История 7 класс Костичева О.Нx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 22»
г. Череповец
ПРИНЯТА
решением педагогического
совета школы
(протокол № 1 от 28.08.2015)
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МБОУ «СОШ № 22»
№ 161/01-15 от 31.08.2015
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
ИСТОРИЯ
основное общее образование
7 класс
Учитель
Костичева Ольга Николаевна
2015 – 2016 уч.г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования, а также Примерной программы основного общего
образования по истории и в соответствии с концепцией курса, представленной в авторских программах
по истории для 7 классов общеобразовательной школы Агафонова С.В., Дмитриевой О.В. (Всеобщая
история. История Нового времени. 7 класс. Программа курса и тематическое планирование. М.:
ТИД «Русское слово», 2012.) и Пчелова Е.В. (Программа курсов «История России с древнейших
времён до конца XVIII века». Для 6—7 классов основной школы. 2-е издание. Москва, «Русское
слово». 2010.)
Согласно учебному плану учреждения на предмет история в 7 классе отводится 2 часа в
неделю (68 часов в год, из них 4 часа – региональный компонент).
Целями обучения истории являются
• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории
в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного
отношения к представителям других народов и стран.
Задачи обучения: формировать у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, предусмотренных
государственным стандартом общего образования: разделять процессы на этапы, звенья, выделять
характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые
функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям,
критериям; различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы; при выполнении
творческих работ - определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности,
искать оригинальные решения; передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста,
использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную
информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план,
тезисы конспекта; вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры,
подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы; использовать для решения
познавательных и коммуникативных задач учащимися различные источники информации.
К началу 7 класса учащиеся имеют следующие умения и навыки по истории:
Умение работать с текстовыми и историческими источниками





Различать первичные и вторичные источники.
По плану изучать фрагмент повествовательного или описательного текста: находить
незнакомые слова и определять их значение.
Определять основные вопросы содержания.
Различать достоверную и вымышленную информацию.
Ставить к тексту репродуктивные вопросы.
Умение работать с учебником




Объяснять логику построения содержания параграфа (по подзаголовкам параграфа).
Определять структуру (план) содержания отдельных пунктов плана учебника.
Самостоятельно читать, извлекать информацию из основного текста и дополнительных
компонентов учебника по пункту плана параграфа и систематизировать сведения.
Самостоятельно выделять обязательные для усвоения единицы фактологических знаний
основного текста параграфа учебника.
Умение работать с вещественными и изобразительными источниками


Различать первичные и вторичные вещественные и изобразительные источники.
С опорой на памятку давать описание архитектурных памятников, изобразительных
источников изучаемой эпохи, извлекать из данных видов источников историческую
информацию.
Умение локализации объектов в пространстве, работать с картой





Показывать населенные пункты, давая описание их местоположении, изменение границ
государства.
Определять на карте границы своего региона, края.
Самостоятельно извлекать из карты непосредственную информацию о ходе исторического
события, о местоположении историко-географических объектов.
Определять по контурной карте территорию стран в определенный исторический период.
Относить известные исторические объекты к культурному наследию. Изучаемых стран и
народов.
Речевые умения



Давать ответ на вопрос в объеме подзаголовка параграфа с использованием содержащихся
в учебнике фрагментов письменных источников, иллюстраций.
Объяснять смысл используемых в речи терминов и понятий.
Владеть приемами характеристики личности и исторических явлений, беседы,
доказательства (тезис и его аргументация).
Умения письменной фиксации материала





Рецензировать правильность, полноту, логику, обоснованность ответов одноклассников,
использование им дополнительных источников информации учебника.
Уметь составлять развернутый план текста пункта параграфа с использованием всех
источников информации учебника.
Создавать конспекты и логические схемы под руководством учителя.
Заполнять сравнительные, синхронистические таблицы.
Давать характеристики личностей, памятников культуры.
Хронологические умения




Называть хронологические рамки событий, явлений, периодов исторического развития.
Определять половину, треть, четверть века.
Определять синхронность однотипных событий и явлений.
Относить изучаемые факты к веку, периоду исторического развития на основе численного
соотнесения дат.
Умения анализа, синтеза, сравнения





Различать единичное событие и явление.
С опорой на типовые памятки систематизировать факты и анализировать события,
явления, деятельность исторических лиц.
Устанавливать причинно-следственные связи между однородными событиями и
явлениями.
Сравнивать по плану события, явления, деятельность исторических лиц, выделять в них
общее и различное.
Выделять главные и второстепенные признаки понятий, характерные черты событий,
явлений.
Умения самостоятельной учебной деятельности



Читать детскую историческую научно-популярную, справочную литературу.
Готовить сообщение на основе текста учебных пособий, адаптированных источников.
Выполнять задания в области художественного творчества.
Оценочные суждения.
 Воспроизводить и объяснять историческую оценку события, явления, деятельности
личности.
 Различать историческую и нравственную оценку фактов прошлого.
 Определять ценности людей прошлого и выражать отношение к ним.
Высказывать суждения о роли исторических знаний в образовании личности.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
Умение работать с текстовыми и историческими источниками




Различать мемуары, документы делопроизводства.
Характеризовать источник (вид, автор, название, врем создания).
По плану самостоятельно изучать учебные повествовательные и описательные тексты:
извлекать из них опосредованную информацию; делать выводы, ставить к источнику
продуктивные вопросы (требующие анализа и объяснения).
Оценивать полноту информации в источнике по заданной теме.
Умение работать с учебником




Объяснять место темы параграфа в главе, разделе учебника.
Оценивать полноту раскрытия содержания темы в параграфе учебника.
Самостоятельно читать, объяснять содержание текста параграфа повествовательного
характера, используя все информационные возможности учебника, и систематизировать
сведения.
Самостоятельно выделять все основные единицы знаний параграфа учебника,
обязательные для усвоения.
Умение работать с вещественными и изобразительными источниками




Осуществлять отбор изображений памятников истории и культуры по заданной теме,
давать им описание, извлекать информацию.
Относить памятники культуры к определенному стилю (жанру).
Соотносить сведения вещественных и изобразительных источников с другими
историческими данными.
Определять достоверность отражения прошлого в изобразительных источниках.
Умение локализации объектов в пространстве, работать с картой





Различать и показывать географические объекты, связанные с изучением экономических,
социально-политических вопросов истории стран.
Определять на основе сопоставления карт различных периодов изменения в хозяйственной
и социально-политических вопросов истории стран.
Определять на основе сопоставления карт различных периодов изменения в хозяйственной
и социально-политической жизни страны.
Наносить на контурную карту ход исторического события по его описанию в учебнике,
создавая условные обозначений в карте.
Устанавливать связь между географическим положением страны и ее экономическими,
социальными и политическими факторами развития.
Речевые умения



