ВВЕДЕНИЕ ФГОС В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (ПЕРВЫЕ ИТОГИ И РАЗМЫШЛЕНИЯ) Выступление на городском совещании заместителей директоров. Слайд 1 1. Вступление Живем в эпоху нанотехнологий, И каждый год дает нам новый старт, То освоение журналов электронных, А ныне новый наш образовательный стандарт. Слайд 2 Год назад начальной школе гимназии в числе других государственных общеобразовательных учреждений пришлось столкнуться с проблемой перехода на стандарты второго поколения. Новый стандарт –инновационное, требующее серьезных осмыслений нововведение. Ведь любая инновация направлена, в первую очередь на изменения с целью получения какого-то нового более качественного результата. По сути дела произошла революция в понимании стандарта. Если раньше стандарт был в общем-то ориентирован на то, чтобы давать и проверять знания, то сегодня мы имеем дело не только со стандартом знаний, а со стандартом, который задает образ жизни школы. Стандарт – как договор в форме тех или иных норм между школой, семьей, обществом и государством – должен отвечать на следующие четыре вопроса: Ради чего учить? Чему учить? Как учить? За счёт каких средств учить? Слайд 3 Первый. Ради чего учить? В проекте «Наша новая школа» есть такие слова: «От подготовленности, целевых установок миллионов российских школьников зависит то, насколько мы сможем выбрать и обеспечить инновационный путь развития страны…». Эта стратегия государства и заложена она в Федеральных образовательных стандартах. Итак, социальный заказ получен. При переходе на новые стандарты мы столкнулись с необходимостью разработки целого пакета документов: это и локальные акты, и методические материалы и рекомендации к ним по применению. Нам предстояло не только досконально разобраться в научной основе федерального государственного стандарта, изучить все имеющиеся на тот момент немногочисленные практики, но и разработать ключевой документ, 1 определяющий образовательную политику нашего учреждения - Основную образовательную программу начального общего образовании МОУ гимназии №6 Слайд 4 Образовательная программа начальной школы Гимназии является долгосрочной (рассчитана на 4 года) и является концептуальным, управленческим и организационно-педагогическим механизмом, создающим в Гимназии такое образовательное пространство, которое обеспечивает формирование системы универсальных учебных действий, готовность к познанию и освоению окружающего мира, личностное развитие и воспитание, укрепление физического и духовного здоровья младших школьников. Хочу остановиться на проблемах, с которыми мы столкнулись при разработке основной образовательной программы: 1.Разработка подпрограмм (по формированию УУД, духовнонравственного развития и воспитания, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни и другие), являющихся составной частью образовательной программы, осуществлялась рабочими группами на основе Примерной основной образовательной программы. К сожалению, представленные в этой книге программы не связаны между собой, объемны и декларативны. Многие формулировки и положения повторяются из программы в программу. Она не является моделью, которая бы стала действенным помощником для написания образовательным учреждением собственной программы. 2. Отсутствие опыта у педагогов в самостоятельной разработке такой программы. 3. Напряженные условия труда у разработчиков программы, в первую очередь, связанные с огромными временными затратами. Слайд 5 4. 22 сентября 2011 года Приказом Министерства образования РФ №2357 внесены изменения в ООП НОО. Изменения касаются не только структуры ООП, но и содержания. Слайд 6,7 Слайд 8 2) Второй вопрос. Чему учить? Раньше учителя в своей преподавательской деятельности отвечали на очень важный вопрос: что ученики должны знать (запомнить, воспроизвести). Этот, так называемый «знаниевый» компонент, который обеспечивал и продолжает обеспечивать обязательное освоение учащимися ЗУНов по всем предметам начальной школы и формирование у младших школьников опорной системы знаний, обеспечивающей возможность продолжения образования в основной школе. Современный образовательный процесс ориентирован на использование младшими школьниками полученных знаниий в нестандартных, неожиданных ситуациях. Вот почему сегодня педагоги ставят новый вопрос: что ученик должен делать, чтобы применять (добывать, оценивать) приобретенные знания. Наличие 2 в программном содержании