Пример отчета по пед.практике
advertisement
Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт социально-гуманитарных технологий Направление подготовки (специальность) Экономика Кафедра Экономики ОТЧЕТ по педагогической практике (научно-исследовательская, производственная, педагогическая) _г. Томск, Национальный исследовательский Томский политехнический университет (Город, предприятие/организация) Выполнил студент гр. 3БМ3Б ____________ (Номер группы) Болотова Т.В. (Подпись) (Ф.И.О.) _____ _____________ 2014г. (Дата сдачи отчета) Проверили: Доцент кафедры экономики Колыхаева Ю.А. (Должность руководителя от предприятия) __________________ (ФИО) __________________ (Оценка) (Подпись) МП _____ _____________ 2014г. (Дата сдачи отчета) Доцент, кандидат экономических наук Борисова Л.М. (Должность руководителя от кафедры) (ФИО) __________________ __________________ (Оценка) (Подпись) _____ _____________ 2014г. (Дата сдачи отчета) Томск 2014 г. Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт социально-гуманитарных технологий Кафедра Экономики ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ Ф.И.О. Болотова Татьяна Владимировна 1. Характеристика и оценка производственной деятельности и отчета магистранта руководителем практики от предприятия (технические навыки, активность, дисциплина, помощь производству, участие в производственных совещаниях, в решении технологических вопросов; рационализаторская работа, выполнение индивидуального задания, качество и достаточность собранного материала для магистерской диссертации, профориентационная работа, поощрения) Доцент, кафедра экономики Колыхаева Ю.А. (должность руководителя) (Ф.И.О.) Оценки руководителя практики от предприятия: (по пятибалльной шкале) за производственную деятельность за отчет 2. Результаты защиты отчета по практике на кафедре: Характеристика и оценка отчета руководителя практики от ТПУ Ф.И.О. руководителя практики от ТПУ оценка Оценка, полученная при защите отчета на комиссии: Оценка за доклад и ответы на вопросы __________ ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА __________ (с учетом оценки руководителей от предприятия и от кафедры) Председатель комиссии __________________ _______________________ (Ф.И.О.) (подпись) Дата защиты: ___________ 20___г. Подпись Оглавление 1. Общие сведения о месте прохождения практики ............................................ 3 2. Дневник педагогической практики ..................................................................... 3. Методики преподавания экономических дисциплин в современных условиях и их анализ 4. План семинарского занятия ................................................................................. 5. Описание проведения практического занятия Error! Bookmark not defined. 6. Источники, используемые для подготовки к семинарскому занятию Error! Bookmark not defined. 7. Пример тестового задания (контрольной работы)........ Error! Bookmark not defined. 8. Текст разработанной лекции ............................ Error! Bookmark not defined. 9. Результаты проделанной работы ..................... Error! Bookmark not defined. 1. Общие сведения о месте прохождения практики 1. Общие сведения об организации: федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Томский политехнический университет» 2. Институт/факультет: Институт социально-гуманитарных технологий 3. Кафедра экономики Расписание занятий Дата Время 13.10.2014 г. 10:25 – 12:00 15.10.2014 г. 12:20 – 13:55 16.10.2014 г. 12:20 – 13:55 17.10.2014 г. 08:30 – 10:05 23.10.2014 г. 10:25 – 12:20 17.11.2014 г. 8:30 – 10:05 17.11.2014 г. 10:25 – 12:00 19.11.2014 г. 8:30 – 10:05 19.11.2014 г. 10:25 – 12:00 25.11.2014 г. 14:15 – 15:50 25.11.2014 г. 16:10 – 17:45 28.11.2014 г. 10:25 – 12:00 28.11.2014 г. 12:20 – 13:55 1.12.2014 г. 8:30 – 10:05 1.12.2014 г. 10:25 – 12:00 3.12.2014 г. 8:30 – 10:05 Корпус/аудитория 15 корпус, 310 аудитория 16Б корпус, 237 аудитория 19 корпус, 533 аудитория 15 корпус, 304А аудитория 8 корпус, 331 аудитория НТБ, 268 аудитория НТБ, 361 аудитория НТБ, 268 аудитория НТБ, 268 аудитория НТБ, 268 аудитория 19 корпус, 114 аудитория НТБ, 180 аудитория НТБ, 257 аудитория НТБ, 268 аудитория НТБ, 361 аудитория НТБ, Группа 222А 1Д21 1Е2Б 2В21 1Е2А 3Б11 3Б1И 3Б12 3Б13 3Б12 3Б13 3Б1И 3Б11 3Б11 3Б1И 3Б12 3.12.2014 г. 10:25 – 12:00 9.12.2014 г. 14:15 – 15:50 9.12.2014 г. 16:10 – 17:45 12.12.2014 г. 10:25 – 12:00 12.12.2014 г. 12:20 – 13:55 268 аудитория НТБ, 268 аудитория НТБ, 268 аудитория 19 корпус, 114 аудитория НТБ, 180 аудитория НТБ, 257 аудитория 3Б13 3Б12 3Б13 3Б1И 3Б11 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Томский политехнический университет» Институт социально-гуманитарных технологий Направление подготовки (специальность) Экономика Кафедра Экономики ДНЕВНИК СТУДЕНТА по педагогической практике, группа 3БМ3Б, Болотовой Татьяны Владимировны (ФИО) 2014 / 2015 учебный год, III семестр. Срок практики: с 01/09 по 20/12 2014 г. С программой практики ознакомлен: ________________________ (подпись студента) Убыл из Томска ______ ____________ 20 г. _____________________ (подпись) Место практики: г. Томск, Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Томский политехнический университет» (город, предприятие) Прибыл в г. _____________ _____ ___________20 г. ____________________ (подпись) Убыл из г. ______________ _____ ___________ 20 г. ____________________ (подпись) 2. Дневник педагогической практики Дата Подразделение Вид выполняемой работы 25.09.14 Институт физики высоких