Давать развернутый ответ на вопрос в объеме параграфа учебника, требующий обобщения
основных вопросов содержания (вступление, основная часть, выводы); уметь привлекать к
ответу дополнительные источники с отсылкой к ним.
Владеть приемами обобщенной характеристики, объяснения.
Выступать с сообщениями.
Умения письменной фиксации материала



Рецензировать сообщения одноклассников.
Делать краткие выписки из книги, оформлять цитаты.
Составлять развернутый план параграфа или адаптированного исторического текста.
Хронологические умения



Называть хронологические рамки исторических процессов, выделять основные даты для
прочного усвоения.
Определять синхронность событий и явлений в разных странах.
Определять этапы событий.
Умения анализа, синтеза, сравнения




Различать явления экономической, политической, социальной и культурной жизни и
устанавливать связи между ними под руководством учителя.
С опорой на типовые памятки анализировать явления хозяйственной, социальной,
политической и культурной жизни страны.
Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями в масштабах страны.
Сравнивать деятельность лиц, исторические события на основе самостоятельно
выделенных линий сравнения.

Относить новые факты и явления к известному понятию.
Умения самостоятельной учебной деятельности




Создавать аннотацию на историческую книгу.
Пользоваться энциклопедиями, справочниками.
Готовить сообщение на основе источников разных видов.
Выполнять художественно-творческие задания.
Оценочные суждения.
 Давать историческую оценку фактов, явлений прошлого.
 Выражать отношение к деятельности людей в прошлом с позиций духовных ценностей
общества в изучаемую эпоху.
 Высказывать суждения о важности научного исторического познания.
2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Название раздела
Количество
часов
Новая история
1.
Новое время: понятие и хронологические рамки.
1 час
2.
Тема 1. Раннее Новое время.
16 часов
3.
Тема 2. Новое время. Вторая половина17- 18 век
11 часов
итого 28 часов
История Отечества
4.
Введение
1
5.
Россия на рубеже XVI—XVII вв.
6
6.
Россия в XVII в.
10
7.
Россия эпохи реформ Петра Первого.
11
8.
Эпоха дворцовых переворотов
3
9.
Российская империя в 1762—1801 гг.
6
10.
Культура и быт России во второй половине XVIII в.
3
итого 40 часов
3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Новая история (24 часа + 4 резерв)
№
1
Примерная программа
§/назв
ание
Новое время: понятие и
хронологические рамки.
Тема 1. Раннее Новое время. 16 часов
2
Великие географические 1,2
открытия: предпосылки,
участники, результаты.
Задачи. Планируемый результат и уровень освоения. Компетенции.
Информационная
Смысловые блоки.
Основные понятия, персоналии,
даты.
Учебно-познавательная
Репродуктивный/Р
Продуктивный/П
Творческий/Т
Тип
урока
Новая история – период
Всеобщей истории.
Хронологические рамки
Новой истории. Периодизация
Новой истории.
Понятия: Новое время, Новая
история.
Называть
хронологические рамки
нового времени.
Умение объяснить
понятия «новое время»,
«новая история».
Комбин
ированн
ый
Ойкумена глазами
средневекового человека.
Предпосылки Великих
географических открытий.
Путешествие Христофора
Колумба. Тордесильясский
договор. Открытие
экспедицией Васко да Гама
морского пути в Индию.
Первое кругосветное
путешествие. Сарагосский
Ойкумена, Реконкиста, конкиста,
конкистадор, экспедиция,
колония, пираты, «революция
цен». Персоналии: Энрике
Мореплаватель, Изабелла
Кастильская, Фердинанд
Арагонский, Христофор Колумб,
Васко да Гама, Фернан Магеллан,
Эрнан Кортес, Франсиско
Писсаро, Моктесума (Монтесума),
Атауальпа, Джованни Каботто
Р.: умение составить
рассказ о великих
географических
открытиях.
Формирование навыков
работы с
картографическими
материалами.
Комбин
ированн
ый
Вид деятельности
учащихся
Индивидуальная /
И
Групповая / Г
Фронтальная / Ф
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в
беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Работа с
контурной картой
«Великие
географические
открытия в конце
15-сер 17 века.».
Ф.: участие в
беседе.
3
Политические,
экономические и
культурные последствия
географических
открытий. Старый и
Новый Свет.
3
договор. Европейцы в Новом
Свете. Возникновение
колониальных империй.
Итоги Великих
географических открытий.
(Джон Кабот), Жак Картье,Генри
Гудзон.
4
Экономическое и
социальное развитие
европейских стран в XVI
— начале XVII в.
4,5
5
Технический прогресс,
предпринимательство,
капитализм.
6
Быт, технический прогресс,
капитализм, капиталистические
отношения, «революция цен»,
информационная революция,
банк, биржа, мануфактура,
фермеры, классы наемные
работники, буржуазия.
Персоналии: Иоганн Гутенберг.
6
Гуманизм и
Возрождение в Италии.
Гуманизм за Альпами.
7-8
Рост населения Западной
Европы в 15-17 веках. Рост
западноевропейских городов.
Изменения в быту
европейцев. Технический
прогресс в начале Нового
времени. Изобретение
книгопечатания – вторая
информационная революция.
Зарождение
капиталистических
отношений. Мануфактура.
Капитализм в сельском
хозяйстве. Формирование
классов наемных работников
и буржуазии.
Предпосылки Возрождения.
Античное наследие
западноевропейской культуры.
Сущность эпохи Возрождения.
Итальянский гуманизм.
Меценатство.
Североевропейский гуманизм.
Комбин
ированн
ый
Р.: умение составить
рассказ о повседневной
жизни человека в 16-17
веках.
Комбин
ированн
ый
Р.: умение составить
рассказ о развитии
техники в новое время.
Комбин
ированн
ый
Комбин
ированн
ый
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в
беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в
беседе.
И.: Написание
доклада; анализ
документа.
Ф.: участие в
беседе.
7
Эпоха титанов.
Искусство Высокого
Возрождения.
9
Искусство Высокого
Возрождения. Искусство
североевропейского
Возрождения. Предпосылки
революции в естествознании.
Формирование научной
картины мира. Рост
мистицизма в
западноевропейском обществе.
Литература и искусство эпохи
барокко.
8
Реформация в Германии.
Реформация и
Крестьянская война.
10,11
9
Контрреформация и
Реформация в Европе.
12
Начало Реформации; М.
Лютер. Развитие Реформации
и Крестьянская война в
Германии. Распространение
протестантизма в Европе.
Борьба католической церкви
против реформационного
движения.
10
Монархия Габсбургов.
13
Абсолютная монархия:
особенности осуществления
политической власти и
церемониал. Испанский
