Пояснительная записка I. Формирование функционально

Пояснительная записка
I.
Формирование
функционально
грамотных
людей
–
одна
из
важнейших задач современной школы. Основы
функциональной грамотности
закладываются
в
начальных
классах,
где
идет
интенсивное
обучение
различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.
Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в
системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего
школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного
читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению,
сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и
самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания
прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение
этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа
читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения,
потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических
ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование
эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря),
овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает
литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе
средств
выразительности)
и
практическое
ознакомление
с
отдельными
теоретико-литературными понятиями.
II. Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся
средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета
(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала,
однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены
внутренней логикой.
В 4-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором
и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его
многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных
жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные
стихотворения,баллады, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип
жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской
литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой».
Произведения,
включённые
в
учебник
для
4-го
кл.,
позволяют
показать детям мир литературы во всём его многообразии и в историческом развитии:
зарождение детской литературы в 11 веке и её развитие на протяжении последующих
веков ,классику русской детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XIXХХ в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу
В 4-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с
жизнью «сквозных персонажей» – ,близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. Оля вместе с
Николаем Александровичем(учёным) и братом читает учебник, размышляет, задаёт
вопросы. И вместе с близнецами читают и думают ученики.
При составлении учебника для 4-го класса в большей мере, чем во всех остальных,
учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны
с историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не
позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с
нашей точки зрения, абсолютно оправданно.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа
правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая
формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение
его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей
тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2.
Постановка
целей
урока
с
учетом
общей
(учебной,
мотивационной,
эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, чаще дома, или
чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с
особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений,
смежных видов искусств – на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием,
эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста
или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст,
комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту
обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное
чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного,
дискуссия.
Соотнесение
читательских
интерпретаций
(истолкований,
оценок)
произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста
или совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с
материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся
к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности
учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
Формы реализации программы.
1.
2.
3.
4.
Фронтальная.
Парная.
Групповая.
Индивидуальная.
Методы реализации программы.
Практический.
Объяснительно-иллюстративный.
Частично-поисковый.
Наблюдение.
Информативный
Способы и средства.
1.Технические средства (интерактивная доска).
2.Модели и таблицы.
3.Рисунки, иллюстрации.
4.Дидактический материал.
Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков:
- контроль проверки правильности и осознанности чтения -2 раза в год
1.
2.
3.
4.
5.
- проверочные работы -5
-практикумы-3
-контрольная работа-1
- уроки развития речи(сочинения)-5
-уроки внеклассного чтения-6
Темы проверочных и контрольной работы работ.
1.Проверочная работа №1 по разделу : «Любимые книги»
2. Проверочная работа №2 по разделу «Зарождение, становление и развитие детской
литературы в11-18 веках»
3. Проверочная работа №3 по разделу «У истоков детской литературы»
4. Проверочная работа №4 по разделу «Новые встречи со старыми друзьями»
5. Проверочная работа №5 по теме «Писатели и поэты 20 века»
Контрольная работа по проверке читательских умений ( Н.Носов «Федина задача»)
Темы практикумов.
1. Практикум №1 « Учусь читать художественную прозу.
2. Практикум № 2 «Учусь работать с научно-популярным текстом».
3. Практикум №3 «Учусь читать лирический текст».
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В
соответствии
с
федеральным
базисным
учебным
планом
и
примерными программами начального общего
образования предмет «Литературное
чтение» изучается в 4 классе по 2 часа в неделю (68 ч. в год).
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в
отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и
милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил
межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании
себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как
среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и
научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение
ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
проникновения
в
суть
явлений,
понимания
закономерностей,
лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины,
само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и
образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности,
взаимной ответственности.
Ценность
труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой
жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии
трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами
учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость,
ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и
к литературному труду в частности.
Ценность
гражданственности –
осознание
себя
как
члена
общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности
за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к
своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему,
готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и
частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы
мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
V. Формирование приемов понимания прочитанного
4-й класс
Развитие умений:
– самостоятельно осмысливать заглавие произведения;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;
– проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное
формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов,
самоконтроль);
– самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;
– устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в
разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;
– находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.
