эссе «Моя педагогическая философия
advertisement
ФГОУ СПО «Омский колледж торговли, экономики и сервиса» Педагогическая сессия «Формирование умений самоорганизации педагога в профессиональной деятельности» Конкурс профессионального мастерства педагогов-новаторов «Урок XXI века» Собрание эссе «Моя педагогическая философия» 2010 2 Эссе мастера производственного обучения Ашпаковой Альфины Раифовны Как интересно начинать работать! Особенно по нашей профессии! Впереди столько всего нового, интересного, сложного – но разве нас пугают сложности?! Но очень не хотелось бы ошибиться, потому что цена ошибки может оказаться слишком высока… Мне кажется, что перед тем, как ты начнешь свою профессиональную деятельность, необходимо разобраться с тем, как ты понимаешь ее, обозначить свою миссию. Миссия… Когда слышишь это слово, начинаешь думать о чем-то высоком, большом и светлом. Кажется, что ты, отдельно взятый человечек, не можешь нести в себе все, что заключено в это понятие – не под силу. А ведь в действительности миссия – это ответственное задание, поручение, полученное от группы людей, на службе у которых ты находишься. Осталось разобраться – что это за группа людей, то есть кто твой клиент? Наверное, нет единственно правильного ответа, у каждого специалиста будет своя точка зрения, которая зависит от множества факторов – от профессионально-личностных особенностей до специфики организацииработодателя. На самом деле с ответа на этот вопрос должна начинаться деятельность педагога: определился с клиентом, а дальше, оттолкнувшись от его запросов и интересов, действуешь в заданном направлении. Ведь в каждом государстве есть свои законы, и ты, являясь его гражданином, просто обязан их соблюдать. Просто? Легче легкого! На словах… На практике удается с большим трудом. Я иду и размышляю об этом и еще о том, как сделать так, чтобы моя педагогическая жизнь, прожитая вместе с коллегами и, главное, со студентами, не прошла бесследно, чтобы мои знания, моя помощь, моя любовь к детям оказались востребованными. Вот такие философские размышления на пороге колледжа! Хотя, наверное, каждый человек в душе философ, ведь философия – в дословном переводе с греческого – это любовь к мудрости. Я – начинающий педагог, и, наверное, моя жизненная философия, как и педагогическая, будет еще изменяться, но одно я знаю точно: основная задача философии – выявление и изучение законов развития общества, природы, сознания. Каждый человек – это неповторимый микромир, существующий, развивающийся, анализирующий, совершающий и исправляющий свои ошибки, стремящийся к достижению одному ему известных высот, создающий по кирпичику свою философию, свой взгляд на мир и на место человека в этом мире. Профессия – это работа, а для любого педагога главное в работе – урок. В моем представлении урок для педагога – это своеобразная частичка жизни, а жизнь мне кажется бессмысленной без идеи. Получается интересный, даже можно сказать, необычный вывод: философия педагога – есть философия человека вообще. Сейчас моя философская позиция сводится к идее, которую можно выразить всего тремя словами: «Создай себя сам!» В учебном заведении, где я работаю, созданы все необходимые условия для реализации и воплощения педагогических идей. В колледже действует живой, 3 сплоченный коллектив, в котором 35% педагогов имеют высшую квалификационную категорию. Кроме того, колледж шагает в ногу со временем. Такой большой успех колледжа и коллектива – заслуга всего педагогического состава и опытного директора Николая Михайловича Гурбо – руководителя высшей категории, кандидата педагогических наук, заслуженного учителя России. Это талантливый человек, адекватно решающий современные задачи, поставленные областью и Министерством образования. Он может каждого поддержать, выслушать, помочь решить проблемы. Неслучайно третья часть педагогического коллектива, и я в том числе, – выпускники, вернувшиеся в родной колледж. Работать в таком коллективе почетно и ответственно, так как налагает на молодого педагога определенные обязанности: быть не только теоретически вооруженным в области инновационных технологий, но и на практике осуществлять тенденции нового времени. С 2009 учебного года я открыла двери своего родного колледжа уже не как студентка ОКТЭС, а как молодой специалист, мастер производственного обучения. Свою трудовую деятельность я начала в 21 год. Я не могу утверждать, что выбрала профессию педагога осознанно. Это произошло по стечению обстоятельств. «Педагогом не рождаются, педагогом становятся» – вот фраза, отображающая сущность моего выбора. Ведь для того, чтобы стать педагогом, надо пройти нелегкий путь становления личности, самопознания. Профессия, требующая беспрерывного личностного самоанализа и самоотдачи. Развиваясь в этой профессии, оказываешься в позиции постоянного познания, тем самым, развивая, в первую очередь, себя. Не сразу всё получалось у меня. Естественно, как любой начинающий педагог, столкнулась с трудностями в работе, но, как говорил Вольтер, «никогда не бывает больших дел без больших трудностей». И подход к студентам искала, и с планами чуть ли не до утра вначале сидела, и среди опытных коллег какое-то время себя неуютно чувствовала. Но у меня получается, преодолеваю трудности методом проб и ошибок, и еще в этом мне помог дружный, работоспособный, творческий коллектив педагогов – поддержал начинающего педагога. Я с трепетом и радостью вхожу в свои новые группы. Попробуй сделать так, чтобы они приняли тебя и стали уважать! По-прежнему добросовестно, тщательно готовлюсь к урокам, строю их, опираясь на новые технологии, читаю и многое осваиваю, чтобы идти в ногу со временем. Профессия педагога обязывает меня быть активной и неуспокоенной. Приучаю своих студентов к исследовательской работе, воспитываю в них уважение к опыту, накопленному человечеством, любовь к окружающему миру и жизни. И сама учусь вместе с ними, потому что твёрдо знаю: педагог должен всю жизнь учиться, чтобы не сойти с однажды занятых позиций. Авторитет надо не только заслужить, но в течение всей жизни поддерживать. Работу педагога считаю очень сложной и ответственной. Трудно каждый день что-то утверждать, доказывать, убеждать. Считаю, что не все зависит только от педагога, многое зависит от самих учащихся. Точно так же, как без хорошего 4 учителя нет хороших учеников, без хороших учеников нет хорошего учителя. Сейчас, когда прошло хоть и немного времени, я с уверенностью могу сказать: это