Возрождение, гуманизм,
меценатство, меценат, утопия,
гелиоцентризм, эмпиризм,
рационализм, эксперимент,
мистицизм, «охота на ведьм»,
астрология, алхимия, барокко.
Персоналии: Данте Алигьери, Ф.
Петрарка, Эразм Роттердамский,
Томас Мор, Леонардо да Винчи,
Микеланжело Буонаротти,
Рафаэль Санти, Тициан, Альбрехт
Дюрер, Иероним Босх, Питер
Брейгель Старший, Николай
Коперник, Галилео Галилей,
Джордано Бруно, Фрэнсис Бэкон,
Рене Декарт, Теофаст Парацельс,
Причины Реформации. Начало
Реформации в Германии: Мартин
Лютер и его учение. Вормсский
рейхстаг. Крестьянская война в
Германии. Рождение
протестантизма: «Аусбургское
вероисповедание». Аугсбургский
мир. Реформация в Швейцарии:
Жан Кальвин и его учение.
Контрреформация. Орден иезуитов.
Триденский собор. Индульгенция,
Реформация, протестантизм,
лютеранство, Крестьянская война в
Германии, кальвинизм, гугеноты,
пуритане, Контрреформация, орден
иезуитов.
Персоналии: Лев Х, Мартин
Лютер, Карл V, Томас Мюнцер,
Жан Кальвин, Игнатий Лойола,
Павел III.
Персоналии: Карл V (I), Филипп II.
Комбин
ированн
ый
И.: Написание
доклада; анализ
документа.
Ф.: участие в
беседе.
Р.: умение составить
рассказ о реформации в
Германии.
Комбин
ированн
ый
Р.: умение составить
рассказ о реформации и
крестьянской войне в
Германии. умение
составить рассказ об
ордене иезуитов.
Комбин
ированн
ый
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в
беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в
беседе.
Р.: умение составить
рассказ об империи
Габсбургов.
Формирование навыков
Комбин
ированн
ый
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в
11
Нидерланды против
Испании.
Нидерландская
революция: цели,
участники, формы
борьбы. Итоги и
значение революции.
14
12
Англия при Тюдорах.
15
13
Елизавета I.
16
14
Франция на пути к
абсолютизму.
17
15
Международные
отношения в 16-17 веках.
18
16
Европейская культура в
конце 16 - первой
половине 17 века.
абсолютизм: создание империи
и защита католицизма.
Экономический упадок
Испании. Англо-испанские
противоречия.
Нидерланды под властью
Испании: социальноэкономическое развитие,
религиозные конфликты.
Антикатолическое восстание.
Парвление герцога Альбы.
Движение гёзов. Рождение
Республики Соединенных
провинций. Расцвет
Голландии.
Англия – центр мировой
торговли. Аграрный переворот
в Англии. Королевская
Реформация. «Золотой век»
английской монархии –
правление Елизаветы I.
Английский парламентаризм.
Становление французской
абсолютной монархии.
Религиозные войны. Франция
при Ришелье.
Французский классицизм.
Стили художественной
культуры XVII—XVIII вв.
работы с
картографическими
материалами.
Кальвинизм, кальвинисты, гёзы,
республика.
Персоналии: Филипп II, Вильгельм
Оранский, герцог Альба, Абель
Тасман.
Р.: умение составить
рассказ о
нидерландской
революции.
Формирование навыков
работы с
картографическими
материалами.
беседе.
Комбин
ированн
ый
Абсолютизм, абсолютная монархия,
бюрократический аппарат,
протекционизм, Акт о супрематии,
аграрная переворот, огораживания,
парламент, пуритан, гугеноты,
религиозные войны, Нантский эдикт,
политика веротерпимости,
фавориты.
Генрих VII, Генрих VIII, Мария
Тюдор, Елизавета I, Френсис Дрейк,
Франциск I, Генрих II, Карл IX,
Екатерина Медичи, Франсуа Гиз,
Генрих III, Маргарита Валуа, Генрих
Наваррский, Арман Ришелье,
Людовик XIV, Жан Батист Кольбер,
Пьер Корнель, Жан Расин, Жан
Батист Мольер, Никола Пуссен.
Р.: умение составить
рассказ об Англии при
Тюдорах.
Комбин
ированн
ый
Р.: умение составить
рассказ о Елизавете I.
Комбин
ированн
ый
Р.: умение составить
рассказ о французском
абсолютизме.
Комбин
ированн
ый
Р.: умение составить
рассказ о Людовике
XIV.
Комбин
ированн
ый
Мигель Сервантес де Сааведра,
Уильям Шекспир, Бернини,
Веласкес, Рембрандт. Классицизм.
Р.: умение составить
рассказ о европейской
Комбин
ированн
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Работа с
контурной картой
«Нидерландская
буржуазная
революция 15661609 гг.».
Ф.: участие в
беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в
беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в
беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в
беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в
беседе.
(барокко, классицизм).
Становление театра.
17
культуре конца 16-17
веков.
Повторение и обобщение темы «Раннее новое время».
Тема 2. Новое время 17-18 века. 11 часов
18 Французская монархия в 21
Расцвет французского
зените: Людовик XIVабсолютизма при Людовике
Король-Солнце.
XIV: особенности внутренней и
внешней политики.
19 Английская революция
22
Англия под властью
1640-1660 годов.
Стюартов. Долгий
Становление
парламент и начало
парламентской монархии
революции. Гражданская
в Англии.
война. Конфликты в
революционном лагере:
пресвитериане,
индепенденты, левеллеры.
Свержение монархии.
Английская республика.
Протекторат О. Кромвеля.
Реставрация монархии.
«Славная революция».
«Билль о правах».
Английская парламентская
монархия.
20 Эпоха Просвещения:
23, 24, Понятие «эпоха
идеи и общество.
25
Просвещения». Философия
Просвещенный
Просвещения. Английское
абсолютизм.
просвещение. Французское
просвещение. Общество
эпохи Просвещения:
воспитание и образование,
печать и общественное
мнение, «вольные
каменщики». Литература и
искусство эпохи
Просвещения.
Просвещенный абсолютизм:
ый
Провер
ка
знаний
Абсолютная монархия
Р.: умение составить
рассказ об абсолютной
монархии в Англии.
Комбин
ированн
ый
Парламент, англикане, пуритане,
пресвитериане, индепенденты,
Долгий парламент, роялисты,
левеллеры, республика,
протекторат, реставрация,
«Билль о правах», виги, тори,
революция.
Персоналии: Яков Первый, Карл
Первый, Кромвель, Лильберн,
Карл Второй, Яков Второй,
Вильгельм III Оранский.
Р.: умение составить
рассказ об гражданской
войне в Англии.
Формирование навыков
работы с
картографическими
материалами.
Комбин
ированн
ый
Эпоха Просвещения, философия
Просвещения, рационализм,
прогресс, естественные права
человека, общественный
договор, разделение властей,
энциклопедия, народный
суверенитет, общественное
мнение, масонство, роман,
рококо, неоклассицизм,
просвещенный абсолютизм.
Персоналии: Гоббс, Локк,
Монтескьё, Вольтер, Дидро,
Руссо, Дефо, Свифт, Гёте, Ватто,
Р.: умение составить
рассказ об обществе
эпохи Просвещения.
умение составить
рассказ о
просвещенном
абсолютизме.
умение составить
рассказ об «эпохе