технологий, кафедра Материаловедения и технологии материалов 9.10.14 Институт физики Проведение практического высоких технологий, занятия по теме «Введение в кафедра проблему экономики» Материаловедения и технологии материалов Обсуждение темы занятия, проверка подготовки студентов контрольными вопросами, решение задач 23.10.14 Институт физики Проведение практического высоких технологий, занятия по теме «Рынок, его кафедра элементы и функции» Материаловедения и технологии материалов Обсуждение темы занятия, проверка подготовки студентов контрольными вопросами, проведение контрольной работы 6.11.14 Институт физики Проведение практического высоких технологий, занятия по теме «Механизмы кафедра функционирования рынка» Материаловедения и технологии материалов Обсуждение темы занятия, проверка подготовки студентов контрольными вопросами, прослушивание докладов 13.11.14 Институт физики высоких технологий, кафедра Материаловедения и технологии материалов Обсуждение темы занятия, проверка подготовки студентов контрольными вопросами, прослушивание докладов, проведение проверочной работы 20.11.14 Институт физики Проведение практического высоких технологий, занятия по теме «Теория кафедра потребительского выбора» Материаловедения и технологии материалов Обсуждение темы занятия, проверка подготовки студентов контрольными вопросами, решение задач 27.11.14 Институт физики высоких технологий, кафедра Материаловедения и технологии материалов Проведение практического занятия по теме «Введение в макроэкономику. Макроэкономические проблемы и измерения» Обсуждение темы занятия, проверка подготовки студентов контрольными вопросами, прослушивание доклада 4.12.14 Институт физики высоких технологий, Проведение практического Обсуждение темы занятия, занятия по теме «Равновесие проверка подготовки Проведение практического занятия по теме «Зарождение и основные этапы развития экономической науки» Проведение практического занятия по теме «Концепция издержек и прибыли в экономической теории» Краткое содержание работ Обсуждение темы занятия, проверка подготовки студентов контрольными вопросами, выполнение практического задания. кафедра на товарном рынке» Материаловедения и технологии материалов студентов контрольными вопросами, проведение проверочной работы 11.12.14 Институт физики высоких технологий, кафедра Материаловедения и технологии материалов Обсуждение темы занятия, проверка подготовки студентов контрольными вопросами, прослушивание докладов 18.12.14 Институт физики Проведение практического высоких технологий, занятия по теме кафедра Материаловедения и технологии материалов 25.12.14 Институт физики Проведение практического высоких технологий, занятия по теме кафедра Материаловедения и технологии материалов Проведение практического занятия по теме «Макроэкономическая нестабильность: теория экономических колебаний, безработица, инфляция» 3. Методики преподавания экономических дисциплин в современных условиях и их анализ 3.1. Сущность курса «…» Инновационная направленность экономического развития, растущая необходимость технологического обновления особо подчеркивают важность четкого соответствия принципов организации и структурно-организационных взаимосвязей в инновационной деятельности. Речь идет о поиске оптимальных путей привнесения инновационных импульсов в экономическую реальность. Понятно, что по мере расширения инновационных преобразований требуется научно обоснованное инновационного формирование развития. функционально-элементной Организация инноваций базы включает три принципиальных аспекта: субъект инновационной деятельности, являющийся объединением людей, совместно реализующих разработку, внедрение и производство новшеств; совокупность процессов и действий организации, направленных на выполнение необходимых функций в инновационной деятельности; структуры, обеспечивающие внутреннюю упорядоченность системы и совершенствование взаимосвязей между ее элементами и подсистемами. С этой точки зрения организацию инноваций следует понимать как процесс упорядочения инновационной деятельности, как субъект, фирму, институт, инновационное предприятие, как организационные структуры, определяющие состав и место подразделений, а также регламентирующие процедуры форм, методов, процессов, которые осуществляются в инновационной деятельности. 3.2. Методика преподавания дисциплины Целями освоения дисциплины ХХХХ являются подготовка студентов к: 1. научно-исследовательской и аналитической деятельности по исследованию и прогнозированию основных тенденций в организации инновационной деятельности предприятия; 2. междисциплинарным хозяйственных научным (производственных) задач, исследованиям связанных с для решения инновационной моделью развития национальной экономики и региона. 3.