konkyrsnayax

МБОУ «Киртелинская СОШ»
Самсонова Лидия Николаевна,
учитель русского языка и литературы
Повторительно-обобщающий урок в 8 классе
по теме:
«Вводные слова, предложения и вставные
конструкции».
Эпиграф урока: То, что мы знаем, - ограниченно, а то, что мы не знаем, бесконечно.
(П. Лаплас)
Девиз урока: Мы много знаем о вводных словах и предложениях, но хотим
знать больше.
Оборудование: Компьютер (презентация), таблички, карточки с заданиями,
схемы.
Цели урока:
1) Обобщить сведения о предложениях с вводными словами и
предложениями, закрепить навыки:
а) нахождения предложений с вводными словами, предложениями,
вставными конструкциями.
б) определения пунктуационных, интонационных и стилистических
особенностей предложений с вводными словами.
в) различения вводных слов от омонимичных членов предложения.
2)Развивать устную и письменную речь, орфографическую и
пунктуационную зоркость.
3) Воспитывать любовь к русскому языку, интерес к изучаемой теме,
желание узнать больше по теме.
Ход урока.
I.
Организационный этап.
1.Учитель: «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни слово, то и
подарок; всё зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное название
ещё драгоценнее самой вещи».
(Н. В. Гоголь)
Здравствуйте, ребята!
Сегодня на уроке мы будем говорить о вводных словах и предложениях.
Эпиграф нашего урока: «То, что мы знаем, - ограниченно, а то, что мы не
знаем, - бесконечно».
(П. Лаплас)
Девиз урока: Мы много знаем о вводных словах и предложениях, но хотим
знать больше.
На уроке мы должны повторить и закрепить свои знания и научиться
правильно использовать вводные конструкции в устной и письменной речи.
2.Постановка целей урока.
Что такое вводные слова и предложения.
Каковы их роли в предложениях.
Значение вводных слов.
Знаки препинания и интонация при вводных словах.
Вводные слова и омонимичные члены предложения.
Стилистическая принадлежность вводных слов.
Какие слова всегда являются вводными, а какие не являются вводными
словами.
8) Зависят ли вводные слова от других членов предложения в
предложении.
9) Рассмотреть задания ГИА и ЕГЭ, связанные с темой.
II. Проверка домашнего задания.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Цель: Проверить знания учащихся в нахождении информации о вводных
словах и предложениях; умения определять стиль языка (текста), в котором
есть вводные слова и предложения.
1. Презентация о вводных словах и предложениях
Вывод: В русском языке есть вводные слова и предложения. Мы используем
их в своей речи, значит должны их изучать.
2. Учитель: Вам дано было задание, пронаблюдать за текстами разных
стилей. Выписать из них предложения с вводными словами.
а) 1 группа – из художественной литературы. (Дети зачитывают)
Вывод: В художественном стиле вводные слова нужны для выражения
чувств, мыслей, переживаний, эмоций героев, авторов художественных
произведений.
б) 2 группа – из публицистического стиля. (Дети зачитывают)
Вывод: В публицистическом стиле вводные слова указывают на источник
сообщения, помогают логически связать темы сообщений между собой,
делают нашу речь более простой и понятной публике.
в) 3 группа – из научного стиля. (Дети зачитывают)
Вывод: В научном стиле вводные слова помогают систематизировать
научную информацию, настраивают на логическое мышление. Чаще всего
используются вводные слова, указывающие на порядок мыслей и их связь.
г) 4 группа – из разговорной речи. (Дети зачитывают)
Вывод: В разговорной речи мы часто используем вводные слова,
указывающие на различную степень уверенности, порядок мыслей и их
связь. Взрослые часто используют слова: следовательно, значит, итак, одним
словом, а дети – конечно, кажется, наверное, может быть.
Учитель: Приглашаем героев нашего урока на инсценировку.
3. Инсценировка «Вечное заклятие».
Ведущий: Древние летописи сохранили интересное предание о войне между
простыми и сложными предложениями. Долгие годы длилась война с
переменным успехом, прежде чем стороны пришли к перемирию. Однажды к
Главному Воителю одной из сторон привели пленных.
Воитель: Кто это?
Придворный: Это вводные слова.
Воитель: Почему вводные.
Придворный: Они введут нас в курс дела. От них мы узнаём, где и как
расположены войска противника, чем вооружены, сколько их.
Воитель: (к вводным словам). Вы знаете план расположения войск моего
противника?
Вводное слово: Э-э, конечно, бесспорно, э-э, несомненно, но нет, кажется, ээ, нет, возможно, пожалуй, нет, не знаю, Главный воитель.
Воитель: Прочь! Прочь от меня! Они выражают различную степень
уверенности! Но они на самом деле не знают! Обманщики! Лгуны! Позовите
ко мне вон того, вы знаете кто пред вами?