Просвещения».
И.: Составление
характеристики
личности
Людовика XIV
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Работа с
контурной картой
«Английская
революция 17
века».
Ф.: участие в
беседе.
Комбин
ированн
ый
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в
беседе.
реформы Иосифа II в
Австрии, прусский король
Фридрих II Гогенцоллерн –
«философ» на троне.
21
Борьба за передел
Европы и мира.
26
22
Промышленный
переворот в Англии
27
23
24
Война за независимость
и образование США.
Декларация
независимости.
Великая французская
революция. Франция при
диктатуре якобинцев.
28, 29
30, 31
Жак Луи Давид, Г.Ф. Гендель,
Бах, Моцарт.
Р.: умение составить
рассказ о
международных
отношениях в Новое
время.
Р.: умение составить
рассказ об
экономическом и
социальном развитии
Европы в 17-18 веках.
Формирование навыков
работы с
картографическими
материалами.
Английская колонизация
Северной Америки.
Североамериканские
колонии Англии:
социально-экономическое
развитие. Взаимоотношения
колоний с метрополией.
Война за независимость.
«Декларация
независимости»
Образование США.
Конституция США.
Предпосылки Великой
французской революции.
Созыв Генеральных штатов.
Декларация прав человека и
гражданина. Франция –
конституционная монархия.
Революционная война.
Провозглашение Французской
Комбин
ированн
ый
Комбин
ированн
ый
Колония, метрополия, Война за
независимость, «Декларация
независимости», конфедерация,
федерация, конституция,
президент.
Бенджамин Франклин, Георг III,
Джордж Вашингтон, Томас
Джефферсон, Мари Жозеф
Лафайет.
Р.: умение составить
рассказ о войне за
независимость
североамериканских
колоний.
Формирование навыков
работы с
картографическими
материалами.
Комбин
ированн
ый
Третье сословие, Генеральные
штаты, Учредительное собрание,
революция, «Декларация прав
человека и гражданина»,
конституция, конституционная
монархия, революционная война,
Конвент, политические клубы,
якобинцы, жирондисты,
Р.: умение составить
рассказ о Великой
французской
революции.
Формирование навыков
работы с
картографическими
материалами.
Комбин
ированн
ый
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в
беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Работа с
контурной картой
«Начало
промышленного
переворота».
Ф.: участие в
беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Работа с
контурной картой
«Образование
США».
Ф.: участие в
беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Работа с
контурной картой
«Французская
революция 18
века».
республики. Установление
якобинской диктатуры.
Якобинцы у власти.
Термидорианский переворот.
25
Османская империя и
Европа в XVI-XVIII
веках. Персия в XVIXVIII веках.
26
Индия: держава Великих
Моголов, начало
проникновения
англичан, британские
завоевания.
33
27
Китай и Япония в XVIXVIII веках.
34
28
32
Экспансия Османской
империи на Запад. Османская
армия. Предпосылки упадка
Османской империи.
«Европеизация» Османской
империи. Рост турецкого
национального самосознания.
Упадок Ирана в период
правления династии
Сефевидов. Надир-шах.
Шииты и сунниты в Иране.
Распад державы Надир-шаха.
Социально-экономическое
состояние Индии в начале
Нового времени. Империя
Великих Моголов.
Колонизация Индии
европейцами.
Китай в правление династии
Мин. Маньчжурское
завоевание Китая. Китай в
правление династии Цин.
«Закрытие» Китая. Япония
при сёгунах Токугава.
«Закрытие» Японии.
Традиционная японская
культура.
Повторение и обобщение курса. История Нового времени.
История России. (40 час, 36+4 резерв)
санкюлоты, монтаньяры,
республика, роялисты, диктатура,
Комитет общественного спасения,
термидорианский переворот,
термидорианцы.
Ислам, экспансия, янычары,
«европеизация», сунниты, шииты.
Персоналии: Сулейман II
Великолепный, Ян Собесский,
Надир-шах.
Ф.: участие в
беседе.
Р.: умение составить
рассказ об Османской
империи.
Формирование навыков
работы с
картографическими
материалами.
Комбин
ированн
ый
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Работа с
контурной картой
«Османская
империя в 16-18
веках».
Ф.: участие в
беседе.
Моголы, индуизм, колонизация,
Ост-индская компания.
Р.: умение составить
рассказ о социальноэкономическом
состоянии Индии
Комбин
ированн
ый
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в
беседе.
Конфуцианство, династия Мин,
маньчжуры династия Цин, сёгун,
династия Токугава, даймё,
самураи, синтоизм, буддизм.
Р.: умение составить
рассказ о социальноэкономическом
состоянии Китая.
Комбин
ированн
ый
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в
беседе.
Персоналии: Мухаммад Бабур,
Джалалиддин Акбар, Токугава
Иэясу.
Формирование навыков
работы с
картографическими
материалами.
Р.: знание терминов,
дат, персоналий,
исторической карты.
Провер
ка
знаний
№
1
Компонент
Россия в Новое
время
Хронология и
сущность нового этапа
российской истории.
§/название
Введение.
2
Царствование Б.
Годунова. Смута:
причины, участники,
последствия.
1/В
преддверии
Смуты
3,4
Самозванцы.
Восстание под
предводительством
И. Болотникова.
2,3,4 (п.1,2) /
Лжедмитрий I.
Царь Василий
Шуйский.
Лжедмитрий II.
Междуцарствие.
Задачи. Планируемый результат и уровень освоения. Компетенции.
Информационная
Учебнопознавательная
Смысловые блоки.
Основные
Репродуктивный/Р
понятия,
Продуктивный/П
персоналии,
Творческий/Т
даты.
История в системе гуманитарных
Р.: называть в
наук. Периодизация исторического
хронологической
процесса
последовательности
этапы развития
человечества, их
хронологические
рамки;
Тема1. Россия на рубеже XVI—XVII вв.
(6 часов).
Тема 1. В преддверии Смуты.
Смутное время
Экономические и политические
причины Смуты. Кризис власти.
Нарастание противоречий в
обществе.
Проблема престолонаследия. Гибель
царевича Дмитрия. Пресечение
московской династии Рюриковичей.
Избрание Бориса Годунова на
царство. Его политика. Опала
Романовых. Великий голод.
Причины самозванства. Легенда о
Самозванец
спасшемся царевиче Дмитрии.
(самозванство)
Лжедмитрий I. Василий Шуйский.
Появление Лжедмитрия II. Состав
участников его движения.
Тушинский лагерь.
Появление новых самозванцев.
Болотников. Причины его
движения. Основные цели и задачи
Анализ, объяснение,
оценка исторических
фактов и явлений;
знание основных
событий;
объяснение своего
отношения к
наиболее
значительным
событиям и
личностям.
Знание основных
событий;
объяснение своего
отношения к
наиболее
значительным
событиям и