самообучению и непрерывному профессиональному самосовершенствованию Для успешного освоения дисциплины слушателю необходимо знать: - основные элементы методологии научного поиска; - организацию разработки программ, проектов планов по отдельным направлениям социально-экономического развития; - основные показатели прогнозирования и стратегического планирования отдельных социально-экономических процессов. - основные источники информации; Владеть: - навыками работы с научной литературой; умением аргументировано излагать свои мысли; - навыками устной и письменной речи на русском языке; публичной и научной речи - навыками поиска необходимой информации; - навыков самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы; - навыками работы в команде (группе) при проведении научных исследований, обсуждении и представлении их результатов в форме статей, докладов и презентаций на международных и всероссийских форумах, симпозиумах и конференциях. Понятие «методика» означает путь исследования, теория, учение. Методика – отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучения определенному учебному предмету. Методика преподавания – учение о методах обучения и воспитания. Это наука имеет свою практику, теорию, методологию. Предмет методики преподавания – процесс обучения обучаемых, его закономерности. Методика разрабатывает: 1) средства, способы и организационные формы учебно-воспитательного процесса; 2) нормативные требования к деятельности педагогов. В процессе обучения для достижения планируемых результатов освоения дисциплины используются следующие методы образовательных технологий: работа в команде; опережающая самостоятельная работа; междисциплинарное обучение; проблемное обучение; исследовательский метод; решение и защита индивидуальных заданий. Для изучении дисциплины предусмотрены следующие формы организации учебного процесса: практические занятия, дискуссии в рамках круглых столов, самостоятельная работа студентов, индивидуальные и групповые консультации, Специфика сочетания перечисленных методов и форм организации обучения отражена в таблице 1. Таблица 1 Методы и формы организации обучения (ФОО) ФОО Лекции Методы IT-методы Пр. зан./ семинары * * Работа в команде * Case-study * Игра * Методы проблемного * СРС * * Консультации обучения Обучение * на основе опыта * * Опережающая * самостоятельная работа Проектный метод * * * Поисковый метод * * * * * * Исследовательский метод * * Решение и защита индивидуальных * * заданий Самостоятельная работа является наиболее продуктивной формой образовательной и познавательной деятельности студента в период обучения. Для реализации творческих способностей и более глубокого освоения дисциплины предусмотрены следующие виды самостоятельной работы: 1) текущая и 2) творческая проблемно-ориентированная. Текущая СРС направлена на углубление и закрепление знаний студента, развитие практических умений. Текущая СРС включает следующие виды работ: – работу с теоретическим материалом, поиск и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуальному заданию; – опережающую самостоятельную работу; – изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку; – подготовку к практическим занятиям; – подготовку к контрольным работам, зачету. Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа (ТСР) направлена на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала студентов. ТСР предусматривает: – исследовательскую работу по выбранной тематике в качестве области научных интересов; – анализ научных публикаций по тематике научных интересов; – поиск, анализ, структурирование и презентацию информации; – написание творческих работ (эссе) по заданной тематике; – публикация статей и выступление на конференциях; – публичное выступление в аудитории с докладом и организация обсуждения углубленно изученного материала в области научных интересов студента. Студенты представляют доклады и презентации по своим научным исследованиям. В дискуссионной форме проходит обсуждение докладов и презентаций. Вносятся необходимые коррективы и проводится подготовка к выступлениям на конференции или форуме и опубликованию научных статей. Организация самостоятельной работы студентов предполагает выполнение ряда индивидуальных домашних заданий (ИДЗ) по заданной тематике. ИДЗ является одной из форм учебной и научной работы студентов. Цель выполнения ИДЗ состоит в том, чтобы научить студентов связывать теорию с практикой, привить умение разрабатывать планы развития, рассчитывать различные показатели и строить на основе их анализа прогнозы, исследовать сложившуюся ситуацию и предлагать пути решения проблем, свободно ориентироваться в современной экономике, популярно излагать сложные вопросы. Работа предоставляется в бумажном варианте и защищается студентом. По итогам защиты выставляется оценка. Изложение материала должно соответствовать требованиям, предъявляемым к научно-исследовательским работам. Исследование должно базироваться на авторитетных источниках, текст качественно проработан и отредактирован (четкость, воспринимаемость, ясность, научный стиль). Учитывается полнота изложения материала. Оформление выполненных ИДЗ производится по стандарту выполнения курсовых квалификационных работ ТПУ. Объём ИДЗ – 20-25 страниц. и выпускных 4. План семинарского занятия План занятия № I II Этапы занятия Организационная часть Содержание занятия Проверка присутствующих, подготовка рабочих мест. Время 3–4 минуты Сообщение темы занятия, ее актуальности, целей, плана занятия. Контроль исходного Обсуждение вопросов, возникших 5-7 минут у студентов при подготовке к уровня знаний занятию. Исходный контроль (опрос, проверка письменных домашних заданий). Коррекция знаний студентов. III Обучающий этап. Педагогический рассказ, показ алгоритма решения задач, инструкций по выполнению заданий. IV Самостоятельная работа студентов на занятии. На этом этапе происходит 60 – 63 достижение цели занятия. минуты Самостоятельная работа студентов представлена в виде решения ситуационных задач и обсуждения проблемных вопросов. Результатом самостоятельной работы студентов на занятии являются письменные заключения и краткие самостоятельные работы, так и устные отчеты. V Контроль конечного уровня усвоения знаний Контроль знаний студентов, 5-6 полученных на практическом минут занятии, является наиболее ответственной частью занятия, так как определяет степень достижения цели. К заключительному собеседованию 2-3 минуты можно рекомендовать контрольные вопросы. VI Заключительный этап Подведение итогов занятия, выставление комментированных оценок (баллов). Сообщение домашнего задания и темы следующего занятия. 