Вводное слово: О! О! К счастью знаю. К общей радости! К удивлению! А
впрочем, нет. К счастью. К сожалению.
В: Ах вы, неблагодарные! Вы должны трепетать передо мной! А вы
выражаете различные чувства! Ну и пленники! Отойдите от трона! Вот! Вот
вы! Быстро ко мне! Рассказывайте, как укреплены ваши позиции.
Вв. сл: По сообщению разведчиков; по словам воюющих; по мнению
сражающихся мы не знаем.
В: Сговорились! Нарочно сговорились! Источники сообщения называют, а
само сообщение держат в тайне. Попробуем порасспрашивать других. Вот
вы. Ну! Живы выкладывайте мне все сведения!
Вв. сл: Во-первых, властитель: а, напротив, ну, например: и, следовательно.
В: Порядок мыслей! А мысли-то, мысли-то где? Называйте их скорее.
Молчите?! Я вам покажу! Вы у меня поплатитесь! Ну вы! Отвечайте! Иначе
вам все придётся плохо!
Вв. сл: Ну, одним словом: иначе говоря, а лучше сказать.
В: Так. Теперь способы оформления мыслей. А сведений так и нет.
Насколько я понял, вы мне ничего не скажете. Я напрасно теряю время. Но
мои угрозы не напрасны. Я налагаю на вас Вечное заклятие. Отныне вас
будут называть вводными словами. Вы всюду будете чужаками. Ни одно
предложение не примет вас в свои члены предложения, напротив, от вас
будут отгораживаться запятыми с двух сторон.
Ведущий: Война давно закончилась, все забыли о ней, а Вечное заклятие
действует до сих пор, и никто не может его отменить.
Учитель: Спасибо! Надеюсь, что на живом примере вы поняли, что такое
вводные слова.
Вывод: Вводные слова разделены на группы по значению (вот они на доске),
от других членов предложения отделены запятыми.
Оперирование знаниями и способами деятельности в
стандартных и нестандартных ситуациях.
1. Цель: Проверить знания учащихся в правописании вводных слов.
III.
Задание: Сгруппируйте вв. сл. По орфограммам:
- с удвоенной согласной;
- тся/ ться в глаголах;
- употребления дефиса в словах;
- существительное с предлогом.
К счастью, кажется, по-моему, бесспорно, по-видимому, разумеется,
естественно, без сомнения, к сожалению, помнится, несомненно, во-вторых,
признаться, в-третьих, к счастью.
Вывод: Основные орфограммы при написании вв. сл. таковы: удвоенная
согласная в слове, через дефис, предлог с существительным, тся и ться в
глаголах.
2. Цель: Проверить знания учащихся в расстановке знаков препинания и в
определении значения вводных слов.(Написать предложения,
расставить знаки препинания)
а) Разумеется, я представила себе её доброй.
б) Я, пожалуй, поеду домой.
в) Во-первых, я проспал, во-вторых, автобусы задержались, в-третьих, звонок
прозвенел раньше времени.
г) Как сообщают синоптики, скоро ожидается понижение температуры.
д) В выходные, к счастью, будет хорошая погода.
е) Одним словом, всё обошлось благополучно.
Вывод: На письме вводные слова выделяются запятыми.
3.Цель: Проверить знание учащихся разграничение вводных слов и
отличающих предложений.
Разграничьте в следующих предложениях вводные слова и омонимичные им
члены предложения. (Запишите предложения)
1.Все казалось прочно сложным.
2.Она, казалась, ждала вопроса.
3.Его, знать, нет дома.
4.Он дал знать о себе.
5.На лице её не было никаких признаков безумия; напротив, глаза её с
бойкой проницательностью остановились на мне.
6.Я остановился в первой попавшей гостинице, напротив был городской сад.
Могут быть ещё: Однако, правда, видимо, наоборот, значит.
Вывод: Вводные слова не являются членами предложения. Надо уметь
отличать вводные слова от омонимичных членов предложения.
4.Цель: Уметь находить и устранять ошибки.
Найдите и исправьте ошибки (грамматические ошибки – в построении
предложений с вводными словами).
1.Островом, значит, называется суша, со всех сторон окруженная водой.
2.Биссектриса, в общем, это линия, которая делит угол пополам.
3.Наверное, я буду обязательно заниматься плаванием.
4.Конечно, извините за мою бестактность.
5.Александр Евграфович был, так сказать, капитаном дальнего плавания.
Вывод: Излишнее и неправильное употребление вводных слов, построение
предложений с вводными словами – грамматически ошибны.