моя жизнь, моя судьба, мой правильный выбор. Эссе преподавателя социально-гуманитарных дисциплин Вебер Татьяны Борисовны Все видеть, все понять, все знать, все пережить, Все формы, все цвета вобрать в себя глазами, Пройти по всей земле горящими ступнями, Все воспринять и снова воплотить. Хмурое ноябрьское утро. Долгая дорога к месту работы, но зато есть время подумать… Для чего я живу? Что мне дорого? Что важно, без чего я не могу обойтись? Каждому когда-то приходится отвечать на эти вопросы. Задумываясь над этими вопросами, у меня, как у главной героини фильма «Двадцать лет спустя», возникает только один ответ: «А у меня все важное». Размышляя о своей жизни, я вдруг понимаю, что не могу провести грань, где заканчивается моя работа и начинается личная жизнь. Возвращаясь с работы домой, я обычно начинала рассказ словами: « А мои дети сегодня ….», и как же обижался за это на меня мой сын… Но так уж сложилось мое отношение к ученикам – они тоже мои дети. Наверное, это и есть моя философия – дорога, много лет назад выбранная мною. Я не работаю учителем, я учитель. Мне нравится быть учителем. В моей семье, по линии папы, три поколения учителей. Поэтому когда я сделала свой выбор мой добрый, умный отец облегченно вздохнул – династия продолжается. Что же значит для меня быть учителем? Это возможность чему-то учить детей и каждый день, общаясь с ними, открывать для себя что-то новое. Меняются дети, меняюсь и я вместе с ними. Мне нравится рассуждать о мире глазами детей. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать о своих учениках. Сопереживать их успехам и неудачам. Нести за них ответственность. Любить… Да, для меня «учитель» – не профессия, не общественное положение, не хобби, не работа… Для меня быть учителем – это и значит жить. Всё имеет свои истоки. Меня тоже когда-то учили. Именно любимые учителя открыли мне, что дружеское участие, живое, доверительное общение с детьми, пожалуй, одно из главных условий успеха и удовлетворения от своей работы. Учитель должен не «работать с детьми», а жить с ними, делить радости и печали, взлеты и падения, не допуская фальши в отношениях. Учитель – это, безусловно, всесторонне развитый и образованный человек. Свой предмет, своя область знаний для учителя являются ведущими. Но не стоит забывать о существовании и других областей. А ведь способность к общению, обмену информацией – одна из ведущих способностей педагога. В моем представлении XXI век отличается от других столетий своей информативностью и множе5 ством способов передачи и получения информации. Поэтому педагог нового столетия должен быть готов к любому общению. Современный урок невозможно было бы представить без использования ИКТ. Поэтому овладение данными технологиями для меня сейчас задача номер один, ведь учить имеет право лишь тот, кто сам постоянно учится. Никакая, даже самая совершенная техника, не может заменить живого собеседника, вдохновить, заинтересовать изучаемым материалом. Любое техническое средство обучения, даже самое современное и перспективное, – лишь верный помощник для педагога, вспомогательное средство. Живое, эмоциональное учительское слово ничем не удастся заменить. Трудно представить, как даже самая умная машина будет заниматься воспитанием и вызовет у ребят желание поговорить по душам. «Чувства не обманывают, обманывает разум», – сказал Гете. Если угодно, – это ещё один из краеугольных камней моей педагогической философии. Значит ли это, что я целенаправленно воспитываю чувства? И да, и нет! «Да» в том смысле, что на моих уроках чувства детей всегда найдут себе пищу. Посмеяться шутке, удивиться гениальному творению, помочь в работе. Сократ сравнивал учителя с дождевой каплей. Действительно, как дождь открывает потенциал каждого зерна, так и моя цель как учителя – выявить одаренность каждого ученика. Нет на свете неспособных детей, есть глухие и слепые взрослые, которые не верят или боятся верить, что их ребёнок – личность. Моя задача – помочь ученику найти себя, сделать первое и самое важное открытие – открыть свои способности, а, может быть, и талант. Я понимаю, что это требует от меня знаний, навыков, педагогического мастерства. Есть множество способов сделать свои уроки интересными и красивыми, но самым главным на этом пути, на мой взгляд, является вера в себя, вера в свои возможности, вера в свое большое предназначение. Не ошибается только тот, кто ничего не делает. Надо лишь научиться воспринимать свои ошибки как опыт. Очень важным мне кажется стиль отношений с учениками, родителями, коллегами, людьми, меня окружающими. Если учитель страдает от синдрома эмоционального выгорания, то работать в образовании нельзя. Очень важно уметь понять ребёнка, оценить его состояние, быть с ним искренним. У В.А. Сухомлинского я когда-то прочитала, что «если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессии; если ребёнка постоянно критиковать, он учится ненависти; если ребёнка высмеивать, он стремится к замкнутости; если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины, но, в то же время, если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других; если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя; если ребёнка хвалят, он учится быть благодарным; если ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей; если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире». Эти слова стали для меня главным ориентиром в воспитательной деятельности. Я все время пытаюсь оценить, насколько комфортно моим студентам в колледже, на уроках, создать уютную обстановку в группе, доверять своим ученикам, и дети отвечают мне благодарностью. Что бы я хотела видеть в своих учениках? Свободного мышления, толерантности, умения конструктивно решать проблемы, способности к самовыражению и 6 еще много других очень важных качеств. Главное – чтобы каждый из них стал яркой индивидуальностью, стал личностью. Я искренне верю в то, что если каждый из нас будет просто профессионально и вдумчиво выполнять свои обязанности на своём рабочем месте, а будет развивать в себе мастерство и стараться воспитывать личность, прежде всего нравственную, всё в нашей стране станет на свои места. И мы действительно будем не только вспоминать славное прошлое нашей страны, но и гордиться его настоящим и верить, как это ни банально звучит, в светлое будущее России. Я верю. Эссе преподавателя русского языка и литературы Глущенко Анны Алексеевны «Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Вовлеки меня – и я научусь». китайская пословица Чему учить? Как учить? Для чего учить? Эти вопросы волновали и волнуют педагогов во все времена. Мудрая наука «Педагогика» даёт ответы на эти вопросы, но почему же тогда все, кто кого учили и учат, такие разные: одни стремятся жить полной жизнью, с благодарностью и теплотой вспоминая своих учителей, а другие живут «как получится», и слово «учитель», в лучшем случае, не вызывает негативных эмоций? Может, дело не в содержании научных ответов, а в самих педагогах, в их педагогической позиции? Меня, как и любого педагога, волнует то, что некоторые современные молодые люди безразличны к знаниям. В их суждениях нет стремления познать мир, сделать свою жизнь многогранной, а определение «успешный человек» сводится к количеству зарабатываемых им денег. Конечно, можно многое объяснить условиями жизни, социальной средой, но отношения учителя и ученика – это особые отношения, которые могут помочь юному человеку определить, какой жизненный путь ему выбрать, каким человеком ему стать. А для этого, я глубоко в этом убеждена, учителю нужно постоянно задавать себе эти вопросы: «Чему я учу? Как я учу? Для чего я учу?», - и быть честным самим с собой. Мне очень повезло: на протяжении всей моей жизни я встречалась с мудрыми, неравнодушными, интересными людьми, которых я считаю педагогамипрофессионалами: от моего школьного учителя русского языка и литературы Ворониной Марии Ивановны до педагогов-наставников, которые помогали мне в моей профессиональной деятельности. Эти люди, сначала на эмоциональноценностном уровне восприятия, а затем и осознанно, стали для меня главными, решающими в выборе моего педагогического и жизненного пути. И какова же моя педагогическая позиция? Ответ на этот вопрос заключается в ответах на эти три главных вопроса. 7 Итак, чему я учу? Я учу студентов владеть русским языком, любить его. Русский язык – это носитель культурного наследия нации. Во всей его сложности и многообразии, он отражает менталитет русского народа. Учу понимать язык великой русской литературы, на котором выросло не одно поколение. Учу чувствовать, сопереживать, радоваться и огорчаться, не быть равнодушными. Учу быть логичными и последовательными, внимательными и творческими. И вот почему: чем больше мы осознаём богатство и величие русского языка, тем требовательней становимся к нашей речи, тем острее ощущаем потребность совершенствовать свой стиль, боремся за чистоту языка. Ведь говорить и писать правильно и говорить и писать хорошо не одно и то же. Всегда полезно задуматься о том, как сделать свою речь богаче, ярче, выразительнее и точнее. Вопрос второй: «Как учить?» Сейчас я этот вопрос ставлю для себя подругому: «Как помочь учиться? Как создать те условия, при которых юный человек захочет познавать новое, захочет самоизменяться и саморазвиваться?» И здесь на первое место в моей педагогической практике выступает технология развития критического мышления, применяя которую, я стараюсь повысить учебную мотивацию у студентов, понимать содержание изучаемого материала и осознавать собственные действия. Умение грамотно организовать учебное пространство, чётко определять связь между формой, содержанием и результатом учебной деятельности, сформировать ряд жизненно-важных ключевых компетенций – моя цель, к достижению которой я стремлюсь. И чем больше мой педагогический опыт, тем острее я понимаю: как много мне нужно ещё узнать самой, чтобы научить этому своих учеников. И вопрос третий: «Для чего учить?» Учу, для того чтобы, оказавшись в водовороте взрослой жизни, молодой человек был готов идти по жизни своим путём: был интересен и востребован, гуманен и реалистичен, умел противостоять стрессам и стал настоящим профессионалом своего дела, был творческим и прогрессивным человеком – стремился познать всю палитру жизненных позиций. Опираясь на изложенные выше размышления, позволю себе сформулировать мои педагогические заповеди: во-первых, нужно хорошо знать самой то, чему я стараюсь учить; во-вторых, для того, чтобы вдохновить, воодушевить, увлечь за собой и «зажечь» сердца других, нужно быть интересной, разносторонне развитой. А для этого необходимо постоянно учиться и работать над собой; в-третьих, быть гуманной, лояльной, но справедливой и требовательной. Ведь учащиеся очень быстро перестают уважать «добреньких» учителей и сторонятся излишне «принципиальных». Стараюсь уважать индивидуальность каждого ученика, учитывать его возможности. В общем, в полной мере нужно быть самой носителем тех качеств, которые я воспитываю в своих учениках. Мне очень приятно, что мои бывшие и настоящие ученики при встрече не проходят мимо, опуская глаза, а встречают меня с улыбкой. Я буду очень рада, если кто-нибудь из них вспомнит меня с той же теплотой, с какой я вспоминаю своих учителей и скажет: «Мне очень повезло!». 8 Эссе преподавателя информатики Коноваленко Евгении Николаевны «Самое верное средство завоевать любовь других – подарить им свою любовь» Ж.Ж. Руссо Именно со слов о любви хотелось бы начать, ведь именно любовь привела меня к профессии учителя. Роль учителя в развитии общества всегда была чрезвычайно важной: ведь учителя были носителями знаний, которые передавали следующим поколениям. Задача учителя в обществе не изменилась и сейчас. Он так же, как и тысячелетие назад, должен донести своим ученикам полный круг знаний и умений, воспитать их сознательными, благополучными членами общества. Наши первые учителя – это наши родители. Они дают нам первый, важнейший жизненный урок: урок добра, порядочности, честности, мужества, любви к своей земле, своей Родине, поэтому учителя – мои родители. Но главное, что я получила от них – это желание учиться дальше, так как сами знания (в широком значении этого слова), по их словам, будут моей опорой в жизни, основой моего профессионального успеха, личного счастья. И я им очень признательна за это. Я принадлежу к тем молодым людям, о которых говорят, что им повезло. Мне повезло с хорошими учителями. Школьные учителя и преподаватели в университете дали мне крепкие знания, расширили мое мировоззрение, помогли определить свое место в жизни. Большинство из них я могу назвать вторыми родителями. И вот сегодня я сама учитель… И только сейчас я начинаю понимать какой это тяжелый труд – быть учителем. Размышляя о своей профессии, я понимаю, что профессия учителя как никакая другая вобрала в себя искренность и сердечность, потому как не до конца искреннего и бессердечного человека дети просто не примут. Когда каждый день, идя на работу, понимаешь и осознаешь, что именно от тебя зависит то, насколько успешными в будущей профессии станут наши сегодняшние студенты. Ведь учитель – вершитель судеб наших детей. И от того какие знания он даст детям зависит их будущее. Именно поэтому я стараюсь дать им крепкие знания, расширить мировоззрение. Но у меня как у молодого педагога пока не все получается, и преодолеть трудности мне уже помогают мои коллеги. Мои сегодняшние учителя… И именно благодаря им я знаю точно, что у меня все получится! 