Document 316747

«Литературное чтение» (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева)
136 часов (4 часа в неделю)
Аннотация
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для учащихся 3 классов соответствует:
 Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования и
обеспечено
УМК:
учебниками «Литературное чтение» для 1–4 кл., рабочими тетрадями и методическими рекомендациями для учителя (авторы
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова и др.).
 Учебному плану МОУ «Ковернинская средняя школа №2»
(количество недельных часов Рабочей программы соответствует количеству часов учебного плана МОУ «Ковернинская
средняя школа №2»
– 3 класс – 4 часа в неделю);
 Годовому календарному графику плана МОУ «Ковернинская средняя школа №2» (количество учебных недель Рабочей
программы соответствует Годовому календарному графику МОУ «Ковернинская средняя школа №2»
– 3 класс -34 учебных недели).
Таким образом, рабочая программа по учебному предмету Литературное чтение в 3 классе составлена на 136 часов
Тематическое планирование составленов соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
и обеспечено УМК: учебниками «Литературное чтение» для 1–4 кл., рабочими тетрадями и методическими рекомендациями для учителя (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В.
Бунеева, О.В. Чиндилова и др.).
Пояснительная записка.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования
грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве
познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно
выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому
процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих
способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов
(в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного
слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги
постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
– делить текст на части, составлять простой план;
– самостоятельно формулировать главную мысль текста;
– находить в тексте материал для характеристики героя;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять рассказ-характеристику героя;
– составлять устные и письменные описания;
– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и
почему);
– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Распределение учебного материала.
В программе:














Прощание с летом – 6 ч.
Летние путешествия и приключения – 19 ч.
Природа летом – 9 ч.
Уроки и переменки – 13 ч. (12 ч.)
«Глухая пора листопада...» – 8 ч.
«И кот ученый свои мне сказки говорил...» – 18 ч.
«Поет зима, аукает...» – 12 ч.
Животные в нашем доме – 9 ч.
Мы с мамой и папой – 12 ч.
«Наполним музыкой сердца...» – 9 ч.
День смеха – 4 ч.
«О весна, без конца и без краю...» – 8 ч.
День Победы – 5 ч.
Родная земля – 6 ч. (5 ч.)
ИТОГО: 138 часов.
По учебному плану – 136 часов (34 недели по 4 часа). Произведена коррекция программы (сокращение) по разделам:
- Уроки и переменки – 1 час,
- Родная земля – 1 час.
Тематический план
№
Дата
п/п План Факт
1.
3
2.
3.
4
5
4.
5.
6
10
6.
11
7.
12
8.
9.
13
17
10.
11.
18
19
12.
13.
20
24
14.
15.
16.
25
26
27
17.
1
КолПланируемые результаты
Раздел, тема
во
Предметные
Метапредметные и
часов
личностные (УУД)
Уметь:
Метапредметные результаты:
Раздел 1. Прощание с летом.
6ч
Воспринимать
на
слух
Регулятивные УУД:
Знакомство
с
учебником.
1
художественное
произведение
–
самостоятельно
Стихотворения
Г.
Сапгира
в
исполнении
учителя,
формулировать
тему и цели
«Нарисованное солнце» и Ю. Кима
учащихся,
мастеров слова; урока;
«Светлый день».
отвечать на
вопросы
по – составлять план решения
Чем можно гордиться? Рассказ В.
2
содержанию, оценивать
свои учебной проблемы совместно с
Драгунского
«Англичанин
эмоциональные
реакции, с учителем;
Павля».
помощью
учителя – работать по плану, сверяя
«Взрослая» жизнь дяди Фёдора,
2
формулировать
главную свои
действия
с
целью,
Матроскина и Шарика. Главы из
мысль.
корректировать
свою
деятельность;
повести Э. Успенского «Дядя
Характеризовать особенности – в диалоге с учителем
Фёдор, пёс и кот».
прослушанного произведения: вырабатывать
критерии
Лето
волшебное
и
разное.