обучения деятельностного компонента помогает установить баланс теоретической и практической составляющих содержания обучения. Набор компетентностей, которые могут пригодиться в жизни, достаточно широк. Перед нами встала необходимость отбора так называемых ключевых компетентностей. Начальная школа берёт ответственность за формирование ключевых компетенций обучающихся и педагогов в следующих сферах: самостоятельной познавательной деятельности; поиска и анализа информации; гражданско-общественной сфере; в сфере социально-культурной и профессиональной деятельности; в сфере здоровья и здорового образа жизни. Слайд 9 В проекте «Наша новая школа» есть и такие слова: «Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научаться изобретать, понимать и осваивать новое…». Отличительной особенностью стандарта второго поколения является включение в учебный план общеобразовательного учреждения раздела «Внеурочная деятельность». В нашем учреждении созданы хорошие условия для организации внеурочных занятий. Уроки проходят в одну смену, поэтому есть возможность использовать кабинеты во второй половине дня. Внеурочная деятельность расширила возможность применения знаний, полученных на уроках, в практической и творческой деятельности детей. Режим работы первоклассников организован так, что после учебных занятий дети обедают и гуляют. Таким образом, происходит смена видов деятельности. Это какой-то мере смягчает вопрос о перегрузке первоклассников. Нами была разработана модель организации внеурочной деятельности учащихся. Мы постарались учесть запросы детей и их родителей, при этом эффективно использовать возможности гимназии. В таблице представлена модель организации внеурочной деятельности первоклассников: 3 Слайд 10 Внеурочна деятельность (кружки, секции, проектная деятельность) СпортивноСпортивные игры оздоровительное Ритмика Планета Здоровья Духовно-нравственное Народный календарь Декоративноприкладное искусство 1а 1б 1в 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 Социальное Жизненные навыки (Уроки психологии в начальной школе) Общеинтеллектуальное Инфознайка Земля – наш дом Наглядная геометрия 1 Общекультурное 1 1 Весёлые нотки Риторика 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 Не смотря на то, что в Гимназии достаточно спокойно шел процесс реализации модели внеурочной деятельности мы выявили следующие плюсы и минусы внеурочной деятельности : Слайд 11 Плюсы: • Бесплатные образовательные услуги • Удобное расписание • Развитие индивидуальных способностей, кругозора • Общение со сверстниками в разных группах, в разных ситуациях Слайд 12 Минусы: • Большая нагрузка на ребенка • Недостаток оборудования для проведения занятий • Есть совпадения в расписании при посещении внеурочных занятий в школе и в учреждениях дополнительного образования • Невозможность удовлетворить все запросы детей и их родителей (законных представителей) 4 • не разработана система мониторинга эффективности внеурочной деятельности. результативности и Трудности возникнут и в следующем учебном году: • с увеличением количества классов, занимающихся внеурочной деятельностью, возникнут сложности, связанные с составлением расписания дополнительных занятий, обеспечением кадровыми, информационными и другими ресурсами. На сегодняшний день отрадно то, что министерство образования дает возможность школе самой решать вопрос о способах организации и содержании внеурочной деятельности. Слайд 13 Следующий вопрос. Как учить? Компетентностно-ориентированный подход к обучению реализуется средствами современных методов обучения, методик и образовательных технологий, отбор которых при переходе на новые стандарты нам нужно было четко определить. Впервые в стандарте прописаны технологии обучения. Это личностно-орентированные технологии. Важен и выбор учебно-методических комплектов. Педагоги 1 классов гимназии работают по учебно-методическим комплектам «Школа 2100», "Гармония" и «Перспектива». Учебники комплектов рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации и включены в Федеральный перечень учебников. Правильность выбора, эффективное применение современных педагогических технологий и профессиональное мастерство учителей подтверждается результатами комплексной проверочной работы, проведенной в 1-ых классах в конце учебного года. Работа состояла из основной и дополнительной частей. Слайд 14 Итоги таковы: по основной части - средний уровень оценивания получили 34% учащихся, высокий – 63% учащихся; по дополнительной части критический уровень выявлен у 13% уч-ся, приемлемый – у 83% учащихся. Основная часть Сектор 1 низкий средний высокий 5 Дополнительная часть: неприемлемый критический приемлемый Проблемы, с которыми столкнулись: 1. Содержание существующих учебников и примерных учебных программ во многом пока дублируют содержание Стандарта 2004 года, поэтому учителям приходилось соотносить их содержание с требованиями к результатам реализации основной образовательной программы, указанных в новых стандартах. 