9 Эссе преподавателя математики Кудрявцевой Людмилы Алексеевны Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель. Л. Толстой Я часто задаю себе вопрос: почему я выбрала профессию учителя? Профессию, основой которой является одно – любовь к своему предмету, любовь к детям и стремление передать им частичку себя. В выборе профессии большую роль сыграли, во-первых, мои учителя. Они были талантливыми педагогами и обладали такими качествами, как терпение, внимательность, интеллигентность, тактичность, сдержанность, эрудированность. Мне нравилось, как они рассказывали. Умели заинтересовать. И мне хотелось походить на них. Во-вторых, мои родственники по папиной линии имели и имеют непосредственное отношение к школе. Тётя и брат – учителя географии, одна сестра – филолог, другая – учитель начальных классов, племянница – воспитатель в дошкольном учреждении. Вся моя жизнь связана со школой, ей я отдала ни много, ни мало – 16 лет и вот уже седьмой год работаю преподавателем в нашем колледже. Права ли я в том, что выбрала профессию учителя? Бывают такие моменты, когда хочется всё бросить и попробовать себя в другой сфере деятельности. И тогда я задаю себе вопрос: «Кем я хочу и могу работать? Смогу ли я без студентов, коллег?» Ответ однозначный: никем другим, как педагогом, я себя не вижу, и нигде мне не найти такой интересной, насыщенной жизни, я не смогу без своих студентов и коллег. Для меня колледж – это творческая мастерская, которая создает условия для самореализации личности. В основе любой деятельности лежат цели и задачи. В чем же цель моей педагогической работы? Главная моя цель – быть мастером своего дела, уметь настраиваться на внутренний мир студента, принимать его таким, какой он есть, предоставлять ему как можно больше возможностей для развития и обогащения личности, отдавать всё лучшее студентам, наслаждаться работой и постоянно совершенствоваться. Мой труд – это ежедневная подготовка к проведению занятий, подбор интересного материала, увлеченность своим предметом, дополнительные знания, умение донести их до студентов. И от моего труда во многом зависит разносторонность развития знаний молодого поколения, его убеждения, мировоззрение, нравственные качества, а успех моей педагогической деятельности во многом зависит от моих коммуникативных способностей, от умения наладить правильные взаимоотношения со студентами. 10 Педагог обязательно должен уважать своего воспитанника, видеть в нём личность и уметь распознать в нём положительные черты характера, чтобы потом умело опираться на них в общении с ним. Студенты чувствуют уважение и, видя пример своего преподавателя, начинают отвечать взаимностью. Этому же сопутствует педагогика сотрудничества, которая исключает диктаторство, учит педагога уважать ребенка, считаться с его мнением. Педагогическая деятельность требует от человека и определенных волевых качеств: выдержки, терпения, последовательности, настойчивости, самообладания. Он обязан контролировать свое поведение, управлять им. Я – преподаватель математики и каждый день передо мной встаёт вопрос – что я могу дать студентам? Как научить их трудной, но в то же время увлекательной математике? Далекой от реальностей жизни и пронизывающей всю нашу жизнь. Казалось бы, ненужной большинству людей, но необходимой каждому. Приходится убеждать студентов в том, что математика – это язык изучения окружающей нас действительности, язык в высшей степени абстрактный и в высшей степени логичный. И вспоминаю слова Аристотеля: «….заблуждаются те, кто утверждает, что математика ничего не говорит о прекрасном или благом. На самом же деле она говорит, прежде всего, о нём и выявляет его. Ведь если она не называет его по имени, а выявляет его свойства и отношения, то это не значит, что она не говорит о нём. А важнейшие виды прекрасного – это слаженность, соразмерность и определённость, математика больше всего и выявляет именно их!» Главная заслуга математики состоит в том, что она выявляет глубинные свойства, которые заложены в природе, но не лежат на поверхности. Несмотря на возникающие проблемы при изучении математики, я уверена, что стоит знакомить студентов со многими понятиями и фактами, которые являются бесценными достижениями человеческого разума, с различными «современными» вопросами математики, имеющими большое общекультурное и жизненное значение. Показать им красоту предмета, ведь о красоте и эстетике человечество размышляло всегда. И рассказываю студентам о союзе математики и эстетики, математики и архитектуры. Что одними из первых совершили открытие связи прекрасного и математики представители школы пифагорийцев. Известен их девиз «Всё прекрасное, благодаря числу». Ведь именно число позволило найти меру вещей, а значит соотнести, соразмерить различные части целого. В качестве примера привожу математико-эстетическое открытие Пифагора - нахождение золотых пропорций в пентаграмме. Любые два соседних отрезка относятся в золотой пропорции или, как говорили греки, в крайнем и среднем отношениях. Пропорции золотого сечения присущи человеку, как, впрочем, и большинству живых форм на Земле. На связь золотых пропорций пентаграммы и золотых пропорций человека указывает следующее. Древние знали, что человек с максимально раскинутыми руками и ногами вписывается в окружность с центром в пупке человека, при этом сам человек становится похож на пентаграмму. В то же время пуп человека является и ключевой точкой в построении золотых пропорций человека. Ни одна публикация, посвященная взаимоотношениям математики и искусства, не обходится без вопроса о золотом сечении. А число книг и журнальных ста11 тей по этой теме поистине растёт. Союз математики и эстетики ещё долгое время будет развиваться под знаком золотого сечения. Чтобы создать рукотворные произведения архитектуры, нужно познать и использовать законы гармонии при их создании. А вот раскрыть эти законы гармонии