1
определять
жанр
(рассказ,
оценки
и
определять
степень
Стихотворения
К.
Бальмонта
повесть,
сказка,
поэма, успешности своей работы и
«Капля» и Б. Заходера «Что
стихотворение, пьеса);
работы других в соответствии
красивей всего?».
с этими критериями.
Раздел 2. Летние путешествия и
19 ч Передавать
Средством
формирования
приключения.
последовательность развития регулятивных УУД служит
Введение в раздел. Стихотворение
1
сюжета, описывать героев.
технология
продуктивного
чтения
и
технология
Ю. Кима «Отважный охотник».
Сравнивать
свои
ответы
с
оценивания
образовательных
Приключения изыскателей. Главы
2
ответами других учащихся, достижений
(учебных
1 и 3 из повести С. Голицына
оценивать
свои
и
чужие успехов).
«Сорок изыскателей».
высказывания.
Познавательные УУД:
Какие
они
–
настоящие
2
–
вычитывать все
виды
изыскатели? Глава 4 из повести С.
Читать
вслух
осознанно, текстовой
информации:
Голицына «Сорок изыскателей».
правильно,
выразительно, фактуальную, подтекстовую,
Повесть о летих путешествиях.
2
интонировать, использовать паузы, концептуальную;
Глава из повести И. Дика «В
нужный темп и тон речи.
–
пользоваться
разными
дебрях Кара-Бумбы».
видами чтения: изучающим,
Декламировать
просмотровым,
Во
что
верят
и
играют
3
стихотворение,
отрывки
прозы.
ознакомительным;
мальчишки? Главы из романа
Читать
про
себя:
понимать
–
извлекать информацию,
Марка Твена «Приключения
текст,
проводить
словарную
представленную
в
разных
Тома Сойера».
работу
по
ходу
чтения, формах
(сплошной
текст;
Внеклассное чтение по разделам
1
выделять
в
тексте несплошной
текст
–
1–3. Игра становилась жизнью. А.
логические части, отвечать на иллюстрация, таблица, схема);
Гайдар «Тимур и его команда».
Виды
деятельности
Беседа;
Работа с
учебником;
Выразительное чтение;
Чтение по
ролям;
Комментированное чтение;
Диалог с
автором;
Деление
текста на
части;
Озаглавливание частей;
Игры в слова;
Заучивание
стихов;
Ответы на
вопросы;
Парногрупповая
работа;
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Как слава пришла к А. Гайдару.
Б. Емельянов «Игра».
Превращение кота Ворюги в кота
Милиционера. К.
Паустовский
«Кот-ворюга».
Необычная
жизнь
обычных
жильцов старого дома.
К. Паустовский. «Жильцы старого
дома».
Обобщение
по
разделу.
Проверочная работа по разделам
1–2.
Обучающее сочинение.
Раздел 3. Природа летом.
Введение в раздел. Стихотворения
С. Есенина «С добрым утром!»,
Б. Пастернака «За поворотом».
Краски и звуки лета. А. Чехов
«Степь» (фрагмент), М. Пришвин
«Золотой луг».
Отчего так хорошо ранним летним
утром? Глава «В купальне» из
повести А. Толстого «Детство
Никиты».
Спасительная сила летней грозы.
(Глава «Стрелка барометра» из
повести А. Толстого «Детство
Никиты»).
Картины летнего дня. И. Тургенев
«Голуби», И. Бунин «Розы».
Урок-практикум по
развитию
читательских умений. В. Бианки
«Неслышимка».
Обобщение
по
разделу.
Проверочная работа по разделу 3.
2
2
2
1
1
9ч
1
2
1
1
2
вопросы.
Характеризовать
текст:
предполагать (антиципировать)
содержание по
заглавию,
фамилии автора, иллюстрации,
группе
ключевых
слов;
определять тему, вычитывать
текстовую
информацию:
фактуальную, подтекстовую
и концептуальную (главную
мысль).
Объяснять выбор автором
заглавия, его смысл; выбирать
заголовок
произведения
из
предложенных.