Дети, заканчивая начальную школу, должны при чтении доступных им
художественных текстов овладеть правильным типом читательской деятельности, а
именно:
– прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;
– самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;
– проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы,
прогнозировать ответы, контролировать себя;
– формулировать главную мысль, соотносить ее с заглавием текста;
– составлять простой и сложный планы;
– пересказывать текст по плану.
Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание
прочитанного
4-й класс
Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения.
Продолжение работы над образами литературных героев (см. соответствующий раздел в
программе 3-го класса).
Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи
произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской
детской литературы.
Наблюдение над языком художественных произведений.
Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.
Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:
– определить тему произведения, его главную мысль, рассказать сюжет;
– назвать героев произведения, увидеть в тексте героев, описания природы и интерьера;
– видеть и понимать, из каких составляющих складывается образ героя (портрет, детали
биографии, черты личности, речь героя, отношение автора к герою); какова роль пейзажа и
описания, интерьера в тексте;
– высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному;
– представлять картины, нарисованные автором; эмоционально переживать прочитанное.
Практическое знакомство с литературоведческими понятиями
4-й класс
Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы.
Творческая индивидуальность писателя.
Пролог и эпилог в художественном произведении.
Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары).
Басня, ее особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл).
Баллада – рассказ в стихах.
Фантастическая повесть, ее отличие от сказочной повести.
Юмор и сатира в произведениях детской литературы.
Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:
– практически отличать по ведущим признакам эпические, лирические и драматические
произведения;
– относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру: рассказ, повесть
(повесть-сказка, фантастическая повесть); сказка, басня, стихотворение, пьеса; различать
сказку народную и авторскую, среди произведений устного народного творчества различать
загадки, песенки, скороговорки, пословицы и поговорки.
Развитие устной и письменной речи
4-й класс
Обучение:
– подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного
текста с элементами описания или рассуждения;
– составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;
– творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с
продолжением, с включением элементов авторского описания.
Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык,
сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов,
стихотворений.
Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;
– составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;
– учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы.
Техника чтения
4-й класс
Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых
норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка
к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.
Нормы техники чтения.
1 полугодие
2 полугодие
Вслух:
75-80
слов
95-110 слов
Про
себя:
95-100
слов
100-150 слов
VI. Содержание программы
Тематика чтения
4-й класс – 68 ч (2 ч в неделю)
Вводный урок:1 ч
«Любимые книги». (5 ч). Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е.
Велтистова.
У истоков русской детской литературы. (11ч). Отрывки из русских летописей. Русские
народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона
Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: А. Болотова,
статьи Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А.
Шишкова. Нравоучительный характер произведений для детей, их прямая назидательность.
Детская литература XIX в. (20ч). Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей
«Черная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А.
Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля.
Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для
детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в
детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К.
Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова
о природе, посвященные русским детям.
Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров,
познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах
писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство
писателя в создании характеров.
Детская литература XX в. (31ч). Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой
гимназистки». Детская литература 20-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из
книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 20–30-х гг. Детские стихи
обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и
тем для детских стихов. Веселый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие
жанров детской литературы. Сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина,
переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. Отрывки из романа Ю. Олеши «Три
Толстяка».
Детская литература 30–50-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в
детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.
Детская литература 60–90-х гг. «Панорама поэзии для детей»: стихи Е. Благининой, Б.
Заходера, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры
Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др.
Современные детские журналы.
VII. Таблица предметных требований
• осознанное, правильное,
• умение аргументированно
выразительное чтение;
высказывать свое
• самостоятельное
отношение к прочитанному,
прогнозирование
к героям, понимать и
содержания текста до
определять свои эмоции;
чтения;
• понимать и
• самостоятельное
формулировать свое
нахождение ключевых слов; отношение к авторской
• самостоятельное освоение манере письма;
незнакомого текста (чтение • иметь собственные
про себя, задавание
читательские приоритеты,
вопросов автору по ходу
уважительно относиться к
чтения, поиск ответов,
предпочтениям других
самоконтроль; словарная
работа по ходу чтения);
• вычитывание разных
уровней текстовой
информации: фактуальной,
подтекстовой,
концептуальной;
• формулирование основной
мысли текста;
• составление простого и
сложного плана текста;
• написание сочинения на
материале прочитанного с
предварительной
подготовкой
• самостоятельно давать
характеристику героя
(портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение
автора к герою; собственное
отношение к герою);
• относить прочитанное
произведение к
определенному периоду
(XVII в., XVIII в., XIX в.,
XX в.); соотносить автора,
его произведения со
временем их создания; с
тематикой детской
литературы;
• относить произведения к
жанру басни,
фантастической повести по
определенным признакам
• видеть языковые средства,
использованные автором
Учебный методический комплект:
 «Литературное чтение» («В океане света») Учебник для 4 класса в 2-х частях
Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (Москва «Баласс» 2013 г.)
