работы с
современными
информационнокоммуникационными
и
библиографическими
технологиями;
навыками
использования различных ресурсов
для подготовки и представления
результатов своей работы.
Знает
возможност
информационных сетей
принципы работы с ни
использования совреме
средств,
информацион
библиографических
в
решения
професс
коммуникативных задач,
доработки
различных
(корректирование, редак
Умеет
пользовать
информационно-коммуни
библиографическими тех
с текстами и документа
презентации, графики; р
носителями информаци
использовать
в
деятельности компьютер
диагностические
про
навыками самостоятельн
информации глобальных
профессиональных
зад
навыками
работы
средствами общего и
назначения.
Имеет базовые знания об основных
положениях и концепциях в
области теории
и практики
перевода,
предпереводческого
анализа
текста.
Умеет
самостоятельно
(при
консультативной
поддержке)
использовать полученные знания
для решения практических задач в
области
профессиональной
деятельности. Владеет базовыми
навыками перевода.
Имеет глубокие знан
положениях и концепция
практики
перевода,
анализа текста. Уме
использовать
полученн
решения практических
профессиональной
терминологически прав
любую
переводческую
Владеет устойчивыми
различных видов текстов
28
Приложение №2 к макету ОП
11. Образовательные технологии.
1.Модульно-рейтинговая система оценивания знаний студента.
2.Мультимедийное сопровождение практических занятий, с использованием
электронных презентаций, аудио- и видеоматериалов.
3.Работа в микрогруппах на семинарских занятиях.
4.Коллоквиумы по вводным или обобщающим темам.
5.Ознакомление с электронными ресурсами образовательных порталов и интернетбиблиотек.
6.Наглядный принцип подачи или анализа материала: составление кластеров, логических
схем.
7.Каталогизация учебного материала (составление словаря терминов).
8.Организация практических занятий в виде дискуссий, дебатов по проблемным темам.
9.Тестирование для промежуточного и итогового контроля знаний.
10. Развитие критического мышления через чтение и письмо: создание эссе, рецензий,
комментариев, аналитических обзоров.
11. Проектирование: разработка заданий профессиональной ориентированности.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
Основная:
Стадников Г.В. Зарубежная литература и культура Средних веков, Возрождения, XVII века : учеб
Академия, 2008.- 176с.
Косович Д.В. Зарубежная литература: Дистанционный учебный курс. – Свидетельство
http://distance.tgspa.ru/course
Дополнительная:
Стадников Г.В. Зарубежная литература и культура Средних веков, Возрождения, XVII века : учеб
Академия, 2008.- 176с.
Луков В.А. История литературы: Зарубежная литература от истоков до наших дней: Уч. пос. для с
2005.
12.2 дополнительная литература:
Аникин Г.В., Михальская Н.П. История английской литературы. – М., 1985.
Асоян А.А. «Почтите высочайшего поэта…»: Судьба «Божественной комедии» Данте в
России. – М., 1990.
Багно В. Дорогами «Дон Кихота». – М., 1988.
Брандес Г. Шекспир: Жизнь и произведения. – М., 1997.
Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и
Ренессанса. – М., 1990.
Диас-Плаха Г. От Сервантеса до наших дней. – М., 1981.
Зарубежные писатели: Биобиблиографический словарь: В 2-х ч. / Под ред Н.П.
Михальской. – М., 1997.
История всемирной литературы: В 9-ти т. –Т. 2-3. – М., 1984-1985.
Кржижановский С. Страницы, которых нет. – М., 1995.
Кудрявцев О.Ф. Самовластие человека: Преломление одной гуманистической идеи в «
Утопии» Томаса Мора // Средние века. - Вып. 57. – М., 1994. –С. 158 –169.
Культура эпохи Возрождения и Реформации. – Л., 1981.
Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового Запада. – М., 1992.
Мелетинский Е.М. Средневековый роман. – М., 1983.
Михайлов А.Д. Французский героический эпос. – М., 1995.
Пинский Л.Е. Магистральный сюжет. – М., 1989.
29
Пуришев Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций. – М., 1996.
Уколова В.И. Античное наследие и культура раннего средневековья. – М., 1989.
Хейзинга Й. Осень средневековья. – М., 1988.
Хлодовский Р.И. Декамерон: Поэтика истиль. – М., 1982.
Шайтанов И.О., Афанасьева О.В. Зарубежная литература: Средние века. – М., 1996.
Шайтанов И.О. Зарубежная литература: Эпоха Возрождения. – М., 1998.
Штейн А.Л. «Декамерон» Боккаччо – книга о любви. – М., 1993.
12.3 Интернет-ресурсы:
ЭБС «Znanium.com». URL: http://znanium.com/
ЭБС «Издательство “Лань”». URL: http://e.lanbook.com/
ЭБС «Университетская библиотека ONLINE». URL: http://biblioclub.ru
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень
программного обеспечения и информационных справочных систем (при
необходимости).
Дисциплина не требует специализированного программного обеспечения.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
(модуля).
1. Класс с мультимедийным обеспечением (компьютер, проектор, экран, акустическая
система).
1. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Дисциплина «Зарубежная литература Средних веков и эпохи Возрождения.» входит в
блок дисциплин предметной подготовки учителя русского языка и литературы, и её
изучение является одной из основ формирования компетентного специалиста. В
соответствии с современными тенденциями развития образования данная программа
способствует систематизации знаний учащихся, ориентирует на эффективное
использование новейших информационных технологий, содействует привитию
студентам культуры чтения, культуры общения, формированию эстетического вкуса,
развития критического и научного мышления, нацеливает на более продуктивное
овладение профессиональными навыками педагога, учителя русского языка и
литературы.
В процессе изучения дисциплины студенту необходимо прослушать лекционный курс,
участвовать в обсуждении актуальных историко-литературных проблем на
практических занятиях, выполнить реферат и домашнюю контрольную работу, а также
продемонстрировать соответствующие результаты при тестировании.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 201__ / 201__ учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
30
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Рабочая
программа
пересмотрена
и
одобрена
на
заседании
______________________________________ «__» _______________201 г.
Заведующий кафедрой ___________________/___________________/
Подпись
Ф.И.О.
кафедры