личностям;
работа с
Тип урока
Вид деятельности
учащихся
Индивидуальная / И
Групповая / Г
Фронтальная / Ф
Изложение
нового
материала
И.: Составление
конспекта;
Ф.: участие в
беседе.
Комбинированный
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в
беседе.
Комбинированный
Карта «События
смутного
времени»;
рабочая тетрадь, 2,
упр. 2,3; 3, упр.
1,2, документы в
учебнике.
5
Освободительная
борьба против
интервентов.
Патриотический
подъем народа.
4 (п.3), 5
6
Окончание Смуты и
возрождение
российской
государственности.
Ополчение К.
Минина и Д.
Пожарского.
Освобождение
Москвы. Начало
царствования
династии Романовых.
6 / Второе
ополчение и
освобождение
Москвы.
1 час
болотниковцев. Участники
движения и его характер. Ход
войны Болотникова с царем
Василием Шуйским. Причины
поражения Болотникова. Разгром
движения.
Договор России со Швецией.
Начало открытого вторжения войск
Речи Посполитой на территорию
России. Осада Смоленска. Князь
М.В. Скопин-Шуйский. Поражение
царских войск у Клушино.
Тема 5. Междуцарствие.
Свержение царя В. Шуйского.
Семибоярщина. Договор о
призвании на русский трон принца
Владислава. Роль РПЦ.
Деятельность патриарха Гермогена.
Формирование Первого ополчения.
Деятельность «Совета всей земли».
Начало освобождения Москвы.
Развал Первого ополчения.
Результаты его деятельности.
Тема 6. Второе ополчение и
освобождение Москвы.
Положение России. Захват шведами
Новгорода. Угроза потери
независимости. Возникновение
Второго ополчения. Личности князя
Пожарского и Кузьмы Минина.
Освобождение Москвы.
Земский собор для выборов царя.
Основные кандидаты и
группировки. Избрание Михаила
Романова на царство.
Судьба Михаила Романова во время
Смуты. Подвиг Ивана Сусанина.
Приезд в Москву и его венчание на
царство. Начало династии
Романовых.
хронологией;
работа с
историческим
источником.
Гражданская
война,
интервенция,
семибоярщина,
ополчение
Знание основных
событий;
объяснение своего
отношения к
наиболее
значительным
событиям и
личностям;
работа с
исторической
картой;
работа с
хронологией.
Выделение главных
и второстепенных
фактов.
Комбинированный
Карта «События
смутного
времени»;
рабочая тетрадь, 4,
упр.1,2,3; 5, упр.
3.
Национальное
самосознание
Знание основных
событий;
объяснение своего
отношения к
наиболее
значительным
событиям и
личностям;
работа с
исторической
картой;
работа с
хронологией.
Комбинированный
Карта «События
смутного
времени»;
рабочая тетрадь, 6,
упр. 1,2,3;
контурные карты.
7
1. Региональный компонент. Вологодский край в XVII века.
Комбинированный
Тема 2. Россия в XVII в. (10 часов)
Ликвидация последствий Смуты.
Пятинные
Патриарх Филарет. Восстановление
деньги
органов власти и экономики страны. (пятина), налог
Соглашения с Речью Посполитой и
с сохи, бобыли,
Турцией. Смоленская война.
засечная черта.
8
Правление первых
Романовых. Начало
становления
абсолютизма.
Экономические
последствия Смуты.
7 / Правление
царя Михаила
Федоровича.
1 час
9
Соборное уложение
1649 г. Оформление
сословного строя.
Права и обязанности
основных сословий.
Окончательное
закрепощение
крестьян.
8 / Царь
Алексей
Михайлович.
1 час
Царь Алексей Михайлович. Шаги к
абсолютизму. «Соборное
Уложение» 1649 г. Окончательное
оформление крепостного права.
Прикрепление городского населения
к посадам.
10
Новые явления в
экономике страны:
рост товарноденежных
отношений, развитие
мелкотоварного
9 / Россия в
XVII веке.
1 час
Территория и хозяйство России в
первой половине XVII в.
Центральное и местное управление.
Приказная система.
Развитие торговых связей.
Новоторговый устав. Начало
Уложение,
крепостное
право,
барщина,
черносошные
крестьяне,
оброк,
крепостные,
приказные
люди,
«приборные»
служилые
люди, ясак,
белые слободы,
тягло,
сословия,
сословная
лестница.
Уезд, волость,
стан,
самодержавная
монархия,
Земский собор,
Боярская дума,
Знание основных
событий;
объяснение своего
отношения к
наиболее
значительным
событиям и
личностям;
работа с
исторической
картой;
работа с
хронологией.
Умение оперировать
понятиями, работа с
хронологией, работа
с историческим
источником:
соотношение дат
всеобщей и
отечественной
истории.
Комбинированный
Рабочая тетрадь, 7,
упр.2
Комбинированный
Рабочая тетрадь, 8,
упр.1,2,4.
Работа с
исторической
картой, умение
оперировать
понятиями, анализ
исторических
Комбинированный
Карта «Основные
промышленные
центры на
территории
европейской части
России. XVII век»;
производства,
возникновение
мануфактур.
Развитие торговли,
начало
формирования
всероссийского
рынка. Народы
России в XVII в.
11
12
Внешняя политика
России в XVII в.
Взаимоотношения с
соседними
государствами и
народами. Россия и
Речь Посполитая.
Смоленская война.
Присоединение к
России Левобережной
Украины и Киева.
Отношения России с
Крымским ханством
и Османской
империей.
Народные движения
в XVII в.: причины,
формы, участники.
Городские восстания.
Восстание под
складывания всероссийского рынка.
Ярмарки. Развитие мелкотоварного
производства. Мануфактуры.
11/
Присоединение
Украины к
России
12 / Народные
волнения в
1660-1670х
годах.
1 час
Социальные движения второй
половины XVII в. Медный бунт.
Восстание С.Разина.
приказы,
приказные
люди, дьяк,
подъячий,
земские
старосты,
городовые
приказчики,
мануфактура,
мелкое
товарное
производство,
рассеянное
предприятие,
буржуазия,
гостиная сотня,
суконная сотня,
ярмарка,
всероссийский
рынок.
процессов.
Рабочая тетрадь, 9,
упр.1, 3.
Знание основных
событий,
объяснение своего
отношения к
событиям и
личностям истории
России, анализ,
объяснение, оценка
исторических
фактов, работа с
историческим
источником.
Комбинированный
Рабочая тетрадь,
11, историческая
карта
Знание основных
событий,
объяснение своего
отношения к
событиям и
Комбинированный
Рабочая тетрадь,
12, упр.1,2,3;
историческая
карта
предводительством
С. Разина.
13
14
15
16
Освоение Сибири и
Дальнего Востока.
Русские
первопроходцы.
Власть и церковь.
Реформы патриарха
Никона. Церковный
раскол. Протопоп
Аввакум.
13 / Сибирь в
XVII веке.
1 час
Освоение Сибири, Дальнего
Востока, Дикого Поля. Русские
землепроходцы. Завершение
присоединения Сибири.
Раскол в русской православной
церкви. Никон и Аввакум.
Ясак
Культура и быт
России в XVII в.
Традиции и новые
веяния, усиление
светского характера
культуры.
Образование.
Литература: новые
жанры (сатирические
повести,
автобиографические
повести), новые
герои.
Церковное и
гражданское
зодчество: основные