 Тетрадь по литературному чтению для 4 класса
Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (Москва «Баласс» 2013 г.)
 Уроки литературного чтения во 4-м классе (Методические рекомендации для
учителя)
Авторы Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева (Москва «Баласс» 2013 г)
 «Беседы о чтении, или Как научить детей понимать текст» (Пособие для учителей
начальных классов)
Автор О.В. Соболева (Москва «Баласс» 2009 г.)
Количество часов на изучение программы
68 ч
Количество часов в неделю
2 ч
VIII. Календарно-тематическое планирование на 2013-2014 учебный год.
Пер
иод
Час
ть 1.
№
уро
Тема урока
ка
1. Вводный урок.Знакомство с
учебником "в океане
света".Пролог.
Контроль
стр.
учебника
стр.3-4
стр.
тетрад
и
стр.1-3
2.
Раздел 1. "Любимые книги"Кто
же будет сопровождать нас в
путешествиях?Смешные стихи о
серьёзных вещах.Г.
Сапгир"Сегодня.завтра и вчера".
Ю.Мориц "Баллада о фокусах
шоколада"
стр.6-7,
26-29(сюж
етные и
лирически
е
стихи.бал
лада)
стр.4-5
,10-11
3.
Начало удивительных
событий.Что может
Электроник?(Е.Велтистов
"Приключения электроника"Глава
1 части 1-3).
стр.8-21(
фантасти
ческая
повесть)
стр.6-7
4.
Наука как искусство(Е.Велтистов
"Приключения
Электроника"глава1.ч.4) Сходство
и различие сказочной и
фантастической повести.
стр.21-25(
сказочная
и
фантасти
ческая
повести)
стр.8-9
Р.р.
5.
Что такое детская литература?
Подготовка к сочинению о
любимом писателе.Внеклассное
чтение "Любимые книги
любимых писателей"
Вн.чт.
Автобиограф
ические
повести.(спис
ок стр.59
методички)
6.
Обобщение по разделу:
"Любимые книги".Проверочная
работа к данному разделу.
Проверочная
работа
№1.
7.
Раздел 2. "У истоков русской
детской литературы" Введение в
раздел.Летопись и
летописцы.(А.Пушкин"Борис
Годунов",Н. Кончаловская "В
монастырской келье узкой…")
8.
стр.29-31
стр.1213,
домаш
нее
сочин.
составление
списка
литературы
для детей в
хронологичес
ком порядке
стр.32-36,
(летопись
)
стр.14
"Повесть временных лет"
Расселение славян.Изобретение
славянской азбуки.
составление
списка
литературы
для детей в
хронологичес
ком порядке
стр.37-39
стр.1518
9.
"Похвала книгам" Ярослава
.Почему не стареют наказы
Владимира
Мономаха?("Поучение"Владимира
Мономаха детям)
составление
списка
литературы
для детей в
хронологичес
ком порядке
стр.40-44
стр.1922
10.
Путешествие 1.17 век.Справщик
Савватий-первый детский поэт.
составление
списка
литературы
для детей в
хронологичес
ком порядке
стр.45-53
стр.23
11.
Стихи Симеона Полоцкого и
Кариона Истомина.Обобщение по
разделу "Древнерусская
литература".
составление
списка
литературы
для детей в
хронологичес
ком порядке
стр.53-56
стр.2428
Р.р.
12
Путешествие 2.Конец 18
века.Усадьба Аксаковых.Традиции
семейного
чтения.(С.Аксаков"Детские годы
Багрова-внука")
стр.57-68
стр.2930
13.
"Жизнь и приключения Андрея
Болотова" Автобиагрофическая
книга и мемуары. "Детское чтение
для сердца и
разума"(нравоучительные статьи
Н.И. Новикова)
стр.68-78(
мемуары)
стр.2931
14.