4-7 минут 5. Описание проведения практического занятия 1. Цели и задачи занятия Цель занятия: изучить экономическое содержание НДС и порядок его исчисления и уплаты. Задачи занятия: объяснить сущность НДС, научить студентов разбираться в методиках расчета налога, определять объекты налогообложения, налоговую базу, производить налоговые вычеты, исчислять суммы налога, подлежащие уплате в бюджет. 2. Тип занятия – урок по первоначальному формированию умений и навыков. 3. Форма проведения – практическая работа, беседа. 4. Оборудование: экран и проектор для показа слайдов; маркерная доска для решения задач. 5. Научно-методическое содержание занятия Научно-методическое обоснование темы занятия: Тема «Налог на добавленную стоимость» входит в программу курса «Налоги и налогообложение». Данная тема является первоочередой в изучении системы налогов РФ. С этой темы начинается знакомство студентов с системой налогов в РФ. Поэтому очень важно для студентов усвоить усвоить методику исчисления НДС. Методические рекомендации по проведению занятия: Подготовка к занятию ведётся в течение двух недель. Обучающиеся заранее получают задание, накапливают материал, готовят ответы на вопросы. Научно-методическая структура занятия (основные этапы занятия) включает в себя следующие задачи: 1. Мотивация и стимулирование деятельности студентов, целевая установка, активация необходимых знаний. 2. Формирование новых понятий и способов действий. 3. Применение понятий и способов действий. 6. Ключевые понятия Косвенные налоги, налоговая база, налогоплательщики, налоговый вычет, порядок расчета, налоговая декларация. 7. Ход занятия 7.1. Организационный этап: Тема «Налог на добавленную стоимость» 7.2. Контроль исходного уровня знаний. Вопросы для обсуждения: 1. Сущность и методы расчета НДС. Роль НДС в формировании бюджетов России. 2. Плательщики НДС. Порядок определения налоговой базы. Особенности налогообложения различных видов товаров (работ, услуг). Освобождение от исполнения обязанности плательщика НДС. 3. Счета-фактуры, книги покупок и продаж 4. Порядок применения налоговых вычетов. 5.Исчисление сумм налога на примере конкретных ситуаций. 7.3. Обучающий этап. Алгоритм решения задач: Алгоритм исчисления НДС включает в себя 2 этапа: 1. Определяется общая сумма налога путем умножения налоговой базы на соответствующую налоговую ставку (п. 1 ст. 166 НК РФ): НДС НБ С , где НБ – налоговая база; С – ставка налога. Налоговая база исчисляется раздельно по операциям, в отношении которых установлены разные налоговые ставки. Такие операции учитываются раздельно (абз. 4 п. 1 ст. 153 НК РФ). При раздельном учете налог исчисляется следующим образом: НДС НБ1 С1 НБ2 С2 НБ3 С3 , где НБ1, НБ2, НБ3 – налоговая база по каждому виду операций, которые облагаются НДС по разным ставкам; С1, С2, С3 – ставки налога, например: 18 %, 10 % или 18/118. Пример: Организация продает детские товары, которые облагаются НДС по ставке 10 %. В числе товаров для детей организация реализует также спортивную обувь (кеды, кроссовки), которые облагаются НДС по ставке 18 %. Реализацию по разным ставкам бухгалтер учитывает раздельно. В течение I квартала организация реализовала товары, облагаемые по ставке 10 %, на сумму 1 400 000 р. (без учета НДС), а товары, облагаемые по ставке 18 %, – на сумму 200 000 р. (без учета НДС). По итогам квартала общая сумма НДС, которую надо заплатить в бюджет, составит 176 000 р. (1 400 000 р. · 10 % + 200 000 р. · 18 % = 140 000 р. + + 36 000 р. = = 176 000 р.). Таким образом, сумма налога напрямую зависит от размера налоговой базы и применяемой по данной операции ставки НДС. 2. Определяется сумма налога, подлежащая уплате в бюджет. Сумма налога, подлежащая уплате в бюджет (НДСбюдж), определяется по итогам каждого налогового периода, как уменьшенная на сумму налоговых вычетов общая сумма налога: НДСбюдж НДС НВ, где НВ – налоговый вычет. 7.4. Самостоятельная работа студентов на занятии. Практические задания: Задача 1 Оптовая торговая организация имеет за 3 квартал 2014 года следующие показатели: - выручка от реализации товаров (без НДС): а) по товарам, облагаемым по ставке 18% – 1 800 000 руб.; б) по товарам, облагаемым по ставке 10 % – 1 750 000 руб.; - покупная стоимость товаров (без НДС): а) по товарам, облагаемым по ставке 18 % – 1 500 000 руб.; б) по товарам, облагаемым по ставке 10 % – 1 600 000 руб.; - услуги сторонних организаций, отнесенные на издержки обращения (без НДС) – 200 000 руб. Определить сумму НДС, подлежащую перечислению в бюджет и сроки уплаты. Задача 2 ООО «Бланки» заключило с департаментом государственного и муниципального имущества договор на аренду помещения. По условиям договора ежемесячная сумма арендной паты составляет 18 000 руб. с учетом НДС. В декабре предшествующего аренде года организация заплатила аренду целиком за весь следующий год. Необходимо определить сумму НДС за декабрь и сумму арендной платы, которую необходимо перечислить департаменту. Задача 3 Предприятие за 2 квартал 2014 года получило на расчетный счет следующие суммы: 1) 100 000 руб. за реализованные товары (без учета НДС по ставке 10%); 2) 150 000 руб. за