стили и памятники.
14 / Русская
культура XVII
в.:
просвещение,
литература и
театр в XVII
веке.
Обмирщение культуры в XVII в.
Расширение культурных связей с
Западной Европой. Славяно-греколатинская академия. Последние
летописи. Новые жанры в
литературе.
Обмирщение
(секуляризация)
культуры,
изразцы,
лепнина, терем
15 / Русская
культура XVII
в.:
архитектура,
«Дивное узорочье» в зодчестве
XVII в. Московское барокко. Симон
Ушаков. Парсуна. Быт и нравы
допетровской Руси.
11 / Раскол в
Русской
Православной
Церкви
1 час
Раскол,
старообрядцы
(раскольники),
книжная
справа.
личностям истории
России, анализ,
объяснение, оценка
исторических
фактов, работа с
историческим
источником.
Работа с
хронологией, работа
с историческим
источником.
Знание основных
событий,
объяснение своего
отношения к
событиям и
личностям истории
России, анализ,
объяснение, оценка
исторических
фактов, работа с
историческим
источником.
Знание основных
событий,
объяснение своего
отношения к
событиям и
личностям истории
России, анализ,
объяснение, оценка
исторических
фактов, работа с
историческим
источником.
Знание основных
событий,
объяснение своего
отношения к
Комбинированный
Рабочая тетрадь,
13, упр.1, 3, 4.
Комбинированный
Рабочая тетрадь,
11, упр.1,2,3.
Комбинированный
Описание
памятников
культуры.
Выполнение
творческих работ.
Комбинированный
17
18
19
20
Живопись (С.
живопись и
событиям и
Ушаков). Быт и
повседневная
личностям истории
обычаи различных
жизнь в XVII
России, анализ,
сословий (царский
веке.
объяснение, оценка
двор, бояре, дворяне,
исторических
посадские,
фактов, работа с
крестьяне,
историческим
старообрядцы).
источником.
2. Региональный компонент. Вологодский край в 17 веке. Обобщение и
Комбинированный
повторение
Тема 3. Россия эпохи реформ Петра Первого. (10 часов)
Россия на рубеже
16 Наследники
Царь Федор Алексеевич.
Местничество,
Знание основных
Комбинированный
XVII—XVIII вв.
Алексея
Предпосылки реформ первой
регентство
событий,
Необходимость и
Михайловича.
четверти XVIII в. Стрелецкие
объяснение своего
предпосылки
восстания. Регентство Софьи.
отношения к
преобразований.
Отмена местничества.
событиям и
личностям истории
России, анализ,
объяснение, оценка
исторических
фактов, работа с
историческим
источником, работа
с хронологией.
Начало царствования 17 Начало
Воцарение Петра I. Основные
Северный союз,
Знание основных
Комбинированный
Петра I. Азовские
правления Петра направления внешней политики
рекрут,
событий,
походы. Великое
I.
России во второй половине XVII в.
регулярная
объяснение своего
посольство. Россия
Русско-шведские и русско-турецкие армия,
отношения к
в первой четверти
отношения во второй половине
рекрутская
событиям и
XVIII в.
XVII в.
система.
личностям истории
Азовские походы. Создание флота
России, анализ,
и регулярной армии. Великое
объяснение, оценка
посольство.
исторических
фактов, работа с
историческим
источником, работа
с хронологией.
Внешняя политика
18 Начало
Поражение под Нарвой. Реформы в
Анализ, объяснение, Комбинированный
России в первой
Северной войны. армии. Основание Петербурга.
оценка
четверти XVIII в.
исторических
Карта
«Европейская
часть России при
Петре I»;
Рабочая тетрадь,
16, упр. 1,2,3.
Карта
«Европейская
часть России при
Петре I»;
Рабочая тетрадь,
17, упр.1,3,4.
Карта
«Европейская
часть России при
21
22
23
Реорганизация
армии. Северная
война: причины,
основные события,
итоги. Прутский и
Каспийский походы.
Провозглашение
России империей.
Реорганизация
армии. Северная
война: причины,
основные события,
итоги. Прутский и
Каспийский походы.
Провозглашение
России империей.
Преобразования
Петра I. Реформы
государственного
управления
(учреждение Сената,
коллегий, губернская
реформа и др.). Указ
о единонаследии.
Табель о рангах.
Утверждение
абсолютизма.
Церковная реформа;
упразднение
патриаршества.
Аристократическая
оппозиция
реформам Петра I;
дело царевича
Алексея.
Политика
протекционизма и
меркантилизма.
Денежная и
налоговая реформы.
фактов.
Работа с
исторической
картой.
19-20 Перелом в
войне. Конец
Северной войны.
Полтавская битва. Прутский поход.
21
Государственные
преобразования
Петра I.
Провозглашение России империей.
Установление абсолютизма.
Подчинение церкви государству.
Табель о рангах. Превращение
дворянства в господствующее,
привилегированное сословие.
Сенат, генералпрокурор, оберпрокурор,
абсолютизм,
коллегии, синод,
податные
сословия,
подушная
подать, Кабинет,
Табель о рангах.
Манифест.
22 Экономика
при Петре I.
Строительство мануфактур и
заводов.
Посессионные
крестьяне,
политика
протекционизма,
работные люди,
Петре I»;
Рабочая тетрадь,
18, упр.1,2.
Работа с
исторической
картой.
Работа с
хронологией.
Выделение главных
и второстепенных
фактов.
Умение оперировать
понятиями,
характеризовать
основные изменения
произошедшие в
жизни русских
людей при Петре.
Комбинированный
Карта
«Европейская
часть России при
Петре I»;
Рабочая тетрадь,
19, упр.1,3,4; 20,
упр. 2,3.
Комбинированный
Рабочая тетрадь,
21, упр.1,2,3.
Умение объяснять
смысл основных
исторических
понятий и терминов.
Работа с картой.
Комбинированный
Карта
«Европейская
часть России при
Петре I»;
Рабочая тетрадь,
Подушная подать.
экспорт, импорт,
бергпривилегия.
24
Социальные
движения в первой
четверти XVIII в.
Восстания в
Астрахани,
Башкирии, на Дону.
Религиозные
выступления.
23 Народные
движения при
Петре I.
Восстание К.Булавина.
25
Нововведения в
культуре.
Просвещение и
научные знания.
Расширение сети
школ и специальных
учебных заведений.
24
Преобразования
в области
культуры.
26
Итоги и цена
петровских
преобразований.
25-26 Династия
Романовых в
первой четверти
XVIII века.
Светский характер культуры.
Школа математических и
навигационных наук. Академия
наук. Гражданский шрифт.
Регулярная планировка городов.
Барокко в архитектуре и
изобразительном искусстве. В.
Растрелли. Европеизация быта и
нравов.
Роль петровских преобразований в
истории страны.
Указ о престолонаследии. Семья
Петра I. «Дело» царевича Алексея.
27
Региональный компонент. Вологодский край в первой половине XVIII века.
28
Обобщение и повторение.
29
Дворцовые
перевороты:
27-28
Наследники
Светский
характер
культуры,
ассамблеи,
гражданская
азбука,
бородовой знак,
«Ведомости».
Указ о
единонаследии.
Анализ
исторических
фактов.
Знание основных
событий,
объяснение своего
отношения к
событиям и
личностям истории
России, анализ,
объяснение, оценка