Вести диалог с автором по
ходу чтения текста: видеть
прямые и скрытые авторские
вопросы, прогнозировать ответы,
проверять себя по тексту.
Составлять план текста.
Выделять
ключевые
текста (фрагмента).
Формулировать главную
мысль
(выбирать
из
предложенных формулировок и
самостоятельно).
1
Находить в тексте материал
для характеристики героя.
1
Пересказывать текст подробно
и выборочно.
Характеризовать книгу:
Раздел 4. Уроки и переменки.
слова
12 ч
анализировать
–
перерабатывать
и
преобразовывать информацию
из одной формы в другую
(составлять план, таблицу,
схему);
– пользоваться словарями,
справочниками;
– осуществлять анализ и
синтез;
– устанавливать причинноследственные связи;
– строить рассуждения;
Средством
развития
познавательных УУД служат
тексты
учебника
и
его
методический
аппарат;
технология
продуктивного
чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач;
владеть
монологической
и
диалогической формами речи.
–
высказывать
и
обосновывать
свою
точку
зрения;
– слушать и слышать других,
пытаться
принимать иную
точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения;
–
договариваться
и
приходить
к
общему
решению
в
совместной
деятельности;
– задавать вопросы.
обложку, Личностные результаты:
Творческая
работа;
Игры в
рифмы;
Сочинение
стихов;
Проверочная
работа;
Выставка
рисунков;
Устные
рассказы
детей;
Контроль
техники
чтения;
Коллективный
пересказ
текста;
Составление
плана;
Характеристика героя;
Подробный
пересказ с
опорой на
план и
ключевые
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
Введение в раздел. Необычная
школа. Фрагменты из книги
Э. Успенского «Школа клоунов».
Необычная школа. Фрагменты из
книги Э. Успенского «Школа
клоунов».
Урок-практикум
по
развитию
читательских умений. Б. Заходер.
«Перемена».
Легко ли быть Песталоцци? Главы
из книги Г. Куликова «Как я
влиял на Севку».
Путь
в Страну невыученных
уроков. Б. Заходер «Вредный
кот», главы 1–4 из повести
Л.
Гераскиной
«В
Стране
невыученных уроков».
Испытания
для
Виктора
Перестукина.
Главы 5–12
из
повести Л. Гераскиной «В Стране
невыученных уроков».
Стихи О. Григорьева о ребятах и
секретах роста.
Обобщение
по
разделу.
Проверочная работа по разделу 4.
Внеклассное чтение по разделу 4.
Книги о сверстниках, о школе.
Раздел 5. «Глухая пора
листопада…»
Введение в раздел. Такая разная
осень... Стихи А.
Пушкина
«Осень», К. Бальмонта «Осень»,
Ф. Тютчева «Есть
в осени
первоначальной...».
Что заслуживает описания?
К. Паустовский «Мой дом».
Стихи о «близости снега». Г. Сапгир
«Четыре конверта», Д. Самойлов
«Перед снегом».
Как приходит зима.
1
1
1
2
1
2
2
1
1
8ч
2
1
титульный лист, оглавление, – эмоциональность; умение
иллюстрации.
осознавать
и
определять
(называть) свои эмоции;
Выбирать книги в библиотеке, –
эмпатия –
умение
составлять краткий отзыв о осознавать
и
определять
прочитанной книге.
эмоции
других
людей;
сочувствовать другим людям,
сопереживать;
Культура речевого общения
–
чувство прекрасного –
Участвовать в диалоге в умение воспринимать красоту
соответствии
с
правилами природы, бережно относиться
речевого поведения.
ко
всему
живому;
чувствовать
красоту
Высказывать
и художественного
слова,
аргументировать
своё стремиться
к
отношение к прочитанному.
совершенствованию
собственной речи;
Конструировать
устное – любовь
и уважение к
монологическое
Отечеству, его языку, культуре,
высказывание:
истории;
формулировать
главную – понимание ценности семьи,
мысль,
отбирать материал, чувства
уважения,
логично и
последовательно благодарности,
строить
текст,
отбирать ответственности
по
выразительные средства языка. отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к
Создавать (устно)
рассказ - ведению диалога с автором
характеристику героя, устное текста; потребность в чтении;
описание.