реализованные товары (без учета НДС по ставке 18%); 3) 240 000 руб. – аванс в счет будущих поставок товаров (ставка НДС 18%); 4) 220 000 руб. – аванс в счет будущих поставок товаров (ставка НДС 10%); 5) получен краткосрочный кредит банка – 15 000 руб.; 6) получен штраф на сумму 1200 руб. за нарушение условий хозяйственного договора по поставке строительных материалов; Необходимо определить сумму НДС, подлежащую перечислению в бюджет и сроки уплаты. Задача 4 ООО «Сфера» занимается производством технической продукции. Исходя из следующих данных бухгалтерского учета определите сумму НДС, подлежащую уплате в бюджет за 4 квартал и указать срок уплаты: 1) за налоговый период организация реализовала продукции на сумму 2 340 тыс. руб. (в том числе НДС — 18%); 2) приобретены товарно-материальные ценности (ТМЦ) на сумму 1 820 тыс. руб. (с учетом НДС - 18%), из них оплачено 85%, ТМЦ отпущено в производство на сумму 1 540 тыс. руб. 3) от сдачи в аренду помещений получена арендная плата в сумме 80 тыс. руб.; 4) сумма начисленных налогов за налоговый период составила 240 тыс. руб.; 5) приобретены основные средства на сумму 330 тыс. руб. (с учетом НДС — 18%), оплачено поставщику 60%; в эксплуатацию введены в течение следующего налогового периода; 6) безвозмездно передан другой организации станок остаточной стоимостью 35 тыс. руб.; 7) получены авансовые платежи в счет предстоящих поставок товаров в сумме 220 тыс. руб.; 8) получена сумма штрафа от поставщиков сырья за нарушение договорных обязательств в размере 25 тыс.руб.; 7.5. Контроль конечного уровня усвоения знаний. Контрольные вопросы 1. Каково экономическое содержание НДС? 2. Что является объектом налогообложения налогом и налоговой базой по НДС? 3. Какие операции освобождаются от налогообложения? 4. Какие ставки налога Вы знаете? 5. Как определяется дата реализации товаров (работ, услуг) в целях налогообложения? 6. Какую роль в контроле за правильностью исчисления НДС играют счета-фактуры? 7. Каков порядок определения сумм НДС, подлежащих уплате в бюджет? 8. В каком порядке и в какие сроки производится уплата налога в бюджет? 7.6.Заключительный этап. Задания для домашней работы: 1. Изучить и обобщить зарубежный опыт применения НДС, дать сравнительную характеристику. Составить сравнительную таблицу по странам. 2. Найти спорные ситуации по вопросам применения права освобождения от уплаты НДС. Обобщить их и прокомментировать. 8. Выводы В результате изучения данной темы студент должен знать экономическое содержание НДС, уметь определять объекты налогообложения, налоговую базу, производить налоговые вычеты, исчислять суммы налога, подлежащие уплате в бюджет. Самоанализ занятия В результате проведенного занятия: Удалось осуществить намеченный план учебного занятия. Отступлений от плана не было. Контрольный опрос и самостоятельная работа показали, что студенты усвоили материал. Студенты в ходе учебного занятия были активны и проявили инициативу. Однако для разных групп соотношение этапов учебного занятия. необходимо пересмотреть временное 6. Источники, используемые для подготовки к семинарскому занятию 1. Налоговый кодекс Российской Федерации. Части первая и вторая. – М.: Эксмо, 2014. – 800 с. – главы 21, 22. 2. Налоги и налогообложение: учебное пособие / сост. Н.Н. Горюнова, Ю.А. Колыхаева, Т.Р. Сыроватская; Томский политехнический университет. − Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2014. – 232 с. 3. Налог на добавленную стоимость. Акцизы: Комментарий (постатейный) к главам 21 и 22 НК РФ / под ред. О. Е. Зурнаджиевой. – М.: Статус-Кво 97, 2011. – 560 с. 4. Межуева Т.Н. НДС и счета-фактуры. – М.: ГроссМедиа, РОСБУХ, 2012. – 366 с. 5. Шишкин Р.Н. Правовое регулирование налога на добавленную стоимость / под ред. Н.А. Поветкиной. – М.: Юриспруденция, 2012. – 128 с. 7. Пример тестового задания 8. Текст разработанной лекции Лекция на тему: Трудовой потенциал и трудовые ресурсы как основа рынка труда. План лекции: 1. Понятие, структура и измерение трудового потенциала. 2. Трудовые ресурсы и источники их формирования. 3. Экономически активное и неактивное население. Инвестиции в человеческий капитал. Понятие, структура и измерение трудового потенциала Потенциал как ресурсная категория в сфере труда может быть отнесен: к человеку, к организации, к обществу, в целом. Подходы к определению сущности понятия «потенциал» представлены на рис. 1. Потенциал 1. Совокупность необходимых для функционирования системы ресурсов (главным образом, экономических). 2. Система материальных и трудовых факторов, обеспечивающих достижение цели производства. 3. Способность комплекса ресурсов обеспечить решение поставленных задач (с учетом их сочетания, взаимодействия, развития). Рис. 1.1. Три подхода к понятию «потенциал» Трудовой потенциал – обобщенная характеристика ресурса труда, конкретизированная по месту и времени, отражающая совокупную способность к труду. Исходная структурная единица трудового потенциала – потенциал индивида. Трудовой потенциал работника – совокупная способность его физических и духовных свойств достигать в заданных условиях определенных результатов трудовой деятельности и совершенствоваться для решения новых задач, возникающих с изменениями в производстве. В этом качестве понятие трудового потенциала отражает три уровня связи и отношений (рис.1.2.) Структура трудового потенциала работника представлена на рис.1.3. 