2. На сегодняшний день недостаточно контрольно-измерительных материалов, предлагаемых авторами УМК, что также создает проблемы при разработке системы оценки результатов как учебной, так и внеучебной работы с детьми. Слайд 15 И четвертый вопрос. За счет, каких ресурсов учить? Ресурсы бывают и экономические, и кадровые, и информационные, и многие другие. И стандарт как договор, который сейчас предлагается, охватывает все эти пространства. Важным моментом при разработке образовательной программы I ступени обучения мы считали необходимость учесть особенности и традиции Гимназии. В первую очередь, это подход к отбору кадров. Специфика кадров определяется высоким уровнем профессионализма, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Все педагоги, работающие в 1 классах прошли обучение и владеют современными образовательными технологиями. Педагоги имеют опыт разработки и внедрения инновационных проектов и программ. Все это нужно считать важным положительным условием внедрения ФГОС. Не менее важным условием является материально-техническая база учреждения, финансовое обеспечение, использование современных информационных и коммуникационных технологий. Гимназия располагает материальной и информационной базой, способной обеспечить организацию разных видов деятельности обучающихся, как учебной, так и внеурочной. 6 Наличие уютных и безопасных с точки зрения пожарных и санитарногигиеническим требований кабинетов, обучение только в первую смену, что позволяет организовать внеурочную деятельность во второй половине дня. Но и здесь есть немало проблем, которые требуют решения: катастрофическое старение педагогического коллектива (средний возраст педагогов в начальной школе гимназии 45 лет) развитие информационно-интеллектуальной компетентности педагогов, дальнейшее совершенствование материально-технической базы, новые очень жесткие санитарно-гигиенические требования создание дополнительных условий для укрепления здоровья воспитанников Слайд 16 ФГОС предъявляет требования к наличию информационно-образовательной среды, обеспечивающей планирование и фиксацию образовательного процесса, размещение работ учителей и учащихся, взаимодействие участников образовательного процесса ( 24 ноября 2011 года Министерством образования и науки РФ направляет рекомендации «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием). Первый шаг в совершенствовании информационно-образовательной среды в Гимназии сделан уже в этом учебном году. В ноябре 2011 года гимназия получила для двух 1 классов учебно-лабораторное оборудование , которое включает в себя: ноутбук для учителя, 26 нетбуков (по 13 на каждый класс), мультимедиапроектор, многофункциональное устройство, интерактивная доска, электронный микроскоп, документ-камера, модульная система экспериментов, система контроля и мониторинга качества знаний, программное обеспечение. Для третьего 1 класса оборудование пока поставлено не в полном объёме. Многое из учебнолабораторного оборудования педагоги видели впервые, поэтому приходится постоянно сталкиваться с трудностями при использовании этого оборудования. Соответствующее оснащение предполагает наличие школьного сервера и возможности выхода в Интернет, а также специалистов, которые могут оказать квалифицированную помощь в работе с учено-лабораторным оборудованием. Мы с оптимизмом смотрим в будущее. Ведь еще Лев Николаевич Толстой сказал такие слова: «Преподавание - есть искусство, поэтому совершенство недостижимо, а совершенствование – бесконечно». Очень хочется, чтобы педагоги, которые на следующий год берут первые классы и получат оборудование, были готовы к трудностям, всё преодолимо, было бы желание. И чтобы вас заинтересовать мы хотим продемонстрировать некоторые устройства учебно-лабораторного оборудования. (ВСТАВКА материала по назначению оборудования) Спасибо за внимание. 7