–
наличие
собственных
читательских приоритетов и
уважительное отношение к
Культура письменной речи
предпочтениям других людей;
Определять тему
будущего – ориентация в нравственном
письменного
высказывания, содержании
и
смысле
тип
текста (описание или поступков
–
своих
и
рассуждение), соответствующие окружающих людей;
языковые средства.
–
этические чувства –
совести, вины, стыда – как
Создавать письменный текст
регуляторы
морального
(описание, отзыв).
поведения.
1
2
Писать сочинение о личных
впечатлениях после
предварительной подготовки.
слова;
Ролевая игра;
Инсценирование рассказа;
Инсценирование отрывка из
сказки;
Анализ
рассказа;
Словесное
рисование;
Составление
диафильма;
Работа с
комиксами;
Диалог;
Выборочное
чтение;
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
К. Паустовский «Прощание с
летом»,
С.
Есенин
«Нивы
сжаты…».
Обобщение
по
разделу.
Проверочная работа по разделу 5.
Внеклассное чтение. Знакомство с
современными
детскими
журналами.
Раздел 6. «И кот учёный свои мне
сказки говорил…»
Введение в раздел. Стихотворения
Г. Сапгира «Леса-чудеса», В.
Берестова «Сказка».
«Сказка – ложь, да в ней намёк…».
Русская сказка «Кот и лиса».
Какие ещё бывают сказки?
Сказки «Никита-Кожемяка» и
«Как мужик гусей делил».
Мир
волшебной
сказки.
Стихотворение Б. Гребенщикова и
др.
«Город», арабская сказка
«Синдбад-Мореход».
За что награждают в сказках?
Ш. Перро «Ослиная шкура».
Может ли оловянный солдатик
быть
стойким? Г.
Андерсен
«Стойкий оловянный солдатик».
Уроки
сказочной
повести.
Фрагмент из книги А. Волкова
«Волшебник
Изумрудного
города».
Сказка для театра. С. Маршак
«Сказка про козла».
Обобщение
по
разделу.
Стихотворение
В.
Высоцкого
«Песня Кэрролла». Проверочная
работа по разделу 6.
Внеклассное чтение по разделу 6.
Обучающее сочинение.
Раздел 7. «Поет зима, аукает...
Творческая деятельность
1
1
18 ч
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
12 ч
Инсценировать текст (чтение по
ролям,
драматизация).
Иллюстрировать текст. Сочинять
сказки, рассказы, стихотворения.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
Введение в раздел. Звуки и краски
зимы. Стихи С. Есенина «Поёт
зима, аукает...», «Пороша».
«Подарки» зимы. Стихи
К. Бальмонта «Снежинка»,
И. Бродского «Вечером».
В ожидании новогоднего чуда.
Стихи Ю. Мориц
«Настоящий
секрет», А. Барто «В защиту Деда
Мороза».
Урок-практикум
по
развитию
читательских
умений.
В.
Драгунский. «Кот в сапогах».
Зимние впечатления. Стихи
Б. Пастернака «Снег идёт»,
А. Башлачёва «Рождественская»,
Д. Самойлова «Город зимний».
Суровые законы жизни зимнего
леса. В. Бианки «По следам».
Обобщение
по
разделу.
Проверочная работа по разделу 7.
Обучающее сочинение.
Внеклассное чтение по разделу 7.
Раздел 8. Животные в нашем доме
Введение
в
раздел.
Стихотворения
В.
Берестова
«Прощание с другом», Г. Сапгира
«Морская собака».
У каждого – своё место в природе
Д. Мамин-Сибиряк «Медведко».
Замечательные
собаки.Глава
«Ханг и Чанг» из книги Ю.
Коринца «Там, вдали, за рекой»,
В. Драгунский «Дымка и Антон».
Каждый ли клёст может стать
капитаном? Ю. Коваль «Капитан
Клюквин».