1. Совокупность уже накопленных работником (группой, обществом) свойств, обусловливающих возможность их функционирования и дальнейшего развития 2. Фактическое применение, степень использования этих свойств 3. Развитие и наращивание способностей и навыков, повышение трудовой мобильности Рис. 1.2. Уровни трудового потенциал индивида Трудовой потенциал индивида. Психофизиологический потенциал Здоровье, возраст, работоспособность, выносливость, тип нервной системы, особенности псиофизиологических реакций, способности Квалификационный потенциал Образование, практический опыт, трудовая активность, трудовая мобильность, результативность труда. Личностный потенциал Ценности в сфере труда, творческие способности, способность к сотрудничеству, амбиции и притязания, потребности и мотивы в сфере труда, нравственные характеристики и т.п. Рис. 1.3.Структура трудового потенциала работника Структура трудового потенциала организации (рис.1.4.) представляет собой соотношение демографических, профессионально-квалификационных, социальных характеристик и групп работников, а также отношений между ними. Трудовой потенциал общества – является производной от уровня развития производительных сил (техники, технологии), состояния здоровья населения, развития сферы образования и профессиональной подготовки, нравственного климата и образа жизни. Он зависит от качественных характеристик совокупной рабочей силы. Можно определить его как экономически активное население и социально-экономические условия привлечения его к труду. Трудовой потенциал организации. Кадровый Профессио нальный квалифи Квалификац ионный изменение кационный уровень доли тех или иных умений, (профессиональные профессий занятие, умения, влиянием навыки); т.е. образова онный рост НТП, органи знаний, зация труда; под навыков; измене ра культу труда и система ния в личностной производства; требований, тельный уровень определяемая (познавательные набором рабочих способности); мест Организаци составляющей лина труда социальн о-демографический состав Рис. 1.4.Структура трудового потенциала организации дисцип Подходы к оценке трудового потенциала в организации разнообразны. Наиболее простые из них: I. Установление общей оценки (по 10-ти балльной шкале) уровня трудового потенциала на основе анализа 10 следующих параметров: 1) Среднесписочная численность работников; 2) Доля промышленно-производственного персонала в общей численности; 3) Средний возраст работников; 4) Доля группы работников старше 40 лет; 5) Средний стаж работы; 6) Доля лиц, проработавших свыше 10 лет; 7) Средний разряд рабочих; 8) Средний уровень образования (лет обучения); 9) Коэффициент текучести кадров; 10) Доля ИТР с высшим образованием в их общей численности. II. Определение совокупного потенциального фонда рабочего времени (в человеко-часах): Фп = Фк – НРЦ * Тсм - НРВ Фк = Ч , где: * Д * Тсм Фп – потенциальный фонд рабочего времени, в днях Фк – календарный фонд рабочего времени, в днях; Ч – среднегодовая численность работников, чел. Д – продолжительность года, в днях; Тсм – номинальная продолжительность сменного времени, часов; НРЦ – число человеко – дней нерезервообразующих целодневных неявок; НРВ – число человеко-часов нерезервообразующих внутрисменных неявок. Трудовой потенциал общества также может быть оценен на основе определения совокупного потенциального фонда рабочего времени: in Ф п Ч i Т раб .i i 1 где Чi – численность i-ой группы населения; Траб. населения – рабочее время i-ой группы населения (трудоспособного i в трудоспособного трудоспособном возраста возрасте; (14-16 лет); подростков, лиц, не вышедших достигших за пределы трудоспособного возраста). Однако трудоспособность различных групп населения и возможное время их участия в труде различаются. В связи с этим необходимо введение и использование коэффициентов, понижающих и повышающих величину трудового потенциала. Понижающие коэффициенты корректируют трудовой потенциал: - неполнозанятых (пенсионеры, учащиеся, инвалиды) работников; - женщин; - лиц предпенсионного возраста; - лиц различного уровня квалификации. Повышающие коэффициенты позволяют учесть вторичную (сверхгодовую) занятость. В обществе в качестве обобщающей оценки трудового потенциала может быть использован индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП), рассчитанный на основе следующих частных индексов: - индекса валового внутреннего продукта на душу населения; - индекса ожидаемой продолжительности жизни; - индекса образования. Трудовые ресурсы и источники их формирования Трудовые ресурсы – основа трудового потенциала общества, состояние и развитие которого определяется численностью и составом населения. В основе их формирования лежит естественное воспроизводство населения – процесс постоянного возобновления поколений людей вследствие взаимодействия рождаемости и смертности. Различают три типа естественного воспроизводства населения: - расширенное (численность родившихся > численности умерших), характеризуется естественным приростом; - простое (численность родившихся = численности умерших), характеризуется нулевым естественным приростом; - суженое (численность родившихся < численности умерших), характеризуется естественной убылью населения. Трудовые ресурсы – трудоспособная часть населения, которая обладает физическими и интеллектуальными способностями к трудовой деятельности, способная производить материальные блага или оказывать услуги. Существуют следующие методы измерения трудовых ресурсов (рис. 2.1.) Структура трудовых ресурсов многогранна. Она определяется различными компонентами, характеризующими разные стороны трудовых ресурсов (рис. 2.2). Численность