как раз и помогает математика. Хочу отметить, что на своих занятиях, учитывая психологические особенности и уровень подготовки студентов, я стараюсь соблюдать законы золотого сечения, чтобы отношение студентов к занятию, моё отношение к ним, отношение их ко мне как к преподавателю и, наконец, взаимоотношение студентов между собой составляли верную пропорцию. Чтобы достичь это, я использую на уроках, по мере необходимости, разнообразные методы объяснения материала и новые технологии. Бывает, не скрою, что я говорю студенту неприятные вещи, могу быть строгой и требовательной, но если студент чувствует, что я интересуюсь его делами, хочу понять его, искренне помочь, то он принимает мои замечания, тем самым, сохраняя уважение и признательность. Моя стратегия по отношению к студенту: - верь в своего студента; - понимай и принимай его таким, какой он есть; - искренне радуйся его удачам и огорчайся ошибкам. Я часто говорю своим студентам: «Не ошибается тот, кто ничего не делает» и учу их не бояться высказать собственное мнение, даже если оно окажется ошибочным, ведь «ошибка – путь к творчеству». Стараюсь создавать на занятиях спокойную, доброжелательную атмосферу: каждый имеет право на ошибку, но никто не имеет права за нее наказать! Каждый мой студент знает, что если он сегодня ошибся, это никак не повлияет на мое отношение к нему как к человеку, его оценка сегодня - это показатель того, насколько он продвинулся в познании мира, развитии самого себя. Оценка же всегда может быть исправлена – таков мой принцип. «Не стыдно не знать, стыдно - не учиться». Нами управляют наши убеждения. Все, что происходит с нами, является отражением наших убеждений. Без веры в себя, в успешность своих действий нам будет трудно чего-либо достичь. Это в одинаковой степени применимо и к умудренному опытом учителю, и к ученику. Если вы боитесь, что вас побьют, считайте себя битым. Если вы думаете, что вы не смеете, вы не посмеете никогда. Если вам нравится побеждать, но вы думаете, что вы не сможете победить, вы почти наверняка потерпите поражение. Если вы считаете, что вы проиграете, вы уже проиграли. Если вы считаете, что вас оставляют позади, это так и есть. Потому что во всем мире успех начинается с воли человека. Ваши мысли и стремления должны лететь высоко, чтобы дать вам подняться… Адам Джексон Нужно сказать, что выбрать профессию учителя – это поступок. Я искренне верю в то, что если каждый педагог будет просто профессионально и вдумчиво 12 выполнять свои обязанности на своём рабочем месте, будет развивать в себе мастерство и стараться воспитывать личность, прежде всего нравственную, всё в нашей стране станет на свои места. А закончить хочу словами замечательного человека – Ш.А. Амонашвили: «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь благодатной почвой для развития человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но, в первую очередь, в их душах и сердцах». Эссе преподавателя физики Макеевой Натальи Владимировны Я не становлюсь богаче, сколько бы ни пpиобpел земель, потому что с помощью пpостpанства Вселенная охватывает и поглощает меня, а вот с помощью мысли я охватываю Вселенную. Блез Паскаль, "Мысли" Прочитала статью в журнале «Физика в школе»: по результатам анкетирования старшеклассников в 30 регионах России физика оказалась самым нелюбимым предметом! И это в то время, когда практически у каждого в кармане лежит мобильный телефон! В то время, когда идет невероятная спекуляция сенсацией в средствах массовой информации. Незнание классической и современной физики делает человека дремуче необразованным. Нельзя мириться с таким положением! Физика - это наука о природе. Человек должен знать о той среде, в которой живет. Непонятное всегда пугает, а знания дают уверенность в завтрашнем дне. Расширяется кругозор, развивается умение размышлять. Это позволяет чувствовать себя частью этого мира и оберегать его. А значит, мы сможем жить дальше и продолжать свой род. Современная физика оказала влияние почти на все стороны нашей жизни. Физика вносит существенный вклад в развитие духовного облика человека, формирует его мировоззрение, учит его ориентироваться в шкале культурных ценностей. Естествознание открыло ряд важных истин, которые стали общечеловеческим достоянием. Физикой была выявлена особая роль законов сохранения. Закон сохранения энергии, он же закон обратного силового действия – основа функционирования всего мира. Как было сказано в одном известном фильме: энергия берется на время, ее надо обязательно вернуть. Но человек сегодня очень грубо нарушает эти законы. Физика обращает нас к глобальным экологическим проблемам, указывая на то, где человек делает ошибку. Как бы пафосно это ни звучало, именно эти истины хочу донести до детей, в этом я вижу смысл своей работы. Вот приходят первокурсники, а у них уже предубежденное отношение к физике. И пройдет много занятий, и потрачено много сил, прежде чем я начинаю видеть первые искры интереса к науке. 13 Цели образования утверждены Законом РФ «Об образовании», где говорится, что оно должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации, формирование человека-гражданина, нацеленного на совершенствование нашего общества. Задачи эти достаточно серьезные, наверное, именно с этим связано то, что учебные курсы отдельных предметов превращаются в ухудшенные варианты вузовских курсов. В той же физике некоторые разделы сильно усложнены, содержат сведения, что в обычной жизни не применяются. На мой взгляд, углубляться в сложные математические вычисления или сложные эксперименты с нагромождением регистрирующей физической аппаратуры не самое главное в обучении физике. Я стараюсь максимально упростить понимание того или иного закона, понятия, а самое главное – поставить вопрос «зачем…?». К сожалению, ответ на этот вопрос далеко не всегда можно найти в учебнике, и это большой минус. Я учу студентов видеть смысл в каждом понятии, букве, цифре. По-другому просто нельзя! Но дается это очень непросто. И пусть студент, уходя с занятия, не запомнил формулировку законов или понятий, главное, он понял их смысл и практическую значимость. Например, закон Ньютона: силы, с которыми тела действуют друг на друга, равны по модулям и направлены по одной прямой в противоположные стороны. Звучит пугающе, но, если представить смысл этого закона через пословицу, то звучит она очень понятно: «как аукнется, так и откликнется». И пользоваться знанием этого закона надо так, чтобы