Удивительные пони Ю. Мориц
1
1
2
1
2
2
1
1
1
9ч
1
2
2
2
1
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
Стихотворения Ю. Мориц «Пони»,
«Любимый пони».
Обобщение
по
разделу.
Проверочная работа по разделу 8.
Раздел 9. Мы с мамой и папой.
Введение в раздел. Стихотворения
Э. Успенского «Всё в порядке»,
«Если был бы я девчонкой».
Мечты о «взрослой» жизни.
В. Драгунский «...Бы».
Подарки – это серьёзное дело.
Ю. Коринец. Глава «Подарки под
подушкой» из книги «Там, вдали,
за рекой», А. Барто «Разговор с
дочкой», «Перед сном».
Во что нельзя «играть». И. Дик
«Красные яблоки».
Что такое взаимопонимание? В.
Драгунский «Девочка на шаре».
Хорошо, когда рядом – папа!
С. Маршак «Хороший день».
Когда мама сердится...
В. Драгунский «Тайное всегда
становится явным.
Внеклассное чтение по разделам
8 и 9 или творческая работасочинение о своей семье.
Обобщение
по
разделу.
Проверочная работа по разделу 9.
Раздел 10. «Наполним музыкой
сердца...»
Введение в раздел. Стихотворение
О. Мандельштама «Рояль», И.
Тургенев «Певцы» (фрагмент).
Как рождается музыка.
К.
Паустовский
«Корзина
с
еловыми шишками».
Волшебная
сила
бессмертной
1
12 ч
1
1
1
2
2
1
2
1
1
9ч
1
1
2
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
музыки. К. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками».
Сказка о маленьком Моцарте.
Г. Цыферов. Фрагмент из книги
«Тайна запечного сверчка».
Какими
бывают
встречи
с
писателями?
В.
Драгунский
«Независимый Горбушка».
Обобщение
по
разделу.
Проверочная работа по разделу 10
Раздел 11. День смеха.
Введение
в
раздел.
Стихотворения
Г.
Сапгира
«Смеянцы»,
«Людоед
и
принцесса, или Всё наоборот».
Легко ли смеяться над собой?
В.
Драгунский
«Надо иметь
чувство юмора».
Весёлые стихи. Двустишия О.
Григорьева, стихотворение Ю.
Мориц «Малиновая кошка».
Раздел 12. «О весна, без конца и
без краю...»
Введение в раздел. Как приходит
весна.
Стихи А.
Макаревича
«Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли
печален вид...», А. Блока «Ветер
принёс издалека...».
Озорные стихи о весне. Стихи
В.
Маяковского
«Тучкины
штучки»,
О.
Мандельштама
«Калоша»,
Саши
Чёрного
«Зелёные стихи».
Проверка
уровня
развития
читательских умений. А. Толстой,
глава «Весна» из повести «Детство
Никиты».
Картины весны. Б. Окуджава
«Весна».
Обобщение по разделам 11–12.
2
2
1
4ч
1
2
1
8ч
2
2
1
1
2
126.
Проверочная работа по разделам
11–12.
127.
Введение в раздел. А. Ахматова
«Памяти друга».
Трудная тема – война.
В.
Драгунский
«Арбузный
переулок».
Стихи о войне. (В. Высоцкий
«Он не вернулся из боя», Б.
Окуджава
«Король»,
А.
Твардовский «Я знаю, никакой
моей вины...»)
Внеклассное чтение по разделу 13
Раздел 14. Родная земля.
Введение в раздел. К. Паустовский
«Бескорыстие»
Что такое Родина?
В.
Бахревский, Г.
Цыферов.
Фрагмент из книги «Ты, Россия
моя», Б. Окуджава «Песенка об
Арбате».
Заключительный урок. С. Козлов,
Г. Цыферов «Где живёт солнце?»
Заключительный
урок
внеклассного чтения.
Резервный урок.
Раздел 13. День Победы.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
5ч
1
2
1
1
5 ч.
1
1
1
1
1