трудовых ресурсов изменяется за счет: - естественного прироста населения в трудоспособном возрасте; - пересмотра возрастных границ трудоспособности; - изменения доли нетрудоспособных в трудоспособном возрасте; - изменения законодательства в части трудовой деятельности пенсионеров и подростков; - миграционного трудоспособном возрасте. прироста (оттока) трудоспособных лиц в I. Демографический метод: Трудоспособное население в трудоспособном Фактически + возрасте (без инвалидов I и II занятые пенсионеры и групп подростки. и неработающих пенсионеров-льготников по старости) II. Экономический метод: Численность занятых Численнос (включая Численнос ть +домохозяек и ть+учащихся (с занятых в личном и занятых по уходу отрывом от подсобном хозяйстве) за детьми) производства + старше 16-ти лет) + + Остальное Безраб незанятое население в трудоспособном возрасте (добровольно незанятые, отные отчаявшиеся в поисках работы). Трудовые ресурсы. Пол Возраст Профессия Образование Национальность и язык Общественные Место группы жительства Религия Занятость по сферам деятельности Динамика численности трудовых ресурсов характеризуется следующими показателями: Темп роста = Ч2 Ч1 Темп прироста = Ч2 1 Ч1 Среднегодовой темп роста = n Чn Ч1 Среднегодовой темп прироста = n Чn 1 Ч1 Ч1 Ч2, Чn- соответственно численность трудовых ресурсов в базовом, анализируемом году и последнем году из периода в n анализируемых лет. 9. Результаты проделанной работы В результате прохождения педагогической практики: Проведена 1 контрольная точка по результатам, которой, студенты показали хороший результат. Выполнено 3 индивидуальных домашних заданий, задания сданы в срок и имеют положительные результаты. Проведен рубежный контроль с положительными результатами. Во время проведения практических занятий студенты с легкостью справлялись с решением задач, с энтузиазмом выступали с докладами. В конце семинаров проводился опрос, в котором студенты активно участвовали, отвечая на вопросы. Так же, студенты были заинтересованы в самостоятельном изучении материала. С выполнением творческого задания все студенты справились отлично, это показало, что студенты умеют самостоятельно работать как индивидуально, так и подгруппами с необходимым для изучения материалом. Могут анализировать информацию и легко сделать правильные выводы. На занятиях наблюдалась 100% явка, что свидетельствует о заинтересованности студентов в данной дисциплине. Дисциплина «Налоги и налогообложение» усвоена студентами успешно – все студенты сдали зачет в срок, без задолженностей. Приложение 1 Самостоятельная работа по теме 3 «Кривая производственных возможностей и альтернативные издержки» Вариант 1. 1. На путешествие самолетом из Москвы в Красноярск инженер тратит сутки с учетом сопутствующих затрат времени. Поездка на поезде займет 4 дня. Авиабилет стоит 10 тыс. рублей, а железнодорожный -5800 р. Сколько должен зарабатывать инженер в день, чтобы ему было все равно лететь или ехать на поезде? 2. Самолетом из Москвы во Владивосток можно добраться за 8 часов, но с учетом сопутствующих затрат времени можно считать, что сутки для работы или отдыха теряются. Поездка в поезде займет 9 дней. Авиабилет стоит 9000 р., а жд – 5000 руб. А) Какой способ предвижения дешевле для человека, зарабатывающего 500 руб каждый рабочий день с понедельника по пятницу? Б) Если 4 из 9 дней пути приходятся на выходные, то сколько должен зарабатывать в будний день путешественник, чтобы ему было все равно с экономической т.з. – лететь в выходной день или ехать поездом? 3. Известно, что в некой экономике добывается 100 т. нефти. Из каждого килограмма нефти добывается 500 г. бензина. А) постройте кривую производственных возможностей (КПВ) для двух продуктов: бензина и нефти, используемой для всего остального, за исключением производства бензина. Б) Как изменится КПВ, если возможности добычи нефти увеличатся на 30%, а выход бензина увеличится на 20%? Приложение 2 Контрольная работа. Экономика Ч.2. Вариант 2. 1. Найдите индекс цен для года Х, если Y – базовый год Наименование Количество Цена в у.е Х Y Носки 100 0,1 0,5 Штаны 25 10 15 Пиджаки 15 15 20 Костюмы 10 20 30 Юбки 15 5 10 Блузки 15 2 5 Шарфы 10 1 4 2. Имеется следующая информация: численность экономически активного населения – 100 млн. чел. Численность работающих – 90 млн чел. Численность детей – 15 млн. чел. Численность неработающих пенсионеров – 23 млн. чел. Найдите уровень безработицы. 3. Рассчитайте ВВП и НД, используя следующие данные: Заработная плата 100; Амортизация – 10; Государственные закупки товаров и услуг – 50; Чистые внутренние инвестиции – 60; Личные потребительские расходы – 250; Косвенные налоги – 20; Экспорт товаров и услуг – 25; Импорт товаров и услуг – 15; Доходы от собственности и рентные платежи – 150; Процент на вложенный капитал – 50. 4. Экономика описывается следующими уравнениями: Y= C+I; С= 270 + 0,7Y; I = 30. Определить равновесный уровень дохода, сбережений и потребления. 5. Номинальный ВВП = 3960 млрд.руб, реальный ВВП = 3600 млрд.руб. Найдите дефлятор ВВП. Приложение 3 Тест по СНС. Вариант 1. 1. При подсчете ВНП данного года не учитывается а) арендная плата за сдачу квартиры; б) покупка облигаций автомобильной компании; в) рост запасов компании; г) заработная плата прислуги. 