стимулировать эволюцию, улучшать действительность, создавая тем самым благоприятную установку для себя и для семьи, друзей, страны, Земли. Энергия любого действия, слово, мысль, видоизменяясь, возвращается к человеку. Или рассмотрим понятие «инертность». Инертность в физике – способность тела сохранять свое состояние движения (покоя). Чем больше инертность тела, тем меньшее ускорение оно приобретет при взаимодействии. Это понятие интересно для нас тем, что в физике и в жизни обозначает сходные явления, только в повседневности мы чаще называем инертность обычной ленью. Сегодня преподаватель переходит от трансляции готовых знаний к развитию самостоятельности, творческого мышления, способностей студента. Учебный процесс должен давать действенные и осознанные знания на основе формирования структур умственной деятельности, ответственных за творчество: анализ, синтез, обобщение, сравнение, перенос знаний в новую ситуацию. Ведь если мы научили студента учиться, если он четко усвоил, что «развитие и образование ни одному человеку не могут быть преподаны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением» (Савин А.Ю.), тогда все, что необходимо студенту для дальнейшего развития, он сделает сам. В объяснении нового материала целесообразно хотя бы примерно воспроизводить ту историческую ситуацию, в которой было сделано открытие. Освещать проблемы и вопросы, решая которые, человечество получало очередную крупицу знания. И вот здесь мы с ребятами начинаем философствовать. Ой, как они это любят. Философствуем, фантазируем, дискутируем, и я обязательно предлагаю сту14 дентам изобразить ситуацию на бумаге, то есть использую опорные конспекты. Придумали один опорный сигнал, другой, третий, установили взаимосвязи - получили опорный конспект. Это как построить дом, связать в единую структуру разные детали: фундамент, двери, крышу… Отличная гимнастика для ума, а еще развивается творческая составляющая, особенно актуальная сегодня. Физик-теоретик Дмитрий Дьяконов на вопрос, что для вас физика, ответил следующее: «Пожалуй, самое главное – это привычка думать. Это привычка всё время идентифицировать важное и отделять от неважного… Естественно, когда у тебя такой тренинг в голове, …. то ты применяешь это ко всему. Ты применяешь это и к истории, и к общественной жизни. К человеческим отношениям даже». Согласна с каждым словом ученого! Эволюция создала мыслящую структуру – человека, и только мыслящий человек способен на саморазвитие и созидание. Все глобальные изменения в природе обостряют противоречия между разумом и алчностью. Многие думают, что наши главные опасности – экологические, экономические и социальные. Я думаю, это далеко не так. Вся современная жизнь стоит на глубоком разладе с человеческой природой. Один из сложнейших факторов положения человека в сегодняшней цивилизации – взрыв потребления. Зачастую человек считает, что насыщение базовых нужд – вершина человеческой жизни, и тогда его энергия не переключается на более высокие потребности. Он превращается из человека-созидателя в человека-потребителя. И в этой ситуации преподаватель выступает в роли той самой силы, которая вновь и вновь возвращает детей к духовности, любви, и к тому, что человек не хозяин природы, а часть ее. Законы природы мы обойти не можем, мы обязаны знать их и правильно использовать. У нас серьезные задачи: научиться думать; формировать свое собственное мнение; научиться не спорить, а дискутировать и не бояться делать ошибки, а значит двигаться дальше – получать ускорение (второй закон Ньютона!) Необходимо научить студентов жить в ладу с самим собой. Важно научиться жить вместе, воспитывая в себе принятие и понимание другого человека. Конечно, знание законов природы совсем не означает их повсеместное соблюдение. Но я смотрю в будущее с оптимизмом и на своем месте сделаю все, что от меня зависит. 15 Эссе преподавателя экономических дисциплин Прежеславской Натальи Леонидовны Педагогика... Игра на струнах душ В сольном исполнении, в оркестре... Звучит сюита или туш? Исполняй же музыку, маэстро! Дети – наш чуткий инструмент: Ты сфальшивишь – и не отзовутся... Так умрет мелодия. В момент Понимания струны оборвутся! Наступил XXI век и новое тысячелетие, а с ними – и новое время. Какие чувства мы испытываем на пороге другой эпохи? Они противоречивы: это и радость, и волнение, и ощущение некоей пустоты, и ожидание перемен. Сейчас стало очень актуальным подведение итогов. Но, как считаю я, гораздо важнее задуматься именно о будущем, о новом веке и нас в нем. Ведь я преподаватель, а представителям нашей профессии свойственно видеть близкую и далекую перспективу. К тому же педагог, занимаясь воспитанием и образованием детей, работает практически на будущее. А чтобы создавать будущее, нужно самому быть человеком новой формации, человеком, видящим себя и свою профессию через десятки лет. В своем эссе я буду говорить о российском педагоге будущего. Мое поколение выросло в обстановке звуков горна и барабана, пионерских и комсомольских клятв, когда ответственность перед обществом была превыше личных интересов. Кто же, как не мы, будет учить ребят организовывать ученическое самоуправление, развивать в учениках терпение и приятие других, воспитывать уважение к старшим, развивать чувство гордости за свою Родину, любовь к труду? В общении с детьми педагог и раскрывает себя. На учебном занятии в поиске решения проблемы мы вместе в сотрудничестве движемся по пути познания истины. Открываем субъективно неизвестное, обмениваемся знаниями и культурными ценностями. В результате происходит развитие исследовательской позиции к миру, другим и к самому себе, а также расширение мировоззрения. Учитель может помочь, создавая условия для освоения разнообразных, сложных и в тоже время увлекательных способов работы, оставаясь в тени, будучи «дирижером» событий, происходящих на учебном занятии. Как говорил древнекитайский философ Лао-цзы: Среди пастырей наилучший тот, О чьем существовании паства едва догадывается. Не столь хорош тот, кому она внемлет с восторгом. Хуже всех пастырь, которого презирают. Люди не уважают того, кто не уважает людей. Мудрый же пастырь, добившись своей цели, Не славит свои труды, И паства скажет: «Мы сделали это сами». 16 В результате каждый учащийся видит, что он может самостоятельно достигать результата и получает удовольствие от успеха. Крайне важно предоставлять реальный шанс на успех всем ученикам. Тот, кто успешен в учебе, и тот, кому на сегодняшний день пока трудно, должны учиться с одинаковой заинтересованностью. Учащийся на уроке не только учится сам – он учит и своих однокурсников. В.