исторических
фактов, работа с
историческим
источником, работа
с хронологией.
Умение давать
описание памятнику
культуры.
Умение соотносить
общие исторические
процессы и
отдельные факты;
объяснение своего
отношения к
событиям и
личностям истории
России.
Тема4. Эпоха дворцовых переворотов. (3 часа)
Причины дворцовых переворотов.
Дворцовые
Умение оперировать
Российские монархи эпохи
перевороты,
основными
22.
Комбинированный
Карта
«Европейская
часть России при
Петре I»;
Рабочая тетрадь,
23.
Комбинированный
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в
беседе.
Комбинированный
Рабочая тетрадь,
25.
Комбинированный
Рабочая тетрадь,
27-28.
30
31
32
причины, сущность,
последствия.
Петра I.
Правление
императрицы
Анны
Иоанновны
дворцовых переворотов. Роль
гвардии и аристократии в
государственной жизни.
Фаворитизм. Бироновщина.
Верховный
тайный совет,
кондиции.
Кабинет
министров.
Внутренняя и внешняя
политика преемников
Петра I. Расширение
привилегий
дворянства. Участие
России в Семилетней
войне (П. А.
Румянцев).
Открытие Академии
наук. Развитие
техники; А. Нартов.
Литература и
искусство.
Архитектура и
изобразительное
искусство (Д. Трезини,
В. В. Растрелли, И. Н.
Никитин). Изменения
в дворянском быту.
29
Царствование
Елизаветы
Петровны.
Личность императрицы. Внутренняя
политика. Внешняя политика.
Участие России в Семилетней
войне. Вхождение в состав России
казахских
земель.
Косая атака.
30 Наука,
просвещение
и культура
России в
середине
XVIII века.
Наука и просвещение. Литература и
искусство. Ломоносов М.В.
Основание Московского
университета.
Правление Екатерины
II. Политика
просвещенного
абсолютизма:
основные
направления,
мероприятия,
значение. Развитие
промышленности и
торговли.
31,32
Император
Петр III.
Екатерина
II. Личность
и эпоха.
понятиями,
сравнивать
исторических
деятелей. Знание
основных событий,
объяснение своего
отношения к
событиям и
личностям истории
России
Умение рассказывать
о причинах, ходе и
результатах
Семилетней войны,
показывая знание
необходимых
фактов, дат,
терминов.
Тема 5. Российская империя в 1762—1801 гг. (6 часов)
Расширение прав и привилегий
Просвещенный Сравнивать
дворянства.
абсолютизм.
исторических
Манифест о вольности дворянства.
Уложенная
деятелей. Знать
Усиление крепостного права.
комиссия.
основные события.
Екатерина II. Просвещенный
Наказ.
абсолютизм. «Золотой век» русского Фавориты.
дворянства. Уложенная комиссия.
Губернская реформа. Оформление
сословного строя. Жалованные
грамоты дворянству и городам.
Комбинированный
Карта «Россия в
1725-1762 годах»;
рабочая тетрадь,
29.
Комбинированный
Рабочая тетрадь,
30.
Комбинированный
Рабочая тетрадь,
32, упр.
33
34
35
Предпринимательство.
Рост помещичьего
землевладения.
Усиление
крепостничества.
Россия в европейской
и мировой политике во
второй половине XVIII
в. Русско-турецкие
войны и их итоги.
Присоединение
Крыма и Северного
Причерноморья; Г. А.
Потемкин.
Георгиевский трактат.
Участие России в
разделах Речи
Посполитой.
Действия
вооруженных сил
России в Италии и
Швейцарии. Русское
военное искусство
(А. В. Суворов, Ф. Ф.
Ушаков).
Восстание под
предводительством Е.
Пугачева и его
значение.
Основные сословия
российского общества,
их положение. Золотой
век российского
дворянства.
Жалованные грамоты
дворянству и городам.
Развитие
общественной мысли.
33 Внешняя
политика
при
Екатерине
II.
Войны с Персией и Турцией. Русскотурецкие войны конца XVIII в. и
присоединение Крыма,
Причерноморья, Приазовья,
Прикубанья и
Новороссии. Разделы Польши и
вхождение в состав России
Правобережной Украины, части
Литвы, Курляндии.
Россия и Великая французская
революция. Русское военное
искусство. П. Румянцев. А. Суворов.
Ф. Ушаков.
34/
Движение
Е.И.
Пугачева.
Социальные движения второй
половины XVIII в. Е. Пугачев.
Критика самодержавия и
крепостничества. А.Радищев.
35 /
Внутренняя
политика
Екатерины
II.
Расцвет крепостничества. Развитие
капиталистического уклада.
Речь
Посполитая
Умение читать
историческую карту.
Комбинированный
Карта;
Рабочая тетрадь,
33, упр.
Казаки,
крестьяне.
Крестьянеотходники,
капиталистые
крестьяне,
барщина,
оброк.
Умение читать
историческую карту.
Выделять главные и
второстепенные
факты. Умение
охарактеризовать
внутреннюю
политику
правительства
Екатерины, показать
Комбинированный
Рабочая тетрадь,
34-35, упр.
36
Российская империя
в конце XVIII в.
Внутренняя и
внешняя политика
Павла I.
37
Региональный компонент. Вологодский край во второй половине 18 века.
Обобщение и повторение
38
Просвещение.
Становление
отечественной науки.
М. В. Ломоносов.
Исследовательские
экспедиции (В. Беринг,
С. П. Крашенинников).
Историческая наука
(В. Н. Татищев, М. М.
Щербатов). Русские
изобретатели (И. И
Ползунов, И. П.
Кулибин). Литература:
основные
направления, жанры,
писатели (В. К.
Тредиаковский, Н.
М. Карамзин, Г. Р.
Державин, Д. И.
Фонвизин). Развитие
архитектуры, живописи,
скульптуры, музыки
(стили и течения,
художники и их
39
36
Правление
Павла I.
37-38
Просвещение
и наука во
второй
половине
XVIII века.
Литература и
искусство во
второй
половине
XVIII века.
Павел I. Попытки укрепления
режима. Указ о наследовании
престола. Манифест о трехдневной
барщине.
Указ о
единонаследии.
связь между
восстанием Пугачева
и ухудшением
положения крестьян,
дать оценку
крестьянской войны.
Умение сравнивать
исторических
деятелей.
Тема6. Культура и быт России во второй половине XVIII в. (4 часа)
Век Просвещения. Сословный
Классицизм
Анализ влияния идей
характер образования. Народные
Просвещения на
училища. Шляхетские корпуса.
ситуацию в России.
Географические экспедиции.
Литература и журналистика.
Знание черт
Крепостной театр. Возникновение
культуры барокко и
профессионального театра. Ф.
классицизма в
Волков. Классицизм в архитектуре,
русской живописи,
изобразительном
архитектуре,
и музыкальном искусстве.
скульптуре. Умение
Взаимодействие русской и
рассказать о
западноевропейской культуры. Быт
произведении
и нравы. Дворянская
искусства.
усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Комбинированный
Рабочая тетрадь,
31, упр.
Комбинированный
Рабочая тетрадь,
37.
Комбинированный
Иллюстративный
материал.
Рабочая тетрадь,
38.
произведения). Театр
(Ф. Г. Волков). Культура
и быт народов
Российской империи.
40
ИТОГОВОЕ ОБОЩЕНИЕ И ПОВТОРЕНИЕ
4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оборудование кабинета
№
1
2
3
4