5.Цель: Проверить умение учащихся подбирать, подставлять в предложения
вводные слова и предложения. Введите вводные слова в предложения. Наша
команда победит (конечно, разумеется, будем надеяться, к счастью, я уверен,
может быть, вероятно, по словам тренера, итак…)
Вывод: В предложении можно умело вводить и убирать вводные слова без
ущерба для смысла предложения. Могут быть вводные слова в предложении
везде.
Физкультминутка.
6.Цель: Проверить уровень подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ.
а) ГИА (В5)
б) ГИА (В10)
в) ЕГЭ (А21)
Вывод: Надо уметь находить вводные слова, отличать их от других членов
предложения, правильно расставлять знаки препинания.
7.Стихотворение А. Кушнера.
«Вводные слова».
Возьмите вводные слова.
От них кружится голова,
Они мешают суть сберечь.
И замедляют нашу речь,
И все ж удобно потому,
Что выдают легко другим,
Как мы относимся к тому,
О чем, смущаясь, говорим.
Мне скажут «К счастью»…
И потом …
Пусть что угодно говорят,
Я слушаю с открытым ртом
И радуюсь всему подряд.
Меня, как всех, не раз, не два
Спасали вводные слова,
И чаще прочих среди них
Слова «Во-первых», «Во-вторых»,
Они, начав издалека,
Давали повод не смеша
Собраться с мыслями, пока
Не знаю, где была душа.
Вывод: Вводные слова нужны в речи, помогают собраться с мыслями.
8. Выступление Доброслова.
В русском языке есть слова, которые показывают отношение говорящего к
высказываемому. Эти слова, а также словосочетание и целое предложение
так и называются – вводные. Они не связаны грамматически с другими
членами предложения и выделяются на письме запятыми, тире или скобками.
Нередко они показывают воспитанность или невоспитанность того, кто
говорит.
Среди таких слов едва ли чаще других употребляется « пожалуйста». Как мы
уже убедились, оно используется в качестве вежливого обращения. При
выражении просьбы или согласия.
Значение вежливости, деликатного привлечения внимания собеседника
присуще и другим вводным словам, которыми каждый из нас должен
пользоваться как можно чаще: извините, простите, позвольте, видите ли… С
помощью таких слов можно даже в чем-то отказать собеседнику, но так
вежливо, что он не обидится.
Вводное словосочетание скажите, пожалуйста, употребляется для выражения
удивления, возмущения, негодования, насмешки, иронии. «Пожалуй»
выражает предположение, неуверенность, так же как и слова очевидно,
вероятно, кажется, может быть, по-видимому, наверное, должно быть и
другие.
10. Цель: Уметь пользоваться вводными словами в разговорной речи.
Ситуации.
а)Используя вежливые вводные слова, предложите старушке помочь
перенести тяжелые сумки.
б)Вежливо отказаться при невозможности дать книгу однокласснику.
в) Вежливо отказать прохожему, который разыскивает здание, неизвестное
вам.
Г)Спросите вежливо у одноклассника объяснение непонятного материала.
Вывод: Используйте вводные слова в разговорной речи.
11. Инсценировка стихотворения о словах-паразитах.
А)Видит как-то гражданин,
Что сарай пылает.
Он звонит по «01»,
Срочно сообщает:
-Я не знаю, как начать…
Но , как говорится,
Я звоню вам, так сказать,
Чтобы поделиться.
В общем. Значит, стало быть,
Тут такое дело…
Можно трубку положить:
Все уже сгорело!
Б) -Как проехать на вокзал?
- Я спросил в трамвае.
Пассажир один сказал,
Это близко очень,
Просто тут рукой подать,
Говоря короче.
Я вам, значит, заодно
Объясню по дружбе:
Вы проехали давно.
Возвращаться нужно.
В) Кот нахально влез на стол,
Тянется к котлете.
Тут хозяин подошел
И коту заметил:
-Вы, Василий, не того,
Знаете ли, бросьте!
Не для вас, для одного…
Будут, значит, гости.
Г) В общем, я хочу сказать,
Что терпеть не стану…
Кот давно котлету съел,
Взялся за сметану.
Вывод: Избегайте слова-пустышки, паразиты.
IV)Цель: Подвести итоги.
1.Что такое вводное слово?
2.Какие значения вводных слов вы знаете?
3.Являются ли вводные слова членами предложения?
4.Как выделяются вводные слова?
5.Где могут стоять вводные слова?
6.Какие значения они выражают?
7. На какие вопросы отвечают?
8.Изменится ли смысл предложения, если уберем вводные слова?
9.Назовите омонимичные слова к вводным словам.
10.Становится ли сложным предложение, если ввести в него вводные слова и
предложения?
11.Для чего нужны вставные конструкции?
12.А какие еще слова не являются членами предложения?
5)Домашнее задание. Выполнить упражнение 390, составить тестовые
задания по изученной теме. Написать сочинение-рассуждение с
использованием вводных слов «Почему надо заниматься спортом?»