К. Дьяченко говорил по этому поводу: «я учу, чтобы научить другого. А ты учишься для того, чтобы научить меня. Таким образом, мы знаем в два раза больше, чем знали до этого». В такой обстановке работают все, нет условий для того, чтобы «отсидеться», да и нет желания. В моем представлении учитель XXI века – это, прежде всего, друг по отношению к детям, их помощник, советчик и союзник. Не человек, дающий готовые истины, а искатель, странник, всегда находящийся в пути. Этот поиск должен быть присущ как молодому, так и опытному учителю. На практике часто приходится наблюдать, как опытные учителя, накопив свою собственную базу, останавливаются на достигнутом, с недоверием и неприязнью воспринимают новое в образовании. Если учитель хочет быть нужным в XXI веке, ему не следует бояться изменить свою точку зрения даже после десятилетней работы. Демократизация педагогики предоставляет учителю все больше возможностей для творчества. Но, к сожалению, многие педагоги подразумевают под творчеством лишь дидактическое (разработка новых уроков, новых методов воспитания и обучения). Учитель XXI века – творец в самых различных сферах педагогической деятельности: опытный технолог, организатор, обязательно стремящийся к подведению итогов своей работы, обобщению своего опыта. Нам не дано предугадать, Как наше слово отзовется. Посеять в душах благодать, Увы, не всякий раз дается. Но мы обязаны творить Презрев все тяготы мирские, Чтоб истин светлых заложить Зачатки в души молодые, Чтоб верный путь им указать, Помочь в толпе не раствориться. Нам не дано предугадать, Но мы обязаны стремиться! Ю. Тютчев Когда вокруг дети, и они увлечены общим делом – чувствуешь, что ты счастлив, что все не зря! И ты испытываешь огромное удовольствие, когда ученики с интересом берутся за любое дело, с восторгом сообщают о своих свершениях, успехах или ждут совета в случае неудачи. Они идут по своему пути, им нельзя мешать, но быть всегда рядом – это важно! Но чтобы зажечь других, ты должен сам 17 не тлеть, но гореть. Как прожить так, чтобы не иссякла энергия творчества? Терзают вопросы: интересна ли я ребятам, что могу дать им полезного? Подводя итог размышлениям, можно кратко сформулировать ключевые положения: моя педагогическая философия заключается в сотрудничестве, соавторстве, сотворчестве в учебной деятельности, направленности учебного процесса в соответствии с требованиями жизни, чуткости друг к другу, мудрости и любви. Пусть любовь согреет моих учеников в трудную минуту, пусть знания помогут обрести место в жизни, а человеческие качества – выстоять и победить. «Урок окончен», – говорю я ребятам, но каждый раз знаю, что урок мой будет продолжаться. И продолжать его будет сама жизнь... Ученье – не нравоученье, Ребёнок, словно пилигрим: Он странник в мире слов и знаний, Мы вместе этот мир творим!.. Эссе преподавателя специальных дисциплин Чукаевой Людмилы Ивановны Научился сам, научи другого Для чего я живу? Что мне дорого, что важно, без чего я не могу обойтись? Каждому когда-то приходится отвечать на эти вопросы. Размышляя о своем жизненном пути, я часто задаю себе вопрос: А что значит для меня быть преподавателем? В поисках ответа на этот вопрос вспоминаю несколько понятий профессии вообще, изложенных разными авторами. Так, в Большой Российской Энциклопедии можно прочесть: «Профессия – род трудовой деятельности, занятий человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки, опыта работы. Профессиональная деятельность обычно является основным источником дохода». В словаре В.Даля выделен другой важный, хотя уже устаревший смысл: «Профессия – промысел, всякое сословное занятие». В популярном словаре С.И. Ожегова написано: «Профессия – основной род занятий, трудовой деятельности. Человек, владеющий профессией (занимающейся каким-либо делом как специалист, а не любитель) называется профессионалом». В каждом из этих определений есть определенный аспект, близкий к моему пониманию этого понятия. Всё имеет свои истоки. И профессия преподавателя для меня имеет свое начало. Меня тоже когда-то учили профессии, профессии продавца, товароведа. В те годы я с огромным желанием ходила на уроки. Была активна во всех мероприятиях, с увлечением работала на практических занятиях. Свой выбор стать педагогом (мастером производственного обучения) сделала не сразу. Накопив некоторый 18 опыт работы в торговле от продавца до заведующей отделом, пришла к мысли, что не получаю какого-то полного удовлетворения от своей деятельности. И мне непременно нужно заняться чем-то другим. Чем? Вспоминая годы своей учебы, понимаю, что приобретенные мною в процессе работы знания и опыт могут быть полезны студентам, тем, кто только начинает познавать азы нелегкого труда в сфере торговли. Сегодня профессия преподавателя для меня – это деятельность, через которую можно реализовать себя, испытать чувство удовлетворения от того чем занимаешься, почувствовать себя нужной и приносящей пользу обществу, своей стране. Это дело моей души. Необходимость и потребность, как пища и воздух. Научился сам, научи другого – теперь это моя педагогическая философия. В моем представлении преподаватель специальных дисциплин – это деловой партнер студентов, их помощник, советчик и союзник, не человек, дающий готовые решения ситуации, а сопровождающий в поиске выбора наиболее эффективного решения сложившейся ситуации. Чтобы сформировать у студента необходимые профессиональные компетенции, преподавателю необходимо быть всесторонне развитым и образованным человеком. Чтобы стать педагогом-профессионалом, считаю, что надо постоянно: Изучать: - уметь извлекать пользу из опыта (даже негативного); - уметь решать проблемы; - самостоятельно заниматься своим обучением. Искать: - опрашивать коллег; - консультироваться у экспертов; - получать информацию, уметь работать с документами и классифицировать их. Думать: - занимать позицию в дискуссиях и формулировать свое мнение; - уметь противостоять неуверенности и сложности; - уметь оценивать поступки, привычки (свои и чужие). Действовать: - приниматься за любое дело; - нести ответственность; - входить в коллектив и вносить свой вклад; - уметь организовать свою работу; - уметь увлечь и повести за собой. Сотрудничать: - уметь взаимодействовать с людьми всех возрастов; - принимать решения; - уметь договариваться, улаживать разногласия и конфликты. 