Сочинение в стиле
нравоучительной статьи.
Образ "идеального ребёнка " в
детских стихах А.Шишкова, в
рассказе"Можно
исправиться,когда твёрдо того
захочешь"
15.
16.
Обобщение.Зарождение
,становление и развитие
детской литературы в 11-18
веках.Проверочная работа по
данной теме.
17.
Внеклассное чтение."Писатели
о себе"(автобиографические
книги)
Пер
иод
№
уро
ка
18.
Тема урока
стр.3233
стр.79-85
Проверочная
работа №2
и 3.
стр.3
4
Литературн
ые сказки
писателей
19 века.
стр.85
темы
сочинени
й
Контроль
стр.
учебника
86-91
Раздел 3.19 век. Путешествие
продолжается…Путешествие 3.
Москва начала 19 века.Интересны
ли детям басни(И.А.Крылов "Слон
и Моська")
домаш
нее
сочин
ение
стр.3
6-36
стр.
тетрад
и
стр.3739
стр.91-93
19.
стр.3739
Характерные особенности жанра
басни(И.А.Крылов
"Квартет","Свинья под дубом")
стр.93-103 стр.4041
20.
21.
стр.103-11 стр.401
41
22.
Путешествие 5. Лето 1831
года.Как писать для детей? А.С.
Пушкин "Сказка о царе
Салтане…"
стр.112-14 стр.425
47
23.
А.С.Пушкин "Сказка о царе
Салтане…"
стр.118-14
5
стр.118-14
5
24.
25.
Р.р.
Путешествие четвёртое.1828
год.Первая русская литературная
сказка А.Погорельского "Чёрная
курица…"Нелёгкий путь в
подземное царство.
Встреча с подземными жителями.
Главные герои сказки А
Погорельского "Чёрная курица…"
А.С.Пушкин "Сказка о царе
Салтане…"В чём главный смысл
сказки?
стр.146-15 стр.476
48
Сказка В.А.Жуковского "Спящая
царевна".Обобщение
.Литературные сказки.
стр.157-1 стр.4
59
8-51
26.
В.Даль "Война грибов с
ягодами"(русская сказка в
обработке
Даля),"Кузовок"(игра).Устное
сочинение -обработка
(подражание Далю)
стр.160-16
4
27.
Как надо писать для
детей?(А.Ишимова "Славяне")
Пер
иод
№
уро
ка
Тема урока
стр.4247
стр.4247
Контроль
стр.
учебника
стр.
тетрад
и
28.
Внеклассное
чтение."Литературные сказки
писателей 19 века"
список
стр.128(мет
одичка)
стр.165-17
1
29.
Путешествие 6.Мир природы
приходит на страницы книг.
С.Аксаков "Детские годы
Багрова-внука"
стр.172-17
5
30.
31.
Поэты 19 века о природе.Стихи
А.Толстого,А.Плещеева,А.Майков
а,ФТютчева.
Н.А.Некрасов 2Дедушка Мазай и
зайцы".
стр.175-18 стр.52
2
стр.183-19
5
32.
Путешествие 7.Школа в Ясной
поляне. Л.Н.Толстой как учитель(
сказка "Два брата")"Какая бывает
роса на траве", "Как ходят
деревья"
стр.5357
33.
Практикум "Учусь читать
художественную прозу"
Проверка техники чтения.
стр.197-20 стр.587
59,61-6
3
34.
К.Ушинский "Детский мир и
хрестоматия"
Р.р.
стр.206-2 стр.5
07
9-60,64
-65
35.
36.
37.
Сочинение по выбору в форме
путевого очерка или сочинение
-подражание Ушинскому( по
сказке "Жалобы зайки")
А.И.Куприн "Слон"
Обобщение по разделу:"У
истоков русской детской
литературы"Проверочная
работа по данному разделу.
стр.208-22 стр.651
66
Проверочны
е работы
№4 и 5.
Час
ть 2.
Пер
иод
38.
Раздел 4. Век 20.Новые
встречи со старыми
друзьями.Путешествие
8(в…библиотеку) Загадка
Лидии Чарской."Записки
маленькой гимназистки".
№
уро
Тема урока
ка
39. Л.Чарская "Записки маленькой
гимназистки"Образ Лены
икониной.
стр.4-30
Контроль
стр.
учебника
стр.4-30
стр.6769
стр.
