14 docx - Всероссийский фестиваль педагогического

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2015/2016 учебный год)
Номинация: Коррекционная и специальная педагогика
СТАТЬЯ
Применение нейройоги для детей с ОВЗ,
как один из ресурсов профессионального развития
педагога.
Составитель:
Радионова Надежда Владимировна
учитель начальных классов
МКС(К)ОУ школы VII вида № 39
Удмуртская республика, город Ижевск
Применение нейройоги для детей с ОВЗ, как один из ресурсов
профессионального развития педагога.
Дети с ОВЗ особая группа детей, требующая к себе соответствующего
внимания. У детей с задержкой психического развития наблюдаются
различные нарушения внимания, памяти, мышления, речи, нарушения
мелкой и общей моторики и эмоционально-волевой сферы. При всём этом
они испытывают трудности в усвоении письма и чтения, что приводит
ребёнка сначала к отказу от выполнения домашнего задания, а в старших
классах может привести и вовсе к нежеланию посещать уроки. Обучение
грамоте в первом классе является основой и фундаментом дальнейшего
обучения. Можно выделить три основных аспекта грамотности, без
которых невозможно обучить ребёнка письму и чтению:
1. Нейропсихологический – функциональная готовность к письму и
чтению, то есть достаточное развитие высших психических функций
(ВПФ), необходимых для осуществления деятельности письма и
чтения.
2. Социально-педагогический – общение с ребёнком учителя,
родителей, отношение к чтению в семье.
3. Психологический – мотивация к письму и чтению, и обучению
вообще.
Как уже говорилось выше, у детей с ЗПР в виду нарушения ВПФ
страдает нейропсихологический аспект, отсюда страдают и социальнопедагогический и психологический аспекты, что затрудняет процесс
обучения в целом. В школе дети испытывают огромную нагрузку, устают,
соответственно не усваивают материал в полной мере.
Работая с данной категорией детей много лет, пришлось искать пути
решения данной проблемы: применялись различные коррекционные
приёмы на уроках чтения, был создан читательский дневник, но этого
оказалось недостаточно, так как каждый ребёнок индивидуален, и
нарушения ВПФ у каждого свои. Всё выше перечисленное и привело к
тому, что пришлось обратить внимание на нейропсихологию и составить
индивидуальный образовательный маршрут педагога. Профессиональное
развитие заключалось в изучении статей, посвящённых нейропсихологии
детского возраста: «Введение в нейропсихологию детского возраста»,
«Возрастные этапы развития», «Право – лево», «Три блока мозга»,
«Нейропсихологический подход к коррекции дисграфии и дислексии»,
дистанционному изучению авторской программы нейропсихолога из
Санкт-Петербурга - Кузнеченковой Светланы Олеговны «Нейройога»,
которая долгое время работала и работает с данной категорией детей.
После изучения теоретических вопросов, работа была продолжена в
практической деятельности. По материалам, которые прислала Светлана
Олеговна, начались индивидуальные занятия. Было отмечено, что
регулярное выполнение упражнений снимает усталость, повышает
энергетический тонус, даёт необходимую двигательную активность
организму и повышает работоспособность. Данная методика привлекла
тем, что она составлена в игровой форме. Программа состоит из двадцати
комплексов, на каждый из которых есть своя презентация и музыкальное
сопровождение. Каждый комплекс подробно описан в программе, которая
так и называется «Нейройога». В каждый Комплекс обязательно включены
следующие группы упражнений: простые растяжки-разминки с
элементами суставной гимнастики, массажи, глазодвигательные и
артикуляционные упражнения, упражнения на развитие мелкой и общей
моторики,
сложные
растяжки,
функциональные
упражнения,
скороговорки, дыхательные упражнения и релаксация. Эффект растяжекразминок: оптимизация тонуса мышц и снятие напряжения. Они
тренируют вестибулярный аппарат, улучшают синхронность движения,
повышают активность, дают прилив бодрости, укрепляют мышцы тела.