5
6
Наименование
Количество
Парты
Стулья
Столы
Классная доска с набором приспособлений
для крепления таблиц, постеров и
картинок.
Настенная доска с набором
приспособлений для крепления картинок.
15
35
1
1
Стенды
Тумбы
3
6
1
Технические средства обучения
Технических средств обучения не имеется
История Нового времени
Исторические тематические карты
1. Контурные карты по истории Нового времени. 7 класс. М.: Дрофа, 2013.
Атлас по истории Нового времени. 7 класс. М.: Дрофа, 2010.
История России
Исторические тематические карты
1. Контурные карты по истории России. 7 класс. М.: Дрофа, 2013.
2. Атлас по истории России. 7 класс. М.: Дрофа, 2010.
1.
2.
3.
4.
Настенные таблицы
Таблица "Политические течения 18-19 вв."
Таблица "Становление Российского государства"
Таблица "Факторы формирования Российской цивилизации"
Таблица "Цивилизационная альтернатива в истории России"
5. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ
Литература для учителя
1. Агафонов С.В. Схемы по истории России к учебнику Е.В. Пчелова «История России.
XVI— XVIII века». М.: Русское слово, 2012.
2. Дмитриева О.В. Всеобщая история. История Нового времени. Учебник для 7
класса. М.: Русское слово, 2012.
3. История России XVII-XVIII века. Пчелов Е.В. Учебник для 7 класса. М.: Русское
слово, 2012.
4. Кочегаров К.А. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Пчелова «История России». М.: Русское
слово, 2011.
5. Майков А.Н. История России. XVII-XVIII века. Методические рекомендации. М.: Русское
слово, 2010.
6. Текущий и итоговый контроль по курсу «История России. XVII—XVIII вв. 7
класс»: контрольно-измерительные материалы / Е.А. Гевуркова. М.: Русское слово,
2010.
Литература для учащихся
1. Кочегаров К.А. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Пчелова «История России. XVII—
XVIII века» 7 класс. М.: Русское слово, 2012.
2. Стецюра Т.Д. Рабочая тетрадь к учебнику Дмитриевой О.В. "Всеобщая история.
История нового времени". М.: Русское слово, 2013.
Дополнительная литература для учащихся
Новая история
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Брехт Б. Жизнь Галилея. М., 1988.
Верн Ж. История великих путешествий. М., 1993.
Дюма А. Три мушкетера. Любое издание.
Дюма А. Королева Марго. Любое издание.
Дюма А. Графиня де Монсоро. Любое издание.
Кнехт Дж. Решилье. М., 1997.
Костер де Ш. Легенда об Уленшпигеле. М., 1983.
Павлова Т.А. Кромвель. М.,1980.
Скотт В. Пуритане. Любое издание.
Цвейг С. Мария Стюарт. Любое издание.
Цвейг С. Подвиг Магеллана. М.,1980.
История России
1. Горсей Д. Записки о России. XVI – начало XVIIвв. М.,1990.
2. Забелин И.Е. Домашний быт русских царей в XVI и XVII столетиях. М.,1990.
3. Записки императрицы Екатерины. М., 1990.
4. Зимин А.А. Реформы Ивана Грозного. М.,1964.
5. Кобрин В.Б. Иван Грозный. М.,1989.
6. Костомаров Н.И. Домашняя жизнь и нравы великорусского народа. М., 1993.
7. Павленко Н.И. Петр Великий. М., 1991.
8. Павленко Н.И. Александр Данилович Меншиков. М., 1981.
9. Радищев А.Н. Путешествие из Петербурга в Москву. М.,1991.
10. Скрынников Р.Г. Иван Грозный. М., 1975.