тетрад
и
стр.6769
40.
Внеклассное чтение Мир
детства.
41.
Путешествие 9.Петроград 1923
год. Редакция
"Воробья".Житков и
Маршак.(Б.Житков "Николай
исаич Пушкин")
Гимназисты Корнея Чуковского
и Обэриуты.( К.Чуковский
"Телефон", Д.Хармс "Стихи").
стр.31-43
стр.70
стр.44-53
стр.8384
стр.53-57
44.
Стихи Ю.Владимирова и
А.Введенского.
Путешествие 10 Вокруг
Маршака. Обзор современных
детских журналов.
45.
Е.Шварц "Два брата"
стр.62-81
46.
Сказки и стихи А.Н.
Толстого.Б.Галанов "Книжка
про книжку"(отрывок).
А.Н.Толстой "Фофка","Кот
сметанный рот"
Птицы с "характерами"(М.
Пришвин
"Изобретатель").Статья
С.Маршака о Пришвине "Сила
жизни".
стр.82-93
стр.7374
стр.75
стр.93-98(
статья)
стр.7678
42.
43.
47.
стр.128(мет
одичка) к 44
уроку
принести
современны
е детские
журналы.
Методичка
стр.152
стр.58-61
Пер
иод
48.
С.Маршак-критик,поэт,пере
водчик.
Обощение.Проверочная
работа по разделу :"Новые
встречи со старыми
друзьями"
Проверочная стр.99-10
работа №6. 1
49.
Внеклассное чтение.
"Творцы книг"(рассказы о
писателях, о
художниках-иллюстратарах.
)
методичка
стр.152,
принести
любимые
стихи
№
уро
Тема урока
ка
50. Путешествие 11.1928
год.Литературный утренник в
Сокольниках.В. Маяковский и
а.Барто.
51.
Ю. Олеша "Три Толстяка".
52.
Практикум "Учусь работать
с научно-популярным
текстом"(Б.Галанов "Как
найти город Трёх
Толстяков?")
Путешествие 12. "Дорогие мои
мальчишки"(Р.Фраерман
"Гайдар и дети")
53.
54.
А.Гайдар "Тимур и его команда"
55.
А.Гайдар "Тимур и его команда"
56.
Путешествие 13. Смешные
книжки. Контрольная
работа по теме"Проверка
развития читательских
умений(Н.Носов "Федина
задача")"
57.
Юмористические и
сатирические рассказы и стихи
советских писателей.
Контроль
стр.
тетрад
и
стр.102-11 стр.781
79
стр.
учебника
стр.111-12
6
стр.126-1 стр.8
28
0-82
стр.129-13
3
Контрольна
я работа
стр.134-14
9
стр.134-14
9
стр.150-1
54
стр.155-16
1(сатира
и юмор)
Р.р.
Пер
иод
58.
Путешествие 14."Книжкины
именины во Дворце
пионеров"(Стихи
Е.Благининой,Б.Заходера,Ю.ко
ринца,Токмаковой и Сапгира).
стр.162-16
8
59.
Стихи
Э.Мошковской,Э.Успенского,С.
Чёрного и В. Долиной.
стр.169-17
4
60.
Миниатюры Г.Цыферова.
Создание собственных
миниатюр.
стр.174-1 стр.8
75
3
61.
Стихи Н.Матвеевой.
стр.175-18
1
62.
Внеклассное чтение.
Любимые стихи.
№
уро
Тема урока
ка
63. Практикум "Учусь читать
лирический текст"
Проверка техники чтения.
Контроль
стр.
учебника
стр.180
стр.
тетрад
и
стр.8
4-стр.
88
64.
Обобщение по теме
"Писатели и поэты 20 века"
Проверочная работа по
данной теме. Знакомство с
пьесой-сказкой С.Козлова
"Снежный цветок"
65.
Пьеса- сказка С.Козлова
"Снежный цветок"
Пьеса- сказка С.Козлова
"Снежный цветок"
Путешествие 15. Современные
детские писатели.К. Драгунская
и Тим Собакин.
стр.182-19
8
стр.182-19
8
стр.199-20 стр.898
91
Путешествие 15. Современные
детские писатели.К. Драгунская
и Тим Собакин.Обобщение.
стр.209-21 стр.13
6
2
66.
67.
68.
Проверочная стр.182-1 стр.8
работа №7. 98
9