Оптимизация тонуса является одной из самых важных задач Нейройоги,
поэтому выполнение растяжек-разминок необходимо не только для
«разогрева», но и для поднятия общего тонуса организма ребенка. А
суставная гимнастика дает ребенку необходимую дневную мышечную
нагрузку, укрепляет мышцы всего тела, разрабатывает суставы, укрепляет
костную систему, делает позвоночник более гибким. Растяжки-разминки
дают и психологический эффект: повышают активность ребенка, дают
прилив бодрости, улучшают настроение, учат ребенка открыто выражать
свои чувства. Массажи – это стимулирующие упражнения, повышающие
энергетический потенциал. Они необходимы и для того, чтобы размять
мышцы, подготовить их к выполнению более сложных упражнений.
Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения,
улучшить восприятие, развивают межполушарное взаимодействие,
активизируют процесс обучения и повышают энергетизацию организма.
Артикуляционные упражнения необходимы для укрепления и развития
речевого аппарата, улучшения произношения. Упражнения на развитие
мелкой и общей моторики обеспечивают развитие межполушарного
взаимодействия, снятие синкинезий (непроизвольных дополнительных
движений), обеспечивают развитие высших психических функций и
способствуют активизации вестибулярного аппарата и лобных долей
мозга, отвечающих, в первую очередь, за поведение, умение
контролировать свои действия. Мелкая моторика способствует развитию
интеллекта. Помним слова о том, что «наш ум находится на кончиках
наших пальцев». Кроме того, развитие мелкой моторики является
серьезным тонизирующим фактором. Сложные растяжки предназначены
для различных целей, поэтому после каждой сложной растяжки дано
описание ее эффекта. Функциональные упражнения предназначены, в
первую очередь, для развития коммуникативных навыков, именно поэтому
они рассчитаны на парное или групповое выполнение. Кроме того, они
необходимы для развития внимания, снижения импульсивности,
агрессивности и гиперактивности. Скороговорки предназначены для
отработки правильного произношения, ведь хорошая речь – важное
условие развития гармоничной, уверенной в себе, харизматичной
личности. Дыхательные упражнения улучшают ритмирование организма,
развивают самоконтроль над поведением и произвольность, снижают
гиперактивность и импульсивность. Также упражнения успокаивают и
способствуют концентрации внимания. Увеличивается объем легких,
усиливается газообмен и улучшается кровообращение; под воздействием
диафрагмы происходит интенсивный массаж внутренних органов, что,
естественно, способствует общему оздоровлению и улучшению
самочувствия. Релаксация в конце каждого Комплекса предназначена для
отдыха, расслабления, успокоения возбужденных мышц. Релаксации
достаточно просты и не преследуют более серьезных медитативных или
психологических целей. Ведь она проводится для детей, причем,
достаточно маленьких.
Детям очень нравится заниматься «Нейройогой», которая позволяет им
восполнять двигательную активность, которая так естественна для ребёнка
и не всегда в условиях школы может быть реализована. Также
«Нейройога» позволяет снять усталость, накопленную за целый день в
школе. В процессе ежедневных наблюдений,
после выполнения
упражнений, дети более работоспособны и работы выполняют
качественнее. Ряд упражнений «Нейройоги», включаются в уроки. Это
упражнения
на
развитие
межполушарного
взаимодействия,
артикуляционная гимнастика и чтение скороговорок. Были сделаны
выводы о том, что для детей с ОВЗ данная методика очень подходит, так
как помогает развивать ВПФ и вовлекает ребёнка в активную среду,
естественную для него. Поэтому и в дальнейшем запланировано
продолжить работу над этой программой, но уже с привлечением
родителей.
Литература:
Соболева А.Е. «Нейропсихологический подход к коррекции дисграфии и
дислексии»
Кузнеченкова С.О. «Комментарии к программе «Нейройога»».
Удмуртия, город Ижевск, МКС(К)ОУ школа VII вида № 39
Радионова Надежда Владимировна - учитель начальных классов