Модуль 4 в формате Word

Блок 1
Модуль 4
ОБУЧЕНИЕ АСПЕКТАМ ЯЗЫКА.
ЛЕКСИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ ИЯ.
1. Какие ошибки вы чаще всего делаете при употреблении новой лексики:
 неправильное произношение
 неверное написание
 употребление в другом значении
 употребление в неправильном контексте
 употребление с несочетающимся словом / предлогом
 иные ошибки (конкретизировать)
-------------------------Ваш ответ:
-------------------------2. Какие приемы вы используете для того, чтобы запомнить новые слова и употреблять их
правильно? Дополните данный список и отметьте наиболее / наименее эффективные с
вашей точки зрения приемы.
 Записывать слова в собственный словарь.
 Находить новые слова в различных типах словарей.
 Выписывать слова на карточки (английский вариант на одной стороне, русский на
другой) и периодически проверять себя, в том числе и в транспорте на знание значения
слов.
 Выписывать не просто слова, а возможные словосочетания данного слова с другими
словами.
 Подбирать к слову синонимы / антонимы / близкие по значению слова.
 Группировать слова по тематическому принципу.
 Составлять различные предложения, искусственно стараясь употребить в них как
можно больше новых слов.
 Пересказывать новый текст с использованием лексики из предыдущих тем или
текстов.
 Писать (само)диктанты.
 Прописывать новые слова по строчке.
 Находить новые слова и выражения с ними в тексте (в книгах), подчеркивать их
маркером и по памяти воспроизводить контекст их употребления.
 Придумывать истории с новыми словами.
-------------------------Ваш ответ:
-------------------------3. Просмотрите тот учебник иностранного языка, которым вы пользуетесь в настоящий
момент / тот учебник, который вам больше всего нравится. Выпишите те упражнения и
формулировки заданий, которые в той или иной степени направлены на отработку
лексических навыков устной и письменной речи.
4. Приведите собственные примеры слов (пар слов), представляющих потенциальные
сложности в плане:
 Звуковой формы:
-------------------------Ваш ответ:
------------------------- Графической формы:
-------------------------Ваш ответ:
------------------------- Особенностей образования грамматических форм:
-------------------------Ваш ответ:
------------------------- Оттенков значения:
-------------------------Ваш ответ:
------------------------- Употребления в речи:
-------------------------Ваш ответ:
-------------------------5. Приведите примеры паронимов - слов, которые звучат похоже, но при этом имеют
различное значение, например: affect - effect, altogether - all together, and - ant,
-------------------------Ваш ответ:
-------------------------6. Продолжите список безэквивалентной лексики — marshmallows, casserole-dish, pot-luck
dinner, scouts, mustangs, sophomore
-------------------------Ваш ответ:
-------------------------7. Докажите, что определение потенциальных сложностей слова и тех ошибок, которые
учащиеся могут сделать при его употреблении, способствуют правильному отбору
упражнений.
-------------------------Ваш ответ:
-------------------------8. Приведите примеры лексических упражнений, которые направлены на формирование
различных составляющих коммуникативной компетенции, включая как собственно
лингвистическую, так и речевую и социокультурную.
-------------------------Ваш ответ:
-------------------------9. Как бы вы ознакомили учащихся со следующими словами: a watch, lazy, floor, sneeze,
picture, dig, tractor, tree, cow, building, red, smile, nose, coffee, milk, nuts, computer,
television, trolleybus? Выберите любые пять слов и опишите выбранный вами способ
семантизации.
-------------------------Ваш ответ:
-------------------------10. Что необходимо добавить к следующим дефинициям, чтобы смысл слова стал
понятен? Попробуйте дать несколько дефиниций (2-5) к предложенным словам.
 clothes (in the morning we put on our clothes) -;
-------------------------Ваш ответ:
------------------------- look for (I am looking for my pen) -;
-------------------------Ваш ответ:
------------------------- visit (I often visit my granny) -;
-------------------------Ваш ответ:
------------------------- flower -------------------------Ваш ответ:
------------------------- impossible -------------------------Ваш ответ:
------------------------- noisy -------------------------Ваш ответ:
------------------------- to entertain -------------------------Ваш ответ:
-------------------------11. Подготовьте фрагмент урока по семантизации и отработке лексики на материале
предложенного текста. Следующие задания могут помочь вам в выборе упражнений и
последовательности их расположения.
1. Определите языковой уровень ваших потенциальных учеников, основываясь на
языке текста.
-------------------------Ваш ответ:
-------------------------2. Прочитайте внимательно текст. Определите основные проблемы / вопросы для
обсуждения и составьте карту-схему с ключевыми слова. Выпишите те слова,
которые, по вашему мнению, необходимо отработать и закрепить в рамках
изучаемой темы / проблемы.
-------------------------Ваш ответ:
-------------------------3. Посмотрите на предложенный ниже план текста с ключевыми словами и сравните
его с вашим планом.
-------------------------Ваш ответ:
-------------------------4. Решите, будете ли сами объяснять значения слов на уроке или предложите
учащимся самостоятельно поработать с текстом / дома или на уроке / и найти
незнакомые слова в словаре / догадаться о значении по контексту. Обоснуйте свой
выбор.
-------------------------Ваш ответ:
-------------------------5. Какие упражнения на уровне слова / словосочетания / предложения можно
использовать для отработки данной лексики, установления прочных
синтагматических и парадигматических связей в рамках данного семантического
поля? Отметьте нужные упражнения / запишите установку.
Уровень слова:
- say in one word,
- give synonyms or antonyms,
- choose the odd man out,
- arrange the words in groups according to …,
- etc.
Уровень словосочетания:
- match the following words,
- make different word-combinations with the following words,
- etc.
Уровень предложения:
- complete / paraphrase the sentences,
- answer the questions,
- etc.
Уровень сверхфразового единства:
- agree / disagree,
- prove,
- compare,
- etc.
-------------------------Ваш ответ:
-------------------------12. Приведите ваши собственные примеры формата для проверки сформированности
лексических навыков (1-5 примеров).
-------------------------Ваш ответ:
--------------------------