2. Инвестициями при составлении баланса ВНП не считаются: а) покупка квартиры во вновь построенном доме б) покупка фермером 3 га земли под посадку картофеля в) закупка компьютеров для секретариата президента г) книги, залежавшиеся в издательстве ввиду отсутствия спроса д) покупка банком новой машинки для счета денежных купюр 3. Гражданин России временно работает в США, в американской частной фирме. Его доходы включаются в: а) ВВП России и ВВП США; б) ВНП России и ВВП США; в) ВВП России и ВНП США; г) ВНП России и ВНП США; д) ВНП США и ВВП США. 4. Гражданин России работает в России в американской частной фирме. Его доходы включаются в: а) ВВП России и ВВП США; б) ВНП России и ВВП США; в) ВВП России и ВНП США; г) ВНП России и ВНП США; д) ВНП США и ВВП США. 5. В состав ВВП включается а) труд домашней хозяйки. б) покупка у соседа подержанного автомобиля. в) покупка новых акций у брокера. г) стоимость мороженного в киоске. д) покупка облигаций у корпорации. 6. Расчет ВВП по методу конечного использования включает а) доходы б) расходы в) добавленную стоимость г) продукт по отраслям д) экспортно-импортный потенциал 7. Чистый национальный продукт (ЧНП) – валовой национальный продукт (ВНП) а) плюс чистые инвестиционные расходы; б) минус чистые инвестиции; в) плюс величина амортизации; г) минус износ основных фондов. 8. Потребленный за год капитал учитывается в макроэкономическом агрегате а) чистые инвестиции. б) чистые иностранные инвестиции. в) амортизация. г) фонды накопления. д) государственные краткосрочные облигации. 9. Дефлятор ВНП равен отношению: а) потенциального ВНП к реальному ВНП; б) потенциального ВНП к номинальному ВНП; в) реального ВНП к потенциальному ВНП; г) номинального ВНП к потенциальному ВНП; д) номинального ВНП к реальному ВНП; е) реального ВНП к номинальному ВНП; 10.Индекс цен используется для того, чтобы оценить различия а) между структурой производства в данном и предыдущем году. б) в рыночной стоимости «товарной корзины» двух различных временных периодов. в) в уровнях цен двух разных стран. г) между уровнем оптовых и розничных цен. д) в ценах различных товарных групп. Приложение 4 Тест по макроэкономическому равновесию. Вариант 1. Выберите единственно правильный ответ. 1. Классическая теория макроэкономического равновесия основана на законе а. возрастания альтернативных издержек б. Сэя в. Парето г. убывающей предельной производительности д. Рикардо 2. Классический отрезок на кривой совокупного предложения а. имеет положительный наклон б. имеет отрицательный наклон в. представлен вертикальной линией г. представлен горизонтальной линией 3. Совокупное предложение – это: а. общее количество товаров и услуг, которое могут предложить производители при данном уровне цен б. предложение денег на денежном рынке в. предложение услуг труда на рынке труда г. общий объем товаров и услуг, на который предъявляется спрос при различных уровнях цен д. количество товаров и услуг, произведенное и предложенное государственным сектором 4. Кривая совокупного предложения показывает _____ зависимость между уровнем цен и реальным объемом производства а. прямую; б. обратную; в. линейную; г. совокупную. 5. Автором книги «Общая теория занятости, процента и денег» является: а. Сэй; б. Смит; в. Кейнс; г. Рикардо; д. Маркс. 6. Экономика находится в равновесии, тогда сбережения равны: а. потреблению; б. инвестициям; в. доходу; г. расходам; д. совокупному предложению. 7. Планируемые потребительские расходы С =100+0, 75Y и планируемые инвестиции составляют 25. Равновесный уровень дохода Y равен: а. 400; б. 100; в. 500; г. 0,75 д. 175 Выберите все правильные ответы. 8. Отрицательный наклон кривой совокупного спроса объясняется эффектами: а. дохода б. процентной ставки в. замещения г. импортных закупок д. Веблена е. богатства 9. Верными являются утверждения: а. Кривая совокупного спроса имеет отрицательный наклон. б. Кривая совокупного предложения на ее классическом участке горизонтальна. в. И классическая и кейнсианская школа считают, что в длительном периоде кривая совокупного предложения вертикальна. г. Снижение уровня цен сокращает спрос на деньги и повышает процентную ставку. д. Рост совокупного предложения увеличивает равновесный уровень производства и уровень производства соответствующий полной занятости; Установите соответствие 1. Доля каждой дополнительной единицы а) Средняя склонность располагаемого годового дохода (выраженная в к потреблению процентах), направляемая на потребление 2. Доход, объем которого равен величине б) Предельная потребительских расходов; уровень дохода, 100% склонность к которого тратится на потребление потреблению 3. Плановые инвестиции, уменьшенные в) Автономные (увеличенные) на величину незапланированных совокупные расходы изменений в производственных запасах на конец года. 4. Часть совокупных расходов, объем и динамика г) Пороговый доход которых в каждый данный момент не зависит от текущего располагаемого дохода 5. Выраженная в процентах доля располагаемого д) Фактические годового дохода, которая направляется на инвестиции потребление Приложение 5 Заголовок?? 1. За час работы фрилансер получает 300 руб. Так как дома есть необходимость сделать ремонт, он может сделать его сам и потратить 50 часов. Может нанять мастеров и они потратят 20 часов и возьмут 150 руб. час. Выгоднее сделать ремонт самому или нанять мастеров? 2. У студента Саши есть 30 рублей на обед. В таблице представлены Сашины предпочтения и ассортимент университетской столовой. Булочка Сок Чай Сникерс Хотдог Деньги MU(1) 12 12 3 21 17 10 MU(2) 10 10 2 15 13 9 MU(3) 8 3 1 5 2 7 MU(4) 7 1 0 1 0 6 MU(5) 6 -1 0 -3 -6 4 Px 2 3 1 6 5 1 Номинальный ВВП Уганды в 2013 г. составил 1800 у.е., значение дефлятора 1,2. Каков реальный ВВП?