19 Адаптироваться: - уметь использовать новые технологии информации и коммуникации; - уметь находить новые решения. На современном этапе развития общества человек поставлен в жесткие условия конкуренции. Все вышесказанное заставляет меня искать эффективные средства активизации познавательной деятельности студентов на занятии, творчески подходить к выбору методов и приемов изложения материала, поиску новых методов работы. Пытаясь как можно продуктивнее использовать время урока, я стараюсь сделать их не только познавательными, но и творческими, разнообразить задания, применять различные формы и новые технологии. Быть педагогом – это значит уметь мобилизовать имеющиеся знания и опыт, свое настроение и волю для решения любой сложившейся ситуации, любой учебной задачи в любых конкретных обстоятельствах. Выдающийся ученый В.О. Ключевский считал, что для профессионализма педагога главное следовать завету: чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. Этому завету стараюсь следовать и я в моей педагогической профессии. Эссе преподавателя кулинарии Шмаковой Татьяны Яковлевны Кем быть? Этот вопрос рано или поздно встает перед каждым молодым человеком. Мне тоже пришлось на него ответить после окончания школы. У деревенской девчонки перед глазами был прекрасный пример работы учителей родной школы, но родители нацеливали совсем на другое – отец видел меня агрономом, а мама – продавцом или поваром. «Кусок хлеба будет в доме всегда», – говорили они. По совету родителей я поступила в Новосибирский техникум общественного питания и закончила его с отличием по специальности «технолог приготовления пищи». Уже в техникуме у меня появилась мысль стать преподавателем, потому что куратором нашей группы была профессионал, педагог от бога, преподаватель технологии приготовления пищи Гуревич Людмила Ефимовна. Мы ее просто обожали, на уроки и практические занятия ходили, как на праздник. Готовили вкусные блюда, торты, сюрпризы для родителей, и многие девчонки мечтали быть, как она. 1981 год – мы с мужем приехали работать в Омск. В поисках работы я случайно увидела объявление, что в кулинарное училище требуется мастер производственного обучения по профессии «повар». Это был шанс проверить себя, смогу ли я учить студентов, как Людмила Ефимовна. И, пожалуй, не было и дня, чтоб я об этом пожалела. Но чтобы учить других, необходимо постоянно повышать свой уровень – как профессиональный, так и интеллектуальный, поэтому я поступила в Новосибирский институт советской кооперативной торговли, закончив, стала преподавателем 20 Мое педагогическое кредо: «Научи тому, что знаешь и умеешь: тебя тоже кто-то научил». Мои принципы: - быть собранной и последовательной; - быть доброжелательной и отзывчивой, независимо от настроения; - признавать свои ошибки и уметь просить прощения; - уважать мнение других, в том числе и студентов; - поддерживать инициативу и активность студентов; - помнить изречение «Не суди, да не судим будешь». Цель моей профессиональной деятельности – создание условий для развития познавательных, творческих и исследовательских способностей студентов, воспитание у них уважения к людям, нетерпимости к несправедливости. В силу моего характера мне более близки идеи педагогики сотрудничества. Я уверена, педагог будет успешным лишь в том случае, если у него сложатся хорошие отношения со студентами. Ни одна педагогическая идея не может быть реализована, если преподаватель вызывает у студентов негативную реакцию, реакцию недоверия. Казалось бы, почти 30-летний стаж работы дает право сказать: «Я преподаватель, я знаю, как учить и чему учить». Увы, современная жизнь ежедневно задает все новые и новые вопросы, на которые нужно постоянно искать и находить ответы. Сегодня приходят студенты совершенно не такие, как пять, десять лет назад. Они более эрудированные и любознательные, но по характеру вспыльчивые и нетерпимые. Чтобы найти общий язык с ними недостаточно просто вкусно рассказывать о приготовлении блюд. Современному преподавателю необходимо обладать такими качествами, как терпение, внимательность, интеллигентность, тактичность, сдержанность, стрессоустойчивость, мобильность, эрудированность, иметь чувство стиля, меры, юмора, владеть техническими средствами и технологиями. Для нормального развития личности необходимо переживание ситуации успеха, такого состояния, когда студент испытывает радость при совпадении ожидаемого и достигнутого. Не у всех студентов получается хорошо отвечать на уроках или готовить вкусные блюда на практических занятиях, моя задача – их терпеливо выслушать, подсказать как вкуснее приготовить блюда, обязательно оценить и похвалить, иначе пропадает интерес готовиться к занятиям. Между студентами всегда присутствует дух соревнования, и каждый стремится быть лучшим. Очевидно, что человек, ориентированный на успех, больше добьется в жизни, а, соответственно, и больше пользы принесет обществу. Приведу лишь несколько примеров из жизни моих выпускников: Владимир Громков – бывший призер Всероссийской олимпиады по кулинарии и сервису среди студентов, в данный момент является ведущим поваром по приготовлению десертов в ресторане города Геленджик; Денис Якубенко – бывший призер чемпионата «Омское гостеприимство», учится в Омском экономическом институте и работает су-шефом в ресторане «Вегас»; 21 Оксана Сидоренко – бывший член СНИО «Искатель», призер чемпионата «Омское гостеприимство», заканчивает Российский государственный торговоэкономический университет и работает менеджером в кофейне торгового центра «Омский». Считаю, что мой долг как преподавателя – стать для каждого студента гарантом того, что он займет достойное место профессионала общественного питания, с точки зрения его личных прав, среди которых одно из важнейших – его право быть Человеком. Сегодня я могу гордиться, что десятки моих учеников вышли в жизнь и работают в предприятиях общественного питания Омска, Санкт-Петербурга, Сургута, Сочи, Геленджика и даже в Германии. Очень актуально написал о преподавателе известный писатель С.Л.Соловейчик: «Он – артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему. Он – скульптор, но его труд ни кто не видит. Он – врач, но его пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться. Где же ему взять силы для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в сознании величия своего дела». Следовательно, профессия преподавателя – это и труд, и призвание. 22